學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的陳舊觀念，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。而在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式，主要包括

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。

篇（2）

學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必須改變我們?cè)械慕逃绞秸Z(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

哈松浦學(xué)校 毛海波

學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必須改變我們?cè)械慕逃绞剑寣W(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素質(zhì)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛(ài)護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá)；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。

反觀自己的課堂，我認(rèn)識(shí)到自己的生本意識(shí)還有待加強(qiáng)，有時(shí)對(duì)于教學(xué)的預(yù)設(shè)過(guò)多，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學(xué)時(shí)都十分關(guān)注學(xué)生，課堂上所有的一切都源于學(xué)生，把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟，這樣的教學(xué)，才是學(xué)生真正需要的，才是真正有實(shí)效的。

二、語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。“附錄”中優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了革命烈士詩(shī)抄，紅巖等，宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書(shū)目。

新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。”的確，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值，知識(shí)掌握得更加牢固！

三、語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)“實(shí)踐創(chuàng)新”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而語(yǔ)文課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，多中途徑積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，并且在大量的實(shí)踐和運(yùn)用中體會(huì)感悟語(yǔ)言文字的規(guī)律。

語(yǔ)文課程還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，讓學(xué)生能進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

篇（3）

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0150-01

2012年8月，本人參加泉州教育學(xué)院舉辦的生物新課標(biāo)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、聽(tīng)取生物專家對(duì)生物學(xué)新課程（北師版）教研的論述報(bào)告，我深刻理解了《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課程目標(biāo)和新課程內(nèi)容提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)該達(dá)到基本要求，同時(shí)也有較大的靈活性，可以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本人結(jié)合近一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)更新科學(xué)的教育教學(xué)理念。

教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的十分重要的途徑。然而，近年來(lái)由于應(yīng)試教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)，大多數(shù)教師要求學(xué)生能做題，考試能拿分就行，師生基本上都是完成任務(wù)似的去上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生能力大大下降……。要改變這種情況，教師的教育教學(xué)理念的必須先更新和改變，走在改革的前沿，才能在新的教育形式下更好發(fā)揮教師這個(gè)角色的功能。教師不僅要讓學(xué)生了解生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)質(zhì)，同時(shí)要給他們補(bǔ)充必要的生物基礎(chǔ)知識(shí)。所以，生物教師必須具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，此外，生物教師還要對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識(shí)應(yīng)用于生物教學(xué)中，并且具有指導(dǎo)學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。所以，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)反思，才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。

第二、新課標(biāo)要求把實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)落到實(shí)處。

教育家布魯納指出，教學(xué)不應(yīng)該“奉送真理”，而應(yīng)該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。傳統(tǒng)在生物實(shí)驗(yàn)探究只是驗(yàn)證課本上的知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論背景和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、步驟不加思索。這樣就成了重結(jié)果輕過(guò)程，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要有意識(shí)的培養(yǎng)他們的探究思維能力，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，讓實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證型上升為探究性實(shí)驗(yàn)。在新課標(biāo)中，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)更大地要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。因?yàn)榘褜?shí)驗(yàn)材料、用具等讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程，這更有利學(xué)生能力的提高。如：“綠色開(kāi)花植物的生活史”一節(jié)，學(xué)生從花圃等采集的不同種類的花朵，匯集在課堂上，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用豐富的資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，利用可先演示再進(jìn)行利用由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，各小組的學(xué)生之間既分工又合作，互相觀察、解剖、探究、討論，于是各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色等學(xué)生直觀形象生動(dòng)地被學(xué)生掌握了，比老師用語(yǔ)言描述學(xué)生聽(tīng)講效果要好的多。在新課標(biāo)中這樣的例子還很多，比如：讓學(xué)生自己播種植物種子，探究“種子萌發(fā)的外部條件？，讓學(xué)生搜集鼠婦，“探究鼠婦怕光嗎”？讓學(xué)生采集蚯蚓，探究：“蚯蚓認(rèn)路嗎？”，以上等等事例，注重了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)會(huì)了分工與合作，學(xué)會(huì)了觀察分析，老師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。

第三、新課標(biāo)要求生物知識(shí)與日常生活更緊密聯(lián)系。

在生物課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、靈活運(yùn)用一些生活實(shí)例是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。學(xué)生對(duì)周邊生活中的事例一般都較感興趣，這樣地貼近生活，有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，啟迪學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)人的眼睛結(jié)構(gòu)時(shí)，展示人的眼睛結(jié)構(gòu)模型和播放眼睛成像過(guò)程的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在課下用手去觸摸、去體會(huì)；又如在學(xué)習(xí)保護(hù)野生動(dòng)物的問(wèn)題上，保護(hù)動(dòng)物人人有責(zé)，但在一些野味餐館，人們對(duì)于吃食野生動(dòng)物，似是司空見(jiàn)慣，這像是小問(wèn)題，卻已觸犯法律，破壞了生態(tài)系統(tǒng)。所以，把日常生活中的一些實(shí)例融入到生物學(xué)習(xí)中，拉近了學(xué)生與生物知識(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)的興趣。因此，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)是非常重要的。又如：為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜？移栽樹(shù)苗時(shí)為什么要選擇在下雨或陰天？移栽樹(shù)苗時(shí)為什么要多帶些土坨？貯藏糧食時(shí)，為什么要曬干？為什么面包會(huì)發(fā)霉？為什么會(huì)有“大樹(shù)底下好乘涼”的說(shuō)法？以上等等問(wèn)題，都能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從而得到答案。

第四、發(fā)掘?qū)W生思考潛能，提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

“學(xué)起于思，思源于疑”。這是我國(guó)古代教育學(xué)家的精辟論述。學(xué)生強(qiáng)烈的釋疑解惑的欲望是他們積極思考的潛在動(dòng)力，由存在疑問(wèn)到解釋疑問(wèn)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考、探究的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，運(yùn)用已有的課堂知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程。這對(duì)初中學(xué)生的智力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著重要作用。讓學(xué)生在“疑”中獲取新知。如說(shuō)說(shuō)《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)中，種子萌發(fā)需要哪些外界因素時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)：老師，我認(rèn)為種子的萌發(fā)一定要土壤，因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)農(nóng)民種花生等種子植物時(shí)，都是把種子埋入土壤里，種子才能萌發(fā)出來(lái)； 又有學(xué)生說(shuō)：老師，我認(rèn)為種子萌發(fā)不一定需要土壤，因?yàn)槲覌寢屪鳇S豆芽時(shí)，是把種子放在潮濕的臉盆里。這樣，同個(gè)問(wèn)題的不同現(xiàn)象產(chǎn)生，就需要老師的智慧和解疑能力，讓學(xué)生得以釋疑。在新課程里，像以上的這些問(wèn)題會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性才得到充分發(fā)揮，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第五、多渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只注重期中、期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)和一年多的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等，這樣更能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課上、課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。本學(xué)期，我以初二（三）班為試點(diǎn)，采用分組教學(xué)法和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，把班級(jí)的學(xué)生分成八組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和該小組的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)捆綁一起，這樣，學(xué)生不僅能夠在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)形成小組成員互相幫助的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，學(xué)習(xí)的的各種能力都得到提高。而在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和完成實(shí)驗(yàn)，讓他們?nèi)ピ囈辉嚕屗麄冏约喝ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。既能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之， 新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行，在日常教育教學(xué)中，要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教育教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科其知識(shí)體系多層次多方面，之前滿堂灌教學(xué)模式已經(jīng)隨著新課標(biāo)的誕生，學(xué)生被動(dòng)的“灌氏”教學(xué)方式不斷地退出教學(xué)舞臺(tái)。“以人為本”的新課程理念更加突出的是學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中接受教學(xué)，學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)主動(dòng)及時(shí)探索知識(shí)的參與者，學(xué)生在興趣中積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教師要做到必須認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思教學(xué)、研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、不斷改進(jìn)教學(xué)，摒棄換湯不換藥的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取是一種階梯式不斷累積的形式，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)本學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，課堂教學(xué)中，教師傳授新知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)要連帶教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中能夠?qū)⒄嬲莆盏闹R(shí)得到運(yùn)用并真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，雖然學(xué)生現(xiàn)有所掌握的知識(shí)不足，但是每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生會(huì)根據(jù)這些已有的知識(shí)對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行解釋。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生都有自己的想法，例如圖形的變化，學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)加深對(duì)圖形變化的認(rèn)識(shí)。

篇（6）

今天的工作室活動(dòng)由導(dǎo)師給我們解讀課標(biāo)。陳老師讓我們“用問(wèn)題的形式學(xué)課標(biāo)”，從“以課標(biāo)的歷史說(shuō)課標(biāo)，以課標(biāo)的概念說(shuō)課標(biāo)，以課程實(shí)踐說(shuō)課標(biāo)”三方面給我們解讀了課標(biāo)。通過(guò)聽(tīng)陳老師解讀課標(biāo)，我明白了目標(biāo)的力量，體會(huì)到了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義，現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，決定課堂教學(xué)教什么

“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”,我們?cè)撊绾味ㄎ荒?這一頂層設(shè)計(jì)做不好,就會(huì)影響我們自己發(fā)展的方向。同樣的，課堂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，我們就不知道我們的課堂教學(xué)應(yīng)該教什么，“教什么”遠(yuǎn)比“怎么教”更重要。結(jié)果性目標(biāo)的準(zhǔn)確定位就可以讓我們明確在某一具體的課例中我們應(yīng)該教什么，教到什么程度。比如“組合圖形面積的計(jì)算”一課，包括的知識(shí)點(diǎn)很多，重點(diǎn)應(yīng)該是掌握轉(zhuǎn)化法求組合圖形的面積，而往往我們卻把目標(biāo)定位為組合圖形面積的計(jì)算方法，所以導(dǎo)致了學(xué)生換一個(gè)圖形又不會(huì)計(jì)算了，這就是因?yàn)楸菊n時(shí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，學(xué)生還沒(méi)有掌握運(yùn)用轉(zhuǎn)化法把一個(gè)組合圖形轉(zhuǎn)化成幾個(gè)已學(xué)過(guò)的規(guī)則圖形，再計(jì)算他們的面積。

二、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，決定課堂教學(xué)怎么教

知道了“教什么”，那又應(yīng)該怎么教呢？同樣有賴于目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。在過(guò)程性目標(biāo)的描述當(dāng)中，我們就可以通過(guò)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)成結(jié)果性目標(biāo)。例如《圓錐的體積》一課，我們可以定位目標(biāo)“探索圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程”，同時(shí)我們要理解“探索”內(nèi)涵的五要素，描述清楚它的主體是學(xué)生；問(wèn)題是“等底等高的圓柱和圓錐”；方法是比較法，倒水或沙；并從感性認(rèn)識(shí)“剛好倒三次”上升到理性認(rèn)識(shí)V=1/3sh。落實(shí)過(guò)程性目標(biāo)就是我們?cè)趺唇痰木唧w體現(xiàn)。

篇（7）

3月14日，聽(tīng)了秦院長(zhǎng)的講座，使我受益匪淺，我從秦院長(zhǎng)透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學(xué)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

篇（8）

一、我們教學(xué)要以“知識(shí)技能”為基礎(chǔ)和載體，逐漸實(shí)現(xiàn)多層目標(biāo)的整體達(dá)成。新課標(biāo)明確提出：“為使每個(gè)學(xué)生都能受到良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能，而且要把知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

我覺(jué)得“以知識(shí)技能為載體”是在告訴我們要重視“四基”的教學(xué)。知識(shí)技能既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實(shí)“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”等等的關(guān)鍵。這就決定我們教師在備課時(shí)，要把“四基”作為教學(xué)的重中之重。備基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)要重視學(xué)生過(guò)程的體驗(yàn)，知識(shí)的全面掌握，備課要精要細(xì)要關(guān)注全體學(xué)生來(lái)備，要重視課堂檢測(cè)及生成；要?jiǎng)?wù)實(shí)，要關(guān)注全體學(xué)生。

二、以“教學(xué)活動(dòng)”為主體和主線，通過(guò)“再創(chuàng)作”建構(gòu)起學(xué)生自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。 新課標(biāo) 指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”這在一定程度上已經(jīng)說(shuō)明了“數(shù)學(xué)活動(dòng)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。

這一條中主要再一次突出了學(xué)生的主體地位這也就與“關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程”實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)這一理念，就要建立一定的課程模型，如：?jiǎn)栴}情境——建立模型——解釋、應(yīng)用、與拓展”模式展開(kāi)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。要求我們教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的活動(dòng)，如更多地設(shè)計(jì)觀察、操作、演算，以及歸納、猜測(cè)、簡(jiǎn)單推理等活動(dòng)，從而獲得對(duì)對(duì)象的認(rèn)知。除此以外，觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、探索等活動(dòng)也是課堂上的重要教學(xué)形式。

篇（9）

準(zhǔn)， 下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

一年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，用于生活

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際可創(chuàng)造性的使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境相關(guān)的教學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，使生活與教學(xué)有機(jī)融為一體。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生， 于是，課堂上我就通過(guò)學(xué)生對(duì)這些東西的分類，看一看，摸一摸的方法，逐步建立起長(zhǎng)方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征之后，又讓他們?cè)谏钪袑ふ疫@些物體，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些物體的理解，這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，得到充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為信息的主人。

二、學(xué)習(xí)方式

1、教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)精心準(zhǔn)備每次合作，使他們?cè)谟行А⒂行蚬餐瑢W(xué)習(xí)中得到交流，受到啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流合作學(xué)習(xí)變成走過(guò)程、形式化，沒(méi)有必要每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式，只有在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上意見(jiàn)發(fā)生分歧或需多方面解決問(wèn)題時(shí)，適時(shí)采用討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識(shí)面又在與同學(xué)交流中建立了良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2、注重體驗(yàn)勤于動(dòng)手

數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，更加注重了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0078

一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)

華師大版新教材與人教版原教材相比，筆者認(rèn)為有如下特點(diǎn)：

1. 教材內(nèi)容的安排更具有科學(xué)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，多數(shù)學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)難了許多，主要是由單純的計(jì)算變?yōu)檎f(shuō)理性計(jì)算，增加了演繹推理的幾何證明，新教材將原教材內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整與分散，刪減了繁雜的幾何證明題；幾何定理、性質(zhì)不是通過(guò)嚴(yán)格的邏輯推理證明填鴨式給出，而是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐共同探究的方式得到，使學(xué)生更容易接受，而且記憶深刻。

2. 內(nèi)容的選材更具有實(shí)用性、趣味性，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系得更緊密

新課程提倡“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。因此，它十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，這就要求我們平時(shí)多注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)究竟能給我們的生活帶來(lái)什么用處呢？除了購(gòu)物要進(jìn)行加、減、乘、除外，我們的生活中還存在數(shù)學(xué)嗎？答案是肯定的。如：七年級(jí)上冊(cè)，有關(guān)于“福利彩票有獎(jiǎng)銷售”的知識(shí)介紹；“乘出租車”費(fèi)用；“幻方”知識(shí)；七年級(jí)下冊(cè)，有關(guān)于“瓷磚的鋪設(shè)”方式；“游戲是否公平”等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更使學(xué)生感悟到這就是數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的確能給我們的生活帶來(lái)益處，其目的為用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想、方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3. 教材的例題、習(xí)題的選材更具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性

七年級(jí)上冊(cè)在第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》13頁(yè)的習(xí)題4：用給定的圖形（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫(xiě)上一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。第三章“整式的加減”中有“對(duì)代數(shù)式作出合理解釋”；下冊(cè)第六章“一元一次方程”；第七章“二元一次方程組”中，多次出現(xiàn)將例題或習(xí)題補(bǔ)全，編一道生活中的應(yīng)用題，逐步培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維和開(kāi)放探究的精神；第九章“軸對(duì)稱”的“設(shè)計(jì)圖案”中，更給學(xué)生提供了創(chuàng)作空間，將數(shù)學(xué)與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合；在第十章“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”中，提供了關(guān)于“心率與年齡”的課題學(xué)習(xí)以及大量的有關(guān)數(shù)學(xué)小知識(shí)的“閱讀材料”，極大地豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，只要我們教師在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就能收到意想不到的效果，體現(xiàn)了“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的教育理念。

二、師生互動(dòng)實(shí)踐是本書(shū)的特色

通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；由于教材中重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)了螺旋上升的原則，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

1. 活用新教材、創(chuàng)造性地使用新教材，將新教材“校本化”

本市使用了華師大和北師大兩種教材，而實(shí)際上每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校的具體情況又都不盡相同，這就要求我們必須根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材和利用校本課程資源。一方面，我們不能局限或拘泥于教材，充當(dāng)教材的復(fù)印者。如果一位教師仍然是照搬教材全部?jī)?nèi)容，機(jī)械地使用教材，那么學(xué)生肯定不喜歡的，教師也不受學(xué)生歡迎的。我們可以巧妙運(yùn)用本地、本校的一些實(shí)際情況和學(xué)生身邊的一些事物，大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍、剪接、優(yōu)化、重組。

2. 用好新教材中的新增欄目

新教材中的每一章節(jié)都有“讀一讀”“想一想”“做一做”和“試一試”等欄目，這一些新欄目在前后知識(shí)的銜接中起著承上啟下的作用，有啟發(fā)學(xué)生思維的，有增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)面的，有讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，有鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的。課本中云霧圖比較多，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)不是直接給出答案，而是通過(guò)云霧圖啟發(fā)、討論、總結(jié)、歸納，效果很好；新增的“閱讀材料”也比較多，這些內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程有所了解，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)證明的靈活、優(yōu)美與精巧，領(lǐng)略數(shù)學(xué)命題和數(shù)學(xué)思想方法的美學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3. 積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

例. 完成下列計(jì)算：

1+3=？

1+3+5=？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？

……

1+3+5+7+…+（2n-1）=？

教學(xué)中首先應(yīng)讓學(xué)生思考：從上面這些算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每算式和與積的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注重學(xué)生是否找到了規(guī)律，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，進(jìn)一步探索，教師也可以提供一些幫助，以使學(xué)生從數(shù)與形的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)出一般的情形：

1+3+5+7+9=； ……； 1+3+5+7+…+（2n-1）= ；

當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論的正確性有待進(jìn)一步證明。

三、談幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)

1. 本書(shū)（練）習(xí)題不多，基礎(chǔ)題較少，有的難度較大，基礎(chǔ)題練習(xí)量不夠，對(duì)新知和運(yùn)作要求提高過(guò)快，學(xué)生兩極分化大。

2. 新教材減少了很多內(nèi)容，目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又低估了學(xué)生的理解能力和運(yùn)算能力。如幾何推理訓(xùn)練與要求不明確，淡化了推理過(guò)程，又如刪除了射影定理和韋達(dá)定理、十字相乘法等，不利于學(xué)生解題，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3. 新教材采用螺旋上升的形式，有的內(nèi)容每年都出現(xiàn)，教師不知如何把握教學(xué)程度，有的計(jì)算安排不合理，如二次根式的化簡(jiǎn)在勾股定理之后，不利于計(jì)算的化簡(jiǎn)。

4. 新教材的操作性不強(qiáng)，一些公式定理答案沒(méi)給出具體的過(guò)程，教師要花大量的時(shí)間來(lái)整理，學(xué)生很難對(duì)課本進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)，例題沒(méi)有過(guò)程，學(xué)生不會(huì)模仿，日積月累，學(xué)生解題能力不能提高，書(shū)寫(xiě)也不規(guī)范。

5. 過(guò)多注重知識(shí)的探索，忽視教師對(duì)新知的傳授，只有一小部分學(xué)生能完成，導(dǎo)致大部分學(xué)生知識(shí)掌握不牢固。

6. 現(xiàn)行的考試，仍然是以成績(jī)?yōu)橹鳎瑒h除的內(nèi)容，仍然在以后的考試中出現(xiàn)，這讓教師無(wú)從把握、無(wú)所適從。

四、其他版本的情況比較

篇（11）

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。