計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

學(xué)號：

姓 名

成績

班 級

指 導(dǎo) 教 師

課程名稱

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

學(xué)時

2學(xué)時

設(shè)備型號及配置

DELL

地點

目的 :

1、了解RJ－45接口標(biāo)準；

2、理解直通線、交叉線使用場合；

3、掌握雙絞線的制作規(guī)范、制作步驟；

4、掌握剝線鉗、壓線鉗的使用；

5、掌握雙絞線網(wǎng)線連通性的測試方法。

步驟 :

1、先用雙絞線剝線器將雙絞線的外皮除去3厘米左右。

2、4對芯線（顏色各不相同），將絞在一起的芯線分開縷直，按照T568B的標(biāo)準 ( 白橙－橙－白綠－藍－白藍－綠－白棕－棕 ) 排列好。

3、把線理直整齊，將裸露出的雙絞線用專用鉗剪下，只剩約1.4厘米的長度，并剪齊線頭。RJ-45插頭的彈簧卡朝下，然后將正確排列的雙絞線插入RJ-45插頭中。

4、確定雙絞線的每根線已經(jīng)放置正確，并查看每根線是否進入到水晶頭的底部位置。

5、將插入雙絞線的RJ-45插頭插入網(wǎng)線鉗的壓線插槽中，用力壓下網(wǎng)線鉗的手柄，使RJ-45插頭的針腳都能接觸到雙絞線的芯線。同樣完成另一端的接頭。

6、使用測線器對網(wǎng)線進行測試，如果8個綠色指示燈都順利閃過，說明制作成功。

結(jié)果 :

篇（2）

0 引言

21世紀是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代，隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計算機網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向社會的各個角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。我國的計算機網(wǎng)絡(luò)也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應(yīng)用，使人們深刻地認識到掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)對適應(yīng)信息社會發(fā)展具有重要作用。

中等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡稱中職)是我國職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分。中職的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和初中級專門人才”。中職的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，直接關(guān)系到我國21世紀勞動者和專門人才的素質(zhì)。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

1 《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探析

中職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，了解和掌握基本的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，初步具備分析比較和選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)元素的能力，掌握基本的局域網(wǎng)組建的技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)管理與維護知識，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)配置管理等綜合應(yīng)用能力。

在近幾年的教學(xué)與實踐中，筆者對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和畢業(yè)后的就業(yè)情況進行研究，認為《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》應(yīng)采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進行教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動地用腦、用心、用手進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)不高，他們沒辦法掌握難度較大的知識，只能理解和掌握一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。但中職學(xué)生具有“二強一高”的優(yōu)點，即動手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。因此在教學(xué)過程中就必須充分利用這個優(yōu)點。首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。其次要向?qū)W生指明所學(xué)的內(nèi)容和所要達到的目標(biāo)，學(xué)生只有清楚了這些，才會有意識地主動參與學(xué)習(xí)。最后采用容易讓學(xué)生理解的方式，在教學(xué)過程中以行動為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和中心，是學(xué)習(xí)的主角，老師起著啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的作用。

2 《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程各部分內(nèi)容教學(xué)探析

通過分析與比較，筆者覺得《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該從六個方面進行教學(xué)，分別是：計算機網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、計算機局域網(wǎng)技術(shù)、Internet及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)少講理論性內(nèi)容，多講實踐性內(nèi)容，讓學(xué)生多動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.1 計算機網(wǎng)絡(luò)概述

本部分的教學(xué)內(nèi)容主要講授三個方面的知識：計算機網(wǎng)絡(luò)的形成及發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用、我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。其中，計算機網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用是教學(xué)的重點。首先必須讓學(xué)生明確計算機網(wǎng)絡(luò)按不同的標(biāo)準分類可分為不同的網(wǎng)絡(luò)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實例分析局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的不同；有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別；再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)講述星型網(wǎng)絡(luò)、總線型網(wǎng)絡(luò)、樹型網(wǎng)絡(luò)、環(huán)型網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)的特點與差異。在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)中，可通過案例列舉出計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如：辦公自動化、電子商務(wù)、遠程教育、電子銀行、在線娛樂等等，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)有更進一步的了解。在講授我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)容時，可通過查閱中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的資料，結(jié)合最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》的數(shù)據(jù)進行教學(xué)，使學(xué)生對我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有一個比較全面的認識。

2.2 數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)

本部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識，主要講授三個方面的內(nèi)容：數(shù)據(jù)通信的基本概念、數(shù)據(jù)通信介質(zhì)和數(shù)據(jù)傳輸交換技術(shù)。首先讓學(xué)生掌握信息、數(shù)據(jù)和信號的概念；其次明確通信介質(zhì)中有線介質(zhì)和無線介質(zhì)之分，教學(xué)過程中可通過實物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸特性；再通過實例介紹紅外線、藍牙、激光等無線介質(zhì)的特性。然后講授數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，讓學(xué)生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術(shù)的區(qū)別。最后了解三種數(shù)據(jù)交換方式：電路交換、報文交換和分組交換。

2.3 計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議

計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡(luò)的核心內(nèi)容，但要求中職學(xué)生完全掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的確是相當(dāng)困難，因此教學(xué)中也只能講授最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：計算機網(wǎng)絡(luò)的功能特性、OSI參考模型的七個層次結(jié)構(gòu)、常用的計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址的分類等。首先必須讓學(xué)生掌握計算機的功能特性，只有理解計算機網(wǎng)絡(luò)的功能特性才能夠掌握各種網(wǎng)絡(luò)的特點，才能了解網(wǎng)絡(luò)運行的原理。其次要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)為什么要實行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個層。但是具體七個層是怎樣工作的就不要求學(xué)生掌握。然后讓學(xué)生了解一些重要的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的分類。

2.4 計算機局域網(wǎng)技術(shù)

本部分的教學(xué)內(nèi)容是本課程的重點。本部分的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)。講授的內(nèi)容有：局域網(wǎng)概述、局域網(wǎng)組成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計等。學(xué)生通過本部分的學(xué)習(xí)，初步能夠具備網(wǎng)絡(luò)管理員的基本素質(zhì)。本部分的教學(xué)最好都在計算機實驗室進行，我們可分以下幾個步驟進行教學(xué)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)適配器、中繼器、集線器、交換機、路由器等，還要動手制作網(wǎng)線。（2）要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)互連的本質(zhì)，能區(qū)分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內(nèi)容較難，但這部分是核心內(nèi)容，學(xué)生一定要掌握。（3）通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)，包括怎樣布線、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、進行簡單的配置等，重點訓(xùn)練學(xué)生自己動手操作和實踐的能力。（4）最后要求學(xué)生能夠掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用戶、共享、服務(wù)等。

2.5 Internet及其應(yīng)用

本部分的教學(xué)內(nèi)容同樣是重點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本可以掌握Internet及相關(guān)知識。本部分的內(nèi)容包括Internet的概念、Internet的主要服務(wù)和應(yīng)用、Internet的接入方式、域名的認識等相關(guān)內(nèi)容。本部分可教學(xué)的內(nèi)容很多，學(xué)生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多結(jié)合當(dāng)前的一些新技術(shù)和新元素，使學(xué)生對Internet有更深的了解。在講授Internet應(yīng)用的過程中，除了講授Web服務(wù)、電子郵件服務(wù)、文件傳輸服務(wù)等傳統(tǒng)的Internet服務(wù)以外，還可以結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務(wù)，如：即時通信、博客（或微博）、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)娛樂、電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、遠程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，也增長了許多網(wǎng)絡(luò)知識。在Internet的接入方式的教學(xué)中，可結(jié)合當(dāng)前“三網(wǎng)融合”的政策進行教學(xué)，讓學(xué)生了解國家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，介紹先進的“云計算”和“物聯(lián)網(wǎng)”知識，讓學(xué)生對未來網(wǎng)絡(luò)有一個美好的憧憬。這部分的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

2.6 網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理

網(wǎng)絡(luò)安全部分的教學(xué)內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)安全概述、網(wǎng)絡(luò)安全的威脅、網(wǎng)絡(luò)安全目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。重點講述四個網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)：加密技術(shù)、數(shù)字認證、防火墻技術(shù)、病毒防治技術(shù)。另外對網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、網(wǎng)絡(luò)的不安全因素來源也要求學(xué)生有一些了解。

網(wǎng)絡(luò)管理部分的內(nèi)容較難，因此只能講授一些比較簡單的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)管理的概念、網(wǎng)絡(luò)管理的功能和簡單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(SNMP)。重點分析網(wǎng)絡(luò)管理的五項功能（網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計費管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理）和介紹SNMP的內(nèi)容。最后再介紹一些常用的網(wǎng)絡(luò)管理軟件。

3 結(jié)語

經(jīng)過近幾年的教學(xué)探索和實踐，《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為我校中職教學(xué)的特色專業(yè)課。計算機網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識，充實教學(xué)內(nèi)容。同時計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門理論性比較強、概念原理多、學(xué)生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學(xué)效果有賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

參考文獻

[1]李歡，徐師.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（第2版）[M].人民郵電出版社，2007.4.

篇（3）

    計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

    計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程本身就是一門理論性強、對專業(yè)知識要求比較嚴格的課程,這對于許多計算機專業(yè)的學(xué)生來說都是相對不容易學(xué)習(xí)的課程,所以其對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說就具有更大的難度,下面就一些存在的問題進行分析:

    (一)重理論而輕實踐計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具有的特點就是理論性強,也正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱,在大量的理論知識的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)耗費了學(xué)生許多的精力,再加上本來就不充分的課時,這導(dǎo)致學(xué)生實踐的機會相對較少,傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育還是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點,通過對OSI模型的學(xué)習(xí)和研究為主線,在理論教學(xué)上一直保持著這種形式,相應(yīng)的驗證性實驗和實際的操作就比較少,按照長遠的發(fā)展眼光來看,這對于非計算機專業(yè)掌握這門課程的初衷是相違背的,非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識就是為了能在將來的工作、學(xué)習(xí)以及生活中能夠進行實際的應(yīng)用和操作,但是沉浸在大量的理論知識學(xué)習(xí)當(dāng)中使其很難抽出時間進行實踐,自然也就培養(yǎng)不出實踐的能力,最終對于本身不是計算機專業(yè)的學(xué)生來說可以說是竹籃打水一場空,沒學(xué)到有用的東西,反而浪費了大量的時間來對付理論知識的考試,對自己的專業(yè)來說還具有較大的影響。

    (二)基礎(chǔ)知識掌握不牢固對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,其對計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本來就不是很詳盡,這對于學(xué)生自身以及教師來說都存在一定的影響。對于學(xué)生來說,本來對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬,但是一旦正式進行上課的時候,其就會發(fā)現(xiàn),由于存在著大量的計算機基礎(chǔ)知識方面的欠缺,不可能對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而這就要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識,這就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習(xí)上;對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說同樣存在著困擾,一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對非計算機學(xué)生參差不齊的計算機水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標(biāo)和計劃都不能很好的實行,這就導(dǎo)致教師的教學(xué)受到很大的影響,使得培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

    (三)缺乏配套實驗對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程這樣理論性比較強,相對比較抽象的學(xué)科來說,本來是需要大量的實驗的,通過實驗學(xué)生們才能夠清楚地認識到其中的原理,并且對以后自己的具體操作和計算機網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助,但是目前來說,一方面是設(shè)備方面的缺乏,造成缺少實驗的機會,另一方面就是重視程度不夠,課時相對較少,這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗,理解難度大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,解疑答疑等工作相對比較困難,不但給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙,而且教師的教學(xué)工作也不好開展,由于缺乏相關(guān)的實驗設(shè)備和實驗時間,教師只能在課堂上進行單一的講授,相對直觀的實驗來說,不但收效小,對于教師的壓力也大。

    (四)教材學(xué)習(xí)難度大我國以往教育的主要著眼點放在了短時間提升國民素質(zhì),為了實現(xiàn)這一目標(biāo)就使得我國的知識的傳授相對比較死板,創(chuàng)新能力相對較弱,教材對于科學(xué)技術(shù)的成果的體現(xiàn)不是很及時,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)之間的共享已經(jīng)成為了可能,這就導(dǎo)致了舊的知識的應(yīng)用性和吸引力越來越低,但是其長期占據(jù)著我們的課本,其不但與時代的發(fā)展聯(lián)系不緊密,并且很多教材缺乏市場的檢驗,大多為統(tǒng)一采購統(tǒng)一出版物,這對于學(xué)生理解運用而言是不利的。相較于國內(nèi)的教材,國外的教材長時間接受市場的考驗,其比較容易理解、學(xué)習(xí)、運用,對于問題、方法、總結(jié)的分析也比較全面,而且還有大量的習(xí)題和分析,這正是我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程所需要的,把教學(xué)在世界范圍內(nèi)進行優(yōu)勢互補已經(jīng)成為了必要的發(fā)展方向。

    解決計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程問題的措施

    (一)理論聯(lián)系實踐計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性比較強的課程,期間會出現(xiàn)大量的抽象的專業(yè)術(shù)語,學(xué)起來會讓人覺得乏味,非計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更會有這樣的感受,因此在進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候,就需要我們對于這些枯燥的理論知識進行實驗的解讀,運用實驗方式能夠讓學(xué)生們直觀的看出計算機網(wǎng)絡(luò)的運行原理,能夠把一些重點的知識在學(xué)生的腦海中進行印證,這樣不但能鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果,對于學(xué)生們將來自己動手進行應(yīng)用的開發(fā)也有很大的好處。理論聯(lián)系實踐既是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求,同時實踐教學(xué)對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說也是一個重點,這些學(xué)生不是計算機專業(yè),對于很多理論知識并不需要死記硬背,只要能對其進行理解,在實際應(yīng)用的時候能夠知道該怎么操作就已經(jīng)達到了教學(xué)的目的,教學(xué)本來就是因材施教,不能在對非計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中過于嚴格,這既不符合教學(xué)目標(biāo),也不符合實事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力,如果不能把握這些課程的重點,這門課就將失去意義。這就要求,學(xué)校的教務(wù)部門在制定非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時候,要根據(jù)這些學(xué)生的實際基礎(chǔ),以應(yīng)用型為主體目標(biāo),以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點,靈活進行教學(xué),以達到素質(zhì)教育的目的。

篇（4）

中圖分類號：TP393-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）15-0263-01

一、概述

為了適應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，也為了適合信息社會的需要，我國高校的計算機專業(yè)都開設(shè)了《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程，以培養(yǎng)綜合型人才。而根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面不可能照搬本科院校的教學(xué)內(nèi)容及模式。高職院校的《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程除了要求學(xué)生掌握一些計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本技能外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以及根據(jù)專業(yè)知識熟練應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的能力。那么如何對高職院校的學(xué)生因材施教呢？

《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有概念復(fù)雜、理論和實踐性強、技術(shù)更新迅速等特點。計算機網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計算機與通信兩大技術(shù)的一門綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念。同時該課程是一門實踐性很強的學(xué)科。計算機網(wǎng)絡(luò)從誕生至今已歷經(jīng)四代。隨著網(wǎng)絡(luò)社會的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)更成為我們生活的一部分。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一.也是計算機應(yīng)用中最活躍的領(lǐng)域。

二、存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)理論。《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)以傳授理論知識為主，實踐性環(huán)節(jié)很少，有的甚至就是純理論教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅是教材文字和課堂教案的簡單再現(xiàn)，而且講解形式單調(diào)，不生動，枯燥無味。學(xué)生在學(xué)完以后，仍然對網(wǎng)絡(luò)缺乏感性了解。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在飛速發(fā)展，新技術(shù)、新應(yīng)用不斷出現(xiàn)。而教材內(nèi)容的更新速度總是跟不上知識的更新節(jié)奏，介紹的技術(shù)內(nèi)容總是滯后狀態(tài)。

2. 教與學(xué)之間缺乏良性互動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，是教學(xué)取得成功，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R的關(guān)鍵，師生間能否形成良性互動對學(xué)好這門課也很重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師通常依據(jù)教材將知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生則是被動接受知識，缺乏主動性和積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響教學(xué)效果。

3. 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)以傳授理論知識為主，實踐性環(huán)節(jié)很少，部分輔以少量的簡單組 配置實驗，有的甚至就是純理論教學(xué)。幾乎涉及工程和應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生達不到學(xué)以致用的目的。作為一門實踐性很強的課程，許多知識 點沒有經(jīng)過親自動手，往往難以掌握。而對于計算機網(wǎng)絡(luò)里面的許多知識點諸如路由協(xié)議、IP地址的配置、常用軟件設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置等很多實驗， 如果沒有親身實踐，也根本無法完全掌握。《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》作為一門實踐性很強的課程，這就要求有專門的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室。

因此，我們迫切需要對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進行重新建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法與考核方式。

三、教學(xué)實踐改革的方法

1. 教學(xué)內(nèi)容改革。在本課程教學(xué)內(nèi)容的選取過程中，我們堅持了理論夠用為度的原則，圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，面向IT職業(yè)，突出培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)能力。同時結(jié)合技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求以及前后續(xù)課程的銜接關(guān)系，以工作過程為導(dǎo)向，基于工作任務(wù)確定本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容上一是增加了TCP/IP模型的內(nèi)容；二是是增加了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備簡單配置的教學(xué)內(nèi)容；三是增加了綜合布線的內(nèi)容；四是增加了無線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容。改革后的教學(xué)內(nèi)容力求理論和實際相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力。

2.教學(xué)方法改革。在課程教學(xué)過程中，針對高職層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和就業(yè)崗位要求，總結(jié)多年教學(xué)成果和經(jīng)驗進行教學(xué)方法的創(chuàng)新與深化，主要的教學(xué)方法如下。

1）任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法。將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動的項目為中心，以老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實際技能為中心，項目引導(dǎo)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與到項目中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2）案例實踐教學(xué)法。根據(jù)課程內(nèi)容的規(guī)劃，每部分教學(xué)內(nèi)容都是以企業(yè)在不同發(fā)展階段的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為背景的。提出需求，設(shè)立以案例形式的項目；引導(dǎo)學(xué)生預(yù)查相關(guān)資料提出解決方案；組織學(xué)生進行討論，形成最終的解決方案。同時，以類似的案例作為學(xué)生的作業(yè)，鼓勵學(xué)生獨立完成，提高學(xué)生對所學(xué)知識與技能的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。本課程分為三個案例，分別為：單臺計算機上網(wǎng)、兩臺計算機上網(wǎng)、多臺計算機上網(wǎng)。以三個典型案例為基礎(chǔ)，加入相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及綜合布線、無線網(wǎng)絡(luò)知識。

3）“學(xué)做合一”教學(xué)法。以項目為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化。全程實訓(xùn)室教學(xué)，將課堂搬到了實訓(xùn)室，打破了傳統(tǒng)的理論課與實踐課的劃分，將“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合，理論教學(xué)、實踐教學(xué)融為一體。實現(xiàn)了講練結(jié)合，學(xué)做合一。

3. 考核方式改革。傳統(tǒng)的期末考試大都采取閉卷考試，這種考試方法不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此對傳統(tǒng)的考核方法進行改革，不僅能夠全面考核學(xué)生的知識掌握程度，還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。改革后的考試，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成，在理論考核的基礎(chǔ)上充分考慮到技能和實踐能力的鍛煉，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。期末的實踐考核主要用于考查學(xué)生的動手能力和運用知識解決問題的能力。考試題目是平時操作的組合，提出一個綜合性的問題，讓學(xué)生自己思考如何解決問題。學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)按題目要求完成操作，由教師當(dāng)場檢查操作結(jié)果并組織學(xué)生討論得失。

四、總結(jié)

目前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人類社會生活的基礎(chǔ)支撐技術(shù)之一。社會信息化的迅速發(fā)展，要求我們切實提高高職院校《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。該課程內(nèi)容多、綜合性強、時效性強，因而教學(xué)難度也較大，需要我們不斷去探索、嘗試、完善、改進，適應(yīng)時代需求，以培養(yǎng)更多更好的相關(guān)行業(yè)高素質(zhì)人材。

參考文獻

1.謝希仁.計算機網(wǎng)絡(luò)[M].北京，電子工業(yè)出版社2006。

篇（5）

1基于“工作過程”課程基本特點

1．1現(xiàn)代職業(yè)教育課程的特點

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的典型特征，而讓學(xué)生在校期間能接受到滿足職場要求的知識傳授和技能訓(xùn)練，則必須開發(fā)出“跨界”的課程，在課程體系中，既要有本科大學(xué)中有的知識架構(gòu)與通識教育，又要有滿足企業(yè)需求的職業(yè)理念與技能。而現(xiàn)代職業(yè)教育課程目標(biāo)與現(xiàn)實與未來的職業(yè)密切相關(guān)，即它應(yīng)具有特殊的工作過程，課程特點與基于“行動體系”的課程開發(fā)范式能較好的匹配。

1．2基于工作過程課程的特點

學(xué)科體系的課程呈現(xiàn)并行性，行動體系的課程體現(xiàn)了典型的職業(yè)工作過程，即以工序為組織形式，形成基于“工作過程”的課程觀，理論知識并沒有在量上發(fā)生變化，但排序方式根據(jù)不同工序產(chǎn)生了變化。1．2．1將工作過程系統(tǒng)化“工作過程系統(tǒng)化”的目的是促進人的全面發(fā)展，強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展”，一般解決兩個問題，一是課程內(nèi)容如何選擇，第二是課程內(nèi)容如何排序，課程內(nèi)容選擇依托于市場需求，傳統(tǒng)的以學(xué)科體系來排序有利于學(xué)生存儲知識，搭建知識框架，但不適用于現(xiàn)代高職教育。而“工作過程”基于行動體系，它關(guān)注的是工作的對象、方式、內(nèi)容、方法，關(guān)注于做事的過程。［2］1．2．2將工作過程步驟化將生產(chǎn)過程中的實際步驟剝離開，通過知識點和技能點兩個方面加以總結(jié)，設(shè)計出單一步驟的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以任務(wù)點作為反饋方式，實現(xiàn)學(xué)會一點即能成一事。通過多點組合，既能完成一個特定的或繁或簡的工作步驟。

2基于“工作過程”的課程開發(fā)步驟———以《前端開發(fā)》為例

基于“工作過程”的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程構(gòu)建必須牢牢依托于行業(yè)、企業(yè)需求，在深入進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計人才培養(yǎng)方案，針對具體知識點和技能點映射實際工作過程，將知識點和技能點分解成任務(wù)，最終通過任務(wù)組合達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（下文以XXXX年XXX省XXX計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)省培內(nèi)容為例）

2．1市場調(diào)研

學(xué)校通過在進行充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，召開同行專家、企業(yè)行業(yè)代表進行專業(yè)認證來搭建課程體系，系統(tǒng)分析現(xiàn)有基礎(chǔ)及發(fā)展方向，為設(shè)計課程體系提供科學(xué)依據(jù)，在目前的大背景下，還應(yīng)充分考慮技能競賽及“1＋X”專業(yè)證書等諸多方面。筆者在此采用計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的《前端開發(fā)》課程作為案例，因為該課程學(xué)生上手較快，能在較短的學(xué)制（一般為二年）學(xué)習(xí)中達成就業(yè)要求，因此在高職類計算機網(wǎng)絡(luò)課程中較為重要。

2．2重構(gòu)思路

傳統(tǒng)的基于學(xué)科體系的思路來搭建《前端開發(fā)》課程，需要教師以多門課程導(dǎo)入來最終形成學(xué)生知識體系的搭建，比如HTML＼Photoshop＼JSP＼coreldraw等均是《前端開發(fā)》的前導(dǎo)課程，但對于短學(xué)制的高職學(xué)生學(xué)習(xí)后不利于達成技能目標(biāo)。在相關(guān)的職業(yè)技能標(biāo)準中前端頁面重構(gòu)屬于入門階段，利用職業(yè)技能標(biāo)準重構(gòu)課程知識，即圍繞技能目標(biāo)設(shè)計知識目標(biāo)，圍繞具體的工作任務(wù)再搭建知識點、技能點。

2．3基于“工作過程”進行需求分析

《前端開發(fā)》課程離不開需求分析，首要的目的是確定設(shè)計的網(wǎng)頁用于何處以及在何種背景下使用，然后需要重點放在網(wǎng)頁所需功能和用戶使用體驗上，接著評估使用什么技術(shù)方案來實現(xiàn)，最后通過不同方案的提出，分析是否滿足預(yù)算、風(fēng)險、測試、交付的要求來最終落地技術(shù)方案。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，網(wǎng)頁設(shè)計已不簡單只是呈現(xiàn)內(nèi)容、簡單互動的作用，而且也能針對不同的用戶對其喜好進行判斷和推薦。

2．4基于“工作過程”設(shè)計知識體系

學(xué)習(xí)過程的每一階段，都應(yīng)有具體的工種與之對應(yīng)，逐層遞進，環(huán)環(huán)相扣，比如前端開發(fā)的課程體系（以前兩階段為例），每一個階段都應(yīng)有具體的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。如圖1所示。

2．5基于“工作過程”設(shè)計具體知識點

具體的知識點和技能點可針對具體任務(wù)再進行細分。比如作為前端開發(fā)工程師，在具體編碼設(shè)計前，需要和甲方進行充分的論證，可以將網(wǎng)頁效果展示給甲方，及時定版，如圖2所示。

2．6基于“工作過程”設(shè)計任務(wù)考核項目

針對前面進行的知識點和技能點的講授培訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)已基本能獨立實現(xiàn)網(wǎng)頁效果展示這一具體的工作過程，此時需要設(shè)計出一個實際任務(wù)完成該工作過程，實際任務(wù)的設(shè)計原則是學(xué)生應(yīng)能綜合運用上述知識點與技能點來完成該任務(wù)，且課程中不同的任務(wù)應(yīng)有一定的連續(xù)性，比如一個階段結(jié)束，學(xué)生應(yīng)最終通過一個個實際任務(wù)的完成形成一個匹配崗位需求兼具應(yīng)用價值的完整的作品或產(chǎn)品。筆者針對該知識點，設(shè)計了一個“大漁鐵板燒”靜態(tài)網(wǎng)頁的改版設(shè)計。

2．7基于“工作過程”反饋

為更好體現(xiàn)工作過程，此時教師應(yīng)針對學(xué)生設(shè)計的作品進行教學(xué)反饋，建議邀請企業(yè)專家針對性地提出意見，此時可讓學(xué)生進一步修改完善該作品。最終通過課程開發(fā)的閉環(huán)設(shè)計，實現(xiàn)知識點和技能點的鞏固與完善。根據(jù)課程的特點，可以讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)考核要求設(shè)計不同的實現(xiàn)方案，比如分別用CSS、HTML、JSP實現(xiàn)時，分析相對應(yīng)的代碼質(zhì)量，并對不同的實現(xiàn)方案進行互評，這樣既能增強產(chǎn)品質(zhì)量意識又能觸類旁通。

3開發(fā)基于“工作過程”的課程范式注意事項

3．1課程目標(biāo)應(yīng)兼具教育性

美國學(xué)者從組織管理的角度提出：過去那種大批量生產(chǎn)標(biāo)準化產(chǎn)品的生產(chǎn)方式需要由20％受過良好教育的人來管理其他80％的人；而現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展使得每個人都能成為自主管理的人，這就意味著每個人都應(yīng)該受過良好的教育。工作過程的課程目標(biāo)應(yīng)注意兼顧把教育對象培養(yǎng)成人的目標(biāo)。［3］這種課程設(shè)置模式要注意避免把學(xué)生培養(yǎng)成為工作的工具，而要正視學(xué)生在工作中還可能出現(xiàn)的情感，即將學(xué)生作為一個整體進行培養(yǎng)。

3．2課程設(shè)計應(yīng)兼具情景性

現(xiàn)有的課堂環(huán)境無法完全模擬出實際的工作環(huán)境，因此在設(shè)計課程環(huán)節(jié)的時候應(yīng)該注意課程的引入，可以通過角色扮演、案例分析、視頻觀賞、行業(yè)介紹等形式引入課程內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)無法有效的進行知識遷移而出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的障礙。例如《前端開發(fā)》課程中可設(shè)置網(wǎng)頁效果交付情景劇（售前），可讓學(xué)生扮演甲方、乙方，通過溝通達成項目共識，既能讓學(xué)生有意識的提高作品的設(shè)計質(zhì)量，同時又鍛煉了表達能力。

3．3課程設(shè)計應(yīng)兼具協(xié)調(diào)性

課程最終目標(biāo)是為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，因此設(shè)計課程時應(yīng)該綜合考慮專業(yè)開設(shè)情況，人才培養(yǎng)方案等各方面要素，要綜合考慮知識點分配課時比例，比如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)本課程，可以多在UI設(shè)計等方面增加課時，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)多在HTML－CSS編碼設(shè)計上增加課時。還應(yīng)考慮知識點前后聯(lián)系，比如講解HTML5前，學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)習(xí)HTML的相關(guān)知識和技能。例如《前端開發(fā)》課程中可組建若干個小組（不同專業(yè)的同學(xué)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、營銷專業(yè)、工業(yè)設(shè)計等），通過各自擅長的領(lǐng)域共同完成一個任務(wù)，優(yōu)秀作品可推薦參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，甚至推入市場，最終增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．4課程設(shè)計應(yīng)兼具合作性

基于工作過程的課程開發(fā)將會涉及到眾多的合作方，比如專業(yè)負責(zé)人、學(xué)院行政教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、行業(yè)專家、企業(yè)工程師等等，那么如何尋求共識、彼此配合依賴，形成合力，也是課程開發(fā)中需要重點考慮的一環(huán)。例如《前端開發(fā)》課程中應(yīng)以一線技術(shù)員、開發(fā)人員、產(chǎn)品經(jīng)理、職業(yè)院校教師、課程專家作為授課計劃的評估人員，增強課程的市場前瞻性、技能實用性、教育有效性。4結(jié)語回顧職業(yè)教育課程改革的歷史，我們發(fā)現(xiàn)最早期的課程范式重視存儲知識，但后來發(fā)現(xiàn)理論和實際結(jié)合非常不緊密，后來減少了理論課時，增加實踐項目后，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量并未明顯提升，接著將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)集成起來進行一體化教學(xué)，但結(jié)合形式并未做深入研究。基于“工作過程”的課程搭建體系很好解決了這種結(jié)合的切入點，但是筆者認為這種方式的教學(xué)還不足以讓學(xué)生進行很好的知識遷移，不利于培養(yǎng)學(xué)生技能深入內(nèi)化的能力。因此，下一階段筆者將會針對這個問題進一步進行實證研究。

參考文獻

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篇（6）

VB數(shù)據(jù)庫的核心結(jié)構(gòu)是MicroSoft Jet數(shù)據(jù)庫引擎，JET引擎的作用是支持多種ISAM(Indexed Sequential Access Method，即索引順序存取方 法) 數(shù)據(jù)驅(qū)動程序。VB環(huán)境下Access是缺省的數(shù)據(jù)格式，對于其他的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫如Fox?鄄Pro、Dbase(或 Xbase)、Paradox、Btrieve等，VB的專業(yè)版可兼容其驅(qū)動程序，這就使得VB能支持這些數(shù)據(jù)庫格式。由上可見，Ms JET引擎實質(zhì)上提供了：一個符合ANSI標(biāo)準的語法分析器;為查詢結(jié)果集的使用而提供的內(nèi)存管理功能;同所支持的數(shù)據(jù)庫的外部接口;為應(yīng)用代碼提供的內(nèi)部接口。

2　VB訪問數(shù)據(jù)庫的原則和方法

2.1　VB訪問數(shù)據(jù)庫的原則

2.1.1　代碼的重用和運行的效率

VB程序設(shè)計中，應(yīng)盡可能減少代碼的重復(fù)編寫，提高運行效率。例如：通過使用ODBC數(shù)據(jù)源連接數(shù)據(jù)庫的方法，可在變換多種數(shù)據(jù)庫類型的情況下，而不用頻繁修改代碼。用VBSQL通過DB-Library就做不到。而ODBC接口并不是VB訪問數(shù)據(jù)庫運行效率最高的方法。同樣，同是使用ODBC接口的ADO的效率要高于RDO。

2.1.2　實現(xiàn)的簡便性，易維護性

如果一種方法實現(xiàn)起來很復(fù)雜，工程的開發(fā)必然造成人力物力的浪費，同時這樣設(shè)計出來的應(yīng)用程序只會支持起來更復(fù)雜或維護時更困難。例如：本地需要 訪問ISAM 或Jet 類型數(shù)據(jù)源，那么就使用DAO/Jet，而沒有必要使用通過ODBC的方法。RDC實現(xiàn)起來要較RDO更容易。

 

2.1.3　安全原則

這一條應(yīng)根據(jù)環(huán)境和條件決定。例如局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全性要好于廣域網(wǎng)，因而可直接利用數(shù)據(jù)控件DC，這樣實現(xiàn)起來方便快捷，而廣域網(wǎng)需要大量的錯誤捕獲，如用RDC就不如用RDO易控制錯誤。

2.2　數(shù)據(jù)訪問接口功能及含義

ADC(Advanced Data Connector)：高級數(shù)據(jù)連接器， 提供綁定ADO數(shù)據(jù)源到窗體的數(shù)據(jù)綁定控件上。ADC主要是一種直接訪問或者通過ADO訪問遠程OLE DB對象的一種技術(shù)，它也支持主要應(yīng)用在微軟IE瀏覽器上的數(shù)據(jù)綁定控件。它是特地為Web上的瀏覽器為基礎(chǔ)的應(yīng)用程序而設(shè)計的。

ADO(Active Data Objects)：Active 數(shù)據(jù)對象，ADO實際是一種提供訪問各種數(shù)據(jù)類型的連接機制。ADO設(shè)計為一種極簡單的格式，通過ODBC的方法同數(shù)據(jù)庫接口。可以使 用任何一種ODBC數(shù)據(jù)源，即不止適合于SQL Server、Oracle、Access等數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序，也適合于Ex?鄄cel表格、 文本文件、 圖形文件和無格式的數(shù)據(jù)文件。ADO是基于OLE-DB 之 上的技術(shù)，因此ADO通過其內(nèi)部的屬性和方法提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問接口方法。

DAO(Data Access Objects)：數(shù)據(jù)訪問對象，是一種面向?qū)ο蟮慕缑娼涌凇Ｍㄟ^DAO/Jet 功能可以訪問ISAM 數(shù)據(jù)庫，使用DAO/ ODBC Direct功能可以實現(xiàn)遠程RDO功能。使用DAO的程序編碼非常簡單，DAO提供豐富的游標(biāo)(Cursor)類型的結(jié)果集和非游標(biāo)(Cursor-Less)類型的結(jié)果集，同DDL( 數(shù)據(jù)描述語言)的功能很類似。 DAO模型是設(shè)計關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的對象類的集合。它們提供了完成管理這樣一個系統(tǒng)所的全部操作的屬性和方法，包括創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，定義表、字段和索引，建立表間的關(guān)系，定位和查詢數(shù)據(jù)庫等工具。

JET(Joint Engine Technology)：數(shù)據(jù)連接性引擎技術(shù)，是一種基于工作站通過DAO的數(shù)據(jù)庫訪問機制。雖然可以通過微軟Access提供的ODBC驅(qū)動程序訪問Jet數(shù)據(jù)庫，但使用這些驅(qū)動程序在功能上有所限制。Jet機制有自己的查詢和結(jié)果集處理功能，并可對同種或異種數(shù)據(jù)源作查詢處理。

篇（7）

Based on the inquiry based teaching of computer network optimization

【Abstract】Along with the rapid development of the computer network and universal application， computer network has become basic course in the trunk of higher vocational colleges， and occupies an extremely important position in the whole teaching process. According to the foundation of computer network course and the characteristics of the students in higher vocational colleges， this text aims at how to improve the quality of classroom teaching， and making the students accept and absorb knowledge to regain the initiative， and cultivate students to find and solve problems. And to the basis of computer network courses of "Computer network architecture" section as an example， and expound my teaching experiences on the "improve the teaching methods， organize the teaching content reasonably" project.

【Keywords】higher vocational colleges； computer network； the quality of education

1 引言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸滲透到人們生活的方方面面，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職院校計算機類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的位置。而計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性和抽象性比較強，在課程教學(xué)中集中了大量的概念，且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此為確保提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要對講述的內(nèi)容進行細化，對難點和重點進行反復(fù)研究，明確各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后在此框架內(nèi)設(shè)計每一堂課的教學(xué)方法、手段和學(xué)生的活動形式。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程特點

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門非常理論化、晦澀難懂卻又同時有著較強的應(yīng)用性的課程，整個課程是一個完整的整體，但是又不得不把它拆分成一個一個的知識點來講授，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)初期就被抽象的概念和復(fù)雜繁多的協(xié)議搞得暈頭轉(zhuǎn)向，從而失去學(xué)習(xí)這門課的興趣，使得整個課程的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，在學(xué)習(xí)完該課程后，除了懂一點簡單的應(yīng)用層工具以外，對其他的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議基本都沒有理解。

目前，在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，較為傳統(tǒng)和經(jīng)典的教學(xué)方式是以計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為教學(xué)線索，按照自底向上的方式講解，目前大部分的國內(nèi)外的教材也是采用這樣的方式，以講解為主，即首先講述通信基礎(chǔ)知識，然后按OSI結(jié)構(gòu)的層次自底向上講解物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層。該種方式的課堂教學(xué)強調(diào)基本概念和原理，然后以一種情景化的方式傳授給學(xué)生，在早期的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。但是它忽略一個現(xiàn)階段學(xué)生的基本特征，隨著計算機的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前，已經(jīng)對計算機網(wǎng)絡(luò)有了廣泛的使用，比如電子郵件、即時通信、文件傳輸、廣播視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)軟件已經(jīng)無處不在。也就是說學(xué)生在實際的網(wǎng)絡(luò)使用中， 已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)有了一定的了解，但是這個了解卻主要是集中在頂層的應(yīng)用層的使用上，當(dāng)然他們并不了解其工作原理以及其基于底層的所有協(xié)議。原來的自底向上的教學(xué)方式中是由教師將概念、原理抽象出來，教授給學(xué)生，并且最底層的物理層是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用中最陌生的，這樣的結(jié)果導(dǎo)致理論教學(xué)內(nèi)容過于抽象，不能跟實際應(yīng)用很好的結(jié)合。因此，現(xiàn)階段可以采用新的自頂向下、以問題驅(qū)動的探究式教學(xué)法，從學(xué)生熟悉的應(yīng)用層開始學(xué)習(xí)，由老師引導(dǎo)，學(xué)生探究為方式，逐步掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理。

3 教學(xué)過程優(yōu)化

“計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”是基于“分層”的思想構(gòu)建的，較好地體現(xiàn)了標(biāo)準化和靈活性。國際標(biāo)準化組織提出了OSI七層模型，既有完整全面的優(yōu)點，也有繁瑣復(fù)雜的缺點。在計算機網(wǎng)絡(luò)實際發(fā)展過程中逐漸形成了以網(wǎng)際層、運輸層和應(yīng)用層為核心的TCP/IP體系結(jié)構(gòu)。目前主流教材幾乎都采取了折中的辦法，通過五層體系結(jié)構(gòu)：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運輸層和應(yīng)用層，來描述計算機網(wǎng)絡(luò)。教材在內(nèi)容組織上，各個層次分別為一章，相對獨立。絕大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸“分層”的概念，一時難以體會出“分層”的必要性、特點和優(yōu)勢。

為此我們在授課過程中，首先對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點、主要問題和次要問題作了具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內(nèi)容，“計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容如下表1所示。我們通過一系列方法對“計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化設(shè)計，并且付諸了實踐。以點帶面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次是營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。按教學(xué)最優(yōu)化原則，課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性。課堂上教師可以將知識框架的關(guān)鍵點交給學(xué)生，而更多的相關(guān)內(nèi)容可以在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的獨立思考來完成。這樣所講的內(nèi)容學(xué)生很容易做到當(dāng)堂消化，對知識本質(zhì)的理解會進一步升華。比如，在這一節(jié)課程教學(xué)之初，我們會提出一些學(xué)生非常熟知的例子。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。通過這樣一個學(xué)生熟悉的實例，教師立刻抓住了學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無論基礎(chǔ)好壞的同學(xué)，對這個問題的深入理解都有一定的困難。在此基礎(chǔ)上，我們引入了這一節(jié)需要學(xué)生掌握的知識點，圍繞著知識點的深入理解，設(shè)計一些題目，供學(xué)生思考。

再次是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于前人的研究工作和研究過程是非常感興趣的。當(dāng)學(xué)生了解了前人是如何發(fā)現(xiàn)問題、如何發(fā)明新技術(shù)、如何求索新理論之后，這些前人的工作過程會大大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。有了興趣以后，學(xué)生會主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，不僅會努力學(xué)習(xí)，而且會主動地探索問題、擴充知識、提高自己，這樣一來，學(xué)生掌握知識的廣度和深度都會有很大程度的提高。而探索往往是創(chuàng)新的開始，這和單純被動地接受知識所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是完全不同的，在教學(xué)過程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、主動學(xué)習(xí)的精神，這對學(xué)生將來創(chuàng)新能力的提高具有重要的意義。

4 結(jié)束語

俗話說，教無定法，要教好計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點，要讓學(xué)生一方面通過去探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，掌握了應(yīng)用知識。另一方面通過老師的指導(dǎo)和點撥，可以使學(xué)生們對理論知識也掌握充分。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職院校的教學(xué)中越來越重要的同時對該課程的教學(xué)也提出了更高的要求。教師在授課的過程中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)模式，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻】

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篇（8）

作為推動一切事物發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動社會發(fā)展等都具有十分重要的作用。對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程來講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進一步拓展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展過程中的應(yīng)用范圍、深化應(yīng)用程度，還可以提高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度。

 

一、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問題

 

(一)教學(xué)內(nèi)容和模式單一

 

就計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程本身來看，其涉及的內(nèi)容相對較多，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識概念、原理和體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但由于教材內(nèi)容更新速度較慢，無法同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào);并且，很多教師在教學(xué)過程中大部分應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，沒有任何的特色體現(xiàn)出來，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無法滿足社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。

 

(二)實踐性教學(xué)水平不高

 

現(xiàn)階段，大部分開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)校可能由于該課程課時量少或是缺少相應(yīng)的實踐設(shè)備等，導(dǎo)致任課教師在教學(xué)過程中對于實踐性教學(xué)的重視度不高，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。

 

二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)改革

 

(一)更新教學(xué)內(nèi)容

 

要想有效解決計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容方面存在的不足，強化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學(xué)體系內(nèi)容的更新和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性建設(shè)十分必要。首先，在教學(xué)過程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的教學(xué)方式，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過分層式的教學(xué)來降低學(xué)生理解復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)體系的難度，提升課堂的教學(xué)效率和效果。其次，在教學(xué)過程中，需要將所有的知識點融會貫通，將其一起放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學(xué)生進行討論，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以在找出各個教學(xué)知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，理解各個知識間的相互作用關(guān)系，從而構(gòu)建出自己的知識體系。

 

(二)應(yīng)用互動性的教學(xué)方式

 

由于計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會中更新發(fā)展的速度相對較快，且與人們生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系相對較高，所以，教師要想進一步提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要加大對互動式教學(xué)模式的應(yīng)用力度，對于一些重要的教學(xué)概念和應(yīng)用技術(shù)設(shè)計出研討課題，讓學(xué)生通過討論來表達自己的想法，獲取更多獨立思考的機會，從而使得學(xué)生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時，在設(shè)置研討課題時，教師需要從以下幾個方面入手：第一，設(shè)計能夠體現(xiàn)出計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與核心概念的問題。第二，設(shè)計一些帶有開放性特點的題目，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設(shè)計一些重點難點問題。此外，在組織學(xué)生進行討論時，教師需要從全局的角度來指導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動的思考和發(fā)言。對于學(xué)生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其發(fā)言內(nèi)容進行詳細的總結(jié)和評價，以便提升課堂教學(xué)的效率。

 

(三)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

 

對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)來講，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議交互的過程相對復(fù)雜，所以，學(xué)生不方便對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識進行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)實驗和實踐性教學(xué)的重要性。而就網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)本身來看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使得學(xué)生可以在掌握了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但由于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)實踐相對較少，教師要想充分利用實驗訓(xùn)練的教學(xué)時間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預(yù)習(xí)。在每次展開實驗訓(xùn)練之前，教師需要強制性要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗教學(xué)中的內(nèi)容，對實驗步驟進行準確的設(shè)計，并按照具體的實驗訓(xùn)練要求完成網(wǎng)絡(luò)實驗的預(yù)習(xí)報告。其次，在實驗訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該用因材施教的方式對不同類型的學(xué)生做出有效引導(dǎo)，幫助他們更好地解決實驗過程中遇到的問題。

 

篇（9）

為了適應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，也為了適合信息社會的需要，我校計算機專業(yè)開設(shè)了《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程，以培養(yǎng)綜合型人才。而根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面除了要求學(xué)生掌握一些計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本技能外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以及根據(jù)專業(yè)知識熟練應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的能力。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

 

一、 中職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門不斷高速發(fā)展的交叉性應(yīng)用型課程，該課程的教學(xué)難度較大，大部分學(xué)生覺得課程枯燥乏味，無法調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。所以，針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，我認為只要有以下幾點：

 

1. 教學(xué)方法單一

 

計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，理論知識點較多，需要實踐操作的內(nèi)容較少，特別是面對筆試形式的升學(xué)考試，而且教學(xué)設(shè)施比較缺乏的情況下，更多的采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而使課程本身的實踐應(yīng)用匱乏。，使得學(xué)生空有一身理論知識，但實踐的動手操作能力喪失。

 

2. 考試評價方式單一

 

目前，中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的考試仍沿用閉卷考試的模式，所測內(nèi)容仍以理論知識為主，強調(diào)學(xué)生專業(yè)理論的熟練程度，實踐能力的評價與考核項目沒有，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在課程方面就回出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。另外，使許多能力較強的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

 

3. 實驗條件不充分

 

《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》作為一門實踐性很強的課程，這就要求有專門的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室。《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》里面的許多知識點諸如路由協(xié)議，IP地址的配置等，沒有經(jīng)過親自動手，很難掌握。而對于計算機網(wǎng)絡(luò)的安全性、局域網(wǎng)的設(shè)置，服務(wù)器的調(diào)整、設(shè)備的配置等很多實驗如果沒有親身實踐，也根本無法完全掌握。

 

二、改進計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探索和思考

 

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)，理論不好理解，增大了授課的難度。當(dāng)深受這種“填鴨式”教學(xué)之害的學(xué)生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣。同時由于講課時沒有結(jié)合實例，學(xué)生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，每個章節(jié)都會出現(xiàn)大量理論性較強的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，對于課堂教學(xué)的改進可以采用以下方法。

 

1、多元化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

 

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中可以采用以下的教學(xué)法：①多媒體教學(xué)方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來。用PowerPoint等課件將知識點制作成動畫，可大大提高課堂效率。②類比教學(xué)方法。用實際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與計算機網(wǎng)絡(luò)中的概念、基礎(chǔ)理論進行類比，幫助學(xué)生直觀、形象化地理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實踐活動、參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品會、技術(shù)講座等，增進學(xué)生對市場的了解，并擴大學(xué)生的知識面。

 

2、增加學(xué)生動手機會，增加教學(xué)實驗與教學(xué)設(shè)備

 

增加實踐課程，既能把理論知識與實踐相結(jié)合，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實踐教學(xué)的目的是優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。對于應(yīng)用性和實踐性很強的計算機網(wǎng)絡(luò)課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。我們在實踐課中專門安排了一節(jié)課讓學(xué)生做RJ一45接頭。事后證明，這節(jié)課很有意義。它不僅讓學(xué)生們都參與進來，還讓他們學(xué)到了實用技能。有幾個同學(xué)實驗課完后，馬上回去把自己損壞的RJ一45接頭換好了。這就大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過程中，要實驗與理論相結(jié)合，增加教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

3、理論聯(lián)系實際

 

對于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應(yīng)用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。

 

1)講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網(wǎng)管理時的應(yīng)用。

 

2)在講述傳輸介質(zhì)時，除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。

 

3)在講述TCP和UDP兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP。

 

三、結(jié)論

 

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引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)緊密結(jié)合并不斷發(fā)展的一門學(xué)科。《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理、方法，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本工具，具備熟練上網(wǎng)操作的能力等。課程以網(wǎng)絡(luò)分層體系結(jié)構(gòu)為線索，具有概念多、理論抽象、實踐性強等特點。但是在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生而言，《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點。教學(xué)的關(guān)鍵在于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此探索適合《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式和方法具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1.優(yōu)化設(shè)計教學(xué)過程

教師在教學(xué)過程中要堅持效率與效果相統(tǒng)一的原則，確保提高教學(xué)質(zhì)量。通過對知識的精煉講解和準確完整的描述，可以使學(xué)生更快更好地掌握知識。因此教師一定要對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點、主要問題和次要問題做出具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內(nèi)容，把教學(xué)工作置于切實有效的基礎(chǔ)上來。對于《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課來說，我們首先要明確課程的整體教學(xué)任務(wù)和詳細的教學(xué)內(nèi)容，明確各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，

然后在此框架內(nèi)設(shè)計每一堂課的教學(xué)方法、手段和學(xué)生的活動形式。在具體的授課過程中，從講課的語言到授課的方法要生動有趣、引人入勝，從而營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程還應(yīng)突出學(xué)生的主體地位和教師在課堂上的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生在課堂中的活動，多讓學(xué)生去動手，多說多練，并在此過程中實現(xiàn)師生的互動和生與生之間的互動。通過雙向的互動環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的強烈興趣。教師通過對教材中的重點內(nèi)容，通過設(shè)計問題后，讓學(xué)生進行積極的思考和小組的合作探究進行生生互動，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進行師生互動，促進師生有效的交流，對重難點進行突破。這樣所講的內(nèi)容學(xué)生很容易做到當(dāng)堂消化，對知識本質(zhì)的理解也會進一步升華。教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生主動思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動獲取知識，進而應(yīng)用知識解決問題，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.靈活采用多種教學(xué)方法

2.1 任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念：將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計并提出“任務(wù)”，針對提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生獲得知識，還能增強動手實踐能力，讓學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神得以展現(xiàn)。筆者在課堂教學(xué)中是這樣使用任務(wù)驅(qū)動法的，首先對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出需要掌握的程度和設(shè)計一些習(xí)題，讓學(xué)生通過認真的聽講，之后進行小組的合作探究學(xué)習(xí)，共同完成所要求達到的目標(biāo)。這樣的任務(wù)驅(qū)動法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和共同獲得新知識的能力，還能增強學(xué)生的動手實踐能力，在操作中和小組合作中實現(xiàn)創(chuàng)新。

2.2 案例教學(xué)法

計算機網(wǎng)絡(luò)課程，具有抽象的理論性和較強的實踐性，如課程中的組建與維護、網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，需要結(jié)合實物和一定的實例進行講解，讓學(xué)生對照真實的實物和具體的實例結(jié)合課本上的理論知識進行深刻的理解，并學(xué)會融會貫通和舉一反三。為了加強學(xué)生對實際網(wǎng)絡(luò)工作過程的了解，開闊學(xué)生的視野，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，結(jié)合教材的具體內(nèi)容將同軸電纜、光纖、交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上，對照實物現(xiàn)場進行講解，同時在課堂上現(xiàn)場給學(xué)生演示如何制作網(wǎng)線，如何制作簡單的網(wǎng)頁，如何配置家用路由器和交換機，幫助學(xué)生更直觀、更有效地了解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理和實用技術(shù)。學(xué)生對實際網(wǎng)絡(luò)工作過程加強了解，開闊了視野;同時讓學(xué)生了解如何做網(wǎng)絡(luò)研究和開發(fā)工作，提升學(xué)生對課程的興趣。

2.3 圖例教學(xué)法

對于一些比較抽象的概念.可以采用具體的圖例，并結(jié)合實際應(yīng)用進行講解，使抽象的概念更加直觀。比如，在講解“星型拓撲結(jié)構(gòu)”時，筆者首先畫出“星型拓撲結(jié)構(gòu)”的示意圖。通過示意圖來講解它的優(yōu)點是易于維護、安全可靠。一個用戶產(chǎn)生故障不會影響其他用戶;同時，也指出它的缺點是中心節(jié)點會成為整個網(wǎng)絡(luò)的瓶頸，一旦出現(xiàn)故障.與它相連的網(wǎng)絡(luò)就會癱瘓。學(xué)生在宿舍上網(wǎng)時會使用交換機進行互連，這樣互連的網(wǎng)絡(luò)具有星型結(jié)構(gòu)的優(yōu)點和缺點。如果交換機出現(xiàn)故障，那么與之相連的所有計算機就都不能上網(wǎng)。理論與實際相結(jié)合，把抽象概念實例化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會容易很多。

3.綜合使用各種教學(xué)手段

篇（11）

 

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展優(yōu)勢

 

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展

 

“翻轉(zhuǎn)課堂”即“顛倒課堂”，就是將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間進行重新調(diào)整，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上完成吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，課后自學(xué)新知識的教學(xué)方法。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式從2007年開始，已在美國受到了學(xué)生的廣泛歡迎，成為2011年以來影響課堂教學(xué)方法的應(yīng)用技術(shù)改革。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂上掌握的知識是在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下，通過“微課”的形式獲得的。“微課”是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源重要組成部分，它根據(jù)學(xué)習(xí)主題制作播放時間為10～15分鐘左右的教學(xué)視頻，方便學(xué)生根據(jù)自己的情況安排自學(xué)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。

 

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

 

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生利用數(shù)字化設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。同時讓教師根據(jù)課堂的教學(xué)反饋及時調(diào)整教學(xué)計劃，并可以有針對性地實施個性化的課程指導(dǎo)，以促進學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)實操技能的可持續(xù)發(fā)展，使每位學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)進度。這種教學(xué)模式?jīng)_破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時間與空間的限制，增強了學(xué)生和教師之間在教學(xué)過程中的互動和個性化的溝通，通過課堂上的分組協(xié)作式的探究活動和成果交流，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)實踐

 

筆者學(xué)校利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)過程進行重新構(gòu)建和規(guī)劃，集中學(xué)校計算機專業(yè)教師開發(fā)了學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺”，實現(xiàn)了學(xué)生掌握的課程內(nèi)容在課前完成，教師制作相關(guān)的課題教學(xué)視頻，可對學(xué)生進行在線或離線的課程輔導(dǎo)和答疑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，每位學(xué)生對于教師操作的每個細節(jié)都一目了然，使學(xué)生在課堂上的操作胸有成竹，可以有更多時間參與師生、生生互動。現(xiàn)以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的“雙絞線的制作及應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計為例，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。筆者將實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程分成課前設(shè)計、課堂教學(xué)實施過程和課后總結(jié)反思等幾個階段，相關(guān)實施內(nèi)容如下。

 

1.課前設(shè)計

 

(1)明確教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)課件。在組織教學(xué)前，筆者首先圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)收集相關(guān)教學(xué)資源，利用Camtasia Studio 6錄屏軟件錄制了兩個“微課”視頻課件，分別是《雙絞線的分類及制作》和《雙絞線在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備布線的應(yīng)用》，且每個“微課”視頻課件的長度大約在8分鐘，同時可根據(jù)有關(guān)雙絞線教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好實操題目，還在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)雙絞線制作及應(yīng)用的課程資源(其中包含理論知識文本資料和常用操作視頻)。其次，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)工作頁(包含本節(jié)課的活動流程、教學(xué)目標(biāo)、知識的重點難點等)。最后，筆者將教學(xué)視頻課件上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺上供學(xué)生下載或在線學(xué)習(xí)。在教學(xué)視頻制作中，最重要是授課內(nèi)容的呈現(xiàn)和視頻長度，且在每次上課前提供給學(xué)生的視頻內(nèi)容要簡潔、重點突出、通俗易懂。教學(xué)視頻一定要精心設(shè)計，確定合適的知識面，正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。例如在雙絞線制作視頻中，主要是讓學(xué)生了解雙絞線制作標(biāo)準、掌握網(wǎng)線鉗的使用等相關(guān)內(nèi)容，可由教師將有關(guān)制作過程錄制成教學(xué)視頻，課前提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

 

(2)自主學(xué)習(xí)資源，及時提出問題。課前，筆者將有關(guān)雙絞線分類及制作方法等學(xué)習(xí)材料和課前針對性練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇自己的學(xué)習(xí)進度。課前，學(xué)生通過觀看有關(guān)雙絞線課程課件后提出各種問題;課后，教師把學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺提出的有關(guān)問題進行總結(jié)歸納。

 

2.課堂教學(xué)實施過程

 

(1)確定課堂探究的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，必須從教師和學(xué)生兩個不同角度考慮才能確定課堂探究的問題。這是因為教師一定要根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點和難點提出問題。學(xué)生一定要根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、課前針對性練習(xí)中產(chǎn)生的疑問以及與同學(xué)交流中未解決的困難，提出問題。

 

(2)學(xué)生獨立思考解決問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自主選擇相應(yīng)的探究題目，進行獨立思考并解決問題。只有通過學(xué)生獨立探究問題和解決問題，才能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過雙絞線的制作實操使學(xué)生學(xué)以致用，從而真正實現(xiàn)知識內(nèi)化，提高學(xué)生的專業(yè)知識和實操技能。

 

(3)開展分組協(xié)作式的探究活動。在實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的水平參差不齊，只能通過小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式才能有效確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。因此筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組，隨機分配探究題目，要求每組人數(shù)控制在3～5人，并在每組中推選出一位小組長負責(zé)組織好所有活動項目，要求每個小組成員必須積極參與課題討論，并發(fā)表自己的觀點和看法，各小組成員通過學(xué)習(xí)交流和團隊協(xié)作完成各項教學(xué)任務(wù)。在分組討論中，筆者及時了解各組的討論情況，及時指導(dǎo)他們，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和教學(xué)效果反饋，選擇合適的小組交互學(xué)習(xí)策略(如頭腦風(fēng)暴、工作表、調(diào)查問卷等方式)，這樣有利于學(xué)生客觀地了解自己掌握、學(xué)習(xí)的情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)進度。

 

(4)開展成果交流活動。學(xué)生在課堂上進行成果匯報，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論及分享學(xué)習(xí)收獲。要求學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)反思和知識歸納，并將成果展示過程的視頻在課后上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺上，讓師生可在課后進行學(xué)習(xí)討論。

 

(5)進行教學(xué)評價與反饋。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)評價涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、組織能力等方面，因此該教學(xué)模式的教學(xué)評價體制是多維度、多方式的，教學(xué)評價應(yīng)由教師、家長、學(xué)生共同參與完成。教學(xué)評價內(nèi)容包括針對性課前練習(xí)、確定問題、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和成果交流等方面，根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果的反饋情況制定下一階段的教學(xué)計劃和任務(wù)，并確定下節(jié)課需要探究的課題。

 

3.課后總結(jié)反思

 

課后，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺發(fā)表自己在“雙絞線的制作及應(yīng)用”課程中的體會及總結(jié)。教師可以及時了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行知識歸納和方法梳理，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺上的課件視頻資料進行復(fù)習(xí)和鞏固。

 

三、對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思

 

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐為學(xué)生提供互動的個性化指導(dǎo)，提供充足的討論、交流和協(xié)作的空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在筆者學(xué)校的教學(xué)實踐中取得了一定的教學(xué)效果，但是筆者在實施教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)問題，值得我們?nèi)シ此肌?/p>

 

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求

 

教師課前要準備好教學(xué)視頻，組織學(xué)習(xí)資源，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。在課堂上，教師不再是知識交互和應(yīng)用的中心，迫切需要教師不斷提高自身的組織能力、設(shè)計能力和課堂管理控能力，以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。除了提高教師自身的教學(xué)水平和能力之外，建議開展集體教研活動，教研組應(yīng)合理組織各個專業(yè)骨干教師分工合作，先由教師個人備課，再由教研組開展集體教研活動，教師精心備好每節(jié)課，從學(xué)生的角度出發(fā)制定有效的教學(xué)方案。

 

2.翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)模式不一定適合所有學(xué)生

 

筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)模式比較適合學(xué)習(xí)主動且有一定自學(xué)能力的學(xué)生。如果要求所有的學(xué)生都能在課前自覺主動地觀看課件視頻及完成針對性練習(xí)，而且在教學(xué)實施的過程中能夠主動地參與探究活動則比較困難。教師可以通過相關(guān)學(xué)習(xí)能力情況統(tǒng)計表和調(diào)查情況軟件等方式，對學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤和統(tǒng)計，分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時調(diào)整教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多給他們鼓勵和幫助，提高他們學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

 

3.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時間要進行合理、科學(xué)的安排

 

在分組協(xié)作式的探究活動中，可能會出現(xiàn)課堂教學(xué)時間不夠用的情況，而且學(xué)生在分組討論中有時會偏離了教學(xué)任務(wù)要求，甚至出現(xiàn)理解教學(xué)內(nèi)容時間比較長的情況。因此教師需要考慮課堂上教學(xué)時間的合理分配，密切關(guān)注學(xué)生開展探究活動的范圍，充分調(diào)動好每組小組長的協(xié)調(diào)和組織能力，及時引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃探索活動的時間，按時完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

 

四、小結(jié)