網絡的利與弊辯論大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇網絡的利與弊辯論范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

我們從媒體可知，學生玩游戲出現種種不良現象，甚至引發種種社會問題，如湖北一名16歲少年沉迷網絡游戲，竟半夜持刀砍傷母親，搶走8000元；貴州一名21歲男子因網游賬號被盜殺人，庭審稱不后悔；四川合江一名20歲的青年，在網吧玩網絡游戲后，回家將熟睡中的父親砍成重傷等。

信息技術教育≠技術教學

信息技術課是一門重技術的課程，但是除了知識與技能的教學外，也要注重過程與方法，情感、態度與價值觀的教育，三者是平衡發展的，缺一不可。本節課除了傳授博客交流、熟練搜索信息外，在師生平等交流的過程中，引導學生正確對待網絡游戲，養成良好的網絡行為習慣，促進小學生身心的全面健康發展。

課堂現狀

學生對信息技術課表面上看興趣盎然，但不少學生一到機房就癡迷游戲，對學習內容、學習目標置之不理。低中高年級學生普遍存在玩網游的現象。

基于以上對社會現象、課程教育現象和課堂教學現狀的分析，我們的團隊選擇了這節看似簡單、其實不簡單的信息技術課。本節課有三難：一難，沒有作品生成；二難，思辨能力要求高；三難，對師生要求高。

教材分析

該教學內容選自廣東省中山市教育局教學研究室編寫的小學信息技術六年級上冊第五課《博客上的交流》。在此之前，學生已學了《搜索網上信息》、《網絡與生活》、《QQ空間》等內容，這些已知內容為本課時的知識與技能教學提供有力的支撐。

教學目標

知識與技能：能用搜索引擎搜索信息，并作簡單整理；能夠使用博客發表日志和評論；了解網絡游戲的利與弊。

過程與方法：關于網絡游戲引發分歧，進行辯論，博客發表觀點，制作倡議書，形成健康網游的共識；通過網絡搜索信息，了解網絡游戲的利與弊；通過開展辯論活動，明辨網游是非；通過博客交流，利用信息技術工具發表觀點；通過制作倡議書，形成綠色健康網游的共識。

情感、態度與價值觀：通過搜索信息，培養學生的信息處理能力；通過辯論活動，培養學生語言組織和表達能力；能夠正確對待網絡游戲，了解沉迷網絡游戲的危害；體會信息技術的作用，感受信息技術魅力。

教學重點與難點

重點：通過網絡搜索信息；利用博客發表日志和發表評論。

難點：通過網絡搜索信息；辯論時的語言組織和表述；博客發表日志和發表評論。

教學媒體

（1）平臺開發環境：Apache、PHP、Mysql。

（2）平臺開發技術：PHP腳本、HTML代碼、Javascript腳本。

（3）系統核心模塊：倡議書、評一評。

（4）應用媒體：多媒體計算機網絡、自主開發的學習平臺。

教學方法

本課的教學線索包括：技術線：提出問題—獲取信息—加工信息—交流信息；方法線：提出觀點—搜集資料—辯論思考—提出建議；德育線：道德情感—道德認識—道德行為—道德意志。

教學過程

環節一：談話導入，提出問題

師：同學們都有玩網游的經歷。那到底好還是不好呢？

（學生說出自己的想法，對網游存在爭議，引入本課主題。）

師：今天咱們一起探究網游是是非非。我們先來看段視頻，看看別人怎么說？

設計意圖：通過師生談話，視頻導入，提出網游的利弊，明確本課時探究的問題。

環節二：思辨結合，探究問題

提出辯論

師：網絡游戲爭議不斷，有的人愛它，愛到天昏地暗，因為它豐富了我們的生活；有的人恨它，恨之入骨，因為他毒害青少年；事實，不說不明；道理，不辯不清。今天咱們以辯論的形式來了解網絡游戲的利與弊。

師：贊成正方觀點的同學舉舉手。贊成反方觀點的同學舉舉手。咱們現場分組，交換位置，贊同正方觀點的同學坐在老師右邊，贊同反方觀點的同學坐在老師左邊。

正反雙方勢均力敵，小聲討論。

設計意圖：提出辯論主題，并根據正反方觀點進行分組，為辯論做好準備。

任務一：搜索信息

師：為了使辯論更有效，我們通過網絡搜素信息。

教師出示PPT，說明搜索操作步驟。

學生搜集基本觀點、相關的事例、數據等能夠說服別人的資料，來證明自己和反駁對方的觀點。

設計意圖：搜索相關事例、數據信息，對網游利、弊有了進一步深入了解和感受，為辯論順利開展做準備。

任務二：辯論

師：我們一起看看辯論要求。（出示PPT）

（①辯論時間5分鐘；②雙方可輪流發言，也可連續辯駁對方；③在規定的時間內，能夠說服對方的一方勝；④辯論結束后，評出辯論賽“優秀辯手”。）

師：辯論現在開始，首先由正方發言。

生1：我認為網絡游戲利大于弊，因為它改變了我們的生活方式。（話音未落）

生2：我不同意，我認為網游弊大于利，難道你沒有看到多少沉迷網游的學生，荒廢學業？

正反雙方就網游利大于弊還是弊大于利展開激烈辯論。

師：我們的辯論告一段落，在辯論過程中，同學們非常踴躍發言，敢于發表自己的觀點。勝負難料，咱們聽聽雙方辯論總結。

正反雙方各抒己見，總結網游利弊。

設計意圖：思辨結合，通過語言碰撞，制造情感沖突，深入探究網游利弊關系，引導學生辯證地看待網絡游戲利與弊。

環節三：制作倡議書，解決問題

任務三：博客交流

師：時間有限，很多同學們還沒有來得及表達自己的觀點，今天老師提供一個網絡交流的平臺，創建了我們的班級博客。咱們利用博客來交流。同學們先瀏覽課本21頁，第五課，博客上的交流。

學生認真閱讀課本，學習如何登錄博客、發表日志及評論。

師：打開自學網站。我們通過博客發表日志及評論。

學生登錄博客，對網游是非發表觀點及評論。

設計意圖：提供網絡平臺，學生通過自學網站學習博客，并發表日志、評論，在學習知識與技能的過程中，進一步探究網游的利與弊。

任務四：制作倡議書

師：網絡游戲有利，也有弊，那我們該怎么做，才能去弊存利。關鍵在于把握度的問題，接下來我們共同來制作一份倡議書。

學生進入自學網站，制作倡議書。

設計意圖：基于辯論、博客交流，形成健康網游的共識，倡導學生提高辨別網游是非的能力，綠色網游。

環節四：總結評價

師：同學們，今天我們通過網絡是非引起的爭議，一步步尋找解決問題的方法，最終，我們形成了共識，制作了一份倡議書。

學生參照評價表，對本課的學習情況進行評價。

設計意圖：通過學習評價，了解學生學習情況，教師進行知識回饋并總結。

依據教學環節的構思設計，提供本課時教學網站，并分為五個模塊。

首頁：通過動畫的形式，形象地讓學生了解本課的教學內容。

網游利弊：提供網絡游戲利弊的觀點。

博客交流：提供網絡平臺，學生通過自學網站學習博客，并發表日志、評論，在學習知識與技能的進程中，進一步探究網游的利與弊。

倡議書：提供平臺，學生形成健康網游的共識，在倡議書中發表可行建議。

評一評：通過學習評價，了解學生學習情況，教師進行知識回饋并總結。

教學反思

綜觀整個教學設計，始終貫穿一條現實性、活動性、思考性與趣味性的主線，力圖體現教與學的統一，主體與主導的統一，知識技能、過程方法與情感態度三維目標的統一。本節課的教學方式主要有幾方面的特點。

（1）本節課有別于傳統信息技術課，整節課圍繞網游是非進行德育滲透，通過辯論、博客交流、制作倡議書，讓學生自我思考和自我教育。

（2）筆者前期調查了解六年級學生的年齡特點和學習能力：愛玩網游，危害不知；甄別信息，能力薄弱；語言組織，有待加強；思辨能力，邏輯不清。以此確定本課時的三維目標。

（3）本課的板書是通過師生平等的對話、思維的碰撞、共同構建課堂的結晶，并以思維導圖的方式呈現，層次分明，架構清晰，重點突出。

（4）本課圍繞三條教學線索進行教學，技術線（知識與技能），方法線（過程與方法），德育線（情感態度與價值觀）。把整個教學環節分為三個環節：提出問題，激發思考；探究問題，辨析利弊；解決問題，達成共識。

本課教學內容跨度大，上完這節課后，筆者做了一些思考，教學過程可以從以下幾方面改進：

篇（2）

信息時代需要越來越多的信息技術人才。為此，培養學生的信息素養，提高信息能力，信息技術學科不容小覷。

然而，信息技術學科被冷落的現象隨處可見，被教師們誤認為是小學科，可有可無。信息技術課，要么自習，要么被其他學科取代，導致學生信息技術素養的缺失，導致素質教育出現大的“缺口”。

下面，筆者結合學講通過教學實踐，談談“學講”在信息技術教學中運用的體會。

一、重視信息技術課程，彌補對信息技術課認識的不足

只要聽到“信息技術課”，人們就會立刻與網絡游戲對等起來，認為網絡游戲容易使學生沉迷，影響學生的學習……

毋庸置疑，這種擔心不是多余的，雖然是對信息技術課的誤解，但學生因網絡游戲耽誤學習，影響身心的案例的確數不勝數。但是，如果說計算機玩游戲還可以“令到即禁”的話，手機上玩游戲比計算機方便了許多，學生躺著玩、走著玩、上街玩、過馬路也玩，吃飯玩、睡覺玩等，對游戲的迷戀程度簡直無以言表。教師們、家長們對學生玩游戲、上網深惡痛疾，部分教師、家長認為在這種大環境下上信息課，是給學生提供更多上網、玩游戲的機會，對學生迷戀游戲推波助瀾。

信息課與網絡游戲不能畫等號，雖然課堂上提到網絡游戲，但絕不是讓學生玩，而是讓學生清楚網絡游戲對身心的有害性，讓學生學會文明上網。再者，信息技術課的主要目的是教給學生簡單的計算機操作，旨在掌握信息技術，信息技術是現代人必備的素養，否則學生踏入社會將難以適應社會。

我們應克服思想上的擔心和多慮，認識到信息課的主要目的和意義，為信息技術課堂有效教學保駕護航。

二、開展辯論活動，引導學生認清網絡的利與弊

“網絡是雙刃劍”――有利、有弊。信息技術課堂教學的有效與否，直接關系到學生信息素養掌握情況的好與壞，以及對信息技術學科的重視度的高與低。在“信息技術的重要性”的章節中，開展“信息技術的利與弊”的辯論會，讓學生結合身邊的人或事，結合對信息技術的看法和體會，而展開激烈的辯論，讓學生“講出來”心之所想。

如堅持“利大于弊”的學生可以這樣辯論：足不出戶，打開計算機，利用搜索引擎，國內外的新聞立刻盡收眼底，國內外大事一覽無余，各種咨詢琳瑯滿目；利用網絡，和遠在其他省市、其他國家的親友可以視頻聊天，拉近距離，使距離因網絡而沒有了距離；利用網絡，聽歌、看電視及其他方面，網上購物非常普及，為物流發展提供背景和支持；在網上也可以尋醫問病、得到法律方面的資助……互聯網的發展，買書的少了，網絡閱讀成為時尚，既方便又省錢，名著、詩歌、散文、雜文、哲理小品文等應有盡有……

堅持“弊大于利”的學習，可以結合以下實例闡述：網絡的確給人們的生活帶來了方便，具有不可比擬的優越性。但同時，務必讓學生認識到網絡的虛擬性，以及上網對身心的有害甚至毒害。網絡上，一些中小學生、高中生、大學生網絡交友不慎；網上購物時，發現實物物品和網上宣傳的大相徑庭……這些都是信息技術課堂教師不容忽視的，教師應該讓學生明白應用網絡這把雙刃劍，引導他們趨利避害，用其長避其短。

三、開展學講活動，引導學生掌握信息知識和基本技能

信息技術知識教學，傳統的信息技術課堂，教師以知識傳授為主，如對于“頁面的設計”的教學，教師不厭其煩地講在“頁面布局”選項中如何設計紙張大小，包括紙張的寬度、高度，頁邊距的上、下、左、右等如何操作，而“學講”中，教師通過設計任務，讓學生先“學進去”、再“講出來”，與同學交流。

如教師設計任務：在word的“頁面布局”中，將word的“紙張大小”的寬度和高度分別設置為19.6cm和27cm，頁邊距的上、下、左、右都設置為2cm.

然后，讓學生打開word并進行設置，再把如何設置的，怎樣操作的等和同學們交流、分享，起到相互補充、相互借鑒之效，使學生嘗到探究學習的快樂。

在《走進網絡》教學中，讓學生結合身邊的網絡、信息受騙的事情，認識到網絡世界、網絡平臺和現實一樣，充斥著假、惡、丑。讓學生講一講大家容易上當受騙的真人真事，如《爸爸，你在哪兒》的獲獎信息，在瀏覽網頁時，彈出一個小信息廣告：親愛的用戶，您很榮幸成為了《爸爸，你在哪兒》第四季的場外獲獎觀眾，獎品為一臺價值4999的平板計算機，現金2998元，您要確定領獎的話，請登錄官方網站……簽訂領取協議，協議一旦簽好，就必須領取，24小時之內不領取，您就違約，要交違約金……看似合情合理，沒有一點假的跡象，可是點了領取，簽了協議，“客服”將一次次催打款，如果不繼續打款，他們就會恐嚇，你將會接到法院的傳票……這樣的騙局，讓許多人財產受損。

當然，讓學生講一講網絡的優勢，諸如獲取信息的方便、快捷等，充分認識到網絡的優劣、利弊，從而培養學生的信息素養，加深對網絡的認識。

“學講”是課堂的新改革、新舉措，是主體地位的凸顯，是自主學習、合作探究的有效運用，學生在這樣的課堂上才會積極主動，對信息技術學科倍感興趣，信息技術課堂才會綻放魅力。

篇（3）

近幾年來，學校教育正逐步從應試教育向素質教育轉變。而初中思想品德課涉及各門學科的知識，主要進行對學生進行道德品質教育、心理素質教育、法律文化教育、審美教育等。思想品德課教學目的的多元性、內涵的豐富性、教學功能的多重性及教學內容的廣泛性，決定了教學方法的多樣性。要通過這一綜合性很強的學科來對學生進行全面素質教育，只憑老師用粉筆黑板講授這種傳統的教學手段是難以實現的。隨著現代教育技術的應用和普及，教學方法也在越來越多樣化。在采用傳統的行之有效的教學方法的同時，充分利用現代化的教學媒體，可以使學生形象深刻地感知學習內容，領略五彩繽紛的大千世界，使各方面的素質得到均衡發展。

二、現代教育技術的應用有利于激發學生的學習興趣

現代教學技術具有形象性、感染性，它能夠通過聲、形、色為學生創造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發學生的求知欲。同時，還具有再現性，它能超越時間和空間，反映出豐富內容，加大教學力度?，F代教育技術的這些優點有利于激發學生的學習興趣。

初中《思想品德》教材中的一些理論性知識，僅靠教師單純的講授顯得過于枯燥乏味。尤其一些比較難理解的原理，教師運用傳統的教學手段，通過敘述的方式來逐字逐句地分析，這樣的講解有時候在學生看來是乏味而又抽象的，難以使學生全面深刻地理解和把握，這就會導致學生的學習處于被動狀態，在學習過程中也難以產生興趣。對于這樣的內容，如果采用現代教育技術，用多媒體展現情境，超時空地把這些情境展現在學生眼前或腦海中，就可以通過調動學生的多種感官，來激發學生的學習興趣。學生的學習動機可以由潛伏狀態轉為活躍狀態。由被動變為主動，有利于加深對教材內容的理解。

三、運用現代教育技術有利于創新學生的學習方式

篇（4）

“自主、合作、探究”是現代教育的一種價值取向，是選擇、運用、改進和優化思想品德課堂教學策略的基本理念。“自主、合作、探究”的學習方式是指在小組內合理分工，全組成員圍繞某個問題先是自主學習，形成自己的初步知識和觀點，然后在小組中展開探究性的討論，各抒己見，取長補短，最終形成共識的活動。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學策略有利于學生學習態度和學習方式的轉變，有利于學生素質的全面發展，有利于課堂教學效率真正地提高。這種方法如果用得好，可以使課堂教學收到事半功倍的效果；如果用得不好，就會適得其反。下面是我在思想品德教學中的一些做法。

1 提供自主學習平臺，讓學生主動參與學習

隨著課程改革和教學理念的更新，過去的“填鴨式”教學已經不適應現代教學形勢。教學方式、學習方式單一化，會嚴重阻礙學生創造性的發展，導致學生實踐能力低下，缺乏創新精神和實踐能力。馬克思認為，活動是人的特性，自由自在的人的活動是全面發展的人的根本特征?；顒邮亲灾餍陨珊桶l展的機制，人的自主性在活動中生成，在活動中發展。只有倡導和實施學生自主參與、勤于動手的學習方式，才能使學生真正成為學習的主體，培養學生自主學習的能力，使他們養成自主學習的習慣。教師的主導作用要發揮在如何調動學生的學習積極性和主動性上，給他們提供和創造主動學習的機會和條件，最終實現學生自主學習、自我探索、自我發現的目標。

根據新課程標準和學生的實際情況，教師必須要用新的思想理念去指導學生。為了給課堂帶來鮮活的知識和無限生機，教師要由單純的知識傳授者轉變為學生活動的引導者、組織者、參與者，學生要由過去的“要我學”轉變為“我要學”，變“學會”為“會學”。教師要把挖掘資料的主動權授予學生，發動他們通過網絡、書籍和報刊搜集學習資源。從自己的身邊、生活中，用自己的眼去發現，用自己的手去采摘，用自己的腦去分析，從而真正擺脫教材和教師的束縛，自主地擁有一片廣闊的學習空間。在教學中鼓勵學生大膽發表自己的看法，提出自己的見解，引導學生得出有價值的觀點和結論，成為學習知識的主人，學會自主學習主動參與，培養學生良好、積極的心態。如在講《誰言寸草心，報得三春暉》一課時，教師事先布置學生自主學習的作業。（1）讓學生搜集、交流描寫和歌頌父母對子女之愛的詩文和歌曲；（2）收集反映父愛、母愛的感人故事；（3）在家里用心觀察一下為生活勞碌奔波的父母，體會父母的辛苦及對自己的關愛；（4）尋找自己小時候的照片和實物。在課堂上讓學生展示搜集的材料，講述父母關愛自己的感人故事，并通過投影展示照片和實物。從這些親身感受中，學生認識到對父母的孝敬要體現在日常生活中。另外，教師還要引導學生反省在孝敬父母方面的表現，探索改進的方法，同時讓學生認識到孝敬父母是中華民族的傳統美德。這些結論是他們自然而然發自內心得出的，而不是教師或教材強加給他們的，便于記憶和理解。這樣給學生更多的自主學習機會，使學生真正成為學習的主體，讓學生在活動中學會參與、學會選擇、學會分析、學會自主學習和發展，激發學生的求知欲，使每個學生都有機會參與到學習中來。

2 培養小組合作能力，調動學生的積極性

在現代生活中，交流與合作是現代人必備的能力。在教學中，我們就應該注意培養學生與他人交流、合作的能力。我校正在實施小組合作教學模式，小組學習是指學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，由小組長負責進行活動，有明確的責任分工的互動性學習。每個學生都有機會參與到學習中來，教師可巡回指導點撥。為使這一步順利進行，教師事先分好組，男女搭配，好壞搭配，不同性格愛好搭配。這樣的小組活動，每個同學都能參與發言，暢談自己的個體學習方案，向別人解釋自己的看法，也傾聽別人的意見，最后形成小組意見（小組學習方案）。教師可以在小組合作學習中提供適時的指導，從而增加學生的合作技巧，還可以創設情境，促使學生在實際鍛煉中學會如何與他人共同完成學習任務，然后在小組中進行探究性討論，各抒己見，取長補短，最終形成共識。在小組交流中如果出現分歧，教師可以點撥，也可以拿出一組方案進行探討，讓大家對他們小組的意見發表見解。在爭論中更容易發現差異，學會從不同的角度看問題、分析問題、解決問題，讓學生在合作交流中培養同學問的交流能力、責任感和與他人合作的技巧，使學生健康發展。思想品德課的教學內容不局限于課堂，而是體現為課前、課中、課后、校內外連續的完整的活動過程。課前，學生要進行調查，收集、篩選、整理信息，這樣，就為學生提供了很好的合作學習的機會，激發了他們的求知欲，調動了他們學習的積極性，增強了他們的實踐能力，使他們能更好地完成學習任務，提高教學質量。

3 師生互動，挖掘合作探究的深度

在教師有序的指導下，各小組之間的小組長持小組方案進行交流，其他組成員可以補充，教師作適當引導或引申發言，這樣生問生答、生問師答、師問生答等形式使互動交流達到，使學生能積極回答愉悅收獲，使學生的學習欲望得到滿足。如我在講《“追星”利與弊》時分正方和反方辯論利與弊。在當今社會，“追星”已成為一種時尚，可以花高價看他們的演唱會，花高價觀看各種比賽，造成一些學生沒心思學習，有的甚至改變自己的性格。部分家長為了阻止孩子“追星”傷透腦筋，而孩子卻以“追星”為時尚。鑒于這種情況，作為思想品德教師要做好思想工作，為了讓學生真正理解追星的利與弊，轉變思想觀念，我開展了一次課堂小辯論。

辯論的主題：“追星”的利與弊

正方觀點：“追星”是有利的

篇（5）

21 世紀是信息技術大發展的時代，隨著計算機的普及和網絡技術在生產和生活中的廣泛應用，人們的工作、學習和生活方式都有了極大的改變。信息素養的培養成為了教育教學的重要組成部分，在對高職師范學生的培養過程中，信息素養已經成為了高職師范生必須具備的基本素質，也是對師范生綜合素質評價的一項重要指標。在教育教學改革過程中如何提高師范生的信息素養，如何把師范是培養成適應信息社會發展需要的高素質人才，已經成為師范教育必須研究的一項重要課題。

一、在課堂教學中培養學生信息意識。

所謂信息意識就是人們以信息角度對自然界和各種社會現象、行為、理論觀點等的理解、感受和評價，是人們對信息敏感的程度。人的信息意識強不強主要體現在能否發現處處所蘊藏的大量信息，能否利用好現有的各種信息。信息技術教育教學中的重要環節是培養學生能使用信息技術解決工作、學習、生產、生活中的各種問題的信息意識。

高職學生普遍缺乏對信息的反應，信息意識比較薄弱，學習主動性較差，信息素養水平也參差不齊。相當一部分同學的信息處理能力不強，會使用計算機進行輔助教學的學生很少，能利用信息技術進行知識學習的學生更少，很多同學找到資料后不知那部分對自己有用，哪些應該舍棄。由于學生對信息素養的教育教學認識不足，信息處理能力較弱，直接導致了課堂教學效果不理想，對于這種狀況，可采用具體項目教學法加以解決。

項目任務是集合各學科相關知識對問題進行設計或者對問題提出解決方案，一般指教學內容或教學案例及課題研究的綜合題目。在現代教育技術應用和教學教法專業等課程中，教師可選擇與教學實踐密切相關的實際問題，根據學生的不同專業組織相應教學活動和安排適合學生特點教學任務，給學生一個自主選擇采集信息的途徑、獨立完成信息整合，充分展示自我創造力的機會，最大程度的激發學生學習的積極性和創造性。

例如在 10 級小學教育班“信息道德修養”課程時，可采取課堂辯論賽的形式讓學生討論網路道德修養和網絡安全法規。在完成教學任務前兩節課給學生布置辯論題目： 網絡的利與弊。讓學生就網絡道德修養和網絡安全法規方面內容做好辯論準備。學生們對于這種教學方式興趣較高，都積極地通過網絡和圖書館查找相關資料。辯論小組成員能積極主動的進行相互交流和溝通，既有分工又有合作，可以培養學生的合作學習和自主學習能力。課程結束同學能感到收獲頗豐，即學到了知識了解了互聯網的利與弊，又更深層次地感受到了計算機網絡的重要性，而且也有效的訓練了自己的口語表達能力，提高了自身的教師職業技能，充分體現了“以人為本”教學理念。

二、充分利用師范特點，加強學生信息知識教學。

作為信息技術的理論基礎，信息知識是學習信息技術的基本要求，只有牢固的掌握信息技術知識，才能深刻的理解與應用信息技術。信息知識不僅能體現師范生所掌握信息的豐富程度，它還影響學生對其他知識的進一步掌握。

新課程改革要求師范教育一定要把師范生信息素養的培養提到重要位置，并把它落實到學校的教學環節中。認真開設好《教師職業修養》和《現代教育技術》等有關公共課，把高職師范生信息素養的培養落到實處。教學中把師范各專業的教法課和教學理論課的課程設置與中小學相對應的具體內容緊密聯系在一起，真正做到研究中小學，面向中小學，服務中小學。學校的信息化教學設備應大量向學生開放，提高利用效率，給學生更多的實際動手操作機會，努力將學校打造成數字化校園，從而給學生提高信息技術應用能力打造一個良好的大環境。

三、利用師范專業教學，培養學生信息能力。

信息系統的基本操作能力，信息的采集、加工、傳輸及應用能力，對信息系統及信息進行正確評價能力統稱為信息能力。這種能力是現代社會重要的生存能力，師范生如果只有信息意識和信息常識，而缺乏信息處理能力，就無法利用現代化的工具獲取、傳遞、處理那些有應用價值的信息，也無法提高學習效率和學習質量，更無法滿足現代教育技術條件下對教師職業技能的要求。因此信息能力是師范生信息素養各要素中的核心能力，師范院校必須培養學生具有較強的信息能力。

師范院校的《信息技術教程》和《現代教育技術》等公共課應著重培養學生的信息素養，通過理論教學和實踐課程豐富學生的信息理論知識和提高學生的信息處理技能。在實踐教學環節應讓學生通過調研，了解我國中小學信息技術的應用現狀和現代教育技術的需求方向，從而增強學生的信息意識。在教學中多注意提高學生信息處理能力和媒體使用能力，讓學生熟練地掌握校園網、互聯網的操作技能，牢固掌握計算機應用的基本知識和基本技能，能夠熟練地使用一種或多種軟件制作對媒體教學課件，能夠正確選擇一種或多種媒體完成教學實踐活動。在教法課中采用現代教育技術條件下的先進教育教學理論，讓學生掌握多媒體環境下的教學設計方法和原理，并能熟練運用所學的理論知識指導教學實踐。

四、結合教學實際應用，培養學生信息道德。

在教學實際中應培養學生正確的信息道德修養，培養學生對各種媒體信息進行正確的判斷及正確的選擇。主動地選擇對學習、生活有幫助有意義的信息，排斥和抵制不健康內容，不使用及傳播非法信息，不組織和參與非法網絡活動，不利用計算機網絡從事危害他人和社會的活動，不利用網絡侵犯他人的合法權益。

以上四個要素構成了高職師范生信息素養培養的統一整體，它們之間相互影響、相互依存。好的信息意識是學習的先決條件，豐富的信息知識是學習的扎實基礎，過硬的信息能力是學習的重要保障，高尚的信息道德則保證了學習的正確方向。

基金項目：遼寧省教育科學‘十二五’規劃立項課題《中職和高職教育有效銜接研究》課題（課題批準號是 jg11eb024）的研究成果。

【參考文獻】

［1］厲以賢。 面向二十一世紀的人才素質與教師素質［j］。 澳門教育，1996（ 4）。

篇（6）

21 世紀是信息技術大發展的時代，隨著計算機的普及和網絡技術在生產和生活中的廣泛應用，人們的工作、學習和生活方式都有了極大的改變。信息素養的培養成為了教育教學的重要組成部分，在對高職師范學生的培養過程中，信息素養已經成為了高職師范生必須具備的基本素質，也是對師范生綜合素質評價的一項重要指標。在教育教學改革過程中如何提高師范生的信息素養，如何把師范是培養成適應信息社會發展需要的高素質人才，已經成為師范教育必須研究的一項重要課題。

一、在課堂教學中培養學生信息意識。

所謂信息意識就是人們以信息角度對自然界和各種社會現象、行為、理論觀點等的理解、感受和評價，是人們對信息敏感的程度。人的信息意識強不強主要體現在能否發現處處所蘊藏的大量信息，能否利用好現有的各種信息。信息技術教育教學中的重要環節是培養學生能使用信息技術解決工作、學習、生產、生活中的各種問題的信息意識。

高職學生普遍缺乏對信息的反應，信息意識比較薄弱，學習主動性較差，信息素養水平也參差不齊。相當一部分同學的信息處理能力不強，會使用計算機進行輔助教學的學生很少，能利用信息技術進行知識學習的學生更少，很多同學找到資料后不知那部分對自己有用，哪些應該舍棄。由于學生對信息素養的教育教學認識不足，信息處理能力較弱，直接導致了課堂教學效果不理想，對于這種狀況，可采用具體項目教學法加以解決。

項目任務是集合各學科相關知識對問題進行設計或者對問題提出解決方案，一般指教學內容或教學案例及課題研究的綜合題目。在現代教育技術應用和教學教法專業等課程中，教師可選擇與教學實踐密切相關的實際問題，根據學生的不同專業組織相應教學活動和安排適合學生特點教學任務，給學生一個自主選擇采集信息的途徑、獨立完成信息整合，充分展示自我創造力的機會，最大程度的激發學生學習的積極性和創造性。

例如在 10 級小學教育班“信息道德修養”課程時，可采取課堂辯論賽的形式讓學生討論網路道德修養和網絡安全法規。在完成教學任務前兩節課給學生布置辯論題目： 網絡的利與弊。讓學生就網絡道德修養和網絡安全法規方面內容做好辯論準備。學生們對于這種教學方式興趣較高，都積極地通過網絡和圖書館查找相關資料。辯論小組成員能積極主動的進行相互交流和溝通，既有分工又有合作，可以培養學生的合作學習和自主學習能力。課程結束同學能感到收獲頗豐，即學到了知識了解了互聯網的利與弊，又更深層次地感受到了計算機網絡的重要性，而且也有效的訓練了自己的口語表達能力，提高了自身的教師職業技能，充分體現了“以人為本”教學理念。

二、充分利用師范特點，加強學生信息知識教學。

作為信息技術的理論基礎，信息知識是學習信息技術的基本要求，只有牢固的掌握信息技術知識，才能深刻的理解與應用信息技術。信息知識不僅能體現師范生所掌握信息的豐富程度，它還影響學生對其他知識的進一步掌握。

新課程改革要求師范教育一定要把師范生信息素養的培養提到重要位置，并把它落實到學校的教學環節中。認真開設好《教師職業修養》和《現代教育技術》等有關公共課，把高職師范生信息素養的培養落到實處。教學中把師范各專業的教法課和教學理論課的課程設置與中小學相對應的具體內容緊密聯系在一起，真正做到研究中小學，面向中小學，服務中小學。學校的信息化教學設備應大量向學生開放，提高利用效率，給學生更多的實際動手操作機會，努力將學校打造成數字化校園，從而給學生提高信息技術應用能力打造一個良好的大環境。

三、利用師范專業教學，培養學生信息能力。

信息系統的基本操作能力，信息的采集、加工、傳輸及應用能力，對信息系統及信息進行正確評價能力統稱為信息能力。這種能力是現代社會重要的生存能力，師范生如果只有信息意識和信息常識，而缺乏信息處理能力，就無法利用現代化的工具獲取、傳遞、處理那些有應用價值的信息，也無法提高學習效率和學習質量，更無法滿足現代教育技術條件下對教師職業技能的要求。因此信息能力是師范生信息素養各要素中的核心能力，師范院校必須培養學生具有較強的信息能力。

師范院校的《信息技術教程》和《現代教育技術》等公共課應著重培養學生的信息素養，通過理論教學和實踐課程豐富學生的信息理論知識和提高學生的信息處理技能。在實踐教學環節應讓學生通過調研，了解我國中小學信息技術的應用現狀和現代教育技術的需求方向，從而增強學生的信息意識。在教學中多注意提高學生信息處理能力和媒體使用能力，讓學生熟練地掌握校園網、互聯網的操作技能，牢固掌握計算機應用的基本知識和基本技能，能夠熟練地使用一種或多種軟件制作對媒體教學課件，能夠正確選擇一種或多種媒體完成教學實踐活動。在教法課中采用現代教育技術條件下的先進教育教學理論，讓學生掌握多媒體環境下的教學設計方法和原理，并能熟練運用所學的理論知識指導教學實踐。

四、結合教學實際應用，培養學生信息道德。

在教學實際中應培養學生正確的信息道德修養，培養學生對各種媒體信息進行正確的判斷及正確的選擇。主動地選擇對學習、生活有幫助有意義的信息，排斥和抵制不健康內容，不使用及傳播非法信息，不組織和參與非法網絡活動，不利用計算機網絡從事危害他人和社會的活動，不利用網絡侵犯他人的合法權益。

以上四個要素構成了高職師范生信息素養培養的統一整體，它們之間相互影響、相互依存。好的信息意識是學習的先決條件，豐富的信息知識是學習的扎實基礎，過硬的信息能力是學習的重要保障，高尚的信息道德則保證了學習的正確方向。

基金項目：遼寧省教育科學‘十二五’規劃立項課題《中職和高職教育有效銜接研究》課題（課題批準號是 JG11EB024）的研究成果。

參考文獻

［1］厲以賢。 面向二十一世紀的人才素質與教師素質［J］。 澳門教育，1996（ 4）。

篇（7）

在信息快速發展的形勢下，學生們受到網絡、影視等信息傳播的影響越來越深，這給班級工作的管理帶來了一定的難度。面對此種情況，該如何加強班級工作的管理呢？

一、以“情”促師生關系，使學生樂于接受教育

俗話說：嚴師出高徒。此話不錯，但是在當今形勢下，如果只是想憑借對學生嚴厲的管理，來達到理想的班級管理，是不現實的想法?，F在的學生在時代影響下，個性非常強，對老師及家長的信賴程度已經大大地降低了，如果只是通過嚴厲的方式來管束他們，會激起他們的叛逆情緒。所以，我們要改變自己“嚴師”的形象，和學生達成一種合作、平等關系。在課余時經常和他們交流、玩耍，走進他們的內心世界，同他們打成一片。久而久之，學生就會在內心接受班主任，對班主任的各項管理制度和方法也就會看著“順眼”，自然就會約束自己的行為方式，樂于接受教育。

二、以書香之氣促班級管理，使學生樂于接受教育

在班級管理當中，我們也可以發揮學生圖書館的作用，定期組織學生閱讀書籍，使學生在書香之氣的熏陶下，提高自己的素質。這樣更利于班級工作的管理。

學生大部分的時間都是在教室里度過的，為了使學生避免網絡、影視、社會造成的不良影響，我在班級里設立了一個小圖書室，在教室后面擺了一個圖書架，方便學生們閱讀。在書籍的選擇上遵照“廣開書源，精選書海”的原則。因為好的書籍能陶冶學生的情操，提升學生的品位，只有學生的思想情操提高了，班級工作也就好管理了。

為了使學生對書籍閱讀的興趣不減，舉辦了很多和讀書有關的活動。例如舉辦辯論賽：讀書的利與弊。通過對讀書利與弊的辯論，學生們進一步了解了讀好書能使自己的思想得到凈化，能培養自己的審美情趣，從而摒棄那些不良書籍，避免了不良書籍的誘惑。除了組織辯論賽之處，還不定期地組織演講比賽、征文比賽等，使學生在書海中得到快樂。

三、以疏導方法促學生改錯，使學生樂于接受教育

俗話說：“人無完人，孰能無過?！睂W生的價值觀、人生觀等都還沒有定型，免不了會犯錯，當他們犯錯之后，我們要以積極的、正確的方法疏導他們，而不能一味地責備他們、懲罰他們、冷淡他們。

現在的學生，有的以談情說愛為榮，有的以敢于頂風違紀為榮，這些學生明顯是非觀念已經顛倒，價值觀出現了偏差，如果我們不加以正確引導，他們對班級建設的破壞程度是難以想象的，他們的未來也是令人擔憂的。例如，我今年所帶的新班級，在剛開學的時候學生都能遵守校規校紀，但隨著時間的推移，他們對校園環境熟悉起來了，學生與學生之間的交往也越來越多了，他們以前的不安全感已消失了，他們身上的一些壞習慣就開始呈現出來了，課堂上經常講話，不認真聽講，下課后結成小幫派，欺負弱小的同學等。為不使這些壞習慣繼續擴大化，我沒有正面地去批評他們，而是通過班會、小組討論、課外活動等多種形式從側面去引導他們，使他們認識到自己的錯誤，并從內心深處認識到一定要改正錯誤。通過“溫柔”的疏導方式不但避免了師生之間的沖突，同時還“和平”地解決了這些問題。

四、以紀律約束學生行為，使學生樂于接受教育

篇（8）

一、道理在“辯”中明白

知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取知識的主動參與者。如我在教學“享受健康的網絡交往”一框時，在講“網絡是一把雙刃劍”這個問題時，采用辯論的方式，通過創設道德認知沖突，讓學生通過具體實例闡述網絡的利與弊，在激烈的辯論中既激發了學生學習興趣，更活躍了課堂的氣氛。學生主動參與學習的熱情得到提高，使思想品德教育落到了實處。

二、情感在“玩”中體會

初中生天性好動、貪玩，喜歡各種活動和游戲。我在課堂上適時地組織學生在學習中游戲，在游戲中學習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中領悟道德知識和道德規范，這能大大地激發學生對思想品德課的學習興趣。如在講“鋼鐵是這樣煉成的”這一框，闡述“我的意志品質”時，我設計了“擂臺比武”的活動?；顒又?，我將學生分成四組，每組派一個代表參加活動表演“金雞獨立”，一條腿抬起來呈直角，另一條腿站直，全身都不許動，誰堅持的時間長，誰為獲勝者。通過此活動讓學生明白自己意志品質堅強與懦弱其實就在一念之間，懂得堅持的重要性。

三、行為在“做”中指導

踐行是思想品德課的突出特點。在思品教學過程中，可根據授課內容有針對性地為學生創設實際鍛煉的機會和環境，組織他們參加社會實踐活動。如在講“鋼鐵是這樣煉成的”這一框中的“如何磨礪堅強的意志”時，我告訴學生從細微之處做起，從小事做起。我讓學生早起鍛煉身體，要求自己每天背誦一些單詞，積極參加學校的各項勞動，早起清掃分擔區衛生時做到不拖拉，認真積極去做。

我相信通過這些貼近于課堂，貼近于生活的教學，會使學生更喜歡思品，熱愛思品，從而用良好的道德品質來約束自己的言行。

篇（9）

“良好的開端是成功的一半?！比绻麑朐O計得好，生動有趣，或者別開生面，或者引人深思，就是讓課堂活躍起來的前奏。例如，可以從引人入勝的寓言故事、膾炙人口的諺語、美妙動聽的音樂、學生關心的社會熱點問題入手，引導學生通過對情境的思考投入到新知識的學習中去，以使學生迅速進入主動學習的狀態。例如，在教學“承擔責任，服務社會”這一單元時，我就用了一個小故事來導入，說的是一群淘氣的小猴子趁猴王和猴叔不在，把鄰居的一棵山果樹扯得稀爛，樹上的山果全吃到肚子里，猴叔回來后，問它們誰吃了山果，結果誰也不敢承認，猴王回來后也問大家誰吃了山果，大家照舊個個往后縮，唯有猴叔站出來，承認是自己允許大家吃的，愿意接受處罰，猴叔挺身而出承擔責任的舉動感化了小猴子們，它們認識到自己的錯誤，紛紛去猴王那里認錯。借此告訴學生：承擔責任需要有廣闊的胸懷，在很多時候，承擔責任無異于承擔風險，有時甚至要蒙受委屈，勇敢地承擔責任，解決了難題，化解了危機，你的人格魅力也因此會得到提升。于是，學生在聽故事的輕松氛圍中感受了責任感。

二、精心設問，引導思考

蘇霍姆林斯基說：“要使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能做到這一點，就是成功了一半?！笨梢?，問題意識必須深入課堂。那么，怎樣做呢？過于簡單的問題，學生容易產生惰性和厭倦情緒，而過于難的問題，會挫傷學生思維的積極性。例如，書本上有很多事例都設置了相應的思考題，可我發現大多數學生在回答這些問題時總像是在擠牙膏。更有甚者站起來后直截了當地跟我說不會！而每當我講到一些流行事物、新鮮實事、真實案例時，學生們卻個個雀躍不已。如此看來，學生并非真正“失語”，而是我不會提問。為什么一定要糾纏于書本上的事例呢？教師可以拋開課本上的陳舊事例，利用鮮活的時事、身邊的新聞引發學生的興趣，讓學生感受到真實，激發他們去思考。

三、教學形式多樣化，讓學生樂在課堂

1.上好“活動課”

在課堂上偶爾穿插一些課堂活動，能讓學生在開懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導他們應怎樣正確面對來自心理、人格、道德情操、法律等方面的問題。例如，在教學八年級下冊“肖像和姓名中的權利”時，師生進行互動表演一個短劇，大概內容為“兩個家庭各有一個小孩子，又是同姓同名，兩家家長都強烈要求對方孩子改名”，以這個主線展開表演。讓學生大膽表演，表演結束后，再讓大家討論誰對誰錯。學生異口同聲回答：“都不對。”起名是每個人的自由，每個公民都有享有姓名決定權和使用權，任何人都不得侵害他人的姓名權。由此再回到書本上，學習本框內容時，就容易多了，可達到事半功倍的效果。

2.上好“辯論課”

初中生雖然知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時他們的知識、能力超乎我們教師的想象。例如，上課時，先讓正方、反方的學生集中一起發表言論，讓他們各選出幾位能說會道的同學上臺辯論，辯論時，教師可充當主持人，也可以學生做主持人。切忌走過場，一定要像正規的辯論一樣，這樣學生才會認真對待。通過辯論，學生不僅拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了能力。例如，在教學“網絡交往的利與弊”一內容時，請學生分組展開辯論，辯題為“網絡游戲的利與弊”。辯論中學生提到了網絡游戲對于開發人的智力，鍛煉眼耳手腦并用能力，豐富業余生活，放松調節學習是有好處的，但若沉迷于其中，則會影響學習，影響視力，影響身體健康……這些說法讓學生深受教育，許多學生表示將會調整自己玩游戲的時間和方式。

篇（10）

“把××題抄在作業本上”，這是課改前教師布置作業經常說的一句話?！俺怀骋槐?，練一練”這種簡單的作業形式，雖然說鞏固了基礎知識，提高了學生考試的分數，但是禁錮了學生的思維，忽視了學生的主體性、創造性，壓抑了學生潛在素質的發揮。學生做作業只是為了應付老師的檢查，完成老師布置的任務。做作業已成為壓在學生雙肩上的沉重負擔。目前這種作業形式還是普遍存在的。新課標指出：“通過學生自主參與的豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗。”因此，以前這種單一的作業形式已不能適應新課標的要求，作業的形式應變單一為多樣。在教學中，我們可以根據教學目標，設置諸如調查報告、主題辯論、小組討論、編排小品、公益活動、小論文等多種作業形式。作業的形式應該豐富多彩，以適應不同學生發展的需要。

如在講授《身邊的誘惑》之后，我設計了一個辯論作業題：讓同學們在班會課上，以“網絡對于青少年學生健康成長的利與弊”為主題，把全班同學分成正反兩方進行辯論，最后由教師進行點評。在辯論中正反兩方就網絡的利與弊做了充分的闡述，有理有據，在激烈的辯論中學生所表現出來的激情和機智讓我贊嘆不絕。這次作業極大地調動了學生學習的積極性和熱情，在矛盾沖突中，學生對網絡有了正確、全面的認識。

二、作業的內容由理論走向實踐

課改前，作業的布置僅局限于課本上的理論知識，使學生視野僅局限于課本，忽視了學生的社會性、實踐性。實踐性是思想品德課的根本屬性，讓學生參與社會實踐是思想品德課的根本歸宿，新課標特別突出思想品德課教學的實踐性。因此，思想品德課作業要向社會實踐開放，作業的內容應該走出書本，走向社會實踐，讓學生在做中學。教師在布置作業時，要充分挖掘教材中的實踐性因素，讓學生在課后親自動手，親身體會，把所學的理論知識與實踐相結合。這樣一方面加深了學生對基礎知識的理解，另一方面使學生了解了社會，擴大了視野，在實踐探究中培養了學生的創新能力。這樣的作業學生愿意去做。

例如，在講授“我國的環境問題”時，為了讓學生了解我國面臨嚴重的環境問題，我設計了一個主題為“環境問題與對策”的調查報告作業，要求學生以小組為單位，對身邊的環境進行調查，并寫出調查報告。學生都很高興地走出校園，進行實地走訪調查。如有的小組到我們鎮的板材廠進行調查，發現工廠里面冒出的濃煙對環境的污染很大，向老板提出了很多的建議；有的小組就艾山上游客扔下的垃圾進行調查，然后制作了很多小廣告牌，豎在馬路兩邊，告誡游人不要亂扔垃圾，注意保護環境，增強了他們的環保意識和社會責任感，而且更重要的是讓他們體會到了做作業的樂趣，培養了實踐能力。

三、作業的完成過程要突出學生能力的培養

新課標要求，在教學中要培養學生觀察分析、解決問題的能力，培養學生的創新精神和能力。有時繁重的作業負擔壓得學生喘不過氣，這不僅導致了學生厭學，而且影響了學生的身心健康，壓抑了學生創新意識和能力的培養。這就要求教師布置的作業，要能適應學生自身成長發展的需要，有利于學生能力的培養，使做作業的過程成為學生能力培養的過程。

在講授“老師伴我成長”之前，我布置了一道作業題，讓全班同學以小組為單位，收集師生之間在交往中存在的問題、困惑和矛盾沖突的素材，根據這些素材，編寫一個小劇本。劇本要能反映沖突是如何發生的，雙方是如何溝通，最后是怎樣解決的。根據劇本分配角色，進行小品排演。課后學生積極搜集資料，采訪自己的老師，進行換位思考，然后將搜集上來的材料進行整理并把它編成小品。在這個過程中，一方面，學生知道了如何與老師相處，理解了老師工作的辛苦，另一方面又培養了學生搜集整理材料，觀察、分析、解決問題和創新的能力。

四、作業的答案要凸顯學生的個性

傳統的作業，追求答案的統一，否則就是錯誤。新課標要求以學生的發展為本，張揚學生的個性。新課標下的作業，不必刻意追求答案的統一性，我們允許學生的作業有不同的答案，不同的聲音。每種答案只要能凸顯學生的個性，我們都要給予表揚、尊重和肯定。

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（3）說學生情況。我認為現代高中學生普遍身心發育失衡，感情沖動，缺少理智，思想沖突多，好表現自己，常表現出成熟又不成熟，明辨明是非能力差，同時受應試教育的影響較深，還比較習慣于老教學模式和學習方式，但對教學“空講大道理”又普遍反感。因此，運用新理念教學這部分內容要注重學生情感體驗和學習興趣的激發，使課程目標在學生情感體驗中和濃厚學習興趣中潛移默化地實現。

（4）說教法與學法。為了有效實現教學目標，根據新課程理念要求，教學要關注學生生活，關注學生體驗，結合現代高中學生特點及已有知識基礎和生活經驗，我認為本課教學可采用創設情境問題，在課堂外用指導自學和角色體驗的方法使學生學會自主學習、自主探究的學習方法，在課堂內用辯論的方法，讓學生在爭辯中領悟觀點，在親身體驗中自己得出結論，學會合作學習、合作探究的方法，以此實現教學過程的最優化。我們的教學過程可以不再是強調“知識點”的“落實”和教師的“分析到位”、“落實到位”，而應去強化學生的情感體驗和反思性、批判性的思維過程，強化教師的引導作用和學生的主體作用。

（5）說教學過程。第一步：印發以下自學提綱給學生，指導學生在課外自學教材內容：①什么是矛盾的主要方面和次要方面？

區分矛盾主次方面要注意：a．前提：必須是每一種矛盾中。如圖：圓內黑色部分為矛盾次要方面，其余部分為矛盾主要方面

矛盾的次要方面對事物的性質也有一定影響，只是不起主要作用。矛盾主次方面可以相互轉化，這種轉化是現實教的，有條件的。矛盾主次方面轉化了，事物性質就發生了改變。如絕緣體與導體見下圖：

③矛盾主次方面關系原理的方法論意義。

a．看問題既要全面，又要善于分清主流和支流。

b．堅持兩點論和重點論的統一。

第二步：在課外把學生分為兩個大組，組成正反辯論方兩大陣營，由學生推薦出一、二、三辯手，安排各組學生從報刊、雜志、網上及現實生活中搜集有關中學上網利與弊的資料和案例，交給本組一、二、三辯手，并配合他們整理資料和案例，結合教材唯物辯證法相關內容撰寫辯論稿，為課堂上展開辯論作準備。

第三步：在課堂上辯論

1．學生主持人陳詞：近年來，隨著我國互聯網的發展與普及，越來越多的青少年加入了上網的行列，廣大青少年對網絡趨之若鶩，紛紛觸網。專家估計中國有250萬青少年上網成癮，網癮與酒癮、毒癮一樣屬于病態，患者若一天不上網，內分泌便會失調，人變得心煩意亂?；ヂ摼W已經成為一些家長和學校眼中的“洪水猛獸”，孩子沉迷于網絡已經讓家庭、學校、社會憂心忡忡，而、網戀等字眼更讓家庭、學校、社會對青少年上網心驚肉跳，面對中學生上網的利弊，社會各界莫衷一是。今天就請同學們運用我們學習的哲學知識對“中學生應不應該上網？”展開辯論。

2．正反方一辯發言表明立場，時間各為3分鐘。

3．正反方二辯發言，時間各為3分鐘。

4．正反兩方自由辯論，時間10分鐘。