信息技術(shù)提高生物課堂教學(xué)效率

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黃教授在北京師范大學(xué)了“國際教育信息化發(fā)展的十大趨勢”，這是教育部—英特爾信息技術(shù)專項(xiàng)科研基金項(xiàng)目“國際教育信息化發(fā)展研究”的成果。通過專家們的研究成果，我們可以清晰地看到當(dāng)前教育信息化發(fā)展呈現(xiàn)出的趨勢，感受到新興技術(shù)在教育教學(xué)中開始使用。下面談?wù)勎覍ν七M(jìn)信息技術(shù)在生物教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)思考：

一、信息技術(shù)整合，改變了生物課堂

教師、學(xué)生和教材三要素構(gòu)成了常規(guī)課堂。教師傳道授業(yè)，是教學(xué)的主體。學(xué)生聽老師講，往往是在被動地接受知識，教材是連接師生的媒介。生物課堂尤其突出。特別是“細(xì)胞與分子”這一模塊，描述性內(nèi)容多，而且是微觀內(nèi)容，通常以“一言堂”的課堂模式呈現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，它對教育的影響愈來愈深入。三要素的常規(guī)課堂已然演變成了由：教師、學(xué)生、教材、媒體四要素構(gòu)成。新成員逐漸成為一種工具。生物教師因此受益匪淺。他們廣泛收集學(xué)習(xí)資源利用信息、網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)手段，將他們和教材緊密聯(lián)系，有機(jī)整合，用一種新的教學(xué)模式，為學(xué)生服務(wù)。這種新的教學(xué)方法，改變了課堂生態(tài)；應(yīng)運(yùn)而生的的教學(xué)設(shè)計(jì)，深深吸引著學(xué)生，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)助力生物課堂的主要優(yōu)勢

（一）教學(xué)容量增大，教和學(xué)的效率提高常規(guī)課堂的板書等，往往會占用寶貴的課堂時(shí)間，借助課件可以很好的解決這個(gè)問題。以“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一課為例。傳統(tǒng)教學(xué)，教材中的新課內(nèi)容我通常需要兩節(jié)課（40分鐘）完成，第一節(jié)課講生長素的發(fā)現(xiàn)過程，第二節(jié)課講生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布，最后還需要一節(jié)習(xí)題課鞏固。借助信息技術(shù)后，新課內(nèi)容可以在40分鐘內(nèi)解決。簡筆畫達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的時(shí)間節(jié)約下來了，課前精心準(zhǔn)備的兩個(gè)微課“胚芽鞘”、“形態(tài)學(xué)上端和下端”不僅很好的進(jìn)行了概念教學(xué)，也節(jié)省了時(shí)間。這樣就可以集中處理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)了，甚至還有時(shí)間處理課后的“技能訓(xùn)練”。有了信息技術(shù)的參與，老師教起來游刃有余了，學(xué)生學(xué)起來也相對輕松高效了。

（二）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更容易突破高中生物課堂，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更需要師生共同突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式只能用抽象模糊的語言來表達(dá)，而多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問題，它能借助各種技術(shù)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)更直觀的呈現(xiàn)，利于學(xué)生理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”時(shí)，對于靜息電位和動作電位的產(chǎn)生這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生理解起來有困難，我們可以借助于flash動畫，能達(dá)到事半功倍的效果。諸如此類的重要知識很多，如光反應(yīng)過程，噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)等等也可以通過動畫，演示課件給予學(xué)生有效的幫助。

（三）微觀的知識和抽象的內(nèi)容能夠生動、形象的體現(xiàn)出來生命科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，生命活動起源于細(xì)胞。由于學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)和條件的限制，有些內(nèi)容無法讓學(xué)生動手操作或親身體驗(yàn)。信息技術(shù)的深入和滲入，能夠生動形象的幫助學(xué)生，展示多種生理活動，顯示微觀世界，呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)涉及抽象的概念、實(shí)驗(yàn)及微觀領(lǐng)域的理論很多，由于缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時(shí)有一定的困難。在上課時(shí)可利用多媒體放映該探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，使學(xué)生們易于接受和理解細(xì)胞的表面積與體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系，從而認(rèn)識到物質(zhì)運(yùn)輸效率與細(xì)胞大小之間的關(guān)系。

三、信息技術(shù)背景下的教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)不能完全被取代信息技術(shù)畢竟只是技術(shù)，它只應(yīng)是教學(xué)過程中的輔助手段，可以為我們的課堂添彩。一言堂的課堂模式不可取，采用多媒體教學(xué)確實(shí)有諸多優(yōu)點(diǎn)。但如果一節(jié)課全部是一張張的ppt構(gòu)成，會物極必反，也是不可取的。課堂的主人是老師和學(xué)生，技術(shù)應(yīng)該是服務(wù)于教師和學(xué)生的。濫用技術(shù)，課堂會失真，學(xué)生會分散注意力，把握不好主次，適得其反。因此老師只有課前認(rèn)真?zhèn)湔n，合理利用信息技術(shù)，才能更好的有的放矢，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）有選擇的利用信息技術(shù)，課堂容量不宜過大有些老師的一節(jié)課，課件多達(dá)30多頁。試問這樣的容量，光看完就費(fèi)勁，我們的學(xué)生哪里還有時(shí)間去判斷和思考呢？當(dāng)然，老師也辛苦，也會覺得委屈。其實(shí)，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。教師在教學(xué)是一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要有所取舍，遵循認(rèn)知規(guī)律。利用信息技術(shù)是不錯(cuò)的，學(xué)生的接受能力是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考也是需要一定的時(shí)間的。這就對老師提出了更高的要求，有選擇的利用信息技術(shù)，控制好課堂節(jié)奏，把握好課堂容量，讓學(xué)生有時(shí)間去理解消化和運(yùn)用。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)，人機(jī)交流不能取代師生交流信息時(shí)代下成長的孩子，本來與人交流的時(shí)間就少。課堂上的師生問答，同桌間的談?wù)摚〗M間的評價(jià)對學(xué)生而言，無一不是在活躍思維，在學(xué)習(xí)成長。我們利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，不能圍著課件被技術(shù)俘虜，忽略了與學(xué)生的互動和交流。高中生物教師只有深入教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的模式，才能提高生物課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷彬.對教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀的思考與建議[J].中國教育信息化,2008(7).

[2]王道俊王漢瀾.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1998:250-254.

作者:吳小芳 單位:,武漢市洪山高級中學(xué)