提高教學(xué)質(zhì)量的措施大全11篇

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篇（1）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）36-0257-02

前言

近年來(lái)，隨著中國(guó)教育的不斷改革，高職院校也得到迅速發(fā)展，不斷降低分?jǐn)?shù)線和擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，如何穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)質(zhì)量及人才培育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為高職院校當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的因素分析

1.相關(guān)教育主管部門對(duì)高職院校缺乏監(jiān)管。近年來(lái)，隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，確定了大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)，加大對(duì)高職院校的整合與投資力度，然而，由于缺乏監(jiān)管制度，部分資金沒有直接被用在增加學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)中，也沒有購(gòu)置新的儀器設(shè)備，而是用在了擴(kuò)大招生規(guī)模和就業(yè)率上，致使年年學(xué)生規(guī)模不斷加大，在設(shè)備陳舊和有限條件下，學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)間不斷減少，必然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

2.高職院校對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量重視力度不夠。目前，中國(guó)大部分高職校都過(guò)多地強(qiáng)調(diào)辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)教學(xué)方面，仍然是一種粗放型的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)的管理不夠重視，完全沒有按照新時(shí)期教育的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，往往都是采用降低考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生順利通過(guò)考核，將學(xué)生推到社會(huì)中去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的過(guò)程不夠重視，學(xué)沒有學(xué)到相應(yīng)的技能與他們沒有關(guān)系，對(duì)自己教學(xué)質(zhì)量的管理嚴(yán)重放松。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目標(biāo)不明確。近年來(lái)，為適中國(guó)應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職院校不斷進(jìn)行改革，擴(kuò)大招生規(guī)模，目前，高職院校招的學(xué)源主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是參加高考類的高中畢業(yè)，成績(jī)較低，以高等教育最低層次錄取；二是職高高中，這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更低，長(zhǎng)期的職業(yè)技校學(xué)習(xí)體制，師資力量又匱乏，使這類學(xué)生更不注重課堂學(xué)習(xí)，由此，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。

4.教師自身水平有限。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大多數(shù)高職院校教師都是本科文憑，研究生學(xué)歷較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)也有限，加之還不積極主動(dòng)參加各種繼續(xù)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以，致使在教學(xué)過(guò)程中存在技能水平不高，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)的尷尬局面，而實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的老師，往往都參與到企業(yè)生產(chǎn)合作項(xiàng)目中去，在某種程度上會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的缺乏。

5.教學(xué)模式和教學(xué)方法不適應(yīng)，考核單一。有些高職院校仍既不是走科研路線又不是實(shí)踐路線，目標(biāo)不明確，沒有突出職業(yè)院校要以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要技能型專門人才，沒有確定好自身的目標(biāo)，在教學(xué)方法方面，又缺乏職業(yè)教育的特點(diǎn)，課堂上仍然是以老師陳述式的教學(xué)方法為主，學(xué)生真正參與操作的甚少，另外，考核體系較單一，仍是以試卷考試為主，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力及動(dòng)手操作能力的考核，這樣的考核使終在老師和學(xué)生之間，因此，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法缺乏實(shí)效性。

二、提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的措施

1.加強(qiáng)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，準(zhǔn)確定位職業(yè)發(fā)展方向。隨著高等教育的不斷改革，高職院校也掀起了教學(xué)改革的浪潮，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念，建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部和教學(xué)監(jiān)督組聽課制度，要高度重視教學(xué)質(zhì)量，將提高教學(xué)質(zhì)量列為學(xué)院發(fā)展重點(diǎn)工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)組隨時(shí)監(jiān)督聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在學(xué)師生反映的問(wèn)題，緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀眾，高職院校就是以培育高實(shí)踐應(yīng)用型技能性人才主，確定職業(yè)發(fā)展定位，逐步形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。

2.加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職院校要突出職業(yè)性和崗位性，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，重點(diǎn)培育學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，因此，學(xué)院必須將提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生畢業(yè)后能拿到畢業(yè)證書，還能取得相關(guān)職業(yè)資格證書，使學(xué)生在就業(yè)后就能適應(yīng)各種工作環(huán)境。

3.推進(jìn)教學(xué)改革。加快專業(yè)課程建設(shè)和改革，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)院校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一批獨(dú)具特色的教育課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)，對(duì)于具有一定優(yōu)勢(shì)和特色的專業(yè)，要重點(diǎn)資助，使之成為學(xué)院的品牌專業(yè)，同時(shí)要主動(dòng)走出校門，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，不斷深化校企合作機(jī)制，也讓企業(yè)也參與到高職院校教育的改革中來(lái)，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代管理與運(yùn)營(yíng)理念，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中便能提前適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)模式，畢業(yè)后就能很快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

篇（2）

要培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力，筆者認(rèn)為培訓(xùn)工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

因材施教，培養(yǎng)學(xué)員的表達(dá)能力

因材施教，是每一位教師都必須遵循的教學(xué)原則。它的基本含義是教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)員個(gè)體的差異來(lái)選取不同的教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳效果。培訓(xùn)的目的是使學(xué)員建立完整的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)實(shí)踐的專業(yè)技能。為了給送培單位培養(yǎng)出合格的人才，在培訓(xùn)過(guò)程中，必須注意兩個(gè)層次；第一個(gè)層次，是強(qiáng)化學(xué)員的“動(dòng)嘴”能力，所謂“動(dòng)嘴”能力，就是學(xué)員能夠把所學(xué)的知識(shí)包括本專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，用自己的語(yǔ)言連貫地表達(dá)出來(lái)，要求口齒清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤，使表述內(nèi)容具有相關(guān)性、完整性和準(zhǔn)確性；第二個(gè)層次，是指學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)一個(gè)問(wèn)題，用“圖”或“文”的形式準(zhǔn)確地表示出來(lái)，即“動(dòng)手”的能力，它是建立在第一層次之上的更高要求，是對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)第二層次的要求，就必須進(jìn)行因材施教。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)員按學(xué)習(xí)態(tài)度可分為三組：第一組，自愿在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或以往的工作經(jīng)驗(yàn)積極闡述自己的觀點(diǎn)，分析日常工作中遇到的問(wèn)題。這一組學(xué)員占全班人數(shù)的20%左右。第二組，絕大多數(shù)學(xué)員，占班級(jí)人數(shù)60%左右。這一組學(xué)員盡管有相當(dāng)長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)，甚至一直從事某一項(xiàng)工作，可能是因?yàn)橹R(shí)水平不高，年齡較大，或是其他原因，在課堂上他們欲言又止，不敢發(fā)言，或是不能準(zhǔn)確地表達(dá)思想，不能清晰地表述問(wèn)題，表現(xiàn)為詞不達(dá)意，缺乏邏輯，基本概念混淆。第三組，從不在課堂上發(fā)言的學(xué)員，占全班人數(shù)的20%左右。交流是學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)的最佳途徑之一，所以就應(yīng)該針對(duì)學(xué)員的不同情況區(qū)別對(duì)待。經(jīng)過(guò)交談和了解，我發(fā)現(xiàn)，第一組學(xué)員多是單位的生產(chǎn)技術(shù)骨干，知識(shí)水平、專業(yè)技能較一般學(xué)員高，“自我意識(shí)”非常明確，學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，他們經(jīng)常提出一些問(wèn)題，而且所提的問(wèn)題大多具有針對(duì)性。在講到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，他們運(yùn)用總結(jié)性的語(yǔ)言，闡述內(nèi)容正確，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。第二組學(xué)員也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。在講解重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，與他們交流應(yīng)采取引導(dǎo)啟發(fā)的方式，幫助他們理順?biāo)悸罚褑?wèn)題或見解表達(dá)出來(lái)。對(duì)他們正確的見解應(yīng)積極給予肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的見解，教師應(yīng)運(yùn)用準(zhǔn)確的書面語(yǔ)言，正確的板書進(jìn)行解釋。如果不注意方式、方法，就很容易傷害他們的自尊心。對(duì)于第三組學(xué)員，盡管他們學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真，抱著“混”的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，我也會(huì)在復(fù)習(xí)時(shí)適時(shí)讓他們回答問(wèn)題，這樣一方面可以消除他們不會(huì)被教師點(diǎn)名的僥幸心理，另一方面也給他們創(chuàng)造一些鍛煉機(jī)會(huì)。這部分學(xué)員回答問(wèn)題時(shí)可能會(huì)很慌亂。這時(shí)教師可以針對(duì)所提問(wèn)題，結(jié)合課堂所講專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)他們思考并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于他們的錯(cuò)誤，則要有目的、有意識(shí)地加以正確引導(dǎo)，同時(shí)更耐心地講解所學(xué)知識(shí)，甚至一對(duì)一、手把手地講解，曉之以理、動(dòng)之以情，使其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以不管對(duì)哪一組、采用什么樣的方式和方法，目的只有一個(gè)，就是將調(diào)節(jié)課堂氣氛與加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到共同提高，完成培訓(xùn)任務(wù)。在此，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)不善言辭或能力有欠缺的學(xué)員回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師的言語(yǔ)的方式、方法應(yīng)該是不急不躁，循循善誘，絕不能諷刺挖苦。如果一定要用幽默的方式，那也要運(yùn)用善意的、積極的言辭，否則將事與愿違，嚴(yán)重地傷害學(xué)員的自尊心，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

另外，學(xué)員的書面表達(dá)能力也是非常重要的。我給學(xué)員布置的作業(yè)不是簡(jiǎn)單的理論闡述或公式記憶，而是用所學(xué)過(guò)的知識(shí)闡述工作中遇到的具體問(wèn)題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，旨在考察學(xué)員能否用概括性文字解釋問(wèn)題，語(yǔ)句是否流暢，觀點(diǎn)是否清晰，重點(diǎn)是否突出。

深入淺出地講解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的分析能力

課堂講授是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)員獲取知識(shí)的主渠道。我們沒有必要講解高深的理論知識(shí)，但是講解與實(shí)踐密切聯(lián)系的理論知識(shí)是很重要的，也是培訓(xùn)工作必需的。但傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明效果并不理想，這種方式磨滅了學(xué)員的創(chuàng)造性，使學(xué)員成為了被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)械。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)員已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，只有教師講的知識(shí)才有可能知道，而教師沒有講過(guò)的知識(shí)，學(xué)員則沒有意識(shí)去主動(dòng)地查閱相關(guān)資料充實(shí)自己。這也導(dǎo)致了許多教師總是詳盡地講解相關(guān)知識(shí)。其效果往往是許多學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是被動(dòng)地接受，而不會(huì)自覺地把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題的看法只是建立在書本上或是依舊停留在原有的工作經(jīng)驗(yàn)上。其實(shí)教師一方面要把基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)員們講清楚、講透徹，但更重要的是要教給學(xué)員分析問(wèn)題的方法。任何一門專業(yè)理論知識(shí)都不可能包羅萬(wàn)象，它只能解決某些問(wèn)題。要想“對(duì)癥下藥”地解決具體問(wèn)題，還要綜合所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，在很多時(shí)候，教師還可以把問(wèn)題講得更深入一些，引導(dǎo)學(xué)員從另一個(gè)高度去分析問(wèn)題，這樣可以使學(xué)員們的理性知識(shí)和分析問(wèn)題的能力得到提高。

加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力

以上談到的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題的能力，實(shí)際上是在掌握一定的理論知識(shí)后的基本能力，而實(shí)踐能力則是包括上述能力在內(nèi)的綜合能力。實(shí)踐能力需要學(xué)員深入實(shí)踐，在工作中不斷積累、沉淀才能獲得，不是一蹴而就的。

經(jīng)過(guò)中級(jí)培訓(xùn)后再進(jìn)行高級(jí)工培訓(xùn)的職工，都會(huì)反饋這樣一個(gè)信息：理論教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)有脫節(jié)的地方。由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，教材很難及時(shí)更新或是更新很慢。同時(shí)學(xué)校也沒有足夠的財(cái)力、物力保障我們及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取最先進(jìn)專業(yè)理論的科技成果。另一方面主要是教師往往只把專業(yè)知識(shí)一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)點(diǎn)的教給學(xué)員，而沒有把知識(shí)串成一根線或形成一個(gè)面引導(dǎo)學(xué)員去從全局把握，也沒有把知識(shí)放在它所應(yīng)用的環(huán)境里讓學(xué)員去理解。所以加

強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力顯得尤為重要。

以人為本，培養(yǎng)學(xué)員的自我意識(shí)

著名的哲學(xué)家弗洛姆說(shuō)過(guò)：“人是自然的一部分，但人又能超越自然，那是因?yàn)槿司哂欣硇院妥晕乙庾R(shí)。”所以在培養(yǎng)學(xué)員的自我意識(shí)方面，教師的作用不可低估。教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。“授業(yè)”是課本知識(shí)的傳授，而其他兩項(xiàng)則是以人為本的典型表現(xiàn)。教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）鼓勵(lì)學(xué)員檢查自己遇到的問(wèn)題。例如：可以讓學(xué)員把自己的感受寫下來(lái)，或與其他學(xué)員交流。教師可以讓學(xué)員回答這樣的問(wèn)題：“我在什么環(huán)境中感到愉快？”、“我在什么條件下學(xué)習(xí)效果最好？”、“我為什么喜歡某一類課程？”。通過(guò)回答這些問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)員更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、需求、甚至個(gè)性特點(diǎn)。師生雙方都能從中獲益，共同提高教學(xué)效果。

篇（3）

太極拳是一種合乎生理規(guī)律，輕松柔和的健身運(yùn)動(dòng)，被譽(yù)為21世紀(jì)人類的健康工程。許多研究表明，長(zhǎng)期練習(xí)太極拳，對(duì)改善血液循環(huán)系統(tǒng)功能，預(yù)防骨質(zhì)疏松，調(diào)節(jié)心理以及提高身體平衡能力和協(xié)調(diào)能力等均大有好處。在廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)的今天，普及和推廣太極拳運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用太極拳健身理論調(diào)整學(xué)員的身心狀態(tài)、增進(jìn)身心健康，是順應(yīng)時(shí)代的要求。然而，由于太極拳自身的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，教學(xué)效果卻不理想。為此本文從提高教學(xué)質(zhì)量入手，探求新的教學(xué)方法，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)和維持學(xué)員學(xué)習(xí)太極拳的興趣，使教學(xué)逐步做到教師教太極拳到學(xué)員學(xué)太極拳再到學(xué)員自覺練習(xí)太極拳，直至學(xué)員養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。

一、培訓(xùn)院校太極拳運(yùn)動(dòng)比其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更易普及

(一)運(yùn)動(dòng)量適宜。在學(xué)員健身活動(dòng)中，太極拳以其舒緩輕柔的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，合理適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，能適應(yīng)不同性別、年齡和體質(zhì)的學(xué)員；且太極拳運(yùn)動(dòng)不同于其他運(yùn)動(dòng)方式（球類、田徑）運(yùn)動(dòng)耗能帶來(lái)緊張和疲勞，整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程耗能極少，運(yùn)動(dòng)結(jié)束學(xué)員感覺身體輕松，精神氣爽，毫無(wú)倦意。

(二)鍛煉方便。眾所周知，培訓(xùn)院校能提供給學(xué)員用于健身活動(dòng)的場(chǎng)地和器材太少,且設(shè)備器材不能及時(shí)維護(hù)更新。許多學(xué)員不是參與者，而是旁觀者，這大大阻礙了學(xué)員健身的積極性。而太極拳運(yùn)動(dòng)不受場(chǎng)地、器材的限制，不受時(shí)間、季節(jié)的限制，鍛煉方便，更符合學(xué)員健身需求。

(三)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。目前中國(guó)人均食物消費(fèi)支出占生活消費(fèi)總支出的比重逐步降低，恩格爾系數(shù)已下降到46%，但仍然占相當(dāng)比重，西部地區(qū)比重更大。學(xué)員對(duì)體育的投入受經(jīng)濟(jì)收入的制約。太極拳運(yùn)動(dòng)無(wú)需花很大的經(jīng)濟(jì)投入，不會(huì)給參與健身的學(xué)員帶來(lái)經(jīng)濟(jì)壓力，是一個(gè)支出較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

(四)學(xué)員自身所具備的有利條件。培訓(xùn)學(xué)員具有較高的文化水平和修養(yǎng)，有較為完善的人格和人生觀，在練習(xí)中能明拳理，善品位，易體會(huì)太極的內(nèi)涵文化和深邃哲理，也易達(dá)到內(nèi)外兼修的效果；其次學(xué)員有較強(qiáng)的健身意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)健身、養(yǎng)生文化也較熱愛；再有不少學(xué)員身體處于患病或亞健康狀態(tài)，不良的體質(zhì)狀況使學(xué)員迫切需要一種鍛煉方式來(lái)增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心，提高肌體適應(yīng)自然、抵抗疾病的能力，太極拳既能全面增強(qiáng)人的體質(zhì)，又能調(diào)節(jié)人的心理和社會(huì)交往，符合學(xué)員身心發(fā)展的需要。

二、當(dāng)前培訓(xùn)院校太極拳教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)對(duì)象。學(xué)員來(lái)自全國(guó)或全省各地，學(xué)員之間的差異性較大。以處級(jí)任職班為例：1.年齡跨度大，在35-55歲之間，且年齡分布不均。由于年齡差異大，體質(zhì)上差異也呈顯性表現(xiàn)。2.興趣、愛好不同。40以上的學(xué)員，處于中年時(shí)期，人體的各種生理機(jī)能由成熟穩(wěn)定逐漸轉(zhuǎn)向衰退，是許多慢性疾病的萌發(fā)期，這部分學(xué)員能認(rèn)識(shí)到太極拳這種鍛煉方法對(duì)身體的好處。相反40歲以下的學(xué)員，處于青壯年時(shí)期，是人一生中生命力最旺盛的時(shí)期。由于體質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)愛好廣泛，認(rèn)為太極拳是中老年人的鍛煉項(xiàng)目，節(jié)奏太慢，對(duì)學(xué)習(xí)太極拳缺乏興趣。3.運(yùn)動(dòng)素質(zhì)不同，對(duì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)和接受能力存在差異。

(二)教學(xué)組織形式。培訓(xùn)院校一般教學(xué)組織形式是全班組織形式，通常稱班級(jí)授課制，這種教學(xué)組織形式是教師同時(shí)面對(duì)全班進(jìn)行教學(xué)，所有學(xué)員每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度及采用的教學(xué)行為是一樣的。這種組織形式缺點(diǎn)是忽略了學(xué)員年齡、生理、心理及知、情、意、行諸方面的差異，也忽略了學(xué)員在學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)速度上的差異，易造成能力較好的學(xué)員不夠?qū)W，能

力較差的學(xué)員學(xué)不會(huì)的尷尬局面。

(三)教學(xué)方法。在太極拳教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法是教師在前面背對(duì)學(xué)員，邊示范邊講解動(dòng)作名稱，教師領(lǐng)做，學(xué)員模仿。由于教學(xué)方法簡(jiǎn)單，忽略了教學(xué)過(guò)程的雙邊性，沒有發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，造成課堂教學(xué)氣氛不活躍。特別在學(xué)習(xí)之初，學(xué)員動(dòng)作不會(huì)用力，沒有韻味，身體重心不會(huì)隨動(dòng)作變化而移動(dòng)時(shí)，這種教學(xué)方法更易使學(xué)員產(chǎn)生知難而退的惰性。

(四)教學(xué)進(jìn)度。按常規(guī)該課程一般安排15課時(shí)，每個(gè)課時(shí)必須完成2-3式的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)員年齡偏大，體力、記憶力下降，運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。在短短50分鐘內(nèi)，既要安排準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)時(shí)間，又要安排復(fù)習(xí)時(shí)間，還要安排學(xué)員必要的休息時(shí)間，這樣對(duì)于新授動(dòng)作的練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，教學(xué)進(jìn)度難以保證。目前健身課一周一次，有時(shí)因調(diào)課、學(xué)員考察，節(jié)假日休息等原因，課程間隔時(shí)間竟達(dá)2-3周。由于課程間隔較長(zhǎng)，對(duì)于前次課的教學(xué)內(nèi)容幾乎重新傳授，更難保證教學(xué)進(jìn)度的完成。再有太極拳是一種需要經(jīng)常練習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果僅依靠每周一次課，課后沒有一定時(shí)間的練習(xí)，勢(shì)必造成這次課的動(dòng)作沒學(xué)會(huì)，上次課的動(dòng)作已忘記的情況發(fā)生，即使每節(jié)課開始階段安排復(fù)習(xí)，也會(huì)因動(dòng)作不熟或忘記而影響教學(xué)進(jìn)程。

三、提高培訓(xùn)院校太極拳教學(xué)的措施

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。美國(guó)心理學(xué)家桑代克曾經(jīng)指出，影響成人學(xué)習(xí)的主要因素不是智力，而是成人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其身體狀況等因素。興趣是促使學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。具體為：1.加強(qiáng)校園太極拳文化建設(shè)，組織學(xué)員收看太極拳比賽錄像，成立太極拳輔導(dǎo)中心和學(xué)習(xí)小組，使集體練習(xí)太極拳成為風(fēng)尚。2.開設(shè)太極拳理論課，使學(xué)員了解太極拳對(duì)身心的鍛煉效果；有條件可外請(qǐng)?bào)w育專家、鍛煉有方的老領(lǐng)導(dǎo)、老壽星來(lái)校進(jìn)行講學(xué)，談自己練習(xí)太極拳的感受和鍛煉效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望。3.教師言傳身教，通過(guò)優(yōu)美的示范吸引學(xué)員，動(dòng)人的講解滿足學(xué)員，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)肯定學(xué)員，來(lái)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4.教學(xué)中講解動(dòng)作的攻防含義，進(jìn)行簡(jiǎn)單的太極推手練習(xí)，來(lái)維持學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

(二)運(yùn)用各種組織形式，分組進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)組織形式可分為三種：全班組織形形式、分組組織形式和個(gè)別組織形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)點(diǎn)，并分組進(jìn)行教學(xué)。1.按照學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)分組。40歲以上為一組，40歲以下為一組。由于年齡相仿，學(xué)員的身體素質(zhì)、興趣、愛好大致相同，對(duì)太極拳教學(xué)的接受能力也基本一致。2.按照學(xué)員的武術(shù)基礎(chǔ)分組。一般是參加過(guò)太極拳培訓(xùn)的學(xué)員為一組，初學(xué)者為一組，這樣，教師能按照學(xué)員的武術(shù)基礎(chǔ)和需求進(jìn)行教學(xué)，提高授課效果。3.按照運(yùn)動(dòng)素質(zhì)分組。突破以教學(xué)行政班上體育課形式，采用合班上課方式，將學(xué)制時(shí)間相近的班級(jí)安排統(tǒng)一時(shí)間授課。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、身體素質(zhì)測(cè)試，將學(xué)員按優(yōu)、中、差分成三個(gè)層次，分別制定教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地選擇練習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)方法。另外，在學(xué)員對(duì)基本動(dòng)作基本掌握后，也可將全班分成若干小組，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行分組練習(xí)，教師可在各組巡回指導(dǎo)。還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)員在練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤動(dòng)作。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效果

1.講解與示范相結(jié)合。（1）先示范，后講解。初學(xué)階段，在學(xué)員對(duì)太極拳運(yùn)動(dòng)有初步的理性認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)全套動(dòng)作的演練示范，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。示范時(shí)教師應(yīng)做到動(dòng)作準(zhǔn)確規(guī)范、舒展大方、神形兼?zhèn)洌浞煮w現(xiàn)太極拳柔美、順暢、飄逸的特點(diǎn)，給學(xué)員留下深刻而美好的第一印象。并在此基礎(chǔ)上，講述動(dòng)作要領(lǐng)、要求及完成方法，必要時(shí)再做一次示范，建立動(dòng)作表象，加深學(xué)員對(duì)動(dòng)作的理解。（2）邊講解，邊示范。在講解動(dòng)作時(shí)要利用太極拳本身動(dòng)作，借用喻義名稱特點(diǎn)，用語(yǔ)言加以描述。講解同時(shí)進(jìn)行示范，學(xué)員不僅加深對(duì)動(dòng)作的印象，而且啟發(fā)想象力。如白鶴亮翅，兩臂好像白鶴兩個(gè)翅膀一樣張開、放松、自然、悠閑。（3）先講解，后示范。學(xué)員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在動(dòng)作形成泛化階段，極易不自覺出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師一般先講解后示范。針對(duì)動(dòng)作做技術(shù)性的分析，并運(yùn)用正誤對(duì)比進(jìn)行示范，防止學(xué)員產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。（4）重點(diǎn)講解，重點(diǎn)示范。針對(duì)關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解，重點(diǎn)示范，反復(fù)演練，使動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化程度。

2.分解與完整相結(jié)合。分解教學(xué)和完整教學(xué)有機(jī)結(jié)合，其好處體現(xiàn)在（1）便于學(xué)員模仿，領(lǐng)會(huì)和記住動(dòng)作要領(lǐng)。（2）有利于學(xué)習(xí)“定式”，使軀干、四肢所經(jīng)過(guò)的路線和到達(dá)的部位正確。（3）教學(xué)時(shí)，可以使每個(gè)動(dòng)作在那個(gè)姿勢(shì)上停下來(lái)，便于教師和學(xué)員之間相互檢查和糾正動(dòng)作。（4）便于消除動(dòng)作分解的痕跡，掌握太極拳的動(dòng)作規(guī)律，體現(xiàn)太極拳的動(dòng)作特點(diǎn)。如：云手是兩手在體前交替劃立圓，同時(shí)兩腳向左側(cè)方連續(xù)移步，上下配合，連貫一致。教學(xué)中第一步先模仿手的動(dòng)作，了解手的運(yùn)動(dòng)軌跡，先練習(xí)單手由內(nèi)向外劃立圓，再練習(xí)兩手交替劃相切立圓；第二步模仿步法的轉(zhuǎn)變，練習(xí)腿部側(cè)向移步；第三步過(guò)渡到上下肢的連貫配合，做整個(gè)“云手”動(dòng)作。再如：攬雀尾是由棚、捋、擠、按四種上肢手法和原地前移后坐的下肢步法組成，在教學(xué)過(guò)程中可采用“前移―棚，后坐―捋，前移―擠，后坐―按，前推移”分解教學(xué)，體會(huì)用力方向，路線、時(shí)機(jī)，再進(jìn)行完整傳授，以加強(qiáng)該動(dòng)作上下肢的協(xié)調(diào)配合，加深對(duì)動(dòng)作特點(diǎn)、要求的認(rèn)識(shí)，更好地保證學(xué)習(xí)效果。

3.名稱與口訣相結(jié)合。名稱教學(xué)是指在太極拳教學(xué)中，教師要求學(xué)員將所學(xué)的太極拳套路的動(dòng)作名稱和順序記憶或背誦下來(lái)，并有意識(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，便于對(duì)動(dòng)作的記憶和學(xué)習(xí)。口訣教學(xué)是指將動(dòng)作名稱及其運(yùn)行路線的連貫過(guò)渡編成口訣，在教學(xué)中一邊教授動(dòng)作，一邊口授口訣。如：白鶴亮翅口訣是跟步抱球、后坐轉(zhuǎn)體、虛步分手。名稱和口訣相結(jié)合，能促使學(xué)員記憶所學(xué)動(dòng)作的名稱、順序、要領(lǐng)，并注意動(dòng)作間轉(zhuǎn)換時(shí)的重心移動(dòng)及手、腳的運(yùn)行路線，提高對(duì)套路動(dòng)作的記憶能力，形成動(dòng)作表象，避免遺忘。

4.口令與音樂相結(jié)合。在教學(xué)中運(yùn)用口令，能不斷刺激學(xué)員的感官，使腦內(nèi)進(jìn)行分析綜合而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到充分強(qiáng)化，減少消退抑制，加深動(dòng)作印象。太極拳的口令要柔和、緩慢、充分體現(xiàn)太極拳運(yùn)動(dòng)的松、柔、舒、緩的特點(diǎn)。初學(xué)階段可用提示性口令，如“左右倒卷肱”口令是：轉(zhuǎn)體撤―手，提膝屈―肘，退步錯(cuò)―手，虛步推―掌。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可采用數(shù)碼口令，“左右倒卷肱”的口令為：1―2―3―4。最后則直呼動(dòng)作名稱。在教學(xué)中采用音樂，可通過(guò)音樂的表現(xiàn)，烘托太極拳動(dòng)作的特點(diǎn)，渲染太極拳動(dòng)作的動(dòng)靜，使學(xué)員的思想感情隨著音樂的快慢而起伏，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)太極拳的領(lǐng)悟力。在教學(xué)中將口令與音樂有效的結(jié)合，在動(dòng)作形成泛化階段，為培養(yǎng)動(dòng)作的整體感，應(yīng)以聽口令為主，兼聽音樂；在動(dòng)作形成分化階段，為使學(xué)員精神集中，做到節(jié)節(jié)貫通，一氣呵成，應(yīng)以聽音樂為主，輔以口令；在動(dòng)作形成自動(dòng)化階段，為使整套動(dòng)作流暢的演練下來(lái)，多采用音樂的伴奏，通過(guò)音樂調(diào)空動(dòng)作的速度，通過(guò)音樂來(lái)幫助記憶。

(四)培養(yǎng)體育骨干，延伸教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮體育骨干優(yōu)勢(shì)，規(guī)范其動(dòng)作，有意識(shí)布置體育骨干課后幫助其他較差學(xué)員練習(xí)，延伸教學(xué)領(lǐng)域。另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)作，通過(guò)錄像慢鏡頭或用“定格”方式，逐一體展現(xiàn)給學(xué)員；利用錄像把標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和學(xué)員的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，便于學(xué)員感知?jiǎng)幼饕I(lǐng)和用力順序，提高動(dòng)作質(zhì)量，鞏固課堂效果。同時(shí)教師還可以提供圖片資料和光盤，便于學(xué)員課后復(fù)習(xí)，消化已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，拓寬教學(xué)領(lǐng)域。

(五)注重課堂時(shí)間管理，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率，實(shí)質(zhì)上就是在單位時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力，獲得最有效的成果。1.提高課堂時(shí)間的利用率。①教師做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案；②教師按時(shí)上課，不遲到早退、不占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)學(xué)員；③適時(shí)安排學(xué)員練習(xí)自練，注重效果，防止學(xué)員處于失控狀態(tài)。④語(yǔ)言精練，不拖泥帶水，重在引導(dǎo)點(diǎn)化。2.把握課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第5分鐘到第20分鐘，這一時(shí)間段也是太極拳教學(xué)的最佳時(shí)域，對(duì)此教師必須很好的把握這一時(shí)域，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，完成該節(jié)課的主要任務(wù)，解決該節(jié)課的關(guān)鍵問(wèn)題。3.提高學(xué)員的專注率。專注率是指課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)員專注太極拳教學(xué)活動(dòng)時(shí)間所占的百分比。①是要抓住可教時(shí)機(jī)及時(shí)施教，②是提高過(guò)渡時(shí)間效率，保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利銜接，③是提高學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間效率。首先要求學(xué)員專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，其次針對(duì)太極拳的技術(shù)特點(diǎn)，選擇適宜的課堂密度、課堂速度、課堂難度，保持輕快的教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)員學(xué)習(xí)的高成功率。

參考文獻(xiàn):

[1]施良方,崔允.課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.325-327.

篇（4）

經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化要求高校及其所培養(yǎng)的人才必須增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在高等教育大發(fā)展的時(shí)代背景下，高校的生存和發(fā)展取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化和加人WTO，高等學(xué)校的危機(jī)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，生存還是死亡，教學(xué)質(zhì)量起著決定作用。具體來(lái)講，首先教學(xué)質(zhì)量的提高有利于培養(yǎng)出更多合格人才。高校進(jìn)行人才培養(yǎng)，主要依靠的還是各種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程把各種知識(shí)傳授給學(xué)生，因此，教學(xué)是傳授知識(shí)最主要的過(guò)程。顯然，這個(gè)過(guò)程開展的效果最終就決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，因此，我們必須要加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量的提高打基礎(chǔ)；第二教學(xué)質(zhì)量的提高有利于促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展。教學(xué)是立校之本，科研是強(qiáng)校之路，這是很多高校都所提倡的，但相比科研來(lái)講，教學(xué)質(zhì)量的意義更大，沒有扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量作為保障，科研就無(wú)從談起。從這個(gè)角度來(lái)講，教學(xué)既是保證人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是為科研提供理論基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是高校各項(xiàng)工作開展的中心環(huán)節(jié)。因此，提高高校教學(xué)質(zhì)量的意義早已超越了高校自身發(fā)展與每個(gè)學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高度，而是要上升為為民族的發(fā)展提供更多人才資源的高度。或者說(shuō)，沒有高質(zhì)量的教學(xué)作為保障，高等教育便失去了可持續(xù)發(fā)展的空間，國(guó)家的發(fā)展也就沒有了動(dòng)力可言，科技沒有了創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒有了基礎(chǔ)，一切都無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。

二高校教學(xué)質(zhì)量提高的措施

1完善教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

高校教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開教學(xué)質(zhì)量的合理監(jiān)控與評(píng)價(jià)，這是教學(xué)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)，也是校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心系統(tǒng)。但縱觀目前很多高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系發(fā)現(xiàn)，大部分高校對(duì)于教學(xué)的重視往往是停留在口頭上的，換言之，教師講得好，或者講得不好，并不會(huì)影響其工作成績(jī)的評(píng)定。因?yàn)榇蟛糠指咝５穆毞Q評(píng)定，工作考核，都是依據(jù)數(shù)量的多少、參與課題研究數(shù)量的多少。津貼的發(fā)放則依據(jù)職稱的高低，工齡的長(zhǎng)短。至于說(shuō)講課講得好不好，這個(gè)很少有人會(huì)去仔細(xì)過(guò)問(wèn)，而且很多人都認(rèn)為這個(gè)無(wú)法量化，這直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量提高沒有了動(dòng)力基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，讓教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)能真正融入到讀教師教學(xué)質(zhì)量提高的研究中去，激勵(lì)教師不斷對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行研究和探討，積極提高教學(xué)質(zhì) 量。教學(xué)質(zhì)量管理體系應(yīng)建立在“人本管理”與“全面質(zhì)量管理”相結(jié)合的管理理念的基礎(chǔ)上。以政府的評(píng)估指標(biāo)體系作為管理目標(biāo)，將社會(huì)中介機(jī)構(gòu)及市場(chǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)估作為外部監(jiān)督的重要因素，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生、教師、管理人員的積極性，主動(dòng)持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和校、院兩級(jí)教學(xué)管理部門的職能，從而建立健全由學(xué)生、教師、管理人員全員參與的學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障體系[2]。

2合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系

我們經(jīng)常說(shuō)“教而不研則淺，研而不教則空”，也就是說(shuō)教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要進(jìn)行科研工作。教學(xué)是教師的本職工作，但如果只進(jìn)行教學(xué)而不進(jìn)行科研學(xué)術(shù)工作，就會(huì)落后于日新月異的新知識(shí)、新思想觀念。對(duì)于高校來(lái)講，要想提高教學(xué)水平，持續(xù)的發(fā)展高校建設(shè)水平，一樣也離不開科研。因此科研與教學(xué)成為高校兩個(gè)不可缺少的要素，因此，科研與教學(xué)在高校中看似緊密聯(lián)系，但又看似存在沖突，因此對(duì)大部分高校教師與高校本身來(lái)講，如何認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)與科研的關(guān)系，始終是一個(gè)十分敏感尖銳的話題[3]。實(shí)際上，高校的中心工作應(yīng)該是教學(xué)，科研應(yīng)該是能夠輔助教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。因?yàn)閱渭兊慕虒W(xué)工作很容易讓教師陷入重理論輕實(shí)踐的誤區(qū)，而且，沒有科研的指導(dǎo)，教學(xué)工作，尤其是一些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，就很難把學(xué)科最前沿的東西傳授給學(xué)生。因此，學(xué)校要充分尊重教師的發(fā)展方向，給教師提供更多的科研平臺(tái)，讓教師在從事本職工作的同時(shí)有更多機(jī)會(huì)接觸到科研，以此來(lái)提升個(gè)人的發(fā)展空間，同時(shí)也可以更加有效地提高教學(xué)效率[4]。

3大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是高校教學(xué)質(zhì)量提高的核心環(huán)節(jié)，沒有一支結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)豐富、政治素養(yǎng)堅(jiān)定的師資隊(duì)伍，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高就無(wú)從談起。但從目前的情況來(lái)看，許多高校，尤其是一些新興高校和獨(dú)立學(xué)院以及部分辦學(xué)層次較低的高校，其師資隊(duì)伍建設(shè)仍然有很大問(wèn)題。比較集中的表現(xiàn)在：（1）專兼職教師比例失調(diào)；（2）教師整體素質(zhì)不高；（3）教師歸屬感不強(qiáng)；（4）教師實(shí)踐能力較差。而對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高而言，以上每一種不足都是一種“木桶效應(yīng)”，任何一方面的欠缺都會(huì)嚴(yán)重影響高校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)成為提高高校教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。首先要合理利用現(xiàn)有師資隊(duì)伍，兼顧傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科的發(fā)展，讓一些具有傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)與新興專業(yè)進(jìn)行“聯(lián)誼”，推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和觀摩，推進(jìn)高校是教師隊(duì)伍的快速發(fā)展；要定期派教師進(jìn)入高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓教師能站在更高層次上認(rèn)識(shí)自我，提高自我；另外，對(duì)于教師的培養(yǎng)，要給予更加寬松的培養(yǎng)環(huán)境，比如各學(xué)校需要更多的給予教學(xué)人員在教學(xué)研究方面的支持，通過(guò)財(cái)務(wù)、教務(wù)、科技等部門的支持，定期資助一批教學(xué)研究項(xiàng)目，并以項(xiàng)目為依托，帶動(dòng)廣大教師鉆研教學(xué)工作的熱情。在當(dāng)前條件下，可考慮設(shè)立“人才特區(qū)”，不等不靠、先行先試，在教師的聘用、管理、考核、分配等方面大膽創(chuàng)新，逐步建立符合實(shí)際、切實(shí)可行、有效激勵(lì)、能夠促進(jìn)學(xué)科和教師可持續(xù)發(fā)展的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)和促進(jìn)教師多干事、干成事[5]。

4完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，有著理論教學(xué)不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要途徑[6]。目前，高校擴(kuò)招帶來(lái)的眾多問(wèn)題之一就是實(shí)踐教學(xué)的缺乏，很多高校盲目擴(kuò)招后，學(xué)生來(lái)了，但與之相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)儀器及實(shí)踐指導(dǎo)教師均不足。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期間，只能在教室中接受包括理論到實(shí)踐的全部學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因此，各高校應(yīng)該從以下幾方面對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的加強(qiáng)開展工作：（1）加強(qiáng)理論教學(xué)改革，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力；（2）加強(qiáng)教師知識(shí)更新制度建設(shè)，為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力做好師資準(zhǔn)備；（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境；（5）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境；（6）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)管理，把好課程結(jié)業(yè)關(guān)；（7）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，把好畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)；（8）鼓勵(lì)學(xué)生在大二或大三期間去生產(chǎn)一線工作一段時(shí)間；（9）鼓勵(lì)學(xué)生參加科研和科學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[7]。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)的開展還需要進(jìn)一步與理論教學(xué)相融合，不能為了開展實(shí)踐教學(xué)而開展，需要把實(shí)踐教學(xué)納入到學(xué)生整體的培養(yǎng)體系中，完整的對(duì)待，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)更好的輔助學(xué)生綜合能力的提高。

總之，高校教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)系到高校自身的發(fā)展，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，同時(shí)也關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)發(fā)展，關(guān)系到中華民族的未來(lái)，因此各高校務(wù)必要切實(shí)重視起來(lái)。但提高教學(xué)質(zhì)量，必然是一個(gè)系統(tǒng)工程，一方面各高校要從意識(shí)上給予教學(xué)工作足夠的重視，另一方面，還要有制度作為嚴(yán)格的保障，通過(guò)剛性和柔性管理相結(jié)合的方式，著力推進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，為人才培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的空間。這需要學(xué)校各部門，還要包括政府主管部門以及全社會(huì)都要給予高校教學(xué)質(zhì)量提高的工作以更多的關(guān)注，這樣才能使教學(xué)工作的改革獲得更加充足的動(dòng)力支持，才能使高校教學(xué)工作健康、穩(wěn)定的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0187-01

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教學(xué)之本，也是我們每一位教師始終探討的一個(gè)永恒主題。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須要向40分鐘課堂要質(zhì)量，因?yàn)檎n堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握理論的主渠道。但數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)，不像語(yǔ)文課堂那么生動(dòng)有趣，有時(shí)甚至有點(diǎn)乏味，為在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，教師必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)職能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識(shí)。那么，怎樣才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

1.熱愛學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，使得其成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一。農(nóng)村有相當(dāng)一部分小學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。教師要善于引導(dǎo)，把生活的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)從以下三方面著手：

1.1熱愛學(xué)生。小學(xué)生都是一些稚氣未脫的小孩童，他們好動(dòng)淘氣，注意力不集中。在教學(xué)中，教師要增加感情投入。首先應(yīng)熱愛自己的學(xué)生，用愛心去感化他們，讓他們感受到這份關(guān)愛，把師生間的距離拉近，讓學(xué)生感到老師是自己的朋友、親人，這樣，學(xué)生就會(huì)親近老師，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)大多是枯燥、乏味的，學(xué)生的興趣不高，教師要千方百計(jì)的創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ摹⒘钏麄兒闷娴膶?shí)際問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們?cè)诳鞓分蟹e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.3教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力、想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究"活"，只看書不做題不行，對(duì)課本知識(shí)既要能夠鉆進(jìn)去，又要能夠跳出來(lái)。最佳學(xué)習(xí)方法就是要結(jié)合實(shí)際情況做到：①課前預(yù)習(xí)；②認(rèn)真上課；③課后整理；④認(rèn)真練習(xí)；⑤及時(shí)復(fù)結(jié)。

2.做好充分的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作是否做得扎實(shí)、有效，關(guān)系到能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)系到一節(jié)課的成敗。做好課前準(zhǔn)備工作，首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的"教"與"學(xué)"的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：（1）研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。（2）研究教材。教材是教學(xué)的依據(jù)。我們的新版教材和生活聯(lián)系緊密，教師教學(xué)時(shí)要從學(xué)生感興趣的生活問(wèn)題入手，抓住學(xué)生興趣，把數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活緊密結(jié)合。（3）研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。

其次是研究學(xué)生，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。（1）研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況。（2）研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。

3.做學(xué)生喜歡的老師

常言道："親其師，信其道"。作為教師，首先要和自己的學(xué)生建立良好的關(guān)系，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一名老師而喜歡一門課程，同樣也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半；其次，要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)生命個(gè)體，他們有自己的喜怒哀樂，有自己的好惡，教師要善于觀察和了解學(xué)生，掌握其個(gè)性特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的不良情緒要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生走出困惑；再次，要為學(xué)生著想，坦誠(chéng)相待，誠(chéng)心實(shí)意為學(xué)生著想、為學(xué)生服務(wù)， 要尊重、理解、寬容學(xué)生，并真心的熱愛他們。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長(zhǎng)期以來(lái)，“教師講，學(xué)生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂的主人。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生間的一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。

5.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法

5.1重視開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。課外活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活，最終又將回歸生活的學(xué)科。因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就不能僅僅停留在課本的例課和應(yīng)用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，去真正感受知識(shí)的價(jià)值發(fā)生、發(fā)展的原因和過(guò)程。讓學(xué)生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，到社會(huì)中去觀察實(shí)踐，這樣才能達(dá)到讓他（她）們主動(dòng)獲取信息和處理信息的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

5.2自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣以后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)難易的接受程度，在重點(diǎn)，難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀數(shù)學(xué)課外材料，開展課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，

從而尋找一種進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)的途徑，提高學(xué)生的閱讀水平和層次。

篇（6）

所謂計(jì)算機(jī)技術(shù)，是指在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中所使用的技術(shù)方法和技術(shù)手段，是各門學(xué)科的綜合技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷變化發(fā)展的時(shí)代社會(huì)而言具有較為重要的影響意義，準(zhǔn)確使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有很大的幫助作用。計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷增強(qiáng)。通過(guò)本文對(duì)提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量措施的研究和分析，以便提出更為有效的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性意義

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的提高對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)程提供了一定的幫助和協(xié)調(diào)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷演變而來(lái)的，代表著一個(gè)時(shí)代的重要形勢(shì)。同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家彰顯魅力的重要標(biāo)志之一。改革開放以來(lái)，我國(guó)開始重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，處在各個(gè)階段的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身能力，為我國(guó)未來(lái)作出貢獻(xiàn)。因此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較為突出的意義，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生熟悉掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)操作方式，推動(dòng)教學(xué)模式朝向信息化和現(xiàn)代化的方向繼續(xù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的極大豐富，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

二、小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題以及提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校過(guò)于忽視計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，沒有提供一定的支持。當(dāng)今我國(guó)大部分學(xué)校不重視計(jì)算機(jī)這一教學(xué)模式，往往只是將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)科目，老師講授的計(jì)算機(jī)技術(shù)所用時(shí)間不長(zhǎng)，僅僅是注重學(xué)生簡(jiǎn)單掌握，沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分的條件予以深入研究，自然也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)并沒有將其作為重點(diǎn)科目，內(nèi)容也只是泛泛講解，學(xué)生不會(huì)通過(guò)學(xué)校掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，所學(xué)到的內(nèi)容也只是停留在表面，甚至有的學(xué)校沒有認(rèn)真履行計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)定課時(shí)要求。

2.老師缺乏豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，自身能力存在缺陷。在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校忽視計(jì)算機(jī)教學(xué)的種種因素，限制著計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的整體培養(yǎng)，學(xué)校沒有更多將注意力轉(zhuǎn)向比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，只是通過(guò)一些專業(yè)基礎(chǔ)較差的老師進(jìn)行計(jì)算C授課，最終造成計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，影響著正常計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的良好發(fā)展。

3.缺乏有效的教學(xué)模式，教學(xué)方式有待完善。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身缺乏學(xué)校和老師的重視，因此造成計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏有效的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)課程中一門可有可無(wú)的學(xué)科，所選用的教材內(nèi)容也缺乏正確性和有效性，選擇缺乏客觀性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式過(guò)于保守和單一，無(wú)法符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展軌跡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大下降，部分學(xué)生可能產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)的厭惡心理，阻礙教學(xué)質(zhì)量的充分發(fā)展。

（二）提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

計(jì)算機(jī)技術(shù)是我國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展具有十分重要的作用和價(jià)值。對(duì)我國(guó)小學(xué)生做好有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作必須對(duì)其予以重視，為教學(xué)效果的極大發(fā)揮創(chuàng)造條件。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的實(shí)踐研究能力，想出合理的解決對(duì)策，解決已有問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

1.確定學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的主體地位，重視學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。我國(guó)新課標(biāo)改革之后，課堂主體由老師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體人物，為此，老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確分析每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)努力不斷提高自身的計(jì)算機(jī)能力，加快學(xué)生對(duì)信息化社會(huì)的適應(yīng)能力，注重學(xué)生整體計(jì)算機(jī)水平的提高，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自主意識(shí)。

2.提高老師計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)能力，提高老師的綜合素質(zhì)。我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏有效的老師予以輔導(dǎo)，部分計(jì)算機(jī)教室存在一定的問(wèn)題，無(wú)法做到積極有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。為此，應(yīng)當(dāng)不斷完善我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，重視老師計(jì)算機(jī)專業(yè)水平和綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步，為老師提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，培塑造學(xué)生豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要地位，為計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的良好發(fā)展培養(yǎng)更為有效的教師隊(duì)伍。

3.針對(duì)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展情況，不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。有效的教學(xué)手段是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵因素，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同時(shí)期教學(xué)情況發(fā)展進(jìn)程予以準(zhǔn)確分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際條件和接受能力，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，熟悉掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心問(wèn)題，并提出一些方案計(jì)劃進(jìn)一步端正學(xué)校的態(tài)度。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)比每個(gè)計(jì)算機(jī)教材的實(shí)用價(jià)值，核定最終結(jié)果以提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。另外，老師的課堂應(yīng)當(dāng)采用較為靈活的教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)能力的極大發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新化，另設(shè)游戲類的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生處在一個(gè)較為輕松愉悅的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而保障計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)是我國(guó)成功發(fā)展的關(guān)鍵所在，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有助于我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，為此，我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和能力，在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以制止，防止事態(tài)的進(jìn)一步惡化，以達(dá)到教學(xué)效果的極大提高，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。新課程改革以來(lái)，廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)理念也發(fā)生了根本的變化，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的能力提高成為教學(xué)實(shí)踐的主流方向。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力得到有效提高。下面談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)

沒有理論的指導(dǎo)就沒有高效的教學(xué)，我們看到，在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏有針對(duì)性的理論指導(dǎo)與深入的實(shí)踐探索，教師的教學(xué)處在一種盲目中。雖然新課改理念在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中有了很深入的貫徹，但是流于形式的教學(xué)還是存在于一部分教師中的。他們?cè)谄綍r(shí)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中顯得蒼白無(wú)力，不能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，很多教師已經(jīng)把關(guān)注的目光投向了學(xué)生，但是以學(xué)生為主體的理念成為一種口號(hào)的現(xiàn)象依然存在。

2.教師沒有教給學(xué)生有效的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，難以達(dá)到高效率。我們都知道科學(xué)的方法是提高學(xué)習(xí)效率的催化劑。要獲得高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)效果，沒有科學(xué)有效的方法是不行的，學(xué)生僅有努力學(xué)習(xí)是不夠的，還要有科學(xué)有效的方法。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成“肯學(xué)”“善學(xué)”的人才，改變以往死記硬背就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的做法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是一個(gè)知識(shí)接收器的局面還沒有得到有效改善，教師進(jìn)行才藝表演，學(xué)生做一個(gè)忠實(shí)聽眾，多背誦、多記憶、多練習(xí)就可提高成績(jī)，這是很多老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

二、提高學(xué)習(xí)效率的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是從興趣出發(fā)的，所以針對(duì)小學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)，都要培養(yǎng)他們的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取一些手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，可指點(diǎn)著自己的或者別人的五官來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)單詞。在進(jìn)行一些動(dòng)詞教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)單詞。課堂氣氛會(huì)變得十分活躍，而且?guī)熒年P(guān)系也會(huì)非常融洽。對(duì)著實(shí)物學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，學(xué)生會(huì)興趣盎然。

如，學(xué)習(xí)文具的英語(yǔ)單詞，教師拿著學(xué)生使用的鋼筆說(shuō)：This is a pen，又拿著學(xué)生使用的鉛筆說(shuō)：That is a pencil。這樣在實(shí)物的引領(lǐng)下，“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生很容易就掌握了。

2.運(yùn)用游戲增加興趣

小學(xué)生正處在童年時(shí)期，他們對(duì)游戲有著天生的愛好。教師如果能在教學(xué)中充分利用游戲，那么就可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改理念就是提倡在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中引入游戲，不失為一種好方法。如，可開展說(shuō)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，諸如head、 face、nose、eye、ear等讓學(xué)生快速指出頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等肢體部位。

因?yàn)樾W(xué)生注意力不容易集中，教師應(yīng)把穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可把一些英語(yǔ)知識(shí)編成順口溜，讓學(xué)生在這樣的記憶提示下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句型。

3.采取多種手段提高興趣

篇（8）

一、前言

教師和學(xué)生之間有著天然的血肉聯(lián)系，而教學(xué)是維系這種聯(lián)系的紐帶，也是教師和學(xué)生溝通理解的橋梁。學(xué)生的質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效才是大學(xué)的真正意義所在。教師不僅要把教學(xué)作為職業(yè)的一部分，還應(yīng)作為一門藝術(shù)，不斷探索，追求完美；把每次講課看作一場(chǎng)演出，就如同演員上臺(tái)的心情，有點(diǎn)緊張，也很興奮，有種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲；對(duì)講課應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，經(jīng)常反思總結(jié)。如果教師一堂課講得好，課后會(huì)非常高興，有成就感；講不好，課后會(huì)很難受，甚至不思茶飯。教師應(yīng)培養(yǎng)高度的敬業(yè)精神，努力使自己的教學(xué)能力和水平不斷提高。

二、體會(huì)

作為教師，首先要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外名校的教學(xué)方法和教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將自己的科研成果運(yùn)用到教學(xué)工作中。

課前精心備課，不僅考慮要講什么，還要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么，怎樣讓學(xué)生學(xué)到手。其中包括知識(shí)點(diǎn)和滲透于知識(shí)點(diǎn)中的科學(xué)思維方法以及如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何精辟地講解，如何采用詼諧有趣的語(yǔ)言等。學(xué)生很看重教師是否有幽默感，是否有激情，是否能公正地對(duì)待每一位學(xué)生。一個(gè)沒有激情的教師是不會(huì)受到學(xué)生喜歡的。一個(gè)教師即使業(yè)務(wù)水平再高，如果對(duì)學(xué)生不公正，也立刻就會(huì)在學(xué)生中喪失威信。這樣的教師上課，教育效果就會(huì)大打折扣，也沒有辦法高效率地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

上課有激情。激情是自然的流露，來(lái)自對(duì)教學(xué)工作的熱愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、對(duì)所教內(nèi)容的興趣和感情。激情來(lái)自講課的信心，精心備課之后在講課時(shí)要點(diǎn)和精彩的語(yǔ)句也就自然而然講出來(lái)了。課堂上用眼神去觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，當(dāng)我看到學(xué)生聽懂后那種喜悅的表情，就會(huì)受到激勵(lì)，使自己振奮。如果學(xué)生抬頭率低，或者表示疑惑，就要想辦法再講一遍，用眼神去搜索，吸引學(xué)生，了解學(xué)生。

講課條理清楚，思路清晰，重點(diǎn)突出，利用肢體語(yǔ)言、語(yǔ)速、加重語(yǔ)氣以及結(jié)合板書讓學(xué)生感受到重點(diǎn)。講完部分內(nèi)容后，要總結(jié)歸納。語(yǔ)言的準(zhǔn)確和流暢固然重要，更重要的是讓學(xué)生聽懂，留下深刻的印象。教師每次上課時(shí)，對(duì)上一次的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)的框架，最后簡(jiǎn)要小結(jié)，幫助學(xué)生回顧講過(guò)的主要內(nèi)容，起到承上啟下的作用。

在講課過(guò)程中，力求揭示問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)知識(shí)的傳授培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、研究能力、應(yīng)用能力。例如解決一個(gè)問(wèn)題，不是拿來(lái)就解，而是首先從初學(xué)者的角度去考慮如何想到這個(gè)解決方法的，并傳授給學(xué)生科學(xué)的思維方法。善于啟發(fā)誘導(dǎo)，注意師生互動(dòng)，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)情緒；走近學(xué)生，在教室中轉(zhuǎn)圈；對(duì)學(xué)生有點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主。

對(duì)學(xué)生充滿愛且有耐心，善于觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)教師而用心去學(xué)習(xí)該教師教授的課程。目前“90后”的學(xué)生比較有個(gè)性，每個(gè)人都有不同的獨(dú)立思想，怎樣和學(xué)生成為朋友？例如，我建立了QQ群，并加單個(gè)學(xué)生為好友，在網(wǎng)絡(luò)上不僅聊學(xué)習(xí)，還聊生活，關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，和學(xué)生拉近距離，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。

三、措施

以前我都是對(duì)學(xué)生的作業(yè)采取親自詳細(xì)批改，多年下來(lái)發(fā)現(xiàn)有個(gè)頑疾始終無(wú)法解決，那就是部分學(xué)生的抄作業(yè)現(xiàn)象，而且有些學(xué)生只關(guān)心作業(yè)最后的分?jǐn)?shù)，卻不怎么看我批改的部分。今年我針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)采取了一系列措施，對(duì)30人的小班課進(jìn)行了試點(diǎn)。

采取的具體措施包括以下四條：1.作業(yè)當(dāng)堂改。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一只紅筆，在我用ppt詳細(xì)講解作業(yè)的正確解題過(guò)程和答案的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)照我的v解用紅筆修改作業(yè)錯(cuò)誤之處，我再利用課間逐一查看學(xué)生的作業(yè)原始情況和修改情況，對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，課程結(jié)束之后我再收集作業(yè)；將學(xué)生每次作業(yè)成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)考核體系。這樣，以課程知識(shí)重點(diǎn)為核心挑選典型題目布置作業(yè)，學(xué)生先做一遍，當(dāng)堂又改一遍，課間教師查看并強(qiáng)調(diào)一遍。經(jīng)過(guò)這三遍的深化，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固和深刻。2.本科的課程考試通常只有期中和期末兩次，很多課甚至只有期末一次考試，不足以把握學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，因此，安排3次小測(cè)驗(yàn)，作為平時(shí)成績(jī)的補(bǔ)充。3.以往把ppt課件拷貝給學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)效果并不好，有些學(xué)生拷貝之后并不學(xué)習(xí)，現(xiàn)在改為只把例題拷貝給學(xué)生，別的內(nèi)容要求學(xué)生一邊聽講一邊做簡(jiǎn)單的筆記。4.加強(qiáng)課堂管理，發(fā)現(xiàn)上課玩手機(jī)的學(xué)生，要求他把手機(jī)放前臺(tái)桌子上；上課不抬頭的學(xué)生，要求他坐第一排座位。

四、效果

學(xué)生上課抬頭率明顯提高，抄作業(yè)現(xiàn)象明顯減少，師生互動(dòng)活躍，從平時(shí)及考試情況來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。同時(shí)，也得到了學(xué)生們的普遍認(rèn)可，在教務(wù)處匿名評(píng)教網(wǎng)站，學(xué)生對(duì)課程的評(píng)分為98分，文字評(píng)價(jià)“馬教師風(fēng)趣幽默，課堂氛圍好；教師思路清晰，講得好；教師認(rèn)真負(fù)責(zé)”；等等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]保羅?伯頓， 戴維?伯德，盛群力譯.有效的教學(xué)方法[M].杭州：浙江教育出版社，2008.

篇（9）

體育教學(xué)作為高中教育內(nèi)容之一，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神具有現(xiàn)實(shí)意義。體育課作為高中的必修課一直以來(lái)都非常受黨和國(guó)家的重視，但是現(xiàn)實(shí)的高中體育教學(xué)情況卻不容樂觀，學(xué)生擴(kuò)招師資短缺，教學(xué)所需的場(chǎng)地與器材相對(duì)擁擠，學(xué)生對(duì)于體育課的意義認(rèn)識(shí)不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視等直接導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)部分高中學(xué)生身體素質(zhì)相對(duì)較差。體育教學(xué)的頭等任務(wù)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、改善學(xué)生的體質(zhì)狀況，便需要各級(jí)各類高中向體育教學(xué)要效益。因此，在有限的體育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效教學(xué)便成為時(shí)下高中體育教師的重要任務(wù)之一。筆者作為基層高中體育教師將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體探討提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、提高學(xué)生體育教學(xué)興趣，注重學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成

興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索的原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣，則會(huì)將有限的注意力更集中于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)于注重體育教師在教學(xué)中的地位，過(guò)于注重教材在教學(xué)中的地位，過(guò)于注重教材在教學(xué)過(guò)程中的意義，因此，很多時(shí)候部分高中教師會(huì)忽略學(xué)生的感受，讓學(xué)生按照教師的意愿練習(xí)，強(qiáng)迫學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中做一些根本沒有興趣的練習(xí)，雖然學(xué)生會(huì)按照教師的布置進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，但其內(nèi)心深處會(huì)對(duì)體育教學(xué)和體育教師產(chǎn)生厭惡，長(zhǎng)此以往對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的提高不利。為更好地進(jìn)行高效體育教學(xué)，需按照學(xué)生的興趣進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，如男女同學(xué)的體育興趣存在差異，男學(xué)生更加喜歡激烈、對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；女學(xué)生喜歡韻律感強(qiáng)能展現(xiàn)其女性陰柔之美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)根據(jù)男女同學(xué)不同的運(yùn)動(dòng)興趣選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣入手，男生班級(jí)可以多進(jìn)行籃球、足球等對(duì)抗激烈的身體練習(xí)；女生班級(jí)可以選擇形體練習(xí)、舞蹈等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從學(xué)生的不同興趣入手，讓學(xué)生真正喜愛體育課，才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)提高體育教學(xué)質(zhì)量，為有效教學(xué)服務(wù)。

一些高中在體育教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，只有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生才能在課后積極主動(dòng)地進(jìn)行身體練習(xí)，并將這一運(yùn)動(dòng)習(xí)慣保持一定時(shí)間。這對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)和提高體育教學(xué)質(zhì)量的提高均具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體

在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中部分高中體育教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，在教學(xué)過(guò)程中仍然是以教師為主，忽略學(xué)生的感受與意愿，在教學(xué)過(guò)程中高高在上，僅僅是口頭指揮學(xué)生進(jìn)行部分體育項(xiàng)目的練習(xí)，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，融入性相對(duì)較差。部分高中教師對(duì)于新課標(biāo)所倡導(dǎo)要求的以學(xué)生為中心，重視學(xué)生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學(xué)過(guò)程中不能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)過(guò)程中，要真正將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，切實(shí)考慮學(xué)生的利益，讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生視為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況具體選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)行基本的身體活動(dòng)和項(xiàng)目練習(xí)。讓學(xué)生感受到教師的存在與魅力，力爭(zhēng)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)使班級(jí)全體學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行必要的身體練習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

三、革新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的魅力

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學(xué)方法主要有講解法、示范法、預(yù)防與糾錯(cuò)法等，這些教學(xué)方法的采用一定程度上講對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)確實(shí)具有一定意義。但從小學(xué)到大學(xué)總是采用相同的教學(xué)方式，則其教學(xué)過(guò)程會(huì)在很大程度上重復(fù)小學(xué)和初高中的教學(xué)過(guò)程，在一般教育情況下，教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)方法相同在其最終的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果便會(huì)在很大程度上存在共性。由于之前學(xué)生在小學(xué)教學(xué)、初中體育教學(xué)和高中體育教學(xué)過(guò)程中其教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同點(diǎn)，均是足球、籃球、武術(shù)和田徑等，在教學(xué)方法基本沒有太大變化的情況下，則教學(xué)過(guò)程基本一致，使得學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)過(guò)程中感到索然無(wú)味，體會(huì)不到任何新意。為在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成必要的教學(xué)任務(wù)，則必須向教學(xué)過(guò)程要效益，首先要改進(jìn)教學(xué)方法，因此，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中需要改變一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重一些學(xué)生很少接觸的合作式學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法等，提高體育教學(xué)質(zhì)量，帶給學(xué)生一些新奇的感受，很好地讓學(xué)生融入體育教學(xué)中，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。

高中體育教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)具有現(xiàn)實(shí)作用。現(xiàn)高中體育教學(xué)過(guò)程中由于一些現(xiàn)實(shí)因素，體育教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量確實(shí)不容樂觀。為更好地踐行新課改的教學(xué)理念，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量可以采取如下策略，提高學(xué)生的體育教學(xué)興趣，注重學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成；更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體；革新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的魅力等更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于體育教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的人才。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0167-02

《寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)》這是一門將寄生蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活史、致病性、實(shí)驗(yàn)診斷、流行病學(xué)以及防治原則整合在一起的一門綜合型學(xué)科，同樣是作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的必須學(xué)科。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生的差別就是：醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)寄生蟲的理論知識(shí)，更要有效地掌握實(shí)際檢驗(yàn)技術(shù)操作，為了提升教學(xué)質(zhì)量，特提出以下幾種方法。

一、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息

現(xiàn)在衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，文化水平也存在很大差異，學(xué)生的思維能力比較單一，理解能力有待進(jìn)一步提升，這些都是在教學(xué)過(guò)程中需要注意的。在實(shí)際教學(xué)中，要按照學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位。有效的教學(xué)方式能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)》的理論課知識(shí)。與此同時(shí)，老師在上課結(jié)束之后，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，例如，和學(xué)生聊天、組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)討論、知識(shí)比賽等等的方法，來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)師生之間的感情，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把老師當(dāng)成朋友一樣。只有如此，學(xué)生才敢于在課堂上針對(duì)知識(shí)說(shuō)出他們的想法，老師在課堂上才能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，這是有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效措施。

二、重視師生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)節(jié)上課節(jié)奏

在教學(xué)中，不是說(shuō)有效的教學(xué)措施就一定能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的，教學(xué)方式不能完全決定教學(xué)效果，作為一個(gè)老師，在教學(xué)過(guò)程中，要合理安排課堂時(shí)間，注意講課的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在講課中不能只是一味的講述，還要時(shí)常注意學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生是否能夠跟得上老師的講課節(jié)奏，學(xué)生若只是安靜地聽課就會(huì)造成學(xué)生在上課過(guò)程中注意力不集中，主要表現(xiàn)是瞌睡、講話、開小差等等。在寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中。要采用各種教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，注意啟發(fā)學(xué)生在課堂中的主體作用，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，老師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)決定課程進(jìn)度的快慢，若是難度較大的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握就比較困難，就需要老師減慢教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生的掌握程度，不浪費(fèi)課堂時(shí)間。

三、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)比較注重應(yīng)用性和實(shí)踐性。在新頒布的教學(xué)大綱中， 寄檢總學(xué)時(shí)從54個(gè)學(xué)時(shí)增加到72個(gè)學(xué)時(shí)。 老師們經(jīng)過(guò)多番思慮，將理論課與實(shí)驗(yàn)課調(diào)整為 1： 1，加重了實(shí)驗(yàn)課所占的比例。這是由于寄檢的應(yīng)用性和實(shí)踐性決定了該門課的實(shí)驗(yàn)與理論同等重要。再加上衛(wèi)校的學(xué)生基本都是初中畢業(yè)生，他們本身的文化水平低、實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力差，所以只能通過(guò)實(shí)踐技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們能真正變成社會(huì)上需要的技術(shù)型、實(shí)用型人才。因此，我們把一些實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，比如一些實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，一些實(shí)驗(yàn)試劑的制備如生理鹽水、葡萄糖、碘液配制等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生和老師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備過(guò)程時(shí)， 不僅使學(xué)生更加深入的了解實(shí)驗(yàn)的原理和內(nèi)容及注意事項(xiàng)等，同時(shí)老師也能及時(shí)的了解到學(xué)生在哪些地方有問(wèn)題等，能及時(shí)的調(diào)整自己的授課方式等，而且也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了師生間的溝通交流機(jī)會(huì)。其次，定期的或者不定期的組織學(xué)生進(jìn)行一些課外的實(shí)踐活動(dòng)。這樣，實(shí)踐活動(dòng)就有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)寄生蟲檢驗(yàn)的興趣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生擁有了比較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及比較高的專業(yè)素養(yǎng)，為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、借助多媒體教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)不僅注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，它也是一門形態(tài)學(xué)的課程。所以，必須讓學(xué)生對(duì)寄生蟲的形態(tài)有充分的認(rèn)識(shí)，并且掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及進(jìn)入人體后所引起的病理變化等。如果用粉筆、掛圖或者實(shí)物標(biāo)本等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，雖然講到形態(tài)時(shí)，粉筆在黑板所畫的圖，以及配合掛圖和實(shí)物標(biāo)本等，這些較為直觀的教學(xué)方式比單純的口頭講解效果要好得多，曾經(jīng)也取得了一些教學(xué)的效果。但這種教學(xué)方式也存在著諸多的弊病，如教室大、實(shí)物標(biāo)本小而且少、學(xué)生多等矛盾， 并且手工繪圖與寄生蟲實(shí)物有一定的差距等。因此，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)校也配置了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而多媒體教學(xué)的加入為寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)增加了更先進(jìn)、更直觀的方法。由于多媒體課件可同時(shí)向?qū)W生展示大量的寄生蟲的形態(tài)標(biāo)本，生活史的動(dòng)畫及臨床病例照片等，而且也可以介紹寄生蟲相關(guān)疾病的診斷方法以及流行地區(qū)的記錄等，將文字、圖像、音頻、動(dòng)畫及視頻等多種信息綜合處理后用PPT的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及宿主病理變化等有較為深刻地印象和記憶，這樣的效果比單一的圖片展示、死記硬背的效果要好許多，且記憶的時(shí)間也大大延長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)需要豐富的內(nèi)容，作為教學(xué)老師，在教學(xué)中一定要有奉獻(xiàn)精神，將自己的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用之才。

篇（11）

1.講述實(shí)驗(yàn)的歷史淵源。物理實(shí)驗(yàn)的歷史背景與歷史故事可以充分激發(fā)學(xué)生們的聽課興趣。例如，以“邁克爾遜干涉儀”實(shí)驗(yàn)為例。眾所周知，邁克爾遜干涉儀在測(cè)量技術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，可測(cè)量微小的長(zhǎng)度、光波波長(zhǎng)等。但實(shí)際上邁克爾遜在設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)時(shí)并不是為測(cè)量長(zhǎng)度，而是為了尋找神秘的“以太”物質(zhì)。19世紀(jì)，科學(xué)家逐漸意識(shí)到光是一種波，而生活中的波，如聲波、水波等大多需要媒介才能傳播。在這種思想的影響下，人們認(rèn)為光波是在“以太”中傳播的。1887年，美國(guó)物理學(xué)家邁克爾遜和莫雷一起設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，企圖測(cè)量出兩垂直方向上光速的差值。因?yàn)槿绻耙蕴闭娴拇嬖冢敲从捎诘厍蜃赞D(zhuǎn)的影響，光在兩個(gè)相互垂直方向上的速度應(yīng)該是不一樣的。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示光在不同方向上及不同慣性系的傳播速度沒有差別，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果也就否定了“以太”的存在。但是，由于該實(shí)驗(yàn)裝置可以測(cè)量出微小的長(zhǎng)度，而且非常精確，于是被人們廣泛地應(yīng)用起來(lái)。如果僅依照教材上的內(nèi)容來(lái)講，學(xué)生感覺枯燥沒興趣。但在講課的同時(shí)，把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的歷史故事告訴學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)物理學(xué)家解決問(wèn)題的思想和方法，可以明顯的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.突出實(shí)驗(yàn)的物理精髓。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)典類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最該深入理解的一類實(shí)驗(yàn)。譬如“光電效應(yīng)法測(cè)量普朗克常數(shù)”實(shí)驗(yàn)。當(dāng)一束頻率為ν且大于截止頻率的光束照射陰極時(shí)，光電子就會(huì)逸出，只要驗(yàn)證出截止電壓U0與入射光頻率ν滿足線性關(guān)系，就可以間接地驗(yàn)證愛因斯坦方程。這一轉(zhuǎn)化的思想，實(shí)際上為測(cè)量一些微觀物理量提供了很好的思路，是值得學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)的。因此，在講解該實(shí)驗(yàn)時(shí)必須要突出這一顯著的物理思想。學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的一些公式，學(xué)生可能很快就會(huì)忘記，但是物理中的某些方法和思路，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握，以備將來(lái)之用的。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用特性。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)與我們的生活密切相關(guān)，具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。比如“磁阻效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。講解該實(shí)驗(yàn)時(shí)，以現(xiàn)代的硬盤存儲(chǔ)原理作為引子來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生與電腦天天接觸，對(duì)此問(wèn)題都特別感興趣，聽課效果明顯變好。傳感器作為現(xiàn)代自動(dòng)化測(cè)量與控制的標(biāo)志，與我們的生活又是密切相關(guān)的，對(duì)生活中一些傳感器的介紹勢(shì)必引起學(xué)生們的興趣。學(xué)生接觸最多的就是手機(jī)。接聽電話時(shí)，手機(jī)放在耳邊屏幕會(huì)變黑，是距離傳感器的作用；在不同明暗環(huán)境下，手機(jī)會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)亮度，是光線傳感器的作用；手機(jī)的屏幕可以自由的倒轉(zhuǎn)，是重力傳感器的作用。以這些具體的傳感器實(shí)例能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)身邊生活中的問(wèn)題，并靈活應(yīng)用已有的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。該方法從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，效果顯著。

二、教學(xué)內(nèi)容的維新

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，一批新類型的學(xué)科隨之而來(lái)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果相結(jié)合，如此才能保持該學(xué)科的活力與生命力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代的潮流，表現(xiàn)出科技時(shí)代的特點(diǎn)。

1.開設(shè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新與科研意識(shí)，除了完成基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)以外，我們還開設(shè)了自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不要求在短時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)期結(jié)束時(shí)提交成果與報(bào)告即可。電子元器件的普遍使用是當(dāng)代科技發(fā)展的大勢(shì)所趨，加之我校的學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)用型工科專業(yè)，對(duì)這方面學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以，我們開設(shè)了許多基于新興電子元器件的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生設(shè)計(jì)完成。比如，利用光敏傳感器設(shè)計(jì)一款可隨周圍環(huán)境亮度變化的燈泡；利用Pt電阻或者NTC熱敏電阻，設(shè)計(jì)一款人體溫度計(jì)；利用光纖傳感器，設(shè)計(jì)裝置實(shí)現(xiàn)對(duì)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的測(cè)量；等等。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，自行設(shè)計(jì)某種小實(shí)驗(yàn)裝置，寫明實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思路及功能等。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我解決問(wèn)題的能力等，對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)具有重要的作用。

2.大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽成果的利用。北京市每年都會(huì)舉行大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，我校每年參加并且成績(jī)優(yōu)異。這些成果中，有對(duì)基本物理量的測(cè)量裝置，有對(duì)經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，也有自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置。為提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，我們將物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的作品嫁接到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這一措施使得學(xué)生對(duì)該物理實(shí)驗(yàn)的興趣大大提高。比如，人體溫度計(jì)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，我們會(huì)為其提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的溫度計(jì)，而該溫度計(jì)是由學(xué)生參加競(jìng)賽時(shí)的一部分測(cè)量模塊改裝而成；在開設(shè)的光敏開關(guān)實(shí)驗(yàn)中，為測(cè)量光照的變化，我們?yōu)槠涮峁┝丝蓽y(cè)量光照的裝置，該裝置也是學(xué)生參加競(jìng)賽時(shí)一個(gè)測(cè)量模塊；測(cè)量剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的實(shí)驗(yàn)中，我們以轉(zhuǎn)動(dòng)慣量?jī)x作為我們主要的實(shí)驗(yàn)儀器，而且還給學(xué)生們提供了一臺(tái)自制的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量測(cè)試裝置，該裝置是學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽自行設(shè)計(jì)的。這些實(shí)驗(yàn)裝置的引入對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣有很大的幫助，使得學(xué)生很積極地對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)效果明顯。

三、教學(xué)手段的更新

目前在校大學(xué)生大多在豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中長(zhǎng)大的，提高其積極性的一個(gè)重要舉措就是采用現(xiàn)代教學(xué)方式。為迎合學(xué)生興趣，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室里都配有多媒體教學(xué)設(shè)施，教師可根據(jù)自己的需要靈活選擇教學(xué)方式。尤其是在講解一些抽象的實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，多采用多媒體教學(xué)的方式，將難以用語(yǔ)言描述的物理過(guò)程用PPT課件的方式形象地表示出來(lái)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的重要一環(huán)。陳舊的數(shù)據(jù)處理方式是將數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描出并作圖，費(fèi)時(shí)費(fèi)力誤差大。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，將計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中效果顯著。其中，Origin軟件在數(shù)據(jù)處理方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，操作簡(jiǎn)單容易掌握。而且Origin軟件是目前科學(xué)研究前沿常用軟件，可以為學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。為使學(xué)生意識(shí)到作圖軟件的優(yōu)點(diǎn)，教師會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)例講解，如Origin的基本作圖方法、線性擬合過(guò)程、曲線上某點(diǎn)的斜率計(jì)算等。學(xué)生對(duì)此軟件非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性大大提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著。

四、考核方式的出新

物理實(shí)驗(yàn)課屬于過(guò)程教學(xué)課，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要。為了體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程性的考察，總成績(jī)分為平時(shí)考核成績(jī)和期末考核成績(jī)。平時(shí)考核成績(jī)所占比例為50%，具體標(biāo)準(zhǔn)為：預(yù)習(xí)10%，操作40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告50%。考慮到考核成績(jī)的公正性，要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課前簽名，提交檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，并提問(wèn)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)是否了解，給出預(yù)習(xí)成績(jī)。這樣可以督促學(xué)生自覺地預(yù)習(xí)，教學(xué)效果顯著提高。實(shí)驗(yàn)操作的成績(jī)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作以及實(shí)驗(yàn)完成的情況進(jìn)行打分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分的成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的課后數(shù)據(jù)處理情況、作業(yè)完成情況等進(jìn)行打分。期末考核主要是通過(guò)操作考試和卷面考試兩種方式進(jìn)行考核，各占50%。另外，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，設(shè)立加分項(xiàng)。如對(duì)某些實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出問(wèn)題、對(duì)實(shí)驗(yàn)有改進(jìn)建議、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)完成出色、參加大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等，教師會(huì)根據(jù)情況酌情加分。這些環(huán)節(jié)使得對(duì)學(xué)生的考察更全面，更突出學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。