藥品安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇藥品安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.前言

近幾年來(lái)，社會(huì)對(duì)技工院校的畢業(yè)生的素質(zhì)要求是越來(lái)越高，要求畢業(yè)生具有良好的綜合職業(yè)技能。本校藥物制劑專業(yè)中開(kāi)設(shè)藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，正是為適應(yīng)這種社會(huì)需求，針對(duì)藥物檢驗(yàn)工而設(shè)立的綜合性實(shí)訓(xùn)課程。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，注重學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱實(shí)驗(yàn)資料、自行準(zhǔn)備試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、正確分析結(jié)果的能力。由于技工院校的學(xué)生存在分析問(wèn)題能力弱的缺點(diǎn)，因此在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)靈活應(yīng)用的能力非常重要。本文主要根據(jù)作者從事藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，指出在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易暴露出的一些共性問(wèn)題，并提出了一些解決方法。

2.藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題分析

2.1 基本操作不規(guī)范

2.1.1 玻璃儀器洗滌方面

儀器清潔與否，直接影響檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，它是容量分析中系統(tǒng)誤差的主要來(lái)源之一[1]。因此，玻璃儀器在每次使用前后都必須清潔，要求器皿清潔程度達(dá)到?jīng)_洗后器壁均勻潤(rùn)濕而無(wú)條紋和水珠。技工院校實(shí)訓(xùn)室利用率高，人員流動(dòng)性大，加上儀器數(shù)量有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生擁有自己的專用儀器，都是交替使用，因此學(xué)生往往嫌麻煩，沒(méi)有按照要求嚴(yán)格清洗玻璃儀器，造成試劑間的交叉污染，影響檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，甚至造成玻璃儀器無(wú)法正常使用，比如：造成玻璃旋塞不能正常旋轉(zhuǎn)、磨口瓶塞不能打開(kāi)等。

2.1.2 藥品取用方面

藥品的取用要根據(jù)具體藥品的性質(zhì)來(lái)選擇合適的稱量方法。由于事先不了解所用化學(xué)試劑及藥品的性質(zhì)，學(xué)生往往會(huì)采用錯(cuò)誤的稱量方法，如易吸潮且與空氣中各組分發(fā)生作用的固體試樣用小燒杯稱取，造成試樣受潮甚至變質(zhì)。又如出現(xiàn)“精密量取”時(shí)，使用量筒、量杯等量器，而不用移液管或吸量管，引起較大體積偏差。

藥品取用過(guò)程中，分析天平是必不可少的精密儀器，如果天平使用不準(zhǔn)確，即使以后的分析操作都很正常，其最后結(jié)果也不可能是準(zhǔn)確的[2]。學(xué)生存在的主要問(wèn)題有：

① 稱重前，忽略天平的水平調(diào)節(jié)或不會(huì)調(diào)節(jié)水平。稱量過(guò)程中，由于操作不當(dāng)，造成天平移動(dòng)，水平破壞。

② 稱重過(guò)程中，取放物品，動(dòng)作過(guò)大過(guò)重。物品未放于托盤(pán)中間區(qū)域。

③ 稱量后，未及時(shí)清理天平，或者在未關(guān)閉天平的情況下清理。

2.1.3 溶液配制方面

配制溶液，要根據(jù)實(shí)際要求選擇儀器。若操作步驟中出現(xiàn)“定容至XXml”、“稀釋至XXml”等，應(yīng)選用容量瓶，但實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)在燒杯或量杯中配制。此外，學(xué)生在使用容量瓶時(shí)還容易出現(xiàn)：溶解或稀釋試樣用的小燒杯和玻璃棒洗滌不干凈，溶液轉(zhuǎn)移不徹底；定容時(shí)蒸餾水超過(guò)或不到刻度線；振搖次數(shù)不夠，溶液濃度不均勻等問(wèn)題。

2.1.4 滴定操作方面

學(xué)生不能正確區(qū)分酸式滴定管與堿式滴定管及其性能。使用過(guò)程中往往將酸式滴定管與堿式滴定管混用，這樣一來(lái)，酸式滴定管的活塞由于受到堿液腐蝕而不能轉(zhuǎn)動(dòng)，堿式滴定管的橡皮管被酸性或氧化性溶液腐蝕。滴定過(guò)程中，還往往出現(xiàn)滴定速度過(guò)快，使溶液成流水狀放出，甚至接近終點(diǎn)時(shí)，滴定速度也不減慢，致使滴定過(guò)終點(diǎn)造成檢驗(yàn)誤差。此外，學(xué)生在讀數(shù)時(shí)，不使眼睛的視線和滴定管內(nèi)溶液凹月面的最低點(diǎn)保持水平，造成體積誤差。

2.1.5 糾正措施

學(xué)生要掌握好藥品檢驗(yàn)技術(shù)，必須要扎實(shí)打好基本功。結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)。

① 加強(qiáng)操作訓(xùn)練，加大實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)量，實(shí)施差別化教學(xué)，力求人人過(guò)硬，項(xiàng)項(xiàng)過(guò)關(guān)，規(guī)范操作。我校藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課目前采用一體化教學(xué)，最大限度地增加了學(xué)生操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)每項(xiàng)操作都進(jìn)行考核，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況。

② 加強(qiáng)教師責(zé)任，多做操作示范，勤巡查，細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正，不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。

③ 加強(qiáng)課程與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，增加與實(shí)習(xí)單位的信息反饋渠道。通過(guò)學(xué)生參加生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)反饋情況，糾正學(xué)生使用儀器時(shí)的錯(cuò)誤操作習(xí)慣。

④ 舉行操作競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)積極性。我校每年都進(jìn)行技能運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的集中訓(xùn)練及比賽，高效率地提高了學(xué)生檢驗(yàn)操作水平。

2.2 獨(dú)立檢驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?/p>

由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)多以練習(xí)為主，實(shí)訓(xùn)所用儀器、試劑基本都由實(shí)驗(yàn)老師事先配制準(zhǔn)備好，學(xué)生只需拿來(lái)用就可，因此，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的能力，主要表現(xiàn)在：

① 儀器選擇能力欠佳。

由于學(xué)生不熟悉各種量器的容量允差和標(biāo)準(zhǔn)容量等級(jí)，并且不注重儀器設(shè)備的識(shí)別和比較，造成儀器的濫用、錯(cuò)用，實(shí)驗(yàn)結(jié)果中往往引入因選擇量器不當(dāng)而造成的誤差甚至錯(cuò)誤。比如：通常要求準(zhǔn)確量取一定體積的溶液時(shí)，應(yīng)采用移液管和吸量管，而不能用量筒、量杯等其他量具。

② 標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)查閱能力薄弱。

藥品檢驗(yàn)主要在藥典及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行，但由于學(xué)生習(xí)慣于“老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，自己只要跟著老師做”這樣一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生缺乏查閱文獻(xiàn)的意識(shí)，因此今后工作中學(xué)生一旦獨(dú)立接到檢驗(yàn)任務(wù)，可能會(huì)陷入無(wú)從下手的尷尬境地。

③ 文獻(xiàn)理解能力薄弱。

檢驗(yàn)工作必須嚴(yán)格按照藥典及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，包括所用儀器、試劑、乃至結(jié)果判斷標(biāo)準(zhǔn)。而由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)所用儀器、試劑都是事先準(zhǔn)備就緒的，因此造成學(xué)生無(wú)法理解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，不能正確地按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)，造成檢驗(yàn)任務(wù)的失敗、甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。比如：藥典要求稀釋至100ml，應(yīng)該要選用100ml的容量瓶，而不能用100ml的燒杯。

針對(duì)以上這些問(wèn)題，結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

① 將儀器的識(shí)別作為每次實(shí)訓(xùn)的必需環(huán)節(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)各儀器使用的條件，加強(qiáng)學(xué)生的印象。

② 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)設(shè)前，布置查閱藥典的作業(yè)，讓學(xué)生懂得每次檢驗(yàn)工作都是從查閱文獻(xiàn)資料開(kāi)始的，在學(xué)習(xí)查閱藥典的過(guò)程中，使學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)藥典布局及內(nèi)容。

③ 加強(qiáng)藥典專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，將常用的儀器與藥典中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生能按照藥典內(nèi)容選擇儀器，進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)記錄不規(guī)范

實(shí)驗(yàn)記錄關(guān)系到藥品檢驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性及可追溯性，但往往學(xué)生缺乏必要的重視，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣較差，比如：覺(jué)得自己腦子好使，沒(méi)有把數(shù)據(jù)及時(shí)記錄，到最后數(shù)據(jù)整理時(shí)往往出現(xiàn)數(shù)據(jù)遺忘的現(xiàn)象；得到的數(shù)據(jù)沒(méi)有第一時(shí)間記在實(shí)驗(yàn)記錄紙上，而是隨便找個(gè)地方記；數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤，胡亂涂改；報(bào)告結(jié)果結(jié)論描述不規(guī)范。

要糾正學(xué)生這些問(wèn)題，首先要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的工作作風(fēng)，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)記錄的重要性，避免檢驗(yàn)過(guò)程中的弄虛作假。其次，教師必須嚴(yán)格按照檢驗(yàn)要求進(jìn)行示教，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)必須嚴(yán)格要求。再次，在批改或檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，如有錯(cuò)誤，必須及時(shí)跟學(xué)生溝通，既要指出錯(cuò)誤更要指明如何才是正確的，比如：數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤需要更改，只能用一～二橫線劃去，再在邊上把正確的寫(xiě)上去；結(jié)果主要描述試驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，而結(jié)論主要說(shuō)明通過(guò)結(jié)果可以得到的論斷。

2.4 實(shí)訓(xùn)操作評(píng)價(jià)體系的建立

教學(xué)評(píng)價(jià)類型主要由診斷性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)[3]。目前，很多學(xué)校教學(xué)普遍采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，作者所教授的藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課也曾采用這一評(píng)價(jià)模式。但這一模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題，主要有：

① 期中期末進(jìn)行測(cè)試，由于場(chǎng)地及時(shí)間的限制，只能對(duì)學(xué)生某一項(xiàng)藥品檢驗(yàn)技能進(jìn)行考察，具有片面性，無(wú)法了解學(xué)生對(duì)藥品檢驗(yàn)技能的總體掌握情況。

② 由于采用期中期末測(cè)試這種考試模式，部分學(xué)生寄希望于在期中期末前集中突擊練習(xí)，平時(shí)教學(xué)不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生僅停留于“會(huì)”，而不是“精”。

③ 由于僅僅進(jìn)行某一技能的考察，因此無(wú)法全面幫助老師改進(jìn)或優(yōu)化教學(xué)方式。

針對(duì)這些不足的地方，作者嘗試采用形成性評(píng)價(jià)，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加入考核環(huán)節(jié)，把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（操作的規(guī)范性和結(jié)果的準(zhǔn)確性）印制成表，發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生的操作有章可循，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是一次小的達(dá)標(biāo)，每一次成績(jī)都登記在冊(cè)，納入期末實(shí)訓(xùn)考核總成績(jī)。形成性評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)總結(jié)性評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)，一來(lái)由于每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束后都要進(jìn)行測(cè)試，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在訓(xùn)練階段的積極性，二來(lái)彌補(bǔ)了總結(jié)性評(píng)價(jià)的片面性，通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目的考核，老師對(duì)學(xué)生每項(xiàng)操作的掌握情況有更深的了解，再則通過(guò)每次考核，可以幫助老師認(rèn)識(shí)到每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以改進(jìn)。

3.小結(jié)

藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程主要幫助學(xué)生樹(shù)立藥品質(zhì)量安全意識(shí)，培養(yǎng)藥品檢驗(yàn)技能，使學(xué)生將來(lái)能較快地勝任藥品檢驗(yàn)崗位。因此在教學(xué)過(guò)程中，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，這就要求老師必須嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給以糾正，同時(shí)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有這樣，藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)才能真正成為一門實(shí)用的，學(xué)生受益匪淺的實(shí)訓(xùn)課程。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

作者簡(jiǎn)介：段丹萍（1984-），女，四川遂寧人，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院電教信息中心，工程師；唐潤(rùn)華（1976-），男，湖南茶陵人，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院電教信息中心，高級(jí)工程師。（廣東 廣州 510520）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育信息技術(shù)專項(xiàng)研究課題（課題編號(hào)：12JXN031）、廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010YZ010）支持的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0163-02

一、對(duì)高職院校仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)使用需求調(diào)研的必要性

高職院校教學(xué)改革的核心是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，通過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，練就一身就業(yè)的本領(lǐng)。但由于高職院校的辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，資金來(lái)源匱乏，出現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備投入嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，直接影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的數(shù)量、技術(shù)含量和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。同時(shí)隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后與實(shí)際需求的矛盾日益突出。高職類院校雖然都花費(fèi)了大量資金購(gòu)置大批量先進(jìn)、高檔的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材，但其購(gòu)置速度還是跟不上其擴(kuò)招的速度，以致于很多實(shí)驗(yàn)是幾人合用一臺(tái)器材或是一個(gè)班的學(xué)生分批次完成；許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備學(xué)校根本無(wú)法實(shí)際購(gòu)進(jìn)，造成了學(xué)生在校實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工作相脫節(jié)。另外，許多高職類院校雖然都建有校外實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)際上學(xué)生到了校外實(shí)訓(xùn)基地后，也只能參觀，企業(yè)根本不可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

針對(duì)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，將會(huì)在很好地保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提下，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著重要的輔助作用，另外，一定程度上還能解決資金短缺的問(wèn)題。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)可理解為：利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬各種真實(shí)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)真實(shí)環(huán)境中的實(shí)際操作情況在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作、驗(yàn)證、運(yùn)行等各種技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方式。本研究通過(guò)調(diào)查廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院教師對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的使用需求，為高職虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，以及提高學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的研究提供了依據(jù)。本研究的研究目的如下：調(diào)查教師對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、使用情況；調(diào)查教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的需求程度；調(diào)查教師對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的要求；針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用提出初步的實(shí)施方案。

二、調(diào)研分析

1.調(diào)研模式

本研究采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院的教師群體進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查內(nèi)容包括教師對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和使用率，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和對(duì)使用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的需要程度，對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的要求等。發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷180份，有效問(wèn)卷為156份，問(wèn)卷回收率為90%。

2.調(diào)研分析

（1）對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、使用率調(diào)查。從表1可以看出，多數(shù)教師對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)有所了解，且大部分都是通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、同事或朋友推薦、書(shū)籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)等方式了解到虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。有少數(shù)教師曾經(jīng)使用過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，有超過(guò)90%的教師聽(tīng)說(shuō)過(guò)GMP實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)，部分教師聽(tīng)說(shuō)過(guò)東方仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。可見(jiàn)，目前學(xué)院教師對(duì)虛擬仿真系統(tǒng)的了解大都停留在了解階段，只有30%左右的教師使用過(guò)。

（2）對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的需要程度進(jìn)行調(diào)查。從表2可以看出，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師經(jīng)常遇到的困難有：學(xué)生人數(shù)太多，設(shè)備無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生操作的需要；學(xué)生操作秩序混亂；設(shè)備太昂貴，學(xué)校沒(méi)有條件購(gòu)置等。大部分教師認(rèn)為需要在教學(xué)中用到虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)來(lái)幫助教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以醫(yī)藥衛(wèi)生類、食品類專業(yè)領(lǐng)域的使用需求最大，且超過(guò)50%的教師所在系部有計(jì)劃購(gòu)買或者開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，但是也存在一些困難，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：費(fèi)用太昂貴；技術(shù)難度大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有適合本專業(yè)需要的虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)等。由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)適合某專業(yè)領(lǐng)域，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生類和食品類專業(yè)需求的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)十分必要。

（3）對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的要求調(diào)查。從表3可以看出，教師認(rèn)為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該為教學(xué)提供的幫助包括：可操作的仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程；對(duì)學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的模擬展示；對(duì)學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程的實(shí)時(shí)記錄。對(duì)于如何使用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，有九成教師希望在學(xué)生實(shí)際實(shí)訓(xùn)操作前進(jìn)行仿真練習(xí)，八成教師希望用于課堂教學(xué)中的操作演示，五成教師希望能夠用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的考核，三成教師希望能夠直接替代實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作。在對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的功能和技術(shù)要求上，大部分教師希望虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)能夠具備互動(dòng)、演示、考核、實(shí)訓(xùn)管理等功能，少數(shù)教師希望有漫游功能；九成教師希望虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)由二維（2D）和三維（3D）相結(jié)合，對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、運(yùn)行速度要求較高。

三、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用的實(shí)施方案

1.根據(jù)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)有針對(duì)性的建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵過(guò)程為設(shè)備講解—實(shí)驗(yàn)講解—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—反復(fù)訓(xùn)練—測(cè)評(píng)。每一個(gè)過(guò)程均需要一定的教學(xué)條件和教學(xué)手段，而現(xiàn)實(shí)的條件和手段往往不能滿足其需要。但是并非所有專業(yè)和實(shí)驗(yàn)都需要用到虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)：一是設(shè)備結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本低便于購(gòu)置；二是實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單易懂、安全性高；三是實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新?lián)Q代太快，使用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)容易滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)有針對(duì)性的建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，從而解決職業(yè)教育中亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、購(gòu)置成本高、操作原理較難理解、操作過(guò)程復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)、操作過(guò)程中容易出現(xiàn)安全事故等問(wèn)題，可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際條件等需要，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)來(lái)輔助教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，高職類院校的虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)校際共享，以避免重復(fù)建設(shè)，造成不必要的浪費(fèi)。

2.設(shè)計(jì)功能完善的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

（1）漫游功能。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的漫游功能可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，基于三維的虛擬仿真技術(shù)可使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生身臨其境的感受，形成較為深刻的印象，從而對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施、設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)等形成初步認(rèn)識(shí)。

（2）演示功能。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的演示功能能夠幫助學(xué)生深入、形象地了解實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程及原理，同時(shí)使學(xué)生高度重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全操作與安全生產(chǎn)及誤操作所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

（3）互動(dòng)功能。虛擬仿真涉及到對(duì)虛擬環(huán)境與虛擬對(duì)象的直接操縱，因而一般要求具有三維操作界面。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的互動(dòng)功能為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可利用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)對(duì)屏幕畫(huà)面仿真實(shí)物實(shí)施自主操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)操作前的計(jì)算機(jī)仿真導(dǎo)訓(xùn)教學(xué)，幫助解決目前傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的困難。

（4）考核功能。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的考核功能可幫助驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)核心技能，考核學(xué)生對(duì)核心技能操作是否科學(xué)、合理、靈活，操作過(guò)程是否符合安全操作與安全生產(chǎn)等。

（5）管理功能。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的管理功能主要是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的管理、學(xué)生信息和學(xué)生操作過(guò)程的管理、考核結(jié)果的管理等。包括知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生信息的添加、修改、更新、刪除、查詢等，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的記錄、保存和及時(shí)反饋等，對(duì)系統(tǒng)本身的維護(hù)、升級(jí)等。

3.選擇適合專業(yè)需要和滿足用戶需求的技術(shù)手段

由于虛擬仿真系統(tǒng)的硬件設(shè)備相對(duì)比較昂貴，在一定程度上影響了虛擬仿真技術(shù)的普及。因此，在選擇虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段時(shí)，不僅要考慮虛擬仿真技術(shù)為用戶帶來(lái)的強(qiáng)烈的沉浸感、交互感和真實(shí)的體驗(yàn)等，還要降低虛擬仿真技術(shù)帶來(lái)的設(shè)備和技術(shù)成本，從而最大限度地滿足專業(yè)教學(xué)的需要和滿足用戶的使用需求。如基于3D技術(shù)的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可為用戶營(yíng)造一個(gè)人為的虛擬環(huán)境，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形建構(gòu)三維數(shù)字模型并編輯到計(jì)算機(jī)中從而產(chǎn)生逼真的虛擬情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種沉侵于虛擬環(huán)境中的感受。但是基于3D的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)行對(duì)硬件配置要求高、運(yùn)行速度慢、技術(shù)開(kāi)發(fā)難度大，導(dǎo)致建設(shè)成本高，難以普及。而基于2D技術(shù)的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，雖然開(kāi)發(fā)難度和建設(shè)成本降低，運(yùn)行速度較快，但難以帶給用戶真實(shí)的感受，較難達(dá)到有效的教學(xué)效果。可見(jiàn)，在建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)時(shí)，可將2D和3D技術(shù)相結(jié)合，既能產(chǎn)生逼真的虛擬情景，又能降低成本，提高運(yùn)行速度。

4.探索有效的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用模式

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為教師講解設(shè)備結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)操作原理、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、安全生產(chǎn)等方面的知識(shí)提供了真實(shí)的模擬演示，同時(shí)為學(xué)生提供了虛擬的操作環(huán)境和互動(dòng)平臺(tái)。將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)引入課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。根據(jù)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的特點(diǎn)及高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，可從以下幾方面探索有效的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用模式。

（1）“情境—互動(dòng)式”教學(xué)模式。“情境—互動(dòng)式”教學(xué)模式就是突出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)組織形式，在教學(xué)中具有基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，通過(guò)討論、合作、協(xié)商等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的多維互動(dòng)，其教學(xué)過(guò)程可分解為：創(chuàng)設(shè)情境—探究互動(dòng)—知識(shí)建構(gòu)—遷移發(fā)展。

（2）“協(xié)作—探究式”教學(xué)模式。“協(xié)作—探究式”教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終考慮以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、協(xié)作精神和反饋能力。基于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的“協(xié)作—探究式”教學(xué)模式的過(guò)程包括：提出問(wèn)題—分解問(wèn)題—學(xué)生分組開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)—形成初步實(shí)驗(yàn)報(bào)告—修正實(shí)驗(yàn)報(bào)告—實(shí)驗(yàn)成果展示與交流—總結(jié)評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段。

（3）“虛實(shí)結(jié)合”混合學(xué)習(xí)模式。混合學(xué)習(xí)（Blended learning）過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的結(jié)合混合學(xué)習(xí)，基本形式是師生面對(duì)面教學(xué)與學(xué)生在線學(xué)習(xí)（如基于Web的虛擬課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)、流媒體等）有機(jī)結(jié)合。其教學(xué)過(guò)程可分解為：提出教學(xué)任務(wù)—講解、演示設(shè)備和操作原理—學(xué)生開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)—提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告—交流總結(jié)—綜合學(xué)生問(wèn)題—評(píng)價(jià)總結(jié)—修改。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在進(jìn)入真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境前，通過(guò)虛擬的實(shí)訓(xùn)操作，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理和操作步驟，可有效避免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的誤操作，降低實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞率，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺等問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)自由、開(kāi)放的特性，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，為學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是虛擬實(shí)訓(xùn)并不能完全代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，一定要注意虛實(shí)結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出具有較高動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李捷.基于多Agent的虛擬交互引擎模型（VIEM）在虛擬設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境中的應(yīng)用[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2005.

[2]莊義修，段啟，項(xiàng)朝陽(yáng)，等.中藥制藥實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23（5）：84-86.

篇（3）

高職院校必須以“應(yīng)用”為主旨來(lái)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)向?qū)嵱眉寄苻D(zhuǎn)化，使得學(xué)生成為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。要培養(yǎng)出這種類型的學(xué)生，就需要在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)方面多下功夫，這就體現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的重要性。[1] 作為一名環(huán)保實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，環(huán)保實(shí)驗(yàn)室包括化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室和工程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。要想真正將環(huán)保實(shí)驗(yàn)室高效、安全地利用起來(lái)，就需要對(duì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行研究。[2]下面是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中關(guān)于高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的幾點(diǎn)建議，供大家參考。

一、完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

目前，較多高職院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度存在一定的問(wèn)題和不足。比如，任課教師與實(shí)驗(yàn)專職教師沒(méi)有很好地溝通，實(shí)驗(yàn)通知單下達(dá)不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)缺東少西，浪費(fèi)時(shí)間；化學(xué)試劑沒(méi)有明細(xì)賬單，沒(méi)有用專門的試劑柜分類存放等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們實(shí)驗(yàn)制定了相關(guān)規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)室使用（開(kāi)放）登記制度》《實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備通知單》等，具體實(shí)施方法有建立化學(xué)藥品清單和購(gòu)買臺(tái)賬，包括名稱、數(shù)量、存放地點(diǎn)等，并要在試劑柜配專鎖，鑰匙由專職實(shí)驗(yàn)老師保管；學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，任課教師至少提前一周給實(shí)驗(yàn)專職教師下達(dá)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備通知單，讓實(shí)驗(yàn)老師有充足的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率。

二、實(shí)驗(yàn)室資源的合理分配

在現(xiàn)有資源的前提下，要充分利用。根據(jù)課程的需要，將環(huán)保實(shí)驗(yàn)室按功能進(jìn)行分類，可分為水處理實(shí)訓(xùn)室、大氣實(shí)訓(xùn)室、環(huán)境監(jiān)察實(shí)訓(xùn)室、分析天平室、分析監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室、大型儀器實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室等。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都配專職人員負(fù)責(zé)，將儀器設(shè)備按照實(shí)驗(yàn)室類型分類放置，合理規(guī)劃。

三、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理和更新

環(huán)保實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備有很多，要求學(xué)生在使用時(shí)登記，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用；根據(jù)使用說(shuō)明書(shū)對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)和保養(yǎng)，并對(duì)有故障的儀器設(shè)備及時(shí)請(qǐng)專人維修或報(bào)廢，使實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備隨時(shí)保持正常。部分儀器設(shè)備的更新?lián)Q代很快，為了滿足學(xué)生就業(yè)的需要，需要對(duì)這些儀器及時(shí)更新，更新后需請(qǐng)專人給實(shí)驗(yàn)專職老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后再由實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)學(xué)生使用。

四、實(shí)驗(yàn)室安全管理

實(shí)驗(yàn)室安全是重中之重，只有在保證安全的前提下，實(shí)驗(yàn)才能順利進(jìn)行。要做好實(shí)驗(yàn)室安全，可以從以下幾方面來(lái)管理：①對(duì)環(huán)保實(shí)訓(xùn)室而言，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中是否存在各種危險(xiǎn)性因素，如是否包含有害物質(zhì)、是否有輻射源、消防設(shè)備是否充足、職業(yè)健康安全程序是否執(zhí)行到位、標(biāo)準(zhǔn)化管理有無(wú)缺陷等，并制定相關(guān)文件，管控各種危險(xiǎn)性因素；②不同的化學(xué)藥品需要配置相應(yīng)的MSDS，并派專人保管，對(duì)化學(xué)廢液、廢氣、廢瓶等進(jìn)行合理處理；③制定事故應(yīng)急程序。分別針對(duì)易揮發(fā)或易燃物品溢出事故、化學(xué)藥品與人體大面積接觸事故、火災(zāi)等制定應(yīng)急處理程序，并對(duì)事故進(jìn)行總結(jié)報(bào)告并存檔；④化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則的制定，如個(gè)人防護(hù)具的佩戴、壓縮氣體的使用、鋼瓶的放置、加熱加壓設(shè)備的使用與保養(yǎng)等；⑤對(duì)新進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行安全培訓(xùn)，培訓(xùn)系統(tǒng)包括安全文化意識(shí)和安全操作技能，并進(jìn)行考核；⑥對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課，使其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)同時(shí)系統(tǒng)地了解并掌握好實(shí)驗(yàn)室安全管理的標(biāo)準(zhǔn)化文件，嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作過(guò)程遵從安全操作程序，使安全管理體系更好地得以運(yùn)行實(shí)施；⑦在安全體制的運(yùn)行中，定期地對(duì)安全工作進(jìn)行檢查，檢測(cè)體制管理的不足與不當(dāng)，對(duì)體制進(jìn)行修訂和完善。

五、學(xué)生管理

制定《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，如進(jìn)實(shí)驗(yàn)室需穿實(shí)驗(yàn)服，在實(shí)驗(yàn)室不許嬉戲打鬧和吃東西，對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用、賠償?shù)茸雒鞔_規(guī)定。

總之，實(shí)驗(yàn)室管理需要不斷有新思維、新發(fā)現(xiàn)。在日常管理中找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)室管理更加完善。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

2角色扮演法教學(xué)

藥學(xué)綜合知識(shí)與技能教學(xué)內(nèi)容中，可以分為若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又有若干個(gè)工作任務(wù)，如呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)病用藥指導(dǎo)是一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中包括感冒、咽炎、過(guò)敏性鼻炎、咳嗽、哮喘用藥指導(dǎo)等若干個(gè)工作任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每5－6名學(xué)生成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目后，在學(xué)院模擬大藥房由教師下達(dá)工作任務(wù)，對(duì)患者患病情況做一個(gè)總的概述，然后采用角色扮演法，對(duì)一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)生扮演患者，一個(gè)學(xué)生扮演藥師，模擬藥店售藥的情景，藥師向患者詢問(wèn)情況，藥師根據(jù)詢問(wèn)及觀察確定患者屬于哪種病癥，應(yīng)該用哪些藥物治療，同時(shí)對(duì)患者進(jìn)行用藥指導(dǎo)和健康提示。兩位學(xué)生扮演完成后，由小組其他學(xué)生對(duì)他們完成的工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同討論應(yīng)該從哪些方面詢問(wèn)？詢問(wèn)的方面是否有欠缺？確定的病癥是否正確？用藥指導(dǎo)和健康提示是否完整、正確等。教師最后對(duì)學(xué)生的表演及其他組員的評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，指出學(xué)生在角色扮演訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、肯定學(xué)生在扮演和學(xué)生互評(píng)過(guò)程中體現(xiàn)出的“閃光點(diǎn)”。通過(guò)角色扮演充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生實(shí)施藥學(xué)服務(wù)的技能，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中取得良好的學(xué)習(xí)效果。角色扮演法使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，由以教材為中心向以工作任務(wù)為中心的轉(zhuǎn)變，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合。

3角色互換教學(xué)法

藥學(xué)綜合知識(shí)與技能課程中，常見(jiàn)病癥的自我藥療這部分內(nèi)容，有些病癥如口腔潰瘍、咽炎、膿皰瘡、急性結(jié)膜炎等相對(duì)比較簡(jiǎn)單，采用角色互換法，把這些比較簡(jiǎn)單的病癥以小組為單位學(xué)生自學(xué)，并且讓學(xué)生自己當(dāng)老師為同學(xué)授課。在角色互換教學(xué)中遵循幾個(gè)步驟：學(xué)生自學(xué)—搜集材料—制作教學(xué)課件—教師檢查—學(xué)生練習(xí)—生教生—教師總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛搜集該病癥的相關(guān)資料，將教材內(nèi)容及收集資料整理制作成教學(xué)課件，教師一定要進(jìn)行檢查，看課件做得是否有不合適的地方，知識(shí)點(diǎn)是否完備，學(xué)生大體自述一遍看是否有大的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生為了講好這堂課，都認(rèn)真自學(xué)，廣泛搜集相關(guān)資料和反復(fù)練習(xí)。在學(xué)生授課的過(guò)程中，教師要以學(xué)生的身份認(rèn)真聽(tīng)課，便于掌握學(xué)生講課的思路、內(nèi)容、想法、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生講授結(jié)束時(shí)，教師要組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出教學(xué)過(guò)程中的不足之處，以后需要改進(jìn)的方面。在角色互換教學(xué)中，聽(tīng)課的學(xué)生興趣很高，授課的學(xué)生準(zhǔn)備充分，對(duì)講授的這部分知識(shí)掌握得特別扎實(shí)，講授完一次課后學(xué)生都感嘆上好一節(jié)課真是很不容易。通過(guò)角色互換教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、內(nèi)容組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)也使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到了教師的敬業(yè)精神和自己成功的喜悅。

4利用模擬大藥房進(jìn)行情景實(shí)訓(xùn)教學(xué)

篇（5）

2 傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題剖析

2.1 教材內(nèi)容脫節(jié)

理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)。學(xué)生往往在實(shí)訓(xùn)中按照書(shū)上的內(nèi)容原封不動(dòng)地照搬照抄，或者按照教師的示范模仿去做，實(shí)訓(xùn)結(jié)果雖好，但未能將所學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)斷層。

2.2 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)該學(xué)科興趣不濃

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)檢驗(yàn)學(xué)中本應(yīng)具備的數(shù)學(xué)、化學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，加之書(shū)本內(nèi)容理論偏多，枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門學(xué)科興趣不濃，上課沒(méi)有積極性。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)象的就業(yè)崗位是未知的，教師無(wú)法有的放矢地進(jìn)行技能水平培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否有用也產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

2.4 教師知識(shí)儲(chǔ)備不足

我國(guó)制藥行業(yè)飛速發(fā)展，專業(yè)知識(shí)更新速度快，教師僅僅從事教學(xué)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備不足，無(wú)法提高自身技能水平，專業(yè)知識(shí)與就業(yè)崗位的要求不平衡。

2.5 學(xué)生技能水平不夠

學(xué)生的動(dòng)手操作能力不足，不適應(yīng)就業(yè)崗位需求，無(wú)法達(dá)到就業(yè)技能上崗的目的，即使“送得出”，也會(huì)出現(xiàn)在企業(yè)“留不住”的現(xiàn)象。

3 五位一體教學(xué)模式

五位一體的教學(xué)模式在不同形式的教學(xué)中有著多種不同的解釋，對(duì)于中等職業(yè)教育制藥專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的意義是十分具體的。經(jīng)過(guò)我所在的教研小組長(zhǎng)時(shí)間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多次探討研究，找到了更適合于我專業(yè)的五位一體教學(xué)模式，即：教材編寫(xiě)一體化，教學(xué)內(nèi)容一體化，教學(xué)組織一體化，教師隊(duì)伍一體化，教學(xué)評(píng)比一體化。

3.1 具體實(shí)施方案：采用實(shí)驗(yàn)研究法，設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，通過(guò)整個(gè)教學(xué)循環(huán)的教學(xué)效果對(duì)比，得出結(jié)論。

3.2 班級(jí)設(shè)置

實(shí)驗(yàn)班：14級(jí)藥物制劑一班

對(duì)比班：14級(jí)其它藥物制劑班

3.3 編寫(xiě)校本教材

完成校本教材《藥品分析檢驗(yàn)技術(shù)單元操作》，共設(shè)置10個(gè)大項(xiàng)目，30個(gè)子任務(wù)，涵蓋藥物檢驗(yàn)基本知識(shí)和操作、藥物檢驗(yàn)基本程序和企業(yè)化管理要求。對(duì)14級(jí)藥物制劑一班采用該教材進(jìn)行授課，對(duì)比班級(jí)使用傳統(tǒng)教材。

3.4 教師企業(yè)輪訓(xùn)

完成每年下企業(yè)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)月，針對(duì)藥物檢驗(yàn)課程的特點(diǎn)，選擇哈藥集團(tuán)生物工程有限公司的藥物檢驗(yàn)員一職進(jìn)行輪訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握最新的檢驗(yàn)技術(shù)，儀器使用方法，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高操作能力。參加職業(yè)等級(jí)資格培訓(xùn)，考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，成為雙師型教師。

3.5 教學(xué)組織實(shí)施

對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行企業(yè)化管理，將課堂演化為實(shí)習(xí)單位，成立4個(gè)檢驗(yàn)小組，包括設(shè)備管理小組、藥品管理小組、藥品檢驗(yàn)小組、監(jiān)督管理小組，選出班組長(zhǎng)，“實(shí)習(xí)”過(guò)程中各司其職，明確責(zé)任。小組成員每?jī)芍茌啌Q一次，要求學(xué)生掌握各小組工作職責(zé)與工作內(nèi)容，做好本職工作的同時(shí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備與技能水平，綜合全面發(fā)展。對(duì)比班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式組織授課。

3.6 教學(xué)實(shí)施

對(duì)實(shí)驗(yàn)班使用校本教材進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，利用班級(jí)的企業(yè)化管理開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同崗位分配不同工作任務(wù)。例如：班長(zhǎng)需完成對(duì)員工的安全意識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)人員的出勤管理；藥品管理小組需清點(diǎn)每次工作所使用的相關(guān)藥品，完成溶液配制工作，做好出入庫(kù)的記錄；設(shè)備管理小組需每次對(duì)使用儀器進(jìn)行連接、整理，填寫(xiě)設(shè)備使用記錄，平時(shí)做好維護(hù)工作；藥品檢驗(yàn)小組負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目中的藥品進(jìn)行檢驗(yàn)，得出結(jié)論；監(jiān)督管理小組負(fù)責(zé)對(duì)其他員工進(jìn)行監(jiān)督考核、評(píng)價(jià)打分。對(duì)比班采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容授課。

3.7 評(píng)價(jià)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整個(gè)學(xué)期都是以企業(yè)員工的身份在工作，在工作中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，也有很多情感溝通與交流。對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀而全面的，考核項(xiàng)目包括日常考評(píng)和大賽考評(píng)兩個(gè)部分，其中：日常考核成績(jī)占總成績(jī)的40%，大賽考核成績(jī)占總成績(jī)的60%。日常考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目：

大賽考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目可依據(jù)具體內(nèi)容參考技能鑒定考試的相關(guān)要求。

篇（6）

我校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以人民衛(wèi)生出版社出版的《藥劑學(xué)》（第七版，崔福德主編）為基礎(chǔ)，參考《藥劑學(xué)》（第六版）、《中藥藥劑學(xué)》等教材，并參考兄弟院校的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地新安醫(yī)藥學(xué)特色。經(jīng)過(guò)多次調(diào)整，現(xiàn)理論課共安排48學(xué)時(shí)，其中緒論2學(xué)時(shí)，表面活性劑2學(xué)時(shí)，液體制劑8學(xué)時(shí)，無(wú)菌制劑8學(xué)時(shí)，固體制劑12學(xué)時(shí)，半固體制劑2學(xué)時(shí)，藥物制劑穩(wěn)定性2學(xué)時(shí)，新技術(shù)和新劑型10學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課程共24學(xué)時(shí)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)5個(gè)，綜合性實(shí)驗(yàn)1個(gè)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)1個(gè)。

1.1理論課程在理論課程中，采用板書(shū)與多媒體相結(jié)合的講授方式，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，運(yùn)用日常生活的應(yīng)用和身邊的實(shí)例，加深同學(xué)們對(duì)各種藥物劑型的認(rèn)識(shí)和理解。如在緒論中介紹藥劑學(xué)的發(fā)展歷程的同時(shí)，簡(jiǎn)單介紹新安醫(yī)藥文化的形成過(guò)程；介紹藥物制劑中原料藥可以是中藥或西藥，就可以導(dǎo)入黃山地區(qū)的當(dāng)?shù)厮幉囊约皯?yīng)用情況；介紹各種劑型時(shí)，結(jié)合本地藥企的產(chǎn)品，如剖析黃山天目藥業(yè)的養(yǎng)陰清肺糖漿、河車大造膠囊、六味地黃丸、鹽酸多巴酚丁胺注射液、復(fù)方磺胺甲噁唑片等，黃山中皇制藥的吲達(dá)帕胺緩釋片，南京同仁堂黃山精制藥業(yè)的小兒氨酚黃那敏顆粒、復(fù)方丹參片、黃連上清片、板藍(lán)根顆粒等品種，以促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)和掌握各種劑型的處方組成及制備工藝。

1.2實(shí)驗(yàn)課程藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上盡量多融入地方特色。我們開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)共24個(gè)，驗(yàn)證性6個(gè)實(shí)驗(yàn)共18個(gè)學(xué)時(shí)：⑴液體制劑的制備（含有養(yǎng)陰清肺糖漿的制備）；⑵片劑的制備（含有復(fù)方磺胺甲噁唑片的制備）；⑶硬膠囊的制備（含有河車大造膠囊的制備）；⑷注射劑的制備（鹽酸多巴酚丁胺注射液的制備）；⑸栓劑的制備；⑹軟膏劑的制備。其中4個(gè)實(shí)驗(yàn)中都包含本地企業(yè)上市的品種，沿用“課前預(yù)習(xí)—課上講解、提問(wèn)—課中引導(dǎo)—課后總結(jié)”的教學(xué)模式。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法以及所用到的原理進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師進(jìn)行評(píng)閱。綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)1個(gè)：吲達(dá)帕胺緩釋片的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)，其中包含處方組成的篩選，制備方法、崩解度、脆碎度、溶出度研究、紫外檢測(cè)等內(nèi)容，此實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，將分散的知識(shí)點(diǎn)很好的串聯(lián)起來(lái)，促進(jìn)同學(xué)們加深對(duì)黃山中皇制藥的吲達(dá)帕胺緩釋片的認(rèn)識(shí)以及對(duì)緩釋制劑知識(shí)的理解。

2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1搭建GMP實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)GMP仿真系統(tǒng)涵蓋了國(guó)內(nèi)藥品生產(chǎn)的主要工藝流程，包括藥物制劑生產(chǎn)過(guò)程中九條不同的生產(chǎn)流程：膠囊制劑線、顆粒制劑線、搖擺制粒流程、一步制粒流程、空氣凈化系統(tǒng)、快速攪拌制粒、片劑生產(chǎn)流程、水針劑制劑線、制藥用水系統(tǒng)生產(chǎn)流程等的交互式仿真教學(xué)。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，能促進(jìn)學(xué)生掌握現(xiàn)代藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥品生產(chǎn)管理規(guī)范（GMP）、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作（SOP）、藥品生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，效果不錯(cuò)。

2.2創(chuàng)建生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們近距離的接觸藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，了解理論課程或?qū)嶒?yàn)課程與實(shí)際生產(chǎn)的真實(shí)差距,不僅有利于學(xué)生更好的了解制藥車間布局、潔凈度等方面的要求，藥物制劑的生產(chǎn)流程。為滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)需求，已經(jīng)購(gòu)置多功能提取罐、噴霧干燥設(shè)備、搖擺式顆粒劑、小型旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、擠出滾圓微丸機(jī)等設(shè)備，中藥提取、制劑實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已基本搭建完成，可以初步滿足學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)需要。另外，在周邊浙江、江蘇等地區(qū)建立校外實(shí)習(xí)基地同時(shí)，特別注重聯(lián)系本地醫(yī)藥企，分別在黃山盛基藥業(yè)、黃山天目藥業(yè)、黃山中皇制藥等生產(chǎn)企業(yè)建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2.3創(chuàng)建銷售、監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)基地在新安醫(yī)藥連鎖藥房、黃山華氏大藥房、福美大藥房、花園大藥房、黃山人大藥房等企業(yè)建立銷售實(shí)習(xí)基地。通過(guò)藥房實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們?nèi)谌胨幤妨魍ōh(huán)節(jié)，更直接的接觸藥品知識(shí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)用藥，不僅有利于學(xué)生理解和掌握各種劑型的特點(diǎn)和使用注意事項(xiàng)，還有利于對(duì)藥物制劑中各種常規(guī)輔料的認(rèn)識(shí)。在黃山市食品藥品檢驗(yàn)所、屯溪區(qū)市場(chǎng)監(jiān)督管理局等單位建立藥品監(jiān)管實(shí)習(xí)基地。通過(guò)藥品監(jiān)督、檢驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以讓同學(xué)們掌握各種劑型常規(guī)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，還對(duì)藥物制劑容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及原因加深認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)各種劑型的制備工藝流程的理解。

3開(kāi)設(shè)時(shí)間

前幾年，我們和兄弟院校一樣，藥劑學(xué)是在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)，而藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)是包含在制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)的，時(shí)間在第7學(xué)期。這樣安排是希望能夠通過(guò)集中實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)操作技能，但也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。一是在第7學(xué)期，學(xué)生開(kāi)始著手找工作和考研，學(xué)習(xí)上有所分心，大部分學(xué)生都是疲于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題深入的思考與解決，就沒(méi)有好的教學(xué)效果，達(dá)不到逾期的技能強(qiáng)化效果。所以將藥劑實(shí)驗(yàn)調(diào)整到在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)，與理論課程同步，并融入地方醫(yī)藥，學(xué)生普遍反應(yīng)理論知識(shí)和操作技能掌握的都不錯(cuò)，也對(duì)本地區(qū)醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)有了深層次的了解，使藥劑學(xué)課程盡早融入地方特色。

篇（7）

1課程設(shè)計(jì)

那么我們是怎么對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的呢？和原先的課程教學(xué)有什么不同呢？醫(yī)藥商品實(shí)務(wù)課程在整體設(shè)計(jì)上通過(guò)五大轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)五大融合，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。在課程內(nèi)容的選擇上我們由原先的依賴教材轉(zhuǎn)變?yōu)閲@工作任務(wù)來(lái)選取；課程組織上由原先的學(xué)科體系，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作體系；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配備上我們聘請(qǐng)行業(yè)專家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；教學(xué)場(chǎng)所由傳統(tǒng)的課堂—教室，轉(zhuǎn)入了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；課程評(píng)價(jià)由單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，本課程與行企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與工作任務(wù)的融合，課程組織與工作流程的融合，專任教師與行業(yè)專家的融合，教學(xué)場(chǎng)所與工作環(huán)境的融合，教學(xué)評(píng)價(jià)與崗位要求的融合。改變以往和市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)首先，我們?cè)趯＜业闹笇?dǎo)下，去企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，獲取藥品流通、藥學(xué)服務(wù)崗位的核心能力，結(jié)合醫(yī)藥商品購(gòu)銷員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選取并確定工作任務(wù)，并根據(jù)工作流程整合、重構(gòu)、序化，最后確定4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：分別是藥品分類、藥品保管養(yǎng)護(hù)、處方調(diào)配、常見(jiàn)疾病的用藥指導(dǎo)。其次，根據(jù)確定的工作任務(wù)，遵循針對(duì)性和適用性的原則，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又充分考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要，來(lái)選取本課程的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們編制了本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)規(guī)范我們的教學(xué)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備從事藥品銷售、藥庫(kù)管理、藥品調(diào)劑的能力，同時(shí)能掌握支撐這些核心技能所必需的理論知識(shí)。在能力和知識(shí)的形成過(guò)程中，樹(shù)立“質(zhì)量第一”，安全、合理用藥的意識(shí)，形成良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

1．2教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]為了達(dá)到以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的目標(biāo)，在師資的配備上，我們除了有一支“雙師型”的專職教師隊(duì)伍以外，還有一支來(lái)自于醫(yī)療機(jī)構(gòu)，藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)一線的兼職教師隊(duì)伍。專職教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)比例達(dá)到100%。課程組注重對(duì)專任教師的培養(yǎng)，通過(guò)去企業(yè)鍛煉和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高專任教師素質(zhì)和水平。根據(jù)企業(yè)需求的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式。專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效保障了學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。

1．3教學(xué)場(chǎng)所為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所與工作環(huán)境的融合，我們建立了具有教學(xué)、討論、訓(xùn)練等功能區(qū)域的項(xiàng)目教學(xué)專用教室，模擬職業(yè)崗位情景，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向崗位，在醫(yī)院藥房、社會(huì)藥房完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，真正體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。

1.4教學(xué)方法與手段為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，我們以項(xiàng)目導(dǎo)入為基礎(chǔ)，引入靈活多樣的教學(xué)方法和手段。例如：在任務(wù)的布置、交流小結(jié)的過(guò)程中采用PPT、錄像、動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體教學(xué)。在工作步驟確立等過(guò)程中引入實(shí)踐性學(xué)習(xí)，使學(xué)生走近工作崗位，了解工作的實(shí)際內(nèi)容和步驟，增加感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)檢索、自主學(xué)習(xí)。我們也引入錯(cuò)誤的案例分析，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中掌握正確的知識(shí)和技能。另外，在常用疾病的用藥指導(dǎo)教學(xué)單元中，模擬工作情景進(jìn)行角色扮演。靈活多樣的教學(xué)手段拓寬了學(xué)習(xí)的空間，延伸了學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，助推了學(xué)生能力的提高，知識(shí)的積累。

1.5課程評(píng)價(jià)[4]在課程評(píng)價(jià)中轉(zhuǎn)變考核目的、考核內(nèi)容、考核形式，引入多元化的考核機(jī)制。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，更合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合；在考核方式上理論、實(shí)踐、技能大賽考核相結(jié)合；在結(jié)果上除了學(xué)校評(píng)價(jià)，還引入社會(huì)評(píng)價(jià)（技能證書(shū)的考核）。多方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面、更合理的綜合性評(píng)價(jià)。

1.6教學(xué)資源為了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，我們還進(jìn)行了各種開(kāi)放性、共享型的教學(xué)資源的建設(shè)。例如：教學(xué)卡片、校本教材、教學(xué)軟件以及課程網(wǎng)站等。另外，為了適應(yīng)用人市場(chǎng)崗位要求不斷細(xì)分的變化，在教學(xué)模式上我們采用工學(xué)融合、校企聯(lián)動(dòng)的遞進(jìn)式教學(xué)模式。即通過(guò)理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的連貫性和與實(shí)際工作崗位的一致性。

2課程實(shí)踐

篇（8）

現(xiàn)代高職院校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為了培訓(xùn)企業(yè)崗位所需要的人才，使學(xué)生學(xué)有所需，學(xué)有所用，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，實(shí)行了新型的課改教學(xué)，使之更適合企業(yè)的需要。

在課改教學(xué)中，藥用微生物技術(shù)課的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課后，學(xué)生在理論水平上，和項(xiàng)目實(shí)踐操作技術(shù)上都達(dá)到中級(jí)技工對(duì)藥用微生物技術(shù)的要求標(biāo)準(zhǔn)，成為一名合格的藥物檢驗(yàn)工，為企業(yè)所需。

根據(jù)課改教學(xué)的目標(biāo)、要求，我們擬定了一套培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)并掌握課改教材，掌握項(xiàng)目引領(lǐng)目標(biāo)的新型教學(xué)手段，掌握項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新能力、操作能力的教學(xué)手段和方法。下面就是我們總結(jié)的課改教學(xué)方法，供大家討論。

一、選用合適的實(shí)用的課改教材

現(xiàn)在各種版本、各個(gè)出版社的藥用微生物的課改教材，種類繁多，各有其特點(diǎn)，我校是高職院校，在選用教材時(shí)要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求來(lái)選定教材，合適的教材對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有幫助。在選用教材時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)從下列幾個(gè)方面著手。

1.選用的教材涵蓋的理論基礎(chǔ)知識(shí)要廣、泛而簡(jiǎn)單明了，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出，易學(xué)易懂，總結(jié)性，歸納性，針對(duì)性較強(qiáng)的教材。

2.選用的教材，每章節(jié)前面都應(yīng)有本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，明確規(guī)定同學(xué)在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，一般了解、理解的概念及內(nèi)容，要了解的應(yīng)用性、拓展性的知識(shí)，這樣的教材使學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)，要掌握的概念、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、應(yīng)用性知識(shí)一目了然，增加同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)性，針對(duì)性，減少以往在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)完一節(jié)、一章后不知道要掌握什么內(nèi)容的盲目性。

3.選用的教材，在每學(xué)完一節(jié)后，有目標(biāo)檢測(cè)題，題的形式多樣，可以有選擇題（單選和多選），名詞解釋題、填空題、問(wèn)答題，前三項(xiàng)題型都是比較細(xì)致。我們應(yīng)而泛地、有針對(duì)性地幫助同學(xué)了解、掌握基本理論知識(shí)，如概念、特點(diǎn)、區(qū)別等，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)消化、吸收、強(qiáng)化，而問(wèn)答題，可以在學(xué)完一章內(nèi)容后，選擇性地做，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歸納能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容切合專業(yè)的需要

在高職院校的教學(xué)工作中，我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)要精挑細(xì)選，不同的專業(yè)，對(duì)微生物這門課的需求不一樣，要盡量選擇和專業(yè)相關(guān)連的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于生物制藥專業(yè)，主要是普通細(xì)菌、病原性細(xì)菌、霉菌、放線菌和藥用真菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，并了解細(xì)菌，病毒的致病性、干擾素、抗體、免疫疫苗等相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。我們還根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)能力，理解水平，專業(yè)特點(diǎn)和綜合素質(zhì)能力的特點(diǎn)，選擇一些拓展性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，先進(jìn)的技術(shù)手段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微生物技術(shù)在生物高新技術(shù)中的應(yīng)用。如檸檬酸，谷氨酸的生產(chǎn)原理，基因工作的基本操作步驟，原理及其特點(diǎn)，基因工程藥品，轉(zhuǎn)基因食品，糖尿病、痛風(fēng)、高脂癥、脂肪肝的病理及癥狀，微生物在有機(jī)廢水處理，探礦、探油方面的應(yīng)用。這樣的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握和理解，拓展了其知識(shí)面，提高了其理論知識(shí)方面的素質(zhì)，做到了有的放矢，將專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)和專業(yè)課內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且拓展了相關(guān)連的應(yīng)用性知識(shí)。

三、項(xiàng)目操作技能的培訓(xùn)

藥用微生物技術(shù)是一門理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合緊密的一門應(yīng)用性學(xué)科，在重視理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要重視項(xiàng)目操作技術(shù)的培訓(xùn)，二者有機(jī)結(jié)合，才能真正地學(xué)好這門課，我們認(rèn)為可從下列兩方面培訓(xùn)學(xué)生的操作技能。

（一）平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在很多操作重點(diǎn)和細(xì)節(jié)上，不能完全領(lǐng)會(huì)老師的示范操作，步驟混亂，操作不得要領(lǐng)，不注意操作步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性，不在乎安全性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗的情況常有發(fā)生，而且不會(huì)分析失敗的原因。因此，我們?cè)谡n改教學(xué)中采用下列較為有效的方法有助于提高學(xué)生的操作技能。

1.實(shí)驗(yàn)前播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)用的材料、儀器、正確的操作步驟、實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果，有一個(gè)大概的了解。

2.在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師再簡(jiǎn)短講解實(shí)驗(yàn)的原理、目的、材料、操作要領(lǐng)、要點(diǎn)。教師自己再實(shí)操一遍實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)步驟，如接種、移液的方法，高溫高壓滅菌鍋的使用步驟，等等，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟和重點(diǎn)有深入而客觀的認(rèn)識(shí)，操作起來(lái)更加容易。

3.學(xué)生邊自己動(dòng)手，教師在旁邊觀察每個(gè)學(xué)生的操作狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4.結(jié)果分析。在學(xué)生做完每個(gè)實(shí)驗(yàn)后，要求其書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告要切合實(shí)際，要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，如結(jié)果有失敗，要對(duì)失敗的原因加以分析，以避免下次的錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)及操作程序有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）專題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)周

在平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，還要專門用一周來(lái)培訓(xùn)學(xué)生在應(yīng)用性方面的操作技能，培訓(xùn)的內(nèi)容是：①藥品或食品中細(xì)菌菌落總數(shù)的測(cè)定；②藥品、食品中大腸菌群的測(cè)定，③空氣、水中微生物種類的測(cè)定。

這三門實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在有基本的微生物操作技能后才能開(kāi)展的拓展性、應(yīng)用性的綜合大實(shí)驗(yàn)，是以中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)則，可以幫助同學(xué)提高創(chuàng)新思維，提高綜合技能素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)操作的熟練度，達(dá)到學(xué)生考核中級(jí)藥物檢驗(yàn)工的要求。

通過(guò)這樣的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平學(xué)習(xí)能力和實(shí)操水平都大大提高了，既掌握了重點(diǎn)要求的理論基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，又了解了拓展性的應(yīng)用性知識(shí)，還初步學(xué)會(huì)了對(duì)問(wèn)題的研究，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作技術(shù)得到了很大的提高。學(xué)生的實(shí)踐能力、理論水平、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神得到了發(fā)揮，觀察力、想象力、獨(dú)立思考力得到了加強(qiáng)。在勞動(dòng)局組織的技工證考核中同學(xué)們達(dá)到了98%的合格證。這種新型的教學(xué)手段受到了同學(xué)、企業(yè)的好評(píng)，就業(yè)率大大增加了，符合了社會(huì)、企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］藥用微生物學(xué).中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2007.

篇（9）

隨著近年生物科學(xué)和我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，儀器設(shè)備的添置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增加以及開(kāi)放力度加大高校生物實(shí)驗(yàn)室呈現(xiàn)出技術(shù)密集、人員復(fù)雜、危險(xiǎn)因素增加且相對(duì)集中的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)的重要基地。為保障實(shí)驗(yàn)室的良好運(yùn)行，安全管理工作的重要性不可小視。

我校生物實(shí)驗(yàn)室自07年實(shí)行了“6S”管理模式且效果明顯。所謂“6S”是源于日本5S現(xiàn)場(chǎng)管理法，在整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）等五個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上添加并強(qiáng)調(diào)安全（Safety）這一要素。新模式在保障實(shí)驗(yàn)安全、改善實(shí)驗(yàn)條件、降低實(shí)驗(yàn)成本、打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提升學(xué)校形象等方面發(fā)揮了巨大作用。我校今年成功由高等學(xué)校升格為本科學(xué)院，在學(xué)校新的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期如何堅(jiān)持強(qiáng)化“6S”管理模式，更好開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作，現(xiàn)結(jié)合幾年的工作實(shí)踐，做一些總結(jié)探析。

一、生物實(shí)驗(yàn)室安全防范的重點(diǎn)

區(qū)別于其他類型的實(shí)驗(yàn)室，生物實(shí)驗(yàn)室的安全管理不僅包括常規(guī)的防火、防爆、防盜、防中毒、防觸電等方面，還應(yīng)注意一方生物安全事故。

1.火災(zāi)事故

引發(fā)此類事故原因主要有：電路老化、負(fù)荷不足、短路、接觸不良以及自然界的雷擊和靜電；操作不規(guī)范或管理不善使得火源接觸到易燃物質(zhì)；忘關(guān)電源，致使儀器設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間通電或工作，溫度過(guò)高。

2.中毒事故

此類事故起因較多，主要包括：操作不規(guī)范造成實(shí)驗(yàn)人員誤食誤觸有毒藥品；通風(fēng)設(shè)備老化或故障，有毒氣體無(wú)法排出；儀器故障、容器破裂造成有毒物質(zhì)泄漏；排水系統(tǒng)堵塞或污水處理系統(tǒng)的故障導(dǎo)致有毒廢水的回流或未經(jīng)處理的排放，從而引起實(shí)驗(yàn)室和周圍環(huán)境的污染；實(shí)驗(yàn)室管理不善造成有毒藥品流失，在實(shí)驗(yàn)室外造成一些中毒事故。

3.爆炸事故

此類事故的原因主要是易燃易爆物品的錯(cuò)誤存放、錯(cuò)誤操作，壓力容器的老化和違規(guī)使用。

4.生物安全事故

所謂生物安全事故是指由現(xiàn)代生物技術(shù)和應(yīng)用對(duì)生態(tài)環(huán)境和人體健康產(chǎn)生的潛在威脅。高校生物實(shí)驗(yàn)室此類事故主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作不規(guī)范造成的病毒、細(xì)菌以及疾病的感染；實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的生物廢棄物可能會(huì)對(duì)人體健康和周圍環(huán)境產(chǎn)生較大污染。

5.其他類型的事故

生物實(shí)驗(yàn)室高速離心機(jī)、烘箱、培養(yǎng)箱、高壓蒸汽滅菌鍋等儀器設(shè)備由于老化故障、操作不當(dāng)、缺少防護(hù)有可能造成設(shè)備損壞、人員觸電或?qū)?shí)驗(yàn)人員造成其他方式的損傷。

此外，實(shí)驗(yàn)室的防盜工作也應(yīng)做好，避免影響實(shí)驗(yàn)室正常使用、造成國(guó)家的財(cái)產(chǎn)損失。

二、推行“6S”管理模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室安全事故有著偶然性與必然性的特點(diǎn)，根本原因是人的不安全行為， “6S”強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)整理、整頓、清掃對(duì)人、物、事進(jìn)行科學(xué)管理，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并將具體實(shí)施過(guò)程制度化、規(guī)范化，以維持其成果，從而人人按章操作、依規(guī)行事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從根本上消除安全事故發(fā)生的必然性，減少事故發(fā)生的偶然性。

1.實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室安全的基礎(chǔ)，高校生物實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)建設(shè)或改造應(yīng)符合我國(guó)頒布的《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》，充分考慮生物安全做到如下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)室選址要盡量獨(dú)立，確保實(shí)驗(yàn)人員和周圍環(huán)境的安全；（2）合理布局實(shí)驗(yàn)室的水、電、氣管道，插座要設(shè)置漏電保護(hù)裝置并接地線，排水管道應(yīng)考慮防回水設(shè)計(jì)，保證水路暢通；（3）科學(xué)設(shè)置防護(hù)門窗，保證安全通道的暢通，防止節(jié)肢動(dòng)物和嚙齒動(dòng)物進(jìn)入；（4）按要求設(shè)置通風(fēng)櫥、排風(fēng)扇、空氣過(guò)濾器和生物安全柜等環(huán)保設(shè)施；（5）操作臺(tái)和邊臺(tái)的設(shè)置應(yīng)預(yù)留足夠的設(shè)備安全操作空間；（6）實(shí)驗(yàn)室要配備多種滅火器材，以應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室可能的起火；（7）設(shè)置必要的實(shí)驗(yàn)廢物處理裝置。

2.儀器設(shè)備的日常管理

生物實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備老化、損壞、生物因子污染、操作使用不規(guī)范都較容易產(chǎn)生安全事故，在儀器設(shè)備的管理和操作中應(yīng)做到：（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)室配備的儀器設(shè)備進(jìn)行定期的安全檢測(cè)，確保儀器設(shè)備狀態(tài)良好、運(yùn)行安全；（2）及時(shí)排除儀器設(shè)備的故障和安全隱患，經(jīng)常接觸感染性生物因子的儀器設(shè)備還應(yīng)消除污染；（3）大型精密儀器和特殊儀器的管理必須責(zé)任到人，逐臺(tái)建立技術(shù)檔案，包括出廠的技術(shù)資料以及詳細(xì)的使用維修記錄；（4）大型儀器和特殊儀器的使用人員必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，取得上崗證或操作許可才允許進(jìn)行操作；（5）生物實(shí)驗(yàn)室各儀器設(shè)備的適用范圍不同，應(yīng)根據(jù)具體情況選擇符合要求的設(shè)備，以免引發(fā)安全事故，如各級(jí)生物安全柜防護(hù)性能不同，選用時(shí)須注意。

生物實(shí)驗(yàn)常用的各種吸頭、針頭、注射器、培養(yǎng)皿、手術(shù)刀片、手套等器具在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)直接與實(shí)驗(yàn)材料和各類試劑接觸，所以不僅要科學(xué)存放、規(guī)范使用，防止對(duì)人體造成機(jī)械損傷，還應(yīng)及時(shí)消毒滅菌，以免成為毒害物質(zhì)和病原物的傳播載體。

3.危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理

生物實(shí)驗(yàn)室存在大量的危險(xiǎn)化學(xué)品，易燃易爆藥品會(huì)引發(fā)火災(zāi)，毒害品會(huì)引發(fā)毒害事故，腐蝕品會(huì)對(duì)人體和設(shè)備造成損害。我校一直把危化品事故防范作為安全管理的重中之重：藥品儲(chǔ)存區(qū)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)分開(kāi)并設(shè)置安全標(biāo)志，防止師生誤入；藥品分類存放，自配溶液要求標(biāo)簽上藥品名、配置時(shí)間等信息齊全，避免誤拿誤用；嚴(yán)格執(zhí)行藥品領(lǐng)用制度，建立藥品賬冊(cè)，記錄藥品的采購(gòu)、驗(yàn)收、領(lǐng)用、交還情況，做到使用后及時(shí)消賬；單獨(dú)設(shè)立危化品倉(cāng)庫(kù)，實(shí)行雙人雙鎖，危化品的領(lǐng)取必須兩名管理員同時(shí)到場(chǎng)。種種措施保證了實(shí)驗(yàn)室藥品儲(chǔ)存、領(lǐng)用的科學(xué)化，規(guī)范化、減少藥品無(wú)端浪費(fèi)，絕不讓藥品從實(shí)驗(yàn)室流出，杜絕一切危險(xiǎn)因素，防患于未然。

4.實(shí)驗(yàn)廢棄物的安全處理

生物實(shí)驗(yàn)會(huì)不可避免產(chǎn)生廢氣、廢液、廢渣以及生物廢棄物，經(jīng)適當(dāng)?shù)臒o(wú)害化處理才能排放。對(duì)于通常的廢棄物，可以用溶液吸收、固體吸附的方法處理SO2、NH3、H2S、汞蒸氣等廢氣；掩埋法或焙燒法處理無(wú)機(jī)、有機(jī)廢渣；混凝沉淀、中和等方法處理部分廢液。生物廢棄物由于接種疫苗注射藥物或抗體等實(shí)驗(yàn)處理往往對(duì)于環(huán)境有一定的污染，甚至可能造成疾病、病菌的散播，生物廢棄物的處理主要是注意分類收集和消毒滅菌，避免與生活垃圾一同存放。

三、強(qiáng)化“6S”管理理念，提升實(shí)驗(yàn)室軟件

1.加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高防范技能

實(shí)驗(yàn)室管理人員與實(shí)驗(yàn)人員安全意識(shí)差，安全防范技能低是安全事故發(fā)生的重要原因。如何加強(qiáng)安全教育成了安全管理的一個(gè)重要課題。安全教育要想取得成效，應(yīng)做到安全教育常態(tài)化：（1）實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員、管理人員定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)際操作技能和處理突發(fā)事件的能力；（2）編寫(xiě)《實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)》和《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)守則》，并組織所有師生認(rèn)真學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生初次進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)室的功能、注意事項(xiàng)的介紹以及防火、防水、防觸電、防中毒、防燒燙傷、防生物污染的安全教育；（4）每次實(shí)驗(yàn)操作前，教師應(yīng)該針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解儀器設(shè)備的操作規(guī)程和實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題的解決辦法。

2.制定完善實(shí)驗(yàn)室安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度

要從根本上確保實(shí)驗(yàn)室安全管理的穩(wěn)定性，不斷提升管理水平就必須制定完善實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，我校不僅制定完善了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的規(guī)章制度，還根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)室的具體情況制定專用設(shè)施、設(shè)備的使用管理制度，同時(shí)為每臺(tái)大型儀器都建立實(shí)時(shí)檔案，包含操作流程和使用維修記錄，實(shí)行每日上報(bào)制度，及時(shí)將儀器設(shè)備和藥品耗材情況上報(bào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，使得儀器設(shè)備能夠定時(shí)按需進(jìn)行維修保養(yǎng)和更新，藥品耗材能夠及時(shí)補(bǔ)充，保障了實(shí)驗(yàn)室的順利運(yùn)行。

為了進(jìn)一步完善生物安全的管理制度，我校還建立了生物實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度。一方面對(duì)本校人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行權(quán)限管理，另一方面也實(shí)現(xiàn)了在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中，對(duì)外來(lái)人員的管理。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放嚴(yán)格把關(guān)，開(kāi)放人員的申請(qǐng)必須經(jīng)由實(shí)訓(xùn)中心初步審查后組織專家進(jìn)行課題審核，審核通過(guò)后由學(xué)校逐級(jí)下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)至實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)老師、實(shí)驗(yàn)室管理人員確定時(shí)間對(duì)開(kāi)放人員進(jìn)行安全培訓(xùn)，培訓(xùn)合格方可安排時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

3.建立健全安全管理體系

我校堅(jiān)持主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓、專業(yè)人員具體抓的原則，以“注重組織領(lǐng)導(dǎo)、注重職責(zé)細(xì)化、注重責(zé)任落實(shí)、注重關(guān)鍵環(huán)節(jié)、注重督促檢查”為手段，著力建立健全三級(jí)安全管理體系，努力形成齊抓共管的安全工作格局，確保安全工作做到有安排、有布置、有重點(diǎn)、有成效。

與此同時(shí)，我校還逐層逐級(jí)簽訂安全責(zé)任書(shū)，將安全責(zé)任層層傳遞到個(gè)人、崗位職責(zé)細(xì)化落實(shí)到個(gè)人，真正做到千斤重?fù)?dān)大家挑、人人肩上有指標(biāo)，從上到下抓實(shí)抓好安全工作。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)以身作則帶動(dòng)教職工，教職工言傳身教影響學(xué)生，進(jìn)一步提高全員開(kāi)展安全工作的積極性，營(yíng)造“人人重視、人人參與”的良好氛圍，教導(dǎo)全員在實(shí)驗(yàn)時(shí)力爭(zhēng)做到以每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)操作的“小安全”帶動(dòng)長(zhǎng)治久安的“大安全”，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化、制度化建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“6S”管理模式后，生物實(shí)驗(yàn)室在已有條件的基礎(chǔ)上不斷改善實(shí)驗(yàn)條件和安全設(shè)施，安全管理體制日趨完善，形成一支由實(shí)驗(yàn)室管理人員、技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師組成的高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放人員一同為生物實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)規(guī)范化管理、安全運(yùn)行努力。面對(duì)學(xué)校發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生的新問(wèn)題，我們?nèi)詰?yīng)堅(jiān)持這一模式，在硬件建設(shè)和軟件支持兩方面不斷探索研究，適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需要，做好生物實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫光浩，周勤，程蕾.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全管理，提升實(shí)驗(yàn)室管理水平.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理2009，26（4）：153～157

[2]李五一.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全概論.浙江攝影出版社，2006

篇（10）

以紀(jì)錄片播放為主題，讓學(xué)生了解學(xué)校自建校以來(lái)的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的激情和自豪感。介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生明白在校五年期間學(xué)什么、怎么學(xué)、今后干什么等問(wèn)題，同時(shí)明白職業(yè)資格技能、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)考試的相關(guān)要求。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友，介紹各自的成長(zhǎng)、成才經(jīng)歷，以及工作單位、工作崗位等情況，以鮮活的人物激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家，介紹行業(yè)企業(yè)狀況及發(fā)展趨勢(shì)和前景。

1．2崗位感知

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心參觀:帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，初步感知專業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備。藥品生產(chǎn)方面:參觀藥品生產(chǎn)企業(yè)，使學(xué)生對(duì)“藥廠”“制藥公司”等藥品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，并能具體地感受到“原料藥”“制劑”“劑型”“中藥提取”“中成藥”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，感知生產(chǎn)車間、一般生產(chǎn)區(qū)、潔凈生產(chǎn)區(qū)等藥品生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)實(shí)在在看到各種劑型藥品生產(chǎn)的設(shè)備、質(zhì)量分析設(shè)備等，為將來(lái)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

醫(yī)藥公司方面:通過(guò)參觀藥品批發(fā)企業(yè)，使學(xué)生對(duì)顧客服務(wù)、藥品介紹、藥品購(gòu)銷、藥品陳列、貯存和養(yǎng)護(hù)、中藥鑒別、中藥調(diào)劑、用藥指導(dǎo)、銷售與售后服務(wù)、藥品入庫(kù)和出庫(kù)等藥品經(jīng)營(yíng)知識(shí)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，為今后的實(shí)踐技能訓(xùn)練、參加醫(yī)藥購(gòu)銷員、中藥調(diào)劑員、西藥藥劑員等職業(yè)資格考證打下基礎(chǔ)。社會(huì)零售藥店方面:通過(guò)對(duì)連鎖大藥房的參觀，初步了解藥店的布局、藥店的日常管理運(yùn)營(yíng)、藥師的工作、藥品排列原則、中藥飲片存放規(guī)律等。包括觀察該藥店的門面裝潢、周圍居住人群、地理位置;歸納藥店所經(jīng)營(yíng)的商品種類;了解中藥飲片存放情況等。

醫(yī)院藥劑科方面:通過(guò)對(duì)醫(yī)院藥劑科的參觀學(xué)習(xí)，初步了解醫(yī)院藥事管理的概況。了解醫(yī)院藥劑科的部門設(shè)置、藥品調(diào)劑的流程、生產(chǎn)的醫(yī)院制劑品種及藥庫(kù)的分類設(shè)置、藥品的儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)、出入庫(kù)驗(yàn)收等。

1．3職業(yè)引導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃今后的職業(yè)生涯，學(xué)會(huì)如何確立方向、選定目標(biāo)、合理定位、自主學(xué)習(xí)、不斷拓展能力，爭(zhēng)取全面發(fā)展。使學(xué)生明白想要成功，是需要付出努力，提高自己各方面素質(zhì)的，“成功=周密的計(jì)劃+正確的方法+有效的行動(dòng)”。科學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):針對(duì)初中教育與高職教育的特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)等，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí);如何合理安排時(shí)間，使理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及素質(zhì)養(yǎng)成等全面提高;學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、注意輕重詳略;充分利用課堂時(shí)間、積極獨(dú)立思考等等。青春期教育:通過(guò)安全防范、情感、討論、青春隨想4個(gè)篇章，給學(xué)生講解青春是什么。不管是煩惱、快樂(lè)、憂愁，都因?yàn)橛辛饲啻旱纳识@得異常珍貴。每個(gè)人只有一次青春，應(yīng)該要學(xué)會(huì)珍惜，放飛夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)理想。

2《專業(yè)認(rèn)知》課程實(shí)施情況

從2008年開(kāi)始，在五年制高職藥學(xué)專業(yè)08級(jí)新生第一學(xué)期的教學(xué)中增加專業(yè)認(rèn)知課程。從第一周開(kāi)始，每周2課時(shí)，先向?qū)W生介紹專業(yè)對(duì)應(yīng)的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等環(huán)節(jié)概況，再帶領(lǐng)學(xué)生到對(duì)應(yīng)的各單位參觀。目前，08級(jí)學(xué)生已進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，就反饋情況分析，學(xué)生都能迅速完成從藥學(xué)學(xué)生到藥學(xué)工作人的角色轉(zhuǎn)換，樂(lè)于通過(guò)實(shí)習(xí)掌握更多實(shí)用的專業(yè)技能，積極承擔(dān)起藥學(xué)工作崗位職責(zé)。

在08級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)實(shí)施情況，2009年初修訂五年制藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2009版)時(shí)，增加了專業(yè)認(rèn)知的內(nèi)容。09級(jí)專業(yè)認(rèn)知采取集中進(jìn)行的方式，在第一學(xué)期的中途實(shí)施，期中考試后集中一周進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教學(xué)。學(xué)生們?cè)谡J(rèn)知的過(guò)程中充滿了好奇心，勇于發(fā)問(wèn)，積極探索求知，在認(rèn)知結(jié)束的實(shí)踐報(bào)告中反饋了大量的信息，學(xué)生表示通過(guò)專業(yè)認(rèn)知，對(duì)專業(yè)有了清晰的認(rèn)識(shí)，極大地提升了專業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)興趣。總結(jié)09級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的實(shí)施效果，2010年、2011年的新生認(rèn)知再作改進(jìn)，同時(shí)推廣至學(xué)校五年制高職各專業(yè)。各專業(yè)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)計(jì)劃安排，組織實(shí)施，效果顯著。

3《專業(yè)認(rèn)知》課程實(shí)施的意義

“專業(yè)認(rèn)知”教學(xué)的安排，充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，體現(xiàn)“以生為本”的辦學(xué)理念，以“學(xué)生為主體”的教育教學(xué)改革方向。“專業(yè)認(rèn)知”教學(xué)安排作為構(gòu)建“五年一貫制”的實(shí)踐教學(xué)體系的一部分。第一學(xué)期安排認(rèn)知教學(xué)周，讓學(xué)生一進(jìn)校門就明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，特別是將來(lái)的就業(yè)崗位，各崗位對(duì)應(yīng)職業(yè)情況。“專業(yè)認(rèn)知”是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是其他各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)各課程之前，對(duì)本專業(yè)所從事的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地參觀、了解，對(duì)本專業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)，使今后的學(xué)習(xí)能聯(lián)系實(shí)際。

通過(guò)專業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)老師的講解，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基本知識(shí)有一個(gè)良好的感性認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)概況。通過(guò)參觀校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生形成專業(yè)概念，為后續(xù)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)本行業(yè)的工作性質(zhì)有一個(gè)初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，鞏固專業(yè)思想。通過(guò)認(rèn)知周教育，學(xué)生提前進(jìn)入專業(yè)思考，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好結(jié)合將來(lái)的就業(yè)方向，有目的地自主學(xué)習(xí)。

篇（11）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）38-0171-02

1 高職院校實(shí)驗(yàn)室管理面臨的新形勢(shì)

1.1 高職教育對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的特殊要求

近年來(lái)，隨著高校招生擴(kuò)容，我國(guó)高職教育規(guī)模迅速擴(kuò)張。前教育部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出，高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。因此，作為高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)和科研的重要基地實(shí)驗(yàn)室肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要職責(zé)。實(shí)驗(yàn)室的管理也成為高等職業(yè)院校管理工作的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室管理工作的好壞，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如何搞好實(shí)驗(yàn)室管理，使其科學(xué)化、制度化、規(guī)范化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員值得探討的問(wèn)題。加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境是辦好高等學(xué)校的基本條件之一，實(shí)驗(yàn)室工作人員的首要任務(wù)是管好、用好實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的整體效益。管理工作是實(shí)驗(yàn)室工作的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)室工作的中心內(nèi)容，更是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要前提與根本保證。實(shí)驗(yàn)室管理水平的好壞，在一定程度上反映出一所學(xué)校管理水平的高低，也反映出實(shí)驗(yàn)人員的責(zé)任感與事業(yè)心以及業(yè)務(wù)水平、組織才能的高低。

1.2 高職院校實(shí)驗(yàn)室管理面臨的新形勢(shì)

根據(jù)以上高職院校的教育特色，有專家指出，高職教育是“昂貴”的教育，在近年來(lái)的高職院校建設(shè)過(guò)程中，大多數(shù)高職院校都投入巨資購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備。比如，2009年浙江省教育廳、浙江省財(cái)政廳正式發(fā)文《關(guān)于確定省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》（浙教高教〔2009〕53號(hào)）正式拉開(kāi)了省級(jí)示范性高職建設(shè)的序幕。浙江省財(cái)政將投入2億元專項(xiàng)資金重點(diǎn)支持二十所省級(jí)示范性高職院校建設(shè)單位。示范建設(shè)過(guò)程中，二十所省級(jí)示范性高職院校紛紛加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的投入，投資資金占整個(gè)學(xué)校示范建設(shè)資金總額的比重都比較高。以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院本人所負(fù)責(zé)的紡織實(shí)驗(yàn)室為例，2009年示范建設(shè)以來(lái)用于新設(shè)備的投入共83.7萬(wàn)元，共購(gòu)置新設(shè)備110多臺(tái)套，新增實(shí)驗(yàn)室面積近1000平方米。作為實(shí)驗(yàn)室管理人員，需要及時(shí)更新知識(shí)，不斷地摸索這些新設(shè)備的性能，然后才能很好地使用它們，很好地管理它們。這就要求實(shí)驗(yàn)室管理人員不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地與時(shí)俱進(jìn)。

2 高職院校實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀及建議

以下是筆者總結(jié)多年的實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，談一談實(shí)驗(yàn)室管理工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。

2.1 實(shí)驗(yàn)室管理的制度化建設(shè)

孟子曰：“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。”有“規(guī)矩”之約束即是符合規(guī)范，按照規(guī)章制度辦事。為了使實(shí)驗(yàn)室能夠規(guī)范化管理發(fā)揮它的最大效能，結(jié)合本校實(shí)際這里主要談實(shí)驗(yàn)室制度化管理中的三個(gè)重要方面。

（1）對(duì)教師：設(shè)置規(guī)范的管理流程。對(duì)于有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求的專任教師，本校規(guī)定在每個(gè)學(xué)期初的兩周之內(nèi)制定《實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表》，并經(jīng)教研室和分院審批，下達(dá)給本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員。同時(shí)，有實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的老師根據(jù)實(shí)際需要申報(bào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材。實(shí)驗(yàn)員根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況確定需要購(gòu)買的數(shù)量并報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)審批購(gòu)買。這樣就能確保本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)順利開(kāi)展。另外，有科研需求的教師和學(xué)生期初提出《實(shí)驗(yàn)室課外開(kāi)放申請(qǐng)》，在保證計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常的開(kāi)展的基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)室合理安排課外開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)員根據(jù)《實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表》和《實(shí)驗(yàn)室課外開(kāi)放申請(qǐng)》排定本學(xué)期的《實(shí)驗(yàn)室使用安排表》。這樣既能滿足教學(xué)與科研的需要，又能規(guī)范化管理。

（2）對(duì)學(xué)生：要求遵守規(guī)章制度。對(duì)于首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的同學(xué)，本實(shí)驗(yàn)室管理人員組織一次實(shí)驗(yàn)室制度學(xué)習(xí)，讓他們能夠明白每一位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員都應(yīng)該對(duì)本實(shí)驗(yàn)的財(cái)產(chǎn)與安全負(fù)責(zé)。為了確保實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，每一位同學(xué)都應(yīng)該遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的允許不能擅自操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，注意實(shí)驗(yàn)室的用水用電安全，實(shí)驗(yàn)結(jié)束實(shí)驗(yàn)物品歸位等。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)物品：規(guī)范實(shí)驗(yàn)物品流轉(zhuǎn)管理。本人管理的實(shí)驗(yàn)室涉及對(duì)化學(xué)藥品的管理。2013年4月發(fā)生的復(fù)旦投毒案對(duì)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品管理敲響了警鐘。本人在實(shí)驗(yàn)室管理中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及化學(xué)藥品的，堅(jiān)持由實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)員一起把控藥品的用量與流向的操作規(guī)程，做到在藥品使用完畢后立即存入藥品庫(kù)，此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)耗材的領(lǐng)用課前由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)《實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表》來(lái)實(shí)驗(yàn)員處領(lǐng)取，并做好登記工作。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束以后實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)回收剩余的耗材并歸還實(shí)驗(yàn)室，避免造成不必要的浪費(fèi)。

（4）建立相關(guān)考核機(jī)制，作為執(zhí)行制度執(zhí)行的保障。人人都遵守規(guī)章制度，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)井然有序的開(kāi)展。可以通過(guò)建立考核機(jī)制來(lái)保障實(shí)驗(yàn)室管理制度得以執(zhí)行。針對(duì)高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，我院專門設(shè)置了實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)。考核是為了教師、學(xué)生能夠更好地遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。分院根據(jù)本教學(xué)單位的實(shí)際情況，制定了一系列的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核制度。即對(duì)于在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師由實(shí)驗(yàn)員對(duì)他們進(jìn)行“規(guī)范化”考核，如有沒(méi)有督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)物品歸位、有沒(méi)有關(guān)閉水電、有沒(méi)有做好實(shí)驗(yàn)儀器使用登記等。同時(shí)，老師又可以考核學(xué)生，對(duì)于沒(méi)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的學(xué)生聯(lián)合學(xué)生輔導(dǎo)員提出批評(píng)教育或者酌情的扣除他們的操行分。

2.2 努力提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)室管理人員是實(shí)驗(yàn)室管理工作中的主體，實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)直接影響著實(shí)驗(yàn)室的管理水平。特別是高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任，更加注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，這樣就對(duì)高職院校實(shí)驗(yàn)室管理人員提出更高的要求。而且如上所述，隨著近幾年國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校發(fā)展的重視加大了對(duì)高等職業(yè)院校的投入，實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了很多新設(shè)備新儀器，這也對(duì)管理人員提出了新的要求。對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)室管理人員素質(zhì)，筆者覺(jué)得應(yīng)該從以下兩個(gè)方面努力。

首先，學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。根據(jù)筆者的工作體會(huì)，很多學(xué)校普遍存在“輕視”實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)象，以致實(shí)驗(yàn)員的素質(zhì)較教師隊(duì)伍稍遜一籌。為了能夠充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)員的工作積極性，提升實(shí)驗(yàn)員實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)校可以定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能比武等活動(dòng)，給予實(shí)驗(yàn)員一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)經(jīng)常性參加各類培訓(xùn)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，精通專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，更好地為師生服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)提高對(duì)本專業(yè)本學(xué)科前沿知識(shí)及技術(shù)的關(guān)注，及時(shí)完成專業(yè)知識(shí)的更新。

其次，努力提高管理水平，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室管理人員要立足本職工作，樹(shù)立為師生服務(wù)的意識(shí)。不是被動(dòng)地根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃來(lái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，而是要為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到更好的效果我應(yīng)該怎么做，我應(yīng)該教學(xué)生怎么做。作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，應(yīng)樹(shù)立較強(qiáng)的為教學(xué)、師生和科研服務(wù)的正確意識(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須做好一切輔助工作，盡力創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一切為教學(xué)著想，一切從教學(xué)出發(fā)，才能真正完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在疲于應(yīng)付繁重的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)之際應(yīng)該不斷總結(jié)，從中得出一些更好的更適用于實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)該不定期的與本校其他實(shí)驗(yàn)室管理人員或者兄弟院校的同行開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流工作，盡量做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提升實(shí)驗(yàn)室的管理水平。

2.3 實(shí)驗(yàn)室的安全管理

校園安全一直是教育部門十分重視的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)科研的重要基地，實(shí)驗(yàn)室的安全是實(shí)驗(yàn)工作正常進(jìn)行的基本保證。本校實(shí)驗(yàn)室實(shí)行院、分院、實(shí)驗(yàn)室管理員三級(jí)安全管理制度，主要有以下幾個(gè)方面。

一是實(shí)驗(yàn)室人員管理。有實(shí)驗(yàn)計(jì)劃者方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，無(wú)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的閑雜人等一律不準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員不準(zhǔn)攜帶易燃易爆物品，并遵守實(shí)驗(yàn)室的安全制度；二是配備消防設(shè)施。每間實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的性質(zhì)配備合適的消防設(shè)施。安全員定期進(jìn)行消防設(shè)施的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)維修或者更換消防設(shè)施；三是實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的安全管理。加大實(shí)驗(yàn)室防火、防爆、防毒、防盜、防輻射等安全設(shè)施的投資力度，改善實(shí)驗(yàn)室工作環(huán)境；四是安全教育。定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員和學(xué)生進(jìn)行安全教育或者參加必要的消防演習(xí)。實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生應(yīng)樹(shù)立牢固的安全意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻把安全放在實(shí)驗(yàn)的首位。

2.4 實(shí)驗(yàn)室的信息化管理

隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，實(shí)驗(yàn)室信息化管理勢(shì)在必行。實(shí)驗(yàn)室的信息化管理主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（1）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的信息化管理。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備根據(jù)總類跟性質(zhì)進(jìn)行編號(hào)并輸入學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)，這樣進(jìn)入系統(tǒng)就能查看設(shè)備的名稱、生產(chǎn)廠家、出廠日期、購(gòu)買日期等。同時(shí)，每個(gè)儀器的使用情況也可以顯示，如在使用、申請(qǐng)報(bào)廢、已報(bào)廢等。實(shí)驗(yàn)室管理人員及時(shí)地將使用情況發(fā)生變化的儀器設(shè)備信息進(jìn)行更新，這樣對(duì)即將開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地把控。

（2）建立實(shí)驗(yàn)室耗材電子賬冊(cè)。實(shí)驗(yàn)室管理人員根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況建立相應(yīng)的電子賬冊(cè)，賬冊(cè)中包括耗材的名稱、生產(chǎn)廠家、價(jià)格、數(shù)量。耗材情況及時(shí)更新，如實(shí)反映耗材的庫(kù)存情況。這樣既能及時(shí)地進(jìn)行耗材采購(gòu)，又能避免重復(fù)購(gòu)買，造成不必要的浪費(fèi)。同時(shí)又能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

（3）實(shí)驗(yàn)信息及時(shí)上傳校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室管理人員提前兩周將即將開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排上傳校園網(wǎng)。上傳內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)班級(jí)、指導(dǎo)老師、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的特殊要求或注意事項(xiàng)。這樣既能方便老師了解實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展，又能方便學(xué)生提前為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（4）增加網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生的互動(dòng)。新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有特別的喜好，我們與時(shí)俱進(jìn)在校園網(wǎng)建立實(shí)踐教學(xué)的討論專區(qū)。學(xué)生在討論專區(qū)可以將自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法要求與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，老師也可以進(jìn)行在線答疑。這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能讓大家感覺(jué)很輕松。

21世紀(jì)是飛速發(fā)展不斷創(chuàng)新的時(shí)代，高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，而高等職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)科研的基地，是學(xué)校的重要組成部分，因此高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理也要順應(yīng)時(shí)代的需要，積極大膽地進(jìn)行科學(xué)管理方法的探索與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱澤明.加強(qiáng)衛(wèi)生職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室管理的探討[J].中國(guó)保健，2006（5）：33-33.

[2]賀歆.職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室管理之我見(jiàn)[J].西北職教，2007（9）：21-21.

[3]陳六平.關(guān)于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中若干問(wèn)題[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（1）：152-156.

[4]徐家寧，侯文海，王英華，等.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和課程建設(shè)――創(chuàng)建國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007.26（II）：71-73，116.