經(jīng)濟學(xué)專業(yè)分析大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在1998年教育部舉行的高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會暨第一次工作會議上，確定了高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，包括政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)共8門課程。計量經(jīng)濟學(xué)從30年前的幾乎無人知曉，到今天近乎50%的經(jīng)濟學(xué)文章使用計量經(jīng)濟學(xué)實證技術(shù)以及幾乎所有的大專院校均開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程。然而，對于經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生而言，相較于其它專業(yè)課程，計量經(jīng)濟學(xué)因其強調(diào)數(shù)理基礎(chǔ)的特點，一直以來被諸多學(xué)生稱為“最有難度的課程”，教學(xué)效果也很難有保證。本文以調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，探討了影響計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的諸因素，并在此基礎(chǔ)上，對于如何提高計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果提出了對策建議。

1 計量經(jīng)濟學(xué)課程的特點

計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一門分支，它將經(jīng)濟理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計推斷等工具用于經(jīng)濟現(xiàn)象定量分析，相較于其它經(jīng)濟類專業(yè)課程，其自身特點鮮明，主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

第一，注重數(shù)理基礎(chǔ)，強調(diào)邏輯推導(dǎo)。在經(jīng)濟類專業(yè)的培養(yǎng)大綱中，一般先行開設(shè)微積分、線性代數(shù)、概率類與數(shù)理統(tǒng)計，再設(shè)置計量經(jīng)濟學(xué)這門課程。在初級計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，最為核心的是最小二乘法（Ordinary Least Square，OLS）估計及高斯-馬爾科夫定理。這兩者的實現(xiàn)，本質(zhì)是數(shù)理推導(dǎo)。如果學(xué)生未掌握微積分、線性代數(shù)及概率論相關(guān)知識，就難以理解OLS和高斯-馬爾科夫定理，也無法學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)這門課程。

第二，理論教學(xué)和實驗上機并重。計量經(jīng)濟學(xué)這門課程的教學(xué)包括兩方面：理論教學(xué)和軟件運用，即在理論推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，利用軟件實現(xiàn)估計結(jié)果，這兩者缺一不可。在經(jīng)濟類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，如果不講授理論，只講解軟件操作，學(xué)生會看不懂計量結(jié)果、一頭霧水；如果只學(xué)習(xí)理論，而不進行計量軟件操作，學(xué)生則體會不到計量經(jīng)濟學(xué)的實用性，不能實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)相互促進的目的。這對學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求，即在理解理論的基礎(chǔ)上，熟悉計量軟件操作與運用。然而在實際教學(xué)中，或由于尚未理解理論推導(dǎo)，或由于上機環(huán)境不能滿足要求，導(dǎo)致學(xué)生覺得計量經(jīng)濟學(xué)課程晦澀難懂。

2 對經(jīng)濟類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的隨堂調(diào)查

本文采取計量經(jīng)濟學(xué)課程結(jié)束時發(fā)放隨堂調(diào)查問卷的方式，選取湖北工業(yè)大學(xué)2010級國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、保險學(xué)3個專業(yè)的260名學(xué)生為分析樣本。在3個專業(yè)260名學(xué)生中：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生115名，其中75名為文科生，文科生所占比例為65%；金融學(xué)專業(yè)學(xué)生149名，其中52名為文科生，文科生所占比例為35%；保險學(xué)專業(yè)學(xué)生26名，其中5名為文科生，文科生所占比例為20%。

2.1 學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣調(diào)查分析

51%的學(xué)生對學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)不感興趣，38%的學(xué)生對學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣一般，僅有11%的學(xué)生對學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)十分感興趣。

32%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)對將來的學(xué)習(xí)或就業(yè)沒有用處，51%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)對將來學(xué)習(xí)或就業(yè)幫助一般，僅有17%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)對將來學(xué)習(xí)或工作意義重大。

結(jié)合平時和學(xué)生的交流，“學(xué)習(xí)興趣”“有助于就業(yè)”這兩者的調(diào)查結(jié)果反映了，有部分學(xué)生對待大學(xué)課程學(xué)習(xí)的實用主義傾向較嚴重：學(xué)生對將來就業(yè)有直接幫助的課程感興趣，而對將來就業(yè)沒有直接幫助的課程不感興趣。比如，對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，普遍對國際貿(mào)易實務(wù)這門課程感興趣，因為他們認為這門課程與將來就業(yè)緊密相關(guān)；而對于計量經(jīng)濟學(xué)這門課程，對于將來從事國際貿(mào)易實務(wù)工作沒有多大幫助，也沒有多大興趣去學(xué)習(xí)這門課程。

2.2 計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)難度的調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示，72%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)這門課程較難，23%的學(xué)生認為這門課程的難易程度適中，僅有5%的學(xué)生認為這門課程較簡單。

雖然高達72%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)這門課程偏難，但在學(xué)習(xí)方法上，36%的學(xué)生從不進行課前預(yù)習(xí)，64%的學(xué)生偶爾會在課前預(yù)習(xí)，幾乎沒有學(xué)生在每次課前預(yù)習(xí)。結(jié)合在計量經(jīng)濟學(xué)課堂上，有小部分學(xué)生從不完成課后作業(yè)，甚至在課堂上出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，這說明有少部分學(xué)生認為這門課程雖然有難度，但是并沒有發(fā)揮主觀能動性，積極采取措施降低課程難度給自己學(xué)習(xí)帶來的障礙。

2.3 計量經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查分析

我們選用的教材是東北財經(jīng)大學(xué)出版社的《初級計量經(jīng)濟學(xué)》，54%的學(xué)生認為教材選用合適，而46%的學(xué)生認為教材不合適，究其原因，絕對多數(shù)學(xué)生認為教材晦澀難懂。

計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)學(xué)時設(shè)置是48學(xué)時，其中理論教學(xué)36學(xué)時，上機學(xué)時12學(xué)時。對于這樣的學(xué)時設(shè)置，只有21%的學(xué)生認為合理，35%的學(xué)生認為上機學(xué)時偏少，15%的學(xué)生認為理論學(xué)時偏少，也有15%的學(xué)生認為上機學(xué)時偏多，14%的學(xué)生認為理論學(xué)時偏少。計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)時設(shè)置的調(diào)查結(jié)果顯示了學(xué)生需求的多樣性，但其中較為突出的是1/3的學(xué)生認為，上機學(xué)時偏少。

教學(xué)手段的調(diào)查結(jié)果顯示，65%的學(xué)生認為多媒體和黑板板書相結(jié)合的方式更好，19%的學(xué)生認為僅使用多媒體教學(xué)更好，16%的學(xué)生認為僅使用黑板板書教學(xué)更好。

2.4 計量經(jīng)濟學(xué)課堂講授效果的調(diào)查分析

55%的學(xué)生認為課堂教學(xué)效果一般，20%的學(xué)生認為課堂教學(xué)十分好，25%的學(xué)生認為課堂教學(xué)效果不好。該結(jié)果和前面各項調(diào)查指標的結(jié)果基本吻合。可見，學(xué)生普遍對這門課程較畏懼。即使一些認真學(xué)習(xí)、按時完成作業(yè)并最終取得不錯考試成績的學(xué)生，也對所學(xué)內(nèi)容體系覺得不知所以然。

3 提高經(jīng)濟類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的對策建議

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，糾正實用主義學(xué)習(xí)態(tài)度。面臨激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生的學(xué)習(xí)更加以就業(yè)為導(dǎo)向，實用主義傾向加強：即對將來就業(yè)有用的課程，就認真學(xué)習(xí)；對將來就業(yè)用處不大的課程，沒有學(xué)習(xí)興趣和動力。除了準備繼續(xù)教育的學(xué)生，經(jīng)濟類本科生畢業(yè)后幾乎都從事實務(wù)性工作，因此他們認為作為研究工具的計量經(jīng)濟學(xué)“不重要”或者“沒有用處”。針對部分學(xué)生有失偏頗的實用主義學(xué)習(xí)傾向，要求學(xué)生提高對自身的要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣。

（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在正確認識計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的難度之后，教育學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動為主動，具體包括學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、小組討論等。在此過程中，學(xué)生的自學(xué)能力也將得到提高和鍛煉，這將是其受用一生的技能。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教。在學(xué)時設(shè)置上，經(jīng)濟類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)時設(shè)置不應(yīng)少于54學(xué)時，其中上機實驗學(xué)時至少占三分之一。在課堂教學(xué)中，黑板板書與多媒體課件并用，黑板板書有助于講解數(shù)理推導(dǎo)，多媒體課件有助于提高課堂信息量。結(jié)合本科應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，針對經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)偏弱的特點，重點講授一元回歸的OLS估計，證明高斯-馬爾科夫定理，讓學(xué)生明白其中原理，對于多元回歸可以依此類推，讓學(xué)生自學(xué)，重點以軟件操作為主。

（4）加強師資隊伍建設(shè)。計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，具體體現(xiàn)在計量方法在經(jīng)濟研究中的運用。這樣一來，只懂數(shù)理推導(dǎo)的老師就無法很好地講解這門課程。這就要求從事該門課程教學(xué)的教師必須同時參加科研工作，長期地進行教學(xué)與科研實踐，才能對課程準確把握，才能融會貫通、深入淺出地進行計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)。

（5）創(chuàng)新考核方法。考試只是手段，不是目的。充分發(fā)揮考試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的作用。改革單一的閉卷考核方式，可以采取上機操作、分組撰寫科技論文的考核方法。

參考文獻

[1] 劉發(fā)躍，王婭.計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果影響因素研究——兼論探索性實驗教學(xué)方法的運用[J].高等財經(jīng)教育研究，2012（9）.

篇（2）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.083

Research on the Hot Phenomenon of Economics Specialty in College Students

TAO Shuting

（School of Economics and Management， Shanghai University of Electric Power， Shanghai 201300）

Abstract In recent years， college students' “sometimes escape from compulsory courses， elective courses will always escape "phenomenon is often seen， college students， some students in the proforma certificate， become "test group". In this paper， the author analyzes the causes of College Students' "textual criticism"， and puts forward the countermeasures from different aspects.

Keywords college students； textual criticism； rational choice

隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，日益嚴峻的就業(yè)形勢迫使大學(xué)生想盡辦法增加自己的就業(yè)砝碼，一些學(xué)生便加入了考證一族。還有一些學(xué)生盲目跟風(fēng)，效仿其他同學(xué)考證，也給自己一顆定心丸。同時，社會上的一些用人單位把證書作為衡量人才的標準，也在一定程度上使大學(xué)生不得不去考取各種證書。然而，多數(shù)大學(xué)生沒有明確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，只是通過這些證書來尋求心理安慰。大學(xué)生在迷茫的同時，用考取證書來“充實”自己的大學(xué)生活。為了了解這種現(xiàn)象的本質(zhì)，通過調(diào)查研究，有針對性地對經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生展開調(diào)研，以更好地幫助經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大學(xué)生冷靜對待“考證熱”，科學(xué)合理規(guī)劃大學(xué)生活及生涯發(fā)展路徑。

1 大學(xué)生考證現(xiàn)象的調(diào)查對象及調(diào)查方式

經(jīng)濟學(xué)下含經(jīng)濟學(xué)類、財政學(xué)類、金融學(xué)類和國際貿(mào)易類近20個專業(yè)方向，本文以上海部分高校的經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)大學(xué)生考證現(xiàn)象的調(diào)查為切入點，有針對性地選擇不同年級進行問卷發(fā)放調(diào)查，采訪不同高校學(xué)生對考證的看法。

2 經(jīng)濟學(xué)類大學(xué)生“考證熱”的方向與類型

在上海高校不難發(fā)現(xiàn)考證熱的蔓延，對于經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生而言，考經(jīng)濟類相關(guān)證書的熱情更是持續(xù)升溫，根據(jù)資料調(diào)查，目前經(jīng)濟學(xué)類大學(xué)生的考證方向主要分為以下幾類：

（1）通用型證書。主要包括CET等級考試成績報告單、計算機等級證書、普通話水平考試證書等，主要通過考試的形式來獲得認證，不管是大專生、本科生，還是研究生，這三類證書都是比較普遍的，像大學(xué)英語四級這類證書甚至已被許多高校規(guī)定為“硬性指標”。

（2）職業(yè)資格證書。這一類的證書范圍較廣，種類最多。職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明，職業(yè)資格證書與職業(yè)勞動活動密切相聯(lián)，反映特定職業(yè)的實際工作標準和規(guī)范。其中有些證書屬于政府強制性的上崗證書。根據(jù)調(diào)查，經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的學(xué)生都會選擇去考與經(jīng)管相關(guān)的證書，例如會計從業(yè)資格證書，證券從業(yè)資格證書、銀行從業(yè)資格證書和期貨從業(yè)資格證書，這些證書主要體現(xiàn)持證人的實際操作能力，但是在這幾大證書中，選擇考會計從業(yè)資格證書和銀行從業(yè)資格證的比例相對較大。

（3）能力型證書。根據(jù)調(diào)研，這一類證書主要是提升自己的能力或為了獲得社會肯定，為自己的發(fā)展和就業(yè)增加砝碼的資格認證，調(diào)研顯示，在許多學(xué)生看來，雖然這類證書的獲取難度較大，但是含金量較高，易被社會特別是用人單位認可，所以很多人都會選擇考取1-2張含金量高的證書。在經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)，能力型證書主要有注冊會計師（CPA）、CDA數(shù)據(jù)分析師、金融分析師、國際注冊會計師（ACCA）、審計師、（初中高）經(jīng)濟師等，其中注冊會計師等含金量較高的證書，選考比重相對較大。

3 影響經(jīng)濟學(xué)類大學(xué)生“考證熱”的因素

（1）大學(xué)生自身的因素。自2015年以來，我國已經(jīng)取消了211項職業(yè)資格，占到了國務(wù)院部門設(shè)置職業(yè)資格總數(shù)的34%。取消這些職業(yè)資格許可和認定事項，進一步加大了資格認證清理規(guī)范力度，促進了監(jiān)管方式的D變，打掉了一批市場主體創(chuàng)業(yè)興業(yè)的“攔路虎”，有利于促進職業(yè)資格規(guī)范管理，減輕用人單位和人才的負擔(dān)，激發(fā)各類人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

但是盡管如此，考證熱度還是只增不減，可見大學(xué)生自身的因素是不容忽視的。當前很多大學(xué)生受到多元文化的影響，對于考證持“越多越好”的態(tài)度。在實地調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)真正由于個人對于經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的興趣而選擇去考證的人極少，興趣早已不再是大學(xué)生選擇考證的重要原因。通過調(diào)研還發(fā)現(xiàn)如下原因：一方面，相當一部分大學(xué)生存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，由于周圍人都在考，自己也去盲目考取證書，缺乏明確的考證動機。另一方面，許多學(xué)生已經(jīng)不單單滿足于通過在校學(xué)習(xí)獲得文憑，想通過考證來證明自己實力的大學(xué)生也不少，大家想通過這些證書來證明自己的實力。由此可以看出，多數(shù)學(xué)生沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于自身的興趣和能力缺乏了解，從而出現(xiàn)盲目考證的現(xiàn)象。

（2）用人單位要求。通過瀏覽很多用人單位的招聘信息，不難發(fā)現(xiàn)很多用人單位在招聘一些特定崗位人才時（例如經(jīng)濟預(yù)測分析人員、市場營銷人員、銀行從業(yè)人員、證券信托從業(yè)人員等），在證書方面會有要求。目前這些崗位對高層次的復(fù)合型、外向型和開拓型的人才需求日益迫切，不少單位甚至對于招收畢業(yè)生秉持著“寧缺毋濫”的態(tài)度，用人單位普遍認為證書是本人實際能力的一種體現(xiàn)，很多與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)相關(guān)的用人單位在招聘大學(xué)生時，由于很難僅僅通過面試來準確評估應(yīng)聘者的實際能力，所以這時候擁有含金量較高、社會認可度高的經(jīng)濟學(xué)相關(guān)證書的應(yīng)聘者，往往是用人單位的優(yōu)先選擇，從而間接推動了經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的考證需求，間接引發(fā)一股“考證熱”。

（3）就業(yè)競爭激烈。2015年上海高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達到了17.7萬人，未來的畢業(yè)生人數(shù)更是會不斷上升，更多的大學(xué)生認為目前就業(yè)形勢日趨嚴峻，這使得大學(xué)生有了危機意識，不得不為此提前“做打算”，參與調(diào)查的絕大部分經(jīng)管大學(xué)生認為目前就業(yè)競爭激烈，雖然就業(yè)市場對經(jīng)濟學(xué)類學(xué)生的需求大，但隨著經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)得越來越普遍，特別是金融行業(yè)競爭尤為激烈，為了將來能找到一份好工作，主觀上選擇考取幾個證書來增加就業(yè)砝碼，認為這有助于增強自身的就業(yè)競爭力。

（4）廣告效應(yīng)。廣告效應(yīng)來源于輔導(dǎo)機構(gòu)的宣傳和誤導(dǎo)，現(xiàn)在大學(xué)里充斥著各種培訓(xùn)機構(gòu)的廣告，甚至很多信息欄都被培訓(xùn)機構(gòu)的廣告所覆蓋，加深了大學(xué)生的“考證才是找工作的決勝關(guān)鍵”這一錯誤認知。再加上面對媒體關(guān)于就業(yè)形勢嚴峻的報道，更容易使大學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理，從而難以做出正確且理性的抉擇，驅(qū)使大學(xué)生花費大量財力和時間在考證培訓(xùn)方面，從而本末倒置，忽視了本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 緩解大學(xué)生“考證熱”的應(yīng)對措施

（1）大學(xué)生應(yīng)理性對待考證。雖然就業(yè)壓力較大，但是大學(xué)生不能把考證作為就業(yè)之必需，而忽視了本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，選考適合自己的證書。

（2）學(xué)校教學(xué)的引導(dǎo)。改善經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)不斷擴招的現(xiàn)象，對于現(xiàn)在高校不斷蔓延的考證熱，學(xué)校也可以通過對大學(xué)生加以適當?shù)囊龑?dǎo)來給“考證熱”降溫，學(xué)校的經(jīng)管學(xué)院可以適當開展系列座談會，了解目前學(xué)生對于考證的認知，并邀請與經(jīng)濟類相關(guān)的老師進行適當?shù)闹v解與引導(dǎo)，幫助每個學(xué)生正確認識自己的從業(yè)方向，從而做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對適合本專業(yè)學(xué)生考取的證書加以適當?shù)闹v解，從而避免部分大學(xué)生盲目考證。學(xué)校還可以引導(dǎo)學(xué)生合理分配考證和專業(yè)課學(xué)習(xí)的時間。這樣的話，大學(xué)生們能夠?qū)τ诳甲C有明確的認知，才能切實根據(jù)實際情況合理考證。通過學(xué)校的引導(dǎo)，能有效緩解“考證熱”。

（3）建立就業(yè)指導(dǎo)工作室。經(jīng)濟學(xué)下近20個專業(yè)方向，如此細致的劃分會導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)生涯發(fā)展方面的困惑，院系可以建立本專業(yè)的指導(dǎo)工作室，相關(guān)的教師或者輔導(dǎo)員通過這個平臺與學(xué)生溝通交流，擔(dān)負就業(yè)指導(dǎo)工作，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的特性，有計劃地安排學(xué)生參與相關(guān)實踐活動，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握自己的性格、興趣和能力結(jié)構(gòu)，確立合理的發(fā)展目標，從而理性考證，合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

（4）用人單位不應(yīng)“憑證書論英雄”。在大學(xué)生端正對考證的態(tài)度的同時，用人單位也應(yīng)端正自己的用人觀念。用人單位應(yīng)該要注重考量應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，要明確認識到再多的證書也難以反映應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，所以用人單位不應(yīng)當設(shè)置過高的應(yīng)聘門檻，這樣也能夠有效緩解大學(xué)生的“考證熱”。用人單位可以將招聘信息與學(xué)校的平系在一起，積極走進校園，加強兩方面的緊密聯(lián)系，這樣用人單位既不必將證書作為招聘人才的硬性指標，又可以通過學(xué)校這一平臺來了解應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，從而更好地考量應(yīng)聘者是否與就業(yè)崗位相匹配。

5 總結(jié)

考證的目的不在于讓大學(xué)生獲得一張證書而已，而是通過這個過程，讓更多的經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)學(xué)生接觸到更多的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科知識，并深入了解其中內(nèi)容，所以大學(xué)生首先要有正確的認識：只有在將專業(yè)課學(xué)扎實的前提下，考C可作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識的補充與延伸，大學(xué)生應(yīng)該做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，慎重考證，讓考證起到真正的推動作用！

參考文獻

[1] 楊嬌.大學(xué)生考證熱的析解與引導(dǎo)策略探究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013.33（8）.

篇（3）

經(jīng)濟學(xué)作為系統(tǒng)的學(xué)科門類，理論與應(yīng)用的經(jīng)濟學(xué)是其最為主要的兩個一級學(xué)科，經(jīng)濟運行及發(fā)展規(guī)律、各領(lǐng)域經(jīng)濟活動和國民經(jīng)濟二者的關(guān)系以及非經(jīng)濟活動中社會與經(jīng)濟效益等各項內(nèi)容，均包括在此學(xué)科門類中。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才與社會、市場、職業(yè)之間的距離更為接近，任何一個專業(yè)都需要經(jīng)濟學(xué)的人才，與此同時，經(jīng)濟學(xué)人才要想真正地在職業(yè)中獲得深入的發(fā)展，又面臨著缺乏專業(yè)實踐與應(yīng)用技能的問題。所以，近年來，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的相關(guān)教育人員開始著重構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的教學(xué)實踐體系。

一、經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用型人才的教學(xué)實踐體系構(gòu)建理念

1.精準定位培養(yǎng)目標

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中實踐教學(xué)的開展，以引導(dǎo)人才了解社會、親身經(jīng)歷職場生活，并幫助他們獲取必要的實踐能力與技術(shù)，作為其主要的目的。因此，其培養(yǎng)目標的定位應(yīng)當以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)理論知識為教學(xué)基礎(chǔ)，謹遵本科教育規(guī)律，使學(xué)生為自身的個性化、可持續(xù)發(fā)展堅實地奠定科學(xué)理論基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)中要重點凸顯實踐應(yīng)用，與理論知識運用與社會、市場的需求相結(jié)合，詳細地列出其必要意義與重要教學(xué)地位，進行全方位地應(yīng)用實踐教學(xué)，以幫助學(xué)生獲取就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的必要能力。

2.緊跟市場需求導(dǎo)向

應(yīng)用型的人才是在當前市場經(jīng)濟環(huán)境中，通過運用理論知識以解決實踐問題的專業(yè)性人才，他們所從事的工作，從本質(zhì)上講，就是為市場經(jīng)濟運行以及社會發(fā)展謀取更多的利益。所以，在構(gòu)建教學(xué)實踐體系時，還必須加強立足于現(xiàn)在、未來的市場、職業(yè)對經(jīng)濟專業(yè)人才的需求，以及過去經(jīng)濟專業(yè)人才供需、就業(yè)與發(fā)展狀況等，重點培養(yǎng)面向經(jīng)濟市場、一線職業(yè)以及基層工作的人才，致力于體現(xiàn)市場導(dǎo)向在人才發(fā)展中的核心導(dǎo)向作用。

3.注重學(xué)生本位教育

教育工作者培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟人才的目標能否取得成功，歸根結(jié)底還在于學(xué)生自身，學(xué)生能夠在何種程度上實現(xiàn)對教育內(nèi)容的理解、領(lǐng)會、掌握、靈活運用及創(chuàng)新研究，都直接決定了應(yīng)用型學(xué)生的素質(zhì)。因此，構(gòu)建教學(xué)實踐體系，還必須強調(diào)學(xué)生本位的教育理念，幫助學(xué)生樹立起追求自身發(fā)展的主動意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新與實踐操作能力，以學(xué)生的整體性及個性化發(fā)展作為教育工作的切入點，組織開展各項實踐教學(xué)活動，并努力將學(xué)生引入教學(xué)實踐。

二、經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用型人才的教學(xué)實踐體系構(gòu)建措施

教育工作者在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系，主要是以目前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才缺乏實踐技能，難以順利就業(yè)并獲得良好發(fā)展的問題作為其立足點，通過構(gòu)建此種教育體系，致力于使學(xué)生成為兼具理論與技能的雙師型的人才。因此，在構(gòu)建教學(xué)實踐體系時，還應(yīng)當從以下幾個措施出發(fā)：

1.努力擴充教學(xué)方式

教育改革時代的到來，帶動了教學(xué)方式的大幅度變革，多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)均成為教學(xué)工作開展的重要工具，而案例教學(xué)、情境教學(xué)、研討式教學(xué)等教學(xué)手段也開始成為激活課堂生機的關(guān)鍵要素，為改進教學(xué)的現(xiàn)狀提供了眾多幫助。因此，在構(gòu)建教學(xué)實踐體系時，應(yīng)當有意識地對教學(xué)方式加以擴充。

（1）以多媒體的教學(xué)方式為例，它具有生動性、形象性、立體化、直觀性等優(yōu)勢，且可以盡可能地突破空間界限，實現(xiàn)多種經(jīng)濟知識的銜接，并在處理與展示各種圖表以及數(shù)據(jù)時更為清晰、精準。因此，教師可以重點將多媒體引入實踐教學(xué)，以增加課堂知識的容量與教育的深度，或者鼓勵學(xué)生自主編寫多媒體教學(xué)的程序，以鍛煉他們的實踐能力與操作技能。

（2）從案例教學(xué)方面來講，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中知識的運用與實踐活動之間更為接近，很多抽象的數(shù)據(jù)與圖表均需要在具體案例中展現(xiàn)并加以驗證，教師應(yīng)通過構(gòu)筑具有時代特征，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所關(guān)心，且與市場需求與職業(yè)需求緊密銜接的案例，來進行知識講解，并在講解中組織學(xué)生展開自有探討，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的更為深入的理解。

2.重點構(gòu)筑第二課堂

教學(xué)實踐體系的構(gòu)建不僅體現(xiàn)為校內(nèi)教學(xué)更加注重實踐，還體現(xiàn)為在教學(xué)中通過建設(shè)教學(xué)實踐基地。與經(jīng)濟性較強的企業(yè)聯(lián)手打造學(xué)生實習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主使用理論知識解決其實際生活中的問題等幾個方面，總體來講，就是為培養(yǎng)人才構(gòu)建第二課堂，以強化培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

比如，學(xué)校可以使用學(xué)分制，要求學(xué)生定期參與專業(yè)緊密相關(guān)的實習(xí)活動，以幫助他們更近距離地與職業(yè)相接觸，幫助他們在實際工作中，了解自身知識與實踐能力的缺陷。或者，還可以引導(dǎo)學(xué)生以社會熱點問題作為論點，允許他們?nèi)プ灾髡{(diào)研，并制定解決問題的方法，以幫助學(xué)生在社會生活中了解經(jīng)濟學(xué)知識的重要性，并加深他們對理論知識的理解。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育人員在學(xué)生在校期間，通過構(gòu)筑以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為中心的實踐教育體系，以引導(dǎo)學(xué)生充分地將教學(xué)理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，使他們實現(xiàn)對于理論與技能的雙重把握，是保證他們更為順利地走向職業(yè)，并在職業(yè)中獲得長遠健康發(fā)展的必要措施。因此，在新時期，強化推動應(yīng)用人才培養(yǎng)的教學(xué)實踐體系的構(gòu)建刻不容緩。

參考文獻：

[1]楊晶.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討：以就業(yè)為導(dǎo)向[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（19）.

篇（4）

所謂“本土化流失”是指由本國培養(yǎng)的專業(yè)人才紛紛轉(zhuǎn)向跨國公司、大型外資企業(yè)、外資研發(fā)機構(gòu)等工作，給本國的人力資源利用造成不良影響。國家人事部人事與人才研究所一項有關(guān)我國人才工作十大問題的研究顯示，目前已有來自14個國家的400多家世界500強企業(yè)在華建立了研發(fā)機構(gòu)，奔馳、通用電氣、IBM、摩托羅拉、寶潔等國際知名大企業(yè)以全國重點高校為重點，有目的、有針對性地吸納優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生人才，已成為一些跨國公司的普遍做法。我國專業(yè)人才“本土化流失”現(xiàn)象嚴重，嚴重影響我國國有企業(yè)及研發(fā)機構(gòu)的發(fā)展與科研。

一、專業(yè)人才“本土化流失”的原因

(1)個人方面。個人需求是我國專業(yè)人才“本土化流失”的主要原因之一。就目前來看，導(dǎo)致我國專業(yè)人才“本土化流失”的主要誘因是國企及科研機構(gòu)等待遇低、工作環(huán)境差。從經(jīng)濟學(xué)的“理性人”假定看，個人追求選擇的“最優(yōu)解”。(2)企業(yè)方面。我國多數(shù)國有企業(yè)、科研機構(gòu)等的人力資源機制、內(nèi)部分配機制等方面不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，不能充分調(diào)動專業(yè)人才的工作積極性。同時國有企業(yè)缺乏有效的人才開發(fā)和培養(yǎng)機制也是人才流失的主要原因。(3)社會方面。在經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的今天，人才流動是不可避免的。資本、技術(shù)、人才、文化等的市場全球化要求一切經(jīng)濟活動必須以市場為先導(dǎo)，其中知識專家也是一種商品運作形式。

二、專業(yè)人才“本土化流失”的影響

(1)對“流失”個人而言。在“流失”過程中，這部分人才獲得了收益，包括良好的工作環(huán)境、優(yōu)厚的工資福利待遇等。但這部分人才在“流失”過程中同樣存在不利的方面。如失去了原有企業(yè)的資深閱歷、人際關(guān)系、熟悉的工作環(huán)境等，甚至要賠償違約金等。個人在轉(zhuǎn)向外資企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)等就業(yè)時不要盲目，要充分了解企業(yè)的各個方面，避免對自身的不利。(2)對國有企業(yè)而言。專業(yè)人才的流失會造成企業(yè)成本的增加，包括尋找新員工以及提供相應(yīng)培訓(xùn)所需的各種費用損失。專業(yè)人才的流失會給企業(yè)形象帶來損害，同時會造成一種集體效應(yīng)，誘導(dǎo)其他專業(yè)人才或高端人才的離開，給企業(yè)造成巨大損失。專業(yè)人才的流失極易造成技術(shù)流失或商業(yè)秘密的泄露，給企業(yè)造成不可估量的損失，尤其是高端人才的流失使得國家競爭力甚至國家安全都受到巨大影響。(3)從社會角度考慮專業(yè)人才流失問題。一方面這種人才流失會給社會帶來許多不良影響。個人過多的追求眼前利益使得國家的長遠利益受到損失。專業(yè)人才流動到大型外資企業(yè)會使得國有企業(yè)人才短缺，嚴重影響我國經(jīng)濟發(fā)展：另一方面這種人才流失會給社會帶來一定的積極影響。如人才流動造成的技術(shù)溢出效應(yīng)，在一定程度上促進當?shù)丶夹g(shù)水平的提高，有利于技術(shù)進步，經(jīng)濟發(fā)展。

三、相應(yīng)對策

(1)從個人角度考慮，應(yīng)完善人力資源管理制度。企業(yè)應(yīng)建立全面的報酬激勵機制。制定合理的酬薪政策是吸引和留住人才的一種重要手段。企業(yè)應(yīng)根據(jù)職工的工作業(yè)績給予相符的酬薪及獎勵，這是員工衡量自我價值的尺度之一，同時企業(yè)應(yīng)完善職工職業(yè)生涯管理，包括職工培訓(xùn)、績效考核以及晉升制度等。只有給專業(yè)人才提供良好的工作環(huán)境，使其個人價值得以體現(xiàn)，才能盡可能減少人才流動與流失。(2)從企業(yè)角度考慮，要加強企業(yè)文化建設(shè)。良好的企業(yè)文化能規(guī)范職工的行為準則，使其確定共同的價值觀念，在企業(yè)內(nèi)部形成強大的企業(yè)凝聚力，最終督導(dǎo)職工產(chǎn)生自我約束和自我激勵職能。改善職工工作環(huán)境和工作條件，規(guī)范勞動合同，完善勞動保障體制，“以人為本”管理企業(yè)，給予職工充分的理解與信任，在企業(yè)內(nèi)部營造一種濃厚的企業(yè)文化氛圍，讓職工有歸屬感，不輕易離開企業(yè)。(3)從社會角度考慮，加強情感管理。心理契約管理是情感管理的核心，是一種職工與所屬企業(yè)間的隱形契約，實際是一種互相信任的維系能力。心理契約的形成在招聘過程中，穩(wěn)定是在工作過程中，企業(yè)要有效管理心理契約的形成與穩(wěn)定。通過一系列管理措施，使得職工的心理契約得以有效履行，進而減少企業(yè)專業(yè)人才的流失。

我國專業(yè)人才“本土化流失”嚴重影響了我國人才發(fā)展的戰(zhàn)略計劃，影響了我國國有企業(yè)、研究機構(gòu)的進一步發(fā)展，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的一大瓶頸。因此，我國應(yīng)進一步采取措施來盡量減少專業(yè)人才“本土化流失”給我們造成的損失。

篇（5）

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)在具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響較大，大部分院校的教學(xué)理念缺乏改革意識、現(xiàn)代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，對于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實踐能力的培養(yǎng)，也缺乏環(huán)節(jié)的認識。

2.教學(xué)內(nèi)容少，科目單一

現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)人才仍然依照過去“專業(yè)人員”的培養(yǎng)模式，所以專業(yè)面欠廣目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程，如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置課程，但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程較少，跨專業(yè)的綜合課則更少此外，已開出的課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設(shè)計性和創(chuàng)新性項目很少，內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。

3.教學(xué)方式單一

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是計算機模擬實踐教學(xué)模式，教學(xué)的目標、方法和內(nèi)容，學(xué)生的自主操作、報告和課堂表現(xiàn)作為主要的評估方法，對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、專業(yè)計算機軟件仿真平臺為主要依據(jù)，作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容只是在課程中的知識，教學(xué)的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學(xué)生的知識和提高綜合能力。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義

目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程人才培養(yǎng)存在與實踐脫節(jié)的傾向，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前人才市場普遍反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協(xié)調(diào)和合作能力有待加強；缺乏實際應(yīng)用與綜合實踐能力；工作中創(chuàng)造性不足等等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生要真正具備獨立的自我發(fā)展的能力，必須切實提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場，從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要打破目前所依賴的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的特點和社會對人才規(guī)格的要求，以及各專業(yè)自身特點，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式進行必要的創(chuàng)新。

三、幾點思考與建議

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學(xué)理念到教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。

(一）采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法

為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求，緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進的教學(xué)形式和方法。

1.課內(nèi)教學(xué)，根據(jù)課程理論知識，設(shè)計與之相對應(yīng)的驗證性和綜合性項目，以幫助學(xué)生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技能這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實現(xiàn)。

2.項目管理式教學(xué)，采用互動式教學(xué)法和實踐教學(xué)法，通過參與各類綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性開放項目，培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能力及創(chuàng)新理念開放項目類型包括：第一、學(xué)生科技活動型：學(xué)生自擬科技活動課題，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項目；第二、學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性自選項目，學(xué)生自選。項目實施過程中安排指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生中遇到的問題，項目完成后提交結(jié)果，由指導(dǎo)教師和中心鑾定合格的，可申請學(xué)分。

3.社會實踐教學(xué)，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)生校外實踐渠道，與社會、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實地調(diào)查分析，自擬或自選實踐內(nèi)容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學(xué)生意識到現(xiàn)代社會對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過進行項目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和職業(yè)能力。

(二）不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案

1.優(yōu)化課程體系建設(shè)

為實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，必須從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系進行改革優(yōu)化。改革中要堅持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容，把社會發(fā)展的最新成果和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理研究領(lǐng)域交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高、知識面寬，具有實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的適用型人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，始終強調(diào)堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想，立足經(jīng)濟管理，面向基層，面向社會服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨，堅持以基衣素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，建立學(xué)校與社會經(jīng)濟部門、經(jīng)濟管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機制。

篇（6）

一、引言

在現(xiàn)如今的社會，無論是干什么都離不開信息。小到穿衣吃飯，大到國防軍事，每一樣都需要信息才能完成。信息是一個名詞，圍繞著它有信息的產(chǎn)生、信息的處理加工、信息的傳遞、信息技術(shù)的發(fā)展等等的一系列環(huán)節(jié)。所以在現(xiàn)代社會信息就如同一個核心細胞，其他細胞的工作都是圍繞它展開進行的。我們對信息一定要敏感而精準。

二、何為大數(shù)據(jù)時代

大數(shù)據(jù)最初是由麥肯錫公司所提出來的，它在物理、生物、化學(xué)、金融、通訊行業(yè)出現(xiàn)并存在已經(jīng)有一段時日，但它真正為人們所熟知認識卻是因為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展。人們總是用它來表述現(xiàn)時代是一個信息爆炸、海量、共享的時代。現(xiàn)如今一個決策的出臺不再是憑借昔日的經(jīng)驗和感覺，而是數(shù)據(jù)的收集、整理、處理、分析所得出的結(jié)論。這就表示了一個新的時代，也就是信息數(shù)據(jù)時代的到來，經(jīng)濟、商業(yè)、金融、貿(mào)易等多個領(lǐng)域，信息已經(jīng)成為主宰。這就是大數(shù)據(jù)時代，也是信息的年代。

三、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基本概況

統(tǒng)計學(xué)，從名稱來看貌似是一個新興專業(yè)，其實不然，它是一門非常古老的學(xué)科。它最早始于希臘雅典的亞里士多德時代，距今已有兩千多年的歷史。統(tǒng)計學(xué)是通過對數(shù)據(jù)信息的搜索、整理、分析、描述，以達到窺測所測對象的本質(zhì)的目的，它是預(yù)測對象未來性的一門綜合性科學(xué)。運用到了大量的數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的專業(yè)知識，它的使用范圍幾乎涵蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。統(tǒng)計學(xué)家王見定的研究已經(jīng)說明了數(shù)理統(tǒng)計學(xué)永遠打不敗社會統(tǒng)計學(xué)，所以在以后的發(fā)展道路上，將是社會統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)共存與互補共同前行的模式。

目前作為高校所開設(shè)的一門學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主要有一般統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，它所培養(yǎng)的是具有良好的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，在企業(yè)、事業(yè)單位、經(jīng)濟管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的專業(yè)型精英類人才。

四、如何很好發(fā)展大數(shù)據(jù)時代下的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)

首先從上文的論述中我們可以得出以下結(jié)論：統(tǒng)計學(xué)的技術(shù)手段是，搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)，它的目的是預(yù)測、推斷檢測對象的本質(zhì)，它是一門綜合性非常強的科學(xué)性學(xué)科。從它的使用廣度上來看，它幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。所以統(tǒng)計學(xué)的“勢力”非常大。

而統(tǒng)計學(xué)所依賴的基礎(chǔ)則是數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)中數(shù)據(jù)的收集主要包括實驗數(shù)據(jù)、調(diào)查數(shù)據(jù)以及各種途徑收集到的第二次數(shù)據(jù)。但是在經(jīng)過一段時期的實踐后人們發(fā)現(xiàn)這種方法得到的數(shù)據(jù)經(jīng)常會存在一定范圍內(nèi)的誤差，這對樣本的客觀性是一個根本上的影響，同時樣本選取結(jié)果產(chǎn)生影響，因此傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集方法很難適應(yīng)統(tǒng)計學(xué)的飛速發(fā)展的需要。從這個層面上來說，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是科學(xué)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。因此大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。從另一面來看大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)也是統(tǒng)計學(xué)中的核心環(huán)節(jié)實現(xiàn)，也就是數(shù)據(jù)的采集實現(xiàn)了大幅度的跨越。大數(shù)據(jù)時代的到來意味著檢測對象的任何數(shù)據(jù)都能應(yīng)用到統(tǒng)計過程中，打破了數(shù)據(jù)采集處理的局限性，再加上精準、合理的統(tǒng)計處理方法，使得統(tǒng)計結(jié)果將更具有代表性和說服力。

同時大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計學(xué)、云計算技術(shù)三者的強強聯(lián)合，預(yù)計未來的統(tǒng)計學(xué)勢必會發(fā)生革命性的變革。大數(shù)據(jù)將對未來產(chǎn)生深刻影響，目前可以預(yù)見的統(tǒng)計學(xué)未來發(fā)展的前景有以下兩個關(guān)鍵的點：第一點是在數(shù)據(jù)中科學(xué)性將和數(shù)據(jù)本身形成聯(lián)盟。數(shù)據(jù)科學(xué)獨立門戶成為一門專門的學(xué)科勢不可擋，數(shù)據(jù)的重要性不言而喻。統(tǒng)計學(xué)也將乘浪前行迎來新的發(fā)展的奇跡。對于數(shù)據(jù)平臺，也將實現(xiàn)跨領(lǐng)域共享，最終將數(shù)據(jù)的共享擴展到企業(yè)層面，成為未來產(chǎn)業(yè)的一員。第二點則是數(shù)據(jù)的管理處理的競爭力大大增強，數(shù)據(jù)管理成為企業(yè)競爭力中的核心競爭力，直接關(guān)乎財務(wù)表現(xiàn)。數(shù)據(jù)資產(chǎn)是一個企業(yè)的核心資產(chǎn)，這個理念會逐步深入人心。之后，企業(yè)對于數(shù)據(jù)管理便有了更加精準的定位，企業(yè)就會將數(shù)據(jù)管理作為企業(yè)核心競爭力，持續(xù)發(fā)展，戰(zhàn)略性規(guī)劃與運用數(shù)據(jù)資產(chǎn)。數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理效率與主營業(yè)務(wù)收入增長率、銷售收入增長率顯著正相關(guān)。屆時，統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識將會有大作為，每一位統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)前景將是不可估量的。統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展前景也是一片大好，大數(shù)據(jù)、云計算、統(tǒng)計學(xué)三者則是珠聯(lián)璧合，我國乃至全世界的信息技術(shù)又會迎來新的浪潮，并且是一浪高過一浪，讓我們拭目以待。

五、結(jié)束語

本文就大數(shù)據(jù)，統(tǒng)計學(xué)二者的定義、概念首先做了介紹。其次是對統(tǒng)計學(xué)和大數(shù)據(jù)包括云計算在內(nèi)的聯(lián)合后的優(yōu)勢，以及未來的發(fā)展前景做了合理的分析與預(yù)測。數(shù)據(jù)時代已經(jīng)起航，我們每一個人萬萬不可落后，我們要追趕信息技術(shù)的時代潮流，乘風(fēng)破浪，迎難而上。為我國信息技術(shù)的發(fā)展增磚添瓦，為實現(xiàn)自我的價值奮斗不息。

參考文獻： 

[1] 薛艷.大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革[J].教育教學(xué)論壇，2015（4）：110-111. 

[2] 周茂袁.大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的初步探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（35）：105-106. 

篇（7）

金融行業(yè)主要包括銀行、證券公司、保險公司、信托中介、基金公司等。互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，經(jīng)濟活動大都在互聯(lián)網(wǎng)上進行，通過互聯(lián)網(wǎng)提供的相關(guān)平臺獲取所需信息，考證彼此的信用，由此進行投資、貸款、儲存、還款等一系列經(jīng)濟活動。現(xiàn)有的金融交易平臺包括眾籌、股票基金操作等投資軟件；支付寶、微信等在內(nèi)的第三方支付軟件；螞蟻支付等第三方代付軟件以及種類眾多的借貸應(yīng)用軟件。所以互聯(lián)網(wǎng)金融是指在互聯(lián)網(wǎng)上運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行的各類經(jīng)濟往來活動。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融的特點

1.快捷便利

互聯(lián)網(wǎng)金融具有快捷便利的特點，有效省去了繁復(fù)的手續(xù)，節(jié)省了時間成本。傳統(tǒng)的金融活動必須在線下進行面對面的溝通，為彼此提供紙質(zhì)的信息資料和信用憑證，同時還有簽訂合同等復(fù)雜的程序。而互聯(lián)網(wǎng)下的金融，如果交易量小，省略了這些步驟；如果交易量較大，則利用互聯(lián)網(wǎng)的便利快捷性填寫和認證信息，最終完成經(jīng)濟活動。

2.交易量大，交易額偏小

隨著電商和網(wǎng)上貸款等行業(yè)的發(fā)展，消費者可以依靠第三方支付和代付軟件進行經(jīng)濟往來活動。因為具有便利和快捷性，互聯(lián)網(wǎng)金融的使用頻率自然會提高，網(wǎng)上交易的數(shù)量會越來越多。電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)上支付和貸款成為可能，支付寶、社交平臺、貸款A(yù)pp等金融產(chǎn)品的出現(xiàn)，給人們提供了很大的便利。人們出行幾乎可以不使用現(xiàn)金，打車、吃飯等消費行為，都可以通過這些金融產(chǎn)品來支付，這就使互聯(lián)網(wǎng)金融具有交易額偏小的特點。

3.交易成本降低

大部分交易在網(wǎng)上進行總比線下要高效。事先設(shè)計的軟件程序，方便了人們信息交流和認證，也減少了接待人員和金融工作者的工作量，甚至縮減了部分服務(wù)崗位。同時網(wǎng)上信息的交流不以面對面的形式或以紙質(zhì)為載體，而是借用互聯(lián)網(wǎng)的共享性和協(xié)作性，使所有傳統(tǒng)手續(xù)得以簡化。所以互聯(lián)網(wǎng)金融節(jié)省了時間成本、人力成本、物力成本。

4.增大了金融風(fēng)險

虛擬網(wǎng)絡(luò)使造假、欺騙成榭贍埽給信用認證制造了麻煩。同時網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)本身也存在風(fēng)險問題。黑客和病毒軟件肆虐，使互聯(lián)網(wǎng)上的金融活動也存在著風(fēng)險。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的廣泛推進，個人信息泄露的問題日趨嚴重。互聯(lián)網(wǎng)給金融交易帶來好處的同時，也極大地增加了企業(yè)金融和個人經(jīng)濟的風(fēng)險。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新的方法

1.對課程進行創(chuàng)新

金融專業(yè)主要包括宏微觀經(jīng)濟、投資學(xué)、證券學(xué)、貨幣學(xué)、會計財務(wù)、銀行學(xué)等課程。這些課程尤其是投資學(xué)、證券學(xué)實踐性很強，學(xué)校應(yīng)該注重課程的改革，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下，提升學(xué)生的經(jīng)濟基礎(chǔ)理論、理財?shù)膶I(yè)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟素養(yǎng)。例如，在教授投資學(xué)和證券學(xué)時，教師要設(shè)計好理論講解和實踐操作的比例。在考核實踐性很強的課程內(nèi)容時，不僅應(yīng)包括筆試成績，還應(yīng)包括對實踐結(jié)果的考核。學(xué)校可運用或者開發(fā)關(guān)于證券和投資的虛擬軟件，學(xué)生使用同等的虛擬貨幣進行科學(xué)的投資，在實踐中將理論與個人技能相結(jié)合，最后依據(jù)最終回籠的貨幣數(shù)量評判實踐成績。在學(xué)習(xí)貨幣學(xué)時，學(xué)生可以在老師的協(xié)助下，模擬出一個貨幣發(fā)行、流通的小型世界，在實踐中發(fā)現(xiàn)漏洞，不斷鞏固理論知識。

2.體驗現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品

與大多數(shù)其他專業(yè)的學(xué)生一樣，經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中也會使用許多金融產(chǎn)品，如支付寶、微信支付、小額貸款、眾籌、美團等軟件。經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生除了使用這些軟件，還應(yīng)該養(yǎng)成金融分析的專業(yè)素養(yǎng)，明白操作技巧的同時，要分析其潛在的運行機制，時刻做到理論與實踐相結(jié)合。同時，研究廣受歡迎的金融產(chǎn)品后，可以與其他電子商務(wù)或者計算機專業(yè)的學(xué)生合作，聯(lián)手打造出新的金融軟件，將理論運用到實踐中。

3.在金融行業(yè)進行實習(xí)

除了對金融產(chǎn)品進行體驗，學(xué)生還可以在銀行、投資、貸款公司進行實習(xí)，獲得更為直接的實踐經(jīng)驗，在銀行中了解利率、利息、匯兌、貸款、存儲等大量經(jīng)濟知識，在投資行業(yè)了解投資資本的流行機制，在貸款行業(yè)獲得信息處理和信用認證的本領(lǐng)等。金融經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生應(yīng)該做到知行合一，在體驗中獲得專業(yè)技巧。

4.提高挖掘和分析信息的能力

在對客戶進行信用認證時，金融行業(yè)會利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋客戶的貸款活動、還款信用、收入能力、財產(chǎn)狀況、家庭狀況等信息。首先，客戶提供的信息不一定具有真實性，信息審查員必須對客戶的財產(chǎn)狀況和經(jīng)濟活動進行全面的考察，對遠期的借貸和近期的消費進行仔細計算。所有這些信息除了在互聯(lián)網(wǎng)上考證，還要在實地考證。而互聯(lián)網(wǎng)上提供的是繁雜的信息，審查員必須依靠高效的軟件，如云計算、大數(shù)據(jù)分析等軟件進行信息的挖掘和搜尋。在實地考察中，職員還得具備一定的資產(chǎn)評估能力，才能對客戶的經(jīng)濟實力進行如實統(tǒng)計。金融專業(yè)的學(xué)生接觸不到評審客戶信息，但是教師可以提供假設(shè)中的客戶，提供一定的信息，告知相關(guān)的信用評審技巧，讓學(xué)生在假設(shè)的案例中進行實踐，獲得信息認證能力。

5.提高評估風(fēng)險的能力

對于客戶的信用認證，不能只依靠客戶提供的信息，同時要在互聯(lián)網(wǎng)提供的海量信息中，運用強大的信息處理能力，搜尋到有價值的信息。涉及大量貸款業(yè)務(wù)時，需要對客戶個人的經(jīng)濟情況進行實地考察，全面而嚴謹?shù)卦u估客戶的可靠性。學(xué)生在學(xué)校雖然不能獲得這方面的知識，但是必須提高理論知識的完整性和嚴謹性，為以后的工作提供理論支持。另外，哲學(xué)專業(yè)與經(jīng)濟專業(yè)也有一定的關(guān)聯(lián)性，哲學(xué)中的唯物主義、辯證主義、聯(lián)系與發(fā)展的觀點對于投資具有很大的指導(dǎo)意義。健全“三觀”建設(shè)、提高思想覺悟也能潛在地提高金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)精神和素養(yǎng)，尤其投資、股票等金融活動的開展更能因哲學(xué)思想而受益匪淺。

四、結(jié)語

金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該積極尋求實踐的機會，明白實踐的重要性。學(xué)校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)的思維為廣大學(xué)生提供足量的虛擬操作軟件和到企業(yè)實習(xí)的機會，縮小學(xué)生與外界金融行業(yè)的差距，提高學(xué)生的職業(yè)能力。針對互聯(lián)網(wǎng)金融的弊端，學(xué)生作為未來的建設(shè)者，應(yīng)該積極地思索和探討解決辦法，有效消除網(wǎng)上交易的弊端，研發(fā)出更加完善的金融交易平臺。

篇（8）

中圖分類號：F0；D9 文獻標識碼：B

一、問題的提出

自專利法出現(xiàn)以來，商業(yè)方法一直被排除在專利客體之外。“商業(yè)方法專利除外”原則被絕大多數(shù)的國家專利法所接受。然而，自1998年State Street案以來，商業(yè)方法①逐漸越過了專利適格性這一門檻。而且隨著歐洲，日本等發(fā)達國家的加入，盡管各國在商業(yè)方法專利授予條件上還存在著較大差異，商業(yè)方法的專利適格性在世界范圍內(nèi)得到了默認。商業(yè)方法專利申請和授權(quán)在過去的十多年時間內(nèi)得到了飛速的發(fā)展。以美國為例，2010年第705類專利申請和授權(quán)數(shù)量分別達到17 231件和3 649件②。這一戲劇性的變化引發(fā)了大量的討論和思考。一個重要而又為既有的研究所忽略的問題是：如果商業(yè)方法專利適格性是合理的，那為什么在漫長的專利制度發(fā)展歷史中，商業(yè)方法卻一直被忽略？也就是商業(yè)方法專利適格性變遷背后的推動力量是什么？

上述問題可以從很多角度進行解釋③。考慮到專利制度本身是一種經(jīng)濟制度。其本質(zhì)在于通過賦予發(fā)明人對客體的壟斷權(quán)來推動發(fā)明人對于客體的公開，進而帶動整個社會福利水平的增進。商業(yè)方法專利適格性的變遷，合理的解釋只能是：第一，商業(yè)方法能夠帶來社會福利水平的增進，這是賦予它專利適格性的必要條件；第二，這種增進作用是有條件的，在相當長的時間內(nèi)或者某種條件下可能不存在或者不明顯，因而會被專利法所忽略；而在另外的時間內(nèi)，在另外的條件下，則可能出現(xiàn)，從而產(chǎn)生了賦予商業(yè)方法專利適格性的必要。本文正試圖運用兩人生產(chǎn)交換模型，來論證商業(yè)方法在社會產(chǎn)出和社會福利方面的影響，以及這種影響所依賴的條件，從而對商業(yè)方法專利適格性變遷進行解釋。

二、相關(guān)文獻綜述

由于商業(yè)方法專利案例出現(xiàn)在前，因而既有的研究主要是對賦予商業(yè)方法專利適格性這一做法的合理性和必要性進行爭論。Bradley（2003） 認為，商業(yè)創(chuàng)新，為創(chuàng)新者提供了市場中的競爭優(yōu)勢，其本身創(chuàng)造的經(jīng)濟激勵能夠充分地鼓勵商業(yè)活動中的創(chuàng)新和發(fā)展；Nicholas（2003）運用先行優(yōu)勢（first mover advantage）對商業(yè)方法發(fā)明者的激勵進行了進一步說明。Olswang（2004）指出，商業(yè)方法過于抽象以至于法律不能對其壟斷權(quán)的范圍進行限制以適當平衡對創(chuàng)新的回報和自由競爭的需要，商業(yè)方法專利的成本與其他專利的成本要高得多。Michael Likhovski（2001）認為，如果為商業(yè)方法提供專利保護，意味著競爭的焦點應(yīng)該從服務(wù)的價格和質(zhì)量轉(zhuǎn)向?qū)ι虡I(yè)方法專利權(quán)的擁有上，這樣對消費者顯然不利。另外，相當一部分研究對既有的商業(yè)方法專利質(zhì)量進行了批評。Bagley（2001）和Lunney（2001）指出在審查計算機所實施的商業(yè)方法發(fā)明時，已經(jīng)存在的商業(yè)方法并沒有充分考慮。這個缺陷就產(chǎn)生了使眾所周知的商業(yè)模式僅僅通過計算機來實施就能夠獲得專利保護的現(xiàn)象。Meurer（2002）、Hall等（2003）指出，低質(zhì)量的商業(yè)方法專利可能會導(dǎo)致“反公地悲劇”（tragedy of anticommons），帶來社會福利的下降。

Allison和Tiller（2003）、Hunter（2003）從實證的角度研究了商業(yè)方法專利性問題，認為商業(yè)方法專利與其他專利相比，并不是具有更低的質(zhì)量和價值。Allison和Tiller（2003），Wagner（2004）關(guān)于美國和歐盟商業(yè)方法專利的各種研究，設(shè)法找出商業(yè)方法專利在專利特性方面，如專利質(zhì)量、范圍和價值等與普通專利相比是否有不同支出。但從統(tǒng)計學(xué)的觀點來看，這些實證研究并未找到商業(yè)方法專利與其他一般專利不同的明確證據(jù)。從更微觀的層面，Martin（2002）通過對信息技術(shù)領(lǐng)域商業(yè)方法專利的實證研究，認為軟件商業(yè)方法專利是信息技術(shù)企業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的重要來源。Soininen（2005）研究了信息和通信技術(shù)行業(yè)商業(yè)方法專利的戰(zhàn)略運用問題。Kretschmer和Soetendorp（2001）分析了商業(yè)方法專利權(quán)利人在專利訴訟中對于商業(yè)方法專利的戰(zhàn)略運用問題。

既有的研究已經(jīng)表明，商業(yè)方法專利無論是從專利特性還是對整個社會福利的影響等方面都與其他普通專利之間并不存在明顯差異，從而在一定的程度上論證了賦予商業(yè)方法專利適格性是合理的。但這種論證是針對商業(yè)方法被賦予專利后的經(jīng)濟表現(xiàn)，并沒有說明對商業(yè)方法進行專利保護的必要性。此外，既有的研究并沒有解釋商業(yè)方法在社會產(chǎn)出和社會福利方面的作用機制，更沒有解釋這種作用與技術(shù)進步之間的區(qū)別。因而也就無法解釋在漫長的專利制度發(fā)展中，技術(shù)創(chuàng)新一直被保護而具有同樣作用的商業(yè)方法創(chuàng)新卻被一直排除在外？在實踐中，這種含糊不清也直接導(dǎo)致了試圖將商業(yè)方法按照技術(shù)專利的標準進行審理，造成專利制度本身運行的混亂。

三、商業(yè)方法專利制度變遷的經(jīng)濟學(xué)分析

（一）模型的設(shè)定

1.商業(yè)方法的界定。由于商業(yè)這一概念本身的外延過于廣泛，很難對商業(yè)方法進行清晰的界定。而且在一般意義上講，這種界定也是不必要的。商業(yè)方法專利的出現(xiàn)要求對商業(yè)方法進行“可操作”意義上的界定。2000年美國專利商標局的《自動化商業(yè)方法專利白皮書》，將商業(yè)方法正式列入美國專利第705分類，將商業(yè)方法定義為：“裝置及對應(yīng)的方法，用于商業(yè)運作、行政、企業(yè)管理或者財務(wù)資料報表的產(chǎn)生，其能夠使資料在經(jīng)過處理后有顯著的改變或者完成運算操作；本分類也包含作為資料處理或者運算操作的裝置及對應(yīng)的方法，它用于決定貨物或者服務(wù)的費用”。這種列舉的方法實際上是對商業(yè)方法這個概念的狹義化，而忽略了商業(yè)方法的本質(zhì)特征，進而在一定的程度上也帶來了對于“商業(yè)方法”理解上的混亂。

商業(yè)方法的界定應(yīng)該考慮以下幾方面：首先，商業(yè)方法指向交換領(lǐng)域而不是生產(chǎn)領(lǐng)域。商業(yè)方法往往不直接涉及到實物的生產(chǎn)，而更多的涉及到人與人之間的交易過程。指向生產(chǎn)領(lǐng)域的各種方法則能夠施加于實物領(lǐng)域而產(chǎn)生特定的有形效果。其次，商業(yè)方法是一種制度安排而不具備實物形式。商業(yè)方法通常指各種交易規(guī)則。包括契約的達成、契約的實施、信息的傳遞等等。其背后都有理論支撐，這些理論是人們智力勞動的成果，是人們對于自然規(guī)律、經(jīng)濟規(guī)律和社會規(guī)律的總結(jié)（黃毅等，2004）。再次，商業(yè)方法本身能夠提升交易效率，降低交易費用。在一個交易可以完全無成本的環(huán)境中，交易方式不影響最優(yōu)資源配置的實現(xiàn)。而一旦交易費用存在，則不同的初始產(chǎn)權(quán)界定、不同交易機制的設(shè)計就會影響到最終的產(chǎn)出。某一種商業(yè)方法之所以被采納，正在于它能夠有效地降低交易費用，增加最終的產(chǎn)出。由此，將商業(yè)方法界定為：能有效降低交易費用的制度安排④。運用交易費用這一概念，能夠?qū)⑺{入到生產(chǎn)函數(shù)中來進行進一步的分析。

2.交易費用的假定。在商業(yè)方法的界定中已經(jīng)引入了交易費用，但沒有對其進行進一步的闡釋。交易費用這一概念最早由科斯提出，并將其定義為“發(fā)現(xiàn)相關(guān)價格的工作”。威廉姆森從有限理性、投機主義、不確定性與復(fù)雜性、少數(shù)交易、信息不對稱、氣氛這六個方面歸納了交易費用產(chǎn)生的原因（盛洪，2009）。交易費用可以從外生和內(nèi)生兩個方面進行區(qū)分。外生的交易費用是指在人們作出決策之前就可以看到的，例如交通運輸、存儲等等費用。而內(nèi)生交易費用則指那些只能在人們作出決策之后才能看到的交易費用，它與交易的次數(shù)和交易數(shù)量均相關(guān)。在我們的模型中討論的是內(nèi)生交易成本，因為是否交易、交易多少數(shù)量是個體最優(yōu)化決策的結(jié)果。我們采用冰山交易費用的處理方法。1單位的商品經(jīng)過交易，買方最終只能夠獲得k（0k1）單位的產(chǎn)品，其中有1-k單位將作為交易費用被消耗掉。

3.經(jīng)濟環(huán)境界定。本文構(gòu)建一個兩人兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)交換經(jīng)濟模型。兩人（i：i=1，2）具有完全相同的偏好和稟賦。不失一般性，我們假定其效用函數(shù)為Ui（x，y）=xiyi，i=1，2，其中xi，yi表示個體i消費X，Y兩種商品的數(shù)量。每人擁有1單位的勞動稟賦。由此lx+ly=1，lx，ly分別表示該勞動力分別在X，Y兩種商品生產(chǎn)上的勞動投入，且滿足0lx1，0lx1。因為只有一種生產(chǎn)要素，我們假定兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)函數(shù)為x=lax，y=lay。其中a代表了個體的生產(chǎn)技術(shù)水平，且滿足a>0。整個經(jīng)濟環(huán)境為一個物物交換的環(huán)境，不存在貨幣債券等金融工具，并且商品不可儲存（unstorable goods）。

（二）不存在交易條件下的產(chǎn)出

若不存在市場交易行為，也就是在自給自足的生產(chǎn)消費模式（我們簡記為A）下，個體將通過分配自己在兩種商品上的勞動時間從而獲得相應(yīng)的產(chǎn)品效用最大化。

個體的最優(yōu)決策由以下決定：

max[DD（][]lxi，lyi[DD）] Ui=xi·yi

s.t. xi=laxi，yi=layi，lxi+lyi1

解此規(guī)劃問題，能夠很容易地得到：當且僅當lxi=lyi=1/2時，個體i效用達到最大化。我們將這種自給自足的生產(chǎn)模式定義為模式A，此時個體i能夠獲得最大化效用為UAi=2-2a。

（三）存在交易條件下的產(chǎn)出

如果允許兩個個體進行交易，那么每個個體都除了可以選擇自給自足的生產(chǎn)模式外，還可以通過交易的方式來實現(xiàn)自身效用的改善。按照傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢和絕對優(yōu)勢理論，這種交易是不存在的。因為二者無論是生產(chǎn)技術(shù)還是資源稟賦上都無差異。但是，在沒有交易費用的條件下，我們能夠很容易看到，如果雙方都按照自給自足的模式進行生產(chǎn)和消費，則整個社會的產(chǎn)出X，Y的數(shù)量分別為：（21-a，21-a），而如果雙方采用分工的模式，則其產(chǎn)出會是（1，1）。如果限定a>1，也就是假定存在規(guī)模效應(yīng)的話，雙方就可以通過交易來獲得效益的增進，自給自足將不在是最優(yōu)生產(chǎn)消費模式。

更進一步，我們引入交易費用，即通過交易。由于交易費用的存在，除了a>1限定，還需要其他的條件來使得雙方進入到分工交易的模式。

此時，對于任一個體，其決策將是個體最優(yōu)化決策所需考慮的因素，由（xi，yi）增加到（xi，yi，xsi，xdi，ysi，ydi），分別表示X，Y商品的生產(chǎn)數(shù)量，購買數(shù)量與出售數(shù)量。文定律表明最優(yōu)決策不會買賣一種以上的產(chǎn)品，不會同時買和賣同種商品，不會買和生產(chǎn)同一種商品（楊小凱，2003）。由此，在存在交換的前提下，某個個體要么從事X商品的專業(yè)化生產(chǎn)，并通過出售Y來購買y；要么專業(yè)化生產(chǎn)Y，并通過出售Y來換取X。由于模型的對稱性，現(xiàn)假定其中個體1專業(yè)化生產(chǎn)x，由于勞動投入方向是唯一的，因此其決策只是在于多少用于交換，而多少用于消費。其決策變量變?yōu)椋▁，ss，yd），其決策為：

解這個最優(yōu)規(guī)劃，得到：

當且僅當xs1=x1=1/2時，個體效用最大化。我們將兩個個體分別進行專業(yè)化生產(chǎn)并進行交易的模式稱為模式B，那么專業(yè)化生產(chǎn)x的個體將獲得最大化效用水平為UB1=kpx/4py。同理可得，另一個體2專業(yè)化生產(chǎn)Y而通過出售Y來獲得X。其最優(yōu)生產(chǎn)模式為：ys2=y2=1/2，其效用水平為UB2=kpy/4px。

雙方的交易模式為：個體1生產(chǎn)1單位的x，并將其中的一半用于出售，而同時個體2生產(chǎn)1單位的Y并將其中的一半用于出售。雙方各自的效用為：

UB1=kpx/4py

UB2=kpy/4px

（四）商業(yè)方法在產(chǎn)出增進中的作用

我們將兩人在兩種生產(chǎn)模式下的效用水平進行比較。如果UB1UA1或者UB2UA2，那么雙方將會停留在自給自足模式下進行生產(chǎn)和消費，不存在交換。而如果出現(xiàn)UB1>UA1且UB2>UA2。那么分工就會出現(xiàn)，而且?guī)黼p方效用的增進⑤。分別代入計算結(jié)果可得，交易的產(chǎn)生必須同時滿足：

px/py∈[22（1-a）/k，2-2（1-a）k]

由于在模型中不存在貨幣，同時商品也不可保存。由此交易只能是1/2的X商品同1/2的Y商品。因必須滿足px/py=1，這意味著2-2（1-a）k121-a/k，由此：k22（1-a）且a1。

此條件表明在技術(shù)保持在a水平時，交易費用1-k足夠小，即k超過了k0=22（1-a）這個臨界水平后，兩個體經(jīng)濟就會實現(xiàn)從自給自足的模式向?qū)I(yè)化分工模式的轉(zhuǎn)化，整體產(chǎn)出增加。也就是說，當商業(yè)方法帶來顯著的交易費用水平下降，并小于1-k0時，兩個體經(jīng)濟系統(tǒng)就會實現(xiàn)自給自足向分工的轉(zhuǎn)變。兩個體的效用水平都會得到提升。

（五）商業(yè)方法經(jīng)濟作用對技術(shù)水平的依賴

如上所述，商業(yè)方法能夠以另外一條路徑實現(xiàn)產(chǎn)出的增長和個體效用水平的提升。但是這種效應(yīng)嚴重依賴于既有的技術(shù)水平。

1.只有在a>1滿足時，才可能出現(xiàn)上述經(jīng)濟作用。條件a>1實際上要求生產(chǎn)具有邊際報酬遞增效應(yīng)。這與新古典經(jīng)濟環(huán)境中通常邊際產(chǎn)量遞減的假設(shè)不一致，因而這里所描述的經(jīng)濟促進作用在新古典的經(jīng)濟環(huán)境中也就不存在。

然而，實際上新古典經(jīng)濟環(huán)境中a1的條件似乎更多地為了使得利潤最大化條件下的解出現(xiàn)在內(nèi)點而進行的一個技術(shù)性的假設(shè)。在現(xiàn)實中，a>1這一條件具有相當?shù)默F(xiàn)實性。“Learning by doing”的現(xiàn)象就廣泛地出現(xiàn)在計算機工業(yè)、國際貿(mào)易、技術(shù)引進等等領(lǐng)域。這些企業(yè)的產(chǎn)出會隨著投入（產(chǎn)量）的增加而不斷增加。由此，商業(yè)方法專利所具有的作用并不因為要求a>1這一條件而失去一般意義。

2.商業(yè)方法作用實現(xiàn)的交易費用臨界水平隨著技術(shù)的進步而升高。k0是商業(yè)方法經(jīng)濟作用實現(xiàn)的臨界水平。由[SX（]k0[]a[SX）]=-23-2Aln2

因此能夠得出結(jié)論，在技術(shù)水平很低時，特定的商業(yè)方法代表的低交易費用并不能實現(xiàn)生產(chǎn)消費結(jié)構(gòu)從自給自足向?qū)I(yè)化分工的演進。產(chǎn)出的增進只能夠依靠技術(shù)水平的提升來實現(xiàn)。而當技術(shù)水平在一個較高的水平時，特定商業(yè)方法代表的低交易費用水平就能夠?qū)崿F(xiàn)這種生產(chǎn)消費結(jié)構(gòu)的演進，進而在技術(shù)水平?jīng)]有進步的情況下實現(xiàn)產(chǎn)出的增加和效用水平的提升。

四、結(jié)論

專利法的立法宗旨決定了專利法客體適格性是以其對社會產(chǎn)出和社會福利的影響為依據(jù)的。商業(yè)方法之所有一直以來被專利客體所忽略，而在20世紀90年代為世界所接受，除了軟件技術(shù)發(fā)展帶來的商業(yè)方法表現(xiàn)形式的變化外，更多的應(yīng)該從商業(yè)方法的經(jīng)濟作用角度進行解釋。

商業(yè)方法專利適格性的獲得，根本原因是它能夠增加產(chǎn)出和社會福利。在技術(shù)不變的前提下，它能夠通過有效的制度安排降低交易費用提升交易效率，同時還會帶來整個生產(chǎn)消費結(jié)構(gòu)向?qū)I(yè)化的方向演進，增加社會產(chǎn)出水平和福利水平。

商業(yè)方法的經(jīng)濟作用依賴于技術(shù)水平的發(fā)展，一是必須有邊際報酬遞增技術(shù)存在，二是技術(shù)的進步能夠使商業(yè)方法通過降低交易費用進而實現(xiàn)生產(chǎn)消費結(jié)構(gòu)專業(yè)化演進變得更加容易。當技術(shù)水平處于較低水平時，商業(yè)方法的經(jīng)濟作用很難實現(xiàn)；而當技術(shù)水平不斷提升，商業(yè)方法的經(jīng)濟作用將越來越明顯，也越來越受到重視。因此，第一，必須對商業(yè)方法創(chuàng)新給予專利保護。盡管其他的方式如商業(yè)秘密等也可以對商業(yè)方法給予保護，但保護的力度顯然不如專利；第二，商業(yè)方法創(chuàng)新應(yīng)立足于商業(yè)方法本身，而不應(yīng)該試圖通過對其實現(xiàn)形式的技術(shù)創(chuàng)新來進行判斷；第三，商業(yè)方法專利在未來的經(jīng)濟社會發(fā)展中將扮演越來越重要的地位。尤其是第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，必然會有越來越多的商業(yè)方法創(chuàng)新出現(xiàn)，并且對社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來巨大的推動作用。

注釋：

① 嚴格意義上講，在商業(yè)方法專利這一概念中，商業(yè)方法并不完全是傳統(tǒng)意義上的，而是指通過計算機系統(tǒng)實現(xiàn)事務(wù)處理或者商業(yè)經(jīng)營的方法，純粹的商業(yè)方法依然不具備可專利性。然而，計算機軟件化并不是商業(yè)方法專利的本質(zhì)，其實質(zhì)創(chuàng)新之處在于從事某種商業(yè)活動的方法（劉筠筠等，2008）。

② 數(shù)據(jù)來源：http：//uspto.gov/patents/resources/methods/applicationfiling.jsp。

③ 比如從軟件技術(shù)發(fā)展的角度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，商業(yè)方法借助于計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而使其本身得以客觀化、穩(wěn)定化。其實施雖然仍需要人工的干預(yù)，如對信息的輸入、對繼續(xù)執(zhí)行步驟的選擇等，但這些步驟與傳統(tǒng)商業(yè)方法下所需要的智力活動有根本的區(qū)別。他只是一些簡單的或常用的選擇，對人腦的依賴程度大大弱化，在一般情況下甚至可以忽略不計。這就保證了商業(yè)方法實施過程的穩(wěn)定性和可區(qū)別性，為商業(yè)方法成為財產(chǎn)權(quán)客體提供了條件。此外，在計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下，商業(yè)方法的穩(wěn)定性和可區(qū)別性又保證了其在應(yīng)用上的可重復(fù)實施性，這也符合了專利法對專利的實用性要求。

④ 由于交易費用本身的內(nèi)涵比較寬泛，能夠降低交易費用的途徑除了商業(yè)方法的采用外，還包括交通、通訊等等。此外，在制度方面，法律的完備、特定意識形態(tài)的形成、政治運行效率等都具有這一特征。本文的結(jié)論并不排除其他制度和技術(shù)在此方面的作用。一個更加技術(shù)性的說明應(yīng)該是：本文的結(jié)論更多是充分性的，而不是必要性的。

⑤ 在“=”時我們的處理是假定個體并不會嘗試改變。這點在存在交易費用時，必然會成立。

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篇（9）

中圖分類號:G52文獻標識碼:A

高等院校以人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、服務(wù)社會作為主要任務(wù)。高校法學(xué)教育、研究作為高校教育中的一個重要組成部分,也要承擔(dān)服務(wù)社會的職能,地方高校法學(xué)專業(yè)肩負服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重任。

一、高校法學(xué)教育要為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送“適合”的人才

地方經(jīng)濟發(fā)展需要各方面的人才,法學(xué)專業(yè)的人才在法制社會的今天必不可少。高校法學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制訂上要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律,充分考慮社會需求。同時,在人才培養(yǎng)過程中要考慮到學(xué)生就業(yè)方向,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及特色產(chǎn)業(yè)情況,培養(yǎng)更多、更適合、更為地方經(jīng)濟發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

(一)結(jié)合現(xiàn)實,明確“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標。現(xiàn)實法學(xué)教育對法學(xué)人才的培養(yǎng)上是分層次的,既有應(yīng)用型的、也有研究型的。研究型即學(xué)術(shù)型,以培養(yǎng)法律教學(xué)和法學(xué)研究人才為目標;應(yīng)用型即以培養(yǎng)實務(wù)型人才為目標。近年來隨著法學(xué)教育進入大眾化階段,并且法學(xué)教育已建立了完整的學(xué)術(shù)型碩士、博士、博士后研究生培養(yǎng)梯隊,因此本科、專科法學(xué)教育應(yīng)當將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標。

經(jīng)濟的發(fā)展迫切需要既懂法律又有其他技能的應(yīng)用型人才,即“一專多能”,單一的學(xué)術(shù)型法律人才很難適應(yīng)社會需要。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型法學(xué)教育培養(yǎng)模式下,法學(xué)教育不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,與實踐脫節(jié),使畢業(yè)生一時難以適應(yīng)社會;也表現(xiàn)在學(xué)生對新領(lǐng)域的知識如商業(yè)談判、證券金融、國際貿(mào)易等了解不夠。

(二)根據(jù)社會需要,合理設(shè)計課程。課程設(shè)計關(guān)系學(xué)生獲得知識的途徑,合理的課程設(shè)置不僅表現(xiàn)在課程科目數(shù)量和科目上合理,還表現(xiàn)在應(yīng)按照學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)置課程。關(guān)于課程數(shù)量,應(yīng)該既讓學(xué)生有一定自由支配時間,又讓其有一定學(xué)習(xí)壓力。關(guān)于學(xué)習(xí)科目,應(yīng)設(shè)置法學(xué)基礎(chǔ)課、應(yīng)用基礎(chǔ)課、選修課及專題講座。法學(xué)基礎(chǔ)課主要為法學(xué)入門科目,應(yīng)強調(diào)民商事法律的學(xué)習(xí);應(yīng)用基礎(chǔ)課應(yīng)強調(diào)法律實踐應(yīng)用型科目,如證據(jù)學(xué)、法律心理學(xué)、法律診所課等;選修課應(yīng)包括法學(xué)邊緣應(yīng)用型科目,如物流法、房地產(chǎn)法、法律經(jīng)濟學(xué)等;專題講座應(yīng)安排前沿性理論的報告。課程安排的順序應(yīng)由具體到抽象,符合學(xué)習(xí)認知規(guī)律。

(三)加強實踐,完善教學(xué)方法。法律課程的教學(xué)方法并非一成不變,針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法關(guān)系到課程質(zhì)量,講授的內(nèi)容既要突出重點、難點,又要讓學(xué)生容易吸收。

1、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法將抽象法律具體化,加深了對成文法的理解和運用,還可以彌補成文法教科書的不足,易于學(xué)生吸收,更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和推理能力。

2、診所式教學(xué)法。診所式法學(xué)教育是指學(xué)生在“法律診所”中,在教師的指導(dǎo)下為處于困境中的委托人提供咨詢,“診斷”他們的法律問題,開出“處方”,為他們提供解決問題的途徑,讓學(xué)生從實踐和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)職業(yè)技能。作為一種教學(xué)方法,可使學(xué)生們面對的問題和在現(xiàn)實過程中遇到的情景相類似,學(xué)生們通過進入的角色來解決問題,在努力判斷和解決問題過程中,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立處理事務(wù)和應(yīng)對各種困難的能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)重視社會實習(xí),提高學(xué)生職業(yè)能力。法學(xué)作為應(yīng)用性學(xué)科要重視社會實習(xí),通過讓學(xué)生走出校園,到社會上切實鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能。近年來,由于各方面的原因,法學(xué)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的社會實習(xí)不容易落實,有的學(xué)校沒有能力為學(xué)生找到對口的部門進行長期實習(xí),有的學(xué)校迫于就業(yè)壓力,將實習(xí)期放任學(xué)生自由實習(xí)兼顧求職。為了改善社會實習(xí)的質(zhì)量,將社會實習(xí)的意義落到實處,需要從以下幾個方面努力:

1、政府應(yīng)加大干預(yù)力度,協(xié)助高校實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)工作。由于社會實踐涉及到很多部門,缺乏權(quán)威部門的介入肯定不行。地方政府應(yīng)協(xié)助高校做好學(xué)生實習(xí)的組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督,要求對口單位有義務(wù)及時為學(xué)生提供實習(xí)機會。

2、明確實習(xí)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和時間。法學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)應(yīng)當放寬領(lǐng)域的限制,學(xué)生可以到公、檢、法等單位實習(xí),也可以到各企、事業(yè)單位從事法律顧問性質(zhì)的實習(xí)。社會實習(xí)期間至少一學(xué)期,并且應(yīng)至少在兩個不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域進行輪換實習(xí)。

3、重視實習(xí)成效。社會實習(xí)結(jié)束后,應(yīng)統(tǒng)一檢測學(xué)生實習(xí)結(jié)果,可以考慮采用統(tǒng)一考試的形式,由學(xué)生根據(jù)自己的實習(xí)業(yè)務(wù)領(lǐng)域選擇作答。

二、高校法學(xué)研究要為地方經(jīng)濟建設(shè)提供理論支持

(一)樹立為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的觀念。高校法學(xué)研究要堅持“立足地方、服務(wù)地方”的觀念,這既是法學(xué)研究的職責(zé),也是地方經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。因此,高校法學(xué)研究要強化服務(wù)地方社會的功能,牢固樹立為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的思想,從地方經(jīng)濟社會與法制建設(shè)中出現(xiàn)的問題入手,將地方法制發(fā)展中的問題視為學(xué)校法學(xué)研究的主攻方向。這一方面有利于地方經(jīng)濟建設(shè),促進地方發(fā)展;另一方面也可使高校自身得到地方政府的重視與支持,改善外部環(huán)境和辦學(xué)條件,加快學(xué)校的發(fā)展。

(二)引導(dǎo)法學(xué)研究內(nèi)容向經(jīng)濟建設(shè)傾斜。高校法學(xué)研究機構(gòu)要在政策上加以引導(dǎo),引導(dǎo)教師把為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)作為自身法學(xué)研究的著力點和立足點。引導(dǎo)教師等科研人員對地方性法律問題的研究,把當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展中的突出問題、熱點問題作為重點研究課題和主攻方向,尤其應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用研究和對策研究,著眼于解決實際問題,把高校法學(xué)研究辦成當?shù)胤ㄖ平ㄔO(shè)的“智囊團”。

現(xiàn)階段高校法學(xué)研究成果呈現(xiàn)“相對”的豐富:一方面高校大量法學(xué)研究成果閑置;另一方面現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展中的一些問題又急需法學(xué)研究提供理論指導(dǎo)和制度建議。主要是因為現(xiàn)有的法學(xué)研究缺乏實踐性和應(yīng)用性。高校法學(xué)研究要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展和法制建設(shè)的實際需求,圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的重大理論和現(xiàn)實問題進行研究,為政府決策和執(zhí)行提供良好的法律保障和服務(wù)。

(三)加強科研與地方的現(xiàn)實聯(lián)系。高校要引導(dǎo)教師走出校門,加強理論部門與實務(wù)部門的交流聯(lián)系,從實務(wù)中找課題,使課題成果轉(zhuǎn)化為實務(wù)。加強學(xué)術(shù)交流可以活躍科研人員的學(xué)術(shù)思維、推動科研成果轉(zhuǎn)化,有利于開闊視野,增長見識,有利于新思想、新理論的產(chǎn)生。所以,高校法學(xué)研究要積極推動各種學(xué)術(shù)交流活動,尤其是要加強司法實務(wù)部門與學(xué)校法學(xué)研究人員的學(xué)術(shù)交流。1、組織、選派教師到實務(wù)部門掛職,從事具體操作性工作,開展法制培訓(xùn)和法制講座,通過司法實務(wù),發(fā)現(xiàn)和分析司法實務(wù)中迫切需要解決的問題,從而拓寬研究領(lǐng)域,找準研究對象,提高研究能力;2、學(xué)校聯(lián)合司法實務(wù)部門召開專題學(xué)術(shù)理論研討會或?qū)ｎ}論壇,就地方司法、執(zhí)法理論與實務(wù)熱點問題、疑難問題開展研討,發(fā)揮各自優(yōu)勢,使二者合作共贏;3、建設(shè)完善法學(xué)研究成果的推廣、應(yīng)用、反饋系統(tǒng),暢通學(xué)校與立法部門、司法機關(guān)、政府部門、企事業(yè)單位的聯(lián)系渠道,通過各種形式推介高校法學(xué)研究成果,使更多的成果從理論形式上升到制度操作。

三、高校法律援助為地方經(jīng)濟建設(shè)提供現(xiàn)實保障

法律援助又稱法律扶助,是國家對經(jīng)濟困難和某些特殊案件的當事人提供的免費法律服務(wù)。我國目前各地均建立了法律援助中心,由律師專職從事法律援助。隨著社會對法律援助需求的日益擴大,僅由專職律師援助不能滿足社會需要,需要社會力量作為補充。為彌補政府法律援助資源的不足,同時也為學(xué)生提供一個免費的實踐教學(xué)基地,高校應(yīng)當建立自己的法律援助機構(gòu)。

高校法律援助機構(gòu)的設(shè)立,有利于高校與地方雙方的發(fā)展,一方面高校為地方提供免費法律服務(wù),為地方解決大量的法律問題,有利于地方穩(wěn)定發(fā)展,促進地方經(jīng)濟建設(shè);另一方面也為學(xué)生提供了一個免費的實踐教學(xué)基地,及早培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、職業(yè)素質(zhì),實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標。高校法律援助機構(gòu)的建設(shè)還要從以下方面完善:

(一)修改教學(xué)計劃,將法律援助納入實踐教學(xué)的必修環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生和教師參與法律援助的積極性,應(yīng)將法律援助寫進教學(xué)計劃,對學(xué)生計算學(xué)分,對教師計算工作量。學(xué)生必須辦理一定數(shù)量的案件才能畢業(yè)。

(二)加強師資隊伍建設(shè),打造一支“雙師型”的指導(dǎo)教師隊伍。法律援助能否發(fā)揮其在培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才中的獨特作用,關(guān)鍵在于是否有一支合格的指導(dǎo)教師隊伍。法律援助案件的指導(dǎo)要求教師既有扎實的理論功底,又要有豐富的辦案經(jīng)驗和較強的辦案能力。指導(dǎo)教師應(yīng)該是“雙師型”的,既是教師,又是律師。只有這樣,才能真正滿足實踐教學(xué)的需要。

(三)整合現(xiàn)有教學(xué)手段,發(fā)揮法律援助效能。由于經(jīng)費和時間的限制,學(xué)生辦理法律援助案件的數(shù)量有限,因此單靠法律援助來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是不可取的。應(yīng)將現(xiàn)有實踐教學(xué)手段進行整合,挑選有典型意義的案件進行援助,同時充分利用模擬法庭的教學(xué)設(shè)施,動員法院到學(xué)校現(xiàn)場開庭,變“模擬”法庭為真實法庭。

(四)保障經(jīng)費投入,為法律援助提供必要的物質(zhì)條件。高校法律援助普遍存在經(jīng)費不足問題,使這一活動難以有效開展。一方面高校應(yīng)重視法律援助基地的建設(shè),保證其經(jīng)費投入,使法律援助基地能夠正常運轉(zhuǎn);另一方面法律援助服務(wù)于地方,地方政府應(yīng)支持援助工作,適當向高校法律援助機構(gòu)提供資金支持。

近年來,高校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)中均遇到一定困難,法學(xué)專業(yè)只有改革創(chuàng)新,在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面符合經(jīng)濟發(fā)展要求,服務(wù)于地方經(jīng)濟,才能給自身帶來更大的發(fā)展空間,才能獲得生存的基礎(chǔ)和進一步發(fā)展的動力。

(作者單位:河北金融學(xué)院)

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管理學(xué)在所有管理相關(guān)課程中屬于入門的課程，其中所包含的管理學(xué)知識與內(nèi)容對后續(xù)管理學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，起到指引性和推動性作用。因此，進行管理學(xué)教學(xué)改革十分必要且迫在眉睫，我們不僅要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，更要實現(xiàn)實踐教學(xué)與互動教學(xué)的統(tǒng)一。

1管理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

管理學(xué)學(xué)科屬于文科性質(zhì)，在教學(xué)過程中教師不斷傳授枯燥的理論知識令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦、抗拒的心理導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。將理論作為教學(xué)的主要內(nèi)容而忽視了實踐對于學(xué)生的思維啟發(fā)與引導(dǎo)作用。

1.1教學(xué)方式與手段單一化

絕大多數(shù)教師在教學(xué)過程中很難進行方式方法的創(chuàng)新，教學(xué)提綱設(shè)計通常是將教學(xué)內(nèi)容理論進行口授與板書的形式呈現(xiàn)，教師在最初自身學(xué)習(xí)過程中就是以被動學(xué)習(xí)為主，最終同樣會以這種方式傳授給學(xué)生，而學(xué)生只能以有限的刻板記憶、上課筆記進行記錄，長此以往學(xué)生就容易形成思維惰性，很難培養(yǎng)出獨立思考能力。

1.2重理論輕實踐

管理學(xué)本身是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，但通常教師因為職業(yè)限制得到的實踐經(jīng)驗較少，即使通過其他渠道獲取了教學(xué)案例也無法完全融會貫通地穿插到理論教學(xué)中去。缺乏實際分析及實踐考察的純理論知識更難將其運用至現(xiàn)實生活與工作中，學(xué)生僅憑理論知識的學(xué)習(xí)也難以培養(yǎng)從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.3成果考核機制單一

中國的教育方式弊端眾所周知，“高考熱”現(xiàn)象也由來已久，通過卷面考試來檢查學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況成為了考核的必要手段，暫且不論卷面考核對知識面考察的局限性，單就學(xué)生對知識的理解程度而言，卷面考核能否做到真正“公平”，證明考生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度還是一個未知數(shù)。社會上各種考試培訓(xùn)機構(gòu)由此誕生，為考生總結(jié)傳授考試“經(jīng)驗”，讓其在最短的時間內(nèi)通過卷面考核。

2互動式教學(xué)方式的必要性

在普遍意識到傳統(tǒng)式教學(xué)短板后，互動式教學(xué)方法開始興起，最初的互動式教學(xué)只是教師的個人行為，不具有代表性和普適性，但隨著對教學(xué)模式系統(tǒng)性研究的深入，建立在社會學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)之上的互動式教學(xué)方式開始普及。

2.1教學(xué)模式的主體轉(zhuǎn)換

互動教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特點之一就是其教學(xué)模式的主體由教師轉(zhuǎn)換為了學(xué)生。互動教學(xué)旨在通過啟發(fā)式教育激發(fā)學(xué)生自主性思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生在將接受知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并“舉一反三”的習(xí)慣。更重要的是，在“接受—思考—反饋”的學(xué)習(xí)機制中，這一過程的結(jié)果并不是終結(jié)，學(xué)生作為活動主體讓教學(xué)過程呈現(xiàn)出了可持續(xù)性、可建構(gòu)性、可發(fā)展性的特點，完全打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生簡單灌輸?shù)哪Ｊ健?/p>

2.2教學(xué)方式的多元化發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式下信息基本呈單向、線型傳播，而互動教學(xué)通過多元化的教學(xué)手段實現(xiàn)了信息的互動傳播，傳播主體雙方以教學(xué)過程為平臺建立了一個可進行知識、情感、精神實時交流和互動的活動機制。

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中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0274-04

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)具有辦學(xué)實力和辦學(xué)特色的老專業(yè)，1982年招收本科生，1985年招收碩士研究生，1998年招收博士研究生，具有本、碩、博三級學(xué)位授予權(quán)，現(xiàn)在該專業(yè)是黑龍江省重點專業(yè)和國家特色專業(yè)，為黑龍江省的新農(nóng)村建設(shè)輸送了大批人才。根據(jù)學(xué)校要求進行新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂，那么原有的培養(yǎng)體系存在哪些問題？如何解決？帶著這些問題我們課題組進行了問卷調(diào)查并進行了分析。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查方法

根據(jù)不同年級本科生學(xué)習(xí)和對專業(yè)掌握的特點，本次調(diào)查主要是針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)大學(xué)二、三、四年級的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，共計發(fā)放問卷83份，收回問卷83份，并利用Excel軟件對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計分析。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.專業(yè)課程設(shè)置合理性調(diào)查。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要途徑，該項調(diào)查結(jié)果（如圖1所示）：有70%的學(xué)生對現(xiàn)有專

圖1專業(yè)課程設(shè)置合理性調(diào)查

業(yè)的課程設(shè)置是認同的（即認為課程設(shè)置合理或比較合理），可見該專業(yè)課程的設(shè)置能夠被大多數(shù)學(xué)生所認可，但仍有30%的學(xué)生認為專業(yè)課的課程設(shè)置有不合理之處，而課程設(shè)置不合理主要反映在以下幾個方面：（1）理論知識太多，實踐機會太少；（2）高校未形成其獨有的教學(xué)特色；（3）各學(xué)科間的聯(lián)系程度不夠緊密、不同課程的內(nèi)容有重復(fù)和交叉；（4）課程門數(shù)太多（見圖2）。

圖2課程設(shè)置不合理之處的調(diào)查

2.專業(yè)課授課內(nèi)容及實踐性調(diào)查。專業(yè)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握理論知識以及日后的應(yīng)用具有重要的作用，從下頁圖3、4、5可以看出，從專業(yè)課授課內(nèi)容來看，70%的學(xué)生認為專業(yè)課的授課內(nèi)容陳舊，其中26.7%的學(xué)生認為專業(yè)課的授課內(nèi)容很陳舊；從專業(yè)課的內(nèi)容與實際結(jié)合程度來看，有50%以上的學(xué)生仍然認為所學(xué)的專業(yè)課具有實際性，56.6%的學(xué)生認為專業(yè)課的學(xué)習(xí)會對今后的工作有所幫助。

3.師資素質(zhì)滿意度調(diào)查。無論何種人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課的設(shè)置，均要由專業(yè)教師來實施，專業(yè)教師在本科生的人才培養(yǎng)過程中擔(dān)任著重要的角色，對學(xué)生培養(yǎng)效果的影響至關(guān)重要，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)共有專業(yè)教師12人，其中教授5人，副教授4人，講師3人。本次調(diào)查中學(xué)生對師資的滿意度為93.3%（見圖6），其中專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)背景、個人魅力及責(zé)任感三個方面最令學(xué)生滿意，由此可見教師的素質(zhì)是被學(xué)生們所認可的。

4.教師授課方式及學(xué)生參與度調(diào)查。關(guān)于教師授課方式的調(diào)查結(jié)果顯示：互動式、問答式、討論式的授課方式學(xué)生較為喜歡（見上頁圖7），只有20%的學(xué)生喜歡教師單向的傳授方式。從上頁圖8中也可以明顯的看出學(xué)生的參與度很高，進而表明學(xué)生在課堂上更希望與老師和同學(xué)之間進行溝通與交流。

5.學(xué)生能力培養(yǎng)狀況調(diào)查。通過調(diào)查分析可知，學(xué)生希望高校在實踐教學(xué)中應(yīng)主要側(cè)重溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、決策能力的培養(yǎng)（見圖9）；在理論教學(xué)中應(yīng)重點側(cè)重專業(yè)技能培訓(xùn)和邏輯分析能力的培養(yǎng)（見圖10）。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟社會進一步發(fā)展不相適應(yīng)。改革開放以來，中國農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)主要是圍繞著經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟社會發(fā)展的主題而展開，許多關(guān)系到體制改革和經(jīng)濟社會發(fā)展實際進程的重大問題先后成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的研究重點。隨著中國市場經(jīng)濟體制改革的進一步推進，中國的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點：改革逐步向縱深發(fā)展，農(nóng)村城市化、市場化、國際化的進程加快；經(jīng)濟、社會發(fā)展與環(huán)境的協(xié)調(diào)問題日益受到關(guān)注。但從總體上看，目前農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科的研究領(lǐng)域仍然主要在宏觀領(lǐng)域，尤其是經(jīng)濟體制、經(jīng)濟政策方面，與經(jīng)濟社會進一步發(fā)展不相適應(yīng)。

2.人才培養(yǎng)特色不鮮明，不適應(yīng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和社會發(fā)展的需求。農(nóng)業(yè)高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè)，為促進農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才是這個專業(yè)的教學(xué)使命和天職。當前中國總體上已進入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段，進入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時刻，進入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化新格局的重要時期，但農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展與當前農(nóng)業(yè)與農(nóng)村改革發(fā)展新形勢的要求還不完全適應(yīng)。如課程體系結(jié)構(gòu)沒有及時調(diào)整，課程內(nèi)容陳舊，相互脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象突出。不同類型高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標也明顯趨同。人才培養(yǎng)缺乏學(xué)校和地域特色，畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、技能特長與農(nóng)業(yè)需求、社會需求和區(qū)域需求相脫節(jié)。

3.課程設(shè)置中實踐課的比例過低，實踐課程效果難以達到。由于實踐課程開展存在著一定的困難，如沒有實習(xí)基地，教師理論課程工作量較大等，因此實踐課程在專業(yè)教學(xué)中的比例過低，從這次調(diào)查的情況顯示，學(xué)生也認為實踐課程是弱點，希望多開展實踐課程，從而加強自身的理論聯(lián)系實際以及動手能力。

三、關(guān)于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的幾點思考

1.建立符合市場需求的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)上，堅持以人為本、全面發(fā)展的方針，以本科教育為主，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的適用型人才；保證“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格，始終強調(diào)堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想，定位于適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)需要，立足經(jīng)濟管理，面向基層，面向社會服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨，堅持以基本素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性和實踐性為基本特點的課程體系，重組課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容體系，建立學(xué)校與經(jīng)濟管理系統(tǒng)、社會經(jīng)濟部門緊密結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，不斷改革教學(xué)方法，加大現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段的運用力度。

2.不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)。為實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，必須從整體上對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系進行改革優(yōu)化。改革中要堅持農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，合理安排公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課等課程的比例關(guān)系，避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容，把農(nóng)林經(jīng)濟管理研究領(lǐng)域和社會發(fā)展的最新成果以及多學(xué)科間的知識交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來。

3.加強實驗教學(xué)和實踐性教學(xué)。注重實踐教學(xué)體系建設(shè)，形成以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為重點，以社會調(diào)查和社會實踐為補充的相對獨立完整的實踐教學(xué)體系。該體系與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成，目標明確，層次分明，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分。

逐年加大實驗室投入力度，及時更新實驗、實習(xí)教材，不斷充實實踐教學(xué)內(nèi)容。通過農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)及學(xué)生的社會實踐活動提高學(xué)生的實踐能力。擴大實驗室的開放力度，實驗室不僅為學(xué)生實施大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、開展第二課堂活動及參加各種競賽等科技創(chuàng)新活動提供實驗條件，形成質(zhì)量較高的研究報告，而且每個學(xué)年度都有半個學(xué)期面向?qū)W生開放，為學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計提供必要的實訓(xùn)場地，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

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Investigation on Talent Cultivation of Agricultural and Forestry Management in Northeast Agricultural University

YAN Hua，GUO Xiang-yu