學(xué)習(xí)方面總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)習(xí)方面總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

戰(zhàn)士的職責(zé)是打仗，學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)委員，就相當(dāng)于部隊(duì)中的參謀，參謀長(zhǎng)負(fù)責(zé)部隊(duì)?wèi)?zhàn)略部署， 學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)部署。

作為學(xué)習(xí)委員，首先我應(yīng)該清楚自己的職責(zé)。因此，關(guān)于工作總結(jié)，我想從學(xué)習(xí)委員的職責(zé)方面，總結(jié)并向輔導(dǎo)員匯報(bào)本學(xué)期的工作情況，工作內(nèi)容，以及存在的問題與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在下學(xué)期能夠更好的完成工作目標(biāo)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)匯報(bào)于李老師。

1.

很多情況下，同學(xué)們與老師很難直接溝通，老師無法顧及到每一位同學(xué)。學(xué)習(xí)委員就是同學(xué)與老師之間溝通的橋梁，因此我應(yīng)該及時(shí)、定期的向老師反應(yīng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面遇到的問題，向同學(xué)們通知老師的教學(xué)安排以及要求。

本學(xué)期是同學(xué)們大一的第一學(xué)期，在學(xué)習(xí)方面也需要時(shí)間去適應(yīng)。為了方便與老師還有同學(xué)們之間的溝通，我及時(shí)的加了同學(xué)們還有老師的飛信，方便及時(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)老師布置的作業(yè)以及學(xué)校的教學(xué)安排。

在給同學(xué)們傳達(dá)老師的信息方面，我做的比較不錯(cuò)，每次都能夠及時(shí)的將信息傳達(dá)給同學(xué)們。

老師布置的作業(yè)，我每次都用記事本記下來，然后通知提醒大家，作業(yè)內(nèi)容以及交作業(yè)的時(shí)間。

期中考試時(shí)間、 地點(diǎn) 、 測(cè)試內(nèi)容，以及需要帶什么東西，考試注意事項(xiàng)這些細(xì)節(jié)信息也能夠即使傳達(dá)給同學(xué)們。極大的方便了老師，與同學(xué)們之間的溝通。

然而，在給老師反饋同學(xué)們學(xué)習(xí)情況的方面，還存在不足，這是我的工作漏洞。通過工作總結(jié)，也讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)工作時(shí)存在的不足。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我沒有能夠深入了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，也就沒有能夠發(fā)現(xiàn)這些問題并解決問題。

通過認(rèn)真的反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我找到了解決這方面工作漏洞的辦法。

在今后的工作中，我會(huì)及時(shí)的去與同學(xué)們溝通，交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。具體辦法就是，在今后的班會(huì)上，我會(huì)充分利用這個(gè)與同學(xué)們溝通的機(jī)會(huì)，而不是只是向同學(xué)們，總結(jié)近段時(shí)間學(xué)習(xí)方面的情況。

班會(huì)是一個(gè)非常好的溝通平臺(tái)，我需要好好利用這個(gè)平臺(tái)，與同學(xué)們溝通，交流。然后，及時(shí)向各科老師反應(yīng)情況，尋求最好的解決問題的辦法。

2.

在學(xué)習(xí)工作中，總結(jié)有效，高效的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)，心得。然后組織交流，提高同學(xué)們的成績(jī)，以此促進(jìn)同學(xué)們之間的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

本學(xué)期，通過平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面，通常存在的問題是，發(fā)現(xiàn)問題以后，不知道如何解決，因此就把解決問題推遲到明天，而明天又會(huì)推到后天。

老師不可能給每位同學(xué) 一一解答問題， 因此在這方面，每次作業(yè)我都會(huì)統(tǒng)計(jì)一下，哪道題大多數(shù)同學(xué)都存在問題，然后總結(jié)并及時(shí)向老師反饋，老師會(huì)在課堂上統(tǒng)一講解。

盡管 這樣，還是會(huì)存在一些沒有解決的學(xué)習(xí)方面的問題。通過總結(jié)，我找到了解決問題的方法，再今后的工作中，我會(huì)組織同學(xué)們之間 互幫互助 ，共同學(xué)習(xí)，有不會(huì)的題就找其他同學(xué)問，爭(zhēng)取做到不把現(xiàn)在的問題放到明天解決。

同時(shí)，我也及時(shí)與各科 老師進(jìn)行溝通，詢問期末考試的 范圍， 重點(diǎn)，題型，答題技巧等等， 以便同學(xué)們能夠更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，在即將到來的期末考試中，能夠取得 一個(gè)比較滿意的成績(jī)。

具體工作內(nèi)容是，將 與老師溝通交流得知的信息及時(shí)通知給大家， 同時(shí)抓緊時(shí)間總結(jié)歸納，將一些會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)，題目，內(nèi)容，需要掌握的內(nèi)容，考試能用到的內(nèi)容 整理到一起， 聯(lián)系生活委員，利用同學(xué)們的班費(fèi)，把這些知識(shí)點(diǎn)打印出來，發(fā)給班里的每一位同學(xué)。

這樣能使每一位同學(xué)能夠有效，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，而不會(huì)感覺到很茫然，對(duì)復(fù)習(xí)無從下手。關(guān)于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性這方面，我沒有能夠做到有效提高同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。很多工作還未完善，我在工作中，在尋求著最好的方法。

近期，我會(huì)與其他班委成員商量，制定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)方案與措施。比如，在本次期末考試中，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)筆記本，一支筆。這些方案我會(huì)在工作中去落實(shí)。

3.

第三點(diǎn)，是關(guān)于學(xué)習(xí)委員自身的。作為學(xué)習(xí)委員，應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)比較好的成績(jī)，正如李老師說的一樣，作為班委，首先是不能掛科，工作學(xué)習(xí)兩不誤。只有這樣，接下來才能完成工作任務(wù)。

學(xué)習(xí)委員應(yīng)該給同學(xué)們一個(gè)表率作用，帶動(dòng)同學(xué)們上課的積極性，調(diào)整班風(fēng)。具體的說，就是 平時(shí)以身作則，上課認(rèn)真聽講，積極配合老師的教學(xué)，踴躍回答問題，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，等等……

這方面很籠統(tǒng)，不容易很好的做到每一點(diǎn)，更不容易堅(jiān)持。比如在積極回答問題方面，我應(yīng)該向我們的班長(zhǎng)學(xué)習(xí)，在上課做課堂 講義 方面，我應(yīng)該向其他的一些班委成員學(xué)習(xí)……

班委成員，在班級(jí)里面應(yīng)該是先進(jìn)分子，好的榜樣。本學(xué)期，在嚴(yán)格要求自己，平時(shí)學(xué)習(xí)上做表率這些方面，總體上做得不錯(cuò)，上課能夠認(rèn)真聽講，積極配合老師的教學(xué)，有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但也存在著一些問題，以及不足。

首先我認(rèn)為應(yīng)該自我檢討，在一些方面我沒有能夠很好的做到位，有時(shí)候沒有能夠很好的安排好自己的事業(yè)和學(xué)業(yè)，不能徹底的克服自己，沒有能夠始終以身作則，做到好的表率。通過工作總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)并且意識(shí)到了這方面的不足，在今后的工作中，我會(huì)及時(shí)的改善這些不足。只有這樣，才能夠帶動(dòng)班級(jí)里面其他同學(xué)上課的積極性，調(diào)整班風(fēng)。

經(jīng)驗(yàn)：

篇（2）

生活方面。我初中已經(jīng)上了2年了，自己也是住在學(xué)校和同學(xué)們一起生活，已經(jīng)習(xí)慣了自己照顧自己，不再是衣來伸手、飯來張口了。暑假里，當(dāng)媽媽看到我自己洗衣服時(shí)，很是高興，說我長(zhǎng)大了。我也十分高興，自己通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)了書本知識(shí)，還提高了自理能力。還有，我的生活起居很有規(guī)律，每天下午跑跑步、打打球，把身體鍛煉的棒棒的，為開學(xué)后的繁重學(xué)習(xí)提供健康的身體。為了兩年以后的高考，學(xué)習(xí)我也沒有耽誤。

學(xué)習(xí)方面。我把以前學(xué)過的知識(shí)又重新溫習(xí)了一遍，對(duì)那些以前掌握的不是很扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)做了深入的學(xué)習(xí)。雖然在假期里，爸爸媽媽都勸我要多休息，但是，我覺得學(xué)習(xí)是一件很令人高興的事情，我做出了以前沒有搞懂的題目，感覺很是舒服。如果我每天不學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)，我都會(huì)感覺到空虛。當(dāng)然，我也有玩的時(shí)候。

篇（3）

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤在所難免。教師可建議學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行分類歸納，并建立相應(yīng)的檔案。這個(gè)檔案就是錯(cuò)題集。學(xué)生通過將自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤歸納總結(jié)，一方面，能夠更好了解自身的學(xué)習(xí)情況，便于經(jīng)常性復(fù)習(xí)；另一方面，能夠探尋更為合理有效的解題方法，形成長(zhǎng)久性的理解記憶能力。

根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到問題，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤問題適當(dāng)分類，一般可分為能力錯(cuò)誤，不符合語(yǔ)法規(guī)則和交際規(guī)范的話語(yǔ)反映出學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)；能力不足和失誤，由說話和寫作時(shí)精神不集中緊張、粗心、厭煩、激動(dòng)或其它行為而導(dǎo)致的失誤。針對(duì)上述錯(cuò)誤，教師可要求學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際予以正確歸類，同時(shí)應(yīng)該注意把握如下環(huán)節(jié)：（1）對(duì)上述兩類錯(cuò)誤再具體細(xì)化，結(jié)合一定的訓(xùn)練題目予以歸類，展示錯(cuò)誤的典型性。（2）列出相應(yīng)的解決策略，以便能夠理解記憶運(yùn)用。（3）建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知收獲感悟，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力。

教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤分類應(yīng)予以必要的指導(dǎo)，并要求學(xué)生能根據(jù)這些錯(cuò)誤采取相應(yīng)的策略。對(duì)在階段性練習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題和錯(cuò)誤，則要求學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際大量歸納富有代表性的問題。例如，在英語(yǔ)翻譯過程中，學(xué)生往往受漢語(yǔ)思維影響，出現(xiàn)一些中國(guó)式的漢化語(yǔ)句，像Wang Bing on feet to Zoo.對(duì)于上述錯(cuò)誤，教師可要求學(xué)生針對(duì)詞匯短語(yǔ)的正確運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)，并按照英語(yǔ)表達(dá)思維習(xí)慣來對(duì)語(yǔ)句的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等的運(yùn)用予以歸納，以此來加深理解。

二、及時(shí)補(bǔ)充，擴(kuò)大范圍

學(xué)生對(duì)某一類型的錯(cuò)誤往往會(huì)隨著自身的知識(shí)技能不斷豐富而逐步減少。但在學(xué)習(xí)中對(duì)新出現(xiàn)的錯(cuò)誤則應(yīng)該注意運(yùn)用補(bǔ)充方式予以綜合運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充自己的錯(cuò)題集，以形成不斷完善的格局，使得學(xué)生的錯(cuò)誤量在增長(zhǎng)同時(shí)學(xué)到更為充足的知識(shí)。

根據(jù)錯(cuò)題集運(yùn)用實(shí)際，可建議學(xué)生在做課外作業(yè)過程中畫出自己的疑難和錯(cuò)誤之處，并能夠運(yùn)用不同的標(biāo)志或者顏色來予以登記，以提醒自己能夠隨時(shí)關(guān)注和運(yùn)用；可在評(píng)析練習(xí)試卷時(shí)，要求學(xué)生把試卷上或作業(yè)上做錯(cuò)的原題以及改正后的正確答案寫到錯(cuò)題集上；建議學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中遇到的單詞拼寫、詞匯短語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)句翻譯中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，并找出自己錯(cuò)誤的原因。這樣，一方面，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多元探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加理解感悟；另一方面，可以提高課程教學(xué)難點(diǎn)的化解法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

在補(bǔ)充過程中，學(xué)生應(yīng)該注意搜集在知識(shí)型題目和綜合類型題目中的相關(guān)信息，要求學(xué)生能夠采取遇題及時(shí)補(bǔ)充和定期搜集補(bǔ)充形式，即一遇到自己在學(xué)習(xí)中遇到的錯(cuò)誤難題，可隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以免遺忘，也可采取每周補(bǔ)充的形式，將自己在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯(cuò)誤的地方予以歸納補(bǔ)充，以促進(jìn)自己理解運(yùn)用能力不斷提升。通過這樣的補(bǔ)充，一方面，讓學(xué)生便于積累知識(shí)；另一方面，能夠讓學(xué)生在積累運(yùn)用過程中提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能，不斷減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

三、綜合運(yùn)用，提高語(yǔ)用力

篇（4）

范文一：部隊(duì)半年工作總結(jié)

時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間半年工作已結(jié)束。我一月底來中隊(duì)，在中隊(duì)這三個(gè)多學(xué)時(shí)間里，我通過自己努力，認(rèn)真完成了上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)，在這幾個(gè)月里也取得了很大的進(jìn)步，也存在著一些問題，為了改善不足，上進(jìn)更快，為中隊(duì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，我從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)：

一、政治思想方面：能夠積極參加政治理論學(xué)習(xí)，思想穩(wěn)定，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，課后能認(rèn)真總結(jié)心得體會(huì)，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，始終牢記一名戰(zhàn)士的職責(zé)，同時(shí)保持思想的先進(jìn)性，端正安心服役的思想態(tài)度

二、軍事訓(xùn)練方面：各種訓(xùn)練都能嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求自己，一些必須掌握的科目，能夠利用點(diǎn)滴課余時(shí)間練習(xí)，專業(yè)理論及知識(shí)能夠從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起、學(xué)起，始終以一名合格軍人的行為準(zhǔn)則要求自己，去參加訓(xùn)練。

三、作風(fēng)紀(jì)律方面：我能認(rèn)真學(xué)習(xí)新條令條例和各項(xiàng)規(guī)章制度，在中隊(duì)組織的條令條例學(xué)習(xí)過程有中，有些不清楚了解的內(nèi)容，會(huì)利用課余時(shí)間把它弄懂并把條令條例貫穿于日常工作、生活、訓(xùn)練，注意平時(shí)的點(diǎn)滴養(yǎng)成，無論是平時(shí)集合站隊(duì)還是工作訓(xùn)練，都能保持緊張有序，內(nèi)務(wù)設(shè)置也符合標(biāo)準(zhǔn)。

四、完成任務(wù)方面：在平時(shí)公差勤務(wù)和上級(jí)交給的任務(wù)時(shí)，都能積極快速高效圓滿的完成，在工作時(shí)能任勞任怨，不記個(gè)人得失，能發(fā)揚(yáng)部隊(duì)特別能吃苦，特別能工作的精神，做到有任務(wù)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的完成。

五、安全保密方面：在工作中能時(shí)刻謹(jǐn)記安全第一，遵守好保密守則，時(shí)刻注意保密事項(xiàng)，在于人交往中做到不該說、問、看、打帶、傳、記、存等保密原則。

六、存在問題：(一)、政治理論學(xué)習(xí)不夠深入透徹，只理解了一些表面的知識(shí)。

(二)、軍事訓(xùn)練不能夠始終保持積極高度的訓(xùn)練激情，隊(duì)列素質(zhì)不夠，有待于加強(qiáng)。

(三)、作風(fēng)紀(jì)律有時(shí)放松，沒能保持始終如一，細(xì)節(jié)方面有所忽視。

(四)、完成任務(wù)有時(shí)對(duì)工作有些消極抵觸情緒，導(dǎo)致完成任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)不是很高。

以上是我今年的工作總結(jié)，如有不妥請(qǐng)指正

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篇（5）

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在初中生物課堂上想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要改觀傳統(tǒng)教學(xué)里那種單向輸入的“填鴨式”教學(xué)，積極利用探究教學(xué)的方法，以幫助學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和剖析，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。由于探究性學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)變化的，它對(duì)教師的課堂調(diào)控提出了更高要求，教師如何緊扣生物學(xué)科特點(diǎn)，積極搭建平臺(tái)，有效引領(lǐng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)？

一、巧妙創(chuàng)設(shè)探究性情境，為探究性學(xué)習(xí)注入活力

在生物課堂上，想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，一方面在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和提問，另一方面則鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開積極探究，以開拓學(xué)習(xí)思路。初中階段的生物課程對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的影響，教師不能盲目采用應(yīng)試教育背景下的教學(xué)方法，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境來，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在探究中更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生觀察欲望的教學(xué)情境，通過情境讓學(xué)生明確觀察探究的學(xué)習(xí)目的，并在情境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的觀察方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效借情境將觀察內(nèi)容和理論知識(shí)結(jié)合起來，以幫助學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。像利用視頻演示植物的生長(zhǎng)過程，可以讓學(xué)生探究出“生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)”這個(gè)內(nèi)容的具體過程；而通過對(duì)動(dòng)物的生活情境進(jìn)行講述，學(xué)生則可以探究出“生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物”這一理論知識(shí)。在情境中，當(dāng)學(xué)生建立了一定的感性經(jīng)驗(yàn)之后，教師可以讓學(xué)生再次利用網(wǎng)絡(luò)或書籍、課后觀察等去了解和構(gòu)建 “生物的生殖和發(fā)育”這些知識(shí)，從而促使學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一處，建立層次分明的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率。可以說，在利用情境教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)候，教師要開放自身的教學(xué)思維，將教學(xué)目光從概念定理的桎梏中擺脫出來，并借情境更好地引導(dǎo)學(xué)生開展生物探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。

二、巧妙結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為探究性學(xué)習(xí)注入活力

生物是一項(xiàng)與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好生物的重要載體，也是教師引導(dǎo)學(xué)生開展生物探究的重要過程。教師要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，借助實(shí)驗(yàn)課程開展探究教學(xué)，以提升學(xué)生對(duì)生物的直觀認(rèn)識(shí)程度。同時(shí)，為了讓探究過程更有效，教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容來親歷實(shí)驗(yàn)，掌握不同生物的變化規(guī)律和生長(zhǎng)周期，抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展足夠細(xì)致的觀察，進(jìn)而提高自身的生物探究學(xué)習(xí)能力。為了讓探究過程更深入，教師在實(shí)驗(yàn)過程中也可以設(shè)計(jì)一些探究性的問題，以達(dá)到幫助學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)正確認(rèn)識(shí)觀察的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在進(jìn)行《觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)法，從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：一方面是對(duì)學(xué)生的探究方法進(jìn)行培訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀察植物組織的方法進(jìn)行培訓(xùn)，并借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程使學(xué)生掌握顯微鏡等實(shí)驗(yàn)用具的規(guī)范用法。另一方面則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果展開探究，像根尖在發(fā)育成根的過程中和其結(jié)構(gòu)有怎樣的關(guān)聯(lián)，而根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又是如何決定根尖的功能等。學(xué)生只有利用實(shí)驗(yàn)好對(duì)根尖的各部分結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行探究，才能更好地了解根和根的功能，為后續(xù)知識(shí)的探究打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于錯(cuò)誤的結(jié)論進(jìn)行討論和糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)合教材上的知識(shí)點(diǎn)，與同學(xué)分享自己的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果。

三、巧妙結(jié)合總結(jié)滲透方法，為探究性學(xué)習(xí)注入活力

在探究性學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)是一種重要的手段，也是學(xué)生探究能力不斷得以培養(yǎng)的重要過程，學(xué)生可以在探究中分析自己在探究過程中存在的問題，又可以通過總結(jié)為以后的探究積累更多的經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)于探究總結(jié)缺乏一個(gè)良好的教學(xué)策略。有些教師采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié)，有些教師在課堂結(jié)束之前并沒有留出一定的總結(jié)時(shí)間，這兩種情況都大大降低了探究式教學(xué)的深度發(fā)展。因此，為了完善學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，教師要在課堂結(jié)束階段幫助學(xué)生運(yùn)用小組合作的方法來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與探究，讓學(xué)生立足于學(xué)習(xí)過程，展開發(fā)散性的總結(jié)活動(dòng)，以進(jìn)一步提高自身知識(shí)內(nèi)容的儲(chǔ)備。

如在學(xué)習(xí)《生物多樣性及保護(hù)》這個(gè)章節(jié)時(shí)，在課堂結(jié)束之時(shí)，教師可以先引導(dǎo)合作小組對(duì)“生物的多樣性及其價(jià)值”、“生物多樣性面臨的威脅”和“生物多樣性的保護(hù)對(duì)策”這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容展開梳理，并讓學(xué)生對(duì)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)展開文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的理解。教師根據(jù)學(xué)生在課堂總結(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行拓展性探究，如“探究生物多樣性的價(jià)值，并借助實(shí)例來說明生物多樣性的意義”，或者是對(duì)“生物多樣性所面R的威脅進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的保護(hù)措施”等，通過探究性知識(shí)的拓展幫助學(xué)生更好地理解生物多樣性及保護(hù)的意義。教材只是生物知識(shí)的概括性闡述，而生物探究卻是持續(xù)的，教師要借助為學(xué)生滲透更多的探究性學(xué)習(xí)方法，并通過探究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的生物知識(shí)，驗(yàn)證教材上提出的生物知識(shí)，從而不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得探究性能力的全面發(fā)展。

總之，初中生物是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，由于探究過程充滿著動(dòng)態(tài)變化，教師要用開放的眼光去引導(dǎo)學(xué)生展開生物探究，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，巧妙挖掘教材中蘊(yùn)含的探究性知識(shí)素材，積極搭建探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生感受到探究過程的樂趣，并在探究過程中更好地發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)、理解生物知識(shí)，獲得探究性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

針對(duì)以上問題，我查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者從小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)、從教師與學(xué)生的關(guān)系、從課堂教學(xué)氣氛、從學(xué)校和家長(zhǎng)等方面系統(tǒng)地對(duì)現(xiàn)階段普遍忽視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行成因分析，并提出對(duì)應(yīng)的解決策略。他們認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑，因而教師應(yīng)通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

基于以上做法和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為解決這個(gè)問題的策略有：

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

2.大膽放手操作，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

好動(dòng)是兒童的天性，在教學(xué)中，如能把學(xué)和玩有機(jī)地結(jié)合起來，則既能滿足學(xué)生動(dòng)的需求，又能達(dá)到開發(fā)智力的作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所教內(nèi)容的特點(diǎn)，有意識(shí)地安排學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的狀態(tài)。

3.加強(qiáng)合作交流，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

課堂中盡量把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生合作交流，在相互交談中探究新知。只有不斷地交流、反饋，思維相互碰撞，才能使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，逐步形成學(xué)生自主探究問題和解決問題的能力。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有道是“授人以魚，不如授人以漁。”把知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教他們以學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、研究對(duì)象、內(nèi)容及目標(biāo)

1.研究對(duì)象

本研究以我校五年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）調(diào)查與研究小學(xué)生自主探究能力的現(xiàn)狀

（2）研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“自主探究學(xué)習(xí)”的途徑和方法

3.研究目標(biāo)

（1）教師方面

①教師要做學(xué)習(xí)內(nèi)容的駕馭者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知發(fā)展水平，采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

②教師應(yīng)是學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)者。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性和盲目性，養(yǎng)成遇事進(jìn)取、獨(dú)立鉆研、勇于負(fù)責(zé)、大膽創(chuàng)新的良好個(gè)性。

③教師應(yīng)是學(xué)習(xí)時(shí)空的提供者。教師應(yīng)把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。

（2）學(xué)生方面

讓學(xué)生自主參與課堂。在課堂教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與。

三、研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。

1.行動(dòng)研究法

以行動(dòng)研究法為主，通過教學(xué)研究，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

2.調(diào)查研究法

以本校五年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為課題研究提供依據(jù)。

3.文獻(xiàn)研究法

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法

不斷探索與總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步的總結(jié)，一階段一總結(jié)。總結(jié)其成功，總結(jié)出不足，擇其善而從之，取其精華，修正不足。

四、研究的計(jì)劃安排

本課題研究時(shí)間確定為2014年11月～2015年11月，具體時(shí)間安排如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年11月～12月）

組織課題組成員，明確課題研究的內(nèi)容，討論課題組成員的分工安排。

第二階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查階段（2015年1月～2月）

制訂小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面問卷調(diào)查。（1）問卷調(diào)查；（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；進(jìn)行課題分解，分工合作開展課題研究。

第三階段：課題實(shí)施階段（2015年3月～5月）

課題組成員交流實(shí)驗(yàn)情況，研究布置下一階段的主要工作。并分階段開展以“體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)”為主題的課堂教學(xué)研討，總結(jié)交流情況，做好教學(xué)反思和小結(jié)。

第四階段：課題階段性總結(jié)（2015年5月～6月）

收集課題研究過程中的資料，對(duì)課題研究過程進(jìn)行反思撰寫階段性總結(jié)。

第五階段：再實(shí)驗(yàn)階段（2015年7月～10月）

結(jié)合前期實(shí)驗(yàn)，修改實(shí)驗(yàn)方案，再實(shí)驗(yàn)。

第六階段：總結(jié)結(jié)題階段（2015年11月）

進(jìn)行反思總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。

五、研究的預(yù)期成果及效果

1.研究的預(yù)期成果

問卷調(diào)查報(bào)告、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（隨筆論文）、課堂研究報(bào)告。

2.研究的預(yù)期效果

（1）學(xué)生方面

通過課題的實(shí)踐研究能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生不僅在課堂上能積極參與教學(xué)，課外也能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（2）教師方面

通過研究，教師要探索出一套行之有效的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐中貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式為突破口，并形成自己的特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

工作以“新”拉開序幕。隨著大一新生逐漸熟悉了新環(huán)境，系學(xué)生會(huì)的招新工作也拉開了。為了公平公正公開地選拔有意進(jìn)入學(xué)習(xí)部工作的人，我們開了一個(gè)“招聘會(huì)”。首先由各位同學(xué)進(jìn)行演講，包括自我介紹，對(duì)學(xué)習(xí)部的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)以后工作的計(jì)劃和意見等等。然后由學(xué)習(xí)部的部長(zhǎng)和副部隨機(jī)提問，考察各位應(yīng)選人的應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力。經(jīng)過集體商議，選出了幾位作為學(xué)習(xí)部的新人。新學(xué)年的學(xué)習(xí)部也就隨之形成了。相應(yīng)的安排和分配都已策劃好。于是，學(xué)習(xí)部的工作就轟轟烈烈地展開了。

不久，第一個(gè)考驗(yàn)就到了。制作系舉辦了“文化體育藝術(shù)節(jié)”。這對(duì)我們學(xué)習(xí)部來說是件意義重大的事。所以，每個(gè)學(xué)員都認(rèn)真貫徹下達(dá)的精神。于是，我們部舉辦了一個(gè)“金頭腦知識(shí)風(fēng)暴大賽”。本次大賽的目的在于培養(yǎng)和提高同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)，其涉及方面包括多個(gè)領(lǐng)域多方面的知識(shí)。并在比賽中培養(yǎng)同學(xué)們的獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主競(jìng)爭(zhēng)的精神。通過競(jìng)賽提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的精神.增強(qiáng)實(shí)踐的意識(shí)和能力。

競(jìng)賽內(nèi)容是關(guān)于知識(shí)的各個(gè)方面的。順利開展了初賽，復(fù)賽，從中篩選出了更加優(yōu)秀的選手進(jìn)行決賽。

在比賽前，我們作了詳細(xì)周密的策劃。在比賽前多次開會(huì)討論比賽細(xì)節(jié)及與比賽相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于工作的各個(gè)細(xì)節(jié)方面均落實(shí)到位。比如比賽的設(shè)備，比賽流程，比賽形式，記分員，計(jì)時(shí)員，評(píng)委的安排以及現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等等。相信經(jīng)過一次次的活動(dòng)之后，我們部的所有成員都能夠從工作中得到鍛煉，提高自己處理事情的能力，提高自己的人際交往能力。這個(gè)活動(dòng)提高了我們部新來的部員的熱情，也給他們積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了他們處理工作的能力。這次活動(dòng)整體來說舉辦得十分順利，但由于是第一次舉辦活動(dòng)，還存在著經(jīng)驗(yàn)上的不足和工作上的缺陷。

比如：1.第一場(chǎng)初賽的時(shí)候由于參賽班級(jí)多達(dá)13個(gè)班，現(xiàn)場(chǎng)比較擁擠，吵鬧。2.在比賽中出現(xiàn)話筒、投影儀等設(shè)備故障等。3.比賽搶答題環(huán)節(jié)中由于沒有搶答器材，一定程度上會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)班同時(shí)搶答的問題存在，不容易精確的判斷出哪個(gè)班首先搶到。4.在比賽中出現(xiàn)重題現(xiàn)象。

同時(shí)在這次比賽中也有個(gè)別班級(jí)不配合的現(xiàn)象，有個(gè)別班級(jí)要求主動(dòng)棄權(quán)，在多次勸導(dǎo)溝通中，才同意參賽!決賽中由于比賽時(shí)間和“成功大學(xué)”培訓(xùn)時(shí)間沖突，導(dǎo)致嘉賓不能參與活動(dòng)。

優(yōu)點(diǎn)是我們要繼承的，希望我們這個(gè)團(tuán)體能時(shí)刻充滿創(chuàng)新的活力。我們將不斷改善我們不足的地方，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反省自己。希望在下次活動(dòng)中能克服不足。總的來說：我們選手個(gè)個(gè)展現(xiàn)出了自己的風(fēng)采，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾也積極參與到了活動(dòng)中來，現(xiàn)場(chǎng)秩序也還可以，總的來說本次活動(dòng)還是比較成功的，并且圓滿落下了帷幕。

最后，談?wù)勗谶@一學(xué)期中的感想。一個(gè)團(tuán)體的靈魂在于創(chuàng)新，本質(zhì)在于團(tuán)結(jié)。只有大家共同努力才能把活動(dòng)辦好，畢竟一個(gè)人的力量是有限的，而團(tuán)體的力量是無限的，要充分發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作精神才能走的長(zhǎng)久。本次活動(dòng)讓我們認(rèn)識(shí)到了：團(tuán)結(jié)和知識(shí)一樣重要。我們學(xué)習(xí)部也會(huì)再接再厲，在今后的時(shí)間中能更好的服務(wù)大家，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性!

擴(kuò)展閱讀篇：

工作總結(jié)寫法

總結(jié)的標(biāo)題

總結(jié)的標(biāo)題分為單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩種。單標(biāo)題又可分為公文式標(biāo)題和文章式標(biāo)題。公文式標(biāo)題：“單位名稱”+“時(shí)限”+“總結(jié)內(nèi)容”+“文稱”。如標(biāo)題下文或末有單位署名，標(biāo)題可省略單位名稱等。文章式標(biāo)題一般是直接標(biāo)明總結(jié)的基本觀點(diǎn)，常用于專題總結(jié)。雙標(biāo)題是同時(shí)使用上述兩種標(biāo)題，一般正題用文章式標(biāo)題;副題采用公文式標(biāo)題，補(bǔ)充說明單位、時(shí)限、內(nèi)容等。

總結(jié)的標(biāo)題最常見的是由單位名稱、時(shí)間、主要內(nèi)容、文種組成，如《××市財(cái)政局1999年工作總結(jié)》、《××廠2000年上半年工作總結(jié)》。

有的總結(jié)標(biāo)題中不出現(xiàn)單位名稱，如《創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié)》、《1999年教學(xué)工作總結(jié)》。

有的總結(jié)標(biāo)題只是內(nèi)容的概括，并不標(biāo)明“總結(jié)”字樣，但一看內(nèi)容就知道是總結(jié)，如《一年來的談判及前途》等。

篇（8）

在高中階段的教學(xué)中，課堂中老師的“教”尤其重要，如何使學(xué)生能夠集中精神聽老師傳授知識(shí)，是老師應(yīng)該注意的重點(diǎn)。在地理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該尋找新的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，本文中就以地理課堂教學(xué)中老師運(yùn)用的探究式、小組合作學(xué)習(xí)以及范例教學(xué)方式進(jìn)行探討。

1.探究式教學(xué)方式，使地理學(xué)習(xí)生動(dòng)化

探究式教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，老師提出地理課上要解決的問題，告知學(xué)生之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和研究，可以組成小組進(jìn)行實(shí)踐探究，也可以根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題解決，最后找到解決問題的方法和步驟并進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證結(jié)束之后寫出總結(jié)并在課堂上進(jìn)行交流。探究式的教學(xué)方式使地理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，改變了傳統(tǒng)地理課堂上的枯燥無味，可以使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，互相進(jìn)行交流學(xué)習(xí)地理，活化了地理學(xué)習(xí)，并鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

探究式教學(xué)方式主要有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：①首先探究式教學(xué)是通過學(xué)生自主推理演繹進(jìn)行學(xué)習(xí)，由老師提出的問題，學(xué)生開始從簡(jiǎn)單的方面入手開始探討，然后逐漸引申找到問題內(nèi)在的本質(zhì)，這樣一步一步進(jìn)行研究，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，體驗(yàn)自身學(xué)習(xí)探究的樂趣；②在進(jìn)行問題研究的初級(jí)階段，可以鍛煉學(xué)生們自己親身參與實(shí)踐，與其他學(xué)生合作交流，然后進(jìn)行探究觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行問題分析和歸納總結(jié)，進(jìn)而解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，打開學(xué)生的視野；③同時(shí)，在老師提出問題進(jìn)行探究的時(shí)候，學(xué)生也可以結(jié)合身邊實(shí)際生活中的例子進(jìn)行問題探究，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高中地理課堂教學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以小組的方式進(jìn)行地理教學(xué)，可以加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠根據(jù)給定的問題進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生各自收集學(xué)習(xí)資料，然后進(jìn)行匯總和完善，這樣學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

地理教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，主要有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：①進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠各自表達(dá)自己的想法，然后進(jìn)行交流和完善，小組成員之間能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，而且也能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的判斷力和思維能力；②以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)收集學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。

3.利用范例進(jìn)行教學(xué)，改變教學(xué)方法

在高中地理課堂上，引用范例教學(xué)方式，主要是在課堂上，老師列舉典型的地理例子進(jìn)行教學(xué)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過列舉的特殊例子學(xué)習(xí)和掌握一般例子的知識(shí)。在范例教學(xué)過程中，主要的步驟是列舉特殊例子、進(jìn)行問題對(duì)比、延伸問題、進(jìn)行歸納總結(jié)四個(gè)方面，老師在進(jìn)行范例教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、與其他學(xué)生合作交流等方式進(jìn)行問題探討，這樣在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握地理知識(shí)。

在高中地理課堂教學(xué)中引入范例教學(xué)方式，主要是應(yīng)該注意以下四個(gè)方面：①老師在提出范例的時(shí)候，要給學(xué)生營(yíng)造具體的模擬情境，使學(xué)生能夠?qū)蠋熃o出的例子產(chǎn)生興趣，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，掌握地理知識(shí)；②學(xué)生在利用范例教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅要掌握具體的地理知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)把學(xué)到的地理知識(shí)理論應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，能夠?qū)W以致用，利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這樣才是學(xué)習(xí)的最終目的。③范例教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)以及探究式教學(xué)一樣，都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)記得更加牢固。④在范例教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)老師給出的例子，找到相關(guān)的知識(shí)和資料，然后對(duì)這些資料進(jìn)行整理和篩選，歸納找到有用的資料，然后進(jìn)行分析和創(chuàng)新，總結(jié)出既有意義、又具創(chuàng)新性的結(jié)論。

4.需要注意的問題

在高中地理課堂教學(xué)中，除了進(jìn)行上述描述的三個(gè)方面教學(xué)方式之外，還應(yīng)該注意的問題有以下三個(gè)方面：①首先是課堂教學(xué)本身所需的時(shí)間和知識(shí)傳授量比較有限，對(duì)問題的分析和研究也不是全面的，所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后以學(xué)生的知識(shí)掌握為主要的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生放在主體地位進(jìn)行教學(xué)，注意采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；②在地理教學(xué)過程中，任課老師自身應(yīng)該擁有足夠的地理學(xué)識(shí)和能力，同時(shí)老師應(yīng)該進(jìn)行新的知識(shí)和技術(shù)信息的學(xué)習(xí)，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，完善自身的知識(shí)掌握和素養(yǎng)，這樣也能夠運(yùn)用全新的教育理念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；③學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生自身的性格和能力不盡相同，所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該考慮到學(xué)生能力、掌握知識(shí)的數(shù)量方面的差異，然后進(jìn)行教學(xué)方式的改變，使學(xué)生能夠根據(jù)自身能力水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

5.總結(jié)

高中地理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)地理這門學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，引入不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到他們是學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在尋找問題答案的過程中，收集資料，分析、交流、歸納與總結(jié)，進(jìn)而掌握地理知識(shí)，創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

總結(jié)也要按照唯物辯證主義的要求來寫，分主客觀。首先是總結(jié)主觀方面，其次是總結(jié)客觀方面。

主觀方面主要是總結(jié)個(gè)人的情況，在進(jìn)入大學(xué)后的主要任務(wù)就是要好好的去了解大學(xué)生活盡早的去適應(yīng)它。不過半年的時(shí)間已經(jīng)過去了，開學(xué)后已沒有時(shí)間再耗在這些事上了，只有爭(zhēng)取在總結(jié)中對(duì)其能有進(jìn)一步的了解和適應(yīng)。

首先，我是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠充分,大學(xué)的學(xué)習(xí)雖說是以自學(xué)習(xí)為主的,但是上課的聽講和請(qǐng)教老是同學(xué)是必須也是重要的。課下不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)導(dǎo)致上課跟不上老師的節(jié)奏，亦不去自學(xué)，不虛心請(qǐng)教別人，上課時(shí)精神不會(huì)集中較長(zhǎng)一段時(shí)間等。種種原因致使一些學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)沒有記錄完整，所以在復(fù)習(xí)時(shí)無從下手從而導(dǎo)致成績(jī)不佳。在學(xué)習(xí)上自治能力差、意志薄弱因此平時(shí)也就無心向?qū)W了。

其次，是對(duì)于獨(dú)立的誤解。現(xiàn)在幾乎所有的大學(xué)生都是獨(dú)立生活在大學(xué)校院里，然而獨(dú)立并不是單純地自己想做什么就去做什么，而是自己經(jīng)過考慮后認(rèn)為什么事情應(yīng)該做什么事情不應(yīng)該做，應(yīng)是這種表現(xiàn)才對(duì)。我的一些不良習(xí)慣，比如在超市里想買什么了就拿什么所以每次都花超了；還有上課時(shí)想睡覺就去睡了；在宿舍到了睡覺時(shí)間而說話或下棋不去睡覺；作業(yè)想寫了才寫；書想看了再看；課想上了就上不想上就去自習(xí)室。這些缺點(diǎn)我總結(jié)出來就是要去改正的。

最后，是觀念的轉(zhuǎn)變不及時(shí)。入學(xué)后的觀念沒及時(shí)轉(zhuǎn)變而半年的時(shí)間也沒去轉(zhuǎn)變，只是任憑著自己懶懶散散昏昏度日。所以現(xiàn)在的觀念應(yīng)從入學(xué)時(shí)的考上大學(xué)就是革命成功轉(zhuǎn)變?yōu)楦锩形闯晒ν具€需努力啊。

客觀因素是不會(huì)說改變就改變的，而且有些是根本不能改變的。

篇（10）

一、在教學(xué)工作方面

（一）備課方面

課前能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真參閱各種資料，準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難重點(diǎn)，及時(shí)撰寫教學(xué)反思，并歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次課做好改進(jìn)的準(zhǔn)備。作為教師的重中之重就是上好每節(jié)課，引導(dǎo)孩子們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此備課則非常的重要。

（二）提高課堂教學(xué)效率。

剛開學(xué)的那段時(shí)期，因?yàn)槭切陆拥陌嗉?jí)，對(duì)孩子們的了解太片面，甚至名字很多都會(huì)搞混，課堂的教學(xué)效率自我感覺非常的低，之后我多方面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，同時(shí)了解他們的興趣、需要，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力及其特點(diǎn)而采取相應(yīng)的預(yù)防措施，課堂多利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣，并積極調(diào)整自己的教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生。

（三）作業(yè)方面

班上后進(jìn)生的作業(yè)完成情況非常的不理想，有每一次都未完成的，也沒有認(rèn)真訂正的，非常頭疼。作業(yè)的的批改是課后的重要的工作之后，要認(rèn)真批改每一次的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，之后需要多向老教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法，改進(jìn)自己。

（四）加強(qiáng)課堂管理。

課堂有些知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，操練很多遍，學(xué)生還是仍沒有掌握，在平時(shí)工作中，我總結(jié)出課堂管理非常的重要，課堂管控好，才能提高聽課率，這也是今后的工作中需要反復(fù)摸索和總結(jié)的， 多多學(xué)習(xí)和總結(jié)，突破自己。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

1. 重視自身建設(shè)，提升自己的教學(xué)水平，重視自己的教師親和力，與同學(xué)們做到亦師亦友，熱愛每一位學(xué)生，熱心為每一位學(xué)生排憂解難。當(dāng)學(xué)生喜歡老師，才能讓他更快的喜歡上本學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

篇（11）

1.學(xué)會(huì)總結(jié)

總結(jié)也是復(fù)習(xí)的一種手段，可以從知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，在期中和學(xué)期結(jié)束進(jìn)行階段性的總結(jié)，或是把某個(gè)單元列成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)進(jìn)行單元總結(jié)，或是就某一類型題的解題方法進(jìn)行總結(jié)，還有用比較的方法，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系方面的總結(jié)。我的總結(jié)方法和技巧如下：

1.1 總結(jié)內(nèi)容：①對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。比如上完一節(jié)，課后要總結(jié)一下，這節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)；學(xué)完一個(gè)單元需要總結(jié)一下，這個(gè)單元學(xué)了哪些知識(shí)；學(xué)完了一本書，也要總結(jié)一下在這本書中學(xué)過哪些知識(shí)。②對(duì)方式、方法、過程的總結(jié)。一個(gè)概念是怎么給的出的，一個(gè)公式是怎么推導(dǎo)的，一個(gè)定理是怎么證明的，一條題目是怎么解出來的，對(duì)于所有這些都要加以總結(jié)。③對(duì)于思維過程的總結(jié)。研究任何問題都采用相應(yīng)的方式、方法，應(yīng)該總結(jié)一下研究這個(gè)問題為什么要采用這樣的方式、方法，解完一道題要總結(jié)一下這道題是怎么思考的，應(yīng)該采用哪些知識(shí)，是怎么把這些知識(shí)綜合的。學(xué)會(huì)推搞，學(xué)會(huì)總結(jié)，對(duì)能掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。總結(jié)貴在發(fā)現(xiàn)共性問題，找到聯(lián)系，站在高點(diǎn)看問題就能有廣闊的思路。總結(jié)得再細(xì)致而不能建立起知識(shí)之間的聯(lián)系就難以應(yīng)用。你這樣總結(jié)會(huì)得到很厚的一本，而考試時(shí)能及時(shí)出現(xiàn)的思路絕不是把每種題型過一遍。細(xì)致總結(jié)是手段，得到內(nèi)在聯(lián)系是目的。

1.2 總結(jié)的技巧：①總結(jié)方式要形成自己的習(xí)慣。不同的人可以從不同的角度，以不同的方式去總結(jié)。比如可以按知識(shí)點(diǎn)、方法、思維過程這三個(gè)方面去總結(jié)，也可以分為哪些需要記憶的，哪些需要理解的等等，如果總結(jié)的方式能形成自己的習(xí)慣，有一定的規(guī)律，這樣有助于記憶和掌握。②要總結(jié)具有順序性。所說的順序性是按著學(xué)習(xí)的順序一節(jié)一總結(jié)，一章總結(jié)，這是一種總結(jié)順序。當(dāng)學(xué)完一本書時(shí)，可以從整本書出發(fā)，這本書分幾章，每一章分幾節(jié)，每節(jié)的重點(diǎn)是什么，這樣對(duì)整本書就一目了然。③總結(jié)的言語(yǔ)要力求簡(jiǎn)潔，這樣形式上簡(jiǎn)潔明了，記憶時(shí)牢固、深刻。

2.重復(fù)學(xué)習(xí)

重復(fù)作用是教育傳播的效果原理之一，是指將一個(gè)概念在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合或以不同方式進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。通過重復(fù)，知識(shí)的聯(lián)系痕跡在大腦中逐漸加深，信息儲(chǔ)存日益牢固，有助于準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用知識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用重復(fù)時(shí)，要注意把握重復(fù)的時(shí)間、場(chǎng)合、方式與范圍。

2.1 重復(fù)的時(shí)間：根據(jù)遺忘先快后慢、先多后少的規(guī)律，重復(fù)必須及時(shí)。在具體運(yùn)用時(shí)，有集中重復(fù)與分散重復(fù)兩種。前者指在一定時(shí)間內(nèi)將知識(shí)連續(xù)學(xué)習(xí)多次，后者指在相隔的幾段時(shí)間內(nèi)將知識(shí)學(xué)習(xí)多次。有關(guān)研究表明：分散重復(fù)效果要優(yōu)于集中重復(fù)。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重復(fù)要以分散重復(fù)為主。分散重復(fù)的關(guān)鍵，在于確定適宜的時(shí)間間隔。間隔時(shí)間太長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)在頭腦中的印象已經(jīng)淡薄，會(huì)有遺忘，達(dá)不到重復(fù)的預(yù)期效果。間隔時(shí)間太短，依據(jù)“報(bào)酬遞減”原理，重復(fù)效果也會(huì)降低。根據(jù)教育心理學(xué)原理，新知學(xué)習(xí)后至少要在24小時(shí)內(nèi)重復(fù)一次。同時(shí)，確定重復(fù)時(shí)間的間隔還和知識(shí)的數(shù)量、難度、抽象概括程度以及知識(shí)距離學(xué)生生活實(shí)際的遠(yuǎn)近、學(xué)生的思維和心理發(fā)展水平等因素有關(guān)。如果所學(xué)知識(shí)數(shù)量多、難度大、抽象概括程度較高、重復(fù)的時(shí)間間隔要短，反之，間隔可相對(duì)長(zhǎng)些；我在教學(xué)采用如下的重復(fù)方法：

2.2 重復(fù)的內(nèi)容：①重復(fù)記憶。對(duì)于需要記憶的內(nèi)容（如定義、公式、定理、公式、法則、方法、典型題等）多次重復(fù)，教研室到準(zhǔn)確的記憶程度。②重復(fù)理解。數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容是需要理解的。對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容，即使自己以為完全理解了，也必要再次思考、理解一遍。③重復(fù)練習(xí)。對(duì)于同一個(gè)問題或同一類型題目不要只做一個(gè)或只做一道題目；同一樣的題解完之后，過一段時(shí)間再解一遍，同一類題型，多解一些，雖然感到重復(fù)，但它是學(xué)習(xí)過程中必不可少的。④重復(fù)總結(jié)，比如對(duì)一個(gè)單元學(xué)完之后總結(jié)一遍，過一段時(shí)間后再總結(jié)一遍。

2.2 重復(fù)的技巧：①重復(fù)的時(shí)間安排。重復(fù)可以分為連續(xù)重復(fù)和間斷重復(fù)，比如記憶一個(gè)公式，可以連續(xù)不斷地讀幾遍，連續(xù)不斷地背寫幾遍，還應(yīng)該間隔一天背寫一遍，有些學(xué)生只注意連續(xù)重復(fù)，對(duì)于一個(gè)概念只連續(xù)讀幾遍，以后就再也不看了這樣一來效果是不深的。②以不同的方式重復(fù)，就記一個(gè)公式來說，讀幾遍再寫幾遍，這是重復(fù)記憶，利用公式解題也包含著對(duì)公式的重復(fù)記憶，以不同的方式去重復(fù)，效果就會(huì)更好。

3.診斷錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)知識(shí)離不開做題，做題難免出錯(cuò)、在學(xué)習(xí)中，可以錯(cuò)一次，但絕對(duì)不允許一錯(cuò)再錯(cuò)、而學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)不求甚解，不注意總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)就會(huì)不斷遭遇一錯(cuò)再錯(cuò)。因此，教師必須教會(huì)學(xué)生追根尋因，總結(jié)規(guī)律，是避免一錯(cuò)再錯(cuò)的最佳方法、正如恩格斯所說：“無論從哪方面學(xué)習(xí)，不如從自己所犯的錯(cuò)誤的后果中學(xué)習(xí)來的快。”那么，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生懂得診斷錯(cuò)誤，我的指導(dǎo)方法如下：

3.1 對(duì)結(jié)果的診斷：就一個(gè)單元來說，有很多學(xué)生不知道在這個(gè)單元中學(xué)到什么，對(duì)哪些知識(shí)理解得好，對(duì)哪些知識(shí)理解得不好，哪些知識(shí)記住了，哪些知識(shí)還沒記住，學(xué)完一本書后只感到稀里糊涂，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最嚴(yán)重問題之一，知道哪些不懂加以補(bǔ)救，才有得到解決，不知道哪些不懂，又怎么解決呢？

3.2 對(duì)原因的診斷：提問時(shí)，學(xué)生為什么答錯(cuò)了；解題時(shí)，學(xué)生為什么解不出來，對(duì)出現(xiàn)問題的原因需要加以診斷。出現(xiàn)問題的原因有很多種，解一道題有時(shí)需要幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果你把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記了，這道題當(dāng)然解不出來了，出現(xiàn)這樣問題的原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，學(xué)生知道了這個(gè)原因，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，在今后學(xué)習(xí)中，應(yīng)更重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，事實(shí)上尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的原因，就探討學(xué)生怎么學(xué)習(xí)的問題，由此總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。

4.問題矯正

中學(xué)生解題準(zhǔn)確與否，反映一個(gè)學(xué)生的“綜合能力”。“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”一直是困擾學(xué)生一個(gè)老大難問題。“會(huì)而不對(duì)”是拿到一道題目不是束手無策，而是在正確的思路上，或考慮不周，或推理不嚴(yán)，或書寫不準(zhǔn)，最后答案是錯(cuò)的。“對(duì)而不全”是思路大體正確，最終結(jié)論也出來了，但丟三落四，或缺欠重大步驟，中間某一步邏輯點(diǎn)過不去；或遺漏某一極端情況，討論不夠完備；或是潛在假設(shè)；或是以偏概全；或?qū)忣}不細(xì)，沒有注意某些條件的作用而解錯(cuò)；表述不清，步驟不全，甚至出現(xiàn)邏輯混亂等。諸如上述各種情況，每次考試屢屢發(fā)生。學(xué)生僅僅將其歸結(jié)為粗心大意，認(rèn)為只要做題細(xì)心一點(diǎn)就能避免出錯(cuò)；有的同學(xué)認(rèn)為粗心是先天的，無法克服。這都是誤解，這并不是象人們所說的“粗心”、“馬虎”、“不認(rèn)真”等簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)與結(jié)論，對(duì)于一部分計(jì)算總是出錯(cuò)的學(xué)生來說，就不是簡(jiǎn)單的粗心、馬虎的問題了。運(yùn)算的準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)能力高低的重要標(biāo)志；運(yùn)算的準(zhǔn)確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗(yàn)手段，要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上形成做題的能力，解決做題不準(zhǔn)的弊病。

要使以上四要素充分發(fā)揮作用，師生都應(yīng)該懂得這四要素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。這四要素屬于學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)習(xí)過程中的四個(gè)方面，在學(xué)習(xí)過程中缺少哪個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。掌握學(xué)習(xí)方法和掌握專業(yè)知識(shí)同等重要的，應(yīng)把它們放在同等地位，教師應(yīng)注意到傳授知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)