工商管理學科建設大全11篇

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關鍵詞：

全面質量管理；工商管理；學科建設

工商管理這個專業，從引進至今有10多年的歷史，經歷了多次體制改革，與時俱進，不斷發展壯大。但近期工商管理專業存在就業率的下降的問題。導致這一現象的關鍵原因在于教學模式不科學、不合理。本文從全面質量管理（TQM，totalqualitymanagement）的視角［1-3］，引進戴明的PDCA循環工作程序，對工商管理專業教學活動的主要環節，實行全面質量管理。

1工商管理專業發展現狀及教學中存在的問題

（1）理論與實踐相脫離。工商管理專業普遍存在理論與實踐相脫離的問題，學校培養出的人才不能滿足市場的需求，使學校和企業脫節，使產和學不能一致。當前社會普遍反映了一個問題，即高校工商管理的畢業生的實際應用能力差。這說明工商管理專業的實踐教學確實有著諸多問題。因此，必須轉變實踐教學觀念，加強實踐教學的地位。（2）師資力量有限。國外一流大學的工商管理專業開辦得非常成功，其重要的原因之一在于其在理論與實踐結合方面做得較好，其關鍵的原因是教師大多在任教的同時也在政府部門或企業兼職做咨詢顧問或參與企業工作，他們有較強的實踐經驗，也比較注重一些實際問題的分析和對策。另外，高校與企業之間的緊密結合，為工商管理的學生提供了切實的機會，讓他們學以致用。在我國，管理的教學與運用對絕大多數教師來說是不同步的。這導致工商管理課程大多只限于基礎知識和理論的講授和介紹，只能紙上談兵。

2全面質量管理思想在工商管理專業建設中的運用

全面質量管理（TQM）包括4個核心概念：顧客滿意、全員參與、持續改進的質量和基于事實的管理。（1）以客戶為中心。全面質量管理注重顧客價值，其主要理念是“顧客滿意和認可是長期贏得市場和創造價值的關鍵”。高校教學工作的最終目標是培養高層次的專業人才，最終歸宿是學生的教育和培養。作為學生和學校教師的教學主體，學校是主要的客戶和生產者。他們的積極性和主動性直接影響到教學質量和人才培養的質量。（2）綜合管理。這要求加強對管理的各個方面的教學，全面的質量控制。為了提高教學質量，所有的教育行政部門、教育機構和后勤組織都必須參與教學質量的管理。教學質量是學校的生命線。學校教學質量的重要性對學校和個人有著同樣的意義。所有的教師、學生、管理人員、管理部門和后勤部門都應列入質量管理的范圍。只有員工積極參與，注重教學質量，才能真正實現“教書育人、管理育人、服務育人”的目標。（3）質量持續改進。全面質量管理是一個永不滿足的承諾，“非常好”是不夠的，質量的不斷提高，“沒有最好，只有更好”。在這種理念的指導下，企業需要不斷提高產品或服務的質量和可靠性，確保企業的競爭優勢。（4）以預防為主。在工商管理的專業建設中，這就要求對于可能出現問題的環節事先加以預防，而不要通過事后檢查來發現問題，以至于問題變壞后才引起重視。另外，在教學質量的控制過程中，要以實事為依據，以數據為準繩，通過不斷地收集反饋信息對教學質量進行控制。其實高校也和企業很像，它的產品是不斷向社會輸送高質量的技術和管理人員，它的客戶是社會各行各業的雇主。也要遵循“顧客至上”的理念，培養發展社會和單位需要的人才。而滿足社會的需要正是高校專業的基本要求。因此，筆者認為全面質量管理思想同樣可用于工商管理專業建設。

3構建工商管理專業全面質量運行體系

美國質量管理專家戴明博士提出將質量控制分為4個階段：（1）計劃階段（Plan）；（2）執行階段（Do）；（3）檢查階段（Check）；（4）處理階段（Action）。它有如下特點：（1）PDCA循環的工作程序有4個階段，形成一個圈。（2）每個部門、組都有自己的PDCA循環，并已成為企業的大循環里的小循環。（3）周期性循環前進。工商管理專業教學質量管理，運用PDCA循環的過程，將教學質量管理系統分為4個子系統，即計劃系統、實施該系統、監控系統、處理系統。（1）計劃系統。通過市場調研、用戶訪問、國家項目說明、用戶對產品質量的明確要求，確定質量方針和質量目標、計劃等。具體到建設專業的企業管理專業，是根據專業的社會或業務需求計劃，確定培訓目標，具體培訓計劃。它的部門是學校黨委、行政部門、學術委員會、教學職能等部門。新一輪系統的開發與完善，基于實施系統，監控系統和處理系統對于偏差進行的反饋和建議。（2）實施系統。工商管理專業的建設便是根據教學體系和教學標準，教學實施部門組織實施，其職責是公正地按照質量標準實施計劃。各個學院、教學部門、教師、學生都作為實施系統的主要的人員。（3）監控系統。本系統主要是在計劃執行或執行過程中，檢查計劃的執行情況，是否實現預期結果。在工商管理專業建設中，應根據學校教學質量標準，對教學過程中的每一環節的質量進行監督和反饋，并提出意見與建議。（4）處理系統。在工商管理專業的建設中，根據質量控制部門的信息反饋，結合教學質量標準，在教學事故的處理中，提出改進偏差的措施和意見，并督促改進，以達到預期的標準。4個子系統的軌跡是一個圓弧形的圓周運動，以頭和尾相連的方式形成封閉式的質量管理鏈。在這一質量管理鏈中，根據質量控制系統和其他系統的運行和反饋結果，決策系統不斷調整并提高質量標準。在不斷循環，不斷更新，不斷完善的過程中，教學質量得到提高，邁入一個更高的方向。

4結語

PDCA循環是全面質量管理理論的一個典型的質量管理過程，它是一種科學的管理方法，不斷完善、持續改進。PDCA循環應用在高校教學質量管理中，使各方面的教學活動，按照PDCA的管理，形成一個大環圈循環式的質量管理鏈，實現在計劃、執行和檢驗的過程中促進高校教學質量穩步上升、持續改善的目標。

參考文獻

［1］郭鵬.以全面質量管理的理念建立高校教學質量監控體系［J］.中國電子教育，2010（3）：147-149.

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中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0122-02

自20世紀80年代以后，世界各國都開始特別重視實踐教學，注重對應用型人才的培養。國內的諸多高校也掀起了一股新的潮流，開始深入進行教育教學改革，注重實踐環境的強化，企業對于應屆畢業生的實踐能力要求也越來越高，各高校越來越認識到應用型人才培養的重要性。隨著應屆高校畢業生人數的逐年增加，畢業生的就業率不容樂觀，因此，應用型大學的學生應在掌握學科理論的基礎上，掌握一定的學科技能，這就要求教師隊伍必須在有扎實理論基礎的同時，還要擁有一定學科技能經驗，所以建設一支具有豐富實戰經驗的“雙師型”教師隊伍已是各應用型大學迫在眉睫的需求。

1 “雙師型”教師的含義

教育部高教司在《高職高專院校人才培養評價方案》中，對“雙師型”教師做出了明確的規定：雙師型教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：一是有該專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書，及有專業資格或專業技能考評員資格）者；二是近5年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線從事該專業實際工作的經歷，或參加學校組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；三是近5年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好；四是近5年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。

2 應用型大學工商管理類專業教師隊伍存在的問題

2.1 教師的理論知識基礎雄厚，實踐技能缺乏

現今很多應用型大學的工商管理類專業都對教師的學歷有著高的要求，這就造成了一種奇怪的現象――進入學校的教師好多是畢業后直接進入大學做老師，缺乏相關專業的實踐經驗，擁有更多的理論知識，只能紙上談兵，不能很好地滿足學生實踐能力的培養。而那些熟練掌握專業技能并有豐富實踐經驗的人，由于缺乏“高學歷”而被拒之大學之外。在高校中，缺乏專業技能與實踐經驗的教師，教學過程中一定以理論教學為主，這樣會導致學生缺少相關實踐技能，教學模式單一無趣。

2.2 缺乏教師團隊建設，學科帶頭人稀缺

從事理工科教學的教師有更多的科研機會，而對于工商管理類專業教師而言，要想在教科研水平上有所提升，“單打獨斗”是不能成功的。所以，要想保證其專業做大做強，一定要在專業中選出學科帶頭人，積極進行各級教科研項目的申報與實施，教師團隊的領頭人物是大學教育與科研實力的代表性標志。隨著高等教育事業的迅速發展，應用型大學的工商管理類專業越來越缺乏高素質高能力的創新型人才作為專業帶頭人，這必將導致該專業教科研團隊不夠完善和成熟。在專業建設中，缺乏高效的團隊和優秀的帶頭人，學科發展思路陳舊缺乏新意，創新教學能力不足，必然限制了應用型大學工商管理專業學科建設的長遠發展，在一定程度上也加大了應用型大學培養高素質人才的難度，對于應用型大學的辦學水平以及教育質量造成了一定的影響。

2.3 教師引進的渠道單一

目前很多應用型大學引進教師的渠道十分單一，基本都是具有高學歷的碩士、博士，忽略了企業管理實踐中很多成功的管理者也可作為大學課堂的主講教師，他們不僅具有一定的理論基礎，最重要的是他們擁有更多的實踐技能，高學歷、高職稱教師的引進不利于工商管理學科學生實踐技能的提升。

3 “雙師型”師資隊伍建設途徑

3.1 開展有針對性的培訓

工商管理專業本身的特點決定了從事該專業教學的教師需要不斷提升自己的實踐水平，因此應用型大學應積極完善該專業教師的培訓制度，對于專業課教師，要根據其所講授課程的要求，提高自身的學歷層次和理論水平，利用學校已有的“雙師型”名師或請企業優秀的工程技術人員、職教師資培訓基地名師到校，在學校現有實訓基地的設備上進行校本培訓。通過校本培訓，提高他們的實踐和動手能力；對于實習指導教師，需要提高他們的實踐和動手能力，加強對他們的教學技能培訓。通過對專業理論教師和實習指導教師進行有針對性的培訓，使他們逐步成為“雙師型”教師。

3.2 深度進行校企合作

學校應積極鼓勵和組織教師到相關的企事業單位進行企業實踐，只有在實踐經歷中，教師才能夠更好地了解目前自己所從事專業的最新動態和發展趨勢，結合自己所講授的課程發現自身在教學過程中存在的一些問題，同時可以向企業專家請教，這樣可以達到提升自己專業素質和與技能水平的目的。此外，應用型大學應與相關企業實行校企聯合的培養模式，高校要結合自己制定的人才培養方案有針對有計劃地選派一些師資團隊到企事業單位進行掛職鍛煉，參與企事業單位的相應管理工作，不斷促進教師自身業務水平的提升。另外，通過校企合作還可以為學生提供更多的就業與實踐機會。

3.3 組織開展教師講課比賽與專業技能比賽，促進“雙師型”隊伍建設

通過競賽不但可以提升教師的講課水平與實踐操作技能，而且能督促教師整體教學水平的提升，學校通過開展講課比賽和技能大賽，讓更多的老師感覺到提升自身理論水平與實踐技能的重要性，不斷督促自己成為“雙師型”教師。

3.4 建立完善的教師評價體系

應用型大學應該根據“雙師型”的認定標準，制定“雙師型”教師職務資格的評審辦法。將已經具有“雙師型”資格的教師，按照年齡、學v、職稱等形成一定的梯隊，以團隊的形式為“雙師型”教師提供循序漸進的培養體系和團隊協作模式。并且，要將“雙師型”教師梯隊分為2～3個等級，等級不同，待遇不同。“雙師型”教師不應該僅僅是個榮譽或頭銜，最主要是指這類教師應該在專業理論知識方面和實踐能力方面都擁有較高水平。因此，學校在相應政策方面應有所傾斜，比如“雙師型”教師的獎勵，“雙師型”教師在學年度考核、職稱晉升、課時費等方面享有相對優厚的待遇，只有這樣才能更好地激勵更多的教師向“雙師型”教師方向發展，從而保證“雙師型”教師隊伍的發展與穩定。

4 結語

對于應用型大學的工商管理專業教師隊伍建設，任重而道遠，目前很多應用型大學對于“雙師型”教師的內涵認識不清，以為擁有了雙證書就達到了“雙師型”教師的標準，希望很多應用型大學能夠有針對性地開展與推進“雙師型”師資隊伍建設，只有這樣才能真正推動大學的發展。

參考文獻

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1.現代企業發展存在著管理模式粗放的現象。管理模式粗放是與企業管理者工商管理經驗缺乏有關。沒有系統的理論和知識做管理支持，管理者在管理過程中不是以制度管人，而是憑借個人習慣和感情管理，這樣必然遣成企業內部制度發展不健全，缺乏系統性的全面規范化的管理制度，以致造成了企業不能從本公司實際情況出發制定有效的發展戰略方計。不少企業公司依靠的是模仿和照搬他人的管理制度和經驗,這樣必然導致創新性的缺失，于是企業缺乏生命力和競爭力，進一步加劇了管理落后的狀況。這是一個不良循環，長期以往無疑是會阻礙公司發展，并且產生極其不利的各種消極影響，造成社會資源浪費。

2.企業文化建設不足。在企業發展過程中只有強調經濟效益和社會效益的同時發展，才能實現企業的全面發展，企業員工才能感受到企業文化的精神力量，從而增強工作動力和信心。企業文化在企業發展中起到一種導向作用，有一種指引的力量，它對于企業的經濟發展具有強大的推動力，萬萬不可疏忽大意，須要引起人們足夠的重視，

3. 企業內部權責的界定不明晰。企業內部權責是企業正常運轉的前提，只有明晰有效的所有權、經營權與監督權，才能實現資源的科學配置，激發產權主體的積極性。雖然這樣制度一直倡導推行，然而在我國，這種權責界定不夠清晰的現象仍然存在于較多企業之中，特別是在中小企業中普遍存在的現象比較嚴重。這種不規范的職權界定，必然會造成責任分工不清，影響經營過程中工作的推行，會給企業的管理和發展帶來較大的阻礙。

4. 人才的缺失。人才是免業發展的動力，企業內部管理創新需要相應的有能力、有知識、有技術的管理人才支持。在企業發展中工作人員不少，但是真正有能力，掌握了先進工商管理技巧的管理人才卻普遍存在缺少的現象,這與我國企業發展的歷史淵源有關，也與我國工商管理發展歷史有關。優秀人才的數量是有限的，企業應珍惜內部管理人員,加強對他們的生活關心和思想教育的管理，不斷地增強他們的企業管理水平。

5. 缺乏健全的管理流程。由于工商管理人才和知識的不足,使企業在管理流程方面不夠健全，企業執行力不足就顯示出管理流程上的不健全。由于工作的各個環節沒有明細規定和規范，隨意性大，因此在落實決策時容易產生阻力。

面對這些存在的問題，我們應該意識它的危害性，探析它的深層原因，找出它的解決對策，為未來的發展,做好預見性的準備。企業不能苒像過去那樣過多地依賴于資源和資本，企業必須在管理思想、管理系統上進行改革。

二.企業工商管理中存在的一些問題

2.1市場競爭力和相應的管理水平問題

從我國目前的情況來看，我國絕大多數企業中缺乏市場競爭力的意識,在市場管理方面缺乏主動性。企業整體的組織結構沒有完善的管理體制去約束和束縛日常的企業行為機制，同國外的一些企業相比，我國企業在本質上就遠不及國外，國外企業在管理規模上嚴格遵從質量第一的原則，但是這點在中國的市場上卻很少有商家能夠做到，另外一點就是企業的效益問題，國外多家企業能夠有效的掌控自身企業的經濟效益，從這點上看，我們的管理水平還是比較落后，無論是企業的自身經濟效益還是綜合的管理體系都迖不到應有的標準。

2.2市場的開拓把握能力和企業的經營模式問題

據有關數據和資料分析發現，當下很多企業都將自身企業的生產模式和銷售模式有了改變，既“零庫存”“即時生產”的經營理念，事實證明這種經營理念并不科學，因為市場銷售和企業生產是緊密相關的，并不是沒有聯系的兩個項目，企業的外部銷售主要注重消費者的需求，生產者應當在了解消費者需求的前提下進行生產，這樣生產出來的產品才會的得到認可。所以事實證明企業需要有良好的管理模式和經營模式，只有這樣才會使企業長遠的發展下去。

2.3企業自身價值的定位不明確問題

從計劃經濟步入市場經濟，自從工商管理的理念引入之后,企業在食道思想方面已經有著不同尋常的改變。財務報表當中數字的變化已經不能夠滿足企業的需求，更多的企業正在嘗試著制定一些長遠的戰略性目標，為了企業能夠長久的發展下去打下夯實的基礎。企業為了長遠的發展下去，制定的工商管理機制務必要符合本公司，學會合理的利用有限資源、杜絕浪費的現象的產生，注重環境保護等一系列問題。

2.4企業管理向國際化靠攏問題

隨著市場經濟的不斷深入和發展，人們發現企業之間已經有了很大的改變，多數企業在進行商業交易的時候和以往有著本質上的不同，在企業與企業或是企業與國家之間的商業交易已經改變了，現有的是產品和金錢的快速流動，這就要求管理者要考慮環境的變化和企業經營模式是否合適。企業的管理模式是否應當向國際化靠攏應該決定于企業本身而不是隨波逐流。?

2.5企業類型的轉變問題

傳統的企業模式幾乎都是依靠外來的訂單，并沒有嘗試自己去開創市場，所以最終導致了很多產品出現MADEINCHINA的現象，為了是自身的企業有更高一層的進步，多數企業已經將企業朝著學習型的模式去轉型。這樣可以是企業的人力資源能夠合理的運用，在滿足企業自身利益的同時達到客戶的要求標準。

三.企業工商管理在未來的發聯中需要注意的問題

3.1企業要培養高素質的工商管理人才

首先，也業的管理者對企業發展方向或是企業長期的發展戰略都要有一定的規劃，主要是要學會注重人才的培養，企業應當根據自身的情況來制定一些符合本公司的工商管理人才計劃，企業應當及時制定一些可以從事綜合協調的人員。因為企業要想長久的發展下去，首要就是需要有著一批精良的資質隊伍,而人才的培養和人才的建設才會促進企業的工商管理水平，進而帶動企業向全面發展。

3.2企業還要培養管理人員的創新意識和能力

當今的企業在進行人才選擇的時候都是盡量選擇一些高素質的專業型人才，但是經過時間的推移,這些人也必將會被市場所淘汰，對于這些高素質的人才來說市場也會變得陌生，不是這些人才的能力不行,而是市場競爭太激烈。如何能在競爭激烈的當今社會之下確保人才不被淘汰成為了當今的重要話題，事實證明企業應當及時的對工作人員和人才進行定時的培訓，只有這樣才會使企業融入到瞬息萬變的市場競爭當中。

3.3企業要實現管理制度的科學化

企業不僅僅要擁有高素質的管理人才，還要擁有科學嚴謹的管理制度，首先是因為優秀的管理制度包括“責任”‘收利”“利益”等，企業要擁有科學的管理制度，只有這樣的話才會使自身企業的員工信服,合理的對人才進行管理有利于企業長久的發展下去。

3.4企業要注重制度的人性化建設

企業要想長遠的發展下去，就應該實施一些以人為本的管理體系，這種管理體系可以使員工有著髙昂的斗志，時刻對工作充滿著信息I另一方面也是為了更好地保障員工的經濟利益、激勵員工的工作熱情。企業一方面要制定合理的企業管理制度;而另一方面又要不失制度下的人文關懷。

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會上，各個高校旅游管理專業博士點的主要負責人也交流了對旅游管理專業建設的經驗，探討了各自在旅游管理專業學位點建設中的現狀與問題，并提出了今后工作的基本目標和思路。主要觀點有：

田里(云南大學工商管理與旅游管理學院教授/博導)認為，旅游高等教育發展存在的問題是，旅游管理專業本科成為工商管理學科中的溫冷專業：旅游管理專業太強調自身的行業特征，而妨礙了學科建設的發展和專業水平的提高；旅游管理學科始終沒有擺脫旅游產業附庸的地位：除了旅游規劃具有一定專業技術含量外，其他研究成果幾乎沒有產生太大的影響；科班旅游專業畢業生沒有成為旅游行業的主流人才和管理精英：旅游行業的管理骨干仍然可由其他途徑進入或者替換；旅游管理專業培養通識教育與專業技能的矛盾始終沒有解決：寬口徑、厚基礎的高等教育要求，與實踐操作技能的行業需求，一直都困擾著教育工作者。同時也介紹了旅游高等教育發展的新趨勢等。

黃福才(廈門大學管理學院教授/博導)認為，目前國內博士生培養存在的主要問題是：學位論文的開創性和原創性方面有待提高，與實踐的結合有待加強；某些研究方向課時不足，學生文獻前沿沉淀不夠；部分學生外語和數學基礎較弱，影響了其對前沿動態的了解和科研的深度；平均培養期限4年左右，時間相對偏少。建議：加大人才引進力度，提高導師素質；擴大國內外學術交流；注重培養跟蹤研究前沿的能力和提高原創性和開創性；將有條件的博士生送到發達國家一流高校或機構去學習；培養管理能力和社會適應能力等。

馬耀峰(陜西師范大學旅游與環境學院教授/博導)認為，旅游管理博士點的發展定位應依托自身相對優勢母學科，集中人力、物力、財力、學科基礎等資源，作好頂層設計，作大項目，有效提高自身學科競爭力；應“集中兵力打殲滅戰”，形成研究特色。

何建民(上海財經大學旅游管理系教授/博導)對中美旅游管理博士培育的起點(如入學要求與入學指導教師組的組成)、培育的內容與方式、培育的目標等進行比較，分析了不同點的原因與結果，為我國旅游管理博士生培育提供了成功的案例。

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一、整合教學創新思想，加強工商管理類專業建設評估體系研究

從整體結構上講，教學創新體系是由知識創新、技術創新、知識傳播和知識應用等諸多系統組成的一個相互聯系的、有機的網絡系統。而專業建設評估體系研究是整合教學創新思想的基礎。從我院發展的實際角度來看，筆者認為“乘教學質量之東風，進一步深化教育教學改革，狠抓學科建設，不斷提高教育教學質量和學院辦學層次”的關鍵在教學創新，關鍵在專業學科建設，關鍵在人。目前我系開展教學創新體系研究主要可以分為兩個方面：一方面是專業建設、教學改革和知識的創新及應用——教學創新研究；另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質量年”的基本任務和中心工作。專業建設評估和教學創新活動緊密而有機的結合是培養人才，特別是培養高層次創新人才的關鍵和根本途徑，所以在專業建設及高層次創新人才的培養過程中必須重視專業評估和教學創新研究。對于工商系，應著重研究工商管理類專業建設評估及其發展的主要內容，具體體現為以下幾個方面：

1.1工商管理類專業發展方向和目標

主要研究專業發展方向是否明確，對重慶當前和長遠經濟建設及社會科技發展有無意義、作用；在重慶市內、國內有無特色、有無影響，該學科的發展處于何種地位，在國內外處于何種發展水平，其學術成果如何，獲獎項目、級別如何。

1.2工商管理類專業師資隊伍建設

主要研究各專業師資隊伍的思想素質、學術水平，在國內或行業同學科中的學術地位，人才培養能力與發展潛力；職稱結構、學歷結構和整體實力；擬定培養計劃措施及執行情況，形成專業學術帶頭人、后備學術帶頭人、梯隊結構合理的師資隊伍。

1.3工商管理類各專業實驗室建設

主要研究與專業發展相匹配的儀器設備數量、質量及自制儀器設備的水平；現有儀器設備利用率和完好率的高低；目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。

1.4工商管理類各專業科研建設

主要研究各專業學科領域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數量與級別；目前承擔國家級、省部級科研項目及經費；科研成果推廣及應用情況，學術交流與學術氛圍；科研成果是否推動了科學理論發展，科研項目是否有理論意義，科研經費轉化為儀器、設備等固定資產的數量、質量等方面。

1.5工商管理類各專業教學改革與管理措施

主要研究各專業學科建設規劃是否合理可行；教學計劃、大綱是否齊全、優化，教學檔案、科研管理是否規范有序，優良學風班活動落實情況，管理人員所占比例；專業教學內容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果；采用現代教學技術、教學方法與手段改革如何，本專業內在發展潛力如何等。

1.6工商管理類各專業人才培養狀況

主要研究各專業人才培養的模式，人才能力結構及人才培養數量與質量的關系。

在建立工商管理類專業建設評估體系和教育模式逐步完善及發展的今天，我們更應該加大力度，擺脫由傳統教育模式造成的重知識教學、輕創新研究、重分數、輕能力培養、將教學和創新相對分離開來的影響。重視和加強教學創新研究在專業建設評估工作，以及培養高層次創新人才工作中的作用和力度，使專業建設評估和教學創新能夠真正地結合起來，形成一個有機的統一體。

二、以專業建設評估為契機和市場需求為導向，塑造工商管理系學科、專業特色，實現可持續發展

通過開展專業建設評估工作，理清專業建設工作思路，找準市場定位，突出工商管理類專業特色，為繼續開展工商管理類專業建設打下堅實的基礎。因此，我系在“教學質量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業建設評估為契機和市場需求為導向，進一步塑造工商管理系學科、專業特色，實現可持續發展。

2.1塑造系的辦學思路和特色

在院辦學思想指導下，經系務會研究確定我系辦學的具體思路與特色為：“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結合，體現管、經、工兼融優勢，突出企業經營與現代管理技術，強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即：“一個為主，兩個結合，一個體現，兩個突出”。

2.2工商管理學科建設思路與特色

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論文摘要:論述了開展專業建設評估在樹立學科、專業特色，明確專業建設的目標與方向中的積極作用。

1　整合教學創新思想，加強工商管理類專業建設評估體系研究

從整體結構上講，教學創新體系是由知識創新、技術創新、知識傳播和知識應用等諸多系統組成的一個相互聯系的、有機的網絡系統。而專業建設評估體系研究是整合教學創新思想的基礎。從我院發展的實際角度來看，筆者認為“乘教學質量之東風，進一步深化教育教學改革，狠抓學科建設，不斷提高教育教學質量和學院辦學層次”的關鍵在教學創新，關鍵在專業學科建設，關鍵在人。目前我系開展教學創新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業建設、教學改革和知識的創新及應用——教學創新研究;另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質量年”的基本任務和中心工作。專業建設評估和教學創新活動緊密而有機的結合是培養人才，特別是培養高層次創新人才的關鍵和根本途徑，所以在專業建設及高層次創新人才的培養過程中必須重視專業評估和教學創新研究。對于工商系，應著重研究工商管理類專業建設評估及其發展的主要內容，具體體現為以下幾個方面:

1.1　工商管理類專業發展方向和目標

主要研究專業發展方向是否明確，對重慶當前和長遠經濟建設及社會科技發展有無意義、作用;在重慶市內、國內有無特色、有無影響，該學科的發展處于何種地位，在國內外處于何種發展水平，其學術成果如何，獲獎項目、級別如何。

1.2　工商管理類專業師資隊伍建設

主要研究各專業師資隊伍的思想素質、學術水平，在國內或行業同學科中的學術地位，人才培養能力與發展潛力;職稱結構、學歷結構和整體實力;擬定培養計劃措施及執行情況，形成專業學術帶頭人、后備學術帶頭人、梯隊結構合理的師資隊伍。

1.3　工商管理類各專業實驗室建設

主要研究與專業發展相匹配的儀器設備數量、質量及自制儀器設備的水平;現有儀器設備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。

1.4　工商管理類各專業科研建設

主要研究各專業學科領域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數量與級別;目前承擔國家級、省部級科研項目及經費;科研成果推廣及應用情況，學術交流與學術氛圍;科研成果是否推動了科學理論發展，科研項目是否有理論意義，科研經費轉化為儀器、設備等固定資產的數量、質量等方面。

1.5　工商管理類各專業教學改革與管理措施

主要研究各專業學科建設規劃是否合理可行;教學計劃、大綱是否齊全、優化，教學檔案、科研管理是否規范有序，優良學風班活動落實情況，管理人員所占比例;專業教學內容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現代教學技術、教學方法與手段改革如何，本專業內在發展潛力如何等。

1.6 工商管理類各專業人才培養狀況

主要研究各專業人才培養的模式，人才能力結構及人才培養數量與質量的關系。

在建立工商管理類專業建設評估體系和教育模式逐步完善及發展的今天，我們更應該加大力度，擺脫由傳統教育模式造成的重知識教學、輕創新研究、重分數、輕能力培養、將教學和創新相對分離開來的影響。重視和加強教學創新研究在專業建設評估工作，以及培養高層次創新人才工作中的作用和力度，使專業建設評估和教學創新能夠真正地結合起來，形成一個有機的統一體。

2　以專業建設評估為契機和市場需求為導向，塑造工商管理系學科、專業特色，實現可持續發展

通過開展專業建設評估工作，理清專業建設工作思路，找準市場定位，突出工商管理類專業特色，為繼續開展工商管理類專業建設打下堅實的基礎。因此，我系在“教學質量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業建設評估為契機和市場需求為導向，進一步塑造工商管理系學科、專業特色，實現可持續發展。

2.1　塑造系的辦學思路和特色

在院辦學思想指導下，經系務會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結合，體現管、經、工兼融優勢，突出企業經營與現代管理技術，強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主，兩個結合，一個體現，兩個突出”。

2.2　工商管理學科建設思路與特色

篇（7）

    沈陽藥科大學學位授權點情況統計表

    學科門類及代碼

    一級學科名稱及代碼

    學位授權類別

    理學07

    化學0703

    碩士

    生物學0710

    碩士

    工學08

    化學工程與技術0817

    碩士

    工程(制藥工程)0852

    碩士專業學位

    醫學 10

    中西醫結合1006

    碩士

    藥學  1007

    博士、碩士

    藥學  1055

    碩士專業學位

    中藥學1008

    博士、碩士

    中藥學1056

    碩士專業學位

篇（8）

一、立足學科平臺建設，夯實學科發展基礎

高校的學科建設一般是以學科帶頭人培養、學術梯隊建設、科學研究等為核心內容，其中學科平臺建設是學科帶頭人培養、學術梯隊建設、科學研究的基礎和重要的依托。旅游管理作為高等教育院校的學科或專業，在國外始于20世紀40年代末期，我國始于20世紀80年代初期。目前，全國共有高、中等旅游院校（包括完全的旅游院校和只開設有旅游系或旅游專業的院校）1703所，其中高等院校762所。桂林理工大學旅游管理學科發展始于1985年，是國內較早開設旅游管理專業的大學。桂林理工大學始終把旅游管理平臺建設放在學科建設的重要位置加以推動，學院充分利用國家、自治區及學校對平臺建設優先發展政策和扶持政策，并基于旅游管理學科與地方經濟社會發展關系的視角進行建設，特別是充分利用廣西建設旅游強區、桂林國際旅游品牌的影響以及旅游管理學科在對地方經濟發展中的作用與地位進行相關平臺申報與建設，得到了上級部門的支持。經過學校本文由收集整理與學院的長期建設，旅游管理獲得了國家特色專業建設點、廣西重點學科、廣西特色專業和優質專業、中央與地方共建實驗中心、廣西高校人才小高地創新團隊、廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目、廣西旅游管理研究生專業學位教育改革試點等平臺，旅游市場學教學團隊被評為自治區教學團隊，旅游市場學、旅游規劃學、生態旅游學、飯店管理4門課程被列為自治區精品課程。平臺建設為學科進一步發展與建設注入了新的活力與能量，進一步夯實了學科發展的基礎，拓展了學科發展空間，使旅游管理學科建設走上了良性發展的軌道。

二、圍繞核心專業延伸和學位點建設，拓展學科發展空間

學科是人類根據認識的邏輯對認知成果進行劃分的結果，專業是高等教育根據人才培養的需要而設置的學業門類。一個學科可以對應不同專業，一個專業可以跨越不同學科。學科與專業在發展過程中存在著協作與競爭關系，競爭主要體現在學科與專業的建設目標、主要內容有所區別；協作集中體現在學科建設為專業建設提供有效支撐，專業建設促進學科建設水平提升。因此，加強專業建設是提升學科建設水平的重要內容。桂林理工大學自1985年進行旅游管理專業首屆招生以來，始終把專業發展與學科建設放在同等重要的位置給予支持，在進行專業建設的同時積極探索依托旅游管理專業發展旅游管理學科的途徑。由于在較長時間內只有一個專業獨自發展，旅游管理學科發展和建設水平受到了限制。為了拓展發展空間，提升學科建設水平。一方面，學院進行了與旅游管理相關新專業申報及建設努力，先后申報獲得了酒店管理、景觀設計（原景觀學）3個本科專業。酒店是旅游業最重要的中間聯結點，酒店管理專業培養專門型人才，是對旅游管理綜合人才培養的深化；景觀設計專業適應旅游市場發展需要，側重與對旅游景觀設計與管理人才的培養。到目前為止，形成了以民族旅游為核心，旅游景觀設計和生態旅游為拓展方向的學科體系，使旅游管理學科建設內容更加豐富。核心專業拓展進一步促進了教師資源的合理配置與高效利用，加強了學科與專業的融合與交流。另一方面，根據學校發展定位由教學型大學向教學研究型大學，最終發展成為研究型大學的發展思路，桂林理工大學在核心專業拓展的基礎上，緊緊圍繞學位點建設進行旅游管理學科建設。2000年申報獲得了旅游管理碩士學位授予權，2005年申報獲得了中國少數民族經濟碩士學位授予權。旅游管理碩士學位點建設取得了較好的成績，在旅游管理專業全國排名中處在較前的位置處。2009年桂林理工大學在申報博士建設單位時，將旅游管理學科列為重要的支撐學科之一進行建設。目前，根據國家對學位點建設的要求與本科專業目錄調整意見，旅游管理由原來工商管理的二級學科調整為服務業管理的二級學科，進一步強化了旅游作為服務業龍頭地位的學科支持。今后旅游管理學位點建設的重點是瞄準服務業管理一級學科，積極拓展具有西部特色，與旅游發展緊密相關的民族學和風景園林一級學科，形成以旅游管理碩士學位點為核心，相關性強的其他學位點為重要組成部分的優勢學位點建設群。民族學重點以民族旅游經濟和民族旅游資源開發與保護等為重要方向，立足培養民族地區具有經濟學基礎從事旅游及其他產業的高端人才；風景園林突出旅游景觀設計特色，培養具有景觀設計基礎從事旅游景觀、園林景觀規劃、設計與管理的高端人才。旅游管理學科點建設群形成及旅游管理博士學位點建設將會更進一步提升學科建設水平，拓展發展空間。

三、依托民族特色和理工科優勢，凝練學科方向

學科建設突出特色是高校形成核心競爭力，并實現可持續發展必然選擇。學科要實現特色發展，必須確立主攻研究方向，突出重點，既能促進本學科領域向縱深發展，又能加強學科間的橫向聯系與交叉。桂林理工大學處在少數民族集中分布的廣西桂林市，是一所以工學為主，理、管、文、經、法、農7大學科門類協調發展的多科性高等院校，其中理工科學科發展始終處在前列。同時，廣西是一個旅游資源大省，旅游業不僅是廣西的特色產業，也是廣西的優勢產業。旅游管理學科建設充分基于理工科的優勢，緊緊依托地方民族特色鮮明的區位優勢，特別是民族旅游發展的社會需求優勢和學校理工科專業重技術、強邏輯的技術優勢，以及多學科集中與交融發展的特點，在民族旅游研究、民族旅游經濟發展、旅游規劃設計、旅游景觀設計、旅游生態環境保護與可持續發展等方面形成了自己的特色和優勢，學科建設得到了社會的高度認可。旅游管理獲得了國家特色專業建設點，核心課程旅游市場學教學團隊被評為自治區教學團隊，旅游市場學、旅游規劃學、生態旅游學、飯店管理4門課程被列為自治區精品課程。旅游管理學科依托民族特色和理工科優勢凝練學科方向使其在激烈的競爭環境中占得了先機，學科方向確立與特色鮮明使學科優勢更加集中，顯著度更高，成為了桂林理工大學學科建設展示特色的重要方面。桂林理工大學2009年申報博士建設單位時，將旅游管理學科列為重要的支撐學科之一進行建設。

四、以人才隊伍建設為切入點，全面提高學科發展實力

學科建設的關鍵是梯隊建設，特別是學術帶頭人的培養。人才隊伍建設是全面提升學科建設水平，保持學科發展活力的主要途徑。引進和培養學科帶頭人與學術骨干是人才隊伍建設的重要內容。在桂林理工大學人才引進和培養政策支持下，旅游管理學科人才隊伍的學歷、職稱、學緣和年齡結構得到了進一步提升和優化。通過引進、培訓（在崗培訓和專業培訓），現有專業教師42人，高級職稱教師占59.5％，其中教授占16.7％；具有碩士以上學位的教師占97.6％，其中具有博士學位教師占21.4％（不包括在讀博士5人）。師資隊伍整體結構合理，發展趨勢良好，“雙師型”教師占專業教師總數的15％以上。專業教師中有8人具有全國導游人員資格證書和導游證，3人獲得星級飯店評定員資格，3人為廣西區景區評定委員會委員。在人才隊伍建設的過程中，一是重視與知名高校的交流與合作，每年均選派優秀教師到武漢大學、浙江大學等知名高校進行研修。二是為提高團隊成員的國際交流能力和水平，十分重視國際交流，除鼓勵教師赴國外參加學術會議和考察交流外，通過平臺介紹和項目推動，引進國外優秀人才，選派優秀教師到國外高校做訪問學者，與澳大利亞昆士蘭大學建立了良好的合作關系；同時每年都要聘請具有專業背景的外籍教師1名加入團隊。目前，學術團隊中有5人具有半年以上海外學習或工作經歷，雙語教師8人。三是廣泛邀請國內外優秀專家來校講學和進行學術交流，開拓團隊成員的視野。四是要求專業教師利用各種機會到企業掛職鍛煉，全面提高團隊成員的實踐能力和綜合素質。通過引進、培養，形成了由學科帶頭人和博士為骨干的旅游管理學科團隊，學科帶頭人和學術骨干在全國有一定的知名度和影響力，學術梯隊結構合理。大多教師都曾到過相關旅游企業中掛職或任職，具有旅游行業從業經歷，對旅游相關行業的最新動態有較好把握。

五、圍繞服務地方經濟加強科學研究，提升學科建設水平

篇（9）

1 公共關系教學在高職院校工商管理專業中的意義

高校中公共關系學的意義，我們首先應該從其課程內容入手，尋找課程中的共同點與相似之處，通過系統的分析，我們就可以看出公共關系學對于工商管理學科的意義。

管理學科是一項綜合性高，研究廣泛并且學科跨度較大的專業學科。是系統的進行管理學研究的學科體系。管理學是現代社會發展所必須的內容，對管理學進行研究的主要目的是在現有的條件下，對提升管理水平與層次的辦法，我們通過對管理學的研究，可以有效的促進行學科的發展與進步，其管理學的內容也在不斷的豐富。我們對其進行概括可知，管理學的內容，包含有管理的職能、企業管理內容、組織管理內容、虛擬的企業管理等。所以，管理學是眾多學科共同組成的一項課程，其所涉及的內容廣泛，但是其真正的作用需要我們不斷的進行學習與溝通。這樣才能真正的掌握管理學的相關內容。

公共關系學主要是研究組織與公共之間的關系的學科，其主要內容涉及公共的行為、法律內容、方式方法等。通過使用一些傳播手段，使得組織與公眾之間可以有效的進行溝通，實現組織與公眾之間的理解與認同，并且加深彼此間的合作，通過公共關系學，組織可以在公眾面前樹立一個良好的形象。公共關系學的內容具有很強的理論性與實踐性，所以在進行公共關系的學習時應該將其理論與實踐相結合。所以，我們進行管理學的學習時公共關系學是其中的重要組成。我們以管理學的角對其進行分析可知，對組織進行管理時，公共關系是重要的輔助工具，但是在運用過程中需要加入管理學的內容，但是只運用管理學的內容不能解決所存在的問題，所以需要二者結合進行問題解決。因此，在進行工商管理課程的設置時， 必須增加公共關系學的內容，這樣才能使得工商管理學能夠達到一定的極致。

2 當前高職院校工商管理專業教學中公共關系學的困境

公共關系學在工商管理專業中具有重要地位，所以其重要性不言而喻。但是現實的情況是，公共關系學在工商管理課程中了重視性不足，存在一定的困境，其主要表現在以下幾點：

2.1 發展速度較慢，學科規模較小

我國的高校開展工商管理課程較早，而且都包含有公共管理課程，學生與教師的數量不斷的增加，為我國的行政管理與企業管理輸送了許多有用的人才，但是公共關系學科卻始終沒有做為獨立學科進行發展，所以增長速這度較慢，總體規模較小。

2.2 工商管理與公共關系的關注點不同

由于工商管理學科的內容，是需要不同學科間相互促進與結合的，共同的進行發展形成學科間的互補關系，但是現在高校工商管理學科中，對于管理課程的側重較高，而對于公共關系的內容重視較小，這就造成了現在公供關系學的內容教學時，其管理的水平較低，進行課程教學時的相關教學材料，與一些基礎設施都達不到相關的要求，無法與管理學進行相比。

2.3 二者的培養趨勢存在一定的差異

隨著工商管理學科的快速發展，在高校內外，都得到了較大的認可，在學生就業的時候也會受到一定的認可與承認，由于現在企業對高層次人才的需求，工商管理的學生需求不斷的上升，隨著工商管理學科的發展，公共關系學的教學內容得到了認可，但是與工商管理學科相比較，公共關系學只是工商管理學的組成，二者的培養方向存在差異性。

綜上所述，由于高校不斷的進行公共關系的優秀學生，但是對學生進行培養時還是存在許多的問題。

首先，國內的高校內公共關系的專職教師較小，對于公共關系學的理論與實踐結合較少，而且由于沒有專業性人才的培養機制，造成了公共關系學的理論知識與研究進行的較少。其次，高校對于公共關系課程的認識不足，造成了科研經費的投入較少，而且由于缺少一定的學術交流機會。很多的公共關系學教師進行研究的機會較少，對于一些國外的先進理念與新的教學經驗無法掌握。理論是對實踐的最好指導，如果公共關系學的教師缺少一定的理論水平，那么其實踐水平一定會有所影響，這樣就使得學科的水平發展不足，形成了對日常教學的影響。

3 公共關系教學脫離困境的對策

3.1 加強對教師隊伍的建設

學科建設的核心是教師，高校應該有組織有計劃的進行公共關系學科的教師隊伍建設，提升教師的教學水平的同時，也會提升公共關系學科的內容。并且，高校應該加強對公共關系教師的學術交流活動的促進，定期與不定期的舉辦一些教師的培訓與再教育工作。提升教師的整體專業素質。高校內部如果具備一定的條件，可以引入一些具有公共關系學經驗的相關資深學者，公共關系教師的引進應該是具有深厚的專業理論基礎與具有綜合素質的人員。對自身的師資隊伍進行補充，重視教師的培訓與再教育的條件轉化。

3.2 加強公共關系學的教材建設

相關的高校應該組織出一批具有經驗的相關學者，根據國內外的教材模式，進行公共關系學的教材編寫，其內容應該是具有多樣性的，不僅是課程使用書面教材，應該包含有多媒體視聽材料的教師內容，將一些抽象的內容普通得具體化。

3.3 加強公共關系的理論課程內容的創新

高校應該加強對公共關系課程的重視，加強其基本理論課程建設的投入，對教師隊伍的建設進行強化，多創造一些有利的學術交流條件，并且高校對于自身的學科優勢應該進行保持，發揮自身的優勢。工商管理學科的發展需要公共理論課程的推動。

參考文獻

[1]張克非.對當前高校公共關系教學的若干思考[J].科學?濟?社會，1994（4）.

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關鍵詞：經濟學；管理學；優勢學科；江西

中圖分類號：C640　文獻標識碼：A　文章編號：1008－2972(2009)05－0114-04

學科是高等學校各項事業發展的基礎和龍頭，是高校實現人才培養、科學研究和社會服務三大職能的基本平臺，是高校的核心競爭力之一，沒有一流學科，就沒有一流大學。經濟學科和管理學科是人文社會科學中的兩大重要學科，其重要性日益凸顯。當前的全球金融危機更是深刻反映了經濟與管理類人才的影響力和重要性。本研究擬以江西高校經濟與管理優勢學科建設為研究對象，探討其現狀及發展對策，這無論是對江西高校的發展，還是對江西經濟與管理英才的培養以及江西崛起都具有重要的理論和現實意義。

一、經濟與管理學科建設的意義與內涵

“最古老的行當，而最時興的職業”，這是陳岱孫先生對經濟與管理工作的定義。正在發生迅速而深刻變化的中國呼喚著眾多經濟類、管理類英才，而這又取決于高校經濟學科和管理學科的建設和發展。

學科建設是高校辦學水平的重要標志，是國家科技創新的骨干力量。學科建設的目標在于提升學科水平和競爭力，而學術隊伍的科研水平、規模、結構和影響力是評價學科水平的重要標志。其中兩院院士、長江學者特聘教授、國家杰出青年基金獲得者、國家百千萬人才工程人選者等領軍人物的數量，是評價學科隊伍水平的基礎指標。人才培養的規模和質量，研究生教育規模、研究生學位論文的創新度、的數量和質量，全國優秀博士碩士論文等是評價學科人才培養能力的重要指標；科研成果的數量和層次是最能代表學科核心競爭力的重要指標。這些也都可以作為經濟學科和管理學科建設的重要判斷標準。

弄清楚學科的劃分與界定以及經濟學與管理學在學科體系中的地位是有必要的。根據不同的劃分標準，學科的門類也不盡相同。我國現行的學科分類主要有三種：(1)

《國家標準學科分類與代碼》中的學科劃分，

(2)教育部《普通高等學校本科專業目錄》中對學科門類、二級類和相應專業的劃分，

(3)國務院學位委員會《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科專業目錄》中關于學科的分類。本文采用國務院學位委員會的劃分方法。依據該標準，學科門類分為12種，經濟學和管理學就是該分類方法下的兩個學科門類。其中，經濟學包括2個一級學科，16種學科、專業；管理學包括5個一級學科，14種學科、專業。

從學生培養的角度來看，2009年許多大學按大類招生，即實行寬口徑、大類培養模式，這有利于學生奠定更堅實的經濟學、數學和英語的基礎，具備更強的發展潛力。此外，許多高校也都在實行經、管融合式的改革，從部分重點高校學院命名(例如經濟與管理學院)也可略見一斑。凡此種種，都顯示出經濟學、管理學交互融合的趨勢。

二、江西高校經濟與管理學科在全國的影響和地位

1、全國高校人文社會科學重點研究基地

據統計，十五期間，全國高校人文社會科學重點研究基地(下稱重點研究基地)承擔國家社科基金重大項目18項、教育部人文社會科學重大課題攻關項目95項，承擔國家社科基金項目851項、在國外學術刊物上2413篇，人均在CSSCI期刊上6篇、以基地名義出版的學術專著人均兩部。因此，高校人文社會科學(包括經濟學、管理學)重點研究基地名稱及數量在很大程度上反映了一所高校和地區在該學科領域的地位和影響力。

從區域分布來看(見表1)，重點研究基地70％以上都集中在東部地區高校，中部次之，西部最少。具體就管理學而言，東部地區高校占了六個。中部地區僅有一個，西部地區為零。就經濟學而言，東部所占比例仍然占絕對優勢；中部為四個，其中包括南昌大學的中國中部經濟發展研究中心；西部地區有四個。

不難看出，中部地區人文社科總體實力，明顯低于東部地區，略高于西部地區；人文社科領域內，中部地區的經濟學和管理學實力相對更弱，基本與西部地區持平，這與中西部地區亟需經濟學、管理學人才現狀極不相符。

具體就江西而言，在中部八個省份中，共有一個管理學重點基地，四個經濟學重點基地，武漢大學和吉林大學各占兩個，南昌大學一個，即中國中部經濟發展研究中心。這意味著，江西僅在研究中部經濟方面占有一席之地。

2、國家重點學科

由于在學科方向、學術隊伍、人才培養、科學研究以及條件建設等方面，國家重點學科都具有風向標意義。因此，國家重點學科的數量及學科門類在某種程度上可以作為衡量高校和地區學科影響力的重要指標。教育部2007年公布的國家重點學科中包括一級學科國家重點學科和二級學科國家重點學科。其中一級學科國家重點學科所覆蓋的二級學科均為國家重點學科。由于一小部分一級學科下只有一個二級學科(即此一級學科等同于二級學科)，大部分一級學科下有若干個二級學科；考慮到可比性，也不失參考意義，我們以二級學科國家重點學科總數前三十名的高校為指標度量各省份的學科地位和影響力。

從二級學科國家重點學科總數前三十名的高校來看，位于中部地區的高校有六個，分別為：武漢大學(排名第7位，46個)、中國科學技術大學(排名第8位、45個)、哈爾濱工業大學(排名第12位，40個)、華中科技大學(排名第16位，37個)、中南大學(排名第18位、33個)、吉林大學(排名第19位、32個)；位于西部地區的高校有兩個，為四川大學(排名第10位，43個)和西安交通大學(排名第16位、37個)。中部八省份除江西、山西、河南沒有外、其他各省都有，其中湖北還有兩所高校。

具體從經濟與管理重點學科來看(見表2)，一級學科國家重點學科中，理論經濟學東部高校有5所，中部僅為武漢大學一所；應用經濟學東部高校有4所，中西部均沒有；管理科學與工程東部高校有6所，中部高校有4所，分布在安徽、黑龍江和湖南(2所)；工商管理東部高校有4所，中部沒有，西部僅有西安交通大學。可見，對中部地區而言，在應用經濟學和工商管理領域處于絕對劣勢，在理論經濟學和管理科學與工程領域尚有一席之地，尤其是管理科學與工程領域。遺憾的是，目前江西均無緣于上述國家重點經濟與管理學科，在全國甚至在中西部地區都處于一個急需進步的地位。

二級學科國家重點學科中(見表3)，經濟學中，東部地區有20個，中部地區有六個，分為為華中科

技大學的西方經濟學，中南財經政法大學的財政學和金融學，武漢大學的金融學，湖南大學的國際貿易，吉林大學的數量經濟學；西部地區有七個。管理學中，東部地區有16個；中部地區有三個，為中南財經政法大學的會計學，華中農業大學的農業經濟與管理，武漢大學的社會保障；西部地區有三個。可見，中部地區在西方經濟學、財政學、金融學、會計學、社會保障以及農業經濟與管理等方面還是具有一定的影響力。只是，湖北、湖南、吉林等省的經濟與管理學科在中部地區處于前列，江西省在一級學科和二級學科上都沒有國家重點學科，這更凸顯了江西在經濟與管理學科建設方面的緊迫性和重要性。

3、博、碩士點數量及排名

博士點、碩士點數量是衡量經濟與管理學科地位和影響力的重要指標之一。這里以涵蓋經濟學和管理學的大文科為例進行說明(見表4)。江西高校現學位點名次在全國排名第23位，排在其后的8個省份除海南為東部地區外，其他均為西部省份。也就是說，江西在中部地區排在最后。從博士點數量看，江西省遠低于其他中部省份；碩士點數量比山西和安徽多，比其他省份都少。

總體來看，江西高校經濟與管理學科整體實力較弱，在全國的地位和影響有限。從重點研究基地看，江西僅有一個，為南昌大學的中國中部經濟發展研究中心，且頗具區域特色。然而從國家重點學科看，江西的重點研究基地并沒有相應經濟與管理重點學科的支持。大文科的博、碩士數量及學位點排名，江西更是處在中部地區的落后位置。江西高校經濟與管理學科建設遠不能滿足江西經濟發展的要求。

三、江西高校經濟與管理學科建設的比較分析

省際之間的比較可以發現江西高校經濟與管理學科建設的不足.而省內之間的比較則有利于摸清家底，有針對性地進行江西高校經濟與管理學科的建設和發展。這里以中國高校人文社會科學信息網所列出的江西15所高校為例進行分析。

從表5可以看出，以社科活動人員指標來看，排在前三位的分別為江西財經大學、南昌大學和江西師范大學，三個學校社科活動人員總數占江西15所高校社科活動人員總數的44.5％。從發表學術論文看，排在前三位的分別是江西財經大學、南昌大學和江西師范大學，其論文總數占江西15所高校論文總數的50.5％。從研究發展經費看，排在前三位的分別為南昌大學、江西財經大學和江西師范大學，其經費總和占江西15所高校經費總額的60.3％。從課題總數看，排在前三位的分別為江西師范大學、南昌大學和江西財經大學，其課題總數占江西15所高校課題總數的58.8％。也就是說，這三所學校人文社科資源及成果占了江西高校的半壁江山。因此，在某種程度上講，江西財經大學、南昌大學和江西師范大學是江西人文社科研究的中心。

進一步從職稱結構上我們還可以發現，在江西15所高校中，江西財經大學無疑是經濟學、管理學研究的大本營。從經濟學科講，江西財經大學正高、副高和講師分別占江西15所高校總數的比例依次為55.2％、44.7％和19.9％；從管理學科講，江西財經大學所占上述比例依次為36.2％、33.0％和36.9％。這意味著，在現有江西15所高校中，經濟學和管理學各層次學術隊伍三分之一都集中在江西財經大學。

從江西省重點學科來看，江西高校“十五”重點學科共72個(給經費的46個和自籌經費建設學科26個)，共安排經費750萬元。其中，經濟與管理學科有14個，經費共100萬。14個省級重點學科中，江西財經大學9個。“十一五”江西省重點學科經濟與管理類中，江西財經大學又新增西方經濟學和數量經濟學共11個，在江西高校中名列第一，產業經濟學且為國家重點(培育)學科。

總之，無論從現有學術隊伍、科研發展，還是已有重點學科基礎來看，江西省高校經濟與管理優勢學科呈積聚江西財經大學的明顯趨勢。而從省際之間的比較看，江西高校經濟與管理學科整體實力較弱，與江西經濟發展現狀及趨勢不相符合。為了更好培育經濟與管理英才，服務江西經濟發展，江西有必要建設和發展經濟與管理學科，尤其是江西財經大學的相關優勢學科.努力建設成江西首個經濟與管理國家重點學科。

四、促進江西高校經濟與管理優勢學科建設的政策建議

1、發展思路上，對于現有江西高校經濟與管理優勢學科要進行改造、調整和拓展，形成經濟與管理交互融合協調發展的學科專業體系。經濟與管理優勢學科的發展要“有揚有棄，有所為有所不為”，既要依托現有基礎，保持特色和傳統，又要敢于高瞻遠矚，面向國家需求和學科前沿，找準突破口，拓展學科發展領域和空間，還要打破學科壁壘，面向科學問題凝煉優勢學科方向。

2、學科培育上，在研究國家重大需求、判斷學科方向未來發展空間和前景的基礎上，明確學科發展重點領域。以發展重點為核心，引導學科建設資源的配置。可考慮把產業經濟學發展培育為國家重點學科，這樣既能與中國中部經濟發展研究中心遙相呼應，更能滿足江西承接東部產業轉移之客觀需求。

3、學術隊伍上，凝聚現有經濟與管理學科尤其是產業經濟學領域的優勢資源，打造一流的創新團隊。在大批引進吸納國內外優秀人才的同時，以拓展出國進修、優化在職培訓、強化科研激勵等多種形式進行存量師資的國際化轉型，造就一支在中部領先、在全國有影響的經管研究團隊，為國家重點學科的申報奠定堅實的人才基礎。

參考文獻：

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[3]吳航。梁星，劉航.改革開放三十年的中國經濟及經濟學學科建設[J]；經濟縱橫，2009，(1)

篇（11）

---學習方面，一些干部政治和理論素養還不夠高，不能完全做到學以致用。表現為“四重四輕”：即“重業務、輕理論”、“重文憑、輕水平”、“重客觀、輕主觀”、“重填灌、輕實用”，導致個別干部在執法中對法律斷章取義、理解歪曲、定性不準、處罰不當，損害了工商部門的執法形象。

---思想方面，部分同志宗旨觀念不同程度弱化。缺乏責任心，脫離群眾，有所抬頭。少數干部思想認識 “淺”，對待工作“虛”，處理問題“浮”，解決矛盾“偏”，工作只求過得去，不求過得硬。一些干部對基層工商所較為艱苦的環境有怨言，對服務群眾的細節工作不愿盡力，紅盾為民的宗旨意識淡薄。

---責任心方面，部分干部缺乏艱苦奮斗精神和把握大局的能力，喜歡比工資、比獎金、比待遇、比享受，對工作推諉扯皮，遇到問題踢皮球，遇到矛盾繞道走，全局觀念不夠強；一些干部缺乏謙虛謹慎的態度，不愿深入基層，深入群眾，務虛不務實。如對食品安全、農資市場監管抱有“不可能出大事”的僥幸心理，對偏遠地區的消費者權益糾紛以事小、執法成本大為由不能100%地調處。

---服務意識方面，個別基層工商所創新能力不高，服務意識不強。對分局提出的以“四個人人、四個結合”為指導，提高服務質量，優化服務環境，推進“工業強區”戰略的要求，還停留在“喊口號、上墻體、寫報告”的階段，不能科學謀劃，提出符合轄區實際的新措施并加以全面落實，未真正進入到實戰狀態。

---政務公開方面，“陽光政務”雖然全面推廣和落實，但由于配套的監督檢查制度不夠健全，一些制度還不同程度存在不足和漏洞，加上在制度執行中的“人情風”和“軟手”，導致少數單位在辦理登記、收費過程中違規操作，偏失公正以及不作為現象還有發生。

---組織紀律方面，個別工作人員遲到、早退、自由散漫現象仍然存在，一些領導認為紀律問題較工作問題是小問題，不愿管不想管，有的領導“一手硬、一手軟”，害怕得罪人，對紀律問題不敢管。

---監管執法方面，個別單位存在執法不到位、位到力不到、合理不合法、執“人情法”和執法程序不規范，自由裁量權使用不當等問題。

這些“病變”的現象，嚴重背離了“立黨為公、執法為民”的宗旨，許多積少成多，因小見大，損害了工商部門在群眾中的形象，降低了執法部門的公信力，必須下決心整治。

二、對工商部門隊伍建設的思考：

要按照抓基層、抓隊伍、抓作風的要求，把基層建設工作融入工商行政管理各項業務工作之中，加強監督檢查，切實解決隊伍紀律作風中存在的突出問題，才能為實現“四個統一”、促進職能向制度化、規范化、程序化、法治化提供有效保證。

---深入推進“基層基礎建設年”活動。以理念價值、管理制度、行為舉止、工作標準、隊伍形象“五統一”為目標，扎實實施“三基”（抓基層、夯基礎、練好基本功）工程建設，夯實工商事業持續發展基礎。廣泛開展教育培訓，鍛造“四有”“五會”（有能力、有動力、有干勁、有創新，會法律、會電腦、會辦案、會寫作、會維權）干部隊伍，用良好的軟硬件設施、高素質的隊伍和優良的工作作風更好地服務于全區經濟社會發展大局。

---深化黨員干部勤政廉政教育，重點抓好對《公務員法》、《行政監察法》、《國家機關行政人員處分條例》、《六項禁令》的學習教育；大力推進工商廉政文化建設，堅持黨性黨風教育，強化立黨為公、執政為民意識。自覺做到“弘揚新風正氣、抵制歪風邪氣”。

---結合工商部門實際，狠抓紀律作風。開展以“愛崗敬業、規范行為”為主題的作風紀律教育活動，采取紀檢監察與業務執法監察齊頭并進的方式，對活動開展情況活動進行督察。對癥下藥，祛除痼疾，確保令行禁止，改變基層隊伍建設“標準低、管理松、措施軟、效率低”的狀況。

---以貫徹落實國家工商總局“六項禁令”為切入點，狠抓黨風、作風和廉潔制度建設，消腫健骨強身。一是全力抓好領導班子和干部和的廉政、作風建設，實行黨風廉政“一票否決制”，保證業務工作抓到哪里，黨風廉政和作風建設就延伸哪里。二是建立政務運行的高效機制及長效管理機制。三是以落實懲防體系《實施綱要》及國家工商總局“六項禁令”重點，全面抓好各項廉潔自律規定的落實。