教師素養提升體會大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教師素養提升體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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微格教室如果僅僅用于教師教學技能的提升，則遠遠沒有挖掘出其巨大的潛力。如果運用微格教室實施課堂觀察，可以很好地彌補傳統課堂觀察的不足，達到有效提升教師專業素養的目的。

一、有利于觀察常態課堂教學

數字微格教室一般由培訓室和觀摩室兩部分組成，培訓室相當于升級的多媒體教室，比學生常用的多媒體教室多了隱蔽的云臺(攝像頭)，不會干擾學生，但可以從3到4個方向同時拍攝教學進程。這樣的教室可以每節課都使用，師生很容易適應而進入到常態的教與學的進程中。而觀摩室與培訓室分離，可以用單向鏡面玻璃隔開也可以通過適時轉播系統轉播，這樣，聽課教師就不必進入課堂，也不會干擾教學的進程。

二、多向交流便捷，教研實效明顯

上課進程中，上課教師和聽課教師之間互不干擾。數字微格教室也為全體參與教研的人員提供了便捷的多向交流方式。觀察室成員雖置身于課堂之外，但又處在真實的課堂教學情境之中，可以就課堂中出現的情況，及時進行實時點評、交流或討論，而不會像在普通教室聽課那樣，對上課教師和學生產生干擾。甚至培訓室教學實況可以實時在網絡上直播，擴大參與教研的人員層次和范圍，網上遠程觀摩人員的反饋信息也可以實時傳輸到現場。這樣就大大增強了教研指導的實時性、針對性和有效性。

數字微格教室中采用的是高度集成的一體化解決方案，在計算機軟硬件控制系統和功能強大的音視頻數字處理器的支持下，教學中的各種音視頻信號的采集、傳輸、編碼、記錄均實現了自動化。數字微格教室錄制的視頻資源均以數字格式存貯，其后期的調用、回放十分方便。數字格式的視頻資源可以方便的實現快放、慢放、定格、任意位置檢索等功能，可以清晰地再現教學的全過程；數字化視頻存儲占用空間小，圖像質量高，可以方便地通過網絡進行點播。這將不再受時間、地點的限制，只需在接入網絡的任何一臺計算機上就可以進行回放觀看，極大地方便了后期開展觀摩、反思等教研活動。

更重要的是，現代媒體技術的發展，已經很容易實現音視頻資源的剪輯加工，傳統課堂觀察的局限性就得以彌補。多個云臺同時拍攝教室中不同對象的教學行為，通過剪輯可以放在一起進行比較和分析，不同時間段的師生行為可以剪輯到一起進行研究，教師的每一個教學行為對應的不同學生的反應可以放到一起進行歸因，在真實的回放面前，在更全面的分析比較面前，教師的教學理念必然會發生質的影響和改變。

另外，還可以將不同教師相同的教學內容剪輯到一起進行分析比較，這些鮮活的資料更有利于年輕教師去領悟先進的教學理念和反思自身的不足，并通過進一步的實踐進行改進和提高。很顯然利用數字微格教室實施課堂觀察為教師個體自我反思提供了便捷、有效的新平臺。

四、培養教師學會課堂觀察，潛移默化提升專業素養

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】1672-3783(2012)06-0586-01

科研素質，就是善于創新教法并具有學習實施新教法的能力，是能對自己的科研實踐和周圍發生的科研現象進行反思、從中找出規律性的東西并指導今后科研實踐的能力，是能進行課題研究、能撰寫科研論文并用于指導科研實踐的能力[1]。21世紀是人才與科技的競爭，人才資源已成為了最重要的戰略資源, 而 “充分發揮教育在創新人才培養中的重要作用, 加強科技創新與人才培養的有機結合。”已被列為國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006-2020年)-科技體制改革與國家創新體系建設。因此,為培養綜合素質高的醫學生，臨床本科實習生科研素質的培養極其重要。

1 臨床本科實習生的科研素質的現狀

目前，影響在校臨床本科實習生科研素質的主要因素有科研實踐經驗、科研積極性、科研意識、科研靈感、前沿信息、科研時間缺乏以及計算機水平、外語水平等，以上因素引起了的選題困難、科研進行不順利、科研素質整體水平差；而醫學院校的關于促進本科學生進行科研工作的重視不夠，體制不完善，經費缺乏也成為一個重要因素。臨床本科生科研素質的培養是一個系統工程，需要醫學院校、社會、師生等各方面力量的共同努力。

2 科研意識的培養以及教學制度、科研經費的保證

首先，對實習學生加強思想教育，使學生明白實習階段系統的科研素質訓練對于其未來專業發展的重要性，讓學生自覺參與到科研素質訓練中來，充分調動學生學習的主觀能動性。同時，應安排教研室具有科研實踐經歷和豐富經驗的教師指導學生科研工作，從而在師資配備上突出科研素質培養的需要。另外，要制定實習教學計劃和教學方案時結合教學大綱，針對科研素質培養，精心組織教學內容以及考核制度；在臨床工作中重視學生發現分析問題能力的訓練，激發學生的科研興趣和熱情，以培養學生的科研創新意識；安排學生進行畢業課題設計、科研實驗、數據處理、論文撰寫等科研基本素質的系統性訓練，使學生熟悉科研的基本過程，具備科學研究的基本能力；在實習結束時，以論文答辯、撰寫論文、評估考核、實結、師生交流等形式對科研素質培訓效果進行評估，總結經驗，促進實習教學內容、方式的改進和完善[2]。目前比較困難的是，醫學院校并無本科畢業生科研專項經費，多由實習所在教研室自行解決；為了保障實習學生科研素質培養教學的順利進行，醫學院校可逐步加大實習生科研能力培養的經費支持[3]。

3 臨床教學中的科研素質培養

臨床實習教學是培養學生把醫學理論知識運用于臨床實踐，訓練和提高學生臨床工作能力的重要環節，而科研創新意識來源于臨床 實踐。因此，在臨床實習教學中，教師在重點講授理論知識以及實踐技能時，需要引導學生在臨床工作中發現問題，分析問題存在的原因和解決問題的可能方式，培養學生分析問題的意識、能力，這也對學生完成選題和課題設計具有重要的啟迪作用，是培養學生科研素質的重要一環。還可通過定期舉辦學術專題講座以激發學生對學術研究的興趣，針對現有理論和臨床實踐技能存在的問題和不足，介紹不同領域的發展現狀、趨勢及最新研究進展，開闊學生的視野、思維；向學生介紹教研室的科研工作情況、主要研究課題以及取得的研究成果，從而激發學生的科研興趣。也可以安排學生參加教研室的科研實驗工作，讓學生熟悉科研活動的主要工作流程以及培養嚴謹的科學素養。另外，加強院校間以及國內外的交流合作可以幫助學生進一步了解相關學科領域的發展現狀和趨勢，特別是相關學科和交叉性的學術交流活動拓展學生的科研思路，提高學生創新性科學研究能力。

4 臨床實踐中的文獻檢索對科研素質培養有著重要的意義

文獻檢索與閱讀是科學研究的基本組成部分，可以針對不同教研室的主要疾病，安排學生參與文獻檢索以及匯報工作，有助于幫助學生熟悉文獻檢索的數據庫資源的使用方法。利用現有的 “萬方數據庫、中國知網、Highwaire、Pubmed、Nature”等數據庫進行文獻檢索，亦可以通過實際操作演示。同時，結合實習教學需要，安排學生查閱文獻，撰寫4000字左右的文獻綜述，幫助學生了解相關學科和領域的最新進展，培養學生分析、歸納、總結學術資料的能力，從而為科研選題打下堅實基礎，也有益于理論知識的的理解及臨床知識的鞏固。

5 科研數據資料的處理及學術論文的撰寫的重要意義

在醫學生本科教學中，有流行病學、衛生學等與統計學相關的課程，這有助于學生掌握基本的統計學方法及對科研流程的熟悉。但是這些都是理論上的，如果在臨床教學中，根據所學的理論知識，引導學生對一些簡單的臨床數據資料進行處理，可進一步提高學生掌握所學知識以及參與科研活動的興趣、能力。而論著性論文的撰寫，可能對本科實習生來說是比較有難度的工作，但是譬如書寫綜述類的論文是可以做到的，這也有益于學生對將來學習工作的選擇。同時，對科研水平高、質量好的論文推薦到相關學術期刊發表，增加論文質量和情況作為評定當期實習教學效果的內容之一。

總之，臨床實習生科研素質培養是一個系統的課題，應該對學生進行理論聯系實際、強化三基訓練、增強動手能力及創新思維臨床實踐、科研素質等高度綜合的培訓；需要社會、醫學院校管理部門以及師生的更多交流、努力，以構建一個適應我國醫學教育環境的科研教育平臺，為培養高素質的醫生、醫學科研工作者打下堅實基礎[4]。

參考文獻

[1] 邱綱. 研究生科研素質問題淺論[J]．遼寧教育行政學院學報，2009，5：135-136

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首先，專業教師下企業鍛煉，能及時更新知識、掌握最新技術和工藝，提高自身綜合素質，有利于學校人才的培養，促進師資隊伍建設。

其次，教師通過實踐在教學中及時把握社會實踐的熱點、難點，在授課時理論聯系實際，注重與企業的實際情況緊密結合，培養學生較強的動手能力，有利于提升教學效果，提高教學水平，增強學生的社會競爭力。

最后，我校教師赴企業實踐，可以收集企業員工素質狀況、對人才的要求、畢業生在企業的適應狀況、本行業的未來發展趨勢、教學案例等大量信息，給學校進行專業結構調整和人才培養方向提供依據，使教學與行業與時俱進。同時還增強學校與社會的聯系，擴大了知名度和影響力，有利于學校的發展。

首次選派的張文存、崔麗、羅軍德及趙敏四位老師先在蘭州金科財務有限責任公司進行實踐學習，他們將全程參與該公司的所有業務，努力將課堂上的理論知識和新形勢下會計行業的發展需求相互結合，努力做到：

第一：了解企業的生產組織方式，發展趨勢等基本情況，準確把握社會對財務人員需求的風向標，通過親身體驗，洞察最前沿的社會信息。

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關鍵詞 初中語文教學；素質教育；人文素養；培養策略

二十一世紀，我國全面進行教育體制改革，倡導素質教育，旨在全面提升學生的思想道德素質。長期的應試教育體制忽視學生的全面發展，片面追求學生的考試成績，在具體的教學過程中，教師采取不恰當的教學方式，導致課堂沉悶而缺乏生機，學生在長期的應試教育體系下，缺乏學習的積極性和熱情。針對長期初中語文教學過程中的弊病，初中語文教師在具體教學過程中，應致力于改變教學方式，注重學生在教學過程中的主體地位，善于分析語文課本中所蘊藏的人文題材和道德教化內容，注重提升學生的人文素養，倡導學生積極主動、健康向上地發展。如何在教學過程中找準合適的教學方式和培養策略，將成為本文所關注的重點。

一、探究語文教材內容，深入剖析課本中所蘊含的道德人文精神

素質教育體制改革倡導教學過程中的雙主地位，“在教學過程中，教師為主導，學生為主體。”教師要透徹分析教材，向學生傳遞作者的表達意圖，挖掘教材背后的人文精神。教材中塑造的人物形象和巧妙的故事情節能引起學生強烈的情感震撼和情感共鳴，教師要懂得深入淺出，將深刻的人文精神用淺顯易懂的語言呈現。學生通過教師的講解深刻體會文章的人文精神，培養積極健康的情感態度，不斷進行情感探索，提升自我精神境界，塑造良好的人性品質。

第一，仔細品讀，使學生徜徉在書海的精神世界。為了深刻體會書本中蘊含的人文精神，教師作為教學主導者，必須循循善誘，采取適合學生的教學方式，引導學生仔細體味和反復閱讀文章，精讀精彩的段落、情節，品味文章深刻的情感內涵。從生動的人物形象描寫和刻畫，讓學生從人物的角度，體會人物動作行為中所透露的心理狀態和情感態度。

第二，大聲朗誦，融入情感，帶領學生進入文章的情感天地。我國語文課本精選優秀的文學作品，通過精妙的表現手法，傳遞豐富的情感內涵。學生根據自己的理解和領會，在朗讀文章的過程中，融入自己的情感，通過抑揚頓挫的朗誦，通過深情并茂地演繹，深刻感受作者創作時所懷揣的心思與情感。

二、合理利用教學資源，充分把握語文教材中的人文精神

教師在初中語文教學中，為了引導學生感受文學作品的精神魅力，教師合理利用各類教學資源，為學生營造良好人文素質環境，讓學生在人文精神的熏陶中充分感受人性的魅力。在具體的教學過程中，首先，進行課前導讀，提前預熱，充分利用各類教學資源和教學工具以及電子多媒體資源，通過生動行動的組織方式，寓教于樂，引導學生進入閱讀狀態，激發學生的興趣。其次，要引導學生進行深入探索，好的文章需要深刻的體會和更深層次的學習，每個人對于經典的體會都有自己不同的感受，一百個讀者就有一百個哈姆雷特，學生可以自我感受和相互交流，分享自己的讀書心得和體會，學生在閱讀的過程中進行文學素材的積累和文化積淀，同時結合自身體會進行自主創作，不斷提升學生的創作能力。

三、采取合適現代化教學手段，不斷拓展和深化人文素質教育

多媒體教育手段輔助具體教學活動，推動教學環節更好地銜接，有力地促成教學任務的完成。多媒體課件通過生動的語音演示和動畫演示，將書面形式的語言文字材料轉化為視覺形式和聽覺形式材料，為學生帶來真實而生動的情感體驗，不斷拓展和深化人文素質教育。

四、壯大語文教師隊伍，全面提升教師綜合素養，奠定素質教育課程基礎

初中生處于教育階段的轉折期，涉世未深，缺乏人生閱歷、社交能力和實踐能力，無法體會文章中所傳遞出的情感內容，需要教師通過巧妙的方式，引導學生理解情感和接受情感，教師成為學生體會情感世界的窗口。教師在初中語文教學中加強學生人文素養發揮著不可替代的作用，教師必須不斷提升自我文化素養和思想道德素質，增加文化積淀，塑造崇高的人格，以身作則，為學生樹立榜樣。教師要樹立終身學習意識，同時掌握嫻熟的教學技巧，激發學生的學習興趣，豐富學生的情感世界。

五、結束語

中國歷史上下五千年，具有深厚的文化積淀，語文教育作為傳遞悠久歷史的有效途徑，旨在全面提升學生的人文素質，實現學生的全面發展。素質教育注重培養學生的思想品德教育，期望學生具有高尚的道德情操和獨特的審美情趣。初中語文教師作為初中教育中的重要傳道者，充分掌握和利用現代教學手段，開拓廣泛的教學渠道，要善于培養學生高雅的審美情趣，培養學生建立健全的人格。

參考文獻

[1]夏秀.讓課堂煥發人文色彩——《小河與青草》（第二課時）教學設計[J].科學大眾（科學教育）

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【關鍵詞】

小學語文 古詩 教學 思考

小學語文是培養學生思維能力和語言表達能力的重要學科，得到了家長和學校的共同重視。隨著我國綜合國力的提升，中華文明傳播到世界各地，得到了更多的重視與欣賞。古詩作為彰顯中華傳統文化的載體，得到了教育界的廣泛關注。在小學語文教學中，古詩教學是重點與難點，需要教師對如何根據小學生的特點教好古詩進行探討。

一、注重誦讀，體會語言之美

誦讀是語文課堂經常會用到的手段，在進行小學古詩教學時，教師需要合理的利用誦讀，讓學生體會到古詩中蘊含的語言之美，也能夠有效幫助學生理解古詩的含義，體會作者的思想情感。由于小學生年齡較小，在自行理解古詩的含義和思想感情上會遇到一定的困難，教師可以首先進行范讀，之后再進行領讀，在學生熟讀之后進行講解。教師在進行范讀時，主要要求學生注意字的讀音，學會給古詩斷句，并根據教師范讀的情感體會古詩的感情基調。教師在進行領讀時，需要學生關注古詩詞句的韻律美，體會古代文人在寫作時語言運用的嫻熟。經過多次誦讀，學生就能在整體上對古詩有一定的感知，在之后教師進行講解時能夠更為迅速的理解古詩的含義。教師還可以安排學生進行小組朗讀、個人朗讀，根據古詩難易程度的不同選擇更適合的誦讀方式，讓學生體會到古詩的語言之美，從而不斷激發學生學習古詩的熱情。

例如，在進行《一去二三里》這首古詩的教學時，由于這是小學階段學生接觸到的第一首古詩，且古詩用語、含義較簡單，教師可以選擇在進行一至兩次的范讀之后，有學生進行分組朗讀和個人朗讀。在學生朗讀的過程中，教師可以要求學生找出這首詩的特點，并體會作者利用數字寫詩的特色，體會古詩語言的魅力。讓小學生在最初接觸到古詩的時候就體會到古寺中所蘊含的美感與趣味，讓學生更樂意學習。

二、創設情境，提升教學效果

古詩由于是古代文人創作的文學作品，與現代人的寫作方式和交流方式都存在較大的不同，小學生在接受起來肯定會存在一定的困難。教師就應當注意在進行古詩教學時，為學生創設一個合理的情境，帶領學生走進古詩之中，體會古詩所蘊含的哲理以及其中的思想感情。教師可以首先對古詩進行深入的研究，了解其深層含義以及作者所要表達的思想情感。并對與這首古詩相關的內容進行查閱，特別是與其創作背景相關的內容。在正式授課時，教師可以將自己查閱到的各種資料，以文字、圖片、視頻等形式展示給學生，讓學生首先理解所學古詩的創作背景，從而在大體上理解作者在進行古詩創作時的情感。古詩中所描繪的意境也需要教師描述給學生，但僅僅依靠語言并不能使學生真正的感受到其中的韻味，教師可以根據古詩內容，給學生創設一個與之相關的環境，并引領著學生在相對真實的環境中去欣賞古詩，從而更好地體會到古詩的精髓。

例如，在教授《春雨》和《春曉》兩首古詩時，教師可以給學生展示與春天有關的圖片、視頻，讓學生在視覺上感受到春天的美好。有條件的情況下可以帶領學生在校園里或者公園里參觀，邊欣賞春景邊學習古詩。這樣學生就能夠將古詩與實際的春景相聯系，并真正體會到作者在進行創作時內心的感受，并與作者達到共鳴，將自己對春天的喜愛與作者對春天的歌頌交融在一起，更為準確地理解古詩的含義。這樣教師給學生創設一個合理的情境，學生就能夠更為順利地理解古詩的含義，并在不知不覺中體會到作者的思想情感，將自己想象成古詩創作之時其中的一員，真正的做到與作者達到共鳴，提升古詩教學效果。

三、形式多樣，提高文學素養

小學古詩教學還應該將形式豐富多樣化，更加激發學生學習古詩的熱情，特別是對古詩的相關內容進行拓展，不斷提升學生的文學素養。教師可以根據課本上的古詩進行拓展，為學生尋找與教材內容相關的古詩，留給學生進行小組學習與討論，對學生的知識儲備進行拓展。還可以利用古詩，將學生的家庭作業進行豐富，讓學生對古詩進行擴寫、故事新編、續寫、改編課本劇等，不僅加深學生對古詩的理解，還可以幫助學生在完成形式多樣的作業的同時自主的去搜尋與之相關的知識，不斷豐富學生的知識積累。在進行與古詩相關的拓展時，不需要局限在學習更多的古詩上，還可以給學生介紹與作者相關的人生經歷，讓學生對古代文人有更多的了解，培養學生對中國傳統文化的興趣。還可以根據古詩的主題，向學生講解與之相關的各類奇聞異事，讓學生感受到古詩并不是古板的，學習古詩的過程是十分有趣的。

例如，在學習《出塞》一詩時，教師可以向學生講解有關“龍城飛將”的故事，并給學生播放有關古時候邊塞將士守衛邊關，并與外族抗爭的視頻，讓學生感受到邊關將士的英勇豪邁。還可以將整首詩的格調與現代社會相聯系，激發學生的愛國熱情。這樣就能夠拉近故事與小學生的距離，并提升其文學素養。

綜上所述，小學語文教學在學生的學習生涯中發揮著重要作用，古詩教學又是其重要組成部分，需要教師在課堂上運用好誦讀教學，讓學生感受到古詩的語言之美，給學生創設情境，更為深入的理解古詩的含義，還需要豐富教學形式，幫助學生積累更多的語文知識，提升其文學素養。這樣能夠提升古詩教學的課堂效果，也幫助小學生學好古詩，提升其文化底蘊，提高語文素養。

【參考文獻】

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興趣是最好的老師。在課堂中只有激發學生的學習興趣，使學生們的學習態度由“要我學”變成“我要學”，才能實現真正的高效教學。電教設備可以在課堂中為學生們展示視頻、音頻以及圖片等，使學生在課堂中不僅僅局限于只聽教師的賞析解讀，而是通過視覺、聽覺等感官的刺激，充分激發學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。比如在教學《紀念劉和珍君》時，教師可以使用多媒體為學生展示魯迅先生的生平事跡和寫作風格，為學生們展示當時的寫作背景，這樣學生利用豐富的想象力，就可以想象出劉和珍被害時的場景，深深體會到“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的郁悶憤怒之情。比如教師在講《沁園春?雪》時，教師可以使用多媒體為學生們播放名家朗誦的音頻，讓學生體會作者當時的豪邁胸襟，然后再讓學生們感受中國北方“千里冰封，萬里雪飄”的雄奇場景。最后，教師讓學生們根據自己的體會，暢談如果自己看到這樣的場景會是怎樣的感受。這樣利用電教設備充分還原文本背景，激發了學生的學習興趣，使學生體會到情景交融的美感，最終達到提高學生文學素養的目標。現在的學生接觸到的事物比較多，課堂中，教師只有多采用新的教W方式，或者灌輸新的思想內容、解題技巧，并且講解透徹，學生才會產生興趣。所以教師在講課時，應該利用電教設備為學生展示更多、更精彩的內容，使學生能夠在課堂中不斷接觸到新的知識，讓學生保持濃厚的學習興趣。

二、利用電教設備，提升學生的閱讀能力

高中生想要提升自身的文學素養，首先必須提升自己的閱讀能力，多讀書，讀好書，不斷積累素材，積累好詞佳句，然后才能不斷地提升寫作能力。教師在利用電教設備教學時，要鼓勵學生多讀書，同時在課上可要為學生們安排適量的學習任務。教師可以使用多媒體為學生展示豐富的閱讀技巧，比如略讀、精讀等，并且在安排閱讀任務時，為學生展示一些合適的閱讀問題，使學生帶著問題閱讀，最終提升自己的閱讀能力。并且教師在平時可以使用多媒體和同學們分享一些優美的故事或者好句子等，讓學生們賞析，提升學生的閱讀能力。比如教師在講《我有一個夢想》時，可以使用多媒體為學生展示一些種族歧視的問題，讓學生們深切體會黑人在美國被歧視的悲慘遭遇，進而體會作者的思想感情。然后向學生們提問：作者為什么會有這樣的夢想，這個夢想是什么，在當代，要怎樣實現這個夢想？這樣讓學生們帶著這些問題閱讀全文，學生就可以有很深的感受，不僅能夠提升學生的閱讀能力，還可以培養學生對問題的深入思考。教師還可以使用多媒體為學生展示一些新聞或者評論等，豐富學生的閱讀材料，讓學生養成喜愛閱讀的習慣，提升自身的思想素養，并且在閱讀過程中深入思考，提升自身的思維能力。

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2.品讀課文，體會其中的人文之美

語文教材中包含著豐富的人文因素，需要學生靜下心來仔細的思考和閱讀才能夠體會其中的美感。教材中的課文不論是在語言還是情感上都需要進行反復的思考和琢磨，才能夠體會到其中的美感，語文本身就是一門比較安靜的學科，依靠語言之美來熏陶讀者。教師首先要給學生創造一個安靜的學習環境，在這樣的環境氛圍下，學生能夠深入的體會文章的美感，以前學生朗讀課文的形式都是大聲的誦讀，其實這樣的方式給學生的印象并不是很深，有些文章需要在安靜的氛圍下仔細閱讀，才能夠體會其中的品質美感，教師在進行教學的過程中，要盡可能的給學生創造一個良好的學習環境，比如，在學習古詩詞《小池》的時候，“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”詩中描繪的美好景色需要學生進行反復的閱讀和體會才能夠感受的到，感受這樣的自然美景，體會文章中包含的人文美。

3.增進交流互動，表達自身的情感

每個學生都是一個獨立的個體，不論是在學習還是生活當中，學生的思維方式以及行為都是不同的，在語文學習中也是一樣，教師要讓每個學生都有機會表達自身的想法，學生之間進行互動交流。學生本身應該具備獨立的閱讀能力，在學習的過程中，有自己的意見和看法，當完成閱讀之后，教師要鼓勵學生進行交流互動。在閱讀的過程中可以采取多種閱讀方式，可以是單人閱讀的形式，也可以以小組的形式進行閱讀，閱讀完成之后，讓學生進行討論分析，體會其中蘊含的人文素養。比如，在學習《圓明園的毀滅》這篇文章的時候，通過閱讀文章中描述的情節，學生可以了解到當時的歷史狀況，從文章中，學生能夠感受到強烈的愛國主義精神，在閱讀的過程中，學生需要靜下心來，仔細的體會作者的思想感情，想象當時的歷史狀況，在閱讀的過程中，在腦海中呈現出相應的畫面，通過想象和感悟，能夠讓學生對文章的理解更加的深刻。學生之間可以進行互相交流，將閱讀完成之后的想法和意見表達出來，每個學生都發表自己的看法，教師可以根據學生的交流狀況來判斷學生對文章的理解程度。通過互動交流，學生對作者思想感情的理解會更加的透徹，體會到文章中表述的人文素養，進而產生情感上的共鳴。

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《新課標》要求應“引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，提高道德修養和審美情趣”。學生的語感、語言積累從何而來？道德修養和審美情趣又從何培養？我認為最重要的就是朗讀。課堂上的朗讀至關重要，不僅可以讓學生在朗讀中充分體會文章的思想感情，而且通過一遍遍朗讀，可以豐富學生的語言積累，培養學生的語感，使學生的語文素養得到提高。朗讀可以從以下幾方面入手：

1.初步感知

于永正老師曾說過：“書不讀熟不開講”，薛法根老師、孫建峰老師也特別重視對課文的熟讀感知。在第一課時，教師應充分引導學生對課文進行朗讀，一小節一小節地讀，讀通、讀熟，讀出句意、段意、文意，讀出字里行間的感情。對文中一些重要的詞語、難讀的句子要進行重點指導，反復品味。

2.重點體悟

新課標指出閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，使情感受到熏陶，思想獲得啟迪，從而享受審美樂趣。杜甫說得好：“書讀百遍，其義自現”。因此，在閱讀教學中引導學生通過充分朗讀，深入鉆研文本，體會作者加載于文本之上的感情是教師責無旁貸的義務。教學中，教師可以采用各種方法指導學生朗讀：教師范讀、學生自讀、指名讀、男女生分讀、小組讀、大組讀、師生對讀、分角色朗讀、齊讀。當然，這所有方式的朗讀都應該是建立在對課文理解的基礎之上，通過理解性的朗讀來感悟、體會。多種方式朗讀，在瑯瑯的書聲培養學生的語言感悟能力，發展思維，體會感情。

二、在靜思默讀中體會情感

不少老師在課堂教學中片面地認為閱讀就是要讀出聲音來，非常害怕課堂出現沉默、安靜的時刻，因此總是要求學生不斷地朗讀、不斷提問、不斷回答，學生思維的弦總是處于一種不斷被繃緊的狀態，根本沒有自己的思考就被老師連珠炮似的一個接一個問題地“逼供”，久而久之，學生漸漸對語文課失去興趣，語文能力也就逐漸下降。這樣的情況必須引起我們的重視。

其實，語文課堂需要瑯瑯的書聲，也需要靜思默想。誦讀有助于記憶，默讀有助于幫助思考。課堂上，教師指導學生鉆研文本時，不可缺少的一個手段便是讓學生默讀，默讀是他們必須掌握的一項基本技能。《新課標》要求學生必須養成默讀的習慣。因此課堂上可以讓學生通過默讀的方法來引導學生鉆研文本，體會情感。如在教學古詩《聞官軍收河南河北》時，可以讓學生默讀課文，緊扣“喜欲狂”來尋找哪些詞語能夠體現作者興奮心情的詞語，劃下來，并在旁邊寫寫自己的感受。學生在靜靜的讀書氛圍中進入文本，走進作者的內心世界，感受作者重獲自由生活的欣喜若狂、歸心似箭。在與文本、與作者的對話過程中，學生思維的火花被點燃，與作者的情感產生共鳴，于是筆尖流淌的便是對課文深入的感悟，腦中留下的便是對課文情感的流連。在充分感悟的基礎上進行交流，用智慧啟迪智慧，用情感碰撞情感，用靈魂塑造靈魂。由此可見，默讀在閱讀教學中也扮演著非常重要的角色。

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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

1 努力提升教師自身的語文素養

要完成新課程標準目標，教師必須要有深厚的文化素養，聽說讀寫能力強，還要具有尚的道德情操，完美的人格態度。語文教師只有轉變教育教學觀念，提高個人思想素養，更新知識結構，發展職業能力，才能獲得自身長足的發展，才能確保新課程改革的成功。初中語文教學語言更多的是教師對教材的感悟結合對生活的體驗表述，教師在表述過程中要讓學生感受美，教師的教態、語言要富有激情，它是教師語文素養的綜合展現，教師是學生的榜樣，是學生的楷模，教師的身教作用不可忽視。目前，農村初中語文教育普遍存在專業水平不足、師資力量薄弱，要完成初中語文課程標準目標，教師自己必須要大力提升自身語文修養。一是，多讀、多寫、多思考、多練習，做學者型教師；二是培養收集和處理信息的能力，做智者型教師；三是，走出校園，體驗生活，參加實踐，做實踐型教師。

2 優化課堂教學，充分體現學生主體，教師主導

（1）激發學生學習興趣，創造樂學的課堂氛圍：給學生一個自由空間，創造積極的學習氛圍，要讓學生感到“想學”，學習沒有壓力，學習是一種快樂、輕松的求知過程，學生才會進行積極的思考。教師要努力營造民主、平等、輕松的氛圍，關注每一個學生的表現，及時進行肯定，讓學生敢于直抒己見，敢于標新立異。鼓勵學生競爭，爭鳴和創新，要欣賞學生的觀點，讓學生真正自主。這樣才會讓學生在學習中沒有壓力，環境輕松，思維才能放開。學生在回答問題時不會猜測教師所需要的答案，不會看教師的臉色進行回答，而是想說什么就說什么。可在教學過程中教師可有意無意地采用一些說笑、表演等手段，調和課堂氣氛，增加教師的親和力。

（2）建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系：讓學生共同參與教學過程，尊重學生個性發展，允許有不同聲音。教學過程教師放低姿態，和學生共同探討。

（3）建立不同階段發展目標和良好的評價系統，體會成功的快樂。在教學中要立足學生實際，共同制定學生個人學習短期目標和長期目標，對學生的成功及時肯定表揚，同時要結合學生自評，學生相互評，教師評等評價系統，要讓學生體會到成功的快樂。

（4）精研教材把握精髓，變教教材為用教材教，教師要導出個性主張。要發揮好教師主導作用，教師首先要精研教材，領會內容精髓，體會其情感，這樣才能導出個人意見，個性主張。

（5）讓學生去思考、去品味、去體驗。教學過程中，不要一味強調教學進度，要留有足夠的時間讓學生去思考、去品味、去體驗。這樣才能激感，學生思維品質，道德修養才能提高。

（6）課堂教學注重情感滲透。新課標認為語文是工具性和人文性的統一，語文課的教學不僅僅給學生以語言文字知識，更重要的是培養學生的語文素養，給學生以文化的熏陶，培養高尚的審美情趣，豐富學生的情感世界。

3 教學方式多元化，課堂教學向課外、社會延伸，培養語文實踐能力

學知識是為了用知識，只有通過實踐活動，學生才能領會知識，理解知識，同時提高分析解決問題的能力，進一步激發學生的學興趣。

建立開放的語文課堂教學，生活與教材相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動，激發學生語文學習。引導學生從生活中、大自然中去觀察、體驗、思考，尋找解決課堂教學中遇到的問題，提升學生語文實踐能力。利用圖書館、網絡等多種渠道獲取信息，培養搜集、處理信息的能力。

篇（10）

詩歌文本解讀作為高中語文教學過程中一個重要的環節，是語文學科教學的重難點。如果詩歌文本解讀合理，那么就可以充分發揮詩歌教學在培養和提升學生人文素養方面的積極作用，但是如果解讀不合理，那么就會影響詩歌教學的效果。但是受制于應試教育的影響，語文教師主要側重思想道德教育，使得語文課程教學完全淪為了政治課，同時詩歌文本解讀以貼近語文學科考試答案為標準答題模式，致使學生在這種硬性指標的學習模式下影響了學生的思維，加之教師過度依賴教學大綱，無法使學生切身體會到詩歌所要表達的中心思想，甚至可能會使學生形成一種“應試學習心理”，影響了詩歌教學有效性。因此，為了有效提升詩歌文本解讀教學有效性，必須要注重轉變教師教學觀念，從思想上樹立重視詩歌文本解讀教學理念，并將其貫穿于高中語文詩歌教學。

一方面，要深化詩歌文本意義。詩歌文本解讀的過程是要充分分析和研究詩歌文本的中心思想和意義，以使學生可以引發和詩歌作者的共鳴。在學生面對詩歌內容的時候，語文教師要引導學生深入體會詩歌文本所蘊含的意義，深化學生對于有關詩歌文本的理解和認識，同時還要引導學生對于詩歌文本蘊含的意識形態和文化進行仔細觀察和分析，從而通過多角度的詩歌文本解讀來使學生深刻體會不同背景和角度下所蘊含的多種意義，增強詩歌文本的學術價值。另一方面，要挖掘詩歌文本內涵。詩歌文本是師生進行溝通和交流的重要平臺，也是增強學生學習效果的重要依據。

二、明確文本解讀目標，創新解讀教學對策

為確保詩歌文本解讀的質量，必須要明確詩歌文本解讀目標，具體就是要以學生為主體，充分考慮學生的涵養心靈、性情陶冶和審美體驗等環節，引導學生仔細品讀詩歌中的字句來更好地明確詩歌文本蘊含的情緒。比如，在學習《聲聲慢》這首詩歌的時候，教師可以在解讀文本的時候樹立陶冶學生心靈的目標，具體就是引導學生通過體會“正傷心”、“憔悴”、“滿地黃花”和“獨自”等關鍵詞語來使語文教師可以切實體會到詩歌所蘊含的孤寂愁悶心境。

除了要明確文本解讀目標之外，為了增強詩歌文本解讀質量，還要注意創新解讀教學對策。教師需要對學生的知識結構和心理情況等進行全面調查和了解，然后在此基礎上明確詩歌文本解讀的走向，引導學生進行智力訓練。要先從誦讀詩歌文本入手，借此來將詩歌所蘊含的情感外在化。比如，在學習《念奴嬌》這首詩歌的時候，教師可以引導學生分析和體會“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這句來使學生感受到蘇軾所描繪出的波瀾壯闊情形。另外，在解讀詩歌文本的時候，語文教師不可對學生的觀點和看法進行干擾，而應該采用因材施教對策，結合學生的實際學習情況來引導學生去自主感受和體會詩歌文本所蘊含的思想情感，使學生在詩歌所創設的情境中去拓展自身的知識面，增強學生詩歌學習效果。

三、加強解讀教學評價，增強解讀教學效果

篇（11）

在人本社會的建設不斷推進以及新型教育理念逐漸更新的背景下，人們開始重視人文素養教育，即應用課堂教學平臺，提高學生人文素養。在小學語文教學中要想培養學生人文素養，教師必須充分展現出語文的藝術美，以達到提高學生整體素質的目的。

一、小學語文教學藝術美的內涵

隨著時代的發展，語文教學逐漸演變為一門藝術，在小學語文教學中，教師不僅僅只是知識的灌溉者，更多地扮演靈魂的工程師，引導學生進入一個新的語文世界，從此開啟一扇知識的大門。現代語文教學藝術美，是信息技術與美學的有機結合，有利于教與學的和諧統一[1]。由于小學語文教學內容相對靈活，且內容豐富，為了幫助學生更好地學習，教師可應用多種教學措施，從而體現出教師藝術美，促進學生語文素養的提高。

二、小學語文教學藝術美的基本表現

小學語文教學藝術美主要體現在：語言美、節奏美、情感美、筆者將就這些方面來闡述。

（一）語言美

語言在語文學習中占據了至關重要的作用，小學階段的語文教學主要是幫助學生學會使用更多地語言，提高語言應用水平。據此，教師在教學過程中，必須注意語言的應用，在講述教學內容時，必須遵循風趣幽默、生動活潑的原則，從而來幫助學生體會到語文的啡ぃ真正地愛上語文。

（二）節奏美

在小學語文閱讀教學中，節奏美能幫助學生更好地理解文章內容，體會作者思想感情。教師在教書過程中，學生的身心會隨著節奏的起伏感受到語言的無窮魅力。

（三）情感美

在小學語文教學階段，若是評價與反思一堂課，教者必定會回顧：這堂課中是否有情感互相碰撞而四溢的火花？教學藝術魅力形成的重要因素之一即為情感。一位教師在熟悉了教材與學生之后，被課本中眾多美好的形象激起心中的熱情，就這樣靈感產生了，課堂氣氛也被激活了。學生相應的情感體驗被教師豐富、高尚的情感所激發，從而產生師生間情感的交纏DD共鳴，這樣的語文課堂真乃氣象萬千，令人感慨萬端。

三、實現小學語文教學藝術美的措施

（一）提高語文教師自身人文素質

在小學語文的教學過程中，需要提升小學語文教師人文素質，發揮語文在人文素養發展與培養中的作用。小學語文的任課教師不僅需要具備教師職業素養，而且要不斷提高自身人文素養的水平，就小學語文的任課教師而言，其自身學歷層次和文化素養有著密切聯系。通常情況下，教師學歷越高其自身文化素養也越高，并且教師自身人文素養經常會直接影響學生人文素養發展與培養。所以在小學語文教學過程中，教師需要充分發揮自身人文素養作用，不斷提高自身學歷水平。同時學校能夠把任課教師學歷水平和自身的效益聯系在一起，使得任課教師自覺的、積極地提高自身學歷水平[2]。學校要按照本校學生情況與學校情況，實時組織語文任課教師對現代化的教育理念進行學習，然后制定考評的制度，督促教師不斷提高自己人文素養的水平，從而幫助學生更好地感受語文教學藝術美。

（二）加強學生自我提升的意識

在新課程的理念中，著重強調語文教學需要發揮學生的學習主動性和積極性。進行小學語文的教育時，需要重視發展與培養學生人文素養，加強學生自我提高的意識，強化人文素養培養的指導。如在小學語文教學的活動中，相關教師需要設計預習的問題，使得學生帶著問題去閱讀，并在閱讀中找到文章人文性；在課堂的教學活動中，教師需要有針對性地提問，引導學生主動與積極的探索、思考文章人文性[3]。

例如：在進行《我應該感到自豪才對》這一課教學時，語文教師需要預設一些問題，讓學生主動分析駱駝自豪內容，同時引導學生思考：在小紅馬嘲笑時，駱駝是怎么思考的；并詢問學生在生活中是否遇到過這樣的事情。這樣預設方式，可以教師在講解沙漠環境特殊性與惡劣情況以后，方便學生充分了解駱駝眼毛、駝峰與腳掌等各部位作用，繼而使學生真正明白，即便別人如何看待自己，都只是他人片面的看法，并不能說明自己就是那樣的人，學生客觀與全面的認識自己劣勢與優勢，通過語言描述來幫助學生更深層次地理解文章內容。

（三）建立開放的課堂教學

隨著新課標改革的深入，課堂教學開始需要建立開放式的課堂，以提高課堂教學的活力。事實上，就是在新課標的理念指導下，在語文教學中融入語文學科內在動力與精神，以提高小學生人文素養。語文學科內在動力和精神應用，不僅是因為課程自身的發展需要，而且還是因為現實生活與社會變化。在小學語文教學的過程中，需要教師同時關注課外與課內教學，同時用發展眼光去開發課程的資源，推動語文學科對接上社會發展。

如：在進行《長江之歌》這一課教學時，先以詩歌贊美母親河，由于小學生的認知水平有所欠缺，所以書本詩歌中對于長江的描述相對單薄，這就需要教師不斷開發課外的資源，必要時引入黃河資料，然后通過多媒體方式給學生呈現出生動的長江，以便學生真正理解作者書寫長江之歌時的依戀之情與熱愛之情。又如：在進行《夾竹桃》這一課教學時，作者主要是通過敘述夾竹桃花期之長與桃花色奇妙有趣等特點，彰顯夾竹桃的韌性可貴品質。同時語文教師也可以把學生帶到大自然中，使得學生真正感受到夾竹桃魅力，教師也可以把夾竹桃帶至課堂上，使得學生直觀感受夾竹桃的特色。在課程進程安排與課堂氣氛營造中，教師需要充分發揮課堂資源的作用，在確保課堂安全與紀律前提下，使學生積極探討課程內容，然后得出結論。

四、結語

總而言之，在小學語文的教育中，為幫助學生更好地感受語文教學藝術美，教師必須提高自身綜合能力與人文素養，加強學生自我提升的意識，構建開放性課堂教學，使得人文素養提升與培養中的語文教育作用得以充分發揮，促進小學生的健康成長。

參考文獻：

[1]高建春.淺談小學語文教學的教學藝術美[J].當代教育論壇（教學研究），2011，（09）.