校園安全問題論文大全11篇

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1.安全管理有缺陷

主要是由于網絡管理員安全意識淡薄、防盜工作不到位，容易造成信息丟失。例如，管理員在進行信息加密時，除預留原始文件外，還需備份處理，防止文件丟失，但是實際管理員過于信任網絡環境，未對數據信息實行備份，導致原始數據丟失后，無法進行二次copy，大量信息不能被及時還原，導致信息處于不安全的環境中，有可能隨時遭遇篡改、竊取的威脅。

2.網絡的安全漏洞

計算機網絡內，由于存在部分安全漏洞，或者部分軟件含有設計缺陷，導致其成為惡意攻擊和入侵的途徑，此類型的安全漏洞，遭遇攻擊時，不易察覺。例如：TCP/IP，其在認證方面，存在漏洞，部分攻擊者對用戶計算機中的TCP/IP實行軟件解析，快速分析信息傳輸路徑，發起惡意攻擊或攔截，導致計算機拒絕各類服務。

3.網絡的外界攻擊

外界攻擊主要包括：木馬植入、黑客攻擊以及病毒入侵。病毒與木馬是黑客入侵最常用的方式，一般黑客會自行編寫程序，攻擊用戶計算機，有目的地對用戶信息進行復制、監視或破壞，當黑客達到一定目的后，會以木馬、病毒的方式，致使計算機無法進行正常工作，由于病毒隱蔽性高、破壞能力強，最終導致系統癱瘓，降低安全度。

二、造成這些現狀的原因

1.網絡安全維護的投入不足

網絡安全維護的工作量是很大的，并且很困難，需要一定的人力、物力，然而大多數學校在校園網上的設備投入和人員投入很不充足，有限的經費也往往主要用在網絡設備購置上，對于網絡安全建設，普遍沒有比較系統的投入。

2.網絡管理員責任心不強

很多學校的網絡管理員都具有一定的專業水平，基本可以勝任本職工作，但是可能由于學校領導對網絡安全不是很重視，或者因為個人原因，造成工作熱情不高、責任心不強，所以也就不會花很多心思去維護網絡、維護硬件。

3.盜版資源泛濫

由于缺乏版權意識，盜版軟件、影視資源在校園網中普遍使用，這些軟件的傳播一方面占用了大量的網絡帶寬，另一方面也給網絡安全帶來了一定的隱患。

三、對策措施

校園網受到的安全威脅是不可避免的，但是我們可以采取有效的措施確保網絡信息安全。通常情況下，一般采用以下措施來保障校園網的安全性：

1.及時安裝漏洞補丁

軟件和系統具有漏洞是不可避免的，這是因為設計者和程序員不可能考慮到所有方面。但是，黑客會輕易通過漏洞對計算機信息網絡造成嚴重影響。我們普通用戶在使用計算機網絡時，應該及時更新系統最新補丁，這樣黑客就不會有機可乘。同時，我們也可以通過QQ管家或者360安全衛士等更新軟件和下載掃描漏洞。

2.采購配備必要軟件

校園網絡安全軟件主要有：防火墻、殺毒軟件、存取控制、身份認證、加密措施、數據的完整性控制和安全協議等內容。但針對中小學校園網特點，以下軟件是必須配備的。（1）過濾器和防火墻軟件。由于校園網主要面對學生和教職工，因此對一些涉及黃賭毒、暴力、等不良網站必須嚴加防范，而過濾器軟件可以有效屏蔽這些不良網站；防火墻軟件主要包含了用戶認證、動態的封包過濾、預警模聲、應用服務、IP防假冒、網絡地址轉接等方面內容，可以將校園網與外網十分有效地隔離開來，切實保障校園網絡不受未經授權的外部侵入。（2）使用殺毒軟件。殺毒軟件有個人版和網絡版，選擇合適的網絡殺毒軟件可以有效地防止病毒在校園網上傳播。網絡版殺毒軟件有如下優點：A.集中式管理、分布式殺毒效率高；B.采用數據庫技術、LDAP技術；C.多引擎支持，殺毒速度更快；D.從入口處攔截病毒；E.全面解決方案；F.擴展性比較高；G.可以進行遠程安裝或分發安裝。國內外比較知名的網絡版殺毒軟件有卡巴斯基、諾頓、江民、瑞星等廠商，根據校園的實際需要，選擇合適的廠商。

3.更換管理員賬戶

管理員賬戶是計算機用戶中擁有最大權限的用戶，能夠對計算機的所有重要信息做出更改或設置。如果黑客在入侵的過程中獲取了管理員賬戶的密碼，那么計算機中所有用戶的信息都會受到威脅。為了防止黑客輕易竊取管理員賬戶，管理員的密碼應該復雜，而且要不定期予以更換。

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USB接口加密，在重要部門機器安裝屏蔽USB設備或綁定USB存儲設備，對于綁定以外的USB設備無法識別。四、實施認證機制通過多層交換機設置配置VLAN的路由接口，使任意兩個VLAN相互之間均能進行通信，實現網絡資源的共享。隨著網絡的規模不斷擴大升級，網絡使用者的管理越來越難，給校園網穩定、高效和安全運行帶來了新的隱患，這種通過在VLAN間使用訪問控制策略，加強了網絡的整體安全性。網絡交換機的控制通過訪問控制列表進行包過濾（PacketFiltering）：對每個數據包按照用戶所定義的項目進行過濾，如比較數據包的源地址、目的地址是否符合規則等。包過濾不涉及會話的狀態，也不分析數據，只分析數據包的包頭信息。如果配置的規則合理，在這一層能夠過濾掉很多有安全隱患的數據包。以太網交換機支持多種訪問控制列表，并把這些訪問控制列表分為四類：基本訪問控制列表、高級訪問控制列表、接口訪問控制列表和基于二層的訪問控制列表。在定義訪問控制列表時，必須定義其類型。如果是用數字對訪問控制列表進行標識，則可以通過不同的數字范圍來表示不同的列表類型。如（1）1～99：基本訪問控制列表（ba-sic），（2）100～199：高級訪問控制列表（advanced），（3）1000～1999：接口訪問控制列表（interface），（4）200～299：基于二層的高級訪問控制列表。在學校的辦公網絡中，每一個VLAN對應一個唯一的IP子網，管理者可以根據VLAN的子網地址進行IP過濾，創建擴展的IP訪問列表，實現各個部門之間的訪問控制。

計算機病毒的預防查殺

購買正版瑞星網絡殺毒軟件，重要部門裝機時必須安裝正版殺毒軟件，建議其它部門安裝正版殺毒軟件。其它地方除安裝有硬盤還原卡、全盤保護的教室終端和學生機房外，校園網內所有的終端都必須安裝殺毒軟件。同時，指定專人定期、經常對各處機器進行殺毒軟件升級，打補和查殺病毒。

嚴格執行數據備份

為主控室、二級交換機機柜安裝防盜報警設備、不間斷電源、防雷擊及通風降溫設備。校園網服務器選用熱插拔硬盤、RAID5格式；在服務器段VLAN7設置一臺裝有三個大容量IDE硬盤的備份PC（磁帶機的價格太高5000-50000￥），將常用數據存儲在服務器硬盤，不常用的數據存儲在這臺PC的硬盤中；利用Win2000Sserver自帶的備份工具對服務器中的有效數據定期備份，放在備份PC的硬盤上；對教務室和財務室的電腦也要求定期備份；將學校需要保存的數據、圖像、資料每個學期末進行一次分類、編號、整理、壓縮，然后刻成光盤存檔。

對不良信息過濾

購買信息過濾軟件，在技術上避免師生有意無意地瀏覽帶有暴力、黃色、內容的網絡信息。比如選用“藍眼睛智能信息過濾系統”之類的由公安部等部門監制的信息過濾工具，以期達到凈化校園網網絡信息的目的。當非法的網絡地址被訪問到，或者應該被過濾的由系統監測到的信息在傳播時，過濾工具除了中斷信息的交流外，還會記錄相關信息，以備查詢和明確責任。同時，加強對學校師生的法制教育和道德培養，使他們自覺不主動上網瀏覽、下載、傳播這類非法信息。另外，還要使用過濾工具對公共電腦或校內辦公電腦上傳輸的信息進行過濾，杜絕信息的非法傳播。

入侵檢測

1、在校園網中較重要的服務器網段中配置S100等產品，進行網絡的入侵檢測。不停地檢測和監視各個網段中的各種數據包，對每個可疑的數據包進行詳細的特征分析。如果數據包信息與入侵檢測系統中的某些規則或特征相吻合，入侵檢測系統立即會發出警報，甚至直接切斷網絡連接信號。

2、在校園網中的重要主機，如財務室電腦、教務室電腦等上面安裝基于網絡主機入侵檢測的系統S120，對主機所在網絡的實時連接，以及系統檢測日志進行分析、判斷，如果其中主體的活動可疑，入侵檢測系統也立即會采取相應措施。

3、同時使用基于主機和基于網絡的入侵檢測系統，使它們實現優勢互補，構架成一套立體而又完整的主動防御體系。

4、對校園網中的部分重點主機進行高級的安全設置，去除不必要的訪問，并在必要的網絡訪問周圍建立嚴格的訪問控制權限，避免有意者的非法入侵和破壞。

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中圖分類號：F49文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0240-01

1 校園網的網絡信息安全現狀

網絡安全是指網絡系統的硬件、軟件及其系統中的數據受到保護，不因偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，確保系統能連續、可靠、正常地運行，使網絡服務不中斷。網絡安全從本質上講就是網絡上信息的安全。目前，校園網的網絡安全正面臨著嚴峻挑戰。電子郵件系統使得大量垃圾郵件和病毒郵件肆意傳播，下載和上傳文件在方便師生交流的同時也帶來了病毒程序，黑客程序和黑客攻擊時有發生，由于安全意識淡薄沒有對接入網絡的計算機采取基本保護措施造成文檔資源流失、泄密等。校園網在提供給廣大師生方便快捷的行政辦公、教務教學，豐富多彩的數字化校園生活的同時，來自其內部和外部的危險時刻威脅著校園網網絡安全。

1.1 校園網網絡運行現狀

學校園網網絡運行以來，對學校的各項工作都起著促進作用。在綜合網絡信息服務方面，學校力求小而全的網絡服務宗旨，從建站以來學校一直重視學校主頁建設，不斷完善網頁設計和服務項目。目前己提供的信息服務模塊有上網瀏覽、學校新聞系統、電子公告系統、校園BBS、留言簿、FTP服務系統、校園郵件系統、校友錄系統、影視頻道等等。這些平臺給學生提供了交流思想、學習、情感、互通有無、反映建議與意見等交流空間。在信息化辦公環境方面，校園網的辦公系統應用，大大提高辦公效率。只要接入校園網的內網，教職員工就可以登錄自己的辦公賬號，進入各自辦公系統，針對性很強。但是校園網在提供給廣大師生員工方便快捷的同時，也帶來了許多安全性的問題。校園網內許多處室由于工作的需要，擁有自己的可以上傳文件資料的賬號和密碼，這就對網絡安全埋下了隱患，如有些需要上傳的文件沒有進行徹底的查毒殺毒就上傳到校園網上，成為了病毒傳播的源頭。每次重大的考試之前，信息技術中心的技術人員都要花費大量的時間進行網內病毒查殺工作，在查殺之后，網絡運行情況能夠好轉一些，但是一段時間以后，問題依舊比較嚴重，效果甚微，甚至于曾經出現過因為病毒大量密集發包造成個別交換機信息堵塞、網絡癱瘓的情況發生，可見，校園網上的病毒泛濫問題已經十分嚴重，危害之大。

1.2 校園網網絡管理現狀

學校制定了一系列的規章制度，用于規范校園網網絡管理。這些制度對校園網所屬的行政領導、政治審查、技術管理和維護、使用規則、信息保密、信息管理、信息等等方面都做出了詳細的規定，明確責任范圍。學校成立以主管領導為組長的校園網信息領導小組，該領導小組是學校網絡信息組織、管理、協調機構。學校黨委宣傳部負責上網信息的政治審查，學校辦公室負責上網信息的保密和統計數據的審查、監督，信息技術中心負責有關信息的技術保障。各部門確定分管信息工作的領導和負責信息工作的信息員，負責收集、整理、編輯、上報信息。學校校園網絡設備設施（含子網設備）由學校信息技術中心統一管理和維護。任何部門和個人未經許可，不得打開子網機柜及其他網絡設備。用戶如發現終端設備或軟件出現問題，可報信息技術中心處理。信息技術中心要對網絡運行情況進行記錄，并對網絡系統及網上資源進行嚴格管理。

2 校園網網絡信息安全對策

2.1 訪問控制管理

訪問控制管理是安全性處理過程，即妨礙或促進用戶或系統間的通信，支持各種網絡資源，如計算機、Web服務器、路由器或任何其它系統或設備間的相互作用。訪問控制的認證過程可以通過登錄過程和自主訪問控制實現，校驗用戶并決定他們是否有權訪問具有更高安全控制權限的敏感區域和文件的認證級別。

2.2 從軟件上著手，設置防火墻

在Internet與校園網內網之間部署了一道防火墻，在內外網之間建立一道安全屏障。其中WWW、FTP、DNS服務器連接在防火墻的DMZ區（非軍事區，是為不信任系統提供服務的孤立網段，它阻止內網和外網直接通信，以保證內網安全），與內、外網間進行隔離，內網口連接校園網內網交換機，外網口通過路由器與Internet連接。這樣通過Internet進來的外網用戶只能訪問到對外公開的一些服務，既保護內網資源不被外部非授權用戶非法訪問破壞，也可以阻止內部用戶對外部不良資源的使用，并能夠對發生在網絡中的安全事件進行跟蹤和審計。根據校園網安全策略和安全目標，配置防火墻，過濾掉以內部網絡地址進入路由器的IP包，這樣可以防范源地址假冒和原路由器類型的攻擊，過濾掉以非法IP地址離開內部網絡的IP包，防止內部網絡發起的對外的攻擊。

2.3 從硬件上著手，進行網絡版殺毒產品的部署

為了實現在整個局域網內杜絕病毒的感染、傳播和發作，應該在整個網絡內可能感染和傳播病毒的地方采取相應的防病毒手段。同時為了有效、快捷的實施和管理整個網絡的防病毒體系，我們部署了趨勢網絡版殺毒產品，實現遠程安裝、智能升級、遠程報警、集中管理、分布殺毒等功能。在學校信息技術中心網絡部的服務器上安裝趨勢殺毒軟件網絡版的系統中心，負責管理全校的主機網點。在各行政、教學單位等多個分支機構分別安裝趨勢殺毒軟件網絡版的客戶端。安裝完趨勢殺毒軟件網絡版后，在管理員控制臺對網絡中所有客戶端進行定時查殺病毒的設置，保證所有客戶端即使在沒有聯網的時候也能夠定時進行對本級的查殺毒處理。信息技術中心網絡部負責對整個校園網的升級工作，為了安全和管理的方便，由網絡部的系統中心定期地、自動地到趨勢網站上獲取最新的升級文件（包括病毒定義碼、掃描引擎、程序文件等），然后自動將最新的升級文件分發到其他的主機網點的客戶端，并自動對趨勢殺毒軟件網絡版進行更新。同時，因為只有網絡部才有Interact出口，便于整個網絡的統一管理。

在網絡設備嚴重匱乏的情況下，目前在信息安全技術方面部署的措施有防火墻和網絡版殺毒軟件。它們的使用在一定程度上很好地緩解了校園網的安全威脅問題，尤其是病毒泛濫的問題。從部署硬件防火墻和網絡版殺毒軟件以來，病毒攔截良好，整個校園網內部再也沒有發生過因為病毒造成的網絡故障導致網絡癱瘓問題，基本達到預期的目的效果。

2.4 從管理上著手，細化責任機制

網絡安全建設“三分技術，七分管理”，突出了“管理”在網絡安全建設中所處的重要地位。校園網網絡安全建設中，安全制度的良好實施和執行能從很大程度上保證校園網網絡的信息安全。規范和細化各種校園網規章制度，明確各部門的職能和責任，并且嚴格執行。具體可以包含網絡管理工作職責及分工、各個管理層的崗位職責規范（校領導、主任、管理員、維護員等）、校園網網絡管理值班制度、校園網使用與管理辦法、校園網計算機用戶行為規范、校園網信息規范、電子公告版服務管理規定、校園網收費管理辦法、校園網保修、檢測與維護管理辦法、校園網用戶責任書、校園網IP地址管理辦法、辦公郵件管理辦法、網站網頁管理辦法等等，有了各種細致明確的規章制度才能夠更好的規范校園網廣大用戶使用校園網的種種行為。

3 總結

應該看到，學校校園網的網絡設備匱乏，也使得一些安全技術沒有得到應用。僅有防火墻部署的網絡防御功能相對靜態，在動態防御方面相對不足，并且，校園網內由于采用操作系統等問題帶來的安全漏洞問題，目前的校園網安全部署也沒有很好的解決辦法。

因此，在條件允許的情況下，可以考慮增加入侵檢測系統的部署，根據校園網絡特點，將入侵檢測引擎接入中心交換機，對來自外部網和校園網內部的各種行為進行實時檢測。對于處于高校校園的發展，可以采用光纖線路與網絡中心的主樓連接起來。并且，在未來整個校園網內實現無線覆蓋以后，還可以為移動的用戶提供更加便捷、安全的校園網網絡服務。

參考文獻

［1］程瑋瑋，王清賢.防火墻技術原理及其安全脆弱性分析［J］.計算機應用，2003，23（10）.

［2］孫銳，王純.信息安全原理及應用［J］.第1版.北京：清華大學出版社，2003，（7）.

［3］楊義先.網絡信息安全與保密［M］.第2版.北京：北京郵電大學出版社，2002，（1）.

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中圖分類號：G645 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

引言

從80年代初至今，高職教育可以算是一位仍在探索與發展中的青年人，由于高職院校的課程計劃不同于普通高校，它強調職業性、實用性與崗位針對性，培養的都是專業技術性人才。然而，也由于同樣的原因使得許多高職院校在短時間內花大力氣培養專業人才的同時沒能同步學校的其他軟硬件設施。諸如研究課題、培養方式、師資力量、學生素質與心理，甚至是校園安全等領域都存在著漏洞與問題。隨著高等教育事業的蓬勃發展以及高校的一次又一次擴招，很多問題將會愈來愈明顯。其中，大學生安全問題直接關系到學校的穩定團結，而輔導員作為高職院校學生安全教育工作的組織者和指導者，對于學校的安全穩定起著非常重要的作用。本文，筆者將以輔導員的身份對怎樣進行校園安全管理的工作進行一些探討。

一、校園安全管理的重要性

作為社會系統的一個重要分支，高等教育學校，無論是普通高校還是高職學校，認真維護學校安全穩定是實施科教興國以及人才強國戰略的重要保障，亦是建設平安校園與和諧社會的基礎保障。一個較為完善的學生安全管理體系是安全管理工作得以有效實施的重要保證，它要求高校必須具備系統的安全管理的主體意識，符合自身特點的安全管理制度及配套設施。合理的組織設置和人員配備、充足的資金投入、科學嚴謹的安全事故反應系統等因素。①

近年來，大學生校園治安、刑事案件的頻頻發生，越來越的校園安全危機事件受到了來自全社會的高度關注，一旦預防或是處理不當，將會給正常的教學及生活秩序帶來嚴重的影響。預防工作是校園安全管理的首要環節，英國危機管理專家邁克爾*里杰斯特指出“預防是解決危機的最好方法”。而輔導員，作為戰斗在學生工作第一線的指揮者與承擔者，與學生相處的時間最長，同樣的，對學生的影響也就最廣泛最直接。輔導員可以通過學生入學教育和日常普通教育等多方面措施，是在校大學生增強安全意識，能夠全面系統地掌握必要的安全知識，提高防范意識與自我保護機能，從而更好地適應大學生活和今后走進社會而需要進行的工作。因此，作為學校第一道防線的輔導員，需要提升的安全空間很大。

二、加強輔導員隊伍的安全素養

輔導員自身需要具備一定的安全知識素養，不斷提高自身心理健康及安全教育知識水平，才能更好地在實際工作中發揮作用。

大部分高職院校中負責校園安全管理的是保衛處，其他部門幾乎不參與這項工作。但是，學生一旦遇上緊急或突發困難，第一個求助的往往是班主任或輔導員，筆者所帶班級中就曾遇到過丟失錢包的事件，學生第一個打電話求助的是平日跟他們經常聯系的輔導員。如果此時輔導員沒有第一時間指導并教育學生做出合適的處理方法，那學生所損失的將會更多，除去錢財也將會丟失學生對老師及學校的信任感。因此，盡快且專業地掌握相關校園安全處理方法是輔導員的工作技能之一。

筆者認為我院的保衛處定期給相關輔導員進行談話式的培訓很有幫助，一來可以及時地掌握校園動態（學校組建的保衛武裝QQ群會每天更新內容，第一時間將在校園里發現的可疑人員拍照分享），以便各系輔導員根據不同的內容及時展開工作，做到防患于未然；二來定期開展這類活動，有助于各系輔導員之間的交流學習，及時更新有關安全知識的技能，也加強了輔導員對安全管理的正確認知，使得校園安全管理不再只是保衛處的工作，從而在各個方面確保學生的安全，維護校園的穩定。

三、提升輔導員的人文關懷

輔導員的工作可謂是繁瑣而細小，其需要強大的責任感與職業素養。在處理校園安全事件時，需要堅持“以學生為本”的工作理念。我系所開展的“幸福教育”主題活動便是在平時的工作中將學生的需求放在首位，讓學生在教室中宿舍里都能感受到濃濃的幸福感，這便要求每一位教師、輔導員都要尊重學生的人格、觀點及權利。在安全管理中同樣適用，輔導員該是學生在校園里最信任最親近的人，這樣才能在關鍵時刻第一個掌握信息，提高危機預警能力。

如今的大學生心理構成復雜，來自社會與家庭的各種因素交織組合使得每一位大學生都有其獨特的心理特征及心理問題，直接影響著每個人的精神生活。在建立了完善的學生檔案之后，輔導員仍需要及時關注所帶學生的最新動態，加強其心理健康教育，有效地做好學生的心理疏導，幫助學生建立積極的心理防衛機制②，培養其完善的人格、健康的心理、正確的社會責任感，讓學生從心底熱愛大學生活，熱愛自己。

四、總結

高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。高職院校由于自身的特點在這一塊領域中更是需要加強認知與學習，因為學生的安全教育工作不是小事，是關系到社會和諧發展、校園穩定、家庭幸福、學生個人成長的重大事宜。作為輔導員的我們，更應在其中發光發熱，真正站好第一班崗。在平時的安全教育工作中積累經驗，與時俱進，不斷提升思想政治教育的素質，關愛每一位學生，成為學生安全教育工作的骨干力量，以自己的實際努力將“幸福教育”的理念落在實處，作用在每一位學生身上。相信一定可以減少或是避免校園危機事件的發生，保障學生與校園的平安與幸福。

注釋：

①汪建云.多學科視角下的高校安全建設[J].中國高等教育，2004（9）.

②顏偉.大學生安全問題淺析[J].科技信息，2009，（17）：93.心理防衛機制是指人們應付心理應激造成的壓力，適應環境而是用的一種策略。大多在不知不覺地運用，可以使人們減輕由于心理壓力或挫折而引起的緊張不安、焦慮和痛苦，這是一種在心理上的自我保護方式。

參考文獻：

[1]汪建云.多學科視角下的高校安全建設[J].中國高等教育，2004（9）.

[2]顏偉.大學生安全問題淺析[J].科技信息，2009（17）：93.

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一、引言

云南省地處中國西南邊陲的高原地區,地形多山、農村學校分散、辦學條件差,校園安全問題比較突出。《云南省學校師生非正常傷亡統計表》顯示:全省平均每月喪失一個中等規模的教學班,在每年非正常死亡人數中,7歲～16歲學生均占到85%以上。大量安全事故的發生給家庭、學校和社會帶來了無法愈合的創傷。如何摸清邊疆農村中小學校園安全各方面現狀,探討出一系列對策措施以最大限度的減少安全事故的發生已成為全省各級教育管理部門及其管理者所面臨的重大課題。

本論文是教育部/英國政府“雙邊贈款西部地區基礎教育研究”項目之“云南省農村中小學校園安全現狀及對策研究”課題的研究成果。在綜合考慮了地理位置、人口密度、校園安全問題急迫程度等因素之后,我們確定了云南省X地區作為課題研究點,通過對能夠代表全區并覆蓋城區、壩區、山區安全現狀的三個鄉鎮(11所學校)的基線調研(包括座談、訪談、案例分析、問卷調查等多種方式),明確存在的問題和隱患,并對其做出歸因分析。制定出富有針對性的、有效的對策措施并切實行動,以期最大限度地減少全區安全事故的發生。推廣課題實施得出的成功經驗,以促進中小學校園安全管理水平的提高。

二、X地區安全問題研究

1.試點鄉鎮基線調研結果

城區、壩區和山區的三個試點鄉鎮分別用A辦事處、B鎮和C鄉來代替,排除自然災害,從校內和校外兩個角度將基線調研得出的安全問題和隱患描述如下:

(1)校內

基礎設施:危房問題突出。A辦事處中小學校舍占地面積為24449平方米,其中,危房有9001平方米,約占總校舍面積的三分之一;C鄉中小學校舍占地面積為24748平方米,其中,危房有12478平方米(全部集中在小學),約占總校舍面積的二分之一;B鎮居于二者之間。部分學校教學樓的走道女兒墻高度低于國際標準120CM,學生有跌落的可能。教學樓的樓道較窄,學生在課間操、下課、放學時候容易發生擁擠踩踏事件。大部分學校消防設施配備不足,無安全通道標志,無應急照明設施。食品衛生:多數中小學校食堂硬件設施嚴重滯后,遠遠達不到食品衛生環境管理的硬件設施要求,食堂從業人員不經培訓、無證上崗,導致不規范操作。學校保衛:由于經費不足,多數學校無力聘請專門的保衛人員,只能由教師輪班執勤,容易造成管理上的疏漏;C鄉大部分學校沒有圍墻和大門,難以管理外來人員。青少年校園暴力、教師體罰和變相體罰、體育運動損傷等現象時有發生。

(2)校外

交通安全:A辦事處車輛較多,B鎮逢趕集日便會交通擁堵,C鄉學生私自乘坐非客運車輛,三個試點鄉鎮的學生上、下學路途中均存在交通安全隱患。食品衛生:校外“三無”(無工商許可證、衛生許可證和健康證)飯館及流動攤點占道經營,阻礙交通,食品質量不堪一提,卻治而不止。校外劫持:不法青年校外攔路搶劫,學生的財產安全難以保障。部分學校附近農戶私自將房屋出租給學生,為學生提供了喝酒、打架斗毆的場所。網吧、錄像廳、游戲室等娛樂場所為求暴力而留宿非住校學生。靠近水庫、河流學校的學生存在溺水隱患。

2.對安全問題和隱患的歸因分析

(1)投入不足

投入主要包括財力和人力。“排危”工作的順利進行,消防設備、照明設施和食堂硬件設施的添置及保衛人員和醫務人員的聘請、學校大門和圍墻的建設無不與經費有著直接的聯系。在對184名試點學校教師的問卷調查中90.2%的教師認為學校安全工作還需要投入財力。某些校園安全管理的疏漏是由于沒有做到專人管理,責任到人。校外周邊環境(主要包括流動攤點、娛樂場所、交通等)的整治,需要工商、衛生、交通等部門人員的協助。

(2)安全意識薄弱

大部分學生安全意識淡薄,私自游泳、乘坐非客運車輛、租賃民房、夜不歸家、購買“三無”食品等現象極易導致安全事故的發生。教師問卷中有93.5%的教師認為“學生安全意識差”是安全事故發生的主要原因。100%的家長與學校簽訂安全責任書,然而,仍有4.9%的家長認為安全管理是學校的事,他們不愿意參與到學校的安全工作中,參與的家長有96.7%也只是通過“家長會”,形式單一。此外,極少數教師及校長的安全意識還不夠強,安全工作的重視度不夠,有6%的學校未組織學習《中小學幼兒園安全管理辦法》。

(3)自救自護能力弱

2004年～2005年,全區中小學校非正常死亡主要源于溺水和交通事故,分別占死亡總人數的53%和90%,溺水死亡人數居于首位,平均約占死亡總人數的77%。據調查:全區有98%的中小學校沒有配備體育專業專職教師,導致學生缺乏游泳基本知識和技能的訓練,自救自護能力較弱而導致溺水死亡。學生安全演練沒有日常化,學生及家長問卷中有26%的學生回答學校沒有經常開展各種安全演練。

(4)心理障礙

青春期這一特殊的人生發展階段兼有兒童期和成年期的特征,青少年幼稚的心理狀態使他們隨時可能成為“越軌者”,導致一些校園暴力事件的發生,有4%的學生認為學校經常發生打架斗毆事件。由于少數教師法制意識淡薄,無法承擔學校工作和家庭生活的壓力,變得性情煩躁,而體罰和變相體罰學生。

值得關注的問題是:在安全事故發生后,歸責問題缺乏法律依據,各種糾紛不斷,該調查中有97%的家長愿意通過協商調解的方式解除糾紛,然而,學校籌集資金的方式單一,抗安全風險的能力極弱。

3.對策措施的行動干預

針對以上原因,我們提出了如下對策措施并切實行動:

(1)投入保障

從財力上,把安全投入列入區教育局的經費預算,構建了安全投入保障體系。每年定期召開四次安全會議,會議經費納入教育局的工作經費預算。學校校長培訓費、校方責任保險費等統一納入各學校的公用經費預算。從人力上,區教育局成立了學校安全監督管理股,配備3名專職人員督查和指導學校安全工作,使安全監督日常化,聘請了508名專(兼)職安全監督管理人員分散到各學校,學校聯合交通、衛生、工商等部門對校園周邊環境進行徹底整治。

(2)宣傳教育與培訓

由于多數學生安全意識薄弱,自救自護能力弱,教育部門在3月和9月兩個“安全宣傳月”充分利用黑板報、紅領巾廣播站、國旗下的講話等形式,對師生進行交通、消防、飲食衛生、用電等方面的教育,并有針對性地開展各種安全演練活動和應對洪水、泥石流、火災、地震、擁擠踩踏等突發事件的應急訓練,以增強師生的安全意識,全面提高學生的自救自護能力;針對家長參與學校安全工作形式單一這一問題,學校成立“家庭教育委員會”,使家長與學校之間溝通良好;確立學校(園)校長是學校安全工作的第一責任人的安全工作責任制,以督促少數不夠重視安全工作的校長;對學校安全監督管理人員和食堂從業人員進行培訓。

(3)心理健康教育與德育

為切實加強中小學生的心理健康,要求各中小學開設心理健康課、建立心理健康協會,暫時沒有條件的學校把“舉報箱”改成“知心話信箱”,讓老師及時掌握學生心理的變化;關注工作和家庭生活壓力過重的教師,幫助他們解決經濟上的問題;定期舉辦中小學生心理健康知識講座和教師心理健康知識講座。

(4)風險防范

大力推行校方責任保險制,以增強學校抵御安全風險的能力。

案例:2006年10月19日下午2時30分,小學五年級學生楊某,課間休息時離校外出游泳,不慎溺水死亡。經當地司法所、村委會和死者家屬共同協商,由學校賠償死者家屬2.66萬元。因學校投了校方責任保險,2.66萬元賠償金由保險公司支付。

4.措施干預前后傷亡比較

該項目啟動于2006年,我們以2006年為界對學生傷亡情況進行比較(如表1、表2所示)。

措施干預前:

措施干預后:

02

由表1、表2可知:干預后兩年死亡總人數減少了32%,其中,溺水死亡人數減少43.8%,交通死亡人數減少60%;干預后萬人死亡率連年下降,成績顯著:2005年上升3個百分點、2006年下降3個百分點、2007年下降5個百分點,表明采取的各項干預措施切實有效,值得推廣。

三、結論與展望

1.結論

在X地區安全工作成功經驗的基礎上,筆者將做好校園安全工作的關鍵概括為:“建好機構、抓好制度、做好教育、關注心理和加強聯動”,具體來說:

建好機構,抓好隊伍是前提。從政府、教育主管部門到各中小學校,建立健全一整套安全工作機構,配備專職人員,使安全工作日常化。

抓制度建設,突出抓好痕跡管理是基礎。出臺《安全事故應急預案》、《學校安全管理辦法》等綱領性文件,建立健全學校安全工作規章制度和臺賬制度,規范痕跡管理。

強化安全知識培訓,增強師生安全意識是關鍵。通過黑板報、講座等形式對師生進行交通、飲食衛生、用電等方面的安全宣傳教育,有針對性地對學生開展各類安全演練,全面提高學生的自救自護能力。

關注心理健康,加強德育工作是根本。許多安全事故的發生源于德育工作的缺失。學校應當重視心理健康教育,開展各項以提高中小學生道德素質為目標的德育系列活動,形成家長、學校和社會相互聯動的德育工作機制,為師生提供良好的工作和學習環境。

加強部門聯動,改善法治環境是保障。中小學安全工作需要眾多部門的參與,在加強中小學安全工作法治效力的同時,有效維護未成年人的合法權利。

2.展望

通過本研究發現,邊疆農村地區中小學校園安全工作還須從如下幾方面來努力:加大校舍建設資金的投入力度,盡快排除D級危房;多渠道籌措資金,改善學校食堂和學生宿舍的硬件設施;解決寄宿制學校的校醫編制問題;保證各校配備體育專業專職教師;城鄉交通環境得以改善。

參考文獻:

[1]李慧勤:珍愛生命、敬畏生命、保護生命――云南省在校學生安全問題調查[J].云南教育視界:2008,(5):39～41

[2]李吉泰:農村中學學生安全問題的分析與思考[J].教育,2007,(6):25～26

[3]丁克芹:校園安全工作存在的問題及對策[J].經濟師,2005,(12):78

篇（6）

城區、壩區和山區的三個試點鄉鎮分別用A辦事處、B鎮和C鄉來代替,排除自然災害,從校內和校外兩個角度將基線調研得出的安全問題和隱患描述如下:

(1)校內

基礎設施:危房問題突出。A辦事處中小學校舍占地面積為24449平方米,其中,危房有9001平方米,約占總校舍面積的三分之一;C鄉中小學校舍占地面積為24748平方米,其中,危房有12478平方米(全部集中在小學),約占總校舍面積的二分之一;B鎮居于二者之間。部分學校教學樓的走道女兒墻高度低于國際標準120CM,學生有跌落的可能。教學樓的樓道較窄,學生在課間操、下課、放學時候容易發生擁擠踩踏事件。大部分學校消防設施配備不足,無安全通道標志,無應急照明設施。食品衛生:多數中小學校食堂硬件設施嚴重滯后,遠遠達不到食品衛生環境管理的硬件設施要求,食堂從業人員不經培訓、無證上崗,導致不規范操作。學校保衛:由于經費不足,多數學校無力聘請專門的保衛人員,只能由教師輪班執勤,容易造成管理上的疏漏;C鄉大部分學校沒有圍墻和大門,難以管理外來人員。青少年校園暴力、教師體罰和變相體罰、體育運動損傷等現象時有發生。

(2)校外

交通安全:A辦事處車輛較多,B鎮逢趕集日便會交通擁堵,C鄉學生私自乘坐非客運車輛,三個試點鄉鎮的學生上、下學路途中均存在交通安全隱患。食品衛生:校外“三無”(無工商許可證、衛生許可證和健康證)飯館及流動攤點占道經營,阻礙交通,食品質量不堪一提,卻治而不止。校外劫持:不法青年校外攔路搶劫,學生的財產安全難以保障。部分學校附近農戶私自將房屋出租給學生,為學生提供了喝酒、打架斗毆的場所。網吧、錄像廳、游戲室等娛樂場所為求暴力而留宿非住校學生。靠近水庫、河流學校的學生存在溺水隱患。

2.對安全問題和隱患的歸因分析

(1)投入不足

投入主要包括財力和人力。“排危”工作的順利進行,消防設備、照明設施和食堂硬件設施的添置及保衛人員和醫務人員的聘請、學校大門和圍墻的建設無不與經費有著直接的聯系。在對184名試點學校教師的問卷調查中90.2%的教師認為學校安全工作還需要投入財力。某些校園安全管理的疏漏是由于沒有做到專人管理,責任到人。校外周邊環境(主要包括流動攤點、娛樂場所、交通等)的整治,需要工商、衛生、交通等部門人員的協助。

(2)安全意識薄弱

大部分學生安全意識淡薄,私自游泳、乘坐非客運車輛、租賃民房、夜不歸家、購買“三無”食品等現象極易導致安全事故的發生。教師問卷中有93.5%的教師認為“學生安全意識差”是安全事故發生的主要原因。100%的家長與學校簽訂安全責任書,然而,仍有4.9%的家長認為安全管理是學校的事,他們不愿意參與到學校的安全工作中,參與的家長有96.7%也只是通過“家長會”,形式單一。此外,極少數教師及校長的安全意識還不夠強,安全工作的重視度不夠,有6%的學校未組織學習《中小學幼兒園安全管理辦法》。

(3)自救自護能力弱

2004年～2005年,全區中小學校非正常死亡主要源于溺水和交通事故,分別占死亡總人數的53%和90%,溺水死亡人數居于首位,平均約占死亡總人數的77%。據調查:全區有98%的中小學校沒有配備體育專業專職教師,導致學生缺乏游泳基本知識和技能的訓練,自救自護能力較弱而導致溺水死亡。學生安全演練沒有日常化,學生及家長問卷中有26%的學生回答學校沒有經常開展各種安全演練。

(4)心理障礙

青春期這一特殊的人生發展階段兼有兒童期和成年期的特征,青少年幼稚的心理狀態使他們隨時可能成為“越軌者”,導致一些校園暴力事件的發生,有4%的學生認為學校經常發生打架斗毆事件。由于少數教師法制意識淡薄,無法承擔學校工作和家庭生活的壓力,變得性情煩躁,而體罰和變相體罰學生。

值得關注的問題是:在安全事故發生后,歸責問題缺乏法律依據,各種糾紛不斷,該調查中有97%的家長愿意通過協商調解的方式解除糾紛,然而,學校籌集資金的方式單一,抗安全風險的能力極弱。

3.對策措施的行動干預

針對以上原因,我們提出了如下對策措施并切實行動:

(1)投入保障

從財力上,把安全投入列入區教育局的經費預算,構建了安全投入保障體系。每年定期召開四次安全會議,會議經費納入教育局的工作經費預算。學校校長培訓費、校方責任保險費等統一納入各學校的公用經費預算。從人力上,區教育局成立了學校安全監督管理股,配備3名專職人員督查和指導學校安全工作,使安全監督日常化,聘請了508名專(兼)職安全監督管理人員分散到各學校,學校聯合交通、衛生、工商等部門對校園周邊環境進行徹底整治。

(2)宣傳教育與培訓

由于多數學生安全意識薄弱,自救自護能力弱,教育部門在3月和9月兩個“安全宣傳月”充分利用黑板報、紅領巾廣播站、國旗下的講話等形式,對師生進行交通、消防、飲食衛生、用電等方面的教育,并有針對性地開展各種安全演練活動和應對洪水、泥石流、火災、地震、擁擠踩踏等突發事件的應急訓練,以增強師生的安全意識,全面提高學生的自救自護能力;針對家長參與學校安全工作形式單一這一問題,學校成立“家庭教育委員會”,使家長與學校之間溝通良好;確立學校(園)校長是學校安全工作的第一責任人的安全工作責任制,以督促少數不夠重視安全工作的校長;對學校安全監督管理人員和食堂從業人員進行培訓。

(3)心理健康教育與德育

為切實加強中小學生的心理健康,要求各中小學開設心理健康課、建立心理健康協會,暫時沒有條件的學校把“舉報箱”改成“知心話信箱”,讓老師及時掌握學生心理的變化;關注工作和家庭生活壓力過重的教師,幫助他們解決經濟上的問題;定期舉辦中小學生心理健康知識講座和教師心理健康知識講座。(4)風險防范

大力推行校方責任保險制,以增強學校抵御安全風險的能力。

案例:2006年10月19日下午2時30分,小學五年級學生楊某,課間休息時離校外出游泳,不慎溺水死亡。經當地司法所、村委會和死者家屬共同協商,由學校賠償死者家屬2.66萬元。因學校投了校方責任保險,2.66萬元賠償金由保險公司支付。

4.措施干預前后傷亡比較

該項目啟動于2006年,我們以2006年為界對學生傷亡情況進行比較(如表1、表2所示)。

措施干預前:

措施干預后:

02

由表1、表2可知:干預后兩年死亡總人數減少了32%,其中,溺水死亡人數減少43.8%,交通死亡人數減少60%;干預后萬人死亡率連年下降,成績顯著:2005年上升3個百分點、2006年下降3個百分點、2007年下降5個百分點,表明采取的各項干預措施切實有效,值得推廣。

二、

云南省地處中國西南邊陲的高原地區,地形多山、農村學校分散、辦學條件差,校園安全問題比較突出。《云南省學校師生非正常傷亡統計表》顯示:全省平均每月喪失一個中等規模的教學班,在每年非正常死亡人數中,7歲～16歲學生均占到85%以上。大量安全事故的發生給家庭、學校和社會帶來了無法愈合的創傷。如何摸清邊疆農村中小學校園安全各方面現狀,探討出一系列對策措施以最大限度的減少安全事故的發生已成為全省各級教育管理部門及其管理者所面臨的重大課題。

本論文是教育部/英國政府“雙邊贈款西部地區基礎教育研究”項目之“云南省農村中小學校園安全現狀及對策研究”課題的研究成果。在綜合考慮了地理位置、人口密度、校園安全問題急迫程度等因素之后,我們確定了云南省X地區作為課題研究點,通過對能夠代表全區并覆蓋城區、壩區、山區安全現狀的三個鄉鎮(11所學校)的基線調研(包括座談、訪談、案例分析、問卷調查等多種方式),明確存在的問題和隱患,并對其做出歸因分析。制定出富有針對性的、有效的對策措施并切實行動,以期最大限度地減少全區安全事故的發生。推廣課題實施得出的成功經驗,以促進中小學校園安全管理水平的提高。

三、結論與展望

1.結論

在X地區安全工作成功經驗的基礎上,筆者將做好校園安全工作的關鍵概括為:“建好機構、抓好制度、做好教育、關注心理和加強聯動”,具體來說:

建好機構,抓好隊伍是前提。從政府、教育主管部門到各中小學校,建立健全一整套安全工作機構,配備專職人員,使安全工作日常化。

抓制度建設,突出抓好痕跡管理是基礎。出臺《安全事故應急預案》、《學校安全管理辦法》等綱領性文件,建立健全學校安全工作規章制度和臺賬制度,規范痕跡管理。

強化安全知識培訓,增強師生安全意識是關鍵。通過黑板報、講座等形式對師生進行交通、飲食衛生、用電等方面的安全宣傳教育,有針對性地對學生開展各類安全演練,全面提高學生的自救自護能力。

關注心理健康,加強德育工作是根本。許多安全事故的發生源于德育工作的缺失。學校應當重視心理健康教育,開展各項以提高中小學生道德素質為目標的德育系列活動,形成家長、學校和社會相互聯動的德育工作機制,為師生提供良好的工作和學習環境。

加強部門聯動,改善法治環境是保障。中小學安全工作需要眾多部門的參與,在加強中小學安全工作法治效力的同時,有效維護未成年人的合法權利。

2.展望

通過本研究發現,邊疆農村地區中小學校園安全工作還須從如下幾方面來努力:加大校舍建設資金的投入力度,盡快排除D級危房;多渠道籌措資金,改善學校食堂和學生宿舍的硬件設施;解決寄宿制學校的校醫編制問題;保證各校配備體育專業專職教師;城鄉交通環境得以改善。

參考文獻:

[1]李慧勤:珍愛生命、敬畏生命、保護生命——云南省在校學生安全問題調查[J].云南教育視界:2008,(5):39～41

[2]李吉泰:農村中學學生安全問題的分析與思考[J].教育,2007,(6):25～26

[3]丁克芹:校園安全工作存在的問題及對策[J].經濟師,2005,(12):78

[4]羅侃:新西蘭中小學校園安全管理[J],.教學與管理,2007,(10):76～78

[5]馬洪波:學生傷害事故中的學校責任[J].教學與管理(理論版),2006,(2):38～39

篇（7）

一、校園網絡安全概述

計算機網絡是信息社會的基礎，己經進入社會的各個角落。經濟、文化、軍事、教育和社會日常生活越來越多地依賴計算機網絡。但是不容忽略的是網絡本身的開放性、不設防和無法律約束等特點，在給人們帶來巨大便利的同時，也帶來了一些問題，網絡安全就是其中最為顯著的問題之一。計算機系統安全的定義主要指為數據處理系統建立和采用的安全保護技術。計算機系統安全主要涉及計算機硬件、軟件和數據不被破壞、泄漏等。由此，網絡安全主要涉及硬件、軟件和系統數據的安全。

近幾年，隨著計算機網絡的迅速發展，全國各高校都普遍建立了校園網。校園網成為學校重要的基礎設施。同時，校園網也同樣面臨著越來越多的網絡安全問題。但在高校網絡建設的過程中，普遍存在著“重技術、輕安全”的傾向，隨著網絡規模的迅速發展，網絡用戶的快速增長，校園網從早先的教育試驗網的轉變成教育、科研和服務并重的帶有運營性質的網絡。校園網作為數字化信息的最重要傳輸載體，如何保證校園網絡能正常的運行不受各種網絡黑客的侵害就成為各個高校不可回避的一個緊迫問題，解決網絡安全問題逐漸引起了各方面的重視。

從根本上說，校園計算機網絡系統的安全隱患都是利用了網絡系統本身存在的安全弱點，而系統在使用、管理過程中的失誤和疏漏更加劇了問題的嚴重性。威脅校園網安全的因素主要包括：網絡協議漏洞造成的威脅，操作系統及應用系統的漏洞造成的威脅，攻擊工具獲取容易、使用簡單，校園網用戶的安全意識不強，計算機及網絡應用水平有限等方面。

關于網絡安全的法律法規都已出臺，學校網絡中心也制定了各自的管理制度，但是還存在著各種現實問題，宣傳教育的力度不夠，許多師生法律意識淡薄。網上活躍的黑客交流活動，也為網絡破壞活動奠定了技術基礎。這是本論文討論的背景和亟待解決的問題。

二、校園網的安全防范技術

校園網絡的安全是整體的、動態的，主要有網絡物理安全、系統安全、網絡安全、應用安全等多方面的內容，通過采用防火墻、授權認證、數據加密、入侵檢測等安全技術為手段，才有利于更有效地實現校園網絡安全、穩定運行。論文將對常用的校園網絡安全技術進行研究。

首先是認證技術，認證技術是網絡通信中建立安全通信信道的重要步驟，是安全信息系統的“門禁”模塊，是保證網絡信息安全的重要技術。認證的主要目的是驗證信息的完整性，確認被驗證的信息在傳遞或存儲過程中沒有被篡改或重組，并驗證信息發送者的真實性，確認他沒有被冒充。認證技術是防止黑客對系統進行主動攻擊的一種重要技術手段，主要通過數字信封、數字摘要、數字簽名、智能卡和生物特征識別等技術來實現。

第二是密碼技術，目前保障數據的安全主要采用現代密碼技術對數據進行主動保護，如數據保密、雙向身份認證。數據完整性等，由此密碼技術是保證信息的安全性的關鍵技術。密碼技術在古代就己經得到相當的應用，但僅限于外交和軍事等重要領域。隨著計算機技術的迅速發展，密碼技術發展成為集數學、電子與通信、計算機科學等學科于一身的交叉學科。密碼技術不僅能夠保證機密性信息的加密，而且完成了數字簽名、系統安全等功能。所以，使用密碼技術不僅可以保證信息的機密性，而且可以防止信息被篡改、假冒和偽造。現在密碼技術主要是密碼學。密碼學也是密碼技術的理論基礎，主要包括密碼編碼學和密碼分析學。密碼編碼學主要研究如何對信息進行編碼，以此來隱藏、偽裝信息，通過對給定的有意義的數據進行可逆的數學變換，將其變為表面上雜亂無章的數據，而只有合法的接收者才能恢復原來的數據，由此保證了數據安全。密碼分析學是研究如何破譯經過加密的消息并識別偽造消息。總之，密碼編碼技術和密碼分析技術相互支持、密不可分。

第三是防火墻技術，防火墻是指放置在不同網絡或網絡安全域之間的系列部件的組合。防火墻在不同網絡區域之間建立起控制數據交換的唯一通道，通過允許或拒絕等手段實現對進出內部網絡的服務和訪問的控制。防火墻本身也具有較強的抗攻擊能力，能有效加強不同網絡區域之間的訪問控制，是提供信息安全服務，實現網絡安全的重要的基礎設施。

第四是入侵檢測系統。網絡安全風險系數越來越高，防火墻技術己經不能滿足人們對網絡安全的需求。入侵檢測系統作為對防火墻及其有益的補充，不僅能幫助網絡系統快速發現攻擊的發生，也擴展了系統管理員的安全管理能力，有效提高了信息安全基礎結構的完整性。

三、結語

網絡技術迅速發展的同時，也帶來了越來越多的網絡安全問題，校園網安全防范的建設更是一項復雜的系統工程，需要相關工作人員予以更多的重視。論文在辨清網絡安全和校園網絡安全的定義的基礎上，從認證技術、密碼技術、防火墻、入侵檢測系統、訪問控制技術、虛擬專用網六個方面分析了校園網安全防范技術，這不僅是理論上的分析，也為網絡安全實踐提供了一定的借鑒。

參考文獻：

[1]蔡新春.校園安全防范技術的研究與實現[J].合肥工業大學，2009（04）.

[2]謝慧琴.校園網安全防范技術研究[J].福建電腦，2009（09）.

[3]卜銀俠.校園網安全防范技術體系[J].硅谷，2011（24）.

[4]陶甲寅.校園網安全與防范技術[J].電腦知識與技術，2007（01）.

[5]袁修春.校園網安全防范體系[D].蘭州：西北師范大學，2005.

篇（8）

1.導言

近年來，高校校園內學生各類安全事件時有發生，高校學生自殺，盜竊等安全事故常見諸報端。學生安全事故暴露了高校安全管理工作中存在問題和薄弱環節，反映了當前高校校園內學生安全問題的嚴重性[1]。經查閱文獻發現，有關高校校園學生安全評價研究較少，對評價指標的概括和選取缺乏代表性和科學性，評價模型多數建立在層次分析法（AHP）[2]-[3]與模糊綜合評價[4]的基礎上。然而，AHP法存在以下缺點：①要求專家給出的判斷矩陣滿足一致性；②計算量大；③當元素過多，人的判斷不明；而模糊綜合法過度依賴評判專家對評價指標的評分。

因而文中采用層次分析法的改進算法——G1法，其具有以下優點：①不用構造判斷矩陣，更不需要一致性檢驗；②計算量較AHP法成倍減少，計算簡潔、直觀；③對同一層次中元素的個數沒有限制。且G1法在油港儲運安全評價[5]、道路運輸企業安全評價[6]，社會發展評價模型[7]、城市燃氣事故應急能力評價[8]等方面已得到廣泛而有效的應用。又由于G1法依賴專家判斷，專家判斷的可信度可通過其與其他專家的差異程度決定。因而，文中綜合運用基于序關系分析法（G1法）的指標主觀賦權法，基于判斷偏差的專家客觀賦權法，構建高校校園內學生安全主客觀綜合評價模型，以深化我國高校內校園學生安全管理的理論研究，為高校校園內學生安全管理的改革和發展提供理論依據。

2.高校校園學生安全評價指標的確定

影響高校校園內學生安全的因素錯綜復雜，從外界的不可抗力（如自然災害的發生，突發性公共衛生事件等），到校內關于教學、交通、飯堂等方面的管理，都能夠成為高校校園學生安全發生的導火線[9]。

為了使測評結果能全面、客觀、準確地反映高校校園學生安全考核評估體系的實際水平與發展趨勢，考核指標一般應遵循系統性原則、可操作性原則、有效性原則、可比性原則和導向性原則[10]。本研究根據相關資料[11]-[14]對高校校園內學生安全評價指標的分析，以及人、環境、事件是構成高校校園內學生安全的三大要素，定義了包含5個一級指標和22個二級指標的安全評價指標體系，如圖1所示。

3.高校校園學生安全評價指標的賦權

文中選擇層次分析法的改進算法——序關系分析法（G1法）為評價指標進行主觀賦權；根據賦權者與其他賦權者的偏差，確定賦權者的客觀權重。

3.1 指標主觀權重賦權法

文中的指標主觀權重賦權法，即G1法，其原理及計算步驟如下：

（1）確定序關系

對于評價指標集，可按下述步驟建立序關系：

1）專家（或決策者）在指標集中，選出認為是最重要（關于某評價準則）的一個（只選一個）指標記為；

2）專家（或決策者）在余下的個指標中，選出認為是最重要（關于某評價準則）的一個（只選一個）指標記為；

……

）經過次挑選剩下的評價指標記為。

這樣，就唯一確定了一個序關系。

3.2 專家客觀權重賦權法

主觀賦權法給出評價者的主觀偏好信息，可以反映評價者的經驗和直覺，但容易受人為主觀因素的影響。對專家的客觀賦權法可以克服主觀因素的不利影響，同時減輕工作量。客觀權重反映的是由具體的判斷信息及其相互關系所決定的賦權者的可信度[15]。本文根據賦權者與其他賦權者意見的一致性程度，確定各賦權者的客觀權重。

3.3 主客觀綜合集成賦權法

關于主客觀綜合賦權方法，近年來已引起了普遍重視，并取得了一些成果[16]。下面介紹本文采用主客觀綜合賦權方法的基本思路：

第一步，根據專家的知識和經驗，及對問題的定性分析結果，采用G1法，得到第k個專家對指標的賦權結果，m表示指標個數。，其中，n為賦權者的個數。

第二步，根據專家對指標的賦權情況，計算專家的客觀權重，m表示專家個數。

4.高校校園學生安全評價模型的應用

應用以上基于G1法和判斷偏差法的主客觀綜合評價模型對該校校園內學生安全狀況進行評價。邀請16位專家對高校校園內學生安全的評價指標進行判斷。

由表2可知，該高校校園學生安全的綜合評價得分為3.5161，因而其綜合安全評價結果為較好。

該校積極開展校園安全的活動，具有完善的安全制度、保衛機構和后勤機構；重視學生心理輔導以及安全教育，因此學生個人素養較高；校園內各項預防措施符合各項規定以及該校的特點，取得一定的成效；安全事故處理迅速有效，但該校的環境建設一般，安保人員以及后勤人員素質還有待提高；并且該校還經常傳出宿舍、實驗室等小火災事故，宿舍火災主要起因是電熱棒的使用，雖然學校明令禁止，但很多高校使用太陽能熱水系統，一旦遇上冬天熱水就供應不足，學生為了能洗上一個熱水澡，所以也選擇了屢屢違規。用主客觀綜合評價模型進行校園學生安全評價的結果，與實際情況是相符的。

5.結論與展望

本文的主要貢獻有：（1）G1法作為層次分析法的改進算法，具有不用構造判斷矩陣，不需一致性檢驗；計算量較少；對同一層次中元素的個數沒有限制等優點，應用于高校校園學生安全評價中，計算簡潔、直觀，且方便實用。（2）利用專家與群體的判斷偏差作為其可信度的判斷依據，確定專家的客觀權重，對指標進行客觀賦權，可克服主觀因素的不利影響。（3）建立了基于G1法和判斷偏差法的主客觀綜合賦權評價模型，并結合實際給出了應用模型評價的步驟和方法。評價結果表明，建立高校校園學生安全評價體系科學、合理、簡單易行，具有可行性和實用性。

然而，由于作者的研究能力以及研究時間等有限，該研究所取得的成果還存在許多的不足，還有很多理論和方法需進一步研究和開拓。（1）高校校園學生安全評價指標還有待進一步的完善，可以考慮采用定量化指標，并對定量化指標進行等級劃分。（2）指標的評價主體還可以將學生考慮在內，并賦予學生與專家不同的權重。

參考文獻：

[1]李楠，黎霞，程根銀.正視大學生安全教育[J].中國安全科學學報，2005，15（10）：39-42.

[2]余志紅，任國友.基于AHP的校園安全評價指標研究[J].中國安全生產科學技術，2009（5）：50-56.

[3]劉煥春，于建新，王文靜等.基于層次灰色理論的高校校園安全評價[J].安全與環境工程，2010，17（6）：43-47.

[4]王文靜，許振，劉煥春等.高校校園安全水平模糊綜合評判指標體系建立[J].安全與環境學報，2010，10（5）：184-189.

[5]曹鑫.油港儲運綜合安全評價和預警應急系統研究[D].武漢理工大學博士學位論文，2010.

[6]道路運輸企業安全評價的研究[D].長安大學博士學位論文，2004，9.

[7]遲國泰，趙光軍，李剛.基于逼近理想點和G1法的社會發展評價模型及其實證研究[J].系統工程，2009，（04）.

[8]尹貽林，林廣利，付聰，陳偉珂.基于G1法城市燃氣事故應急能力評價研究[J].中國安全生產科學技術，2009（04）.

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[10]譚躍進，陳英武，易進先.系統工程原理[M].長沙：國防科技大學出社，1999.

[11]劉煥春，于建新，王文靜.基于層次灰色理論的高校校園安全評價[J].安全與環境工程，2010（6）：43-47.

[12]皮祖訓，劉河清.校園安全灰色關聯評價模型及應用[J].中國安全科學學報，2008（6）：

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[14]王文靜，許振，劉煥春.高校校園安全水平模糊綜合評判指標體系建立[J].安全與環境學報，2010（5）：184-189.

篇（9）

此外，達特茅斯學院在此方面也進行了有效的嘗試。學院建立了緊急事故通告系統。一旦威脅校園群體的突發事故產生時，該系統會警告學校全體師生。達特茅斯學院的緊急事故通告系統采用多種通告及信息傳播的模式，包括達特警報（DartAlert）,達特茅斯每日安全系統(D2UNow),達特茅斯主頁以及達特茅斯緊急通知網。達特警報是指學校挑選了一所校外公司提供信息通知服務。如有緊急情況發生，該公司將把具有時效性的通告通過各種通信設備傳送給達特茅斯學院的所有人員。所有達特茅斯學院的人員的通訊電話會收到一條自動消息，郵箱賬戶會收到一封附有關于緊急事故的簡要資料及應對指示的郵件。學校認定并訓練了一組倡議者，這些倡議者被授權以達特警報的名義發出通告。倡議者小組由安全監管人事部，安全治安主任、副主任,學院院長部的數名院長，危險及內部通知服務部主任組成；達特茅斯每日安全系統是一個快速傳遞消息系統，它于2009年春取代了學院的大眾郵件系統。該系統每日自動地向全部或特定的教職員工及學生發送安全信息，信息包括每日的安全情況及相應的提示。學院的安全部門主管、安全部門及高層管理人員都有操作此系統的權利，遇到緊急突發事件時可以快速通知。[5]達特茅斯主頁以及達特茅斯緊急通知網與普林斯頓大學的信息通知系統類似，在這里不作闡述。

美國許多高校在其學校的主頁上提供關于防范安全事故、采取安全措施的建議，內容詳盡，指導性強。普林斯頓大學提供緊急事件應對措施，告訴學生遇見緊急事件時應該采取什么行動。其對各種類型事件都有相應的詳細指導，如學生遭遇搶劫、火災、身體意外傷害、化學藥品泄漏、自然災害等。此外，普林斯頓大學還提供意外事件前的準備措施，提醒學生怎樣預防意外事件的發生。[2]學校開辦各種培訓班，讓學生了解戶外旅游常識、意外傷害緊急救援方法等，例如，戶外先遣急救員課程（WFR）、心肺復蘇術課程（AED）。[6]美國加州理工學院向學生提供安全提示，涉及各個方面，包括一般性常識、居家安全、宿舍安全、取款安全等。[7]例如，取款安全的一條提示是這樣闡述的：“不要把您的社會安全號碼印在支票、駕駛執照或其他財務文件上。如果銀行或其他機構使用您的社會安全號碼或客戶帳戶，打電話或寫信至公司申請一個不同的識別號碼。”[8]

美國高校把營造良好的校園安全氛圍作為加強誠信教育的有力手段之一，將安全教育的理念滲透到學校的方方面面。普林斯頓大學設立警報熱線、危機支援熱線，在學校出現緊急情況下，會有專人接聽危機支援熱線，提供有關緊急情況和有效支援服務的信息，在沒有緊急情況下，此線路保持留言狀態。學生也可以通過廣播收聽緊急情況報告，普林斯頓大學的電視頻道也會播出緊急情況通知和公告，學校的餐廳和電話亭都張貼了有關安全信息的海報。[9]美國加州理工學院為學生編寫了《安全手冊》，全面地介紹學校的安全服務、主管部門及相關部門的聯系方式、遇見意外事件的處理方式以及各種安全提示。此外，學校每天都有安全記錄，詳細記錄保安人員巡查的時間、地點，在什么地方有安全隱患，隱患是否得到處理等。如遇到意外事故，如學生物品丟失、身體意外傷害等，保安人員會及時處理并做詳細記錄。[10]

當前，我國高校普遍重視安全管理工作，忽視大學生的安全教育工作。“當提及保證校園安全時，更多是指向于管理、約束學生的行為以防止各類事故的發生，而不是教育、引導學生如何避免事故、處理事故。”[11]在理論研究方面，“高校安全教育實施狀況并不樂觀，對高校安全教育這一問題的研究較為零散，系統性不強。迄今為止，國內關于大學生安全教育的專著仍然寥寥無幾。”[12]“大部分期刊論文在論述安全教育時，很少能提供具有說服力的見解，其論述多為蜻蜓點水似的一掠而過。而且，對于安全教育的研究更多地集中于中小學的安全防護教育，對大學是否有必要進行安全教育的問題探討不透徹，對高校安全教育應如何開展的研究也顯得模糊。”[13]此外，關于高校安全教育與國外進行比較研究的論文更是少之又少。在具體做法的實施上，我國高校進行了一些嘗試。例如北京林業大學、南開大學、四川文理學院將安全類課程納入了課程體系；北京市教委于2006年召開了“北京高校大學生安全教育工作會議”，上海市教委2008年頒布的《大學生安全教育大綱》規定高校將大學生安全教育納入到教學計劃中，建立專、兼職相結合的安全教育師資隊伍，山東市2010年出臺高校安全管理暫行辦法，要求將安全教育納入教學計劃。雖然，高校安全教育問題引起了政府、教育部門、高校的關注，但對其重視的程度仍然不夠，安全教育缺乏針對性和系統性，模式單一，缺乏前瞻性，效果甚微。[14]

高校安全教育需要完善的、規范的法律制度作保障，用以指導和規范高校安全教育的落實。美國的校園安全立法體系比較完善，多年來其一直重視和致力于制定有關校園安全的法律法規，形成健全的校園安全法律體系，使高校開展安全教育有法可依，為高校的安全教育提供了強有力的保障。相比之下，“高校校園安全是我國現行法律體系中的死角，當前我國沒有一部統一的校園安全法。”[15]只有一些相關的政策和規定，這大大降低了我國高校安全教育的力度，不利于高校安全教育的開展和學生安全意識的養成。借鑒美國高校的安全教育，應盡快制定專門的校園安全法律法規，明確權責意識，使高校安全教育上升到法律的高度，走上依法治校的法制軌道，為廣大師生提供一個安全、和諧的校園環境。#p#分頁標題#e#

篇（10）

 

大學生的安全教育,是指高等學校為了維護學校的正常秩序,維護大學生的人身、財產安全和身心健康,提高大學生的安全防范意識與自我保護技能,從學校實際情況出發,依照國家有關法律、法規的規定,對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育活動。當前,高校的治安形勢不容樂觀,通過對大學生中一些常見案件分析上看:一些大學生雖然文化知識較高,但因踏入社會較晚,社會經驗不足,缺乏安全防范意識,法制觀念意識淡薄,從而導致一些案件的發生。而這些案件絕大多數是由于大學生自身安全防范意識淡薄,法制知識匱乏造成的。有些給學生帶來財產損失,有些甚至危及大學生的生命。因此,加強對大學生安全防范教育,對培養德、智、體全面發展的社會主義接班人具有現實意義。 

 

一、當前大學生安全教育現狀 

(一)加強了人力物力的投入,進行安全管理 

高校主要依托保衛部門和保安來進行安全管理,排查外來人員的登記和管理,防止和處理校園各類治安事件的發生;通過宿管員加強學生宿舍門衛監管,防止閑雜人等進入學生寢室。為保護高校各類重要設施及人員安全,保衛部門在采取人員監管的同時,也配置了攝像頭等裝置,這對杜絕校園安全事故的發生和事故的偵破很有幫助。 

(二)借助活動日和典型事例,加強對大學生的安全教育 

目前,高校主要借助“消防日”、“安全日”、“環境日”及典型安全事件等形式對大學生進行安全教育,增強大學生安全保護意識,創建平安校園。高校將“消防日”、“安全日”、“環境日”等作為一種教育契機,這種教育內容及形式在推動大學生安全教育方面具有針對性強、內容貼切等特點。目前,發生在大學校園的各類安全事故具有明顯的社會特征,由于大學生自身警惕性不高而發生的安全事件依然較多,如大學生參與傳銷事件、大學生利用網絡進行詐騙行為等等。高校有關部門將這些安全事件作為反面典型教材在廣大學生中進行宣傳,對大學生進行警示教育,有力地促進了大學生安全教育工作。 

 

二、高校安全教育存在的問題 

(一)高校對于安全教育的體制不健全 

目前,高校對大學生的安全教育日益重視,但是在體制上還有很多不健全的地方。一是沒有把大學生安全教育作為學校教學工作的一部分,即使進行安全教育,也只是借助活動日和典型事例,致使大學生安全教育一直沒有主渠道;二是沒有把大學生安全教育納入教學計劃,大學生在校接受教育期間,安全教育的時間、內容、教材、教師、教學效果等,都沒有統一的規劃和計劃,因此,大學生的安全教育在學校教學工作中一直沒有獲得足夠的重視。 

(二)安全教育的內容不夠完整,方法不力 

當前社會形勢日益變化,安全問題及影響安全穩定的因素增多,迫切要求安全教育的內容不斷拓展。在安全教育中,大學生屬于被動接受的群體,缺乏融會貫通的能力。如今,大學生安全教育的內容大部分停留在傳統意義安全上,應該向大安全的層面上拓展。 

三、新形勢下加強大學生安全教育的對策 

(一)積極推進大學生安全教育的常規化進程 

大學生安全教育要改變以往到發生安全事故或者隱患時再去強調重視,將大學生安全教育做到經常進行、經常落實,努力推進常規化進程。具體講,第一,堅持開展“安全教育月”、“消防教育日”、“安全知識講座”等,加強節假日期間和學生外出實習、社會實踐和畢業生離校之前等重點時期的安全教育,舉辦豐富多彩的大學生安全教育實踐活動,變校園安全為社會大安全。第二,積極推進安全教育進課堂。和傳統的課堂不同,在安全教育課上,可以和學生一起討論消防演習有哪些步驟,怎樣逃離火災現場,有哪些消防用品;學生們可以自制一些消防用品,如滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。利用這些道具和學生可以開展角色游戲。游戲中有的學生練習怎樣使用一些滅火器材,而另一些孩子則表演逃離火災現場的人,練習一些逃生的動作或自救技能,如假裝滾滅身上的火苗,趴在地上匍匐前進等。還可以舉行以安全話題為中心的主題晚會,學生自行設計豐富多彩的節目,準備節目素材的過程也是一種學習。 

(二)加強輿論引導,優化育人環境,形成大學生安全文化 

安全文化教育可以促進大學生大安全觀的形成,培養大學生正確的安全態度和行為,創造并維持一個良好的安全輿論氣氛。大學生一般對安全知識了解的層次較低,對實際的安全技能知識了解得太少,大學生獲取的安全知識信息主要是來自圖片、影視、安全教育活動等途徑,其內容除了交通、火災、環保等內容外,其他多數大學生并不能感知安全事故正走向學校,因此,高等學校要大力推進大學生安全“憂患”應急意識教育,形成由院系治保部和班級治保委員之間良好的溝通模式,培養好學生干部,不失時機地進行“憂患”意識教育,有意識地引導輿論的方向,優化育人環境,逐漸形成大學安全文化。 

(三)加強心理健康教育,建立學生生命安全教育的綠色通道 

隨著社會的變遷與經濟的發展,大學生面臨的各種壓力會越來越大,心理問題也會越來越突出,這就要求高校必須重視和加強心理健康教育工作,對那些心理有障礙或患有心理疾病的大學生,更要多加關心。除了必要的心理治療與心理健康輔導外,在平時的學習、生活中,無論是輔導員還是任教的教師,以及同學,都要對這些特殊的學生多加關心和幫助,在其周圍形成互助、關愛的氛圍,讓其在教師與同學的關心中獲得溫暖,感受到生命的感動,幫助他們及早從陰影中走出來,樹立健康積極的人生觀。可以通過網絡的形式,在網上建立“心靈家園”區,給學生提供一個可以安心傾訴的社區,心理老師再針對性地進行心理健康知識的傳授。 

(四)加強安全防范基礎知識的灌輸 

要使大學生們真正懂得和實踐大學校園的“三防”。“三防”即防火、防盜、防自然災害。為了真正做到“三防”,必須做到“三懂”和“三會”。“三懂”就是懂得火災、盜竊、自然災害的危險性,懂得預防火災、盜竊、自然災害的措施,懂得滅火、處理盜竊和自然災害的方法。“三會”就是會報警、會逃生、會處理初起火災、盜竊和面對自然災害。通過成立“大學生安全俱樂部”的方式,讓這個學生組織充分發揮主觀能動性,讓安全知識成為每一個大學生生活的基本常識。如交通安全、教室安全、實驗室的安全、飲食衛生的安全、外出活動的安全、上網的安全等等,都要有防范意識和防范措施,都要落實在行動上。同時,將安全事件作為案例,深入進行剖析和教育,通過各種形式向廣大同學宣傳,讓同學們學習和深入領會。只有這樣,校園安全防范才落到實處。 

(五)加強大學生的自我安全教育和自我安全管理 

首先,在老師的指導下,由治保部的學生干部開展必要的校園治安綜合治理的巡邏檢查活動和宿舍安全管理活動。通過校園巡邏檢查和宿舍的安全檢查,及時發現和解決存在問題,增強安全意識和自我防范能力。如成立宿舍管理委員會、設立學生宿舍安全文明監督崗,制定學生治保委員月匯報制度等,這些都有利于第一時間發現問題解決問題。 

其次,全體學生可以每月參與校園安全檢查活動。首先是個人自查,就是檢查自己的物品的使用和保管,特別是現金和手機等貴重物品的保管使用情況,有哪些疏漏需要改正等。個人自查別注意人身安全的檢查,自己是否遵守了學院各個項制度,是否遵守了法紀法規,比如,自己是否外出深夜歸來,是否有違反規定在校園喝酒行為,自己是否參與了打架斗毆,宿舍內是否違反規定收藏有管制刀具和酒瓶等等。要通過強有力的思想教育和榜樣模范的影響帶動,真正使大學生們積極行動起來,從我做起,從身邊做起,講安全,講文明,守紀律,懂法律,使大學生們真正成為校園治安和校園安全管理的主體。 

最后,可以組織學生積極參加各種安全預案的演練,如消防演練、緊急疏散演練、食物中毒演練等,更是實施學生安全教育的有效途徑。 

綜上所述,加強大學生安全教育,是學生完成大學學業,能夠健康發展的重要環節。實踐證明,開展多形式的安全教育,對增強校園穩定有著長遠而積極的作用。 

參考文獻: 

1、向孟德.加強高校大學生安全教育:現狀、措施和建議[eb/ol]./gaodeng/091126/14512179.html. 

篇（11）

隨著21世紀的到來，世界已經進入全球化、多元化和現代化，人類社會面臨著諸多新問題、新形勢。高校校園安全的不穩定因素受際國內環境影響與日俱增，大學生所處的生活、學習環境更加復雜多變；隨著高校的不斷改革與發展，校園生活的社會化程度也不斷提高，大學生的日常行為和思想動態也被社會的諸多因素深深影響著；當今高校周邊環境和校園治安問題越來越復雜，大學生的安全意識薄弱，校園安全事故屢見不鮮，使得大學生安全問題尤為突出。在上世紀90年代，部分大學就已經提出了應用型本科在高校中的定位，以適應時展和高等教育自身發展的需要。近年來由高等專科學校升格的本科院校的大學生具有年齡較小、學識和認知水平較低、基本素質不高等特點，這些大學生將來進入社會都是服務地方經濟生產一線的人員，這無疑對應用型本科院校在人才培養質量，特別是高安全素質的培養提出了內在的需求和高標準的要求。

一、調查對象和內容的確定

（一）調查對象的確定。針對大連3所應用型本科院校的大學生進行了問卷調查和個人訪談，并結合自身實際崗位工作，對大學生安全技能的材料進行了梳理。從年級層次上看，調查對象的比率分別為，大一中職本和高職本學生占55.56%，大二中職本和高職本學生占44.44%；從性別上看，參加問卷調查的應用型本科院校大學生中男生715人，女生265人，占調查人數的比率分別為72.96% 和27.04%。這些數據符合調查研究的要求，具有代表性和科學性。

（二）調查內容的確定。本研究采取問卷調查法完成應用型本科院校大學生安全素質的調查。問卷總體設計把握三個維度，即大學生安全意識、安全知識和安全技能這三個方面。問卷具體問答題目設計包括如下：消防安全、心理健康安全、法制安全、學習安全、飲食安全、財產安全、交通安全、社會交往安全、網絡信息安全9個方面的安全問題。

二、調查結果的統計分析

通過表一可以看出，在應用型本科院校大學生安全素質的980份有效問卷中，選擇“完全符合”或“完全正確”和“基本符合”或“基本正確”的比率分別為47.44%和28.97%，選擇“一般符合”或“一般正確”的比率為17.14%，選擇“基本不符合”或“基本不正確”和“完全不符合”或“完全不正確”的比率分別為5.37%和1.11%。分別看三個維度，大學生安全意識方面選擇“完全符合”和“基本符合”比率和為76.50%；大學生安全知識方面選擇“完全正確”率僅為56.58%；大學生安全技能方面選擇“完全符合”和“基本符合”比率和為76.84%。

如表二所示，在對應用型本科院校大學生安全意識9個專題結果進行分析后顯示，在參加問卷調查的大學生中僅有42.78%選擇“完全符合”，有35.52%選擇“基本符合”，而有20.37%選擇“一般符合”，3.33%選擇“基本不符合”。根據筆者對所在學校近三年的案件統計，有78.63%的案件是盜竊案件，而在這些盜竊案件中有95.62%屬于遺失案件。

問卷中所涉及的“安全知識”題目都是基本的安全常識，表三顯示，“完全正確率”僅為56.58%。在回答“在遭遇求助卻又不能確定對方情況真假時，不可以直接給錢，您認為”這個社會交往安全知識問題時，只有33.33%選擇“完全正確”，而卻有8.33%選擇“基本不正確”，甚至有5.67%選擇“完全不正確”。在回答“交通信號燈黃燈持續閃爍，車輛、行人應不準通行，但進入人行橫道的行人和越過停止線的車輛是可以照常通行，您認為”這個交通安全知識問題時，選擇“完全正確”的有40.00%，選擇“基本正確”的有35.00%，選擇“一般正確”的有11.33%，選擇“基本不正確”的有12.00%，而選擇“完全不正確”的有1.67%。

在本次調查問卷中關于大學生安全技能9個專題問答中，如表五所示，有42.59%和34.25%的應用型本科院校大學生分別選擇“完全符合”和“基本符合”，16.85%的應用型本科院校大學生選擇“一般符合”，而選擇“基本不符合”和“完全不符合”的應用型本科院校大學生分別為5.38%和0.93%。

三、結果分析

結合調查結果和日常工作了解情況對上述數據說明和分析如下：

1.當前應用型本科院校的大學生具備了一定的安全素質，無論是安全意識、安全知識和安全技能已經基本形成。但不是很高，基本達到“及格”水平，這樣的大學生安全素質水平很難適應社會的發展需求，也很難達到培養高安全素質人才的目標。應用型本科院校大學生安全素質在大學生安全意識和安全技能方面基本可以，也存在很大的提升空間，但大學生安全知識不容樂觀。

2.目前應用型本科院校大學生在安全意識上不夠強，只能看到表面性的現實危害，對不易發現的潛在安全隱患認識不足。同時，大學生的安全意識與現實行為之間存在一定的差距，從表面上看，大學生似乎具有某方面的安全意識，但在現實生活中卻常常存在與“所知”不相稱，甚至相背離的“行為”。

3.應用型本科院校大學生對安全知識掌握的很不理想，不少同學缺少必要的安全知識，在現實生活中發生安全事故，甚至釀成悲劇的情況屢見不鮮。無論是從整體大學生安全知識現狀來看，還是從各類大學生安全知識現狀來看，應用型本科院校的大學生安全知識嚴重缺乏。目前應用型本科院校的大學生安全教育不能滿足大學生對安全知識的掌握，學校現有安全管理制度和措施對大學生掌握安全知識未能起到很好的促進作用。

4.統計結果顯示絕大多數大學生具有一定的自救自護能力，但也不是很高。學生安全技能的性質是不同于大學生安全意識和大學生安全知識，前者是“應知”的，而后者是“應會”的。安全技能必須通過現實的操作和演練，并且一些技能必須通過較長時間的訓練才可能形成。

參考文獻：

[1]程詩敏.風險社會視域下大學生安全素質提升研究[D].首都師范大學，2014，29.

[2]劉里卿.大學生安全防范素質的現狀和問題分析[J].產業與科技論壇，2015，14（1）：137-138.