科學(xué)教案大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇科學(xué)教案范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

《春茶》是大班主題《我們?cè)诖禾炖铩废旅娴囊粋€(gè)補(bǔ)充活動(dòng)，中國(guó)茶文化在生活中屢見(jiàn)不鮮，男女老少很多人都喜歡喝茶，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)社會(huì)課，目的為了豐富幼兒的社會(huì)知識(shí)。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：1.認(rèn)識(shí)、了解幾種生活中常見(jiàn)的茶葉。2.通過(guò)嘗試問(wèn)茶、沏茶、品茶，讓幼兒初步了解中國(guó)的茶文化，認(rèn)識(shí)到茶葉是一種解渴的好飲料。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)不同品種的茶，了解正確的品茶方法，感受中國(guó)傳統(tǒng)的茶文化。

設(shè)計(jì)理念：

茶是我國(guó)的傳統(tǒng)飲料，在我國(guó)，茶的品種繁多，制茶的工藝各種各樣，“飲茶”的方式各不相同，可以說(shuō)“茶”蘊(yùn)含豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，本活動(dòng)通過(guò)讓幼兒品茶，收集有關(guān)茶的知識(shí)并將其分類整理，使幼兒在為祖國(guó)文化自豪的同時(shí)，鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐的能力和收集整理資料的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。

設(shè)計(jì)思路：

在多年的工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我結(jié)合自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)扮演一名茶館的店小二，為幼兒營(yíng)造一個(gè)茶館的喝茶的氛圍，通過(guò)一個(gè)真實(shí)的問(wèn)茶、沏茶、品茶的過(guò)程，讓幼兒在游戲活動(dòng)中了解茶知識(shí)，感受中國(guó)的傳統(tǒng)茶文化，活動(dòng)過(guò)程也是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，讓幼兒在寬松的活動(dòng)中獲取知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒在家品嘗家長(zhǎng)泡的茶葉，并讓他們?cè)谄穱L的過(guò)程中了解各種茶的名稱并從家里帶自己喜歡喝的茶葉到幼兒園。

2.喝茶的相關(guān)杯具。3.有關(guān)茶知識(shí)的課件。

活動(dòng)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)茶館情境，激發(fā)幼兒對(duì)茶的興趣。

（1）（幼兒入場(chǎng)前）師：“孩子們，今天老師想請(qǐng)你們喝茶，不知道你們是否愿意呢？”，提前布置好簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，插上茶館的旗幟。

（2）播放古典音樂(lè)，走進(jìn)茶館，教師扮演店小二問(wèn)“你們會(huì)點(diǎn)茶嗎？知道有哪些茶嗎？”請(qǐng)幼兒自由交流發(fā)言，稍后教師總結(jié)介紹——我是店小二，讓我來(lái)幫你們介紹一下吧。”

備注：以色澤制作工藝分類：（中國(guó)六大茶系）綠茶、黃茶、白茶、青茶、黑茶、紅茶中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，制茶、飲茶已有幾千年歷史，名品薈萃，主要品種有綠茶、紅茶、烏龍茶、花茶、白茶、黃茶、黑茶。茶有健身、治疾之藥物療效，又富欣賞情趣，可陶冶情操。品茶、待客是中國(guó)個(gè)人高雅的娛樂(lè)和社交活動(dòng)，坐茶館、茶話會(huì)則是中國(guó)人社會(huì)性群體茶藝活動(dòng)。中國(guó)茶藝在世界享有盛譽(yù)，在唐代就傳入日本，形成日本茶道。

2.介紹有關(guān)茶葉的知識(shí)。

（1）將準(zhǔn)備的茶葉放在桌子上請(qǐng)幼兒觀察，說(shuō)一說(shuō)他們的名字、形狀、顏色以及味道。

（2）播放課件，讓幼兒了解茶葉是怎么生長(zhǎng)？人們是怎么進(jìn)行采摘？如何加工？

（3）聽(tīng)故事《茶葉的聚會(huì)》進(jìn)一步了解有關(guān)茶的文化。

3.讓幼兒自己動(dòng)手嘗試倒茶。

（1）請(qǐng)幼兒自己思考后，嘗試著去倒茶，之后教師介紹沏茶的知識(shí)。

（2）請(qǐng)幼兒討論的沏茶的方法，分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)。

4.準(zhǔn)備好溫度適宜的茶水，請(qǐng)幼兒品茶（提醒幼兒倒熱水時(shí)要注意安全）。

（1）泡好茶以后，待溫度適宜時(shí)請(qǐng)幼兒相互觀察顏色、聞聞氣味、并一邊品嘗一邊向同伴介紹推薦自己的茶飲料也可請(qǐng)同伴品嘗自己制作的茶飲料并根據(jù)品嘗者的建議改進(jìn)配制方法。

（2）師：“我們應(yīng)該怎么喝茶呢？像喝其他飲料一樣嗎？”請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試。

（3）教師播放品茶的視頻，啟發(fā)幼兒了解喝茶的方式，請(qǐng)幼兒再次嘗試用正確方法喝茶。

（4）幼兒交流前后2次喝茶的感受，教師參與交流并做總結(jié)。

5.喝茶的同時(shí)，播放古代人們茶館喝茶的視頻，體驗(yàn)優(yōu)雅、溫馨的茶文化。

6.幼兒自由分組嘗試泡茶、倒茶、品茶的過(guò)程，與同伴分享和交流自己的感受，教師參與活動(dòng)幫助幼兒解決困惑。

篇（2）

1、注重學(xué)生的動(dòng)手制作。通過(guò)一些活動(dòng)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能，也能讓學(xué)生在動(dòng)手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、注重學(xué)生的思維發(fā)展。本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，但更強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于一般的制作課，進(jìn)一步體現(xiàn)出科學(xué)課的特點(diǎn)。

3、體現(xiàn)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的特點(diǎn)。本課是“設(shè)計(jì)與技術(shù)”課的典型，既有設(shè)計(jì)的要求，又有制作的任務(wù)。因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合、設(shè)計(jì)方案的初定、預(yù)期目標(biāo)的估計(jì)、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實(shí)踐、評(píng)價(jià)總結(jié)的交流等過(guò)程。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法：

用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用

教學(xué)難點(diǎn)：利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：長(zhǎng)吸管、中吸管、短吸管共30根、回形針若干，剪刀一把。

教師自己準(zhǔn)備：多媒體課件，活動(dòng)三角形、活動(dòng)長(zhǎng)方形。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示哈爾濱塔吊倒塌四死一傷新聞，從此四個(gè)家庭，白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶失去了孝順的兒子，溫柔賢惠的妻子失去了疼愛(ài)她的丈夫，聰明可愛(ài)的兒子失去了親愛(ài)的爸爸；從此四個(gè)家庭，失去了精神經(jīng)濟(jì)的支柱啊！

2、用課件塔吊公司的招聘廣告引出課題（為了避免類似事故發(fā)生，我公司招聘塔吊設(shè)計(jì)人員，應(yīng)聘者將按要求現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)制作一個(gè)塔吊，承受力強(qiáng)者將被錄用，待遇面談。）今天我們選取塔吊的一部分來(lái)加固。在科學(xué)里，像塔吊這樣骨架式的構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)。

板書(shū)：做框架

二、體驗(yàn)探究。

（一）、加固正方體框架

1、設(shè)計(jì)加固正方體框架。

么提高框架結(jié)構(gòu)的承重能力，我們選取塔吊的一部分來(lái)做，加固一個(gè)正方體的框架，看看他能承受多大的壓力？怎樣做呢？小組討論，畫(huà)出草圖，制做正方體框架。

指導(dǎo)要點(diǎn)：回形針與吸管的連接方法。

2、測(cè)試正方體框架承重能力。

3、分析承重差別的原因。

（1）比較承重最強(qiáng)和最弱的兩個(gè)框架外觀有什么不同，它們與承重強(qiáng)弱有何聯(lián)系。

出示三角形框架和四邊形框架，我們觀察，把手放在上面，他們分別受到力的作用時(shí)有什么不同？哪個(gè)更容易變形？

在做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們有沒(méi)有需要注意的地方？（使用力不能過(guò)大，力氣要一樣大）

板書(shū)：

三角形

穩(wěn)定

四邊形

不穩(wěn)定

（2）為什么三角形框架具有穩(wěn)定性呢？我們把力作用在三角形上面，力又是怎樣傳遞的呢？小組討論。

出示教具，演示分析：

三角形頂端受到向下的壓力時(shí)，如果沒(méi)有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴(kuò)），而底邊桿子則可以將向外擴(kuò)的兩條斜桿緊緊拉住。

（課件分析）當(dāng)三角形頂端受壓力時(shí)，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)拉力，起到拉的作用。

當(dāng)三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能結(jié)合老師的演示來(lái)進(jìn)行解釋呢？

（課件分析）當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)推力，起到推的作用。

三角形正是通過(guò)三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。

（二）、改進(jìn)設(shè)計(jì)，再比賽加固正方體框架。

1、明白任務(wù)：

（1）你有辦法讓你組的正方體框架更堅(jiān)固呢？

（2）今天我們來(lái)一個(gè)比賽，讓正方體框架能承受12本書(shū)以上的重量。

（3）比賽要有規(guī)則，我們來(lái)制訂一下比賽規(guī)則。（預(yù)設(shè)：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）

2、設(shè)計(jì)方案。

小組討論，用鉛筆和尺在記錄紙上畫(huà)出草圖。

3、制作調(diào)整。

（1）完成設(shè)計(jì)后，學(xué)生憑設(shè)計(jì)圖紙分組制作。

（2）教師巡視指導(dǎo)。對(duì)制作好的小組，提醒其進(jìn)一步修正。

4、評(píng)價(jià)總結(jié)。

（1）抽幾個(gè)小組展示交流加固方案、測(cè)試承重、分析優(yōu)點(diǎn)。

（2）比較這么多成功的框架，你們覺(jué)得哪個(gè)小組最好？為什么？

5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？（預(yù)設(shè)：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個(gè)三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。）斜桿有什么作用？

板書(shū)：斜桿（推、拉）

穩(wěn)定

三、總結(jié)拓展。

1、生活中你看到過(guò)類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關(guān)框架結(jié)構(gòu)的物品或建筑，幫住學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

2、誰(shuí)能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都采用了三角形框架？除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外，框架結(jié)構(gòu)還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）

3、小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)正是因?yàn)橛羞@么多的特點(diǎn)，所以建筑上運(yùn)用很廣。課外再去找找還有哪些地方運(yùn)用了框架結(jié)構(gòu)。

板書(shū):

做框架

三角形

穩(wěn)定

斜桿（推、拉）

四邊形

篇（3）

一、教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)蠶活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)蠶過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，通過(guò)養(yǎng)蠶活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生親近生命，珍愛(ài)生命的情感。

親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程。

經(jīng)歷對(duì)蠶的身體變化進(jìn)行比較和測(cè)量的過(guò)程。

經(jīng)歷對(duì)事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，堅(jiān)持不懈地觀察記錄的過(guò)程。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：親歷蠶由“卵蟻蠶幼蠶”的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：付出一份愛(ài)心，細(xì)心地進(jìn)行養(yǎng)蠶活動(dòng)。

三、材料準(zhǔn)備

蠶卵、放大鏡、記錄用表、雞蛋、蟲(chóng)卵圖片、青蛙各階段的圖片。

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

引入不同卵的異同點(diǎn)紙盒中裝入一些蠶卵雞蛋放大鏡各種動(dòng)物及卵的圖圖出示“裝蠶卵的紙盒”，創(chuàng)設(shè)情景談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一些小生命（小動(dòng)物），讓你們見(jiàn)識(shí)一下（猜猜看是什么呀？）。設(shè)問(wèn)：這些卵是生命嗎？設(shè)問(wèn)：你知道的與蠶卵相似的生命還有哪些呢？教師出示一枚雞蠶，提出觀察要求：蠶卵與雞蛋有哪些相似之處，哪些不同之處呢？教師隨時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從大小、形狀、顏色、數(shù)量等方面認(rèn)識(shí)蠶卵相對(duì)雞蛋的不同之處。教師可以簡(jiǎn)單涉及各種卵的構(gòu)造相似以及在生命過(guò)程中扮演的環(huán)節(jié)相相同來(lái)認(rèn)識(shí)它們之間的相似點(diǎn)。（簡(jiǎn)單觀察盒子，猜一猜。）學(xué)生打開(kāi)盒子，觀察蠶卵。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從蠶生命演變的已有知識(shí)角度認(rèn)識(shí)蠶卵與生命的關(guān)系。學(xué)生談一談。學(xué)生小組對(duì)比觀察。學(xué)生交流反饋。師生對(duì)話。讓缺乏自主運(yùn)動(dòng)能力的生命體（蠶卵）與學(xué)生已有的生命概念形成沖突，創(chuàng)設(shè)情景。將蠶卵與學(xué)生更熟悉的禽蠶、蛙卵等聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)蠶卵與雞蛋的對(duì)比幫助學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的觀察活動(dòng)，使觀察也更具目的性。從雞蛋等學(xué)生熟識(shí)的生命變化形式來(lái)認(rèn)識(shí)蠶卵可能扮演的生命角色，對(duì)于不熟悉蠶的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是合適的。

討論蠶寶寶出世前的準(zhǔn)備設(shè)問(wèn)：你知道在我們出世前，媽媽做了哪些準(zhǔn)備工作？設(shè)問(wèn)：小鳥(niǎo)出世前，鳥(niǎo)媽媽會(huì)為小鳥(niǎo)做哪些準(zhǔn)備？（側(cè)重）設(shè)問(wèn)：在蠶寶寶出世前我們?cè)摓樗鼈冏鲂┦裁礈?zhǔn)備呢？教師歸納學(xué)生的想法，出示一些學(xué)生該做的主要工作。（可以參照教科書(shū)中間部分的話。）了解督促學(xué)生的準(zhǔn)備工作。學(xué)生談一談。學(xué)生小組討論，并交流自己的想法。學(xué)生閱讀了解。課外學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，并及時(shí)做好記錄。創(chuàng)設(shè)情景，遷移至要為蠶寶寶的出生做好準(zhǔn)備。明確工作，為課后的準(zhǔn)備工作建立基礎(chǔ)。

從卵中誕生的小生命設(shè)問(wèn)：如果有一天突然發(fā)現(xiàn)有一條小蠶誕生了，你最想做的是什么事呢？在學(xué)生的交流中可抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行：⒈你有沒(méi)有剛出生不久的照片，為什么爸爸媽媽要給你們照一張照片呢？你想擁有這樣的照片嗎？⒉出生后，媽媽是怎樣關(guān)心和照顧你的？你怎么照顧蠶寶寶呢？（食物、安適的“家”等等）⒊蠶寶寶一天天地長(zhǎng)大，我們還應(yīng)該做哪些重要工作呢？讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)觀察記錄方案。出示老師的建議。（可以參考教科書(shū)建議）學(xué)生各抒己見(jiàn)。一定要使學(xué)生明白，除了對(duì)小生命的情感關(guān)心之外，我們的記錄和飼養(yǎng)是科學(xué)觀察記錄中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論，預(yù)設(shè)方案。交流方案。學(xué)生了解老師的建議。學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表。可以將這部分內(nèi)容放在第一條蠶出生后，也可以放在出生前的討論時(shí)明確。讓學(xué)生明確在蠶寶寶出生后該做些什么。

討論觀察記錄的一些技巧蠶的模型設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為哪些是需要我們觀察和記錄的？設(shè)問(wèn)：你用什么好辦法可以把蠶寶寶各時(shí)期的樣子記錄下來(lái)呢？教師教習(xí)測(cè)蠶體長(zhǎng)的方法。學(xué)生發(fā)表想法。明確圖畫(huà)、照片可以記錄下蠶的樣子；測(cè)量、放在尺的刻度上照像可以記錄下蠶的體長(zhǎng)和大小等等。學(xué)習(xí)一些觀察與記錄的技巧

延伸記錄表教師出示一張記錄表學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算什么時(shí)候進(jìn)行記錄和觀察。使學(xué)學(xué)生明白隨時(shí)觀察和記錄的重要性。

可愛(ài)的蠶寶寶（共二課時(shí)）

魏塘鎮(zhèn)第三小學(xué)謝小立

教學(xué)目標(biāo)

能將自己對(duì)蠶的觀察發(fā)現(xiàn)和同學(xué)進(jìn)行交流與探討。

注重對(duì)觀察現(xiàn)象的進(jìn)行思考，并嘗試做出解釋。

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)蠶進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的專項(xiàng)探究活動(dòng)（如：如何吃食物的）。

⒋嘗試聯(lián)系其它動(dòng)物的特征認(rèn)識(shí)蠶。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)蠶的生活習(xí)性及生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，并做出自己的解釋。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)生物的“變態(tài)”發(fā)育過(guò)程嘗試進(jìn)行理解，并在頭腦中留下印象。

材料準(zhǔn)備

蠶、桑葉、二周左右的觀察記錄、放大鏡、有關(guān)蠶一生的記錄片、一些生物不同階段的圖片。

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

交流各自飼養(yǎng)過(guò)程中的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察記錄蠶寶寶體長(zhǎng)變化統(tǒng)計(jì)圖蠶、桑葉談話：我們的蠶寶寶出生已經(jīng)有兩個(gè)星期了，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)星期中，你們是怎樣照顧它們的？教師對(duì)學(xué)生辛勤的飼養(yǎng)工作進(jìn)行肯定，同時(shí)設(shè)問(wèn)：在這兩個(gè)星期中，你以現(xiàn)蠶寶寶有哪些變化？教師抓住學(xué)生的交流，對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行著重討論？⒈兩個(gè)星期中，⒉你的蠶寶寶長(zhǎng)大了多少。出示學(xué)生或教師準(zhǔn)備的“蠶寶寶體長(zhǎng)變化統(tǒng)計(jì)圖”。適時(shí)切入蟻蠶的體色特點(diǎn)，設(shè)問(wèn)：蠶兩周中，蠶寶寶的身體顏色是怎樣變化的？教師提供兩周來(lái)蠶體色的主要照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的蠶應(yīng)是在幾天左右拍攝的。⒊蠶寶寶每次能吃多少桑葉？它是怎么吃桑葉的？談一談自己在蠶寶寶出生后的兩周中都作了哪些事情？學(xué)生查閱自己的觀察記錄，向同學(xué)交流自己兩周來(lái)的觀察發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流。閱讀統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)蠶的體長(zhǎng)變化情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀察認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。先讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，如時(shí)間允許，讓學(xué)生給蠶喂一喂桑葉，嘗試計(jì)算一下。引出教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到不知不覺(jué)的兩周中，自己付出了了不起的愛(ài)心，還對(duì)兩周的飼養(yǎng)活動(dòng)做一個(gè)小結(jié)。隨機(jī)抓住學(xué)生的交流情況深入探討蠶的生長(zhǎng)發(fā)育情況。進(jìn)一步回憶蠶的生長(zhǎng)變化情況。暗示學(xué)生在飼養(yǎng)過(guò)程中，可以觀察的東西很多。

幻燈或小黑板⒊蠶的蛻皮過(guò)程。抓住學(xué)生的交流，設(shè)問(wèn)：（）、你發(fā)現(xiàn)蠶蛻了幾次皮？（）、蛻一次皮用了多少時(shí)間？（）、蛻皮前蠶有什么反常的情況？（）、蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣？（）、你認(rèn)為你的蠶還會(huì)蛻皮嗎？（）、你認(rèn)為蠶為什么要蛻皮呢？出示一段蠶蛻皮的錄像。（依據(jù)各自學(xué)生的交流情況而定）小組依次討論問(wèn)題，并交流各自觀點(diǎn)。學(xué)生觀看。對(duì)蠶比較獨(dú)特的生長(zhǎng)發(fā)育形式有初步的印象。彌補(bǔ)自發(fā)觀察的不足。

觀察蠶寶寶的身體蠶、放大鏡談話：各組細(xì)心觀察蠶寶寶的身體，先計(jì)劃一下怎樣觀察，比比哪組發(fā)現(xiàn)得多。根據(jù)學(xué)生的交流情況，提出一些學(xué)生忽視的方面進(jìn)行再次觀察。讓學(xué)生給自己的蠶寶寶畫(huà)一張像。學(xué)生觀察。讓一些小組將蠶放在展示儀下交流自己小組的發(fā)現(xiàn)，對(duì)重要的或獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)說(shuō)說(shuō)是怎樣觀察的。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。學(xué)習(xí)按一定的順序的方法觀察。通過(guò)畫(huà)對(duì)蠶進(jìn)行進(jìn)一步的觀察。

小結(jié)與延伸設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為我們的蠶寶接下去會(huì)發(fā)生什么變化？你有什么根據(jù)？談話：時(shí)刻注意留心自己有蠶寶寶，有什么發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)，及時(shí)與同學(xué)交流，看看他們是否和你一樣細(xì)心。發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)事物的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行預(yù)測(cè)。

教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)，選擇在蠶上山的時(shí)期。）

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

其他動(dòng)物寶寶是什么模樣一些動(dòng)物的圖片出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些動(dòng)物？設(shè)問(wèn)：圖中哪一種動(dòng)物與蠶寶寶最相近，說(shuō)說(shuō)自己的理由。讓學(xué)生比一經(jīng)這些動(dòng)物母子之間的相似與不同點(diǎn)。學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比一比，說(shuō)一說(shuō)。初步感知昆蟲(chóng)的具有“變態(tài)”特征。

吐絲前的蠶寶寶快要結(jié)繭的蠶寶寶設(shè)問(wèn)：許多同學(xué)都認(rèn)為毛毛蟲(chóng)與蠶很相象，那蠶也會(huì)變成像“蝴蝶”一樣的動(dòng)物嗎？再設(shè)問(wèn)：蠶寶寶什么時(shí)候變成“蝴蝶”一樣的動(dòng)物呢？出示一些蠶，設(shè)問(wèn)：這些蠶什么時(shí)候結(jié)繭呢？你有什么根據(jù)？談話：每對(duì)就快要結(jié)繭的蠶寶寶你有什么想法嗎？視情況著重進(jìn)行以下幾方面的討論：（）、蠶寶寶的肚子里本來(lái)就有絲嗎？（）、吐絲后的蠶寶寶在繭子里做什么呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的情況。從學(xué)生的回答中引出蠶會(huì)結(jié)繭。學(xué)生觀察手中的蠶，細(xì)心的學(xué)生可能會(huì)從蠶的胸部變透明了，嘴中有少些絲吐出推測(cè)出蠶就要結(jié)繭了。也有可能學(xué)生的個(gè)別蠶已經(jīng)開(kāi)始結(jié)繭了。學(xué)生提一提，師生共同討論。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行探測(cè)。

蠶寶寶為自己蓋新房錄像播放一段蠶農(nóng)為蠶寶寶上山結(jié)繭作準(zhǔn)備的錄像。學(xué)生課外為自己的蠶寶寶結(jié)繭做些準(zhǔn)備。學(xué)生觀看。

布置后繼觀察與研究的內(nèi)容要求學(xué)生注意觀察蠶是怎樣結(jié)繭的。

蠶寶寶變了新模樣

新世紀(jì)學(xué)校湯斌

教學(xué)目標(biāo)蠶蛹是蠶的一身中又一種生命形態(tài)及其特點(diǎn)。

了解蠶繭是蠶一生變化過(guò)程中的必然產(chǎn)物。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蠶繭的觀察能力，在觀察活動(dòng)中能夠自己動(dòng)手抽絲。

重點(diǎn)對(duì)蠶蛹的觀察和描述

難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何抽絲

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：蠶繭、小剪刀、手電筒、竹簽

教師：熱水、小碗

教學(xué)思路

通過(guò)對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)蠶的前一段時(shí)間的生長(zhǎng)過(guò)程，有更深刻的印象，自然的過(guò)到本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容——蠶寶寶變了新模樣。

在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，圍繞著兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，第一個(gè)活動(dòng)圍繞著“蠶寶寶變成了什么樣”進(jìn)行。在活動(dòng)之前首先讓學(xué)生想象一下，蠶寶寶把自己裹在蠶繭里到底會(huì)變成什么樣，學(xué)生可以展開(kāi)合理的想象，各抒己見(jiàn)，然后通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶變成了蠶蛹，再組織學(xué)生對(duì)蠶蛹進(jìn)行細(xì)致的觀察，在觀察的過(guò)程中應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題一是在學(xué)生觀察蠶蛹的變化的過(guò)程，注意蠶寶寶和蠶蛹的比較，發(fā)現(xiàn)蠶蛹的身體特點(diǎn)。另一個(gè)問(wèn)題是蠶變成蛹以后，還會(huì)不會(huì)變成其他形狀做出猜測(cè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生對(duì)蠶蛹有了一定的了解以后，接下來(lái)進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)對(duì)“蠶繭的觀察”。在這一活動(dòng)中，我打算分兩步進(jìn)行，第一步是對(duì)蠶繭的形狀、顏色、大小進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮學(xué)生的探究積極性，第二步指導(dǎo)學(xué)生拉蠶絲活動(dòng)。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，老師應(yīng)對(duì)拉絲方法做適當(dāng)指導(dǎo)。在兩個(gè)活動(dòng)完成以后，再對(duì)所學(xué)知識(shí)做以適當(dāng)拓展。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師行為學(xué)生行為

一、導(dǎo)入新課（分鐘）．上節(jié)我們學(xué)習(xí)了“可愛(ài)的蠶寶寶”知道蠶前一階段的生長(zhǎng)過(guò)程。哪位同．學(xué)起來(lái)說(shuō)一下？．當(dāng)蠶寶寶住進(jìn)自己的新房以后，．猜測(cè)一下蠶寶寶的形狀仍是原來(lái)的樣子還是發(fā)生了變化。．既然大家的猜測(cè)不．一樣，．那么我們就想辦法來(lái)看一看到底蠶寶寶變成什么樣。．請(qǐng)大家用剪刀把蠶繭剪開(kāi)進(jìn)行觀察。．蠶寶寶變樣了沒(méi)有．板書(shū)課題．學(xué)生思考回答（名學(xué)生）（分鐘）．學(xué)生討論回答（分鐘）．學(xué)生想辦法。討論并回答（分鐘）．學(xué)生用剪刀剪開(kāi)蠶繭觀察（分鐘）．學(xué)生回答（分鐘）

二、觀察蠶蛹（分鐘）既然蠶寶寶住在自己的房子里變成了蛹。那請(qǐng)大家想一想這一節(jié)課重點(diǎn)研究了什么？板書(shū)蠶繭請(qǐng)大家把自己的蠶蛹放在比較安全的位置進(jìn)行觀察，討論，小組長(zhǎng)做好討論記載準(zhǔn)備發(fā)言。教師來(lái)回巡視做適當(dāng)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)小組交流匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)預(yù)以評(píng)定。請(qǐng)大家想一想蠶蛹和寶寶有哪些相同或不同之處。請(qǐng)大家再觀察一下蠶繭里面還有什么東西？蠶變成蛹以后是否還會(huì)變成其他的形狀呢？教師小結(jié)。（是否變成其他形狀是我們下一節(jié)要研究的內(nèi)容。）請(qǐng)大家畫(huà)一個(gè)蠶蛹。．生答：（分鐘）．以小組為單位進(jìn)行觀察、討論，小組長(zhǎng)記載。（分鐘）．學(xué)生匯報(bào)，并把蠶蛹放在實(shí)物投影上予以說(shuō)明。（分鐘）．學(xué)生思考回答（分鐘）．學(xué)生觀察回答（分鐘）．學(xué)生思考后回答（分鐘）（分鐘）

三、觀察蠶繭（分鐘）．剛才我們對(duì)蠶蛹進(jìn)行了較全面的研究，．有了一定的了解。對(duì)于蠶寶寶的房子我們還研究不．夠，．下面我們就來(lái)研究一下蠶寶寶的房子——蠶繭。（板書(shū)）．請(qǐng)同．學(xué)們把一個(gè)完好的蠶繭放在桌子上進(jìn)行觀察。．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的觀察，并要求匯報(bào)。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥應(yīng)用眼手耳對(duì)于蠶繭的長(zhǎng)度可以用尺子量一下。）．蠶繭有什么作用呢？．請(qǐng)大家選一個(gè)蠶繭試把蠶絲抽下來(lái)。大家想容易嗎？．請(qǐng)大家想辦法怎樣使蠶繭變得容易抽絲？．指導(dǎo)學(xué)生抽絲。（點(diǎn)明蠶絲是極細(xì)的纖維容易斷，請(qǐng)大家小心地繞在木板上。看誰(shuí)的斷頭少。）．．學(xué)生觀察蠶繭。（注意應(yīng)用各種器官）（分鐘）．學(xué)生交流回答（分鐘）．思考回答（分鐘）．生答．學(xué)生討論回答，教師適當(dāng)指導(dǎo)。（分鐘）．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下抽絲（分鐘）

四、拓展延伸（分鐘）．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。．討論蠶絲制品為什么受到人們的喜愛(ài)？．學(xué)生歸納。．學(xué)生討論。（如有時(shí)間請(qǐng)學(xué)生回答，．如沒(méi)有時(shí)間做為課外討論）

小學(xué)科學(xué)三下年級(jí)第四單元《動(dòng)物的生命周期》

第四課時(shí)蠶的生命周期

陶莊鎮(zhèn)中心小學(xué)楊玲燕

一、教學(xué)目標(biāo)

鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，并通過(guò)養(yǎng)蠶的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷對(duì)蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過(guò)程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動(dòng)物相比較，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物生命周期的過(guò)程。并且能堅(jiān)持不懈地做好觀察、描述和記錄。

組織指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容

三、材料準(zhǔn)備

學(xué)生對(duì)蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件。

篇（4）

u

教學(xué)目標(biāo)

1．綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六部分構(gòu)成，它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

2．花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。

u

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從花到形成果實(shí)的變化過(guò)程。

u

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

【教師】春天，開(kāi)花植物以百花盛開(kāi)的形式開(kāi)始了創(chuàng)造新生命的歷程。

二、講授新課

（一）觀察油菜花

【教師】看，油菜花開(kāi)了，一場(chǎng)孕育著新的油菜花的生命活動(dòng)也開(kāi)始了。

【教師】講解：植物繁殖：開(kāi)花——結(jié)果。

【教師】觀察油菜花，你能區(qū)分它的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子嗎？

【教師】綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六部分組成。

【教師】問(wèn)題1：認(rèn)一認(rèn)，根、莖、葉、花、果實(shí)和種子，說(shuō)一說(shuō)他們的作用。

【學(xué)生】自由發(fā)言，回答問(wèn)題。

【教師】總結(jié)歸納：它們的作用是幫助植物滿足自身的需要或繁殖后代。

【教師】怎么觀察了解油菜花的構(gòu)造呢？解剖是科學(xué)研究常用的一種方法。

【教師】觀察一朵油菜花：分別找一找萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊記錄下它們的數(shù)目。

【學(xué)生】觀察油菜花，了解花的各部分組成。

【教師】講解：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

（二）解剖油菜花

【教師】油菜花雖然小，可一朵小小的油菜花，卻是油菜生命的一部分。我們解剖了它，是為了學(xué)習(xí)的需要，但同時(shí)一朵完整的油菜花的美麗就不復(fù)存在了。

【教師】布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

【學(xué)生】解剖油菜花，并對(duì)各部分進(jìn)行觀察。

【教師】巡視指導(dǎo)。

【教師】問(wèn)題研討：

1．比較記錄表中的數(shù)據(jù)，討論交流。

2．提出問(wèn)題：油菜花由哪幾部分組成，各部分的數(shù)量。

【學(xué)生】交流討論。

【教師】師生共同總結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。油菜花有4個(gè)萼片、4個(gè)花瓣、6個(gè)雄蕊和1個(gè)雌蕊。（建議使用資源：【活動(dòng)設(shè)計(jì)】解剖油菜花）

（三）觀察一株油菜上的花

【教師】這株油菜上的花是同時(shí)開(kāi)放的嗎？這顯然不是的，從這株油菜上的花開(kāi)放的狀態(tài)可以推斷這株油菜上的花不是同時(shí)開(kāi)放的，但它們始終是在變化著的。

【教師】數(shù)數(shù)這株油菜上開(kāi)了幾朵花？還有幾個(gè)花蕾？

【學(xué)生】觀察油菜花的花蕾和花。

【教師】除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

【學(xué)生】對(duì)花蕾可能發(fā)生的變化做出推測(cè)。

篇（5）

教材分析：

《小車的運(yùn)動(dòng)》是《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第四課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的方式》的基礎(chǔ)上，對(duì)小車在平面上的運(yùn)動(dòng)展開(kāi)具體的探究活動(dòng)，需要課時(shí)為一課時(shí)。教材中，以學(xué)生喜愛(ài)的小車為話題，按照“問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，對(duì)小車在平面上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程提出問(wèn)題：小車的快慢與哪些因素有關(guān)？針對(duì)問(wèn)題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來(lái)搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中提高科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能夠?qū)τ绊懶≤囋谄矫嫔线\(yùn)動(dòng)的因素作出假設(shè)。

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

4、能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，得出相關(guān)結(jié)論。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)。

2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。

3、學(xué)會(huì)尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；

教學(xué)準(zhǔn)備：帶線繩的小車、螺母和墊圈（每小組各4個(gè)）、秒表、

計(jì)算器。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放生活視頻，激發(fā)興趣

師：（播放視頻）請(qǐng)同學(xué)們看視頻，想一想小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？（板書(shū)：?jiǎn)栴}“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？”）

二、以活動(dòng)展開(kāi)，獲取新知

1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生假設(shè)

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小車的運(yùn)動(dòng)快慢可能與什么因素有關(guān)呢？

生1：可能與車輪的大小有關(guān)系。

生2：可能與車子的自身的重量。

生3：可能與拉力的大小有關(guān)系。

師：（在每位同學(xué)回答后及時(shí)追問(wèn)）可能有什么樣的關(guān)系？（引導(dǎo)生進(jìn)一步猜測(cè)。）

2、確定本課研究的任務(wù)

師：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，（板書(shū)：假設(shè)）怎樣才能知道這些假設(shè)都是正確的呢，（生：實(shí)驗(yàn)）

師：?今天老師給大家?guī)?lái)了一些實(shí)驗(yàn)用品：小車，泡沫板當(dāng)做路面，螺母當(dāng)做重物放在車廂中，墊圈放在繩子的一端拉動(dòng)小車，計(jì)算器和秒表（介紹用法）。

?當(dāng)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中如果有很多個(gè)影響實(shí)驗(yàn)的因素時(shí)，為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和公平性，通常會(huì)只改變其中一個(gè)因素，其他的因素都保持不變。

?大家想一想，你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中哪一個(gè)因素需要改變，哪些因素要始終保持不變？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢？請(qǐng)小組內(nèi)選擇一個(gè)感興趣的因素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。

3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4.交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案

師：各小組匯報(bào)一下你們的方案。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)追問(wèn)，解決問(wèn)題）

①改變拉力的實(shí)驗(yàn)：保持不變的是小車運(yùn)行的距離，確定起點(diǎn)；小車的載重量；改變的條件是墊圈的數(shù)量；逐個(gè)增加或減少墊圈的數(shù)量。

②改變載重大小的實(shí)驗(yàn)：保持不變的條件是拉力的大小；小車運(yùn)行的距離，確定起點(diǎn)；改變的條件是載重量的大小，要逐個(gè)增加或減少螺母數(shù)量。

5、師提出實(shí)驗(yàn)要求：

?實(shí)驗(yàn)時(shí)保持距離不變；路面不變

?不能用手推或拉，保持小車直線行走

?為減小誤差，應(yīng)多次實(shí)驗(yàn)，取平均值，保留兩位小數(shù)。

④小組成員要分工明確，及時(shí)填寫(xiě)記錄單

三、學(xué)生活動(dòng)、記錄數(shù)據(jù)

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）

小組分工合作、實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。教師巡視，作好適時(shí)地指導(dǎo)。

四、交流匯報(bào)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

1、同學(xué)們已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)，那個(gè)小組愿意把實(shí)驗(yàn)記錄展示給大家。從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以得出一個(gè)什么結(jié)論？

2、我們通過(guò)得出結(jié)論：（板書(shū)：結(jié)論）（填空）

拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快；拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)得越慢

載重越重，小車運(yùn)動(dòng)得越慢，載重越輕，小車運(yùn)動(dòng)得越快。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都有哪些收獲，學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法？

（學(xué)生談收獲。主要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)探究的步驟與方法）

六、拓展

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)收獲真豐富，老師給大家?guī)?lái)了一段極限越野的小視頻，讓我們來(lái)看看賽車手是怎樣比賽的。（播放視頻）小車行使速度的快慢，不僅和拉力、載重量有關(guān)，還跟其他很多因素有關(guān)，有興趣的同學(xué)，課后可以利用今天學(xué)到的探究方法繼續(xù)研究?。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小車的運(yùn)動(dòng)

問(wèn)題：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)

假設(shè)：

拉力

載重量

車輪

路面

坡度

摩擦力…

…

大

快

實(shí)驗(yàn)

拉力｛小

慢

大

慢

結(jié)論

載重量｛小

快

《小車的運(yùn)動(dòng)》實(shí)驗(yàn)記錄單

問(wèn)題：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？

假設(shè)：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與（載重量＼拉力）有關(guān)。

（載重量＼拉力）越大，小車越（快＼慢），

（載重量＼拉力）越小，小車越（快＼慢）。

需要改變的一個(gè)條件是：

保持不變的條件是：

實(shí)驗(yàn)記錄：（注意：螺母是重物，放在小車?yán)铮?/p>

（螺母＼墊圈）

數(shù)

量（個(gè)）

小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間（秒）

第一次

測(cè)量

第二次

測(cè)量

第三次

測(cè)量

平均時(shí)間

第一次

第二次

第三次

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：　（載重量＼拉力）越大，小車越（

篇（6）

《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學(xué)科學(xué)六下《物質(zhì)》單元的第一課。本課由三部分組成，分別是世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，具有前測(cè)和鋪墊的性質(zhì)。這三部分的科學(xué)概念是基本的科學(xué)概念。學(xué)生在生活中會(huì)接觸到很多的物體，本課設(shè)置三個(gè)部分的教目標(biāo)并不是讓孩子們通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上理解“物理變化”和“化學(xué)變化”，而是要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。

【教學(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：

1.世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。

2.有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后還是原來(lái)的物質(zhì)。

過(guò)程與方法：

1.用舉例、分析、綜合等方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。

2.通過(guò)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：體驗(yàn)物質(zhì)的變化

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

教師：易拉罐空瓶1個(gè)、水結(jié)冰圖片、火柴1盒、生銹和未生銹的鐵釘各1枚、蠟燭1根、鐵絲1根、小紙片一張、多媒體等

學(xué)生：蠟燭、火柴、紙、記錄紙、生銹和未生銹的鐵釘各一份等。

【教學(xué)過(guò)程】：

導(dǎo)入：同學(xué)們，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)室可以說(shuō)非常熟悉的，你能閉上眼睛說(shuō)出現(xiàn)在教室里有哪些東西？再睜開(kāi)眼看看還有哪些沒(méi)有說(shuō)到的？

一．什么是物質(zhì)

1.像剛才同學(xué)所例舉的桌子、椅子、人等我們能觀察到的實(shí)際存在的東西叫物質(zhì)。

2.在我們教室里有沒(méi)有我們看不見(jiàn)的東西存在呢？你說(shuō)說(shuō)看？你怎么知道它確實(shí)存在？

我聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)們說(shuō)話的聲音，我還聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)們寫(xiě)字的聲音，同學(xué)們也聽(tīng)見(jiàn)了老師的聲音，那聲音是物質(zhì)嗎？

3、深入討論：空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)嗎？為什么？能說(shuō)說(shuō)你這樣認(rèn)為的理由嗎？

4、學(xué)生討論、交流。（強(qiáng)調(diào)它們也實(shí)際存在）

5、師生交流得出：物質(zhì)是指直接或者間接觀察到的實(shí)際存在的東西。

6.小結(jié)：物質(zhì)是指直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西；我們的教室是由物質(zhì)構(gòu)成的，我們的學(xué)校是由物質(zhì)構(gòu)成的，我們的地球是由物質(zhì)構(gòu)成的，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。今天我們一起學(xué)習(xí)“我們身邊的物質(zhì)”（板書(shū)課題：我們身邊的物質(zhì)）

二．物質(zhì)在變化

世界上有那么多的物質(zhì)，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？學(xué)生舉例說(shuō)明。

小結(jié)：物質(zhì)在變化

（一）有些物質(zhì)變化后還是原來(lái)的物質(zhì)

我們也讓物質(zhì)發(fā)生一些變化。

（1）、（出示壓扁的易拉罐）觀察壓扁的易拉罐的變化，發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？（形狀、體積）

（2）、觀察水結(jié)冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否變成了其他物質(zhì)？（狀態(tài)、形狀）

（3）、這兩種物質(zhì)的變化有什么相同和不同之處？（相同：形狀、體積、狀態(tài)等發(fā)生變化，還是原來(lái)的物質(zhì)；不同：變化的速度）

（二）有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新的物質(zhì)

1．現(xiàn)在老師手上有兩根火柴，其中一根折斷，另一根點(diǎn)燃，你們說(shuō)說(shuō)那一種變化時(shí)和易拉罐壓扁、水結(jié)冰的變化時(shí)相似的？它只改變了形狀，沒(méi)有新的物質(zhì)產(chǎn)生。

2、點(diǎn)燃你桌上的火柴，仔細(xì)觀察它發(fā)生了那些變化？火柴燃燒過(guò)以后有什么變化？和變化前一樣么？

3、仔細(xì)觀察桌上的鐵釘和生銹的鐵釘，鐵釘生銹發(fā)生了什么變化？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？（顏色變化）

4.它們有什么相同的地方？比較這兩種變化的相同之處：都產(chǎn)生了新的物質(zhì)

5.思考一下，這兩種變化我們這節(jié)課上都能做嗎？

（前者能，后者不能）為什么？

6.討論得出：火柴燃燒變化比較快，而鐵釘要生銹比較慢。

7.視頻展示生活中的物質(zhì)變化。

（這些物質(zhì)的變化有的快，有的慢，有的劇烈，有的只改變了形狀和狀態(tài)，有的還產(chǎn)生了新的物質(zhì)。）

8.討論、交流：世界上有不變的物質(zhì)嗎？

三．讓物質(zhì)發(fā)生變化

1.?老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩種物質(zhì)：一張紙、一支蠟燭。先請(qǐng)同學(xué)們想一想用現(xiàn)有條件，你有哪些辦法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化呢？先和小組內(nèi)的同學(xué)商量一下你們的計(jì)劃吧！

2、出示課件：（實(shí)驗(yàn)要求：思考，用了哪些方法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化？發(fā)生了哪些變化？有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)？這幾種物質(zhì)的變化有什么相同和不同的地方？注意安全。）

3.讓蠟燭、紙片等其它物質(zhì)發(fā)生變化。讓學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)并記錄：用了哪些方法？有哪些變化？

這些變化有什么不同的地方？

4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄，問(wèn)：物質(zhì)的這些變化有什么不同之處？

同一種物質(zhì)用不同的方法發(fā)生的變化有什么不同的地方？

5、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，一種物質(zhì)我們可以采用很多方法讓它變化，有的變化只是形狀、狀態(tài)、體積、位置的改變，有的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

小結(jié)延伸

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？在日常生活中，你知道哪些物質(zhì)在變化？

2、世界總是在不斷的變化，物質(zhì)的變化形式也是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為地，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小、位置等，但沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)留意身邊的物質(zhì)，看看它們都發(fā)生了哪些變化，下節(jié)課我們繼續(xù)研究，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、我們身邊的物質(zhì)

物質(zhì)：我們能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西

篇（7）

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過(guò)程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。

通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

1.我們的教室里有很多物體，你知道它是由哪些材料組成？（板書(shū)：書(shū)、桌子……）

2.發(fā)現(xiàn)我們身邊的物體都是由不同的材料組成的，而且這些材料都有一個(gè)特點(diǎn)，都能夠直接觀察到、實(shí)際存在的料。在科學(xué)上我們這些實(shí)際存在的東西叫做物質(zhì)。換一句話就可以，物體是由物質(zhì)組成的。（板書(shū)：看物質(zhì)（實(shí)際存在）.

3.我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接觀察到的東西？比如：出示“空氣、電、火、聲”這些是不是物質(zhì)呢？要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

4.用什么方法證明它們的存在呢？有一個(gè)塑料袋抓空氣，實(shí)際存在；電、火、聲存在嗎（打雷、點(diǎn)燃火柴、對(duì)話）？都是實(shí)際存在。（空氣、電、火……）

5.由此，我們可以知道整個(gè)教室由什么組成呢？（物質(zhì)）向外看整個(gè)世界什么組成呢？（物質(zhì)）（板書(shū)：構(gòu)成世界）

同學(xué)們我們知道了什么是物質(zhì)，那么物質(zhì)在不在變化呢？你認(rèn)為，有沒(méi)有一層不變的物質(zhì)呢？你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？（板書(shū)：變化？）

同學(xué)們認(rèn)為物質(zhì)總在在變化，是不是所有的變化都相同的呢？如果讓你來(lái)分分類，可以分成幾類呢？

(1)活動(dòng)一：

觀察易拉罐被壓扁和水結(jié)冰現(xiàn)象。（形狀、體積、狀態(tài)發(fā)生變化，組成的物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化）

1.課件：易拉罐圖（用什么物質(zhì)做的），把易拉罐壓扁圖,發(fā)生了什么變化？（形狀、體積發(fā)生變化）。

2.再看一幅圖，一杯水變成了冰，什么發(fā)生了變化？（形狀、體積、狀態(tài)發(fā)生變化）。

3.易拉罐壓扁、水結(jié)冰，這兩種物質(zhì)的變化有相同之處嗎？（形態(tài)、大小發(fā)生了變化，易拉罐壓扁前它的材料是鋁合金做的，壓扁后它的材料還是鋁合金做的，還是原來(lái)的物質(zhì)！水結(jié)成冰后，物質(zhì)有什么發(fā)現(xiàn)變化，冰其實(shí)是由什么物質(zhì)組成的？（水），物質(zhì)也沒(méi)有發(fā)生變化。所以相同點(diǎn)就是物質(zhì)都是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)變化）

板書(shū)：形狀、體積發(fā)生變化

。（沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)）

課件出示形態(tài)、大小發(fā)生了變化，還是原來(lái)的物質(zhì)

(2)活動(dòng)二：

觀察火柴燃燒，鐵釘生銹現(xiàn)象。（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

1.生活中還有一些變化現(xiàn)象，火柴會(huì)燃燒，鐵釘會(huì)生銹。這兩種物質(zhì)的變化能在我們課堂上實(shí)現(xiàn)嗎？（火柴可以，鐵釘?shù)淖兓枰诳諝庵虚L(zhǎng)時(shí)間氧化才能實(shí)現(xiàn)）

2.同學(xué)們想做一下火柴燃燒的實(shí)驗(yàn)嗎？接下來(lái)我們一起來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

提出實(shí)驗(yàn)要求，課件：

①火柴燃燒實(shí)驗(yàn)：

點(diǎn)燃一個(gè)火柴，觀察火柴燃燒過(guò)程中的變化。注意安全。

②

比較生銹的鐵釘和沒(méi)有生銹的鐵釘實(shí)驗(yàn)：觀察鐵釘生銹發(fā)生的變化。

③

物質(zhì)變化記錄單

第（

）組

物質(zhì)名稱

發(fā)生了哪些變化

相同點(diǎn)

火柴

燃燒的火柴

鐵釘

生銹的鐵釘

3.組長(zhǎng)整理好實(shí)驗(yàn)器材，哪個(gè)小組愿意來(lái)分享？他們分享的時(shí)候，我們其他小組應(yīng)該怎么做

？

4.剛剛我們觀察的火柴燃燒和鐵釘生銹，這兩種變化有什么相同的地方嗎?(都產(chǎn)生了新的物質(zhì))板書(shū)：產(chǎn)生了新物質(zhì)。(如果回答不出來(lái)，引導(dǎo)提問(wèn)一根火柴由哪些物質(zhì)組成？燃燒后它組成的物質(zhì)還有什么？鐵釘由什么物質(zhì)組成？生銹的鐵釘由什么組成？它們的共同的地方是什么？)

1)我們知道了物質(zhì)是變化的，有些是自然的，更多的是人為因素造成的。老師準(zhǔn)備了一些材料，紙、蠟燭、火柴。你有辦法讓紙、蠟燭發(fā)生變化嗎。

課件：讓物質(zhì)(紙、蠟燭)發(fā)生變化（實(shí)驗(yàn)）

1.

試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發(fā)生變化

2.

把變化的情況記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上

3.

提示：實(shí)驗(yàn)中要合理分工，合理使用各種實(shí)驗(yàn)材料，注意安全！

學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)，填寫(xiě)記錄單

讓物質(zhì)發(fā)生變化記錄表

第

小組

物質(zhì)名稱

使用的方法

發(fā)生了哪些變化

產(chǎn)生新物質(zhì)

紙片

蠟燭

(2)匯報(bào)

篇（8）

科學(xué)概念：

1.

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

2.

一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過(guò)程與方法：

1.用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類。

2.通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：能分析和闡述一些物質(zhì)發(fā)生變化的異同點(diǎn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

教師：冰塊、橡皮泥、酒精燈、火柴、煙花、白糖、鐵勺等

學(xué)生：蠟燭、火柴、米粉、橡皮擦、細(xì)鐵絲、記錄紙等各一份。

【教學(xué)過(guò)程】

一．導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)物質(zhì)

1.談話：上課之前我想請(qǐng)同學(xué)們觀察一下我們的教室，有誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)我們教室里是由哪些物體構(gòu)成的？

2.學(xué)生觀察，舉手回答。

這些物體都有什么共同的特點(diǎn)呢？

我們能直接觀察到的實(shí)際存在的物體都可以叫做物質(zhì)，今天我們就一起來(lái)研究我們身邊的物質(zhì)吧。板書(shū)課題：《我們身邊的物質(zhì)》

我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

我們間接能觀察到的實(shí)際存在的物體也叫做物質(zhì)。

5.小結(jié)：

板書(shū)：物質(zhì)：是指直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西；

我們整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二．物質(zhì)在變化

同學(xué)們剛剛列舉的這些物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化的么？

物質(zhì)在變化

學(xué)生舉例說(shuō)明，小結(jié)：物質(zhì)在變化

（二）沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

物質(zhì)世界其實(shí)每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，今天老師舉出幾個(gè)例子，我們一起看看它們發(fā)生了什么樣的變化？

1.（出示橡皮泥）橡皮泥被壓扁，發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生回答交流（形狀……）

2.

（演示冰融化成水的實(shí)驗(yàn)，大家都知道水和冰是同一種物質(zhì)）冰融化成水后會(huì)發(fā)生哪些變化？

（體積、形狀、狀態(tài)、溫度……）

3.這兩種變化的速度是一樣的嗎？（物質(zhì)的變化有快有慢。）

4.這兩種變化有哪些相同之處？

（三）產(chǎn)生了新的物質(zhì)的變化

老師這里還有兩種物質(zhì)也發(fā)生了變化：

1.（燃燒一根煙花），煙花燃燒，發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生回答交流（形狀、顏色、溫度、產(chǎn)生光、產(chǎn)生炭……）

2.

（加熱白糖）加熱白糖后會(huì)發(fā)生哪些變化？

學(xué)生回答交流（顏色、形狀、產(chǎn)生碳……）

3.

這兩種變化有哪些相同之處？

（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

4.那么你再看看前面橡皮泥被壓扁和冰融化成水的變化有什么相同之處？

（沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)）

5.交流：世界上有不變的物質(zhì)嗎？

6.小結(jié)：世界上沒(méi)有不變的物質(zhì)，物質(zhì)總是在不斷地發(fā)生著變化，這些物質(zhì)的變化有快有慢，有的只改變了形狀和狀態(tài)，而有的變化不僅僅是改變了形狀和狀態(tài)，還產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

三．讓物質(zhì)發(fā)生變化

我們所說(shuō)的這些變化，有些是自然發(fā)生的，但更多的是人們有意識(shí)的活動(dòng)造成的，下面我們就一起來(lái)體驗(yàn)一下物質(zhì)的變化吧。

在每位同學(xué)的桌上老師都準(zhǔn)備了紙和蠟燭，我們有哪些方法使這些物質(zhì)發(fā)生變化呢？在實(shí)驗(yàn)前我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下實(shí)驗(yàn)要求和說(shuō)明。

實(shí)驗(yàn)要求和說(shuō)明:

A.試一試用不同的方法讓物質(zhì)發(fā)生變化。

B.把變化的情況記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

C.提示：實(shí)驗(yàn)中要合理分工，合理使用各種實(shí)驗(yàn)材料，注意安全！

大家動(dòng)手試試吧。看看哪組的使用的方法最多，最新穎。

2.學(xué)生動(dòng)手操作。

篇（9）

增強(qiáng)材料抗彎能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度。現(xiàn)在來(lái)研究材料的形狀與抗彎曲能力，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。本課有兩個(gè)活動(dòng)。

第一，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測(cè)量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認(rèn)識(shí)改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。更進(jìn)一步的道理，教科書(shū)用資料形式給出，學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)理解。

第二，研究瓦楞紙板的形狀結(jié)構(gòu)。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個(gè)整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的強(qiáng)度大大增加，比把三、五層薄紙板平粘在一起強(qiáng)度大多了。研究瓦楞紙板不但可以加強(qiáng)對(duì)第一個(gè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且可以讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向較復(fù)雜的形狀結(jié)構(gòu)前進(jìn)。

學(xué)情分析

學(xué)生在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道，可以通過(guò)增加寬度和厚度來(lái)增強(qiáng)紙的抗彎曲能力，也可提出“改變形狀可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力”的猜想。經(jīng)過(guò)前期學(xué)習(xí)，能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)數(shù)據(jù)的分析也具有了一定的水平。但在實(shí)際操作中他們更多的是關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。分析問(wèn)題的能力有待提高。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

過(guò)程與方法：

1.做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

2.觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。

2.樂(lè)于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。

難點(diǎn)：解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過(guò)做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

2.觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，能夠作出解釋并提出問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在前一節(jié)課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢？(厚度和寬度)

在生活中，我們經(jīng)常能看到有些鋼材或者鋁材做成“T”、“U”、“工”字等形狀，你能在生活中找到它們嗎？（課件出示相應(yīng)圖片）

為什么鋼材要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究——形狀與抗彎曲能力。(板書(shū)課題)

二、新授

（一）探究形狀與抗彎曲能力

1.我們用紙張來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn),在這張紙長(zhǎng)度不變的基礎(chǔ)上,同學(xué)們能折出哪些形狀呢？

按照學(xué)生說(shuō)的把形狀畫(huà)在黑板上。(板書(shū)：形狀)

2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)預(yù)測(cè)一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力。

3.我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)測(cè),那我們接下來(lái)要進(jìn)行實(shí)測(cè)了,在實(shí)測(cè)時(shí)應(yīng)控制哪些條件不變呢？同學(xué)們可以想一下在前一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中我們是控制哪些條件不變的，和我們這里有相同之處嗎？(板書(shū)：實(shí)測(cè))

注意：兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放,實(shí)驗(yàn)時(shí)紙梁架空的距離不變。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行實(shí)測(cè)并記錄：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)教師巡視每個(gè)小組。

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：兩種情況已經(jīng)測(cè)好的同學(xué)請(qǐng)舉手,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下實(shí)驗(yàn)的情況,請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))

6.教師提問(wèn)：看了這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么？(發(fā)現(xiàn)了改變紙的形狀可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力。)或者提問(wèn)：紙的形狀改變了,它的抗彎曲能力怎么樣呢？

7.結(jié)論：改變形狀，抗彎曲能力增強(qiáng)。(板書(shū)：改變形狀，抗彎曲能力增強(qiáng))

進(jìn)一步解釋：讓同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙,出示一張沒(méi)有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較,我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了？(寬度減小了,厚度增加了)我們?cè)谇耙还?jié)學(xué)到過(guò)增加厚度比增加寬度更能加強(qiáng)抗彎曲能力。薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,它的抗彎曲能力大大增強(qiáng)了,我們的生活中有很多材料也是通過(guò)改變形狀來(lái)改變抗彎曲能力的。出示鋼材,為了節(jié)省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節(jié)省了,但抗彎曲能力仍舊很強(qiáng)。

（二）瓦楞紙板的研究

今天材料比較多,老師用一個(gè)紙箱子裝了過(guò)來(lái),我發(fā)現(xiàn)紙箱上還藏著個(gè)秘密呢！現(xiàn)在我給每個(gè)小組發(fā)一小塊這樣的紙板,你們可以感覺(jué)一下,并觀察一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（發(fā)現(xiàn)紙板的抗彎曲能力很強(qiáng),它由三層組成。中間層是把一張紙做成了很多個(gè)小半圓形連接在一起的。）

包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板。接下來(lái)同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開(kāi)看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？各部分的軟硬怎樣的？教師提問(wèn)：為什么中間層要做成“波浪型”呢？這樣有什么好處嗎？

本來(lái)是一張平整的紙,把紙的形狀改變了也就是大大增加了它的厚度,從而大大的增強(qiáng)了紙的抗彎曲能力。結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。我們這里是改變了形狀也能夠加強(qiáng)材料的抗彎曲能力。這樣可以減少材料的用量了,這是一個(gè)加強(qiáng)抗彎曲能力的好辦法。有時(shí)為了進(jìn)一步增強(qiáng)抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五層,甚至七層。

三、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了形狀與抗彎曲能力，通過(guò)改變一張紙的形狀，測(cè)試抗彎曲能力。你學(xué)習(xí)了之后，有什么收獲嗎？希望同學(xué)們今后像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究活動(dòng)，能有更多既節(jié)省材料，有增強(qiáng)抗彎曲能力的發(fā)明和創(chuàng)造。

教學(xué)反思

本課教學(xué)盡力追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性，努力去培養(yǎng)學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)。

篇（10）

天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生通常能注意到天氣影響著我們的生活。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了一定的天氣知識(shí)，本課需要找準(zhǔn)三年級(jí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。同時(shí)，作為單元起始課更需要充分激發(fā)學(xué)生關(guān)心天氣的興趣、預(yù)留學(xué)習(xí)空間。通過(guò)聚焦問(wèn)題、答疑解惑、天氣觀測(cè)方法學(xué)習(xí)、記錄天氣日歷四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)困惑、解決困惑的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)氣象學(xué)家所作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)堅(jiān)韌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)；通過(guò)小組合作完成記錄天氣日歷，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，練就持續(xù)學(xué)習(xí)的韌性。

[學(xué)情分析]

學(xué)生對(duì)天氣有了初步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)天氣的變化有了一些直觀的感受。學(xué)生對(duì)于天氣的認(rèn)識(shí)往往局限于感官的感知，主觀性較強(qiáng)；亦或是父母、天氣預(yù)報(bào)等對(duì)于天氣的描述，認(rèn)識(shí)比較粗淺。

[教學(xué)目標(biāo)]

科學(xué)概念目標(biāo)

1.知道同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣，同一地點(diǎn)、不同時(shí)間的天氣也可能不一樣。

2.知道天氣是一定區(qū)域短時(shí)間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化，是發(fā)生在大氣圈內(nèi)的。

3.知道天氣總是在不斷變化，有些天氣給我們的生活帶來(lái)便利，有些天氣會(huì)給我們帶來(lái)麻煩，甚至是災(zāi)害。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過(guò)判斷是否需要帶雨傘，學(xué)會(huì)以降水這一標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分天氣。

2.經(jīng)歷提出問(wèn)題并嘗試解答的過(guò)程，了解天氣的相關(guān)知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官與工具來(lái)收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家持之以恒地進(jìn)行研究的堅(jiān)毅品質(zhì)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.意識(shí)到天氣變化影響著我們的生活。

2.了解臺(tái)風(fēng)、洪水、干旱等氣象災(zāi)害對(duì)人類的影響。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：自主提出與天氣相關(guān)的問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。

難點(diǎn)：采用小組合作的形式，完成

“天氣日歷”的制作。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教學(xué)課件、磁鐵、天氣日歷班級(jí)匯總表、匯總表2張

[教學(xué)過(guò)程]

一、說(shuō)一說(shuō)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，區(qū)分天氣。

1.同學(xué)們，小明班明天要組織去動(dòng)物園秋游，大家在制定物品清單的時(shí)候發(fā)生了分歧，一些同學(xué)覺(jué)得需要帶雨傘，另一些同學(xué)覺(jué)得不需要帶雨傘。你覺(jué)得需要嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)回答：需要，可能下雨。/需要，遮太陽(yáng)。/不需要，不下雨，帶著重）大家意見(jiàn)也不同意，你們還需要什么信息能夠做出判斷呢？（預(yù)設(shè)回答：天氣預(yù)報(bào)）

2.出示天氣預(yù)報(bào)圖，現(xiàn)在你們覺(jué)得需要帶雨傘嗎？（預(yù)設(shè)回答1：不需要，沒(méi)有下雨。）問(wèn)：你是從哪里知道不會(huì)下雨的？（引出“天氣圖形符號(hào)”）（預(yù)設(shè)回答2：需要，遮太陽(yáng)。）問(wèn)：大家覺(jué)得用雨傘遮太陽(yáng)好嗎？出示雨傘，簡(jiǎn)單介紹，確定雨傘更適合在下雨天或下雪天使用。

3.回顧天氣類型。那你還知道哪些天氣需要使用雨傘，哪些天氣不需要呢？板書(shū)記錄。

4.小結(jié)：大家了解的天氣知識(shí)真不少，看來(lái)大家都非常關(guān)心天氣，揭示課題《我們關(guān)心天氣》。

二、問(wèn)一問(wèn)——整理感興趣的天氣疑問(wèn)。

1.現(xiàn)在我們整理了這么多天氣類型，你們還想知道什么有關(guān)天氣的知識(shí)呢？（預(yù)設(shè)問(wèn)題：1.什么是天氣？2.天氣發(fā)生在哪里？3.同地不同時(shí)的天氣一樣嗎？4.同時(shí)不同地的天氣一樣嗎？5.什么是災(zāi)害天氣？）

2.大家列舉了這么多的問(wèn)題，哪位同學(xué)可以幫忙解答？請(qǐng)舉例說(shuō)明。需要老師提供一些資料幫忙回答嗎？

三、學(xué)一學(xué)——了解觀測(cè)天氣的方法，制作天氣日歷。

篇（11）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.知道物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，知道它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新物質(zhì)。

2.知道一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中會(huì)同時(shí)發(fā)生物理變化和化學(xué)變化。

過(guò)程與方法：

用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.

養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。

2.

體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于得出正確結(jié)論是非常重要的。

二、

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.

重點(diǎn)：觀察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程，并找出它們之間的區(qū)別。

2.

難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀察和概括。

三、

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：紙張、火柴、金屬湯匙、蠟燭、白糖、豆子、沙、水、燒杯、篩網(wǎng)、記錄表等。

學(xué)生：觀察周圍物質(zhì)的變化。

四、

教學(xué)過(guò)程：

1、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)新課

教師出示一張紙，談話：老師這里有一張紙，下面請(qǐng)同學(xué)們也各取一張紙，跟老師一起做試驗(yàn)。

1）將紙整齊地折疊幾次，然后伸展開(kāi)。

2）將這張紙團(tuán)成一團(tuán)，然后伸展開(kāi)。

3）在將這張紙撕成幾條

教師提問(wèn)：剛才我們讓這張紙發(fā)生了變化，這張紙發(fā)生了哪些變化呢？紙本身發(fā)生變化了沒(méi)？

學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)得出：紙?jiān)谛螤睿笮〉劝l(fā)面發(fā)生了變化，但紙本身沒(méi)有變化。

教師談話：下面老師再跟同學(xué)們做一個(gè)試驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)演示：取剛才撕的一張小紙條，用火柴點(diǎn)燃紙條，觀察現(xiàn)象。

教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？變化過(guò)程中物質(zhì)本身是否發(fā)生了變化？

學(xué)生觀察得出：紙燃燒后產(chǎn)生了灰燼，物質(zhì)本身發(fā)生了變化。

教師談話：世界是有物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總在不斷地變化。物質(zhì)的變化各種各樣。這節(jié)課，這節(jié)課我們繼續(xù)探究物質(zhì)的變化。

板書(shū)課題《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》

2、師生互動(dòng)學(xué)新課

活動(dòng)一：觀看視頻《熗炒青菜》，觀察物質(zhì)發(fā)生了什么變化。

學(xué)生交流：鹽溶解了，青綠色的菜變成了黃綠色。

活動(dòng)二：混合沙和豆子

教師談話：今天，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了兩道“菜”，第一道“菜”：“涼拌”沙和豆子。

（出示沙和豆子）談話：這是豆子和沙，將它們混合后會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？要想知道這些我們首先要知道什么？

師生交流并達(dá)成共識(shí)：豆子和沙原來(lái)的樣子，豆子和沙混合后的樣子。

教師談話：下面我們就來(lái)觀察豆子和沙原來(lái)的樣子。

學(xué)生分組觀察：從杯中取出少量沙和豆子，分別放在紙上觀察，看看沙和豆子本來(lái)是什么樣的。把觀察結(jié)果記錄在記錄表中，并留一小部分豆子和沙為后面的對(duì)比使用。

教師提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單描述各自觀察的結(jié)果。

師生交流并達(dá)成共識(shí)：每粒沙，沒(méi)顆豆子的形狀、大小不盡相同，但它們都是沙、都是豆子。

教使提問(wèn)：混合沙和豆子，會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？

學(xué)生猜測(cè)。

教師提問(wèn)：混合后，有什么證據(jù)證明沒(méi)有發(fā)生明顯的變化呢？

師生交流：運(yùn)用“用篩子篩”的方法分離混合物，然后對(duì)分離后的豆子和沙進(jìn)行比較。

多媒體出示實(shí)驗(yàn)步驟：

取樣

混合

攪拌

分離

對(duì)比

教師談話：下面我們一起交流沙和豆子混合后是否發(fā)生了變化。

學(xué)生交流。

師生小結(jié)：混合沙和豆子，我們觀察不到它們的明顯變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣。這道涼拌“菜”就做完了。

活動(dòng)三：觀察白糖的變化

教師談話：做完了第一道菜，接下來(lái)我們做第二道“菜”“鐵板燒”白糖，混合沙和豆子，我們觀察不到明顯的變化，那加熱白糖會(huì)怎樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)并把實(shí)驗(yàn)前的白糖特征記錄下來(lái)。

學(xué)生觀察、預(yù)測(cè)并記錄，教師引導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)測(cè)。

教師談話：這些不僅僅是猜測(cè)。我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。再次老師要強(qiáng)調(diào)一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察老師帶來(lái)的演示實(shí)驗(yàn)。（出示白糖加熱的小微課）

教師：看完了視頻，同學(xué)們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意些什么呢？

師生共同交流，最后教師總結(jié)注意事項(xiàng)。

1）在勺子內(nèi)放入少量白糖，大約占勺子的1/3。

2）用蠟燭的外焰加熱，臉不能距離蠟燭太近。

3）加熱時(shí)仔細(xì)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3）加熱結(jié)束后，把勺子放在玻璃片上。

5）不能用手直接摸加熱的部分，小心燙傷，注意安全。

各小組開(kāi)始給白糖加熱，并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)做完后，教師組織學(xué)生交流觀察到的白糖變化。

師生交流討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后達(dá)成共識(shí)：白糖在加熱過(guò)程中，首先由固體變成液體，再繼續(xù)加熱后又變成了有焦味的黑色固體。

教師提問(wèn)：黑色固體是不是原來(lái)的白糖呢？

教師談話：我們知道，白糖能溶解在水中，且使水變甜。下面請(qǐng)同學(xué)們將白糖加熱后成的黑色固體放到水中，看能否溶解在水中。

學(xué)生活動(dòng)，交流現(xiàn)象：黑色固體不能溶解在水中，說(shuō)明黑色固體已經(jīng)不是白糖。

教師談話：這種黑色固體不是糖，那它是什么呢？科學(xué)家早就通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了這種固體是“炭”。

活動(dòng)四：總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)

教師談話：剛才我們做了兩道“菜”，兩道“菜”的變化分別有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生交流匯報(bào)。

教師總結(jié)：像撕開(kāi)紙片，混合豆、沙，只改變了物質(zhì)的形狀、大小、形態(tài)等，沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化，稱為物理變化；像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會(huì)生成新物質(zhì)的變化，稱為化學(xué)變化。

活動(dòng)五：分辨物理變化和化學(xué)變化，總結(jié)兩者的本質(zhì)區(qū)別

教師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們所使用的蠟燭也在發(fā)生著變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？

學(xué)生交流匯報(bào)

教師：科學(xué)家已經(jīng)證明了蠟燭燃燒后變成了二氧化碳和水，即也生成了其它物質(zhì)。

教師提問(wèn)：物理變化和化學(xué)變化本質(zhì)的區(qū)別是什么呢——是否有新物質(zhì)生成。

活動(dòng)六：說(shuō)一說(shuō)生活中的一些物理變化和化學(xué)變化

學(xué)生自由發(fā)言。