教學問題分析大全11篇

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對于鋼琴的教學而言，通過相關的觀察我們發現，很多教師在進行教學的時候都是有著即興發揮的特點，在對于一首曲子進行教學的時候，重點難點的部位并不是特別突出。在教學的過程中，學生也很難完全把握好。不少教師在教學的過程并不是遵循一個模式，而是隨意的發揮性比較大，這對于剛剛接觸鋼琴的學生來說是不利的，是因為他們剛接觸鋼琴，學習起來也不知道重點難點在哪，一堂課下來就顯得有些不知所云了。同時，教師在對學生進行作業布置的時候，缺乏針對性。對于鋼琴的教學而言，每個學生的水平往往并不是處在同一水平線上，所以在對學生技能提高上針對性不強，對于學生的全面的發展不利。

（二）忽視學生的基礎和素質教學

對于每個學生而言，水平參差不齊這是我們作為教師應該注重的一個問題。有些學生確實具有一定的天賦或之前接觸過鋼琴，這樣在現階段的學習的時候會稍顯輕松。但是更多學生的水平可能并不高，所以我們應該更好地重視這個問題。在教學的過程中，我們常常過多地側重于學生演奏技能的培養，而沒有從學生的基礎開始，學琴的功利性傾向很大。這也是近年來鋼琴考級熱的一個重要原因，可以說只是一種速成應試教學，忽視了學生的基本和素質培養。

（三）教學模式有待更新

在教學的過程中，很多的情況是手把手的教學，就是教師進行演奏然后講授其中應該注意的一些細節性的點，再讓學生進行聯系，多是對于動作技巧的單純記憶。這樣教學產生的問題無疑使得學生表現出來的特點是缺乏生機的，顯得十分生硬，讓欣賞者并不舒服。

（四）與實際應用脫節

中職鋼琴的教學與實際的應用并不是十分的匹配，這是我們通過相關的調研而得出的結論。中職的學生的音樂素質水平以及對樂理的了解程度相對于專業人才是不夠的，并不是每一個學生畢業時都可以登臺演出，多數的學生還是沒能夠參與到藝術的實踐中來，這是我們當前的教育體制的一個問題。實際的工作需求與我們教學成果不匹配，有些學生經過在學校數年的學習，在實際的工作崗位上還是不能夠游刃有余地完成自己的工作，對于簡單的歌曲伴奏無從下手。這其中可能存在個人的因素，同時對于我們的教學來說也是一種拷問。

二、改進教學的一些措施

上面是我所發現的在中職鋼琴教學過程中存在的一些問題。我認為這些問題的存在嚴重地影響了我們的教學質量，所以在今后的教學過程中應該進行相應的改正。下面，我給出一些相應的措施。

（一）確立明確的教學目標

鋼琴教學作為一門專業而重要的課程，在進行教學的時候，作為教師的我們應該給予足夠的重視。首先從觀念上重視鋼琴的教學，其次明確好教學的目標，在實際的教學過程中深刻的以教學目標為動力，不斷地采取更加優良的教學方法和教學理念來達到我們所明確的教學目標。教師還應真正地做好教書育人的教學工作，對學生進行嚴格的要求，從點滴中培養學生對于這門課程的興趣，不斷地去激發學生的靈感，從而提升學生的應用性技能，為音樂的教學做出應有的貢獻。

（二）改變教學模式，合理使用教學方法

在教學的過程中，教師應該不斷地建立并完善教學過程的系統性，這是我們在教學過程中應該注意的一個問題。對學生進行嚴格的要求，比如上課前做好預習，上課過程中做好筆記以及課后有針對性的練習，幫助學生能夠在學習的時候有切入點。同時對于學生參差不齊的水平，應該進行分層次的教學，對學生按照水平進行層次的劃分，注重學生的層次水平差異。教師可以在學生之間建立互助互補互動的學習關系，使得學生能夠各自發揮自己的專長，同時使不同水平的學生都能夠得到相應的能力的提高，并對不同的水平的學生設置對應實際的目標。比如，對于高水平的學生培養是以發展該類學生的特長為目的，不是課堂內容的簡單重復或延伸。教師可以讓這些學生以比賽、演出為主，給予足夠的空間讓學生發揮技藝特長，施展個人才華，激發他們“學無止境”的信念。對于中等的學生而言，教師應該注重他們潛能的開發，不斷地發展他們的實際能力，這是比較重要的。對于水平稍差的學生，教師應根據他們實際的特點，設置一些合理的作業，注重這些學生基礎的教學，打好基礎，才能夠為進一步的學習做好鋪墊。教師還應幫助學生建立自信，不斷地追趕其他的學生。通過分層次水平教學我們的針對性更強，承認學生之間的水平是存在著差異的，根據這些相應的差異來設置與之相應的教學環境，使得不同層次水平的學生都能夠得到最佳的發展，這是我們現行的教學中應該推行的一個教學理念。這不僅對于全面提升學生的業務水平來說是有著積極的作用的，同時也更加切合我們現行的素質教育的原則。

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高職化學教學認識存在偏差是高職院校基礎化學教學存在的問題之一。當前，高職院校基礎化學教學由于化學教師認識上的偏差，忽視了基礎化學教學的重要性，在日常教學中，無法發揮基礎化學教學的有效性，長期以來片面強調化學教學為專業服務的思想大量存在，如此對基礎化學教學的定位模糊，以致在高職教學實踐中沒有給予化學自身應用的重視。

2.高職化學教材內容較為陳舊

高職化學教材內容較為陳舊在一定程度上制約著高職院校基礎教學工作的開展。從目前高職教材總的情況看，高職化學教材內容陳舊還普遍存在，雖然有些高職院校意識到了這一問題，并采取了一定措施的嘗試和改革，彌補了化學教材內容陳舊的不足，但在教材設計理念上仍未脫離傳統教材模式的束縛，其知識構建體系仍然以學術性為主，不利于現代化學教學的發展。

3.高職學生化學基礎普遍較弱

高職學生化學基礎普遍較弱是高職院校基礎化學教學的瓶頸。從高職院校的教學對象上看，高職招收的多為初中畢業生，學生的化學基礎普遍較弱，不利于基礎化學教學有效性的發揮。究其原因，由于傳統教育的影響和社會上對高職教育的不理解，大多數家長希望自己的孩于讀高中將來考大學，不得已才把孩子送到職業學校，因此招收的學生中有思想、學習好、接受能力強的不多，相當一部分學生索質較差，造成了高職學生化學基礎普遍較弱。

4.高職化學考核方法有待完善

高職化學考核方法有待完善也使得高職教學基礎化學教學陷入困境。從高職院校基礎化學的考核方式上看，當前的考核方式重結果、輕過程，重知識、輕能力，考核內容是課堂內容的簡單重復，過分側重對知識的機械記憶，不利于學生的獨立思考和創新能力的培養。因此，探索解決高職院校基礎化學問題的對策勢在必行。

二、解決高職院校基礎化學教學問題的對策

為進一步提高高職院校基礎化學教學水平，在了解當前高職院校基礎化學存在的問題的基礎上，解決高職院校基礎化學教學問題的對策，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

1.更新高職化學教學理念

更新高職化學教學理念是高職院校基礎化學教學的關鍵。在高職院校基礎化學教學中，更新高職化學教學理念，采用多變的教學方法，合理定位高職院校基礎化學教學理念，確立“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，在日常教學中，根據學生的特點和教學的需要，將開放式教學應用到課堂教學中，如問題解答式、自學輔導式、討論式等，充分調動學生學習的積極性、主動性，將促進高職院校基礎化學教學工作的開展。

2.優化高職化學教材內容

優化高職化學教學內容是高職院校基礎化學教學的重要環節。化學教材內容是高職院校基礎化學教學的重要組成部分，優化高職化學教材內容，強化知識的實用性，無論是對化學體系的優化還是對學生知識能力的培養都大有裨益。高職基礎化學教學內容應該以夠用、實用為度。因此，高職化學教材的結構體系應注重體現技能培養、淡化理論，真正落實理論服務于實踐的培養人才目標，應以專業需要為主線，實訓教材為主體，實訓技能為目標，實訓理論教材一體化。

3.強化高職學生化學基礎

強化高職學生化學教學對高職院校基礎化學教學至關重要。面對當前高職學生化學基礎參差不齊的現狀，采取一定的手段和措施強化學生的化學基礎，對于高職院校基礎化學教學具有重要的作用。在強化高職學生化學基礎方面，可采取分層教學法，根據學生的個性特點和知識水平，有的方矢地開展教學活動，是因材施教的具體表現。具體說來，化學教師應在新生入學時組織化學摸底考試，以考試成績為依據，由高到低將學生分為三個層次，第一層次為基礎較好的學生；第二層次為基礎一般的學生；第三層次為基礎相對差的學生。在課堂教學中，根據不同層次的學生采取不同的教學方法，有利于強化學生的化學基礎。

4.完善高職化學考核方法

高職院校基礎化學還應完善高職化學考核方法。長期以來，傳統的以知識記憶為主的考核方法已不適應形勢發展的需要，高職院校力求培養具有一定職業技能的目標對象，面對這一嚴峻的形勢，在高職基礎化學教學中，對于考核方法的完善，應建設技能考核為主，試卷考核為輔的考核體系。另外，還應重視學生素質的考核與評價工作。

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【關鍵詞】

農村；小學英語；教學現狀；措施

一、農村英語教學中存在的問題

1.教師教學負擔重，學生觀念較落后。

在農村很多小學普遍存在教師人數不足的現象，很多教師都是同時兼任幾門學科的教學任務，這樣就導致教師精力不足，不能深入鉆研教材和教法，從而直接影響上課的效果。另外農村地區相對比較封閉，學生對于新生事物的接受能力和適應能力較弱，在英語學習上可能較其他學科慢，而且農村地區的學生因為所處的地理環境以及教育背景導致他們比較拘束，尤其在英語課上不敢大膽去參與、去說，而這對英語教學是非常不利的，英語作為一門語言學科就是要讓學生去說，如果學生長時間不去說，那么久而久之就會變成“啞巴英語”，達不到英語教學的目的。

2.家長思想觀念落后，學習時間難以保證。

在農村地區家長思想觀念較為落后，普遍認為“學好數理化，走遍天下都不怕”，因此對英語的重要性認識不夠，這種陳舊觀念作怪，使得學生在英語學習上得不到足夠的支持和鼓勵。在農村小學普遍存在這樣的現象，學生學習語文、數學的時間較多，而學習英語的時間較少，再加上條件限制，很多孩子放學后學習英語遇到問題很難解決，再加上還要幫家里干活，使得英語學習的時間不能得到保證。

3.教材單一，教師做不到因材施教。

在農村大多數小學教材單一，教師和學生長期使用一個版本的教材，沒有可選性，教師缺乏積極性、創造性，這就直接導致英語教學趣味性下降，課堂內容不豐富，嚴重影響了學生的學習積極性。另一方面，很多老師教學方法比較單一，不能根據學生的實際情況因材施教。很多教師只注重“尖子生”，對于一些學習成績不太好的學生，沒有采取相應的鼓勵措施，而是辱罵甚至體罰，時常打擊他們的自尊心和自信心。讓學生失去了學習的信心，英語學習得不到很好地支撐。

二、農村小學英語教學存在的問題分析

1.貧富差距導致教育效果不同。

任何一個國家和地區都存在貧富差距，而貧富差距導致的最直接的結果就是資源分配的差距，那么教育水平出現差距和教育的不公平就在所難免，這是客觀因素導致的結果，人無法控制。片面追求升學率也導致了對英語教學的不重視，很多農村地區升學考試時英語并不是必考科目，因此英語學科就更不被學校、老師、家長以及學生們重視了。

2.思想觀念落后。

從教育部門和學校的領導來看，他們缺乏一個長期的規劃和認識，視野不開闊，不能做到高瞻遠矚，缺乏深層次的考慮和探究。從家長的角度來說，由于所受教育水平有限，不能長遠地看問題。從學生的角度來看，由于年齡小，缺乏判斷是非的能力，受自己父母影響較大，尤其是傳統思想的影響，容易產生我以后又不出國，不用學英語等思想。

3.教師隊伍不專業，教學方法不靈活。

教育主管部門沒有制定出專門的政策去解決農村教師資源不足的問題，沒有拿出具體的方案或鼓勵政策去鼓勵那些優秀的英語老師和英語專業大學畢業生去從事基層英語教育，因此，很多優秀的老師都不想去農村任教。

三、改進農村小學英語教學的一些措施

1.加強師資隊伍建設，激發學生學習興趣。

有關部門應制定相關政策，鼓勵城鎮教師去農村支教，同時采取提高農村教師工資待遇的措施，在職稱評定等方面優先考慮等方式去吸引優秀的英語專業大學畢業生去農村任教。教育經費一定程度向農村傾斜等政策，加強師資隊伍建設。另一方面，應該注重激發學生的興趣，因為興趣是最好的老師，有專家認為，小學教育最大的成功就是興趣的培養。

2.轉變思想觀念。

教育主管部門及學校領導應該認識英語教育的重要性，重視農村小學英語教育，轉變人們的傳統觀念。另外，英語課應該由英語專業的教師去給學生上課，英語教師應積極承擔此任務并認真備課，創造良好的學習氛圍。家長一定要轉變自己的觀念，積極地支持和幫助孩子學習英語，盡量通過自己的主觀努力去彌補孩子客觀學習上的不足。

3.嚴格規范課程設置和增加教材的可選性。

根據小學生的認識規律、智力發育以及認知能力來編定合適的教材，嚴格按照課程設置，選擇適合學生學習和接受的教材，規范每周的課時設置，逐步實現小學英語教學的規范化。在英語課堂上，老師應該根據學生的學習情況制定相應的教學方法，做到因材施教，能夠挖掘學生自身的潛力，這樣才會更好地推動農村小學英語的教育工作。

四、結語

農村英語教育工作的順利開展，離不開相關教育部門、學校、和家長的大力支持以及配合，只有這樣，農村小學的英語教育水平才會逐漸上去，才能盡量的去彌補由于教育資源分配不均所導致的教育水平的差異，才會讓農村的小學英語教育有一個更好的發展空間。

作者：唐春花 單位：甘肅省武威市天祝縣打柴溝鎮安家河小學

參考文獻：

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名著作為人類珍貴的文化財產，是人類優秀文化的體現。高中語文教學有對名著閱讀的要求，學生對名著的閱讀會讓學生認識人類優秀的文化，吸收各民族文化的智慧，并能幫助學生擴展視野，尊重多樣的文化。同時名著相比于一般的時文，更經得起推敲，更加豐富，內容結構更加復雜完善等。但是由于名著一般都篇幅較長，內容復雜，隱含意義較多，學生不能深刻地把握。出現了很多教學上的問題，需要教師能夠針對問題，認真分析，找到應對措施。

一.語文名著閱讀教學問題分析

1.名著教學同于普通文本教學

名著有著不同于普通文本的特點。首先，就中國古代的《西游記》而言，高中生的學習不能像小學生或者初中生一樣，僅是看熱鬧；也不能像大學專業的學習一樣對其分析得非常深刻等。而教師教學過程中往往把握不好這個度，講解過于淺顯或者過于深刻，讓高中生不能準確地理解和把握。其次，由于教材選取的名著都是一章節，而不能將完整的文本展現給學生，教師在教學過程中，容易把名著的這個章節等同于普通的文本教學。過分分析所選文本的結構和內容，忽略名著的整體文本性，學生對于整體名著的文化價值不能把握，不能做到對名著全面整體的理解。最后，由于普通的文本一般思想內容較為簡單，很多教師對名著的解讀只是采用主流的解讀，扼殺學生多方面的理解能力。

2.學生鑒賞力不夠

名著閱讀的教學是文學作品教學的重點，主要是引導學生去鑒賞，提高學生文學批評的理論素養和邏輯思維能力。但是現在的名著閱讀教學卻存在這樣的問題：學生的鑒賞能力不夠，不能正確地對名著中的人物性格、創設環境等方面理解，對文本語言的形式不能正確地切入。這都是需要教師在對名著閱讀教學中應該注意的問題。學生鑒賞力不夠，對于名著閱讀的學習會有生吞的現象，這就違背了名著閱讀學習的初衷了。

二.語文名著閱讀教學措施舉例

1.激發學生閱讀名著的興趣

名著集合了世界人類偉大的遺產，為人類提供豐富的精神財富。高中生應該對名著閱讀產生興趣，這就需要教師在教學過程中激發學生閱讀的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。學生如果對名著閱讀產生極大的熱情，展現出對名著閱讀的渴望，這會幫助學生更好地掌握名著所展現給人們的啟示和意義。首先，教師應該在課堂上對名著進行適當的介紹，可以通過賞析片段，介紹名人等有趣的方法來調動學生閱讀名著的熱情。教師可以在閱讀課開設“我讀名著”等名著推薦的活動，來幫助學生充分了解名著等。其次，在課外，教師可以采用名著閱讀計劃，來給學生確定一定的目標等。最后，教師還可以把名著閱讀與現行的影視劇作品結合起來，幫助提高學生的興趣和熱情，同時還可以提高學生對于影視評論的積極性。

2.采用三步閱讀方法

名著內容豐富，結構知識含量復雜，需要教師分步驟的教學，主要包括三步走：

第一，是學生對于名著中基本常識知識的把握，包括一些字詞的掌握、優美句子的誦讀、著作的基本結構、作家的基本情況等。比如，根據文學理論“知人論世”的觀點，學習《紅樓夢》，就必須對曹雪芹的相關情況進行了解，才能讓學生理解和明白《紅樓夢》的寫作背景。這都需要教師引導學生做好基本知識的掌握。這還需要教師結合導讀本做好導讀。

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引言

音樂是人與人之間交流溝通的媒介，優美的旋律能夠帶來聽覺上的享受。而鋼琴則是學習音樂最常見的樂器，越來越受到大眾的歡迎。鋼琴教學也在中職學校逐漸普及，使鋼琴課變成學生喜歡的一門課程。學習鋼琴能夠培養學生的藝術氣質和審美能力，鋼琴教學是很需要受到教師、學校的重視。

一、中職鋼琴教學中出現的問題

1.教師忽視了鋼琴教學的重要性

長久以來，受到傳統教學和應試教育的影響，“學好數理化，走遍天下都不怕”、“只要學習好主課，其他的什么都不需要管”、“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”等這一系列陳舊的教學理念在教師的思想根深固蒂，中職教師并沒有過多地將關注點放在鋼琴教學上，對鋼琴教學并不上心，忽視了鋼琴教學的重要性。

2.學生基礎薄弱、基礎較差

受應試教育的影響，中職的學生大部分在初中及小學階段沒怎么太過于注重學習鋼琴，在學生的意識里鋼琴課程不是主課，覺得學不學都無所謂，只要學習成績好跟名列前茅就好了。所以這種潛意識的認知會導致學生缺少對學習鋼琴的重視感，有著可學可不學的態度。

3.教學方式千人一面

一般中職學校由于生源關系，導致鋼琴教學在中職學校沒有受到太多的關注，而且鋼琴教學課時普遍來說少之又少，甚至在高年級時期經常會被語文、數學、英語和化學等奇特主課所替代，學生就更沒什么機會去接觸鋼琴了。

4.忽視了素質培養

部分教師在進行鋼琴教學時，往往只注重了對學生手指技能和演奏技能的培養，卻忽視了素質的培養，也沒有將文化素質培養貫穿在專業教學與實際生活中。對學生鋼琴學習目標和聯系指導不到位的現象也是在中職學校出現最多的現象，教師們也存在著一種功利傾向的心理。

二、改進中職鋼琴教學問題的對策

1.更新教學觀念

對于教學質量來說，教師本身的教學觀念和態度起著很重要的作用。在進行中職鋼琴教學時，教師一方面要提升自身的專業能力，另一方面要秉持情理交融的教學態度，要記住學生才是鋼琴教學中的主體，教師只是個引導者、帶領者，而不是課堂的主導者，陳舊的教學觀念會束縛人的思想發展，是會被時代的潮流所淘汰，所以更新教學觀念是勢在必得的事，也是有利于教師不斷提升自身能力和不斷學習能力，拓展自己的視野。

2.改變教學方式，制造良好的學習氛圍

傳統的陳舊教育理念已經不符合現代化建設的發展需要了，雖然這些傳統教育理念與教學方式在教師的心理思想扎根營，但為了學生的學習需要和培養學生的藝術氣質，教師需要改變陳舊的教學方式。在鋼琴教學過程中，制造一個良好的、熱鬧的、積極向上的學習氛圍是很重要的，這樣有助于學生的身心愉悅，快樂的進行鋼琴學習。

3.培養學生的興趣愛好

興趣是學生最好的老師。教師要引導學生主動去接觸鋼琴，對于樂譜、指法等方面不懂的，教師要手把手教會每個學生，確保每個學生都能做到對鋼琴知識點的融會貫通；有些學生鋼琴基礎較差，導致不敢彈鋼琴也不敢開口唱，長期下來會有自卑的心理，教師要幫助學生養成自彈自唱的習慣，對學僧要有足夠的耐心，增強學生的自信心。

4.根據學生的獨特性進行教學

職業教學是社會就業教育中的一種。作為專門給中職學生開設的課程，中職鋼琴課是非常有必要的，讓學生掌握了一種就業技能。每個學生都有自己的個性和獨特性，教師要根據學生實際情況來制定適當的教學方式，可以了解學生之前掌握的鋼琴知識有多少，還有學生在學習鋼琴中遇到的困境，了解的愈多就能夠根據這些實際情況對學生進行教學指導，能夠達到事倍功半的效果，有利于促進每個學生的全面發展，有助于學生熟練的掌握學習鋼琴的技巧和理論知識，

結語

終上所述，鋼琴教學還是存在著不少的不足，這需要教師和學校盡心盡力去改進這些問題，教師要學會更新教育觀念，改變教學方式，了解科學的正確方法，運用科學的教學手段，才能使學生變成合格的專業人才，回報社會。著名鋼琴家帕德萊夫斯基有著他對音樂獨特的認識：“音樂是唯一真正生存的藝術，它的震顫、律動，也就是生命的要素，任何有生命的地方，也必然會有快樂”。音樂無處不在，一直生活在我們生命當中。音樂是門藝術，能陶冶人的情操，提高人的道德素養，激勵人們奮斗努力，帶給我們美的享受和聽覺上的玄妙。鋼琴作為音樂的媒介，鋼琴教學是個不容忽視的課程，可以傳揚音樂的美，培養學生的藝術氣質和審美能力。

【參考文獻】

[1] 羅妍. 中職鋼琴教學存在的問題及改進措施[J]. 遼寧教育行政學院學報，2009（08）：174-175.

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所謂審計案例教學法是指在審計學的教學過程中，運用審計實務的一些案例進行教學的方法。也就是說教師通過在課堂上講解審計實踐中的典型案例、學生對案例進行討論分析，以加深學生對審計理論知識的理解和掌握，并增強其審計實踐操作能力的一種互動式教學模式。

1審計案例教學存在的問題

1.1教師方面的問題

成功的審計案例教學不僅要求教師要有扎實的教學，而且要有豐富的審計實踐經驗，同時還要能嫻熟的駕馭課堂。然而目前高校的審計教師大多具有豐富的教學經驗卻缺少實際審計經驗，而具有豐富工作經驗的審計人才，也不愿意到高校教學，因而導致學生缺乏對審計實務的感性認識，總感到審計學比較難學。審計學比財務會計、財務管理等其他課程更需要實踐經驗,更講究職業判斷，審計人員積累的審計經驗和技巧越多，審計職業判斷就越敏銳。如果從來沒有審計實踐經驗，有些審計任課教師自己都不能完全理解審計實務操作，那就更不可能將之通俗易懂的傳授給學生了。另外，有些審計任課教師知識面比較窄，對與審計相關的會計、法律、金融等方面的知識欠缺，在對案例者分析時就會不夠深入、不夠全面。

1.2學生方面的問題

有些學生自主學習和思考能力差，對案例教學的參與度不夠，很多學生為求高分，只注重死記硬背理，而忽視對知識的實際運用。因此在審計案例教學過程中，他們表現出不配合或積極性不高，不完成老師布置的課外案例作業，不愿花費課余時間查找資料和思考問題，在小組和課堂討論中表現消極被動，甚至有個別學生對審計學課程產生了厭煩情緒。學生不配合案例教學使得他們實質上并沒有真正領會案例教學的精髓，對案例素材的理解不夠透徹，課堂上對案例的討論也不激烈，課堂上仍然以教師為主，教師的提問、分析和點評全成了一個人唱“獨角戲”，最終又回到了傳統的審計教學模式，使審計案例教學流于形式，達不到案例教學的效果。

1.3學校方面的問題

1.3.1教學課時少

目前我國各高校審計課程的教學課時較少，大多在48-72課時。要想在這樣緊張的課時內較好地給學生傳授審計理論知識，并將理論知識融入到審計實務中，切實完成審計課程要求的理論與實踐教學內容，的確是非常難的。在傳統的審計教學模式下，在現有課時內也只能完成審計教材中審計理論和部分實務循環的教學內容，要想在在教學過程中增加經典的審計案例和進行充分的課堂討論更是不可能。再加上有些學校的審計學采用大班教學，一個班級人數就有上百人，根本無法進行課堂討論。審計課程教學課時少和班級人數眾多已嚴重障礙了審計案例教學的成功實施。

1.3.2缺乏審計模擬和實踐環境

審計學是一門實踐性很強的課程，要學好就必須理論聯系實際。審計實習可以使學生將所學理論運用于實踐當中，彌補在課堂上對理論知識掌握的不足，同時增強運用所學理論解決了實際問題的能力。然而很多高校對審計實習不夠重視，一些學生想去實習但卻找不到適合的實習單位。有些學生雖然找到了實習單位，但因為沒有老師和審計前輩的指導，在實習過程中對審計實務仍是一知半解，再加上審計的保密性特點，使得他們在實習單位無法接觸到實質性的審計工作，通常只是做了一些簡單的跑腿或勤雜等工作，審計實習的效果并不理想。

1.4其他方面的問題

在審計案例教學中，實施案例教學的關鍵是案例的選擇。由于我國引入案例教學較晚，再加上審計資料的保密性，很難獲取審計實踐中發生的案例資料，與審計課程教材內容配套的審計案例教材更是少之又少。目前使用的審計案例絕大多數是根據實際發生的一些突出的審計失敗案例編寫而成，這些案例很少系統地展示整個審計過程。已實施審計案例教學的教師所選用的審計教學案例通常會選取一些較為經典的審計失敗案例，但其年代久遠，加上經濟環境及審計準則的變化，多數已不符合當前的經濟發展情況。這些審計失敗案例有相當一部分是國外的審計案例，往往脫離中國的實情，不太適合作為我國審計教學的案例使用。還有一些選取的案例過于簡單，不需要運用系統地審計理論知識和審計技能，尚未對案例進行分析討論就已經可以猜測到結果了。這樣的教學案例無法營造親臨審計現場的氣氛，難以激發學生學習審計的積極性，無法達到審計案例教學的要求。

2解決審計案例教學問題的對策與建議

2.1提升教師自身素質

教師是審計案例教學的組織者和引導者，要實現良好的教學效果，在鼓勵教師掌握更為廣博的理論知識的同時，還需要進一步豐富教師的審計實際操作能力。首先，高校要與政府審計機構、會計師事務所或大型企業的內審部門掛勾，成立審計教師實踐基地，組織審計教師定期參加審計實踐，即每隔一定的時間派審計教師到政府審計機構、會計師事務所或大型企業的內審部門兼職或脫產實踐，以積累更多的審計實踐經驗，為審計案例教學配備一支具有豐富實踐經驗的教師隊伍。其次，可以聘請政府審計機構或會計師事務所、大型國企內部部門中具有豐富實踐經驗的審計專家來學校開設有關審計實務循環的專題講座，通過聽講座，使教師和學生了解整個的審計過程及其在審計實踐中可能遇到的問題和處理的措施，可以彌補課堂教學的不足，開拓教師和學生的視野。

2.2激發學生學習的積極性和主動性

在我國長期的應試教育及傳統的審計學教學模式下，學生的主動性通常比較差，因此，必須更新學生的學習觀念，培養學生獨立思考、分析判斷和解決問題能力。通過在課堂上增加生動的審計案例，對案例進行充分的討論和分析，用所學審計理論知識解決了審計實踐中出現的問題，使學生切實感受所學知識的有用性，從而激發其學習的欲望，變被動學習為主動學習，進而達到良好的教學效果。同時，改變審計課程成績的考核方式，也可以在一定程度上提高學生的積極性。如果學生參與案例討論后不進行考核、不算入最終成績，學生對案例教學就會沒有積極性，從而發揮不了案例教學的應有作用。

2.3科學安排課時和班級人數

一方面，為確保審計案例教學的順利實施，應合理安排審計學課程的課時量，既要保證有必要的課堂講授課時給學生傳授審計理論知識，又要有大量的課堂時間組織學生對案例進行分析和討論。如審計學一門課程的課時過多，不好安排時，可以把這門課拆分為審計學原理與審計實踐兩門課程，分階段安排課程教學，并注意兩門課程之間的適當銜接。在進行課程討論之前，將討論的內容提前告知學生，讓他們在課下搜集相關資料，做好積極準備，以避免在課堂上沒有足夠的時間思考，討論不深入，達不到預期的案例教學的目的。另一方面，由于高校招生規模不斷擴大，師資和教學條件都跟不上，使得每個授課班級的人數越來越多，有的由于合班造成授課人數達百人左右，這種合班制授課無法有效開展案例討論，不適合實施案例教學。審計學課程的授課班級應采用小班制，較為理想的授課人數為30人左右，以便于組織課堂的分組討論，形成良好的師生互動。

2.4營造審計模擬環境，創造實習機會

學校要積極為學生營造審計模擬環境，建設審計實驗室，購買審計實訓軟件，為學生把審計理論應用于實踐創造條件。在接受課堂上的案例理論講解之后，學生在校內審計模擬實驗室上機操作審計實訓軟件，對審計實務循環的各環節進行一次模擬審計，不僅能加強學生對審計理論知識的理解，還可以將理論應用于實務，使學生充分體驗到從審計業務約定書的簽訂到最終出具審計報告的全過程。這對具有一定的課堂理論知識，但并沒有接觸過審計實務的學生來說無疑是提供了很好的鍛煉機會。此外，學校還要積極與政府審計機構、會計師事務所、大型企業的內審部門合作，建立學生審計實習基地，為學生提供審計實習的機會，并配備實習指導老師對實習過程中所遇到的問題答疑。通過審計實習，為畢業以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

2.5加強審計教學案例庫建設

任課教師可以根據教學目的和教學大綱的要求，通過查閱相關文獻和資料、瀏覽相關網站等方式收集和整理審計案例。許多高校將精品課程的教學資源上傳到相關網站上，任課教師可以借鑒這些資源中的案例資料，實現校內和校外案例資源共享。另外，教師在政府審計機關、會計師事務所或大型企業的內部審計部門兼職或脫產實踐的過程中，可以將所了解到的審計實例進行篩選改編成適合審計案例教學的真實的審計案例。當然，建立健全審計案例庫，除了需要依靠任課教師個人的努力之外，更需要審計教育界和實務界等多方面的齊心協力和集思廣益。建議由中國審計學會牽頭，每年舉辦一次或多次審計案例研討會，各大高校將自己整理編寫的審計案例在研討會上進行交流，最終將案例資料整理成冊，實現審計案例資源共享，從而可據此建立較為成熟的審計案例庫。

3結束語

綜上所述，審計案例教學主要存在教師自身審計實踐經驗缺乏；學生缺乏學習審計案例的主動性和積極性；審計教學課時少，授課班級人數多；缺乏審計模擬環境和審計實習機會；審計案例過于陳舊或不適用等多方面的問題。針對上述問題，可以采取一定的措施加以解決，例如成立審計教師實踐基地，鼓勵教師去一些單位兼職或脫產實踐；聘請具有豐富實踐經驗的審計專家來學校開設有關審計實務的專題講座；改變審計課程期末的成績考核方式，將審計案例課堂討論也納入考核范圍；從提升教師自身素質、激發學生學習的積極性和主動性、適當增加審計課程的課時，實行小班制教學；建立審計模擬實驗室，購買審計軟件，營造審計模擬環境；并創建學生審計實習基地，給學生創造良好的實習機會；加強審計教學案例庫建設等。審計案例教學的實施雖然可以培養學生的實踐動手能力和分析判斷能力，但案例教學法并不能取代傳統的講授教學和實踐教學。只有把他們有機地結合在一起，才能更好地實現審計人才培養的目標。

參考文獻：

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[2]唐瑞芹.案例教學法在審計學課程教學中的應用研究[J].現代商貿工業，2015（09）（上）.

[3]李兆東.審計案例教學的誤區與再造[J].中國大學教學，2014(8).

[4]周經緯,袁明智,方文俊.案例教學法在高校“審計學”課程教學中的應用研究[J].中國林業教育，2013(1)．

[5]王磊，張海曉.案例教學法在審計教學中的應用[J]．財會教育，2012（11）.

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（一）升學壓力大，剝奪了學生參與社會實踐的機會

雖然素質教育已經推行多年，但是各學校選拔學生的方式基本上沒有變，導致學生的考試壓力依然很大，時間都用在做題提高考試成績上，沒有從學習重擔下解放出來。因此，很多學生把時間和精力都用在學習上，沒有足夠的時間接觸現實生活，缺乏對基本素材的感性認識，也就很難上升到理性的角度，這導致很多學生失去獨立思考的習慣和缺乏獨自解決問題的能力。

（二）作文教學時間不夠，沒有開展合作式教學

初中階段學生需要學習的科目比較多，很多學生把主要的精力用在學習數學和英語上，用于學習語文的時間相對較少。另外，教師在上課時也很少有針對性的進行作文教學，主要是講閱讀，字詞為主，很少把學生組織起來進行合作探討，不能有效得提升作文教學的教學效率。

（三）教師重視不夠，缺乏有效的寫作指導

在初中階段，學生普遍閱讀量較少，把大量的時間都用于搞題海戰術，不能從根本上提高學生的基本功，即使有些學生喜歡閱讀，也是只從自己的愛好出發，在閱讀過程中只注意對情節欣賞，很難從寫作技巧去把握。在這種大背景下，教師還要幫助學生選擇合適的閱讀書籍，教會學生閱讀方法，特別是讓學生體會到作者的寫作技巧，讓學生去模仿，在潛移默化中學習作者的寫作技巧。

二、初中作文教學優化策略

所謂的作文教學優化策略就是為了提高學生的寫作效率而制定的方案，以便讓學生容易實現教學目標。通過方案的優化和實施可以促進學生的進步和成長，達到初中語文教育的客觀要求，取得良好的教學效果。

（一）重視情感體驗，參與社會實踐

感情體驗是寫好作文的前提和基礎，只有感情體驗才會讓寫作生動而豐富，但是豐富學生的情感體驗，還是要從提高學生的學習興趣入手。學生只有對一個問題產生濃厚的興趣才能激發內部動力，否則教師再努力也不會取得良好的教學效果。因為外因是事物變化發展的條件，內因才是事物發展的根據，只有把學生的內因調動起來，才能事半功倍。寫作就是要激發學生寫的興趣，激發學生的興趣最好的辦法就是讓學生走進生活，積累一定的情感體驗，這需要把社會知識和書本知識進行整合，讓學生的生活深入到社會的各種領域，這樣寫出的文章才不會空洞無物。這就需要教師引導學生到生活中去觀察和感悟，培養學生的責任感。比如在寫《我的爸爸（媽媽）》類似的文章，可以讓學生回去看看過去的照片，回憶一下往事，這樣容易在生活中找到亮點，在細微之處找到真情。

（二）倡導合作學習，開闊寫作思路

俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，學生合作學習可以在一定程度上開闊的思路，在交流中找到其他人的閃光點，再結合自己的人生經歷，很快找到思路，寫出精彩的文章。筆者曾經通過和學生的座談了解到一些情況。很多學生談到寫作的問題時，還沒有拿起筆就感覺煎熬，稱自己腦子里是一堆漿糊，無從下筆，只能瞎編亂造，湊字數。這些都是因為學生只在學校學習很少外出參加社會實踐所導致的。基于這個情況，筆者認為在鼓勵學生參與社會實踐的同時，更重要的還是讓學生之間互相交流，互相啟迪。因為受各有方面的限制，學生不可能有太多的機會來參與社會實踐，這就需要學生的合作學習來彌補社會實踐的不足。

（三）學習寫作技能，打好寫作根基

寫作能力的培養不但要參與社會實踐，增加寫作素材，在很大的程度上還是取決于寫作技巧的培養，否則，即使有豐富的素材也很難寫出好文章。在與學生交流中，了解很多學生感覺心里有東西可寫，就是無從下手，或者很難有語言表達出自己的真情實感，這些都是缺乏寫作技能的表現，因此，掌握一定寫作技巧也是至關重要的。解決這個問題，教師要采取多種手段，比如讓學生閱讀范文，找到優秀作品的寫作方法和修辭技巧，再比如讓學生分項訓練，強調積累，可以把日常看到的聽到的經典語句收集起來進行模仿。最重要的還是要幫助學生整合聽、說、讀、寫等多種技能，在這各種技能的融合中才能從根本上打好寫作根基，提高學生的語文綜合素養。

篇（8）

1.教材應用相對刻板。從某種程度上講，高中英語教師在開展教學活動的時候，往往以教材內容作為基礎，然而教材并不是高中英語學習的唯一依靠，教師應該將其作為教學框架來參考。現階段，大量英語教師在教學期間將教學重點放到考點上，其目標在于提升高中生的考試能力，還有部分教師完全根據教材教學進行授課，不能夠對相關知識進行及時擴充，死板教學，不利于學生英語學習能力的提升。

2.忽視情感教育。目前，一些英語教師在教學期間忽視了情感教育，偏重高中英語基礎性理論知識教學，忽略情感價值培養，從而造成學生在英語學習層面的認知不足，對于相關的英語語言文化知識不能夠清楚了解，只知其一不知其二，使英語學習始終處在被動狀態下，學生的主動性相對較差，難以從根本上學好英語。所以，教師應注重學生英?Z知識體系的構建，在教授基礎知識的基礎上，注重能力培養，加強情感教育，激發學生對于英語學習的興趣，促進學生長遠發展。

二、高中英語教學策略分析

1.發揮英語教材作用。高中英語教師必須要重視教材的利用，但是也不能夠將課堂教學局限于教材，應充分發揮自身的引導作用。現階段，高中英語教材內容相對來說比較新穎，而且文章題材也比較貼近英美生活，其語言內容較為豐富，教材中所涉及到的文化內容也逐漸增多，有助于學生思維方式的完善。所以，教師必須要合理應用教材語言技能，尤其是要在情感層面以及跨文化交際層面對學生實施大力引導，進而使學生形成科學化的價值觀以及人生觀。實際教學期間，教師應從學生實際情況出發，有意識地調整教學內容，符合課程改革要求。

2.重視互動性教學。從表面上來看，高中英語的教與學是兩個概念，實質上，兩者既獨立又聯系。在高中英語教學過程中，學生要學會發揮自己的主體作用，積極發表自己的見解以及發散性思維，更好地配合教師教學。而教師作為教學者，應進一步轉變教學思想，啟發學生大膽說出自己在學習方法上的研究，加強與學生之間的交流。此外，高中英語學習的基礎性內容相對較多，且知識的覆蓋面也相對較廣，相關的知識體系比較枯燥，從而使高中生很難培養學習興趣。然而，新課標要求大力培養高中生在聽說學寫等多方面的能力，這種情況下，就要求高中英語教師學會因材施教，及時發現學生在英語學習中的閃光點，就學習方法開展班級討論，使學習優秀者分享自己的學習方法與經驗，在教師為先導以及學生為主體的前提下，搭建師生交流平臺，強化互動性教學，提升教學效率。

篇（9）

現階段，由于計算機在教學中的輔助作用越來越大，進而導致手繪在園林教學中受到了一定沖擊。國家在城鎮化建設過程中，對園林設計越來越重視，園林設計人才被廣泛需要。在實際的園林設計中，手繪自身的優勢是其他方式無法取代和超越的，手繪在園林設計中的重要性不言而喻。由此可知，在園林設計教學中，教師要重視學生手繪能力的培養，提高學生的園林設計水平，進而優化園林設計工作。

一、園林手繪教學中存在的問題分析

1.缺乏對園林手繪教學的關注

園林設計過程中，網絡信息技術得到了廣泛應用，并且在園林設計中起到了重要的作用。園林設計教學更多地側重于計算機軟件教學應用，對手繪教學的關注度較低。但是電腦用于園林設計表現上，無法對園林造型、色調、構型等特點進行反映，導致電腦表現的園林設計無法對實際施工工作進行指導。這樣一來，就需要利用手繪對園林設計進行完善，使設計圖紙能夠在實際建造過程中得到較好的應用。但實際教學過程中，教師對手繪教學關注度不足，影響到了手繪圖在園林設計中的應用效果。

2.園林設計創新性關注度較低

電腦表現的園林設計缺乏創新性，并且由于電腦本身具有一定的記憶功能，往往存在著復制和模仿的情況，這就導致園林設計實際效果較差，影響到園林建設發展。手繪注重創意創新，通過構圖思考，使園林設計效果得到突出。但現實的教學過程過于強調電腦技術的應用，導致園林設計創新水平較低。

3.對電腦表現與手繪設計的關聯性把握不足

園林設計者在進行園林設計或者園林創作時，首先要對園林項目的外觀、形狀、規模等進行大致了解，進而在腦中形成空間模型，然后利用手繪圖的方式將腦海中的空間模型在紙張上快速呈現。其次，在設計過程中，為了保證設計效率，需要結合電腦設計，將二者進行結合，可以提升園林設計的效果和效率。但是由于學生手繪能力的缺乏，無法實現手繪與電腦表現的有機結合，這給園林設計效果帶來了不利的影響。

二、園林設計教學中加強手繪教學的策略分析

教師在園林教學中要重視手繪的重要性，鞏固學生的理論知識，提供較多實踐機會的同時對學生進行巧妙指導，使學生在園林教學中掌握手繪的基本技巧，提高手繪水平，進而強化園林教學中手繪的重要地位。

1.加強手繪線條知識教學

線條自身會有曲直的變化特點，曲直線條中蘊含的感彩充沛，多樣的線條能夠使人產生多樣的情感，人的情緒會隨線條的變化而改變。如直線給人一種堅定、正直的感覺，曲線給人一種變化莫測、躁動的感覺，橫線給人一種安穩之感，豎線給人一種安靜、平和之感。線條除了自身特點以外，還能夠進行線條閉合，進而會產生形式多樣的形狀和空間。除此之外，線條的色彩豐富、深淺不一、質感分明，進而能夠對所描繪的對象呈現出不同的效果，并且影響學生的觀賞感覺。如線條邊緣線較重時經常用來表現平面，線條邊緣線較輕且彎曲時經常用來表現曲面，這是由于深淺不同的線條能夠呈現給人前進或后退之感；線條排列的密集或者稀疏能夠給人明顯的空間層次感，進而有利于營造出質感的視覺效果；同顏色線條的深淺能夠直觀地展示物象結構的深淺，進而有利于加強物象的立體感；線條穿插方式不同能夠全面展示物象的結構構成，進而有利于學生全面理解物象。由此可見，園林教學過程中，要注重對手繪線條知識進行講解，使學生能夠了解到手繪線條的功能和價值，使手繪線條在園林設計中得到更好的應用。

2.加強手繪色彩知識教學

效果圖是對園林設計效果以圖的方式進行呈現，所以一定要保證效果圖的真實性。雖然手繪效果圖與計算機效果圖相比，時間較長、逼真度較低，但是這并不意味著手繪效果圖就應該徹底讓位于計算機效果圖。手繪效果圖的表現方式多樣、表現方法靈活，能夠及時對腦海中的空間畫面進行呈現。原創性的手繪效果圖可以全方面地展示園林設計者的設計風格，可見，手繪效果圖具有計算機效果圖無法比擬的優勢。手繪效果圖的利用，需要對手繪色彩知識進行把握。在園林設計中，園林設計者要想設計出符合要求的園林作品效果，需要合理調配色彩、巧妙組合構圖，進而實現所設計園林的使用價值和觀賞價值。在實際的園林教學中，老師要引導學生運用色彩表現手繪效果圖。在手繪效果圖中運用色彩前，老師要培養學生的正確的色彩意識，加強學生對色彩的運用和理解，教導學生規范使用色彩工具，使得學生學會在手繪效果圖的制作中靈活上色、合理配色，發揮色彩作用的同時，更好地表現手繪效果圖。由此可見，在園林手繪教學中，老師要注重對學生顏色運用的培養，提高學生在手繪效果圖中運用色彩的能力。3.教師應加強對學生的實踐指導學生學習理論知識是為了更好地應用于實踐，因此老師要創造較多的實踐機會，進而達到理論與實踐相結合的教學目的。在實踐中老師首先鼓勵學生臨摹，通過臨摹借鑒別人的經驗；其次老師在學生臨摹的基礎上引導學生進行寫生練習，進而加強學生對手繪對象的整體把握；最后老師鍛煉學生的默寫能力，通過默寫提高學生的記憶能力和理解能力。學生在實踐中會遇到較多問題，這時老師在園林教學中要充分發揮自身的主導作用，利用自身豐富的理論知識和實踐經驗，對學生進行巧妙引導，進而激發學生學習手繪的熱情，優化手繪教學的質量。同時，要注重將手繪教學與園林設計進行緊密結合，使手繪知識能夠在園林設計中得到較好的應用。在園林教學中，老師要想優化學生的手繪效果，要注意手繪練習的方法和流程，有計劃、有目標地制定教學策略。首先，在手繪練習中要注意線的運用。從上述對線條的介紹可知，線條是構成形狀和空間的基礎，線條的質感對手繪效果圖畫面具有重要影響。在園林手繪教學中，對于簡單的手繪線條，學生要做到簡潔、準確，切勿對線條進行粗略勾勒和疊加，注重畫面的整體感；對于較復雜的手繪曲線，學生要保證曲線的圓滑和柔和。其次，在手繪練習中把握好所構圖形的形體特征。在園林手繪教學中，會經常遇到多樣圖形以及多種圖形組合體。在進行圖形以及組合體練習時，老師要引導學生注重圖形的比例關系，強化學生對手繪圖形的練習。最后，在手繪練習中注意造景元素的練習。在園林手繪教學時，要規范好植物、山石、地形以及水體等園林要素的比例關系，并且將各圖例合理搭配，進而減少平面圖和工程圖在繪制圖紙時產生失誤，增加園林手繪設計的嚴謹性和準確性。將手繪知識與園林設計進行有機結合，可以使園林設計中手繪的重要性得到突出，以滿足園林設計需要。綜上所述，在我國社會經濟快速發展的影響下，即使計算機技術在園林教學中應用較多，但是在園林教學中手繪圖仍具有計算機繪圖不可替代的優勢，園林教學中手繪的重要地位不可動搖。所以，在園林教學中加強學生的手繪能力、提高學生的手繪水平具有重要的教育意義和現實意義。

作者:袁盛華 單位:貴州省林業學校

參考文獻：

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關鍵詞：

高職；課堂教學

一、高職課堂教學現狀

1、學生學習積極性不夠

相比本科院校，高職學生的學習基礎往往相對較差，學習習慣、方法、能力都欠佳，在學習上有一種自卑的心里，對學習也存在恐懼情緒。另外，高職院校學習風氣普遍不夠濃厚，學生上課狀態比較懶散，積極性不夠，學習興趣也不濃。在高職課堂教學中，學生玩手機，做與本課程無關的事情大有人在。

2、教學內容不適合社會需求

教學內容是教師結合學校相關專業課程的定位，參考教材而組織起來的內容[1]。在傳統大學教學觀念的影響下，教學方法比較單一，沒有新意，吸引不了學生的注意。在科學技術發展的今天，先進的教學設備都逐漸進入校園，教學方法也可以更加多樣化。另外，高職院校對教師考核范圍比較廣，不僅有課時要求，而且還有科研、社會服務等其他方面的要求。教師沒有更多的時間專研教學內容導致很多教學內容陳舊，而在科學技術迅速發展的今天，這些教學內容根本就滿足不了如今社會的需求。另外教學安排也有些不合理，沒能突出高職的技能性，實踐環節時間也不足。

二、高職課堂教學管理方法

本文以單片機課程的課堂教學為例，分別從教學內容選取、教學方法使用、加強實踐環節三個方面提出提高課堂教學效果的方法和思路。

1、教學內容選取

高職課堂教學內容的選取，要依據于學生相關專業實踐技能和對應崗位的需求。在本課程學習的第一次課中，可以增加課程介紹內容，介紹單片機應用例子及現階段單片機的發展情況等知識。同時，在課堂上也可以增加研究項目的實物調試開發板，讓學生對單片機有個初步的了解，激發他們的學習積極性。在課堂教學中，可以多選取日常生活中例子為教學項目，通過熟悉項目的分析，學生的學習興趣可以得以提高，相關的知識點也在無形中輕松的學到。另外可以給學生布置任務，通過圖書查閱或網上資料查找等方式，學習當今世界新型單片機的應用實例，并將學習成果制成PPT，利用一兩次課，每組同學上來匯報，擴大學生的知識面。單片機課堂教學我們選用C語言貫穿各章節。相對于匯編語言，C語言有很多的優勢，在單片機實際設計中，基本上都采用C語言[2]。我們把課程教學內容劃分為若干個項目，通過各個項目的實施來學習理論知識，改變了傳統的教學內容，也突出體現高職生理論知識要必需夠用的原則[3]。

2、教學方法使用

我們的課堂教學場所選用一體化教室，在仿企業的工作環境進行項目化教學，教、學、做才能真正的融為一體，學生學習的主動性和創造性也可以得到充分的發揮[3]。在課堂教學過程中，教師可以根據相關項目控制要求及要掌握的知識點，利用電子幻燈片Powerpoint強大的功能制作相應電子課件，使枯燥抽象的理論知識通過圖像、聲音、文字等形式直觀的展示出來，吸引學生興趣，提高學生學習積極性，這樣學生更容易理解和掌握。在項目實施前，我們可以利用proteus仿真軟件或flash軟件動畫演示該項目的運行過程，學生通過觀看項目的運行過程，對項目的控制要求更加清楚，這樣對項目實施也有幫助。在項目實施過程中，每組同學互相談論，共同研究該項目實施方法，每個同學都有自己的任務，這樣可以讓好生可以帶動差生，使每位同學都參與進來。每組同學解決不了的問題，可以及時請教教師，教師要巡視每組同學完成情況，要及時指出學生在操作中存在的問題，這樣不僅能提高學生自主學習能力，而且也能提高分析問題和解決問題的能力。項目實施后，教師分析本項目實施中存在的問題及該項目用到的知識點，學生通過操作后，可以清楚自己的不足之處，也更有興趣學習。這樣的教學方法，不僅能提高學生學習的積極性，也能提高他們分析和解決實際問題的能力。

3、加強實踐環節

單片機課程是一門操作性很強的課程，因此，實踐環節是單片機課程的重要環節，我們在課程安排時，也要增加實踐環節。通過實踐環節，學生的動手能力可以得以提高，理論知識也能更好的應用。實踐環節包括基礎性實踐和開發性實踐。通過基礎性的實踐，學生可以練習編寫基本指令和基本程序結構，這樣，學生所學的知識也可以得到應用。通過開發性實踐，可以讓學生熟悉單片機設計的整個過程，掌握常用硬件接口設計和軟件編程的能力，同時可以提高分析問題和解決問題的能力。另外，可以鼓勵學生參加大學生科技創新或全國大學生設計競賽等相關項目，利用課余時間，讓學生多接觸具體實例的設計，掌握多種設計方法，在實踐操作中不斷的學習新知識，提高新技能，豐富設計經驗，為學生日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎。

三、總結

課堂教學管理方法實施后，學生上課狀態良好，學習興趣更加濃厚。實踐表明，這些課堂教學管理方法能提高學生的學習積極性，同時培養出來的學生也更加適應相關崗位的需求。

作者：楊利亞 單位：臺州職業技術學院

參考文獻

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在地理課教學過程中，學校對任課教師的安排非常隨意，教師大多以年輕教師為主，或是由其他科目教師兼任，缺乏有地理方面豐富知識和教學經驗的專業人才。這種情況下，要想提高提高教學質量，使學生喜歡上地理，基本上是不現實的。由于地理教學經驗的缺乏，許多教師并沒有形成有自己特色的教學藝術，教學過程基本上是照本宣科,學生聽起來枯燥無味，不能在一個輕松愉快的課堂環境中有效學習。由于地理對初中生來說是一門全新的課程，大多數教師不能給學生合理有效的指導，在任務的設置難度上也存在許多不合理的地方。如難度過小，學生們沒有興趣，難度過大，又會打擊學生們的自信心，學生參與教學過程的熱情會越來越低下，時間久了，學生們會從心理上遠離課堂，最終使學習地理的興趣完全喪失。

2.教學資源比較缺乏，教學資源應用不合理

由于學校對地理課程不太重視或是經濟條件所限，相關儀器設備配套較少或是根本就沒有，有的學校甚至連最基本的地球儀及地圖都沒有配備，即使配備了也不知道如何將相關教學資源合理地融入課堂講解，不僅如此，學生在學校中也很難通過其他渠道獲取相關知識，包括網絡和電視。多媒體課件教學能在一定程度上彌補這種缺失，相關地貌，風土人人情的展示能給學生較直觀的映像，但在應用方式方法上也存在一些問題，如應用頻次低、單次應用容量過大，導致課堂上雖然熱鬧，但是課后忘得也快的局面。

二、對策

1.誘發并提高學生學習地理的興趣

雖然許多學生都不太喜歡學地理，并將之作為“副科”學習，但只要地理老師肯開動腦筯，努力探索提高學生學習興趣的教學方法，一定會讓學生喜歡上地理。教師要通過讀書看報、瀏覽互聯網等方式，多關心時事，結事當今國內外的一些重要的地理事件，結合課堂教學給學生進行講解，使學生對地理與其他學科的聯系有所了解，并進一步認識地理與當今世界政治、經濟的聯系，學生認識到這一層，地理知識的重要性也就不言自明了。還可以以學生周邊的地理事物作為教學實例穿插于課堂中，廢除以往照本宣科式的講解，實事證明，學生們對發生在周邊的事物更有興趣，以此為導入，學生們會感覺到地理知識“學有所用”，對地理知識的學習也會更有信心，長此以往，學生的學習興趣也會越來越濃厚。

2.地理教師要努力補充完善自己的知識體系

教師要想給學生一杯水，自己就要有一桶水，這是社會對教師的期望，也是教師對自己應有的要求。教師應樹立終身學習的榜樣，加強業務知識上的學習，作為一個地理教師特別還要加強地理知識的學習，并在教授地理課的實踐中不斷反思教學思想及教學方法，以創造性的思維引導學生互動，在互動中與學生產生共鳴，最終提高學生的知識與能力。學校管理者也要給予地理教師更多的培訓機會，幫助教師開闊眼界，提高業務能力與整體素養。