教師素養(yǎng)提升體會大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師素養(yǎng)提升體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

微格教室如果僅僅用于教師教學(xué)技能的提升，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有挖掘出其巨大的潛力。如果運(yùn)用微格教室實(shí)施課堂觀察，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂觀察的不足，達(dá)到有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。

一、有利于觀察常態(tài)課堂教學(xué)

數(shù)字微格教室一般由培訓(xùn)室和觀摩室兩部分組成，培訓(xùn)室相當(dāng)于升級的多媒體教室，比學(xué)生常用的多媒體教室多了隱蔽的云臺(攝像頭)，不會干擾學(xué)生，但可以從3到4個(gè)方向同時(shí)拍攝教學(xué)進(jìn)程。這樣的教室可以每節(jié)課都使用，師生很容易適應(yīng)而進(jìn)入到常態(tài)的教與學(xué)的進(jìn)程中。而觀摩室與培訓(xùn)室分離，可以用單向鏡面玻璃隔開也可以通過適時(shí)轉(zhuǎn)播系統(tǒng)轉(zhuǎn)播，這樣，聽課教師就不必進(jìn)入課堂，也不會干擾教學(xué)的進(jìn)程。

二、多向交流便捷，教研實(shí)效明顯

上課進(jìn)程中，上課教師和聽課教師之間互不干擾。數(shù)字微格教室也為全體參與教研的人員提供了便捷的多向交流方式。觀察室成員雖置身于課堂之外，但又處在真實(shí)的課堂教學(xué)情境之中，可以就課堂中出現(xiàn)的情況，及時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評、交流或討論，而不會像在普通教室聽課那樣，對上課教師和學(xué)生產(chǎn)生干擾。甚至培訓(xùn)室教學(xué)實(shí)況可以實(shí)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上直播，擴(kuò)大參與教研的人員層次和范圍，網(wǎng)上遠(yuǎn)程觀摩人員的反饋信息也可以實(shí)時(shí)傳輸?shù)浆F(xiàn)場。這樣就大大增強(qiáng)了教研指導(dǎo)的實(shí)時(shí)性、針對性和有效性。

數(shù)字微格教室中采用的是高度集成的一體化解決方案，在計(jì)算機(jī)軟硬件控制系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，教學(xué)中的各種音視頻信號的采集、傳輸、編碼、記錄均實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。數(shù)字微格教室錄制的視頻資源均以數(shù)字格式存貯，其后期的調(diào)用、回放十分方便。數(shù)字格式的視頻資源可以方便的實(shí)現(xiàn)快放、慢放、定格、任意位置檢索等功能，可以清晰地再現(xiàn)教學(xué)的全過程；數(shù)字化視頻存儲占用空間小，圖像質(zhì)量高，可以方便地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播。這將不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只需在接入網(wǎng)絡(luò)的任何一臺計(jì)算機(jī)上就可以進(jìn)行回放觀看，極大地方便了后期開展觀摩、反思等教研活動(dòng)。

更重要的是，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)很容易實(shí)現(xiàn)音視頻資源的剪輯加工，傳統(tǒng)課堂觀察的局限性就得以彌補(bǔ)。多個(gè)云臺同時(shí)拍攝教室中不同對象的教學(xué)行為，通過剪輯可以放在一起進(jìn)行比較和分析，不同時(shí)間段的師生行為可以剪輯到一起進(jìn)行研究，教師的每一個(gè)教學(xué)行為對應(yīng)的不同學(xué)生的反應(yīng)可以放到一起進(jìn)行歸因，在真實(shí)的回放面前，在更全面的分析比較面前，教師的教學(xué)理念必然會發(fā)生質(zhì)的影響和改變。

另外，還可以將不同教師相同的教學(xué)內(nèi)容剪輯到一起進(jìn)行分析比較，這些鮮活的資料更有利于年輕教師去領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)理念和反思自身的不足，并通過進(jìn)一步的實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)和提高。很顯然利用數(shù)字微格教室實(shí)施課堂觀察為教師個(gè)體自我反思提供了便捷、有效的新平臺。

四、培養(yǎng)教師學(xué)會課堂觀察，潛移默化提升專業(yè)素養(yǎng)

篇（2）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1672-3783(2012)06-0586-01

科研素質(zhì)，就是善于創(chuàng)新教法并具有學(xué)習(xí)實(shí)施新教法的能力，是能對自己的科研實(shí)踐和周圍發(fā)生的科研現(xiàn)象進(jìn)行反思、從中找出規(guī)律性的東西并指導(dǎo)今后科研實(shí)踐的能力，是能進(jìn)行課題研究、能撰寫科研論文并用于指導(dǎo)科研實(shí)踐的能力[1]。21世紀(jì)是人才與科技的競爭，人才資源已成為了最重要的戰(zhàn)略資源, 而 “充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用, 加強(qiáng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。”已被列為國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)-科技體制改革與國家創(chuàng)新體系建設(shè)。因此,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)生，臨床本科實(shí)習(xí)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)極其重要。

1 臨床本科實(shí)習(xí)生的科研素質(zhì)的現(xiàn)狀

目前，影響在校臨床本科實(shí)習(xí)生科研素質(zhì)的主要因素有科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研積極性、科研意識、科研靈感、前沿信息、科研時(shí)間缺乏以及計(jì)算機(jī)水平、外語水平等，以上因素引起了的選題困難、科研進(jìn)行不順利、科研素質(zhì)整體水平差；而醫(yī)學(xué)院校的關(guān)于促進(jìn)本科學(xué)生進(jìn)行科研工作的重視不夠，體制不完善，經(jīng)費(fèi)缺乏也成為一個(gè)重要因素。臨床本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要醫(yī)學(xué)院校、社會、師生等各方面力量的共同努力。

2 科研意識的培養(yǎng)以及教學(xué)制度、科研經(jīng)費(fèi)的保證

首先，對實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生明白實(shí)習(xí)階段系統(tǒng)的科研素質(zhì)訓(xùn)練對于其未來專業(yè)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生自覺參與到科研素質(zhì)訓(xùn)練中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)安排教研室具有科研實(shí)踐經(jīng)歷和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生科研工作，從而在師資配備上突出科研素質(zhì)培養(yǎng)的需要。另外，要制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案時(shí)結(jié)合教學(xué)大綱，針對科研素質(zhì)培養(yǎng)，精心組織教學(xué)內(nèi)容以及考核制度；在臨床工作中重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識；安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)課題設(shè)計(jì)、科研實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等科研基本素質(zhì)的系統(tǒng)性訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉科研的基本過程，具備科學(xué)研究的基本能力；在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，以論文答辯、撰寫論文、評估考核、實(shí)結(jié)、師生交流等形式對科研素質(zhì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、方式的改進(jìn)和完善[2]。目前比較困難的是，醫(yī)學(xué)院校并無本科畢業(yè)生科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，多由實(shí)習(xí)所在教研室自行解決；為了保障實(shí)習(xí)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)的順利進(jìn)行，醫(yī)學(xué)院校可逐步加大實(shí)習(xí)生科研能力培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)支持[3]。

3 臨床教學(xué)中的科研素質(zhì)培養(yǎng)

臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生把醫(yī)學(xué)理論知識運(yùn)用于臨床實(shí)踐，訓(xùn)練和提高學(xué)生臨床工作能力的重要環(huán)節(jié)，而科研創(chuàng)新意識來源于臨床 實(shí)踐。因此，在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師在重點(diǎn)講授理論知識以及實(shí)踐技能時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生在臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題存在的原因和解決問題的可能方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的意識、能力，這也對學(xué)生完成選題和課題設(shè)計(jì)具有重要的啟迪作用，是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的重要一環(huán)。還可通過定期舉辦學(xué)術(shù)專題講座以激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的興趣，針對現(xiàn)有理論和臨床實(shí)踐技能存在的問題和不足，介紹不同領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及最新研究進(jìn)展，開闊學(xué)生的視野、思維；向?qū)W生介紹教研室的科研工作情況、主要研究課題以及取得的研究成果，從而激發(fā)學(xué)生的科研興趣。也可以安排學(xué)生參加教研室的科研實(shí)驗(yàn)工作，讓學(xué)生熟悉科研活動(dòng)的主要工作流程以及培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。另外，加強(qiáng)院校間以及國內(nèi)外的交流合作可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，特別是相關(guān)學(xué)科和交叉性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)拓展學(xué)生的科研思路，提高學(xué)生創(chuàng)新性科學(xué)研究能力。

4 臨床實(shí)踐中的文獻(xiàn)檢索對科研素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的意義

文獻(xiàn)檢索與閱讀是科學(xué)研究的基本組成部分，可以針對不同教研室的主要疾病，安排學(xué)生參與文獻(xiàn)檢索以及匯報(bào)工作，有助于幫助學(xué)生熟悉文獻(xiàn)檢索的數(shù)據(jù)庫資源的使用方法。利用現(xiàn)有的 “萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、Highwaire、Pubmed、Nature”等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，亦可以通過實(shí)際操作演示。同時(shí)，結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)需要，安排學(xué)生查閱文獻(xiàn)，撰寫4000字左右的文獻(xiàn)綜述，幫助學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域的最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)學(xué)術(shù)資料的能力，從而為科研選題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也有益于理論知識的的理解及臨床知識的鞏固。

5 科研數(shù)據(jù)資料的處理及學(xué)術(shù)論文的撰寫的重要意義

在醫(yī)學(xué)生本科教學(xué)中，有流行病學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的課程，這有助于學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及對科研流程的熟悉。但是這些都是理論上的，如果在臨床教學(xué)中，根據(jù)所學(xué)的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生對一些簡單的臨床數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理，可進(jìn)一步提高學(xué)生掌握所學(xué)知識以及參與科研活動(dòng)的興趣、能力。而論著性論文的撰寫，可能對本科實(shí)習(xí)生來說是比較有難度的工作，但是譬如書寫綜述類的論文是可以做到的，這也有益于學(xué)生對將來學(xué)習(xí)工作的選擇。同時(shí)，對科研水平高、質(zhì)量好的論文推薦到相關(guān)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，增加論文質(zhì)量和情況作為評定當(dāng)期實(shí)習(xí)教學(xué)效果的內(nèi)容之一。

總之，臨床實(shí)習(xí)生科研素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的課題，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化三基訓(xùn)練、增強(qiáng)動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維臨床實(shí)踐、科研素質(zhì)等高度綜合的培訓(xùn)；需要社會、醫(yī)學(xué)院校管理部門以及師生的更多交流、努力，以構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)教育環(huán)境的科研教育平臺，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)生、醫(yī)學(xué)科研工作者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱綱. 研究生科研素質(zhì)問題淺論[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，5：135-136

篇（3）

首先，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，能及時(shí)更新知識、掌握最新技術(shù)和工藝，提高自身綜合素質(zhì)，有利于學(xué)校人才的培養(yǎng)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

其次，教師通過實(shí)踐在教學(xué)中及時(shí)把握社會實(shí)踐的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，在授課時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，注重與企業(yè)的實(shí)際情況緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力，有利于提升教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

最后，我校教師赴企業(yè)實(shí)踐，可以收集企業(yè)員工素質(zhì)狀況、對人才的要求、畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)狀況、本行業(yè)的未來發(fā)展趨勢、教學(xué)案例等大量信息，給學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)方向提供依據(jù)，使教學(xué)與行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系，擴(kuò)大了知名度和影響力，有利于學(xué)校的發(fā)展。

首次選派的張文存、崔麗、羅軍德及趙敏四位老師先在蘭州金科財(cái)務(wù)有限責(zé)任公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，他們將全程參與該公司的所有業(yè)務(wù)，努力將課堂上的理論知識和新形勢下會計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求相互結(jié)合，努力做到：

第一：了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，發(fā)展趨勢等基本情況，準(zhǔn)確把握社會對財(cái)務(wù)人員需求的風(fēng)向標(biāo)，通過親身體驗(yàn)，洞察最前沿的社會信息。

篇（4）

關(guān)鍵詞 初中語文教學(xué)；素質(zhì)教育；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

二十一世紀(jì)，我國全面進(jìn)行教育體制改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，旨在全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。長期的應(yīng)試教育體制忽視學(xué)生的全面發(fā)展，片面追求學(xué)生的考試成績，在具體的教學(xué)過程中，教師采取不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致課堂沉悶而缺乏生機(jī)，學(xué)生在長期的應(yīng)試教育體系下，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和熱情。針對長期初中語文教學(xué)過程中的弊病，初中語文教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)致力于改變教學(xué)方式，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，善于分析語文課本中所蘊(yùn)藏的人文題材和道德教化內(nèi)容，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、健康向上地發(fā)展。如何在教學(xué)過程中找準(zhǔn)合適的教學(xué)方式和培養(yǎng)策略，將成為本文所關(guān)注的重點(diǎn)。

一、探究語文教材內(nèi)容，深入剖析課本中所蘊(yùn)含的道德人文精神

素質(zhì)教育體制改革倡導(dǎo)教學(xué)過程中的雙主地位，“在教學(xué)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。”教師要透徹分析教材，向?qū)W生傳遞作者的表達(dá)意圖，挖掘教材背后的人文精神。教材中塑造的人物形象和巧妙的故事情節(jié)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感震撼和情感共鳴，教師要懂得深入淺出，將深刻的人文精神用淺顯易懂的語言呈現(xiàn)。學(xué)生通過教師的講解深刻體會文章的人文精神，培養(yǎng)積極健康的情感態(tài)度，不斷進(jìn)行情感探索，提升自我精神境界，塑造良好的人性品質(zhì)。

第一，仔細(xì)品讀，使學(xué)生徜徉在書海的精神世界。為了深刻體會書本中蘊(yùn)含的人文精神，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，必須循循善誘，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味和反復(fù)閱讀文章，精讀精彩的段落、情節(jié)，品味文章深刻的情感內(nèi)涵。從生動(dòng)的人物形象描寫和刻畫，讓學(xué)生從人物的角度，體會人物動(dòng)作行為中所透露的心理狀態(tài)和情感態(tài)度。

第二，大聲朗誦，融入情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的情感天地。我國語文課本精選優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過精妙的表現(xiàn)手法，傳遞豐富的情感內(nèi)涵。學(xué)生根據(jù)自己的理解和領(lǐng)會，在朗讀文章的過程中，融入自己的情感，通過抑揚(yáng)頓挫的朗誦，通過深情并茂地演繹，深刻感受作者創(chuàng)作時(shí)所懷揣的心思與情感。

二、合理利用教學(xué)資源，充分把握語文教材中的人文精神

教師在初中語文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的精神魅力，教師合理利用各類教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好人文素質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生在人文精神的熏陶中充分感受人性的魅力。在具體的教學(xué)過程中，首先，進(jìn)行課前導(dǎo)讀，提前預(yù)熱，充分利用各類教學(xué)資源和教學(xué)工具以及電子多媒體資源，通過生動(dòng)行動(dòng)的組織方式，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，好的文章需要深刻的體會和更深層次的學(xué)習(xí)，每個(gè)人對于經(jīng)典的體會都有自己不同的感受，一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特，學(xué)生可以自我感受和相互交流，分享自己的讀書心得和體會，學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行文學(xué)素材的積累和文化積淀，同時(shí)結(jié)合自身體會進(jìn)行自主創(chuàng)作，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、采取合適現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷拓展和深化人文素質(zhì)教育

多媒體教育手段輔助具體教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地銜接，有力地促成教學(xué)任務(wù)的完成。多媒體課件通過生動(dòng)的語音演示和動(dòng)畫演示，將書面形式的語言文字材料轉(zhuǎn)化為視覺形式和聽覺形式材料，為學(xué)生帶來真實(shí)而生動(dòng)的情感體驗(yàn)，不斷拓展和深化人文素質(zhì)教育。

四、壯大語文教師隊(duì)伍，全面提升教師綜合素養(yǎng)，奠定素質(zhì)教育課程基礎(chǔ)

初中生處于教育階段的轉(zhuǎn)折期，涉世未深，缺乏人生閱歷、社交能力和實(shí)踐能力，無法體會文章中所傳遞出的情感內(nèi)容，需要教師通過巧妙的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解情感和接受情感，教師成為學(xué)生體會情感世界的窗口。教師在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用，教師必須不斷提升自我文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，增加文化積淀，塑造崇高的人格，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，同時(shí)掌握嫻熟的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感世界。

五、結(jié)束語

中國歷史上下五千年，具有深厚的文化積淀，語文教育作為傳遞悠久歷史的有效途徑，旨在全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育，期望學(xué)生具有高尚的道德情操和獨(dú)特的審美情趣。初中語文教師作為初中教育中的重要傳道者，充分掌握和利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開拓廣泛的教學(xué)渠道，要善于培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生建立健全的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]夏秀.讓課堂煥發(fā)人文色彩——《小河與青草》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）

篇（5）

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 古詩 教學(xué) 思考

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的重要學(xué)科，得到了家長和學(xué)校的共同重視。隨著我國綜合國力的提升，中華文明傳播到世界各地，得到了更多的重視與欣賞。古詩作為彰顯中華傳統(tǒng)文化的載體，得到了教育界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩教學(xué)是重點(diǎn)與難點(diǎn)，需要教師對如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)教好古詩進(jìn)行探討。

一、注重誦讀，體會語言之美

誦讀是語文課堂經(jīng)常會用到的手段，在進(jìn)行小學(xué)古詩教學(xué)時(shí)，教師需要合理的利用誦讀，讓學(xué)生體會到古詩中蘊(yùn)含的語言之美，也能夠有效幫助學(xué)生理解古詩的含義，體會作者的思想情感。由于小學(xué)生年齡較小，在自行理解古詩的含義和思想感情上會遇到一定的困難，教師可以首先進(jìn)行范讀，之后再進(jìn)行領(lǐng)讀，在學(xué)生熟讀之后進(jìn)行講解。教師在進(jìn)行范讀時(shí)，主要要求學(xué)生注意字的讀音，學(xué)會給古詩斷句，并根據(jù)教師范讀的情感體會古詩的感情基調(diào)。教師在進(jìn)行領(lǐng)讀時(shí)，需要學(xué)生關(guān)注古詩詞句的韻律美，體會古代文人在寫作時(shí)語言運(yùn)用的嫻熟。經(jīng)過多次誦讀，學(xué)生就能在整體上對古詩有一定的感知，在之后教師進(jìn)行講解時(shí)能夠更為迅速的理解古詩的含義。教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行小組朗讀、個(gè)人朗讀，根據(jù)古詩難易程度的不同選擇更適合的誦讀方式，讓學(xué)生體會到古詩的語言之美，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。

例如，在進(jìn)行《一去二三里》這首古詩的教學(xué)時(shí)，由于這是小學(xué)階段學(xué)生接觸到的第一首古詩，且古詩用語、含義較簡單，教師可以選擇在進(jìn)行一至兩次的范讀之后，有學(xué)生進(jìn)行分組朗讀和個(gè)人朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以要求學(xué)生找出這首詩的特點(diǎn)，并體會作者利用數(shù)字寫詩的特色，體會古詩語言的魅力。讓小學(xué)生在最初接觸到古詩的時(shí)候就體會到古寺中所蘊(yùn)含的美感與趣味，讓學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升教學(xué)效果

古詩由于是古代文人創(chuàng)作的文學(xué)作品，與現(xiàn)代人的寫作方式和交流方式都存在較大的不同，小學(xué)生在接受起來肯定會存在一定的困難。教師就應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩之中，體會古詩所蘊(yùn)含的哲理以及其中的思想感情。教師可以首先對古詩進(jìn)行深入的研究，了解其深層含義以及作者所要表達(dá)的思想情感。并對與這首古詩相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行查閱，特別是與其創(chuàng)作背景相關(guān)的內(nèi)容。在正式授課時(shí)，教師可以將自己查閱到的各種資料，以文字、圖片、視頻等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生首先理解所學(xué)古詩的創(chuàng)作背景，從而在大體上理解作者在進(jìn)行古詩創(chuàng)作時(shí)的情感。古詩中所描繪的意境也需要教師描述給學(xué)生，但僅僅依靠語言并不能使學(xué)生真正的感受到其中的韻味，教師可以根據(jù)古詩內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相關(guān)的環(huán)境，并引領(lǐng)著學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境中去欣賞古詩，從而更好地體會到古詩的精髓。

例如，在教授《春雨》和《春曉》兩首古詩時(shí)，教師可以給學(xué)生展示與春天有關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生在視覺上感受到春天的美好。有條件的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里或者公園里參觀，邊欣賞春景邊學(xué)習(xí)古詩。這樣學(xué)生就能夠?qū)⒐旁娕c實(shí)際的春景相聯(lián)系，并真正體會到作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)內(nèi)心的感受，并與作者達(dá)到共鳴，將自己對春天的喜愛與作者對春天的歌頌交融在一起，更為準(zhǔn)確地理解古詩的含義。這樣教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，學(xué)生就能夠更為順利地理解古詩的含義，并在不知不覺中體會到作者的思想情感，將自己想象成古詩創(chuàng)作之時(shí)其中的一員，真正的做到與作者達(dá)到共鳴，提升古詩教學(xué)效果。

三、形式多樣，提高文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)古詩教學(xué)還應(yīng)該將形式豐富多樣化，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，特別是對古詩的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)課本上的古詩進(jìn)行拓展，為學(xué)生尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的古詩，留給學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)與討論，對學(xué)生的知識儲備進(jìn)行拓展。還可以利用古詩，將學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行豐富，讓學(xué)生對古詩進(jìn)行擴(kuò)寫、故事新編、續(xù)寫、改編課本劇等，不僅加深學(xué)生對古詩的理解，還可以幫助學(xué)生在完成形式多樣的作業(yè)的同時(shí)自主的去搜尋與之相關(guān)的知識，不斷豐富學(xué)生的知識積累。在進(jìn)行與古詩相關(guān)的拓展時(shí)，不需要局限在學(xué)習(xí)更多的古詩上，還可以給學(xué)生介紹與作者相關(guān)的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生對古代文人有更多的了解，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。還可以根據(jù)古詩的主題，向?qū)W生講解與之相關(guān)的各類奇聞異事，讓學(xué)生感受到古詩并不是古板的，學(xué)習(xí)古詩的過程是十分有趣的。

例如，在學(xué)習(xí)《出塞》一詩時(shí)，教師可以向?qū)W生講解有關(guān)“龍城飛將”的故事，并給學(xué)生播放有關(guān)古時(shí)候邊塞將士守衛(wèi)邊關(guān)，并與外族抗?fàn)幍囊曨l，讓學(xué)生感受到邊關(guān)將士的英勇豪邁。還可以將整首詩的格調(diào)與現(xiàn)代社會相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這樣就能夠拉近故事與小學(xué)生的距離，并提升其文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要作用，古詩教學(xué)又是其重要組成部分，需要教師在課堂上運(yùn)用好誦讀教學(xué)，讓學(xué)生感受到古詩的語言之美，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，更為深入的理解古詩的含義，還需要豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生積累更多的語文知識，提升其文學(xué)素養(yǎng)。這樣能夠提升古詩教學(xué)的課堂效果，也幫助小學(xué)生學(xué)好古詩，提升其文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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興趣是最好的老師。在課堂中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)。電教設(shè)備可以在課堂中為學(xué)生們展示視頻、音頻以及圖片等，使學(xué)生在課堂中不僅僅局限于只聽教師的賞析解讀，而是通過視覺、聽覺等感官的刺激，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示魯迅先生的生平事跡和寫作風(fēng)格，為學(xué)生們展示當(dāng)時(shí)的寫作背景，這樣學(xué)生利用豐富的想象力，就可以想象出劉和珍被害時(shí)的場景，深深體會到“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的郁悶憤怒之情。比如教師在講《沁園春?雪》時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生們播放名家朗誦的音頻，讓學(xué)生體會作者當(dāng)時(shí)的豪邁胸襟，然后再讓學(xué)生們感受中國北方“千里冰封，萬里雪飄”的雄奇場景。最后，教師讓學(xué)生們根據(jù)自己的體會，暢談如果自己看到這樣的場景會是怎樣的感受。這樣利用電教設(shè)備充分還原文本背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到情景交融的美感，最終達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)在的學(xué)生接觸到的事物比較多，課堂中，教師只有多采用新的教W方式，或者灌輸新的思想內(nèi)容、解題技巧，并且講解透徹，學(xué)生才會產(chǎn)生興趣。所以教師在講課時(shí)，應(yīng)該利用電教設(shè)備為學(xué)生展示更多、更精彩的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂中不斷接觸到新的知識，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電教設(shè)備，提升學(xué)生的閱讀能力

高中生想要提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，首先必須提升自己的閱讀能力，多讀書，讀好書，不斷積累素材，積累好詞佳句，然后才能不斷地提升寫作能力。教師在利用電教設(shè)備教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，同時(shí)在課上可要為學(xué)生們安排適量的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以使用多媒體為學(xué)生展示豐富的閱讀技巧，比如略讀、精讀等，并且在安排閱讀任務(wù)時(shí)，為學(xué)生展示一些合適的閱讀問題，使學(xué)生帶著問題閱讀，最終提升自己的閱讀能力。并且教師在平時(shí)可以使用多媒體和同學(xué)們分享一些優(yōu)美的故事或者好句子等，讓學(xué)生們賞析，提升學(xué)生的閱讀能力。比如教師在講《我有一個(gè)夢想》時(shí)，可以使用多媒體為學(xué)生展示一些種族歧視的問題，讓學(xué)生們深切體會黑人在美國被歧視的悲慘遭遇，進(jìn)而體會作者的思想感情。然后向?qū)W生們提問：作者為什么會有這樣的夢想，這個(gè)夢想是什么，在當(dāng)代，要怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想？這樣讓學(xué)生們帶著這些問題閱讀全文，學(xué)生就可以有很深的感受，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的深入思考。教師還可以使用多媒體為學(xué)生展示一些新聞或者評論等，豐富學(xué)生的閱讀材料，讓學(xué)生養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣，提升自身的思想素養(yǎng)，并且在閱讀過程中深入思考，提升自身的思維能力。

篇（7）

2.品讀課文，體會其中的人文之美

語文教材中包含著豐富的人文因素，需要學(xué)生靜下心來仔細(xì)的思考和閱讀才能夠體會其中的美感。教材中的課文不論是在語言還是情感上都需要進(jìn)行反復(fù)的思考和琢磨，才能夠體會到其中的美感，語文本身就是一門比較安靜的學(xué)科，依靠語言之美來熏陶讀者。教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境氛圍下，學(xué)生能夠深入的體會文章的美感，以前學(xué)生朗讀課文的形式都是大聲的誦讀，其實(shí)這樣的方式給學(xué)生的印象并不是很深，有些文章需要在安靜的氛圍下仔細(xì)閱讀，才能夠體會其中的品質(zhì)美感，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，在學(xué)習(xí)古詩詞《小池》的時(shí)候，“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”詩中描繪的美好景色需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀和體會才能夠感受的到，感受這樣的自然美景，體會文章中包含的人文美。

3.增進(jìn)交流互動(dòng)，表達(dá)自身的情感

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不論是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，學(xué)生的思維方式以及行為都是不同的，在語文學(xué)習(xí)中也是一樣，教師要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自身的想法，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生本身應(yīng)該具備獨(dú)立的閱讀能力，在學(xué)習(xí)的過程中，有自己的意見和看法，當(dāng)完成閱讀之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。在閱讀的過程中可以采取多種閱讀方式，可以是單人閱讀的形式，也可以以小組的形式進(jìn)行閱讀，閱讀完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，體會其中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章的時(shí)候，通過閱讀文章中描述的情節(jié)，學(xué)生可以了解到當(dāng)時(shí)的歷史狀況，從文章中，學(xué)生能夠感受到強(qiáng)烈的愛國主義精神，在閱讀的過程中，學(xué)生需要靜下心來，仔細(xì)的體會作者的思想感情，想象當(dāng)時(shí)的歷史狀況，在閱讀的過程中，在腦海中呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，通過想象和感悟，能夠讓學(xué)生對文章的理解更加的深刻。學(xué)生之間可以進(jìn)行互相交流，將閱讀完成之后的想法和意見表達(dá)出來，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的看法，教師可以根據(jù)學(xué)生的交流狀況來判斷學(xué)生對文章的理解程度。通過互動(dòng)交流，學(xué)生對作者思想感情的理解會更加的透徹，體會到文章中表述的人文素養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。

篇（8）

《新課標(biāo)》要求應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高道德修養(yǎng)和審美情趣”。學(xué)生的語感、語言積累從何而來？道德修養(yǎng)和審美情趣又從何培養(yǎng)？我認(rèn)為最重要的就是朗讀。課堂上的朗讀至關(guān)重要，不僅可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會文章的思想感情，而且通過一遍遍朗讀，可以豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。朗讀可以從以下幾方面入手：

1.初步感知

于永正老師曾說過：“書不讀熟不開講”，薛法根老師、孫建峰老師也特別重視對課文的熟讀感知。在第一課時(shí)，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，一小節(jié)一小節(jié)地讀，讀通、讀熟，讀出句意、段意、文意，讀出字里行間的感情。對文中一些重要的詞語、難讀的句子要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，反復(fù)品味。

2.重點(diǎn)體悟

新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，使情感受到熏陶，思想獲得啟迪，從而享受審美樂趣。杜甫說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。因此，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過充分朗讀，深入鉆研文本，體會作者加載于文本之上的感情是教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。教學(xué)中，教師可以采用各種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀：教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、男女生分讀、小組讀、大組讀、師生對讀、分角色朗讀、齊讀。當(dāng)然，這所有方式的朗讀都應(yīng)該是建立在對課文理解的基礎(chǔ)之上，通過理解性的朗讀來感悟、體會。多種方式朗讀，在瑯瑯的書聲培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，發(fā)展思維，體會感情。

二、在靜思默讀中體會情感

不少老師在課堂教學(xué)中片面地認(rèn)為閱讀就是要讀出聲音來，非常害怕課堂出現(xiàn)沉默、安靜的時(shí)刻，因此總是要求學(xué)生不斷地朗讀、不斷提問、不斷回答，學(xué)生思維的弦總是處于一種不斷被繃緊的狀態(tài)，根本沒有自己的思考就被老師連珠炮似的一個(gè)接一個(gè)問題地“逼供”，久而久之，學(xué)生漸漸對語文課失去興趣，語文能力也就逐漸下降。這樣的情況必須引起我們的重視。

其實(shí)，語文課堂需要瑯瑯的書聲，也需要靜思默想。誦讀有助于記憶，默讀有助于幫助思考。課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生鉆研文本時(shí)，不可缺少的一個(gè)手段便是讓學(xué)生默讀，默讀是他們必須掌握的一項(xiàng)基本技能。《新課標(biāo)》要求學(xué)生必須養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。因此課堂上可以讓學(xué)生通過默讀的方法來引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，體會情感。如在教學(xué)古詩《聞官軍收河南河北》時(shí)，可以讓學(xué)生默讀課文，緊扣“喜欲狂”來尋找哪些詞語能夠體現(xiàn)作者興奮心情的詞語，劃下來，并在旁邊寫寫自己的感受。學(xué)生在靜靜的讀書氛圍中進(jìn)入文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者重獲自由生活的欣喜若狂、歸心似箭。在與文本、與作者的對話過程中，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，于是筆尖流淌的便是對課文深入的感悟，腦中留下的便是對課文情感的流連。在充分感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，用智慧啟迪智慧，用情感碰撞情感，用靈魂塑造靈魂。由此可見，默讀在閱讀教學(xué)中也扮演著非常重要的角色。

篇（9）

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 努力提升教師自身的語文素養(yǎng)

要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師必須要有深厚的文化素養(yǎng)，聽說讀寫能力強(qiáng)，還要具有尚的道德情操，完美的人格態(tài)度。語文教師只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高個(gè)人思想素養(yǎng)，更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)能力，才能獲得自身長足的發(fā)展，才能確保新課程改革的成功。初中語文教學(xué)語言更多的是教師對教材的感悟結(jié)合對生活的體驗(yàn)表述，教師在表述過程中要讓學(xué)生感受美，教師的教態(tài)、語言要富有激情，它是教師語文素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的楷模，教師的身教作用不可忽視。目前，農(nóng)村初中語文教育普遍存在專業(yè)水平不足、師資力量薄弱，要完成初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師自己必須要大力提升自身語文修養(yǎng)。一是，多讀、多寫、多思考、多練習(xí)，做學(xué)者型教師；二是培養(yǎng)收集和處理信息的能力，做智者型教師；三是，走出校園，體驗(yàn)生活，參加實(shí)踐，做實(shí)踐型教師。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造樂學(xué)的課堂氛圍：給學(xué)生一個(gè)自由空間，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生感到“想學(xué)”，學(xué)習(xí)沒有壓力，學(xué)習(xí)是一種快樂、輕松的求知過程，學(xué)生才會進(jìn)行積極的思考。教師要努力營造民主、平等、輕松的氛圍，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生敢于直抒己見，敢于標(biāo)新立異。鼓勵(lì)學(xué)生競爭，爭鳴和創(chuàng)新，要欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正自主。這樣才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有壓力，環(huán)境輕松，思維才能放開。學(xué)生在回答問題時(shí)不會猜測教師所需要的答案，不會看教師的臉色進(jìn)行回答，而是想說什么就說什么。可在教學(xué)過程中教師可有意無意地采用一些說笑、表演等手段，調(diào)和課堂氣氛，增加教師的親和力。

（2）建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系：讓學(xué)生共同參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，允許有不同聲音。教學(xué)過程教師放低姿態(tài)，和學(xué)生共同探討。

（3）建立不同階段發(fā)展目標(biāo)和良好的評價(jià)系統(tǒng)，體會成功的快樂。在教學(xué)中要立足學(xué)生實(shí)際，共同制定學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，對學(xué)生的成功及時(shí)肯定表揚(yáng)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生自評，學(xué)生相互評，教師評等評價(jià)系統(tǒng)，要讓學(xué)生體會到成功的快樂。

（4）精研教材把握精髓，變教教材為用教材教，教師要導(dǎo)出個(gè)性主張。要發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，教師首先要精研教材，領(lǐng)會內(nèi)容精髓，體會其情感，這樣才能導(dǎo)出個(gè)人意見，個(gè)性主張。

（5）讓學(xué)生去思考、去品味、去體驗(yàn)。教學(xué)過程中，不要一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去品味、去體驗(yàn)。這樣才能激感，學(xué)生思維品質(zhì)，道德修養(yǎng)才能提高。

（6）課堂教學(xué)注重情感滲透。新課標(biāo)認(rèn)為語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文課的教學(xué)不僅僅給學(xué)生以語言文字知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，給學(xué)生以文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，豐富學(xué)生的情感世界。

3 教學(xué)方式多元化，課堂教學(xué)向課外、社會延伸，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力

學(xué)知識是為了用知識，只有通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能領(lǐng)會知識，理解知識，同時(shí)提高分析解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。

建立開放的語文課堂教學(xué)，生活與教材相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中、大自然中去觀察、體驗(yàn)、思考，尋找解決課堂教學(xué)中遇到的問題，提升學(xué)生語文實(shí)踐能力。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

篇（10）

詩歌文本解讀作為高中語文教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是語文學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)。如果詩歌文本解讀合理，那么就可以充分發(fā)揮詩歌教學(xué)在培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面的積極作用，但是如果解讀不合理，那么就會影響詩歌教學(xué)的效果。但是受制于應(yīng)試教育的影響，語文教師主要側(cè)重思想道德教育，使得語文課程教學(xué)完全淪為了政治課，同時(shí)詩歌文本解讀以貼近語文學(xué)科考試答案為標(biāo)準(zhǔn)答題模式，致使學(xué)生在這種硬性指標(biāo)的學(xué)習(xí)模式下影響了學(xué)生的思維，加之教師過度依賴教學(xué)大綱，無法使學(xué)生切身體會到詩歌所要表達(dá)的中心思想，甚至可能會使學(xué)生形成一種“應(yīng)試學(xué)習(xí)心理”，影響了詩歌教學(xué)有效性。因此，為了有效提升詩歌文本解讀教學(xué)有效性，必須要注重轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，從思想上樹立重視詩歌文本解讀教學(xué)理念，并將其貫穿于高中語文詩歌教學(xué)。

一方面，要深化詩歌文本意義。詩歌文本解讀的過程是要充分分析和研究詩歌文本的中心思想和意義，以使學(xué)生可以引發(fā)和詩歌作者的共鳴。在學(xué)生面對詩歌內(nèi)容的時(shí)候，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌文本所蘊(yùn)含的意義，深化學(xué)生對于有關(guān)詩歌文本的理解和認(rèn)識，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對于詩歌文本蘊(yùn)含的意識形態(tài)和文化進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，從而通過多角度的詩歌文本解讀來使學(xué)生深刻體會不同背景和角度下所蘊(yùn)含的多種意義，增強(qiáng)詩歌文本的學(xué)術(shù)價(jià)值。另一方面，要挖掘詩歌文本內(nèi)涵。詩歌文本是師生進(jìn)行溝通和交流的重要平臺，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

二、明確文本解讀目標(biāo)，創(chuàng)新解讀教學(xué)對策

為確保詩歌文本解讀的質(zhì)量，必須要明確詩歌文本解讀目標(biāo)，具體就是要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的涵養(yǎng)心靈、性情陶冶和審美體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀詩歌中的字句來更好地明確詩歌文本蘊(yùn)含的情緒。比如，在學(xué)習(xí)《聲聲慢》這首詩歌的時(shí)候，教師可以在解讀文本的時(shí)候樹立陶冶學(xué)生心靈的目標(biāo)，具體就是引導(dǎo)學(xué)生通過體會“正傷心”、“憔悴”、“滿地黃花”和“獨(dú)自”等關(guān)鍵詞語來使語文教師可以切實(shí)體會到詩歌所蘊(yùn)含的孤寂愁悶心境。

除了要明確文本解讀目標(biāo)之外，為了增強(qiáng)詩歌文本解讀質(zhì)量，還要注意創(chuàng)新解讀教學(xué)對策。教師需要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理情況等進(jìn)行全面調(diào)查和了解，然后在此基礎(chǔ)上明確詩歌文本解讀的走向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練。要先從誦讀詩歌文本入手，借此來將詩歌所蘊(yùn)含的情感外在化。比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌》這首詩歌的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和體會“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這句來使學(xué)生感受到蘇軾所描繪出的波瀾壯闊情形。另外，在解讀詩歌文本的時(shí)候，語文教師不可對學(xué)生的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行干擾，而應(yīng)該采用因材施教對策，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來引導(dǎo)學(xué)生去自主感受和體會詩歌文本所蘊(yùn)含的思想情感，使學(xué)生在詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境中去拓展自身的知識面，增強(qiáng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)解讀教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)解讀教學(xué)效果

篇（11）

在人本社會的建設(shè)不斷推進(jìn)以及新型教育理念逐漸更新的背景下，人們開始重視人文素養(yǎng)教育，即應(yīng)用課堂教學(xué)平臺，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，教師必須充分展現(xiàn)出語文的藝術(shù)美，以達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

一、小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)美的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教學(xué)逐漸演變?yōu)橐婚T藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅僅只是知識的灌溉者，更多地扮演靈魂的工程師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的語文世界，從此開啟一扇知識的大門。現(xiàn)代語文教學(xué)藝術(shù)美，是信息技術(shù)與美學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于教與學(xué)的和諧統(tǒng)一[1]。由于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相對靈活，且內(nèi)容豐富，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師可應(yīng)用多種教學(xué)措施，從而體現(xiàn)出教師藝術(shù)美，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)美的基本表現(xiàn)

小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)美主要體現(xiàn)在：語言美、節(jié)奏美、情感美、筆者將就這些方面來闡述。

（一）語言美

語言在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)了至關(guān)重要的作用，小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是幫助學(xué)生學(xué)會使用更多地語言，提高語言應(yīng)用水平。據(jù)此，教師在教學(xué)過程中，必須注意語言的應(yīng)用，在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須遵循風(fēng)趣幽默、生動(dòng)活潑的原則，從而來幫助學(xué)生體會到語文的啡ぃ真正地愛上語文。

（二）節(jié)奏美

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，節(jié)奏美能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，體會作者思想感情。教師在教書過程中，學(xué)生的身心會隨著節(jié)奏的起伏感受到語言的無窮魅力。

（三）情感美

在小學(xué)語文教學(xué)階段，若是評價(jià)與反思一堂課，教者必定會回顧：這堂課中是否有情感互相碰撞而四溢的火花？教學(xué)藝術(shù)魅力形成的重要因素之一即為情感。一位教師在熟悉了教材與學(xué)生之后，被課本中眾多美好的形象激起心中的熱情，就這樣靈感產(chǎn)生了，課堂氣氛也被激活了。學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)被教師豐富、高尚的情感所激發(fā)，從而產(chǎn)生師生間情感的交纏DD共鳴，這樣的語文課堂真乃氣象萬千，令人感慨萬端。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)美的措施

（一）提高語文教師自身人文素質(zhì)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，需要提升小學(xué)語文教師人文素質(zhì)，發(fā)揮語文在人文素養(yǎng)發(fā)展與培養(yǎng)中的作用。小學(xué)語文的任課教師不僅需要具備教師職業(yè)素養(yǎng)，而且要不斷提高自身人文素養(yǎng)的水平，就小學(xué)語文的任課教師而言，其自身學(xué)歷層次和文化素養(yǎng)有著密切聯(lián)系。通常情況下，教師學(xué)歷越高其自身文化素養(yǎng)也越高，并且教師自身人文素養(yǎng)經(jīng)常會直接影響學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展與培養(yǎng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮自身人文素養(yǎng)作用，不斷提高自身學(xué)歷水平。同時(shí)學(xué)校能夠把任課教師學(xué)歷水平和自身的效益聯(lián)系在一起，使得任課教師自覺的、積極地提高自身學(xué)歷水平[2]。學(xué)校要按照本校學(xué)生情況與學(xué)校情況，實(shí)時(shí)組織語文任課教師對現(xiàn)代化的教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后制定考評的制度，督促教師不斷提高自己人文素養(yǎng)的水平，從而幫助學(xué)生更好地感受語文教學(xué)藝術(shù)美。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自我提升的意識

在新課程的理念中，著重強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。進(jìn)行小學(xué)語文的教育時(shí)，需要重視發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自我提高的意識，強(qiáng)化人文素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)。如在小學(xué)語文教學(xué)的活動(dòng)中，相關(guān)教師需要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的問題，使得學(xué)生帶著問題去閱讀，并在閱讀中找到文章人文性；在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要有針對性地提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與積極的探索、思考文章人文性[3]。

例如：在進(jìn)行《我應(yīng)該感到自豪才對》這一課教學(xué)時(shí)，語文教師需要預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生主動(dòng)分析駱駝自豪內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：在小紅馬嘲笑時(shí)，駱駝是怎么思考的；并詢問學(xué)生在生活中是否遇到過這樣的事情。這樣預(yù)設(shè)方式，可以教師在講解沙漠環(huán)境特殊性與惡劣情況以后，方便學(xué)生充分了解駱駝眼毛、駝峰與腳掌等各部位作用，繼而使學(xué)生真正明白，即便別人如何看待自己，都只是他人片面的看法，并不能說明自己就是那樣的人，學(xué)生客觀與全面的認(rèn)識自己劣勢與優(yōu)勢，通過語言描述來幫助學(xué)生更深層次地理解文章內(nèi)容。

（三）建立開放的課堂教學(xué)

隨著新課標(biāo)改革的深入，課堂教學(xué)開始需要建立開放式的課堂，以提高課堂教學(xué)的活力。事實(shí)上，就是在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，在語文教學(xué)中融入語文學(xué)科內(nèi)在動(dòng)力與精神，以提高小學(xué)生人文素養(yǎng)。語文學(xué)科內(nèi)在動(dòng)力和精神應(yīng)用，不僅是因?yàn)檎n程自身的發(fā)展需要，而且還是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活與社會變化。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要教師同時(shí)關(guān)注課外與課內(nèi)教學(xué)，同時(shí)用發(fā)展眼光去開發(fā)課程的資源，推動(dòng)語文學(xué)科對接上社會發(fā)展。

如：在進(jìn)行《長江之歌》這一課教學(xué)時(shí)，先以詩歌贊美母親河，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有所欠缺，所以書本詩歌中對于長江的描述相對單薄，這就需要教師不斷開發(fā)課外的資源，必要時(shí)引入黃河資料，然后通過多媒體方式給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的長江，以便學(xué)生真正理解作者書寫長江之歌時(shí)的依戀之情與熱愛之情。又如：在進(jìn)行《夾竹桃》這一課教學(xué)時(shí)，作者主要是通過敘述夾竹桃花期之長與桃花色奇妙有趣等特點(diǎn)，彰顯夾竹桃的韌性可貴品質(zhì)。同時(shí)語文教師也可以把學(xué)生帶到大自然中，使得學(xué)生真正感受到夾竹桃魅力，教師也可以把夾竹桃?guī)е琳n堂上，使得學(xué)生直觀感受夾竹桃的特色。在課程進(jìn)程安排與課堂氣氛營造中，教師需要充分發(fā)揮課堂資源的作用，在確保課堂安全與紀(jì)律前提下，使學(xué)生積極探討課程內(nèi)容，然后得出結(jié)論。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的教育中，為幫助學(xué)生更好地感受語文教學(xué)藝術(shù)美，教師必須提高自身綜合能力與人文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自我提升的意識，構(gòu)建開放性課堂教學(xué)，使得人文素養(yǎng)提升與培養(yǎng)中的語文教育作用得以充分發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建春.淺談小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)美[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011，（09）.