電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

為進(jìn)一步深化“3CE”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系的教學(xué)改革，期間教研室課題組老師對(duì)在電子信息工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的意義和任務(wù)要求以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了深入研討，制定了課程設(shè)計(jì)的實(shí)施細(xì)則：①將課程設(shè)計(jì)放在短學(xué)期的18至21這4周來(lái)集中實(shí)施；②制定課程設(shè)計(jì)報(bào)告規(guī)范性材料包括存檔封面、課程設(shè)計(jì)過(guò)程表格、課程設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告封面、課程設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告目錄、課程設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告正文格式、課程設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告打印設(shè)置）；③建立了課程設(shè)計(jì)的課題庫(kù)和元器件庫(kù)，以及元器件的購(gòu)置領(lǐng)用制度；④制定了樂(lè)山師范學(xué)院“2+1”學(xué)期制短學(xué)期電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作計(jì)劃。為保證課程設(shè)計(jì)正規(guī)化和規(guī)范化的實(shí)施作了扎實(shí)的基礎(chǔ)性工作。

2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)具體方案的落實(shí)與實(shí)施

課程設(shè)計(jì)就是按設(shè)計(jì)題目任務(wù)要求，運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)和客觀條件，完成和實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)的全過(guò)程。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)就是在開(kāi)設(shè)了模擬電路和數(shù)字電路以及實(shí)驗(yàn)課程之后，運(yùn)用所學(xué)模電和數(shù)電知識(shí)，完成特定功能電子電路的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試等。這要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行查閱資料、設(shè)計(jì)方案與組織實(shí)驗(yàn)等工作，并寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。我們根據(jù)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和所要達(dá)到的目標(biāo)要求，采用了開(kāi)放式的教學(xué)模式，真正把課程教學(xué)轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主體的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)。課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及主要設(shè)計(jì)流程如下：課題選題電路設(shè)計(jì)提交元器件清單電路安裝、調(diào)試撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告驗(yàn)收、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定。

2.1課題與選題

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的選題是課程設(shè)計(jì)首要的第一環(huán)節(jié)，既要符合電信專(zhuān)業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，覆蓋所學(xué)主干課程知識(shí)，又要體現(xiàn)電子技術(shù)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以達(dá)到學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和工程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以我們課題組的指導(dǎo)老師精心設(shè)計(jì)了20個(gè)課程設(shè)計(jì)題目，并制定了每個(gè)題目的具體設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，以任務(wù)書(shū)的書(shū)面表格形式，供各組（每組不大于2人）學(xué)生進(jìn)行選題。剛開(kāi)始同學(xué)們選題只想挑選簡(jiǎn)單易做的題目，這個(gè)過(guò)程老師要悉心講解每個(gè)課題的具體任務(wù)、要求和所要達(dá)到的目的，使學(xué)生明確自己的任務(wù)，鼓勵(lì)并對(duì)選擇任務(wù)多、難度較大、完成得好的課題要酌情加分。

2.2電路設(shè)計(jì)

電路設(shè)計(jì)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中花費(fèi)時(shí)間最多的環(huán)節(jié)之一，老師首先系統(tǒng)講解課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)步驟，設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并以成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析、講授；對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生必須明確系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行方案的選擇，然后對(duì)方案中的各部分進(jìn)行單元的設(shè)計(jì)、參數(shù)的計(jì)算和器件的選擇，最后將各部分連在一起，畫(huà)出一個(gè)符合設(shè)計(jì)要求的完整的系統(tǒng)電路圖；指導(dǎo)學(xué)生要求利用EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)來(lái)完成整個(gè)電路的設(shè)計(jì)與仿真。這個(gè)電路設(shè)計(jì)期間是一個(gè)仔細(xì)認(rèn)真反復(fù)糾錯(cuò)的過(guò)程，只有電路設(shè)計(jì)通過(guò)了軟件仿真各項(xiàng)設(shè)計(jì)指標(biāo)以后，才能進(jìn)行硬件電路板的設(shè)計(jì)與安裝。

2.3電子電路的安裝

電子電路的安裝與調(diào)試在電子設(shè)計(jì)技術(shù)中占有重要位置。它是對(duì)理論設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)、修改和完善的過(guò)程，任何一個(gè)新產(chǎn)品往往都是在安裝、調(diào)試并反復(fù)改多次方能最終完成。在電路安裝、調(diào)試之前，要求電路設(shè)計(jì)正確，軟件仿真也通過(guò)后，提交元器件清單。雖然學(xué)生已經(jīng)在大一就進(jìn)行了電子安裝及工藝訓(xùn)練課的實(shí)踐，但時(shí)隔一年多，許多同學(xué)的安裝焊接技術(shù)已退化，所以我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了手把手的“師傅帶徒弟”的方法來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的PCB板或萬(wàn)通板上焊接時(shí)遵循以下安裝原則。

（1）所有元器件在安裝前應(yīng)盡可能全部測(cè)試一遍，以保證所用元器件均合格。

（2）所有集成電路的安裝方向要保持一致，以便于正確布線和查線。

（3）安裝分立元件時(shí)應(yīng)使其標(biāo)志朝上或朝向易于觀察的方向，以便于查找和更換。對(duì)于有極性的元件，例如電解電容器、晶體二極管等，組裝時(shí)一定要特別注意，切匆搞錯(cuò)。

（4）為了便于查線，可根據(jù)連接線的不同作用選擇不同顏色的導(dǎo)線。一般習(xí)慣是正電源用紅色線、負(fù)電源用藍(lán)色線、地線用黑色線、信號(hào)線用黃色線等。

（5）連線盡量做到橫平豎直。連線不允許跨接在集成電路上，必須從其周?chē)ㄟ^(guò)。同時(shí)，應(yīng)盡可能做到連線不互相重疊、不從元器件上方通過(guò)。

（6）為使電路能夠正常工作與調(diào)測(cè)，所有地線必須連接在一起，形成一個(gè)公共參考點(diǎn)。正確的安裝方法和合理的布局，不僅可使電路整齊美觀、工作可靠，而且便于檢查、調(diào)試和排除故障。如果能在組裝前先擬訂出組裝草圖，則可獲得事半功倍之效果，使安裝既快又好。

2.4電子電路的調(diào)試

電路的調(diào)試對(duì)于電子裝置的最終形成和達(dá)到預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。老師詳細(xì)講解電子電路的調(diào)試步驟，指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)試前要對(duì)電路進(jìn)行檢查，包括連線是否正確；元、器件的安裝是否良好，有無(wú)短路和連接錯(cuò)誤的地方；電源供電（包括極性）、信號(hào)源連接是否正確；電源端對(duì)地（┴）是否存在短路的情況等；通過(guò)了上述的直觀檢查無(wú)誤后，就可轉(zhuǎn)入調(diào)試。調(diào)試包括測(cè)試和調(diào)整兩個(gè)方面，它是為達(dá)到電路設(shè)計(jì)指標(biāo)而進(jìn)行的一系列的“測(cè)量判斷調(diào)整再測(cè)量”的反復(fù)過(guò)程。調(diào)試的方法通常采用先分調(diào)后聯(lián)調(diào)（總調(diào)）的原則，它包括通電觀察、靜態(tài)調(diào)試和動(dòng)態(tài)調(diào)試的過(guò)程。在調(diào)試過(guò)程中電路會(huì)不可避免出現(xiàn)異常工作狀況，學(xué)生要學(xué)會(huì)去查找、分析故障的原因和排除故障的方法，并把它看成一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.5撰寫(xiě)設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告

撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)的技術(shù)報(bào)告是對(duì)學(xué)生寫(xiě)科技論文和科研總結(jié)報(bào)告的能力訓(xùn)練。通過(guò)寫(xiě)報(bào)告，不僅把設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，而且把實(shí)踐內(nèi)容上升到理論的高度。我們對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告進(jìn)行了規(guī)范化的要求，技術(shù)報(bào)告應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。

（1）課題名稱(chēng)。

（2）內(nèi)容摘要。

（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。

（4）比較和選寫(xiě)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案，畫(huà)出系統(tǒng)框圖。

（5）單元電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算和器件選擇。

（6）畫(huà)出完整的電路圖和PCB設(shè)計(jì)圖，并說(shuō)明電路的工作原理，截下仿真圖并說(shuō)明仿真數(shù)據(jù)和波形是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

（7）組裝調(diào)試的內(nèi)容（包括使用的主要儀器儀表、電路調(diào)試的方法和技巧、測(cè)試的數(shù)據(jù)和波形與計(jì)算結(jié)果的比較、調(diào)試中出現(xiàn)故障的原因和排除方法等）。

（8）總結(jié)設(shè)計(jì)電路的特點(diǎn)和方案的優(yōu)缺點(diǎn)，指出課題的核心及實(shí)用價(jià)值，提出改進(jìn)意見(jiàn)和展望。列出系統(tǒng)所需元件清單。

（9）收獲、體會(huì)。

（10）列出參考文獻(xiàn)。

2.6驗(yàn)收與答辯

經(jīng)過(guò)小學(xué)期的4周集中訓(xùn)練和實(shí)踐，將自主設(shè)計(jì)的成果和作品以答辯的形式進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，答辯是有技巧的，答辯本身也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、能力展示的訓(xùn)練，所以我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練他們沉著冷靜、自信應(yīng)對(duì)在答辯過(guò)程中所遇到的所有問(wèn)題。我們安排每組10分鐘的答辯時(shí)間，要求先播放、闡述自己的設(shè)計(jì)幻燈（文檔），然后演示自己的硬件作品，最后回答老師提出的2~3個(gè)問(wèn)題。答辯過(guò)程中要求學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，不宜虛張聲勢(shì)，不懂裝懂，回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要；對(duì)確定自己無(wú)法回答的問(wèn)題時(shí)，要態(tài)度平靜地說(shuō)明為什么未曾涉及這個(gè)問(wèn)題的研究，不宜不著邊際強(qiáng)行回答；有沒(méi)有科學(xué)的求學(xué)態(tài)度，也是答辯的考核目的之一，千萬(wàn)不能給老師留下虛假狡辯的學(xué)術(shù)態(tài)度。遇到程度性問(wèn)題，不能把話說(shuō)得太死，恰當(dāng)運(yùn)用模糊詞語(yǔ)，為自己留有余地。設(shè)計(jì)者對(duì)不同的意見(jiàn)要保持謙虛接納的態(tài)度，同時(shí)要為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。辯論中要客觀、公正，言之有理、持之有據(jù)，語(yǔ)氣平和，語(yǔ)言委婉，不能武斷和傷人自尊，即使發(fā)問(wèn)者有錯(cuò)誤，也要舉止文明，保持學(xué)者風(fēng)度，不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，把自己的觀點(diǎn)亮出來(lái)，供對(duì)方參考就可以。答辯完畢，無(wú)論氣氛如何，應(yīng)該有禮貌地向在場(chǎng)師友致謝。

3嚴(yán)格進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定

篇（2）

1.引言

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（模電設(shè)計(jì)）是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一門(mén)課程設(shè)計(jì)，它是模擬電子技術(shù)課程的重要和必要的補(bǔ)充。模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的有效開(kāi)展對(duì)加深模擬電子技術(shù)基本理論的理解，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、軟件仿真能力、總結(jié)報(bào)告能力及學(xué)生之間的協(xié)作協(xié)調(diào)人際交往能力都有一定的作用?？傊?，通過(guò)模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的綜合能力。反之，模電課程設(shè)計(jì)流于形式，學(xué)生找一個(gè)簡(jiǎn)單電路焊接上應(yīng)付了事，甚至電路都是別的學(xué)生代勞的。這不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且為以后的設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生消極的影響，學(xué)生認(rèn)為凡是設(shè)計(jì)類(lèi)課程都可以混過(guò)去。并且課程設(shè)計(jì)導(dǎo)致消極學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的培養(yǎng)及未來(lái)的職業(yè)生涯都非常不利［1］-［3］。所以，研究如何搞好模電的課程設(shè)計(jì)是非常必要和重要的。根據(jù)我院多年的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)踐，我從思想上重視、加強(qiáng)過(guò)程管理、貫穿職業(yè)技能培養(yǎng)這三方面加強(qiáng)模電課程設(shè)計(jì)的教學(xué)。

2.思想上重視

課程設(shè)計(jì)是工程實(shí)踐課，其目的不僅僅是鞏固、深化補(bǔ)充和擴(kuò)展理論課的教學(xué)效果，課程設(shè)計(jì)在提高學(xué)生的職業(yè)技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力上起到關(guān)鍵的作用［4］。工程課程設(shè)計(jì)人數(shù)多上課分散，真正負(fù)責(zé)的教師的實(shí)際工作量比較大，如果教師責(zé)任感不強(qiáng)，學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，課程設(shè)計(jì)就比較容易流于形式。首先教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)給予特殊的重視。教務(wù)處實(shí)踐管理科應(yīng)該親自過(guò)問(wèn)督促，親自檢查抽查學(xué)生的上課情況，并把意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給學(xué)院，以便及時(shí)糾正。建議督學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)課程給予關(guān)注，及時(shí)提出寶貴意見(jiàn)。教學(xué)院長(zhǎng)或系主任應(yīng)全程跟蹤管理。其次，課程設(shè)計(jì)之前要給學(xué)生開(kāi)一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生明確課程設(shè)計(jì)的目的和意義，提出相應(yīng)的要求。讓學(xué)生在思想深處真正認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)的重要性和必要性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地以極大的熱情投入模電課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。給學(xué)生開(kāi)動(dòng)員會(huì)，要求指導(dǎo)教師必須參加，讓教師對(duì)課程設(shè)計(jì)給予足夠的重視。

3.加強(qiáng)過(guò)程管理

（1）把好用人關(guān)（選擇好指導(dǎo)教師）教師的良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)具有很大的表率作用，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有正面的影響，教師應(yīng)該表現(xiàn)出認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的態(tài)度，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)在設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)中的管理及設(shè)計(jì)后的總結(jié)中都進(jìn)行精心的準(zhǔn)備、組織和安排。選擇好指導(dǎo)教師是非常重要的，它直接決定模電課程設(shè)計(jì)的成效。應(yīng)選擇對(duì)模電理論比較熟悉、實(shí)踐技能比較好、責(zé)任心比較強(qiáng)的教師參加，不能因?yàn)橐胶夤ぷ髁?，而選用一些對(duì)模電理論不太熟悉、實(shí)踐技能比較差的教師，這樣做對(duì)學(xué)校、學(xué)生和教師都是不負(fù)責(zé)任的。這樣的指導(dǎo)教師往往處于很尷尬的狀態(tài)，學(xué)生也很茫然。學(xué)生作品出現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題教師不知怎么調(diào)，學(xué)生問(wèn)的理論問(wèn)題教師解決不了，只好硬挺或躲著學(xué)生。但這并不是說(shuō)，年輕沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師就不能上設(shè)計(jì)課。他們可以把模電理論好好復(fù)習(xí)，然后選擇一些設(shè)計(jì)題目反復(fù)做一下，積累一些經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)考核達(dá)到要求后再參加課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。（2）把好選題關(guān)首先是審查指導(dǎo)教師所出的選題報(bào)告，選題報(bào)告應(yīng)有明確的設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)目的和注意事項(xiàng)及所需的基本理論和主要參考書(shū)。題目應(yīng)該是學(xué)生綜合利用所學(xué)的模電知識(shí)，再利用參考資料能設(shè)計(jì)出來(lái)的，最好是有聲光指示，可以提高學(xué)生的興趣。但要力戒花哨，禁止超范圍的設(shè)計(jì)題目，如利用數(shù)字電路做出的或者在網(wǎng)上等查處的高難度的電路。這樣的電路學(xué)生只是照?qǐng)D焊接并未得到實(shí)益，教師和學(xué)生都不要有電路越復(fù)雜越好的攀比心理，要看學(xué)生是否得到實(shí)際利益，即要以有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能能力為宗旨。選題的難度要有ABC等級(jí)，以適合不同水平的學(xué)生選做。選題也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，比如有的題目是設(shè)計(jì)輸出電壓為12伏的集成穩(wěn)壓電源，這樣的題目仿真、焊接及報(bào)告兩三個(gè)學(xué)時(shí)就完事，其他時(shí)間學(xué)生就浪費(fèi)掉，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中也沒(méi)學(xué)到什么東西，最多就相當(dāng)于一次模擬電路實(shí)驗(yàn)。題目最好能綜合放大、振蕩、濾波、電源等模擬電子技術(shù)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生有抓手，即所謂“跳一跳夠得著”的內(nèi)容，嚴(yán)禁過(guò)難和過(guò)于簡(jiǎn)單的題目。一個(gè)指導(dǎo)教師（或兩位），所帶的學(xué)生是一大組，一大組中的所有題目盡量涉及模電所有內(nèi)容，以便學(xué)生互相交流，全面復(fù)習(xí)和提升對(duì)模電知識(shí)的理解。其次是學(xué)生選題，原則上學(xué)生要在教師出的題目中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇適和自己的題目，但學(xué)生可根據(jù)自己的能力和愛(ài)好自選題目，自選題目的難度要適中，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的允許。同時(shí)也要注意的是以往課程設(shè)計(jì)只允許每個(gè)同學(xué)選一個(gè)題目即“單選”，但對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)支持和鼓勵(lì)他“多選”。同時(shí)要求一般學(xué)生不單單熟悉自己題目的設(shè)計(jì)方法，更要在課程設(shè)計(jì)期間熟悉其他學(xué)生的設(shè)計(jì)方法（至少熟悉同組的其他題目），可以不焊接電路只做軟件仿真?？傊?，選題要切合實(shí)際、分量適當(dāng)、理論性要求高、技術(shù)性要求適當(dāng)。（3）把好時(shí)間關(guān)課程設(shè)計(jì)時(shí)間選擇很重要，它關(guān)系到課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。摸電課程設(shè)計(jì)可以選擇集中時(shí)間停課進(jìn)行，也可以選擇不停課分散進(jìn)行。集中停課進(jìn)行可以安排在學(xué)期初，前三周進(jìn)行。這樣在上學(xué)期的期末就應(yīng)該把題目布置下去，學(xué)生在假期可以對(duì)模擬電子技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)、查資料、簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，開(kāi)學(xué)就可直接進(jìn)入正題。分散時(shí)間進(jìn)行效果相對(duì)較好，缺點(diǎn)是戰(zhàn)線拉得較長(zhǎng)，教師投入的工作量較大。但如果真正把課程設(shè)計(jì)搞好，還是應(yīng)該選擇分散時(shí)間進(jìn)行，如每周兩個(gè)晚上連續(xù)12周。學(xué)生可以有充足的時(shí)間對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。（4）把好驗(yàn)收關(guān)和成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)建立三級(jí)驗(yàn)收制度，即組內(nèi)驗(yàn)收，年級(jí)統(tǒng)一驗(yàn)收，學(xué)院對(duì)各組抽查驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)先由各組教師組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)驗(yàn)收，然后由基礎(chǔ)電子教研室組織年級(jí)驗(yàn)收，最后由學(xué)院組織抽查驗(yàn)收。這樣可引起學(xué)生和教師的充分重視，使應(yīng)付了事的學(xué)生大大減少。驗(yàn)收時(shí)可從選題的難度、設(shè)計(jì)的情況、焊接的質(zhì)量、布局的好壞及原理的敘述和回答問(wèn)題等方面進(jìn)行。實(shí)行兩級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)定，即教師打分和學(xué)生打分。成績(jī)?cè)u(píng)定工作很重要，它不僅能反映出學(xué)生設(shè)計(jì)的好壞，而且影響學(xué)生的積極性，對(duì)以后的設(shè)計(jì)課程會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響。要讓設(shè)計(jì)好的學(xué)生得到好成績(jī)，讓不認(rèn)真的學(xué)生不能蒙混下去。為此學(xué)生成績(jī)可以由教師打分學(xué)生打分兩部分組成，教師打分可占70%，主要有出勤成績(jī)、報(bào)告成績(jī)、作品質(zhì)量成績(jī)和學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)原理的敘述及回答教師提的問(wèn)題。學(xué)生打分占30%，主要反映作品是否是自己做的及該學(xué)生在組內(nèi)協(xié)作的能力。

4.貫穿職業(yè)技能培養(yǎng)

在模擬電路課程設(shè)計(jì)中要始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，如：原件識(shí)別與測(cè)試、常用儀器的使用、資料的查詢(xún)和電路的仿真、焊接技術(shù)、基本設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)報(bào)告基本寫(xiě)作的訓(xùn)練及設(shè)計(jì)可行性論證的語(yǔ)言表達(dá)能力等。（1）設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)選完題目后，學(xué)生可以根據(jù)題目的要求，選擇合理的設(shè)計(jì)方案。方案確立后分組對(duì)方案進(jìn)行討論，每位學(xué)生都要對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，這樣也鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以是學(xué)生之間互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也對(duì)其他學(xué)生的題目的設(shè)計(jì)有所了解。教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案細(xì)致的研究，提出改進(jìn)措施。（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)要有真正的設(shè)計(jì)內(nèi)容，哪管是其中的一部分，絕不能變成電路組裝。如果學(xué)生只是按照教師給的電路或在網(wǎng)上找的電路進(jìn)行組裝，調(diào)試成功后上交一個(gè)作品，那就意義不大。作品必須是學(xué)生自己利用模擬電路的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)出來(lái)的，當(dāng)然教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，而不能布置完題目就撒手不管。退一步說(shuō)，即使個(gè)別學(xué)生按照現(xiàn)成的電路組裝的，其中一定要再加一些自己設(shè)計(jì)的附加功能。否則就不能稱(chēng)得上設(shè)計(jì)，也不能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。（3）動(dòng)手能力培養(yǎng)焊接技術(shù)是實(shí)踐技能的一項(xiàng)重要指標(biāo)，指導(dǎo)教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆件練習(xí)，可用利用以往課程設(shè)計(jì)的廢板。拆集成電路元件時(shí)可首先讓學(xué)生練習(xí)使用傳統(tǒng)的吸錫線，熟練后再練習(xí)使用吸錫烙鐵進(jìn)行拆卸。在正式焊接作品前，先指導(dǎo)學(xué)生利用舊板和拆下的舊件進(jìn)行焊接練習(xí)，焊接出兩個(gè)作品后再進(jìn)行正式作品的焊接。焊接前應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行元件布局。（4）解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)好電路，經(jīng)仿真成功后就可以焊接調(diào)試。學(xué)生在焊接時(shí)往往有虛焊、漏焊、錯(cuò)焊等現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只能逐個(gè)元件地找，實(shí)在找不出來(lái)就只有重焊。重新焊接再不好使，學(xué)生就沒(méi)有辦法了，只有求助指導(dǎo)教師，這時(shí)指導(dǎo)教師往往代勞，幫助學(xué)生查出故障。這種做法是錯(cuò)誤的，正確的方法是調(diào)試前就教會(huì)學(xué)生調(diào)試方法，教會(huì)學(xué)生如何診斷判斷故障和排除故障，讓學(xué)生自己調(diào)試，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師給予及時(shí)的指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生少走彎路，并且鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。調(diào)試完成之后，學(xué)生要及時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，為解決其他設(shè)計(jì)課中出現(xiàn)的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)—構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)的工程訓(xùn)練過(guò)，是培養(yǎng)工程師的最初步的訓(xùn)練內(nèi)容。要做好模擬電路課程設(shè)計(jì)，需要先做好思想工作，讓教師和學(xué)生充分重視，要制定一套嚴(yán)格的管理運(yùn)行程序，選好教師選好題目，選擇好時(shí)間，抓好三級(jí)驗(yàn)收、兩極成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié)工作，這樣才能保證模擬電路課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為學(xué)生后學(xué)設(shè)計(jì)課程起個(gè)好頭，為學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫曉云，張剛，杜云，劉東輝，梁國(guó)壯，韓建兵.電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的探索［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32：46-47.

［2］李祖林，易杰，姚勝興.電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，4：69-70.

［3］唐朝京，涂瑞斌，庫(kù)錫樹(shù)，李貴林，關(guān)永峰.電子信息類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)研究［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2009，32：88-90.

篇（3）

1.引言

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（模電設(shè)計(jì)）是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一門(mén)課程設(shè)計(jì)，它是模擬電子技術(shù)課程的重要和必要的補(bǔ)充。模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的有效開(kāi)展對(duì)加深模擬電子技術(shù)基本理論的理解，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、軟件仿真能力、總結(jié)報(bào)告能力及學(xué)生之間的協(xié)作協(xié)調(diào)人際交往能力都有一定的作用?？傊?，通過(guò)模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的綜合能力。反之，模電課程設(shè)計(jì)流于形式，學(xué)生找一個(gè)簡(jiǎn)單電路焊接上應(yīng)付了事，甚至電路都是別的學(xué)生代勞的。這不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且為以后的設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生消極的影響，學(xué)生認(rèn)為凡是設(shè)計(jì)類(lèi)課程都可以混過(guò)去。并且課程設(shè)計(jì)導(dǎo)致消極學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的培養(yǎng)及未來(lái)的職業(yè)生涯都非常不利[1]-[3]。所以，研究如何搞好模電的課程設(shè)計(jì)是非常必要和重要的。根據(jù)我院多年的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)踐，我從思想上重視、加強(qiáng)過(guò)程管理、貫穿職業(yè)技能培養(yǎng)這三方面加強(qiáng)模電課程設(shè)計(jì)的教學(xué)。

2.思想上重視

課程設(shè)計(jì)是工程實(shí)踐課，其目的不僅僅是鞏固、深化補(bǔ)充和擴(kuò)展理論課的教學(xué)效果，課程設(shè)計(jì)在提高學(xué)生的職業(yè)技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力上起到關(guān)鍵的作用[4]。工程課程設(shè)計(jì)人數(shù)多上課分散，真正負(fù)責(zé)的教師的實(shí)際工作量比較大，如果教師責(zé)任感不強(qiáng)，學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，課程設(shè)計(jì)就比較容易流于形式。首先教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)給予特殊的重視。教務(wù)處實(shí)踐管理科應(yīng)該親自過(guò)問(wèn)督促，親自檢查抽查學(xué)生的上課情況，并把意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給學(xué)院，以便及時(shí)糾正。建議督學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)課程給予關(guān)注，及時(shí)提出寶貴意見(jiàn)。教學(xué)院長(zhǎng)或系主任應(yīng)全程跟蹤管理。其次，課程設(shè)計(jì)之前要給學(xué)生開(kāi)一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生明確課程設(shè)計(jì)的目的和意義，提出相應(yīng)的要求。讓學(xué)生在思想深處真正認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)的重要性和必要性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地以極大的熱情投入模電課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。給學(xué)生開(kāi)動(dòng)員會(huì)，要求指導(dǎo)教師必須參加，讓教師對(duì)課程設(shè)計(jì)給予足夠的重視。

3.加強(qiáng)過(guò)程管理

（1）把好用人關(guān)（選擇好指導(dǎo)教師）

教師的良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)具有很大的表率作用，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有正面的影響，教師應(yīng)該表現(xiàn)出認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的態(tài)度，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)在設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)中的管理及設(shè)計(jì)后的總結(jié)中都進(jìn)行精心的準(zhǔn)備、組織和安排。

選擇好指導(dǎo)教師是非常重要的，它直接決定模電課程設(shè)計(jì)的成效。應(yīng)選擇對(duì)模電理論比較熟悉、實(shí)踐技能比較好、責(zé)任心比較強(qiáng)的教師參加，不能因?yàn)橐胶夤ぷ髁浚x用一些對(duì)模電理論不太熟悉、實(shí)踐技能比較差的教師，這樣做對(duì)學(xué)校、學(xué)生和教師都是不負(fù)責(zé)任的。這樣的指導(dǎo)教師往往處于很尷尬的狀態(tài)，學(xué)生也很茫然。學(xué)生作品出現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題教師不知怎么調(diào)，學(xué)生問(wèn)的理論問(wèn)題教師解決不了，只好硬挺或躲著學(xué)生。但這并不是說(shuō)，年輕沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師就不能上設(shè)計(jì)課。他們可以把模電理論好好復(fù)習(xí)，然后選擇一些設(shè)計(jì)題目反復(fù)做一下，積累一些經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)考核達(dá)到要求后再參加課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

（2）把好選題關(guān)

首先是審查指導(dǎo)教師所出的選題報(bào)告，選題報(bào)告應(yīng)有明確的設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)目的和注意事項(xiàng)及所需的基本理論和主要參考書(shū)。題目應(yīng)該是學(xué)生綜合利用所學(xué)的模電知識(shí)，再利用參考資料能設(shè)計(jì)出來(lái)的，最好是有聲光指示，可以提高學(xué)生的興趣。但要力戒花哨，禁止超范圍的設(shè)計(jì)題目，如利用數(shù)字電路做出的或者在網(wǎng)上等查處的高難度的電路。這樣的電路學(xué)生只是照?qǐng)D焊接并未得到實(shí)益，教師和學(xué)生都不要有電路越復(fù)雜越好的攀比心理，要看學(xué)生是否得到實(shí)際利益，即要以有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能能力為宗旨。選題的難度要有ABC等級(jí)，以適合不同水平的學(xué)生選做。選題也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，比如有的題目是設(shè)計(jì)輸出電壓為12伏的集成穩(wěn)壓電源，這樣的題目仿真、焊接及報(bào)告兩三個(gè)學(xué)時(shí)就完事，其他時(shí)間學(xué)生就浪費(fèi)掉，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中也沒(méi)學(xué)到什么東西，最多就相當(dāng)于一次模擬電路實(shí)驗(yàn)。題目最好能綜合放大、振蕩、濾波、電源等模擬電子技術(shù)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生有抓手，即所謂“跳一跳夠得著”的內(nèi)容，嚴(yán)禁過(guò)難和過(guò)于簡(jiǎn)單的題目。一個(gè)指導(dǎo)教師（或兩位），所帶的學(xué)生是一大組，一大組中的所有題目盡量涉及模電所有內(nèi)容，以便學(xué)生互相交流，全面復(fù)習(xí)和提升對(duì)模電知識(shí)的理解。

其次是學(xué)生選題，原則上學(xué)生要在教師出的題目中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇適和自己的題目，但學(xué)生可根據(jù)自己的能力和愛(ài)好自選題目，自選題目的難度要適中，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的允許。同時(shí)也要注意的是以往課程設(shè)計(jì)只允許每個(gè)同學(xué)選一個(gè)題目即“單選”，但對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)支持和鼓勵(lì)他“多選”。同時(shí)要求一般學(xué)生不單單熟悉自己題目的設(shè)計(jì)方法，更要在課程設(shè)計(jì)期間熟悉其他學(xué)生的設(shè)計(jì)方法（至少熟悉同組的其他題目），可以不焊接電路只做軟件仿真。總之，選題要切合實(shí)際、分量適當(dāng)、理論性要求高、技術(shù)性要求適當(dāng)。

（3）把好時(shí)間關(guān)

課程設(shè)計(jì)時(shí)間選擇很重要，它關(guān)系到課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。摸電課程設(shè)計(jì)可以選擇集中時(shí)間停課進(jìn)行，也可以選擇不停課分散進(jìn)行。集中停課進(jìn)行可以安排在學(xué)期初，前三周進(jìn)行。這樣在上學(xué)期的期末就應(yīng)該把題目布置下去，學(xué)生在假期可以對(duì)模擬電子技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)、查資料、簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，開(kāi)學(xué)就可直接進(jìn)入正題。分散時(shí)間進(jìn)行效果相對(duì)較好，缺點(diǎn)是戰(zhàn)線拉得較長(zhǎng)，教師投入的工作量較大。但如果真正把課程設(shè)計(jì)搞好，還是應(yīng)該選擇分散時(shí)間進(jìn)行，如每周兩個(gè)晚上連續(xù)12周。學(xué)生可以有充足的時(shí)間對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。

（4）把好驗(yàn)收關(guān)和成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)

建立三級(jí)驗(yàn)收制度，即組內(nèi)驗(yàn)收，年級(jí)統(tǒng)一驗(yàn)收，學(xué)院對(duì)各組抽查驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)先由各組教師組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)驗(yàn)收，然后由基礎(chǔ)電子教研室組織年級(jí)驗(yàn)收，最后由學(xué)院組織抽查驗(yàn)收。這樣可引起學(xué)生和教師的充分重視，使應(yīng)付了事的學(xué)生大大減少。驗(yàn)收時(shí)可從選題的難度、設(shè)計(jì)的情況、焊接的質(zhì)量、布局的好壞及原理的敘述和回答問(wèn)題等方面進(jìn)行。

實(shí)行兩級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)定，即教師打分和學(xué)生打分。成績(jī)?cè)u(píng)定工作很重要，它不僅能反映出學(xué)生設(shè)計(jì)的好壞，而且影響學(xué)生的積極性，對(duì)以后的設(shè)計(jì)課程會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響。要讓設(shè)計(jì)好的學(xué)生得到好成績(jī)，讓不認(rèn)真的學(xué)生不能蒙混下去。為此學(xué)生成績(jī)可以由教師打分學(xué)生打分兩部分組成，教師打分可占70%，主要有出勤成績(jī)、報(bào)告成績(jī)、作品質(zhì)量成績(jī)和學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)原理的敘述及回答教師提的問(wèn)題。學(xué)生打分占30%，主要反映作品是否是自己做的及該學(xué)生在組內(nèi)協(xié)作的能力。

4.貫穿職業(yè)技能培養(yǎng)

在模擬電路課程設(shè)計(jì)中要始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，如：原件識(shí)別與測(cè)試、常用儀器的使用、資料的查詢(xún)和電路的仿真、焊接技術(shù)、基本設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)報(bào)告基本寫(xiě)作的訓(xùn)練及設(shè)計(jì)可行性論證的語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（1）設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

選完題目后，學(xué)生可以根據(jù)題目的要求，選擇合理的設(shè)計(jì)方案。方案確立后分組對(duì)方案進(jìn)行討論，每位學(xué)生都要對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，這樣也鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以是學(xué)生之間互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也對(duì)其他學(xué)生的題目的設(shè)計(jì)有所了解。教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案細(xì)致的研究，提出改進(jìn)措施。

（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)要有真正的設(shè)計(jì)內(nèi)容，哪管是其中的一部分，絕不能變成電路組裝。如果學(xué)生只是按照教師給的電路或在網(wǎng)上找的電路進(jìn)行組裝，調(diào)試成功后上交一個(gè)作品，那就意義不大。作品必須是學(xué)生自己利用模擬電路的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)出來(lái)的，當(dāng)然教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，而不能布置完題目就撒手不管。退一步說(shuō)，即使個(gè)別學(xué)生按照現(xiàn)成的電路組裝的，其中一定要再加一些自己設(shè)計(jì)的附加功能。否則就不能稱(chēng)得上設(shè)計(jì)，也不能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

（3）動(dòng)手能力培養(yǎng)

焊接技術(shù)是實(shí)踐技能的一項(xiàng)重要指標(biāo)，指導(dǎo)教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆件練習(xí)，可用利用以往課程設(shè)計(jì)的廢板。拆集成電路元件時(shí)可首先讓學(xué)生練習(xí)使用傳統(tǒng)的吸錫線，熟練后再練習(xí)使用吸錫烙鐵進(jìn)行拆卸。在正式焊接作品前，先指導(dǎo)學(xué)生利用舊板和拆下的舊件進(jìn)行焊接練習(xí)，焊接出兩個(gè)作品后再進(jìn)行正式作品的焊接。焊接前應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行元件布局。

（4）解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)好電路，經(jīng)仿真成功后就可以焊接調(diào)試。學(xué)生在焊接時(shí)往往有虛焊、漏焊、錯(cuò)焊等現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只能逐個(gè)元件地找，實(shí)在找不出來(lái)就只有重焊。重新焊接再不好使，學(xué)生就沒(méi)有辦法了，只有求助指導(dǎo)教師，這時(shí)指導(dǎo)教師往往代勞，幫助學(xué)生查出故障。這種做法是錯(cuò)誤的，正確的方法是調(diào)試前就教會(huì)學(xué)生調(diào)試方法，教會(huì)學(xué)生如何診斷判斷故障和排除故障，讓學(xué)生自己調(diào)試，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師給予及時(shí)的指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生少走彎路，并且鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。調(diào)試完成之后，學(xué)生要及時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，為解決其他設(shè)計(jì)課中出現(xiàn)的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)―構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)的工程訓(xùn)練過(guò)，是培養(yǎng)工程師的最初步的訓(xùn)練內(nèi)容。要做好模擬電路課程設(shè)計(jì)，需要先做好思想工作，讓教師和學(xué)生充分重視，要制定一套嚴(yán)格的管理運(yùn)行程序，選好教師選好題目，選擇好時(shí)間，抓好三級(jí)驗(yàn)收、兩極成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié)工作，這樣才能保證模擬電路課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為學(xué)生后學(xué)設(shè)計(jì)課程起個(gè)好頭，為學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉云，張剛，杜云，劉東輝，梁國(guó)壯，韓建兵.電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32：46-47.

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篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0075-03

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是一門(mén)集基本理論、工程設(shè)計(jì)于一體的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是電子、信息類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。該課程是對(duì)電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等前期課程所學(xué)內(nèi)容的消化、鞏固、總結(jié)和提高。該課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)課程基本理論知識(shí)，更在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生在電子系統(tǒng)方面的工程設(shè)計(jì)能力、元器件裝配能力、綜合調(diào)試能力。同時(shí)，也為后續(xù)課程，如單片機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)及電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作提供了必要、專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能。

一、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的不足

根據(jù)過(guò)去幾年對(duì)電子技術(shù)課程教學(xué)情況的分析，結(jié)合相關(guān)企業(yè)對(duì)電子類(lèi)人才的要求，我們認(rèn)為該課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)從下面幾個(gè)問(wèn)題上重點(diǎn)改革。

（一）課程內(nèi)容與社會(huì)需求差距較大，設(shè)計(jì)題目偏少

電子技術(shù)課程主要由理論和實(shí)踐兩部分構(gòu)成，其中實(shí)踐又分為實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。理論是基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)是深入、課程設(shè)計(jì)是提高，它們相輔相成構(gòu)成這門(mén)課程完整的教學(xué)體系。針對(duì)課程設(shè)計(jì)，一般本科院校的教學(xué)方式較為保守，沿用傳統(tǒng)模式，忽視了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)所采用的新技術(shù)、新軟件，不能與社會(huì)同步，學(xué)生走出校門(mén)口不能立即勝任崗位工作，而是需要通過(guò)進(jìn)一步的崗前培訓(xùn)才能滿足崗位對(duì)人才的需求。同時(shí)，設(shè)計(jì)題目和類(lèi)型偏少，內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生可選擇的范圍也不大，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性不高，也影響了本課程的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法較為單一落后

本門(mén)課程的教學(xué)時(shí)間為32學(xué)時(shí)（合計(jì)不到一周的教學(xué)時(shí)間），時(shí)間較短，為了在較短的時(shí)間讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師總是詳細(xì)講解并指定相應(yīng)的資料，將學(xué)生限制在指定的范圍和實(shí)驗(yàn)元件內(nèi)，不利于培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。且在實(shí)驗(yàn)講義中，編寫(xiě)教師對(duì)設(shè)計(jì)題目的電路實(shí)現(xiàn)方案編寫(xiě)得較細(xì)，學(xué)生可發(fā)揮的空間較小，導(dǎo)致部分學(xué)生不會(huì)自己獨(dú)立思考，直接采用設(shè)計(jì)提示電路，或者直接抄襲其他學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的積極性。

當(dāng)前我們大部分老師都采用了多媒體授課，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分地依賴(lài)電子課件，而忽略了其他的教學(xué)方法，如課堂演示、學(xué)生上臺(tái)實(shí)操等。在涉及電子設(shè)計(jì)軟件的操作時(shí)，學(xué)生需要實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，邊聽(tīng)邊做效果會(huì)更好。而用電子課件進(jìn)行授課時(shí)，加快了課堂授課的節(jié)奏，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)不及消化，教與學(xué)缺少良好互動(dòng)，學(xué)生很難與老師保持同步，使得授課效果大打折扣。

（三）實(shí)踐缺乏工程化思想

在電子信息和儀器儀表領(lǐng)域從事電路設(shè)計(jì)基本上是以工程化的方式進(jìn)行的，將一個(gè)工程分成若干個(gè)模塊，再由不同的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分頭完成。將現(xiàn)代電子領(lǐng)域里設(shè)計(jì)公司的理念融入課堂，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，能夠使學(xué)生走出校門(mén)后更快地適應(yīng)自己的崗位，但從目前大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)有幾個(gè)學(xué)生一起合作完成外，實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等幾乎都是學(xué)生獨(dú)立完成的，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心態(tài)隨大流，沒(méi)有主動(dòng)思考的意識(shí)，缺乏創(chuàng)新思維。大多數(shù)學(xué)生只是按照老師所給電路圖像搭積木一樣連線，不能真正弄懂電路的意圖，因此在未提供電路圖時(shí)往往束手無(wú)策。嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在走出校門(mén)后不能從事完整的工程設(shè)計(jì)，面對(duì)很多簡(jiǎn)單的項(xiàng)目也會(huì)缺乏信心，無(wú)法在已有的崗位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高的突破。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)定體系不夠完善

目前的考核制度，雖然提升了平時(shí)成績(jī)所占比例，但仍然是應(yīng)試教育模式。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，往往根據(jù)調(diào)試結(jié)果以及撰寫(xiě)的設(shè)計(jì)報(bào)告給出成績(jī)，學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方案等具體實(shí)施過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不能具體量化，不能很好地反應(yīng)學(xué)生在本門(mén)課程中的收獲和真實(shí)水平。

二、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的改革

（一）結(jié)合專(zhuān)業(yè)的社會(huì)行業(yè)需求，豐富設(shè)計(jì)題目

設(shè)置合適的設(shè)計(jì)題目是提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新器件不斷涌現(xiàn)，將其與課程教學(xué)緊緊結(jié)合，才能跟上時(shí)代的步伐。因此，課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的第一步就是結(jié)合專(zhuān)業(yè)的社會(huì)行業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供足夠的課程設(shè)計(jì)選題，同時(shí)保證設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容具有綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性。

首先，本設(shè)計(jì)課程為學(xué)生提供了72個(gè)設(shè)計(jì)題目（課題內(nèi)容統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1），保證學(xué)生具有較大的選擇空間；每一個(gè)題目具有基本功能和擴(kuò)展功能，從而滿足具有不同實(shí)踐能力的同學(xué)的要求。其次，大部分課題的設(shè)計(jì)要求盡量使用現(xiàn)有的能夠?qū)崿F(xiàn)該設(shè)計(jì)的新器件，設(shè)計(jì)并完成的小電子系統(tǒng)實(shí)用性較強(qiáng)，具有相當(dāng)?shù)氖褂脙r(jià)值，可以作為電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和儀器儀表課程設(shè)計(jì)的基本模塊，也可以作為電子競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目的單元電路。再次，設(shè)計(jì)題目新穎，能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)調(diào)試興趣；大部分課題的設(shè)計(jì)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，每個(gè)設(shè)計(jì)題目都能夠盡量訓(xùn)練前期課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，比如：鞏固電路分析基礎(chǔ)中的分壓電路、電容元件特性、變壓器工作原理等；模擬電子技術(shù)課程中的基本共射、共基放大電路、功率放大器、比較器電路、波形發(fā)生電路等；數(shù)字電路中各種邏輯門(mén)電路、顯示譯碼器、數(shù)據(jù)選擇/分配器、觸發(fā)器、寄存器、計(jì)數(shù)器、555電路和蜂鳴報(bào)警電路的應(yīng)用等。教師在布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，針對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)題目，以系統(tǒng)框圖形式給出2～3個(gè)總體設(shè)計(jì)參考方案，以高集成芯片為核心，由中規(guī)模集成電路構(gòu)成各單元電路，然后組合出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。

課程設(shè)計(jì)除了提供5個(gè)類(lèi)型72項(xiàng)常用的備選設(shè)計(jì)題目之外，還引入了與學(xué)科相關(guān)的科研項(xiàng)目的子課題作為課程設(shè)計(jì)題目，選拔一些優(yōu)秀學(xué)生參與這部分課題的設(shè)計(jì)。同時(shí)結(jié)合每年的本科生創(chuàng)新項(xiàng)目，每年更新一些設(shè)計(jì)課題。以教學(xué)、科研及競(jìng)賽項(xiàng)目為電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目，為學(xué)生創(chuàng)造了研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了其實(shí)踐技能。通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的工程磨煉，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了較大的作用。同時(shí)，學(xué)生參與教學(xué)科研活動(dòng)，可以解決創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中的一系列問(wèn)題，促進(jìn)了創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）豐富課題設(shè)計(jì)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般安排在大三上下學(xué)期進(jìn)行分散教學(xué)。教學(xué)學(xué)時(shí)共32學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)，共11周。教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表2。

本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐的理念，我們改變了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生做”的方式，少講甚至不講理論知識(shí)，僅是提綱挈領(lǐng)地給學(xué)生指引一下他們?cè)O(shè)計(jì)所要查找資料的方向，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生遇到了實(shí)際問(wèn)題再進(jìn)行單獨(dú)答疑。

在組織方式上，參照電子競(jìng)賽的方式進(jìn)行，2名學(xué)生一組。每組學(xué)生可在指定的選題中任選一個(gè)設(shè)計(jì)題目，在11周內(nèi)協(xié)力完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間，不僅要共同討論設(shè)計(jì)課題和選擇設(shè)計(jì)方案，還必須落實(shí)自己具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，以達(dá)到了解和熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)課題全過(guò)程的目的。同時(shí)由于引入了競(jìng)賽機(jī)制，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能發(fā)掘他們創(chuàng)新的潛能。

在課程設(shè)計(jì)前期，課程設(shè)計(jì)的任課教師可提前兩周布置課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，在這期間，完成學(xué)生的分組，兩人一組自愿組合，提供課程設(shè)計(jì)題目供學(xué)生自行選擇。學(xué)生選定題目后根據(jù)課題的設(shè)計(jì)要求和參數(shù)獨(dú)立查閱相關(guān)資料，完成電路的初步設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)第一階段，完成方案設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)包括電路方框圖、詳細(xì)的電路原理圖、電路工作原理的說(shuō)明和元器件清單。完成電路設(shè)計(jì)后，學(xué)生還要使用Multisim軟件完成對(duì)設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真。通過(guò)軟件仿真可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在一些的問(wèn)題，進(jìn)一步改善設(shè)計(jì)方案。學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，也為以后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室將元件清單匯總，盡快完成元器件的準(zhǔn)備工作。

課程設(shè)計(jì)第二階段，完成電路原理圖和PCB板繪制，并且完成PCB的制作。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)使用Protel軟件，熟悉了電路布局、布線、電路板的制作過(guò)程，增強(qiáng)了對(duì)電子系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

課程設(shè)計(jì)第三階段，完成元器件的焊接及整個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)，測(cè)試技術(shù)指標(biāo)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下較好地完成元器件的焊接。焊接過(guò)程由低到高，分模塊完成。確認(rèn)安裝無(wú)誤后進(jìn)行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，采用由前至后的順序，從輸入端開(kāi)始逐模塊調(diào)試。若存在故障，應(yīng)該分模塊檢查，按照從大到小的范圍進(jìn)行排查，最終找到故障的確切地點(diǎn)并加以解決。學(xué)生通過(guò)對(duì)電路的調(diào)試可加深對(duì)電路工作原理的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)試、檢查電路的方法。調(diào)試過(guò)程中教師要注重啟發(fā)學(xué)生，自己分析查找故障位置和原因，并獨(dú)立找到解決的方法。要求學(xué)生在測(cè)量完成技術(shù)指標(biāo)后與理論結(jié)果進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步了解電子電路學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐的區(qū)別。通過(guò)課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，提高了學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。

課程設(shè)計(jì)第四階段，完成并提交設(shè)計(jì)報(bào)告。設(shè)計(jì)報(bào)告包括以下部分：①系統(tǒng)方案論證；②各單元電路詳細(xì)設(shè)計(jì)；③電路的仿真及仿真結(jié)果；④調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法；⑤系統(tǒng)測(cè)試結(jié)果；⑥心得體會(huì)。設(shè)計(jì)報(bào)告是對(duì)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程的總結(jié)，學(xué)生要嚴(yán)格按規(guī)定的格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)可提高學(xué)生的表達(dá)、論證能力、科技寫(xiě)作能力等基本素質(zhì)，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果

在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，利用視頻、圖片等多媒體手段展示相關(guān)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所選課題的興趣。利用教學(xué)網(wǎng)站，提供一些跟學(xué)生課程設(shè)計(jì)題目相關(guān)的資料，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行查閱。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間不局限于課堂。實(shí)行開(kāi)放式管理模式，時(shí)間開(kāi)放和資源開(kāi)放。學(xué)生可以根據(jù)需要通過(guò)網(wǎng)上自由預(yù)約的形式，課余時(shí)間自行到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由于帶著任務(wù)，學(xué)生雖然沒(méi)有教師時(shí)刻管理也會(huì)很自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)由于帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也更高，而且這樣也可以更節(jié)省實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源。采用這種形式，增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)度安排的靈活性，有助于學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力、工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）完善成績(jī)?cè)u(píng)定體系

驗(yàn)收考核環(huán)節(jié)采取硬件實(shí)現(xiàn)情況、軟件調(diào)試情況及考核答辯的方式。相同題目之間的小組，根據(jù)所完成項(xiàng)目的性能、指標(biāo)及完成速度進(jìn)行評(píng)定。

從電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)這門(mén)課程的設(shè)置目的出發(fā)建立成績(jī)?cè)u(píng)定體系（見(jiàn)表3）：①方案設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性，電路設(shè)計(jì)的正確性；②對(duì)Multisim、Protel等電路設(shè)計(jì)、仿真軟件的熟練掌握程度、制作效果；③元件安裝、焊接的工藝質(zhì)量；④電路調(diào)試、故障排除、結(jié)果分析及回答問(wèn)題的情況；⑤課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)。

在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，注重調(diào)試效果正確的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施的整體情況，若部分同學(xué)的設(shè)計(jì)電路調(diào)試結(jié)果不盡如人意，只要學(xué)生能找出其中的原因，并提出相應(yīng)的方法進(jìn)行改進(jìn)，仍可獲得不錯(cuò)的成績(jī)。另外，注重學(xué)生是否已掌握設(shè)計(jì)方法、制作工藝、儀器使用、調(diào)試方法、論文撰寫(xiě)等不同的環(huán)節(jié)，即使同組同學(xué)根據(jù)不同的表現(xiàn)也可給出不同的成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行的第一個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計(jì)。在課程改革中突出了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)了“內(nèi)容綜合、面向工程”的特征，促進(jìn)了電子技術(shù)創(chuàng)新教育體系的不斷完善和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)本門(mén)課程的教學(xué)改革，豐富設(shè)計(jì)題目，且與實(shí)際聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣。由于合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主查找資料和小組討論，完成電路方框圖、電路原理圖、電路布線圖的設(shè)計(jì)；完成對(duì)電路系統(tǒng)進(jìn)行安裝、焊接、調(diào)試、檢查解除故障、測(cè)試參數(shù)；掌握了相關(guān)軟件的應(yīng)用。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決電子電路中各種問(wèn)題的能力。較為完善的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系也較好地保證了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

1.引言

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是配合數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它能幫助學(xué)生鞏固數(shù)字電子技術(shù)的理論知識(shí)，提高學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如今越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們有必要對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行改革，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1重理論，輕實(shí)踐。

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般為期一周，學(xué)生在一周內(nèi)很難完成查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、安裝調(diào)試及撰寫(xiě)報(bào)告的任務(wù)。由于時(shí)間緊迫，所選課題受到限制，因此大多數(shù)學(xué)生只重視理論設(shè)計(jì)，而忽視實(shí)踐制作及調(diào)試，整個(gè)設(shè)計(jì)變得枯燥乏味，使得課程設(shè)計(jì)有名無(wú)實(shí)，不能真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2選題盲目。

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般由指導(dǎo)教師擬定若干課題，學(xué)生從中選擇，由于選題時(shí)間有限，學(xué)生選題帶有一定的盲目性。另外，指導(dǎo)教師擬定的課題往往難度太大，內(nèi)容太偏，使學(xué)生失去設(shè)計(jì)興趣，過(guò)于依賴(lài)教師，加重輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。

2.3綜合職業(yè)能力認(rèn)知度較低，積極性不高。

數(shù)字電子技術(shù)一般在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生參與的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較少，大多數(shù)學(xué)生的工作崗位職業(yè)意識(shí)淡薄，綜合職業(yè)能力認(rèn)知度較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重?cái)?shù)字電子技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，自我懷疑，造成在數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中積極性不高、動(dòng)手能力較差。

2.4仿真軟件利用率較低。

目前，應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線路輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種潮流。Prote1具有功能強(qiáng)大、操作方便等諸多優(yōu)點(diǎn)，是目前最為流行、使用最多的EDA軟件之一，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生完全可以利用EDA仿真軟件進(jìn)行電路仿真，利用Prote1軟件設(shè)計(jì)印刷電路板，彌補(bǔ)自行設(shè)計(jì)電路的不足。由于很多學(xué)生對(duì)這些軟件了解不多，現(xiàn)代化的軟件利用率較低，與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。

3.關(guān)于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革的幾點(diǎn)建議

3.1合理制訂計(jì)劃。

合理的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際效果起著很重要的作用。將數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間改為兩周，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)制作印刷電路板及組裝調(diào)試。這樣，學(xué)生就有充裕的時(shí)間完成任務(wù)，充分發(fā)揮主動(dòng)性，使課程設(shè)計(jì)的成果多種多樣。課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃制訂擬定如下：

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)計(jì)劃表

3.2靈活選題，教師把關(guān)，貼近實(shí)際。

合理選題對(duì)課程設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量及學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的影響，選用實(shí)用性較強(qiáng)的課題能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。目前，隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，在平時(shí)的授課過(guò)程中，教師要為學(xué)生灌輸課程設(shè)計(jì)的必要性及要求，有意識(shí)地多介紹一些常見(jiàn)芯片的典型應(yīng)用，多提一些趣味性較強(qiáng)、實(shí)用性較高的題目（如電子密碼鎖、循環(huán)流水燈等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自由選題，指導(dǎo)學(xué)生合理選題，選出感興趣的課題，這樣既可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，又可減輕輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，還可避免以往課程設(shè)計(jì)中學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。

3.3營(yíng)造職業(yè)氛圍，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。

講解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式、管理理念，產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)流程，設(shè)計(jì)時(shí)按課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分工，權(quán)責(zé)明確，將一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)課題當(dāng)成產(chǎn)品去做，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)新思維能力，積極營(yíng)造職業(yè)氛圍，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生形成社會(huì)人的基本品格。

3.4充分利用現(xiàn)有的仿真軟件。

在授課過(guò)程中，介紹電子線路設(shè)計(jì)中的常用軟件，讓學(xué)生提前了解，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)就學(xué)習(xí)使用，在課程設(shè)計(jì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用仿真軟件進(jìn)行電路仿真，用繪圖軟件進(jìn)行繪圖。

3.5合理制定評(píng)定體系。

合理的評(píng)定指標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)可采用以下方案評(píng)定：

3.5.1審閱課程設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告占總評(píng)成績(jī)的40%，報(bào)告要求條理清楚，格式規(guī)范，圖表完備，技術(shù)用語(yǔ)正確等。

3.5.2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物測(cè)試并提問(wèn)，其中指標(biāo)完成占30%，外觀占5%，焊點(diǎn)質(zhì)量及布線占5%，該項(xiàng)占總評(píng)成績(jī)的40%。

3.5.3集體答辯，根據(jù)組員分工情況集體答辯，該項(xiàng)占總評(píng)成績(jī)的20%。

3.5.4總結(jié)分析設(shè)計(jì)、調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，就課題中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，評(píng)選出優(yōu)秀作品，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4.結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是數(shù)字電子技術(shù)課的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是各高校普遍重視的問(wèn)題。制訂合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃、合理選題及應(yīng)用先進(jìn)的軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)等，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的濃厚興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合技能得到提高，為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)及工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

光電子學(xué)是光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事光電類(lèi)研究和開(kāi)發(fā)重要基礎(chǔ)。圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，除了開(kāi)設(shè)光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)外，我們還開(kāi)設(shè)了光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)。與光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)相比，光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用，而且把已經(jīng)學(xué)過(guò)的激光技術(shù)、工程光學(xué)、物理光學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)等相關(guān)課程的理論知識(shí)綜合應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，知識(shí)應(yīng)用能力明顯提高。

1 課程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織及實(shí)施

1.1 課程設(shè)計(jì)題目的選定

課程設(shè)計(jì)一般教學(xué)時(shí)間較短（2周左右），在這么短的時(shí)間內(nèi)，如何有效培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。盡管學(xué)生對(duì)光電子學(xué)、激光技術(shù)、物理光學(xué)等相關(guān)課程的理論知識(shí)有所掌握，缺乏應(yīng)用于實(shí)際的訓(xùn)練，難以進(jìn)行復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。因此，在突出課程重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將知識(shí)面適當(dāng)拓寬，著重于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的題目難易適中，不宜過(guò)大過(guò)于復(fù)雜，以便讓學(xué)生有一個(gè)循序漸近的學(xué)習(xí)過(guò)程。另一方面，課程設(shè)計(jì)在選題上應(yīng)考慮到與當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)的充分結(jié)合。設(shè)計(jì)題目具有一定的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。為保證每個(gè)學(xué)生都有一定的工作量，達(dá)到訓(xùn)練效果，根據(jù)學(xué)生人數(shù)擬定題目，每個(gè)題目最多三個(gè)學(xué)生。學(xué)生根據(jù)興趣自由選題，題目選定之后，根據(jù)設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行小組討論，明確個(gè)人分工，以便于進(jìn)行考核與檢查。

1.2 課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

根據(jù)課程設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論，提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明設(shè)計(jì)原理，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行理論、仿真或?qū)嶒?yàn)等相關(guān)分析，記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、遇到的問(wèn)題以及解決方式等詳細(xì)資料，分析設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)原來(lái)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化或更改。

1.3 課程設(shè)計(jì)的考核

課程設(shè)計(jì)的成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯三部分。平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生出勤、進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、資料占有量等總體表現(xiàn)，占總成績(jī)的20%。設(shè)計(jì)報(bào)告主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告，如設(shè)計(jì)原理的論述，方案的論證，結(jié)果的分析，書(shū)寫(xiě)格式等方面，占總成績(jī)的60%。答辯主要考核學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度、熟練程度、口頭表達(dá)能力，占總成績(jī)的20%。在評(píng)定成績(jī)時(shí)，我們還參照每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的具體分工，根據(jù)承擔(dān)工作量的多少進(jìn)行成績(jī)劃分。

2 目前存在的一些問(wèn)題

我校光信息專(zhuān)業(yè)建設(shè)起步較晚，課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要借鑒其他院校的教學(xué)模式，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。（1）課程設(shè)計(jì)是在理論課講授結(jié)束后進(jìn)行的，兩者沒(méi)有有效地銜接；（2）課程設(shè)計(jì)題目是老師制定，沒(méi)有有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性；（3）制定更加詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完善考核體系；（4）師資力量薄弱。

3 課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一些舉措

3.1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的銜接

課程設(shè)計(jì)光電子學(xué)課程結(jié)束之后進(jìn)行的，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)有意識(shí)地融合與銜接十分重要。在課堂理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，廣泛收集資料，結(jié)合光電技術(shù)的實(shí)際范例詳細(xì)剖析光電子學(xué)基本原理的應(yīng)用，使枯燥的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)變成類(lèi)似于“案例教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。在專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)階段，把課程設(shè)計(jì)的題目、任務(wù)和設(shè)計(jì)要求等相關(guān)信息作為案例告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的聯(lián)系。因此，課程設(shè)計(jì)不再是兩周時(shí)間，而是貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)具有初步的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，進(jìn)入課程設(shè)計(jì)后，節(jié)省了課程設(shè)計(jì)時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)方案更加優(yōu)化，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，進(jìn)行自主選題

課程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的一次訓(xùn)練。因此，在制定課程設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。在教師制定課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，可以組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主制定設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生利用教材、文獻(xiàn)、專(zhuān)利等相關(guān)資料，進(jìn)行獨(dú)立思考，拿出自己設(shè)想與方案。

3.3 完善考核體系

課程設(shè)計(jì)不同于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力。如何監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，成為教學(xué)質(zhì)量保障的重要問(wèn)題。我們將課程設(shè)計(jì)的成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯三部分，并制定了相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需認(rèn)真填寫(xiě)考勤表，詳細(xì)記錄自己遇到的問(wèn)題和解決過(guò)程，填寫(xiě)小組討論記錄表，每個(gè)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)被如實(shí)記錄，盡可能消除個(gè)別學(xué)生完全不動(dòng)手的情況，讓每組所有的學(xué)生都參與到課程設(shè)計(jì)中來(lái)。綜合設(shè)計(jì)題目之間的差異以及學(xué)生課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又規(guī)范了教師的教學(xué)活動(dòng)，有效保障了教學(xué)質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

教師指導(dǎo)是保障課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起到組織、引導(dǎo)、檢查以及解決問(wèn)題的作用。教師要及時(shí)掌握每組學(xué)生的課程設(shè)計(jì)狀況，參與小組討論，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的同時(shí)，給予正確的引導(dǎo)，幫助他們解決疑難問(wèn)題，以保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合本校光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系現(xiàn)狀，我們對(duì)光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)的組織模式進(jìn)行了初步的改革與實(shí)踐。在課程設(shè)計(jì)中盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從課程設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)與總結(jié)答辯，都由學(xué)生自己完成，取得了較好的實(shí)踐效果，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。但仍然存在一定問(wèn)題，在今后的教學(xué)中還需不斷探討，進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)展，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，就是數(shù)字電路教學(xué)發(fā)展以及模擬電路教學(xué)發(fā)展的結(jié)果，已經(jīng)成為電子技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，一方面，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及電子系統(tǒng)的調(diào)試；另一方面，能夠有效提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力，促使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。為進(jìn)一步發(fā)揮電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的作用，筆者立足電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)內(nèi)容改革與實(shí)踐進(jìn)行分析探究。

一、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革的原因

（一）滿足學(xué)生的發(fā)展需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)際情況也在發(fā)生變化，原有的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。例如，原有的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)時(shí)間通常為15天，而課程設(shè)計(jì)的題目大多數(shù)由教師確定，然后，學(xué)生對(duì)某個(gè)電路進(jìn)行焊接與調(diào)試，其基本教學(xué)流程長(zhǎng)期沒(méi)有改變與創(chuàng)新，一個(gè)課題反復(fù)使用多年，對(duì)不斷發(fā)生的時(shí)代與學(xué)生而言，課題缺乏新意和吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，引發(fā)學(xué)生中的抄襲問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)失效，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此以外，教學(xué)方法單一、教學(xué)模式固定，也限制了學(xué)生的發(fā)展。

（二）滿足時(shí)展的要求

電子時(shí)代背景下，在電子技術(shù)教學(xué)中，只有將新技術(shù)引入課堂，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，才能保證教學(xué)的時(shí)代性與實(shí)用性，才能培養(yǎng)出具有時(shí)代精神、掌握先進(jìn)技術(shù)，并能將技術(shù)用于實(shí)踐中的復(fù)合型人才，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，滿足時(shí)代的要求，因此，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革是具有現(xiàn)實(shí)依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義的，是課程發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代提出的新要求。

二、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革的實(shí)踐

（一）課題選擇上，注重實(shí)用性和趣味性

對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)而言，在選擇課題時(shí)，要立足學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)，應(yīng)該充分考慮課題與所教學(xué)的理論知識(shí)之間的匹配程度，此外，還要考慮課題是否具有實(shí)用性和趣味性，趣味性是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)用性是保證實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義，兩者兼顧可以保證設(shè)計(jì)內(nèi)容滿足教學(xué)要求的同時(shí)，又滿足生產(chǎn)的實(shí)際需求。舉例而言，課題的制訂選擇上，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親自實(shí)踐組裝可以用于現(xiàn)實(shí)生活的聲控開(kāi)關(guān)，或者是可以在電壓異常時(shí)及時(shí)切換電源的電力安全開(kāi)關(guān)，或是讓學(xué)生組裝防盜報(bào)警器等。除此以外，教師還可以選擇音樂(lè)彩燈控制等新穎、有趣的新型課題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）注重對(duì)綜合理論知識(shí)的靈活運(yùn)用

就電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)而言，其本質(zhì)是用于生活實(shí)踐，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。但是，若是想要實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，就要注重對(duì)課程理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。具體而言，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，作為學(xué)生，要有意識(shí)地鍛煉自己全面掌握、靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，培養(yǎng)自己獨(dú)立進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)資料、進(jìn)行線路設(shè)計(jì)以及元件選擇，實(shí)施電路安裝，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固目的，提高自己對(duì)知識(shí)的利用能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際兩者之間的有效結(jié)合。例如，在進(jìn)行數(shù)字鐘電路設(shè)計(jì)這一課題時(shí)，為完成任務(wù)，學(xué)生必須將自己掌握的所有零散數(shù)字電路知識(shí)完整地整理總結(jié)，然后在實(shí)踐中具體地應(yīng)用各個(gè)理論知識(shí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與分析能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

（三）充分考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與需要

為拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、自己的專(zhuān)業(yè)需要作為考慮因素。例如，“電動(dòng)機(jī)測(cè)速系統(tǒng)”設(shè)計(jì)，一方面，該設(shè)計(jì)可以廣泛地應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中的控制調(diào)速系統(tǒng)當(dāng)中；另一方面，設(shè)計(jì)中的鋸齒波發(fā)生器以及設(shè)計(jì)中的電壓比較器兩者，也與教學(xué)中的電子技術(shù)課程內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。此類(lèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容，一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，有助于學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。此外，還可以為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來(lái)的崗位工作。綜上所述，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中形成與產(chǎn)生的具有時(shí)代性的實(shí)踐性課程，為學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著重要的作用。因此，要保持電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的先進(jìn)性，使其能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，滿足時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

一、引言

在現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，電工電子相關(guān)課程的教學(xué)模式受到了很大的沖擊。隨著大規(guī)模集成電路、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段和方法也在不斷更新。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才是高校工作者在教學(xué)工作中需要不斷思考和探索的問(wèn)題。

按照知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是北京交通大學(xué)國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的目標(biāo)之一。為此，示范中心設(shè)計(jì)了一系列基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性和研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

為了強(qiáng)化電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，示范中心進(jìn)行了電子類(lèi)系列課程設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。系列課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是鞏固加深相關(guān)電子技術(shù)課程的理論知識(shí)和綜合使用技能。通過(guò)對(duì)一個(gè)具體實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法和設(shè)計(jì)流程，熟悉現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具及其使用方法。

通過(guò)系列課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這種工程實(shí)踐能力無(wú)論是對(duì)于一名工程師還是一名研究人員都是非常重要的基本素質(zhì)。

二、建設(shè)基礎(chǔ)和建設(shè)理念

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)示范中心開(kāi)設(shè)了四門(mén)課程設(shè)計(jì)：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、DSP技術(shù)課程設(shè)計(jì)、EDA技術(shù)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)。四門(mén)課程設(shè)計(jì)均單獨(dú)授課、單獨(dú)考核。2001年“電子電路實(shí)驗(yàn)系列課程改革”教學(xué)研究項(xiàng)目獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2004年“數(shù)字電子技術(shù)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”教學(xué)研究項(xiàng)目獲得北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。示范中心奠定的良好基礎(chǔ)和全體教師的不懈努力，為課程設(shè)計(jì)的課程建設(shè)奠定了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的課程建設(shè)已經(jīng)被列入學(xué)校精品課程建設(shè)的行列。

在課程設(shè)計(jì)的建設(shè)過(guò)程中，示范中心一貫強(qiáng)調(diào)具有鮮明時(shí)代特征的“一個(gè)優(yōu)先、兩個(gè)結(jié)合、三種意識(shí)”的教學(xué)思想。即強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)先，建立一支教學(xué)水平與科研能力兼?zhèn)洹⒔逃枷牒椭R(shí)結(jié)構(gòu)先進(jìn)、年齡結(jié)構(gòu)合理的從事電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍；強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)和當(dāng)前教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，課程建設(shè)和科研相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)領(lǐng)先意識(shí)、精品意識(shí)和特色意識(shí)。按照我?！皣?guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的發(fā)展定位來(lái)建設(shè)課程設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)的教材、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容形成立體化規(guī)模，適應(yīng)時(shí)展需求。

三、課程建設(shè)與實(shí)踐

先進(jìn)的教學(xué)理念需要切實(shí)有效的教學(xué)方法與手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些手段和方法需要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和教育規(guī)律。在近幾年的實(shí)踐教學(xué)工作中，示范中心針對(duì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)組織方式、考核方式等進(jìn)行了研究、探索與實(shí)踐。課程建設(shè)與實(shí)踐工作主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到極大的提高，學(xué)生的潛能也會(huì)得到最大的挖掘。

考慮到電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)應(yīng)用的廣泛性和學(xué)生興趣的迥異，目前每門(mén)課程設(shè)計(jì)均提供多個(gè)設(shè)計(jì)性題目。

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇設(shè)計(jì)題目。題目的難易程度有一定的差別，每個(gè)題目均有基本功能和擴(kuò)展功能兩個(gè)部分，基本功能是要求學(xué)生必須完成的設(shè)計(jì)工作，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的最基本的要求；擴(kuò)展功能有一定的難度，屬于選做的設(shè)計(jì)工作，這部分設(shè)計(jì)工作給優(yōu)秀學(xué)生提供了發(fā)展的空間。這種教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧了不同層次學(xué)生的水平，滿足分層教學(xué)的需求。課程設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)題目是在充分考慮通信工程、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，考慮了設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性以及學(xué)生的實(shí)際情況確定的，設(shè)計(jì)題目基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在進(jìn)行設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，學(xué)生不僅可以選擇課程設(shè)計(jì)講義中提供的設(shè)計(jì)題目，還可以選擇講義以外自擬的設(shè)計(jì)題目，但是需要指導(dǎo)教師的審核，以確定學(xué)生自擬的題目能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。這樣做不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不同題目的設(shè)計(jì)工作同時(shí)在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生們可以互相交流，擴(kuò)展了視野。

2．實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境

課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與外部條件的相互作用中完成的。

為了達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，課程設(shè)計(jì)基本是集中在小學(xué)期進(jìn)行。為了能夠讓學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)時(shí)間，有更多的時(shí)間自主選擇設(shè)計(jì)題目、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，示范中心在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的前提下，提前一個(gè)月的時(shí)間安排設(shè)計(jì)工作，明確設(shè)計(jì)要求。通過(guò)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師對(duì)不同題目的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法和調(diào)試注意事項(xiàng)等相關(guān)內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生自主選擇題目，進(jìn)行方案論證，最終確定設(shè)計(jì)方案。自主性學(xué)習(xí)尊重了人的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的客觀需求，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力形成的基本要素。

3．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

由于課程設(shè)計(jì)題目多、方案多，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)工作中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，每位指導(dǎo)教師僅針對(duì)一兩個(gè)設(shè)計(jì)題目精心準(zhǔn)備教學(xué)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容的介紹。同時(shí)授課電子教案在示范中心的網(wǎng)站，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4．重視啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)中重視啟發(fā)式教學(xué)，將傳統(tǒng)的在實(shí)驗(yàn)室手把手的指導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的引導(dǎo)。

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，理論課中注重總體方案設(shè)計(jì)思想的介紹、設(shè)計(jì)步驟的講解，注重技術(shù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)錯(cuò)誤典型案例的介紹，以及減少設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的措施、調(diào)試方法和一些經(jīng)驗(yàn)。理論教學(xué)僅介紹部分設(shè)計(jì)方案中核心芯片的功能，不提倡給學(xué)生提供具體的設(shè)計(jì)電路，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，探討解決問(wèn)題的有效方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5．重視實(shí)踐過(guò)程和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)工作中，我們不僅注重學(xué)生課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，更加重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，重視學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)。示范中心希望通過(guò)四門(mén)獨(dú)立設(shè)課的課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生查閱資料的能力、工藝素質(zhì)、市場(chǎng)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神以

及綜合設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力目的。

課程設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是設(shè)計(jì)完成一個(gè)功能系統(tǒng)的物理實(shí)現(xiàn)，因此購(gòu)買(mǎi)材料、器件成為設(shè)計(jì)過(guò)程不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要求學(xué)生在設(shè)計(jì)方案確定之前，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，自己到電子市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)元器件。這樣做鍛煉了學(xué)生查閱芯片資料、確定參數(shù)、尋求各器件替代品、靈活修改電路的能力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的成本意識(shí)，而且讓學(xué)生熟悉了市場(chǎng)。

由于設(shè)計(jì)工作涉及面廣，任務(wù)繁重，因此課程設(shè)計(jì)要求以3人小組的形式完成。學(xué)生自由組合，自己選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)小組選擇的題目進(jìn)行分工。這種方式鍛煉了學(xué)生與他人之間的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在設(shè)計(jì)方案論證、資料檢索、器件購(gòu)買(mǎi)、問(wèn)題分析等過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6．完善科學(xué)的考核制度

考核的目的是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)。目前課程設(shè)計(jì)的考核包括三個(gè)方面：設(shè)計(jì)結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯結(jié)果。設(shè)計(jì)報(bào)告有初期的總體方案設(shè)計(jì)報(bào)告和最終的設(shè)計(jì)報(bào)告。考核過(guò)程中不僅注重設(shè)計(jì)結(jié)果，更加重視設(shè)計(jì)過(guò)程，重視學(xué)生設(shè)計(jì)報(bào)告中的問(wèn)題分析及解決方法，重視學(xué)生答辯過(guò)程中分析問(wèn)題的能力。突出考查創(chuàng)新能力，多方位、多角度地考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

四、教學(xué)方法比較

近幾年示范中心嘗試了三種課程設(shè)計(jì)教學(xué)方式。一是全部工作由實(shí)驗(yàn)室教師完成，根據(jù)自然班安排指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生任選設(shè)計(jì)題目。二是由實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師共同承擔(dān)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，根據(jù)自然班安排指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生任選題目。三是實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師共同指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，任選題目，但教師的安排不再是以班級(jí)為單位，而是以設(shè)計(jì)題目為單位，每位老師僅負(fù)責(zé)一到兩個(gè)設(shè)計(jì)題目。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果說(shuō)明第三種教學(xué)方式教學(xué)效果較好，不僅指導(dǎo)教師人員充足，而且便于工作細(xì)化，保證了教學(xué)質(zhì)量。另外，由于每個(gè)教師僅指導(dǎo)一至兩個(gè)題目，不再是十幾個(gè)題目、近百種設(shè)計(jì)方案，這樣教師有更充沛的精力研究分析設(shè)計(jì)題目的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)方案，便于精品課程的建設(shè)。

五、存在的問(wèn)題和改進(jìn)思想

目前存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)。

篇（9）

《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》是應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)拓展的重要環(huán)節(jié)。本課程主要以企業(yè)真實(shí)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)為載體，面向應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的電子線路板生產(chǎn)、電子生產(chǎn)工藝管理、產(chǎn)品研發(fā)助理等崗位設(shè)置的課程。本課程重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程目標(biāo)和校內(nèi)外教學(xué)條件，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中為了更好地提高本課程的教學(xué)效果，有針對(duì)性地采取集中教學(xué)、分組實(shí)施、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及項(xiàng)目教學(xué)的組織形式。通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高職教育高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目的。

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，適合于高職教育。所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法[1]。學(xué)生在完成指定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的同時(shí)，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的綜合能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不僅是最終結(jié)果，而是整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和完成過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神等。針對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)要求，《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程的項(xiàng)目教學(xué)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)發(fā)展能力為主旨，以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)的《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)的理念

（一）開(kāi)發(fā)校企合作的項(xiàng)目化課程

高職院校的社會(huì)功能是服務(wù)社會(huì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其主要方式是進(jìn)行校企合作培養(yǎng)行業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)方面一定要能夠堅(jiān)持基于行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)來(lái)實(shí)施教學(xué)。本課程通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的典型工作崗位的調(diào)研，整合了電子行業(yè)對(duì)于人才專(zhuān)業(yè)技能以及綜合職業(yè)能力的各項(xiàng)要求，通過(guò)學(xué)校教師、企業(yè)專(zhuān)家等進(jìn)行深入研究與探討，共同開(kāi)發(fā)了適合學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足企業(yè)職業(yè)技能需求的六個(gè)學(xué)習(xí)情境，形成了完整的項(xiàng)目化課程。

（二）構(gòu)建工作過(guò)程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)模式中，采用了基于工作過(guò)程行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境內(nèi)容都是來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與制作過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的布置以及任務(wù)分解。按照資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的步驟進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。然后通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的功能需求分析，對(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行直觀的理解，根據(jù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的特征進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)完成的產(chǎn)品通過(guò)自查、互查以及教師查閱的方式進(jìn)行產(chǎn)品功能的檢查與分析，最后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)分析，總結(jié)本次項(xiàng)目設(shè)計(jì)的得失以及完成情況等。實(shí)踐證明，其構(gòu)建了完整的工作過(guò)程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著提升。

（三）推進(jìn)學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)過(guò)程

在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。在電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的分析，進(jìn)行設(shè)計(jì)流程以及設(shè)計(jì)工藝的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行剖析，對(duì)設(shè)計(jì)中的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)歸納等。

（四）工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，引入了企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品，如通過(guò)脈沖點(diǎn)火器的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單面板繪制的專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)歐式電烤箱的線路板設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行雙面線路板設(shè)計(jì)所需要具備的工藝?yán)砟?，而相?duì)比較復(fù)雜電子產(chǎn)品單片機(jī)最小系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的綜合職業(yè)能力。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)的《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

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電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是配合電子技術(shù)課課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它能起到鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力、提高實(shí)驗(yàn)技能、激發(fā)創(chuàng)新思想的作用。筆者結(jié)合多年來(lái)承擔(dān)電子技術(shù)教學(xué)及其課程設(shè)計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出幾點(diǎn)看法。

一、選題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是在集中時(shí)間內(nèi)使學(xué)生通過(guò)親自設(shè)計(jì)制作一個(gè)有實(shí)用價(jià)值的電子產(chǎn)品，鞏固和加深在電子技術(shù)理論課中所學(xué)理論知識(shí)和在實(shí)驗(yàn)課中所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能?；菊莆粘Ｓ秒娮与娐返囊话阍O(shè)計(jì)方法和步驟。親身經(jīng)歷電子電路的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。為達(dá)到此目的，更好地完成教學(xué)任務(wù)。任課教師的主觀態(tài)度和教學(xué)方法很重要，其中教師能否認(rèn)真選題就是關(guān)鍵的一步。筆者認(rèn)為。教師在選題時(shí)要考慮如下問(wèn)題。

(1)不同專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)安排的學(xué)時(shí)不同，應(yīng)提出不同的要求。在進(jìn)度上。既要有幾個(gè)小時(shí)可以完成的部分，還要有要求幾十個(gè)小時(shí)才能完成的部分；在要求上，要有按部就班的部分。也要有綜合性較強(qiáng)、需要鉆研的部分。總之，要全面考慮。使得選題的適應(yīng)面廣、綜合性強(qiáng)，切實(shí)保證達(dá)到預(yù)期的效果。

(2)教學(xué)上要循序漸進(jìn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)創(chuàng)新。這也是技工教育辦學(xué)的特色之所在。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該為學(xué)生盡可能地提供所需查閱的資料。為學(xué)生自行探索提供便利。更大程度地發(fā)揮學(xué)生有創(chuàng)造性的想象力。

(3)加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐方面的訓(xùn)練。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)一般是技校學(xué)生所面對(duì)的第一次設(shè)計(jì)。它不同 某一次的某一單方面的實(shí)驗(yàn)。而是具有一定的系統(tǒng)性和完整性的設(shè)計(jì)。完成該課程設(shè)計(jì)后，學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、常用元器件的性能以及管腳排列等都有了更深刻的了解，使學(xué)生有一個(gè)整體的概念和設(shè)計(jì)的思路：為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

(4)考慮選題的實(shí)際性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。要使得題目更加結(jié)合日常生活中經(jīng)常遇到的一些實(shí)際問(wèn)題?；蚓邆湟欢ǖ膽?yīng)用前景，或結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)變?cè)O(shè)計(jì)發(fā)展為主動(dòng)設(shè)計(jì)。比如。設(shè)計(jì)應(yīng)用不同場(chǎng)合的報(bào)警器、不同范圍的穩(wěn)壓電源、多路智力搶答器、簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器等。在實(shí)驗(yàn)室允許的情況下。學(xué)生可以自行選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣有利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

二、實(shí)施步驟

(1)授課環(huán)節(jié) 課程設(shè)計(jì)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完電子技術(shù)課程(包括模擬電子電路和數(shù)字電子電路)之后進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技能和自學(xué)能力。課程設(shè)計(jì)應(yīng)該采取以自學(xué)為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐(包括設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等)中得到提高。對(duì)于初次搞電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的學(xué)生。要講解常用電子電路的一般設(shè)計(jì)方法。使得學(xué)生有一個(gè)整體的感覺(jué)。而且也知道在遇到問(wèn)題后。應(yīng)該如何下手解決。雖然電子電路種類(lèi)繁多、千差萬(wàn)別，但是設(shè)計(jì)的總體思路大致是一樣的。比如選擇總體方案、設(shè)計(jì)單元電路、選擇元器件、計(jì)算參數(shù)、實(shí)驗(yàn)調(diào)試(電路功能的修改和測(cè)試)、方案的最后確立環(huán)節(jié)等。要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體實(shí)際情況。靈活掌握。授課學(xué)時(shí)在24個(gè)，不宜過(guò)多。

(2)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)階段。這部分時(shí)間完全由學(xué)生自己掌握，要求學(xué)生完成總體方案的設(shè)計(jì)、單元電路和元器件的選擇、參數(shù)的設(shè)計(jì)等。為進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做好準(zhǔn)備。教師只提供必要的指導(dǎo)和答疑。在答疑期間應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。多提不同方案。進(jìn)行深入分析和比較，以便做出合理的選擇；引導(dǎo)學(xué)生既要兼顧模擬電路，也要兼顧數(shù)字電路。不要盲目熱衷于數(shù)字化方案；要引導(dǎo)學(xué)生考慮如何保證性能可靠、降低成本、減少功耗和體積等實(shí)際問(wèn)題。要讓學(xué)生知道明確提出和選擇一個(gè)令人滿意的方案并不是很容易的事情。要學(xué)會(huì)在分析論證和設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善，使學(xué)生意識(shí)到做什么事情也都不是一帆風(fēng)順的。遇到問(wèn)題應(yīng)該如何對(duì)待。如何去換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。還要鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生。除完成課程設(shè)計(jì)的基本教學(xué)任務(wù)外，對(duì)設(shè)計(jì)題目要做進(jìn)一步研究。

值得注意的是，有的教師為了省事。不鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。而是重復(fù)以前所做的題目。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性，也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

(3)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手環(huán)節(jié)。在進(jìn)入該環(huán)節(jié)時(shí)。教師應(yīng)該預(yù)先審核每組學(xué)生所設(shè)計(jì)的原理圖。以保證沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤。這部分是學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的成果的。同時(shí)也是對(duì)教師的考查。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是問(wèn)題比較多的部分。由于學(xué)生們一方面急于驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)效果，一方面為了提高速度。再加上學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足。往往會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。比如電源沒(méi)有打開(kāi)、設(shè)備電源線未接、集成電路的地線不接。甚至集成電路器件插反、電源反接等。一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤后，大多數(shù)學(xué)生不是冷靜地去考慮問(wèn)題出現(xiàn)的原因，而是焦急的等待教師的幫助。所以在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前對(duì)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意這些問(wèn)題，盡量避免上面的類(lèi)似的錯(cuò)誤。

對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該視具體的情況具體處理。如果有可能造成損失的就要先斷電，比如電源接反、集成電路插反等。然后提示學(xué)生電源部分的故障，從電源人手開(kāi)始進(jìn)行檢查，并告訴他們?cè)谙麓瓮娭?，必須?jīng)過(guò)教師的檢查。如果不是電源故障，則引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)查找，一是檢查電路的連接，二是用所掌握的理論來(lái)分析原理圖，根據(jù)信號(hào)的傳輸以及電壓電流值來(lái)逐級(jí)排查。學(xué)生大多是只顧檢查電路的連接，而忽略至關(guān)重要的第二步。這也是考查學(xué)生理論和實(shí)踐聯(lián)系的關(guān)鍵。這時(shí)教師切不可盲目直接指出問(wèn)題的所在，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)的原理圖，來(lái)獨(dú)立分析問(wèn)題。比如在CM0S集成電路的使用中，為了抗干擾，要求不使用的管腳不可以懸空，這一點(diǎn)在門(mén)電路中很重要。

(4)講評(píng)及總結(jié)報(bào)告。在完成上述幾個(gè)環(huán)節(jié)后，教師的講評(píng)是必需的。針對(duì)學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)階段和實(shí)驗(yàn)階段所遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)有創(chuàng)造性的和有個(gè)性的新穎方案予以表?yè)P(yáng)和必要的講解。為活躍課堂氣氛，可以采取大家共同討論的方式。

設(shè)計(jì)報(bào)告很重要，要求每一個(gè)學(xué)生都必須撰寫(xiě)，內(nèi)容包括：題目名稱(chēng)、任務(wù)和要求、電路原理的設(shè)計(jì)(其中含總體方案及其論證、單元電路的設(shè)計(jì)和元器件的選擇、完整的電路圖、主要參數(shù)等)、實(shí)驗(yàn)調(diào)試中的問(wèn)題以及解決方法、結(jié)果、收獲、體會(huì)等。該環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)完成后都應(yīng)該有完整的技術(shù)報(bào)告，這是工程技術(shù)人員嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和良好素質(zhì)所必需的。所以對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告要統(tǒng)一規(guī)格，嚴(yán)格要求。

三、綜合評(píng)定

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2)安裝調(diào)試，改進(jìn)完善:5d。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安裝調(diào)試完畢并達(dá)到技術(shù)指標(biāo)，布線要求可靠并盡可能整齊，集成塊數(shù)量要求盡量少。

3)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告:1d。根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)結(jié)果撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告，并且行文格式要符合規(guī)范要求。

4)驗(yàn)收電路:0.5d。各組裝調(diào)好的電路經(jīng)老師、組長(zhǎng)驗(yàn)收其完成情況，包括功能、布線工藝、集成塊數(shù)量。

5)總結(jié)交流:0.5d。在分組總結(jié)交流的基礎(chǔ)上寫(xiě)出課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告(1周后交)，必要時(shí)可以組織一次全班性的交流。如果集中進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，元件充足，這樣的安排無(wú)疑是比較合理的。但由于一個(gè)學(xué)期往往同時(shí)開(kāi)設(shè)多門(mén)課程，有許多課程又無(wú)法集中安排，這樣給排課帶來(lái)困難。由于事先又無(wú)法準(zhǔn)確知道設(shè)計(jì)需要哪些元件，學(xué)校無(wú)法預(yù)先備有充足元件，而元件的購(gòu)買(mǎi)在我們這里也無(wú)法在很短的時(shí)間內(nèi)買(mǎi)到。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們把時(shí)間分散，通常是在一個(gè)學(xué)期或半個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，每周有固定時(shí)間讓老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行答疑。這樣學(xué)生能自由利用空閑時(shí)間進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)室制作PCB板，得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)就大大增加了。

2明確設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生心中有數(shù)

要求學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性，自行設(shè)計(jì)電路，自擬實(shí)驗(yàn)方案，最后完成電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告等全部工作。具體是:

1)根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)、技術(shù)指標(biāo)對(duì)課題進(jìn)行分析;通過(guò)查閱資料、理論計(jì)算，得到設(shè)計(jì)方案;選擇元器件，搭接線路，實(shí)現(xiàn)方案;分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。初步掌握典型數(shù)字電路的試驗(yàn)、設(shè)計(jì)方法。

2)通過(guò)對(duì)典型數(shù)字電路的設(shè)計(jì)和仿真，掌握利用EDA技術(shù)分析和設(shè)計(jì)電路。3)通過(guò)獨(dú)立思考問(wèn)題、查閱工具書(shū)、參考文獻(xiàn)，尋找解決問(wèn)題的途徑;掌握常用基本電路的調(diào)試、測(cè)試的一般規(guī)律、常用測(cè)試儀器儀表的使用;對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果獨(dú)立進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

3切實(shí)加強(qiáng)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一過(guò)程中每一個(gè)階段的成功與否對(duì)下一階段及整個(gè)課程設(shè)計(jì)是否達(dá)到預(yù)期效果起著非常重要的作用［1］。因此每個(gè)環(huán)節(jié)都要十分重視，切實(shí)做好。

3.1講解指標(biāo)，明確方向

利用一定的時(shí)間給全體學(xué)生講解教師擬出的每個(gè)題目的設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)與要求，讓學(xué)生充分了解題目設(shè)計(jì)的性能、指標(biāo)內(nèi)容及要求，以便明確設(shè)計(jì)應(yīng)完成的任務(wù)。同時(shí)向?qū)W生介紹題目設(shè)計(jì)的大概思路、基本步驟和方法，這樣使學(xué)生明確設(shè)計(jì)的目標(biāo)和方向。

3.2雙向選擇，確定題目

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，可由學(xué)生自己選擇課題、自由組合，給學(xué)生以更多的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，只有學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，才會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力［2］。為了有效杜絕雷同現(xiàn)象，鍛煉每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們擬出了16個(gè)參考題目。先讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、掌握資料，選擇題目;然后老師根據(jù)具體情況裁定。一般來(lái)說(shuō)每個(gè)教學(xué)班大約35人，這樣每個(gè)題目2～3人，并且要求學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)，可以發(fā)揮創(chuàng)新能力，在完成老師提出的功能基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步拓展電路的功能或提高電路的性能。另外，相同的題目可用不同的芯片來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容雷同的機(jī)會(huì)就大大減少了。我們所出的題目幾乎覆蓋了數(shù)字電子技術(shù)各個(gè)知識(shí)面，從基本的中小規(guī)模集成電路，到隨機(jī)存取存儲(chǔ)器都包括在內(nèi)，從數(shù)字鐘、搶答器、交通燈到頻率計(jì)、電壓表、彩燈控制，這些課題既有知識(shí)性，又有實(shí)用性和趣味性。

3.3仿真設(shè)計(jì)，確定方案

EDA技術(shù)為分析和設(shè)計(jì)數(shù)字電路提供了一種全新的現(xiàn)代化的方法［3］。電路仿真是利用EDA系統(tǒng)工具的模擬功能對(duì)電路環(huán)境和電路過(guò)程進(jìn)行仿真［4］。利用仿真軟件輔助電路設(shè)計(jì)，提高了設(shè)計(jì)的成功率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。重要的是學(xué)生可以利用該軟件進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)軟件仿真模擬，進(jìn)行各種測(cè)試分析，修改和完善自己的設(shè)計(jì)，從而大大提高學(xué)生電路設(shè)計(jì)水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)［5］。因此，我們先讓學(xué)生根據(jù)選定題目的技術(shù)指標(biāo)和要求，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)。有時(shí)實(shí)現(xiàn)同一功能，往往可有多種方案，這就要求學(xué)生從功能、性能價(jià)格比、實(shí)現(xiàn)的可能性等角度出發(fā)綜合考慮，最終制訂合理的設(shè)計(jì)方案。

3.4購(gòu)買(mǎi)元件，檢測(cè)參數(shù)

學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，定出元件清單，上報(bào)老師。老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的情況，確定購(gòu)買(mǎi)的元件，進(jìn)行采購(gòu)。對(duì)于中規(guī)模集成電路，我們通常利用購(gòu)買(mǎi)管腳座和共用芯片的方法，也就是學(xué)生搭建電路時(shí)，焊接的只是管腳座，芯片可反復(fù)使用，這樣既可節(jié)約經(jīng)費(fèi)，也可避免因某些學(xué)生焊接技術(shù)差而損壞集成芯片。學(xué)生拿到元件后，必須對(duì)元件進(jìn)行檢測(cè)，杜絕把參數(shù)不符合要求或已損壞的元器件焊接到電路中，進(jìn)一步提高了學(xué)生檢測(cè)、判別元器件好壞的能力。

3.5焊接元件，搭建電路

學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案在萬(wàn)能板上進(jìn)行焊接搭建電路，在裝配電路的時(shí)候，一定要要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍，不要出現(xiàn)錯(cuò)接或漏接，杜絕假焊、虛焊，以避免出現(xiàn)人為故障。同時(shí)要求元器件在線路板上的排列規(guī)范，疏密合理，美觀科學(xué)。

3.6通電測(cè)試，完善功能

焊好電路后，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行通電測(cè)試，看是否達(dá)到功能指標(biāo)。對(duì)某些較復(fù)雜的電路可以先對(duì)各單元的電路分別進(jìn)行裝配調(diào)試，達(dá)到指標(biāo)要求之后，再聯(lián)系起來(lái)統(tǒng)調(diào)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了故障和問(wèn)題，要善于用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，去分析原因，要學(xué)會(huì)區(qū)分是由于接線錯(cuò)誤造成的故障還是由于器件本身?yè)p壞而造成的故障，這樣就可能較快地找出解決問(wèn)題的方法和途徑。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)先估計(jì)不到的現(xiàn)象，比如電路的接法沒(méi)有錯(cuò)誤，電路仿真也成功，但就是不能實(shí)現(xiàn)電路的某些性能指標(biāo)，這就需要改變某些元件的參數(shù)或更換元器件，甚至需要修改方案。

3.7反思過(guò)程，撰寫(xiě)報(bào)告

作品完成后，每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)、檢測(cè)過(guò)程，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。報(bào)告必須完整，它包括了技術(shù)指標(biāo)、方案的設(shè)計(jì)、參數(shù)的計(jì)算、元器件的選擇、流程框圖、原理圖和裝調(diào)測(cè)試中遇到的問(wèn)題分析與解決方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、收獲、體會(huì)等內(nèi)容［6］。同時(shí)要求設(shè)計(jì)報(bào)告的行文排版要符合規(guī)范要求，這樣可提高學(xué)生的科技寫(xiě)作能力、方案表達(dá)能力。

3.8充分準(zhǔn)備，答辯驗(yàn)收

每個(gè)學(xué)生必須做好驗(yàn)收答辯的準(zhǔn)備，按時(shí)答辯，檢測(cè)驗(yàn)收，最后上交作品和設(shè)計(jì)報(bào)告。在驗(yàn)收環(huán)節(jié)上，我們采用了答辯形式，效果很好，使學(xué)生加深了對(duì)設(shè)計(jì)的理解，熟練操作，增強(qiáng)技能的目的，同時(shí)，提高了表達(dá)能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作提供了一次鍛煉機(jī)會(huì)［7］。

4完善考核體系，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)

建立嚴(yán)格的實(shí)踐考核與成績(jī)?cè)u(píng)定體系，可以有效地增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的責(zé)任感，公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度。對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)我們采用了下面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

1)設(shè)計(jì)成果(PCB板)質(zhì)量，占總成績(jī)40。主要考查學(xué)生電路設(shè)計(jì)的難易程度;電路的設(shè)計(jì)是否規(guī)范合理、美觀;電路的連接、調(diào)試方法是否正確;電路的性能是否能夠達(dá)到設(shè)計(jì)的要求。同時(shí)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要從生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)有條件出發(fā)，力爭(zhēng)做到制作的項(xiàng)目具有較高的性?xún)r(jià)比。