提高初中英語方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇提高初中英語方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-305-01

《中考考試說明》指出，書面表達要切中題意。怎樣才能切中題意？就是要認真審題，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據圖畫、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。

根據現在初中學生在寫英語作文出現的一些問題以及本人經過近幾年的教學經驗，在對初中學生了解的基礎上，就提高初中英語寫作方法有如下見解：

一、中心明確，圍繞發展

看到作文的時候，先把握住讓我們寫什么內容，明確中心意思，在中心意思明確的基礎之上展開。例如：作文題目為《My Father》，錯誤寫法：My father has various hobbies . He likes doing sports， surfing， listening to music and so on. I like music ，too. I think music is very important. It is……會發現，圍繞主題是我的父親，可能越往后寫，就偏離了中心意思，轉移到音樂 。

二、巧用連接詞

上下文的連貫性也是評分的一條原則，因此同學們應把寫好的句子，根據故事情節，事情發生的先后次序（時間或空間），使用一些表示并列、遞進等過渡詞進行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。同學們應注意下面過渡的用法：

1、表示并列關系的過渡詞：and， as well as， or …

2、表示轉折關系的過渡詞：but， yet， however …

3、表示時間關系的過渡詞：first， second， third， and then， finally， after， before， after a few days， at last， at that time， later， in the past， immediately， in the meanwhile， when， while， then， after that …

4、表示空間關系的過渡詞：near （to）， far （from）， in the front of， beside， behind， beyond， above， below， to the right， to the left， on one side， on the other side of， outside …

5、表示比較關系的過渡詞：in the same way， just like， just as …

6、表示對照關系的過渡詞：but， still， yet， however， on the other hand， in spite of， even though …

7、表示遞進關系的過渡詞： also， and， then， too， in addition， moreover， again …

8、表示因果關系的過渡詞：because， since， then， thus， otherwise， so， therefore ，as a result…

9、表示解釋說明的過渡詞：for example， in fact， in this case， for， actually …

10、表示強調的過渡詞：in fact， indeed， necessarily， certainly， without any doubt， truly， most important …

三、句式多樣化

初中英語句式的多樣性表現在：長短句連用、簡單句/復合句交叉、感嘆句、強調句、倒裝句等。例如：原句：It was a wonderful day.可以看出這是一個陳述句，想表達多么美好的一天，強調這一天的美好，我們可以這樣表達：What a wonderful day it was！變成了一句強調句，豐富句子，讓閱卷老師覺得該學生水平很高。

四、適當運用名言或俗語

適當的運用一些名言或者俗語會增加整篇英語作文的寫作水平，例如：Time is money.一寸光陰一寸金；Time waits for no man.歲月不待人；Knowledge is power.知識就是力量；Where there is a will， there is a way.有志者，事竟成；Practice makes perfect. 熟能生巧Its never too old to learn.活到老，學到老等等。

五、不會表達，另辟蹊徑

中考作文給分是以要點和語言準確度而定，不以文采打分。造句越簡單準確越好，造復合句容易出錯，容易被扣分，閱卷場上有句話：“錯誤面前人人平等，文采好不加分”。如遇到個別要點表達不出來或難以表達，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡。總之，所造句子要正確、得體、符合英語表達習慣。

1、迂回而行。當漢語詞義不會用英語表達時，可以想一個與這個漢語詞義相似的幾種詞義。擴展思路，然后從英語中找出一個與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。

2、小詞大用。漢語中有些語意看來很復雜很文雅，但在英語中可用一些常用詞表達。下面這些詞可能在你的書面表達中很有用：take， have， get， make， come， go， do， see， show， happy， nice， kind， help 等。

3、借花獻佛。有時書面表達中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現。因為剛剛做過題，記憶猶新，那么就可信手拈來，為我所用。

六、書寫工整，卷面整潔

寫完后，還應仔細校閱 1-2 遍。校閱要逐詞逐句進行，注意檢查語法、拼寫、標點、大小寫等方面的錯誤。校閱是自檢的最后一關，應嚴肅認真的進行，盡可能地消滅一切差錯，增強文章的效果。

經過以上工作，最后呈現在評卷老師面前的應該是一份干干凈凈、整整齊齊、主題突出、語言流暢、用詞恰當的作文。

參考文獻：

[1] 田延波.初中英語寫作方法[J]. 現代教育科學： 中學教師， 2013 （7）：78-78.

[2] 馬存鳳.初中英語寫作方法的指導[J].中小學英語教學與研究， 2012（1）：43-45.

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初中英語閱讀是英語學習基礎階段，決定著英語其他方面的學習。閱讀能力是初中英語教學的重點。良好的英語閱讀能力對學生獲取各種信息資料，提高英語成績有著重要的地位。英語閱讀能力包括知識點閱讀能力和交際性閱讀能力。然而現在的學生，英語 閱讀能力很差，一是讀不準；二是讀不快，理解能力也不強，每年的中考中英語閱讀理解這一塊的得分率都不高，究其原因，主要是詞匯量、文化背景信息、閱讀速度、材料的難度等。所以，在初中英語閱讀能力中應更多側重交際性閱讀能力的培養和提高，關注學生語言實際運用能力，這也與當前實行的素質教育精神相吻合。本文主要對英語閱讀的分類進行闡述，在此基礎上分析探討了我國初中學生英語閱讀存在的難點，進而提出了關于初中學生英語閱讀能力的培養和提高的幾點措施，希望能夠為初中學生英語閱讀能力的提升有所幫助。

一、充分發揮學生的主體意識

主體意識是指作為實踐和認識主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體自覺能動性和創造性的觀念表現。學習的主體永遠都是學生自己，學習的過程中只有學生事事躬親方能有所收獲。以前我們的英語閱讀教學只是注重詞匯、句型和語法知識的講解傳授。忽視對學生良好的閱讀興趣的培養。我們可以從學生的學習興趣、生活實際、理解水平出發，采用任務行型的教學方法。讓學生在體驗、實踐、參與交流中培養良好的閱讀興趣。代替以前單純從授課的提問和教師由閱讀話題導人式的教學，讓學生從興趣出發提高自身的閱讀能力。興趣是最好的老師。只有學生真正樂意去主動閱讀文章提高閱讀能力才行。所以在日常的課堂教學中必須十分重視這個問題。應該采取多種方法提高學生的興趣，教師在最初應該安排固定的時間讓學生閱讀指定的文章，隨后可以給學生布置長期的課下閱讀任務。定時抽查，并經常的安排課堂時間讓學生分享閱讀心得，組織專題討論、讀書征文、短劇表演等多種形式的閱讀交流活動。從而提高學生的閱讀興趣，使學生能夠持之以恒的堅持自主閱讀?，F在的教學是在互聯網絡大環境下進行的，教師還要充分利用網絡資源，為學生提供豐富的資源，使閱讀能容材料圖文并茂、引人人勝，提高學生學習的興趣，充分調動學生的積極性。

二、創新英語閱讀課的教學方法

工欲善其事，必先利其器。教學方法的改革創新是提高英語教學的根本途徑，才能提高初中生的英語閱讀理解能力。閱讀課教學 的任務就是要提 高學生 的閱讀理 解能力和綜合運用能力，而教學方法是否科學，直接關系到學生閱讀能力的高低。

1.快速閱讀。即提一兩個較簡單的問題讓學生有的放矢地快速閱讀課文，既培養閱讀速度，又了解全文的主要內容 。

2.領讀感悟。讓學生對照課文，讓學生認真聽標準帶的語言、語調、連續、失去、爆發等，然后跟著標準帶或齊讀或分組讀或個人讀，要求學生讀準確，對內容進行初步感悟。

3.精讀理解。這是閱讀的重點階段。要求學生帶著教師設計的問題去理解課文大意。找 出文章的主題句、支撐句，找出新的單詞、短語句型及不懂的語言點，然后引導學生通過單詞的前綴、后綴判斷詞語的含義通過上下文線索去揣摩句義，引導學生運用基礎講法分析長句、難句、確定句子的類型，重點講述定語從句、表語從句、賓語從句、同位語從句。這 一階段的主要任務是弄清課文的詞句，理解文章的內容，分析文章的篇章結構，掌握文章的中心思想，從而培養學生的獨立閱讀能力。

4.讀說鞏固。這一階段主要是通過復述表演，討論辯論等方式進行口語交際訓練，培養學生連貫自由表達的能力，并且加深對課文的理解。

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初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在:重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。

一、"興趣"是學好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。

如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。

二、"模仿"是學好英語的基礎

說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說："我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。 說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。

三、"氛圍"是學好英語的途徑

學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

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當今社會知識日新月異，科技突飛猛進。為了滿足社會的發展需要以及學生的興趣與愛好，為了能更直接、迅速地了解世界科技發展的最新動態，學生必須具備良好的英語語言能力。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀能力至關重要。對于大多數中國學習者而言，英語的主要用途在于獲取知識和有效信息，以利于更好地分析問題與解決問題，方便工作與生活。由此可見，提高學生英語閱讀能力至關重要。在英語教學大綱中也明確將培養學生的閱讀能力作為英語教學目標之一。因此，初中英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀的能力和應用語言的能力。提高英語閱讀能力的途徑是多方面的，本文從以下個方面闡述這個問題。

一、注重積累是提高閱讀能力的“必由之路”

想提高閱讀能力必須要積累，單詞掌握越多對閱讀理解越有幫助，這是學習英語的常識，如果滿篇都是生詞的話，這文章就沒法讀下去；但是也有滿篇文章沒有生詞，但是就是不能理解的時候，因為英語除了單詞還有短語，諺語、俗語、俚語等，他們一般都不是字面的意思，這個時候怎么辦，只有查清楚，才能透徹地理解；也有文章單詞都認識，短語，諺語、俗語、俚語等也都懂，但是還不能理解，英語英語除了單詞，短語，諺語、俗語、俚語等還有文化風俗等，如果對這些沒有積累，有時候也不能理解。最常見的是一個英語笑話，以英語為母語的人，都感到好笑，不已英語為母語的人，經常不笑，雖然他們都聽懂了。多積累，才能一步一步深入理解文章的精華奧妙，積累是提高閱讀能力的前提，是必由之路。

所以平常教學中老師應該讓學生除了掌握單詞，積累單詞還要積累短語，諺語、俗語俚語等，在平常的閱讀理解匯中遇到了，搞清楚什么意思，什么用法，下次再在文章中出現，就很容易理解了。還有對英美國家的文化也要有所了解。這樣積累多了自然閱讀理解起來就容易了。

二、廣泛閱讀是提高閱讀能力的“人間正道”

不論是網絡上，還是其它的英語輔導書上，都對英語的閱讀技巧“津津樂道”，他們視乎都不愿意談及或者很少談及“多讀”，大概多讀需要花費很大精力，吃力不討好，說了別人也不會去做。其實，一口吃不成個大胖子，冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功，英語閱讀能力就是個慢工，想一蹴而就，那是不可能的。

大家都知道在游泳中才能學會游泳，同樣，在多讀英語文字、文章中才能真正提高閱讀能力，英語閱讀能力只能在閱讀中提高。那種只讀了課內的幾篇課文，在試卷上閱讀過幾篇小短文的人，想短時間內提高閱讀能力是不現實的，給他們講閱讀的技巧，除了能在考試中多做對一兩個題目，對閱讀能力的提高來說也是白費功夫。

蘇霍姆林斯基說“多年的觀察使我們得出下列結論：要使兒童學會有表情地、流利地、有理解地閱讀，使他做到在讀的時候并沒有想到他是在讀，那么，他就必須在小學期間朗讀過200小時以上，并且小聲地默讀過2000小時以上（都包括在課堂上和在家里的時間在內）?！毙W要達到200 小時以上，并且小聲地默讀過2000小時以上，不用諱言，初中學生很少能達到，所以到了高中，大學會有很多人英語掉隊。有的人大學畢業了，到了外國，英語還要從頭學起。

所以怎么提高英語閱讀能力，只有多讀。在閱讀中提高，沒有多讀光談什么閱讀技巧，對考試來說可能有點益處，對閱讀能力的提高是沒有多大幫助的?！皟和绻麤]有幾千遍地讀過那些組成各種詞的音節，他的閱讀就不能變成一種半自動化的過程（他做到在讀的時候并沒有想到他是在讀）”。幾天內提高閱讀能力，和江湖上賣的狗皮膏藥差不多。多讀才是提高英語閱讀能力的“人間正道”。

三、精準測量是提高閱讀能力的“指南針”

醫生給病人看病要查到病因才好治病。如果沒找到病因，胡亂用藥，即使治好病，也可能讓病人受到了更多的痛苦，吃了不該吃的藥，開了不該開的刀。一種發燒癥狀，下面的原因可能有幾十到上百種。同樣學生的閱讀能力不高，這只是個現象，導致這一現象的原因可能是多方面的，有的可能是單詞量太小，有的可能是語法知識掌握的不好，有的可能是對英語國家文化了解太少，有的可能是思維能力太差，有的能是什么都不好，是一個綜合原因導致。學生做一份閱讀理解試卷，我們把對錯找到，把分數算出來，我們能粗略的知道，誰的閱讀理解能好，誰的閱讀理解能力差，但是這只是現象，導致這些的原因我們并不太清楚。我們讓學生多練多讀。有不少同學，練了很多，讀了很多。下次再測試，好像進步并不大，但是學生確實努力去練去讀了，他們好像很吃力，但是閱讀能力提高不多。老師這個時候就好像束手無策了，因為不知道其中的原因。所以只有我們找到確切的原因才能，“對癥下藥”，是詞匯太少補充詞匯，是英語國家文化欠缺，就補英語國家文化。只有這樣才能，讓學生學的少做無用功，省時省力，閱讀能力得以迅速提高。為了找到閱讀能力低的原因，我們必須對學生進行精準測量，精準測量是我們老師怎么行動的指南。

如何精準測量，一、我們要對閱讀材料進行分類，什么是偏重詞匯的，什么事偏重文化的，什么事偏重思維能力的，什么事綜合的，以便學生能針對性練習。二、平時考卷中的閱讀試題我們要精確分析，那一道題，偏重考察那能力，我們要非常清楚，這樣學生什么地方錯了，我們就知道他可能什么方面欠缺，給他們針對性的練習，必將快速提高他們的閱讀能力。

四、傳授閱讀技巧是提高閱讀能力的“加速劑”

在知識積累和多讀的基礎上適當講究一些閱讀的技巧，對提高閱讀能力有加速作用。閱讀技巧有助于學生們更加迅速地搞清文章的結構，理清文章的層次，抓住文章的大意。但是這一切只在知識積累和多讀的基礎上才有用，如果沒有知識的積累和大量的閱讀，對閱讀技巧掌握的再好，也不能很好理解文章，因為單詞大量的不認識，短語的意思搞不明白，有些詞匯不是表面的意思，所以只有閱讀的技巧是不能大幅度的提高閱讀能力的。反之在英語知識大量積累和大量閱讀的實踐基礎上，即使不太用閱讀技巧，也能對文章理解的很好。如果有了大量的知識積累和大量的閱讀積累，再加上適當的閱讀技巧，英語閱讀能力的提高真是要“一日千里”了。

所以，我們在讓學生大量積累基礎知識和大量閱讀的同時，要注意對學生閱讀技巧的傳授，如：分析式閱讀和整體式閱讀相結合，精讀泛讀相結合，快讀和尋讀等這些技巧，結合具體的英語文章講授，對學生的閱讀理解能力的提高，會有很大的幫助。

五、選好材料是提高閱讀能力的“省力杠桿”

學生閱讀能力的提高，需要一個什么東西撬動它，那么好的閱讀材料就是這個東西。好的閱讀材料，就像一個力矩很大的杠桿，能很省力地就撬動了大塊的閱讀能力。沒有好的閱讀材料，學生的閱讀能力提高起來就不是那么省力。雖然閱讀很多，但是都是使用的“費力杠桿”，故提高不快。

閱讀的東西太難對學生閱讀理解能力的提高沒有多大的幫助，有時候還非常有害。有同學英語知識還沒學習多少，就拿著英語文學原著來讀，那會感覺非常艱難的。即使讀懂了一點點，那種味同嚼蠟，隔靴撓癢的感覺，也讓學生非常不舒服。太難的閱讀材料和文章，肯定會減少學生對學習英語的興趣，浪費他們的時間，對閱讀能力的提高幫助也不大；太簡單的文章學生一看都懂，只要學生一看開頭，他們就能猜出它的結尾來，讀這樣的文章他們是不會太專心的，學生也沒有多大的興趣，所以讀太簡單的文章或材料對學生也沒有多大的幫助。只有適合學生的文章或材料才是最好的?！堕喿x的力量》一書風靡全球，為家長老師們所喜愛。該書就提倡自由自主的閱讀，適合自己，自己感興趣了，閱讀的力量才能最大顯現。所以我們選擇閱讀材料或文章一定要適合學生本身，閱讀適合學生自己的文章或材料，這種文章或材料能很容易讓閱讀理解能力得以提升。

總之，閱讀不僅在中學階段非常重要，同時也是一個重要的教學組成部分。筆者認為，中學階段的閱讀教學既是常規教學的組成部分，不抓不行。不但要長抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有這樣，英語教學才能達到素質教育的目的，才能培養出高素質的外語人才。

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一、引言

我國的基礎教育正處于“應試教育”向“素質教育”轉軌的關鍵時期，傳統的教學內容及教學方法都發生了重大變化。如果說高中英語教學是中學英語教學中極為重要的階段，那么初中英語教學就應該是夯實基礎的重中之重階段了。在這個時期，如何提高初中英語的教學質量也就成為廣大教師們的任務。隨著素質教育的不斷深入和教學改革的不斷深化，初中英語課程改革也成為必然。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養的需要。為此，要從學生的實際出發，以學生為教學、學習主體，幫助學生克服學習上的畏難情緒，激發學生學習英語的興趣，建立學好英語的信心，教師要做好教學的主導工作。課前認真準備，課堂教學形式方法要靈活多樣；同時要注意教學方法，因材施教，進行形式多樣的訓練，來培養學生英語能力；加強自身學習也是必要的，努力培養成為自主成長型教師。此外，新技術的應用，提高了教學效率，教育的轉軌使得傳統的教學內容及教學方法都發生了重大變化。作為教學重要環節的評測制度也應進行改革：改變傳統的單一的考試（筆試）評測方式，形成多樣化、綜合全面的評測制度。下面我從學生主體性、教師主導性、評測多樣化角度結合自身的教學經歷及經驗簡單地談談如何提高初中英語教學質量。

二、學生主體性

1.提高學習興趣。

興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。首先要激發學生的學習興趣。那怎樣才能激發學生的學習興趣呢？蘇霍姆林斯基曾說:“只有當學習有了成績而受到鼓舞時，才會產生對學習的興趣……”“沒有什么東西比成功更加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成的努力?！鼻蟪墒侨祟惢緞訖C之一。在英語教學中強化學生這一動機，對提高教學質量是頗有收益的。在英語教學中，剛開始學英語的學生對自己能說英語感到非常高興，說英語的愿望十分強烈，興趣很濃。教師應借此激發學生學習英語的興趣，并充分發揮他們的非智力因素，才能增強英語的教學效果。而良好的師生關系是引發興趣的前提。融洽的師生關系可以點燃學生的學習熱情。教師要尊重、信任學生，用滿腔熱情去關心他們，在教學中要特別注意抓住學生學習英語的新鮮感和好奇心，搞好英語起始課的教學。起始階段的英語教學應在唱中學、在說中練、在情景中說、在游戲中掌握知識，采用多種教學形式，重視聽說能力的培養。對于學習較差的學生來說，使他們在學習上獲得成功的滿足，取得再成功的興趣，逐步提高學習成績，這對于提高英語教學質量，提高學生整體素質是非常關鍵的。這就要求教師要因人而異，要有既教書又育人的品質。

2.加強課堂學生參與，發揮學生主體性。

素質教育強調以學生作為主體，德、智、體、美、勞全面發展，在老師的指引下學習進步。在具體的教學環節，應讓大部分學生都積極參與，成為教學的主體。加強學生自學能力的培養，使學生的學習積極性和主動性得以發揮。平時，教師應多用英語組織課堂，開辟一個輕松愉快的英語課堂環境，讓學生盡可能多的接觸英語。課堂上配以實物、電化教學等手段，加強趣味性、靈活性，多給學生提供實用英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使他們在英語環境中學好英語，而且保持濃厚的興趣和求知欲望，為進一步學好英語打好堅實的基礎。每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內心世界，教師要讓學生成為學習的主體，應幫助學生制定適當的學習目標并幫助其確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。對于初中生，教師更應注意培養學生獨立學習的能力，讓他們有更多的自主學習時間和空間;讓學生在學習中學會獲得知識和運用知識的方法，促進語言交際能力和綜合能力的提高。在語言操練過程中，教師可通過多種教學方式，將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去，設立有效的引導方法。如在掌握新語言點的基礎上，給出話題、關鍵詞、短語，讓學生自由對話，還可根據所給圖片進行看圖說話，對課文進行改寫、擴寫、縮寫，使學生對語言項目及語法規則有更深刻的認識，從而培養學生主動攝取知識和創造性地運用知識的能力。

三、教師主導性

1.改變傳統的教學模式。

教學改革要改變傳統的教學模式尤其是“填鴨式”教學方法，而改變傳統的教學模式的方法很多，但是怎樣才能又好又快地提高英語教學質量呢?利用情境教學法是一條捷徑。在長期的“應試教育”影響下，英語考試只重視書面表達能力的考查，而不檢驗口頭表達能力，從而形成了“啞巴英語”。在實施素質教育過程中，口語交際能力的培養就擺到了核心位置。情境教學可以激發學生的學習興趣，從多方面著手加強學生的英語會話能力。例如，教師創設情境，讓學生自己編排對話。開始教師可以讓學生表演原課文中的對話，要求學生模仿錄音中的語音、語調，來再現現實生活中的交際場景。通過表演對話把“死”的書本知識重新回歸到“活”的現實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，鞏固學生對知識的掌握和運用。更重要的是，表演對話可以培養學生英語學習的興趣，激發他們的求知欲。在此基礎上教師可進一步提高要求，給學生提供內容梗概，讓學生自己編排情節，設計場景，組織語言，安排細節。這對學生綜合運用語言的能力提出了更高的要求。它要求學生有較高的語言駕馭能力，因而能有效地鍛煉學生運用語言的能力。同時，學生自編對話更有利于發揮學生的主體作用，發揮他們的積極主動性，激發他們的創作欲望和自信心，培養他們的英語學習興趣。當然，“教學有法，教無定法”。只有在教學過程中不斷創新自己的教學方法，才能更好地優化教學質量，提高學生的英語能力。

2.加強教師自主學習。

教學相長，應努力培養自主成長型教師，實現教師教育專業化。改革過程中，教師不可能再用一本教科書來束縛學生的視野，在個別知識領域，教師和學生可能在同一起跑線上，有的教師起步甚至更慢，現在要求教師不只有一桶水，而是必須有源頭的活水。教師不能再靠職前教育來維持一生，必須在整個生存期不斷更新知識和改進自己的知識和能力，轉變等、靠、要的思想，成為自主成長型教師，一味地依靠外出學習和集中培訓是行不通的。

3.利用新技術，提高教學效率。

所謂新技術主要是信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。在當今信息時代，光靠在課堂上學得課本知識是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不夠的。利用IT技術改變傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。多媒體技術、網絡技術的普及為英語課堂情境教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓他們在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略?！动偪窭铌栍⒄Z》《金山單詞通》《英語聽力通》《輕輕松松學I口語》，《英語I口型教師》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦甚至可以自學而獲取功、老師在英語教學中要適時做好指導和推薦工作。

四、測評多樣化

在“應試教育”向“素質教育”改革的過程中，作為教學重要環節之一的評價機制也勢必要進行改革。傳統的“應試教育”過度強調學科知識體系，忽視人文性，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的語言知識架構的考查，重成績，從而導致教學活動以考試為中心，學習過程變得僵化，學生身心發展受到極大的限制和傷害。所以，“素質教育”就要改變這種單一的評價制度，改變傳統的以考試成績為重的僵局，注重學生的學習過程和全面發展，注重學生的個性差異和發展差異，可采取學生自評與互評，強調綜合能力的評價。

因此，在教學改革中，應采取多樣化的評價手段，避免單一的筆試評價。在教學過程中，不僅要有教師評價學生，而且要有學生的自我評價和互助評價。“素質教育”評價制度更重視學生的個性及個體差異，注重學習過程。在平時的教學學習過程中，對于學生的學習積極性，努力程度，尤其是后進生所付出的努力，所取得的每一點兒進步都應進行肯定、鼓勵及表揚。在教學學習過程中，可以根據學生的個性、個體差異及外語學習能力，把學生組成互幫互助小組或互助“對子”，讓學生進行自我測評或互評。我們應該相信學生的求知欲、學習熱情及自我約束能力。當然，課后也要動員家長，發揮家長對孩子學習的監督及指導作用。

五、結語

綜上所述，我認為教學質量的提高要在學生主體性、教師主導性及評測多樣化這幾方面著手，深化改革。最重要的是改變教學理念和教學模式，為學生英語學習打下良好的基礎，以實現素質教育和初考的“雙贏”。

參考文獻：

［1］［美］拉爾夫?泰勒著.施良方譯.瞿葆奎校.課程與教學的基本原理.外國教育名著叢書［M］.人民教育出版社，1994.

［2］梁儀.英語教學法研究［M］.北京出版社，1999.

［3］曹紅珠.淺析初中英語教學質量的提高［J］.中學英語之友高中下旬版.

［4］李成海.初中英語課堂教學導入探析［J］.延邊教育學院學報，2006，3:74-76.

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一、初中英語語法教學中存在的問題

1.教學方法落后

目前，初中英語教學仍然受到應試教育思想的影響。許多教師在教學中很難突破傳統教學思想的束縛，教學模式仍以教師為主體，學生在教學中只能被動、機械地接受知識、做筆記，不會主動地思考和解決問題。學生學習語法知識，只靠死記硬背，沒有深化語法知識的實際應用，這樣嚴重阻礙了學生英語能力的提高。學生在學習中只掌握了基本內容而沒有應用能力，這不利于學生未來英語學習的發展。

2.教師對語法知識的認識不夠

語法是構建語言知識最重要的元素和單位。學生只有充分掌握語法知識的特點和內容，才能在學習其他方面的知識上靈活運用。在目前的初中英語教學中，有的教師對語法認識不夠。這不利于促進學生語法知識的構建，學生缺少了語法知識的基礎，將直接影響學生的書面表達能力、閱讀理解能力等。長遠來說，會影響學生學習英語的興趣。

3.教學評價過于形式化

教學評價是評價教師教學效果和學生學習效果的過程。良好的教學評價有利于教師及時發現教學中的問題，可目前初中英語教學中的評價只是一種形式。許多教師在教學中沒有實施教學評價，沒有意識到教學評價對課堂教學改進有重要的意義。這種教學情況既不利于提高教師的教學效果，又不利于學生培養良好的學習習慣。

二、針對初中英語語法教學概念分析

在傳統英語語法教學過程中，許多英語教師通過語法翻譯來實施教學。這個教學思想源于拉丁語教學，希望通過這個教學理念提高學生的實際寫作能力和閱讀能力。

使用傳統的方法實現初中英語語法教學，教師通常在閱讀新詞匯的同時，還會對新詞匯的意義、語法現象和具體表達方式進行解釋，對于一些比較難的語句，老師會基于表面字的意思，直接把英語翻譯成中文，最后再表達出它的意思。

初中英語教師教學時通常是先解析語法的意義，然后將這些語法知識教給學生，最后訓練如何使用語法，讓學生理解其意義。英語語法知識，也可以間接提高學生的閱讀能力，在教師和學生的溝通過程中，最大限度地減少語法的錯誤率。但是，這種方法并不能充分考慮學生實際應用的能力。基于此，英語教學工作者提出了語法交流的教學理念。語法交際的核心理念是“溝通”，更注重學生應用英語語法的能力，這一英語教學理念是針對現階段學生發展以及學習習慣而提出的，然而，在實際的英語教學中，教師體現不出對英語知識的深刻理解，學生對英語知識的深入理解就不利。因此，在實施初中英語教學過程中，必須結合傳統語法教學和現代語法教學，最大限度地避免教學問題，從而促進學生的

發展。

三、合理創建語法教學環境，實現語法意義和用法的結合

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一、 用民主和諧的師生關系來活躍英語課堂教學氛圍

教師作為學生學習道路上的指明燈，要不斷鼓勵和教育學生，對他們取得的成績及時給予肯定和表揚，增強學生的自信心和成就感，讓他們在學習中找到樂趣，從而增強他們的學習積極性。（1）從師生關系來看，要著力于構建和諧民主的師生關系，以把握學生的心理特點，以遵循學生的身心發展規律為基礎。教師要尊重學生的心理變化，挖掘學生的積極因素，多鼓勵表揚他們，以保護學生的學習積極性，從而達到預期的教學目的和教學效果。（2）從教師自身來看，英語教師要嚴以律己，注意自身的言語和態度，要以朋友的身份與學生交流，說話幽默，態度和藹。（3）從教師的態度來看，英語教師要對學生一視同仁，多給學生一些關注和愛護，無論學生的成績好壞，教師都應該多鼓勵他們，給他們展示自己的平臺和機會，這樣才能更好地激發學生的學習積極性，提高他們的學習能力。

二、教師要不斷提高自身素質

英語語境的培養是困擾中學英語教學的難題之一，某些中學里甚至出現了英語教師的發音不純正的現象。教師的表達詞不成句，句不成章，又如何去教授學生呢？然而這只是英語教師的過失嗎？當然不是，事實證明，只要在中學呆上幾年，即使是語言能力不錯的教師，如果平時不注意學習和練習，他的語言運用能力也會隨著時間的推移逐步退化。因此，筆者依據英語語言本身的特點，提出以下解決方法。首先，從教師的角度來說，教師要隨著時代的發展不斷學習，與時俱進，進行自我進修，為學生創造良好的語言環境。其次，從學校領導者的角度出發，學校主管人員應該積極、及時、有計劃地安排教師向更高的學院進修學習，以吸收新的知識，以便應對教學形勢的新變化。目前我國在教材的編排方面做出了新的突破，這一方面對中學英語教師提出了更高的要求，另一方面，也是學生進行語言訓練的一個很好的機會。因此，不論是教師還是學生，都應該抓住這個機會，為英語教育與學習創造一個更加美好的環境。

除此之外，英語作為一門語言類的學科，有其獨特的特點和要求。因此，英語在教學過程中，教師應充分利用幻燈片、語音室等教學設施，因為它們對語音教學的順利實施起著很重要的作用。

三、運用游戲方式和角色模仿，引導學生積極參與

角色模仿和游戲作為教學的重要手段，特別是對中學英語教學起著非常重要的作用。學生在扮演教材中人物的同時，帶動了他們的想象力和語言的運用能力，既有助于他們對文章內容的理解和記憶，也有助于激發學生的學習熱情和興趣。而我們的初中英語教材內容本身就具有很強的趣味性和可讀性，因此，教師要緊緊抓住這一點，運用游戲方式和角色模仿，引導學生積極主動地參與到學習活動中去。

四、注重學習方法的講授，培養學生的自主學習能力

“授人以魚不如授人以漁”。學生是學習的主體，教師是學生學習的引領者。因此，在初中英語課堂教學中，教師應以注重教授學生學習方法，提高他們的自主學習能力為重點。教師要幫助學生明確自己的學習計劃和目標，以及學習的需要，把握學習的主要內容，根據需要進行預習，注意了解和反思自己學習英語中的不足和進步。在詞語教學方面，教師要注意引導學生借助聯想學習和記憶詞語，例如，可以通過音與型的聯想，即根據讀音規則記憶單詞，或者通過形與義的聯想記憶單詞；在語言學習和運用方面，教師要啟發學生積極思考，對所學內容能主動復習、記下要點，注意發現語言的規律，并運用規律舉一反三，充分利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題，必要時，有效地借助漢語知識理解英語；在資源利用和開發方面，教師要積極鼓勵學生與他人合作，共同完成學習任務，引導學生注意生活中和各種媒體上所使用的英語，充分利用工具書查找信息，通過圖書館、網絡、廣播、電視等資源獲得英語信息和知識。

五、注重因材施教，促進學生全面發展

學生都是不同的個體，他們的學習能力和水平都不相同，針對這種情況，我們可以采用優生帶差生的互幫式的學習方法，并讓學生及時總結歸納學習的內容。除此之外，教師要對不同的學生采取不同的教學方法。如對取得進步的學生，要及時給予他們表揚和鼓勵，以激勵他們更加努力學習，取得更大的進步；而對于那些退步的學生，教師應與他們多溝通，幫助他們找到問題所在，找到適合他們的學習方法，使他們在以后的學習中取得更大的進步；對于那些特長生，教師既要充分發揮他們的長處，也不能忽視他們的學習，要讓他們的學習與特長同步發展，使其成為更加優秀的學生。

六、以文化滲透為基礎，以提高跨文化素養為目標

英語作為一門語言類的學科，文化的滲透是教學中必不可少的環節，學生更廣泛深入地了解英語文化，有助于他們對英語的學習和理解。作為一名英語教師，要盡可能地運用身邊的資源，向學生提供更多的閱讀材料和信息，為他們提供更廣泛的閱讀，使他們更好地了解英語的文化環境，提高跨文化素養，促使他們學習好、運用好英語，從而在英語學習中找到學習的樂趣。

初中英語作為英語的重要階段，對學生以后的英語學習有非常重要的基礎作用，我們要提高其教學效率，不僅需要師生之間的配合協調，更需要教師素質的不斷提高。因此，我們英語教師要與時俱進，拋棄以往教學中的落后觀念，順應時代的發展，根據新教材的特點，找到新的更有效的教學方法，使中學英語教學提高到一個新的水平。

參考文獻：

1.張婷.淺談構建初中英語有效課堂的策略[J].新課程（中學），2010（09）.

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1. 備課方面

狹義的備課就是教師在上課前的某段時間熟悉教學內容。但現在學生思想活躍新潮，基礎參差不齊，傳統的只備教學內容的方式已不能滿足學生對知識的好奇和探索。從整個初中英語教學活動來看，廣義的備課應該以整體的教學目標為導向，并且在此過程中融入生活的智慧、內化的經驗、教學的技巧和與人溝通的藝術。而不是以細分的目標為導向，以某一兩小節課為備課單元而準備教學內容。

首先，教師在備課前要以新課程標準、考試大綱和考試說明為標準。沒有方向的備課是無效的，更提不上教學質量。教師只有在充分熟悉并內化了新課程標準、考試大綱和考試說明，才能從根本上提高效率，才不會在教學上走彎路。

其次，教師在備教學內容時要以初中整體目標為導向。英語教師作為學生英語學習的領路人，在備課時一定要有方向感，杜絕只見樹木不見森林的情況。在平時的備課中至少也應該以整本書、整個單元為整體來備課，而不是一個小節一個小節地備課。如果以整個初中階段要達成的目標為導向，那么教師的備課就是有效的，就能為提高教學質量做好準備。

此外，備課還應該備學生，即分析學生的學情。教師在備課前要考慮到學生接收信息的能力和初中學生本身的心理特征。在準備教學內容時，教師要考慮到對應學生的不同的基礎和層次，在有限的時間和資源里做到因材施教。比如，某個對話適合什么層次的學生，這個造句可以請什么基礎的學生來回答。每一個問題的設計、每一個活動的準備，都要讓不同層次的學生參與進來?；顒雍蛦栴}的設計要做到對于自己教學班的學生來說既不會太難也不會太簡單。同時，教師還要關注學生的認知特點。初中學生大多在十一二歲到十五六歲之間，正是充滿好奇心的年齡。如果教師在設計活動和問題時能夠以學生感興趣的人事物為引入點，學生參與的熱情就會很高，從而保證了他們對英語學科的熱情。只有學生對學習有熱情了，教學質量的提高才有了堅實的基礎。

2. 組織教學及課堂教學形式

傳統的課堂教師一直講學生一直記，沉悶沒有活力，實效性也不強。后來又有了整節課都是學生在講在表演，鬧騰而浮躁。在倡導實效課堂的今天，教師成為教學的組織者和引導者，放手讓學生學習和練習但又不是全盤放手。在筆者學習前人經驗和自己的實踐過程中，總結出以下兩種有效的課堂教學形式。

2.1提問式

在課堂教學中，如果教師只投入在自己的講授中，學生就會索然無味甚至走神，當然談不上教學質量了。針對這一現狀，筆者在提問式的課堂上獲益匪淺。教師在組織教學中，以提問的方式讓學生參與到課堂中來，從而轉變學生的學習方式，最終達到提高教學質量的目的。在英語課堂上，教師可以將直接講出來的知識通過提問的方式讓學生來思考來回答，既培養了學生的思考能力又培養了學生的成就感，同時還可以讓學生的注意力一直專注在課堂上。另外，在英語句型、詞匯的學習上，教師組織學生編造對話并表演是提問式的另一種形式。教師邀請學生來編造對話，先讓學生自己結對練習，再在課堂上表演出來，增加知識的趣味性和靈活性。

2.2小組合作式

國內外的教育模式中，有很多關于小組合作式的討論。在教學實踐中，小組合作式的教學方式也并不是為了趕時髦或者在公開課中走走過場的花架子。對于群體意識強烈并且渴望得到同伴接納和認可的初中學生來說，小組合作式既能給予他們歸屬感和關注感，又能讓他們更多地參與到課堂中來。以小組合作為基礎的小組競賽更是能激發學生主動學習、積極參與的有效途徑。

3. 教學內容落實

教學活動不是到上課這一環節就結束了，教學內容的落實也至關重要。英語內容的落實包括從單詞到篇章的復習和運用。通過實踐，筆者認為課后第一步讓學生通過抄寫的方式來鞏固知識，第二步讓學生背誦抄寫下來的內容和課文，第三步是默寫。這三種最樸實最原始的方式，對于學生知識的積累是非常有效的，尤其對于需要大量積累知識的初中學生來說更是如此。

初中階段的英語教學是學生接收英語知識最關鍵的過程。教師只有做好每一個教學環節才能真正提高教學質量，只有嚴格把關每一個過程才能實現初中英語教學的有效性。作為一名一線的初中英語教師，筆者將一直在探索提高教學質量方法的路上前進。

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一、“興趣”是學好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。

大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。

二、“模仿”是學好英語的基礎

說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。

要突破語音關，首先要明白單個音素的發法，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習語調和節奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done.（良好的開端便是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。

三、“氛圍”是學好英語的途徑

曾經有人向老外請教：What’s the best way of learning English？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、“毅力”是學好英語的保證

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1.教師在課堂上的角色必須改變

教師不僅要精通教學內容，知識面要寬，教材教法要熟練，更重要的是要針對學生實際，設計出一套“以學習者為中心”的教學實施方案。創造該方案的課堂學習環境關鍵在教師，教師的觀念改變了，教學方法靈活了，課堂氣氛積極了，學生的學習自主性就會漸漸地得到發展。

2.把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系

為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，教師要把握好節奏。

3.把“舞臺”讓給學生，堅持面向全體

首先要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態才能最終提高英語的學習成績，應該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。同時，教師要幫助學生提高英語成績，用事實來說服學生。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。

4.教師要精心備課，還要善于整合教材

眾所周知，教師應該熟悉《新課程標準》的要求，還要熟悉教材，精心備課，要優化課堂設計。因此，教師在備課時，要結合自己學生的實際情況，如生活環境、學習環境、學生能力、主流興趣、時間分配等等因素，科學的對教材有刪、有減、有添，做到有效地整合教材，力求增強課堂教學的效果。

5.設計練習要巧妙，要具有競爭性

在教學中也應讓學生成為學習活動的主人，給學生思考和發展留下充分的空間，教師要讓學生在課堂上有事可做，頭腦始終進行積極思考，把課堂建立成一個學生可以進行獨立思考、自主學習和探究的“有準備的環境”。要想使課堂直接活躍起來，就要讓每個學生參與到活動中去。這樣教學內容?？商崆巴瓿?，容量可增大。再比如講英語課文，傳統的教學方法只是老師自己給學生讀，然后翻譯，這樣課堂只是老師一個人真正參與進去了，學生卻不感興趣，而且也不能真正提高英語語言能力。我常常讓學生自己進行小組活動互相讀和翻譯，可以輪流每人翻譯一句或一段，然后再挑幾個重點難點的句子一起翻譯。這樣學生都活躍起來了，課堂參與率就能達到百分之百，課堂實際的教學效率當然也就提高了。

二、學生方面

1.培養學生要會學。古代著名大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔せ顚W生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者，可以起到事半功倍之效。接著，應讓學生保持有效的主動學習的習慣，好的習慣能造就一個人才，同時也是做事成敗的關鍵。我堅持培養學生的三個好習慣，課前要有預習習慣；課上要有好的聽課習慣；課后要有善于鞏固的好習慣。課前一定要預習，這很關鍵，如果課前做好預習，課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。老師板書時要目視黑板：老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。課上緊跟老師思路，一分鐘也不放松，上課時全神貫注，抓住課上45分鐘老師所講的內容。課后堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。為了提高學習效率，我讓學生準備一個糾錯本，將錯題積累到本上，認真思考錯誤的原因，分析過之后再做一遍以加深印象，過一段時間，再拿出來溫習，這樣一定會達到事半功倍的好效果。

2.培養學生要身動、心動、神動，用心學，主動學。如果每一個同學都能全神貫注地傾心于英語課堂和學習，那么課堂效率的提高是自然而然的事情，怎樣做到這一點呢？培養興趣和習慣是關鍵之關鍵。英語作為一門外語，不同于其他學科，學生很難像學漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習，就會收到事半功倍的效果。

三、師生心與心溝通，形成和諧英語課堂

成功的教學，真誠理解和信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛囤?！痹谟⒄Z課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極努力。要尊重學生取得學生的喜愛和信任，必須有三心：

l.要有年輕的心。在教學中，教師要創造白己的特色和個性，充滿熱情和激情，只要我們融入到學生中去，在他們活力、青春、陽光、樂觀的感染下，年輕的心態就會油然而生。

2.要有責任心。教師既要堅守崗位盡心盡職，同時應關心每一位同學，用眼神，用微笑，用心靈與學生交流。能做到心有靈犀一點通。所有的問題便可迎刃而解。

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教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生該如何和諧融洽地相處，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績優秀。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親近的朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心深處讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷地愛護和幫助。這樣，師生關系才能和諧、感情融洽，學生才能快樂地學習。

二、“模仿”是學好英語的基礎

說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不準，即使你以后的英語功底很深，人家也可能會對你做出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力也會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。

三、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。