高中政治哲學(xué)發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中政治哲學(xué)發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、高中政治課堂教學(xué)道德教育要求

學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。高中政治教師在進(jìn)行政治教學(xué)中，要做學(xué)生知識(shí)的傳播者，做學(xué)生思想的引導(dǎo)者。作為一名從事高中思想政治教學(xué)的教師，不僅僅要向?qū)W生傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，更重要的是，讓高中政治課堂能夠充分發(fā)揮育人功能。“育人”要先育“三德”，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以誠實(shí)守信為核心，以“五愛”為主要內(nèi)容的道德規(guī)范作準(zhǔn)則立身做事；做事之德，當(dāng)以事業(yè)心和責(zé)任心為核心，這是至關(guān)重要的；立身之德，就是樹立科學(xué)的發(fā)展觀，追求發(fā)展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應(yīng)承擔(dān)起這“三德”教育的責(zé)任，做好對(duì)學(xué)生“三觀”教育的正確引導(dǎo)，要引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、立身，讓學(xué)生能夠辨證地分析當(dāng)今社會(huì)存在的一些不良現(xiàn)象，而不是隨波逐流，讓學(xué)生在以后真正承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。

二、高中政治課堂教學(xué)道德教育方法

首先，教師要在思想上要重視道德教育。“正人先正己”，作為高中政治教師，自己要獨(dú)善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度，崇高的人生理想和極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感使命感；要做好榜樣，榜樣的力量是無窮的。要做一名傳授知識(shí)，傳播思想的教育家，做學(xué)生精神世界的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將德育目標(biāo)作為高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)的主線，貫穿課堂始終。在課堂上注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，注重對(duì)人生信念的理解。筆者在進(jìn)行高二《哲學(xué)與生活》模塊的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，把知識(shí)點(diǎn)分成塊，每一塊知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)主題，進(jìn)行主題化教學(xué)，如，理想信念篇——認(rèn)識(shí)的過程，愛國主義精神篇——實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，生命的意義篇——實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人與自然篇——世界的本原及社會(huì)發(fā)展規(guī)律，學(xué)業(yè)與事業(yè)篇——價(jià)值判斷與價(jià)值選擇等等。把每一塊知識(shí)所選用的教學(xué)資料都形成一個(gè)教育主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。其次，教師要了解高中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。高中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，“三德”教育實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”教育，因此高中階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，樹立崇高的理想，堅(jiān)定的信念，形成健全的人格。“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，信念才是高中生學(xué)習(xí)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。遠(yuǎn)大的志向，崇高的理想，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。在他的讀書時(shí)代曾以“為中華崛起而讀書”為信念，激勵(lì)自己不懈的努力。因此，教師要教育當(dāng)代高中生有一定的時(shí)代使命感，有一定的社會(huì)責(zé)任感，而不應(yīng)該只追求物質(zhì)的東西而功利地學(xué)習(xí)。面對(duì)中國當(dāng)代社會(huì)道德滑坡的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，更加注重學(xué)生的理想信念的教育，把理想信念教育滲透到我們政治學(xué)科的課堂，發(fā)揮政治課堂的德育功能。最后，教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把道德教育滲透到高中政治課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，做到以點(diǎn)到線，使德育目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也要抓住學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)這條線，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，兩條線平行進(jìn)行，既互不干擾，又相互照應(yīng)，相得益彰，真正做到教書育人。筆者在講《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》這一課時(shí)，選用的了當(dāng)前大家最關(guān)注的熱點(diǎn)話題——中日事件作為教學(xué)材料，日本將國有化引起國人強(qiáng)烈憤慨……，首先給學(xué)生們觀看了一段相關(guān)視頻，然后層層遞進(jìn)地提出幾個(gè)問題，通過這幾個(gè)問題的設(shè)定完成了本課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也滲透了德育目標(biāo)，激起學(xué)生的愛國熱情，最后我發(fā)起倡議：當(dāng)代的高中生要“為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而讀書”，堅(jiān)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。整節(jié)課以愛國主義教育為主題，學(xué)生們的情緒也先是由于觀看日本對(duì)中國人的殘害視頻帶來的低沉到最后激發(fā)愛國熱情的高漲，這節(jié)教學(xué)效果非常好，原本一堂枯燥的哲學(xué)課不再枯燥，不僅僅是哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。高中政治課堂教學(xué)可以很好地滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，對(duì)學(xué)生的德育教育也是每個(gè)學(xué)科的任課教師的職責(zé)。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度和堅(jiān)定的人生信念，還可以在教學(xué)中引用一些經(jīng)典名人傳記等教學(xué)素材，豐富的教學(xué)素材發(fā)揮的作用只有一個(gè)，就是讓學(xué)生能在課堂上找到心靈的雞湯，明白人生的意義，從而達(dá)到教育的目的。

作者：胡金星單位：江西省宜春市第三中學(xué)

篇（2）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.016

高中政治這門學(xué)科包含了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)這幾個(gè)方面，當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，新課改的推行尤其對(duì)政治這門學(xué)科的影響最大。主要表現(xiàn)在最新時(shí)事將融入課本，最新出臺(tái)的相關(guān)政策也會(huì)和考試掛鉤，這使課本有些地方的修改不能及時(shí)跟上腳步。在此情況下，教材將作出一些改動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)一些新的內(nèi)容，當(dāng)代學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力和快速適應(yīng)能力將得到考驗(yàn)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷發(fā)展，高中政治教師的教學(xué)任務(wù)日益艱巨。

一、知識(shí)框架的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必需的

當(dāng)代高中生的政治學(xué)科為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展將面臨一些考驗(yàn)，政治又貫穿各個(gè)方面，涉及多個(gè)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)生活中有政治，經(jīng)濟(jì)決定政治，政治里有文化，政治和文化反映經(jīng)濟(jì)，文化里有哲學(xué)，他們相互聯(lián)系，相互影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)方面都需要拓寬知識(shí)面，缺一不可。因此在眾多的知識(shí)中學(xué)生若是毫無章法的學(xué)習(xí)，便是混亂，沒有效率的，也同樣不利于教師的教學(xué)，所以教師在這種情況下必須構(gòu)建一個(gè)適合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)重點(diǎn)的把握是關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能什么都一起抓，教師必須教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)要有目的性，要有重點(diǎn)。正如哲學(xué)唯物辯證法的矛盾觀，主要矛盾居支配地位，起主導(dǎo)和決定作用，解決問題時(shí)必須抓住主要矛盾，首先解決主要矛盾，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。

知識(shí)框架有老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，在授課的同時(shí)為學(xué)生列出一個(gè)比較完善且具體的知識(shí)框架，以便于學(xué)生更有效率的掌握知識(shí)。例如：在哲學(xué)中，唯物辯證法便是一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，它包括唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀以及唯物辯證法的總特征（矛盾觀）。在此便可以將聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀各作為一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，由此排列下來，比如發(fā)展觀的要點(diǎn)，世界上任何事物都是不斷變化發(fā)展的，發(fā)展具有普遍性，告訴學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題，反對(duì)用孤立的觀點(diǎn)看問題，發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡等等。相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)便由此輕而易舉的帶出來，相同的，聯(lián)系觀，矛盾觀都可以用這種方法來概括，既方便理解又方便記憶。這種框架可以減輕文科同學(xué)的記憶強(qiáng)度，也就是達(dá)到減負(fù)的效果，方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況繪制適合自己的知識(shí)框架。

二、利用多媒體教學(xué)

如今隨著科技的發(fā)展，多媒體應(yīng)用到了教學(xué)上來，給師生帶來了便利。多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中有十分必要的作用，對(duì)教師而言，它可以令課堂氣氛更加活躍，減少枯燥無味的課本知識(shí)灌輸，使教師更容易把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以根據(jù)老師的自身情況，對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)不一樣的解讀，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)無疑是給學(xué)習(xí)帶來了一些樂趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，看到不一樣的世界，了解當(dāng)今世界形勢(shì)，社會(huì)狀況，更快速的了解時(shí)事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科不再有那么多的壓力。

多媒體教學(xué)的推廣，更多教師在教學(xué)過程中利用多媒體拋磚引玉，輕松的引出課堂教學(xué)重點(diǎn)，無須說教，學(xué)生便更容易投入全部的熱情到這上面來。多媒體教學(xué)最重要的就是能夠突出重點(diǎn)，讓老師圍繞重點(diǎn)教學(xué)，有目的性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分有效，讓高中政治課堂顯示出生機(jī)與活力。多媒體可以對(duì)信息進(jìn)行加工處理，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這種情景教學(xué)使教學(xué)氛圍變得輕松愉快，它提供圖片、文字、聲音。圖像的處理，為學(xué)生提供多種感官的刺激，加強(qiáng)了政治教學(xué)的吸引力和感染力。例如：在教師講到經(jīng)濟(jì)全球化的章節(jié)時(shí)，學(xué)生便不會(huì)及時(shí)的理解，因?yàn)樵趪鴥?nèi)，學(xué)生了解當(dāng)今世界的機(jī)會(huì)并不是很多，因此教師便可以借助多媒體，搜索我國對(duì)外貿(mào)易的典型例子及其狀況，和國外的各種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況，各種對(duì)外貿(mào)易政策，教師放一段視頻，對(duì)于學(xué)生來說就等于放了一部電影，在拓寬視野的同時(shí)，能夠更容易的了解在經(jīng)濟(jì)全球化的我國和世界的狀況，利于學(xué)生對(duì)課本的深度理解。

三、社會(huì)體驗(yàn)是學(xué)生了解政治的有效途徑

本學(xué)科包含多個(gè)方面的內(nèi)容。例如政治生活，政府在出臺(tái)相關(guān)政策的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)也會(huì)受到一定的影響，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開政府的宏觀調(diào)控。教師在課堂上可以給學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生自己走出學(xué)校，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)。

具體活動(dòng)可體現(xiàn)為讓學(xué)生到居民委員會(huì)去調(diào)查與政府有關(guān)政策的信息，公告欄上的許多信息都與人們的切身利益息息相關(guān)，公示政府出臺(tái)的相關(guān)政策都是為了讓人們了解政府，它是一個(gè)為人民服務(wù)的政府，保障公民的權(quán)利。信息公示可以動(dòng)員人們對(duì)政府進(jìn)行監(jiān)督，打造一個(gè)陽光政府，提高政府工作的透明度，讓人們更了解政府，信賴政府，支持政府的各種工作。在學(xué)生自己的調(diào)查后，他們可以更清楚的理解政府的性質(zhì)、職能、宗旨等，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生作為公民的責(zé)任感，促使他們積極的參加到政治生活中，行使自己的權(quán)利，履行作為公民應(yīng)有的義務(wù)。

四、參與互動(dòng)利于教師和學(xué)生的溝通

篇（3）

高中階段是一個(gè)人從未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，在高中政治哲學(xué)課中，對(duì)學(xué)生開展生命教育，能使他們正確理解生命的價(jià)值和意義，并不斷提升自我和完善自我。因此，筆者在高中政治哲學(xué)課中，注重探索生命教育開展的途徑。

一、挖掘教材中的生命教育資源

高中哲學(xué)與生活教材的特點(diǎn)是緊扣社會(huì)生活。作為教師，應(yīng)充分挖掘教材中的生命教育資源，緊扣學(xué)生的生活來開展教學(xué)，這樣才能通過生命教育來促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解與把握。教師應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來展開生命教育，將理論知識(shí)和社會(huì)生活、理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)的生命教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、珍惜生命。如在講授《世界的物質(zhì)性》的時(shí)候，教師可以借這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生開展生命教育，根據(jù)生命起源的物質(zhì)性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的神圣和可貴。生命是在幾億分之一的偶然機(jī)會(huì)中誕生的，所以人應(yīng)懷著感恩之心來對(duì)待生命。同時(shí)借此引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的價(jià)值和意義：既然生命是有限和短暫的，那么人應(yīng)該對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)任，樹立理想和人生的奮斗目標(biāo)，活出人生的價(jià)值和最大意義。教師還可以有效利用教材資源，向?qū)W生開展關(guān)于如何經(jīng)營人生，為人生目標(biāo)奮斗的生命教育。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)　把握規(guī)律》（人教版生活與哲學(xué)）這節(jié)課的時(shí)候，教師可根據(jù)教材中“事物都是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)都是有規(guī)律的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，告訴學(xué)生任何事物都是有運(yùn)動(dòng)規(guī)律的，只有遵循客觀規(guī)律，才可能獲得成功。這樣學(xué)生才會(huì)懂得尊重生命規(guī)律，學(xué)會(huì)挖掘生命潛能和提高生活質(zhì)量，做一個(gè)對(duì)生命有責(zé)任感的人。

二、借用名言警句開展生命教育

古今中外流傳著許多名言警句，它們是先人智慧和思想的結(jié)晶，部分名言警句蘊(yùn)藏著先人對(duì)生命活動(dòng)的體驗(yàn)，所以是很好的生命教育資源。讀這些名言警句，能給人思想上的啟迪、心靈上的震撼。高中政治教師應(yīng)該在哲學(xué)課上有效利用這些名言警句開展生命教育，這樣不僅能充實(shí)哲學(xué)課上的生命教育資源，也能達(dá)到提升生命教育高度的效果。如在講述《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》（人教版生活與哲學(xué)）這節(jié)課的時(shí)候，教師可以借西漢歷史學(xué)家司馬遷的名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來講述“生與死”這對(duì)矛盾，并借此教育學(xué)生樹立正確的生死觀念，學(xué)會(huì)選擇正確的人生道路。同時(shí)還可以借用蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、孟子“生于憂患，死于安樂”、柏拉圖“人沒有思想，如同形尸走肉”等來向?qū)W生講述如何辯證看待生命中的安樂與憂患、生與死。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待生命中的生與死，以及生命的脆弱、有限和無常，理解人生的意義和價(jià)值，并使學(xué)生意識(shí)到，身體除了物質(zhì)需要之外，還應(yīng)該有精神需要。通過這些教育，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在生活中不斷豐富自己的人生內(nèi)涵，追求高層次的精神享受等。這是很好的生命教育開展方式。教師還可以借用名言警句來教會(huì)學(xué)生生活智慧。如在教學(xué)《唯物辯證法的發(fā)展觀》（人教版生活與哲學(xué)）這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的曲折性，教師可以講述“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一句古詩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生發(fā)展道路不是一帆風(fēng)順的，只有堅(jiān)定走曲折道路的信心，才能到達(dá)成功的彼岸，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。這也是生命教育開展的一種很好方式。

篇（4）

【關(guān)鍵詞】高中政治； 素質(zhì)教育； 學(xué)習(xí)主體； 課堂

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0081-02



思想政治課是一門對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和社會(huì)基本常識(shí)教育的必修課，是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。特別是高中思想政治課教學(xué)都是傳統(tǒng)式的照本宣科，屬于應(yīng)試教育的模式。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教育體制改革的深化，新課程對(duì)高中思想政治課教學(xué)提出了新的要求。因此，高中政治教師在實(shí)施組織教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能不斷取得突破性的進(jìn)展。

筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，做了如下幾點(diǎn)總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

俗話說，興趣所在，關(guān)注所在。"性之所近"，力所能及。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)本身產(chǎn)生興趣時(shí)，才能引發(fā)其認(rèn)知需要，并達(dá)到學(xué)習(xí)效果。[1]古希臘哲學(xué)家帕拉圖有這樣的斷言："興趣是最好的老師"。我國古代大教育家、思想家孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。這些哲理性的語句都強(qiáng)調(diào)了興趣、激情在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出："當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。"就是說，讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。現(xiàn)代教育理論指出，讓學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)本身產(chǎn)生興趣是教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。德國教育家第惠多斯這樣闡述教師對(duì)學(xué)生"趣"的激發(fā)與培養(yǎng)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"對(duì)于新課程理念的實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)有效性的推進(jìn)，"激勵(lì)、喚醒、鼓舞"的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。比如：在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，我采用小品《昨天今天 明天》的視頻材料，要求學(xué)生圍繞材料談?wù)?生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系"在材料中是如何體現(xiàn)的。一石激起千層浪，這個(gè)問題極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，學(xué)生都參與到對(duì)材料的討論中。輪到學(xué)生發(fā)言時(shí)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見解。從他們的發(fā)言中，可知他們對(duì)材料已經(jīng)理解和對(duì)"生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系"的準(zhǔn)確把握。假如學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)只能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、關(guān)注清根，運(yùn)用情感

一方面，關(guān)注教材中的情感因素的挖掘。高中思想政治課的教材內(nèi)容本身就蘊(yùn)含了豐富的情感。經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和哲學(xué)的內(nèi)容中，有對(duì)個(gè)人理想的追求熱情，有對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的激情，有對(duì)生活的甜美憧憬之情，有對(duì)革命先烈的感激之情，有對(duì)回饋社會(huì)的報(bào)答之情，有對(duì)少數(shù)民族同胞的手足之情，有對(duì)祖國母親的熱愛之情，有對(duì)自然規(guī)律的尊重之情，等等。這些都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的情感源泉。[2]要使學(xué)生進(jìn)入"角色"，教師自己先要進(jìn)入"角色"。在課前準(zhǔn)備中，應(yīng)該深入研究教材，分析和挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，并把它們化為自己的真情實(shí)感，表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。就像托爾斯泰所說："把自己體驗(yàn)過的情感傳達(dá)給別人，使別人也為這些感染，也體驗(yàn)這些。"

另一方面，關(guān)注課前與學(xué)生之間的情感交流。學(xué)校教育是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。師生情感的和諧又能促進(jìn)教師更好地"傳道、授業(yè)、解惑"。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)除了與智力因素有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人格特征、意志品質(zhì)等非智力因素有關(guān)。這些非智力因素的激發(fā)，與教育教學(xué)過程中師生情感的融洽有著密切的關(guān)系。古人云："親其師，信其道。"可見，教師對(duì)學(xué)生的情感投入是一種十分重要的教育力量。這種情感投入源自對(duì)學(xué)生真摯的愛。對(duì)于高中學(xué)生而言，這種"愛"更多地表現(xiàn)為教師對(duì)于學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，達(dá)成與當(dāng)代高中生的情感共識(shí)。正所謂"感人心者，莫先乎情"。情感上的認(rèn)同能促進(jìn)學(xué)識(shí)上的認(rèn)同，情感上的融洽能促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地投入到思想政治課的自主學(xué)習(xí)中。

三、課堂教學(xué)策略務(wù)求"棄佳求適"

鑒于新課程的基本理念強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，并認(rèn)為教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，倡導(dǎo)"自主、探究、合作"的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，不同的課型和不同的教學(xué)策略有著最佳的搭配關(guān)系，應(yīng)巧妙搭配以追逐教學(xué)效果的最大化。誠然，在不同的課型下確實(shí)存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果的事實(shí)，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：

3.1教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果。

3.2教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來說不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。

3.3教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。

四、合理利用媒體，促進(jìn)教學(xué)

教學(xué)媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的課本知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。隨著高中課堂教學(xué)改革的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中得到了更廣泛地運(yùn)用。多媒體能使高中政治課堂教學(xué)由枯燥乏味變得更直觀、更生動(dòng)、更形象，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

例如在講到"樹立科學(xué)發(fā)展觀"時(shí)，本人列舉了一些地方為了追求經(jīng)濟(jì)的一時(shí)增長(zhǎng)，不顧環(huán)境的承受能力，肆意砍伐林木造成土地沙漠化。河南省俊縣北老觀嘴村河流被工業(yè)污水嚴(yán)重污染，村里先后有一百多人得癌癥而死去，成為"癌癥"村等一系列事件。并通過多媒體方式展示出來，當(dāng)看到畫面由大片森林、鳥語花香的美麗家園變成萬頃黃沙。當(dāng)看到"癌癥"村河流黑而臭，患癌癥的村民在痛苦的情景。同學(xué)們對(duì)環(huán)境遭到破壞如此之大都震驚萬分，許多學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不注意環(huán)保的結(jié)果是使人類失去的絕不僅僅是一片廣闊的森林資源，而是繼續(xù)生存與發(fā)展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態(tài)平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發(fā)展的終止。從而對(duì)我國推行的"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略有了正確的認(rèn)識(shí)，深深感受到樹立科學(xué)發(fā)展觀的重大意義。在這一活動(dòng)中，學(xué)生能主動(dòng)地參與到知識(shí)點(diǎn)的形成過程中，收到了很好的效果。多媒體教學(xué)應(yīng)用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學(xué)的感染力。

五、合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，課堂教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。[3]

一方面，營造氛圍要適度。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I造氛圍時(shí)要牢記自己"組織者"的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的"權(quán)威"形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)"散漫"的苗頭并加以制止。

另一方面，因勢(shì)利導(dǎo)要及時(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對(duì)他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會(huì)降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣甚至?xí)畴x我們的教育教學(xué)目標(biāo)。因此我們老師在上課的時(shí)候要注意及時(shí)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，才能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)今時(shí)代是極富挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，知識(shí)與能力同等重要，所以國家才針對(duì)時(shí)代的要求變革教育理念。具體的說，國家最重要的資源則是人才，人才是德育為先的人才，按照時(shí)代的要求培養(yǎng)出合格的人才是我們作為老師的重任。所以說如何上好政治課在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下則成為了一個(gè)極為重要的任務(wù)，也是我們每個(gè)高中政治老師都應(yīng)該思考的。通過對(duì)高中政治教學(xué)方法的探究則成為通往成功的關(guān)鍵，也為我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

新課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總書記在十報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，而且關(guān)系到中華民族的未來。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？方法或許很多，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)新課改理念，從高中政治課教學(xué)的視角談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、建立良好的師生關(guān)系――開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙

不同的師生關(guān)系決定著不同的課堂氣氛，決定著不同的教學(xué)效果。只有建立良好的師生關(guān)系，才會(huì)有和諧的充滿生機(jī)活力的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，踴躍發(fā)言，說出自己新的觀點(diǎn)和獨(dú)到的見解。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又有了好的教學(xué)效果。那么，怎樣才能建立良好的師生關(guān)系呢？

1.走進(jìn)學(xué)生世界

要多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生了解自己，相信自己。我每次面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)，總是先給學(xué)生作自我介紹，讓學(xué)生了解自己的老師，知道老師的興趣愛好、上課風(fēng)格，然后再給學(xué)生制定出學(xué)習(xí)方面的要求和目標(biāo)。展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的自我。課余時(shí)間和學(xué)生談學(xué)習(xí)、談生活，了解他們的學(xué)情，聽取他們對(duì)政治課的意見、建議。站在學(xué)生的角度去思考，理解他們的喜怒哀樂，讓每一位學(xué)生感受到老師對(duì)他們是重視和愛護(hù)的。他們視我為知己，很愿意與我親近，喜歡上我的政治課，每次政治課學(xué)生都感到很興奮，渴望表現(xiàn)自己。

2.要欣賞自己的學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，有自己的長(zhǎng)處。在課堂上，對(duì)表現(xiàn)積極的，尤其是有獨(dú)到見解的學(xué)生要大加贊賞，發(fā)揮榜樣的力量。對(duì)表現(xiàn)沉默的、不善言辭的學(xué)生要不斷鼓勵(lì)。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，如果他們發(fā)言，即便答錯(cuò)了，也要加以肯定，告訴他們：“說不全或說錯(cuò)了都不要緊，有老師和同學(xué)給你補(bǔ)充。只要能積極發(fā)言就好，說明你進(jìn)步了。”要注意學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，比如某同學(xué)作業(yè)觀點(diǎn)敘述準(zhǔn)確、材料分析到位或這節(jié)課表現(xiàn)好，便提出表揚(yáng)。要讓每位同學(xué)都感到老師喜歡自己、欣賞自己，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師濃濃的愛。這樣，就能讓老師帶著學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由翱翔，將自己的能力和才華盡情展示出來。這不僅有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

二、打造互動(dòng)平臺(tái)，培育學(xué)生創(chuàng)新精神

目前，新一輪課改正在如火如荼進(jìn)行，新課改注重以學(xué)生為本，學(xué)生要成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)主體。教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。但是，中學(xué)政治課教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和現(xiàn)今高考制度的影響，加之個(gè)人教學(xué)思維習(xí)慣的影響，政治課老師仍然是一講到底的“滿堂灌”或一張接一張的幻燈的“滿機(jī)灌”，學(xué)生是被動(dòng)的接受，沒有絲毫思考的余地。老師成了課堂的主宰，老師以為講的越多學(xué)生吸收的就越多，課堂上開展各種探究活動(dòng)是耽誤時(shí)間，是花架子，不實(shí)用。即使用，也是觀摩課或公開課才使用罷了。平時(shí)，課堂互動(dòng)也是簡(jiǎn)單的知識(shí)性的一問一答，缺少深層次的探究，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須積極投入新課改的潮流中去，更新教學(xué)理念，改變一講到底的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式。”根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們政治課教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂成為師生互動(dòng)的平臺(tái)，師生共同學(xué)習(xí)，合作探究共同發(fā)展。讓學(xué)生在相互啟發(fā)、交流、合作、分享、興奮中真正成為學(xué)習(xí)的主體。從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我主張建立師生互動(dòng)、合作探究式課堂與老師講授并不矛盾。比如：必修四《生活與哲學(xué)》是一門辯證性很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)中學(xué)生來說，比較抽象，難懂，學(xué)生普遍認(rèn)為有些觀點(diǎn)比較繞。為此教師對(duì)教材中的重要概念和主要觀點(diǎn)，以及難點(diǎn)知識(shí)一定要深入透徹的講授。然后通過列舉大量的例證，讓學(xué)生從理論上理解、消化。比如我在講“世界是普遍聯(lián)系的”這個(gè)觀點(diǎn)采取了討論式教學(xué)法。為了做到面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，我將學(xué)生分為三個(gè)小組，第一組的議題是“舉例說明聯(lián)系具有普遍性”，第二組的議題是：“舉例說明聯(lián)系具有客觀性”，第三組的議題是：“舉例說明聯(lián)系具有多樣性。”學(xué)生的發(fā)言令我興奮，他們的舉例不僅十分恰當(dāng)，而且富有時(shí)代性，讓我耳目一新。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中政治教材中許多內(nèi)容都直接或間接與創(chuàng)新有關(guān)，從不同的方面提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。教師在備課和講課過程中要善于利用這些知識(shí)點(diǎn)并充分挖掘這些資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

《經(jīng)濟(jì)生活》教材中：勞動(dòng)者要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率必須創(chuàng)新;生產(chǎn)者要生產(chǎn)適銷對(duì)路的商品必須創(chuàng)新;要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，由主要依靠增加物質(zhì)資料消耗，向依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高，管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變等。

篇（6）

高考政治總復(fù)習(xí)方法與技巧第一，必須把政治學(xué)科中的概念與日常生活中的同名概念區(qū)分開來。高中政治教材的一些核心概念，在人們的日常生活中也經(jīng)常使用，雖然這些概念之間可能有某些聯(lián)系，但區(qū)別卻是顯而易見的。比如"規(guī)律"，這是哲學(xué)上一個(gè)非常重要的概念，日常生活中也常常被一些人掛在嘴邊，諸如"我發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律"、"有一些規(guī)律性的現(xiàn)象"等。實(shí)際上，這里的規(guī)律僅僅是日常生活中的一些常見現(xiàn)象。而哲學(xué)中的規(guī)律是指事物運(yùn)動(dòng)過程中固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。所以如果按照日常生活對(duì)規(guī)律的理解，是不可能真正理解規(guī)律的科學(xué)含義及相關(guān)知識(shí)的。

第二，必須把政治學(xué)科內(nèi)的相同概念加以比較。政治學(xué)科中的某些概念，有著相同的名稱，這些概念之間往往存在一些聯(lián)系，但在不同背景下和不同領(lǐng)域內(nèi)有著不同的含義。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)中都有"價(jià)值"的概念。經(jīng)濟(jì)常識(shí)中"價(jià)值"是指凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng)，它以使用價(jià)值為基礎(chǔ)，沒有使用價(jià)值的東西一定沒有價(jià)值。而哲學(xué)中的"價(jià)值"是一個(gè)廣泛的、抽象的概念，是對(duì)各個(gè)領(lǐng)域具體"價(jià)值"概念的抽象。哲學(xué)中的"價(jià)值"概念是這樣定義的：價(jià)值是指人的需要與事物屬性之間的特定關(guān)系，即事物對(duì)人的積極意義。比較這兩個(gè)"價(jià)值"不難看出，它們之間的關(guān)系是一般概念與特殊的關(guān)系，是共性和個(gè)性之間的關(guān)系。

第三，必須把政治學(xué)科中的核心概念和其他相關(guān)的概念聯(lián)系起來，組成概念群。政治學(xué)科涉及了大量的概念，許多概念之間是有關(guān)系的，尤其是核心概念周圍往往都有一些其他概念，在復(fù)習(xí)過程中，我們要善于把這些概念綜合到一起，而不是把它們孤立開來。比如，政治常識(shí)中有"階級(jí)"、"國家"、"民主"、"政黨"的概念。就單個(gè)概念而言，大多數(shù)同學(xué)是了解的，但是對(duì)這一組概念之間的關(guān)系有沒有進(jìn)一步深入理解呢?其實(shí)這四個(gè)概念中核心的概念應(yīng)該是"階級(jí)"。"國家"是階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是階級(jí)統(tǒng)治的政治權(quán)力機(jī)關(guān)，階級(jí)性是國家的根本屬性;"民主"是指在一定階級(jí)范圍內(nèi)，按照平等的原則和少數(shù)服從多數(shù)的原則來共同管理國家事務(wù)的國家制度，民主具有鮮明的階級(jí)性;"政黨"是指集中代表一定階級(jí)、階層或社會(huì)集團(tuán)的利益，并以奪取、行使或參與行使國家權(quán)力為目標(biāo)的政治組織，階級(jí)性是政黨的本質(zhì)屬性。可見，上述四個(gè)概念以"階級(jí)"為核心，連成了一個(gè)概念群。

高考政治總復(fù)習(xí)方法方法一：以主干知識(shí)為基礎(chǔ)，把書本的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起來，做到內(nèi)容簡(jiǎn)略、線條清楚。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)，它的主題是我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征。教材首先從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征講起，第一課講了商品經(jīng)濟(jì)的一般知識(shí)，第二課講了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，這兩課都講到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律。從第二課開始，引入社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，將社會(huì)主義生產(chǎn)資料所有制及分配制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)合到一起，就是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。這是一般與特殊的結(jié)合，"一般"就是要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，即價(jià)值規(guī)律在市場(chǎng)資源配置中的作用，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征及不足，都是價(jià)值規(guī)律起作用的表現(xiàn)和結(jié)果;"特殊"是指社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的特征，包括社會(huì)主義公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)，以及在此基礎(chǔ)上所必然產(chǎn)生的以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。兩者的結(jié)合構(gòu)成了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征。教材余下的部分實(shí)際上就是按照生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)，從宏觀和微觀兩個(gè)角度展開的。

方法二：打破教材章節(jié)束縛，按照專題對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新組合。高中政治教材是按照一定的邏輯順序編寫的。一般說來，是先普遍后特殊、先具體后概括、先國內(nèi)后國際。這些排列方法，從新授課教學(xué)來講是比較方便的，但從高三復(fù)習(xí)的角度來看，則不利于學(xué)生從整體上把握教材。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸類，并按照專題重新組合。比如哲學(xué)常識(shí)中有關(guān)"發(fā)展"的知識(shí)，在高二政治教材的二、三、四、五、八課都有涉及，如果在高三復(fù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單地按照教材順序分章節(jié)復(fù)習(xí)，就難以對(duì)發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行全面的理解和把握。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)"發(fā)展"專題時(shí)對(duì)教材按如下順序進(jìn)行了重新組合：一、發(fā)展的含義和實(shí)質(zhì);二、事物是變化發(fā)展的，包括發(fā)展觀點(diǎn)的地位、表現(xiàn)(這里涉及到教材第八、五課中"實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的發(fā)展"的內(nèi)容)和要求(這里涉及到教材第五課中"創(chuàng)新"的內(nèi)容);三、發(fā)展的原因--內(nèi)因和外因;四、發(fā)展的狀態(tài)--量變和質(zhì)變;五、發(fā)展的道路--前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。

方法三：變換角度，重組知識(shí)。把教材已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)變換一個(gè)角度重新組合，往往會(huì)給你帶來新的思路，它可以啟示你：知識(shí)除了有書本上的這樣一種聯(lián)系，還會(huì)有另外一些聯(lián)系。有了這樣一個(gè)變換角度、重組知識(shí)的過程，在考試中面對(duì)一個(gè)書本上沒有的材料和問題，就不會(huì)束手無策。現(xiàn)在考試的重點(diǎn)是運(yùn)用能力、分析能力和綜合能力，所以，根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律將知識(shí)重新組合是非常重要的。比如，哲學(xué)常識(shí)的知識(shí)框架很清楚有四塊：世界的本質(zhì)是什么，對(duì)這個(gè)問題的回答，引出了唯物論和唯心論;世界是怎樣的，引出了辯證法和形而上學(xué);人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)世界和改造世界，引出了認(rèn)識(shí)論;這些原理反映到社會(huì)歷史領(lǐng)域，引出了人生觀。我們可以從很多角度把這些知識(shí)做一個(gè)重新組合。比如"實(shí)踐"這個(gè)概念可以說是對(duì)整個(gè)哲學(xué)常識(shí)的高度濃縮，我們可以用"實(shí)踐"這一概念把書本知識(shí)做一個(gè)整理。

政治的答題方法有哪些高考政治主觀題，信息量大、考查能力層次多，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，選拔功能強(qiáng)。考生失分的最主要原因有：基礎(chǔ)知識(shí)未落實(shí);常規(guī)能力未到位;詞不達(dá)意、書寫潦草;解題技巧未掌握等。

①體現(xiàn)題 題干中通常有“體現(xiàn)了什么”“怎樣體現(xiàn)”“如何體現(xiàn)”等。回答這種題目時(shí)，應(yīng)把教材中與材料相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)一一羅列，然后將這些知識(shí)點(diǎn)與材料中的關(guān)鍵語句加以對(duì)照，二者相符的就是答案要點(diǎn)。

篇（7）

高中政治試題中的主觀題，一般以情境材料為載體，以問題為中心，融知識(shí)、能力、覺悟、重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)為一體，顯現(xiàn)了時(shí)代性、人文性和靈活性，能較好地考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有較好的區(qū)分度。但研究考生答題情況可以發(fā)現(xiàn)：考生對(duì)于主觀題答題時(shí)存在的問題是多種多樣的，但是概括來說主要存在審題不清、解答不全、重點(diǎn)不突出、條理不清、術(shù)語不規(guī)范等問題，這些問題就如同“陷阱”使得很多考生政治成績(jī)很不理想。如何解決存在的這些問題呢?筆者認(rèn)為，在牢固掌握了教材基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，在審題和答題的時(shí)候要堅(jiān)持“五化”。

一、審題清晰化

審題是解題和答題的前提。沒有清晰的審題思路，知識(shí)記憶得再多，掌握再牢固，不能運(yùn)用到對(duì)應(yīng)題目中也是無用的。而主觀題大多都有背景材料，在材料多、文字多、信息量大，內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜的情況下，如果考生先讀材料，往往讀了幾遍，仍把握不住材料的主旨以及命題者的命題意圖。在沒有明確的目標(biāo)指引下就去看材料不僅對(duì)解題不利，更要命的是浪費(fèi)了考生寶貴的考試時(shí)間。因此對(duì)于主觀題必須有著清晰的審題思路。具體的可用如下的步驟進(jìn)行審題：

1.審設(shè)問，找出題眼。先審設(shè)問，再去對(duì)照材料，有了提示和指向，抓材料的中心觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系也就會(huì)省時(shí)省力得多了，審設(shè)問是個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，因?yàn)槊}者的意圖、指向、要求等種種限定都在設(shè)問中。考生必須縝密地審讀設(shè)問，明白限定的蘊(yùn)涵，抓住關(guān)鍵詞語，搞懂題意，全面把握命題意向。審設(shè)問也要有講究，首先找出題眼，要依次判斷出學(xué)科領(lǐng)域(經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué))、主體(國家、企業(yè)、政府、黨、消費(fèi)者、勞動(dòng)者、公民等)、知識(shí)點(diǎn)(主干知識(shí))、問題落腳點(diǎn)(原因、關(guān)系、意義、啟示、措施等)。

2.帶著問題有針對(duì)性的閱讀材料，歸納材料的中心思想，抓住關(guān)鍵詞句，仔細(xì)審題，分清題目的思想層次，全面把握信息，注意從材料中選取有效信息，注意材料的首句和尾句，有的就是答題要點(diǎn)。

3.回歸教材。根據(jù)設(shè)問限定的學(xué)科范圍、知識(shí)范圍列出該主干知識(shí)在教材中所輻射的知識(shí)點(diǎn)。

4.最后將理論和材料進(jìn)行對(duì)應(yīng)驗(yàn)證和增刪，確定需要用的知識(shí)，擬定答案要點(diǎn)。

二、答題嚴(yán)密化

許多學(xué)生在作答主觀題的時(shí)候，給出的答案常常是掛一漏萬，缺乏必要的邏輯關(guān)系，給人看起來顯得很松散，結(jié)果得分卻很低。因此必須注意答題的嚴(yán)密化。具體的要求就是準(zhǔn)確全面，有理有據(jù)，邏輯合理。準(zhǔn)確全面就是要通過審題將材料中包含的理論知識(shí)完整的表達(dá)出來，不遺漏關(guān)鍵點(diǎn)；有理有據(jù)就是要在答題時(shí)，將材料和理論緊密的結(jié)合在一起，材料和理論實(shí)現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)，這樣做也可以讓閱卷者明確題目的主旨；邏輯合理就是在答題的時(shí)候點(diǎn)與點(diǎn)之間有邏輯，讓看到答案的人知道題目的題型，是原因型、啟示型、體現(xiàn)型、措施型等等。

三、知識(shí)重點(diǎn)化

許多學(xué)生在考完試以后，感覺不錯(cuò)，但是成績(jī)出來卻很不理想，和自己的估計(jì)相差比較大。看答案卷也確實(shí)寫的滿滿的，而且也是分點(diǎn)說明的，顯得條理也很清楚，仔細(xì)看答案才發(fā)現(xiàn)：答案中確實(shí)有點(diǎn)內(nèi)容，但是知識(shí)點(diǎn)表達(dá)不準(zhǔn)確，寫的很多，卻缺乏關(guān)鍵的詞句，也就是說沒有中心內(nèi)容，缺乏得分點(diǎn)。那么什么是關(guān)鍵的詞句和得分點(diǎn)呢?這就是教材中的主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，現(xiàn)在的考試更加注重理解和運(yùn)用，因此在考查主觀題的時(shí)候，不再是考查那些很瑣碎、細(xì)微的知識(shí)，就是考查教材中的主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的歸納和識(shí)記，在答題的時(shí)候就要將這些知識(shí)呈現(xiàn)出來放在顯眼的位置，可以讓閱卷人一目了然，從而寫的簡(jiǎn)潔，得分不低，提高了答題的效率。

四、語言術(shù)語化

不同的學(xué)科有不同學(xué)科的術(shù)語，即使是同一個(gè)學(xué)科由于涉及的領(lǐng)域不同，其中的術(shù)語也不盡相同，如果在答案中總是用自己的話去陳述，可能內(nèi)容寫的很多，而且基本的意思也表達(dá)出來了，但是結(jié)果得分也不會(huì)太高。因此答案的表述不僅要簡(jiǎn)明、流暢，更要體現(xiàn)出政治學(xué)科的特色，也就是要用政治術(shù)語來作答。例如：科學(xué)發(fā)展觀就是一個(gè)典型的政治術(shù)語。還有同樣是“人”，在《政治生活》稱為“公民”，在《經(jīng)濟(jì)生活》就是“消費(fèi)者”或者“勞動(dòng)者”。這些在我們學(xué)習(xí)的時(shí)候必須特別注意的。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0033-01

政治課是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行系統(tǒng)教育的一門課程，本應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，自覺學(xué)習(xí)與自覺接受正確思想。然而以往的教學(xué)方式卻往往忽略這一點(diǎn)，教師以填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸，對(duì)政治理論要求死記硬背。這種課堂往往展現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)采，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位，再加之政治這一門課程理論性較強(qiáng)，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此提出自己的拙見，與各位同仁共勉。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)模式是打造高效課堂的前提

新課標(biāo)改革已經(jīng)推廣深入，這種教育模式仍是許多教育工作者的"法寶"。對(duì)此，筆者認(rèn)為作為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、討論的時(shí)間，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以求共同發(fā)展。上課不僅僅是教師傳授知識(shí)的過程，也是師生一起分享知識(shí)、理解知識(shí)。共同學(xué)習(xí)的過程，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，要盡量做到教師精講，學(xué)生拓展、開闊思維，提倡討論、辯論、互動(dòng)式教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備教案，自主教學(xué)。老師則應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。真正讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，成為課堂和學(xué)習(xí)的真正主人。

2.精心備課是打造高中政治高效課堂的基礎(chǔ)

所謂"工欲善其事必先利其器"，這句話對(duì)于教育工作者也同樣重要。要打造高效課堂，那么就要精心備課，充分利用教學(xué)資源、工具。

2.1精心研究教材。教材是教師的"兵器"，是教師順利開展教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源。因此，教師要做到："吃透"考綱"，"吃透"教材，正確分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好教材的特點(diǎn)、基本內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱明確教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教材所給主線，正確并清晰地梳理教學(xué)思路。

2.2精心準(zhǔn)備時(shí)政熱點(diǎn)。政治課本身的時(shí)效性較強(qiáng)，與時(shí)代聯(lián)系非常緊密，加之新課程內(nèi)容更加豐富、更加生活化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，教育工作者應(yīng)當(dāng)趨時(shí)更新，廣泛閱讀有關(guān)新聞、報(bào)刊雜志、時(shí)政熱點(diǎn)，并將之作為教學(xué)中需要的新素材、新資源，引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、發(fā)散思維、結(jié)合所學(xué)理性思考當(dāng)下熱點(diǎn)，暢所欲言，避免傳統(tǒng)授課模式下政治課堂的通病："死記硬背，枯燥無味。"既增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，也是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

個(gè)性化教學(xué)的另一個(gè)重要特征是開放性。個(gè)性化教學(xué)的開放性不僅體現(xiàn)為教學(xué)形式的開放，更體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容和問題結(jié)論的開放。所以，在個(gè)性化教學(xué)中，教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，還要積極豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。

3.1教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充和拓展。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容不僅具有鮮明的思想性和人文性，還具有鮮明的時(shí)代性和政策性，而思想政治課的教材總是帶有局限性和滯后性，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和拓展，是政治教師在教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。在思想政治課的個(gè)性化教學(xué)中，教師補(bǔ)充和拓展的教學(xué)內(nèi)容是多方面的、豐富多彩的：既可以是的科學(xué)理論，黨的路線、方針、政策；也可以是人類歷史創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，人類社會(huì)發(fā)展的最新成果，包括政治的、經(jīng)濟(jì)的、科技的、文化的等；還可以是學(xué)科的知識(shí)。這些內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和政治觀，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

3.2注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、實(shí)效性與針對(duì)性。在思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，教師進(jìn)行補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，要讓我們黨和國家最新的會(huì)議精神、最新的理論成果、最新的方針政策及時(shí)地進(jìn)課堂、進(jìn)腦袋；其次，要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇。

如在《經(jīng)濟(jì)與生活》教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地補(bǔ)充和拓展有關(guān)通貨緊縮、"使股份制成為公有制實(shí)現(xiàn)的主要形式"、國有企業(yè)改革、現(xiàn)代企業(yè)制度、股權(quán)分置、"三農(nóng)"問題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、穩(wěn)健財(cái)政政策和從緊貨幣政策、擴(kuò)大內(nèi)需的方針、中國"入世"等內(nèi)容；在《哲學(xué)與生活》的教學(xué)中，可以補(bǔ)充科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義榮辱觀、中國特色社會(huì)主義以及腐敗和反腐敗等內(nèi)容。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在個(gè)性化教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)也是不可缺少的，它不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)目的。

4.1要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分發(fā)揮。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)的情況是，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)普遍不強(qiáng)。原因主要為受應(yīng)試教育的影響，目前的高中學(xué)生從小學(xué)開始就是在一種講授灌輸式的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)接受和外在壓力，缺乏主動(dòng)參與和自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。這給我們教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性帶來了許多的困難。

4.2在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)。教師常常遇到這種情況：課前教師精心設(shè)計(jì)，課堂教師精彩展示，但學(xué)生卻是有問沒答、啟而不發(fā)、課堂沉悶，其教學(xué)效果可想而知。這就是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)不強(qiáng)，缺乏參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，沒有真正參與教學(xué)過程。

5.參與互動(dòng)利于教師和學(xué)生的溝通

良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的實(shí)施是十分重要的。在課堂上，老師與學(xué)生的交流就是在語言上，教師的語言分為有聲語言和無聲語言，有聲語言就是在講課時(shí)用到的，是最基本的信息傳遞媒介，教師講課的同時(shí)，要注重內(nèi)容美，節(jié)奏美，而且還要體現(xiàn)出教師的激情，由此帶動(dòng)學(xué)生，迅速融入到課堂中來。無聲語言也是十分必要的，比如教師的目光，應(yīng)正視或點(diǎn)視學(xué)生，卻不能斜視和逼視，不然這樣會(huì)帶來一些負(fù)面影響，不利于教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。

篇（9）

政治課是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行系統(tǒng)教育的一門課程，本應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，自覺學(xué)習(xí)與自覺接受正確思想。然而以往的教學(xué)方式卻往往忽略這一點(diǎn)，教師以填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸，對(duì)政治理論要求死記硬背。這種課堂往往展現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)采，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位，再加之政治這一門課程理論性較強(qiáng)，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此提出自己的拙見，與各位同仁共勉。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)模式是打造高效課堂的前提

新課標(biāo)改革已經(jīng)推廣深入，這種教育模式仍是許多教育工作者的“法寶”。對(duì)此，筆者認(rèn)為作為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、討論的時(shí)間，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以求共同發(fā)展。上課不僅僅是教師傳授知識(shí)的過程，也是師生一起分享知識(shí)、理解知識(shí)。共同學(xué)習(xí)的過程，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，要盡量做到教師精講，學(xué)生拓展、開闊思維，提倡討論、辯論、互動(dòng)式教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備教案，自主教學(xué)。老師則應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。真正讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，成為課堂和學(xué)習(xí)的真正主人。

2.精心備課是打造高中政治高效課堂的基礎(chǔ)

所謂“工欲善其事必先利其器”，這句話對(duì)于教育工作者也同樣重要。要打造高效課堂，那么就要精心備課，充分利用教學(xué)資源、工具。

2.1精心研究教材。教材是教師的“兵器”，是教師順利開展教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源。因此，教師要做到：“吃透”“考綱”，“吃透”教材，正確分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好教材的特點(diǎn)、基本內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱明確教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教材所給主線，正確并清晰地梳理教學(xué)思路。

2.2精心準(zhǔn)備時(shí)政熱點(diǎn)。政治課本身的時(shí)效性較強(qiáng)，與時(shí)代聯(lián)系非常緊密，加之新課程內(nèi)容更加豐富、更加生活化，魍車慕萄Ю砟釹勻灰丫不適應(yīng)新課改的要求，教育工作者應(yīng)當(dāng)趨時(shí)更新，廣泛閱讀有關(guān)新聞、報(bào)刊雜志、時(shí)政熱點(diǎn)，并將之作為教學(xué)中需要的新素材、新資源，引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、發(fā)散思維、結(jié)合所學(xué)理性思考當(dāng)下熱點(diǎn)，暢所欲言，避免傳統(tǒng)授課模式下政治課堂的通病："死記硬背，枯燥無味。"既增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，也是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

個(gè)性化教學(xué)的另一個(gè)重要特征是開放性。個(gè)性化教學(xué)的開放性不僅體現(xiàn)為教學(xué)形式的開放，更體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容和問題結(jié)論的開放。所以，在個(gè)性化教學(xué)中，教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，還要積極豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。

3.1教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充和拓展。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容不僅具有鮮明的思想性和人文性，還具有鮮明的時(shí)代性和政策性，而思想政治課的教材總是帶有局限性和滯后性，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和拓展，是政治教師在教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。在思想政治課的個(gè)性化教學(xué)中，教師補(bǔ)充和拓展的教學(xué)內(nèi)容是多方面的、豐富多彩的：既可以是的科學(xué)理論，黨的路線、方針、政策；也可以是人類歷史創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，人類社會(huì)發(fā)展的最新成果，包括政治的、經(jīng)濟(jì)的、科技的、文化的等；還可以是學(xué)科的知識(shí)。這些內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和政治觀，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

3.2注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、實(shí)效性與針對(duì)性。在思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，教師進(jìn)行補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，要讓我們黨和國家最新的會(huì)議精神、最新的理論成果、最新的方針政策及時(shí)地進(jìn)課堂、進(jìn)腦袋；其次，要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇。

如在《經(jīng)濟(jì)與生活》教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地補(bǔ)充和拓展有關(guān)通貨緊縮、“使股份制成為公有制實(shí)現(xiàn)的主要形式”、國有企業(yè)改革、現(xiàn)代企業(yè)制度、股權(quán)分置、“三農(nóng)”問題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、穩(wěn)健財(cái)政政策和從緊貨幣政策、擴(kuò)大內(nèi)需的方針、中國“入世”等內(nèi)容；在《哲學(xué)與生活》的教學(xué)中，可以補(bǔ)充科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義榮辱觀、中國特色社會(huì)主義以及腐敗和反腐敗等內(nèi)容。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在個(gè)性化教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)也是不可缺少的，它不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)目的。

4.1要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分發(fā)揮。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)的情況是，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)普遍不強(qiáng)。原因主要為受應(yīng)試教育的影響，目前的高中學(xué)生從小學(xué)開始就是在一種講授灌輸式的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)接受和外在壓力，缺乏主動(dòng)參與和自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。這給我們教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性帶來了許多的困難。

4.2在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)。教師常常遇到這種情況：課前教師精心設(shè)計(jì)，課堂教師精彩展示，但學(xué)生卻是有問沒答、啟而不發(fā)、課堂沉悶，其教學(xué)效果可想而知。這就是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)不強(qiáng)，缺乏參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，沒有真正參與教學(xué)過程。

5.參與互動(dòng)利于教師和學(xué)生的溝通

良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的實(shí)施是十分重要的。在課堂上，老師與學(xué)生的交流就是在語言上，教師的語言分為有聲語言和無聲語言，有聲語言就是在講課時(shí)用到的，是最基本的信息傳遞媒介，教師講課的同時(shí)，要注重內(nèi)容美，節(jié)奏美，而且還要體現(xiàn)出教師的激情，由此帶動(dòng)學(xué)生，迅速融入到課堂中來。無聲語言也是十分必要的，比如教師的目光，應(yīng)正視或點(diǎn)視學(xué)生，卻不能斜視和逼視，不然這樣會(huì)帶來一些負(fù)面影響，不利于教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。

在課后，教師可以組織學(xué)生參加一些小型的辯論賽，在經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)中，教師可以延伸出人民幣匯率變動(dòng)是否利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的問題，讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師當(dāng)裁判，可以持不同的觀點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行辯論，在此類活動(dòng)過程中，學(xué)生和教師有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和溝通，這種方式不僅利于師生相處更融洽，而且利于教學(xué)的實(shí)施。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0070-01

隨著新課改的進(jìn)行，政治高考命題也在不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持政治學(xué)科主體知識(shí)與政治學(xué)科能力相結(jié)合的考查方向，即由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化已基本成型。因此，高三政治復(fù)習(xí)方法，也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。近幾年來，我們?cè)谥饔^性試題的失分統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，越是基礎(chǔ)的題目，反而失分越嚴(yán)重（例如2009福建卷第42題）。這些試題所考查的知識(shí)，基本上是所有老師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但學(xué)生就是答得不理想，往往“無話可說”或“有話不會(huì)好好說”。因此，在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)始終把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)作為第一要?jiǎng)?wù)（不論是第一輪還是第二、第三輪），要求學(xué)生在基本知識(shí)的理解、運(yùn)用及整合能力上下工夫。在三輪復(fù)習(xí)中都要踏實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，也就是要夯實(shí)基礎(chǔ)。那么，如何夯實(shí)基礎(chǔ)呢？

一、基本指導(dǎo)思想：要以本為本，以綱為綱

“萬變不離其宗”，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，設(shè)問的區(qū)別，高考試題也同樣如此，它不會(huì)脫離《考試大綱》和《考試說明》，不會(huì)脫離課本的知識(shí)點(diǎn)。所以，有些考生認(rèn)為：“課本沒什么可看的！只需要多做些以往的高考題就能考好”這種想法是絕對(duì)不可取的。我們要做到以《考試大綱》和《考試說明》為指導(dǎo)，以課本為依托，在復(fù)習(xí)中一定要引導(dǎo)學(xué)生立足教材這一“根本”，扎扎實(shí)實(shí)地總結(jié)、歸納、整理課本內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，切不可本末倒置，否則將得不償失，甚至事與愿違。

二、復(fù)習(xí)的具體方法和技巧

第一輪復(fù)習(xí)：高考前一年9月至高考當(dāng)年2月，約五個(gè)月。

在一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)盡快熟悉考試大綱（新考綱沒出之前，先用上一學(xué)年度的高考考綱和考試說明，等領(lǐng)到新考綱后再進(jìn)行核對(duì)，特別要注意增刪調(diào)整的部分）、考點(diǎn)和本省單獨(dú)命題的特點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)方法及思維方式作出及時(shí)的調(diào)整。要求學(xué)生細(xì)讀教材，熟記知識(shí)點(diǎn)，以練習(xí)鞏固。

第一，讀――細(xì)讀教材能幫助自己樹立自信心。

現(xiàn)行高中政治教材的特點(diǎn)之一是貼近生活，貼近學(xué)生，可讀性強(qiáng)，也正因此而使其呈現(xiàn)邏輯體系不強(qiáng)的特點(diǎn)。通過細(xì)讀，不放過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不放過一個(gè)虛線框和楷體字的說明，力爭(zhēng)能全面了解教材，不留遺漏。這樣利于理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提高選擇題的正確率有很大幫助。

第二，記――熟記知識(shí)點(diǎn)能讓自己“有話可說”。

在細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真記憶知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，獲取知識(shí)的一個(gè)重要的途徑是記憶。有人說，“政治學(xué)科不記考不好，記了也不一定能考好”。這話強(qiáng)調(diào)了記憶對(duì)這一學(xué)科的重要性，當(dāng)然不是死記，而是有方法地、理解地記憶。記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點(diǎn)的邏輯順序。如，單元標(biāo)題課題框題目題具體知識(shí)點(diǎn)。所以一輪復(fù)習(xí)一開始，我們備課組就把暑假準(zhǔn)備好的四本必修（經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)）的體系圖表膠印后發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。這樣，就幫助學(xué)生從整體上構(gòu)建成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于從整體上把握知識(shí)體系。

第三，練――以練提高解題能力，讓自己能“有話好好說”。

每節(jié)復(fù)習(xí)課之前布置任務(wù)，第二天上課時(shí)先進(jìn)行約10分鐘的小測(cè)，（對(duì)小測(cè)采取學(xué)生當(dāng)場(chǎng)自評(píng)、小組互評(píng)、課下老師批改相結(jié)合的方式）。測(cè)這種方式對(duì)督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)抓好落實(shí)，提高成績(jī)有不可取代的作用。在小測(cè)過程中，教師走動(dòng)觀察，對(duì)出現(xiàn)的共性問題及時(shí)反饋，減少考試時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。然后用10分鐘左右對(duì)測(cè)試的知識(shí)做一下簡(jiǎn)單歸納總結(jié)，強(qiáng)化重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。用10分鐘時(shí)間把知識(shí)上升到一定高度。如復(fù)習(xí)政治生活政府部分時(shí)，把政府知識(shí)歸納為八個(gè)知識(shí)點(diǎn)：政府的性質(zhì)、宗旨、原則、職能（作用）、依法行政、對(duì)政府權(quán)力監(jiān)督、樹立政府權(quán)威和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生一看到政治生活中以“政府”為主體的題目時(shí)就會(huì)按照問題的角度從這八個(gè)方面提取知識(shí)，整合為答案。最后用10分鐘的時(shí)間講解典型例題，老師下題海，找典例，上課時(shí)精講精練，對(duì)同類問題總結(jié)出一般規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。講題時(shí)先領(lǐng)學(xué)生審題，找出設(shè)問中的所有條件，確定涉及教材知識(shí)的范圍。然后領(lǐng)著學(xué)生分析材料，找出與問題、與教材相聯(lián)系的有效信息，最后針對(duì)問題把教材與材料信息加以整合，作出完整答案。寫答案很重要，長(zhǎng)期只列要點(diǎn)，容易養(yǎng)成學(xué)生含糊答題的習(xí)慣。

除了課堂小測(cè)，典例訓(xùn)練，每周五要進(jìn)行文綜選擇題考試（地、史、政各12題），并在一輪復(fù)習(xí)后期，大概12月下旬至1月上旬進(jìn)行1-2次文綜（只含必修）考試。通過這種方式引領(lǐng)、督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二輪復(fù)習(xí)：3月至5月上旬，共兩個(gè)多月。

如果在第二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)真刻苦、勤奮好學(xué)、掌握科學(xué)的方法，我們的政治學(xué)科成績(jī)能有一個(gè)較大的提高。高中政治涉及四門必修，一門選修，知識(shí)點(diǎn)龐雜，五本書一百六十多個(gè)考點(diǎn)，再加上一年內(nèi)時(shí)事政治等內(nèi)容，往往會(huì)使學(xué)生眼花繚亂。因此第二輪復(fù)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握上學(xué)會(huì)梳理、歸納知識(shí)點(diǎn)，在自己的腦海中形成每一門學(xué)科的知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)體系框架，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，站在高處，從總體上駕馭知識(shí)。在第二輪復(fù)習(xí)中 ，要求學(xué)生對(duì)各模塊進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，也即是常說的“把書讀薄”，讓學(xué)生高屋建瓴地把握各模塊的知識(shí)脈絡(luò)，能較輕松地搞好備考復(fù)習(xí)。

第一，“變厚為薄”。對(duì)于已經(jīng)熟悉掌握的考點(diǎn)、不太熟悉的考點(diǎn)、沒有掌握的考點(diǎn)分別標(biāo)注不同符號(hào)，有針對(duì)性地解決，給記憶“減負(fù)”， “把書讀薄”。

第二，歸納整合。在二輪復(fù)習(xí)中，我們要緊扣考綱堅(jiān)決取舍，歸納考點(diǎn)中相似、相近或相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)小板塊，繼而構(gòu)筑知識(shí)體系，從而從整體上把握知識(shí)。另外，在練習(xí)（特別是主觀題）的講評(píng)中，由學(xué)生以提綱形式主講，老師補(bǔ)充。對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)從一輪復(fù)習(xí)的“看”到二輪復(fù)習(xí)的“建”，這是一種提升，對(duì)主觀題的解題有很大幫助。

第三，重視選修。選修題本身的難度相對(duì)較小，題目較基礎(chǔ)，所以，二輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)選修三的25個(gè)考點(diǎn)，以問題的形式列出，一一突破，爭(zhēng)取該題拿高分。

第三輪復(fù)習(xí)：5月中旬至高考前，近一個(gè)月。

這個(gè)階段要回歸課本，統(tǒng)覽重點(diǎn)，篩選各地的質(zhì)檢卷，強(qiáng)調(diào)答題技巧，增強(qiáng)高考信心。

第一，回歸書本。

結(jié)合考綱，對(duì)高頻考點(diǎn)，沒考過的考點(diǎn)，今年新增的考點(diǎn)（如美國利益集團(tuán)的政治作用等），要高度注意，務(wù)求系統(tǒng)、規(guī)范、完整的把握。重溫知識(shí)體系和板塊，力求完整系統(tǒng)。

第二，統(tǒng)覽熱點(diǎn)、重點(diǎn)。

要重溫舊題、錯(cuò)題，盡量熟悉時(shí)政熱點(diǎn)和重點(diǎn)，規(guī)范思維方法，做到胸中有數(shù)。熟悉教材的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞等骨干性語言。注意整理時(shí)政語言（充分利用學(xué)生手中的《時(shí)事》小冊(cè)子）和骨干性語言。

第三，注意答題技巧。

原理或依據(jù)要出現(xiàn)在每一要點(diǎn)的第一句，然后緊緊圍繞著該要點(diǎn)展開分析。力爭(zhēng)做到術(shù)語運(yùn)用準(zhǔn)確、語言邏輯性強(qiáng)、解答問題歸范完整。同時(shí)注意回答時(shí)，要段落分明，層次清楚、書寫工整。

第四，增強(qiáng)高考信心。

與班主任、心理學(xué)科老師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、情緒疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，鼓舞士氣，增強(qiáng)信心，決戰(zhàn)高考。

總之，盡管高考競(jìng)爭(zhēng)激烈，但只要我們緊扣考綱，依據(jù)教材和自己的實(shí)際情況，夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，勤學(xué)、巧學(xué)、樂學(xué)，就一定能為騰飛插上雙翅，進(jìn)入理想的大學(xué)殿堂，實(shí)現(xiàn)人生的理想。

篇（11）

政治主觀試題在我們的考試中是學(xué)生失分最多的。在高考中，文綜試卷題量比較大，而時(shí)間又很有限，學(xué)生在有限的時(shí)間里不能完成試卷導(dǎo)致得分普遍較低。而政治學(xué)科的特點(diǎn)又決定了它本身書寫量大，所以，如何在最短的時(shí)間里完成，又有很高的效率成了一個(gè)難題。

1.主觀題得分低的原因不外乎有以下幾種

1.1 審題不清，答非所問。把握不住試題的基本意圖和設(shè)問的指向。很多考生在分析設(shè)問時(shí)，連基本的范圍都沒有讀清楚。比如，設(shè)問要求的是從經(jīng)濟(jì)常識(shí)回答，有的學(xué)生卻沒看見答成了政治或文化其他不相干的領(lǐng)域；有時(shí)設(shè)問讓從國家的角度回答，有些學(xué)生卻從黨的角度來回答。這種錯(cuò)誤很多時(shí)候是考生粗心大意導(dǎo)致的。

1.2 答題時(shí)使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至表述完全錯(cuò)誤。這種情況主要是由于有些考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握沒有做到非常熟悉的地步。首先是對(duì)教材中的知識(shí)不熟悉；然后是對(duì)理論知識(shí)一知半解。有的考生不重視對(duì)教材中的理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)理論的記憶是模糊不清的，在考試時(shí)單憑自己的“感覺”去回答問題難得高分。

1.3 文字?jǐn)⑹鋈狈ν暾浴l理性和簡(jiǎn)潔性，出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”、“對(duì)而不全”、“全而不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。跟著感覺走，想到一點(diǎn)寫一點(diǎn)，只要覺得沾邊都往上搬，沒有考慮寫下來的實(shí)際價(jià)值有多大。亂寫一氣，認(rèn)為只要寫了沒留空白多少都會(huì)拿到幾分，這樣做既浪費(fèi)了筆墨，又沒辦法拿到分。

1.4 答題過程中缺乏時(shí)政術(shù)語。這是考生平時(shí)只注重課本上的理論不關(guān)心時(shí)事造成的。答題不僅要有理論術(shù)語而且要有時(shí)政術(shù)語。比如，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)等等。

1.5 有些考生書寫潦草，字跡不工整，模糊不清。

2.主觀性試題答題過程中我們需要做到以下幾點(diǎn)

第一步：審設(shè)問。①審出考查的知識(shí)范圍：經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)，文化常識(shí)；②審出問題指向：是什么，為什么，怎么做；③審出設(shè)問指向的主體：比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)：政府、企業(yè)、個(gè)人等；政治學(xué)：國家、政黨、公民等。

第二步：審材料。首先要抓住材料的關(guān)鍵詞，中心意；其次，領(lǐng)悟命題者的意圖，主要是考什么知識(shí)原理，從題目的材料出發(fā)，去思考該題所處的時(shí)政背景，從而判斷出命題者的意圖主要是想考查什么知識(shí)內(nèi)容。

第三步：調(diào)用知識(shí)，有序作答。不管材料如何變 ， 但答案都離不開用教材的內(nèi)容來解答。要根據(jù)題目的要求引用、組織某方面的知識(shí)，不能毫無針對(duì)性，想到什么答什么。答題過程中一定要抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，缺乏關(guān)鍵詞會(huì)容易導(dǎo)致失分。答題過程中要注意要點(diǎn)之間的邏輯，包括有幾個(gè)要點(diǎn)，要點(diǎn)之間如何排列；在答題中要遵循“先重點(diǎn)，再其他；先理論，后材料”的答題模式，不能把那些不重要的觀點(diǎn)，可答可不答的觀點(diǎn)放前面，這樣做占用了答題空間，結(jié)果造成有些重點(diǎn)的觀點(diǎn)沒有地方可答。

因此，要想提高主觀題的得分率，答案必須做到層次分明，表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔化，邏輯嚴(yán)密，字跡工整，尤其注意答題中要突出關(guān)鍵詞，突出得分點(diǎn)。政治術(shù)語表述準(zhǔn)確、完整、嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、符合邏輯，做到知識(shí)性與邏輯性的統(tǒng)一。答題還要注意看分作答。

3.2013高考政治第一輪復(fù)習(xí)方法

縱觀歷年高考試題，考查的重點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用部分，因此，高三第一輪的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意要以課本為主。有些考生認(rèn)為：“課本沒什么看的！”這種想法是絕對(duì)不可取的。“萬變不離其宗”，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，高考試題也同樣如此，它不會(huì)脫離《考試大綱》，不會(huì)脫離課本的知識(shí)點(diǎn)。所以在第一輪復(fù)習(xí)中，我們要把主要精力放在課本上。

3.1 明確考試要求，掌握考試特點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。綜合能力考試多以與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題立意命題。與教材相結(jié)合，這是理論知識(shí)，與實(shí)際時(shí)政相干結(jié)合，這是材料部分。學(xué)生只是死記硬背理論，不分聯(lián)系實(shí)際考試中還是沒辦法答好題。重要的是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的培養(yǎng)。但這里有一個(gè)基礎(chǔ)那就是對(duì)課本和考綱的把握。考試中所涉及的知識(shí)多以多樣性、復(fù)雜性和綜合性呈現(xiàn)出來，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在試題的綜合上，它需要考生用學(xué)科內(nèi)外的知識(shí)分析，綜合考查的力度逐漸加大，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也更加體現(xiàn)了多樣性和靈活性。

3.2 立足學(xué)科基礎(chǔ)，抓好基礎(chǔ)知識(shí)。

主觀題答題得分偏低很多都是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)。所以抓好基礎(chǔ)非常重要。首先是把握基本概念。概念是思維的基本單位，概念不清楚產(chǎn)生思維混亂就是必然的。其次是理解基本關(guān)系，特別要注意其內(nèi)在的聯(lián)系，即教材文字背后的東西縱向串聯(lián)，橫向串聯(lián)。再有便是掌握基本觀點(diǎn)。另外，在第一輪復(fù)習(xí)中，還要注重知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，從而形成對(duì)知識(shí)的整體把握。

3.3 加強(qiáng)知識(shí)整合，從整體上把握知識(shí)。