健康管理基礎(chǔ)知識(shí)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇健康管理基礎(chǔ)知識(shí)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-02-0908-01

DUB（功能失調(diào)性子宮出血）簡(jiǎn)稱為功血，此病不是由器質(zhì)性的病變所引起子宮出血的，在臨床上，可以將其分成排卵型、無(wú)排卵型這兩類，通常排卵型常見(jiàn)在更年期、青春期，無(wú)排卵型則是常見(jiàn)在生育年齡。很多關(guān)于曼月樂(lè)的研究都表明，其可以明顯的減少經(jīng)血量，但是用其治療功血的研究還是比較少的。本次研究將選取我院在2010年4月到2012年1月期間所收治的22例功血患者，在對(duì)其進(jìn)行有效護(hù)理、健康教育以后，取得了不錯(cuò)效果，具體內(nèi)容見(jiàn)下文。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本次研究的22例患者年齡在42到48歲之間，都已生育，痛經(jīng)的年齡在1到14年之間不等，月經(jīng)量增多在1到5年間不等。22例患者中，有8例患者放置過(guò)其他類的宮內(nèi)節(jié)育器，但是因?yàn)榻?jīng)血量增多而取出。本次研究的所有患者都同意在宮內(nèi)放LNG-IUD，而且都能夠按時(shí)隨訪。

1.2 手術(shù)方法 在患者月經(jīng)期的第5到8天內(nèi)放置曼月樂(lè)環(huán)。手術(shù)之前，常規(guī)的消毒患者宮頸、陰道、外陰，使用探針來(lái)測(cè)定患者宮頸的深度，如果患者宮頸口比較緊，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)宮，接著下拉曼月樂(lè)環(huán)的尾絲［1］，把定位器的下緣移到所測(cè)長(zhǎng)度處，然后根據(jù)患者的子宮屈度將環(huán)送到宮頸內(nèi)，同時(shí)停留30秒，最后讓患者張開(kāi)雙臂，將環(huán)置進(jìn)宮底。

1.3 護(hù)理方法

1.3.1 健康教育 很多患者對(duì)于功血認(rèn)識(shí)并不全面，對(duì)于進(jìn)行曼月樂(lè)治療的效果、方法、不良反應(yīng)都不是很了解，多數(shù)患者都是因?yàn)閾?dān)心術(shù)后效果而產(chǎn)生焦慮情緒。對(duì)此，護(hù)理人員就要先了解清楚患者的病程、月經(jīng)量、大小便、睡眠等情況，然后根據(jù)患者不同的情況制定出具體、合理的健康教育方案。向患者講解功血的治療方法、基本知識(shí)及生活、飲食等方面需要注意的地方；向患者講解使用曼月樂(lè)治療的優(yōu)勢(shì)和作用，告知患者在術(shù)后可能會(huì)出現(xiàn)哪些不良反應(yīng)，從而讓患者在有心理準(zhǔn)備的情況下配合手術(shù)［2］；向患者講解在出現(xiàn)不良反應(yīng)的時(shí)候如何處理，讓患者能正確的認(rèn)識(shí)術(shù)后不良反應(yīng)，從而消減患者的憂慮、焦慮情緒。

1.3.2 一般護(hù)理 對(duì)于一些重度貧血患者可以適當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)液、輸血，因?yàn)榉磸?fù)、長(zhǎng)期的陰道出血會(huì)降低患者的機(jī)體抵抗力，從而引發(fā)宮腔感染，因此護(hù)理人員就是囑咐患者保證衛(wèi)生，要勤換新內(nèi)褲，同時(shí)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、注意飲食。在患者手術(shù)過(guò)程中，護(hù)理人員要嚴(yán)密觀察好患者的反應(yīng)、脈搏情況，同時(shí)也要鼓勵(lì)、安慰患者，在手術(shù)結(jié)束以后，要保證患者外的衛(wèi)生，避免出現(xiàn)上行感染問(wèn)題，同時(shí)觀察患者陰道流血、腹痛情況。

1.3.3 心理護(hù)理 很多患者都會(huì)有焦慮、煩躁、不安、緊張、入睡困難、情緒低落等問(wèn)題，對(duì)此，護(hù)理人員就要引導(dǎo)患者說(shuō)出內(nèi)心的感受，從而進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)、安慰，對(duì)于患者所提出的問(wèn)題也要熱情、全面進(jìn)行解答。我們鼓勵(lì)患者家屬陪伴患者，這樣可以幫助患者擺脫焦躁、緊張等不良情緒，同時(shí)也可以讓患者通過(guò)看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、看電視來(lái)分散注意力。還有一點(diǎn)要說(shuō)的是，護(hù)理人員的美感會(huì)直接的改變患者的心理情緒，因此護(hù)理人員的服飾最好是顏色柔和些，這樣可以增加與患者之間的親切感。

1.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 在對(duì)22例患者進(jìn)行干預(yù)前、干預(yù)后的3個(gè)月、6個(gè)月期間觀察患者的月經(jīng)量、子宮內(nèi)膜厚度及血供蛋白情況，使用SAS來(lái)評(píng)價(jià)患者在干預(yù)前后的較量情況，評(píng)分越高，那么患者的焦慮程度也就越嚴(yán)重。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS13.0對(duì)22例患者的資料進(jìn)行分析，當(dāng)P＞0.05時(shí)，則沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，如果P＜0.05，那么就有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。使用均值±標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)表示計(jì)量資料。

2 結(jié) 果

在對(duì)患者進(jìn)行觀察以后發(fā)現(xiàn)，患者放置曼月樂(lè)環(huán)前的月經(jīng)量是125.6±31.4ml，子宮內(nèi)膜厚度是14.5±3.4mm，血紅蛋白是94.6±15.3g/L，SAS評(píng)分是53.7±9.1分；在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)以后，患者放置6個(gè)月后的月經(jīng)量是31.2±8.3ml，子宮內(nèi)膜厚度是6.4±1.1mm，血紅蛋白是125.9±12.2g/L，SAS評(píng)分是35.1±6.4分，干預(yù)前后之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。對(duì)本組的22例患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)、健康教育以后，僅有2例患者在放環(huán)以后有少量的陰道出血而難題，全部患者都沒(méi)有出血出汗、潮熱、生殖器萎縮等問(wèn)題，患者對(duì)護(hù)理很滿意。

3 討 論

通常在治療功血的時(shí)候都是進(jìn)行手術(shù)或是藥物治療，但是藥物治療的效果并不是很好，單獨(dú)使用雌激素治療抗讓子宮內(nèi)膜過(guò)度的增生，有時(shí)還會(huì)突破性的出血，因此對(duì)于功血患者進(jìn)行曼月樂(lè)治療是比較好的方法，平均可以減少90%的經(jīng)血，這超過(guò)了止血環(huán)酸、抗炎藥、炔諾孕酮片、孕激素等［3］。在本次研究中，22例患者進(jìn)行曼月樂(lè)治療以后，我們對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的護(hù)理、健康教育，取得了不錯(cuò)效果。通過(guò)本次研究數(shù)據(jù)我們可以看出，患者在放置曼月樂(lè)環(huán)六個(gè)月以后經(jīng)血量有明顯的減少，而且血紅蛋白也恢復(fù)了正常，在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)、健康教育以后，患者的焦慮評(píng)分有明顯的降低，因此對(duì)于采取曼月樂(lè)治療的功血患者，進(jìn)行有效的護(hù)理、健康教育是很重要的。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

起重機(jī)作業(yè)（司機(jī)、指揮）、電梯(修理)、場(chǎng)（廠）內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車(chē)輛作業(yè)、大型游樂(lè)設(shè)施操作、鍋爐作業(yè)、壓力容器作業(yè)、氣瓶充裝、特種設(shè)備安全管理，具體作業(yè)種類及項(xiàng)目見(jiàn)下表。

 

序號(hào)

種類

作業(yè)項(xiàng)目

項(xiàng)目代號(hào)

1

特種設(shè)備安全管理

特種設(shè)備安全管理

A

2

鍋爐作業(yè)

工業(yè)鍋爐司爐

G1

電站鍋爐司爐

G2

鍋爐水處理

G3

3

壓力容器作業(yè)

快開(kāi)門(mén)式壓力容器操作

R1

移動(dòng)式壓力容器充裝

R2

4

氣瓶作業(yè)

氣瓶充裝

P

5

電梯作業(yè)

電梯修理

T

6

起重機(jī)作業(yè)

起重機(jī)指揮

Q1

起重機(jī)司機(jī)

Q2

7

大型游樂(lè)設(shè)施作業(yè)

大型游樂(lè)設(shè)施操作

Y2

8

場(chǎng)(廠)內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車(chē)輛作業(yè)

叉車(chē)司機(jī)

N1

觀光車(chē)和觀光列車(chē)司機(jī)

N2

特種設(shè)備作業(yè)人員的考試包括理論知識(shí)考試和實(shí)際操作技能考試，特種設(shè)備安全管理人員只進(jìn)行理論知識(shí)考試。

二、考試安排

1、報(bào)名地點(diǎn)：鹿泉區(qū)上莊大街河北省檢驗(yàn)檢測(cè)研究中心12號(hào)樓2樓業(yè)務(wù)大廳。

2、聯(lián)系人：

李玲娜（作業(yè)項(xiàng)目：A、Q1、Q2 、N1、N2、T、Y1），聯(lián)系電話： 0311-83895278

李建峰（作業(yè)項(xiàng)目：G1、G2 、G3、R1、R2、P），聯(lián)系電話： 0311-85020652。

三、考核發(fā)證

考核合格的由發(fā)證部門(mén)頒發(fā)全國(guó)統(tǒng)一的《中華人民共和國(guó)特種設(shè)備安全管理和作業(yè)人員證》。

 

 

 

河北省特種設(shè)備監(jiān)督檢驗(yàn)研究院

 

附件1：

申請(qǐng)人應(yīng)符合的條件

一、基本要求

（一）年齡18周歲以上且不超過(guò)60周歲，并且具有完全民事行為能力；

（二）無(wú)妨礙從事作業(yè)的疾病和生理缺陷，并且滿足申請(qǐng)從事的作業(yè)項(xiàng)目對(duì)身體條件的要求；

（三）具有初中以上學(xué)歷，并且滿足相應(yīng)申請(qǐng)作業(yè)項(xiàng)目要求的文化程度；

（四）符合相應(yīng)的考試大綱的專項(xiàng)要求。

二、各作業(yè)種類和項(xiàng)目考核大綱的專項(xiàng)要求

（一）特種設(shè)備安全管理人員

特種設(shè)備安全管理人員是指使用單位的特種設(shè)備安全管理負(fù)責(zé)人和具體負(fù)責(zé)特種設(shè)備使用安全管理的人員，申請(qǐng)人專項(xiàng)要求：

1、 具有中專或者高中以上(含中專或者高中)學(xué)歷；

2、具有2年以上特種設(shè)備相關(guān)工作經(jīng)歷或者安全管理工作經(jīng)歷；

3、具有相應(yīng)的特種設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)、使用管理知識(shí)、應(yīng)急管理知識(shí)等。

二、鍋爐作業(yè)人員

鍋爐作業(yè)人員包括工業(yè)鍋爐司爐(G1)人員、電站鍋爐司爐(G2)人員和鍋爐水處理(G3)人員。

對(duì)于申請(qǐng)單一爐型(如有機(jī)熱載體鍋爐、余熱鍋爐、油田注汽爐等)的鍋爐作業(yè)人員，其考核內(nèi)容可以有所側(cè)重，并且在其《特種設(shè)備作業(yè)人員證》上限定操作的爐型范圍。

申請(qǐng)人專項(xiàng)要求：

1、具有中專或者高中以上(含中專或者高中)學(xué)歷；

2、鍋爐水處理人員視力無(wú)色盲；

3、具有相應(yīng)的鍋爐基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，具備相應(yīng)的操作技能。

三、壓力容器作業(yè)人員

壓力容器作業(yè)人員分為快開(kāi)門(mén)式壓力容器操作人員、移動(dòng)式壓力容器充裝人員。申請(qǐng)人專項(xiàng)要求：

1、快開(kāi)門(mén)式壓力容器操作人員具有相應(yīng)的快開(kāi)門(mén)壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)、安全使用操作知識(shí)和法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能；

2、移動(dòng)式壓力容器充裝人員具有移動(dòng)式壓力容器相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、安全使用操作知識(shí)和法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。

四、氣瓶充裝人員

是指從事無(wú)縫氣瓶、焊接氣瓶、纖維纏繞氣瓶、低溫絕熱氣瓶以及內(nèi)部填料的氣瓶等充裝作業(yè)的人員。申請(qǐng)人專項(xiàng)要求：

具有氣瓶充裝相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。

五、電梯作業(yè)人員

電梯作業(yè)人員是指從事電梯修理和維護(hù)保養(yǎng)作業(yè)的人員。申請(qǐng)人專項(xiàng)要求：

具有相應(yīng)的電梯基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。

六、起重機(jī)作業(yè)人員

橋式起重機(jī)司機(jī)、門(mén)式起重機(jī)司機(jī)、塔式起重機(jī)司機(jī)、流動(dòng)式起重機(jī)司機(jī)、門(mén)座式起重機(jī)司機(jī)、升降機(jī)司機(jī)、纜索式起重機(jī)司機(jī)及相應(yīng)指揮人員需要取得《特種設(shè)備作業(yè)人員證》。從事起重機(jī)械司索作業(yè)人員、起重機(jī)械地面操作人員和遙控操作人員、桅桿式起重機(jī)和機(jī)械式停車(chē)設(shè)備的司機(jī)不需要取得《特種設(shè)備作業(yè)人員證》，使用單位可參照考核大綱的內(nèi)容對(duì)相關(guān)人員的從業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)和管理。申請(qǐng)人專項(xiàng)要求：

具備相應(yīng)的起重機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、安全知識(shí)、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。

七、大型游樂(lè)設(shè)施作業(yè)人員

大型游樂(lè)設(shè)施作業(yè)人員是指從事大型游樂(lè)設(shè)施修理和操作的人員，申請(qǐng)人專項(xiàng)要求：

具有相應(yīng)的大型游樂(lè)設(shè)施基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。

八、場(chǎng)（廠）內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車(chē)輛作業(yè)人員

申請(qǐng)人專項(xiàng)要求：

1、無(wú)色盲、色弱、四肢健全，身體無(wú)運(yùn)動(dòng)功能障礙；

2、具有相應(yīng)的場(chǎng)（廠）內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車(chē)輛基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、安全知識(shí)、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。

附件2 

特種設(shè)備作業(yè)人員資格申請(qǐng)表

 姓   名

 

性   別

 

(照片)

身份證號(hào)

 

 學(xué)   歷

 

工作單位

 

工作單位地址

 

通信地址

 

郵    編

 

聯(lián)系電話

 

申請(qǐng)作業(yè)項(xiàng)目

 

申請(qǐng)項(xiàng)目代號(hào)

 

工作簡(jiǎn)歷

 

 

相關(guān)資料

þ照片（近期兩寸正面免冠白底彩色照片2張）

þ身份證明 (復(fù)印件1份)

þ學(xué)歷證明(畢業(yè)證復(fù)印件1份，相應(yīng)考核大綱有要求的)

體檢報(bào)告(1份，報(bào)考G3、N1、N2項(xiàng)目需提供)

用人單位意見(jiàn)

(申請(qǐng)人在非戶籍工作所在地申請(qǐng)時(shí)需填寫(xiě)本欄)

 

 

用人單位 (加蓋公章)：                   年     月     日

 

聲明：本人對(duì)所填寫(xiě)的內(nèi)容和所提交資料的真實(shí)性負(fù)責(zé)。

 

申請(qǐng)人 (簽字)：                     年     月     日

 

 

 

附件3 

鍋爐水質(zhì)處理作業(yè)人員健康體檢表

 

姓    名

 

性  別

 

照片

（白底2寸）

出生日期

 

民  族

 

體 檢 項(xiàng) 目

視  力

左眼：

身  高

 

右眼：

辨  色

 

血  壓

 

聽(tīng)  力

左耳：

心  肺

 

右耳：

其它疾病及

缺陷

 

診斷結(jié)果

 

醫(yī)生簽字

 

體檢醫(yī)院

                        

           年   月   日

           （醫(yī)院章）

 

 

附件4

 

場(chǎng)（廠）內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車(chē)輛作業(yè)人員健康體檢表

 

姓    名

 

性  別

 

照片

（白底2寸）

出生日期

 

民  族

 

體 檢 項(xiàng) 目

視  力

左眼：

身  高

 

右眼：

辨  色

 

血  壓

 

聽(tīng)  力

左耳：

心  肺

 

右耳：

其它疾病及缺陷

如精神病、心臟病、殘疾等職業(yè)禁忌癥

 

診斷結(jié)果

 

醫(yī)生簽字

 

體檢醫(yī)院

                        

篇（3）

健康信念模式不僅是在理論上，而且還從社會(huì)心理學(xué)方面入手，以積極的方式改善患者的不良行為模式，使患者相信自己能采取推薦的正確的行動(dòng)。現(xiàn)就我院對(duì)COPD患者進(jìn)行健康信念模式教育取得的臨床資料進(jìn)行以下分析總結(jié)：

1. 臨床資料和方法

1.1 臨床資料

選取我院2013年10月-2014年11月期間收治的 COPD患者50例，按照患者入院的時(shí)間順序分為觀察組和對(duì)照組各25例，對(duì)照組的患者男性15例，女性10例；患者的年齡在50-82歲，平均為年齡在61.8±3.5歲；患者確診COPD的時(shí)間為3-25年，平均為15.5±1.2年；患者肺功能檢查輕度5例，中度17例，重度3例；觀察組患者男性14例，女性11例；患者的年齡在50-82歲，平均為年齡在60.9±3.4歲；患者確診COPD的時(shí)間為3-25年，平均為15.3±1.3年；患者肺功能檢查輕度5例，中度16例，重度4例。所有入選病例均符合我國(guó)在2007年中華醫(yī)學(xué)會(huì)修訂的COPD診治指南[1]， 在與患者及其技術(shù)溝通之后自愿參與研究當(dāng)中。

1.2 COPD診斷

不完全可逆的氣流受限是COPD診斷的必備條件，F(xiàn)EV1/FVC≤0.7，F(xiàn)EV1≥80%者為輕度COPD；FEV1/FVC≤0.7，F(xiàn)EV1 在50%～80%者為中度COPD；FEV1/FVC≤0.7，F(xiàn)EV1在30%～50%者為重度COPD；FEV1/FVC≤0.7，F(xiàn)EV1

1.3 健康信念模式實(shí)施步驟

1.3.1 疾病知識(shí)培訓(xùn)

在患者住院之前，給每位患者發(fā)放疾病相關(guān)的知識(shí)宣傳手冊(cè)，對(duì)疾病的發(fā)生、致病原因、如何治療等進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，深入淺出的講解，盡量使所有的患者都能夠大概的了解。同時(shí)在患者住院的病區(qū)放置疾病如何預(yù)防和避免惡化的相關(guān)資料，加強(qiáng)患者對(duì)疾病的認(rèn)知水平。在患者住院期間，組織患者和（或）家屬進(jìn)行疾病知識(shí)健康講座，選取我院中級(jí)職稱以上的人員進(jìn)行講解，利用圖片、多媒體演示等多種手段，加強(qiáng)患者對(duì)疾病的認(rèn)知。根據(jù)患者年齡偏大，記憶力較差，理解能力偏低等特點(diǎn)，耐心細(xì)致地給患者解釋，積極回答患者的疑問(wèn)。多給患者介紹疾病控制較好的病例，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心。

1.3.2 改善不良生活習(xí)慣，加強(qiáng)心肺功能鍛煉

COPD的預(yù)防主要是避免誘因，增強(qiáng)機(jī)體抵抗力。吸煙是導(dǎo)致COPD出現(xiàn)的重要誘因，因此戒煙是預(yù)防COPD的重要措施。在患者住院期間積極宣傳吸煙的危害和對(duì)疾病的影響，在與家屬共同配合下，督促患者戒煙。同時(shí)還需要增強(qiáng)機(jī)體免疫力，根據(jù)患者的心肺功能情況，制定針對(duì)性的心肺功能鍛煉方法[2]，加強(qiáng)患者的心肺功能鍛煉，并要求患者家屬在患者出院之后督促其繼續(xù)進(jìn)行功能鍛煉，不能中途停止。

1.3.3 出院后管理

在患者出院前對(duì)其進(jìn)行健康問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果給患者擬定針對(duì)性的教育管理計(jì)劃并建立檔案。在患者出院之后，仍然需要加強(qiáng)后期的隨訪管理。告知患者我院關(guān)于COPD知識(shí)的網(wǎng)站地址，對(duì)于有不明白的地方進(jìn)行在線咨詢。由專人負(fù)責(zé)2周一次對(duì)患者進(jìn)行對(duì)話隨訪，觀察患者的疾病治療依從性和健康情況，在沒(méi)有其他異常的情況下要求患者每1-2個(gè)月進(jìn)行復(fù)診，觀察患者的疾病進(jìn)展，并對(duì)隨訪的資料進(jìn)行記錄歸檔。

1.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

利用我院自制的健康調(diào)查問(wèn)卷，從患者的疾病知識(shí)掌握、治療知識(shí)、心肺功能鍛煉幾個(gè)方面，不懂到完全理解按照1-5分不等的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，得分越高說(shuō)明患者的依從性越好。

2. 結(jié)果

在經(jīng)過(guò)針對(duì)性的教育之后，觀察組患者當(dāng)中的疾病基礎(chǔ)知識(shí)掌握得分、患者不良生活習(xí)慣改善的比率要高于對(duì)照組的患者，兩組結(jié)果對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，數(shù)據(jù)結(jié)果分析如下表一、二

3.討論

慢性阻塞性肺疾病（COPD），是一種不完全可逆的氣流受限為特征的破壞性的肺部疾病，疾病的發(fā)展與異常炎癥反應(yīng)等因素有關(guān)。對(duì)COPD的治療不僅需要對(duì)患者進(jìn)行對(duì)癥處理，控制感染的發(fā)生，同時(shí)還需要減少誘導(dǎo)COPD發(fā)生的不利因素，吸煙為重要的發(fā)病因素。戒煙、增強(qiáng)體質(zhì)、提高機(jī)體抵抗力、加強(qiáng)體育鍛煉、改善機(jī)體一般狀況，減少或避免COPD發(fā)病。

從上文的研究結(jié)果當(dāng)中顯示，對(duì)患者進(jìn)行健康信念模式教育之后，患者疾病基礎(chǔ)知識(shí)掌握得分、患者不良生活習(xí)慣改善均得到了明顯的提高，同時(shí)患者主動(dòng)進(jìn)行心肺功能的鍛煉人數(shù)也有明顯的增加。

總之，對(duì) COPD患者進(jìn)行健康信念模式教育，不僅能夠很大程度上緩解患者的病情，同時(shí)還能夠很好地減少患者不良的生活習(xí)慣，降低疾病惡化的可能性，有利于患者的健康恢復(fù)，所以值得臨床上廣泛使用。

篇（4）

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 136

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）03- 0242- 02

1 導(dǎo) 論

電子健康[1]是電子處理技術(shù)和通信技術(shù)在醫(yī)療健康領(lǐng)域的信息化應(yīng)用，是信息時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的全新術(shù)語(yǔ)。廣義上，電子健康包含了傳統(tǒng)的醫(yī)院管理信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)和醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)等，同時(shí)還包括新興的網(wǎng)絡(luò)化健康信息平臺(tái)、電子健康記錄、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能醫(yī)療和健康物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)內(nèi)容[2]。2015年國(guó)家提出了衛(wèi)生信息化建設(shè)總體框架3521工程（3級(jí)衛(wèi)生信息平臺(tái)、5項(xiàng)業(yè)務(wù)應(yīng)用、2個(gè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和1個(gè)專用網(wǎng)絡(luò)），將電子健康引入全新發(fā)展階段，近些年電子健康的相關(guān)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為最具前途的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。

電子健康是由計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、管理學(xué)和醫(yī)學(xué)等多學(xué)科共融的新興領(lǐng)域[3]。隨著產(chǎn)業(yè)的極速擴(kuò)張，相關(guān)方向的人才需求產(chǎn)生巨大的缺口。研究者對(duì)醫(yī)院、健康服務(wù)網(wǎng)站、醫(yī)療藥品銷售機(jī)構(gòu)、健康服務(wù)性機(jī)構(gòu)及政府健康管理部門(mén)等進(jìn)行的調(diào)查顯示，95%以上的組織表示急需具有較強(qiáng)電子健康應(yīng)用技能及管理知識(shí)的專業(yè)人員。

目前，電子健康相關(guān)的教育的開(kāi)展還處于孵化和起步階段，國(guó)內(nèi)的大學(xué)本科教學(xué)中還沒(méi)有完整、科學(xué)的電子健康教學(xué)體系可以借鑒。電子健康的教育研究主要集中在研究生和博士生的研究和教學(xué)中，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院電子健康研究所專門(mén)針對(duì)電子健康的研究生和博士生。研究者對(duì)包含理工類、管理類和醫(yī)學(xué)類在內(nèi)的15所高校相關(guān)電子健康的教育培訓(xùn)過(guò)情況進(jìn)行了調(diào)查100%的高校有意在本科教育階段引入電子健康的教育，34%以上的高校在本科生管理信息系統(tǒng)的課程里有限的引入了電子健康的內(nèi)容。

隨著國(guó)家電子健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相關(guān)人才的需求問(wèn)題會(huì)更加突出，尤其是具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，其教育的發(fā)展至關(guān)重要，如何從高校的大學(xué)教育中進(jìn)行相關(guān)的教育培養(yǎng)成為主題，作為基礎(chǔ)性教育教學(xué)工作，關(guān)于電子健康課程的建設(shè)成為本文的研究重點(diǎn)。

2 電子健康課程目標(biāo)與要求

課程地位。電子健康具有多學(xué)科交叉性，可以出現(xiàn)在大學(xué)不同專業(yè)的課程體系中，基于不同專業(yè)的特性其課程地位應(yīng)不同對(duì)待。在大學(xué)計(jì)算機(jī)、信息處理專業(yè)中，電子健康課程可作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用類課程；在大學(xué)管理類專業(yè)中電子健康課程則成為新興的管理信息系統(tǒng)綜合應(yīng)用類核心課程，從計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方面進(jìn)行專業(yè)化分析定位；在醫(yī)學(xué)的公共衛(wèi)生管理和健康管理等專業(yè)中，由于專業(yè)相關(guān)性，電子健康課程定位于醫(yī)學(xué)管理相關(guān)的專業(yè)性必修課程。

課程目標(biāo)。從總體目標(biāo)的角度分析，電子健康課程的建立，要為電子健康培養(yǎng)具有健康管理理念，掌握電子健康信息化管理系統(tǒng)組織、規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施技能，掌握電子健康運(yùn)行與維護(hù)技能，掌握電子健康的具體形式并熟悉各種形式的全過(guò)程的跨學(xué)科的復(fù)合型應(yīng)用人才。從工作及專業(yè)化細(xì)分的角度要實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的不同目標(biāo)側(cè)重，如計(jì)算機(jī)和信息專業(yè)要實(shí)現(xiàn)新系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的重點(diǎn)目標(biāo)側(cè)重。

課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)基于多學(xué)科的特征，即具有學(xué)科廣泛性，又具有針對(duì)性。基于廣泛性角度，課程應(yīng)包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、辦公自動(dòng)化知識(shí)、軟件、硬件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)知識(shí)等）、信息基礎(chǔ)知識(shí)（信息加工處理知識(shí)、信息系統(tǒng)規(guī)劃開(kāi)發(fā)知識(shí)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)挖掘知識(shí)等）、電子健康定義、發(fā)展架構(gòu)、安全等基礎(chǔ)知識(shí)、電子健康具體形式解析（醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、智能醫(yī)療、遠(yuǎn)程醫(yī)療等）。針對(duì)性是與課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)的針對(duì)不同專業(yè)的內(nèi)容的側(cè)重，尊重不同專業(yè)未來(lái)在電子健康產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)定位實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的重組。

3 電子健康課程建設(shè)

師資建設(shè)。教師是課程進(jìn)行實(shí)施的主體，師資建設(shè)是電子健康課程建設(shè)的首要問(wèn)題。電子健康是多學(xué)科的融合。某方面的專家教師資源較多，但同時(shí)掌握多學(xué)科技能的專家教師資源嚴(yán)重短缺，所以電子健康課程不可能只由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師或醫(yī)學(xué)管理專業(yè)教師單獨(dú)完成，組織由多學(xué)科專家共同組成的電子健康教學(xué)隊(duì)伍共同完成電子健康課程教學(xué)成為理想的解決方案。哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院電子健康研究所的教組成涵蓋了信息技術(shù)、管理、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)專業(yè)，共同完成教學(xué)工作。師資建設(shè)的另一個(gè)方面就是梯隊(duì)的建設(shè)，形成碩士和博士梯隊(duì)。碩士梯隊(duì)保證電子健康教學(xué)工作的正常開(kāi)展，博士重點(diǎn)保證電子健康內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性。

內(nèi)容的組織與安排。電子健康課程內(nèi)容的組織與安排依據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行。宏觀上，首先以基礎(chǔ)性知識(shí)為保障（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，信息技術(shù)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)），其次以電子健康體系架構(gòu)開(kāi)發(fā)應(yīng)用為主體，最后以電子健康具體應(yīng)用形式為實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容過(guò)程安排。微觀上則需要根據(jù)具體課程知識(shí)點(diǎn)由教授教師自有安排完成。

實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐課程是電子健康課程的重要組成部分，應(yīng)做到明確實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容組織，并制定實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程的安排。具體實(shí)踐課程在內(nèi)容組織與安排上以電子健康真實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，確定每一實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)虛擬實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)習(xí)工作相融合，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，具備能支撐職業(yè)拓展的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)踐課程的另一個(gè)建設(shè)重點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地把學(xué)生帶入真是的工作環(huán)境，如以醫(yī)院為場(chǎng)所的醫(yī)院信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐基地。

4 電子健康課程教學(xué)方法

電子健康課程是全新的課程，沒(méi)有較成熟的方法可循。從教學(xué)指導(dǎo)思想的角度應(yīng)以培養(yǎng)能在電子健康領(lǐng)域較好的開(kāi)展工作的技能型應(yīng)用人才為指導(dǎo)。基本方法包括教師為主的講授法和以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)法。在具體方法實(shí)施層面可以采用多種方案，如基礎(chǔ)性知識(shí)課堂講授，關(guān)注問(wèn)題討論，實(shí)踐操作直觀演示，以真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)教學(xué)等。教學(xué)方式中由于電子健康的新興性可以增加問(wèn)題探究的方式，通過(guò)教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出電子健康相關(guān)知識(shí)方向問(wèn)題，由教師組織和指導(dǎo)或者由學(xué)生團(tuán)隊(duì)化協(xié)作，進(jìn)而通過(guò)探究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案，獲得知識(shí)和技能。同時(shí)，電子健康課程重點(diǎn)是相關(guān)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，所以應(yīng)大量采用訓(xùn)練與實(shí)踐的教學(xué)方式。最后，電子健康是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，在其教學(xué)中應(yīng)該注重基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式的使用，如網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，多媒體教學(xué)等等。

5 電子健康課程教學(xué)評(píng)價(jià)

電子健康課程教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的技術(shù)手段進(jìn)行價(jià)值量化判斷，是對(duì)電子健康教學(xué)工作的科學(xué)測(cè)量、分析和評(píng)價(jià)。它包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。

電子健康課程的評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的價(jià)值判斷過(guò)程。首先，明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)。其評(píng)價(jià)目標(biāo)可以分解為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，電子健康系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)技能學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，電子健康實(shí)踐效果評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)基地工作效果評(píng)價(jià)，教師工作評(píng)價(jià)等。其次，針對(duì)不同的電子健康評(píng)價(jià)目標(biāo)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是電子健康評(píng)價(jià)的核心工作。再次，評(píng)價(jià)的實(shí)施。收集和統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)信息給出評(píng)價(jià)結(jié)論。

6 小 結(jié)

大學(xué)電子健康課程建設(shè)研究與探討的目標(biāo)在于：將電子健康相關(guān)的內(nèi)容引入大學(xué)課堂，為培養(yǎng)電子健康領(lǐng)域的應(yīng)用型人才服務(wù)具有重要作用。文章從課程目標(biāo)、內(nèi)容、建設(shè)、方法及效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了積極探討，研究具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。研究者將理論性研究引入到了電子健康課程的教學(xué)實(shí)踐，初步構(gòu)建了相應(yīng)的教學(xué)體系，通^實(shí)踐與理論研究的結(jié)合使其課程建設(shè)不斷完善，更加科學(xué)合理。

主要參考文獻(xiàn)

篇（5）

[摘要] 目的 調(diào)查分析本專科護(hù)生乙肝健康教育知識(shí)掌握程度，了解本科護(hù)生與專科護(hù)生在健康教育知識(shí)掌握程度上面的不同點(diǎn)，得出結(jié)論并提出相應(yīng)對(duì)策，以加強(qiáng)本專科護(hù)生乙肝健康教育知識(shí)，以此來(lái)提高護(hù)生健康教育能力，提高護(hù)生整體素質(zhì)，保證未來(lái)護(hù)理事業(yè)對(duì)健康教育知識(shí)方面有更好的發(fā)展。方法 對(duì)嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院在不同醫(yī)院實(shí)習(xí)的120名本專科護(hù)生進(jìn)行乙肝健康教育知識(shí)掌握程度的調(diào)查，其中本科生60名，專科生60名。結(jié)果 本科組和大專組平均答對(duì)題數(shù)對(duì)比，本科組平均答對(duì)題數(shù)為11.07，而大專組為9.13，各組數(shù)據(jù)間方差齊性(P=0.199>0.05) 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。用卡方檢驗(yàn)可以看出, 乙肝是否有自愈能力知識(shí)的對(duì)比中，本科生和大專生對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外（P＜0.05）,其他的選項(xiàng)均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。而在乙肝健康教育知識(shí)了解方面，除了預(yù)防免疫知識(shí)、休息與活動(dòng)知識(shí)本科生比大專生好（P＜0.05）,其他的對(duì)比均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。結(jié)論 護(hù)生應(yīng)該更為全面的掌握乙肝健康教育的知識(shí)，為以后護(hù)理工作中打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[

關(guān)鍵詞 ] 本專科護(hù)生；乙肝：健康教育：調(diào)查

[中圖分類號(hào)] R19　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A　[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）08（a）-0104-03

乙型病毒性肝炎(簡(jiǎn)稱乙肝)是一種全球性傳染病。我國(guó)是乙型肝炎病毒(HBV)感染的高發(fā)地區(qū),一般人群的HBV標(biāo)志和乙肝表面抗原(HBsAg)流行率分別為57.6%和9.7%,估計(jì)約7億人曾感染HBV,其中1.2億人為HBsAg慢性攜帶者,占全世界HBsAg慢性攜帶者人數(shù)(3.5億)的1/3。這些人中多數(shù)為隱性感染、常為意外檢出,如就業(yè)、開(kāi)學(xué)、出國(guó)、婚檢等。對(duì)于乙肝我們引入了“健康者”，“無(wú)癥狀攜帶者”，以及“非活動(dòng)性”乙肝病毒表面抗原或乙型肝炎病毒（ HBV ）攜帶者的概念[1]。乙肝病人發(fā)病初無(wú)任何癥狀、無(wú)任何心理準(zhǔn)備,被檢出后常感到茫然,產(chǎn)生巨大的心身壓力[2]。健康教育是指借助多學(xué)科的理論和方法。通過(guò)有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng),幫助人們了解自己的健康狀況,認(rèn)識(shí)危害健康的因素,促使人們自覺(jué)地選擇有益于健康的行為和生活方式,減低或消除影響健康的危害因素,預(yù)防疾病,提高自我保健能力,從而達(dá)到個(gè)人和社會(huì)人群軀體、心理、道德上的健康和社會(huì)適應(yīng)性良好的最佳健康狀態(tài)[3]。因此,必須對(duì)乙肝病人及時(shí)進(jìn)行健康教育,及時(shí)的對(duì)乙肝病人進(jìn)行有效健康教育,可以加強(qiáng)病人對(duì)治療的依從性,曾強(qiáng)對(duì)疾病康復(fù)的信心,從新回到美好的生活上來(lái)。護(hù)生是未來(lái)的護(hù)理人員,在校學(xué)習(xí)期間就必須教育護(hù)生樹(shù)立牢固的整體護(hù)理觀念,訓(xùn)練和提高他們健康教育的能力,從而使他們?cè)谧呱献o(hù)理工作崗位后能夠較快地勝任護(hù)士角色,承擔(dān)起健康教育的職責(zé),早日成為高素質(zhì)的護(hù)理人才。同是具備健康教育能力同時(shí)是護(hù)生體現(xiàn)自身知識(shí)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)[4]。

1 對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院13屆畢業(yè)護(hù)生為研究對(duì)象。調(diào)查時(shí)間為2012年7月—2013年5月，調(diào)查的護(hù)生年齡在（22±2）歲之間,均為在臨床實(shí)習(xí)了8~9個(gè)月的本專科護(hù)理應(yīng)屆畢業(yè)生，本科組和大專組各60人，其中，本科組，珠江醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生有26人，南海區(qū)人民醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生有4人，順德區(qū)人民醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生有8人，南方醫(yī)院7人，華瑞醫(yī)院3人，東莞東華醫(yī)院4人，其他醫(yī)院8人。大專組，珠江醫(yī)院實(shí)習(xí)24人，南方醫(yī)院實(shí)習(xí)13人，廣州市第二人民醫(yī)院9人，寶安區(qū)人民醫(yī)院6人，南海區(qū)人民醫(yī)院8人。共發(fā)出120份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷120份，有效回收率為100%。

1.2 調(diào)查方法

根據(jù)相關(guān)的資料文獻(xiàn)采用自制調(diào)查問(wèn)卷的方法，調(diào)查問(wèn)卷從乙肝基本知識(shí)及健康教育掌握程度兩方面進(jìn)行調(diào)查，分別調(diào)查護(hù)生的乙肝基礎(chǔ)知識(shí)及健康教育知識(shí)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將調(diào)查結(jié)果錄入spss 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（x±s）的形式表示，用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用百分比表示，使用χ2檢驗(yàn)，P<0.05時(shí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1本專科護(hù)生乙肝健康教育知識(shí)掌握程度總體調(diào)查

在本科組中答對(duì)題數(shù)在18~12題區(qū)間的人數(shù)達(dá)到43%，答對(duì)11~6題的人數(shù)占55%,而答對(duì)少于五題的人數(shù)只占了2%。大專組答對(duì)題數(shù)在11題以上的人數(shù)占了20%,答對(duì)11~6題的人數(shù)占70%,而五題以下的人數(shù)占10%。從百分比可以大概的看出本專科護(hù)生乙肝健康教育掌握程度大部分處于中間水平（見(jiàn)表1）。

2.2 本科組和大專組乙肝健康教育知識(shí)平均答對(duì)題數(shù)的對(duì)比

本科組和大專組平均答對(duì)題數(shù)對(duì)比，本科組平均答對(duì)題數(shù)為11.07，而大專組為9.13，各組數(shù)據(jù)間方差齊性(P=0.199>0.05) 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3 本專科對(duì)知識(shí)具體掌握情況

2.3．1 本專科護(hù)生對(duì)乙肝基礎(chǔ)知識(shí)的了解情況由表三可見(jiàn)本專科護(hù)生在乙肝基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上對(duì)乙型肝炎是否有自愈能力掌握的較差，傳播途徑及基本診斷的掌握程度更差，而對(duì)于乙型肝炎的基本概念及引起乙型肝炎的原因等方面的知識(shí)掌握程度比較好。從卡方檢驗(yàn)可以看出本科生和大專生對(duì)比中,除了最后一項(xiàng)乙肝是否有自愈能力知識(shí)的對(duì)比中本科生和大專生對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外,其他的選項(xiàng)均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見(jiàn)表3）。

2.3.2本專科護(hù)生對(duì)乙肝健康教育知識(shí)的了解情況

由表四可以看出本專科護(hù)生對(duì)飲食知識(shí)及休息、休息與活動(dòng)知識(shí)、以及乙肝的用藥方法掌握的比較好，而對(duì)于情緒對(duì)乙肝的影響及乙肝患者的復(fù)查時(shí)間掌握程度較差，而對(duì)乙肝的復(fù)查時(shí)間及預(yù)防免疫知識(shí)掌握程度較差，對(duì)乙肝的合并癥及預(yù)防免疫知識(shí)掌握的最差。用卡方檢驗(yàn)可以看出,本專科對(duì)比中,除了預(yù)防免疫知識(shí)、休息與活動(dòng)知識(shí)本科生比大專生好以外,其他的對(duì)比均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見(jiàn)表4）。

2.4護(hù)生的健康教育意識(shí)方面的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的本專科護(hù)生都認(rèn)為健康教育在護(hù)理工作中非常重要，并且愿意承擔(dān)教育者的角色，但是，很多本專科護(hù)生覺(jué)得學(xué)校所學(xué)的健康教育知識(shí)不能滿足臨床護(hù)理中健康教育的需要，健康教育中的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)都少有缺乏，在與患者溝通過(guò)程中稍有缺乏護(hù)患溝通技巧。

3 討論

3.1 本專科護(hù)生對(duì)比

調(diào)查發(fā)現(xiàn)本科生乙肝健康教育知識(shí)掌握程度方面，本科生掌握的程度要高于專科生的掌握程度，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法得出，本科組的掌握程度要高于大專組的掌握程度，其中的原因可能是本科生在進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校的時(shí)候基本知識(shí)和掌握知識(shí)的能力就要優(yōu)于大專學(xué)生，并且本科學(xué)生在大學(xué)三年的學(xué)校基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比大專學(xué)生要多出一年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的時(shí)間，理論知識(shí)比較扎實(shí)，由此可以看出，提高護(hù)生的整體素質(zhì)及文化水平是非常有必要的。

3.2 基礎(chǔ)知識(shí)方面

3.2.1護(hù)士與患者有更多的接觸機(jī)會(huì)并且護(hù)士的角色之一就是為患者提供健康教育在實(shí)施健康教育的過(guò)程中,對(duì)護(hù)士也提出了更高的要求,不僅要掌握基礎(chǔ)臨床護(hù)理,還要有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科的知識(shí),實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的單純護(hù)理角色向集預(yù)防保健、心理護(hù)理、軀體護(hù)理于一身的多元化角色的轉(zhuǎn)變[5]。

3.2.2不斷提高本專科學(xué)生整體能力的必要性本專科護(hù)生是未來(lái)護(hù)理事業(yè)的主力軍，是在臨床中接觸患者最密切的人群，是日常生活中對(duì)患者影響最深刻的護(hù)理工作者，護(hù)士如果對(duì)疾病的基礎(chǔ)知識(shí)了解的不夠，就容易把錯(cuò)誤的信息傳遞給患者，使其不能正確的對(duì)待及處理疾病，所以需要護(hù)生不斷的加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，努力的做為患者更好的了解及預(yù)防疾病的主力軍。針對(duì)此情況在校期間可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，如采用專家講座、運(yùn)用多媒體視頻、臨床見(jiàn)習(xí)等教育方法，提高護(hù)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)，使其更好的運(yùn)用于臨床。

3.3 健康教育知識(shí)方面

健康教育是一門(mén)研究傳播保健知識(shí)和技術(shù)、影響個(gè)體和群體行為,消除危險(xiǎn)因素,預(yù)防疾病,促進(jìn)健康的科學(xué)[6]。通過(guò)健康教育,可以使患者接受治療的依從性增加,主動(dòng)配合治療護(hù)理,并提高了自我護(hù)理心理調(diào)整能力,很快康復(fù)。護(hù)士提供主動(dòng)服務(wù),幫助患者解決問(wèn)題,使護(hù)患之間相互理解,關(guān)系融洽,使護(hù)患雙方產(chǎn)生積極因素,使健康教育有效成功[7]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分護(hù)生都認(rèn)為健康教育是非常重要的，可是護(hù)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的健康教育相關(guān)知識(shí)不夠，調(diào)查發(fā)現(xiàn)在健康教育知識(shí)的掌握程度方面，本專科護(hù)生對(duì)于休息與活動(dòng)方面知識(shí)的掌握率有90%，說(shuō)明護(hù)生對(duì)于休息與活動(dòng)方面掌握情況比較好，而對(duì)乙肝的誘發(fā)因素、合并癥、預(yù)防免疫知識(shí)方面答對(duì)率分別是20%、7.5%、29%，調(diào)查發(fā)現(xiàn)護(hù)生對(duì)乙肝健康教育知識(shí)中對(duì)乙型肝炎的誘發(fā)因素、合并癥、預(yù)防免疫知識(shí)掌握情況比較差，這與護(hù)生做為一個(gè)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)疾病的預(yù)防免疫知識(shí)方面有所缺乏，掌握的不全面，不徹底有關(guān)，對(duì)疾病的預(yù)防免疫知識(shí)不夠重視，忽視了疾病的預(yù)防免疫是有關(guān)系的。針對(duì)此情況提高護(hù)生的健康教育水平，在臨床實(shí)習(xí)中應(yīng)對(duì)帶教有嚴(yán)格的選撥，選撥一些基礎(chǔ)知識(shí)及健康教育知識(shí)扎實(shí)的護(hù)士對(duì)護(hù)生進(jìn)行帶教，臨床護(hù)理帶教老師有義務(wù)和責(zé)任把護(hù)生培養(yǎng)成為具有護(hù)理教育、臨床護(hù)理和管理能力的高級(jí)護(hù)理人才。

3.4加強(qiáng)護(hù)生溝通技巧的培養(yǎng)

調(diào)查中顯示有77%的學(xué)生認(rèn)為稍有缺乏護(hù)患溝通技巧，另外有23%的學(xué)生認(rèn)為非常缺乏護(hù)患溝通技巧，說(shuō)明在護(hù)患溝通技巧方面學(xué)生的掌握程度是不理想的，需要加強(qiáng)。學(xué)生在校期間，一方面,教師要向護(hù)生傳授必要的人際溝通理論知識(shí),另一方面也要采用模擬實(shí)際的場(chǎng)景,讓護(hù)生進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練,提高相互溝通能力。還可以利用節(jié)假日,帶領(lǐng)護(hù)生走出校門(mén),到醫(yī)院、到社區(qū)、到廠礦等人群集中的場(chǎng)所,通過(guò)直接的宣傳指導(dǎo)以及設(shè)置健康教育專欄、發(fā)放健康教育卡片等多種形式,在真正的實(shí)踐環(huán)境中訓(xùn)練護(hù)生的溝通技巧和宣教能力。鼓勵(lì)護(hù)生加強(qiáng)基礎(chǔ)文化及人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),如語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、人際溝通等,并有針對(duì)性地并組織講座,如護(hù)患溝通技巧、護(hù)士語(yǔ)言行為規(guī)范、護(hù)患糾紛原因分析及對(duì)策等,使護(hù)生明白溝通的重要性并掌握技巧,并與臨床護(hù)理有機(jī)結(jié)合,使護(hù)生語(yǔ)言更具藝術(shù)性。

4 結(jié)語(yǔ)

由于本專科護(hù)生即將要走上護(hù)理工作崗位，培養(yǎng)護(hù)生乙肝健康教育知識(shí)有非常重要的意義，這需要通過(guò)不斷的積累及補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)及健康教育知識(shí)，不斷的完善乙肝健康教育知識(shí)，為以后獨(dú)立在護(hù)理工作崗位上工作時(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[

參考文獻(xiàn)]

[1]牟曉玲,鄭艷萍,潘瓊.大學(xué)生乙肝健康教育問(wèn)卷編制及信效度研究[J].健康教育與健康促進(jìn)，2013(10):46-47.

[2]王琰,張?jiān)?劉晶,等.吉林市醫(yī)學(xué)高校大學(xué)生乙肝知識(shí)調(diào)查[J].中華疾病控制雜志. 2011(6):120-122.

[3]牟曉玲,郭麗,陳光英.QQ群健康教育方式對(duì)大學(xué)生乙肝知識(shí)知曉率的影響[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2012(9):46-47.

[4]丁弋娜,林梅,潘建丹.護(hù)理本科生健康教育認(rèn)知情況及能力分析與對(duì)策[J].全科護(hù)理，2011(25):89-90.

[5]王留芳.云南省醫(yī)學(xué)院校護(hù)理本科生健康教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].第三軍醫(yī)大學(xué),2013（5）.

篇（6）

糖尿病（DM）是由于不同病因和發(fā)病機(jī)制引起的體內(nèi)胰島素（INS）缺乏或INS作用障礙，導(dǎo)致機(jī)體糖、脂肪和蛋白質(zhì)代謝異常，而以慢性高血糖為主要表現(xiàn)的臨床綜合征。軀體患病，通常的心理階段：否認(rèn)、憤怒、接受、焦慮、郁郁、恐懼等；目前糖尿病已成為重大的國(guó)際公共衛(wèi)生問(wèn)題，糖尿病教育師關(guān)注糖尿病患者的心理、健康教育及長(zhǎng)久的糖尿病患者檔案管理，能預(yù)防與延緩糖尿病并發(fā)癥的發(fā)生與發(fā)展。

1臨床資料

納入2011年11月——2013年2月云南省昆明醫(yī)科大學(xué)糖尿病科的150例糖尿病初發(fā)患者，采用心理疾病的臨床表現(xiàn)、糖尿病的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；男：女=85：65，年齡19歲-72歲，學(xué)歷狀況，文盲4人，小學(xué)文化10人，初中文化5人，高中文化13人，大學(xué)文化114人，研究生文化4人，藏族5人，回族2人，納西族1人，余為漢族，基督教信仰者2人，佛教信仰者4人，未婚7人，離異1人，喪偶4人，酗酒5人，抽煙20支/天以上的19人，睡眠3-4小時(shí)/晚6人。

2方法

2.1采用心理疾病的臨床表現(xiàn)、糖尿病的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.2糖尿病教育師與患者溝通、交流，評(píng)估患者的生理狀況、睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)及有無(wú)改變。

2.3150人均采用小組看圖對(duì)話、健康教育大課堂形式、呼吸放松、音樂(lè)放松訓(xùn)練，飲食、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

3結(jié)果

3.149人有焦慮情緒，4人有郁郁情緒，5人有恐懼情緒，憤怒情緒0人。

3.2通過(guò)糖尿病教育師的健康教育，32人焦慮情緒減輕，0人有恐懼情緒，1人郁郁情緒緩解，3人使用藥物調(diào)節(jié)，0人有憤怒情緒。

4結(jié)論

篇（7）

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）01-0231-02

0 引言

“民以食為天，食以安為先”，食品安全是關(guān)系人民群眾身體健康和生命安全的一件大事。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平的提高，消費(fèi)者越來(lái)越關(guān)注飲食與健康的關(guān)系。近年來(lái)國(guó)內(nèi)食品質(zhì)量與安全事件時(shí)有發(fā)生，在當(dāng)前日益重視食品質(zhì)量與安全，食品生產(chǎn)與質(zhì)量控制應(yīng)用型人才需求不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)下，食品的檢測(cè)與質(zhì)量管理將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。因此，重新構(gòu)建食品檢測(cè)與管理專業(yè)的課程體系具有很強(qiáng)的迫切性和應(yīng)用性。

1 食品行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與食品檢測(cè)類專業(yè)改革的必要性

我國(guó)目前數(shù)量眾多的食品類企業(yè)多數(shù)為中小型企業(yè)，其在質(zhì)量檢測(cè)、安全控制及管理方面的人才奇缺，且存在諸多缺陷，如基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，操作技能不過(guò)硬，行業(yè)背景不突出，綜合素質(zhì)不夠高等。尤其是我國(guó)是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國(guó)，保障食品安全任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。為維護(hù)我國(guó)國(guó)民食品供給的安全性以及食品工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性，需要培養(yǎng)大量的具有現(xiàn)代質(zhì)量管理知識(shí)和分析測(cè)試技術(shù)的食品質(zhì)量檢測(cè)與安全控制及其管理技術(shù)高端技能型專門(mén)人才。

2 人才培養(yǎng)與課程建設(shè)目標(biāo)

食品檢測(cè)與管理專業(yè)服務(wù)于食品行業(yè)，而食品是人類社會(huì)賴以生存的第一物質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng)前人民群眾生活正處于由“吃飽”向“吃好”的轉(zhuǎn)變進(jìn)程，提高食品加工行業(yè)的整體生產(chǎn)與管理水平，確保食品產(chǎn)品質(zhì)量與品質(zhì)的穩(wěn)定，優(yōu)化食品生產(chǎn)管理，已經(jīng)成為人民群眾的要求，廣大食品行業(yè)企業(yè)和相關(guān)單位面臨的迫切而艱巨的任務(wù)。

3 食品檢測(cè)類專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新

3.1 課程體系構(gòu)建流程 課程體系構(gòu)建時(shí)采取“倒推法”，建立了“三閉環(huán)”的反饋機(jī)制。具體工作流程如圖1。

3.2 以職業(yè)能力模塊為核心進(jìn)行構(gòu)建課程體系

3.2.1 解構(gòu)學(xué)科體系，設(shè)立課程模塊 在理論課程體系方面，分別設(shè)立了基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)知識(shí)模塊和專業(yè)綜合知識(shí)模塊，該三個(gè)知識(shí)模塊之間互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)。

3.2.2 能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，遴選課程內(nèi)容 在理論教學(xué)過(guò)程中，以能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)應(yīng)用的目的，按照“必需、夠用”的原則，對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，突出理論知識(shí)對(duì)操作能力的指導(dǎo)作用。

3.2.3 以項(xiàng)目和任務(wù)為中心，優(yōu)化課程組合 采用模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，根據(jù)課程模塊，對(duì)于不同階段，結(jié)合能力要求，將設(shè)計(jì)分為若干個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)將每個(gè)項(xiàng)目又分為若干個(gè)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，將講、學(xué)、練進(jìn)行結(jié)合，逐步完成每一個(gè)任務(wù)、項(xiàng)目、模塊，在一定程度上使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能，最終提升能力。

3.3 課程體系改革與創(chuàng)新方案

3.3.1 搭建知識(shí)能力“雙平臺(tái)” ①“基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)”：通過(guò)對(duì)法律法規(guī)基礎(chǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而搭建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的平臺(tái)。②“基本能力平臺(tái)”：通過(guò)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)與分析技術(shù)、微生物學(xué)、化學(xué)檢驗(yàn)技能訓(xùn)練等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而搭建學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。

3.3.2 建立專業(yè)能力和素質(zhì)教育“三模塊” ①專業(yè)能力教育模塊：通過(guò)學(xué)習(xí)肉品、面制品、冷凍食品加工等課程，進(jìn)而使得學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。②素質(zhì)拓展教育模塊：通過(guò)開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)教育專題，以及學(xué)習(xí)飲食與健康、餐飲文化等選修課，進(jìn)而在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。③能力拓展教育模塊：開(kāi)設(shè)“食品企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)”、“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理”等課程組，學(xué)生通過(guò)選擇相應(yīng)的課程組進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而便于了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與技能。

3.3.3 實(shí)施“五階段”專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程 ①職業(yè)體驗(yàn)培養(yǎng)：在第一學(xué)年過(guò)后的暑期，安排學(xué)生到企業(yè)或檢測(cè)部門(mén)參加生產(chǎn)、服務(wù)工作，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，了解行業(yè)情況。②專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)：在第一到第四學(xué)期，開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。③入職實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)：在第五學(xué)期，針對(duì)工作崗位的關(guān)鍵技術(shù)和常規(guī)技術(shù)，開(kāi)展3周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能。④頂崗鍛煉培養(yǎng)：第五學(xué)期后半段，安排學(xué)生到食品生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線進(jìn)行頂崗工作，進(jìn)一步鍛煉專業(yè)技能。⑤就業(yè)磨合培養(yǎng)：第六學(xué)期全學(xué)期，學(xué)生結(jié)合自己的就業(yè)意向和去向，選擇企業(yè)和本行業(yè)其他單位，入職頂崗，進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)。

“雙平臺(tái)+三模塊+五階段”的培養(yǎng)教育模式的實(shí)施取得了良好的效果，這主要得益于以下幾點(diǎn)原因：一是符合高等教育的基本規(guī)律，先學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本能力，通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái)，為下一步提高素質(zhì)、學(xué)好專業(yè)技能打下基礎(chǔ)；二是符合職業(yè)教育的基本要求，針對(duì)面對(duì)的行業(yè)和崗位，通過(guò)五階段的培養(yǎng)；三是充分貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”的思想，培養(yǎng)過(guò)程與行業(yè)、企業(yè)融合，與職業(yè)資格考試對(duì)接。“雙平臺(tái)+三模塊+五階段”的培養(yǎng)教育模式如圖2。

4 結(jié)論

為保障我國(guó)國(guó)民食品供給的安全性以及食品工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性，通過(guò)改革食品檢測(cè)類專業(yè)課程體系，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通能力和綜合運(yùn)用能力，不斷提高的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。近幾年的實(shí)踐也表明，改革后教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，十分有利于培養(yǎng)大量具有現(xiàn)代產(chǎn)品安全專業(yè)知識(shí)，熟悉產(chǎn)品質(zhì)量管理，熟悉各種質(zhì)量管理體系運(yùn)作和相關(guān)食品法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的技能型專門(mén)人才，畢業(yè)學(xué)生也受到了廣大用人單位的普遍歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]貢漢坤，王爾茂，江建軍.我國(guó)高職院校食品類專業(yè)設(shè)置的問(wèn)題探討[J].教育理論與實(shí)踐，2012（3）：28-30.

篇（8）

【關(guān)鍵詞】 老年人；糖尿病；保健知識(shí)

糖尿病已成為一種嚴(yán)重影響人類健康的常見(jiàn)疾病。在過(guò)去 20 年，我國(guó)糖尿病患病率增加了近5倍［1］。而老年人糖尿病是老年人內(nèi)分泌代謝疾病中最常見(jiàn)的終身性疾病。它已嚴(yán)重影響老年人的身心健康， 我國(guó)衛(wèi)生部已將糖尿病列入“十五”國(guó)家重點(diǎn)防治疾病之一。國(guó)際糖尿病學(xué)界的專家們指出， 除了繼續(xù)探索治療糖尿病的有效方法外， 加強(qiáng)教育是各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家防治糖尿病的當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)對(duì)50例老年糖尿病患者進(jìn)行健康知識(shí)調(diào)查，了解老年糖尿病患者對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知情況。

1臨床資料

1.1對(duì)象隨機(jī)調(diào)查銀川市第一人民醫(yī)院和寧夏醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院2010年4月-5月60歲以上住院的老年糖尿病患者50例。

1.2方法采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)所選患者進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括糖尿基礎(chǔ)、飲食、運(yùn)動(dòng)、藥物、監(jiān)測(cè)知識(shí)5個(gè)方面，每個(gè)方面包括若干小題。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS 11.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2結(jié)果

老年糖尿病患者對(duì)其知識(shí)知曉率總體水平較低，詳見(jiàn)表1。

表1糖尿病患者知識(shí)問(wèn)題正確回答情況（n=50）

項(xiàng)目總題數(shù)正確回答例數(shù)百分比/%

錯(cuò)誤回答例數(shù)百分比/%

基礎(chǔ)知識(shí)4項(xiàng)20014773.515326.49

飲食知識(shí)3項(xiàng)1508154.36945.7

藥物知識(shí)4項(xiàng)20010552.49547.6

運(yùn)動(dòng)知識(shí)3項(xiàng)1506845.28254.8

監(jiān)測(cè)知識(shí)4項(xiàng)2003120.6816979.32

3討論 老年糖尿病患者在基礎(chǔ)知識(shí)方面，有73.51%的老年患者知道相關(guān)知識(shí)，26.49%的老年患者完全不知道糖尿病的基礎(chǔ)知識(shí)。這與老年人的年齡、接受知識(shí)的能力、經(jīng)濟(jì)等有著密切的關(guān)系。

在飲食知識(shí)方面，有54.3%的老年患者知道飲食的注意事項(xiàng)，有45.7%的患者不知道飲食和糖尿病的相關(guān)性。這和個(gè)人沿用多年的生活習(xí)慣和生活方式有關(guān)。老年人由于各種各樣的原因，健康管理的意識(shí)不強(qiáng)，不遵醫(yī)囑也比較常見(jiàn)。

在藥物知識(shí)方面，有52.4%的患者知道降糖藥的正確服法和不良反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，有47.6%的老年患者對(duì)其知識(shí)不了解。主要是缺少了解用藥知識(shí)的途徑及信息，老年人記憶力在某種程度上有所下降，不按時(shí)服藥，漏服藥也時(shí)常發(fā)生。

在運(yùn)動(dòng)知識(shí)方面，有45.2%的患者可以合理的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉并知道如何應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的低血糖反應(yīng)，有54.8%的患者對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)知之甚少。很多老年人不知道如何進(jìn)行有效可行的鍛煉，缺少相應(yīng)的指導(dǎo)。很多老年人對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣也相對(duì)缺乏。

在監(jiān)測(cè)知識(shí)方面，有20.68%的患者可以正確的監(jiān)測(cè)血糖，并可以認(rèn)識(shí)到監(jiān)測(cè)血糖的重要性，有79.32%的患者平時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到血糖監(jiān)測(cè)的重要性，忽略了血糖的監(jiān)測(cè)。這與老年人對(duì)監(jiān)測(cè)的重視度及其意義了解甚少有關(guān)。

針對(duì)糖尿病患者存在的健康問(wèn)題，應(yīng)制定相應(yīng)的健康教育計(jì)劃，并不斷調(diào)整教育內(nèi)容，教育內(nèi)容主要有糖尿病的危險(xiǎn)因素、糖尿病的基本知識(shí)、降糖藥的正確選擇和使用、糖尿病的非藥物治療(改變不良生活方式等)、糖尿病病人的自我保健和活動(dòng)指導(dǎo)等。告訴患者合理飲食對(duì)糖尿病防治所起的重要作用，堅(jiān)持低鹽、低膽固醇、高纖維素飲食，并讓患者認(rèn)識(shí)到血糖監(jiān)測(cè)的重要性，從而達(dá)到控制血糖在正常范圍的目的。對(duì)于有一定文化知識(shí)且視力良好者，護(hù)士可將有關(guān)糖尿病的科普知識(shí)介紹給他們，或利用黑板報(bào)、宣傳欄、小冊(cè)子等不同方式，因人施教。還可根據(jù)不同患者的問(wèn)題開(kāi)出健康處方交給患者。

本調(diào)查結(jié)果表明：老年糖尿病患者相關(guān)知識(shí)比較缺乏，且預(yù)防觀念比較淡薄，這與多數(shù)老年糖尿病患者難以改變沿用了多年的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣等多種因素有著直接的關(guān)系，且多數(shù)糖尿病患者癥狀不明顯，這使得他們?nèi)菀缀鲆曁悄虿〉奈：π裕瑥亩俗晕夜芾硪庾R(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老年糖尿病病人的健康知識(shí)教育、干預(yù)不良的生活方式，這是預(yù)防糖尿病并發(fā)癥及減緩糖尿病進(jìn)展的關(guān)鍵措施。

參考文獻(xiàn)

［1］羅宏斌，吳煒戎，冉燕雪，等.社區(qū)不同人群糖尿病知識(shí)知曉調(diào)查［J］.中國(guó)健康教育，2005，2(21):67.

［2］蔣國(guó)彥.老年人糖尿病的防治［J］.中級(jí)醫(yī)刊，1997，24(3):20.

［3］Ervell J. The international diabetes federation: its role objectives achievements and perspectives ［J］. Medicographia， 1995， 17（2）:24

篇（9）

綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于健康管理的幾種代表性定義，結(jié)合我國(guó)健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于健康管理師的職業(yè)定義，我們?cè)诖藢⒔】倒芾矶x為：對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過(guò)程。

1.戰(zhàn)略需要

聯(lián)合國(guó)國(guó)際人口學(xué)會(huì)編著的《人口學(xué)詞典》中把一個(gè)國(guó)家或地區(qū)60歲以上人口所占比例達(dá)到或超過(guò)總?cè)丝跀?shù)的10%或者65歲以上人口達(dá)到或超過(guò)總?cè)丝跀?shù)的7%的情況，稱為“老齡化社會(huì)”。我國(guó)第六次人口普查顯示，我國(guó)進(jìn)程逐步加快。60歲及以上人口占全國(guó)總?cè)丝诘?3.26%，比2000年人口普查上升2.93個(gè)百分點(diǎn)，其中65歲及以上人口占8.87%，比2000年上升1.91個(gè)百分點(diǎn)。老齡化社會(huì)必然造成社會(huì)總勞動(dòng)力下降，人口死亡比例增高、醫(yī)保資金缺口加大等社會(huì)問(wèn)題。從健康狀況來(lái)說(shuō)，老年人病種多，病程長(zhǎng)，病度重，慢性非傳染性疾病患病率高，生命質(zhì)量下降，疾病負(fù)擔(dān)加重。參照國(guó)外健康管理的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施健康管理，能有效地監(jiān)測(cè)老年人的健康狀況，提供健康指導(dǎo)，幫助其提高生命質(zhì)量和期望壽命。

國(guó)家衛(wèi)生部部長(zhǎng)陳竺在紀(jì)念愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)60周年大會(huì)上發(fā)言指出：慢性病給民眾的健康威脅日益加重，不僅成為重要的公共衛(wèi)生問(wèn)題，更對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。目前中國(guó)的高血壓、糖尿病等慢性病患者超過(guò)2.6億人，癌癥、心血管病等慢性病占到人群死因構(gòu)成的85%，疾病負(fù)擔(dān)的69%。但社會(huì)對(duì)慢性病的危害程度和蔓延的態(tài)度上還未引起足夠的重視。導(dǎo)致慢性病的原因主要是不健康的生活方式。參照國(guó)外健康管理的成功經(jīng)驗(yàn)，健康管理能有效地控制危險(xiǎn)因素，減緩慢性疾病的發(fā)展速度，美國(guó)實(shí)施健康管理計(jì)劃后，1978至1983年五年間，膽固醇水平下降2%，血壓水平下降4%，冠心病發(fā)病率下降16%。美國(guó)健康管理20多年研究顯示：健康管理對(duì)于任何企業(yè)和個(gè)人都有一個(gè)90%和10%的關(guān)系，即90%的個(gè)人或企業(yè)通過(guò)健康管理后，醫(yī)療費(fèi)用降到原來(lái)的10%，而10%的個(gè)人和企業(yè)沒(méi)有進(jìn)行健康管理，費(fèi)用比原來(lái)提升了90%。可見(jiàn)，健康管理能有效地節(jié)約衛(wèi)生費(fèi)用，緩解個(gè)人的醫(yī)療服務(wù)需求壓力。

2.市場(chǎng)需要

可以用一組對(duì)比數(shù)據(jù)說(shuō)明：美國(guó)每10個(gè)人中就有7個(gè)人享有健康管理服務(wù)。而中國(guó)13億多人口，目前才只有一千多位健康管理師，五千余人從事健康管理相關(guān)工作，早在2007年，健康管理就已列入國(guó)家“十一五”規(guī)劃，勞動(dòng)部、衛(wèi)生部公告中明確把健康管理師作為衛(wèi)生特有行業(yè)，實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入。當(dāng)時(shí)全國(guó)預(yù)計(jì)人才缺口400萬(wàn)人，市場(chǎng)需求是巨大的。國(guó)家衛(wèi)生部曾對(duì)10個(gè)城市上班族進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)處于亞健康狀態(tài)的人占48%。健康管理人才遠(yuǎn)不能滿足迅速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需要，健康管理人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、健康管理專業(yè)人才高校培養(yǎng)模式

1.健康管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于健康管理是門(mén)新興學(xué)科，目前還沒(méi)有一個(gè)明確的、有權(quán)威的健康管理概念。國(guó)內(nèi)關(guān)于這方面的理論研究才剛剛起步，還沒(méi)有形成完整的理論體系，健康管理工作也處于探索階段，相對(duì)理論體系研究滯后于健康管理工作實(shí)踐和應(yīng)用，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和模式急需建立。然而，社會(huì)對(duì)健康管理的需求卻在迅速增長(zhǎng)。健康管理師隊(duì)伍良莠不齊。大多數(shù)人沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)健康管理，“有病才上醫(yī)院，沒(méi)病不重預(yù)防”的現(xiàn)象普遍存在。目前，浙江林學(xué)院是全國(guó)第一所開(kāi)設(shè)健康管理本科專業(yè)的高校，2010年，我校也成功申報(bào)公共事業(yè)管理（健康管理方向）專業(yè)，2011年9月正式全國(guó)招生，我校依托醫(yī)學(xué)院校師資和醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景，從培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上更加符合健康管理人才的職業(yè)要求。

2.健康管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在我國(guó)，健康管理師是2005年10月勞動(dòng)和社會(huì)保障部第四批正式的11個(gè)新職業(yè)之一。2007年4月，《健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)始施行。7月，國(guó)家第一次舉行健康管理師資格認(rèn)證考試（試點(diǎn)）。

根據(jù)《健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的職業(yè)要求，健康管理人才大多需要有醫(yī)學(xué)背景，且要求最低學(xué)歷是中專；如果不是學(xué)醫(yī)的，則要求大學(xué)專科以上畢業(yè)，連續(xù)從事健康管理職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作2年以上。且應(yīng)該掌握：健康管理基本知識(shí)；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括臨床醫(yī)學(xué)概論、全科醫(yī)學(xué)、慢性非傳染性疾病（傳染病）、流行病學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)等。此外，他們還掌握：營(yíng)養(yǎng)與食品安全基礎(chǔ)知識(shí)、心理健康概念，并了解一些相關(guān)法律法規(guī)。因?yàn)閷?duì)健康管理師來(lái)說(shuō)，他們服務(wù)對(duì)象的健康信息均屬專業(yè)信息，他會(huì)妥善保存，涉及到病患隱私須嚴(yán)格遵守保密原則。

3.健康管理專業(yè)高校培養(yǎng)模式

在健康管理人才培養(yǎng)模式的探索上，應(yīng)嚴(yán)格參照《健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及他們的實(shí)際工作需要，開(kāi)設(shè)相關(guān)健康管理課程和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，根據(jù)以上內(nèi)容，我們可以把健康管理師工作歸納為八個(gè)主要方面：（1）采集和管理個(gè)人或群體的健康信息；（2）評(píng)估個(gè)人或群體的健康和疾病危險(xiǎn)性；（3）進(jìn)行個(gè)人或群體的健康咨詢與指導(dǎo)；（4）制定個(gè)人或群體的健康促進(jìn)計(jì)劃；（5）對(duì)個(gè)人或群體進(jìn)行健康維護(hù)；（6）對(duì)個(gè)人或群體進(jìn)行健康教育和推廣；（7）進(jìn)行健康管理技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)；（8）進(jìn)行健康管理技術(shù)應(yīng)用的成效評(píng)估。下面以我校公共事業(yè)管理（健康管理方向）專業(yè)申報(bào)及建設(shè)情況進(jìn)行探討。

（1）專業(yè)概況

根據(jù)國(guó)家教育部本科專業(yè)目錄，健康管理應(yīng)屬于管理學(xué)一級(jí)學(xué)科下的公共事業(yè)管理專業(yè)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)方向，應(yīng)區(qū)別于衛(wèi)生事業(yè)管理方向，最終確定專業(yè)名稱為公共事業(yè)管理（健康管理方向），授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年制高中起點(diǎn)普通高等教育。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)

參照《健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及未來(lái)的職業(yè)工作內(nèi)容，本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代健康管理理論，技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，具備現(xiàn)代健康理念與健康管理特長(zhǎng)，掌握健康服務(wù)技能，在衛(wèi)生行政管理部門(mén)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位、高校、科研機(jī)構(gòu)、體檢機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、商業(yè)健康管理服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、健康管理咨詢機(jī)構(gòu)、健康體檢中心、養(yǎng)生保健中心、食品及保健產(chǎn)品生產(chǎn)銷售等企事業(yè)單位從事健康管理、健康教育、健康咨詢、健康指導(dǎo)、健康營(yíng)銷的健康管理服務(wù)第一線應(yīng)用型高級(jí)人才。

（3）高校人才培養(yǎng)知識(shí)與技能并重

作為健康管理方向本科專業(yè)人才培養(yǎng)，須緊扣《健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，掌握現(xiàn)代健康管理理念；熟悉信息化時(shí)代健康管理的評(píng)估方法、管理體系和運(yùn)作規(guī)律；掌握健康管理必備的理論和實(shí)踐要點(diǎn)；掌握必備的健康管理技能，在畢業(yè)時(shí)達(dá)到健康管理師執(zhí)證能力，勝任健康管理企事業(yè)單位內(nèi)部的健康管理與服務(wù)工作。課程設(shè)置和課外實(shí)踐都應(yīng)為知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)服務(wù)。知識(shí)目標(biāo)：（1）初步掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)；（2）掌握健康管理、社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)；（3）熟悉我國(guó)關(guān)于健康管理專業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī)；（4）了解國(guó)內(nèi)外養(yǎng)生保健與健康促進(jìn)前沿理論、發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)踐的現(xiàn)狀；（5）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。技能目標(biāo)：（1）初步掌握服務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論與技能；（2）掌握傳統(tǒng)保健方面的理論和健康服務(wù)技能；（3）掌握旅游醫(yī)學(xué)基本理論與服務(wù)技能；（4）掌握一定的食品營(yíng)養(yǎng)、安全知識(shí)與飲食健康與心理健康服務(wù)技能；（5）掌握調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究的基本方法；（6）具有運(yùn)用健康管理學(xué)理論分析和解決問(wèn)題的基本能力；（7）能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，達(dá)到國(guó)家或省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)水平。（8）熟悉一門(mén)外語(yǔ)，達(dá)到國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)考試四級(jí)水平或通過(guò)學(xué)校規(guī)定的學(xué)位英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線，能夠運(yùn)用英語(yǔ)閱讀、翻譯本專業(yè)文獻(xiàn)。

（4）注重人才專業(yè)特色培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上，心理學(xué)、旅游醫(yī)學(xué)以及熱帶醫(yī)學(xué)和養(yǎng)生保健知識(shí)和能力在健康管理領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用現(xiàn)代健康管理理念，建立初步的批判性思維能力來(lái)獲取健康管理信息，并對(duì)信息進(jìn)行綜合分析與管理的復(fù)合型專門(mén)人才。在主干課程的設(shè)置上應(yīng)有涵蓋管理學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)。專業(yè)課程：管理學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合、預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、健康經(jīng)濟(jì)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、健康管理學(xué)、健康心理學(xué)、健康教育學(xué)、健康保險(xiǎn)學(xué)等共12門(mén)。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上給予一定的實(shí)習(xí)時(shí)間：第八學(xué)期安排12周。其中學(xué)生實(shí)習(xí)分為二個(gè)階段，其中第一階段：1～8周在健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)單位，第二階段：9～12周在衛(wèi)生事業(yè)行政單位。

健康管理是我國(guó)健康產(chǎn)業(yè)的新生行業(yè)，自2001年國(guó)內(nèi)成立第一家公司健康管理公司起，到現(xiàn)在健康管理相關(guān)機(jī)構(gòu)6000多家，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，是個(gè)極有發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè)，中華醫(yī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理學(xué)分會(huì)主任委員白書(shū)忠曾指出：“解決13億人民的健康，不能單靠‘藥片和手術(shù)刀’，而應(yīng)主要依靠全民健康素質(zhì)的提升和健康產(chǎn)業(yè)及健康管理行業(yè)的發(fā)展。”可見(jiàn)，健康管理將成為人們維護(hù)健康促進(jìn)健康的途徑。因此，健康管理人才的培養(yǎng)尤其緊迫和必要，高等學(xué)校的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的人才，在健康管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上應(yīng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。可以預(yù)見(jiàn)，健康管理師在不遠(yuǎn)的將來(lái)必將成為最有“錢(qián)途”的職業(yè)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳君石，黃建始.健康管理師[M].北京：中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社，2007.11-30.

[2]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.第六次人口普查主要結(jié)果.

[3]陳曉峰.健康管理在中國(guó)―健康管理的歷時(shí)、現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)[J].中華醫(yī)護(hù)雜志，2007，（4）.

篇（10）

1、《公共營(yíng)養(yǎng)師》(基礎(chǔ)知識(shí))介紹了各級(jí)別公共營(yíng)養(yǎng)師應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，涉及職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、人群營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)、食物營(yíng)養(yǎng)與食品加工基礎(chǔ)、食品衛(wèi)生基礎(chǔ)、膳食營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)與疾病預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)教育和社區(qū)營(yíng)養(yǎng)管理基礎(chǔ)、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容。

2、公共營(yíng)養(yǎng)師是國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部頒布的2005年3季度第4批新職業(yè)之一，是應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)的需要而產(chǎn)生的職業(yè)技能人才，指接受專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格考試認(rèn)證，取得從業(yè)資格，從事?tīng)I(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)與食品安全知識(shí)傳播，促進(jìn)社會(huì)公眾健康工作的專業(yè)人員。

3、根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于取消一批職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)的決定（國(guó)發(fā)〔2016〕68號(hào)）》，公共營(yíng)養(yǎng)師自2016年12月8日取消。

4、2018年經(jīng)嚴(yán)格評(píng)審，珠海市朗京職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校獲得中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心授予公共營(yíng)養(yǎng)師考核認(rèn)證資質(zhì)。為重啟公共營(yíng)養(yǎng)師職業(yè)人才培養(yǎng)教育及認(rèn)證提供支撐。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（11）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0041-01

1 研究背景

隨著國(guó)家對(duì)生產(chǎn)安全不斷重視，開(kāi)辦安全技術(shù)管理專業(yè)的高職院校也越來(lái)越多，安全管理專業(yè)畢業(yè)生也不斷增加，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了“新常態(tài)”，安全技術(shù)管理專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)困難，許多學(xué)生不得不面臨就業(yè)單位與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的情況，這種情況下單單考試成績(jī)很難在這些單位激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能培養(yǎng)重于一切的培養(yǎng)模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代的發(fā)展要求，必須在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更為全面的人才。

而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須有與之配套的綜合評(píng)價(jià)體系，這樣學(xué)生才能以評(píng)價(jià)體系為依據(jù)，去加強(qiáng)全方位的發(fā)展，適應(yīng)將來(lái)更為激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校也可以以評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)評(píng)定出每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而有針對(duì)性地加強(qiáng)教育管理。用人單位也可以以綜合評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)選拔出適合自己?jiǎn)挝恍枰娜瞬拧?/p>

2 重慶工程職業(yè)學(xué)院安全技術(shù)管理專業(yè)就業(yè)分析

2.1 大中型建設(shè)工程施工企業(yè)

從事施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理、質(zhì)量管理、職業(yè)健康管理、安全教育培訓(xùn)、工傷事故處理、安全施工方案編制及審核、施工安全防護(hù)用具管理、安全檔案管理等工作。

2.2 大中型廠礦企業(yè)

從事企業(yè)安全管理、質(zhì)量管理、職業(yè)健康管理、安全教育培訓(xùn)、安全評(píng)價(jià)、工傷事故處理及職業(yè)危害防治等工作。

2.3 安全中介服務(wù)機(jī)構(gòu)

從事專業(yè)安全評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、職業(yè)危害防治、安全教育培訓(xùn)等工作。

2.4 鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、社區(qū)）

從事安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、職業(yè)危害防治工作。

3 指標(biāo)體系構(gòu)建

指標(biāo)的必須建立在對(duì)當(dāng)前相關(guān)的研究基礎(chǔ)之上，否則指標(biāo)容易出現(xiàn)過(guò)于主觀或隨意。本論文在設(shè)計(jì)指標(biāo)的時(shí)候閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，了解了大量的相關(guān)指標(biāo)，選取了一些代表性的研究如表1所示。

通過(guò)對(duì)大量以往指標(biāo)研究，結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全技術(shù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行初步篩選。由表1可知，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)一般通過(guò)兩級(jí)指標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。結(jié)合目前的研究成果和安全技術(shù)管理專業(yè)專業(yè)特點(diǎn)，可以建立起符合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全技術(shù)管理專業(yè)的指標(biāo)體系。具體分析如下：

安全技術(shù)管理學(xué)生首先需要高度的責(zé)任心，這就需要足夠的思想道德素質(zhì)；安全技術(shù)管理專業(yè)往往從事的環(huán)境比較艱苦，如果一旦發(fā)生災(zāi)害需要迅速實(shí)施救援，這就要求從業(yè)人員要有強(qiáng)健的體魄；工作環(huán)境的復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，在發(fā)生災(zāi)害時(shí)候的臨危不亂都需要足夠強(qiáng)大的心里素質(zhì)，所以身體和心里素質(zhì)也至關(guān)重要；另外，安全專業(yè)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能來(lái)支持，需要專業(yè)基礎(chǔ)及技能指標(biāo)；安全科學(xué)是一個(gè)交叉學(xué)科，需要與其它從業(yè)人員建立密切聯(lián)系，想進(jìn)一步發(fā)展需要一些個(gè)性及人文素質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)初步分析安全技術(shù)管理專業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立的一級(jí)指標(biāo)初定為：思想道德素質(zhì)、身體心里素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能素質(zhì)、個(gè)性及人為素質(zhì)四個(gè)指標(biāo)。

針對(duì)以上建立的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，進(jìn)行深入分析，分析總結(jié)出具體的二級(jí)指標(biāo)。對(duì)于思想道德指標(biāo)，建立的二級(jí)指標(biāo)包括：政治立場(chǎng)、思想信念、道德修養(yǎng)、紀(jì)律觀念、誠(chéng)實(shí)守信。對(duì)于心里素質(zhì)建立的二級(jí)指標(biāo)包括：身體健康狀況、心理健康狀況、意志品質(zhì)、勞動(dòng)態(tài)度。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能素質(zhì)建立二級(jí)指標(biāo)主要包括：基礎(chǔ)課程成績(jī)、技能及專業(yè)考試成績(jī)、實(shí)習(xí)及動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力。對(duì)個(gè)性及人為素質(zhì)建立如下指標(biāo)：人際關(guān)系、語(yǔ)言表達(dá)及組織能力、個(gè)性特長(zhǎng)及興趣、適應(yīng)及創(chuàng)新能力。

4 結(jié)論

本文建立了符合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全技術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，主要的一級(jí)指標(biāo)體系包括思想道德素|、身體心里素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能素質(zhì)、個(gè)性及人為素質(zhì)。為其它高校學(xué)生綜合素質(zhì)指標(biāo)體系建立提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓穎.高職院校旅游類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[D].中國(guó)海洋大學(xué)，2009.