高中物理學(xué)習(xí)方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中物理學(xué)習(xí)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

第一、心態(tài)問題。

1、明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最重要的，有了興趣，才愿意學(xué)習(xí)。愿意去學(xué)習(xí)，才能找到學(xué)習(xí)的樂趣。有了樂趣，才能產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣-志趣。把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累，終會有所成效

2樹立學(xué)習(xí)信心，增強耐挫能力

成功與失敗并存，困難與希望同在。每個同學(xué)都要樹立好物理的信心，同時要有足夠的心理準(zhǔn)備，學(xué)好物理決不是一蹴而就的。肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠(yuǎn)追求，增強耐挫能力。要認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個過程，只要積極投入，你的知識與技能、情感、態(tài)度和價值觀都會發(fā)生積極的變化。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的，收獲也是豐富的。在學(xué)習(xí)的階段性評估中，和自己的過去比，知識掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對自己增強信心；和其他同學(xué)比，我有一定的優(yōu)勢，還有一些不足，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)努力方向。要自我激勵，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。

養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

第二、養(yǎng)成善于觀察物質(zhì)世界的習(xí)慣，在觀察的過程中學(xué)習(xí)物理。

物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué)。物理現(xiàn)象包括運動，力，光，熱，電和磁，原子和原子核的運動變化等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理就要要研究這些現(xiàn)象，找出他們的規(guī)律，了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，讓同學(xué)們知道和掌握，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，要學(xué)好物理，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。

首先，觀察要廣泛而全面。我們發(fā)現(xiàn)物理學(xué)得比較好的同學(xué)，大多是勤于觀察，善于觀察的。因為這些同學(xué)興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。他們在學(xué)習(xí)物理時，往往實物感較強，思路較寬，比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程，從而進(jìn)行正確的分析。

其次，觀察要目的明確。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，對于看到的現(xiàn)象，不應(yīng)專注它的好看與新奇，而是應(yīng)當(dāng)找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如：圓盤上的一粒花生米，在圓盤旋轉(zhuǎn)的時候，花生米會向外滑出，我們就要思考為什么呀？家里用的洗衣機的烘干筒也是高速旋轉(zhuǎn)，濕衣服上的水就出來了，兩個現(xiàn)象的有公共點，旋轉(zhuǎn)。在這樣的觀察和思考下，自己就會把自己帶的物理世界中，去尋找答案了。

第三、要重視實驗，養(yǎng)成在實驗的基礎(chǔ)上掌握物理規(guī)律的習(xí)慣。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多物理規(guī)律都是從實驗中總結(jié)出來的。多做實驗?zāi)軌驇椭覀冃纬烧_的概念，強化分析問題解決問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解。

高中階段，要注重自己動手能力的培養(yǎng)。課堂上老師演示很多的實驗，學(xué)生也將做許多分組實驗。對這些實驗，對這些實驗，同學(xué)們要認(rèn)真觀察和分析實驗現(xiàn)象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實驗的步驟。做實驗時，要遵守操作規(guī)程，依據(jù)步驟，認(rèn)真實驗，仔細(xì)紀(jì)錄，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結(jié)論。

第四、要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提高自己的邏輯思維能力。

高中物理是研究物質(zhì)運動的最基本、最普遍的規(guī)律，它的規(guī)律性很強，一味的死記硬背是學(xué)不好物理的，一定要勤于思考，善于思考，增加理解，掌握其規(guī)律。愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”這句話正說明了思考的重要性。

要勤于思考，首先要善于思考。善于思考是在具體的實際中可以加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。譬如每學(xué)習(xí)一個概念，就要弄清楚：這個概念是怎么來的？是如何定義的？它物理意義是什么？它和其他物理量之間有什么關(guān)系嗎？每學(xué)習(xí)一個規(guī)律，要搞清：這個規(guī)律是怎么得來的？有什么條件和范圍嗎？和其他規(guī)律之間有什么關(guān)系嗎？……每做一道習(xí)題，要力圖搞清：這題描述的是什么物理現(xiàn)象？物理過程如何？該用哪個規(guī)律去解題？……只要勤于思考，善于總結(jié)，就一定會由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善進(jìn)”，不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學(xué)習(xí)物理。

第五、要養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，把的物理知識、物理規(guī)律徹底理解清楚，不能囫圇吞棗，一知半解，模糊不清。

各種物理規(guī)律總是潛藏在物理現(xiàn)象之中，物理現(xiàn)象是千變?nèi)f化。因此，學(xué)習(xí)物理除了要勤于思考、善于分析外，還要學(xué)會總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，還要學(xué)會能舉一反三，聯(lián)系到與之相聯(lián)系的知識，將知識系統(tǒng)化，綱領(lǐng)化。這樣就如同魚網(wǎng)一樣，收的攏，撒得開，張網(wǎng)撒一片，收網(wǎng)幾條線。物理知識必然既然有序，條理分明。

第六，物理學(xué)習(xí)要在細(xì)節(jié)上下功夫。

1 、基本概念，基本規(guī)律，基本方法要清楚，理解，熟練。關(guān)于基本概念、基本規(guī)律要熟悉它們是怎么來的？為什么要引入？它有什么用？它的物理意義是什么？和那些其他物理量相似或類同？與誰有聯(lián)系？怎樣記憶它？等等。再談一個問題，屬于三個基本之外的問題。就是我們在學(xué)習(xí)物理的過程中，總結(jié)出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。如，“沿著電場線的方向電勢降低”；“同一根繩上張力相等”；“加速度為零時速度最大”；“洛侖茲力不做功”等等。

2、獨立做題。不依賴他人。認(rèn)認(rèn)真真地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者學(xué)好物理的必由之路。

3、物理過程。要對物理過程清清楚楚，物理過程弄不清必然造成解題過程中的混亂。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

4、上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

5、做筆記。上課以聽講為主，還要記筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。好的解法也要記在筆記本上，

篇（2）

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中物理是一門很重要的課程，很多高中學(xué)生都深有感觸，每次考試都難以得到自己理想的分?jǐn)?shù)。而且高中物理的很多題型都不易理解和難以分析，往往很多同學(xué)都很難在考試時得到高分，尤其是高中女生，她們天生想象空間能力較差，如果沒有一套完整的物理學(xué)習(xí)方法，就很難把物理學(xué)好。所以總結(jié)出一套系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方法，不僅可以讓高中學(xué)生找回物理的自信以提高物理成績，而且使老師們也不再煩惱不再憂愁。

1公式與圖像結(jié)合法

學(xué)好高中物理需要建立良好的物理基礎(chǔ)，就好比只有扎好牢固的根基，才能建立起高樓大廈。建立良好的物理基礎(chǔ)首先需要將所有的公式進(jìn)行理解和掌握，而且很多物理公式都是可以用圖像進(jìn)行解釋的，所以公式和圖像結(jié)合起來會更加容易理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。公式與圖像結(jié)合法需要理解圖像與公式的對應(yīng)關(guān)系。例如，在運動學(xué)中勻速直線運動和勻加速直線運動都有對應(yīng)的s-t圖像和v-t圖像。在s-t圖像的曲線上任意時刻都有對應(yīng)的位移，曲線的斜率表示對應(yīng)時刻的速度。而在v-t圖像中，曲線的斜率表示對應(yīng)時刻的加速度，另外曲線與時間軸所夾的面積代表位移。在理解了這些圖像之后才能更加容易理解公式，理解了公式之后又能更加容易結(jié)合圖像進(jìn)行分析題，這樣公式與圖像結(jié)合法就會幫助我們做出分析和判斷。

2作圖分析法

在物理的學(xué)習(xí)過程中離不開運用作圖分析題型的方法，善于作圖分析的同學(xué)往往能更快地做完試題，老師在講課時也要注重作圖分析法，這在物理中是一個重要的做題方法。能夠形象清晰標(biāo)準(zhǔn)地做出圖形對題目的理解和分析十分有幫助，要畫出標(biāo)準(zhǔn)清晰的圖形就要求畫的線要平、直，垂直和平行關(guān)系也要畫得標(biāo)準(zhǔn)。這樣的功夫需要從平時練起，不僅要多畫，還要對自己要求高一點，這樣才能練出好的手法，達(dá)到事半功倍的效果。這里筆者介紹一種夸大形象作圖法，比如，在物理的很多題中需要畫出力的分解圖形，一般會需要畫出多個37的角度關(guān)系K時可以劍唬的角b焉以幫忠們從圖中一眼看出這幾個相湍角；僅可以提高速度9可以確既仿省S瀉芏嗤絞焙鍪恿蘇庖壞悖約鶴魍際被慕嵌炔還槐曜跡峁炎約焊曰笞×耍植磺宥雜Φ慕嵌裙叵怠K哉庵摯浯笮蝸笞魍擠ㄔ詒嬡轄鞘狽淺S邪鎦？

3常用結(jié)論記憶法

學(xué)習(xí)物理的過程中，我們會總結(jié)出很多結(jié)論，比如，在光滑斜面上的加速度為a=gsinZ；帶有摩擦的斜面上的摩擦力f=emgsinZ等。這些結(jié)論往往是解題的關(guān)鍵，如果能熟練記憶這些結(jié)論，對我們提高做題速度十分有幫助。我們應(yīng)該把這些結(jié)論當(dāng)做定律或公式進(jìn)行理解記憶，在考場上直接應(yīng)用可以為自己贏得寶貴的時間。尤其高三的同學(xué)在理綜考試時，大部分同學(xué)都無法做完所有題目，學(xué)會這個常用結(jié)論記憶法會顯得非常有利。

4物理模型記憶法

篇（3）

高中物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗一、觀察的幾種方法

1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。

2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。

3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。

4、全面觀察法：對現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。

二、過程的分析方法

1、化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。

因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。

2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。

要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。

4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。

條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。

如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運用物理公式處理物理習(xí)題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。2、注意因果對應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。

3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。

四、原型啟發(fā)法

原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。

五、概括法

概括是一種由個別到一般的認(rèn)識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級的。要轉(zhuǎn)化為高級形式的概括，必須要在經(jīng)驗概括的基礎(chǔ)上，對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。

六、歸納法

歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認(rèn)識物理規(guī)律作輔墊。第二透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(現(xiàn)象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進(jìn)行修正和補充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較法返回

比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。

七、類比法

類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將許多物理知識與其他知識如數(shù)學(xué)知識、化學(xué)知識、哲學(xué)知識、生活常識等進(jìn)行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。

八、假設(shè)推理法

假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據(jù)物理過程，靈活運用規(guī)律，大膽假設(shè)，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：

1、物理過程假設(shè)

2、物理線路假設(shè)

3、推理過程假設(shè)

4、臨界狀態(tài)假設(shè)

5、矢量方向假設(shè)。

高中物理計算題解題攻略1.對于多體問題，要正確選取研究對象，善于尋找相互聯(lián)系

選取研究對象和尋找相互聯(lián)系是求解多體問題的兩個關(guān)鍵。選取研究對象需根據(jù)不同的條件，或采用隔離法，即把研究對象從其所在的系統(tǒng)中抽取出來進(jìn)行研究;或采用整體法，即把幾個研究對象組成的系統(tǒng)作為整體來進(jìn)行研究;或?qū)⒏綦x法與整體法交叉使用。

通常，符合守恒定律的系統(tǒng)或各部分運動狀態(tài)相同的系統(tǒng)，宜采用整體法;在需討論系統(tǒng)各部分間的相互作用時，宜采用隔離法;對于各部分運動狀態(tài)不同的系統(tǒng)，應(yīng)慎用整體法，有時不能用整體法。至于多個物體間的相互聯(lián)系，通常可從它們之間的相互作用、運動的時間、位移、速度、加速度等方面去尋找。

2.對于多過程問題，要仔細(xì)觀察過程特征，妥善運用物理規(guī)律

觀察每一個過程特征和尋找過程之間的聯(lián)系是求解多過程問題的兩個關(guān)鍵。分析過程特征需仔細(xì)分析每個過程的約束條件，如物體的受力情況、狀態(tài)參量等，以便運用相應(yīng)的物理規(guī)律逐個進(jìn)行研究。至于過程之間的聯(lián)系，則可從物體運動的速度、位移、時間等方面去尋找。

3.對于含有隱含條件的問題，要注重審題，深究細(xì)琢，努力挖掘隱含條件

注重審題，深究細(xì)琢，綜觀全局重點推敲，挖掘并應(yīng)用隱含條件，梳理解題思路或建立輔助方程，是求解的關(guān)鍵。通常，隱含條件可通過觀察物理現(xiàn)象、認(rèn)識物理模型和分析物理過程，甚至從試題的字里行間或圖像中去挖掘。

4.對于存在多種情況的問題，要認(rèn)真分析制約條件，周密探討多種情況

解題時必須根據(jù)不同條件對各種可能情況進(jìn)行全面分析，必要時要自己擬定討論方案，將問題根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，再逐類進(jìn)行探討，防止漏解。

5.對于數(shù)學(xué)技巧性較強的問題，要耐心細(xì)致尋找規(guī)律，熟練運用數(shù)學(xué)方法

耐心尋找規(guī)律、選取相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法是關(guān)鍵。求解物理問題，通常采用的數(shù)學(xué)方法有：方程法、比例法、數(shù)列法、不等式法、函數(shù)極值法、微元分析法、圖像法和幾何法等，在眾多數(shù)學(xué)方法的運用上必須打下扎實的基礎(chǔ)。

6.對于有多種解法的問題，要開拓思路避繁就簡，合理選取最優(yōu)解法

避繁就簡、選取最優(yōu)解法是順利解題、爭取高分的關(guān)鍵，特別是在受考試時間限制的情況下更應(yīng)如此。這就要求我們具有敏捷的思維能力和熟練的解題技巧，在短時間內(nèi)進(jìn)行斟酌、比較、選擇并作出決斷。當(dāng)然，作為平時的解題訓(xùn)練，盡可能地多采用幾種解法，對于開拓我們的解題思路是非常有益的。

高中物理學(xué)科五大特點(1)知識量增大。學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。初中物理力學(xué)的知識點約60個，而高中力學(xué)知識點增為90個。

(2)理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。

(3)系統(tǒng)性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來。構(gòu)成一個完整的知識體系。前后知識的關(guān)聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。

(4)綜合性增強。學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識技能。

(5)能力要求提高。在閱讀能力、表達(dá)能力、運算能力、實驗?zāi)芰Χ夹枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。

面對這些特點，初上高中的同學(xué)要想學(xué)好它，我總結(jié)出了4字箴言，從“勤、恒、鉆、活”上做好心理和行動上的準(zhǔn)備。

“勤”，高中物理中有著豐富的物理現(xiàn)象和物理模型，了解這些現(xiàn)象，掌握這些物理模型需要勤思多練不斷積累。

“恒”，高中物理知識一環(huán)緊扣一環(huán)，任何一環(huán)出問題都會影響到整體，所以在學(xué)習(xí)過程中一定要持之以恒，堅持不懈。

篇（4）

一、記 憶

在高中物理的學(xué)習(xí)中，要做到“三基”，即基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果導(dǎo)致在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。比如，平均速度的計算公式有兩個經(jīng)常用到V=s/t、V=（Vo+Vt）/2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導(dǎo)出式，只適用于做勻變速直線運動的情況，這一點我們一定要記清楚。又如，一些基本規(guī)律“沿著電場線的方向電勢降低”、“同一根繩上張力相等”、“加速度為零時速度最大”、“洛侖茲力不做功”等等，學(xué)生都必須熟記。

二、積 累

這是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理題目的解題技巧和解題方法。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點與不同點，并用紅筆批注，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復(fù)記憶使知識更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達(dá)到積累的目的，絕不能像狗熊掰棒子式的重復(fù)勞動，不加思考地機械記憶，其結(jié)果只能使記住的比遺忘的還多。在積累的過程中要虛心向他人學(xué)習(xí)。向老師請教，向周圍的人學(xué)習(xí)，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。

三、綜 合

物理知識是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)行各章節(jié)的小綜合，等到高三年級知識學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。特別要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)化。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。這個過程對同學(xué)們能力要求較高，章節(jié)內(nèi)容互相聯(lián)系，不同章節(jié)之間可以互相類比，真正將前后知識融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯(lián)系，同時也找到了學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

四、提 高

篇（5）

高中階段的物理學(xué)科，本身便體現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)難度，而我們本身肩負(fù)著高考的壓力與學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，必須要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠在日后的學(xué)習(xí)中乘風(fēng)破浪，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與探究等能力的提升[1]。與此同時，在物理學(xué)習(xí)的過程中，也要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過物理實驗掌握實驗學(xué)習(xí)策略。但是在實際學(xué)習(xí)的過程中，依然在學(xué)習(xí)方法的探究上存在不足，并對物理學(xué)習(xí)效果造成了影響，由此可見，物理學(xué)習(xí)方法與實驗學(xué)習(xí)策略的重要性。

一、物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

（一）調(diào)動物理學(xué)習(xí)積極性

若是之前物理基礎(chǔ)不扎實，那么對于高中階段的物理學(xué)習(xí)便會感到吃力，進(jìn)而喪失了物理學(xué)習(xí)興趣，更加不愿意參與到自主探究當(dāng)中，這在學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上十分不利。為了保證高效的物理水平，必須要將學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，消除內(nèi)心中對于物理學(xué)習(xí)的障礙，深入分析每個物理知識點，以此才能提高物理學(xué)習(xí)水平，建立學(xué)習(xí)自信。

以《牛頓第二定律》一課為例，我們在學(xué)習(xí)這一課知識點時，需要首先對初中階段的知識點進(jìn)行鞏固，隨后再將其中存在的重難點進(jìn)行劃分，一般這一課的重難點在于掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式，并對公式當(dāng)中的各個物理量之間的相互關(guān)系進(jìn)行理解。在此引導(dǎo)下，堅定自身的學(xué)習(xí)意志，擬定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對其中存在的困難與問題進(jìn)行綜合考慮，積極和教師、同學(xué)進(jìn)行溝通，在實際溝通的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。另外，我們也可以對生活中存在的力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行留意，將這一課知識在生活中加以運用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有效率的知識點預(yù)習(xí)

我們在制定學(xué)習(xí)計劃時，必須要對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行分配，并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行有效率的課前預(yù)習(xí)。其中，以課前預(yù)習(xí)最為主要。我們在學(xué)習(xí)新的一課時，必須要對新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面是為了對新知識有一個新的理解，另外一方面則是在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)[2]。以《自由落體運動》一課為例，在對此課進(jìn)行預(yù)習(xí)時，我們要注意預(yù)習(xí)的方式方法，先按照教材中的要求自主進(jìn)行實驗，了解自由落體運用內(nèi)涵，有一定了解之后，再總結(jié)本課中的重難點問題，在課堂上認(rèn)真聽教師的講解，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。除此之外，我們也可以自由結(jié)組，進(jìn)行自由落體運動實驗的演示，從實驗中獲悉相關(guān)知識點，以此極大的激發(fā)了自身的求知欲。

課前預(yù)習(xí)在高中階段的物理學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的地位，能夠為課堂知識的獲取發(fā)揮事半功倍的作用，可以將課堂中的知識提前了解，在課堂學(xué)習(xí)時做到胸有成竹，確定課堂學(xué)習(xí)的重難點知識，進(jìn)而帶著目的性聽課，獲取物理知識。同時，這也是提升自身獨立思維、培養(yǎng)良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

（三）重點了解課程難重點

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們必須要認(rèn)真聽講，全面了解并掌握課程中的重難點，通過有關(guān)物理概念與公式的了解，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與探究。以《平拋運動》一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時，教師所講述的內(nèi)容必定是經(jīng)過備課再進(jìn)行講述的，所以在課堂中必須要緊跟教師思路，對平拋運動的重難點進(jìn)行了解，梳理學(xué)習(xí)思路，記錄課堂筆記，以便日后復(fù)習(xí)。高中階段諸多學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)方法的使用更為了解自身的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。所以，在物理學(xué)習(xí)的過程中，要與教師、其他我們共同交流與溝通，以此實現(xiàn)自身物理成績的提升，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

二、物理實驗學(xué)習(xí)策略

（一）實驗觀察

1.實驗準(zhǔn)備

（1）計劃階段：以勻速直線運動實驗為例展開討論。在正式進(jìn)行實驗觀察之前，我們需要進(jìn)行實驗觀察的準(zhǔn)備活動，了解觀察的目的、內(nèi)容、方法等[3]。這一過程策略一般分為以下三點，即確定實驗觀察的目的，即了解勻速直線運動，明確實驗觀察關(guān)鍵；根據(jù)觀察目的制定實驗觀察具體方案；確定觀察方法，可以選擇部分觀察法或是整體觀察法。

（2）調(diào)整階段：對勻速直線運動實驗進(jìn)行觀察時，我們必須要觀察自己所選擇的方法與策略是否恰當(dāng)，在觀察的過程中隨時對其進(jìn)行調(diào)整。

（3）評價階段：在完成觀察之后，需要反思觀察的整個過程，另外也要評估此次觀察方案制定的合理性等。

2.實驗觀察方法

（1）該方法一般是對于設(shè)備外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、實驗物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，一般在觀察方法上主要有重點觀察法以及序列觀察法等幾種。

（2）對于勻速直線運動實驗的動態(tài)觀察策略的運用，主要是針對實驗當(dāng)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象發(fā)生、物理現(xiàn)象形成的一系列過程或是規(guī)律而言。在具體實施過程中，通常會根據(jù)初始狀態(tài)到變化過程再到最終狀態(tài)這一順序進(jìn)行。對勻速直線運動進(jìn)行觀察時，要對其中出現(xiàn)的一些偶然現(xiàn)象進(jìn)行記錄。

（3）另外，信息獲取策略則是進(jìn)行實驗觀察的過程中，我們要調(diào)動自身的多種感官，有必要的話還可以借助輔助儀器進(jìn)行實驗，從而獲得更為準(zhǔn)確與詳盡的信息。

（二）實驗操作

1.實驗準(zhǔn)備

（1）計劃階段：按照實驗要求準(zhǔn)備所需儀器、圖表、實驗報告冊與記錄工具等。

（2）調(diào)整階段：在勻速直線運動實驗操作時，要對自己的行為進(jìn)行監(jiān)督，以免出現(xiàn)與實驗現(xiàn)象不符的問題。

（3）評價階段：完成操作后，反思實驗操作過程。

2.實驗操作方法

（1）進(jìn)行實驗設(shè)備的連接與調(diào)試，我們要在實驗開始之前，對實驗設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理與使用方法進(jìn)行了解，掌握實驗設(shè)備的正確連接方式，對其進(jìn)行檢驗與調(diào)整，保證設(shè)備始終處于最佳狀態(tài)。

（2）對實驗操作過程中的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。

（3）結(jié)束實驗之后，對用到的設(shè)備進(jìn)行整理，進(jìn)行實驗設(shè)備拆卸，將設(shè)備調(diào)整到初始狀態(tài)，并放回原位。

（三）實驗設(shè)計

1.實驗準(zhǔn)備

①計劃階段：按照勻速直線運動實驗的設(shè)計要求，對時間、操作過程進(jìn)行設(shè)計，預(yù)估設(shè)計當(dāng)中可能存在的重難點，分析自己在實驗中的優(yōu)劣勢[4]。

②調(diào)整階段：進(jìn)行設(shè)計時，要對整個設(shè)計的過程進(jìn)行調(diào)試，如分析設(shè)計材料、判斷實驗計劃的合理性以及實驗設(shè)備是否與要求相符等。

③評價階段：完成實驗設(shè)計之后，需要評估設(shè)計實驗，重點分析本次實驗過程中是否存在需要改進(jìn)之處。

2.實驗解析

①紙帶打完之要立即切斷電源；②要對計時器所打軌跡點和人為選取計數(shù)點進(jìn)行區(qū)分，一般是每隔4個軌跡點選取一個計數(shù)點；③不能對各段位移進(jìn)行分段測量，將各個計數(shù)點到計數(shù)起點0距離進(jìn)行統(tǒng)一測量；④如果電壓加大，那么打點則更加清晰，如果頻率增加，那么打點的周期則會縮短；⑤如果打出短線，則會加大振針和復(fù)寫紙之間的距離。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于高中階段的物理學(xué)習(xí)，必須要掌握有效的方法，只有如此才能真正對物理知識與公式進(jìn)行理解。另外，實驗學(xué)習(xí)策略的總結(jié)也是提高我們物理學(xué)習(xí)水平的一個重點，通過對這兩個方面的分析，為日后物理知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昱鑫.高中物理學(xué)習(xí)方法初探[J].中國校外教育，2016，（14）：122.

篇（6）

很多從初中升入高中的學(xué)生，在經(jīng)過一段時間的物理學(xué)習(xí)之后，會發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的越來越吃力，甚至有的同學(xué)物理成績一落千丈。究其原因主要是他們沒有即時地將初中運用得熟練的思維方式和學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過來，完全是將老的一套運用于新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，老的思維學(xué)習(xí)方式、方法滿足不了對新知識學(xué)習(xí)的需要，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越差。怎樣使他們繼續(xù)保持原有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢呢？是一個值得研究的課題，本文試從轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法上談?wù)勎业目捶ǎ云趻伌u引玉。　下面是筆者在近一段時間調(diào)查報告的成果總結(jié)。

一、現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分同學(xué)會出現(xiàn)這樣的一個學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對已學(xué)知識完全記住，公式定律一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。

（二）高中物理課程的現(xiàn)狀

（1）知識深度，理解加深。高中物理，要加深對重要物理知識的理解，有些將由定性討論進(jìn)入定量計算。

（2）知識廣度，范圍擴(kuò)大。高中物理，要擴(kuò)大物理知識的范圍，學(xué)習(xí)很多初中未學(xué)過的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理等。

（3）知識應(yīng)用，能力提高。高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的能力。

二、經(jīng)過對部分同學(xué)的實際了解和深入探究，獲得了一定的成果

高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的能力，高中階段主要是自學(xué)能力和物理解題能力，并學(xué)會一些常用的物理研究的方法。因此，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和物理思維方式就顯得尤為重要。

（一）科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

誰不想做一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，樹立信心，堅信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。 以上談到的第一條應(yīng)當(dāng)說是學(xué)習(xí)態(tài)度、思想方法問題。第二條就是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提出幾點具體的學(xué)習(xí)方法：

（1）課前預(yù)習(xí)。就是在上課的前一天晚上對第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

（2）專心上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講得簡單而放棄聽講。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。

（3）及時復(fù)習(xí)。要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。

（4）獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地完成一些題目。

（5）解決疑難。有什么疑問或是弄錯的地方要隨手拿專門的本子記下，然后通過再思考琢磨或請教老師和同學(xué)來解決。

（6）系統(tǒng)總結(jié)。每學(xué)完一個板塊，要把分散在各章的知識點連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通、思想活躍。

（7）課外學(xué)習(xí)。閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。總之，學(xué)習(xí)物理大致有六個層次，即：首先聽懂，而后記住，練習(xí)會做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，這樣才能最終達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。

三、科學(xué)的物理思維方式

思維方法側(cè)重于分析問題時從何處入手，如何去進(jìn)行最初的方向性的考慮，對解決問題起著指導(dǎo)性的作用。高中物理主要的思維方法主要有：

（一）數(shù)學(xué)方法在物理解題中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科，其思想、方法和知識始終滲透貫穿于整個物理學(xué)習(xí)和研究的過程中，為物理概念、定律的表述提供簡潔、精確的數(shù)學(xué)語言，為學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理提供有效方法。為物理學(xué)的數(shù)量分析和計算提供有力工具。

物理解題運用的數(shù)學(xué)方法通常包括方程（組）法、比例法、數(shù)列法、函數(shù)法、幾何（圖形輔助）法、圖象法、微元法等。

（二）物理模型在物理解題中的應(yīng)用

理想化模型就是為便于對實際物理問題進(jìn)行研究而建立的高度抽象的理想客體。高考命題以能力立意，而能力立意又常以問題立意為切入點。而我們解題的過程，就是將題目隱含的物理模型還原并求出結(jié)果的過程。

（三）等效思想在物理解題中的應(yīng)用

等效法亦稱“等效替代法”，是科學(xué)研究中常用的思維方法之一。掌握等效方法及應(yīng)用，體會物理等效思想的內(nèi)涵，至關(guān)重要。

對稱思想在物理解題中的應(yīng)用：領(lǐng)會物理情景，選取研究對象。在仔細(xì)審題的基礎(chǔ)上，通過題目的條件、背景、設(shè)問，深刻剖析物理現(xiàn)象及過程，建立清晰的物理情景，選取恰當(dāng)?shù)难芯繉ο笕邕\動的物體、運動的某一過程或某一狀態(tài)；透析研究對象的屬性、運動特點及規(guī)律；尋找研究對象的對稱性特點；利用對稱性特點，依物理規(guī)律求解。

（四）守恒思想在物理解題中的應(yīng)用

在物理變化的過程中，常存在著某些不變的關(guān)系或不變的量，在討論一個物理變化過程時，對其中的各個量或量的變化關(guān)系進(jìn)行分析，尋找到整個過程中或過程發(fā)生前后存在著的不變關(guān)系或不變的量，則成為研究這一變化的過程的中心和關(guān)鍵。這就是物理學(xué)中最常用到的一種思維方法——守恒法。

四、結(jié)束語

篇（7）

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01

高中物理的學(xué)習(xí)旨在提高科學(xué)素養(yǎng)，具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性；盡管現(xiàn)行高中物理教材其難度比以前有一定的降低，但與初中物理相比，仍是難度較大，這主要表現(xiàn)在從直觀到抽象、從單一到復(fù)雜、從標(biāo)量到矢量、從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)、從定性到定量。總之，高中物理的專業(yè)味較濃。事實上也可以這么說，初中物理是物理學(xué)的常識，高中物理才是物理學(xué)的入門。那么高中物理應(yīng)如何來學(xué)呢，沒有什么“奇方妙招”，仍應(yīng)抓住五個主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做題和整理。

一、要認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解自己理解的難點在哪里，便于在上課聽講時“有的放矢”，主動地有重點地獲取知識；通過預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和獨立思考問題的能力。

預(yù)習(xí)并不是簡單地看看書就完了，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀課本，反復(fù)琢磨每一句話，仔細(xì)推敲各個物理定律，直到基本弄懂為止。實在不懂的，應(yīng)當(dāng)做好標(biāo)記，這正是你上課聽講的重點。因此，通過有目的的預(yù)習(xí)，可以變被動為主動，為牢固掌握知識打下良好的基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)，要帶著問題，比如：在概念教學(xué)中，要使學(xué)生明確為什么要引入這個概念？沒有這個概念行不行？這個概念是用來解決什么問題的？只有讓學(xué)生明確了這個概念引入的目的，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：為什么要引入“速度”這個概念？物體的位置變化可用位移表示。但不同物體在相同的時間內(nèi)位移不同，位置變化不同，有的物置變化快（如汽車），有的物置變化慢（如自行車），為了區(qū)分不同物體的位置變化快慢，就要引入“速度”這個概念。

二、聽課是學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)

聽課時，一是要注意教師強調(diào)的重點，這往往是各類考試的主要目的；二是要重點聽講預(yù)習(xí)時標(biāo)記的不懂之處，當(dāng)老師講到該處時，一定要仔細(xì)聽，積極思考，這樣可以提高聽課的效率。

好記性不如爛筆頭。上課除了認(rèn)真聽講外，還要記好筆記。因為筆記往往是教師在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)下來的重點和難點的條理化、具體化，凝聚著教師的心血。此外記好筆記，也便于復(fù)習(xí)時抓住重點。

聽課時，要勤于思考，比如，對于物理概念的學(xué)習(xí)，我們要明白，物理概念是從物理現(xiàn)象和事實中抽象出來的，是用來表征物質(zhì)的屬性和描述物質(zhì)運動狀態(tài)的。任何物理概念都建立在客觀事實基礎(chǔ)上，在建立物理概念的過程中，應(yīng)盡可能從具體事物、事例、或演示實驗出發(fā)，使學(xué)生對物理現(xiàn)象獲得清晰的印象，然后通過分析，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識上升到抽象的理性認(rèn)識，從而形成物理概念。一個物理概念的定義的表述應(yīng)該具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性及簡潔性。如：力是物體對物體的作用。短短的幾個字就能闡明力的本質(zhì)。“力是作用”力是什么作用呢？由“物體對物體的”幾個字揭示出力的物質(zhì)性。有人認(rèn)為有兩個“物體”不是重復(fù)嗎？這里兩個物體，說明了力是物體間相互作用，至少要有兩個物體才能產(chǎn)生力的作用。

三、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)

聽完課后，大腦中的知識點還不可能系統(tǒng)和連貫，因此，必須通過“復(fù)習(xí)”把它們串起來。復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)對照預(yù)習(xí)時的難點來仔細(xì)咀嚼筆記上的重點，對于那些重要的物理概念、物理定律應(yīng)牢記在心。復(fù)習(xí)時就不能像預(yù)習(xí)時那樣只局限于本節(jié)，因為物理學(xué)中有許多規(guī)律是相似的，許多概念、定律都有著內(nèi)在的聯(lián)系，例如物體在重力場和電場中的運動，萬有引力定律和庫倫定律的平方反比性等等。這就要求我們在復(fù)習(xí)中要注意前后聯(lián)系與溝通，從而更好地掌握它們的性質(zhì)。

一個物理概念建立以后，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解這個概念，就必須做好復(fù)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，只有深刻理解，才能記憶牢固、運用自如。如：向心加速度的概念，歷來是學(xué)生感到抽象難懂的概念。有不少學(xué)生對向心加速度能改變線速度的方向，但不能改變線速度的大小這種特性不能理解。其原因還是對向心加速度的物理意義理解不透，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從向心加速度特點出發(fā)，認(rèn)清向心加速度和線速度方向間的關(guān)系，即互相垂直，故向心加速度不能改變線速度的大小。

四、做題時熟練掌握物理概念與公式得保障

復(fù)習(xí)完后，并不是大功告成，你現(xiàn)在只是知道了物理定律，對它在具體情況下如何運用，運用時有何技巧，以及物理定律的適用范圍等還有待進(jìn)一步在做題時深入理解。因為，超過定律適用的范圍，該定律可能就不成立了，就要用更精確的理論來代替它。通過做題鞏固所學(xué)知識，運用物理定律解決實際問題，在做題時積累經(jīng)驗，通過熟練做題而生巧。每次做題前要先認(rèn)真審題，分清題型，從而找到適合于某類題型的解法，做到舉一反 三，觸類旁通。比如：概念教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的物理概念來分析、解決有關(guān)的物理問題。在概念的運用中，又能加深對概念的理解，形成自然記憶，并借此可促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，及時暴露概念學(xué)習(xí)中的問題，有利于對概念的進(jìn)一步理解。

篇（8）

高中階段的物理教學(xué)中，最重要和基礎(chǔ)的內(nèi)容是各種物理概念。物理概念是學(xué)生認(rèn)知能力形成、物理規(guī)律掌握的前提基礎(chǔ)。在實際課堂學(xué)習(xí)中，由于物理概念相對枯燥、抽象，不易于記憶，所以物理核心概念的教學(xué)一直是物理教學(xué)中的難點，無論是我們的講授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)難度都很大，需要我們在教學(xué)過程中采取針對性的教學(xué)方法，加深學(xué)生對概念的理解和掌握程度。

一、核心概念

想要加深學(xué)生對核心概念的理解，我們首先需要明確什么是核心概念。核心概念是西方教育界提出的概念，不同的學(xué)者對核心概念有著不同的稱呼，如“關(guān)鍵概念”、“大概念”、“基本概念”等，至今學(xué)術(shù)界對核心概念的定義還沒有達(dá)成共識。

1.大概念

大概念是一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的概念，是對一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的抽象化解釋，用于特定觀察和實驗的概念則被稱為小概念，如宇宙中全部物質(zhì)都是微粒構(gòu)成、生物體需要長時間進(jìn)化才能形成特定條件下的特殊功能等，這些都屬于大概念。中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究部研究員張志中將大概念解釋為能帶回家的信息，是具體經(jīng)驗和事實都忘記之后仍然能夠保持的中心概念，具有對寬廣經(jīng)驗事實的解釋力。

2.關(guān)鍵概念

首都師范大學(xué)講師黃星認(rèn)為，關(guān)鍵概念是可以展示當(dāng)代科學(xué)學(xué)科圖景的概念原理，是學(xué)科的主干知識。國內(nèi)一些學(xué)者將核心概念和國外的 Key Concept 對應(yīng)，如中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會理事劉占蘭認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時會在多種情境中應(yīng)用相同的科學(xué)概念觀點，在這些情景中將逐漸形成對科學(xué)核心概念的理解。張穎之等人則認(rèn)為核心概念是學(xué)科中心概念知識，包括重要的概念、原理、理論以及一些基本解釋。

3.核心概念

核心概念是我們希望學(xué)生記憶、理解且能夠在忘記其周邊信息之后仍然能夠理解和應(yīng)用的知識。但是張?zhí)m卻指出，核心概念是某一學(xué)科的主要知識領(lǐng)域，雖然不是所有人都能夠理解，但是仍然得到了廣泛的應(yīng)用，是能夠經(jīng)得起時間檢驗的學(xué)科中心知識。

通過對以上三個概念的分析，我們認(rèn)為大概念和核心概念之間存在差別，彼此之間沒有絕對的從屬關(guān)系，對于某一學(xué)科來講，如萬有引力這樣的大概念并非學(xué)科中心概念，因此認(rèn)為核心概念，是經(jīng)過了檢驗的，位于學(xué)科和科學(xué)中心的科學(xué)概念，是具有廣泛自然事物解釋力的知識，是對學(xué)科內(nèi)概念結(jié)構(gòu)的最高抽象和概括。

二、高中物理核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階

學(xué)習(xí)進(jìn)階是對學(xué)生在同一主題學(xué)習(xí)的不同階段，尤其是概念理解階段所遵循的連貫的思維路徑和學(xué)習(xí)路徑的描述，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期的參考，也可以是經(jīng)過科學(xué)論證的研究結(jié)論，物理概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階有著自身的特殊性，更加依賴其他相關(guān)概念的學(xué)習(xí)成果，更需要借助概念的內(nèi)涵和外延來界定核心。

1.加強物理概念和生活實際的聯(lián)系

根據(jù)上一節(jié)的研究，可知物理核心概念是對客觀事物共同屬性和本質(zhì)特征的抽象化描述，是對客觀規(guī)律的高度總結(jié)，但是高中生正處在成長的關(guān)鍵階段，無論是人生經(jīng)歷、生活體驗的缺乏還是生理與心理不成熟，都表現(xiàn)為對抽象事物的理解困難，因此我們在進(jìn)行物理概念教學(xué)時一定要注意將核心概念和生活實際聯(lián)系起來，通過精心準(zhǔn)備，幫助學(xué)生建立鮮明的教學(xué)情境，提供能夠為學(xué)生帶來生動感性認(rèn)識的學(xué)習(xí)材料，從感性認(rèn)識入手，逐漸加深理解，并最終上升到感性層次。

2.重視教學(xué)實驗

每一個物理核心概念都是艱辛的思考和實驗中得來的，如果可以幫助學(xué)生重現(xiàn)物理核心概念被發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生走上物理學(xué)家們曾經(jīng)的探究之路，親自去探索知識，了解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，對加深學(xué)生對核心概念的理解大有裨益。學(xué)生在探索過程中能夠形成更深刻的感性認(rèn)知，便于概念的形成和對學(xué)生物理學(xué)習(xí)思路方法的糾正，學(xué)生不僅能夠更清晰地理解物理概念，對事物的理解思維和學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

如魯科版高中新課標(biāo)物理選修 1-1第三章《打開電磁學(xué)的大門》，我們就可以讓學(xué)生模擬安培的思考過程，讓學(xué)生親自做實驗，首先研究電流的磁效應(yīng)，讓學(xué)生沿著通電導(dǎo)線的方向?qū)ふ掖判?yīng)，學(xué)生將不能發(fā)現(xiàn)電的磁效應(yīng)，之后我們可以為學(xué)生講述奧斯特靈光一現(xiàn)，將磁針和導(dǎo)線平行放置，發(fā)現(xiàn)磁針終于有了反應(yīng)的故事，并讓學(xué)生親自體驗。我們可以告訴學(xué)生們，電的磁效應(yīng)極大地改變了我們的生活方式，小到手機、電話、電腦，大到火車、航天器，其內(nèi)部都有著各種各樣的電磁體在工作著，我們今天豐富多彩的生活都是從 1820 年 4 月的一天晚上，小磁針一次小小的擺動開始的。之后再告訴學(xué)生們，奧斯特的這個發(fā)現(xiàn)撼動了安培信奉的庫倫“電磁不相干”觀點，安培對電磁效應(yīng)進(jìn)行了無數(shù)次實驗，最終發(fā)現(xiàn)了安培定律，可以讓學(xué)生們親自檢驗安培定律的正確性，最后讓學(xué)生們了解安培的分子電流假說，告訴學(xué)生們，現(xiàn)代科學(xué)研究已經(jīng)證明，安培的假說是正確的。

這樣結(jié)合物理發(fā)展脈絡(luò)的實驗設(shè)計，能夠讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)知識逐漸形成的過程，能夠在實驗探究中不斷加深核心概念的認(rèn)知。

3.控制知識形成過程

高中物理新課標(biāo)對知識形成的過程和方法提出了新的要求，物理核心概念教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生對概念內(nèi)涵的理解，還應(yīng)該了解物理概念的產(chǎn)生、發(fā)展、完善的整個過程和對概念的延伸。因此教學(xué)過程中，導(dǎo)入概念應(yīng)該充分考慮學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，保證新知識和舊知識之間能夠有效銜接，例如在魯科版高中物理選修 1-1第四章《揭開電和磁關(guān)系的奧秘》這一章，我們在講解電磁感應(yīng)定律時應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回顧第三章電磁感應(yīng)現(xiàn)象和安培定律的內(nèi)容，將其和電磁感應(yīng)定律相對比，學(xué)生能夠清晰認(rèn)識到兩個定律之間的相同和不同，在鞏固舊知識的同時也方便學(xué)生理解新知識。

三、結(jié)語

高中物理核心概念的教學(xué)工作要重視核心概念和生活實際之間的聯(lián)系，給學(xué)生提供用于理解抽象核心概念的感性素材，通過基于物理核心概念形成發(fā)展過程的物理實驗和概念學(xué)習(xí)過程控制，關(guān)注知識接受和形成的過程，通過建立師生之間平等、高效的交流，這樣才能幫助學(xué)生形成對核心概念的縱向理解，完成學(xué)習(xí)進(jìn)階。

參考文獻(xiàn)：

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教材是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識的主要學(xué)習(xí)材料．只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，多質(zhì)疑，多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平．教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀．

(1)課前閱讀，要求學(xué)生有的放矢．根據(jù)課本內(nèi)容的不同，教師先按大綱要求，擬出幾個閱讀提綱，結(jié)合課文中提出的問題，使學(xué)生邊讀邊想．通過閱讀，使學(xué)生對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點．這樣既能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

(2)課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中讓學(xué)生閱讀，對于那些重點知識(概念、規(guī)律等)，可以是齊讀或默讀，邊讀邊記．對于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號標(biāo)志，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識．精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延．在閱讀時，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團(tuán)究竟．這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解、消化所學(xué)知識，同時也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神．

(3)課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納．新課結(jié)束或?qū)W完一章后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化．通過歸納，可以把學(xué)過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體．以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華．這就要求教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識廣聯(lián)博思．

2、細(xì)觀察，會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識的源泉，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段．初中階段主要晝觀察物理現(xiàn)象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等．在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用實驗儀器、掛圖、投影、錄像懂等直觀敦具和演示實驗及學(xué)生實驗等，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，深入細(xì)致地觀察．辨明觀察對象的主要特征及其變化條件．①觀察要有主次:在觀察前教師要講清觀察的目的、任務(wù)和要求，使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。②觀察要有步驟:復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟，一步步地仔細(xì)觀察．③觀察時要思考:如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關(guān)演示時，當(dāng)學(xué)生觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠(yuǎn)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什么有關(guān)?當(dāng)小車在水平面上運動時受摩擦力很小時，運動的距離很大嗎?當(dāng)小車在光滑的平面上(無阻力)運動時，運動的距離將有多遠(yuǎn)?經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解．

3、勤實驗，會操作，提高學(xué)生的實驗技能

實驗是研究物理的基本方法，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，提高學(xué)生的實驗技能，起著非常重要的作用．實驗應(yīng)包括演示實驗，學(xué)生實驗、邊學(xué)邊實驗和小實驗．演示實驗對學(xué)生起著潛移默化的示范作用，通過演示實驗可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識，從而更好地理解、掌掘物理概念和規(guī)律。得預(yù)期的效果．萬一演示失敗，必須找出原因，重新演示，給學(xué)生以有益的影響．教師還要創(chuàng)造條件，將一些演示實驗改為邊學(xué)邊實驗，給學(xué)生更多的操作機會．實踐表明，邊學(xué)邊實驗深受學(xué)生歡迎，學(xué)生直接參與了教學(xué)活動，課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性特別高．

在學(xué)生實驗中，要使每個學(xué)生都能接觸實驗器材，了解實驗?zāi)康暮驮恚笇?dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，根據(jù)實驗內(nèi)容得出結(jié)論，促使學(xué)生手、眼、腦并用．讓學(xué)生通過實驗，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)到探索物理知識的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手技能和實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

實驗教學(xué)中，還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，通過這樣的邊實驗邊思考活動，可以幫助學(xué)生鞏固對知識點的理解．

4、多思考，細(xì)比較，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

孔子說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”．疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動力．在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際水平，結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力．

對教材上的各種結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考．如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)．”而保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力．物理知識本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別．如某些現(xiàn)象相似，但實質(zhì)不一；某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等．如果教師遇到什么講什么，學(xué)生遇到什么學(xué)什么，學(xué)生頭腦中就會覺得很亂，容易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用時混淆不清．這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識的本質(zhì)．例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點就可列表比較．電動機和發(fā)電機、電壓表和電流表的使用方法有什么相同點和不同點；質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較．通過比較，加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力．

5、善記憶，會記憶，提高記憶效益

為了使學(xué)到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶．如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固．指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”．在新的學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行．教師可從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶．

(1)理解透徹，記得牢

理解是提高記憶質(zhì)量的前提．對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂．

(2)語言簡煉，記得快

教師可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶．如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”．

(3)反復(fù)強化，記得準(zhǔn)對有些知識，需反復(fù)強化記憶．即凡涉及到該內(nèi)容時就不斷強化剛形成的條件聯(lián)系，并及時運用、鞏固，以加強記憶．

6、廣訓(xùn)練，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一．練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，教師應(yīng)注意處理好以下幾點：

篇（10）

一、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是前提

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”在學(xué)習(xí)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上都依賴?yán)蠋煟赫n前等老師來，課上等老師講，課后等老師布置作業(yè)，這是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一個顯著的特點就是受教育者能主動的學(xué)習(xí)，主動的發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，作為學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)當(dāng)是積極主動地參與知識的獲取過程。心理學(xué)研究表明：我們會掌握閱讀內(nèi)容的 10%，聽到內(nèi)容的 15%，而親身經(jīng)歷內(nèi)容卻能掌握 80%。從這里可以看出，在學(xué)習(xí)上，我們永遠(yuǎn)不能等，我們要親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，動手動腦，以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

（一）要重視觀察和實驗物理知識來源于實踐，特別是來源

于觀察和實驗。要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好物理學(xué)生實驗，學(xué)會使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

（二）要重在理解學(xué)好物理，應(yīng)該對所學(xué)的知識有確切的理解

弄清其中的道理。物理知識是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象、概括得來的，或者是經(jīng)過推理得來的。獲得知識，要有一個科學(xué)思維的過程。不重視這個過程，頭腦里只剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也得不到訓(xùn)練。要重在理解，有意識地提高自己的科學(xué)思維能力。

（三）要學(xué)會運用知識學(xué)到的知識，要善于運用到實際中去

不注意知識的運用，你得到的知識還是死的，不豐滿的，而且不能在運用中學(xué)會分析問題的方法。要在不斷的運用中，擴(kuò)展和加深自己的知識，學(xué)會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。

二、意志力決定一切

意志力是一種內(nèi)在的、堅持不懈的、為目標(biāo)努力的內(nèi)驅(qū)力。常言道：“有志者，事竟成。”在意志力這一內(nèi)因驅(qū)使下，人經(jīng)常會激發(fā)出超乎尋常的潛能。縱觀古今某一方面有特殊成就的人，一般都是耐得住寂寞獨上高樓，恰恰是因為有意志力，有鍥而不舍的精神方能做出成績。作為莘莘學(xué)子，既然我們踏上了求學(xué)之路，我們必須面對學(xué)習(xí)中方方面面的困難。要想學(xué)好物理，那么首先要有堅定的信念，要堅信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。對于高中物理的學(xué)習(xí)，我們需要端正態(tài)度，一步一個腳印，踏實肯干，切忌盲從，切忌浮躁。

三、日常學(xué)習(xí)

1.上課要認(rèn)真聽講。學(xué)生在上課時一定要認(rèn)真地學(xué)，不論是教師講新課，還是做習(xí)題，一定要將自己的注意力全部放在知識上。有時教師講的知識點自己已經(jīng)會了，這時也千萬不要放棄聽講，而是要當(dāng)做鞏固知識點。學(xué)習(xí)中很多內(nèi)容是需要融會貫通，有可能學(xué)生對這個看似已經(jīng)掌握的知識并沒有做到觸類旁通、靈活運用。考試正常情況下是不會出現(xiàn)學(xué)生做過的原題，許多題目是需要對知識點有深刻的理解才能做到運用自如。

2.要有一個專用筆記本。學(xué)生的注意力一般能保持 20 分鐘左右。在注意力不集中時，學(xué)生要學(xué)會自我調(diào)節(jié)把握，盡快繼續(xù)跟上教師節(jié)奏。學(xué)生的筆記本是學(xué)生的另一位教師。上課時要把沒有聽明白的問題及時做出記錄，防止遺漏不會的知識點。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”學(xué)生在課下自己做習(xí)題時發(fā)現(xiàn)好的練習(xí)題、好的學(xué)習(xí)心得、重要例題、自己經(jīng)常出錯的地方要做一個系統(tǒng)的記錄，方便將來翻閱查看，以備復(fù)習(xí)之用。

3.向別人學(xué)習(xí)。向別人學(xué)習(xí)并不是說每當(dāng)學(xué)生有不會的題目時都要問別人，這里是說要虛心向別人學(xué)習(xí)，經(jīng)常與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)方法心得上的交流，互相取長補短，共同進(jìn)步。

篇（11）

高中物理教學(xué)中所包含的知識點要顯現(xiàn)出多層次的特點，特別是教學(xué)大綱中有規(guī)定，不同的教學(xué)內(nèi)容有其不同的教學(xué)要求，而教學(xué)要求可以分為兩個層次，即A級要求和B級要求，其中A級要求是較為低層次的要求，例如質(zhì)點、參考系等，而B級要求則是較為高層次的要求，是需要深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如牛頓第二定律、動能定理等．需要注意的是，并非A級要求就全是簡單的淺層學(xué)習(xí)，選修3－3和選修3－5都屬于A級要求，但這里面的一些知識需要加深了解或需要綜合理解才能掌握．

2．注重實驗與理論相結(jié)合

物理教學(xué)講究理論與實驗的結(jié)合，也就是利用理論知識，在實際實驗操作過程中加以運用，在了解實驗原理的情況下進(jìn)行實驗流程，從而在實驗中加深對理論知識的理解，使得知識得以系統(tǒng)化，并能有效的將書面知識轉(zhuǎn)化為實際的操作技能．

3．對學(xué)生思維能力要求高

許多高中生都發(fā)自內(nèi)心的覺得物理太難了，可是縱觀物理各大習(xí)題的答案，卻十分簡短，看似十分容易，造成這種偏差的主要原因就是高中物理要去學(xué)生有較強的思維能力，簡言之，就是你想明白想懂了，就不難了．高中物理在解決問題上以及不僅僅停留于一些物理概念的表面了，而是要利用這些理論結(jié)合自身思維遷移解決實際問題，因為物理知識本身就來源于生活，是對生活及科學(xué)實驗的總結(jié)，依賴較高的思維能力．

4．知識系統(tǒng)性強

許多高中生都覺得高中物理的內(nèi)容好多啊，就江蘇而言，就需要學(xué)習(xí)6本人教版的教材，包括2本必修和4本選修，不同的學(xué)校在教材選取上可能會有所不同．這么多的教材讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易迷失，特別是在高三復(fù)習(xí)時更難以把握要點．其實，高中物理知識具有很強的系統(tǒng)性，有一些明確的主干知識點，但詳細(xì)的內(nèi)容介紹是分布在不同章節(jié)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會融會貫通，例如，“曲線運動”這一知識點的講解可以與直線運動相聯(lián)系，同時引入切向力和法向力，也就是將力的作用也放在一起講解，再比如“電磁感應(yīng)”這一知識點所包含的內(nèi)容十分豐富，不僅包括力、運動等力學(xué)知識，還包括電路、能量等電學(xué)知識，這些要點需要相互貫通起來理解．

5．需要其他學(xué)科知識的綜合

都說數(shù)理化不分家，的確，在學(xué)習(xí)物理的過程中，常會運用到一些數(shù)學(xué)和化學(xué)方面的知識，明顯的，就是物理上的一些復(fù)雜的推導(dǎo)公式就需要結(jié)合數(shù)學(xué)上所講的知識，而與化學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容還是比較多的，具體可以參考選修3－3和選修3－5中的內(nèi)容．

二、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理的策略

1．完善學(xué)生知識體系

深度學(xué)習(xí)的一大基本要點要求學(xué)生把新學(xué)的知識與原有的知識聯(lián)系起來，將一個概念下的同類知識加以整合，形成一個完整的知識體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進(jìn)行講解的，但是各個章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學(xué)生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學(xué)習(xí)．所以，教師在進(jìn)行知識點講解的時候要把握好這些聯(lián)系性知識點的講解．例如，物理中的一大難點就是電場，因為電場十分抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在一定的難度，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以將電場和重力場加以比較，進(jìn)行比較教學(xué)。