科研課題的流程大全11篇

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篇（1）

最初開(kāi)設(shè)流行演唱專業(yè)，由于沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)體系和理論的支持，出現(xiàn)了許多弊端和問(wèn)題，例如：演唱方法、培養(yǎng)目標(biāo)、藝術(shù)規(guī)律、授課模式、教材的編制和選用、整體課程的設(shè)置和安排、考核標(biāo)準(zhǔn)和形式等，從而阻礙了流行演唱專業(yè)在高等藝術(shù)院校的發(fā)展速度。

經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展和改善，流行演唱專業(yè)的教育者已經(jīng)基本總結(jié)出比較系統(tǒng)的教學(xué)方法和理論知識(shí)，積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。流行演唱最具特點(diǎn)的屬性就是流行性。流行音樂(lè)的風(fēng)格和形式多種多樣，在這種多樣性的前提下，不同的時(shí)期，不同的社會(huì)背景，不同的社會(huì)需要所流行的音樂(lè)也不一樣。而對(duì)于流行演唱專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，演唱方法、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和教學(xué)形式都要適應(yīng)這些快速的變化。要想使流行演唱專業(yè)在高等教育中得到良性并適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展，我們必須全面總結(jié)專業(yè)理論知識(shí)，整體優(yōu)化課程設(shè)置，使流行演唱專業(yè)在穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出具有高水平的演唱能力、扎實(shí)的理論、全面的藝術(shù)修養(yǎng)、豐富的創(chuàng)造力的綜合型音樂(lè)人才。

一、高等藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)90年代初開(kāi)始，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院、廣州星海音樂(lè)學(xué)院、北京現(xiàn)代音樂(lè)研修學(xué)院等院校陸續(xù)將流行演唱專業(yè)納入到教育體系中，取得了很好的教學(xué)效果和成績(jī)。此后國(guó)內(nèi)許多高等藝術(shù)院校、高等師范院校和綜合大學(xué)也相繼開(kāi)設(shè)了此專業(yè)，報(bào)考流行演唱專業(yè)的考生逐年增加，速進(jìn)了流行演唱的專業(yè)化，為社會(huì)輸送了大量的流行演唱人才，也在中國(guó)流行音樂(lè)發(fā)展的過(guò)程中起到了巨大的推動(dòng)作用。

隨著中國(guó)流行音樂(lè)文化的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的高等院校都將視線轉(zhuǎn)向了這一領(lǐng)域。而中國(guó)流行音樂(lè)需要怎樣的人才，我國(guó)流行演唱專業(yè)的教學(xué)模式和課程設(shè)置能否培養(yǎng)出適應(yīng)文化市場(chǎng)發(fā)展的需要的流行演唱人才，就成為現(xiàn)階段流行演唱教育者面臨的首要問(wèn)題。

目前我國(guó)的流行演唱專業(yè)的課程大部分還是以美聲和民族聲樂(lè)的教育體系為基礎(chǔ)。而美聲和民族聲樂(lè)的教學(xué)體系都源于西方古典音樂(lè)的教學(xué)理念和課程設(shè)置等。目前有些院校仍然采用以和聲、曲式分析、作曲方法等傳統(tǒng)課程設(shè)置作為流行演唱專業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)課程。流行演唱專業(yè)的教育者的思維方式、演唱方法的訓(xùn)練方法以及知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都受到了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的影響，流行演唱專業(yè)的整體課程體系不能完全針對(duì)專業(yè)需要、人才需要、就業(yè)需要科學(xué)而獨(dú)立地建立。

國(guó)內(nèi)流行演唱專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，掌握哪些專業(yè)技能，針對(duì)這樣的問(wèn)題我們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但受制于多年來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約和相應(yīng)學(xué)科教師資源的缺乏以及硬件設(shè)施的不完善，有些理論和對(duì)課程改革的設(shè)想都不能付諸實(shí)現(xiàn)。

與高等藝術(shù)院校中其他傳統(tǒng)聲樂(lè)專業(yè)相比，流行演唱專業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有形成科學(xué)的系統(tǒng)。作為流行演唱專業(yè)的教育者目前應(yīng)該做的是明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將流行演唱專業(yè)的教學(xué)真正提升到理論和有效的實(shí)踐相結(jié)合的高度，從而形成先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的全能型流行演唱人才。

二、流行演唱專業(yè)課程的整體優(yōu)化

要設(shè)定科學(xué)合理的課程，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)。就目前來(lái)看，高等藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生通過(guò)本科四年的專業(yè)技能訓(xùn)練和全面的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，成為掌握先進(jìn)的演唱技巧、具有豐富的表演能力、個(gè)性化、適應(yīng)流行文化市場(chǎng)各個(gè)崗位的全能型流行音樂(lè)演唱人才。以下將基于流行演唱專業(yè)的教育目的，對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置作整體優(yōu)化的設(shè)想。

（一）專業(yè)主修課

“流行演唱”給我們最直觀的印象就是“演唱”。隨著大眾文化欣賞水平和要求的不斷提高，單純的聽(tīng)覺(jué)刺激已經(jīng)滿足不了文化市場(chǎng)的需求。現(xiàn)在大眾對(duì)流行音樂(lè)的欣賞不單停留在聽(tīng)覺(jué)上，更注重歌曲通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、表演藝術(shù)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)和先進(jìn)的音樂(lè)制作技術(shù)所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)完美結(jié)合的綜合藝術(shù)表現(xiàn)。而流行音樂(lè)人也在流行音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程中將各種各樣的藝術(shù)形式綜合到演唱中去。目前各院校的流行演唱專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置基本都以演唱為主，例如舞蹈、表演這些與演唱不可分離的科目，有些院校沒(méi)有設(shè)置，有些院校則作為基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)很短的時(shí)間。星海音樂(lè)學(xué)院的流行演唱專業(yè)，將舞蹈和表演課設(shè)置為三年，第四年為音樂(lè)劇舞蹈和音樂(lè)劇表演。而其他學(xué)校的舞蹈和表演課則開(kāi)設(shè)時(shí)間比較短，例如沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院的流行演唱專業(yè)的舞蹈課開(kāi)設(shè)兩年（第一學(xué)年和第二學(xué)年），表演課開(kāi)設(shè)兩年（第二學(xué)年和第三學(xué)年）。四川音樂(lè)學(xué)院流行演唱的舞蹈課只開(kāi)設(shè)一年（第一學(xué)年）。南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院的流行演唱專業(yè)非常注重學(xué)生在演唱和表演方面的培養(yǎng)，但舞蹈并沒(méi)有作為主要的科目設(shè)置。

演唱、表演、舞蹈都應(yīng)作為專業(yè)主修課被設(shè)置到流行演唱專業(yè)整體課程系統(tǒng)中，并開(kāi)設(shè)三年以上，從而達(dá)到培養(yǎng)具有綜合能力的流行演唱者的目的。

演唱、舞蹈、表演、綜合排練都應(yīng)作為專業(yè)主修課被設(shè)置到課程系統(tǒng)中。

1．演唱

流行演唱專業(yè)的學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，要掌握科學(xué)的先進(jìn)的流行演唱技術(shù)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將流行演唱方法和流行演唱技巧熟練的運(yùn)用到演唱中。在基本完善演唱的基礎(chǔ)上，最大限度的發(fā)揮自己聲音的特點(diǎn)。結(jié)合表演、舞蹈等課程從心理和情緒控制等方面調(diào)節(jié)舞臺(tái)演唱狀態(tài)，適應(yīng)舞臺(tái)演出。通過(guò)演唱大量的流行歌曲作品，了解和掌握更多的流行音樂(lè)演唱風(fēng)格，并準(zhǔn)確地運(yùn)用不同風(fēng)格的不同演唱技巧。

演唱課要以突出每個(gè)學(xué)生的聲音特點(diǎn)為訓(xùn)練目的，使學(xué)生的音色具有較高的識(shí)別度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的舞臺(tái)演出實(shí)踐。實(shí)踐多種演唱形式，如組合，邊歌邊舞，音樂(lè)劇等。

2．舞蹈

流行演唱專業(yè)需要學(xué)生掌握舞蹈的目的在于：

其一，通過(guò)形體的訓(xùn)練可以塑造良好的體態(tài)，改善身體的柔韌性和靈活性，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在演唱不同風(fēng)格的歌曲上有很好的肢體表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生邊歌邊舞的綜合能力。

對(duì)于不同的音樂(lè)風(fēng)格和表演形式，對(duì)肢體動(dòng)作的要求也不一樣。比如，演唱抒情歌曲的時(shí)候，演唱者只需要自然地肢體動(dòng)作，起到流露感情，推動(dòng)聲音表現(xiàn)力的作用即可。而演唱具有強(qiáng)烈節(jié)奏感曲風(fēng)的歌曲時(shí)，則要有舞蹈動(dòng)作的配合。而隨著大眾對(duì)流行音樂(lè)在視覺(jué)效果上要求的不斷提高，歌曲作者在歌曲的寫作和編曲上都添加了有利于配合舞蹈動(dòng)作的元素。“邊歌邊舞”型的表演更是流行音樂(lè)文化市場(chǎng)非常重要的一個(gè)組成部分，歌舞相融的表演形式也是觀眾最喜歡的表演形式之一。

“組合”的演唱形式和商業(yè)包裝模式，一直以來(lái)都受到大眾的歡迎。尤其是近十年來(lái)“能歌善舞”成為“組合”這種形式的主要表現(xiàn)方式和發(fā)展方向，更是受到了大眾尤其是年輕人的喜愛(ài)。各種各樣的舞臺(tái)演唱，更離不開(kāi)舞蹈動(dòng)作的襯托。因此，單純的“唱”已經(jīng)不能滿足流行文化市場(chǎng)的需要。

其二，流行演唱專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要發(fā)展方向是從事音樂(lè)劇的表演工作。音樂(lè)劇事業(yè)更是能給流行演唱專業(yè)學(xué)生帶來(lái)無(wú)限發(fā)展空間新領(lǐng)域。舞蹈能通過(guò)肢體動(dòng)作以及動(dòng)作的節(jié)奏和張力表現(xiàn)內(nèi)心情感，在演唱中可以豐富舞臺(tái)的表現(xiàn)力，在音樂(lè)劇中更是主要的表現(xiàn)形式。表演者可以通過(guò)豐富的舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)人物的內(nèi)心和音樂(lè)所要表達(dá)的感情。音樂(lè)劇中的表演往往是“戲中有歌”、“歌中有舞”、“舞中有戲”，這也正說(shuō)明了演唱、表演和舞蹈在音樂(lè)劇中的關(guān)系。

流行演唱專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在中國(guó)正在發(fā)展中的音樂(lè)劇這一有著無(wú)限發(fā)展空間的領(lǐng)域里取得優(yōu)勢(shì)。用自己的綜合能力去適應(yīng)音樂(lè)文化市場(chǎng)的變化和需求，隨時(shí)有準(zhǔn)備地迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

流行演唱專業(yè)的舞蹈課程不能依照舞蹈專業(yè)的課程難度而設(shè)計(jì)，但作為專業(yè)主修課應(yīng)開(kāi)設(shè)三年以上。第一學(xué)年應(yīng)該從舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，接下來(lái)的三個(gè)學(xué)年都應(yīng)繼續(xù)開(kāi)設(shè)舞蹈課程，并循序漸進(jìn)地增加難度，豐富舞蹈種類和風(fēng)格。

3．表演

隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，和社會(huì)對(duì)復(fù)合型流行演唱人才的需要，表演成為流行演唱中不可缺少的一部分。為什么流行演唱專業(yè)要以表演課作為專業(yè)主修課？原因有以下三個(gè)：

第一，目前流行音樂(lè)的傳播方式是以電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體為主。而這兩種方式的共同特點(diǎn)就是通過(guò)視覺(jué)來(lái)傳遞信息。為了更快地傳播音樂(lè)，加速流行歌曲的流行性；提升音樂(lè)的表現(xiàn)力；更深刻、生動(dòng)地表達(dá)音樂(lè)作品的涵義，人們運(yùn)用視覺(jué)效果推動(dòng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)上的刺激。就現(xiàn)在的流行音樂(lè)而言，無(wú)論是音樂(lè)本身還是音樂(lè)以外的元素，都被融合進(jìn)了以視覺(jué)為主導(dǎo)的大眾媒體中。一個(gè)歌手在演唱時(shí)帶給觀眾的信息是同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面?zhèn)鬟f的。歌手演唱歌曲的主要途徑有以下幾種：錄音、MTV、舞臺(tái)演出、電視節(jié)目的錄制和音樂(lè)劇。而這些方式除了錄音外，都需要歌者具備表演的能力。

第二，音樂(lè)劇是一種集戲劇表演、演唱、舞蹈和舞美藝術(shù)于一身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。我國(guó)音樂(lè)劇發(fā)展雖然迅速，但距離成熟還有很大的距離。這也就意味著，音樂(lè)劇事業(yè)將越來(lái)越多的需要有專業(yè)水準(zhǔn)的、全面修養(yǎng)的音樂(lè)劇表演人才。而作為流行演唱專業(yè)應(yīng)該把音樂(lè)劇的表演作為一個(gè)重要的培養(yǎng)方向。真正使學(xué)生具有全方面的素質(zhì)，能適應(yīng)與流行演唱相關(guān)的各個(gè)崗位，更能給學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)表演的訓(xùn)練，演唱者能通過(guò)對(duì)生活中不同情緒的不同肢體語(yǔ)言和面部表情的重復(fù)模仿、用心體驗(yàn)，做到在表現(xiàn)不同內(nèi)容的作品時(shí)，能從內(nèi)而外，發(fā)自內(nèi)心地達(dá)到更加良好并自然的肢體狀態(tài)和聲音狀態(tài)。演唱者表演水平的成熟，能促進(jìn)內(nèi)心情感的自然流露，從而達(dá)到聲情并茂的舞臺(tái)效果，使演唱更具感染力。

第三，隨著流行演唱學(xué)生參與電視節(jié)目錄制、媒體采訪和MTV拍攝等活動(dòng)的增多，面對(duì)鏡頭該如何展現(xiàn)自己就成為學(xué)生們必須面對(duì)的問(wèn)題。在表演課的教學(xué)中可以通過(guò)情景模擬的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)鏡頭如何自如表現(xiàn)的訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)分兩方面，一方面是面對(duì)鏡頭如何展現(xiàn)自己的表演，主要訓(xùn)練肢體和面部表情。另一方面是要訓(xùn)練在接受采訪時(shí)，面對(duì)鏡頭的語(yǔ)言表達(dá)能力、如何克服緊張心理的能力、和敏捷的應(yīng)變能力。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)流行演唱專業(yè)的各大院校，如：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院等，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有以下科目：視唱練耳、樂(lè)理、和聲、曲式分析、中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史、藝術(shù)概論、流行音樂(lè)概論、流行音樂(lè)史、中國(guó)民歌、副科鋼琴等。這些科目的設(shè)置基本是按照傳統(tǒng)聲樂(lè)課程體系而設(shè)置的，顯然有些科目是不適應(yīng)流行演唱專業(yè)需要的。

1．對(duì)現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課的整合和優(yōu)化

和聲和曲式分析這兩個(gè)科目，大多院校還是采用古典和聲和古典曲式作為授課內(nèi)容，而對(duì)于流行演唱專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用性并不強(qiáng)。應(yīng)該將“和聲”課改設(shè)為“流行和聲”，以傳統(tǒng)和聲為基礎(chǔ)，結(jié)合爵士和聲，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的流行作品進(jìn)行分析，使學(xué)生基本了解流行音樂(lè)和聲的編配方法，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的和聲進(jìn)行，為喜歡創(chuàng)作的學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。曲式分析課所分析的作品基本上是古典音樂(lè)作品，并不符合流行演唱專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目的。應(yīng)將曲式分析課程融合到流行音樂(lè)經(jīng)典作品賞析中，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行曲式分析基礎(chǔ)理論的簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生基本掌握曲式分析的知識(shí)要點(diǎn)，在進(jìn)行流行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中結(jié)合曲式分析的知識(shí)去解析流行音樂(lè)，可以讓曲式分析這一科目更符合流行音樂(lè)教學(xué)的需要。和聲和曲式分析兩個(gè)課程可以合并為“流行爵士和聲與經(jīng)典作品賞析”，這樣就能滿足流行演唱專業(yè)對(duì)這兩門課程的需求，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

西方音樂(lè)史作為音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)課是必不可少的，但作為流行音樂(lè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)西方音樂(lè)史過(guò)于繁瑣，而將這一科目分為“西方音樂(lè)簡(jiǎn)史”和“西方流行音樂(lè)史”、“華語(yǔ)流行音樂(lè)簡(jiǎn)史”更為合理。這樣設(shè)置不僅能讓學(xué)生具有全面的音樂(lè)理論素養(yǎng)，更能突出專業(yè)特點(diǎn)，符合流行演唱專業(yè)的教學(xué)目的。

2．目前課程設(shè)置中欠缺的科目——心理輔導(dǎo)

舞臺(tái)表演是演唱最直接的表現(xiàn)形式，也是最主要的表現(xiàn)形式。演唱者的演唱方法和演唱技巧以及藝術(shù)修養(yǎng)，都通過(guò)舞臺(tái)表演展示給觀眾。舞臺(tái)表演是瞬間的，短暫的。舞臺(tái)演唱環(huán)境與平時(shí)練習(xí)心里是完全不同的。演唱者要確保在舞臺(tái)上充分展示自己的最佳水平，除了要具備良好的演唱基礎(chǔ)和精準(zhǔn)地使用演唱技巧的能力外，還要具備良好的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)發(fā)揮的心理調(diào)節(jié)以及對(duì)情緒的控制能力。

現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)的好壞，對(duì)于演唱者來(lái)說(shuō)具有重要的意義。而在大量的舞臺(tái)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)心理狀態(tài)的不穩(wěn)定，缺乏臨場(chǎng)心理調(diào)控能力，沒(méi)有信心面對(duì)失誤等問(wèn)題嚴(yán)重影響著學(xué)生們的演出效果和演出質(zhì)量。尤其是首次登臺(tái)，沒(méi)有適應(yīng)因環(huán)境的改變所帶來(lái)新刺激的能力，內(nèi)心極度緊張、焦慮。這些因素不僅會(huì)影響演唱質(zhì)量，更會(huì)使學(xué)生們失去信心，對(duì)舞臺(tái)表演產(chǎn)生恐懼，失去舞臺(tái)表演的欲望，并且對(duì)以后的舞臺(tái)表演產(chǎn)生極大的不良影響。

因此，心理輔導(dǎo)對(duì)演唱者的演唱效果有著關(guān)鍵性的作用。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課可以有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生臨場(chǎng)心理調(diào)節(jié)能力，將貫穿于登臺(tái)前、表演中、表演后的復(fù)雜心理調(diào)控到最后適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，并能從容面對(duì)意外情況的發(fā)生，從而充滿自信地發(fā)揮演唱技術(shù)和表演能力，達(dá)到完美的演出效果。

（三）選修課

選修課是專業(yè)的重要延伸和必要補(bǔ)充。選修課的設(shè)置是為了完善專業(yè)課程，拓寬知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性、提高綜合素質(zhì)。由于選修課在課程設(shè)置和管理上的不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)選修課不夠重視，上選修課只是為了修夠?qū)W分。因此開(kāi)設(shè)具有系統(tǒng)性、連貫性的優(yōu)質(zhì)選修課是非常重要的。

由于流行演唱專業(yè)的特殊性，學(xué)生所要掌握的知識(shí)和技能僅僅在必修課中并不能得到全面的滿足。為補(bǔ)充專業(yè)和更好的運(yùn)用必修課的知識(shí)，有必要將流行歌曲寫作與歌詞寫作、MIDI制作課程、形象設(shè)計(jì)與化妝課程針對(duì)性地列入到選修課中。

在當(dāng)今的流行樂(lè)壇，創(chuàng)作型歌手越來(lái)越顯示出他們的優(yōu)勢(shì)。他們不僅能演唱、能自己創(chuàng)作歌曲，有些還可以成為音樂(lè)制作人。通過(guò)各種比賽我們看到，普遍沒(méi)有選手演唱自己創(chuàng)作的歌曲。而通過(guò)日常的教學(xué)我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作能力。開(kāi)設(shè)流行歌曲寫作與歌詞寫作，不僅能對(duì)視唱練耳、樂(lè)理、和聲等專業(yè)基礎(chǔ)課有進(jìn)一步的補(bǔ)充和延伸，更能增加專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)對(duì)流行演唱人才的要求，給流行演唱專業(yè)學(xué)生能適應(yīng)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)奠定基礎(chǔ)。

MIDI制作是數(shù)字音頻制作技術(shù)。通過(guò)軟件的操作對(duì)音樂(lè)進(jìn)行編制和處理，需要具備很高的音樂(lè)素養(yǎng)和豐富的音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生能從學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握軟件操作技能，并不斷建立編曲思維，將自己對(duì)音樂(lè)想法和所追求的效果通過(guò)自己的編排呈現(xiàn)出來(lái)。另外，由于市場(chǎng)的需要，流行歌手越來(lái)越多，對(duì)音樂(lè)制作人才的需求也大大增加。作為流行演唱專業(yè)的學(xué)生有多方面的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)MIDI制作不僅能提高綜合能力，更能給自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

外在的形象可以增加自信，更是藝人提高被關(guān)注度的重要因素。好的形象是內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的完美結(jié)合。形象設(shè)計(jì)與化妝課程可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化妝方法、發(fā)型設(shè)計(jì)、服飾搭配和整體造型設(shè)計(jì)等方面的培訓(xùn)，使學(xué)生有能力根據(jù)不同場(chǎng)合、不同主題、所演唱歌曲的風(fēng)格、舞臺(tái)整體設(shè)計(jì)等，設(shè)計(jì)出適合自己的形象。適宜的妝容和服飾能在很大程度上決定比別人對(duì)你的印象，而在舞臺(tái)上整體的形象更能影響演出的效果。掌握形象設(shè)計(jì)與化妝的基本知識(shí)能使學(xué)生無(wú)論在專業(yè)需要或日常生活中，都能塑造出相宜的形象。

（四）藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)實(shí)踐是流行演唱專業(yè)展示專業(yè)技能，完善專業(yè)課程內(nèi)容的最有效途徑。舞臺(tái)演出是表演專業(yè)展現(xiàn)專業(yè)價(jià)值的必要手段，也是學(xué)生能順利步入工作崗位的寶貴經(jīng)驗(yàn)和保證。藝術(shù)實(shí)踐能給學(xué)生創(chuàng)造檢驗(yàn)并磨練自己的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)不斷的舞臺(tái)表演和其它形式的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生能夠在實(shí)際表演中更切身地發(fā)現(xiàn)演唱技巧的發(fā)揮、舞臺(tái)表演心理素質(zhì)、應(yīng)對(duì)臨場(chǎng)突發(fā)狀況等問(wèn)題，總結(jié)和積累更豐富的表演經(jīng)驗(yàn)。舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和心理調(diào)控問(wèn)題，是必須通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐的形式才能有效解決的。

因此，要多給流行演唱專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。藝術(shù)實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生舞臺(tái)表演的欲望，能證明自己表演的藝術(shù)價(jià)值。

在大學(xué)四年里，我們可以每學(xué)期舉辦一場(chǎng)藝術(shù)實(shí)踐音樂(lè)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。音樂(lè)會(huì)可以有不同的主題，不同的表演形式，也可以是學(xué)生自己編排的情景劇，更可以是小型的音樂(lè)劇或音樂(lè)劇片段。這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，更能在排練的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)。通過(guò)在學(xué)校舞臺(tái)上的展示，充分建立舞臺(tái)表演的信心，積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生參加各類型的流行演唱比賽，從而鍛煉舞臺(tái)表演能力，提高心理素質(zhì)，在比賽中開(kāi)闊眼界，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

積極融入到社會(huì)演出中，將藝術(shù)實(shí)踐與文化市場(chǎng)相結(jié)合。以學(xué)校為單位，組織小型的演出團(tuán)體，與電視臺(tái)合作，參加電視音樂(lè)節(jié)目和晚會(huì)演出的錄制，參與社會(huì)公益演出活動(dòng)。使藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)是為了更好的實(shí)踐，而藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)正是為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐總結(jié)出的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)又能更好地促進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)出優(yōu)秀的流行演唱人才的目的。

結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育和音樂(lè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)流行演唱專業(yè)人才的需求開(kāi)始增加，專業(yè)的設(shè)置開(kāi)始增多并合理化。伴隨著藝術(shù)院校的發(fā)展和音樂(lè)體系的不斷完善，演唱、表演、舞蹈和創(chuàng)作出現(xiàn)了融合的趨勢(shì)。

本課題在仔細(xì)研讀國(guó)家教育部《關(guān)于做好普通高校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見(jiàn)》，和國(guó)家關(guān)于音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要的精神基礎(chǔ)上，查閱了大量關(guān)于藝術(shù)教育的著作，研究了國(guó)內(nèi)各高等藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置。通過(guò)對(duì)我國(guó)藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究，了解了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、課程學(xué)時(shí)、硬件設(shè)置、師資以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的現(xiàn)狀。并對(duì)各藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)各個(gè)課程之間的關(guān)系，以及課程之間的結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)容加以分析，構(gòu)建了有演唱、表演、舞蹈以及心理學(xué)、藝術(shù)理論、藝術(shù)實(shí)踐等課程組成的流行演唱專業(yè)課程框架。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0198-01

一 研究對(duì)象

柳州市中學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校

二 研究方法

第一，文獻(xiàn)法。查閱了氣排球運(yùn)動(dòng)及其在廣西開(kāi)展情況的相關(guān)論文及報(bào)道十余篇，

第二，問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)柳州市第四十中學(xué)、柳州市二職校、柳州市一職校的中職學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用分層發(fā)放的方法，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收581份，有效問(wèn)卷563份，回收率為96.8%，有效率為96.9%。

第三，訪談法。走訪柳州市各中職學(xué)校體育教師、原排球隊(duì)教練10名，體育及教育相關(guān)部門人員5名。

二 結(jié)果與分析

1.柳州市中職學(xué)校氣排球課程的設(shè)置現(xiàn)狀、意義及影響因素分析

影響柳州市中職學(xué)校開(kāi)設(shè)氣排球課程的因素主要有：場(chǎng)地設(shè)施；中職學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)；中職學(xué)生的興趣和愛(ài)好；相關(guān)教育部門及學(xué)校的支持。

2.柳州市中職學(xué)校開(kāi)設(shè)氣排球課的可行性

第一，氣排球的特性。重量輕、體積大；與硬排球技術(shù)密切相關(guān)，但具有自身的技術(shù)特色，增加了雙手捧球、單手推球、單手擋球等特色技術(shù)，比較實(shí)用；親和性好；不缺乏技術(shù)含量。

第二，教師的技術(shù)水平。了解到柳州市各中職學(xué)的體育師資力量較好（其中研究生學(xué)歷占5%，本科學(xué)歷占61%，專科學(xué)歷占34%），說(shuō)明柳州市中學(xué)體育教師以正規(guī)體育院校的本科和專科畢業(yè)生為主，在技術(shù)技能水平上較好，教學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)和接受能力也較好，并且他們都基本具備硬排技術(shù)的基礎(chǔ)，而氣排球的技術(shù)基礎(chǔ)正是硬排技術(shù)。

第三，場(chǎng)地器材的要求。將氣排球引入體育與健康課程，所占學(xué)校體育設(shè)施經(jīng)費(fèi)的份額并不大。首先，標(biāo)準(zhǔn)重量的氣排球的零售價(jià)格是8～15元/個(gè)。如果以學(xué)校的名義進(jìn)行訂購(gòu)，一般能以7～10元/個(gè)購(gòu)買到，花費(fèi)很低；氣排球的球網(wǎng)也很便宜，一般價(jià)格是在120～160元/張，并且球網(wǎng)是可以重復(fù)循環(huán)使用的。其次，場(chǎng)地建設(shè)上，氣排球場(chǎng)地可與學(xué)校原有的場(chǎng)地共用，無(wú)需增加費(fèi)用。因此，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)完全可以負(fù)擔(dān)得起氣排球的花銷，因此開(kāi)設(shè)課程也是可行的。

第四，中職學(xué)生的特征。一是生理特征。中職學(xué)生正處在青春發(fā)育期，也是人生身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期。氣排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)量適宜，可以全面地鍛煉中職學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)。二是心理特征。中職學(xué)生處于兒童期向青少年時(shí)期發(fā)展的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，他們的抗挫折能力、意志力、危機(jī)意識(shí)、協(xié)作精神等都比較薄弱。

第五，氣排球的鍛煉價(jià)值。一是健身價(jià)值。氣排球運(yùn)動(dòng)是以有氧代謝為主的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，適合各個(gè)年齡層的人參與。二是健身價(jià)值。氣排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，氣排球運(yùn)動(dòng)具有攻防、得失分兩重特點(diǎn)，這就要求運(yùn)動(dòng)參與者需要有良好的得失觀，得失觀也是人生觀的重要組成部分，良好得失觀的形成有利于建立正確的行為意識(shí)。三是觀賞價(jià)值。

3.柳州市中職學(xué)校開(kāi)設(shè)氣排球課程的對(duì)策

第一，場(chǎng)地器材必不可少。氣排球硬件設(shè)施要求較低，即使學(xué)校沒(méi)有多余的場(chǎng)地，將其他的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地暫時(shí)改組為氣排球場(chǎng)地也是可行的。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這些場(chǎng)地與器材都不是復(fù)雜難解決的問(wèn)題，相對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，氣排球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展起來(lái)是簡(jiǎn)單、可行的。

第二，氣排球經(jīng)費(fèi)的投入。中職學(xué)校應(yīng)該推廣可以根據(jù)學(xué)校自身情況來(lái)安排的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在中學(xué)開(kāi)展氣排球運(yùn)動(dòng)課程是否得到認(rèn)可，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題必須要解決。氣排球的價(jià)格便宜、實(shí)用性強(qiáng)，所投入的經(jīng)費(fèi)相對(duì)籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要少，不會(huì)加重學(xué)校在體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)上的壓力。

第三，提高中職學(xué)生對(duì)氣排球運(yùn)動(dòng)的興趣。要提高學(xué)生對(duì)氣排球運(yùn)動(dòng)的興趣，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的特點(diǎn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中品嘗到參加氣排球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，增加興趣。這有利于氣排球運(yùn)動(dòng)在柳州市中職學(xué)校體育課程中的開(kāi)設(shè)。

篇（3）

Abstract: Reasonable assurance as to the road the Passenger Dedicated whether introduced diversion channels formed by the cities along, and use multivariate LOGIT model to calculate the transition probabilities of the urban railway passenger traffic, statistics and research, the introduction of the cities along the Highway Passenger Line railway shunt volume reasonable quantitative treatment.Key words: passenger Line; along city; passenger traffic; multivariate LOGIT Model

中圖分類號(hào): F540.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,人們對(duì)出行的舒適性、快速性與安全性有了更高的要求。另外,運(yùn)輸市場(chǎng)管制的放松使各種運(yùn)輸方式的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在這樣的背景下,鐵路在“提速”的改革基礎(chǔ)上,在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)率先進(jìn)行客運(yùn)專線的建設(shè),將客運(yùn)和貨運(yùn)業(yè)務(wù)分線運(yùn)行。

公路客運(yùn)專線的建設(shè)將極大地提高鐵路在運(yùn)輸市場(chǎng)中的地位,吸引和誘增更多的客流進(jìn)入鐵路運(yùn)輸市場(chǎng)。沿線城市是否引入客運(yùn)專線,對(duì)鐵路部門而言將出現(xiàn)旅客運(yùn)量的分流,從而導(dǎo)致鐵路經(jīng)濟(jì)效益的增減。如果要想定量地測(cè)算出客運(yùn)專線引入沿線城市給該城市經(jīng)濟(jì)上帶來(lái)的影響,那么鐵路運(yùn)量的分流變化情況是首先必須關(guān)心的問(wèn)題。

1分流渠道的確定

根據(jù)居民交通消費(fèi)行為,一個(gè)城市的居民可以分為出行和基本不出行(相對(duì)區(qū)域旅行來(lái)說(shuō))兩類。在新的交通工具或方式出現(xiàn)以前,對(duì)于出行的居民,他們只能選擇運(yùn)輸系統(tǒng)中現(xiàn)有的運(yùn)輸方式;當(dāng)新的交通工具建成后,它將作為運(yùn)輸系統(tǒng)中一種新的運(yùn)輸方式,供居民出行選擇,吸引系統(tǒng)中其他運(yùn)輸方式承擔(dān)的運(yùn)量,并作為其運(yùn)量構(gòu)成的一部分,即轉(zhuǎn)移運(yùn)量。

如果沿線城市i引入公路客運(yùn)專線,則該城市的鐵路出現(xiàn)轉(zhuǎn)移運(yùn)量;如果沿線城市i不引入公路客運(yùn)專線,設(shè)在相鄰i城市k公里的j城市引入公路客運(yùn)專線,則i城市引入公路客運(yùn)專線情況下轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的旅客運(yùn)量加上既有的旅客運(yùn)量將分化為如下4種出行渠道:選擇其他交通方式、選擇既有鐵路、選擇公路客運(yùn)專線和不出行。這里,選擇不出行的旅客比例很小,可忽略不計(jì)。

2 運(yùn)量轉(zhuǎn)移概率的確定

2.1多元LOGIT模型

同一種運(yùn)輸方式,不同的旅客在不同的時(shí)期或從不同的角度考慮,就會(huì)產(chǎn)生不同的選擇意向,即主觀價(jià)值。退一步說(shuō),即使同一旅客在不同條件或從不同角度下也會(huì)有不同的主觀價(jià)值。在這種情況下,用“選擇概率”的概念來(lái)解釋并衡量旅客的主觀價(jià)值,就具有一定的意義。在此,提出了運(yùn)輸方式選擇概率模型———多元LOGIT模型。

人們旅行時(shí),總是愿意選擇綜合費(fèi)用最小,即效用最高的交通方式。這里的效用包括安全性、經(jīng)濟(jì)性、快速性、方便性、舒適性在內(nèi)的綜合效用。效用值的變化,必然引起運(yùn)輸方式選擇的變化,即由一種方式轉(zhuǎn)移到另一種方式。這里引入著名的多元羅吉斯模型(MultinomialLogisticsModel),如下所示:

這里,Pi是第i種運(yùn)輸方式的選擇概率,N是可供選擇的運(yùn)輸方式,Vi是效用函數(shù),它由多種服務(wù)特性組成:

式中,Sij是選擇第i種運(yùn)輸方式其效用函數(shù)中的第j項(xiàng)服務(wù)特性;ρj是第j項(xiàng)服務(wù)特性(分別指經(jīng)濟(jì)性、舒適性、快速性、方便性、安全性)之權(quán)重,j=1,2,…,5。另外,需要說(shuō)明的是安全性因素。在現(xiàn)實(shí)生活中,不安全的交通工具是絕對(duì)無(wú)人選擇的,安全性因素對(duì)交通工具的選擇起著決定性的作用。把安全性因素放在服務(wù)特性中,以相對(duì)應(yīng)的權(quán)重來(lái)影響選擇概率是不夠的,不能反映真實(shí)的選擇意向。所以,對(duì)上面的羅吉斯模型進(jìn)行改進(jìn),把安全性因素從服務(wù)特性中提出,讓它直接影響選擇概率,起到安全性否決作用。得到修正型的多元羅吉斯模型:

2.2 服務(wù)特性權(quán)重的確定

權(quán)重的確定可以采用西南交通大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院的碩士論文《用多目標(biāo)決策方法研究公、公路鐵客運(yùn)合理分流》中所確定的權(quán)重值[3],并作相應(yīng)的修改和調(diào)整。

2.3服務(wù)特性Si1的量化處理

(1)經(jīng)濟(jì)性(Si1)。旅客選擇運(yùn)輸方式考慮到經(jīng)濟(jì)性因素時(shí),主要是直接以該運(yùn)輸方式的票價(jià)作為依據(jù),間接地考慮到路途的花費(fèi)。路途的有關(guān)支出與旅行時(shí)間有關(guān),在快速性中將予以考慮,所以,用票價(jià)作為經(jīng)濟(jì)性的衡量指標(biāo)。Si1=Ci=Ri×Li,

式中,Ci是第i種運(yùn)輸方式票價(jià)(元);Ri是第i種運(yùn)輸方式運(yùn)價(jià)率(元/人•km);Li是第i種運(yùn)輸方式旅行距離(km)。

(2)快速性(Si2)。用送達(dá)時(shí)間作為標(biāo)度,送達(dá)時(shí)間即是旅客在途旅行時(shí)間,與旅行距離、交通工具以及旅行速度有關(guān)。式中,Ti為第i種運(yùn)輸方式在途旅行時(shí)間(h);Vi為第i種運(yùn)輸方式旅行速度(km/h)。

用時(shí)間價(jià)值系數(shù)將Ti轉(zhuǎn)化為價(jià)值指標(biāo):Si2=W•Ti

式中,W是旅客時(shí)間價(jià)值(元/h),旅客時(shí)間價(jià)值前面已經(jīng)給出。

(3)方便性(Si3)。采用間接旅行時(shí)間JTi作為標(biāo)度,間接旅行時(shí)間是指旅客前往乘車點(diǎn)時(shí)間與候車時(shí)間之和。用時(shí)間價(jià)值轉(zhuǎn)換為價(jià)值性指標(biāo):Si3=W•Ti

當(dāng)發(fā)車間隔時(shí)間小于1h時(shí),取平均發(fā)車間隔時(shí)間作為候車時(shí)間,民航侯機(jī)時(shí)間目前暫取1.2h。

(4)舒適性(Si4)。以旅客恢復(fù)疲勞所需時(shí)間來(lái)標(biāo)度。恢復(fù)疲勞所需時(shí)間越長(zhǎng),其舒適性越差,反之則舒適性好。

篇（4）

中圖分類號(hào)：TM921 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（c）-0183-02

Research on the integrated optimization of AC speed regulation system of curriculum theory and practice link

Wen Na Liu Chengwei Fang Hongbin Xie Qinghai Huang Liang Wang Guili

（Hebei Institute of Machinery Electricity，Xingtai Hebei，054048，China）

Abstract：This paper introduces the present situation of our course electrical specialty"AC speed regulation system"and the existing problems；describes the research method and concrete method of analysis；curriculum integration of theory with practice and effect.

Key Words：AC speed regulation system；Curriculum reform；Inverter

1 《交流調(diào)速系統(tǒng)》現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《交流調(diào)速系統(tǒng)》是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門重要必修專業(yè)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)涉及到交流調(diào)速和變頻器的相關(guān)知識(shí)與實(shí)例，課程的應(yīng)用性很廣。在講授這門課程的過(guò)程中，理論與實(shí)踐的聯(lián)系問(wèn)題一直是困擾教學(xué)的一個(gè)難題。由于課程特點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。與PLC、單片機(jī)等其它有理論、有實(shí)物的課程不同，在PLC、單片機(jī)等課程教學(xué)中講理論就是介紹硬件的構(gòu)成及開(kāi)發(fā)、程序的設(shè)計(jì)方法。而調(diào)速課程的理論側(cè)重在調(diào)速原理、控制思想、系統(tǒng)構(gòu)建；實(shí)踐環(huán)節(jié)則重在變頻器各種功能的使用，兩者內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。若按正常教學(xué)進(jìn)度，往往講授了半學(xué)期，學(xué)生甚至還沒(méi)接觸過(guò)變頻器；而配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，就要打斷理論教學(xué)，穿插變頻器的功能講解，講課內(nèi)容跳躍，過(guò)渡生硬，理論與實(shí)踐難以配合。課程理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)整合不夠科學(xué)，搭配尚不默契，運(yùn)作不善創(chuàng)新，并沒(méi)有很好地發(fā)揮培養(yǎng)高技能人才的合力作用。因此，如何將課程的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，如何將實(shí)踐環(huán)節(jié)中融入理論知識(shí)成為亟待解決的問(wèn)題。

2 《交流調(diào)速系統(tǒng)》課程調(diào)研情況

2.1 《交流調(diào)速系統(tǒng)》課程調(diào)研方法

針對(duì)課程教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，我們對(duì)我院電氣工程系畢業(yè)生就業(yè)單位以書面問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)研，主要就用人單位對(duì)交流調(diào)速技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)我院開(kāi)設(shè)的交流調(diào)速系統(tǒng)課程的需求進(jìn)行調(diào)查，調(diào)研內(nèi)容包括：現(xiàn)在所采用的調(diào)速技術(shù)、利用調(diào)速技術(shù)所要達(dá)到的效果、目前所使用的變頻器、用到了變頻器哪些功能、哪些設(shè)備用到變頻調(diào)速技術(shù)、我校交流調(diào)速課程哪方面知識(shí)需要加強(qiáng)、與哪些技術(shù)或設(shè)備配合使用。調(diào)研對(duì)象主要有企業(yè)管理人員、技術(shù)員、操作員、業(yè)務(wù)員等。本次調(diào)研共發(fā)放了調(diào)研問(wèn)卷65份，共回收63份，其中有效問(wèn)卷60份，無(wú)效問(wèn)卷3份，調(diào)研問(wèn)卷有效回收率為92.3%。

2.2 《交流調(diào)速系統(tǒng)》課程開(kāi)發(fā)調(diào)研分析

（1）各用人單位調(diào)速技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀。

包括現(xiàn)在所采用的調(diào)速技術(shù)、利用調(diào)速技術(shù)所要達(dá)到的效果、目前所使用的變頻器、用到了變頻器哪些功能。調(diào)查顯示，變頻調(diào)速技術(shù)應(yīng)用廣泛，目前絕大多數(shù)企業(yè)均涉及到該技術(shù)，利用變頻調(diào)速技術(shù)可以達(dá)到節(jié)能、自動(dòng)化、提高質(zhì)量、提高舒適性以及減少維修的目的。目前所使用的變頻器多為西門子系列、三菱系列、安川系列的變頻器，我院開(kāi)設(shè)的交流調(diào)速系統(tǒng)課程教學(xué)不能完全滿足用人單位的需求。

（2）用人單位所需相關(guān)能力分析。

通過(guò)對(duì)收回的有效問(wèn)卷的總結(jié)分析，我們發(fā)現(xiàn)所有被調(diào)查者均肯定了《交流調(diào)速系統(tǒng)》課程開(kāi)設(shè)的必要性，認(rèn)為《交流調(diào)速系統(tǒng)》課程是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門必備的專業(yè)課程。這門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生交流調(diào)速技術(shù)與應(yīng)用、變頻器原理、電路分析、模式選擇、安裝操作、變頻器應(yīng)用等職業(yè)能力，以達(dá)到提高學(xué)生交流調(diào)速相關(guān)技能水平、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。課程設(shè)置及課程目標(biāo)均符合用人單位的需要，但在教學(xué)內(nèi)容的選取方面更側(cè)重理論，部分教學(xué)內(nèi)容不能完全適應(yīng)企業(yè)的需要。

3 《交流調(diào)速系統(tǒng)》課程理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合

3.1 加強(qiáng)電氣類專業(yè)《交流調(diào)速系統(tǒng)》課程的實(shí)踐教學(xué)

調(diào)查顯示，目前我院交流調(diào)速系統(tǒng)課程教學(xué)不能完全滿足用人單位對(duì)交流調(diào)速相關(guān)知識(shí)的需求；另外，隨著科技的不斷發(fā)展和設(shè)備的更新?lián)Q代，交流調(diào)速技術(shù)和變頻器在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸增多，掌握交流調(diào)速技術(shù)和變頻器的使用成為電氣類學(xué)生畢業(yè)后工作中必須掌握的一項(xiàng)職業(yè)技能。所以在課程教學(xué)中必須強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)課程所對(duì)應(yīng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更快更好的勝任本職工作。因此，《交流調(diào)速系統(tǒng)》課程已成為構(gòu)成培養(yǎng)電氣類學(xué)生專業(yè)核心能力的重要課程之一，加強(qiáng)《交流調(diào)速系統(tǒng)》課程的實(shí)踐教學(xué)，是滿足社會(huì)需求和行業(yè)需求及學(xué)生就業(yè)工作發(fā)展的需要。為此我們重新修訂了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)人才培養(yǎng)方案中《交流調(diào)速系統(tǒng)》課程的教學(xué)學(xué)時(shí)重新進(jìn)行分配，增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例，在教學(xué)的具體實(shí)施上增加了在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的比例。

3.2 合理地選取課程內(nèi)容、組織課程教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)選擇工程實(shí)際相一致或貼近工程實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作為項(xiàng)目進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要與實(shí)際的工作任務(wù)和相關(guān)的職業(yè)能力要求相關(guān)聯(lián)，并按實(shí)際工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和任務(wù)選取，每個(gè)工作任務(wù)要對(duì)應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)能力。課程教學(xué)應(yīng)在真實(shí)的或仿真的工作情境中展開(kāi)，要將課程相關(guān)理論知識(shí)分解并逐層深入地植入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在項(xiàng)目的進(jìn)行中實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐能力的提高和理論知識(shí)的積累。我們選擇對(duì)自動(dòng)控制設(shè)備檢修員、機(jī)電設(shè)備維護(hù)人員等所可能涉及的工作，包括：變頻器參數(shù)設(shè)置、安裝、故障排除、電機(jī)控制、運(yùn)料車運(yùn)動(dòng)控制、管道壓力控制、機(jī)床加工控制、上料車加減速控制等，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析后，歸納總結(jié)出來(lái)以“變頻器操作、安裝、維護(hù)”工作過(guò)程為主線、“項(xiàng)目化教學(xué)”為手段、“真實(shí)設(shè)備”為基礎(chǔ)，將變頻器原理、電路分析、模式選擇、安裝操作、變頻器應(yīng)用等內(nèi)容融合項(xiàng)目教學(xué)中。

課程還進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用和整合。選取了人才培養(yǎng)方案中“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”“PLC應(yīng)用技術(shù)”兩門課程中的部分內(nèi)容，與“交流調(diào)速系統(tǒng)”課程進(jìn)行整合，作為本專業(yè)綜合性項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的切入點(diǎn)：選取合適的工作任務(wù)，使之能包含三門課程的相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

將課程分為9個(gè)項(xiàng)目，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在項(xiàng)目訓(xùn)練中。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)共同完成項(xiàng)目的制作、調(diào)試、設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能、積極參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和自信心，使教學(xué)過(guò)程更有目的性和針對(duì)性。

3.3 加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入和開(kāi)發(fā)更貼近工程實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目

要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)的能力，就必須加強(qiáng)課程相關(guān)職業(yè)技能的訓(xùn)練，因此，課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為教學(xué)的重中之重，課程實(shí)踐條件和實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)愈發(fā)重要，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要考慮到課程教學(xué)的需要和貼近工程實(shí)際，要有高度的真實(shí)性或仿真性，實(shí)訓(xùn)裝置應(yīng)更貼近工程實(shí)例，教學(xué)內(nèi)容分散到各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。為此，實(shí)訓(xùn)室新購(gòu)置了配有三菱A740、西門子MM420等變頻器，使學(xué)生能夠接觸到更多更貼近工程實(shí)際的設(shè)備，并在課程的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用；課題組教師積極研究實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，現(xiàn)已編寫出適應(yīng)課程教學(xué)的校本教材，開(kāi)發(fā)出了一系列的貼近工程實(shí)踐的項(xiàng)目，將不同變頻器以及變頻器的各種功能及實(shí)際運(yùn)用融入所開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并在相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備予以應(yīng)用，在項(xiàng)目的實(shí)施上也更接近工程實(shí)際，編寫了各個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)書及相關(guān)資料，在課程教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合近幾年的實(shí)踐和用人單位的反饋，課程的整合基本適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，顯著提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高和改善，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)了新的課程改革與研究的推進(jìn)，突出了高職教育的特色，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的職業(yè)技能水平的提高得到了全體師生和企業(yè)的認(rèn)可。對(duì)于將來(lái)進(jìn)一步深化教學(xué)改革研究有著重要的影響。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

[作者簡(jiǎn)介]岳超（1980- ），女，吉林通化人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院，講師，碩士，研究方向?yàn)閯?dòng)畫技術(shù)。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年度吉林省長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院“百門精品課程建設(shè)工程”項(xiàng)目“音視頻流媒體編輯”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：JPKE110404-038Z）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0136-02

“音視頻流媒體編輯”課程是長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院重點(diǎn)專業(yè)――計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程。本課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理論技術(shù)為基礎(chǔ)，注重實(shí)踐應(yīng)用。目的是使學(xué)生了解并掌握音視頻編輯和流媒體技術(shù)的理論知識(shí)，掌握節(jié)目后期制作這一重要環(huán)節(jié)中的非線性編輯方式的技術(shù)原理、藝術(shù)原則及實(shí)際操作的方法與技巧，具備初步的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力；提高綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力；并能夠利用Premiere軟件制作各種音視頻節(jié)目，為今后學(xué)生從事影片剪輯、影視特效、流媒體設(shè)計(jì)等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、課程建設(shè)的目標(biāo)與思路

以培養(yǎng)剪輯師、影視特效師、流媒體設(shè)計(jì)師等為宗旨，以非線性編輯的職業(yè)崗位工作流程為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相融合，選取科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)專家共同研究討論，并能和影視節(jié)目制作行業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，教學(xué)方法特色鮮明化，教學(xué)手段多樣化，考核方法多元化，教師團(tuán)隊(duì)合理化，教學(xué)管理體系現(xiàn)代化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自主化和個(gè)性化的要求。

根據(jù)職業(yè)崗位工作要求、工作過(guò)程選擇教學(xué)內(nèi)容，明確本課程性質(zhì)、地位、作用，明確崗位對(duì)本課程要求。然后根據(jù)知識(shí)的深淺、技能的難易序化與整合教學(xué)內(nèi)容，將工作任務(wù)分析得到的崗位（職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域）能力標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的要求及對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的要求相結(jié)合，在企業(yè)資深專家參與下制定本課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)工作項(xiàng)目是將典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)按教學(xué)論和方法論整合而形成的能夠滿足教學(xué)要求的案例。以核心工作任務(wù)為主的教學(xué)內(nèi)容、以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法、以復(fù)雜工作過(guò)程中行動(dòng)的實(shí)施為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校與企業(yè)共同合作構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施模式是一種“完整的職業(yè)活動(dòng)行動(dòng)模式”，主要步驟：確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估。

二、課程性質(zhì)與定位

課程在專業(yè)課程體系中占據(jù)著重要地位，處于專業(yè)核心能力形成階段，是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)理論課程的融會(huì)貫通，并配合專業(yè)實(shí)踐課程更好地完成影視作品，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)“音視頻流媒體編輯”的原理、流程、基本操作和相關(guān)技巧應(yīng)有全面而深刻的了解，以達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的目的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前修課程“數(shù)字平面制作技術(shù)”“二維/三維動(dòng)畫制作技術(shù)”等，有了平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、美術(shù)編輯等前期準(zhǔn)備，為本課程的順利開(kāi)展提供了保障，同時(shí)為后續(xù)課程“移動(dòng)流媒體設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、圍繞專業(yè)與課程培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字電視的發(fā)展，電視節(jié)目、電影節(jié)目、綜合娛樂(lè)節(jié)目等越來(lái)越受人們的關(guān)注，這為影視節(jié)目制作人才指明了就業(yè)方面。而節(jié)目的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，這就給快速培養(yǎng)適應(yīng)工作任務(wù)、熟悉崗位流程的職業(yè)人提出了更加嚴(yán)格的要求。根據(jù)課程組成員對(duì)影視節(jié)目制作行業(yè)進(jìn)行調(diào)研與分析，利用以職業(yè)崗位工作流程為導(dǎo)向，突出先進(jìn)性、職業(yè)性、實(shí)用性等原則，選取本課程的教學(xué)內(nèi)容。

“音視頻流媒體編輯”課程是為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，針對(duì)就業(yè)單位對(duì)影視節(jié)目設(shè)計(jì)制作人才的需求，主要圍繞音樂(lè)電子相冊(cè)、影片剪輯、MV制作、預(yù)告宣傳片制作、專題片創(chuàng)作等影視設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目組織教學(xué)。按工作要求嚴(yán)格完成所選項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，以具體工作任務(wù)中的各項(xiàng)指標(biāo)、規(guī)程為標(biāo)準(zhǔn)，掌握并運(yùn)用必需的知識(shí)技能完成工作任務(wù)。工作過(guò)程中教師對(duì)工作任務(wù)所涉及的課外知識(shí)也進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解本行業(yè)的相關(guān)拓展知識(shí)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

本課程的教學(xué)內(nèi)容以典型的影視節(jié)目制作實(shí)際案例為載體，以五個(gè)學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目為中心，主要通過(guò)適用性強(qiáng)的自編教材、課件、案例庫(kù)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目庫(kù)、技能題庫(kù)等相關(guān)資料得以表現(xiàn)，適用于所有高職高專系列的計(jì)算機(jī)類應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、不斷改革的教學(xué)方法與手段

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，分別采取角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、啟發(fā)引導(dǎo)、分組教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、善學(xué)并勤于實(shí)踐，教學(xué)效果顯著。同時(shí)，運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段、將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地――U9工作室，搭建為仿真工作環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，取得了實(shí)效，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.采用多媒體技術(shù)作為主要教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。利用視聽(tīng)等多種媒體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容采用各種直觀的方式，形象地演示出來(lái)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師集體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，集體開(kāi)發(fā)多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、試題庫(kù)、教材、技能測(cè)試題等多種教學(xué)資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建平臺(tái)。

3.利用全方位的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建師生交流的平臺(tái)。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享；通過(guò)QQ群在線答疑、電話、短信、郵件等多種方式輔導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

4.通過(guò)名家講座、參與競(jìng)賽，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行講座，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生潛能；同時(shí)組織學(xué)生參加各級(jí)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)意水平和制作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

1.項(xiàng)目導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生了解到本項(xiàng)目在整個(gè)學(xué)習(xí)中處于什么地位，如開(kāi)篇學(xué)習(xí)、知識(shí)延續(xù)還是創(chuàng)新提高等，并說(shuō)明與前后項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性；然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行描述，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目情境中，接下來(lái)介紹項(xiàng)目中的任務(wù)分類，使得學(xué)生目標(biāo)明確，能更順利進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.展示分析。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生們展示優(yōu)秀案例，有教師自主開(kāi)發(fā)的，有企業(yè)人士提供的，也有歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等。通過(guò)展示案例，采用啟發(fā)引導(dǎo)法或角色扮演法，與學(xué)生共同分析實(shí)現(xiàn)不同案例所需要方法與技術(shù)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的方法。學(xué)生廣開(kāi)思路，暢所欲言，方法也不會(huì)局限某一種，這自然要求教師自身也要有過(guò)硬的技能，滿足不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自的項(xiàng)目效果。

3.知識(shí)學(xué)習(xí)。在分析的過(guò)程中，有些方法學(xué)生已經(jīng)掌握，但還有一些方法，學(xué)生卻苦于實(shí)現(xiàn)。這時(shí)，教師可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透講解。對(duì)于一般知識(shí)，主要采用自主學(xué)習(xí)法，通過(guò)教材、課件、互聯(lián)網(wǎng)等形式完成，用提問(wèn)、任務(wù)分析與操作等形式進(jìn)行檢驗(yàn)；而對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，則采用講授為主，利用演示教學(xué)法、案例教學(xué)法等完成，通過(guò)任務(wù)實(shí)施來(lái)檢驗(yàn)掌握情況，可適當(dāng)?shù)夭捎脗€(gè)別教學(xué)或集體教學(xué)的方法鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱之處。

4.學(xué)生操作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。首先教師布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)的工作分配，任務(wù)明確后學(xué)生動(dòng)手操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的不合理操作。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)。總結(jié)評(píng)價(jià)分為三部分：第一部分為學(xué)生自身評(píng)價(jià)，每個(gè)小組的每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行展示，組內(nèi)自評(píng)與組外互評(píng)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并克服自身的不足；第二部分為教師總結(jié)評(píng)價(jià)，總結(jié)每個(gè)任務(wù)的重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)的掌握情況、學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，提出解決措施，評(píng)價(jià)每個(gè)小組作品，推薦作品傳至互聯(lián)網(wǎng)，接受更多學(xué)習(xí)愛(ài)好者的鼓勵(lì)與指正；第三部分為企業(yè)評(píng)價(jià)，要求企業(yè)人士為每個(gè)小組作品每學(xué)期至少評(píng)價(jià)一次，提出新的要求，選取部分學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)的工作氛圍。

6.拓展飛躍。教師檢查學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生下發(fā)不同要求的拓展練習(xí)。整個(gè)過(guò)程教師適應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思路，但絕對(duì)不可以限制學(xué)生的創(chuàng)作思想，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，不斷提高。

六、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。先進(jìn)的軟、硬件設(shè)備，滿足了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需求。

2.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。目前，已與6家企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，簽訂校企合作協(xié)議，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，定期召開(kāi)會(huì)議，共同制訂教學(xué)計(jì)劃等。

七、多元化的考核評(píng)價(jià)

考核采取平時(shí)考核與期末考核（作品設(shè)計(jì)）相結(jié)合的方法，其中平時(shí)考核占40%，期末考核占60%。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.考核評(píng)價(jià)模式。（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。（2）作品設(shè)計(jì)與專業(yè)知識(shí)與技能相結(jié)合。（3）平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合。

2.考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（1）對(duì)學(xué)生平時(shí)的工作紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)完成的情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，占15%。（2）在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生單項(xiàng)任務(wù)的完成情況進(jìn)行階段性量化評(píng)價(jià)，占有10%。（3）在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)總?cè)蝿?wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生畫面編輯規(guī)劃能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、后期音視頻編輯制作能力、研究性的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，占15%。（4）課程結(jié)束后，通過(guò)評(píng)估學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、后期制作技能和綜合能力進(jìn)行考核，占60%。

八、預(yù)期效果

第一，根據(jù)與企業(yè)及時(shí)溝通和深入企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，掌握企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地滿足人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)；第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富主講教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)兼職教師共同開(kāi)展工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)；第三，在教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、考核評(píng)價(jià)方式上不斷改進(jìn)、不斷完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果；第四，加大教學(xué)研究的力度，形成教材、電子課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、案例庫(kù)及評(píng)價(jià)表等完整的教學(xué)輔助體系；第五，學(xué)生在課外從事的各種競(jìng)賽活動(dòng)，充分檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，克服存在的不足，為將來(lái)能在工作崗位上不斷創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；第六，加強(qiáng)教師的教育科研工作，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以教育科研促進(jìn)教學(xué)的改革與發(fā)展，使教師的教學(xué)、科研水平同步提高，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳娟.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

篇（6）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)物流行業(yè)保持較快增長(zhǎng)速度。我國(guó)物流業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員約2000萬(wàn)人，物流業(yè)每增加1個(gè)百分點(diǎn)，就可以新增10萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。因此，培養(yǎng)高端技能型物流人才迫在眉睫。為此，必須加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)體系的研究，積極探索和構(gòu)建適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職教育特色的課程體系。

一、高職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的前提

1.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

高職人才培養(yǎng)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容與課程體系的特色主要體現(xiàn)在與地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)合上。山東水利職業(yè)學(xué)院位于山東省日照市，學(xué)院的現(xiàn)代物流管理專業(yè)就是結(jié)合山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)港口物流人才為主，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

2.基于“職業(yè)崗位能力”的需要

高職物流管理專業(yè)課程體系要突出物流的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，真正滿足職業(yè)崗位的需求。通過(guò)調(diào)研日照20多家生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)和物流企業(yè)，相關(guān)的物流崗位群主要有：物資采購(gòu)管理、物流客戶服務(wù)、物流市場(chǎng)營(yíng)銷等。

3.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)

我院高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備物流管理的基本技能和能力，能夠勝任物流的客服專員、單證員、采購(gòu)員、倉(cāng)儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù)操作員、運(yùn)輸調(diào)度、港口調(diào)度、貨運(yùn)和報(bào)關(guān)員等職業(yè)崗位的高端技能型專門人才。

二、構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力的課程體系

1.課程體系構(gòu)建過(guò)程

由物流行業(yè)、企業(yè)的專家和校內(nèi)專任教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)與物流企業(yè)合作，深入企業(yè)調(diào)研就業(yè)崗位群，確定崗位的典型工作任務(wù)，且根據(jù)完成典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力的課程體系。

2.構(gòu)建逐層深入的理論課程體系

按照人才培養(yǎng)遞進(jìn)規(guī)律將學(xué)生三年的理論學(xué)習(xí)劃分為公共基礎(chǔ)層、職業(yè)通用層、職業(yè)核心層和職業(yè)提高層四個(gè)緊密銜接、交替上升的層次。

公共基礎(chǔ)層主要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、思想品德、毛鄧?yán)碚摰裙不A(chǔ)課程；職業(yè)通用層主要開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流學(xué)概論等專業(yè)基礎(chǔ)課程；職業(yè)核心層主要開(kāi)設(shè)倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)、貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)、采購(gòu)管理實(shí)務(wù)、物流市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、港口物流管理等專業(yè)核心課程；職業(yè)提高層主要開(kāi)設(shè)供應(yīng)鏈管理、物流企業(yè)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等課程，提高學(xué)生的綜合能力，為就業(yè)及將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，我們還開(kāi)設(shè)了物流信息技術(shù)、物流法律法規(guī)、物流運(yùn)籌、人力資源管理等專業(yè)選修課和公共選修課作為職業(yè)能力拓展課程，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.構(gòu)建能力進(jìn)階的實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)和理論課程相輔相成，我們將三年的實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為崗位認(rèn)知階段、崗位模擬階段和崗位實(shí)踐階段。

崗位認(rèn)知階段主要通過(guò)入學(xué)專業(yè)教育和物流企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)來(lái)熟悉職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)知能力，了解具體的工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流的興趣。

崗位模擬階段主要通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專業(yè)核心技能的模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉工作崗位，為下一步的輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

崗位實(shí)踐階段主要是企業(yè)與學(xué)校共同管理，讓學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生完全勝任相關(guān)職業(yè)崗位，并能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

三、基于職業(yè)崗位能力課程體系實(shí)施的保障

1.實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

高職物流管理專業(yè)要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針。我院于2009年10月成立了“物流管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)5名行業(yè)企業(yè)專家與6名校內(nèi)專任教師作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，制訂物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案；與10家大中型物流企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，共同建立實(shí)習(xí)基地。

2.擁有“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高端技能型專門人才為目的的教育，所以這就決定了我國(guó)高職專業(yè)課教師應(yīng)具備“雙師素質(zhì)”。我院物流管理專業(yè)現(xiàn)有專職教師12人，全部具有雙師素質(zhì)，同時(shí)從物流企業(yè)中聘請(qǐng)8名技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，使專業(yè)初步形成了一支專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)較為合理的教師隊(duì)伍。

3.具有校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)教育更要注重于實(shí)踐操作技能，也就是高端技能型人才的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校必須具備教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地組成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面，我院已初步建成速遞工作室、物流信息技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室、倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)中心、國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)室等4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；校外實(shí)訓(xùn)基地方面，我院已與省內(nèi)外10家大中型企業(yè)簽署校企合作協(xié)議共建教學(xué)基地。這些企業(yè)全程參與物流管理專業(yè)建設(shè)，穩(wěn)定接收物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，確保學(xué)生在畢業(yè)前有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷。

四、基于職業(yè)崗位能力課程體系實(shí)施的成果

經(jīng)過(guò)三年多的研究與實(shí)踐，山東水利職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)通過(guò)實(shí)施基于職業(yè)崗位能力的課程體系，培養(yǎng)了一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端技能型人才。我院08和09級(jí)物流管理專業(yè)的400多名畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)98%，企業(yè)滿意度達(dá)90%。學(xué)生主要就職于北京京東商城、順豐速運(yùn)青島分公司、中儲(chǔ)發(fā)展股份有限公司青島分公司、山東榮慶物流有限公司、青島福興祥物流有限公司等大中型物流企業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

摘 要：根據(jù)快遞人才供需情況，本文提出了應(yīng)用型本科院校快遞物流方向的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)快遞行業(yè)中高層管理人才。在綜合分析快

>> 應(yīng)用型本科快遞物流管理實(shí)踐課程體系建設(shè)研究 民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建 物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)研究 地方財(cái)經(jīng)院校應(yīng)用型本科稅收專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系優(yōu)化研究 應(yīng)用型本科院校物流人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 新建民辦語(yǔ)言類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的課程體系構(gòu)建 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建研究 應(yīng)用型本科外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式和課程體系研究 應(yīng)用型本科院校《軍事理論》課程體系建設(shè)研究 應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)研究 應(yīng)用型本科院校項(xiàng)目化課程體系建設(shè)研究 應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)定位與課程體系研究 財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建 工程應(yīng)用型汽車電子本科人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建 應(yīng)用型本科院校嵌入式課程體系建設(shè)的探索 應(yīng)用型本科院校信息管理專業(yè)實(shí)踐課程體系的研究 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才課程體系構(gòu)建探討 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系下的力學(xué)課程體系改革研究 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程體系的構(gòu)建探討 應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

[4]網(wǎng)易財(cái)經(jīng).快遞行業(yè)人才需求量大增月薪漲至5000元起.

[5]中華人民共和國(guó)國(guó)家郵政.《快遞服務(wù)“十二五”規(guī)劃》出臺(tái)、2015年快遞年業(yè)務(wù)量將達(dá)到61億件上

作者簡(jiǎn)介：肖玉徽：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院、海南物流快遞研究中心，講師、碩士。（1984）；梁維意：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院、海南物流快遞研究中心，講師、碩士。（1971）；湯炎非：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院、海南物流快遞研究中心，教授、博士。（1963）

篇（8）

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009-8097(2012)01-0038-07

一、引言

時(shí)下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為非常重要和普遍的信息獲取渠道以及交流平臺(tái)。而從網(wǎng)絡(luò)獲取信息最普遍的方式就是瀏覽網(wǎng)頁(yè)。隨著越來(lái)越多的課程網(wǎng)站進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)頁(yè)也逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要介質(zhì)。課程網(wǎng)頁(yè)的可用性問(wèn)題也開(kāi)始成為教育研究的熱點(diǎn)。傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)可用性研究主要通過(guò)用戶指標(biāo)統(tǒng)計(jì)，問(wèn)卷調(diào)查等入手。但是頁(yè)面吸引學(xué)習(xí)者主要是吸引學(xué)習(xí)者的視覺(jué)，即通過(guò)人的視覺(jué)生理和心理機(jī)制，產(chǎn)生了強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)一種隱性的信息傳播。而學(xué)習(xí)者視覺(jué)行為的研究相對(duì)比較欠缺，研究者很少?gòu)挠脩舻臑g覽行為進(jìn)行分析研究。近年來(lái)隨著眼動(dòng)儀的發(fā)展，眼動(dòng)行為分析技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到了網(wǎng)頁(yè)的可用性研究中。眼動(dòng)儀較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法無(wú)法直接分析用戶內(nèi)部行為的不足。為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)研究提供了新的思路與手段。

本論文就是通過(guò)分析不同人格結(jié)構(gòu)用戶群體的網(wǎng)頁(yè)瀏覽注視點(diǎn)時(shí)間的分布規(guī)律、區(qū)域注視偏好、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)等因素的眼動(dòng)行為差異，來(lái)研究不同人格結(jié)構(gòu)群體在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)的一些眼動(dòng)行為特征，總結(jié)出不同人格結(jié)構(gòu)群體的在不同的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)中瀏覽軌跡的特點(diǎn)，為課程網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)提供新的考量因素。

二、相關(guān)的研究

每個(gè)用戶在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中都有一定的順序，呈現(xiàn)一定的瀏覽軌跡，自從眼動(dòng)設(shè)備逐步成熟，眼動(dòng)分析技術(shù)也被引入網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的研究，研究者們開(kāi)始使用眼動(dòng)儀記錄分析網(wǎng)頁(yè)瀏覽軌跡，進(jìn)行相關(guān)的研究。2006年4月，美國(guó)長(zhǎng)期研究網(wǎng)站可用性的著名網(wǎng)站設(shè)計(jì)師杰柯柏?尼爾森(Jakob Nielsen)發(fā)表了一項(xiàng)《眼球軌跡的研究》報(bào)告，報(bào)告中提出，大多數(shù)用戶在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)都不由自主的以“F”形狀的模式閱讀網(wǎng)頁(yè)。該研究為網(wǎng)頁(yè)的界面設(shè)計(jì)提供了一種科學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，為此后網(wǎng)站的頁(yè)面布局方式產(chǎn)生了重大的影響。人們開(kāi)始更多地關(guān)注頁(yè)面設(shè)計(jì)的眼動(dòng)研究，各大門戶網(wǎng)站開(kāi)始大量地購(gòu)買并使用眼動(dòng)儀研究自身網(wǎng)頁(yè)的用戶視覺(jué)體驗(yàn)，為改進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)提供科學(xué)的支持。

有關(guān)網(wǎng)頁(yè)瀏覽的眼動(dòng)研究主要有兩個(gè)視角，是從影響網(wǎng)頁(yè)瀏覽的頁(yè)面因素著手研究在網(wǎng)頁(yè)上傳達(dá)的信息元素對(duì)網(wǎng)頁(yè)瀏覽的影響；另一個(gè)是從網(wǎng)頁(yè)瀏覽人群本身去研究不同群體網(wǎng)頁(yè)瀏覽的特點(diǎn)。

1.關(guān)于影響網(wǎng)頁(yè)瀏覽的頁(yè)面因素的研究

影響用戶瀏覽網(wǎng)頁(yè)的因素有很多，首先在網(wǎng)頁(yè)上傳達(dá)信息的通常是感性的元素，比如文本和圖像，而這些元素會(huì)影響用戶的瀏覽軌跡。用戶容易被網(wǎng)頁(yè)上的圖片吸引，正如一些研究顯示，用戶往往傾向于先瀏覽報(bào)紙上的圖片來(lái)獲取信息，然后才是閱讀文字內(nèi)容。網(wǎng)頁(yè)上的圖片同樣相對(duì)于文字來(lái)說(shuō)更容易吸引用戶，用戶在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)首先就會(huì)注視網(wǎng)頁(yè)上的主題大圖。正因?yàn)橛脩籼幚硇畔r(shí)一般都是先處理圖形圖像，所以圖片和圖形影響用戶形成不同的視覺(jué)層次。通過(guò)適當(dāng)?shù)陌才胚@些文本和圖像等視覺(jué)元素，建立一個(gè)“視覺(jué)層次”，可以很自然的引導(dǎo)用戶瀏覽網(wǎng)頁(yè)。比如，對(duì)象的大小在視覺(jué)感知中是一個(gè)重要的方面，對(duì)象越大重要性就越高，因?yàn)樗幵谳^高水平的視覺(jué)層次。

其次網(wǎng)頁(yè)上的視覺(jué)元素的位置布局同樣會(huì)影響視覺(jué)層次，在頁(yè)面頂部的內(nèi)容往往被認(rèn)為是比較重要的內(nèi)容。這并不奇怪，就像人們往往認(rèn)為標(biāo)題在頁(yè)面的上方。在網(wǎng)頁(yè)上創(chuàng)建一個(gè)可視化的層次結(jié)構(gòu)可以使網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容更容易被用戶理解，使網(wǎng)頁(yè)更具可用性。網(wǎng)頁(yè)布局對(duì)注視點(diǎn)數(shù)目、總掃描距離和注視時(shí)間影響顯著。不同網(wǎng)頁(yè)布局的首視點(diǎn)分布象限差異不明顯，但在同樣布局下不同象限的首視點(diǎn)分布差異顯著。被試在視覺(jué)搜索時(shí)，“T”型網(wǎng)頁(yè)布局的績(jī)效優(yōu)于其他網(wǎng)頁(yè)布局。網(wǎng)頁(yè)布局的研究表明，網(wǎng)頁(yè)布局在一定條件下可以提高視覺(jué)搜索的績(jī)效。

此外網(wǎng)頁(yè)的色彩也對(duì)用戶瀏覽網(wǎng)頁(yè)的軌跡有較大的影響。界面背景、文字以不同色彩方式呈現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)中，被試無(wú)論在注視次數(shù)、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間，還是眼跳距離差異都較為明顯。同色系的運(yùn)用會(huì)使整體和諧、舒適，適合教學(xué)主題內(nèi)容的表達(dá)：冷色調(diào)的背景色容易吸引學(xué)生的注意，且不易產(chǎn)生疲勞感。色彩的不同亮度搭配對(duì)學(xué)生信息加工會(huì)產(chǎn)生不同的影響，主要表現(xiàn)為，亮度差值大，被注視的次數(shù)多，注意次數(shù)多，但易產(chǎn)生疲勞感。在顏色變量對(duì)瀏覽再認(rèn)的研究中表明，顏色變量的主效應(yīng)表明，藍(lán)色詞的瀏覽再認(rèn)成績(jī)最高，黃色詞最低。顯然顏色對(duì)于用戶瀏覽影響比較明顯。

2.不同群體網(wǎng)頁(yè)瀏覽的特性研究

除了網(wǎng)頁(yè)上頁(yè)面因素對(duì)用戶瀏覽網(wǎng)頁(yè)的影響外，用戶自身的特點(diǎn)也對(duì)網(wǎng)頁(yè)瀏覽有重大影響。群體的瀏覽特征可能受性別、年齡和文化背景的差異形成不同的瀏覽特征。這些就形成的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)面向不同用戶的不同設(shè)計(jì)需求，為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)定位提供新的參考要素。

如孫林輝等人在《大學(xué)生網(wǎng)頁(yè)瀏覽的眼動(dòng)行為及影響因素研究》一文中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了男女在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)存在明顯的區(qū)域偏好。經(jīng)t檢驗(yàn)，不同性別之間的平均注視點(diǎn)時(shí)間的差異很顯著。結(jié)果暗示，在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，女性可能需要比男性付出更多的認(rèn)知努力；在研究不同年齡的瀏覽差異中，Soussan.D.jamasbi等在Y一代(年齡在18到32歲之間的人群)瀏覽特征的研究中，顯示Y一代可能會(huì)比其他世代有不同的視覺(jué)效果偏好。正如以前的研究顯示視覺(jué)吸引力和在頁(yè)面上的最大圖像大小呈正相關(guān)，以及頁(yè)面上的視覺(jué)吸引力和頁(yè)面上的的字符數(shù)呈負(fù)相關(guān)。而老年人可能更喜歡在屏幕上有大量文本，他們經(jīng)常閱讀滿屏幕的文本。研究得出Y一代可能更喜歡包括一個(gè)主要的大圖像，名人圖片，文字較少，并帶有搜索功能的網(wǎng)頁(yè)。

不同國(guó)別的用戶由于存在社會(huì)文化的差異，瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)也有不同的特點(diǎn)。在中、美、韓用戶眼動(dòng)瀏覽區(qū)域比較研究中發(fā)現(xiàn)，中韓用戶更傾向以掃描、打圈的方式閱讀網(wǎng)頁(yè)，也就是都采用O式瀏覽。同時(shí)，中韓用戶更喜歡往返于各個(gè)內(nèi)容區(qū)域，說(shuō)明他們閱讀時(shí)比較隨意，會(huì)整體去看一個(gè)頁(yè)面。相反地，美國(guó)用戶比較關(guān)注細(xì)節(jié)，也很少這看一眼那看一眼，美國(guó)人更多是采用5式瀏覽，而多數(shù)美國(guó)人趨向于從中心向?yàn)g覽。由此得出不同地區(qū)人群的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)不同需求。對(duì)于采用整體思維方式(holistic thinkers)的中韓用戶來(lái)說(shuō)，他們更傾向于掃描頁(yè)面整體，而且以一種非線性的瀏覽方式，因此內(nèi)容安排可以較為靈活。對(duì)于采用分析性思維方式(analytic thinkers)的美國(guó)用戶來(lái)說(shuō)，頁(yè)面布局要非常清晰，每個(gè)信息區(qū)域都要有區(qū)別于其他的特點(diǎn)，導(dǎo)航部分也尤其重要。

在相同文化背景和年齡的群體中，本身由于人格類型的不同也存在著認(rèn)知方式的差異，也就是用戶的人格特點(diǎn)會(huì)影

響用戶的認(rèn)知習(xí)慣。本研究從一個(gè)不同的視角入手研究不同人格結(jié)構(gòu)群體對(duì)不同結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽軌跡差異。我們的研究希望能夠?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)研究提供新的參考因素。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究采用艾森克EPQ人格測(cè)試量表來(lái)確定被試的人格類型。艾森克人格理論(Eysenek's personality theory)是英國(guó)心理學(xué)家H.J.艾森克提出的以人格結(jié)構(gòu)層級(jí)說(shuō)和三維度人格類型說(shuō)為主要內(nèi)容的人格理論。在人格結(jié)構(gòu)差異上我們不考慮大學(xué)生中男女性別對(duì)結(jié)構(gòu)差異的影響，但是考慮同一個(gè)體的復(fù)合型人格氣質(zhì)。因?yàn)橛醒芯拷Y(jié)果顯示，人格類型復(fù)合型氣質(zhì)的人多于單一型氣質(zhì)的人，男女大學(xué)生在氣質(zhì)類型沒(méi)有顯著性差異。而大學(xué)生元認(rèn)知水平差異與人格氣質(zhì)類型相關(guān)顯著。膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)和抑郁－膽汁質(zhì)學(xué)生元認(rèn)知都處于低水平狀態(tài)，而粘液－抑郁質(zhì)學(xué)生元認(rèn)知?jiǎng)t全屬于高水平。其中認(rèn)知水平高的人在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)需要付出的認(rèn)知努力相對(duì)較少，認(rèn)知水平低的人瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)需要付出更多的認(rèn)知努力。不同人格氣質(zhì)的群體的認(rèn)知水平差異，作為本研究瀏覽網(wǎng)頁(yè)的軌跡差異的影響因素。

本研究的實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)用眼動(dòng)儀記錄用戶的眼動(dòng)行為，通過(guò)分析用戶的眼動(dòng)行為得出瀏覽網(wǎng)頁(yè)的軌跡。眼動(dòng)儀可以直接考察用戶內(nèi)在的認(rèn)知加工過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加可靠。本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究不同人格結(jié)構(gòu)的群體在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)的眼動(dòng)特性，主要內(nèi)容為：網(wǎng)頁(yè)瀏覽時(shí)注視點(diǎn)的分布，區(qū)域注視偏好以及人格結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)布局等因素對(duì)被試眼動(dòng)行為的影響。通過(guò)將網(wǎng)頁(yè)分為3(上中下)×3(左中右)的9個(gè)區(qū)域，使用眼動(dòng)儀記錄不同人格結(jié)構(gòu)的群體瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)首次注視這些區(qū)域的時(shí)間，注視這些區(qū)域的時(shí)間長(zhǎng)度。總結(jié)網(wǎng)頁(yè)瀏覽是區(qū)域注視順序及注視時(shí)間長(zhǎng)短分配，從而得出不同人格結(jié)構(gòu)群體的網(wǎng)頁(yè)瀏覽軌跡特點(diǎn)及相互間的區(qū)別。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)采用瑞典Tobii公司生產(chǎn)的非頭戴式眼動(dòng)儀，這款眼動(dòng)儀不需要戴眼鏡或接觸，看起來(lái)就像一臺(tái)普通的顯示器給用戶創(chuàng)造了一個(gè)自然的環(huán)境，被試能夠自由地瀏覽，經(jīng)常會(huì)忘記他們正在被記錄眼動(dòng)行為。同時(shí)，這款眼動(dòng)儀的配套軟件Tobii Studio能夠設(shè)置每個(gè)頁(yè)面的播放時(shí)間，確保每個(gè)頁(yè)面的測(cè)試時(shí)間。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者能夠通過(guò)的屏幕觀看參加者的眼動(dòng)行為，眼動(dòng)儀能夠測(cè)試出被試的注視點(diǎn)分布、注視時(shí)間、興趣區(qū)域首次注視時(shí)間等數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)的視覺(jué)刺激材料通過(guò)眼動(dòng)儀上17寸的TFT屏幕呈現(xiàn)。

2.被試選擇

隨機(jī)選擇24名在校大學(xué)生，每個(gè)被試對(duì)于網(wǎng)頁(yè)瀏覽都較為熟練。

3.實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料為5個(gè)溫州大學(xué)精品課程網(wǎng)站首頁(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際結(jié)算、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、地基處理。這5個(gè)網(wǎng)站的都是省級(jí)精品課程的網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)資源與一般的網(wǎng)絡(luò)資源有共性的一面，但由于其有較特定的使用對(duì)象，是為相應(yīng)的課程教學(xué)而開(kāi)發(fā)的。主要用途是輔助教學(xué)，因此，網(wǎng)站的可讀性、可用性都是非常重要的。可用性高的網(wǎng)站，各類不同特點(diǎn)的用戶都可以很方便的從頁(yè)面上獲取信息也可以更好的起到輔助教學(xué)的作用。本研究選取的5個(gè)網(wǎng)站都是不同的課程，具有不同的布局風(fēng)格(具體見(jiàn)表1)，選取這5個(gè)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行研究有更好的代表性和實(shí)踐意義。

4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

(1)使用艾森克EPQ人格測(cè)試量表測(cè)試人格類型；

(2)根據(jù)人格類型測(cè)試結(jié)果確定被試；

(3)導(dǎo)入預(yù)存在電腦里的網(wǎng)頁(yè)截圖，設(shè)置每幅圖片播放時(shí)間15秒；

(4)讓被試坐在眼動(dòng)儀前，調(diào)整眼動(dòng)儀到使用狀態(tài)，告知被試實(shí)驗(yàn)要求，并對(duì)被試的雙眼進(jìn)行定位和校準(zhǔn)；

(5)讓被試瀏覽5個(gè)網(wǎng)頁(yè)截圖，在瀏覽的這段時(shí)間里被試沒(méi)有強(qiáng)制的任務(wù)要求，這種設(shè)計(jì)符合人們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)習(xí)慣。

5.實(shí)驗(yàn)指標(biāo)

(1)人格類型

通過(guò)艾森克EPQ人格結(jié)構(gòu)測(cè)試量表確定被試的人格類型。其中多血質(zhì)的神經(jīng)特點(diǎn)：感受性低，耐受性高，不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，具有可塑性，情緒興奮性高，反應(yīng)速度快而靈活。粘液質(zhì)的神經(jīng)特點(diǎn)：感受性低，耐受性高，不隨意反應(yīng)低，外部表現(xiàn)少，情緒具有穩(wěn)定性，反應(yīng)速度慢但靈活。膽汁質(zhì)的神經(jīng)特點(diǎn)：感受性低，耐受性高，不隨意反應(yīng)強(qiáng)，外傾性明顯，情緒興奮性高，控制力弱，反應(yīng)快但不靈活。抑郁質(zhì)的神經(jīng)特點(diǎn)：感受性高，耐受性低，隨意反應(yīng)低，情緒興奮性高，反應(yīng)速度慢，刻板固執(zhí)。其中，多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人群認(rèn)知水平較高，膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)的人群認(rèn)知水平相對(duì)較低。

(2)區(qū)域?yàn)g覽順序及區(qū)域注視時(shí)間

將網(wǎng)頁(yè)分成9個(gè)區(qū)域(如圖1)：3(左中右)×3(上中下)。根據(jù)每個(gè)區(qū)域首次被注視的時(shí)間確定區(qū)域?yàn)g覽順序，區(qū)域注視時(shí)間直接通過(guò)眼動(dòng)儀配套軟件獲得。

(3)注視熱圖

注視熱圖可由眼動(dòng)儀軟件直接生成，圖中的顏色代表注視時(shí)間的多少，其中紅色代表注視時(shí)間最多，黃色綠色依次遞減。注視時(shí)間越長(zhǎng)意味著更多的認(rèn)知努力。

四、數(shù)據(jù)與分析

1.人格類型

測(cè)試結(jié)果顯示，有人表現(xiàn)出兩種人格類型，其中測(cè)試結(jié)果表現(xiàn)為多血質(zhì)的有10人，粘液質(zhì)11人，膽汁質(zhì)7人，抑郁質(zhì)4人。多血質(zhì)與粘液質(zhì)類型的人較多，抑郁質(zhì)被試人數(shù)較少，樣本過(guò)小，對(duì)最終網(wǎng)頁(yè)瀏覽軌跡的測(cè)試結(jié)果可能有一定的影響。

2.不同人格結(jié)構(gòu)群體網(wǎng)頁(yè)瀏覽區(qū)域差異比較

根據(jù)網(wǎng)頁(yè)9個(gè)區(qū)域首次被注視的時(shí)間排序，得出了9個(gè)區(qū)域的瀏覽順序。結(jié)果表明，不同人格結(jié)構(gòu)的群體，網(wǎng)頁(yè)瀏覽順序也不同。瀏覽順序如圖2所示，其中瀏覽順序均值越小，說(shuō)明該區(qū)域越早被注視。分析5個(gè)網(wǎng)頁(yè)上這9個(gè)區(qū)域的注視時(shí)間分配均值，得到了不同人格結(jié)構(gòu)群體的區(qū)域?yàn)g覽時(shí)間分配排序(如圖3)。

由圖2和圖3可以很明顯的看出四種人格結(jié)構(gòu)的群體在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)9個(gè)區(qū)域的瀏覽順序和這9個(gè)區(qū)域的注視時(shí)間分配還是有一定的差別的。其中區(qū)域?yàn)g覽順序中，多血質(zhì)人群和粘液質(zhì)人群的曲線比較相似，膽汁質(zhì)人群與抑郁質(zhì)人群的曲線比較接近。比較9個(gè)區(qū)域注視時(shí)間分配可以得出，膽汁質(zhì)人群與抑郁質(zhì)人群的大部分區(qū)域注視的時(shí)間多于多血質(zhì)人群和粘液質(zhì)人群。這也是由這四種人格類型的特點(diǎn)所決定的，多血質(zhì)與粘液質(zhì)類型的群體的認(rèn)知水平相對(duì)較高，膽汁質(zhì)與抑郁質(zhì)人群認(rèn)知水平相對(duì)較低，這種差異決定了這四種類型的人群瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)區(qū)域?yàn)g覽的順序。

進(jìn)一步地對(duì)這四種人格類型的區(qū)域?yàn)g覽順序和注視時(shí)間進(jìn)行差異性比較(用SPSS進(jìn)行T檢驗(yàn))后得到了以下結(jié)果：

(1)多血質(zhì)群體與粘液質(zhì)群體對(duì)比

在瀏覽順序上，所有9個(gè)區(qū)域的P值都大于0.05，也就是說(shuō)這兩種人格結(jié)構(gòu)的群體在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，這9個(gè)區(qū)域的瀏覽順序總體差異不明顯，另外也可以從圖1中看出，這兩種人格類型瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)9區(qū)域的瀏覽順序曲線也非常接近。從這9個(gè)區(qū)域的注視時(shí)間分配上看，9個(gè)區(qū)域中，這兩種類型的群體在大部分區(qū)域上的時(shí)間分配差別不大(P>0.05)，在中右區(qū)域P值為0.04

(2)膽汁質(zhì)群體與抑郁質(zhì)群體比較

9個(gè)區(qū)域的瀏覽順序差異不大(P值均大于0.05)，同樣可以從圖1中看出，這兩種人格結(jié)構(gòu)的被試網(wǎng)頁(yè)9區(qū)域?yàn)g覽順序曲線很接近。進(jìn)一步分析這9個(gè)區(qū)域的注視時(shí)間分配后發(fā)現(xiàn)，這兩種人格結(jié)構(gòu)群體9個(gè)區(qū)域的注視時(shí)間分配差異也不明顯(9個(gè)區(qū)域比較P值均大于0.05)。

(3)多血質(zhì)群體與抑郁質(zhì)群體比較

9個(gè)區(qū)域中瀏覽順序差異較大的區(qū)域?yàn)樯嫌覅^(qū)域(P=0.04

(4)粘液質(zhì)群體與膽汁質(zhì)群體比較

有三個(gè)區(qū)域的瀏覽順序均值差異明顯，分別是中中區(qū)域(P=0.03)、中右區(qū)域(P=0.39)、下右區(qū)域(P=0)。另外這9個(gè)區(qū)域注視時(shí)間的分配上，上右(P=0.25)、中中(P=0.39)、下右(P=0.03)這三個(gè)區(qū)域兩種人格結(jié)構(gòu)的群體差異較大，上右區(qū)域粘液質(zhì)注視時(shí)間為1.95S多于于膽汁質(zhì)的1.38S，中中區(qū)域粘液質(zhì)注視時(shí)間4.40S多于膽汁質(zhì)的2.76S，下右區(qū)域粘液質(zhì)的5.55S少于膽汁質(zhì)的7.71S。

3.不同人格群體注視熱圖比較

以國(guó)際結(jié)算精品課程網(wǎng)站首頁(yè)為例，多血質(zhì)被試注視熱圖如圖4所示(紅色部分表示注視最多的部分，黃色和綠色的遞減)，粘液質(zhì)被試注視熱圖如圖5所示，膽汁質(zhì)被試注視熱圖如圖6所示，抑郁質(zhì)被試注視熱圖如圖7所示，由圖可見(jiàn)，四種不同人格類型的被試在網(wǎng)頁(yè)上注視時(shí)間在區(qū)域上分配的不同，多血質(zhì)更多的注視網(wǎng)頁(yè)的左側(cè)，粘液質(zhì)的更多注視網(wǎng)頁(yè)上部，膽汁質(zhì)更多注視網(wǎng)頁(yè)中間偏右上的部分，抑郁質(zhì)更多的注視網(wǎng)頁(yè)中間部分。這四種人格類型的被試在注視熱圖中也有共同點(diǎn)，網(wǎng)頁(yè)上的圖片比文字得到更多的注視時(shí)間。但是從多血質(zhì)到抑郁質(zhì)，文字得到的注視也越來(lái)越多，從這四張圖可以明顯的看出，多血質(zhì)在文字部分的注視時(shí)間很少，粘液質(zhì)的在文字部分的注視時(shí)間稍微比多血質(zhì)有所增加，膽汁質(zhì)的又比粘液質(zhì)的在文字部分注視更長(zhǎng)時(shí)間，抑郁質(zhì)的在這四種人格類型的被試中，注視文字部分的時(shí)間最多。

從這四張圖中還可以看出，多血質(zhì)被試的注視熱圖中紅色部分相對(duì)較少，粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)的紅色部分依次遞增。也就是說(shuō)多血質(zhì)被試在網(wǎng)頁(yè)上長(zhǎng)時(shí)間注視的區(qū)域較少，粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)在網(wǎng)頁(yè)上長(zhǎng)時(shí)間注視的區(qū)域依次增多，這說(shuō)明多血質(zhì)人群在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)付出的認(rèn)知努力最少，抑郁質(zhì)的人在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)付出的認(rèn)知努力相對(duì)較多。

通過(guò)對(duì)用戶瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)的注視點(diǎn)順序圖的分析(以現(xiàn)代教育技術(shù)精品課程網(wǎng)站首頁(yè)為例)，發(fā)現(xiàn)多血質(zhì)的注視點(diǎn)分布的區(qū)域比較廣(圖8)，幾乎遍布整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而注視點(diǎn)的平均注視時(shí)間卻比較短。抑郁質(zhì)的注視點(diǎn)分布相對(duì)比較集中(圖9)，注視點(diǎn)的平均注視時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。這也說(shuō)明了抑郁質(zhì)類型的人在瀏覽時(shí)需要比多血質(zhì)人群更多的認(rèn)知努力。不同的結(jié)構(gòu)的網(wǎng)頁(yè)這種差異也有不同，將注視點(diǎn)分布差異分為5級(jí)，不同網(wǎng)頁(yè)多血質(zhì)人群與抑郁質(zhì)人群注視點(diǎn)分布的差異大小見(jiàn)表2。

4.相同人格結(jié)構(gòu)不同網(wǎng)頁(yè)瀏覽差異

對(duì)比同種人格類型被試(以多血質(zhì)為例)瀏覽不同網(wǎng)頁(yè)時(shí)的眼動(dòng)行為數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)在不同的網(wǎng)頁(yè)中用戶瀏覽網(wǎng)頁(yè)的軌跡差異也較大。主要體現(xiàn)在注視點(diǎn)分布，區(qū)域?yàn)g覽順序，區(qū)域注視時(shí)間的差異上。9區(qū)域?yàn)g覽順序均值如圖10所示，由圖可以看出不同的網(wǎng)頁(yè)上區(qū)域的瀏覽順序總體差別不是很大，如網(wǎng)頁(yè)的中間區(qū)域被注視的時(shí)間都比較早，網(wǎng)頁(yè)下部區(qū)域被注視的時(shí)間都比較晚，垂直方向呈現(xiàn)出中-上-下的順序。進(jìn)一步對(duì)這五個(gè)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行差異性分析(t檢驗(yàn))，得到了這五個(gè)網(wǎng)頁(yè)9個(gè)區(qū)域?yàn)g覽順序的差異，其中差異顯著的為創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)首頁(yè)上左區(qū)域和其他網(wǎng)頁(yè)同個(gè)區(qū)域的瀏覽順序均值(P=0.01)，創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)首頁(yè)中中區(qū)域和現(xiàn)代教育技術(shù)中中區(qū)域的瀏覽順序均值(P=0.01)，創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)首頁(yè)中中區(qū)域被注視的順序明顯早于現(xiàn)代教育技術(shù)首頁(yè)的同個(gè)區(qū)域，創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)首頁(yè)上中區(qū)域被注視的順序則晚于其他頁(yè)面。

比較這5個(gè)網(wǎng)頁(yè)中9個(gè)區(qū)域的注視時(shí)間分配(圖11)，我們發(fā)現(xiàn)，不同的網(wǎng)頁(yè)間，各個(gè)區(qū)域的注視時(shí)間分配差異還是很大的，在差異存在的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些共同點(diǎn)，每個(gè)網(wǎng)頁(yè)的下部區(qū)域的注視時(shí)間都很少，尤其是頁(yè)面右下角是注視時(shí)間最少的區(qū)域。同樣的對(duì)這5個(gè)頁(yè)面的9個(gè)區(qū)域注視時(shí)間進(jìn)行了差異性分析(t檢驗(yàn))，得到了以下結(jié)果：

(1)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)首頁(yè)：

上中區(qū)域(P=0.00)、中右區(qū)域(P=0.00)、下左區(qū)域(P=0.014)這三個(gè)區(qū)域與其他頁(yè)面的相同區(qū)域差異很大，其中上中區(qū)域的注視時(shí)間少，中右、下左區(qū)域的注視時(shí)間多。

(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)首頁(yè)

上左區(qū)域(P=0.03)、上中區(qū)域(P=0.28)、下中區(qū)域(P=0.02)這三個(gè)區(qū)域與現(xiàn)代教育技術(shù)首頁(yè)相同區(qū)域差異明顯，這三個(gè)區(qū)域的注視時(shí)間均多于現(xiàn)代教育技術(shù)的相同區(qū)域。

分析瀏覽不同網(wǎng)頁(yè)的眼動(dòng)數(shù)據(jù)得到，在布局合理，圖片、文字排放總比例適中的網(wǎng)站(如圖12)注視點(diǎn)分布比較廣，各人格類型的被試之間的眼動(dòng)差異較大。而網(wǎng)頁(yè)布局單一，圖片數(shù)量較少，有大量文字的網(wǎng)站(如圖13)，用戶的注視點(diǎn)的分布就相對(duì)集中，不同人格類型的被試之間差異不大。總體來(lái)說(shuō)，用戶首先瀏覽的是圖片、導(dǎo)航，然后才是網(wǎng)頁(yè)上的文字，用戶對(duì)圖片的注視時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字的注視時(shí)間。

五、研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)不同人格結(jié)構(gòu)群體的網(wǎng)頁(yè)瀏覽軌跡的差異的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)眼動(dòng)數(shù)據(jù)的對(duì)比與分析，得出了如下結(jié)論：

1.不同人格結(jié)構(gòu)群體網(wǎng)頁(yè)瀏覽的不同認(rèn)知特點(diǎn)

多血質(zhì)、粘液質(zhì)人群感受性低，耐受性高，不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，情緒興奮性高，反應(yīng)速度快而靈活。總體認(rèn)知水平較高，在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)付出的認(rèn)知努力較少，注意力容易分散。膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)人群認(rèn)知水平相對(duì)較低，瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)需要更多的認(rèn)知努力，注意力集中，能長(zhǎng)時(shí)注視某個(gè)區(qū)域。

2.不同人格結(jié)構(gòu)群體網(wǎng)頁(yè)測(cè)覽軌跡的差異

其中多血質(zhì)與粘液質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)瀏覽眼動(dòng)數(shù)據(jù)差異不大，只有兩個(gè)區(qū)域的注視時(shí)間差異較明顯。另外膽汁質(zhì)類型的群體和抑郁質(zhì)類型的群體在網(wǎng)頁(yè)瀏覽是眼動(dòng)數(shù)據(jù)差異也不明顯。多血質(zhì)人群、粘液質(zhì)人群分別與抑郁質(zhì)人群、膽汁質(zhì)人群網(wǎng)頁(yè)瀏覽時(shí)9區(qū)域?yàn)g覽順序以及9個(gè)區(qū)域的注視時(shí)間分配都有明顯差異。這一結(jié)果讓我們對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)站可用性評(píng)價(jià)體系有了新的思考，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系在對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候并沒(méi)有考慮的不同用戶的特點(diǎn)及差異，這可能會(huì)造成評(píng)價(jià)的結(jié)果有一定的局限性。通過(guò)本研究，在以后的網(wǎng)站可用性評(píng)價(jià)時(shí)，可以加入用戶特點(diǎn)的因素進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

3.網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容、布局對(duì)被試瀏覽軌跡的影響

布局結(jié)構(gòu)合理，圖片文字比例適中的網(wǎng)頁(yè)(如國(guó)際結(jié)算精品課程網(wǎng)站首頁(yè))，注視點(diǎn)在各個(gè)區(qū)域內(nèi)的分布比較平均，高注視區(qū)域也相對(duì)較少，各種人格結(jié)構(gòu)群體間的瀏覽軌跡差異較明顯。而網(wǎng)頁(yè)布局結(jié)構(gòu)單一，有大篇文字卻只有少量圖片的網(wǎng)頁(yè)(如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站首頁(yè))，注視點(diǎn)分布就比較集中，高注視區(qū)域集中出現(xiàn)，不同人格結(jié)構(gòu)的群體網(wǎng)頁(yè)瀏覽軌跡差別不大。這是因?yàn)椴季趾侠恚瑘D片文字比例適中的網(wǎng)站，視覺(jué)吸引力大的區(qū)域較多(如網(wǎng)頁(yè)上的圖片)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)需要的認(rèn)知努力較少。而網(wǎng)頁(yè)布局單一，頁(yè)面上大段文字的網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)吸引力大的區(qū)域很少，不管什么類型的用戶很容易只被網(wǎng)頁(yè)上少數(shù)的圖片吸引，瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容時(shí)需要更多的認(rèn)知努力。這提醒我們，提高網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)吸引力能夠提高網(wǎng)頁(yè)的效用，在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，合理的布局能夠提高網(wǎng)頁(yè)的瀏覽效率。

4.不同網(wǎng)頁(yè)布局對(duì)不同人格類型網(wǎng)頁(yè)瀏覽軌跡差異大小的影響

網(wǎng)頁(yè)不同的區(qū)域上不同人格結(jié)構(gòu)群體的瀏覽數(shù)據(jù)差異大小也有不同，5個(gè)網(wǎng)頁(yè)中多血質(zhì)人群與抑郁質(zhì)人群注視點(diǎn)分布的存在不同差異，按從大到小次序：現(xiàn)代教育技術(shù)首頁(yè)、國(guó)際結(jié)算首頁(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)首頁(yè)、地基處理首頁(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)首頁(yè)。由于5個(gè)網(wǎng)頁(yè)是現(xiàn)有省級(jí)精品課程網(wǎng)頁(yè)提取，網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)差異不是特別典型，沒(méi)有在結(jié)構(gòu)差異上做特別設(shè)計(jì)，所以僅僅得出差異存在的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法量化差異因素。具體差異因素研究可以在后續(xù)的研究中進(jìn)行。

六、研究展望

研究得到的結(jié)果，可以運(yùn)用到課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站可用性評(píng)價(jià)中，在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮不同網(wǎng)頁(yè)布局對(duì)用戶瀏覽軌跡的影響能夠設(shè)計(jì)出適合大多數(shù)目標(biāo)用戶使用的網(wǎng)頁(yè)。本次研究是首次依據(jù)被試人群的心理特征來(lái)進(jìn)行人群劃分，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽軌跡的差異比較，希望能為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)群體針對(duì)性研究提供一種新的思路。任何的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)都是針對(duì)相應(yīng)用戶服務(wù)的，為了更好的實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)站的可用性研究，針對(duì)目標(biāo)群體的眼動(dòng)研究，和目標(biāo)人群的分類研究應(yīng)該成為課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)研究的新視角。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0075－01

獨(dú)立學(xué)院是高等教育大眾化大潮推動(dòng)下，將優(yōu)質(zhì)教育資源和社會(huì)資本有機(jī)結(jié)合的新型辦學(xué)模式，其著眼于培養(yǎng)既掌握基本理論知識(shí)又具備實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生深入掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力有重要作用。物流管理專業(yè)屬于致用之學(xué)，傳統(tǒng)理論教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本理論知識(shí)的傳授，必須輔以大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使其具備分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院物流管理人才的培養(yǎng)應(yīng)與地區(qū)的物流發(fā)展相適應(yīng)，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

一 重慶市對(duì)物流人才的需求分析

重慶作為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)中心和物流集散中心，支撐了珠三角長(zhǎng)三角地區(qū)、西北五省、云貴川及沿江城市與重慶市區(qū)域內(nèi)的物資流通。同時(shí)，中國(guó)內(nèi)陸最大保稅港區(qū)在重慶的建成以及“一江兩翼三洋”的國(guó)際貿(mào)易大通道的建設(shè)，奠定了重慶作為西部地區(qū)國(guó)際物流中心的地位。在此契機(jī)下，重慶物流人才需求逐步加大：（1）國(guó)際貿(mào)易及轉(zhuǎn)口貿(mào)易推入快速通道帶來(lái)了國(guó)際物流人才需求突破性增長(zhǎng)。（2）傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了生產(chǎn)服務(wù)型物流業(yè)的快速發(fā)展，從事筆電產(chǎn)業(yè)、汽摩產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、化工產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)的生產(chǎn)物流人才需求增加。（3）城市化進(jìn)程推動(dòng)了生活服務(wù)型物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加大了城市配送物流、快遞物流人才需求。（4）交通改善明顯、樞紐地位逐漸形成促進(jìn)區(qū)域物資和商品互換水平，交通運(yùn)輸、管理倉(cāng)儲(chǔ)管理物流人才需求增加。（5）新經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求提升，帶來(lái)電商物流、零擔(dān)物流、冷鏈物流等專業(yè)市場(chǎng)人才的需求。

二 面對(duì)重慶市的需求，獨(dú)立學(xué)院物流實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建

重慶地區(qū)獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)，應(yīng)立足于本地物流人才需求，在物流實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目的設(shè)置上，應(yīng)以物流實(shí)驗(yàn)室為中心、經(jīng)管類通用實(shí)驗(yàn)室為輔助、校外物流實(shí)訓(xùn)基地為最終應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)展，通過(guò)教學(xué)視頻、現(xiàn)場(chǎng)參觀、模擬訓(xùn)練、軟件操作、案例分析等手段，建立起一個(gè)具有完整而專業(yè)特色突出的物流實(shí)驗(yàn)課程體系。

1．經(jīng)管類通用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

物流管理專業(yè)作為一個(gè)多學(xué)科綜合應(yīng)用的專業(yè)，它與國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、信息管理、企業(yè)管理等專業(yè)具有一定的相關(guān)性。因此，可利用高校經(jīng)管類通用實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)一些經(jīng)管類通用的實(shí)訓(xùn)課程。

2．物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

隨著高校物流教育的發(fā)展，很多獨(dú)立學(xué)院都建有專業(yè)的物流實(shí)驗(yàn)室，以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例，其實(shí)驗(yàn)室具備托盤平房以及自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)、自動(dòng)化分揀線、電子標(biāo)簽揀貨系統(tǒng)等硬件，具備WCS倉(cāng)儲(chǔ)管理、集裝箱運(yùn)輸管理、國(guó)際物流管理、第三方物流管理等軟件。因此，依托物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)設(shè)專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)，課程項(xiàng)目則可以由淺入深、由難到易，按以下幾個(gè)層次分階段進(jìn)行：（1）即基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中模擬各種物流操作實(shí)際，使學(xué)生更深層次地理解和掌握基本知識(shí)和技能。（2）即管理類實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生們完成各種物流操作的前提下還要進(jìn)一步安排管理型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生處理各種管理問(wèn)題，提高其綜合能力和素質(zhì)。（3）綜合類實(shí)驗(yàn)。對(duì)于已經(jīng)完成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，鼓勵(lì)其完成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高其創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

考慮遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課程及具體項(xiàng)目設(shè)置如下：（1）國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)可設(shè)置基礎(chǔ)類項(xiàng)目：管理類項(xiàng)目、綜合類項(xiàng)目。（2）倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)可設(shè)置基礎(chǔ)類項(xiàng)目：倉(cāng)儲(chǔ)配送設(shè)備認(rèn)知、倉(cāng)庫(kù)出入庫(kù)及庫(kù)內(nèi)操作、配送中心揀選與包裝操作；管理類項(xiàng)目：倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備選型、倉(cāng)儲(chǔ)貨位規(guī)劃及計(jì)劃編制、揀選策略選擇與設(shè)計(jì)；綜合類項(xiàng)目：第三方倉(cāng)儲(chǔ)與配送流程軟件操作、倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)仿真。（3）運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)可設(shè)置基礎(chǔ)類項(xiàng)目：運(yùn)輸合同與談判、物流設(shè)施設(shè)備認(rèn)知；管理類項(xiàng)目：運(yùn)輸線路優(yōu)化、零擔(dān)運(yùn)輸配貨設(shè)計(jì)；綜合類項(xiàng)目：運(yùn)輸線路優(yōu)化、零擔(dān)運(yùn)輸配貨設(shè)計(jì)。（4）物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)可設(shè)置基礎(chǔ)類項(xiàng)目：自動(dòng)識(shí)別、分揀、物流通訊、公用信息平臺(tái)等物流技術(shù)認(rèn)知；管理類項(xiàng)目：物流技術(shù)在未來(lái)超市的綜合運(yùn)用；綜合類項(xiàng)目：各類物流管理軟件操作。（5）生產(chǎn)物流實(shí)訓(xùn)可設(shè)置基礎(chǔ)類項(xiàng)目：柔性生產(chǎn)線流程操作、車間搬運(yùn)系統(tǒng)操作；管理類項(xiàng)目：物料需求計(jì)劃編制、生產(chǎn)物流布局優(yōu)化、供應(yīng)鏈管理軟件操作；綜合類項(xiàng)目：企業(yè)生產(chǎn)物流流程設(shè)計(jì)、工廠物流系統(tǒng)仿真。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0042-04

所謂研究型教學(xué)，就是以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題作為載體，讓學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下有目的地、相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行探索研究，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重在探索和研究的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究型教學(xué)模式更重視學(xué)生思維模式和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與現(xiàn)代科技和社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)科發(fā)展相關(guān)聯(lián)，以此保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性；更突出教學(xué)與訓(xùn)練方法的科學(xué)研究特色，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與探索精神。

現(xiàn)代大學(xué)的職能，特別是高水平的研究型大學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和研究的相互滲透，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生探索研究自己感興趣的未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、閱讀、分析、討論和推理判斷能力，實(shí)踐證明，研究型教學(xué)模式有助于學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

流體力學(xué)是知識(shí)體系龐雜、以大量實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)且對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)條件要求較高的新興綜合性學(xué)科，也是一門重要的基礎(chǔ)課程，它已經(jīng)發(fā)展成為一門深入各個(gè)科學(xué)研究領(lǐng)域的重要學(xué)科，特別是隨著航空、航天、航海以及能源利用等行業(yè)的發(fā)展，迫切需要解決許多有關(guān)流體力學(xué)的問(wèn)題，這也極大地促進(jìn)了流體力學(xué)學(xué)科的發(fā)展。流體力學(xué)在動(dòng)力工程類各專業(yè)的課程設(shè)置中，起著從《高等數(shù)學(xué)》、《理論力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等基礎(chǔ)課程到相關(guān)專業(yè)課程，譬如《發(fā)動(dòng)機(jī)原理》、《流體機(jī)械原理》的橋梁作用，也是深入研究熱能與動(dòng)力機(jī)械的專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者在流體力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就研究型教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，在課程設(shè)置中，針對(duì)某一授課主題，準(zhǔn)備流體與流體運(yùn)動(dòng)科學(xué)中一系列生動(dòng)的案例，讓學(xué)生對(duì)生活中這些看似熟悉卻又非常模糊陌生的現(xiàn)象有清晰的了解，在教學(xué)進(jìn)行中，以具體實(shí)例為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合現(xiàn)代的研究手段，進(jìn)行逐步深入的探討與研究，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行合理的分析。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，將現(xiàn)代科學(xué)研究方法與內(nèi)容引入課堂，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的思維模式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐中發(fā)展探索能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一 工程流體力學(xué)課程研究型教學(xué)模式實(shí)施方法

1.研究題目的選擇與引入

開(kāi)展研究型教學(xué)，對(duì)于研究選題有比較高的要求，既要有一定的工程背景，又要符合課程大綱的要求。由于是課堂教學(xué)，受時(shí)間所限，研究題目要求清晰易懂，又有一定的科學(xué)內(nèi)涵和深入研究的背景。流體運(yùn)動(dòng)的連續(xù)性方程是工程流體力學(xué)課程中最為重要的內(nèi)容之一，該部分邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)理推導(dǎo)能力有一定的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，擬結(jié)合計(jì)算流體力學(xué)（Computational Fluid Dynamics，CFD）數(shù)值模擬，采用循序漸近、逐步推導(dǎo)、深入分析的教學(xué)方法。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將通過(guò)以下兩個(gè)現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)流體連續(xù)性方

北京理工大學(xué)第十批教育教學(xué)改革研究課題

程的物理本質(zhì)：

第一，黃河壺口瀑布。壺口瀑布，是黃河上唯一的黃色大瀑布，也是中國(guó)的第二大瀑布，號(hào)稱“黃河奇觀”，其奔騰洶涌的氣勢(shì)是中華民族精神的象征。那么黃河壺口瀑布是如何形成的呢？

圖1 黃河壺口瀑布

第二，烏魯木齊開(kāi)往阿克蘇5807次列車失事。列車被風(fēng)吹翻，看似是個(gè)笑話，但卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)生了。2007年2月28日凌晨2時(shí)05分，烏魯木齊開(kāi)往阿克蘇的5807次旅客列車在行至南疆線珍珠泉至紅山渠間42千米處時(shí)，遭遇13級(jí)颶風(fēng)，風(fēng)速達(dá)到37～41.4米/秒，造成機(jī)車后9至19位的后部車廂全部脫軌，導(dǎo)致南疆線被迫中斷行車，那么其中的原因該作何科學(xué)解釋呢？

圖2 5807次列車失事圖片

黃河壺口瀑布及列車被風(fēng)吹翻現(xiàn)象中均蘊(yùn)含著流體動(dòng)力學(xué)連續(xù)性方程的物理本質(zhì)。問(wèn)題提出后，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于問(wèn)題的理解，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)，利用流體力學(xué)基本原理進(jìn)行理論分析和解釋。根據(jù)對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行物理問(wèn)題簡(jiǎn)化，提出一元流動(dòng)連續(xù)性方程的推導(dǎo)過(guò)程。

設(shè)想有一根管道，流體在由入口斷面A1、出口斷面A2和管壁（三者構(gòu)成控制面）圍成的流域（控制體）內(nèi)流動(dòng)，如圖3所示。

圖3 一元流動(dòng)連續(xù)性方程推導(dǎo)示意圖

假設(shè)流體是不可壓縮的均質(zhì)流體，意味著流域內(nèi)的

質(zhì)量不變，且密度ρ為常數(shù)，則 。又

因沿管壁沒(méi)有流體的流入與流出，有：

得到不可壓縮流體流動(dòng)總流所必須滿足的連續(xù)性方程：u1A1=u2A2。

由于假設(shè)入流斷面和出流斷面的速度都為勻速（斷面平均速度），故這也是一元流動(dòng)的連續(xù)性方程，表明總流沿任意過(guò)流斷面的流量是相等的。

在這一部分的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師選擇教材內(nèi)容、案例或課題，學(xué)生利用案例資料，獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握內(nèi)在規(guī)律，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理本質(zhì)問(wèn)題，從而獲得新的感悟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生去理解和分析問(wèn)題，并采用不斷提出問(wèn)題的方式，吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的興趣。

2.數(shù)值計(jì)算模擬仿真在教學(xué)中的應(yīng)用

把現(xiàn)代研究工具與理念融入到日常教學(xué)中，是研究型教學(xué)模式的重要內(nèi)容和任務(wù)。傳統(tǒng)的流體力學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法，基本上是基于理論的教學(xué)，并輔之以部分簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象和單一，不能反映當(dāng)前流體力學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。計(jì)算流體力學(xué)CFD技術(shù)，是解決工程中復(fù)雜流動(dòng)的一種有效手段，也是一門新型的獨(dú)立學(xué)科，它以經(jīng)典理論和數(shù)值計(jì)算為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的數(shù)值計(jì)算和圖像顯示，從空間和時(shí)間上定量描述各種場(chǎng)變量，從而達(dá)到對(duì)物理問(wèn)題研究的目的。將CFD數(shù)值計(jì)算模擬方法和部分簡(jiǎn)單應(yīng)用的實(shí)際上機(jī)練習(xí)引入到教學(xué)中，既可以開(kāi)闊學(xué)生視野、生動(dòng)課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)流體力學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)的興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于嘗試和探索規(guī)律的習(xí)慣。

為了使學(xué)生加深對(duì)流體運(yùn)動(dòng)連續(xù)性方程的理解和應(yīng)用，在課程設(shè)計(jì)上，將設(shè)計(jì)以下CFD算例“噴管內(nèi)二維流動(dòng)”，問(wèn)題的描述如下：空氣在一個(gè)大氣壓的作用下通過(guò)平均背壓Pexit=0.9atm的縮放型噴管。通過(guò)對(duì)流域的建模、計(jì)算和后處理，對(duì)本問(wèn)題進(jìn)行了流動(dòng)過(guò)程的數(shù)值模擬仿真研究。對(duì)這一部分教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)流場(chǎng)的邊界條件、邊界類型、湍流模型和計(jì)算方法等進(jìn)行較詳細(xì)的介紹和講解。鑒于大學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容和流體專業(yè)知識(shí)的限制，可對(duì)流場(chǎng)的邊界條件和邊界類型多做一些講解，例如速度邊界、壓力出流邊界等；對(duì)湍流模型的來(lái)源及其應(yīng)用做簡(jiǎn)單介紹，而對(duì)諸如SIMPLE、PISO算法等僅僅介紹一下怎樣選取和使用即可。通過(guò)計(jì)算可以得到可視化的流動(dòng)結(jié)果（速度矢量圖和壓力分布圖等）。

（a）速度矢量分布圖 （b）壓力分布云圖

圖4 噴管內(nèi)流動(dòng)的CFD計(jì)算結(jié)果

將這些計(jì)算結(jié)果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生基于連續(xù)性方程的基本物理內(nèi)涵去對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析，

由速度矢量圖可以清晰地看出：在噴管喉口處，速度較大，這是由于此處流通截面積較小。對(duì)于噴管內(nèi)的一元流動(dòng)，通過(guò)噴管內(nèi)通流界面的流量是相等的，流體的流速與管內(nèi)通流截面積成反比，因此，在喉口處的速度最大。另外，在計(jì)算中，我們還可以通過(guò)檢查質(zhì)量流量的連續(xù)性來(lái)檢查通過(guò)區(qū)域的質(zhì)量流量是否滿足質(zhì)量守恒定律。通過(guò)在軟件中進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置，我們可以看到進(jìn)、出口質(zhì)量流量的差異，在理想狀態(tài)下，進(jìn)口處的質(zhì)量流量應(yīng)該恒等于出口處的質(zhì)量流量，考慮到計(jì)算誤差，這一誤差保證在總流量的1%即可。

圖5 進(jìn)、出口質(zhì)量流量的差異

這一部分的教學(xué)，要求學(xué)生不僅掌握流體力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去分析工程實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生去不斷地提出問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識(shí)去進(jìn)行解釋。這是進(jìn)行研究型教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。另外，如果有條件，最好采用師生互動(dòng)，共同進(jìn)行仿真計(jì)算和研究的方法。教學(xué)和訓(xùn)練方法要表現(xiàn)較強(qiáng)的科學(xué)研究特色，注意培養(yǎng)學(xué)生的批判和探索精神。

通過(guò)前面的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)值模擬這一現(xiàn)代研究手段及研究過(guò)程有了初步的了解，達(dá)到了將現(xiàn)代研究方法引入課堂的目的。為了更加有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，在介紹完數(shù)值模擬平臺(tái)的使用，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了初步研究之后，還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究。具體到本次教學(xué)，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考課前所提出的兩個(gè)問(wèn)題，解釋“黃河壺口瀑布形成原因”，以及“列車被風(fēng)吹翻的原因”。

二 工程流體力學(xué)課程研究型教學(xué)中需注意的問(wèn)題

在工程流體力學(xué)課程研究型教學(xué)中，既要照顧到流體力學(xué)課程的基本原理，又要反映現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)在流體力學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的新發(fā)展。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)筆者的實(shí)踐和體會(huì)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合

要培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才，必須將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師只有通過(guò)本專業(yè)及有關(guān)學(xué)科的科研活動(dòng)，才能加深對(duì)本專業(yè)本學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)

手段，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情。實(shí)施研究型教學(xué)作為一種趨勢(shì)，已經(jīng)得到了全球教育界的認(rèn)可，這種人才培養(yǎng)模式的收效顯著、發(fā)展前景可觀，是一種值得我們研究與使用的教學(xué)模式。

2.教學(xué)題目的選取和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施必須有針對(duì)性

采用研究型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)以講解研究方法和研究過(guò)程為宗旨。其中題目的選取至關(guān)重要，一般來(lái)說(shuō)，題目應(yīng)來(lái)自于工程實(shí)際，有工程背景和深入研究的空間。同時(shí)也要注意題目不宜選得過(guò)于復(fù)雜，且與課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得比較好。在實(shí)施過(guò)程中，可針對(duì)不同專業(yè)、不同需要的學(xué)生，建立不同的教學(xué)體系。例如與流體接觸密切的專業(yè)，如流體機(jī)械及工程方向的學(xué)生，設(shè)置的CFD 部分理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可略多。而對(duì)于車輛工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及工程等普通工程類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，可少講理論，主要參與簡(jiǎn)單的工程實(shí)際流動(dòng)問(wèn)題的模擬解決實(shí)驗(yàn)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)選定，結(jié)合不同專業(yè)進(jìn)行不同的案例計(jì)算和分析。

3.進(jìn)一步確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

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中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展導(dǎo)致對(duì)物流人才的需求日益高漲。據(jù)我國(guó)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，物流人才的培養(yǎng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑，即院校培養(yǎng)和社會(huì)培養(yǎng)。盡管近年來(lái)各高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了大量的物流人才，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求，畢業(yè)生所掌握的專業(yè)技能和視角與企業(yè)需求還有較大差距，導(dǎo)致了物流人才供給與需求的矛盾，其中，課程體系作為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施載體，存在諸多問(wèn)題。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，課程體系的設(shè)置和課程的內(nèi)容決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特點(diǎn)，因此在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)以職業(yè)技能的形成為主線。整個(gè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求，分析專業(yè)針對(duì)的職業(yè)領(lǐng)域崗位群對(duì)人才所需知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，將專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系中。 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)致力于高職物流管理專業(yè)的教學(xué)改革，努力探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例就如何構(gòu)建適合地區(qū)物流發(fā)展水平且以職業(yè)技能為主線的課程體系進(jìn)行探討。

1相關(guān)研究綜述

陳解放（2007）指出，我國(guó)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具有兩大功能：一是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，二是帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)尤其是課程改革。王琴（2009）在《高職教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化改革》一文中指出我國(guó)高等教育傳統(tǒng)的課程設(shè)置是以學(xué)科為中心的課程模式，容易出現(xiàn)理論脫離實(shí)際等一系列問(wèn)題，必須進(jìn)行課程體系的改革，由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向就業(yè)導(dǎo)向。在具體的課程體系構(gòu)建方式上，姜大源（2009）指出課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循三步過(guò)程，第一步為工作任務(wù)的分析，第二步為行動(dòng)領(lǐng)域的歸納，第三步為行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。王貴斌等（2008）基于國(guó)際物流崗位群分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)了國(guó)際物流人才應(yīng)具有的能力、素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了高職物流管理課程體系。他強(qiáng)調(diào)將課程體系模塊化，把整個(gè)課程體系分為基礎(chǔ)知識(shí)、貿(mào)易業(yè)務(wù)模塊、業(yè)務(wù)運(yùn)作模塊等五個(gè)模塊，并增設(shè)選修課。

從學(xué)者們的研究中，我們可以看出課程體系是人才培養(yǎng)方案的實(shí)施載體，直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的成敗。在如何建設(shè)課程體系的問(wèn)題上，姜大源教授給出了很好的指導(dǎo)原則。但現(xiàn)有的研究忽略了兩個(gè)方面：第一，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)在課程體系中的體現(xiàn)。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是全面的，即高職教育不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)有的研究在課程體系的構(gòu)建上，都過(guò)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。第二，忽略了學(xué)生今后職業(yè)生涯的提升。現(xiàn)有的研究只是對(duì)學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析，而忽視了學(xué)生作為高職院校培養(yǎng)的高技能人才，今后在職業(yè)生涯中是有一定提升空間的。因此高職院校的課程體系的構(gòu)建不僅要滿足學(xué)生第一線崗位的能力需要，還要考慮到今后學(xué)生的提升崗位。

2課程體系構(gòu)建過(guò)程及職業(yè)能力分析

2.1構(gòu)建過(guò)程

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們分析學(xué)生就業(yè)崗位群的各個(gè)崗位的工作任務(wù)與工作流程，根據(jù)主要任務(wù)分析完成這些任務(wù)所需要的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力確定課程，遵循學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行排序，最后由企業(yè)專家進(jìn)行鑒定，不斷修改，直至滿意。構(gòu)建過(guò)程如圖1。

2.2物流崗位群及職業(yè)能力分析

2.2.1物流崗位群分析

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于企業(yè)一線的高技能人才，通過(guò)幾年的崗位鍛煉，可以逐步提升為中級(jí)物流管理人才。通過(guò)對(duì)武漢周邊地區(qū)的物流企業(yè)的崗位調(diào)研，對(duì)其所需要的一線技能崗位以及今后的發(fā)展崗位有了一個(gè)較為全面的了解，具體如表1。

2.2.2職業(yè)能力分析

高職培養(yǎng)的學(xué)生定位于高技能，高技能不僅局限于完成某一工作崗位的工作任務(wù)所必須的動(dòng)作技能，同時(shí)還應(yīng)包括心智技能，即思考、感悟和創(chuàng)新等技能。擁有這些技能之后，學(xué)生不僅能從事基層一線的崗位工作，還能隨著經(jīng)驗(yàn)的增加，逐步跨入更高一層的崗位，即發(fā)展崗位。那么高技能的人才應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力呢？

美國(guó)波音公司對(duì)員工的10條素質(zhì)要求中，專業(yè)技能只占三成，七成是通用能力，包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和職業(yè)道德。針對(duì)企業(yè)調(diào)研結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于企業(yè)而言企業(yè)在考慮所需要的物流人才時(shí)非常重要的因素排在前幾位的有實(shí)踐動(dòng)手能力、個(gè)人工作態(tài)度、個(gè)人道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神、持續(xù)學(xué)習(xí)能力。這提示我們企業(yè)所需要的高技能人才不是具備狹隘的專業(yè)技能能力，而是針對(duì)特定職業(yè)崗位或崗位群所必需的“全面”的職業(yè)能力。同時(shí)專業(yè)和職業(yè)已不是終身對(duì)應(yīng)的關(guān)系，個(gè)人的職業(yè)身份在不斷模糊，轉(zhuǎn)工轉(zhuǎn)行、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的人群在不斷擴(kuò)大，因此高職學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，必須具備一定的崗位遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也就是拓展能力。

因此企業(yè)所需要的高技能人才應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)能力，而這種職業(yè)能力應(yīng)包括通用能力、專業(yè)能力和拓展能力。通用能力是畢業(yè)生應(yīng)具備的一般能力，包括基本文化素質(zhì)、基本身心素質(zhì)、個(gè)人道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等企業(yè)關(guān)注的幾個(gè)方面。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有著全面的綜合素質(zhì)。專業(yè)能力是指勝任物流業(yè)的基層目標(biāo)崗位工作以及發(fā)展崗位所必須具備的能力，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性，注重專業(yè)技能的掌握。專業(yè)能力根據(jù)基層崗位的需要與發(fā)展崗位的需要又可分為核心專業(yè)能力與發(fā)展專業(yè)能力。拓展能力主要培養(yǎng)學(xué)生崗位遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)就業(yè)崗位及崗位要求，以及職業(yè)能力分類，總結(jié)出武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，具體如表2。

3基于崗位分析的物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

3.1培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)武漢及湖北物流發(fā)展需要，具有全面的綜合素質(zhì)以及多種物流基層崗位操作技能和管理理念，適應(yīng)制造型企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)對(duì)物流一線操作崗位要求，并能持續(xù)發(fā)展的高技能人才。

3.2課程體系構(gòu)建