提高英語教師文化素養(yǎng)的方法

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引言

“雙高”建設(shè)就是圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，集中力量建設(shè)５０所左右高水平高職學(xué)校和１５０個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，支撐國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。那么，在“雙高”建設(shè)過程中，英語教師怎樣做才能為培養(yǎng)技術(shù)技能人才創(chuàng)造氛圍，從而引領(lǐng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展呢？答案無疑是：首先要提高教師自身的文化素養(yǎng)，因?yàn)橹挥懈咚仞B(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，正所謂：教師強(qiáng)，學(xué)生才能強(qiáng)。教師的文化素養(yǎng)，是指教師能順利從事教育活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，包括：扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、廣博的跨學(xué)科知識、豐富的語言素材、豐富的教育教學(xué)理論知識以及很高的職業(yè)道德素養(yǎng)。所以，英語教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面做起，不斷提升自己培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為“雙高”建設(shè)助力。

１擁有高尚的職業(yè)道德

雖然在教師文化素養(yǎng)的概念中把“職業(yè)道德素養(yǎng)”放在最后，但是筆者認(rèn)為它是提高教師文化素養(yǎng)的首要條件，因?yàn)橹挥芯邆淞寺殬I(yè)道德素養(yǎng)，教師才能潛心鉆研教學(xué)、樂于教學(xué)研究；反之，教師不可能教育出合格的人才，因此，要想成為具有高素養(yǎng)的教師，首先得具備高尚的職業(yè)道德。

１．１高尚的職業(yè)道德要求教師必須具有愛心

一名有素養(yǎng)的教師，首先應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生是塑造學(xué)生靈魂的巨大力量，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的源動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格［１］，進(jìn)行“賞識”教育。哲學(xué)家愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛學(xué)生，教學(xué)工作才能取得成功。面對高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自信心不足的現(xiàn)實(shí)，教師更應(yīng)該去關(guān)愛他們，維護(hù)他們的自尊心和人格，不能對學(xué)生失去信心，更不能隨意批評、指責(zé)和貶低學(xué)生，而是要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們的每一次進(jìn)步及時(shí)加以肯定。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師對學(xué)生的肯定和贊賞，給學(xué)生帶來的不僅僅是愉悅感，更重要的是會喚醒他們的自信，從而使他們下定決心，認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生有了自信心后，才能靜心去學(xué)習(xí)、去思考，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)“雙高”建設(shè)的目標(biāo)。愛學(xué)生，就要平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，耐心細(xì)致的做好思想工作。高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有高中畢業(yè)生，也有三校生，因此教師要做好思想準(zhǔn)備，接受學(xué)生之間的個(gè)體差異，不能因?yàn)槿ＩA(chǔ)差就對他們另眼相看。課堂教學(xué)要關(guān)注不同學(xué)生的需求，課后作業(yè)也應(yīng)該因?qū)W生而異，分層次布置。只有這樣，才能真正做到有的放矢，學(xué)生各取所需，學(xué)好英語便不再是遙不可及的事情。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功”。耐心做好學(xué)生的思想工作不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的成績，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，因此，教師不僅要把思政內(nèi)容融入課堂，而且要在課后多與學(xué)生交流談心，熟知學(xué)生在學(xué)習(xí)上所需要的幫助以及他們的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)引導(dǎo)并給予幫助，尤其是心理有障礙的學(xué)生，要多與他們交流，并在課堂上給他們展示的機(jī)會，讓學(xué)生消除不健康的心理，重新審視自己、鼓足干勁、不斷提升；在與學(xué)生交流的過程中，要教給他們做人的常識、告知他們新時(shí)代青年應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，使學(xué)生成為積極向上、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代技術(shù)技能人才。愛學(xué)生，就要學(xué)會付出，樂于犧牲業(yè)余時(shí)間。想讓學(xué)生提高英語水平，僅靠一周四節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須利用課余時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，把學(xué)生分為不同的小組，利用晚自習(xí)或周末，有針對性地進(jìn)行線下輔導(dǎo)，讓優(yōu)者更優(yōu)，弱者變優(yōu)；特別是對基礎(chǔ)好的同學(xué)，要給他們提出更高的目標(biāo)，幫助他們制定長遠(yuǎn)計(jì)劃，并及時(shí)督促檢查計(jì)劃實(shí)施情況。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種類型的英語比賽并積極輔導(dǎo)，讓學(xué)生體會到取得進(jìn)步和獲得證書的愉悅感，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。教師的這種樂于奉獻(xiàn)的精神一定會在潛移默化中影響到學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會敬業(yè)的內(nèi)涵，成為具有良好職業(yè)精神的技術(shù)技能人才，為技術(shù)創(chuàng)新做好精神鋪墊。

１．２高尚的職業(yè)道德要求教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心

一個(gè)英語教師如果沒有責(zé)任心，他決不可能熱愛英語教學(xué)，強(qiáng)烈的責(zé)任心是做好英語教學(xué)工作的前提。美國思想家門肯說過：“人一旦受到責(zé)任的驅(qū)使，就能創(chuàng)造出奇跡來”。英語教師有了強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能認(rèn)真履行教師的職責(zé)、充分展現(xiàn)自己的能力、挖掘自己的潛力、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、提升教學(xué)和研究水平，教師的這種責(zé)任心一定會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；反之，缺乏責(zé)任心的英語教師，只會照本宣科、敷衍教學(xué)，不但不會提升自己，更不會教育出品格優(yōu)秀、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。“雙高”建設(shè)需要既有能力又有責(zé)任感的英語教師，只有責(zé)任和能力共有的人，才能推動(dòng)“雙高”建設(shè)穩(wěn)步健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的技能人才。

２不斷學(xué)習(xí)

２．１學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識

英語教師只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識，才能在教學(xué)過程中游刃有余、才能準(zhǔn)確的評價(jià)學(xué)生知識掌握的程度并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化規(guī)劃與重構(gòu)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。時(shí)代的發(fā)展日新月異，新事物、新詞匯不斷出現(xiàn)、高職高專英語課程發(fā)布了新的標(biāo)準(zhǔn)、零零后的思維也越來越活躍，教師僅靠已有的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求。陶行知說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。所以教師必須做學(xué)習(xí)型教師，善于思考，這樣才能滿足時(shí)代發(fā)展、學(xué)生成長和新課標(biāo)的要求。教師應(yīng)該通過自學(xué)、向同事學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)班、聽講座、觀看教學(xué)能力比賽優(yōu)秀作品等渠道，進(jìn)一步熟練掌握教學(xué)基本功，密切關(guān)注英語學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，熟悉英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和特征，探索打造高效課堂的有效途徑，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

２．２學(xué)習(xí)與所教專業(yè)相關(guān)的知識

“雙高”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能只依賴專業(yè)課教師，英語教師也應(yīng)該積極參與期中，因此，除了具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識之外，英語教師還應(yīng)該主動(dòng)接受職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識（建議英語教師在固定的分院代課，以便學(xué)習(xí)授課班級的專業(yè)課程），考取職業(yè)技能證書［２］；與專業(yè)課教師一起開展企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和在校生學(xué)情調(diào)研，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)企業(yè)人才需求，明確所帶專業(yè)面向的職業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)，這樣做不僅可以提高教師的實(shí)踐能力和素養(yǎng)，而且使教師能明確人才培養(yǎng)目標(biāo)并運(yùn)用所獲得的實(shí)用資料來指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)“雙高”建設(shè)目標(biāo)。除此之外，英語教師還可以根據(jù)行業(yè)企業(yè)的用人要求編寫合頁式教材，彌補(bǔ)現(xiàn)有教材內(nèi)容的不足，使學(xué)生在學(xué)英語的同時(shí)，提高崗位競爭力。

２．３學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和心理學(xué)知識

教師不斷學(xué)習(xí)知識固然重要，但是如果不上升到理論高度，那么有些思考可能就是碎片化的，不成體系。只有理論上的成熟才能有全面、系統(tǒng)、辯證的思考。教師除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論，如：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智力理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和后現(xiàn)代主義理論，還應(yīng)該用先進(jìn)的、代表我們時(shí)代的現(xiàn)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)。教師只有提高了自己認(rèn)識的寬度、深度和高度，才能讓學(xué)生站得高、看得遠(yuǎn)，推動(dòng)“雙高”建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)心理學(xué)，蘇霍姆林斯基說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自我的心理學(xué)知識，才能成為教育工作的真正的能手”。

２．４學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)意識越來越強(qiáng)，使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)早已成為一種趨勢。因此，英語教師必須掌握系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、熟練使用教學(xué)軟件［３］，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，將線上和線下教學(xué)巧妙的結(jié)合起來，滿足學(xué)生對教學(xué)的需求、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；與此同時(shí)，教師需要不斷提高自己的課件制作水平，使課件內(nèi)容更實(shí)用、資源更豐富、界面更合理、流程更容易操控，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。教師與時(shí)俱進(jìn)，在課堂使用、更新現(xiàn)代信息新技術(shù)會讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，在感官刺激下加深對知識的理解和運(yùn)用。教師還可以使用這些現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣既能鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，也能讓學(xué)生在使用新技術(shù)的過程中感受到技術(shù)進(jìn)步給學(xué)習(xí)帶來的便利，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

２．５豐富語言素材

教師是以語言傳遞為中介的職業(yè)，教師的語言形象極大地影響著教師的教育教學(xué)效果。思想的覺悟、對社會的了解、對人性的理解、寬廣的知識面以及對歷史、世界的一定的獨(dú)立見解，都是語言素材的組成部分。教師只有具備了豐富的語言素材，才具備了教師的人格魅力，其說服力和感召力才能自然形成［４］。與其他任課老師相比，英語教師豐富語言素材的任務(wù)更為艱巨，因?yàn)橛⒄Z教師進(jìn)行的是雙語教學(xué)，需要精通英、漢兩種語言的表達(dá)規(guī)律和技巧，如果沒有很好的語言功底、廣博的知識面和很高的認(rèn)知能力，很可能會在教學(xué)過程中，尤其在翻譯教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，英語教師應(yīng)該把豐富語言素材、提高語言表達(dá)能力、增強(qiáng)語言感染力作為自己的使命，把博覽群書作為自己業(yè)余生活的一部分，用廣博的知識、優(yōu)美的語言、精準(zhǔn)的語氣、豐富的情感去傳授知識、去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的心情中、美的感受中對課程產(chǎn)生興趣、提高課堂教學(xué)效率。在多媒體教學(xué)使用很普遍的今天，設(shè)計(jì)教學(xué)課件成了教師工作的一部分。好的課件除了涵蓋必要的知識點(diǎn)外，同樣需要有恰如其分的語言表述來吸引學(xué)生的注意力。除此之外，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、論文的撰寫、教學(xué)實(shí)施報(bào)告的總結(jié)、人才培養(yǎng)方案的編寫、精品課程的建設(shè)、教學(xué)反思的凝練等，都需要很好的語言組織能力，所以，沒有豐富的語言素材，是不可能勝任教學(xué)的，也不可能搭建為“雙高”建設(shè)培養(yǎng)人才的平臺。

３勇于創(chuàng)新

“雙高”建設(shè)要求“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺”，這種高地和平臺的建設(shè)無一不需要?jiǎng)?chuàng)新。對大學(xué)生而言，學(xué)校環(huán)境尤其教師行為對大學(xué)生創(chuàng)造力的影響具有非常重要的作用。教師創(chuàng)新支持是一種能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的行為。從人際互動(dòng)理論來看，教師的支持行為是能夠被學(xué)生感知到的，對大學(xué)生創(chuàng)造力的影響具有重要意義［５］。既然如此，英語教師就應(yīng)該突破自己，有創(chuàng)新意識，并將自己的這種意識轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段。英語教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和“雙高”建設(shè)的要求，確立具有可行性的教改課題，總結(jié)教學(xué)的成功和不足，形成理論經(jīng)驗(yàn)。另外，教師應(yīng)及時(shí)了解國內(nèi)外教改信息，開展與校內(nèi)及校外同行的學(xué)術(shù)交流，了解英語語言教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，不斷豐富自己的專業(yè)知識，改進(jìn)、提高自身的教學(xué)水平。總之，“雙高”建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)平臺的搭建，要求英語教師必須對教學(xué)方法和手段不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)“雙高”建設(shè)目標(biāo)。

４結(jié)語

在“雙高”建設(shè)的過程中，英語教師必須履行起自己的職責(zé)，以高度的責(zé)任感和使命感從事教學(xué)，積極主動(dòng)提高自己的文化素養(yǎng)，用更有效的方法、更現(xiàn)代的理念、更實(shí)用的教學(xué)手段，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)技能，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。

參考文獻(xiàn)：

［１］石方．愛學(xué)生必須愛之有道［Ｊ］．現(xiàn)代職業(yè)教育，２０１８（２４）：９９．

［２］王晶．“雙高”建設(shè)背景下的高職英語教學(xué)改革［Ｊ］．海外英語，２０２１（２４）：２８５－２８６．

［３］劉永清．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展研究［Ｊ］．中國西部科技，２０１１，１０（０５）：９１－９２．

［４］曾芳蓮，劉聯(lián)．論文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對高校教師的途徑和意義［Ｊ］．語文建設(shè)，２０１４（０５）：２９－３０．

［５］劉芳麗，扈春榮，伊運(yùn)恒．認(rèn)識論信念與教師創(chuàng)新支持對大學(xué)生創(chuàng)造力的影響［Ｊ］．運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，２０２２，４０（０３）：７８－８６．

作者：王 雷 譚海燕 單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院