心理醫(yī)生論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇心理醫(yī)生論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

本調(diào)查共設(shè)二組,一組是醫(yī)學(xué)新生組:2004年蘇州大學(xué)入學(xué)醫(yī)學(xué)本科新生。包括臨床、兒科、法醫(yī)、護(hù)理、口腔、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、放射醫(yī)學(xué)、核醫(yī)、影像10個(gè)專(zhuān)業(yè),共437名學(xué)生。其中男生174名,女生263名,平均年齡(18.95±1.53)歲。二組是對(duì)照組:2004年蘇州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的入學(xué)新生,包括生命科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息3個(gè)專(zhuān)業(yè)122名學(xué)生。其中男生73名,女生49名,平均年齡(18.58±7.56)歲。同時(shí)與MMPI全國(guó)協(xié)作組修訂的具有大學(xué)文化水平的中國(guó)人常模,進(jìn)行比較。

1. 2方法

1.2.1工具采用中國(guó)科學(xué)院宋維真主修的中國(guó)版明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)查表(MMPI 399題),該量表包含3個(gè)效度量表和10個(gè)臨床量表。3個(gè)效度量表包括說(shuō)謊分?jǐn)?shù)L、詐病分?jǐn)?shù)F、校正分?jǐn)?shù)K。10個(gè)臨床量表包括疑病Hs、抑郁D、癔癥Hy、精神狀況Pd、性別指數(shù)Mf、偏執(zhí)Pa、精神衰弱Pt、精神分裂Sc、輕躁狂Ma、社會(huì)內(nèi)向Si。該量表已證明有一定的信度和效率。

1.2.2測(cè)試方法2004年9月15~10月15,新生入學(xué)一個(gè)月內(nèi),以整群抽樣法,統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生一次性完成明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)查表(MMPI 399題) 的測(cè)試,測(cè)試時(shí)間為45 min,統(tǒng)計(jì)其3個(gè)效度量表和10個(gè)臨床量表。通過(guò)比較各量表的原始分,分析醫(yī)學(xué)新生性別間、醫(yī)學(xué)新生與非醫(yī)學(xué)新生之間、醫(yī)學(xué)新生與全國(guó)大學(xué)學(xué)歷常模之間的人格特征差異。

1.2.3分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析均采用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件包中的t檢驗(yàn)完成。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)新生人格特征性別間的比較醫(yī)學(xué)男生抑郁D值顯著低于女生(t=-2.56,P<0.05),差異有顯著意義,性別指數(shù)Mf值顯著低于女生(t=-10.81,P<0.01),差異有極顯著意義,輕躁狂Ma值顯著高于女生(t=2.43,P<0.05),差異有顯著意義,其余量表得分差異無(wú)顯著意義(P>0.05,表1)。

2.2醫(yī)學(xué)新生與非醫(yī)學(xué)新生的人格特征差異比較由表2可知,醫(yī)學(xué)新生與非醫(yī)學(xué)新生相比,男生校正分?jǐn)?shù)值顯著高于非醫(yī)學(xué)男生(P<0.05),差異有顯著意義。疑病、癔癥、性別指數(shù)、精神衰弱、精神分裂值顯著低于非醫(yī)學(xué)男生(P<0.05或0.01),差異有(極)顯著意義。女生精神狀況、輕躁狂、社會(huì)內(nèi)向值顯著高于非醫(yī)學(xué)女生(P<0.05),差異有顯著意義。

2.3醫(yī)學(xué)新生與全國(guó)大學(xué)學(xué)歷常模的人格特征差異比較由表3可知,醫(yī)學(xué)新生與全國(guó)大學(xué)學(xué)歷常模相比,男女生在說(shuō)謊分?jǐn)?shù)、精神狀況、輕躁狂顯著高于常模(P<0.01),差異有極顯著意義。男女生詐病分?jǐn)?shù)、疑病、抑郁、偏執(zhí)、社會(huì)內(nèi)向值顯著低于常模(P<0.05或0.01),差異有極顯著意義或顯著意義。并且男生校正分?jǐn)?shù)K值顯著低于常模(P<0.01),差異有極顯著意義。女生的癔癥、精神衰弱顯著高于常模(P<0.05或0.01)。

3討論

3.1關(guān)于醫(yī)學(xué)新生性別間的人格特征差異入學(xué)對(duì)每一個(gè)新生來(lái)說(shuō)是一種心理上的應(yīng)激。本文結(jié)果顯示,醫(yī)學(xué)新生的抑郁值,男生顯著低于女生,表明醫(yī)學(xué)新生中男生比女生更具有自信,更加外向,善于交際,人格更趨向于社會(huì)化。男生輕躁狂值顯著高于女生,與有關(guān)研究一致。女生更膽小、內(nèi)向、缺乏解決大事的能力、興趣狹窄,可能伴有衰弱、疲勞、人際關(guān)系淡漠、與別人保持一定的心理距離。男生表現(xiàn)出樂(lè)觀、善交際、精力充沛的個(gè)性特征,但也有行為沖動(dòng),不能控制其行為,好競(jìng)爭(zhēng),對(duì)人敵意,易激惹等個(gè)性。產(chǎn)生差異的原因可能與傳統(tǒng)觀念、社會(huì)角色期待、家庭教育等方面是有關(guān)的。男生性別指數(shù)值顯著低于女生,反映女生性別角色的分化更加明顯,同時(shí)具有雙性化人格的傾向。有學(xué)者將人的性格分為雙性化人格、男性化人格、女性化人格以及中性化(不典型)人格。鄒萍的研究得出女生的雙性化人格形成與家庭(尤其與母親)的教養(yǎng)態(tài)度、方式以及母親的個(gè)性特點(diǎn)關(guān)系較大。因此類(lèi)推,本文研究得出的女性男性化的成因亦如是。

篇（2）

2學(xué)生就醫(yī)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

學(xué)生就醫(yī)信息管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為三個(gè)大部分，第一部分是瀏覽器，第二部分是Web服務(wù)器，第三部分是數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。瀏覽器分布在高校各個(gè)醫(yī)務(wù)室內(nèi)部的局域網(wǎng)之中，可讓醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行查詢(xún)、檢索和執(zhí)行權(quán)限內(nèi)的操作。Web服務(wù)器根據(jù)功能的區(qū)別可分為、Web服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器三個(gè)方面。數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器所使用的數(shù)據(jù)庫(kù)可以為SQLServer2008，并將其配置在獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)處理復(fù)雜事務(wù)和日常維護(hù)的功能。

2.2功能模塊設(shè)計(jì)

學(xué)校學(xué)生就醫(yī)管理系統(tǒng)的基本功能模塊有：院校管理機(jī)構(gòu)、學(xué)生管理模塊、保險(xiǎn)管理、查詢(xún)統(tǒng)計(jì)、就醫(yī)管理、用戶(hù)管理和系統(tǒng)維護(hù)等。

2.3數(shù)據(jù)庫(kù)和系統(tǒng)頁(yè)面設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)是其中的核心要素，既可以反映學(xué)校機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，又能反映出就醫(yī)管理系統(tǒng)與學(xué)校機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。在對(duì)系統(tǒng)的頁(yè)面進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)系統(tǒng)的素材按照邏輯和功能模塊、時(shí)間順序進(jìn)行精密地規(guī)劃和組織。在確定Web站點(diǎn)的基本目錄和框架后，就需要開(kāi)始著手對(duì)系統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.4系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)主要包括這兩個(gè)方面：系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和部署環(huán)境。首先，學(xué)生就醫(yī)信息管理系統(tǒng)是一個(gè)以Web為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的應(yīng)用系統(tǒng)，采用的體系結(jié)構(gòu)主要是B/S三層體系結(jié)構(gòu)，主要由瀏覽器、Internet層、Web服務(wù)器層和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器層這四個(gè)節(jié)點(diǎn)組成。系統(tǒng)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境的要求也需引起重視，服務(wù)器的環(huán)境配置（服務(wù)器CPU、SQLServer的版本等），客戶(hù)端環(huán)境配置包括系統(tǒng)硬件（計(jì)算機(jī)的CPU、內(nèi)存和硬盤(pán)大小等）和系統(tǒng)軟件（如操作系統(tǒng)版本）也同樣需要重視。

篇（3）

擴(kuò)大評(píng)論規(guī)模 提高評(píng)論深度

主流媒體的優(yōu)勢(shì)或特質(zhì)應(yīng)該就是價(jià)值觀、價(jià)值判斷，也就是說(shuō)，主流新聞在深度整合分析的基礎(chǔ)上，提供全面的解讀、建設(shè)性的意見(jiàn)。而深度評(píng)論的核心則是對(duì)新聞事實(shí)給出判斷和意見(jiàn)，有本報(bào)的高度、本報(bào)的見(jiàn)解、本報(bào)的聲音，需要擴(kuò)大評(píng)論規(guī)模，也需要提高評(píng)論深度。

新聞評(píng)論的規(guī)模化經(jīng)營(yíng)，是通過(guò)充足的版面空間和不間斷出版來(lái)體現(xiàn)的。其前提是評(píng)論稿源充足、評(píng)論質(zhì)量進(jìn)一步提升。《北方周末報(bào)》在二版開(kāi)設(shè)的《總編輯“面對(duì)面”》專(zhuān)欄，初衷是為讀者答疑解惑、為政府建言獻(xiàn)策，用心與讀者面對(duì)面溝通。這種敞開(kāi)式溝通，創(chuàng)新“三貼近”來(lái)?yè)?dān)當(dāng)媒體的義務(wù)和社會(huì)責(zé)任。這種形式很快得到讀者認(rèn)可，互動(dòng)內(nèi)容也從區(qū)內(nèi)延伸到區(qū)外，從民生拓展到政治、經(jīng)濟(jì)。同時(shí)，還帶動(dòng)了本報(bào)評(píng)論員、特約評(píng)論員提升評(píng)論質(zhì)量的積極性。

在擴(kuò)大評(píng)論規(guī)模、提高評(píng)論深度的基礎(chǔ)上，《北方周末報(bào)》于2011年9月15日進(jìn)一步優(yōu)評(píng)論版面，將原“新論”改版升級(jí)“評(píng)論周刊”，開(kāi)設(shè)“輿論頭條”、“周末議題”、“圖說(shuō)天下”、“圍觀中國(guó)”、“思想評(píng)論”、“經(jīng)濟(jì)觀察”等特色欄目。“輿論頭條”為特約新聞?dòng)^察員文章，在國(guó)內(nèi)報(bào)社擇優(yōu)聘任了一批資深媒體人，每周撰寫(xiě)焦點(diǎn)新聞之述評(píng)，刊發(fā)要求為“焦點(diǎn)問(wèn)題、正確導(dǎo)向、權(quán)威觀點(diǎn)”；“周末議題”突出“話題新聞、專(zhuān)題評(píng)論”，由本報(bào)主持人主持話題，邀請(qǐng)四位本報(bào)特約評(píng)論員“說(shuō)新聞、講道理”；“圖說(shuō)天下”的特點(diǎn)是“圖說(shuō)新聞、精彩點(diǎn)評(píng)”；此外，“圍觀中國(guó)”主要凸顯本報(bào)新聞評(píng)論的客觀性，特約評(píng)論員主要以全國(guó)各地政府公職人員為主，既傳達(dá)了政府公職人員的聲音，又為老百姓解讀了政策。

以受眾為本位 激活觀點(diǎn)市場(chǎng)

新聞評(píng)論是《北方周末報(bào)》闡述立場(chǎng)觀點(diǎn)，影響引導(dǎo)輿論的“殺手锏”，如何更有效地引領(lǐng)受眾在紛繁復(fù)雜的多元世界中進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，最大限度地增進(jìn)干部群眾的共識(shí)，已成為新聞評(píng)論創(chuàng)新的一個(gè)重要課題。

為此，《北方周末報(bào)》強(qiáng)調(diào)新聞與評(píng)論互相延伸，互相深化，為了增強(qiáng)傳播效果，致力于評(píng)論的“新聞化”、“多元化”、“平民化”經(jīng)營(yíng)，進(jìn)一步突出“小型化”、“版面化”、“形象化”特色……其中，新聞化具體表現(xiàn)為更強(qiáng)烈的時(shí)效性，更強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。筆者認(rèn)為，評(píng)論的時(shí)效性能夠更好的吸引讀者眼球，有助于提高評(píng)論的影響力；追求現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，就是要直面現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生，以受眾為本位，激活本報(bào)的“觀點(diǎn)市場(chǎng)”。評(píng)論的多元化特色，不是價(jià)值觀多元，而是話題豐富多彩，貼近群眾日常生活，新聞評(píng)論指向內(nèi)容不同、對(duì)象不同、角度不同，于各類(lèi)新聞事件、現(xiàn)象、問(wèn)題，破解社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)。這與平民化的銜接，最大的魅力就在于用老百姓的話，說(shuō)老百姓的事兒，創(chuàng)新“三貼近”，更好的擔(dān)當(dāng)起主流媒體引導(dǎo)輿論的重任。

篇（4）

教學(xué)對(duì)象為我校2007級(jí)、2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生，對(duì)照組28人;實(shí)驗(yàn)組29人。

2．教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組所用教材均為人民衛(wèi)生出版社出版的材。

3．教學(xué)方法。

對(duì)照組按傳統(tǒng)講授法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上開(kāi)展研討教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組基本由相同教師授課。研討教學(xué)由教師指導(dǎo)、學(xué)生主持，學(xué)生以班級(jí)單位參與。臨床醫(yī)學(xué)八年制醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程授課總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)(每學(xué)時(shí)40分鐘)。對(duì)照組授課采用傳統(tǒng)講授法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組中，研討教學(xué)共計(jì)2時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的72．5%;傳統(tǒng)教學(xué)共計(jì)11學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的27．5%。研討教學(xué)中，學(xué)生需按照專(zhuān)題準(zhǔn)備研討內(nèi)容、組織研討活動(dòng)，每人負(fù)責(zé)組織研討教學(xué)1學(xué)時(shí)(1學(xué)時(shí)/人，29人，共計(jì)2時(shí));傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、提煉知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、解釋難點(diǎn);與此同時(shí)精選經(jīng)典專(zhuān)題進(jìn)行知識(shí)拓展。準(zhǔn)備階段:教師提前兩個(gè)月將準(zhǔn)備好的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、任務(wù)分配及要求分發(fā)給實(shí)驗(yàn)組每位學(xué)生，要求實(shí)驗(yàn)組29名學(xué)生根據(jù)任務(wù)分配及要求組織與設(shè)計(jì)研討內(nèi)容，主持研討1學(xué)時(shí)研討教學(xué)。繼而，以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為宗旨，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)和學(xué)習(xí)。學(xué)生利用暑假及課余時(shí)間進(jìn)行研討教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和整合并以幻燈片的形式進(jìn)行研討教學(xué)，并可通過(guò)電子郵箱、QQ等交流平臺(tái)與教師進(jìn)行交流。每次上課前兩周，學(xué)生對(duì)研討內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與準(zhǔn)備匯報(bào)，老師提出修改建議和進(jìn)行內(nèi)容指點(diǎn)。在實(shí)施階段，每次教學(xué)中，教師首先介紹本次教學(xué)的主題，隨后由名學(xué)生主持研討教學(xué)，其他學(xué)生可進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)進(jìn)行討論，最后教師就本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，注重引導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等，并就主題相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)專(zhuān)題拓展。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)。

(1)考試成績(jī)。課程結(jié)束后組織統(tǒng)一期末考試，將對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)以及在各分?jǐn)?shù)段分布情況進(jìn)行比較。(2)學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)。以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果、教學(xué)師資等為指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表。問(wèn)卷的每項(xiàng)均按4點(diǎn)量表計(jì)分:不滿意為1分，基本滿意2分，滿意3分，非常滿意4分。5．統(tǒng)計(jì)處理。應(yīng)用SPSS18．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以(x±s)表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料組間比較采用2檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

1．教學(xué)改革對(duì)期末考試成績(jī)的影響。

課程結(jié)束后組織統(tǒng)進(jìn)行期末考試，滿分為100分。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均得分高于對(duì)照組(P＜0．01)，且成績(jī)?cè)?0分以上人數(shù)明顯多于對(duì)照組(P＜0．01)。

2．教學(xué)改革對(duì)學(xué)生教學(xué)滿意度的影響。

以問(wèn)卷調(diào)查的形式了解兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生教學(xué)滿意度的影響，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在眾多指標(biāo)的滿意度上無(wú)顯著性差異，而對(duì)于教學(xué)中教員講解、教學(xué)方法采用指標(biāo)的滿意度上，實(shí)驗(yàn)組明顯低于。

篇（5）

學(xué)生心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展必不可少的條件,當(dāng)前大學(xué)生心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性越來(lái)越引起教育者的重視,而作為一名醫(yī)學(xué)生，其心理健康的問(wèn)題將直接影響到他們對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至影響到將來(lái)對(duì)待工作的態(tài)度。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高,高校要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,就必須全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造和教育,心理健康是其中不可忽視的一個(gè)重要方面［1］。本校為了幫助在校學(xué)生健康成長(zhǎng)，也為更好了解新生的狀況，從學(xué)習(xí)和生活上幫助學(xué)生，因此為每個(gè)班配備了班主任，并由班主任對(duì)本校新入學(xué)的2003級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)卷調(diào)查。

1研究對(duì)象和研究方法

1.1研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽查的方法,抽取本校2003級(jí)臨床本科在校學(xué)生共126名，其中女生46名，男生80名。

1.2研究方法

采用心理衛(wèi)生自評(píng)量表(SCL-90)以問(wèn)答的形式要求被測(cè)學(xué)生在記分卷上按照要求記分。該量表包含90個(gè)項(xiàng)目,涵蓋9個(gè)癥狀因子（F1~F9）和一個(gè)附加因子F10(其中F1為軀體化、F2為強(qiáng)迫、F3為人際敏感、F4為抑郁、F5為焦慮、F6為攻擊性、F7為恐怖、F8為偏執(zhí)、F9為精神病性，F(xiàn)10主要反映飲食和睡眠),每個(gè)項(xiàng)目按1~5級(jí)評(píng)分,超過(guò)3分,表明該因子的癥狀達(dá)中等以上嚴(yán)重程度。然后將結(jié)果使用SPSS11.0軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)分析,并將各項(xiàng)與國(guó)內(nèi)正常成人的因子分比較。

2結(jié)果

2.12003級(jí)臨床本科醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況

本校2003級(jí)臨床醫(yī)學(xué)大學(xué)生心理健康與國(guó)內(nèi)普通成人SL-90的因子分布比較結(jié)果見(jiàn)表1。由表1可見(jiàn)，該年級(jí)學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮等因子上與普通成人的差異有顯著性。其他因子與普通成人的差異不具有顯著性。

表12003級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康狀況和普通成人的比較（略）注：*P<0.05，**P<0.01。表22003級(jí)男女醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的比較（略）注：*P<0.05。

2.22003級(jí)臨床本科男女醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況比較

在本校男女醫(yī)學(xué)生中，其心理健康存在性別差異，尤其是在軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、攻擊性和恐怖等因子上的差異具有顯著性。男生在人際敏感、攻擊性上的問(wèn)題較女生嚴(yán)重，而女生在軀體化、抑郁、焦慮、和恐怖上的問(wèn)題較男生突出。男女生的心理健康情況比較見(jiàn)表2。

3討論

研究結(jié)果顯示了本校臨床醫(yī)學(xué)生SCL-90各因子均分及陽(yáng)性項(xiàng)目多項(xiàng)高于國(guó)內(nèi)普通成人組。當(dāng)前,我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速階段，同時(shí)我國(guó)現(xiàn)在已加入了世貿(mào)組織,給現(xiàn)代大學(xué)生既帶來(lái)了機(jī)遇,又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。大學(xué)生一方面要適應(yīng)大學(xué)的工作、學(xué)習(xí)、生活壓力,另一方面又要面對(duì)社會(huì)上的各種多變的思潮和價(jià)值觀念。而作為一名醫(yī)學(xué)生，所承受的學(xué)習(xí)壓力和將來(lái)工作的壓力以及正確處理好人與人之間的關(guān)系等所造成的心理負(fù)擔(dān)也勢(shì)必比一般大學(xué)生要大，隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)越來(lái)越多，醫(yī)學(xué)生將來(lái)要面臨的就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)峻,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更為激烈,人際關(guān)系日益復(fù)雜，這對(duì)于一個(gè)還沒(méi)有完成成熟、適應(yīng)社會(huì)生活的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的心理挑戰(zhàn),這樣使他們?nèi)菀讓?dǎo)致強(qiáng)迫、抑郁、焦慮與敵對(duì)的現(xiàn)象。另一方面，在這批學(xué)生中，有80%以上的是獨(dú)生子女，他們一般在家里處于中心地位,在家的嬌生慣養(yǎng),和父母的過(guò)分溺愛(ài)，更容易降低他們適應(yīng)各種社會(huì)生活的能力,也缺乏處理學(xué)習(xí)和生活中的突發(fā)事件，從而導(dǎo)致其心理問(wèn)題。

研究結(jié)果同時(shí)顯示了本校2003級(jí)醫(yī)學(xué)生中女生在軀體化、抑郁、恐怖、焦慮等方面較男生嚴(yán)重,而男生在人際敏感和攻擊性等方面較女生嚴(yán)重,可能是由男、女生的個(gè)性特征差異、家庭教養(yǎng)方式和社會(huì)風(fēng)氣不同所致。在中國(guó)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)男、女孩子的個(gè)性培養(yǎng)與教養(yǎng)方式還存在無(wú)形的差異，在人們的潛意識(shí)中認(rèn)為女孩子應(yīng)該乖巧，而男孩則應(yīng)該勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，這種根深蒂固的風(fēng)氣自然就形成了男女生之間心理健康水平的差異［2］。

篇（6）

隨著高校畢業(yè)生擇業(yè)制度的深化改革和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體制的逐步確立，畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)上擁有了更多的機(jī)遇和更廣闊的市場(chǎng)，同時(shí)，也面對(duì)愈來(lái)愈激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的就業(yè)心理對(duì)其就業(yè)行為有重要影響，甚至是決定性的影響。良好的心理素質(zhì)不僅可使大學(xué)生在擇業(yè)期間，保持良好的心態(tài)，適時(shí)調(diào)整自己的行為，促進(jìn)順利就業(yè)，而且可使大學(xué)生在擇業(yè)后順利地適應(yīng)職業(yè)及環(huán)境，盡快發(fā)揮自己的才能。

一、對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的分析

醫(yī)學(xué)生招生人數(shù)以每年10％～50％的速度增加，這必將極大地增加醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。盡管我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員還嚴(yán)重不足，但由于地區(qū)分布、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、用人機(jī)制等問(wèn)題，現(xiàn)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員數(shù)量趨于飽和。然而中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)本科生有很強(qiáng)烈的需求，但由于條件相對(duì)較差，很多醫(yī)學(xué)生不愿意去。民營(yíng)醫(yī)院大多采取人才租賃形式，為辦出特色，盡快顯出效益，愿意聘用大批離退休專(zhuān)家或向大醫(yī)院租借，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生不感興趣。

二、對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理的分析

1．自傲與自卑

隨著國(guó)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)的擴(kuò)編增崗、民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)迅速增長(zhǎng)，對(duì)高校醫(yī)學(xué)生的需求也將越來(lái)越大，同時(shí)，部分學(xué)生由于對(duì)醫(yī)生的職業(yè)特點(diǎn)缺乏深入的了解，自我感覺(jué)良好；加上家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生過(guò)高的期望，導(dǎo)至這部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)認(rèn)為自己什么工作都能勝任，好高騖遠(yuǎn)。大學(xué)生在求職過(guò)程中對(duì)待就業(yè)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，心理承受能力較差，不能正確對(duì)待就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一旦遇到困難和挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。表現(xiàn)為自己拿不定主意，猶豫、退縮、信心不足，不敢主動(dòng)向用人單位推薦自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

2．焦慮與恐慌

畢業(yè)前，絕大多數(shù)大學(xué)生都會(huì)輕重不一產(chǎn)生各種焦慮心理，擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，能否找到適合自己特長(zhǎng)，利于自己工作的單位等，一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)或內(nèi)向或成績(jī)不佳，能力一般或臨近畢業(yè)單位仍無(wú)著落的學(xué)生，表現(xiàn)的更為焦慮。調(diào)查顯示，34.7%的優(yōu)秀學(xué)生焦慮的問(wèn)題是能否找到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理想單位；86%的成績(jī)不佳的學(xué)生焦慮的是沒(méi)有單位選中自己怎么辦；來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)為不想回本地區(qū)而焦慮；戀人們?yōu)椴荒芾^續(xù)在一起而焦慮；89.8%的女同學(xué)為有些用人單位“只收男性”而焦慮；還有一些大學(xué)生優(yōu)柔寡斷，竟因不知自己畢業(yè)后向何處去而焦慮。

2．嫉妒與攀比

擇業(yè)嫉妒心理就是在求職過(guò)程中對(duì)他人的成就、特長(zhǎng)或優(yōu)越的地位等持既羨慕又?jǐn)骋暤那榫w。嫉妒心理產(chǎn)生的原因是多方面的。嫉妒心是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的一種不正當(dāng)?shù)囊詷O端個(gè)人主義為核心的有害心理。這種心理的主要特征是把別人的優(yōu)勢(shì)視為對(duì)自己的威脅，因而感到心理不平衡，甚至恐懼和憤怒，于是借助貶低、誹謗以至報(bào)復(fù)的手段來(lái)求得心理的補(bǔ)償或擺脫恐懼和憤怒的困擾。同時(shí)，大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)盲目攀比，即對(duì)主客觀條件的估量不夠準(zhǔn)確，不能正確評(píng)價(jià)自己的素質(zhì)和條件。部分畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，往往拿身邊同學(xué)的就業(yè)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而產(chǎn)生不同程度的攀比心理。

3．積極與消極

面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，醫(yī)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，一方面他們努力提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，參加衛(wèi)生系統(tǒng)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，無(wú)形中給家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)一些問(wèn)題，尤其是貧困的學(xué)生。另一方面他們積極參與競(jìng)爭(zhēng)，參加“雙向選擇”，為爭(zhēng)取到就業(yè)的機(jī)會(huì)，與不同學(xué)校的畢業(yè)生激烈競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，他們的擇業(yè)心理從整體上講也趨于理性，能夠正視現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的變化，改變觀念，先就業(yè)后擇業(yè)，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的美好愿望。然而，有一些大學(xué)生在社會(huì)為其提供的就業(yè)機(jī)會(huì)面前顧慮重重，不能主動(dòng)地參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，而是寄希望于學(xué)校、地方就業(yè)主管部門(mén)、家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長(zhǎng)去四處奔波，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，等靠思想和依賴(lài)心理嚴(yán)重，使自己在就業(yè)中處于劣勢(shì)。

三、醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

1．從就業(yè)指導(dǎo)入手，改變就業(yè)觀念，正視現(xiàn)實(shí)

學(xué)校要把就業(yè)工作納入重要的議事日程，作為頭等大事來(lái)抓。改變常規(guī)的教育模式，區(qū)別醫(yī)學(xué)生與其它院校大學(xué)生的就業(yè)差別，形成醫(yī)學(xué)院校獨(dú)特的就業(yè)教育體系，切實(shí)研究出適合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)課程。建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，有計(jì)劃、有組織、有定點(diǎn)地為畢業(yè)生實(shí)習(xí)提供保障。建立校院聯(lián)合辦學(xué)的新思路，學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)就送到有專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地去，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在臨床一線實(shí)施，這樣有利于學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供保證基礎(chǔ)。

2．從積極的心理調(diào)適入手，振奮精神，增強(qiáng)信心

調(diào)整心理首先要認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我就是要客觀的評(píng)價(jià)自己。正確認(rèn)識(shí)自己是通向成功的起點(diǎn)解決醫(yī)學(xué)生心理問(wèn)題的根本對(duì)策是使其學(xué)會(huì)自我調(diào)適，主動(dòng)、自覺(jué)地適應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境保持協(xié)調(diào)，客觀地分析自我與現(xiàn)實(shí)，有效排除心理障礙，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達(dá)到合理?yè)駱I(yè)、順利就業(yè)和健康成長(zhǎng)的目的。

3．從培養(yǎng)興趣愛(ài)好入手，及時(shí)排除不良心理情緒

興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。它可以使人智力得到開(kāi)放，知識(shí)得以豐富，眼界得到開(kāi)闊，并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿激情。興趣確實(shí)對(duì)人的個(gè)性形成和發(fā)展起巨大作用。學(xué)校可以開(kāi)展豐富多彩文化活，把就業(yè)教育融入寓教于樂(lè)中，提高學(xué)生的興趣愛(ài)好，從中得以啟發(fā)，把自己的興趣與社會(huì)生活、與未來(lái)的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。轉(zhuǎn)移不良的心理情緒，調(diào)整認(rèn)知偏差，建立客觀的、辯證的、實(shí)事求是的、積極向上的認(rèn)知系統(tǒng)，以有利于就業(yè)順利進(jìn)行。完善防御機(jī)制，及時(shí)調(diào)控，合理宣泄，辯證分析，適當(dāng)轉(zhuǎn)移。充分利用學(xué)校心理咨詢(xún)室的作用，積極參加心理咨詢(xún)，預(yù)防因就業(yè)而產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春興.現(xiàn)代心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1994.

[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表.

篇（7）

2建立健全規(guī)章制度

2.1建立和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度如新生兒病房消毒隔離制度、新生兒室醫(yī)院感染管感染病例報(bào)告、工作制度、探視制度、保潔措施、醫(yī)療廢物處理規(guī)定等。

2.2新生兒室按管理規(guī)范進(jìn)行布局，分區(qū)明確設(shè)立了非感染病室、重癥監(jiān)護(hù)室、感染新生兒室、治療室、配奶室、沐浴室、衛(wèi)生處置室、工作人員更衣室、辦公室和接待室等。

2.3空氣消毒病室空氣由循環(huán)風(fēng)紫外線動(dòng)態(tài)消毒，室內(nèi)的地面、家具、醫(yī)療器械(各種暖箱、新生兒床、監(jiān)護(hù)儀、呼吸機(jī)等)、各種臺(tái)面、治療車(chē)、門(mén)把手、水龍頭、洗手液盒、病例夾和門(mén)窗等每日用消毒液進(jìn)行擦拭。生活垃圾和醫(yī)用垃圾分開(kāi)放置。

3加強(qiáng)手衛(wèi)生管理

經(jīng)手接觸傳播病原微生物是醫(yī)院內(nèi)感染的最重要的途徑之一。洗手是最簡(jiǎn)單、方便、有效的預(yù)防和減少醫(yī)院感染的重要措施。我院新生兒科非常重視手衛(wèi)生，規(guī)定醫(yī)務(wù)人員每次檢查、治療、護(hù)理前后，出入感染病室，接觸具有傳染性的血液、體液和分泌物以及被傳染性致病微生物污染的物品時(shí)均要洗手。護(hù)士長(zhǎng)組織訓(xùn)練全科醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)衛(wèi)生洗手六步法，采用非手觸式水龍頭開(kāi)關(guān)，配備洗手后擦手的消毒紙巾，并進(jìn)行考核。每位患兒床單位旁放手消毒劑供再次擦手消毒用。我新生兒科醫(yī)務(wù)人員對(duì)洗手的依從性較高，有效降低了醫(yī)院感染，保證了患兒的安全。

4護(hù)理用品嚴(yán)格消毒

長(zhǎng)期使用抗生素，機(jī)體防御屏障的正常菌群遭到破壞，增加革蘭氏陰性桿菌和真菌感染機(jī)會(huì)。故易發(fā)生腸炎、鵝口瘡和尿布皮炎等。加強(qiáng)新生兒眼部、臍、臀、口腔等皮膚粘膜護(hù)理，有利于及時(shí)清除病原菌，防止生長(zhǎng)繁殖和感染的發(fā)生。針對(duì)此，護(hù)理用品一人一用一消毒（滅菌），每位患兒床單位的所有物品,包括衣服、包被、枕巾等布類(lèi)用物、奶具等每日進(jìn)行高壓滅菌，暖箱每日用含氯消毒劑擦拭，對(duì)呼吸機(jī)等侵入性治療裝置嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作原則，進(jìn)行定期消毒并加強(qiáng)對(duì)感染的監(jiān)測(cè)，新生兒出院后做好終末消毒。

5做好生物監(jiān)測(cè)

每月監(jiān)測(cè)物體表面(暖箱消毒前后、奶具、監(jiān)護(hù)儀等)、工作人員的手、一次性物品、做空氣培養(yǎng)等,如發(fā)現(xiàn)不合格者,找出原因重新進(jìn)行消毒處理，再次進(jìn)行監(jiān)測(cè)，直到合格為止。室內(nèi)工作人員每年進(jìn)行體檢一次，每三月進(jìn)行一次咽拭子和糞便培養(yǎng)。

篇（8）

二、從上面的觀念可以看出

一個(gè)符合生態(tài)心理學(xué)的環(huán)境藝術(shù)作品的完成，并不是設(shè)計(jì)師個(gè)人創(chuàng)造活動(dòng)的完結(jié)，而是另外一個(gè)創(chuàng)造性的、可持續(xù)發(fā)展過(guò)程的開(kāi)始。因?yàn)樗嬖谟谧匀簧鷳B(tài)的開(kāi)放空間中，它可以通過(guò)不同的視覺(jué)藝術(shù)展示，來(lái)激活它所存在的環(huán)境中的其他創(chuàng)意元素。一個(gè)具有可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)作品將是一個(gè)帶動(dòng)城市復(fù)興的新舉動(dòng)。在我國(guó)，可持續(xù)性發(fā)展的觀念逐漸被植入到了應(yīng)對(duì)城市環(huán)境缺失的生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展策略當(dāng)中，并己被許多環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境藝術(shù)工程項(xiàng)目所廣泛接受。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的生態(tài)心理學(xué)是一種思想和觀念的體現(xiàn)，它追求社會(huì)的意義，它希望在社會(huì)公眾的參與中進(jìn)入他們的生活、影響他們對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。一切看似很重要的藝術(shù)技巧、手法和材料、樣式等等問(wèn)題，其實(shí)都是在為表達(dá)某種觀念服務(wù)。設(shè)計(jì)師們?cè)诔浞盅芯苛斯姷亩喾N需求后，應(yīng)該以歷史與當(dāng)代的文化背景作為基本的框架，以便從中找出最合理的因素加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，然后再使用各方面都能接受的藝術(shù)表達(dá)方案去積極地影響公眾。

篇（9）

隨著信息讀圖時(shí)代的到來(lái)，新聞攝影在新聞傳播中的作用發(fā)揮越來(lái)越大。新聞攝影以其直觀的形象和藝術(shù)效果給讀者留下了深刻的印象，吸引著公眾的眼球并給公眾造成了視覺(jué)沖擊力，從而有效提升新聞傳播的效果，增強(qiáng)新聞在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因而，加強(qiáng)對(duì)新聞攝影技巧的提升，提高新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力都可以有效增強(qiáng)新聞的傳播能力和傳播魅力，對(duì)社會(huì)的宣傳有至關(guān)重要的影響。

1 新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的概念和內(nèi)涵

     新聞攝影是新聞形象的現(xiàn)場(chǎng)攝影紀(jì)實(shí)，以圖文結(jié)合的形式，傳遞新聞信息的一種特殊形式。它是由照片和文字兩部分組成的，共同構(gòu)成新聞內(nèi)容的外在形式和物資載體。其中，照片是新聞攝影的主體，文字對(duì)照片是一個(gè)詳細(xì)的說(shuō)明和注釋。新聞攝影和普通的攝影照片不同，它有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，兼具著傳遞新聞信息數(shù)量和質(zhì)量的能力，體現(xiàn)出新聞價(jià)值、攝影水平及新聞工作者的價(jià)值高低，在一定程度上起到檢驗(yàn)新聞形象力、衡量新聞價(jià)值高低水平的標(biāo)準(zhǔn)。

2 影響新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵因素

作為新聞傳播的重要形式——新聞攝影，其在傳播的過(guò)程中受到許多因素的影響。關(guān)鍵因素主要有以下方面。

2.1 新聞工作者的職業(yè)道德素質(zhì)   作為新聞攝影的主要拍攝主體，新聞攝影工作者水平和職業(yè)素質(zhì)的高低一定程度上決定著新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)效果。首先，新聞攝影工作者的思想觀念和價(jià)值理念會(huì)作用于新聞攝影，也是新聞攝影內(nèi)容的直接體現(xiàn)和反映。其次，新聞攝影記者的職業(yè)道德素質(zhì)同樣影響著新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力，是否認(rèn)真專(zhuān)業(yè)會(huì)影響到照片的逼真和寫(xiě)實(shí)。最后，新聞攝影工作者的后期制作編輯水平也對(duì)新聞攝影圖片有重要影響。

2.2 被拍攝對(duì)象的信息內(nèi)容   新聞信息是新聞攝影的內(nèi)容，離開(kāi)了拍攝對(duì)象就談不上藝術(shù)表現(xiàn)力。如果被拍攝對(duì)象本身具有新聞性，自然拍攝的時(shí)候也具有視覺(jué)沖擊力，新聞信息及信息量的大小都是影響新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的重要因素。

2.3 攝影記者的攝影水平   攝影記者的攝影技術(shù)和水平?jīng)Q定著照片質(zhì)量的高低。也是新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵影響因素。色彩、構(gòu)圖、美術(shù)、以及圖像處理能力，都影響著圖片的質(zhì)量，尤其是攝影創(chuàng)意很大程度上影響著新聞圖片的視覺(jué)沖擊力，也是新聞的亮點(diǎn)和賣(mài)點(diǎn)，對(duì)提升視覺(jué)效果有非常重要的作用。

2.4 觀眾的接受能力   攝影圖片質(zhì)量的高度最終的檢驗(yàn)是觀眾，因此，新聞攝影的圖片是否符合大眾的審美和口味，也是檢驗(yàn)新聞攝影是否有藝術(shù)表現(xiàn)力的準(zhǔn)則。因此，拍攝符合大眾，符合觀眾的照片是有效傳播新聞價(jià)值的重要途徑，也是提升新聞攝影社會(huì)功能的有效方式。

3 新聞攝影拍攝存在的問(wèn)題探析

在數(shù)字化讀圖時(shí)代，新聞攝影對(duì)于新聞信息的傳播具有強(qiáng)大的功能，但是在現(xiàn)實(shí)中，新聞攝影拍攝卻存在不少問(wèn)題，影響著新聞攝影報(bào)道的整體效果的發(fā)揮。其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下方面。

3.1 新聞圖片造假現(xiàn)象嚴(yán)重   隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用，新聞攝影的造假現(xiàn)象近年來(lái)出現(xiàn)了不少，如2007年陜西被吵的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“華南虎事件”，就是因?yàn)楹笃诤铣烧掌斐闪松鐣?huì)的許多困惑。因此，伴隨著信息技術(shù)的普及，后期制作軟件和水平的提高從而也造成了新聞攝影行業(yè)的真實(shí)性的喪失。許多缺乏職業(yè)道德的攝影記者用后期處理的圖片混淆新聞視覺(jué)，以假亂真，如曾《大慶晚報(bào)》刊登的《青藏鐵路為野生動(dòng)物開(kāi)辟生命通道》新聞圖片，被許多刊物轉(zhuǎn)載甚至獲銅獎(jiǎng)，但最后被證實(shí)卻是后期合成照片。

3.2 新聞傳媒行業(yè)辨別和把關(guān)難度提高，侵權(quán)問(wèn)題嚴(yán)重   PS以及一系列的處理軟件的誕生和在新聞攝影行業(yè)的運(yùn)用，使得新聞傳媒行業(yè)在采用一些新聞攝影照片時(shí)往往存在難辨真?zhèn)蔚膯?wèn)題，此外，普通的攝影愛(ài)好者也可以將自己拍攝的照片通過(guò)后期制作到網(wǎng)絡(luò)上，這給觀眾造成了很大的困惑，不利于新聞傳媒行業(yè)的引導(dǎo)。加上一些網(wǎng)友惡意傳播非法照片，不利于社會(huì)的和諧和穩(wěn)定。如“艷照門(mén)事件”就是典型的例子。此外，由于信息時(shí)代的發(fā)展，一些圖片很容易泄露，這樣就導(dǎo)致了一系列的侵權(quán)事件，給攝影者和媒體帶來(lái)一些不必要的麻煩。

4 提升新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的策略思考

近年來(lái)，新聞攝影在新聞傳播中的作用越來(lái)越顯著，但是其在發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不可避免的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要提高新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力，就必須從以下幾方面下足功夫，方可促進(jìn)新聞攝影的和諧發(fā)展。

4.1 提高新聞攝影記者的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)道德   新聞攝影記者的攝影水平和職業(yè)道德對(duì)攝影照片有至關(guān)重要的影響，而且作為攝影的主體是關(guān)鍵，因此，提高新聞攝影記者的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)道德至關(guān)重要。首先，要更新攝影記者的觀念，從思想覺(jué)悟上提高對(duì)新聞事件的敏銳捕捉力和洞察力，只有這樣，拍出來(lái)的照片才具有藝術(shù)感染力和生命力，將一些抽象圖像和思想具體化，增強(qiáng)圖片的逼真性和形象性。另外，新聞攝影照片要體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本的理念，并將這一理念貫穿到攝影的過(guò)程中和價(jià)值理念中，用獨(dú)特的視角挖掘出平凡生活中令人動(dòng)容的畫(huà)面。同時(shí)，也要提高新聞攝影記者的知識(shí)涵養(yǎng)。由于新聞攝影涉及行業(yè)和知識(shí)較多，因此，除了了解新聞傳媒的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該盡可能多的學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)，不斷拓展知識(shí)面，提高自身的理論水平和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更易了解新聞背景和相關(guān)知識(shí)，才能在拍攝過(guò)程中做到游刃有余，拍出高質(zhì)量的照片。

4.2 增強(qiáng)新聞攝影照片的創(chuàng)意和視覺(jué)沖擊力   新聞攝影照片應(yīng)該是有生命力的，通過(guò)圖像和文字能與讀者之間形成心理上的共鳴，這也是新聞攝影與其他攝影不同的，而這種心理上的震撼和共鳴就是新聞攝影照片藝術(shù)表現(xiàn)力的體現(xiàn)。要讓新聞?wù)掌哂刑貏e的生命力和表現(xiàn)力，就必須改變傳統(tǒng)的拍攝視角和布景格局。要合理使用長(zhǎng)短鏡頭，把一些本來(lái)看不清的真實(shí)事物給予特寫(xiě)，通過(guò)獨(dú)特的視角和鏡頭給讀者造成視覺(jué)上的沖擊和視差，適當(dāng)變換角度，重新組合畫(huà)面內(nèi)容，從而形成內(nèi)容和畫(huà)面之間的雙重完美。其 次，創(chuàng)新拍攝理念，對(duì)于同一題材的新聞，可以選取不同的拍攝視角，創(chuàng)新拍攝理念和思考方式，結(jié)合新聞的實(shí)際，賦予事實(shí)以最真實(shí)的面目，這也是新聞?wù)鎸?shí)性的要求。此外，還需要打破傳統(tǒng)的平衡格局，無(wú)論是從構(gòu)圖，還是從內(nèi)容，還是拍攝角度，都要有意識(shí)的打破原有的構(gòu)圖和思路，達(dá)到滿足公眾審美的同時(shí)，也給公眾留下較多的審美空間，讓攝影來(lái)源于生活，高于生活，既達(dá)到敘述清楚新聞內(nèi)容，又給讀者留下思索和想象的空間，達(dá)到讓觀眾去體悟、去聯(lián)想并獲得心靈震撼的審美效果。

4.3 提高新聞攝影記者的瞬間反應(yīng)和捕捉能力   新聞攝影記者應(yīng)該具備的一個(gè)超常能力就是有敏銳的觀察力和捕捉力，能在瞬間定格和還原記錄現(xiàn)場(chǎng)。這樣就在第一時(shí)間真實(shí)的反映現(xiàn)場(chǎng)，把瞬間凝固成永恒，讓讀者細(xì)細(xì)觀賞品味。因此，新聞攝影記者應(yīng)在事件發(fā)生的第一時(shí)間做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)新聞時(shí)間的發(fā)展變化給予全力關(guān)注，并能夠準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)判斷新聞事件的，從而抓拍到具有決定性意義的瞬間畫(huà)面。只有具備高的反應(yīng)和捕捉能力的攝影記者才能更好地呈現(xiàn)事件發(fā)生的最真實(shí)逼真的一面。

4.4 選擇合適的新聞?lì)}材   從傳播學(xué)的視角來(lái)分析，并不是所有的新聞信息都適合攝影報(bào)道，要選取社會(huì)關(guān)注度較高的新聞事件，用獨(dú)特的視角拍攝，從而才能更好地展現(xiàn)事件的發(fā)生，提高新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力。在新聞中要選取典型性的畫(huà)面新聞主體，要選取有視覺(jué)沖擊力的新聞場(chǎng)面，這樣的聚焦才能吸引觀眾眼球，并起到教育和啟迪的效果，也更容易形成觀眾的共鳴，這就要求攝影記者在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷觀察，用“第三只眼睛“看世界，在老題材上挖掘新意義，發(fā)掘出新意。

4.5 盡可能杜絕虛假圖片   要增強(qiáng)行業(yè)自律和新聞攝影記者的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)操守。另外，要在社會(huì)形成強(qiáng)大的輿論壓力，打擊盜版，反對(duì)虛假，讓照片和圖片接受公眾的監(jiān)督和檢舉，營(yíng)造一個(gè)良好健康的社會(huì)氛圍。同時(shí)，建立健全新聞攝影的相關(guān)法律法規(guī)，做到一旦發(fā)現(xiàn)虛假，嚴(yán)懲不貸，這樣就可以打擊一些不法分子的侵權(quán)行為，也有效地杜絕了新聞攝影虛假圖片的出現(xiàn)，保證新聞攝影清正健康。此外，新聞傳媒行業(yè)還可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的督察崗位，檢舉虛假圖片，從制度上和法律上雙重保障，維護(hù)攝影知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出新聞攝影作為新聞傳播的重要載體，在現(xiàn)代日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的傳媒行業(yè)要取得一席之地，就必須適應(yīng)數(shù)字化和信息化時(shí)代的要求，不斷提升新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力。一方面，要提高新聞攝影工作者的攝影技巧和水平，并在此基礎(chǔ)上，提高其職業(yè)道德素養(yǎng)。另一方面，也要增加和拓展新聞攝影內(nèi)容和價(jià)值，要選取反映時(shí)代要求、反映社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容和價(jià)值理念，以一種有效的方式進(jìn)行傳播，在全面滿足受眾的要求的基礎(chǔ)上，提升新聞攝影作品的整體水平和境界，從而提高其在新聞傳媒領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王威. 全媒體時(shí)代下新聞攝影的觀念轉(zhuǎn)型——來(lái)自視界網(wǎng)的思考. 新聞前哨，2010（06）：33-37.

篇（10）

夸大門(mén)生參與學(xué)習(xí)是今世教學(xué)觀念的緊張標(biāo)志。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，門(mén)生使用是一個(gè)非常緊張的內(nèi)容。使用活動(dòng)不光是兒童獲取知識(shí)的緊張途徑，是形象頭腦的依附，而且使用自己也是一種本事。增強(qiáng)使用引導(dǎo)，有利于促進(jìn)門(mén)生參與知識(shí)的形成歷程，有利于引發(fā)門(mén)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性和積極性，有利于作育門(mén)生的頭腦本事和創(chuàng)新本事。現(xiàn)就增強(qiáng)使用活動(dòng)，作育門(mén)生的創(chuàng)新本事，談幾點(diǎn)菲薄的看法。

一、明確使用目的，制止隨意性和盲目性。

使用只是一個(gè)歷程，它只起橋梁作用。門(mén)生使用的緊張目的是使門(mén)生感性相識(shí)積累、形象頭腦富厚，從而前進(jìn)理性相識(shí)與抽象頭腦本事。以是使用時(shí)，要讓門(mén)生明確為什么使用，議決使用管理什么題目，目的是什么等，不要為使用而使用。如教學(xué)除法開(kāi)端相識(shí)時(shí)，有兩次分桃的使用活動(dòng)；第一次把6個(gè)桃勻稱(chēng)分在3個(gè)盤(pán)里，求每盤(pán)分幾個(gè)；第二次是有6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤(pán)，求能放幾盤(pán)。先后兩次的分桃活動(dòng)的目的差異。第一次是讓門(mén)生開(kāi)端相識(shí)“勻稱(chēng)分”除法，第二次是讓門(mén)生進(jìn)一步了掃除法“求一個(gè)數(shù)里包羅幾個(gè)另一數(shù)。”差異的目的，應(yīng)有差異的學(xué)具，確定差異的使用要領(lǐng)。第一種分法，準(zhǔn)備6個(gè)桃、3個(gè)盤(pán)子，先每盤(pán)放一個(gè)桃后，在每盤(pán)各放一個(gè)。6個(gè)桃分完后，著末數(shù)每個(gè)盤(pán)子了桃的個(gè)數(shù)，等式6÷3=2。第二種分法，準(zhǔn)備6個(gè)桃子，需的盤(pán)子數(shù)不知道，要多準(zhǔn)備幾個(gè)盤(pán)。先兩個(gè)兩個(gè)地放，每個(gè)盤(pán)里放兩個(gè)，直到放完為止。著末數(shù)盤(pán)子個(gè)數(shù)。算式6÷2＝3。這樣有目的、有籌劃、科學(xué)地部署門(mén)生使用，使門(mén)生在使用中自己覺(jué)得、自己領(lǐng)會(huì)、自己思考，能極大限度地讓門(mén)生自己去明確掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)的歷程中，到達(dá)知識(shí)內(nèi)化。

“好奇”“好動(dòng)”“好玩”是少年兒童的天性，自律性差是共性。要是門(mén)生使用時(shí)不細(xì)致檢查調(diào)控，就會(huì)有門(mén)生使用分歧要求，各自進(jìn)行，使用就達(dá)不到目的，同時(shí)還會(huì)由于門(mén)生細(xì)致力疏散影響教學(xué)效果，也倒霉于門(mén)生良勤學(xué)習(xí)風(fēng)俗的養(yǎng)成。因此，在引導(dǎo)門(mén)生使用時(shí)，西席對(duì)使用歷程要實(shí)時(shí)檢查調(diào)控，以制止使用的隨意性和盲目性。

二、增強(qiáng)使用引導(dǎo)，教給門(mén)生學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

布魯納以為：不履歷真正得到知識(shí)的歷程而單純繼承的知識(shí)是不能成為生動(dòng)知識(shí)的。這就夸大了門(mén)生不是裝知識(shí)的“容器”，要門(mén)生真正明確地獲取知識(shí)不應(yīng)是被動(dòng)的，應(yīng)讓門(mén)生積極參與知識(shí)的“再創(chuàng)”歷程。因此，在教學(xué)中，不光要讓門(mén)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)歷程，引導(dǎo)門(mén)生將知識(shí)在自己頭腦中加工，釀成自己的頭腦產(chǎn)物，更緊張的是授之以漁，教給門(mén)生學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。門(mén)生使用能增強(qiáng)門(mén)生感知，促進(jìn)頭腦生長(zhǎng)，準(zhǔn)確的使用有利于作育門(mén)生頭腦的準(zhǔn)確性，清楚性和有序性。因此，必須增強(qiáng)門(mén)生使用引導(dǎo)，以前進(jìn)門(mén)生使用的正確性。教學(xué)中，西席不光要全心計(jì)劃門(mén)生使用活動(dòng)，還要珍視使用要領(lǐng)和使用歷程的引導(dǎo)。如教學(xué)平行四邊形面積推導(dǎo)，應(yīng)先引導(dǎo)門(mén)生思考。然后引導(dǎo)門(mén)生把平行四邊形紙片怎么剪？沿什么剪？怎么拼？怎樣由拼成的圖形推導(dǎo)出平行四邊形的面積盤(pán)算要領(lǐng)。對(duì)低年歲門(mén)生使用更要增強(qiáng)歷程引導(dǎo)和個(gè)體引導(dǎo)。偶然還須要帶門(mén)生一步一陣勢(shì)舉行使用，才氣使門(mén)生使用做到準(zhǔn)確、有序。比喻：“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”是加法意義的另一體現(xiàn)，門(mén)生很難明確兩數(shù)比的相差關(guān)連及為什么用加法算的原理，在教學(xué)中可以接納以下步驟，讓門(mén)生擺擺、畫(huà)畫(huà)、比比：（1）、第一行擺3朵花，第二行與第一行同樣多；（2）、第一行擺8顆紐扣，第二行比第一行多擺2顆，第二行擺幾顆？怎么擺？（3）、第一行畫(huà)4個(gè)，第二行比第一行多畫(huà)2個(gè)，第二行畫(huà)幾個(gè)？怎么畫(huà)？（4）、左手拿5根小棒，右手比左手多拿3根，右手拿幾根？怎么想？（5）、貼紅花4朵，黃花比紅花多5朵（擋住同樣多部門(mén)），黃花幾多朵？怎么想？議決以上幾步使用，門(mén)生直接感知巨細(xì)數(shù)之間的這一數(shù)目關(guān)連，就為解答這類(lèi)應(yīng)用題打下了良好的基礎(chǔ)。這種使用學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)門(mén)生親身視察、闡發(fā)、探求得到知識(shí)，能漸漸地使門(mén)生得到學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

三、使用要與頭腦語(yǔ)言相團(tuán)結(jié)。

兒童的頭腦處于具體形象水平，他們還不能故意識(shí)地構(gòu)造自己的頭腦活動(dòng)，并憑據(jù)頭腦歷程的要求去闡發(fā)、綜合、比力，這就限定了門(mén)生的相識(shí)活動(dòng)。而門(mén)生使用是為了完成具體形象頭腦到抽象邏輯頭腦的過(guò)渡。為此，教學(xué)中要把門(mén)生使用與訓(xùn)練門(mén)生頭腦有機(jī)團(tuán)結(jié)起來(lái)，讓門(mén)生在使用中頭腦，在頭腦中動(dòng)手，給門(mén)生一個(gè)頭腦空間。如在教學(xué)“三角形的相識(shí)”時(shí)，先讓門(mén)生拿出紅圍巾，小彩旗，摸摸、看看，比力得出這些物品雖然組成的質(zhì)料差異，但形狀都是三角形，門(mén)生對(duì)三角形的看法有一個(gè)形象感知。再啟發(fā)門(mén)生討論一樣平常生存現(xiàn)實(shí)說(shuō)出哪些工具外形是三角形。著末，讓門(mén)生畫(huà)出并討論什么樣的圖形是三角形。

篇（11）

藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方式等方面與普通學(xué)生顯著不同，個(gè)性很突出，生活自由散漫，缺乏自律能力。不同于普通專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景使得大多數(shù)藝術(shù)生始終奉行“不走尋常路”的人生格言，他們樂(lè)于張揚(yáng)個(gè)性，習(xí)慣于挑戰(zhàn)常規(guī)，在個(gè)人形象和言談舉止上極力表現(xiàn)的與其他學(xué)生的差異，有的學(xué)生甚至表現(xiàn)得玩世不恭，在逆反心理非常嚴(yán)重。為了張揚(yáng)個(gè)性，她們大膽挑戰(zhàn)社會(huì)公德和集體觀念。并且，有些藝術(shù)生可以模仿學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或?qū)I(yè)教師的“個(gè)性”特點(diǎn)，久而久之便形成了惡性循環(huán)。

1.2文化基礎(chǔ)課薄弱，專(zhuān)業(yè)課程不夠扎實(shí)

大多數(shù)高職院校主要通過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)招生考試和文化課筆試成績(jī)來(lái)錄取藝術(shù)生。而近幾年來(lái)，在高校擴(kuò)招政策的引導(dǎo)下，學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)顯著下滑趨勢(shì)，特別是藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生文化基礎(chǔ)更顯薄弱。高職院校錄取的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生有一部分是自幼愛(ài)好藝術(shù)，并經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的藝術(shù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)占據(jù)了他們的大部分時(shí)間。有的藝術(shù)生是由于文化成績(jī)不過(guò)關(guān)，不得以作為藝術(shù)生通過(guò)藝考進(jìn)入理想的學(xué)校。可見(jiàn)，大多數(shù)藝術(shù)生都缺少扎實(shí)的文化底子。

1.3注重物質(zhì)利益，社會(huì)服務(wù)意識(shí)較差

由于學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生都有去各地實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。有的高校開(kāi)辦項(xiàng)目化教學(xué)，基于實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，有的專(zhuān)業(yè)教師會(huì)讓學(xué)生參與自己的項(xiàng)目，學(xué)生可以從中學(xué)到實(shí)際的本領(lǐng)，因此獨(dú)立意識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比普通學(xué)生要強(qiáng)些。但是學(xué)生的心智尚未完全成熟，過(guò)早進(jìn)入社會(huì)難免受到社會(huì)不良因素的干擾。比如，一部分學(xué)生受拜金思潮的影響，過(guò)于看重物質(zhì)，而忽略了進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)技能的目標(biāo)。

2藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生核心能力現(xiàn)狀

學(xué)校所制定的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方案注重專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)、藝術(shù)欣賞等核心能力建設(shè)。有的學(xué)校的確開(kāi)設(shè)了培養(yǎng)核心能力的專(zhuān)業(yè)課，但只有形式，并無(wú)實(shí)際內(nèi)容。而且有的專(zhuān)業(yè)講師職業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到教科要求，講學(xué)時(shí)照本宣科，無(wú)法講出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)核心能力缺乏客觀認(rèn)知，欠缺核心能力。

2.1單項(xiàng)能力較差

對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，能力訓(xùn)練是必要的課程。但是不得不說(shuō)，當(dāng)前高職院校的課程設(shè)計(jì)和講學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論，而忽視了核心能力的訓(xùn)練，并且教師也無(wú)法從專(zhuān)業(yè)角度給出有參考價(jià)值的指導(dǎo)意見(jiàn)，只能是學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)。這就造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)零散、單一，單項(xiàng)能力薄弱。

2.2能力結(jié)構(gòu)不完整

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)方案往往注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)核心能力的訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)不完整，在課堂上很少和老師互動(dòng)的學(xué)生，在生活中鮮于交際。有的學(xué)生吃苦耐勞和自律意識(shí)也有欠缺；不善于化解矛盾，容易造成沖突；缺乏集體觀念；自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，不喜歡說(shuō)教和被管理；注重個(gè)人利益，往往容易過(guò)度維權(quán)等。這種專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、核心能力弱的結(jié)構(gòu)形式，非常不利于藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生的發(fā)展。

2.3能力的整體效用發(fā)揮欠佳

核心能力中的每一項(xiàng)能力并不是完全獨(dú)立的，各項(xiàng)能力之間相互補(bǔ)充、相互合作。只有各項(xiàng)能力相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能使各項(xiàng)能力在工作中發(fā)揮整體效力，有助于工作的順利完成。藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，不懂得如何處理各種信息，不習(xí)慣利用發(fā)散性思維，創(chuàng)造性解決問(wèn)題。

3藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的影響因素

藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生核心能力水平不高，是由多種原因造成的，既有學(xué)生自身原因，也有學(xué)校和社會(huì)原因。

3.1學(xué)生自身意識(shí)淡薄

目前在校的90后大學(xué)生，往往都是獨(dú)生子女。在家里往往都是整個(gè)家庭的“寵兒”，是從小被溺愛(ài)長(zhǎng)大的。由于被父母寵愛(ài)，習(xí)慣于父母的安排、照顧，因此獨(dú)立意識(shí)較差，容易形成獨(dú)斷專(zhuān)行的性格，不習(xí)慣和別人分享，也不善于和別人溝通。在與人合作上也存在著障礙，解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力更顯薄弱。同時(shí)，他們也沒(méi)有意識(shí)到核心能力的重要性，因此也就不會(huì)自己想辦法去提高自身的各項(xiàng)能力。

高職院校面臨學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)重壓力，上級(jí)教育主管部門(mén)更是每年對(duì)高校就業(yè)率進(jìn)行排名公示，這就使得高職院校將學(xué)生的就業(yè)率作為學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)。為了提升就業(yè)率，為了使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，在人才培養(yǎng)方案中就加大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。這種重專(zhuān)業(yè)技能、輕核心技能的做法短期來(lái)看似乎有效果，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展極為不利。盡管有些高職院校意識(shí)到學(xué)生核心能力的重要性，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，改進(jìn)了課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，但由于尚處于核心能力培養(yǎng)的初始階段，成效顯微。

3.3社會(huì)風(fēng)氣的不良影響

“一招鮮，吃遍天”，長(zhǎng)期以來(lái)形成的唯學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為重的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)社會(huì)和學(xué)生本人影響甚重。人們都普遍認(rèn)為學(xué)生到高職院校就是去學(xué)技術(shù)的，掌握了技術(shù)就有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，但對(duì)于科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，這種簡(jiǎn)單的掌握一門(mén)技術(shù)的理念，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上技術(shù)發(fā)展的腳步。這種只重視技術(shù)的觀念深深影響了高職學(xué)生，導(dǎo)致其對(duì)核心能力的培養(yǎng)意識(shí)逐漸淡薄。失去了學(xué)生自身的主動(dòng)性，核心能力的培養(yǎng)效果也就會(huì)大打折扣。

4藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)提升途徑

4.1提升學(xué)生對(duì)核心能力重要性的認(rèn)識(shí)

高校可以通過(guò)講座、報(bào)告、宣傳等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生對(duì)核心能力的重要性有清晰的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校園各種學(xué)生組織，同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生核心能力方面的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提升自己解決問(wèn)題的能力、處理信息的能力和組織能力。

4.2制定核心能力培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，要明確確定核心能力的培養(yǎng)，注意核心能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，在加快專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)又有利于提升核心能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生掌握了核心能力，學(xué)生的自學(xué)能力將會(huì)很強(qiáng)，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)，可以終生學(xué)習(xí)，終生受用。

4.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師育人水平

高職院校首先要加大藝術(shù)類(lèi)“雙師型”教師的引進(jìn)渠道和培養(yǎng)力度，利用他們深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟練的業(yè)務(wù)技能，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)給學(xué)生指出未來(lái)在從事藝術(shù)類(lèi)工作中會(huì)遇到的各種問(wèn)題，并給出解決辦法，拓展學(xué)生的提升空間。同時(shí)提高藝術(shù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師所占的比例，增加藝術(shù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增加核心能力。拓寬對(duì)教師的培養(yǎng)渠道和力度，幫助教師提升自身的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的核心能力。可以安排教師到高水平學(xué)校或機(jī)構(gòu)參加業(yè)務(wù)進(jìn)修或培訓(xùn)，也可以到相關(guān)的藝術(shù)行業(yè)掛職鍛煉，還可以安排教師利用寒暑假到專(zhuān)業(yè)相近的單位業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。