行政管理工作和班級(jí)管理工作大全11篇

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篇（1）

實(shí)施學(xué)生自主管理，必須建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)，這要求教師要做好以下工作。

1.教師有效的動(dòng)員和引導(dǎo)

班主任在接手新班、準(zhǔn)備組建學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先要積極做好宣傳動(dòng)員和教育引導(dǎo)工作，提高學(xué)生對(duì)擔(dān)任班干部的認(rèn)識(shí)，提高每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能清楚地認(rèn)識(shí)到自己作為班級(jí)的一員，就是這個(gè)班級(jí)的主人，維護(hù)和管理好班集體是每個(gè)成員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擔(dān)任班干部參與班級(jí)管理，在為同學(xué)服務(wù)時(shí)雖然會(huì)耽誤一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，但能較好地培養(yǎng)和鍛煉自己的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，提升自己的綜合素質(zhì)，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而且，如果班上每個(gè)人都能參與到管理工作中來(lái)，每個(gè)人都有每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù)，也不會(huì)耽誤個(gè)人太多的時(shí)間。

2.小組建設(shè)

學(xué)生小組是班級(jí)事務(wù)日常管理的最基層組織。學(xué)生小組既是行政小組，也是學(xué)習(xí)小組，還是衛(wèi)生小組，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主管理的重要平臺(tái)。因此，實(shí)施學(xué)生自主管理，首先要搞好小組建設(shè)。

班主任根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按每小組6～9人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行平均分組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”指有不同成績(jī)層次的學(xué)生，有適當(dāng)?shù)哪信壤踔脸擎?zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生、走讀生與住校生均有一定比例；“組間同質(zhì)”是指小組之間有大致相同的成員結(jié)構(gòu)。小組劃分后，由各小組推選一名小組長(zhǎng)和各學(xué)科長(zhǎng)（學(xué)科組長(zhǎng)）。小組長(zhǎng)是班級(jí)行政管理和學(xué)習(xí)活動(dòng)最基層的管理者，學(xué)科長(zhǎng)是本組學(xué)習(xí)該學(xué)科的組織者（班級(jí)在各小組的學(xué)科長(zhǎng)中推選出科代表――學(xué)科班長(zhǎng)）。同時(shí)，按小組編排輪換座位。

3.選拔班團(tuán)干部

班團(tuán)干部是班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，因此搞好班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)，這就要求選好班團(tuán)干部。選拔方式可以以自薦競(jìng)選為主，也可以競(jìng)選與指定相結(jié)合，但不要全部由教師包辦指定，教師要做好動(dòng)員引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)自薦、申報(bào)、競(jìng)選。在學(xué)生申報(bào)競(jìng)選前，教師應(yīng)公布班團(tuán)干部崗位設(shè)置方案，干部崗位可以盡量多地設(shè)置，原則上細(xì)化班務(wù)，做到“人人有事做，事事有人做”，使學(xué)生不會(huì)因工作負(fù)擔(dān)過(guò)重而耽誤學(xué)習(xí)。

班委干部系列，設(shè)班長(zhǎng)（或班主任助理）1人，副班長(zhǎng)2～3人，下設(shè)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活、體育、安全、心理、裝備、班志、考評(píng)、隊(duì)列指揮委員各2人，每個(gè)學(xué)科設(shè)科代表2～3人。團(tuán)支部系列，設(shè)團(tuán)支部書(shū)記1人，副書(shū)記1人，組織委員1人，宣傳委員3～5人，文娛委員2人。班團(tuán)干部可定期調(diào)整或輪換，也可因特殊情況做臨時(shí)調(diào)整，盡可能讓更多的學(xué)生有班級(jí)管理方面的鍛煉。

4.確定寢室室長(zhǎng)

原則上由住校生各寢室自行推選本寢室室長(zhǎng)，負(fù)責(zé)寢室的事務(wù)管理。

5.培訓(xùn)學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)

學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)建立以后，要使學(xué)生的自主管理能正常有序并有效地開(kāi)展，還必須搞好學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工作，使管理團(tuán)隊(duì)成員明確各自的崗位職責(zé)、工作目標(biāo)和具體工作要求。培訓(xùn)工作在管理團(tuán)隊(duì)組建之初，主要通過(guò)召開(kāi)各方面、各層次的集中培訓(xùn)會(huì)議為主，在自主管理運(yùn)行過(guò)程中主要以個(gè)別指導(dǎo)和集中培訓(xùn)會(huì)議相結(jié)合，運(yùn)行一段時(shí)間后定期和不定期地集中培訓(xùn)會(huì)議主要是總結(jié)和指導(dǎo)工作，如召開(kāi)班委干部會(huì)、團(tuán)支部會(huì)、學(xué)生小組長(zhǎng)會(huì)議、科代表會(huì)、寢室室長(zhǎng)會(huì)等。

二、學(xué)生自主管理的實(shí)施

實(shí)施學(xué)生自主管理，要在班主任的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和督促指導(dǎo)下，以班長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記為領(lǐng)頭人，各部門(mén)、各成員既分工又合作，共同完成對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理工作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、積極進(jìn)取的優(yōu)秀班集體。

1.管理團(tuán)隊(duì)和成員各司其職

以班長(zhǎng)牽頭的班委會(huì)，負(fù)責(zé)班級(jí)物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)，在全班同學(xué)討論基礎(chǔ)上制定班級(jí)公約、對(duì)小組及個(gè)人的考核評(píng)價(jià)制度，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、生活、心理、安全等方面的日常事務(wù)管理工作和班級(jí)內(nèi)部的考核評(píng)價(jià)工作，可設(shè)值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常事務(wù)的管理、督促和檢查工作。

以團(tuán)支部書(shū)記牽頭的團(tuán)支部委員會(huì)，負(fù)責(zé)班級(jí)共青團(tuán)各項(xiàng)工作和精神文明建設(shè)，組織開(kāi)展班會(huì)、班級(jí)宣傳和文娛工作，負(fù)責(zé)教室文化布置、班級(jí)誓詞的確定與領(lǐng)誓、墻報(bào)出刊、宣傳稿件撰寫(xiě)工作等。

學(xué)生小組，開(kāi)展小組文化建設(shè)；組織和督促小組成員自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展合作探究，共同提升學(xué)習(xí)成績(jī)；負(fù)責(zé)值周周期內(nèi)的班級(jí)日常事務(wù)工作，包括衛(wèi)生掃除、保潔、值日等各項(xiàng)工作，提升自主管理能力和自主生活能力。每學(xué)月由班委會(huì)對(duì)小組進(jìn)行考核評(píng)比，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。

寢室室長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本寢室住校生的寢室內(nèi)務(wù)和住校紀(jì)律管理。

2.對(duì)自主管理的理解

（1）自主管理不等于不要班主任的管理，學(xué)生的自主管理是一種意識(shí)、一種習(xí)慣。班級(jí)的自主管理，不是什么都由學(xué)生管理，一是時(shí)間不允許，二是能力不允許。班級(jí)的操作性事務(wù)就應(yīng)該讓學(xué)生自主完成，班主任站在一個(gè)高度調(diào)控引領(lǐng)，成為班級(jí)發(fā)展的“導(dǎo)向”、學(xué)生心理的輔導(dǎo)者、學(xué)生激情的調(diào)動(dòng)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

（2）學(xué)生的自主管理首先是對(duì)自我的約束管理，只有學(xué)會(huì)了約束自己，才有實(shí)力管理他人。學(xué)生的自我管理不只是自我的管理，還包括對(duì)他人某個(gè)側(cè)面的有效提醒管理。

篇（2）

初中班主任作為教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì)溝通的橋梁。隨著教育改革的深化，班主任在初中班級(jí)管理中的作用日益凸顯。班主任如何做好初中班級(jí)的管理工作，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為初中教育的一個(gè)重要課題。

1、提高自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮模范帶頭作用

班主任應(yīng)樹(shù)立甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰，樂(lè)于為師，愛(ài)崗敬業(yè)。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學(xué)生在成長(zhǎng)中難以避免地出現(xiàn)的無(wú)知和莽撞；要善于體驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)到的情感，理解他們成長(zhǎng)的煩惱；要學(xué)會(huì)期待，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能成為好學(xué)生富有信心，才能博取學(xué)生的信任，才愿意與你交往。

同時(shí)，由于初中階段是人生中非常關(guān)鍵的時(shí)期，這段時(shí)期中的初中生具有可塑性強(qiáng)、好奇心大、適應(yīng)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，而針對(duì)這些特點(diǎn)，班主任在對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，首先必須要做好自身的模仿帶頭作用，充分發(fā)揮出高度負(fù)責(zé)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，得到學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的滿意。只有得到了學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生在最大程度上的做到對(duì)班級(jí)管理工作上的配合；而得到家長(zhǎng)的滿意，才會(huì)從家長(zhǎng)那里得到更多的配合和支持，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的全面管理。

2、尊重學(xué)生人格，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系。班級(jí)中的師生關(guān)系對(duì)每個(gè)學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風(fēng)、有利于完成教育教學(xué)目標(biāo)。

初中生正處在從少年時(shí)期向青年時(shí)期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，具有簡(jiǎn)單、幼稚和半成熟的特點(diǎn)。只有在合情合理合法的條件下，為學(xué)生提供一定的自由度，才能使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

3、注重情感教育，與學(xué)生用心溝通

在做好自身表率帶頭作用的同時(shí)，班主任還要具備一份關(guān)愛(ài)學(xué)生的愛(ài)心，加強(qiáng)感情上的投入，同時(shí)還有做好班主任工作的決心和信心。在對(duì)待學(xué)生上需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關(guān)心，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生在感受到班主任愛(ài)心的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自己人生坐標(biāo)的定位，明確目標(biāo)并為之奮斗。

在具體工作中，一定要將堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行作為自身的行為準(zhǔn)則，要給予學(xué)生充分的尊重和信任，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要因勢(shì)利導(dǎo)、心平氣和。在教育學(xué)生的過(guò)程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學(xué)習(xí)上比較落后的學(xué)生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上的提高，而要有持久戰(zhàn)的耐心和決心，在教育的過(guò)程中還要注重對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，從而促進(jìn)他們的全面進(jìn)步。

4、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，建立平等的生生關(guān)系

要提高班級(jí)管理效率，班主任還應(yīng)選拔、培養(yǎng)幾位優(yōu)秀的班干部，選出的班干部應(yīng)具有工作能力強(qiáng)、心地善良、胸懷開(kāi)闊、頭腦聰明、思維敏捷等優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，要做好對(duì)班干部的管理工作。

班主任應(yīng)做發(fā)揮自身能力，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，提高班級(jí)管理效率。一是要在班集體活動(dòng)中培養(yǎng)班干部的熱情和能力，無(wú)論是主題活動(dòng)、文體活動(dòng)、評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓他們?nèi)ソM織、去設(shè)計(jì)，讓他們?cè)凇芭_(tái)前”亮相，班主任在“后臺(tái)”指導(dǎo)；二是教育他們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)，對(duì)一些學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的干部，應(yīng)聯(lián)系科任教師給以個(gè)別輔導(dǎo)，是他們逐步撞過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)，堅(jiān)定當(dāng)干部的信心；三要注意保護(hù)班干部的積極性，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，為順利工作創(chuàng)造條件，全體同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)信任、應(yīng)由集體主義依榮譽(yù)感，服從干部的指揮安排，如有意見(jiàn)應(yīng)采取恰當(dāng)方式途徑提出，但原則上應(yīng)先執(zhí)行，少數(shù)必須服從多數(shù)，班干部工作方法卻有不當(dāng)，經(jīng)全班同學(xué)討論后改正，必要時(shí)班主任出面承擔(dān)責(zé)任。總之，對(duì)學(xué)生干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)；支持、鼓勵(lì)并發(fā)揮其特張是使用班干部的主要方法。

5、營(yíng)造積極的班級(jí)文化，建立班級(jí)目標(biāo)

現(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發(fā)展，現(xiàn)代管理正在有外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)是否具有現(xiàn)代性的重要標(biāo)志。班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面，已越來(lái)越受到各級(jí)各類學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。初中班主任應(yīng)負(fù)起責(zé)任營(yíng)造積極的班級(jí)文化。

篇（3）

初中班主任作為教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì)溝通的橋梁。隨著教育改革的深化，班主任在初中班級(jí)管理中的作用日益凸顯。班主任如何做好初中班級(jí)的管理工作，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為初中教育的一個(gè)重要課題。

1.提高自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮模范帶頭作用

班主任應(yīng)樹(shù)立甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰，樂(lè)于為師，愛(ài)崗敬業(yè)。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學(xué)生在成長(zhǎng)中難以避免地出現(xiàn)的無(wú)知和莽撞；要善于體驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)到的情感，理解他們成長(zhǎng)的煩惱；要學(xué)會(huì)期待，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能成為好學(xué)生富有信心，才能博取學(xué)生的信任，才愿意與你交往。

同時(shí)，由于初中階段是人生中非常關(guān)鍵的時(shí)期，這段時(shí)期中的初中生具有可塑性強(qiáng)、好奇心大、適應(yīng)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，而針對(duì)這些特點(diǎn)，班主任在對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，首先必須要做好自身的模仿帶頭作用，充分發(fā)揮出高度負(fù)責(zé)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，得到學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的滿意。只有得到了學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生在最大程度上的做到對(duì)班級(jí)管理工作上的配合；而得到家長(zhǎng)的滿意，才會(huì)從家長(zhǎng)那里得到更多的配合和支持，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的全面管理。

2.尊重學(xué)生人格，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系。班級(jí)中的師生關(guān)系對(duì)每個(gè)學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風(fēng)、有利于完成教育教學(xué)目標(biāo)。

初中生正處在從少年時(shí)期向青年時(shí)期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，具有簡(jiǎn)單、幼稚和半成熟的特點(diǎn)。只有在合情合理合法的條件下，為學(xué)生提供一定的自由度，才能使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

3.注重情感教育，與學(xué)生用心溝通

在做好自身表率帶頭作用的同時(shí)，班主任還要具備一份關(guān)愛(ài)學(xué)生的愛(ài)心，加強(qiáng)感情上的投入，同時(shí)還有做好班主任工作的決心和信心。在對(duì)待學(xué)生上需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關(guān)心，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生在感受到班主任愛(ài)心的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自己人生坐標(biāo)的定位，明確目標(biāo)并為之奮斗。

在具體工作中，一定要將堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行作為自身的行為準(zhǔn)則，要給予學(xué)生充分的尊重和信任，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要因勢(shì)利導(dǎo)、心平氣和。在教育學(xué)生的過(guò)程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學(xué)習(xí)上比較落后的學(xué)生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上的提高，而要有持久戰(zhàn)的耐心和決心，在教育的過(guò)程中還要注重對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，從而促進(jìn)他們的全面進(jìn)步。

4.培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，建立平等的生生關(guān)系

要提高班級(jí)管理效率，班主任還應(yīng)選拔、培養(yǎng)幾位優(yōu)秀的班干部，選出的班干部應(yīng)具有工作能力強(qiáng)、心地善良、胸懷開(kāi)闊、頭腦聰明、思維敏捷等優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，要做好對(duì)班干部的管理工作。

班主任應(yīng)做發(fā)揮自身能力，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，提高班級(jí)管理效率。一是要在班集體活動(dòng)中培養(yǎng)班干部的熱情和能力，無(wú)論是主題活動(dòng)、文體活動(dòng)、評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓他們?nèi)ソM織、去設(shè)計(jì)，讓他們?cè)凇芭_(tái)前”亮相，班主任在“后臺(tái)”指導(dǎo)；二是教育他們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)，對(duì)一些學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的干部，應(yīng)聯(lián)系科任教師給以個(gè)別輔導(dǎo)，是他們逐步撞過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)，堅(jiān)定當(dāng)干部的信心；三要注意保護(hù)班干部的積極性，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，為順利工作創(chuàng)造條件，全體同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)信任、應(yīng)由集體主義依榮譽(yù)感，服從干部的指揮安排，如有意見(jiàn)應(yīng)采取恰當(dāng)方式途徑提出，但原則上應(yīng)先執(zhí)行，少數(shù)必須服從多數(shù)，班干部工作方法卻有不當(dāng)，經(jīng)全班同學(xué)討論后改正，必要時(shí)班主任出面承擔(dān)責(zé)任。總之，對(duì)學(xué)生干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)；支持、鼓勵(lì)并發(fā)揮其特長(zhǎng)是使用班干部的主要方法。

5.營(yíng)造積極的班級(jí)文化，建立班級(jí)目標(biāo)

現(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發(fā)展，現(xiàn)代管理正在有外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)是否具有現(xiàn)代性的重要標(biāo)志。班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面，已越來(lái)越受到各級(jí)各類學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。初中班主任應(yīng)負(fù)起責(zé)任營(yíng)造積極的班級(jí)文化。

篇（4）

高校學(xué)生管理工作的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，班級(jí)管理是學(xué)院一項(xiàng)重要的學(xué)生管理工作，包括班級(jí)管理及思想政治教育，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課外活動(dòng)，體育衛(wèi)生工作等諸多方面，事無(wú)巨細(xì)，內(nèi)容十分之多。那么，班級(jí)作為學(xué)校的一個(gè)基本單位，也是學(xué)院行政管理的最基層的組織，整個(gè)學(xué)院教育功能的發(fā)揮，主要還是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。因此，我們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中，必須強(qiáng)化班級(jí)管理與班集體建設(shè)，對(duì)于加強(qiáng)班級(jí)管理又必須強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，自我發(fā)展，自我約束。

本文主要結(jié)合當(dāng)前高學(xué)院的實(shí)際情況，并就如何進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理，構(gòu)建特色班級(jí)，提升高職學(xué)院學(xué)生管理工作和班級(jí)管理水平進(jìn)行一些探討。

一、當(dāng)前高職學(xué)院班級(jí)管理的定位、現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

班級(jí)是學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的基本單位，他為學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了組織保證。最近幾年來(lái)，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高職學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，生活邋遢、學(xué)習(xí)懶散、自律性較差的學(xué)生數(shù)量有所增加，而這部分的同學(xué)經(jīng)常會(huì)大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，如上課遲到、早退、曠課、寢室衛(wèi)生不好、經(jīng)常晚歸、夜不歸宿、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等一些問(wèn)題。因此，一些班主任或輔導(dǎo)員往往把班級(jí)管理工作就只定位在批評(píng)教育上，而忽視對(duì)班級(jí)尖子生的激勵(lì)和中間學(xué)生的帶動(dòng)，整天都是疲于奔命，而且管理效果不好。

為了應(yīng)付學(xué)院對(duì)班級(jí)的考核，也有不少班主任、輔導(dǎo)員依然采取傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式和家長(zhǎng)制作風(fēng)來(lái)管理學(xué)生，嚴(yán)格的按照統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)解決大家生活、學(xué)習(xí)等方面的一些問(wèn)題，而不允許班級(jí)的學(xué)生有自己的想法和看法。在這樣的管理模式下，班級(jí)偶爾在學(xué)院考核中獲得好評(píng)，卻不能持之以恒。雖然使班級(jí)的大部分學(xué)生中規(guī)中矩，但缺少獨(dú)立思考的空間，更沒(méi)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生失去個(gè)性和特長(zhǎng)，這與高等職業(yè)教育的初衷和目標(biāo)背道而馳。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)院班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考

1、建立健全科學(xué)的管理制度

班主任或輔導(dǎo)員在管理班級(jí)的過(guò)程中，要注重制度建設(shè)，要注重日常管理。大一新生組建班級(jí)的時(shí)候要在多留心觀察, 最好能夠在最快的時(shí)間內(nèi)建立班級(jí)的組織結(jié)構(gòu), 使班級(jí)內(nèi)的基本管理形態(tài)形成。另一方面，要注意制度的產(chǎn)生方式。只要有科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，才能有效地對(duì)班集體進(jìn)行建設(shè)，也只有自己做出選擇，才可能真正地對(duì)這個(gè)選擇負(fù)責(zé)，由于敢于負(fù)責(zé)，才會(huì)認(rèn)真理性地處事，也只有這樣才會(huì)勇敢面對(duì)挫折。讓全班同學(xué)參與班級(jí)制度建設(shè)，只有自己擬定的制度，學(xué)生自己最了解，那么自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對(duì)性。

2、公開(kāi)選拔優(yōu)秀的班團(tuán)干部

在建立科學(xué)的班級(jí)管理制度后，還必須明確保證班規(guī)執(zhí)行的公平、公正。因此，建立制度的同時(shí)還要建立班規(guī)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，班主任或輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理與建設(shè)的引路人，就必須結(jié)合實(shí)際情況，在班級(jí)公開(kāi)選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部。

另外，班主任或輔導(dǎo)員必須將班級(jí)事務(wù)進(jìn)行分組、分塊管理，將每個(gè)崗位的主要職責(zé)、工作范圍予以公示。再通過(guò)自愿報(bào)名的方式，進(jìn)行公開(kāi)選拔，在公開(kāi)競(jìng)選之前要對(duì)參選者的基本情況予以公示。在班委會(huì)、團(tuán)支部的干部選出后，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況把班級(jí)事務(wù)落實(shí)到人，使每個(gè)班干部有事做、事事有人管。通過(guò)多種渠道給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓班團(tuán)干部在班級(jí)管理、組織活動(dòng)、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力上得到鍛煉，并增強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

3、積極營(yíng)造和諧的班級(jí)文化

所謂班級(jí)文化應(yīng)包括精神文化和物質(zhì)文化，其中物質(zhì)文化建設(shè)是指教室、寢室環(huán)境的建設(shè)，一個(gè)整潔、美麗、溫馨、整齊的教室和寢室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操。精神文化指的是班級(jí)文化的核心與靈魂，應(yīng)該包括教師的關(guān)心、同學(xué)的友誼、民主的氣氛、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、集體的鼓勵(lì)等，對(duì)大家的成長(zhǎng)都是一種積極的動(dòng)力因素。如何營(yíng)造和諧的班級(jí)文化，需要靠班干部的帶領(lǐng)，更需要全班同學(xué)的配合。班委會(huì)在自我管理的過(guò)程中，必須注重以下幾個(gè)方面：一是制定班級(jí)目標(biāo)， 使每個(gè)同學(xué)在班級(jí)里找到自己的位置, 在班集體榮譽(yù)的鼓舞下共同奮斗；二是樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀, 建立起良好的道德標(biāo)準(zhǔn)；三是注重學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，引入健康向上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，促使班級(jí)同學(xué)參加一些集體性活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

4、全面推行班級(jí)的目標(biāo)管理

班級(jí)建設(shè)關(guān)鍵在于學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)與自我教育。自我管理關(guān)鍵在于學(xué)生，特別是班干部。班干部要真正實(shí)現(xiàn)自我管理，必須要結(jié)合實(shí)際情況，制訂班級(jí)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，推行班級(jí)目標(biāo)管理。

在班級(jí)目標(biāo)管理過(guò)程中，班委、團(tuán)支部必須注重兩個(gè)方面。一是認(rèn)真對(duì)待目標(biāo)責(zé)任書(shū)，責(zé)任書(shū)既是班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)方向，也是學(xué)院對(duì)班級(jí)目標(biāo)管理考核的重要依據(jù)；二是認(rèn)真落實(shí)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書(shū)的各項(xiàng)內(nèi)容，定期召開(kāi)主題班會(huì)，將目標(biāo)責(zé)任傳達(dá)給全體同學(xué)，并將目標(biāo)進(jìn)行分解，在班內(nèi)形成人人參與班集體建設(shè)的局面。

實(shí)施班級(jí)目標(biāo)責(zé)任制，必須堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，推動(dòng)班級(jí)全面發(fā)展，為每一位同學(xué)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)必認(rèn)真制訂班級(jí)目標(biāo)管理的具體措施，不僅要措施到位，關(guān)鍵還在于落實(shí)。所以，推行班級(jí)目標(biāo)管理是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生自我管理的一個(gè)有效手段。

三、加強(qiáng)班級(jí)管理創(chuàng)新，努力培育特色班級(jí)

構(gòu)建特色班級(jí)是班級(jí)管理方法的創(chuàng)新與發(fā)展，是讓學(xué)生以“品牌特色”的理念，對(duì)班級(jí)進(jìn)行自我管理。具體地說(shuō)，就是班級(jí)全體同學(xué)在班委、團(tuán)支部的領(lǐng)導(dǎo)下，采取民主的形式，全員參與，根據(jù)本班的長(zhǎng)處與短處，按照本班自身的特點(diǎn)，給自己班級(jí)確定切合實(shí)際，積極向上的個(gè)性化、特色化的班級(jí)項(xiàng)目建設(shè)名稱。然后圍繞這個(gè)主題，開(kāi)展一系列的班級(jí)特色項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)，如學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)、特色團(tuán)支部創(chuàng)建活動(dòng)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型寢室等系列活動(dòng)。按照特色項(xiàng)目建設(shè)班級(jí)，全班同學(xué)要努力對(duì)班級(jí)的特色項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行推廣和維護(hù)，當(dāng)然特色項(xiàng)目的建設(shè)必須要有硬性的指標(biāo)，如學(xué)習(xí)成績(jī)、無(wú)違紀(jì)情況、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)等諸多詳細(xì)的指標(biāo)，從而不斷推進(jìn)班級(jí)特色項(xiàng)目建設(shè)，建立大批示范建設(shè)班集體。

另外，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)特色項(xiàng)建設(shè)的硬性指標(biāo)，需要班主任和輔導(dǎo)員的引領(lǐng)，更需要全班同學(xué)的自我努力。只有在自我管理、自我服務(wù)、自我教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在示范班級(jí)集體榮譽(yù)感和使命感下，產(chǎn)生期望、動(dòng)力和約束，從而強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)觀念和意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)、文明建設(shè)、組織建設(shè)，約束了大家的日常行為。加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，構(gòu)筑特色班級(jí)，是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我管理的有效手段。

篇（5）

關(guān)鍵詞:班級(jí)組織文化

key word: Class and grade OrganizationCultural

作者簡(jiǎn)介:徐林峰(1990-),男,漢族,浙江平湖人,浙江師范大學(xué)法政學(xué)院,研究方向:行政管理。

一、大學(xué)班級(jí)組織管理機(jī)構(gòu)

(一)班委會(huì)。班委會(huì)是班級(jí)組織管理的基本機(jī)構(gòu),同時(shí)也是最重要的機(jī)構(gòu)。班委會(huì)通常由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、文娛委員、生活委員、體育委員等組成。班委會(huì)通過(guò)采取制定班級(jí)管理制度;建立健全班級(jí)紀(jì)律;討論擬定班級(jí)計(jì)劃等措施,組織管理班級(jí)日常事務(wù)。

(二)團(tuán)支部。團(tuán)支部是共青團(tuán)工作和活動(dòng)的基本單位,是團(tuán)的最基層一級(jí)組織,班級(jí)團(tuán)支部是班級(jí)組織管理的常設(shè)機(jī)構(gòu)。團(tuán)支部通常由團(tuán)支書(shū)、組織委員和宣傳委員組成,具體負(fù)責(zé)班級(jí)黨團(tuán)建設(shè)、組織發(fā)展、思想政治建設(shè)以及社會(huì)服務(wù)等工作。

(三)班主任。班主任是班級(jí)組織管理的領(lǐng)導(dǎo)者,被稱為是“最小的主任”。大學(xué)班主任通常根據(jù)自己的教育以及管理理念指導(dǎo)班級(jí)組織開(kāi)展各類活動(dòng)。并就班委和團(tuán)支部組織開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予意見(jiàn)。同時(shí),大學(xué)班主任的組織管理工作具有指導(dǎo)性、服務(wù)性、寬松性等特點(diǎn)。

二、大學(xué)班級(jí)組織管理存在的問(wèn)題

(一)班級(jí)制度的扭曲化。大部分大學(xué)生視制度為約束自己行為的捆繩,控制自己思想發(fā)展的工具。因此,大學(xué)班級(jí)的管理制度通常被忽視,絕大多數(shù)大學(xué)班級(jí)沒(méi)有形成系統(tǒng)的班級(jí)組織管理的成文制度,更多的是口頭上的約定,也就是非成文制度。這來(lái)自于傳統(tǒng)觀念的束縛,傳統(tǒng)觀念中,制度經(jīng)常被利用,經(jīng)常扮演著管制性的角色,這和大學(xué)生的性格特點(diǎn)存在巨大的矛盾。

(二)競(jìng)爭(zhēng)和合作氛圍不和諧。班級(jí)作為一種群體組成形式,不可避免地會(huì)帶來(lái)群體成員之間的競(jìng)爭(zhēng)。所謂一山不容二虎,最優(yōu)秀的往往只有一個(gè),而大多數(shù)班級(jí)成員都希望成為優(yōu)秀,優(yōu)秀者所獲得的榮譽(yù)會(huì)影響以后就業(yè)發(fā)展,因此,班級(jí)成員之間不可避免會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍是組織進(jìn)步的催化劑,但惡性競(jìng)爭(zhēng)則會(huì)影響人際關(guān)系,破壞群體和諧。不少大學(xué)生為了維護(hù)自身利益不受侵犯,進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。由不良競(jìng)爭(zhēng)而導(dǎo)致的合作不利也會(huì)大大降低班級(jí)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、班級(jí)文化對(duì)班級(jí)組織管理的作用

(一)什么是班級(jí)文化?班級(jí)文化即班級(jí)群體文化,是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共同擁有的信念、態(tài)度、價(jià)值觀等的復(fù)合體。班級(jí)文化對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。具體體現(xiàn)在班級(jí)的組織管理制度、班級(jí)凝聚力、班級(jí)人際關(guān)系等。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂,是每個(gè)班級(jí)所特有的。

(二)新時(shí)期班級(jí)文化的建設(shè)任務(wù)

1.形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)好專業(yè)文化知識(shí),提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的形成需要發(fā)揮班主任以及任課教師的指導(dǎo)作用、班級(jí)學(xué)習(xí)積極分子的帶頭作用、成績(jī)落后同學(xué)的奮斗意識(shí)。班級(jí)可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組;建立獎(jiǎng)勵(lì)制度等以帶動(dòng)刺激班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.形成以人為本的自我管理模式。大學(xué)班級(jí)組織管理應(yīng)該注重的是充分挖掘大學(xué)生自身的各項(xiàng)潛力。班級(jí)管理模式需要體現(xiàn)人性化和個(gè)性化,班級(jí)各類活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)充分征求班級(jí)學(xué)生的意見(jiàn),采取集體決策。班委、團(tuán)支部成員不應(yīng)該有權(quán)力意識(shí),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)意識(shí),應(yīng)將自己的角色定位為組織者而非領(lǐng)導(dǎo)者。

3.提升班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。大學(xué)往往會(huì)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)劃分不同的班級(jí),班級(jí)之間必然存在一定的競(jìng)爭(zhēng);同時(shí),不同專業(yè)也會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,需要的是班級(jí)實(shí)力,這種實(shí)力的獲得依賴于班級(jí)文化的強(qiáng)化建設(shè)。如何提升班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,最重要的是開(kāi)展各類文化活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在活動(dòng)中又能夠充分使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)兼容并包的目標(biāo)。

四、大學(xué)班級(jí)組織管理的創(chuàng)新意見(jiàn)

(一)轉(zhuǎn)變班級(jí)組織管理方式,建立“三位一體”管理模式。所謂的“三位一體”,就是加強(qiáng)學(xué)院、班主任與班級(jí)學(xué)生干部之間的聯(lián)系。具體就是要要求學(xué)院建設(shè)把握好方向性,突出班主任的指導(dǎo)作用和監(jiān)督作用,增強(qiáng)學(xué)生干部工作能力?！叭灰惑w”的組織管理模式最終要求的是以學(xué)生為本,這樣才能促進(jìn)班級(jí)管理工作科學(xué)化、民主化、規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化。同時(shí)班級(jí)之間也應(yīng)相互幫助。不同的班級(jí)有不同的班級(jí)特點(diǎn),不同的班級(jí)文化,不同的班級(jí)管理理念,班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的交流可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,克服自身建設(shè)的困難。

(二)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),密切班級(jí)同學(xué)的關(guān)系。基于大部分大學(xué)班級(jí)學(xué)生之間缺少必要的直接交流,網(wǎng)絡(luò)就成了同學(xué)間平時(shí)交流的重要渠道。班級(jí)應(yīng)該擁有自己的QQ群、班級(jí)博客,主要學(xué)生干部應(yīng)該建立自己的飛信。通過(guò)這些途徑可以增進(jìn)同學(xué)之間的了解,實(shí)現(xiàn)班級(jí)資源的共享。

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生肩上的責(zé)任無(wú)比艱巨,各種壓力也接踵而至,大學(xué)生只有在大學(xué)班級(jí)中生活好、學(xué)習(xí)好,才能為將來(lái)踏上社會(huì),成為社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（6）

 

根據(jù)區(qū)教體處關(guān)于《評(píng)選表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀班主任》通知要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂黃嵐小學(xué)評(píng)選表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀班主任方案：

 

一、評(píng)選表彰范圍及名額

 

優(yōu)秀教師的推薦對(duì)象為全校考核成績(jī)前百分之五十的教師，優(yōu)秀教育工作者的推薦對(duì)象為學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部、教育行政管理人員，優(yōu)秀班主任的推薦對(duì)象為我校班級(jí)考核一等的班主任。優(yōu)秀教師2名，優(yōu)秀工作者1名，優(yōu)秀班主任一名。

 

二、評(píng)選條件

 

（一）忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，熱愛(ài)本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，服從學(xué)校工作安排，具有良好的職業(yè)道德和教師形象。

 

（二）具有良好的教師素養(yǎng)，勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本的教育觀，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。能夠準(zhǔn)確把握教育教學(xué)目標(biāo)，按質(zhì)按量出色完成課堂教學(xué)工作，本學(xué)年教育教學(xué)成績(jī)顯著。

 

（三）積極參與教育科學(xué)研究，熟悉教育科研方法和過(guò)程，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷改革進(jìn)取，在教育教學(xué)研究、校本研修等方面做出顯著成績(jī)。

 

（四）具有3年以上（含3年）教育教學(xué)工作經(jīng)歷。

 

（五）評(píng)選優(yōu)秀班主任要求擔(dān)任班主任工作累計(jì)滿3年以上（含3年）且本年度在學(xué)校班級(jí)考核中名列前1/3。

 

（六）前一年已獲得任何一種榮譽(yù)的教師，本次不參加評(píng)選。

 

三、評(píng)選辦法和要求

 

（一）方案經(jīng)黨支部同意，教代會(huì)通過(guò)，方可進(jìn)行。

 

（二）學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的評(píng)選工作小組，推薦工作要遵循“民主公開(kāi)、自下而上、實(shí)事求是、好中選優(yōu)”的原則，嚴(yán)格按以下程序進(jìn)行：公開(kāi)評(píng)選條件，民主推薦人選，廣泛征求意見(jiàn)，集體研究決定。候選人名單須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工，通過(guò)民主推薦的方式，從符合條件人選中產(chǎn)生并進(jìn)行五天公示。

 

（三）對(duì)有違社會(huì)主義道德，推薦及參與有償補(bǔ)課、收受家長(zhǎng)禮品禮金等違反師德行為人員，因違法違紀(jì)尚在處分期人員不得參評(píng)推薦。

 

學(xué)校教師節(jié)表彰活動(dòng)方案2

 

一、表彰名額：

 

20xx年教師節(jié)表彰“模范校長(zhǎng)”5名、“模范班主任”18名、“模范教師”45名，共計(jì)68名。其中“模范班主任”和“模范教師”名額，參照各單位教師編制數(shù)，本著向一線教師、向農(nóng)村教師傾斜的原則進(jìn)行分配，由學(xué)校擇優(yōu)推薦；“模范校長(zhǎng)”由教育體育局根據(jù)學(xué)年度考核推薦產(chǎn)生。推薦的具體優(yōu)秀人員最后由評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定。

 

二、評(píng)選范圍

 

1、“模范班主任”為近年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作并在班級(jí)管理工作中取得顯著成績(jī)的班主任；

 

2、“模范教師”為在教學(xué)第一線工作并在教育教學(xué)工作和教研活動(dòng)中做出突出貢獻(xiàn)的教師；

 

3、“模范校長(zhǎng)”為在學(xué)校管理方面成績(jī)突出的中小學(xué)校長(zhǎng)。

 

三、評(píng)選條件

 

熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠于黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，在大是大非問(wèn)題上，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，堅(jiān)持素質(zhì)教育思想，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，教書(shū)育人，為人師表，模范履行職責(zé)，具有良好的職業(yè)道德并具備下列條件：

 

1、“模范班主任”：在學(xué)生管理工作中開(kāi)拓創(chuàng)新，成效顯著，具有良好的榜樣示范作用，近年來(lái)的班級(jí)管理工作中，學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)安全問(wèn)題，班級(jí)學(xué)生學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，班級(jí)呈現(xiàn)明顯的凝聚力和進(jìn)取精神，

 

2、“模范教師”：認(rèn)真完成教育教學(xué)工作任務(wù)，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，能積極滲透課改理念，并在課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育方面走在前列，在教育教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量方面成績(jī)突出，所任教學(xué)科教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。

 

3、“模范校長(zhǎng)”：積極推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)校的思想政治工作，在推進(jìn)本單位精神文明建設(shè)的工作中做出貢獻(xiàn)、有典型示范作用，在學(xué)校管理、服務(wù)和學(xué)校建設(shè)方面有突出成績(jī)。

 

四、評(píng)選辦法和工作要求

 

1、堅(jiān)持實(shí)事求是、好中選優(yōu)、寧缺勿濫的原則，嚴(yán)格評(píng)審，認(rèn)真把關(guān)。在評(píng)選推薦人選時(shí)，按照評(píng)選條件和有關(guān)規(guī)定，充分依靠廣大教職工，民主評(píng)選，公正推薦。推薦人選上報(bào)前，要在單位進(jìn)行公示，經(jīng)公示無(wú)異議后，再進(jìn)行上報(bào)。

 

2、人選的推薦和評(píng)選要注意向教學(xué)第一線的教師傾斜。注意推薦近年來(lái)在實(shí)際工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，嚴(yán)格按教育局下達(dá)的指標(biāo)推薦上報(bào)。

 

3、推薦人選要特別強(qiáng)調(diào)教師和校長(zhǎng)在實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教育質(zhì)量方面的實(shí)際貢獻(xiàn)。

 

4、不服從組織分配的、受到校級(jí)以上處分的不予評(píng)選。

 

五、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

 

堅(jiān)持精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，重在精神獎(jiǎng)勵(lì)。

 

六、獎(jiǎng)勵(lì)方式

 

20xx年9月體育藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式上舉行頒獎(jiǎng)儀式，表彰決定，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金。

 

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

 

八、申報(bào)材料和時(shí)限

 

為保證評(píng)審工作順利進(jìn)行，各單位將有關(guān)推薦材料務(wù)必于9月3日前報(bào)送教體局人事室；有弄虛作假或不按要求推薦造成影響的，取消單位名額。

 

學(xué)校教師節(jié)表彰活動(dòng)方案3

 

一、表彰名額：

 

20xx年教師節(jié)表彰“模范校長(zhǎng)”5名、“模范班主任”18名、“模范教師”45名，共計(jì)68名。其中“模范班主任”和“模范教師”名額，參照各單位教師編制數(shù)，本著向一線教師、向農(nóng)村教師傾斜的原則進(jìn)行分配，由學(xué)校擇優(yōu)推薦；“模范校長(zhǎng)”由教育體育局根據(jù)學(xué)年度考核推薦產(chǎn)生。推薦的具體優(yōu)秀人員最后由評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定。

 

二、評(píng)選范圍

 

1、“模范班主任”為近年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作并在班級(jí)管理工作中取得顯著成績(jī)的班主任；

 

2、“模范教師”為在教學(xué)第一線工作并在教育教學(xué)工作和教研活動(dòng)中做出突出貢獻(xiàn)的教師；

 

3、“模范校長(zhǎng)”為在學(xué)校管理方面成績(jī)突出的中小學(xué)校長(zhǎng)。

 

三、評(píng)選條件

 

熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠于黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，在大是大非問(wèn)題上，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，堅(jiān)持素質(zhì)教育思想，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，教書(shū)育人，為人師表，模范履行職責(zé)，具有良好的職業(yè)道德并具備下列條件：

 

1、“模范班主任”：在學(xué)生管理工作中開(kāi)拓創(chuàng)新，成效顯著，具有良好的榜樣示范作用，近年來(lái)的班級(jí)管理工作中，學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)安全問(wèn)題，班級(jí)學(xué)生學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，班級(jí)呈現(xiàn)明顯的凝聚力和進(jìn)取精神，

 

2、“模范教師”：認(rèn)真完成教育教學(xué)工作任務(wù)，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，能積極滲透課改理念，并在課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育方面走在前列，在教育教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量方面成績(jī)突出，所任教學(xué)科教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。

 

3、“模范校長(zhǎng)”：積極推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)校的思想政治工作，在推進(jìn)本單位精神文明建設(shè)的工作中做出貢獻(xiàn)、有典型示范作用，在學(xué)校管理、服務(wù)和學(xué)校建設(shè)方面有突出成績(jī)。

 

四、評(píng)選辦法和工作要求

 

1、堅(jiān)持實(shí)事求是、好中選優(yōu)、寧缺勿濫的原則，嚴(yán)格評(píng)審，認(rèn)真把關(guān)。在評(píng)選推薦人選時(shí)，按照評(píng)選條件和有關(guān)規(guī)定，充分依靠廣大教職工，民主評(píng)選，公正推薦。推薦人選上報(bào)前，要在單位進(jìn)行公示，經(jīng)公示無(wú)異議后，再進(jìn)行上報(bào)。

 

2、人選的推薦和評(píng)選要注意向教學(xué)第一線的教師傾斜。注意推薦近年來(lái)在實(shí)際工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，嚴(yán)格按教育局下達(dá)的指標(biāo)推薦上報(bào)。

 

3、推薦人選要特別強(qiáng)調(diào)教師和校長(zhǎng)在實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教育質(zhì)量方面的實(shí)際貢獻(xiàn)。

 

4、不服從組織分配的、受到校級(jí)以上處分的不予評(píng)選。

 

五、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

 

堅(jiān)持精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，重在精神獎(jiǎng)勵(lì)。

 

六、獎(jiǎng)勵(lì)方式

 

20xx年9月體育藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式上舉行頒獎(jiǎng)儀式，表彰決定，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金。

 

七、申報(bào)材料和時(shí)限

篇（7）

1.成人高校學(xué)生現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展，2003年前后，北京城八區(qū)成人高校迎來(lái)了學(xué)歷招生的春天，成人高校招生無(wú)論是學(xué)歷還是非學(xué)歷都有較大幅度的提高，2003年招生達(dá)11223人，比2001年提高了19.5%。但是，2005年以后，隨著我國(guó)高等教育從精英教育向普及教育發(fā)展，普通高校全面擴(kuò)招，很多學(xué)生涌向了名校，城八區(qū)的成人高校招生每況愈下，到2010年，已有個(gè)別成人高校沒(méi)能完成招生計(jì)劃任務(wù)。為了普及高等教育和招到更多生源，成人高考錄取線也越來(lái)越低，以北京為例，2005年高起專文史類是177分，6年后，2011年已降低至了125分，但到目前為止各校的招生壓力還是很大。招進(jìn)學(xué)校的學(xué)生普遍來(lái)自于中專、中技、職高校，外地戶籍的也越來(lái)越多（已超過(guò)70%），而且大多數(shù)是獨(dú)生子女，心理承受能力較弱，文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自我控制、約束能力也較差；不少學(xué)生出勤率低，上課注意力不能集中，不刻苦，遇到問(wèn)題避重就輕，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，還經(jīng)常不服從班主任管理，遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；考試作弊現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，有的學(xué)生考試作弊被制止后口出不遜，謾罵老師等嚴(yán)重現(xiàn)象也有發(fā)生。

2.成人高校學(xué)生管理現(xiàn)狀

以北京市為例，城八區(qū)社區(qū)學(xué)院學(xué)生管理形式和辦法大體相同。多數(shù)學(xué)校由教務(wù)處兼管學(xué)生工作。教務(wù)處大量繁重的工作是教學(xué)管理（落實(shí)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，選聘任課教師；制定開(kāi)課計(jì)劃、校歷，編排課程表、考試安排表，督促檢查教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，做學(xué)籍管理等工作）。負(fù)責(zé)學(xué)生工作的在職老師只有1—2個(gè)，每個(gè)班配備外聘班主任。學(xué)生在校上課期間是晚上和雙休日，時(shí)間緊、科目多，工學(xué)矛盾突出。班主任一般要身兼2—3個(gè)班事務(wù)，既要記考勤、又要收發(fā)作業(yè)，還要做學(xué)生的思想工作等等。教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師和班主任沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行更深層次的班級(jí)文化建設(shè)，也很難組織成人學(xué)生的文體活動(dòng)（班主任一般都是外聘退休人員，年齡大，學(xué)歷不高，有的還沒(méi)有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等），在這種情況下，學(xué)生管理往往以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)代替了民主管理，“救火式”的管理代替了發(fā)展式的科學(xué)管理，整齊劃一的管理代替了以人為本的個(gè)性化的管理。隨著形勢(shì)的變化，成人高校招生困難，很多學(xué)校增加了招生的人力物力，為了吸引和適應(yīng)成人學(xué)員，在專業(yè)設(shè)立，課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試模式等方面都做了相應(yīng)的改革，而學(xué)生管理工作并沒(méi)有得到足夠的重視，絕大多數(shù)學(xué)校還是延續(xù)很多年前的管理模式，沒(méi)有增加人力和物力，沒(méi)有對(duì)學(xué)生管理人員進(jìn)行專門(mén)的系統(tǒng)培訓(xùn)，沒(méi)有就管理方法進(jìn)行深入研討，沒(méi)有形成成人高校學(xué)生管理特色，等等。

3.成人學(xué)生管理工作的改革

3.1改變學(xué)生管理觀念

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，在學(xué)校就是以學(xué)生為本，以學(xué)生為本的管理是學(xué)校管理的必然趨勢(shì)。如果成人高校的教育觀念不變，管理方式不創(chuàng)新，師生、生校間的矛盾就會(huì)越來(lái)越多，導(dǎo)致惡性循環(huán)，影響學(xué)校形象。

現(xiàn)代企業(yè)不重視產(chǎn)品質(zhì)量只有死路一條。二戰(zhàn)后，日本的工業(yè)經(jīng)濟(jì)從戰(zhàn)后的蕭條邁向了今天的輝煌，日本企業(yè)靠的就是優(yōu)秀的商品品質(zhì)。筆者認(rèn)為，成人高校的學(xué)生姑且當(dāng)成企業(yè)的產(chǎn)品，有些學(xué)校招生降低門(mén)檻的同時(shí)，也降低了考核難度，更有些老師當(dāng)了“老好人”，復(fù)習(xí)范圍與考試內(nèi)容區(qū)別不大，如，出6道填空題，考前4題（順序都不變）。這樣畢業(yè)的學(xué)生不是“合格的產(chǎn)品”，嚴(yán)重影響學(xué)校的聲譽(yù)。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門(mén)首先要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教學(xué)管理的同時(shí)，要求學(xué)校所有部門(mén)、所有老師，從一線任課教師到后勤人員都要團(tuán)結(jié)一心，充分尊重成人學(xué)生的人格、個(gè)性、利益、需求、興趣，全身心的為學(xué)生的全面、快樂(lè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。這樣，學(xué)生不光拿到一紙文憑，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，得到了尊重，收獲了快樂(lè)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)校滿意，就會(huì)有歸屬感，回到工作崗位就會(huì)受到歡迎。

3.2創(chuàng)新學(xué)生管理的組織機(jī)構(gòu)

同志說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！背扇烁咝资甑陌l(fā)展證明：創(chuàng)新是成人高校發(fā)展的靈魂，是成人高校成熟、完備、發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力，是一切成人教育工作者的生命線。美國(guó)通用電氣原董事長(zhǎng)韋爾奇始終使用最頂尖的業(yè)務(wù)人才，并不惜代價(jià)從別的公司挖到手，讓優(yōu)秀的人才一直站在公司的主戰(zhàn)場(chǎng)和第一線上，這是他成功的智慧。美國(guó)很多的州都有高等教育行政管理專業(yè)，專門(mén)為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生管理人才。每個(gè)大學(xué)從事一般學(xué)生管理的職員都要有教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)、指導(dǎo)學(xué)等領(lǐng)域的碩士學(xué)位，做中層管理的要有博士學(xué)位。如哈佛大學(xué)學(xué)生咨詢處14個(gè)管理人員，其中10個(gè)具有心理咨詢的博士、碩士學(xué)位。他們不光學(xué)位高，在個(gè)人品德上也是經(jīng)過(guò)了學(xué)校的嚴(yán)格審核。美國(guó)高校在學(xué)生管理方面的做法值得我們思考和借鑒。

筆者認(rèn)為，成人高校站在主戰(zhàn)場(chǎng)一線的“業(yè)務(wù)員”不僅僅是招生人員和任課教師，還要包括學(xué)生管理人員。我們應(yīng)該嘗試設(shè)立學(xué)生發(fā)展處，定期培訓(xùn)和考核學(xué)生管理人員，政策上鼓勵(lì)一線的優(yōu)秀教師兼職參與學(xué)生管理工作。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道，聽(tīng)其言，學(xué)其行”。優(yōu)秀的老師可以用他們的知識(shí)魅力、人格魅力打動(dòng)學(xué)生、號(hào)召學(xué)生，從而更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作和班級(jí)文化建設(shè)。同時(shí)，號(hào)召、吸納學(xué)生干部參與學(xué)校學(xué)生管理工作，定期研討學(xué)生管理方式，提出合理化建議，組織學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)等。筆者相信，在學(xué)校的大力支持下，創(chuàng)新的學(xué)生管理組織必將開(kāi)創(chuàng)成人高校學(xué)生管理工作的新局面。

3.3拓展服務(wù)渠道和形式

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克說(shuō)過(guò)，管理的目標(biāo)是“排除任何影響他們工作的障礙。”優(yōu)秀的企業(yè)幾乎可以為工程師提供所需的一切額外利益，如一流的餐飲設(shè)施、體育館、洗衣房、按摩室、理發(fā)廳、洗車房、接送班車等，換來(lái)的是工程師勤奮的工作。我們成人高校也應(yīng)該給予學(xué)員更多的“額外服務(wù)”。成人學(xué)員工學(xué)矛盾突出，缺勤多了，老師是按學(xué)生守則不允許參加期末考試，還是利用多媒體提供遠(yuǎn)程網(wǎng)上個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)？能否提供課程學(xué)習(xí)光盤(pán)？學(xué)生下班后晚上來(lái)校上課，來(lái)不及吃飯，只能一邊聽(tīng)課一邊吃點(diǎn)東西（冬天更辛苦），學(xué)校是嚴(yán)厲禁止或默許，還是提供一些人性化的服務(wù)？學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，我們的心理教師可以不可以提供免費(fèi)的指導(dǎo)？學(xué)生喜歡唱歌，聲樂(lè)老師可不可以組織學(xué)生流行音樂(lè)沙龍？沒(méi)有找到工作的學(xué)生，學(xué)校能不能主動(dòng)地提供就業(yè)信息等等。筆者認(rèn)為，成人高校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)和校外教育資源，更好地利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作提供更多的免費(fèi)的、便利的服務(wù)，一定會(huì)得到學(xué)生的歡迎。

3.4大力開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)生管理不可或缺的一部分，它是一種隱性的力量，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。搞好班級(jí)文化建設(shè)，就會(huì)形成班級(jí)凝聚力，就會(huì)使學(xué)生有歸屬感和班級(jí)榮譽(yù)感，就會(huì)規(guī)范學(xué)生的行為，形成好的班風(fēng)班貌。

成人高校學(xué)生雖然只是業(yè)余學(xué)習(xí)，但2—3年的學(xué)制，總的在校時(shí)間也不少。學(xué)生管理部門(mén)應(yīng)在調(diào)研學(xué)生需求、興趣的基礎(chǔ)上，制定出可行的班級(jí)文化建設(shè)方案、文體活動(dòng)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)校都有很多軟件條件和硬件設(shè)施可以支持學(xué)生工作。可以利用學(xué)校的網(wǎng)球場(chǎng)、籃球館、羽毛球館舉行學(xué)生比賽，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校有舞臺(tái)，每學(xué)期可以組織學(xué)生歌詠比賽，還可以組織舞會(huì)等。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)依靠學(xué)生干部，充分利用網(wǎng)絡(luò)，使用QQ、微博等工具，建立學(xué)生間、師生間交流的新平臺(tái)，豐富班級(jí)文化生活，展示學(xué)生特長(zhǎng)，構(gòu)建和諧的班集體。

筆者曾長(zhǎng)期從事軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部、初任公務(wù)員等培訓(xùn)班的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作，每次培訓(xùn)都幫助班干部開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文體活動(dòng)。如組織學(xué)生辯論賽、論壇、拓展訓(xùn)練，每周安排學(xué)生出簡(jiǎn)報(bào)，還組織籃球、羽毛球、拔河等比賽。問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)員總結(jié)顯示，98%的學(xué)員對(duì)學(xué)校的組織管理很滿意。滿意的學(xué)生多了，贏得的聲譽(yù)也多了，帶來(lái)了更多的培訓(xùn)項(xiàng)目。

總之，成人高校要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，要為建設(shè)世界城市工作作出貢獻(xiàn)，在新形勢(shì)下，面對(duì)新的學(xué)生，成人高校學(xué)生管理工作必須要真正地轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新管理模式和方法，讓成人學(xué)生“樂(lè)其學(xué)，愛(ài)其校”，在能力、素質(zhì)方面得到明顯的提高，為他們?cè)诠ぷ鲘徫簧辖üαI(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣，成人高校的教學(xué)、管理贏得了更多學(xué)生的滿意，他們就會(huì)成為成人高校義務(wù)宣傳員、招生員。老式別克轎車曾有一句妙語(yǔ)：想知道我們的轎車怎么樣嗎？去問(wèn)問(wèn)車主吧！創(chuàng)新了的成人高校學(xué)生管理模式，必將培養(yǎng)出成千上萬(wàn)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)員，必將形成品牌優(yōu)勢(shì)，必將在成人高校激烈的招生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地！

參考資料：

[1]《北京成人高等教育》尤文、賀向東.2009.1首都師范大學(xué)出版社.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）02C-0038-04

一、問(wèn)題與現(xiàn)狀

黨的“十”提出要高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。中等文化藝術(shù)學(xué)校班主任承擔(dān)著學(xué)生思想教育和組織管理工作，是在實(shí)施教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要作用的教師群體。當(dāng)前，如何以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、傳播者，是時(shí)代對(duì)文化藝術(shù)教育工作者提出的新要求，對(duì)促進(jìn)文化事業(yè)的發(fā)展、引領(lǐng)準(zhǔn)文藝工作者樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著十分重要的意義。據(jù)此，為掌握學(xué)校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀，探究提高班主任整體素質(zhì)的有效途徑，筆者對(duì)江蘇省揚(yáng)州市中等文化藝術(shù)學(xué)校的班主任群體開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等。研究發(fā)現(xiàn)：

（一）青年班主任比重大，擔(dān)任班主任工作時(shí)間短，工作經(jīng)驗(yàn)和能力不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，年齡在30歲以下的青年班主任己經(jīng)達(dá)到63.2%，顯然班主任隊(duì)伍較為年輕，是充滿生機(jī)與活力的群體。再者，從事班主任工作5年以下的占73.7%，表明班主任隊(duì)伍整體上教齡短，客觀上存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。此外，絕大多數(shù)班主任都具有本科及以上學(xué)歷，理論上能夠勝任工作并具備發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）價(jià)值觀取向不容樂(lè)觀。問(wèn)卷顯示，擔(dān)任班主任的主要?jiǎng)訖C(jī)選擇“領(lǐng)導(dǎo)指派擔(dān)任”的比例很大，班主任工作態(tài)度和投入度選擇“一般”的也占絕大多數(shù)?？梢酝茢?，被調(diào)查對(duì)象被動(dòng)擔(dān)任班主任工作，對(duì)班主任工作缺乏熱情的問(wèn)題較為突出。隨著當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀的多元化傾向，中等文化藝術(shù)學(xué)校班主任隊(duì)伍中也存在著一定的價(jià)值觀偏差，在工作中若不注意引導(dǎo)，影響學(xué)生教育和管理工作。

（三）重視自身發(fā)展卻忽視思想素質(zhì)的提高。被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為校本培訓(xùn)效果不佳的占10.5%，要求培訓(xùn)中增加師德教育的占36.8%，需要班級(jí)建設(shè)方面培訓(xùn)的占78.9%，提高自身素質(zhì)途徑中需要團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)交流的占89.5%。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，大部分班主任都重視自身發(fā)展，比較認(rèn)真參與校本培訓(xùn)且有收獲，但也有部分班主任在自身素質(zhì)提高上存在重技能、輕理念等問(wèn)題。

（四）工作壓力大，渴求自身價(jià)值的認(rèn)同，社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)欠缺。調(diào)查過(guò)程中反映比較集中的問(wèn)題是教師待遇偏低，學(xué)校對(duì)教師激勵(lì)作用不夠，班主任工作壓力普遍較大，其付出與收獲之間存在一定其自認(rèn)不可接受的差距。數(shù)據(jù)顯示班主任比較喜歡的激勵(lì)方式有：獎(jiǎng)懲考核84.2%、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷68.4%、成果激勵(lì)52.6%、成長(zhǎng)活動(dòng)52.6%?？梢?jiàn)，班主任既需要物質(zhì)層面的激勵(lì)，也需要精神層面的激勵(lì)，迫切渴望得到領(lǐng)導(dǎo)、同行的認(rèn)同和肯定。在訪談中，我們還發(fā)現(xiàn)班主任對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀知之較少。

二、問(wèn)題成因分析

（一）班主任自我認(rèn)識(shí)及能力不足。首先在認(rèn)識(shí)方面，大多班主任對(duì)自身工作性質(zhì)和重要性認(rèn)識(shí)不足，緊跟時(shí)代步伐的正確價(jià)值理念不夠成熟，缺乏加強(qiáng)班主任素養(yǎng)的主觀主動(dòng)性。高度的主觀能動(dòng)性是班主任加強(qiáng)自我素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，班主任的品德修養(yǎng)是靠社會(huì)輿論、自身信念和傳統(tǒng)習(xí)慣等力量來(lái)維持的，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性就缺乏內(nèi)在動(dòng)力，也就不可能有較強(qiáng)的自我約束力。加之受社會(huì)價(jià)值觀多元化的影響，極易把個(gè)人名利和實(shí)惠放在首要的位置，導(dǎo)致班主任隊(duì)伍敬業(yè)精神缺失，專業(yè)素養(yǎng)難以提高等問(wèn)題的產(chǎn)生。其次在能力方面，班主任需要擁有寬廣的知識(shí)面和出色的工作能力，其工作和教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科聯(lián)系緊密。事實(shí)上，中等文化藝術(shù)學(xué)校的部分班主任都是很年輕的專業(yè)課任課教師，工作經(jīng)驗(yàn)不足，上崗前未參加專門(mén)培訓(xùn)，對(duì)班主任工作的具體內(nèi)容和方式?jīng)]有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任工作的艱巨性和復(fù)雜性未能及時(shí)做好充分的思想準(zhǔn)備，工作中一旦遇到挫折和棘手問(wèn)題，極易手忙腳亂、束手無(wú)策。最后在心理需求方面，藝校班主任隊(duì)伍作為一類特殊的教育者群體在尋求物質(zhì)需求的同時(shí)，更重視心理需要的滿足。他們希望獲得學(xué)生的愛(ài)戴、別人的尊重理解以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

（二）班主任隊(duì)伍管理制約。一是班主任配備缺乏合理性。班主任隊(duì)伍的年輕化固然有助于管理，但欠缺配備的合理性。學(xué)校選聘班主任形式單一，主要依賴于行政指派，不利于教師擔(dān)任班主任的積極性。未注意中年教師和年輕教師的搭配，缺乏理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)水平高的老班主任進(jìn)行指導(dǎo)幫助，不利于年輕班主任的專業(yè)素質(zhì)的提升。二是考核評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性。在藝校的日常班主任工作考核中，雖進(jìn)行了常規(guī)工作、班級(jí)管理的考評(píng)，但反映出來(lái)的靜態(tài)內(nèi)容多，動(dòng)態(tài)內(nèi)容少，表面化的工作多，內(nèi)涵性的工作少，還不能較為科學(xué)的反映班主任的日常工作質(zhì)量。三是激勵(lì)機(jī)制缺乏有效性。激勵(lì)制度靈活性不夠，對(duì)班主任工作成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)宣傳的少，未能充分發(fā)揮制度本身應(yīng)有的約束和激勵(lì)作用。對(duì)班主任的待遇問(wèn)題，職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展前途缺少更明確的保障，造成班主任工作的主動(dòng)性和積極性不能充分發(fā)揮，致使教育特征不明顯，教育效果打折扣。

（三）班主任培訓(xùn)效果不佳。一方面培訓(xùn)內(nèi)容落后。培訓(xùn)內(nèi)容總體上理論層面的多于操作層面，大統(tǒng)的東西多于分類的東西，過(guò)時(shí)的內(nèi)容多于具有時(shí)代氣息的內(nèi)容，校外的內(nèi)容多于校內(nèi)身邊的案例，對(duì)于培養(yǎng)班主任主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不利。另一方面培訓(xùn)形式單一。培訓(xùn)形式不夠多樣化，顯得單一，總體上聽(tīng)得多，互動(dòng)少，個(gè)體學(xué)習(xí)多，合作研究少，集中培訓(xùn)多，延拓性培訓(xùn)少，培訓(xùn)缺乏規(guī)劃與保障。

三、對(duì)策與建議

揚(yáng)州地區(qū)文化藝術(shù)學(xué)校班主任群體有相對(duì)較好的師德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，隊(duì)伍的年輕化、高學(xué)歷及對(duì)其對(duì)自身發(fā)展的要求等都有利于進(jìn)一步強(qiáng)化整體素質(zhì)。加強(qiáng)藝校班主任隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，我們必須撥正理念，清楚認(rèn)識(shí)社會(huì)主義價(jià)值觀引領(lǐng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的必要性和重要性，完善班主任聘任、考評(píng)和激勵(lì)制度，進(jìn)一步落實(shí)班主任培訓(xùn)，科學(xué)的促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)的提升，引領(lǐng)班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，在快樂(lè)工作中不斷提升自我。

（一）加強(qiáng)引領(lǐng)，提升對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下班主任工作的認(rèn)識(shí)。首先要正理念，發(fā)揮核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。理念是行動(dòng)的靈魂，理念指導(dǎo)行動(dòng)，所以班主任隊(duì)伍的管理也首先應(yīng)在是理念上進(jìn)行引領(lǐng).社會(huì)主義核心價(jià)值體系集中體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要求，是現(xiàn)階段我國(guó)廣大人民群眾所要樹(shù)立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的有機(jī)整體。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺(jué)追求?！卑嘀魅问菍W(xué)校教育體系中具有基礎(chǔ)性的重要地位的一線教育工作者，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，其教育工作對(duì)中職生個(gè)人人生的發(fā)展往往影響深遠(yuǎn)。因此，引領(lǐng)班主任加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)和實(shí)踐尤為重要，如果社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)于現(xiàn)在的班主任，尤其是很多青年班主任來(lái)說(shuō)是空白或不清晰的，而施教者自身出了問(wèn)題，后果可想而知。所以藝校當(dāng)下迫切需要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力使他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于內(nèi)心，內(nèi)化成自己行為的準(zhǔn)則，真正以新的正確的價(jià)值理念統(tǒng)領(lǐng)工作，才能使班主任工作取得長(zhǎng)足進(jìn)步。其次要促學(xué)習(xí)，引領(lǐng)班主任自我專業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施，開(kāi)展班主任對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下的班主任工作理念，明確班主任的使命感、責(zé)任感、自豪感，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、立德樹(shù)人的職業(yè)精神。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)自身發(fā)展的意識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力素質(zhì)，提高工作管理水平，進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識(shí)素養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要，選擇最佳的班級(jí)管理和教育方式方法，進(jìn)步于在實(shí)踐，提高于反思，最終得以走向班主任專業(yè)化發(fā)展的道路。

（二）完善制度，有效促進(jìn)班主任隊(duì)伍成長(zhǎng)。制度是行動(dòng)的有效保障，工作能否有效進(jìn)行依賴于制度的合理性。在班主任隊(duì)伍建設(shè)工作上，理念和制度問(wèn)題顯得尤為重要。確立正確的理念，并形成理念指導(dǎo)下的有效制度，才能使班主任隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)得到更好的提升。

首先要完善班主任聘任機(jī)制。班主任隊(duì)伍素質(zhì)的高低取決于每一個(gè)班主任個(gè)體的素質(zhì)高低，因此，在藝校班主任聘任方面，需要進(jìn)一步完善聘任機(jī)制。在選聘時(shí)可以采取個(gè)人申請(qǐng)和組織選聘相結(jié)合的辦法，鼓勵(lì)符合選聘條件的人員積極參與班主任的應(yīng)聘。確保整個(gè)聘任工作來(lái)源充足、素質(zhì)保障、覆蓋面大。同時(shí)在班主任選聘的制度方法上，需要從嚴(yán)要求，既要有較高的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)應(yīng)聘者的思想道德素質(zhì)、責(zé)任心等方面要進(jìn)行科學(xué)的考量，要兼顧年齡、性別、特長(zhǎng)、專業(yè)（學(xué)科）、班主任專業(yè)化水平等不同層面的教師組建班主任隊(duì)伍，形成既具有共同工作目標(biāo)又能協(xié)調(diào)、互補(bǔ)、共進(jìn)的班主任合作共同體，從而整體提高藝校班主任隊(duì)伍建設(shè)的水平，促進(jìn)藝校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

其次要制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度?？茖W(xué)的考核評(píng)價(jià)制度可以很好的促進(jìn)班主任隊(duì)伍的發(fā)展。所以需要十分注重發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的作用?？蓪⒁恍┕ぷ鞯囊c(diǎn)總結(jié)梳理為考核評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，以使班主任著力于主要的工作點(diǎn)。一是加強(qiáng)考核的人文性，著重以考核促進(jìn)教師工作的主動(dòng)積極性，使部分考核項(xiàng)目得以個(gè)性化，除了由學(xué)校統(tǒng)一確定的大部分的考核內(nèi)容和要求外，留出部分項(xiàng)目由班主任根據(jù)本班實(shí)際管理情況來(lái)確定操作的內(nèi)容和辦法，學(xué)校只是依據(jù)其確定的內(nèi)容進(jìn)行督促和檢查，此類考核辦法充分發(fā)揮了班主任的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)教師的成長(zhǎng)是有十分積極的意義。二是加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)，每學(xué)期組織學(xué)生對(duì)班主任工作的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的結(jié)果既要運(yùn)用到對(duì)班主任的考核，又要及時(shí)反饋給他們進(jìn)行自我診斷和工作改進(jìn)。三是加強(qiáng)班主任的自我評(píng)價(jià)，考核上要先讓班主任對(duì)班級(jí)管理的諸多工作點(diǎn)的進(jìn)行反思自評(píng)，并把這個(gè)結(jié)果作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，這樣的評(píng)價(jià)方式有利于引導(dǎo)班主任對(duì)自己工作的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，促進(jìn)形成班主任工作的自覺(jué)性，催生工作動(dòng)力。

篇（9）

1樹(shù)立共建促進(jìn)意識(shí)

專職教師和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)一致性歸根到底就是共建對(duì)學(xué)生的“教育和引導(dǎo)”，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，最終形成一個(gè)合格有用的高級(jí)專門(mén)人才建立并促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)中輔導(dǎo)員起著至關(guān)重要的“引導(dǎo)”作用；學(xué)生又要以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，其課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然要占用大部分時(shí)間，而專職教師又是整個(gè)“學(xué)業(yè)”教育工作中的組織者和引導(dǎo)者，因此專職教師和輔導(dǎo)員是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方而，其共性是“育人”而個(gè)性的區(qū)別在于側(cè)重“育德”和“授業(yè)”。這一點(diǎn)很像部隊(duì)中的“軍事指揮官”和“政治委員”一樣。雙方要完成一個(gè)中心，即共建對(duì)學(xué)生的教育職責(zé)。要完成這個(gè)中心就必須保持兩個(gè)基本點(diǎn)，一是堅(jiān)持課內(nèi)教育二是堅(jiān)持課外教育；這樣在共建一個(gè)中心目的的框架下你中有我，我中有你，你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你，課堂教學(xué)有管理，管理之中有學(xué)業(yè)。要想作為一個(gè)合格的高校教師不僅首先要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有一定的學(xué)生管理技能和工作經(jīng)驗(yàn)。要能適應(yīng)一定的學(xué)生管理工作，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)始終不松懈地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行跟蹤與補(bǔ)充，只有這樣才能更加熟悉本專業(yè)教學(xué)的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，使班級(jí)管理同教學(xué)工作有機(jī)的溶合，并從一定程度上配合專職教師從教學(xué)領(lǐng)域中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想特征，進(jìn)而為班級(jí)的行政管理提供第一手的參考資料和營(yíng)造一個(gè)可信的管理平臺(tái)。綜上所述，專職教師同輔導(dǎo)員在共建目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上樹(shù)立相互配合促進(jìn)的意識(shí)是處理雙方協(xié)調(diào)關(guān)系的必要前提。

2樹(shù)立配合參與意識(shí)

鑒于專職教師和輔導(dǎo)員工作職責(zé)的落腳點(diǎn)是一致的，故此需要相互的配合和積極的參與對(duì)方的“工作活動(dòng)”，以此便于開(kāi)創(chuàng)新的工作局面。首先組織有關(guān)的“主題班會(huì)”，尤其是關(guān)于“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的主題班會(huì)。在具體的運(yùn)作中應(yīng)和專職教師積極溝通，邀請(qǐng)專職教師作為嘉賓參加，借此機(jī)會(huì)使學(xué)生對(duì)專業(yè)的重要性，學(xué)習(xí)方法，技巧和專業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)科的邊緣知識(shí)等都有一個(gè)和任課教師進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行寫(xiě)生與考察實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)由專職教師和輔導(dǎo)員共同帶隊(duì)，共同進(jìn)行教學(xué)和生活管理，共同組織課程總結(jié)以及實(shí)施“全過(guò)程”的教學(xué)任務(wù)。這樣可以使教學(xué)和班級(jí)管理形成雙豐收的成效。新學(xué)期開(kāi)始后，專職教師應(yīng)掌握學(xué)生的返校情況以及相關(guān)的檔案材料。對(duì)于不同基礎(chǔ)和不同情況的學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備不同的“教法”；二是可以為專業(yè)的教學(xué)改革提供參考和推動(dòng)作用。．每當(dāng)課程開(kāi)始時(shí)，輔導(dǎo)員就要掌握到該課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度和教學(xué)大綱等基本的課程教學(xué)信息。根據(jù)專業(yè)課程的進(jìn)度和內(nèi)容，在班級(jí)管理中輔導(dǎo)員應(yīng)將教學(xué)進(jìn)度同日常行規(guī)有機(jī)地相結(jié)合，讓班級(jí)管理隨教學(xué)的安排循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以達(dá)到規(guī)范學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)的科學(xué)機(jī)制。根據(jù)事實(shí)采用原則性同靈活性相結(jié)合的科學(xué)方式來(lái)妥善的處置。并在學(xué)生的教學(xué)管理和生活管理中做到實(shí)事求是與真誠(chéng)相待，才能真正士『IT鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”。

3樹(shù)立支持溝通意識(shí)

課堂教學(xué)無(wú)疑是高校生活中的一個(gè)重要方面。作為交流一方的學(xué)生信息和資料需要由輔導(dǎo)員來(lái)提供，專職教師也只有掌握教育對(duì)象的具體情況后才能實(shí)施“因材施教”。輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)除了日常生活的管理外還應(yīng)放在學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)保障這兩個(gè)方面。而這兩點(diǎn)就需要專職教師的支持和協(xié)助，其具體表現(xiàn)在學(xué)生的課堂出勤，作業(yè)完成以及考試成績(jī)等多個(gè)方面。從這幾個(gè)方面可以反映出輔導(dǎo)員工作的實(shí)際收效，也可以從多個(gè)角度為輔導(dǎo)員實(shí)施班級(jí)管理提供一定的幫助。通過(guò)建立相的年級(jí)教學(xué)檔案和班級(jí)日常管理記錄，把輔導(dǎo)員的工作核心從“粗放型管教”轉(zhuǎn)化為“集約型的培養(yǎng)”；把專職教師從“單一的傳統(tǒng)教書(shū)”提升為“多元化的育人教學(xué)”。專職教師與輔導(dǎo)員的相互支持和溝通在充分發(fā)揮課堂和班級(jí)兩個(gè)教育陣地功能的前提下，使課堂教學(xué)寓于學(xué)風(fēng)管理之中而班風(fēng)建設(shè)又溶于課堂教學(xué)之內(nèi)在1：作實(shí)踐中，雙方的支持和溝通不僅加深了專職教師和輔導(dǎo)員之間的工作感情，也形成了“你班的學(xué)生我愿意教，你教的學(xué)生我便于管理”的有利態(tài)勢(shì)：

4樹(shù)立協(xié)調(diào)牽手意識(shí)

篇（10）

第一條 為加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部規(guī)范化管理，全面貫徹“三個(gè)代表”的重要思想和黨和國(guó)家的教育方針，深化素質(zhì)教育，依法治校，進(jìn)一步落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》及有關(guān)法律法規(guī)，制定本章程。

第二條 學(xué)校全稱：z中心小學(xué)。

第三條 學(xué)校性質(zhì)：全民所有制的教育事業(yè)單位。

第四條 學(xué)制：六年。

第五條 學(xué)校服務(wù)范圍及對(duì)象：王壩村小學(xué)階段學(xué)齡人口、佐家村、宋山村、錄柳村、曹能村中高年級(jí)學(xué)生。

第六條 學(xué)校業(yè)務(wù)范圍：教育和組織、協(xié)調(diào)、全鄉(xiāng)各小學(xué)的教育教學(xué)等工作。

第七條 學(xué)校教育的根本任務(wù)：培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的建設(shè)者和接班人。

第八條 培養(yǎng)目標(biāo)：使受教育者初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情；遵守社會(huì)公德的意識(shí)。集體意識(shí)和文明行為習(xí)慣；具有良好的意志、品格和活潑開(kāi)朗的性格；具有自我管理，分辨是非的能力。具有閱讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能，了解一些生活、自然常識(shí)。具有初步的觀察、思維、動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)合理鍛煉，養(yǎng)護(hù)身體的方法，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣。具有健康的身體和初步的環(huán)境適應(yīng)能力。具有廣泛的興趣和審美情趣。

第九條 學(xué)校宗旨：以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；逐步改善辦學(xué)條件，著力提高隊(duì)伍素質(zhì)；走教科研相結(jié)合之路，鞏固發(fā)展辦學(xué)特色；全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“四有”新人。

第十條 學(xué)校以“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、拓新”為校風(fēng)，以“嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí) 創(chuàng)新 奉獻(xiàn)”為教風(fēng)，以“ 勤奮 誠(chéng)實(shí) 好學(xué) 善思”為學(xué)風(fēng)。

目標(biāo)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力創(chuàng)建特色學(xué)校。

指導(dǎo)思想：面向全體，全面育人，協(xié)調(diào)發(fā)展。

第十一條 學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)：以體育為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力創(chuàng)建特色學(xué)校。

學(xué)校辦學(xué)理念：為了孩子的明天。

學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想：面向全體，全面育人，協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二章 行政管理

第十三條 學(xué)校的舉辦單位和主管為禮縣教育局、z學(xué)區(qū)，受教育局、學(xué)區(qū)和z人民政府的領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)主管單位為z學(xué)區(qū)，登記管理機(jī)關(guān)為禮縣編制委員會(huì)。絕對(duì)服從上級(jí)機(jī)關(guān)的行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理。

第十四條 學(xué)校按編制設(shè)置校長(zhǎng)、主任、和教師。

第十五條 校長(zhǎng)是學(xué)校負(fù)責(zé)人，校長(zhǎng)應(yīng)具有國(guó)家規(guī)定的任職資格，由學(xué)區(qū)任免。

第十六條 校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，是學(xué)校法人代表，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)學(xué)校全面工作。校長(zhǎng)在任期內(nèi)按有關(guān)法規(guī)、政策規(guī)定和學(xué)校內(nèi)改方案自主管理學(xué)校，對(duì)人員聘任、經(jīng)費(fèi)使用、設(shè)施管理、考核、獎(jiǎng)懲及組織教育教學(xué)活動(dòng)等方面具有決策權(quán)和指揮權(quán)。

校長(zhǎng)職責(zé)：

一、全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的方針、政策、法律、法規(guī)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，按教育規(guī)律辦學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、團(tuán)結(jié)和依靠教職工，充分發(fā)揮教職工工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。保證教師學(xué)習(xí)政治，組織教師鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教師的政治思想、職業(yè)道德、文化業(yè)務(wù)水平及教育教學(xué)能力，注意培養(yǎng)班主任、中青年教師和骨干教師，努力優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，依靠學(xué)校群眾組織，共同做好教職工的思想政治工作。

三、領(lǐng)導(dǎo)和組織德育工作，把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，堅(jiān)持教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的原則，制定德育工作計(jì)劃，建設(shè)德育工作骨干隊(duì)伍，采取切實(shí)措施，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作。

四、領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作。堅(jiān)持學(xué)校工作以教學(xué)為主，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱。遵循教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)，積極開(kāi)展教學(xué)改革，建立和完善教學(xué)管理制度，搞好教學(xué)常規(guī)管理，深入教學(xué)第一線，正確指導(dǎo)教師教育教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展教育教學(xué)科研、教研活動(dòng)。

五、領(lǐng)導(dǎo)和組織體育、衛(wèi)生、美育、勞動(dòng)教育及課外教育活動(dòng)，確保這些教育和活動(dòng)生動(dòng)活潑、卓有成效地開(kāi)展。

六、領(lǐng)導(dǎo)和組織總務(wù)工作，貫徹勤儉辦學(xué)原則，堅(jiān)持總務(wù)工作為教育教學(xué)、為教職工服務(wù)的方向。嚴(yán)格管理校產(chǎn)和財(cái)務(wù)，搞好校園建設(shè)，逐步改善辦學(xué)條件。

七、發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，努力促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)一致、相互配合，形成良好的育人環(huán)境。

校長(zhǎng)如在任期內(nèi)確因不能勝任或有嚴(yán)重失職行為的，通過(guò)合法程序，經(jīng)學(xué)區(qū)批準(zhǔn)，予以免職。

第十七條 教務(wù)處主任職責(zé)：

一、根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制訂教導(dǎo)處工作計(jì)劃，排好課程表、作息時(shí)間表、校歷表。

二、主持教研組長(zhǎng)會(huì)議，審定教研組教研計(jì)劃，指導(dǎo)教研組工作，幫助教研組努力改進(jìn)和提高各科教學(xué)。

三、主持班主任會(huì)議，審定班主任工作計(jì)劃，指導(dǎo)班主任工作，幫助班主任提高班級(jí)管理水平，指導(dǎo)和幫助少先隊(duì)開(kāi)展工作。

四、深入課堂，深入班級(jí)、深入學(xué)生，及時(shí)了解檢查教育教學(xué)工作開(kāi)展情況，并定期向教師通報(bào)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

五、有計(jì)劃、有目的地組織教師開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)和教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極組織教師進(jìn)行教育教學(xué)改革，指導(dǎo)教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)論文，探索教育教學(xué)規(guī)律。

六、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，不斷提高課外活動(dòng)質(zhì)量，積極開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程和環(huán)境課程。

七、做好學(xué)校體育衛(wèi)生的組織管理工作。

八、負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的管理，搞好試卷考試、質(zhì)量分析的組織管理工作，并及時(shí)向教師通報(bào)教學(xué)質(zhì)量情況。

九、做好圖書(shū)室、儀器室的管理，充分發(fā)揮其功能。

十、做好學(xué)生的學(xué)籍管理、教師檔案以及各種表冊(cè)資料的管理工作。

十一、協(xié)助校長(zhǎng)做好教師的思想政治工作和考核工作，積極完成校長(zhǎng)交給的其他工作。

第十八條 總務(wù)處主任職責(zé)：

一、搞好校舍的基建、維修與管理，保證師生安全。

二、負(fù)責(zé)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的管理，做到合理使用，妥善保管，更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、搞好學(xué)校財(cái)務(wù)工作的管理，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度。

四、搞好學(xué)校保衛(wèi)工作，嚴(yán)防偷盜現(xiàn)象和各種破壞活動(dòng)的發(fā)生，確保學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。

五、負(fù)責(zé)學(xué)校的綠化工作，不斷美化校園環(huán)境。

六、主動(dòng)積極地做好后勤工作，熱情地為師生服務(wù)，做到服務(wù)育人。

第十九條 少先隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)：

1、根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃擬定并認(rèn)真實(shí)施少先隊(duì)工作計(jì)劃。安排少先隊(duì)活動(dòng)。

2、抓好少先隊(duì)思想建設(shè)，組織建設(shè)和陣地建設(shè)，定期開(kāi)展活動(dòng)。

3、負(fù)責(zé)培養(yǎng)、訓(xùn)練少先隊(duì)大、中隊(duì)干部培訓(xùn)工作。

4、協(xié)同做好班集體建設(shè)工作，發(fā)揮少先隊(duì)組織優(yōu)勢(shì)，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行日常行為養(yǎng)成教育。

5、保管、使用好少先隊(duì)各種資料和活動(dòng)用品。

第二十條 會(huì)計(jì)的工作職責(zé)：

一。遵守財(cái)經(jīng)法令法規(guī)，執(zhí)行財(cái)物管理制度，堅(jiān)持原則，當(dāng)好主管財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)的參謀。

篇（11）

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0151-02

前言：信息技術(shù)課是以提高小學(xué)生手腦結(jié)合能力并初步掌握信息技術(shù)為目的的一門(mén)課程，在教學(xué)大綱中處于一個(gè)不是十分重要的位置，故信息技術(shù)課中對(duì)于課堂管理不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間紀(jì)律渙散?！捌拼袄碚摗笔侵敢簧却皯舯淮蚱疲绻麤](méi)有修復(fù)，將會(huì)導(dǎo)致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。由美國(guó)政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳觀察總結(jié)的“破窗理論”指出環(huán)境可以對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性[1]。故在教學(xué)管理中應(yīng)避免出現(xiàn)不合規(guī)矩的“破窗理論”中的第一塊“爛玻璃”，而應(yīng)該積極創(chuàng)造帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的那第一塊“爛玻璃”。

一、“破窗效應(yīng)”的成因

“破窗理論”的核心內(nèi)容是：看似無(wú)傷大雅的細(xì)微漏洞對(duì)接觸它的人會(huì)給出一種心理暗示――存在即是合理。人們（不論一個(gè)人的閱歷如何）都會(huì)根據(jù)自己接觸到的事物進(jìn)行聯(lián)想，認(rèn)為見(jiàn)到的事物是合理的，并通過(guò)自己的想象將這一合理的事物進(jìn)行放大，從而形成連鎖反應(yīng)，這就好比草坪上出現(xiàn)的小路，原本沒(méi)有路的地方，在有第一個(gè)人走過(guò)之后就會(huì)導(dǎo)致無(wú)數(shù)的跟隨者，從而將草坪破會(huì)，最終形成一條小路。

針對(duì)為何班級(jí)管理中會(huì)出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”，筆者通過(guò)管理角度和心理角度分析“破窗效應(yīng)”出現(xiàn)的原因。

從管理角度分析，“破窗效應(yīng)”的出現(xiàn)可從兩個(gè)角度分析，破窗的個(gè)體行為和群體破窗行為。由于本文中所涉及到的是小學(xué)生的課堂情況，故一般不存在有意識(shí)的群體破窗行為。個(gè)體破窗行為一般都是由于學(xué)生下意識(shí)行為導(dǎo)致的，如上課聊天。

從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，破窗行為是人的一種從眾心理，仍然舉上課聊天這個(gè)例子，由于個(gè)別人聊天，導(dǎo)致其他學(xué)生的跟隨，最后造成全班學(xué)生共同聊天的局面。

二、在課堂上如何應(yīng)對(duì)“破窗效應(yīng)”

（一）防止出現(xiàn)“爛玻璃”

“破窗理論”用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是由于他人的不良干擾，會(huì)引起自身朝著壞的方向變化[2]。比如：兩個(gè)孩子上課時(shí)聊天，如果放任不管的話，便會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)變得異常吵鬧，所以說(shuō)防止出現(xiàn)第一塊爛玻璃非常重要。防范于未然遠(yuǎn)比“水來(lái)土掩”來(lái)得更有效。

中國(guó)有句古話，叫做“籬牢犬不入”，制定有效的課堂紀(jì)律是順利教學(xué)的保證，對(duì)與違反紀(jì)律的同學(xué)給予一定的“懲罰”也是有必要的，當(dāng)然這里的懲罰不是說(shuō)真正意義上的懲罰，而是唱歌、講笑話或者值日等有意義的行為。如果孩子在上課時(shí)都能保證不遲到，不早退，那么這個(gè)班級(jí)的其他違紀(jì)行為也會(huì)明顯減少。

（二）及時(shí)發(fā)現(xiàn)“爛玻璃”

在信息技術(shù)課上，會(huì)有孩子偷偷在下面玩游戲，聊天之類的，此刻，要求老師心系學(xué)生，不要因?yàn)橹v課太過(guò)認(rèn)真、投入，而忽視了孩子的表現(xiàn)。否則，不僅這個(gè)孩子沒(méi)能好好聽(tīng)課，反而因?yàn)槔蠋煹氖д`，課堂變成了菜市場(chǎng)。千萬(wàn)不要因?yàn)闆](méi)有發(fā)現(xiàn)第一塊爛玻璃，而出現(xiàn)更多爛玻璃。所以說(shuō)，老師在講課過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注孩子的聽(tīng)課狀態(tài)，根據(jù)孩子的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行課堂矯正。

（三）有效修補(bǔ)“爛玻璃”

一旦發(fā)現(xiàn)了第一塊爛玻璃，我們老師要及時(shí)修補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不應(yīng)該睜一只眼閉一只眼，即使他暫時(shí)沒(méi)有影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我們要及時(shí)制止，并嚴(yán)肅向其說(shuō)明這一行為的錯(cuò)誤性與嚴(yán)重性。同時(shí)也要學(xué)會(huì)與孩子溝通，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是尚未成年的孩子，心智未開(kāi)，只要我們耐心的與他們溝通，多數(shù)問(wèn)題都能迎刃而解。針對(duì)如何修補(bǔ)，這關(guān)系到老師的教學(xué)技巧，針對(duì)上課開(kāi)小差的孩子，我們可以問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，讓他下課前給出答案，或者是給大家講個(gè)笑話等。

三、課堂上如何運(yùn)用“破窗理論”

（一）合理利用“爛玻璃”

這里的爛玻璃，和第一部分的概念不同，指的是那些求知欲比較強(qiáng)的孩子，是領(lǐng)頭羊的意思。當(dāng)課堂氛圍不是那么濃厚的時(shí)候，可以采取游戲或比賽的方式，以激起孩子的好勝心。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上上，一般會(huì)學(xué)習(xí)畫(huà)圖、藝術(shù)字、海報(bào)制作和幻燈片制作等，這時(shí)候可以選出幾個(gè)孩子成為“爛玻璃”，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，比比看誰(shuí)的作品最優(yōu)秀，這樣有助于提高整個(gè)課堂的積極性，也能讓孩子們更扎實(shí)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以作示范作用。

（二）創(chuàng)造出“爛玻璃”

針對(duì)一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，或者課堂表現(xiàn)不好的孩子，可以給他一定的職務(wù)，如隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本隊(duì)同學(xué)的紀(jì)律管理工作。這樣由于受到同學(xué)的監(jiān)督，他會(huì)不自覺(jué)的約束自己，以達(dá)到完全改正的目的。好孩子是夸出來(lái)的，這句話一直都是很有道理，孩子需要鼓勵(lì)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師的笑臉永遠(yuǎn)比怒臉美。藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛[3]。

結(jié)論：總之，“破窗理論”在課堂教學(xué)管理中有著重要的借鑒意義與指導(dǎo)作用。教師在平時(shí)的工作中，不放過(guò)一個(gè)小錯(cuò)，補(bǔ)好每一扇將破或已破損的窗戶，這樣我們才可能會(huì)擁有一扇扇明亮的窗戶，才能優(yōu)化育人環(huán)境，讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)氛圍；同時(shí)反向利用“破窗理論”，在教學(xué)中充分利用每一個(gè)表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使其他學(xué)生產(chǎn)生效仿心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：