地理學科就業前景大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇地理學科就業前景范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

近現代以來，隨著地理科學的快速發展，它不再局限于自然地理現象的研究，而是逐步涵蓋自然科學和社會科學的雙重特征。地理學的分支學科紛紛涌現，如環境地理學、城市地理學、資源地理學、人口地理學、醫學地理學等，其科學價值也越來越高。可以說，隨著經濟開發以及環保的需要，加之地理學本身古老而又深厚的底蘊，這門與人們密切相關的學科正日益受到關注。下面小編就像大家簡單介紹一下地理科學這門古老而又充滿現代氣息的專業吧！

地理科學的“古老”與“現代”

地理科學是一門古老的學科，從古希臘開始便一直活躍在歷史的“舞臺”上，先后經歷了古代地理學、近代地理學和現代地理學三個時期。地理科學又是一門跨界學科，是連通自然科學與社會科學的橋梁。它不是一個孤立的體系，而是通過各分支緊密地聯系起來，比如，地貌學是地理學與地質學之間的橋梁；經濟地理學是地理學與經濟學之間的橋梁等。

地理科學主要對地表形態、地質等地理特征以及人類與地理環境的關系進行研究。其本科方向主要包括地理科學、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統、地質學等專業。按性質和側重點不同，可將它們分為理論型和應用型兩種。前者側重理論，如以地形、地質、氣候、海洋等自然環境為對象的自然地理學；后者則更注重實用性，需要進行大量地理應用方面的研究，如地理信息系統專業。

地理學因其與人類生存繁衍間密切的關聯度，使得它對社會發展具有越來越大的指導作用。在西部大開發的今天，地理學更加顯示出它的重要性。如高速鐵路的修建需要沿途的詳細地形、地質資料；西氣東輸，途經十多個省份，每個省如何合理地修建輸氣管道，還有西電東送、生態環境保護、礦產資源開發等等，都離不開地理學的參與。

仙逝不久的錢學森院士把地理科學列為世界現代十個科學技術大部門之一。他特別強調：地理學對我們中國社會主義建設是非常重要的，建設社會主義中國就一定要在中國發展地理科學。因此一直得到國家大力支持的地理科學類專業，無論是從科研還是就業的角度來看，都有著廣闊的發展空間，是被廣泛看好的專業之一。

專業概覽

對于任何一門學科，都需要找到一把“尚方寶劍”作為攻下它的利器。學習地理科學，可以從以下三方面進行努力：地理學各專業都需要比較多地用到數理統計和計算機知識，因此至少得具備這兩方面的扎實基礎；由于學習中需要進行大量實地調查，尤其對于應用型方向的學生，一定的挑戰意識、冒險精神和動手能力必不可少；獲得數據以后，還需要對數據進行統計并加以建模、分析、得出結論，所以肯于鉆研、勤于思考的精神亦很必要。

地理科學專業：不只是地理教育的后備軍

以理論功底見長的地理科學專業主要研究地表資源環境以及它們與社會、經濟發展之間的關系，分為自然地理學和人文地理學兩大領域。該專業培養的學生不僅具備扎實的理論基礎和基本技能，還能較熟練運用遙感、計算機、地理信息系統等新技術。因此，該專業畢業生不僅是地理、環境教育的后備力量，還可到國家各級科研單位、生產機構中進行生產與科研工作。其薪資1 000~3 000元不等。

可能有同學會疑惑：地理科學到底屬于文科還是理科呢？不同于中學地理課程，大學地理科學專業歸屬理科，但不少學校招生時文理兼收。學習地理不僅是地理位置、地理名詞的機械記憶，更需要定量與定性的深入研究。特別是現代地理科學，它突破了知識理論的學習，如3S技術（GPS全球定位系統、RS遙感技術、GIS地理信息系統）的應用開拓了地理科學的應用技術領域。

【特別提醒】：1. 鑒于地理科學的文理交叉性，且偏重于理科，欲報考此專業的同學注意哦，首先要注重打好數學和計算機應用基礎；2. 地理科學專業建立在大量研究性工作基礎之上，因此不僅要有扎實的數理統計功底，還要做好打持久戰的準備。

資源環境與城鄉規劃管理專業：地學領域的管理者

資源環境與城鄉規劃管理是地理、資源、環境、規劃、經濟、管理等多學科綜合交叉應用的專業，本科階段主要學習資源環境與城鄉規劃管理方面的理論和知識。作為新興專業，它將人口、資源、環境問題聯系起來，預示著其很好的發展和就業前景。以培養高級復合型技術與管理人才為目標，此專業的畢業生主要到相關科研機構、學校、資源環境與城鄉規劃管理部門、國土、環保等行業從事相關規劃、管理工作。其薪資從1 000~2 500元不等。

需要指出的是，對于不同的院校，此專業可能屬于不同的院系：有的歸屬地理科學學院，授予理學學士學位，有的則歸屬管理學院，授予管理學學士學位。還有一點值得注意的是，該專業不等同于城市規劃專業，切勿將二者混為一談。它與建筑學背景的城市設計相差甚遠，屬于應用地理科學范疇，為城市規劃局、城市建委、環保等部門培養管理型人才。其研究重點也不在于城市的規劃布局，而是以更大區域內的資源為主，如土地資源、水資源、樹木資源等。

【特別提醒】：1. 考慮事情細致周全，統籌規劃能力和管理能力較強的同學注意啦，可以考慮報考該專業；2. 該專業是各個院校地理科學類專業中的熱門，錄取分數相對較高，因此對于考分并不占優勢的同學還需謹慎選擇。

地理信息系統專業：空間信息技術與計算機技術的完美結合

地理信息系統（以下簡稱GIS）是地理科學、空間信息科學及計算機科學等的交叉邊緣學科。它建立在地理學基礎之上，集計算機、遙感、測繪、地圖學等技術于一體，研究空間信息的定位、定量和分布，并進行可視化表達、空間和動態的分析處理等。當前該學科被廣泛應用于國土整治與規劃，水利、電力、電信網絡監控與管理，環境保護和市政工程以及數字城市、數字區域的建設等方面，是目前計算機應用領域與信息產業中最具有活力、最有發展前景的學科之一。

GIS專業側重培養學生運用計算機解決地理信息問題的能力，而非僅是地理科學本身。身兼扎實的計算機基礎、GIS開發與設計技能及初步的研究和管理能力，GIS專業的畢業生具有較為廣泛的就業范圍，可以在城市建設、國土規劃、市政建設、土地勘測、測繪等單位找到發揮自己專業技能的空間，當然也包括各類高新技術公司。其薪資從1 200~5 000元不等。

【特別提醒】：1. 該專業對計算機能力要求較高，因此對于那些對計算機有濃厚興趣又同時熱愛地理的考生，GIS專業是個不錯的選擇；2. GIS的交叉性和復雜性，使得本科階段的學習一般只實現了“廣”卻未達到“精”，畢業生80%以上選擇繼續讀研。所以，倘若想對GIS有更深入的研究，要做好讀研的準備哦。

地質學專業：探索地球的前世今生

地震、海嘯、火山爆發、晶瑩剔透的水晶、光彩奪目的寶石，以及生物的起源，你能把它們聯系到一塊嗎？地質學，這門研究地球及其演變規律的自然學科，會告訴你它們的內在聯系。資源開發、環境保護和災害防治等重大經濟及社會問題都是其重要應用領域，具有較好的發展前景。該專業的學生學成之后，除了掌握系統的地質學基本知識及技能之外，還具備從事環境地質和環境保護實際工作、研究工作的能力。畢業去向主要有地質勘探員、工程技術人員、公務員、高校教師、珠寶鑒定員等。該專業從業的薪資從1 000~5 000元不等。

同屬地學分支的地質學和地理學，雖然只相差一個字，但二者研究的內容卻大有不同。前者主要研究地球的組成、構造、發展歷史和演化規律，而后者則側重地球表面的自然環境和人文景觀的研究。在招生上，地質學只招收理科學生，而地理學多為文理兼收。

【特別提示】：1. 野外工作是進行地質研究的基礎，因此欲報考此專業的同學注意咯，吃苦耐勞、堅持不懈的精神必不可少；2. 由于人類社會和科學技術的發展，建議有志報考該專業的學生可將重點集中在環境方向。

院校推薦

隨著地理學科的發展，開設地理科學類專業的高校隊伍也逐漸壯大，現全國已發展至百余所。綜合來看，地理科學類專業主要集中在綜合大學和師范院校。前者以培養科研人才為主，以北京大學、武漢大學、南京大學、中山大學等實力最強；后者以培養中等學校地理師資為主，同時培養科研人員與生產人員，以北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學等為代表。下面針對地理科學類的不同專業，來個高校“地理實力”大較量：

地理科學專業

設置該專業的綜合院校以北京大學、南京大學、中山大學、蘭州大學等為代表，其中南京大學擅長海洋地理，中山大學擅長人文地理中的旅游管理方面，蘭州大學則在自然地理中的冰川、凍土、沙漠地理方面實力較強。師范類院校則以南京師范大學為代表，它由地理系發展而來，下設地理教育、土地資源管理和旅游管理專業。

【推薦院校】：北京大學、南京大學、南京師范大學

資源環境與城鄉規劃管理專業

開設此專業的高校以綜合性院校、師范院校、理工類院校和農林類院校為主，南京大學、蘭州大學、中國礦業大學（北京）、北京林業大學、南京農業大學、北京師范大學等實力最強。針對南京高校而言，南京大學著重于房地產的開發經營和城市規劃設計，南京農業大學設有“土地資源管理”學科全國唯一博士授予點。

【推薦院校】：南京大學、蘭州大學、北京師范大學。

地理信息系統專業

在開設地理信息系統專業的百余所大學中，其學科背景不盡相同：北京大學、南京大學、南京師范大學、北京師范大學、華東師范大學等以地理學為背景；武漢大學、中國地質大學、中國礦業大學等以測繪專業為背景。其中擁有地理信息系統國家重點學科的院校有武漢大學和南京師范大學，其中又以武漢大學實力最為雄厚。

【推薦院校】：武漢大學、南京師范大學、南京大學。

地質學專業

篇（2）

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）23-088-1

一、理化類

理科組合中對純理性的抽象邏輯思維能力要求最高的一種組合。綜合多年來的實踐經驗來看，此類組合比較適合兩種學生群體去選擇：

對于語數外成績比較好的，對理化學科基本功扎實且感興趣的學生，去選擇理化類，在以后高考時沖擊名牌大學或一般大學的理科名牌專業時，沒有選科上的障礙，相對而言此組合知識較為模塊化，對機械記憶的要求較少。

對于語數外成績很一般，甚至是語數外成績較差的學生，但對理化學科比較有興趣，或對理化學科興趣也一般，但對文科和藝術又很沒有興趣的學生而言：

首先，這部分學生以及家長要轉變觀念。

其次，即使從現實的角度講，大多數四星級的縣中，本二升學率基本上也就在80%左右而已，江蘇省2011、12、13年的本二及以上錄取率都在24%左右而已。絕大多數學生都是要去上專科或本三的。

再次，我們的家長都要冷靜地分析自己孩子的學習現狀、學習潛能，進而去謀劃未來，要定位準確。

如此說來，對于那些“語數外成績很一般，甚至是語數外成績較差的學生，但對理化學科比較有興趣，或對理化學科興趣也一般，但對文科和藝術又很沒有興趣的學生”而言，選擇理化科目（此點分析同樣適用于那些“語數外成績很一般，甚至是語數外成績較差的學生，但對理生或理地學科比較有興趣，或對理生或理地學科興趣也一般，但對文科和藝術又很沒有興趣的學生”），在未來學習那些就業前景較好的應用型、操作性強的技術行業，將是理智的選擇。

二、理生類

理科組合中對純理性的抽象邏輯思維能力要求相當于理化組合而言略低一些。就學習的思維方式而言，生物學科中不少問題對學生的感性思維能力（即記憶能力）要求較高一些。對于記憶能力不能完全理解為“天生的”，生物學科以及下面所要說的理地組合中的地理學科比較類似，是標準的在理解基礎上的記憶，帶有理性思維的記憶，當然所有“記憶”的要求，除了“在理解基礎上”之外，多次反復的記憶都是必須的。

但有一點是非常現實的，對那些純理性的抽象邏輯思維能力不是太強的，而又想學理科的學生而言，這一選科組合是比較適合的（或者直白一些說，對于那些想學理科的，但不喜歡或害怕化學學科的學生來說是比較適合的）。

另外，對于語數外成績很一般，甚至是語數外成績較差的學生，但對理生學科比較有興趣，或對理生學科興趣也一般，但對文科和藝術又很沒有興趣的學生而言也是比較適合的。

三、理地類

在理科組合中對純理性的抽象邏輯思維能力要求相對于理化組合而言略低一些。就學習的思維方式而言，地理學科是一門文理兼跨的學科，基本上一半是理科型的自然地理，一半是文科型的人文地理，自然地理思維要求是純理性的抽象邏輯思維能力，人文地理思維要求是介于純感性的形象思維（如文學創作）與純理性的抽象邏輯思維之間的思維方式。

地理學科中純理性的抽象邏輯思維能力要求比化學以及生物學科要低一些，其中較多問題對學生的感性思維能力（即記憶能力）要求較高一些。對于記憶能力不能完全理解為“天生的”，理地組合中的地理學科是標準的在理解基礎上的記憶，帶有理性思維的記憶，當然所有“記憶”的要求，除了“在理解基礎上”之外，多次反復的記憶都是必須的。

但有一點是非常現實的，對那些純理性的抽象邏輯思維能力不是太強的，而又想學理科的學生而言，這一選科組合是比較適合的（或者直白一些說，對于那些想學理科的，但不喜歡或害怕化學學科和生物學科的學生來說，這一組合可能是不二選擇）。

對于語數外成績很一般，甚至是語數外成績較差的學生，但對理地學科比較有興趣，或對理地學科興趣也一般，但又不喜歡或害怕化學學科和生物學科的學習，而且對文科和藝術又很沒有興趣的學生而言也是不二的選擇。

四、史政類

屬于純文科組合，政治、歷史學科學習所要求的思維方式基本相通。思維要求是介于純感性的形象思維（如文學創作）與純理性的抽象邏輯思維之間的思維方式。在文科的名牌高校或一般高校文科的名牌專業招生時，沒有選科上的障礙。

對于兩種學生：第一種是對文科比較感興趣的學生，第二種是純理性的抽象邏輯思維能力不見長的學生而言，這是一種首選的組合。這種組合中較多問題對學生的感性思維能力（即記憶能力）要求較高一些。對于記憶能力不能完全理解為“天生的”，歷史、政治學科是標準的在理解基礎上的記憶，帶有理性思維的記憶，當然所有“記憶”的要求，除了“在理解基礎上”之外，多次反復的記憶都是必須的。

五、史地類

篇（3）

中圖分類號： G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0172-03

人文地理與城鄉規劃專業的前身是資源環境與城鄉規劃管理。原資源環境與城鄉規劃管理專業是一門主要學習資源環境以及城鎮規劃、土地管理、環境檢測以及地理地質等相關知識的綜合性邊緣學科，國內有116所高等院校開設有此專業。根據教育部于2012年9月印發的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，資源環境與城鄉規劃管理專業被拆分為兩個專業，分別是自然地理與資源環境（專業代碼：070502）和人文地理與城鄉規劃（專業代碼：070503），兩專業皆可授理學或管理學學士學位。

在這樣的專業調整背景下，新疆農業大學立足于社會需求，結合自身學科背景和學科優勢，優選和確定了人文地理與城鄉規劃作為今后的學科專業發展方向，如何重新構建學科專業體系，加強專業內涵建設，成為學校今后一段時間內本科專業建設工作的重中之重。

一、原專業及課程體系設置存在的問題

原資源環境與城鄉規劃管理專業最初設立的目的與初衷是為了將資源環境可持續發展理念貫穿于城鄉規劃與管理過程中，但從新疆農業大學開設多年的實際效果來看，該專業在專業定位、課程設置和學生就業諸多方面都存在著許多現實問題。

（一）專業缺乏準確定位

乍一聽“資源環境與城鄉規劃管理”這個專業，會感覺該專業定位寬泛、培養目標囊括多個專業領域、學生就業去向定位多方向，優勢體現非常明顯。但正是這些“優勢”導致該專業發展至今弊端和問題越來越突出，究其原因所在，就是資源環境與城鄉規劃管理專業培養目標難以明確、專業缺乏準確定位。

新疆農業大學“資源環境與城鄉規劃管理”專業業務培養目標為：培養具有地理科學、資源環境科學、管理學、經濟學基本理論，具備資源環境與城鄉規劃管理的基本知識，設計、規劃、評價、決策、策劃、管理等方面的基本能力，能夠在規劃、環保、國土、測繪、城建等行政管理部門、科研機構與高等院校、企事業單位等相關領域從事管理、科研、教學、技術等工作，適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體、美全面發展的高級專門人才。可見，資源環境與城鄉規劃管理專業定位過于寬泛，要求學生兼具地理科學、環境科學和管理科學的基本理論與實踐技能，致使學生業務培養目標過于多元化，也使學校面臨著專業難以準確定位、難以突出品牌特色，而學生面臨著什么都需要學、卻什么都學不精的尷尬困境。

（二）課程設置過于寬泛，課程體系結構不合理

如上所述，正因為“資源環境與城鄉規劃管理”專業口徑太寬、學生業務培養目標過于多元化，導致該專業課程設置過于寬泛、課程體系結構不盡合理。該專業學生要求畢業后能夠勝任規劃、環保、國土、測繪、城建等行政管理部門、科研機構與高等院校、企事業單位的管理、科研、教學、技術等工作，這就要求專業課程設置需要面面俱到，包括國土資源、生態環境、城鄉規劃、城市管理等諸多方面，而目前慣行的本科專業（學分制）四年制難以保證如此龐大的課程體系設置，其結果只能是學生學而不精，形成專業不“專”的窘境。

新疆農業大學依托自己的學科背景，在2012級的資源環境與城鄉規劃管理專業人才培養計劃中設定的專業主干學科為地理學、環境科學、管理科學，主要課程有自然地理學、經濟地理學、自然資源概論、環境科學概論、生態學原理、資源環境經濟學、城市地理學、城市規劃原理、地理信息系統、環境規劃與管理、環境影響評價、土地利用與規劃、村鎮規劃、區域分析與規劃、管理學原理、經濟學、城市經濟學、公共管理學、測量學、地理數學方法、新疆地理與旅游資源概論等。從設置的這些課程可以看出，教學內容囊括資源、環境、生態、城市、規劃、管理等多方面，專業課程設置過于寬泛，雜亂無特色，重點不突出，在社會上找不到完全與之匹配的部門、行業。可見，按照“資源環境與城鄉規劃管理”專業業務培養目標來全方位設置課程并不符合科學發展原理與規律，也違背市場規律，課程設置應當針對市場需求與相應的行業部門，有的放矢。

（三）專業學生就業形勢不樂觀，人才培養與社會需求偏差較大

由于資源環境與城鄉規劃管理專業知識繁多而駁雜，就業前景并不理想，畢業生多從事與其專業不符的職業，據麥克斯-中國2010屆大學畢業生社會需求與培養質量調查顯示，資源環境與城鄉規劃管理專業為主要本科專業中專業對口率最低的十大專業之一，排名第八，對口率為44%。

究其原因，主要在于該專業人才培養與社會需求偏差較大。專業口徑太寬，學生學的雜而不精，似乎什么都會又都不會，社會上也沒有完全匹配的部門、行業，導致就業市場和各用人單位難以認可并接受資源環境與城鄉規劃管理專業畢業的學生。而用人單位更愿意吸納與其完全對口的專業的學生，例如，規劃部門愿意吸收城市規劃、建筑學等專業的學生，環保部門愿意吸收環境工程、環境科學等環保類專業的學生，國土部門愿意吸收土地資源管理、地理信息系統、測繪等專業的學生等。泛而不精使得資源環境與城鄉規劃管理專業的學生與前述諸多專業的學生相比幾乎毫無專業競爭優勢，導致該專業學生就業形勢不容樂觀、專業對口率很低。新疆農業大學資源環境與城鄉規劃管理專業在2012年以前就多年未招生。

二、學科調整為人文地理與城鄉規劃新專業帶來的機遇

如前所述，原資源環境與城鄉規劃管理專業在我國開辦多年以來，各地各高校都面臨著許多教學管理、學科建設、學生就業方面的困境。鑒于此，教育部于2012年頒布了《普通高等學校本科專業目錄（2012）》、《普通高等學校本科專業設置管理規定》，將原資源環境與城鄉規劃管理專業拆分為自然地理與資源環境（專業代碼：070502）和人文地理與城鄉規劃（專業代碼：070503）兩個專業。此次學科與專業調整為人文地理與城鄉規劃新專業的發展帶來了機遇。

首先，人文地理與城鄉規劃專業的調整和設置，幫助該新專業明晰了專業內涵、理順了學科關系、明確了發展方向。具體來說，就是明晰了未來城鄉規劃教育和實踐的發展方向，使地理學科參與城鄉規劃實踐，用地理學理論統籌指導城鄉規劃、建設和發展，成為了新專業的具體內涵。這正好適應了城鄉規劃學科的綜合性和人文地理學的專業性發展趨勢，也使人文地理與城鄉規劃專業在定位上更加細化、明確，承擔起了培養城鄉規劃專業人才的使命。

其次，人文地理與城鄉規劃專業的調整和設置，明確了該新專業的培養方向和教育目標，使得其人才培養的專業性和針對性都較強。各高校可以根據自身的學科背景與優勢，優選特色方向，顯得更具靈活性和自主性，新疆農業大學就優選和確定了人文地理與城鄉規劃作為今后的專業發展方向，以期培養出符合社會需求的，掌握基礎人文地理知識和理論的，精通基礎城鄉規劃知識和技能的，面向城市規劃管理部門、規劃設計部門以及相應企事業單位的應用型專門人才。在新專業方向確立的基礎上，接下來的工作重中之重就是修訂人才培養方案與課程設置體系，優化專業課程設置與課時結構，加強學生實踐教學環節。

再次，人文地理與城鄉規劃專業的調整和設置，對學生來說，改善了原專業學生學而不精以及專業競爭優勢不明顯的境況，使得學生學習內容和學習目的更加明確，也有了更加對口和明確的用人單位，更好地適應了社會的需求。

三、人文地理與城鄉規劃專業本科人才培養方案的制訂

面臨機遇的同時，人文地理與城鄉規劃專業的發展存在著諸多挑戰，如人才培養方案的制定、課程體系與結構的優化、在學時有限前提下學生實踐教學環節的加強等。各高校應充分發揮人文地理學的基礎理論優勢，并以此組織教育實踐，實現規劃人才理論素養和實踐能力的雙重提高。基于以上問題兼顧學校應用型人才的培養目標，新疆農業大學對人文地理與城鄉規劃專業的課程設置進行了改革，以滿足市場需求為導向，構建了完整的課程體系。

（一）人才培養目標

新疆農業大學本科人文地理與城鄉規劃專業的培養目標為：培養具備人文地理與城鄉規劃管理的基本理論、知識、技能，具備創新精神和實踐能力，接受嚴格科學思維的訓練和良好的專業技能訓練，立足于宏觀、中觀區域、微觀居住區的管理規劃，從事城鄉建設和區域經濟發展規劃的研究、教學、開發或應用的高素質復合型專業人才。

（二）業務能力要求

在上述培養目標指導下，畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握人文地理與城鄉規劃的基本理論、基本知識和基本技能，了解人文地理學的理論和前沿發展、應用前景，了解相近專業如城市規劃、環境科學和管理科學的一般原理和方法，了解城市規劃、可持續發展戰略等國家有關政策和法規，了解城鄉規劃管理的理論前沿、應用前景和最新發展；掌握人文地理、城鄉規劃等方面的研究和應用技術、具有較熟練的遙感、GIS、計算機和繪圖等技術的操作能力，掌握資料調查與收集、文獻檢索及運用現代信息技術獲得相關信息的基本方法，具有分析、歸納、整理相關數據和撰寫論文的能力；具有適應辦公自動化、應用管理信息系統所必需的定量分析和應用計算機的技能；接受良好的科學思維和科學方法的基本訓練，具備較強的調查研究與決策能力，具有一定的科學研究和實際工作能力；具有較好的口頭與文字表達能力，較強的創新意識、溝通能力、組織管理能力、環境適應能力和團隊合作、協同攻關能力；外語要達到能較順利地查閱外文期刊以及運用外語交流的水平。

（三）課程體系構建

新疆農業大學本科人文地理與城鄉規劃專業的課程體系主要包括課堂教學課程體系、實踐教學課程體系以及綜合教育課程體系。

課堂教學課程體系是主要的理論教學環節，構成人才培養知識結構的基礎。除了提升基礎素質能力的課程如思政、大學英語、高數、體育、計算機基礎等公共課和普通基礎課以及公共選修課之外，人文地理與城鄉規劃專業的課堂教學課程體系主要還包括專業基礎課、專業課、專業限定選修課以及任意選修課，具體課程主要是結合學校的學科背景與社會需求設定。其中，專業基礎課主要有管理學原理、經濟學、自然資源學概論、生態學原理、自然地理學、人文地理、經濟地理學、地統計學、遙感概論、地圖學、城市地理學、地理數學方法與地理信息系統；專業課及專業限定選修課主要有城市規劃、土地利用與規劃、區域分析與規劃、環境規劃與管理、村鎮規劃、旅游規劃與設計、城鄉規劃管理與法規、資源調查與評價、居住區規劃與設計和資源環境經濟學；任意選修課主要包括維吾爾口語、專業英語、建筑美學、新疆地理與旅游資源概論、礦產資源管理概論、社會調查研究與方法、城市規劃制圖技術、公文寫作、專業文獻檢索以及文獻綜述與科技論文撰寫方法。

實踐教學課程體系為課堂理論教學課程體系與用人單位及社會搭建起一個橋梁與平臺，目的是讓學生更好地學以致用，理論結合實踐。新疆農業大學本科人文地理與城鄉規劃專業的實踐教學課程體系主要包括課堂實驗、課程實習、專業實習及畢業實習和設計4個環節。其中，課堂實驗根據各門課程教學計劃進行；課程實習主要有自然地理學實習、遙感實習、地圖學實習、土地利用與規劃實習、村鎮規劃與設計實習，前三者各一周、后兩者各兩周；專業實習為校外城鄉規劃綜合實習，為期12周，集中安排在大三暑期及大四學年初始；此外，還有8周的畢業實習和累計10周的專業文獻綜述及畢業論文（畢業實習與畢業論文同時進行），安排在大四第二學期，畢業實習的具體內容以有利于學生就業為宗旨。

綜合教育課程體系則旨在提升學生的思想政治素養以及培養學生的綜合素質與能力，包括軍事技能訓練、勞動技能訓練（包括公益勞動與支農勞動）、社會實踐（含社會志愿者工作），以及形勢與政策教育、職業生涯規劃和創業就業指導等環節。另外，學校還出臺了《新疆農業大學綜合素質學分管理辦法》，規定學生參加校級以上（含校級）各類科技活動、學科競賽、文體競賽，參加學校和有關部門組織的社會實踐、公益活動、支農勞動獲獎，參加自治區和國家組織的各類公共考試，職業資格與技能認證考核，閱讀學校推薦的課外書目、學術論文，以及聽取學術報告與專題講座等，取得成績者，由學校認可并以學分形式記載在學生學習檔案中，要求至少應取得8個學分（其中非專業職業資格認證至少2學分），促使學生通過各種途徑提高個人綜合素質。

綜上，新疆農業大學本科人才培養模式構建在重視專業理論教學的同時又加強了實踐教學環節，除了專業課程的學習外，十分重視學生綜合素質與能力的提升。人文地理與城鄉規劃新專業的課程體系建設重在明確專業內涵與方向，優化課程體系與結構，突出實踐教學的重要性。當然，新專業的建設是一個積累經驗逐步完善的過程，目前新疆農業大學人文地理與城鄉規劃專業本科人才培養方案也一定存在著很多不足，在今后還將歷經一個不斷反饋與修正完善的過程。

結語

國家《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》并進行的學科和專業調整，順應了社會發展需要，給人文地理與城鄉規劃專業的發展帶來了前所未有的機遇。但機遇與挑戰并存，人文地理與城鄉規劃專業的承辦高校及教學工作者應該在明確專業發展方向的前提下，汲取以往教訓，結合社會需求，重構專業體系，優化課程體系與結構，加強實踐教學，以提高專業競爭力，促進新專業更快更好的發展，為社會培養更多適應城鄉規劃的合格人材。

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另外，師范類院校的漢語言文學專業的學生的就業范圍之廣，是其他專業不能同日而語的，除了在教育領域從事漢語言文學的教學與研究工作之外，到新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論，以及文化、宣傳方面的實際工作也是本專業極好的出路。

主要就業方向：本專業培養具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能，能夠在高等和中等學校進行漢語言文學教學和教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者，也可在參考資料可知：

考生類別：文史類。

未來熱門走向預測：

就業前景：主要到新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企業事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作。

就業分布最多五省市：

廣東、上海、北京、湖北、江蘇

畢業生就業分布統計：

中小學及其它教學單位：27.63%

錄取研究生：21.12%

其它事業單位：9.63%

國有企業：9.56%

機關：7.7%

部隊：2.86%

民營及私營企業：2.83%

高等學校：2.59%

出國：2.23%

三資企業：1.57%

金融單位：1.44%

科研設計單位：0.46%

醫療衛生單位：0.05%

其它：0.02%

畢業生應具備的能力：掌握的基本原理和關于語言、文學的基本理論；掌握本專業的基礎知識以及新聞、歷史、哲學、藝術等學科的相關知識；具有文學修養和鑒賞能力以及較強的寫作能力；了解我國關于語言文字和文學藝術的方針、政策和法規；了解本學科的前沿成就和發展前景；能閱讀古典文獻，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

篇（5）

漢語言文學專業作為一門古老的學科，是中華民族用來了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，從而提高我們自身素質，對社會發展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。正因為這樣，據調查顯示，自各個高校建校以來，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學專業學科，并且每年都以穩定的比例吸納新生，有相當一部分人選擇漢語言文學專業作為進入高校以后的學習方向，而目前被社會所公認的事實是，90%以上的人認為師范類院校的漢語言文學專業更具有發展潛力。據北安高考網的調查顯示，在XX年，教師職業已成為最受歡迎的職業之一，一是工作的穩定性和自主性，二是這些年教師的待遇節節拔高，出現喜人改觀。XX年，師范類學生的需求量還是很大。統計顯示，在師范類各專業中，需求較大的專業有漢語言文學、教育學、特殊教育、教育技術、數學、英語、日語、物理、計算機等專業；需求相對差一些的專業主要有生物學、地理學、幼兒教育、經濟管理、經濟地理與城鄉規劃、環境學等專業。其中漢語言文學專業占據首位。主要課程有語言學概論、現代漢語、古代漢語、文學概論、中國文學史、中國語言學史、計算語言學、漢語史、漢語方言調查、邏輯學、歐美語言學、實驗語音學、中文信息處理等。就業前景主要是到高校、科研機構和機關企事業相關部門從事漢語言文字的教學科研、對外漢語教學、語言文字管理及語言應用方面的實際工作。XX年剛畢業的師范類漢語言文學本科生對1500元月薪的一份工作應該基本滿意，但經過三四年，他們會是很強的“潛力股”。據調查在城區，工作三四年的中學教師平均工資XX元~3000元，在一些企業辦的學校，骨干教師的平均工資達到5000元以上。

另外，師范類院校的漢語言文學專業的學生的就業范圍之廣，是其他專業不能同日而語的，除了在教育領域從事漢語言文學的教學與研究工作之外，到新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論，以及文化、宣傳方面的實際工作也是本專業極好的出路。

用長遠的眼光看待漢語言文學這門專業也是極其必要的，在大學期間積累扎實的功底，提高語言表達能力與文學氣質，為踏足社會做好充分的準備。在與同學們的交流中，云南民族學院的老師們也給出了一些具體的建議:“積極的心態，必備的技能，廣博的知識，良好的人脈……”是一個有競爭力的大學生的基本素質。以培養從事漢語言文學教學、研究、文化宣傳、新聞出版、文秘及行政管理等方面的復合型高素質人才為目標。畢業生因適用面廣、適應性強而受到社會歡迎，歷年就業率均。居文科專業前列。

具體到天津師范大學津沽學院作為國家教育部批準的高考第三批錄取的本科院校，漢語言文學專業的學習氛圍、師資力量和教學質量也是過硬的，本專業根據現代教育發展的需要與中國語言文學的內在規律，培養德智體全面發展的、能夠為國家培養具有一定的漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，能夠勝任中等學校語文教育教學工作和文化宣傳及秘書工作的應用型人才。畢業生能在中等學校、新聞出版單位、黨政機關、中外企業、事業單位等部門從事教學、宣傳、編輯、文秘、策劃、管理等工作；也可以從事與中文信息處理相關的工作，在考研深造方面，由于有著天津師范大學完善的教育教學系統，漢語言文學專業碩士、博士授點均有設立，因此也有著極大的深造機會。

總體上講，漢語言文學專業的設立，它的意義是多方面的。從現實意義來看，漢語言文學專業的就業率之高，就業待遇之豐，足以讓相當一部分人過上比較富足的生活，同時，教育戰線的工作者辛勤工作，這就為社會消除了一大部分社會的不安定因素；從發展角度來看，由于中國文化的濃重氛圍和民族精神的強烈吸引力的存在，自漢語言文學專業的最初設立至今，它的逐步完善與飛躍發展我們有目共睹，并且因為這種影響力的存在，漢語言文學專業，尤其是師范類院校的漢語言文學專業，必將在越來越多元化的社會環境中為莘莘學子們營造更加廣闊的發展空間。

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中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0147-03

1 前言

英國蘭卡斯特大學（Lancaster University）始建于1964年，位于英格蘭的蘭開夏郡，現有2250名工作人員和17 000余名學生。蘭卡斯特大學享有極高的學術聲譽，一直在英國大學排名中名列前茅。在最新一次2008年英國政府組織的官方科研實力評估中，蘭卡斯特大學名列全英第19位。根據2014年《泰晤士報》英國大學排名，蘭卡斯特大學在英國綜合排名中位于第12名。同時，蘭卡斯特大學與杜倫大學、利茲大學、利物浦大學、曼徹斯特大學、紐卡斯爾大學、謝菲爾德大學和約克大學一同成立N8研究聯盟。

蘭卡斯特大學是一所綜合性大學，擁有4個大學科，分別是藝術和社會科學、健康和醫學、科學和技術以及管理學院。其中科學和技術又分為化學、計算機和通信、工程學、蘭卡斯特環境中心、數學和統計學、自然科學、物理學、心理學。該校擁有英國最頂尖的環境研究中心――蘭卡斯特環境中心（Lancaster Environment Center，LEC）。

中心包括生物科學、環境科學和地理學，具有世界級的環境研究人員、優秀學生、政府科學家和商業企業，合作培養具有前沿視野的國際化環境人才并解決當前最大的環境挑戰。

2 蘭卡斯特環境中心（LEC）具有四個專業的本科和研究生學位點

1）生物學和生物科學（Biology & Biological Science）：

以生物化學、生物醫學、遺傳學、生物科學課程為核心，開展關于疾病臨床治療、瀕臨絕種的動植物保護、食物研究等生物理論科學基礎研究。

2）生態學和生態保護（Ecology & Conservation）：世界最早的生態學學位授予大學之一，并且是該領域的前沿者，以生物科學、生物學、生態保護、環境生物學課程為核心，開展生態理論與實踐、生物物種保護、生態系統研究。

3）環境和地球科學（Environmental & Earth Science）：

該學位獲英國《衛報》2017年全英大學評選前5（UK top 5），以生物科學、生物學、地球環境科學、生態保護、經濟學與地理、h境科學、環境科學技術、地理學、人文地理、自然地理、法語與地理、德語與地理、西班牙語與地理、環境科學技術專業實踐、生態保護專業實踐課程為核心，開展氣候變化、水污染、土壤污染、食物生產、危害管理等研究。

4）地理學（Geography）：該學位獲世界大學排名前50（QS Top 50），英國《衛報》2017年全英大學評選前5（UK top 5），以地球環境科學、經濟學與地理、地理學、人文地理、自然地理、法語與地理、德語與地理、西班牙語與地理課程為核心，開展當代人文和自然地理多樣性研究。

在蘭卡斯特學生可以建立自己的模塊化學位與自然科學學習項目，允許學生把地理和統計數學、環境與化學和物理學、生態學和保護，以及地理學和更多其他課程組合在一起，構建自己的定制課程。課程設置不但提升學生的學術技能，并且可開發學生的生活技能，提高就業能力。關注職業生涯從入學第一天開始，學習模塊會發展學生的領導力、團隊合作和解決問題的能力[1]。蘭卡斯特大學學位具有良好的就業前景，其中97%的學生畢業前會在蘭卡斯特大學進一步開展為期六個月的研究。在學習過程中，職業模塊、論文甚至學位課程提供了豐富的機會來提高學生的就業能力。學校提供廣泛的支持，幫助學生實現其職業抱負和提高其技能，開發其潛能。

3 蘭卡斯特環境中心（LEC）的硬件設施

蘭卡斯特環境中心擁有先進的儀器設備，利用化學、生物化學、物理和生物學分析開展陸地生物、水、大氣和土壤環境系統的一體化研究。

教學實驗室 投入440萬美元的教學實驗室可一次開展216名學生的教學實驗，并能同時與科研項目分享使用。

溫室研究實驗室 15個溫室模塊提供靈活的植物生長設施，致力于廣泛的植物科學和生態研究。溫室提供溫度控制、LED光照明、灌溉和一系列的條件控制選項。溫室設施完全集成植物科學實驗室，用于番茄、小麥等作物從葉到根、從種植到收獲的詳細生理研究。

Hazelrigg氣象站 蘭卡斯特大學Hazelrigg氣象站監測了自1966年以來連續的非常高質量的每日氣象觀測資料，這個記錄被世界氣象組織用于世界氣候分析和長期趨勢分析。Hazelrigg是英國氣象局氣候站7236號，每天早上9點，蘭卡斯特環境中心（LEC）工作人員和學生志愿者測量?數據，然后傳遞給氣象辦公室。自動氣象站測量平均每10分鐘監測一次。這些數據可應用于本科生、研究生以及LEC學者和合作者的研究工作。Hazelrigg可監測大學校園東北1公里到愛爾蘭海岸以東10公里，其地盛行西南風，使它有利于對地中海氣溶膠和痕量氣體的研究，也用于半鄉村地區的持久性有機污染物痕量監測。

生物光子中心 這是一個結合細胞生物學實驗室及成像技術的前沿交叉學科設施，包括掃描傳輸電子顯微鏡、兩個紅外光譜（ATR-FTIR）和拉曼光譜共焦顯微系統。可利用光譜化學方法分析從靶細胞的毒理學效應到環境科學的生物監測診斷或篩查。

環境化學實驗室 具有世界上最好的環境有機化學研究分析設施，研究重點是環境樣品中包括空氣、水、土壤和沉積物以及廢物和生物體內持久性有機化合物的痕量水平的量化跟蹤，包括氣象色譜質譜（GC-MS）、單四級桿離子阱液相色譜質譜（LC-MS）、三重四級桿液相色譜質譜（LC-MS）。

植物和土壤生B研究實驗室 可以進行總碳、氮、陰陽離子、氨基酸、有機和無機碳和氮、微生物群落結構、脂肪酸（PLFA）分析和土壤密度分級。另外包括一系列紅外氣體呼吸作用和光合作用分析測定的場地設備，分析植被和土壤狀況。

穩定同位素比率質譜儀 可以進行包括碳、氮、硫和氫的穩定同位素分析，氧高溫熱解，液體噴射元素分析，碳酸鹽和溶解無機碳的連續流動分析以及特定化合物的同位素分析。

紫外輻射研究室 世界級的先進設施能夠研究從細胞到整個作物對紫外線（UV）的反應。紫外線暗室允許精確地測定紫外線劑量和紫外光譜，如人工培養細胞或微生物的紫外線反應研究。

光合作用系統 中心擁有LI-COR LI-6400XT便攜式光合作用系統，該系統是一種先進的設備，可測量植物氣體交換（蒸騰和光合作用）。

稀有氣體實驗室 實驗室將提供惰性氣體（He、Ne、Ar、Kr 和 Xe）的高靈敏度分析。惰性氣體儀將連接到專用的超高真空系統，可用于固體（巖石）、液體（水、油）和氣體（CO2、CH4）的高精度、高靈敏度分析。

X光CT掃描儀 X射線CT（計算機斷層掃描）通過X射線衰減創建三維或二維圖像，可用于描述土壤和巖石樣本的物理結構以及在這些多孔介質中控制流體和氣體的運輸過程。

數值模擬 數值模擬和數據分析是重要的科學技能，實踐領域和實驗室活動的重要補充。開發和運行各種定制的計算機模型來模擬環境過程，預測污染物的轉化，探索全球氣候系統。這些大氣和水文模型允許開展環境中物理和生物地球化學過程的詳細調查，允許從更大的空間和時間尺度解釋領域站點觀測數據和對基本科學認識的評價。

地理信息系統（GIS）設施和支持 具有GIS和圖像處理軟件包括ArcGIS和Erdas的最新版本，各種數字數據資源以及訂閱的數據服務，大量的紙質地圖以及檔案掃描和攝影設備。提供實用的軟件技能培訓，支持學生使用GIS作為其論文和課程的一部分。

校外實習基地 通過與國內外的廣泛合作，在南美的熱帶森林亞馬孫流域、馬來西亞熱帶森林婆羅洲島以及英國和威爾士的重要流域開展水質、動植物、生態系統、可持續發展研究。

4 蘭卡斯特大學環境方向學生培養注重實踐

實習 所有在校LEC學生和應屆畢業生可以通過教師科技項目實習計劃，申請相關的有償工作，獲得實習經驗。該計劃針對科學技術學生夏季（7～9月）提供全日制的2～3個月有償實習機會，報酬每月1000歐元左右。學生可以根據學業情況，全年申請兼職實習。另外，LEC本科學位提供10周在本校畢業生雇主處的實習，為學生提供應對21世紀全球環境問題創新解決方案的業務理解。

實踐應用學位論文 在學生本科或研究生最后一年，可以選擇完成商業合作伙伴和企業團隊的應用研究項目，給學生提供針對實際問題尋求環境解決方案，進行研究的絕佳機會。

職業支持培訓 在第二學年，來自于優秀職業服務的專業顧問將給學生提供專業指導。包括幫助學生制作個人履歷和幫助學生分析需進一步提高能力的方面，以及工作申請和求職信的指導。學生可以在學習期間甚至畢業后任何需要的時候，充分利用職業服務中心的各項支持。

環境企業創業模塊 企業創業模塊將教授學生如何在商業領域實現將一個偉大的想法轉變成新的環境產品或服務。該模塊將由LEC學術團隊和外部公司共同教授，可采取研討會、講座和工作小組的方式共同討論工作計劃、策略、倫理、營銷、財務、業務和人力資源，最終形成商業計劃書。

地理交流項目 對教師職業感興趣的地理專業學生，在蘭卡斯特有一個獨特政府認可項目發展他們的技能，涉及一學期每周一個下午在當地的學校教授地理課程。學生會收到來自當地學校教師對自己上崗工作的反饋信息并且備案工作經歷。

行業模塊學習 LEC學生受益于LEC與行業的緊密聯系，包括來自聯合利華、環境保護局和生態與水文中心專家的教學。這些專家，加上學校世界領先的教學和研究，有助于創造未來的環境科學家。

5 蘭卡斯特大學環境方向學生培養特點與啟示

培養特點

1）加強自然科學基礎，注重學科交叉融合，學生選課靈活。環境方向將生物、生態、環境、地球、地理放在不同模塊中，允許學生把地理和統計數學、生態學和保護以及地理學和更多其他課程組合在一起，構建自己的定制課程，知識體系更加全面。

2）學科硬件條件優良。不僅為本科生學習創造了前沿的視野，更為研究生和學科的發展奠定了扎實的基礎。蘭卡斯特環境中心（LEC）的每個實驗室都有專人管理并網上給出聯系電話和郵箱，大型儀器設備預約使用，保證了儀器設備的良好充分利用。

3）注重學生實踐，加強能力培養。實習實踐模塊內容豐富，與工業企業、政府機構聯系緊密，通過在校學術教授和行業領域專家的補充授課，為學生學科理論學習與專業實踐創造了良好條件。

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【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0169-02

這兩年我校學前教育發展迅速，招生情形異常火爆，就業前景非常看好，學校也加大了對學前教育的投入，專業建設也日臻完善，但地理教育在學前教育專業沒受到學校、學生的重視，在地理教學方面和學生學習方面都出現了一定的問題，和其它專業相比存在著較大的差距，具體表現在教材內容、教材難度、教學目標、學習態度、教學方式、學生基礎等方面的問題，鑒于以上狀況，生氣、抱怨、消極怠工都是不負責任的表現，作為一名人民教師，我們有責任有義務幫助這些學生走出困境，那就是要求我們認真研究學生、研究教法、研究教材，尋找出一條符合這幫孩子的解決方案。以下就是我在教學方面采取的對應策略：

一、融洽師生關系

“愛其人，信其道”，如果學生喜歡某個老師，那么在該老師的課堂上一定會聽的更認真，在五年制高職學前教育專業，由于學生的課堂表現與老師的期望值相差較大，老師必定會有失落感，有厭煩情緒。其實，換一種心態，完全沒有必要搞的針鋒相對，在上第一節課時要先講好對這門課的要求，即先禮后兵，對于那些實在控制不住自己的學生也要盡可能的用幽默輕松的方式調侃一下，課內課外多開展一些開放式教學活動，這樣師生之間就有更多溝通交流的機會，在活動中要給那些平日愛講話、愛和老師對著干的學生更多的機會，讓他們有成就感、被關注感，并抓住閃光點及時表揚，私下里也要盡可能多的和她們聊上幾句，俗話說擒“賊”先擒王，我們把最不愛學習的學生、最愛講話的學生搞定了，整個班級與老師的關系就會非常和諧，整個班級的學習熱情也會比以往高漲很多。

二、增強職業觀念，明確學習目標

與其讓一些學生一天天混下去，倒不如盡早給他們一些壓力和引導，我個人認為，由于五年制學生進校時年紀都比較小，很多學生還不是很懂事，他們對自己的前途是沒有什么概念的，不緊張，沒有壓力，沒有方向才會散漫，才會把什么都看的無所謂，因此個人認為可以盡早的安排他們見習，多帶她們參觀一些幼兒園，多了解幼兒和幼兒教學，多接受一些經驗和指導，可以讓她們更早的明確自己的人生目標，對自己將來的職業有更多的感性認識，才會發現自己的不足，才會找到今后努力的方向和動力，才會把文化課和專業課重視起來。

三、激發學習興趣，提高課堂教學有效性

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。如果人對某一事件有了強烈的興趣，就會產生力量和智慧。孔子曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陶行知先生也指出：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”可見興趣是推動學生學習活動的內在動力。

為了激發學生的學習興趣，教師可以設計多樣化的教學形式和方法。例如：通過設置“懸念”，激發學生對地理事物的好奇心；通過備課（備學生、備教材），精選出貼近生活、緊跟時事熱點案例抓住學生的興趣點；通過電教、多媒體等手段刺激學生的視覺，吸引學生的注意力；通過開展地理專題演講、地理故事會、地理謎語競賽、地理幼兒通俗解說等活動，讓學生充分體驗學習的樂趣。這樣的學習學生心情愉快，他們的大腦就處在積極的運轉狀態，可以并樂意吸收更多的信息，增加學習的興趣和信心，從而收到了較好的學習效果。

四、優化教學內容，跳出教材限制

現行學前地理課程的教材內容涉及面廣，內容架構與高中課程基本一致，考慮到學生興趣、學生文化基礎、學前生性別結構及學前專業的特點，對教材內容進行優化處理，比如：現行教材中自然地理與人文地理所占比重大致相當，前者難度系數大，教學耗時長，對抽象思維能力要求較高，對以女生為主，基礎又較差的他們來說，難度可想而知。在實際教學中，我對現行教材的內容進行了適當壓縮，重點選取地理學科知識體系中主干知識點，調整自然地理內容與人文地理內容的比重，降低自然地理部分的內容和難度，突出人文地理部分，這也符合當今世界各國地理教育的總體趨勢，增加一些與生活聯系密切或者是童趣世界的地理奧妙，使學生在有限的教學時間內，能夠掌握較為實用、完整、系統的地理科學知識。

五、注重學前教育職業素質的培養

無數的問卷調查表明，學生喜歡學習與生活密切聯系的，對未來職業有用的知識和技能，如果我們地理教學在遵循學科自身教學規律的同時，針對學生未來的職業特點，將學科學習與專業訓練有機整合，提高學生的綜合職業能力，那學生就會對這門學科有重新認識，就不會認為是可有可無，可上可不上的學科了。

六、教學過程中突出幼教特征

在幼兒園科學教育環節中，包含著大量地地理知識內容，很多活動課是圍繞地理要素開展的。由于我們地理教師疏于與幼兒園的聯系，不了解幼兒園這類活動課，從而不能在學前教育地理教學活動中有效地組織有針對性的活動課進行訓練。為了保證學前教育的職業性特征，建議教授學前教育的地理教師多到幼兒園去看看、去聽聽，及時準確地了解幼兒園科學及人文教育的發展動態，并將所掌握的情況與課堂教學相結合，在教學中有意識地傳授和訓練學生相關的活動設計、活動組織技能。

七、改進教學方法和評價方式

現代教育改革在教學方法和評價方式上最重要的體現就是“以人為本”、“以發展為本”，這其中的人應該是學生，而不是老師，因此課堂教學組織應跳出“我教什么，你學什么”、“我怎么教你怎么學”的舊模式，加強課程內容與學生生活和現代社會以及科技發展的聯系，關注學生的學習興趣、經歷和體驗，以滿足學生不同的地理學習需要，這就要求教師既要認真備教材，還要認真備學生，在深入了解學生的基礎上，抓住學生的興趣點，以鮮活的方式（如案例、課件或相關的多媒體資料等）將書本知識直觀化、生活化、現實化地呈現給學生。根據課文知識點的難易程度，以及學生的知識和經驗水平，課堂教學可以交叉采用多種形式的教學模式，如問題討論式、遷移聯想式、野外觀察、辯論式、觀看影像資料并交流觀后感、研究性學習等。

傳統教學對教師的評價，主要是看教師的教學過程是否到位，教材處理是否合理，教學過程是否清晰，教材重點是否突出，教學難點是否突破，教學手段是否恰當，評價的標準是看老師傳授知識的多少。對學生的評價關注的是學習結果，突出評價的甄別和選拔功能，評價目標的一致性、評價手段的單一性、評價內容的統一性是傳統評價的基本特征。而高職學前教育專業的學生他們不需要多么高深的地理專業知識，但應該通過各門文化課程的傳授（其中包括地理知識的傳授）獲得一定的文化素養、一定的地理素養，具備正確的人生觀和可持續發展觀，使之能更加勝任自己的未來職業，更能配得上自己的稱呼。因此學校的導向、社會的導向、教師的導向尤為重要。

作為職業類學前教育專業，應該更加注重能力的培養，因此教師在評價考核學生不能按傳統的考試、作業等方式評價學生的好壞優劣，在根據學科特點開展形式多樣的地理教學活動過程中，應及時對學生進行評價，評價的重點包括學生在課前實踐活動和課堂交流、討論、活動的參與程度，運用知識、解決問題、分析問題的能力和水平，如在地理故事會、地理專題演講、地理事物通俗解說等活動課上我們既要看學生對地理知識的掌握運用能力，更要看他們的語言表達能力，這是幼兒教師必備的素質，在地理活動課與制作課上我們還要評價學生的組織能力、手工制作能力，總之全方位考核評價學生，有利于學生文化素質、專業素質的全面的發展，也有利于學習興趣、學習效率的提高。

八、增強地理教師的技能含量

職業教育是培養技能型人才，不是基礎教育，經過職業教育培養的學生如果與未經過職業教育的學生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此高職院校的文化教師包括地理教師不應該只有單純的本學科知識，還必須具有學前專業知識的儲備，也就是通常所說的“雙師型”教師。作為高職的地理教師，就應著重于地理在專業上的應用能力，如果學生學習地理卻看不到地理與專業學科之間的關系，看不到與未來職業的關聯，那學生學習地理的動機就不強，興趣就不高，因此我們教師要不斷提升自己的教育教學能力，滿足學生、社會對我們教師的要求。

總之，高職地理教學必須轉變觀念，一切以學生為本，以能力為本。所以高職學前教育專業地理教學改革勢在必行，且任重道遠，而我們教師，更應該走在改革的最前沿。正視高職地理教學的客觀實際，以揚棄的態度進行改革，結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養，必定會取得良好的回報。

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微觀規劃在街邊

乍一聽“城市規劃”這個詞，你或許覺得它離你很遠。其實，它就在我們身邊。

當你逛商場的時候有沒有想過為什么這些商店或者大廈，都集中在某一條街或某一片區域？它又為什么會吸引你呢？

商業街實際上是許多方塊的串聯，設計者要尋找的就是串聯的最優方案。“方塊”的串聯方式，專業術語叫做“商業街動線空間設計”。商業場所能夠留住顧客的時間越長，說明其設計與招商越成功，這是商業地產設計中的一個普適原則。公共動線空間的設計是所有商業街設計的關鍵。因為方塊按照不同的方式擺放，帶給商家的價值差別很大。比如說有個項目在公路兩邊，商業街恰好與兩邊的公路形成高差，街區一旦建成，其中一端相當于“藏”在路面以下，不符合顯眼、通達的經商要求。那怎么辦呢？在仔細觀察地貌后，設計師用雙首層設計加以解決。雙首層意味著商鋪的上下兩層都有顧客可以直接進入商業街的入口。通過連廊、緩坡、步道、扶梯等建筑交通元素的布局與應用，將一層與二層步行街自然貫通起來，達到兩個首層的效果。同時，一、二層聯體商鋪可以因此自由拆分，客戶可以像搭積木一樣，根據不同需要組合購買商鋪類型和位置。再將停車場設計在了上層入口的旁邊，使得商業街的交通更加便捷。而為了讓喜歡這里的人們能在露天的地方休憩、喝茶，享受在陽光下慢慢放松的感覺，在商街的大型餐飲區上層，給建筑預留出很大的陽光平臺。通過規劃設計，讓流連這里的人在最舒服的狀態下度過時間。這就是城市規劃專業中一個成功的微觀案例。

宏觀規劃在城市

有微觀就有宏觀。

城市規劃的宏觀方面就是以發展眼光、科學論證、專家決策為前提，對城市經濟結構、空間結構、社會結構的發展進行規劃。具有指導和規范城市建設的重要作用，是城市綜合管理的前期工作，是城市管理的龍頭。

最顯著的作用是它能預見并合理地確定城市的發展方向、規模和布局，作好環境預測和評價，協調各方面在發展中的關系，統籌安排各項建設，使整個城市的建設和發展，達到技術先進、經濟合理、環境優美的綜合效果，為城市居民的居住、勞動、學習、交通、休息以及各種社會活動創造良好條件。

比如說美國首都華盛頓（Washington　D.C.），她的主體思想是體現美國在戰勝英國殖民者后，建成新興資產階級國家這一國體和三權分立的政體。城市設計巧妙地利用地形，以國會山高地為標志，設計了縱橫兩條軸線。主軸東西向，以國會為全市中心，南北軸線以總統府（白宮）為重點，兩條軸線交叉點上建立華盛頓紀念碑（方尖塔），城市主軸以寬闊綠化為主。城市設計方案以后又經過補充完善，在主軸線兩端建成林肯紀念堂和倒影池，次軸線南端正對白宮處建成杰弗遜紀念堂，林蔭道兩側建造了博物館、美術館等文化建筑。在空間設計上，除方尖塔是制高點外，國會大廈高45米，為整個華盛頓市建筑高度定下了基調，所有建筑高度均不許超過它。在建筑風貌上采用古典柱式。由于有大片綠地、水面，因此整個空間布局開放、舒展、活潑，體現了城市的性質和主題。

而法國首都巴黎素有“花都”之稱。在城市設計上是圍繞塞納河逐步擴大形成的。其特點是有著星羅棋布的城市綠地。巴黎舊城區除東西兩端各有一個大面積的森林公園外，還有不少有名的公園和花園。在巴黎幾百年的建設過程中，留下了大量宮殿、府邸、寺廟、教堂和其他公共建筑，并由這些建筑形成了廣場建筑群。這些公共建筑和古跡質量都很好，并且在城市設計中得到了很好的保護。在許多古建筑前、廣場上又有不少綠地相陪襯。這些綠地面積不大，但卻都經過精心布置。從一張巴黎綠化分布圖上我們可以看到整個巴黎舊區綠地星羅棋布，不愧為著名的花都。至今巴黎每人平均綠地面積已達24平方米。

由此看出，要建設好城市，必須有一個統一的、科學的城市規劃，并嚴格按照規劃來進行建設。

但是城市在不停地發展，城市問題也總是相伴而生，城市的發展定位也會有所變動，因此城市規劃也不是一成不變的。比如：城市規劃就分為近期規劃、中期規劃和遠期規劃，在大的綱領不變的情況下，具體問題具體分析，解決實際問題；同時為了避免出現整體與局部的矛盾，它又分為總體規劃、分區規劃和詳細規劃，做到面面俱到。

而上述案例中城市建筑的拆建就是城市規劃工作者對城市規劃的結果，而且這也是與城市總體規劃不違背的，也是城市宏觀規劃的具體內容。

市長專業，從一草一木開始

篇（9）

經濟學基地班主要是為了培養經濟學的研究型人才，其獎學金多而高，免試保送研究生的幾率也非常高，但想進入這個班也不容易，新生入學不久參加分班考試，考試科目為數學和英語，前若干名才有機會進入基地班，所以想進入這個班的學生開學時也要做好準備。

法學院是省內第一所全日制法學本科教育基地，十分注重強化學生實踐能力的培養，不僅經常聘請一些司法機關、科研單位的專家、法官等擔任客座教授，而且安排每屆學生進行一次為期兩個月的集中實習。

廣西大學

生物科學學院的生物技術和生物工程專業是科研能力最強的專業之一，生物技術專業有著明顯的亞熱帶生物特色，在植物及微生物遺傳工程上頗有建樹。

動物科學技術學院的動物科學研究世界領先，有多項科學技術重大成果。

廣西是我國重要的甘蔗生產和加工基地，制糖業十分發達，輕工與食品工程學院的甘蔗糖業工程學科被列為國家教育部“211工程”重點建設學科。

土木類學科是廣西首批精品專業。這個學科也是理工類的高分群，畢業生一般都進入各大建筑公司和水利水電公司工作。

廣西大學的愛國民主記念碑

廣西還是有色金屬富礦之地，是中國最重要的有色金屬產地之一，廣西大學資源與環境學院正是迎合廣西豐富的有色金屬資源開發及其加工技術研究的需要，建設起了一大批優秀的學科。

內蒙古大學

生物學專業是國家級重點學科，目前設有生物科學和生物技術2個本科專業，學科實行按類招生，在第2學年結束后，選拔出50名學生分別進入2個國家級人才培養基地――生物科學專業和生物技術專業進行學習。

蒙古語言文學是內蒙古大學的特色專業，在一般的學校是沒有的。大學每年招收的蒙古族及其他少數民族學生人數約占總人數的30%。

內蒙古大學得天獨厚的地理條件使得生態與環境學得到了充分的發展，并形成了以草地生態學及農牧業生物技術為主的科學群，本科設有2個專業：生態學、環境科學。也實行按類招生，第2學年結束后，選拔10名學生進入國家生物學基地(生態學專業)進行學習，學制四年。

新疆大學

數學與應用數學是國家重點學科，應用數學專業方面，在全國排名較高。

人文學院是由中文系、中語系、歷史系、中亞文化研究所、阿爾泰學研究所組建而成的規模最大、專業門類齊全的文科學院，號稱中國少數民族語言文學專業的“旗艦之威”，位居國家重點學科行列。

此外，化學工程與工藝專業、資源勘察工程和電氣工程及其自動化是高等學校特色專業建設點。憑借地域優勢，新疆大學的俄語專業也一直是王牌專業。

人口資源環境經濟學、自然地理學、計算機應用技術、動物學、控制理論與控制工程、機械制造及其自動化、民族學、法學均是新疆大學新增的重點學科。

貴州大學

貴州大學的英語學科在國內小有名氣，多位知名學者曾在此任教，他們對外國語學院師資力量的發展奠定了堅實的基礎。

國際刑法專業有一定特色，已經受到國內同學科領域的認可。

電力與能源工程被國家列為“211工程”重點建設項目，與此相關的自動化、采礦工程、控制理論與控制工程等專業也將得到加強。

化學學科擁有綠色農藥和農業生物工程教育部實驗室，綠色藥物工程也被列為“211工程”項目之一。

此外，采礦工程、植物保護、林學、農林經濟管理、材料科學與工程、漢語言文學和電子科學與技術為高等學校特色專業建設點。

延邊大學

延邊大學位于吉林省延邊州，朝鮮族特色氛圍濃厚，朝語系自然有得天獨厚的優勢。其它的小語種也不錯，亞非語言文學是國家重點學科。

延邊大學依山而建

師范學院的教育技術專業在全國排名很高，就業很好。

醫學院也比較有實力，臨床醫學和藥學都不錯，麻醉專業很好。

石河子大學

醫學院現設有臨床醫學、護理學和醫學影像學3個本科專業方向，擁有附屬醫院3所，其中第一附屬醫院為全國“百佳”醫院。

農學是石河子大學的校級品牌專業，是一門應用性較強的專業，有重實踐、重應用的辦學傳統，走產學研相結合的道路。

經貿學院下設的農林經濟管理專業圍繞新疆農墾經濟、綠洲農業經濟、綠洲生態經濟、農墾企業管理等內容展開研究，并將研究內容融入到課堂教學之中，形成了特色鮮明、優勢明顯的研究方向和農林經濟管理專業課程體系。

海南大學

旅游學院是海南大學極具辦學特色的學院，辦學模式靈活多樣，部分方向還根據市場變化與需求，和旅游企業、國際酒店進行廣泛的合作，采用“訂單式”培養等靈活模式。其中，旅行社管理專業還是旅游學院的特色專業，學生畢業后能在旅游行政管理部門、旅游企事業單位從事旅行社管理、營銷策劃、旅游接待與高端服務工作。

海南省具有熱帶資源豐富、海洋面積大的特點，熱帶農業與生命科學學院就是針對這一地域特點設置的專業，現開設了農學院、園藝園林學院、環境與植物保護學院和海洋學院。其中海洋學院的水產養殖專業還是我國農業部的重點學科，近幾年學生畢業后的就業形勢也非常好。園藝專業也成為第一批高等學校特色專業建設點。

此外，水產養殖學、食品科學與工程、法學、植物保護、農林經濟管理也是特色專業。

青海大學

電氣工程及其自動化是青海大學的傳統優勢專業，有清華大學的對口支援，成績好的畢業生將有機會直接保送清華大學繼續深造。

機械設計制造及自動化專業(機械電子工程方向)為青海省省級重點學科，學生畢業后可從事與機械行業相關的工作。

水利水電工程教學和科研并重，產、學、研緊密結合，重點培養面向國家水利水電行業和青海省資源開發急需的應用型高級專門人才。

醫學院下設臨床醫學系、中醫學系、藏醫學系、公共衛生系等四系16個專業，高原醫學、藏醫藥學、地方病學等特色學科專業在全國醫藥院校中享有較高聲譽。

此外，資源勘察工程是高等學校特色專業建設點，依托青海的鹽湖資源及旅游資源優勢，鹽湖專業和文化產業管理專業也大有前途。

寧夏大學

應用化學是國家重點建設科目，以就業率高著稱，在南京揚子石化等十余家高新企業建立了理工科實習基地。畢業生就業率位居寧夏大學前茅。

草業科學力量雄厚，完成或承擔多個國家開發項目。

應用數學培養模式十分特別，采取“大專業，小方向”的模式，招生時與信息和計算科學一起按數學與信息科學的大類招生，一、二年級打破專業界限試行“滾動制”教學，為三、四年級實行“分流培養”奠定基礎。多年來還承擔著師范生培養任務，就業前景一直較好。

此外，寧夏大學的農學、生物科學和漢語言文學專業也是該校特色專業建設點。

大學

藏語言文學學科歷史悠久，藏語言文學和藏族歷史兩個專業是首批校級重點學科。與四川大學聯合申報的“中國藏學研究所”，被確定為教育部人文社會科學重點研究基地。

藥學(藥方向)學科是大學醫學學院結合自身特點和自治區獨特的地域和傳統優勢，將高原醫學和藏藥的現代化研究和開發、地方病和常見病的流行病學研究和藏族基因組學研究等相結合，而重點建設的特色優勢學科。目前與一大批國內著名院校建立了良好的合作及對口援助關系，并有多個實習基地供學生們提高實踐能力。

數學與應用數學(師范類)專業、農學(植物生產類)和臨床醫學專業被評為高等學校特色專業建設點。

東華大學

東華大學的服裝設計專業在服裝界是很有名氣的，不僅吸引了不少年輕人的眼球，而且還吸引了世界各地服裝行業的目光，幾乎每個星期都有一場國際品牌的會在這里舉行。 學校會經常邀請一些來自法國、意大利等地的服裝設計師前來開設講座。

東華大學

紡織工程是教育部的重點學科，在天然纖維利用、生物技術在紡織方面的應用等許多方面都發揮著巨大的作用。

材料學不僅是國家重點學科，而且還是上海市“重中之重”學科。幾乎凡是與紡織有關的各種纖維面料和特殊材料都可以在紡織工程實驗室里找到，甚至是航天員的服裝，東華都承擔了相當一部分科研任務。

福州大學

福州大學的物理化學學科是國家重點學科，化學類，包括化學和應用化學兩個專業，也是不錯的。

篇（10）

中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）030011041952年全國高校院系調整時，同濟大學創辦了我國第一個城市規劃本科專業[1]。到2015年5月，我國設有城市（鄉）規劃本科專業的學校有207所，其中通過評估的高校有42所①。可以看出，我國城鄉規劃專業發展迅速，但水平差異較大，大城市、辦學歷史悠久的高校發展良好，地方性、新辦專業的高校發展存在一定的問題[2]。為此，2013年高等學校城市規劃學科專業指導委員會頒布了《高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范》，對城鄉規劃專業培養目標、課程安排、師資隊伍和硬件條件等進行了要求，提出地方院校可根據本校專業特色和定位增加有關教學內容，制定專業培養方案[3]。近年來，新型城鎮化發展戰略提出了優化城鎮化布局和形態，提高城市可持續發展能力，推動城鄉發展一體化等要求。綜上所述，地方高校城鄉規劃專業如何凝練特色，將是地方高校城鄉規劃專業辦學成敗的關鍵所在。

一、 城鄉規劃專業面臨的新形勢

（一）地方高校辦學競爭日益激烈

隨著我國城鎮化快速發展，開辦城鄉規劃專業的高校越來越多。以安徽省為例，目前有8所高校開辦城鄉規劃專業，除合肥工業大學屬于部屬院校，其他7所高校均為省屬地方高校（表1）。從辦學時間看，除了安徽建筑大學城鄉規劃專業開辦時間較早外，其他高校城鄉規劃或相關專業開辦時間均小于15年。從辦學背景看，5所高校是依托建筑學的工學專業，1所高校是依托地理學的工學專業，2所高校是依托農林學的工學專業。從招生數量看，年招生數量普遍在50～70人。這些高校的城鄉規劃專業大部分依托原有相近專業開設，不同背景的城鄉規劃專業教育競爭日趨激烈，如何建立自身特色，已成為地方高校城鄉規劃專業發展的當務之急。表1安徽省高校城鄉規劃及相關專業簡表高校名稱專業名稱開辦時間學制專業類型招生數量/年是否通過評估安徽建筑大學城鄉規劃19835工學60是合肥工業大學城鄉規劃20005工學50否安徽農業大學城鄉規劃20025工學60否安徽科技學院城鄉規劃20085工學70否黃山學院城鄉規劃20114工學70否安徽師范大學城鄉規劃20124工學30否安徽建筑大學城市建設學院城鄉規劃20075工學60否安徽農業大學經濟技術學院城鄉規劃20045工學100否高等建筑教育2016年第25卷第3期

顧康康，等新形勢下地方高校城鄉規劃專業特色辦學路徑探索――以安徽建筑大學為例

（二）大學生就業形勢不容樂觀

近年來，國家新型城鎮化發展快速，城鄉規劃行業市場需求火熱，畢業生就業面不斷拓寬。但是隨著地方高校城鄉規劃專業畢業生數量快速增長，部分城鄉規劃設計企業需求日趨飽和，城鄉規劃專業畢業生就業也面臨了許多的困難。由圖1可以看出數據由安徽建筑大學就業辦公室統計。，2011―2015年，安徽建筑大學城鄉規劃專業本科生就業率整體高于90%，但2015年降到70%。究其原因，一方面大城市就業市場日趨飽和，另一方面畢業生就業面較窄，中小城市及鄉鎮選擇較少。從就業方向來看（圖2），35%的畢業生進入設計公司，25%的畢業生讀研，這2個方向的畢業生占總數的60%。進入建設單位、考取公務員以及出國的畢業生分別占21%、7%和9%。就業方向以大中型規劃設計企業為主導，就業區域以省內大城市和省外大中城市為主，就業選擇仍相對單一，在一定程度上制約了就業率的提升。

二、 國內地方高校特色辦學案例探討

（一）北京建筑大學

北京建筑大學是北京市屬高等學校中唯一一所土建類高等學校。其城鄉規劃專業在辦學過程中一向注重實踐，實踐教學共計6分（課內實驗120學時，折合實踐教學7.5學分），占總學分33.5%，加之所在地域為經濟發達地區，其將專業實踐與城市發展互動，形成了共贏局面。該校的課程設置以設計課為核心，從本科低年級到畢業設計各個環節以學生創造力培養為側重點，圍繞城鄉規劃學一級學科下的六個研究方向，在學校的大平臺課程基礎上，設置學科基礎課、專業核心設計課、專業核心理論課，同時輔以寬基礎、寬知識面的基礎課與選修課程，構成完整的專業課程體系。專業實踐性強，學生除理論與設計類課程學習外，還應參加多項專業實踐環節。圍繞“立足首都，面向全國，依托建筑行業，服務城鄉建設”的辦學定位，培養適應行業需求的城鄉規劃專業本科畢業生。畢業生就業范圍廣、就業率高。良好的就業前景帶來了良好的聲譽，良好的聲譽又吸引了良好的生源，形成了專業發展的良性循環。

（二） 山東建筑大學

山東建筑大學城鄉規劃專業辦學歷史長，是改革開放后國內第三所開辦城鄉規劃專業本科教育的學校。學科基于地方院校的特點，立足地域城鄉發展，在山東半島城鎮群可持續發展研究、山東省土地集約利用研究、半島藍色經濟區村莊建設研究、淺水層城市有軌交通研究、城市洪水防治研究等方面具有一定的特色。其城鄉規劃專業的核心特色是土地使用，在城市建設用地集約利用控制標準和評價體系、城市核心功能要素配置和布局、城市建設用地變化測度和分析等方面形成了鮮明的特色。山東省區域類型多樣，城市發展各異，為學科的研究提供了更豐富的空間與樣本。山東建筑大學城鄉規劃專業在科學研究、人才培養、對外技術服務方面，為地方城市建設做出較大貢獻，業已成為山東省城市規劃領域重要的人才培養和學術研究基地，在地方社會經濟發展與城市建設中發揮巨大作用。

三、安徽建筑大學城鄉規劃專業特色辦學路徑

（一）特色凝練

1.依托學校大土建學科優勢，創造交叉方向

安徽建筑大學是安徽省唯一一所以土建類學科專業為特色的多科性本科高校，現有6個一級學科，在節能環保、城鎮化與徽派建筑、地下工程、公共安全、先進建筑材料等重點領域，形成了多個具有影響力、特色鮮明的科研方向和學術團隊。因此，依托學校優勢學科，積極尋找城鄉規劃學與其他學科的交叉方向，構建相關課程體系及人才培養方案是學科特色凝練的途徑之一。

2.依托地方合作資源優勢，創新實踐教學

落實產學研合作，是提高地方高校城鄉規劃專業辦學水平的重要保障[4]。“產、學、研”相結合是安徽建筑大學城鄉規劃專業的辦學傳統，城鄉規劃專業教育應把面向市場培養實際動手能力放在第一位。因此，在課堂教學的同時，需要積極組織學生參與社會實踐活動，在實際工程設計中鍛煉學生。由城市規劃系、安徽建筑大學城鄉規劃設計研究院（甲級）及研究所（教授工作室）等單位共同形成了城鄉規劃專業教學、科研、生產互相支持的體系，在省內外建立長期、穩定的教學實習基地，為城鄉規劃專業發展帶來新的契機。

3.依托地域文化特色，創新研究領域

徽派建筑在中國建筑文化史上獨樹一幟，其豐富的文化內涵和底蘊，體現了徽州工匠的建筑設計理念和藝術風格。徽州古村落是我國保存最完整，數量最豐富的古村落群之一，其代表黟縣西遞、宏村是至今為止我國唯一的古村落型世界文化遺產[5]。近年來，城鄉規劃專業依托學院下設的徽派建筑研究所，以及學校和世界遺產地宏村同時設立的徽派建筑陳列館，在城鄉規劃專業教學與課程設計中，設置了地方建筑或古村落及古建筑保護規劃、歷史街區保護規劃等課程作業，引導學生認識和理解徽派建筑，為弘揚徽派建筑文化、服務地方經濟建設夯實基礎。我國新型城鎮化政策更加重視鄉村發展和城鄉協調發展，提出通過振興鄉村和農業來解決城鄉發展差距的社會矛盾[6]。安徽省農村人口多，鄉村規劃是城鄉規劃學科的重要組成部分。近年來，安徽建筑大學開展大量鄉村規劃與研究（表2），鄉村規劃課程在本科生課程體系的比重日益增大，鄉村規劃教學與實踐已成為我校城鄉規劃專業的一大特色。表2安徽建筑大學城鄉規劃專業鄉村規劃實踐項目時間地點人員成果委托單位蕭縣新農村規劃2011年7月至8月蕭縣20個村莊教師2人，本科生20人編制《蕭縣新農村規劃》蕭縣人民政府皖北美好鄉村調研2012年8月皖北6市12村教師3人，本科生6人編寫《皖北美好鄉村調研報告》安徽省住房和城鄉建設廳皖北農民及企業員工城鎮化意愿與影響機制調研2013年3月皖北地區教師6人

本科生28人編寫《皖北農民及企業員工城鎮化意愿與影響機制調研報告》安徽省住房和城鄉建設廳岳西縣水畈村美好鄉村規劃2013年11月岳西縣

水畈村教師2人，本科生4人編制《岳西縣水畈村美好鄉村規劃》，水畈村榮膺“2014年度中國十大最美鄉村”稱號岳西縣人民政府岳西縣美好鄉村規劃2014年4月岳西縣6村教師6人，本科生12人編制《岳西縣美好鄉村規劃》岳西縣人民政府寧國市美好鄉村規劃調研2014年7月寧國市2村教師3人，本科生12人美好鄉村調研報告寧國市人民政府安徽省農民流動與宜居性調研2015年7月安徽省5縣30村教師5人，本科生10人編寫《安徽省農民流動與宜居性調研報告》中國住房和城鄉建設部金寨縣村莊布點規劃2015年8月金寨縣教師2人，研究生5名村莊布點規劃（文本、圖紙、說明書）金寨縣人民政府海門市海州鄉美麗鄉村規劃方案競賽2015年8月至12月海門市

海州鄉教師4人，本科生8人美麗鄉村規劃方案同濟大學（二）課程優化

專業理論課程體系設置既注重高等教育“寬口徑、厚基礎”，工程教育理念的落實，同時又要適應城鄉規劃學科綜合性、社會性與政策性發展趨勢，與我國注冊規劃師執業制度接軌，注重以學生綜合能力培養為核心[7-9]。安徽建筑大學城鄉規劃專業以城鄉規劃設計與城鄉規劃管理兩大方向為核心構筑系列課程群，其中規劃設計類課程以我國現行規劃體系及城鎮化發展人才需求為導向，重點培養學生進行區域規劃設計、總體規劃設計、詳細規劃設計及建筑設計、景觀設計等設計能力，城鄉規劃管理類人才培養在設計表達類課程設置基礎上增設規劃政策、規劃管理及規劃實務類課程。實踐類課程體系設置圍繞規劃專業“雙主線、三階段”教育過程，按專業認知規律要求分階段設置城市認識與體驗實習、建筑測繪實習、城市建設史實習、系列課程設計、生產實習、畢業實習與畢業設計等。

（三）就業導向

據統計，安徽建筑大學城鄉規劃專業本科生就業以規劃設計單位為主，且集中于大城市，中小城市較少。但隨著我國城鎮化進程的推進，面向二、三線城市以及鄉鎮的規劃人才需求將大大增加。因此，中小城市及鄉鎮將成為未來城鄉規劃專業本科生的重要就業市場。此外，除了規劃設計單位，拓寬就業方向將成為地方高校城鄉規劃專業發展的重要內容。例如，安徽建筑大學近年來組織的“創業之星”活動，多名城鄉規劃專業學生走上了創業之路，擴寬了城鄉規劃專業就業方向，促進了城鄉規劃學科發展。

四、結語

新型城鎮化對地方高校城鄉規劃專業提出了新要求，地方高校由于種種限制因素不可能延續985、211高校的發展模式，只有凝練特色、錯位發展才能在競爭中保有一席之地。安徽建筑大學城鄉規劃專業積極創造特色化發展道路，依靠學科和地域特色凝練教學、實踐和研究內容，學科建設逐步發展創新力、提升競爭力、擴大影響力。

參考文獻：

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Exploration on the path of schoolrunning with characteristics of

urban and rural planning in local university under new situation：

taking Anhui Jianzhu University as an example

GU Kangkanga， CHU Jinlonga， ZHANG Hongyab

篇（11）

渠燕軍：錄取數據最重要的作用是為考生報考學校提供參考，因此一般公布時間在志愿填報前。每年4、5月份，河海大學會公布前一年的錄取數據統計。前些年的錄取數據則會繼續保留在學校的招生網站，供考生填報志愿時參考。

蔡亮：往年的招生錄取數據反映了東南大學在各省(區、市)的招生錄取狀況，簡單地說，就是前些年被東南大學錄取考生的成績分布情況。根據對考生的調查，有些考生在選擇院校時首先是根據自己的學習狀況，然后結合個人的興趣愛好、高校的學科特色等確定幾所高校，再參照目標院校前幾年的錄取數據來確定自己填報這所院校錄取的幾率；還有一些考生則直接根據自己的預估分數或高考成績、高校公布的錄取數據來選擇院校。不論是以哪種方式來選擇院校，往年的錄取數據都是重要的參考因素。

姜輝：高校錄取數據盡管每年會有變化，但是縱觀多年的情況仍具有一定的規律和參考性。比如與省控線的分差一般會在一個區間內，各專業錄取分數的高低也能夠在一定程度上反映專業的冷熱。考生在志愿填報時，如果認真對這些數據進行分析、利用，準確對自己做好定位后再與各高校的招生老師進行溝通，被錄取的幾率會比較大。

渠燕軍：河海大學分省分專業錄取數據統計設定了平均分、最高分和最低分三項。首先要解釋一下這三個分數都代表什么。院校最低分(最高分)指的是所有被錄取考生中，分數最低(最高)一位考生的分數；專業最低分(最高分)則是該專業錄取考生中分數最低(最高)的一位的分數；院校平均分是指所有錄取考生平均分；而專業平均分則是指該專業錄取考生的平均分數。

在目前多數省(區、市)知分填報、平行志愿錄取的模式下，學校往年錄取最低分和平均分的參照意義很大。一般來說，最低分代表著“可能”，平均分代表“把握”，最高分隨機性太大，不用過多關注。舉例來說，一名考生的分數高于省控線43分，而他所中意的A高校往年錄取最低分高于省控線40分左右，那么該考生就有被學校錄取的可能，可以作為首選高校(平行志愿錄取情況下)。而B高校往年錄取平均分高于省控線40分左右，那么該考生被學校錄取就很有把握，可以作為保底高校(平行志愿錄取情況下)。

而在填報專業的時候，學校往年專業錄取分數的參照意義要小很多。原因主要在于專業錄取人數較少，隨機波動很大；再加上高校錄取多設置專業級差，具體錄取專業與考生填報順序有很大關系。因此在填報專業的時候，建議考生以自身專業取向為主。具體可以這樣做(假設該省每高校可填報六個專業志愿)：先從感興趣的某所高校所設置的專業中選取若干自己喜歡的專業，參照往年專業平均分將選擇的專業從高分到低分排隊，之后在隊列中高、中、低三檔各選則兩個，最后將這六個專業按自己的喜好程度排序填入專業表格中。這樣可以在兼顧專業志愿的前提下最大限度地避免調劑或退檔。

蔡亮：東南大學公布的錄取數據中設有最低分、平均分和最高分三項。其中最低分是指該年在各省(區、市)被我校錄取的考生中最低的分數，也就是平時說的錄取分數線。最低分、平均分和最高分以及他們之間的差值反映了被我校錄取學生的分數分布情況，如果最低分與平均分之間的差值大于最高分與平均分之間的差值時，錄取學生的分數主要就分布在最高分和平均分之間，也就預示來年錄取分數可能會有上升的趨勢。學生在查看學校公布的這些分數時，就可以粗略估算出本年度分數的大致情況，并為自己的填報提供參考指導作用。

姜輝：錄取數據包括很多方面，比如說高校當年在某地錄取所有考生的最高分、最低分、平均分等。另外，南京大學還統計了一個分數叫做“1：1控制線”，這是由于投檔規則產生的。目前高考招生實行遠程網上錄取，高校可以根據各地考生報考情況確定調檔比例，即高校提取考生檔案數和招生計劃之間的比例，一般控制在120％以內。因此就會出現投檔比例不同，錄取最低分也會有所不同。各高校一般采取的做法是按照招生計劃數來評估生源質量，因此也就出現了“1：1控制線”，即按投檔比例為100％來確定的。因為目前投檔比例都高于100％，所以“1：1控制線”一般比實際錄取的最低分要高一點。姜輝：我一直不是很贊同一個概念，那就是熱門專業，但是這個說法卻能很好地解釋這個問題，分高的一般就是熱門專業。這就把這個問題轉移到另一個相關的問題：熱門專業一定是學校的優勢、特色專業嗎?一是兩者具有一定的相關性。例如，南京大學傳統的理科專業在全國院校中優勢特別突出，像物理學、天文學、大氣科學在全國高校排名第一，數學、化學、生物科學、計算機、地質學、地理學等傳統專業都設有國家基地班；理科新生入學后還可參加物理學院、化學化工學院、數學系、生命科學學院、計算機科學與技術系、天文與空間科學學院、匡亞明學院等7個院系“拔尖班”的選拔，優先享有海外交流、境外實踐、直博等機會，因此相關專業的錄取分數線都比較高；二是一些面向戰略性新興產業的專業錄取分數也比較高。例如，南京大學軟件工程、自動化、工業工程、生物醫學工程、環境工程等工科專業在雄厚的理科基礎上發展很快，就業前景也好，也成為考生非常青睞的專業；三是受社會大環境的影響，經濟學類專業在近年的錄取中炙手可熱，并且催生了全國性的擴招，給未來這些“經濟學畢業生”帶來巨大挑戰。據國務院學位辦公室發表的統計數據，我國大學授予的經濟學學士占學士總數的14.36％。所以，我這里還想告訴廣大考生的是，熱門只表示選擇這個專業的人數多。并不意味著這個專業優于別的專業，也不意味著它適合每個人。對于每一位考生來說，只有適合的專業才是好專業。只有選擇了適合的專業才適合發展。

渠燕軍：相信對志愿有所了解的考生和家長都知道，院校和專業的錄取分并不是由學校或者省級招生部門自主劃定的，而是根據學校的招生計

劃、該年報考學校的考生人數和分數分布自動生成的。所以，分數的高低并不能判斷專業的好與差。

當然，對于社會認可度比較高的學校優勢、特色專業，可能考生報考熱情高，高分考生多，于是錄取分就會比較高，而一些考生、家長不太熟悉的專業，就算是學校的優勢專業，也有可能錄取分較低。比如許多考生和家長都知道河海大學的水利學科實力比較強，但從歷年的錄取數據分析，與水利相關的專業有些錄取平均分高出一本省控線40、50分，也有一些只高出20、30分。

此外，從多年招生工作實踐中我們發現，相當一部分考生報考專業還存在“望文生義”的情況，片面地將中學課程與大學專業甚至某個社會行業等同起來。實際上，中學各門課程都只是基礎性的知識，本科專業的深度和廣度都要大得多。而社會各個行業也并非僅僅只需要一兩個專業的人才。

所以選擇專業時，不能僅按自己的分數去對號入座，而要深入地分析自己、了解專業之后再做出選擇。

渠燕軍：總的來說，要以往年的錄取數據為依據。具體來講，對于考生來說，不能僅憑一年的分數為依據來填報志愿，最好參考三年的數據。因為每年的錄取分數，會因為學校的招生計劃變動、報考人數的多少和考生成績的波動而有一定范圍的浮動。一般來說，相應的數據可以在學校網站和省考試院報考指南上找到。