教師崗前培訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在培訓(xùn)中，幾位局領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和優(yōu)秀教師都談到了當代教師身肩重任，角色特別這一問題。人們都用這樣的字眼來形容教師：“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)”，教師是“傳道、授業(yè)、解惑的人”，“教師應(yīng)是真善美的替身”……可見，“教師”二字包含了許多崇高而尊貴的內(nèi)涵。然而又有多少人知道在這些光環(huán)的背后我們的教師們付出了多少辛勤的汗水。

許許多多教師都在默默地奉獻著。作為一各新教師，我要向那些長年在教育戰(zhàn)線上辛勤工作的老教師學習，學習他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻給教育事業(yè)。其次，教師是榜樣。“學高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師是父母。

作為一各教師，要富有成效有“愛心”教師對學生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)一個學生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調(diào)教師和學生要 “交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應(yīng)了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。

下面將我的心得體會總結(jié)如下：

一、 在培訓(xùn)中充實：做為一名教育戰(zhàn)線上的新兵，在很多地方找不到方向，摸不著方法。新教師崗前培訓(xùn)給了我們一縷陽光。培訓(xùn)輔導(dǎo)內(nèi)容很多，有關(guān)于教育教學的，有關(guān)于備課上課的，有關(guān)于為人處事的，還有關(guān)于心理輔導(dǎo)的等等。這不僅豐富了我的教育理論知識，而且對我平日的教育教學也給出了明確的發(fā)展目標，指出了成長的途徑。只有自己有一桶水，才能給孩子一杯水。我會努力的完善自己，認真的做一名學習型教師。

篇（2）

小學新教師崗前培訓(xùn)心得工作總結(jié)范文一新教師崗前培訓(xùn)逐漸進入尾聲，因為心懷對教育的理想，我們走在一起，因為各位名師的經(jīng)驗傳授，我們一路感化，一路成長。

這次新教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容全面而細致，深刻而生動。包括教師在校園安全事故中的責任、名師成長足跡---心會跟愛一起走、關(guān)于依法治校的幾點思考、新教師職場生涯第一課、教師語言的運用技巧、心理健康教育對課程改革的幾點思考，以及針對我們數(shù)學教師設(shè)置的“合格的數(shù)學教師應(yīng)具備的素質(zhì)”和“數(shù)學教學設(shè)計與激趣藝術(shù)”等諸多方面的系統(tǒng)學習。這次培訓(xùn)，為我們踏入職場帶來了第一縷陽光，使我受益匪淺。

作為一名小學數(shù)學教師，首先你需要具備良好的師德品質(zhì)，精深的數(shù)學文化素質(zhì)，以及全面的能力素質(zhì)。我們必須心存愛心，做每一位學生的護花使者，善待每一位學生，成為對學生具有正面影響的“重要他人”，只因為“愛是教育最美的語言”。

教師道路任重而道遠，而我們不能僅僅只作為一名教書匠，那不是我們應(yīng)有的目標。我們給予學生的，不應(yīng)該僅僅是知識，更應(yīng)該是掌握知識的方法與技巧，這就是“授人以魚不如授人以漁”。讓我們的數(shù)學課堂成為充滿靈性的課堂，讓每一位學生在做中學，玩中學，讓老師成為課堂的引導(dǎo)者，學生成為課堂的主體，從而使我們的數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。

總之，我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學教師，為我們教師的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻。

小學新教師崗前培訓(xùn)心得工作總結(jié)范文二作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。

在這幾天的培訓(xùn)中，我收獲了很多的東西，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對教師這個職業(yè)有了全面的認識。

教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學員飛行實踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員，這也就是傳道、授業(yè)。

教師是榜樣。學高為師，身正為范正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都是很崇拜教師的，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

教師是學生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應(yīng)了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。

教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。

再者，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結(jié)合作的方法;在教學教法經(jīng)驗方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課。

通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。并且高校教師應(yīng)該與時俱進，自身就應(yīng)該走在學術(shù)的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學生，讓他們在畢業(yè)后能很快的適應(yīng)社會的發(fā)展。

最后就是本次的培訓(xùn)讓我對未來的工作充滿信心。

對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應(yīng)學校的教學環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。

二十多天的培訓(xùn)，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓(xùn)，拓寬了知識面，提高了認識。不過師培中心為我們安排了微格訓(xùn)練和試講課程，我覺得很不錯，能讓我們在真正站上講臺之前就有機會通過視頻的回放看到自己講課的全過程，讓富有經(jīng)驗的老師為我們點評，很到的提升了自身的不足，而試講課程更讓我們有了提升的空間，加強了大家的交流，因為參加師培的學員中也有許多已經(jīng)有教學經(jīng)驗的老師。這對于我們這些剛剛走出校門的大學生來說是有很大的幫助的。使我更加認識到教師應(yīng)該在選材.備課.板書等各方面做到精益求精，綜合運用多種教學法貫穿新的教學理念，讓學生從理論上和實踐上掌握更多的知識。

總的來說，經(jīng)過本次崗前培訓(xùn)使我對自己的職業(yè)有了全新的認識，對今后的教學工作多了許多教學方法和策略。最重要的是本次培訓(xùn)讓我對未來的工作增添了許多信心。崗前培訓(xùn)是我教師生涯的起點，為我打開了人生新舞臺的大門，我會繼續(xù)提高自身素質(zhì)，真真正正的站上人生的大舞臺-----講臺。

小學新教師崗前培訓(xùn)心得工作總結(jié)范文三作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過崗前培訓(xùn)幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。

在開學典禮中，院長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應(yīng)了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。

其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好小學教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結(jié)合作的方法;在教學教法經(jīng)驗方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再強調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地上好課，使學生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓(xùn)中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。

再次，培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。

對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應(yīng)學校的教學環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

篇（3）

小學教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文參考一

新教師崗前培訓(xùn)逐漸進入尾聲，因為心懷對教育的理想，我們走在一起，因為各位名師的經(jīng)驗傳授，我們一路感化，一路成長。

這次新教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容全面而細致，深刻而生動。包括教師在校園安全事故中的責任、名師成長足跡---心會跟愛一起走、關(guān)于依法治校的幾點思考、新教師職場生涯第一課、教師語言的運用技巧、心理健康教育對課程改革的幾點思考，以及針對我們數(shù)學教師設(shè)置的“合格的數(shù)學教師應(yīng)具備的素質(zhì)”和“數(shù)學教學設(shè)計與激趣藝術(shù)”等諸多方面的系統(tǒng)學習。這次培訓(xùn)，為我們踏入職場帶來了第一縷陽光，使我受益匪淺。

作為一名小學數(shù)學教師，首先你需要具備良好的師德品質(zhì)，精深的數(shù)學文化素質(zhì)，以及全面的能力素質(zhì)。我們必須心存愛心，做每一位學生的護花使者，善待每一位學生，成為對學生具有正面影響的“重要他人”，只因為“愛是教育最美的語言”。

教師道路任重而道遠，而我們不能僅僅只作為一名教書匠，那不是我們應(yīng)有的目標。我們給予學生的，不應(yīng)該僅僅是知識，更應(yīng)該是掌握知識的方法與技巧，這就是“授人以魚不如授人以漁”。讓我們的數(shù)學課堂成為充滿靈性的課堂，讓每一位學生在做中學，玩中學，讓老師成為課堂的引導(dǎo)者，學生成為課堂的主體，從而使我們的數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。

總之，我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學教師，為我們教師的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻。

小學教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文參考二

新教師崗前培訓(xùn)逐漸進入尾聲，因為心懷對教育的理想，我們走在一起，因為各位名師的經(jīng)驗傳授，我們一路感化，一路成長。

這次新教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容全面而細致，深刻而生動。包括教師在校園安全事故中的責任、名師成長足跡---心會跟愛一起走、關(guān)于依法治校的幾點思考、新教師職場生涯第一課、教師語言的運用技巧、心理健康教育對課程改革的幾點思考，以及針對我們數(shù)學教師設(shè)置的“合格的數(shù)學教師應(yīng)具備的素質(zhì)”和“數(shù)學教學設(shè)計與激趣藝術(shù)”等諸多方面的系統(tǒng)學習。這次培訓(xùn)，為我們踏入職場帶來了第一縷陽光，使我受益匪淺。

作為一名小學數(shù)學教師，首先你需要具備良好的師德品質(zhì)，精深的數(shù)學文化素質(zhì)，以及全面的能力素質(zhì)。我們必須心存愛心，做每一位學生的護花使者，善待每一位學生，成為對學生具有正面影響的“重要他人”，只因為“愛是教育最美的語言”。

教師道路任重而道遠，而我們不能僅僅只作為一名教書匠，那不是我們應(yīng)有的目標。我們給予學生的，不應(yīng)該僅僅是知識，更應(yīng)該是掌握知識的方法與技巧，這就是“授人以魚不如授人以漁”。讓我們的數(shù)學課堂成為充滿靈性的課堂，讓每一位學生在做中學，玩中學，讓老師成為課堂的引導(dǎo)者，學生成為課堂的主體，從而使我們的數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。

總之，我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃優(yōu)秀的小學教師，為我們教師的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻。

小學教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文參考三

五天新教師培訓(xùn)結(jié)束了，當走出市xx禮堂的一剎那，我突然就把腰板**挺了一下。因為覺得自己已經(jīng)不是那個沒心沒肺的孩子，也知道了自己責任在肩，良知在道。

對于成為一名合格教師，我還路漫漫且任重而道遠。說實話，在實習期間，我還一度的審問過自己，是不是能勝任這個神圣而遠離神壇的工作。如今看來，五天的培訓(xùn)不僅僅給予了我*醒和鞭策，更在一定層面上給了我信心、信念還有前進的目標。

目標不是不切實際的，我可以把目標變作成長的基石。局長諄諄叮囑我們腳踏實地，敢立潮頭；又切切鼓勵我們“起航”、爭創(chuàng)輝煌，一席話，我如沐春風，頓時有了敢立人先的*。

由此，我也想借反思培訓(xùn)、借機成長的大好契機，總結(jié)一下在舜文中學小學部實習的收獲和體會。

一、師德師愛、任重道遠

小時候的夢想，就是長大后成為一位在三尺講臺上放飛希望的老師，如今，真正走到了舜文中學小學部的講臺上，面對著一雙雙渴求知識，清澈如水的眼眸的時候，才發(fā)現(xiàn)，我把“責任”二字看的太輕太輕了。如今對于教師的要求，已經(jīng)不單單是“學高”、“身正”的表層含義了，里面夾雜了如劉局長所說的*知識、*態(tài)度、*技能，以及如何與他人相處，如何與學生、家長溝通，甚至是如何在教授學生知識、做人的道理過程中，不斷地充實自己，改正自己的缺點，提高自己的各方面素養(yǎng)的全方面技能。

作為剛剛走出大學的學生，我不可避免的還沾染著作為獨生女、作為初入社會的青年人所具有的不成熟。做事容易不專心，浮躁；對于人際交往容易意氣用事、感性成分居多。就像剛剛帶四年級音樂課時一樣，面對學生的不專心甚至不遵守紀律的行為，我格外反感和不知所措。面對臟亂的地面時，也沒有想到要蹲下身撿起一片紙，用衛(wèi)生紙擦一擦玻璃上的灰塵。

在八月一日的教師職業(yè)道德講座中，張老師用實實在在的語言告訴了我什么是老師：學高、身正固然重要，而“師愛”卻也是一門深奧的學問。做了老師，你就不單單是母親的女兒，而是整整四十個孩子的媽媽。要用自己的愛心、耐心、恒心去包容和關(guān)心孩子，“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣”，這句話讓我頓時如醍醐灌頂，莞爾一笑，從心底找到了目標與方向。

還記得那是第一次見到尹老師，剛剛走近她的班級門口，就看到一位身穿黑裙的老師被一群小不點圍著，嘰嘰喳喳向她說著什么。有一個小女孩頭發(fā)散了，尹老師很自然的接過橡皮筋，在與學生聊天的過程中就為孩子綁上了頭發(fā)。尹老師是一位能讓我在與她交往過程中如沐和風的人，她的教育教學方法無處不讓我佩服。可是這自然而*的一面，卻久久烙印在我的心里，因為那歡笑的周圍，充滿了無聲的師愛，緩緩流動的溫情。

又還記得那是第一次參加監(jiān)考，我與時雪老師分到了一組。那天我們像其他老師一樣提前進入了考場開始進行準備。時老師像姐姐一樣交待我注意事項，需要提前準備的工作，就在這時，她快步走到了教室后方，兀自念叨說，這些東西清掃一下吧，考生進來會影響考試的。

這時我才發(fā)現(xiàn)，班級后方有些地方衛(wèi)生沒有收拾干凈。時老師就這樣用最快的速度，把一個大大的而干凈的空間像變魔術(shù)一樣收拾出來。同樣都是年輕人，這份對事業(yè)的責任心，對考生的愛心，甚至是對學校的榮譽感，都讓我陷入了沉沉的思考。因為她讓我看到了不怕*勞，讓我看到了負責到底。

就這樣，我回憶著這些美好的片段，細細品咂著“師愛”的深蘊。師愛是包容、是耐心、是毅力、是責任；是心細如絲，語如春風；是小愛如綿、大愛無疆！

二、調(diào)整心態(tài)、遍灑陽光

作為應(yīng)屆畢業(yè)生，我能有幸走入中學的校園，著實是令我歡欣鼓舞的。我同許許多多新教師一樣，對于自己的工作懷著滿腔熱情，有著遠大目標。可是，袁齊澤老師的講座，卻讓我悟出了，教師，其實只是一個“平凡的崗位”，而我們，就是在*勤播撒種子的平凡生活中，收獲碩果的幸福果農(nóng)。滿腔熱情并不代表可以好高騖遠。武校長給了我們新教師建議：“不要總是把理想定位太高，要知道，一步一個腳印才是最穩(wěn)當?shù)摹?rdquo;

篇（4）

通過理論的培訓(xùn)學習、現(xiàn)場的教學觀摩、相互的教學研討，讓我得到了觀念上的洗禮與理論知識的提高。

這些天，我收獲頗豐：

培訓(xùn)首日，我了解到了新銳集團的發(fā)展歷史和文化沉淀，這些對集團深入的了解讓我在日后的教育教學工作中，有了很大的信心。其中讓我印象較為深刻的是新銳集團的使命：提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，為學生的終身發(fā)展奠基，這與我最初選擇教育事業(yè)的初心不謀而合。

在我的教育教學工作中，我一直堅持以引導(dǎo)為主，鼓勵為輔，對于學習落后的學生，通過技巧性的指導(dǎo)使其逐步提高成績，并在這不斷提高的過程中，讓其重拾自信，積極面對學業(yè)，對于較為優(yōu)秀的學生，正確引導(dǎo)，戒驕戒操，使他們穩(wěn)步前進。

培訓(xùn)期間，上衣汗?jié)竦暮傂ｉL從一個長輩的角度來指導(dǎo)我們這樣的后輩，如何做一名優(yōu)秀的教師。與時俱進，是胡總校長講座中，對我而言印象最為深刻的一點，這給我以啟迪，任何時候，都要不斷的學習，充實自我，與時俱進；

篇（5）

關(guān)鍵詞 ：新建院校 新任教師 崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)的重要舉措，是確保教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我校2008年升本后，逐年引進了一大批優(yōu)秀的青年教師，通過積極探索新任教師崗前培訓(xùn)的有效途徑和方法，促進了新任教師教學發(fā)展和自有教師隊伍建設(shè)。

一、加強高校新任教師崗前培訓(xùn)的“三個需要”

1.加強崗前培訓(xùn)是貫徹落實國家法律法規(guī)的需要。為貫徹落實《中華人民共和國教師法》，國家制定了《高等學校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》，標志著高校教師培訓(xùn)工作進一步規(guī)范化、制度化。為確保新補充到高校的教師能夠更好地履行教師崗位職責，國家制定了《高等學校教師崗前培訓(xùn)暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓(xùn)教學指導(dǎo)綱要》，對高校教師崗前培訓(xùn)作出了更加明確和詳細的規(guī)定。這表明，參加培訓(xùn)尤其是崗前培訓(xùn)對高校新任教師來說不僅是權(quán)利，更是義務(wù)。

2.加強崗前培訓(xùn)是高校新任教師自我發(fā)展的需要。新任教師是高校教師隊伍的新生力量。他們眼界開闊，思維敏捷，可塑性強，在激發(fā)教師隊伍活力方面能夠發(fā)揮重要作用。但大多來自非師范類高校，教育理論功底不深，教學技能不強。加強崗前培訓(xùn)有利于縮短教學適應(yīng)期，幫助新任教師盡快完成身份和角色轉(zhuǎn)變，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.加強崗前培訓(xùn)是提高教師引進質(zhì)量的需要。在教師引進過程中，高校大多通過查閱個人檔案材料和簡單的面試來決定是否錄用，存在著對錄用對象認識不深、了解不透等片面性弊端。崗前培訓(xùn)為深入考察了解錄用對象提供了一個很好的機會。如果高校只與通過崗前培訓(xùn)且考核合格的教師簽訂正式任用協(xié)議，這就把住了教師引進的入口關(guān)，有利于提高教師引進的質(zhì)量。

二、我校新任教師崗前培訓(xùn)的實踐探索

1.明確分工負責。建立學校和院系兩級崗前培訓(xùn)體系。校級培訓(xùn)由教師發(fā)展中心制定培訓(xùn)計劃并組織實施，院系培訓(xùn)由新任教師所屬教學單位制定培訓(xùn)計劃并組織實施。校級培訓(xùn)側(cè)重于教育教學基本理論指導(dǎo)，院系培訓(xùn)側(cè)重于教育教學實踐訓(xùn)練。這種理論聯(lián)系實際的培訓(xùn)方式有助于增強培訓(xùn)的針對性和實戰(zhàn)性，能夠快速提升新任教師教學能力。

2.精選培訓(xùn)師資。培訓(xùn)師資教學質(zhì)量直接決定培訓(xùn)效果。堅持以校內(nèi)教師為主、自有與外聘相結(jié)合遴選培訓(xùn)師資。遴選的標準是“堅持黨和國家的教育方針，能起示范作用，責任心強，具備堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的教學工作實踐經(jīng)驗”。建立包括學校領(lǐng)導(dǎo)、教學名師、骨干教師、優(yōu)秀教師在內(nèi)的穩(wěn)定的培訓(xùn)指導(dǎo)教師庫，實現(xiàn)崗前培訓(xùn)師資最優(yōu)化配置、最高效利用。

3.豐富培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容著眼于“三個基本”，即圍繞新任教師必備的基本理論、基本規(guī)范和基本技能展開。主要是四個方面，一是教育教學基本理論；二是校情校史和學校辦學理念與特色；三是基本管理制度；四是基本教學技能。

4.活用培訓(xùn)形式。靈活采用多種培訓(xùn)形式，調(diào)動教師學習積極性。如在教育教學理論知識培訓(xùn)中采取重點講授、案例分析等形式；在學校管理制度的培訓(xùn)中采取重點介紹、典型報告等形式；在課堂教學實踐培訓(xùn)中，除了試講點評，采用了示范課觀摩、優(yōu)秀教案展示以及優(yōu)質(zhì)課標準研討等形式；為了使新任教師增加對學校實驗實習實訓(xùn)場所的感性認識，則采取了參觀考察的形式等。

5.嚴格培訓(xùn)管理。設(shè)立班主任、臨時班委和黨支部，以班級為單位組織管理，以課程為單元組織教學。為便于自學，為每位教師配發(fā)了《教師業(yè)務(wù)工作手冊》和《教學質(zhì)量管理手冊》等圖書資料。建立了考勤制度、請假制度和班級公約。改革培訓(xùn)考核制度，考核既重視理論水平又重視實踐能力，考核結(jié)果作為教師資格認定和職務(wù)聘任的依據(jù)之一并記入個人業(yè)務(wù)檔案。編印了《鄭州科技學院崗前培訓(xùn)心得集萃》，用以鞏固培訓(xùn)成果和學習交流。

6.重視后續(xù)培訓(xùn)。一是建立青年教師助教制度，使青年教師通過為教授、副教授主講課程進行輔導(dǎo)，積累教學經(jīng)驗，提升教書育人水平；二是安排青年教師到相關(guān)教學單位承擔一定的學生管理工作，了解學生，鍛煉自己；三是安排未經(jīng)過社會實際工作鍛煉的青年教師參加為期半年以上的社會實踐活動，提高雙師素質(zhì)和實踐能力。

參考文獻

篇（6）

關(guān)鍵詞 高校教師崗前培訓(xùn) 問題 對策 管理 形式

高校教師崗前培訓(xùn)是新教師成長為合格人民教師的前提和基礎(chǔ)，對促進新教師樹立正確的教育思想,了解高等教育原理, 熟悉高等教育教學規(guī)律， 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)， 都具有重要的現(xiàn)實意義。目前,隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高，對高校教師提出了新的、更高的要求，教師的素質(zhì)理所當然地成為了提高教育質(zhì)量的重要因素之一，相應(yīng)地，崗前培訓(xùn)工作的重要性也就越發(fā)突出了。高等學校教師任教前的職前培訓(xùn)，對于加強高等學校教師隊伍建設(shè)和提高教師整體素質(zhì)做出了一定的貢獻。但是,近年來,隨著高等教育發(fā)展出現(xiàn)的新趨勢,高校教師崗前培訓(xùn)工作也隨之出現(xiàn)一些新問題、新情況、新困難。而在當前教師崗前培訓(xùn)最大的一個缺點就是培訓(xùn)走過場，沒有效率，而出現(xiàn)此種結(jié)果的原因就是培訓(xùn)方法的缺失，教師在培訓(xùn)過程中不能很好的學到所需要的知識。教師崗前培訓(xùn)的過程其實就是知識的轉(zhuǎn)化過程，要使知識的轉(zhuǎn)化能夠得到最好的效果，還得從知識轉(zhuǎn)化的方式來探討培訓(xùn)方法。

知識是很復(fù)雜的，不同時代有不同的知識觀，對知識的分類同樣如此。1958年，英國哲學家波蘭尼在其《人的研究》一書中，首次明確提出了兩種知識的分類，他將知識分為隱性知識與顯性知識。隱性知識是高度個性化而且難于格式化的知識，難以形式化或溝通、難以與他人共享的知識，主觀的理解、直覺和預(yù)感都屬于這一類。顯性知識是能用文字和數(shù)字表達出來，容易以硬數(shù)據(jù)的形式交流和共享，比如編輯整理的程序或者普遍原則。顯性知識就是指能夠以一種系統(tǒng)的方法傳達的正式和規(guī)范的知識。“顯性-隱性知識”的兩分類的觀點，一直也是當代知識學研究的重要觀點。

知識主要是隱性與顯性兩種知識，因此在高校教師崗前培訓(xùn)的過程中，知識的轉(zhuǎn)化就主要是這兩大類的轉(zhuǎn)化：將顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識，即內(nèi)在化；將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，即外在化。要想做好一名好的教師，就必須能夠很好地對這兩種知識進行轉(zhuǎn)化，只有兩種知識靈巧的轉(zhuǎn)化才能將知識傳遞給學生，才能做一名好的教師。教師崗前培訓(xùn)過程中，就是學習知識的過程，是知識轉(zhuǎn)化的過程，同時也是學會知識轉(zhuǎn)化的過程。因此，為了達到以上的幾個目的，教師崗前培訓(xùn)的方法就顯得尤為重要。

一、外在化

在高校教師崗前培訓(xùn)過程中，對顯性知識的培訓(xùn)是必須的，也是很多培訓(xùn)不會忽視的內(nèi)容，它主要可以采取以下兩種方法：

（一）課堂講授

培訓(xùn)內(nèi)容主要以《高等教育法律法規(guī)》、《高等教育學》、《高等教育心理學》及《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》四本崗前培訓(xùn)教材為主，這些寫在書本上的知識都是屬于顯性知識，通過教師在課堂上加上重點講授，教師會將這些知識覺得更加牢靠，理解得更加透徹，進而轉(zhuǎn)化為自己的知識。

（二）專家講座

在培訓(xùn)過程中適當開設(shè)一些專家講座的課堂是很有益的。盡管在專家講座過程中教師并沒有什么課本，但是由于講授課程的都是一些教育方面的專家，他們本身的觀點就是很有權(quán)威性的，因此教師對此的一種學習也是一種顯性知識的學習，在專家講授下對教育方面的一些知識了解得更為深刻。

二、內(nèi)在化

知識的內(nèi)在化過程是很多教師崗前培訓(xùn)中都忽視的，也就是說在培訓(xùn)中，大多數(shù)都只是停留在顯性知識的學習層面上，缺乏對隱形知識的掌握，沒有實踐的環(huán)節(jié)。要想真正掌握一門知識，不僅是要學會外化，更重要的學會內(nèi)化，能把顯性知識轉(zhuǎn)化為隱形知識是學會、學懂知識的關(guān)鍵點。教師隱性知識大致可分為3種，教學過程中的隱性知識、科研過程中的隱性知識、個人價值的隱形知識。因此，在促進知識內(nèi)在化的過程中，可以采取以下幾種方法：

（一）參與式培訓(xùn)

參與式培訓(xùn)就是說讓教師也能融合到培訓(xùn)的過程中，而不是只有教師講授。這種方式主要包括模擬教學、分組說課和試講。這種培訓(xùn)方式可以使教師完全地參與到培訓(xùn)活動中，可以即時地把學到的理論運用到實踐中，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，在以后的培訓(xùn)中加強學習。在這些培訓(xùn)過程中，教師可以將學到的知識很好地運用到實踐中，從而使顯性知識學習得更牢固。

（二）反思式培訓(xùn)

反思式培訓(xùn)主要包括觀摩課、公開課。教師可以結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，聯(lián)系自己在實際工作進行認真的自我認識和思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，在不斷地反思中提升、完善自己。

（三）研討式培訓(xùn)

研討式培訓(xùn)主要包括討論、報告。教師通過相互交流分享或者公開報告，可以使自己的理論水平得到一定的提高，在互相切磋后上升到一個較高的理性層次, 進而成為大家共同擁有的知識資源。

（四）實行導(dǎo)師制

高樣的教師崗前培訓(xùn)可以向歐美的一些國家學習，實行導(dǎo)師制。每個新來的教師可以和學生一樣，有自己的導(dǎo)師，他們的導(dǎo)師可以由中老年骨干教師擔當。這個過程既是一種外化的過程，也是內(nèi)化的過程，導(dǎo)師將學到的東西傳遞給學生是外化過程，但是在此種方法中，最重要的是學習導(dǎo)師的一種人格價值，通過長時間的潛移默化來從中學習教師素養(yǎng)，進而提高自己的教師素質(zhì)，在人格與素質(zhì)方面不斷地提升自己。因此，在這種方法中，對導(dǎo)師的選擇是非常重要的。

在前三種方法中側(cè)重的是對教學技巧、方法以及科研方面的隱性知識的學習與轉(zhuǎn)化，在導(dǎo)師制中側(cè)重的是對人格價值的學習與轉(zhuǎn)化。高校教師崗前培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的核心而崗前培訓(xùn)更是重中之中，很多教師在剛才成為一名教師的時候，可能他學的理論知識是很扎實的，但是缺乏對其的運用。因此，在實際培訓(xùn)過程中，應(yīng)該多種方法同時使用，使高校教師能夠?qū)⒏鞣矫娴娘@性知識都能很好地運用轉(zhuǎn)化為隱性知識，扎實教育知識，學習教學技巧，提高課堂效率，從而提高高校教師崗前培訓(xùn)的有效性。

參考文獻：

[1]易凌峰,朱景琪.知識管理.北京:復(fù)旦大學出版社.2008.

[2]程敬恭.高校教師崗前培訓(xùn)再論.教師教育研究.2009(5).

[3]畢永竹.高校青年教師崗前培訓(xùn)的形式.繼續(xù)教育.2002(2).

篇（7）

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0021-02

一、引言

高校教師崗前培訓(xùn)是對即將就職的新教師進行培訓(xùn)，其目的不僅是為了使新教師盡快適應(yīng)新環(huán)境，了解學校工作流程，融入學校，完成職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換；更重要的是幫助新任教師樹立現(xiàn)代化的教學理念，了解教師的職業(yè)特點和職業(yè)要求，掌握基本教學方法、教學知識以及教學技能。因此，高校教師崗前培訓(xùn)是高校教師隊伍建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作，也是新教師轉(zhuǎn)變身份、提高教育教學整體工作素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)。

二、高校教師崗前培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1997年原國家教委頒布實施的《高等學校教師崗前培訓(xùn)暫行細則》明確規(guī)定，培訓(xùn)以《高等學校教師崗前培訓(xùn)教學指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，高校教師崗前培訓(xùn)工作的主要培訓(xùn)內(nèi)容包括《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法概論》、《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》四門課程，后加入《大學教學技能》，一共五門課程。《高等教育學》的目的是在于使教師能夠了解高等教育的基本理論，開闊教育視野，初步確立科學的教育理念等。《高等教育心理學》的目的是在于使教師掌握高校教學工作中所需要的心理學知識，了解學生的心理活動特點，熟悉教學工作中的心理現(xiàn)象和規(guī)律。《高等教育法概論》的目的在于使教師知曉教育法的相關(guān)基礎(chǔ)知識，樹立依法教學的理念，成為知法、守法的人民教師。《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的目的是在于使新進教師了解教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的意義，特別是在社會主義核心價值體系建設(shè)的今天。通過多年的培訓(xùn)，教師管理部門在實踐中探索前進，總結(jié)經(jīng)驗，推陳出新，而且根據(jù)實際發(fā)展的需要，有針對性地對培訓(xùn)的內(nèi)容進行調(diào)整、補充、增強教師培訓(xùn)的效果；但是，在不斷發(fā)展的過程當中，也仍存在著一些不足。

三、高校教師崗前培訓(xùn)中存在的問題

1.對教師崗前培訓(xùn)工作缺乏正確的思想認識。就當下的高校教師崗前培訓(xùn)來說，部分學校和新教師沒有正確認識培訓(xùn)的重要性。部分新教師對培訓(xùn)沒有深刻的思想認識。因為，現(xiàn)在大多數(shù)高校招聘教師時，要求的學歷頗高。一些年輕的教師認為自己已經(jīng)具有較強的專業(yè)知識理論，無須再進行崗前培訓(xùn)，也有勝任教學工作的能力。更有些新教師認為，參加高校教師崗前培訓(xùn)是所屬學校要求的，僅僅是為了應(yīng)付就職前的考試，取得崗前培訓(xùn)合格證書，能夠順利結(jié)業(yè)而已。還不乏一部分人認為，取得高校學校教師資格證書以后，就可以為開展以后的晉升工作做鋪墊。他們崗前培訓(xùn)的目的和思想動機都不純正，只是形式上的參加而已。

2.培訓(xùn)內(nèi)容和方式單一化。上文中已提到，高校教師崗前培訓(xùn)工作基本上是從1997年開始的，至今為止已將近17年。可是，高校教師崗前培訓(xùn)工作的內(nèi)容還是當時國家教委規(guī)定的課程，即《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法概論》、《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，后又加入《大學教學技能》共五門。這些培訓(xùn)教材內(nèi)容雖是比較豐富，學術(shù)性也較強，但從某種意義上來說還是一種以應(yīng)試為主的教材。這些教材的內(nèi)容更新速度緩慢，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在教育改革后的新發(fā)展。另一方面，從培訓(xùn)的方式上來說，形式也比較單一。培訓(xùn)方式還是以培訓(xùn)老師授課為主、以學習理論知識為主，師生之間的交流甚少，教學內(nèi)容枯燥，應(yīng)用性也比較弱。這些培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式上的單一，直接影響了學員的學習興趣和培訓(xùn)效果。

3.培訓(xùn)考核機制不健全。在人力資源的培訓(xùn)中，培訓(xùn)結(jié)果如何非常重要，因為培訓(xùn)結(jié)果不夠好就相當于沒有進行培訓(xùn)一樣。所以，他們對培訓(xùn)的考核也十分重視。可是，從高校教師崗前培訓(xùn)考核來看，考核機制并不理想。現(xiàn)在，衡量培訓(xùn)結(jié)果更多的還是采用閉卷（或部分開卷）考試，題型和形式上基本還是老一套，考試內(nèi)容與高等學校教育教學工作的實際相差較遠，只要按授課教學中提示的重點，考四級硬背就能應(yīng)付考試過關(guān)。這樣的考核只是考察了理論知識的掌握情況，并沒有反映出教師的實際教學能力和與學生溝通交流能力。

四、針對高校教師崗前培訓(xùn)的對策研究

1.提高對高校教師崗前培訓(xùn)工作的認識。新入職的教師要想成為合格的職業(yè)人民教師，進行教師的崗前培訓(xùn)是必不可少的，因為這是成為合格職業(yè)教師的前提和基礎(chǔ)。崗前培訓(xùn)，可以縮短成為合格教師的時間，還可以使新教師樹立正確的思想觀念，熟悉高等教育的教學之道，掌握現(xiàn)代化的教學方式等。因此，各高校應(yīng)該大力宣傳新教師參加崗前培訓(xùn)的重要意義，組織協(xié)調(diào)好相關(guān)部門的職責，使培訓(xùn)學員可以深刻了解到培訓(xùn)對學校和自身的發(fā)展都有重要意義；使一些新老師能夠從思想觀念上正視培訓(xùn)的作用，而不是用錯誤的思想和不良的動機來對待培訓(xùn)。

2.注重高校教師崗前培訓(xùn)形式的多樣化。高校教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容和方式都應(yīng)該多樣化發(fā)展，培養(yǎng)有獨特性的教師。在培訓(xùn)內(nèi)容上，學校可以在國家的有關(guān)規(guī)定下，適當減少一些理論性較強的內(nèi)容，增加一些實踐性強的內(nèi)容；還可以根據(jù)學科的需要或是教師的培訓(xùn)需求來進行一些個性培訓(xùn)。比如，教文科的教師應(yīng)注意語言能力表達的培訓(xùn)，而教理科的教師應(yīng)更注重引導(dǎo)學生動手能力等方面的培訓(xùn)；還可以在培訓(xùn)中還可以加入一些現(xiàn)代教育、教育網(wǎng)絡(luò)的多媒體運用等。培訓(xùn)的方式上，不是一定要培訓(xùn)老師的講述，可以在此基礎(chǔ)上讓新教師進入大學的課堂給學生授課，培訓(xùn)老師可以對新教師在講課中出現(xiàn)的問題進行針對性培訓(xùn)，避免學員的重復(fù)學習。

3.健全高校教師崗前培訓(xùn)的考核制度。高校教師崗前培訓(xùn)的考核制度，不僅是考核新教師對培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)理論的掌握程度，也是用來衡量新教師可不可以成為一名合格的職業(yè)教師，能否勝任以后的教學工作的標準。考核可以分為兩種：一種是對理論知識掌握的考核，一種是對教學實踐能力的考核。在對理論知識的考核中，學校可以適當沿用以前的閉卷考核形式，但是只作為考核成績的二分之一。在教學實踐能力的考核中，學校可以成立相應(yīng)的考核小組，小組成員由學校有經(jīng)驗的教授組成。面試考核新教師對學校、教師職業(yè)、工作崗位的認同度，考核新教師的實際教學技能，如交流能力、語言表達能力、課堂組織力等。這些多樣性的考核方式，全面了解新教師培訓(xùn)后的真實情況，促進新教師的全面發(fā)展和成長。

五、結(jié)語

綜上所述，高校教師崗前培訓(xùn)是高校教師上崗前的必經(jīng)環(huán)節(jié)。經(jīng)過崗前培訓(xùn)后，新教師拓寬了教學的知識面，提高了自身的實際教學能力。所以，只有對教師進行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，才能使新教師快速適應(yīng)學校的教學工作，轉(zhuǎn)變實際角色，提高入職教學的效率。

參考文獻：

篇（8）

高等職業(yè)學校承擔著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才的重要使命。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)必須從教師隊伍的入口關(guān)抓起、從新教師抓起，因此，崗前培訓(xùn)制度順應(yīng)而生。1997年，原國家教委為確保新補充到高等學校的教師能夠更好地履行教師崗位職責，根據(jù)《教師資格條例》和《高等學校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》的規(guī)定，制定了《高等學校教師崗前培訓(xùn)暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓(xùn)教學指導(dǎo)綱要》，使高等學校教師崗前培訓(xùn)工作走向了法制化、規(guī)范化、科學化軌道。崗前培訓(xùn)培訓(xùn)是青年教師職業(yè)培訓(xùn)的第一個環(huán)節(jié)，崗前培訓(xùn)是新教師能否成長為合格的人民教師的前提和基礎(chǔ)，對促進新教師樹立正確的教育思想，了解高等教育原理，熟悉高等教育教學規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、加強教師崗前培訓(xùn)的必要性

（一）高校教師職業(yè)活動特點的需要

教師是一個神圣的職業(yè)，也是一個特殊的職業(yè)。高校教師主要通過自己的知識和才能向?qū)W生傳遞知識和技能，同時通過自身的思想品德和言談舉止對學生施加教育和影響。他們應(yīng)當既是學術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的專家。新教師作為高教戰(zhàn)線的新鮮血液，他們中的絕大多數(shù)雖然受過良好的政治思想教育和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學歷層次高，學緣結(jié)構(gòu)好，科研創(chuàng)新能力強，但卻普遍缺乏學與教的理論、技能和技巧，無疑會降低教育的效能。崗前培訓(xùn)能幫助青年教師掌握有效的學與教的科學知識，有助于樹立正確的教書育人觀念，加深對黨和國家有關(guān)教育政策、法規(guī)的認識，有利于提高科學知識的傳授技能和技巧，通過認真系統(tǒng)地學習與反復(fù)實踐，不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗，加速新教師的成長，使他們成為既是所教學科的專家學者，又是培養(yǎng)造就人才的行家里手。

（二） 適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要

高校教師要具備的基本素質(zhì)主要有專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)和教育素質(zhì)，前兩種素質(zhì)大部分新教師都已基本具備，后兩種素質(zhì)由于缺乏系統(tǒng)、科學的學習訓(xùn)練，水平較低，要迅速改變這種被動局面，最有效的辦法就是進行崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，新教師掌握了學與教的規(guī)律和技能，善于分析和調(diào)控教育過程，一方面能有效促進學生學習，提高教學效果，另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發(fā)展。

（三） 高等教育改革的需要

高等教育的改革與發(fā)展是內(nèi)涵式發(fā)展，首先應(yīng)當是教師隊伍的內(nèi)涵式發(fā)展，就要求高校教師的素質(zhì)適應(yīng)這一趨勢，高等教育若不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，其影響遠比能源危機、生態(tài)危機、金融危機大得多而且深遠得多。教育的周期性特點，決定了教育觀念、教育意識的超前性，常言道：“十年樹木，百年樹人”，要避免危機產(chǎn)生，關(guān)鍵要深化高等教育改革。教育觀念的轉(zhuǎn)變是改革的切入點，提高教師整體素質(zhì)是改革的重點，也是改革能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要提高高校教師的綜合素質(zhì)，進行崗前培訓(xùn)是捷徑。

（四）高等職業(yè)院校職業(yè)特點的需求

由于近年來高職教育的飛速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，以建筑類職業(yè)院校為例，就有大批理工科高校畢業(yè)生通過招聘來校任教，而這些人在進高校任教之前并沒有系統(tǒng)地學習過師范類院校教育學、心理學等課程，缺乏從事教育工作所必須具備的教育理論、教育技能和教育方法。而只有進行崗前培訓(xùn)才能使這些新教師從“理工科”轉(zhuǎn)化為“師范類”，才能促進大學生從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，從“學好”到“好學”的轉(zhuǎn)變，才能使自己盡快做到“會教”，進而實現(xiàn)從“教學生手”到“教學新秀”再到“教學能手”等教師的轉(zhuǎn)變。

二、崗前培訓(xùn)的功能

（一）把關(guān)功能

崗前培訓(xùn)是新教師走上講臺前所接受的專門針對怎樣做一名合格教師問題的教育，20天左右的培訓(xùn)過程，也可以把它作為是對新教師的考察、了解、認識的過程。根據(jù)我國現(xiàn)行的事業(yè)單位用人政策，新教師在引進過程中只是通過統(tǒng)一招錄考試、試講而決定是否錄用的，存在對錄用對象認識不深、了解不夠等弊端，如果能充分發(fā)揮崗前培訓(xùn)的功能，在錄用教師時只是簽訂意向性協(xié)議。協(xié)議中明確規(guī)定，必須通過崗前培訓(xùn)且合格后才能簽訂正式協(xié)議，否則解除意向合同，那么就有可能彌補上述進人過程中的不足，提高引進人才的質(zhì)量和成功率。崗前培訓(xùn)須由人事部門的同志擔任班主任，通過與任課教師密切配合，來深入了解、認識新教師，并通過培訓(xùn)考試、教學實踐來淘汰某些不合格的教師，為師資隊伍把好入口關(guān)展。

（二） 熏陶功能

即通過帶新教師參觀校園、實驗室、圖書館等，請校領(lǐng)導(dǎo)介紹學校歷史沿革、現(xiàn)實狀況及未來發(fā)展，讓新教師了解學校奮斗歷史和教學業(yè)績及辦學特點和學科優(yōu)勢，知曉學校發(fā)展的宏偉藍圖和辦學理念，知校愛校。通過請德高望眾、業(yè)務(wù)精湛、治學嚴謹?shù)睦辖淌谥v自己的成長歷程，讓新教師感悟老一代的治學風范和為人師表的艱辛與偉大，從而立志獻身教育事業(yè)，開創(chuàng)偉業(yè)。

（三） 培訓(xùn)功能

通過高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規(guī)概論及高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等課程的培訓(xùn)，使新教師懂得高校教師的職業(yè)特點和要求，了解其權(quán)利、義務(wù)和行為準則，掌握我國社會主義高等教育的基本理論，樹立正確的教育思想，熟悉教育教學技能和方法，為新教師走上教學崗位提供必備的基本知識。

（四）交流功能

新教師來自不同的學校，彼此互不相知，他們帶有各自學校的文化精神、學術(shù)風格和各自的價值觀念，利用崗前培訓(xùn)機會相互接觸、彼此交換，各種觀點、思想在交流中碰撞，往往能產(chǎn)生交流融合之功效，既有利于日后的合作，又可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。

三、搞好崗前培訓(xùn)的幾點建議

為了充分發(fā)揮高校教師崗前培訓(xùn)的功能，崗位培訓(xùn)工作必須切實做到以下幾點。

（一） 逐步增強崗前培訓(xùn)的指導(dǎo)性。

崗前培訓(xùn)作為提高新教師素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，要取得預(yù)期效果，達到預(yù)定目標，就必須堅持從實際出發(fā)、實事求是，講求實效的原則，力戒形式主義，強求統(tǒng)一。為此，教育行政部門要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定帶有指導(dǎo)性質(zhì)的教學計劃，各高校在具體執(zhí)行中，可結(jié)合各自學校的特點及新教師的狀況，調(diào)整教學計劃，有的放矢地對新教師進行培訓(xùn)。

（二） 不斷修訂崗前培訓(xùn)教學計劃，增強針對性

教師崗前培訓(xùn)是國家規(guī)定的一項師資培訓(xùn)制度，其培訓(xùn)內(nèi)容必須隨著時代的發(fā)展，隨著人才培養(yǎng)要求的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要，崗前培訓(xùn)內(nèi)容除了高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規(guī)和高校教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程外，還應(yīng)增加專業(yè)文化素質(zhì)、教學方法等知識講座，使新教師在教育理論、教學方法、科學和人文綜合素質(zhì)等多方面得到全面提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

（三） 加強教學實踐能力的培養(yǎng)，增強實效性

崗前培訓(xùn)的主要目的就是通過培訓(xùn)使新教師了解教育教學規(guī)律，適應(yīng)教育教學任務(wù)，提高教育教學能力，更好地全面履行教師職責。因此，教學實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是崗前培訓(xùn)的重中之重，必須使新教師在崗前培訓(xùn)中親身體會教學各環(huán)節(jié)。應(yīng)針對新教師的實際狀況，根據(jù)各能力要素的要求，既聘請校內(nèi)優(yōu)秀教師對新教師進行授課、觀摩和訓(xùn)練，又讓新教師走上講臺，身體力行，還要讓新教師參觀實驗基地、工廠和優(yōu)秀企業(yè)或公司，以提高他們對高校實踐教學過程的認識，加強他們理論聯(lián)系實際的教學能力。

（四） 改變培訓(xùn)效果檢驗方式，增強科學性

現(xiàn)在檢驗崗前培訓(xùn)效果的唯一手段是閉卷考試，但由于崗前培訓(xùn)內(nèi)容實踐性強，幾張試卷難以檢驗出培訓(xùn)的效果，也不利于新教師對所學理論的融會貫通，因此必須改變這種應(yīng)試教育的檢驗方式，結(jié)合實際，采取靈活多樣的檢驗方式，將閉卷考試、撰寫論文、多媒體制作課件及教學實踐等幾種方式科學有機地結(jié)合起來，全方位檢驗新教師的培訓(xùn)效果。

參考文獻：

[1]國家教委辦公廳關(guān)于印發(fā)《高等學校教師崗前培訓(xùn)暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓(xùn)教學指導(dǎo)綱要》的通知，（1997.01.31）.

篇（9）

通過對本院（北京回龍觀醫(yī)院-精神專科醫(yī)院）近5年崗前培訓(xùn)中存在的問題進行分析，提出完善精神專科醫(yī)院新員工培訓(xùn)工作的對策和建議。

二、研究方法

第一，調(diào)查法。收集2007～2011年新員工的基本信息及培訓(xùn)課程、教材、評估表等崗前培訓(xùn)相關(guān)資料。

第二，訪談法。選取負責崗前培訓(xùn)主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負責人共6名管理人員，對崗前培訓(xùn)的作用、制度、形式、內(nèi)容等進行訪談；自10名崗前培訓(xùn)師中隨機選取6人，從其對崗前培訓(xùn)的理解、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果等方面進行訪談；從2007～2011年的新員工中，每年度抽取5人，共25人進行崗前培訓(xùn)滿意度訪談。

對管理者的訪談問卷主要內(nèi)容：您認為崗前培訓(xùn)的作用是什么、應(yīng)該培訓(xùn)多長時間？您認為崗前培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括哪些方面、培訓(xùn)方式有哪些？您認為崗前培訓(xùn)的組織實施應(yīng)該由哪個部門負責？您認為應(yīng)該從哪些方面對崗前培訓(xùn)進行評估？

對培訓(xùn)師的訪談問卷主要內(nèi)容：您認為崗前培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括哪些方面？您所了解的崗前培訓(xùn)方式有哪些？您在培訓(xùn)時一般多采用哪種崗前培訓(xùn)形式？您在培訓(xùn)結(jié)束后怎樣了解授課效果？您認為您的授課方式還需做哪些改進？

對新員工的訪談問卷主要內(nèi)容：您對崗前培訓(xùn)的組織安排工作是否滿意、在那些方面還有待改進？您認為在培訓(xùn)前醫(yī)院是否做了培訓(xùn)需求調(diào)查？您覺得本次崗前培訓(xùn)課程中比較實用的內(nèi)容有哪些？您在崗前培訓(xùn)中還想了解哪些方面的內(nèi)容？您對醫(yī)院培訓(xùn)的方式是否滿意？您所希望的培訓(xùn)方式有哪幾種？您最喜歡哪幾位培訓(xùn)師？

第三，文獻研究法。參照相關(guān)文獻研究及相關(guān)書籍，請教人力資源管理專家，對以上數(shù)據(jù)進行分析，提出精神專科醫(yī)院新員工崗前培訓(xùn)工作的對策與建議。

三、研究結(jié)果

綜合整理上述資料，對本院崗前培訓(xùn)存在的主要問題歸納如下：

1.管理者認知度不夠，組織管理不完善

6名管理人員中，4人認為崗前培訓(xùn)的作用是醫(yī)院向新員工講授規(guī)章制度，認為崗前培訓(xùn)的方式是以授課為主，培訓(xùn)時間為3-5天。不大了解崗前培訓(xùn)是增強新員工對醫(yī)院的認同感，強化職業(yè)技能，增加職工留存率的重要工作。

在管理者的崗前培訓(xùn)計劃中，缺乏規(guī)范、詳細的崗前培訓(xùn)方案。各部門對崗前培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、程序等統(tǒng)一規(guī)劃、配合不夠，培訓(xùn)部門間缺乏信息溝通，使培訓(xùn)整體過程不夠科學，培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)重疊或空缺，培訓(xùn)方式單調(diào)。

在對新職工的訪談中，有5人對培訓(xùn)的組織安排工作不滿意，14人表示一般，6人滿意。反映出新職工總體對崗前培訓(xùn)組織工作有一定意見。意見主要集中在培訓(xùn)課程安排不成系列、考勤管理不嚴格。

2.培訓(xùn)教師授課技巧單一，缺少必要的培訓(xùn)

6名培訓(xùn)教師訪談中，4名教師認為培訓(xùn)要采用授課、案例分析、小組討論的方式，2名教師只了解單純授課的方式。而在實際授課中，只有1名老師主動在授課中采用案例分析、小組討論的授課方式。

新職工認為，醫(yī)院既往的崗前培訓(xùn)方式，多采取灌輸式授課方法，單調(diào)枯燥，缺乏互動性和吸引力。在25名新職工訪談中，本科以上專業(yè)技術(shù)人員16人中的11人，均對講課式的培訓(xùn)不滿意，認為小組討論、案例研究、現(xiàn)場操作更適合在崗前培訓(xùn)中

3.沒有考核、評估崗前培訓(xùn)的統(tǒng)一標準

各部門一方面沒有對崗前培訓(xùn)師的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)結(jié)果設(shè)立考核評估指標，造成培訓(xùn)師的培訓(xùn)態(tài)度及培訓(xùn)效果不盡理想。另一方面，沒有對被培訓(xùn)人員設(shè)立明確的培訓(xùn)目標、受訓(xùn)行為標準和考核評估標準，對不達標人員沒有必要的復(fù)訓(xùn)、補考等措施，致使培訓(xùn)紀律有時出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，影響培訓(xùn)效果。

4.既往培訓(xùn)內(nèi)容滿足不了新員工的需求

整理2007年到2011年醫(yī)院的崗前培訓(xùn)資料，發(fā)現(xiàn)課程安排、授課教師、授課方式都沒有大的變動。而從表1可以看出，這五年新員工的學歷處于上升趨勢，尤其是專業(yè)技術(shù)人員，高學歷員工逐年增多。本科與研究生成為參與培訓(xùn)的主要人員，對這些高學歷人員的調(diào)查，反映這部分人更重視職業(yè)發(fā)展、本專業(yè)新技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、精神衛(wèi)生法律法規(guī)、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容，而這些正是原來培訓(xùn)所忽略或者泛泛而過的內(nèi)容。

5.未體現(xiàn)精神專科的特點

本院在培訓(xùn)內(nèi)容上，多是基礎(chǔ)常規(guī)的內(nèi)容安排，沒有考慮到精神專科的特點。精神專科醫(yī)院的服務(wù)對象是有認知障礙、情緒和行為控制性差、甚至有沖動毀物傷人傾向的精神病患者。面對這個特殊的群體，在新員工的培訓(xùn)內(nèi)容上，沒有針對性的設(shè)立系統(tǒng)的心理減壓輔導(dǎo)和自身安全保護技巧訓(xùn)練，使新員工在進入工作崗位時可能產(chǎn)生不必要的恐懼和本可預(yù)防的身體傷害。

四、討論

通過對新員工崗前培訓(xùn)中存在的問題進行分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因是對崗前培訓(xùn)認識不足，只是把崗前培訓(xùn)作為新員工入職所必經(jīng)的一種程序，流于形式，而沒有把崗前培訓(xùn)真正看成是凝聚新員工、培養(yǎng)新員工、進行醫(yī)院文化教育、為新員工發(fā)展架橋鋪路的良好開端，淡化了崗前培訓(xùn)的目的性和重要性。因此，針對新員工崗前培訓(xùn)中存在的問題，提出完善新員工崗前培訓(xùn)的對策和建議如下：

1.建立培訓(xùn)模型

通過與相關(guān)科室統(tǒng)一意見，明確分工，把崗前培訓(xùn)當成一個系統(tǒng)的工作來做。成立崗前培訓(xùn)工作小組，參照培訓(xùn)系統(tǒng)模型設(shè)計崗前培訓(xùn)流程。培訓(xùn)系統(tǒng)模型見表2。

基于此模型的理論基礎(chǔ)，規(guī)劃新員工崗前培訓(xùn)，聯(lián)系醫(yī)院的實際情況和新員工的實際需求，建立新年度的崗前培訓(xùn)方案。

2.明確培訓(xùn)目的

崗前培訓(xùn)的目的是為了讓新員工盡快了解醫(yī)院，增強對醫(yī)院的認同感，強化職業(yè)技能，增加醫(yī)院員工的留存率。針對本院醫(yī)療行業(yè)、專科醫(yī)院的性質(zhì)總結(jié)崗前培訓(xùn)的目的如下：

第一，通過崗前培訓(xùn)，使新員工了解醫(yī)院概況和環(huán)境，緩解、減少新員工的恐懼和焦慮。新員工初達醫(yī)院，必然會心存種種憂慮，如擔心是否能勝任醫(yī)院的工作、擔心自己是否能適應(yīng)醫(yī)院的環(huán)境和人際關(guān)系、醫(yī)院當初對工資福利待遇的承諾是否能兌現(xiàn)、自己的人生價值和發(fā)展規(guī)劃是否能實現(xiàn)等。醫(yī)院要通過崗前培訓(xùn)，最大程度地消除這些憂慮。

第二，通過崗前培訓(xùn)，使新員工了解醫(yī)院發(fā)展狀況、醫(yī)院文化及醫(yī)院的價值觀，激發(fā)新員工的積極性，增加人員穩(wěn)定度，減少人員流失。新員工往往都對自己的未來充滿理想和抱負。通過崗前培訓(xùn)，傳遞醫(yī)院的價值觀和核心理念，以期得到新員工的認同；同時，展示醫(yī)院的發(fā)展前景規(guī)劃和員工發(fā)展空間，使新員工把自身的發(fā)展與醫(yī)院的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，激發(fā)新員工的積極性和工作熱情。

第三，通過崗前培訓(xùn)，使新員工了解醫(yī)院的規(guī)章制度、工作標準，規(guī)范新員工的工作和行為準則，使其符合醫(yī)院規(guī)范和崗位要求，減少失誤。

第四，通過崗前培訓(xùn)，使新職工了解精神科工作的風險，并且掌握防范事故發(fā)生的知識和技巧，學會自我防護的方法。

3.分析培訓(xùn)需求

在制定新年度崗前培訓(xùn)計劃前，我們要通過對管理者、培訓(xùn)師、新員工進行崗前培訓(xùn)需求的訪談，了解其需求以有的放矢地對培訓(xùn)計劃進行指導(dǎo)。

4.制定培訓(xùn)計劃

通過對既往崗前培訓(xùn)所存在問題的總結(jié)，我們制定新的培訓(xùn)計劃如下：

第一，基礎(chǔ)常規(guī)培訓(xùn)。主要內(nèi)容為醫(yī)院的概況、歷史及發(fā)展；醫(yī)院文化，包括職業(yè)道德、價值觀、醫(yī)院精神；組織機構(gòu)和部門職能；各項管理制度、工資福利、聘用合同管理、晉升和職業(yè)生涯規(guī)劃；員工勞動保護，醫(yī)療安全教育；績效考核、崗位工作規(guī)章制度等方面的培訓(xùn)。目的是為了使新員工從各個角度了解醫(yī)院、認可組織，確立自己的發(fā)展方向。

第二，精神科專業(yè)培訓(xùn)。精神科專業(yè)與其他醫(yī)療專業(yè)相比有較大的特殊性。在目前科技水平下，精神衛(wèi)生學術(shù)的發(fā)展受到已定的專業(yè)限制，同時，精神衛(wèi)生工作者的服務(wù)對象是精神病患者，因此，對從業(yè)者來說，要求具有更大的奉獻精神和承受巨大的心理、體力壓力的思想準備。為此，在新員工培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)更加具有針對性。首先，加大愛崗敬業(yè)教育，以鞏固新員工的專業(yè)思想。增加年輕人勇于攻破精神科難題的信心和鼓勵做好“吃苦”的心理準備。其次，進行精神科基礎(chǔ)知識及精神衛(wèi)生法律法規(guī)知識的普及，以消除新員工對精神病人的恐懼感和注重法律意識的培養(yǎng)；同時，進行溝通技巧、精神科暴力防范技巧安全防護的訓(xùn)練，讓每一位新員工在進入工作崗位前就學會對不同類型的病人如何進行溝通和自我保護，以防給自己帶來不必要的傷害。再次，進行心理減壓輔導(dǎo)，使每位新員工在緊張、壓力的工作狀態(tài)中學會自我調(diào)節(jié)、緩解心理壓力，放松心情，以最好的精神面貌進入工作狀態(tài)。

5.豐富培訓(xùn)方式

本調(diào)查中，新員工更愿意選擇授課、案例分析、角色扮演的培訓(xùn)方式。因此，應(yīng)打破一貫的灌輸式培訓(xùn)方式，根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和程序，統(tǒng)籌考慮。可采取授課、錄像、討論、拓展訓(xùn)練等多種形式進行培訓(xùn)，使培新方式豐富多樣。同時，加強培訓(xùn)師的授課能力和技巧，豐富授課方式，使其在培訓(xùn)中能夠營造良好的培訓(xùn)氛圍，通過增加員工間的互動等方式，營造出一種團結(jié)緊張、積極熱情、溫馨和諧的氛圍，以增加凝聚力、激發(fā)積極性。

6.評估培訓(xùn)效果

根據(jù)Kirkpatrick培訓(xùn)效果評估模型，評估主要分四個層次進行：學員反應(yīng)層、學習成果層、行為層和工作績效層。據(jù)此建立本院培訓(xùn)效果定性評估表，見表3。

通過評估找出培訓(xùn)的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)以便改進，從中發(fā)現(xiàn)新的需求，為下一輪培訓(xùn)提供依據(jù)。這也是本研究下一步繼續(xù)要做的工作。

總之，崗前培訓(xùn)從醫(yī)院管理層面和新職工入職需求層面來看，都是一項重要的工作，這項工作需要院領(lǐng)導(dǎo)層重視和其他相關(guān)部門支持才能取得一個良好的結(jié)果。要進行一個成功的、卓有成效的新員工崗前培訓(xùn)，必須制定科學規(guī)范的崗前培訓(xùn)方案和計劃，明確培訓(xùn)的意義、目的和內(nèi)容，選擇恰當?shù)呐嘤?xùn)方式，加強組織與管理，這樣，才能使崗前培訓(xùn)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻：

篇（10）

21世紀是一個機遇與挑戰(zhàn)同在、發(fā)展與競爭并存的世紀，社會乃至綜合國力的競爭，歸根到底是人才素質(zhì)的競爭，誰擁有了人才占據(jù)了優(yōu)勢,誰就居于主動。培養(yǎng)什么樣的人才，教育起著決定性的作用，這就需要有高素質(zhì)的教師隊伍。作為高校教師隊伍生力軍的新教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)這一發(fā)展需要。高校教師要具備的基本素質(zhì)主要有專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)和教育素質(zhì)，前兩種素質(zhì)大部分新教師都已基本具備，后兩種素質(zhì)由于缺乏系統(tǒng)、科學的學習訓(xùn)練，水平較低，要迅速改變這種被動局面，最有效的辦法就是進行崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，新教師掌握了學與教的規(guī)律和技能，善于分析和調(diào)控教育過程，一方面能有效促進學生學習，提高教學效果,另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發(fā)展。

1.2高校教師職業(yè)活動特點的需要

教師是一個神圣的職業(yè)，也是一個特殊的職業(yè)。高校教師主要通過自己的知識和才能向?qū)W生傳遞知識和技能，同時通過自身的思想品德和言談舉止對學生施加教育和影響。他們應(yīng)當既是學術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的專家。新教師作為高教戰(zhàn)線的新鮮血液，他們中的絕大多數(shù)雖然受過良好的政治思想教育和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學歷層次高，學緣結(jié)構(gòu)好，科研創(chuàng)新能力強，但卻普遍缺乏學與教的理論、技能和技巧，無疑會降低教育的效能。崗前培訓(xùn)能幫助青年教師掌握有效的學與教的科學知識，有助于樹立正確的教書育人觀念，加深對黨和國家有關(guān)教育政策、法規(guī)的認識，有利于提高科學知識的傳授技能和技巧，通過認真系統(tǒng)地學習與反復(fù)實踐，不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗，加速新教師的成長，使他們成為既是所教學科的專家學者，又是培養(yǎng)造就人才的行家里手。

1.3高等教育改革的需要

高等教育的改革與發(fā)展是內(nèi)涵式發(fā)展，首先應(yīng)當是教師隊伍的內(nèi)涵式發(fā)展。隨著學科的發(fā)展變化，層出不窮的新興學科、交叉學科需要高素質(zhì)的師資力量來支撐；以教學內(nèi)容、課程體系和教學方法改革為重點的教育教學改革，迫切要求高校教師的素質(zhì)適應(yīng)這一趨勢，高等教育若不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，其影響遠比能源危機、生態(tài)危機、金融危機大得多而且深遠得多。教育的周期性特點，決定了教育觀念、教育意識的超前性，常言道：“十年樹木，百年樹人”，要避免危機產(chǎn)生，關(guān)鍵要深化高等教育改革。教育觀念的轉(zhuǎn)變是改革的切入點，提高教師整體素質(zhì)是改革的重點，也是改革能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要提高高校教師的綜合素質(zhì)，進行崗前培訓(xùn)是捷徑。

1.4新教師從“理工科”變?yōu)椤皫煼额悺钡男枰?/p>

近年來由于高等教育超常規(guī)發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，大批理工科、非師范類的高校畢業(yè)生到高校任教，而這些人在進高校任教之前并沒有系統(tǒng)地學習過師范類院校教育學、心理學等課程，缺乏作為一個教師所必須具備的基礎(chǔ)知識，缺乏從事教育工作所必須具備的教育理論、教育技能和教育方法。而只有進行崗前培訓(xùn)才能使這些新教師從“理工科”轉(zhuǎn)化為“師范類”，才能促進大學生從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，從“學好”到“好學”的轉(zhuǎn)變，才能使自己盡快做到“會教”，進而實現(xiàn)從“生手”到“新秀”再到“專家”教師的轉(zhuǎn)變。

2崗前培訓(xùn)的功能

2.1把關(guān)功能

崗前培訓(xùn)是新教師走上講臺前所接受的專門針對怎樣做一名合格教師問題的教育，20天左右的培訓(xùn)過程，也可以把它作為是對新教師的考察、了解、認識的過程。因為在引進過程中由于很多學校只是通過查閱檔案、短暫的交談、試講才決定是否錄用的，存在對錄用對象認識不深、了解不夠等弊端，如果能充分發(fā)揮崗前培訓(xùn)的功能，在錄用教師時只是簽訂意向性協(xié)議。協(xié)議中明確規(guī)定，必須通過崗前培訓(xùn)且合格后才能簽訂正式協(xié)議，否則解除意向合同，那么就有可能彌補上述進人過程中的不足，提高引進人才的質(zhì)量和成功率。崗前培訓(xùn)須由人事師資部門的同志擔任班主任，通過與任課教師密切配合，來深入了解、認識新教師，并通過培訓(xùn)考試、教學實踐來淘汰某些不合格的教師，為師資隊伍把好入口關(guān)。2.2熏陶功能

即通過帶新教師參觀校園、實驗室、圖書館等，請校領(lǐng)導(dǎo)介紹學校歷史沿革、現(xiàn)實狀況及未來發(fā)展，讓新教師了解學校奮斗歷史和教學業(yè)績及辦學特點和學科優(yōu)勢，知曉學校發(fā)展的宏偉藍圖和辦學理念，知校愛校。通過請德高望眾、業(yè)務(wù)精湛、治學嚴謹?shù)睦辖淌谥v自己的成長歷程，讓新教師感悟老一代的治學風范和為人師表的艱辛與偉大，從而立志獻身教育事業(yè)，開創(chuàng)偉業(yè)。

2.3培訓(xùn)功能

通過高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規(guī)概論及高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等課程的培訓(xùn)，使新教師懂得高校教師的職業(yè)特點和要求，了解其權(quán)利、義務(wù)和行為準則，掌握我國社會主義高等教育的基本理論，樹立正確的教育思想，熟悉教育教學技能和方法，為新教師走上教學崗位提供必備的基本知識。

2.4交流功能

新教師來自不同的學校，彼此互不相知，他們帶有各自學校的文化精神、學術(shù)風格和各自的價值觀念，利用崗前培訓(xùn)機會相互接觸、彼此交換，各種觀點、思想在交流中碰撞，往往能產(chǎn)生交流融合之功效，既有利于日后的合作，又可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。

3搞好崗前培訓(xùn)的幾點建議

為了充分發(fā)揮高校教師崗前培訓(xùn)的功能，崗位培訓(xùn)工作必須切實做到以下幾點。

3.1淡化崗前培訓(xùn)的高度計劃性，增強指導(dǎo)性

崗前培訓(xùn)作為提高新教師素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，要取得預(yù)期效果，達到預(yù)定目標，就必須堅持從實際出發(fā)、實事求是，講求實效的原則，力戒形式主義，強求統(tǒng)一。為此，教育行政部門要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定帶有指導(dǎo)性質(zhì)的教學計劃，各高校在具體執(zhí)行中，可結(jié)合各自學校的特點及新教師的狀況，調(diào)整教學計劃，有的放矢地對新教師進行培訓(xùn)。

3.2修訂崗前培訓(xùn)教學計劃，增強針對性

教師崗前培訓(xùn)是國家規(guī)定的一項師資培訓(xùn)制度，其培訓(xùn)內(nèi)容必須隨著時代的發(fā)展，隨著人才培養(yǎng)要求的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。現(xiàn)有的崗前培訓(xùn)內(nèi)容是1997年確定的，為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要，崗前培訓(xùn)內(nèi)容除了高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規(guī)和高校教師職業(yè)道德4門課程外，還應(yīng)增加文化素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學方法等知識講座，使新教師在教育理論、教學方法、科學和人文綜合素質(zhì)等多方面得到全面提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

3.3加強教學實踐能力的培養(yǎng)，增強實效性

崗前培訓(xùn)的主要目的就是通過培訓(xùn)使新教師了解教育教學規(guī)律，適應(yīng)教育教學任務(wù)，提高教育教學能力，更好地全面履行教師職責。因此，教學實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是崗前培訓(xùn)的重中之重，必須使新教師在崗前培訓(xùn)中親身體會教學各環(huán)節(jié)。應(yīng)針對新教師的實際狀況，根據(jù)各能力要素的要求，既聘請校內(nèi)優(yōu)秀教師對新教師進行授課、觀摩和訓(xùn)練，又讓新教師走上講臺，身體力行，還要讓新教師參觀實驗基地、工廠和優(yōu)秀企業(yè)或公司，以提高他們對高校實踐教學過程的認識，加強他們理論聯(lián)系實際的教學能力。

3.4改變培訓(xùn)效果檢驗方式，增強科學性

現(xiàn)在檢驗崗前培訓(xùn)效果的唯一手段是閉卷考試，但由于崗前培訓(xùn)內(nèi)容實踐性強，幾張試卷難以檢驗出培訓(xùn)的效果，也不利于新教師對所學理論的融會貫通，因此必須改變這種應(yīng)試教育的檢驗方式，結(jié)合實際，采取靈活多樣的檢驗方式，將閉卷考試、撰寫論文、談心得體會及教學實踐等幾種方式科學有機地結(jié)合起來，全方位檢驗新教師的培訓(xùn)效果。

參考文獻

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篇（11）

[中圖分類號]G451

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）28-0037-02

[作者簡介]宋熠（1972―），男，南京市江寧教師進修學校講師;吳麗玲（1976―），女，南京市江寧教師進修學校講師。

新教師是教師隊伍壯大的生力軍，是教育未來發(fā)展的希望。每年暑期，各區(qū)縣教育主管部門均會對新教師集中進行崗前培訓(xùn)，以幫助他們認識職業(yè)特點，做好入職準備，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。縱向觀察，以往的崗前集中培訓(xùn)重視內(nèi)容設(shè)計，突出新教師上崗前“應(yīng)知與應(yīng)會”的知識傳授，培訓(xùn)形式多以集中講座為主，相對單調(diào)，這也為當前創(chuàng)新新教師崗前培訓(xùn)，提升培訓(xùn)實效提供了探索空間。

一、培訓(xùn)目標再認識

新教師崗前培訓(xùn)的實施對象主要是上崗前的師范院校畢業(yè)生。確定什么樣的目標，開發(fā)什么樣的課程，采用何種形式組織培訓(xùn)，實現(xiàn)怎樣的效果，都需建立在培訓(xùn)組織者對這一群體特點的研究基礎(chǔ)之上。

實現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”是新教師崗前培訓(xùn)的重要任務(wù)。“角色”一詞強調(diào)了人的職責定位。欲尋求新教師的“角色轉(zhuǎn)變”，首先要了解他們?nèi)肼毲笆鞘裁礃樱缓笤倜鞔_要變成什么樣？將入職前新教師與合格教師進行對比研究，有利于確定崗前培訓(xùn)的具體目標。總體來說，表現(xiàn)為以下三點：

1.清晰職業(yè)認知。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，相當一部分新教師的從業(yè)動機是教師良好的社會待遇：教師是一份體面的職業(yè)，有寒暑假，有穩(wěn)定且不低的收入。但對于教師師德、教師的奉獻與犧牲精神、教師的工作內(nèi)容與形態(tài)、教師的職業(yè)發(fā)展等更為深入的問題，他們的認知較為模糊。在畢業(yè)選擇時，有人只把教師當作一份普通職業(yè)來看待，也有人只把教師當作一個暫時的過渡階段，還有人對從教設(shè)定了先決條件，如只留在城市而不去鄉(xiāng)村……總而言之，部分入職前的新教師還沒有樹立崇高而遠大的教育理想，還沒有確立獻身教育的堅定信念，也還沒有做好吃苦奉獻的思想準備，這一切都有待于通過崗前培訓(xùn)使其明晰。

2.增強規(guī)范意識。合格的教師具有很強的自我約束力，會時刻牢記“為人師表”這一職業(yè)信條，在很多場合中能夠表現(xiàn)出較強的與職業(yè)相對應(yīng)的價值觀和行為特征。入職前的新教師剛走出大學校門，還沒有熟悉教師工作環(huán)境，明顯缺乏職業(yè)自律，自我管理較為松懈，不會過多地考慮紀律、規(guī)范等束縛性要求，這需要通過崗前培訓(xùn)予以加強。

3.改變精神狀態(tài)。相對于崗位工作環(huán)境來說，大學校園生活的內(nèi)容較為單一，壓力較小，學習環(huán)境寬松，強調(diào)自立自覺。大學生有時間、有精力充分關(guān)注自我、發(fā)展自我、表現(xiàn)自我、滿足自我。在入職前的新教師身上體現(xiàn)出的精神狀態(tài)隨意、任性、散漫的特點，還有待于通過崗前培訓(xùn)加以改變。

綜合以上分析，可以從新教師“角色轉(zhuǎn)變”這個角度清楚地描述出崗前培訓(xùn)的主要目標，即引導(dǎo)新教師充分認識教師職業(yè)的角色特點，省察自我差距，從而產(chǎn)生主動轉(zhuǎn)變的愿望，掌握轉(zhuǎn)變的方法，積極促進“角色轉(zhuǎn)變”。這一目標的確定，對于培訓(xùn)課程的開發(fā)、培訓(xùn)組織形式的設(shè)計將產(chǎn)生直接影響。

二、培訓(xùn)課程再開發(fā)

長期以來，我們習慣于首先從內(nèi)容著手設(shè)計培訓(xùn)課程。在新教師崗前培訓(xùn)中，法律法規(guī)、禮儀規(guī)范、師德教育、課堂教學、教育科研、德育管理、家校合作、專業(yè)成長等專題都已經(jīng)是較為穩(wěn)定的課程內(nèi)容，但是基于“人”的“角色轉(zhuǎn)變”，我們還有必要對以上課程內(nèi)容進行再開發(fā)、再完善。

1.實施開班課程。新教師來自不同地域和學校，實施開班課程，就是要在培訓(xùn)正式開始前，帶領(lǐng)大家共同做好開班準備工作，為培訓(xùn)的順利實施做好鋪墊。如：組建班委，實現(xiàn)暢通管理;約定班級規(guī)章，規(guī)范行為舉止;設(shè)計班級名稱和口號，開展班級文化建設(shè)，凝聚班級人心;開展培訓(xùn)動員，明確培訓(xùn)目標，吸引參訓(xùn)注意力……實施開班課程有利于新教師精神和力量的整合，能為后期開展的培訓(xùn)提供良好的組織基礎(chǔ)。

2.引入軍訓(xùn)課程。將軍訓(xùn)穿插在崗前培訓(xùn)中進行，是開展規(guī)范性教育的便捷方法。每天的晨訓(xùn)、培訓(xùn)會場的進出、就餐、集合、列隊等都在教官管理之下進行，這使新教師能夠迅速矯正個人行為，快速進入良好的狀態(tài)，表現(xiàn)出年輕人應(yīng)有的精氣神。

3.增加活動類課程。改變以往以講座為主的課程安排，根據(jù)新教師年齡特點增加活動類課程，并保持較大的比例。如：以直接帶領(lǐng)新教師走進校園現(xiàn)場感受取代地方教育發(fā)展現(xiàn)狀介紹;以“校長眼中的好教師”為話題，組織中小學校長與新教師面對面交流代替對新教師進行職業(yè)引領(lǐng)教育;以開設(shè)展示課讓新教師直接觀摩代替向新教師介紹課堂教學改革現(xiàn)狀……培訓(xùn)課程形式的變化使得教室、報告廳、運動場、劇場、博物館都可能成為培訓(xùn)場所，培訓(xùn)實施的多元化有利于提升培訓(xùn)的吸引力和實效性。

4.不回避熱點問題。毋庸置疑，在新教師崗前培訓(xùn)中，最令人關(guān)注的話題就是工作分配。在城區(qū)，怕分到薄弱學校;在郊區(qū)，怕分到邊遠農(nóng)村學校。以往的培訓(xùn)對這一問題回避的多，面對的少。新教師崗前培訓(xùn)應(yīng)當坦然承擔起相應(yīng)的職責，提前為新教師做好心理調(diào)適工作。通過組織薄弱學校、農(nóng)村學校優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，幫助新教師客觀認識不同去向的利與弊，引導(dǎo)新教師關(guān)注個人專業(yè)發(fā)展，盡早安心投入工作。

三、培訓(xùn)形式再拓展

新教師不僅是崗前培訓(xùn)的對象，也是培訓(xùn)的有機組成部分。崗前培訓(xùn)應(yīng)當重視新教師自身作用的發(fā)揮，重視團隊參與，重視個性體驗，重視互動交流，力求培訓(xùn)組織形式多元化。

1.注重過程體驗。體驗式培訓(xùn)將參訓(xùn)者置身于真實的情境之中，通過他們的經(jīng)歷、感悟、體驗、分享，最終得出接受度高的結(jié)論，有利于更好地取得培訓(xùn)效果。體驗式培訓(xùn)應(yīng)當貫穿新教師崗前培訓(xùn)的方方面面。如：新教師在軍訓(xùn)中建立規(guī)范意識，由軍事化管理促進觀念和行為轉(zhuǎn)變;課改專題講座輔之以現(xiàn)場展示課，有利于新教師真切體驗課堂教學的創(chuàng)新與發(fā)展;在德育專題培訓(xùn)中，新教師在導(dǎo)師帶領(lǐng)下分班開展德育游戲活動，感受德育工作魅力。

2.延伸常規(guī)做法。常態(tài)的培訓(xùn)形式往往容易產(chǎn)生審美疲勞，對常態(tài)的突破總會產(chǎn)生新的喜悅。以新教師入職宣誓為例，常見的組織形式多為單純的宣誓活動，時間長度不會超過二十分鐘。為深化這一活動，豐富活動內(nèi)涵，近兩年我區(qū)利用臨近曉莊學院這一區(qū)位優(yōu)勢，將此項培訓(xùn)活動做了如下豐富：首先在入職宣誓前一天組織新教師觀看紀錄片《陶行知》，回顧先生生平;然后組織新教師到曉莊學院陶行知塑像前進行莊嚴宣誓;宣誓結(jié)束后舉行“光大行知精神，追求教育夢想”校園穿越活動，繼續(xù)探尋其他教育名人足跡;最后交流活動感受。宣誓活動延伸為半天，在深入學習陶行知先生教育救國光榮事跡的基礎(chǔ)上，新教師進一步了解了、陳鶴琴等其他教育前輩的人生事跡和崇高理想，完成了一次很好的職業(yè)理想教育。

3.豐富人文氣息。新教師崗前培訓(xùn)一般持續(xù)三四天，按照常規(guī)做法，參訓(xùn)就是學習。培訓(xùn)生活化是提高培訓(xùn)吸引力，提升培訓(xùn)成效的有效辦法。在培訓(xùn)方案設(shè)計中，可以針對年輕人精力旺盛、活潑好動的特點，增加文體活動的環(huán)節(jié)。例如舉辦新教師才藝展示聯(lián)歡晚會，并邀請中小學校長作為觀眾并參與聯(lián)歡，這一方面可以使學習與娛樂并存，嚴肅與活潑并舉，豐富培訓(xùn)生活的人文氣息，另一方面也有利于中小學校長對當年新教師有一個初步了解，搭建了相互了解的平臺。

4.促進立體交流。交流參訓(xùn)心得是整體培訓(xùn)活動的最后一個環(huán)節(jié)。把這一常規(guī)環(huán)節(jié)做得立體生動，既是對崗前培訓(xùn)的良好總結(jié)，也是新教師最后一次相互教育的契機。在活動設(shè)計上，可以要求各培訓(xùn)班首先在內(nèi)部充分交流，然后再以豐富多彩的交流形式進行集體分享。多日培訓(xùn)積累的深刻感受以及凝聚而成的強烈集體榮譽感，會使得最后的匯報精彩紛呈，既能實現(xiàn)精神體驗的相互啟發(fā)，也能營造出感人的情感氛圍，將培訓(xùn)活動推向。