地理學(xué)習(xí)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇地理學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。

二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如， “世界城市化的進程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標(biāo)志。

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

三、知識聯(lián)系，融會貫通 高中地理的學(xué)科特點主要可概括為以下幾個特點：

1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實材料。而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策。可見，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。

2. 無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

四 小結(jié)：高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹

1. 哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容

⑴地理基本概念。

①能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等

②反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)

⑵地理基本規(guī)律與基本原理。地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達能力

⑸收集、整理地理資料的能力

2. 怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

①充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學(xué)科的知識解決地理問題

篇（2）

與SCORM有所區(qū)別的是，xAPI讓我們可以評估學(xué)員在工作崗位上的績效，而不僅是在某次測試中的表現(xiàn)。這會為績效改進項目的有效性提供很有價值的見解。xAPI數(shù)據(jù)也會被置入學(xué)習(xí)活動的情境當(dāng)中，展現(xiàn)出整個學(xué)習(xí)過程更加完整的畫面。當(dāng)我們獲得這種詳細(xì)具體的數(shù)據(jù)之后，就可以針對每個學(xué)員的需求定制獨一無二的學(xué)習(xí)活動。

篇（3）

教學(xué)過程中的總結(jié)與復(fù)習(xí)方法，包括不同階段、不同層次上的使用，達到各自不同的目的。

一、新授課題結(jié)束的總結(jié)與復(fù)習(xí)

在一節(jié)課中，講授完一個大的課題之后，應(yīng)對這一問題加以簡單回顧，這是一種基本的總結(jié)與復(fù)習(xí)方式。這樣，可以指出這一段落內(nèi)容中的知識難點和重點，給學(xué)生一個刺激，加深其對該段知識的認(rèn)識和印象，對所學(xué)知識加以鞏固提高。有時，這種總結(jié)與復(fù)習(xí)，可做為前后知識之間的一種過渡方式。

例如，在陸地水一節(jié)，河流的補給和河流徑流的變化一段中，講完河流補給有五種形式之后，可這樣進行總結(jié)與復(fù)習(xí)：“河流的五種補給形式中，雨水補給、季節(jié)性積雪融水補給、永久積雪和冰川融水補給三種形式，在補給時間上有相對集中的特點。雨水補給在雨季，季節(jié)性積雪融水補給在春季，這就使河流的流量隨著其補給量的時間變化而變化，也就是說河流徑流量的變化特點取決于河流補給量的變化規(guī)律”。然后引出第二個問題：“河流徑流量的變化”。這樣的一段總結(jié)與復(fù)習(xí)，既加深學(xué)生對河流補給五種形式特點的認(rèn)識，又可引出“河流補給形式不同，河流徑流量的季節(jié)變化規(guī)律也不相同”這一教學(xué)重點，前后相聯(lián)、相互呼應(yīng)，可以取得很好的課堂教學(xué)效果。

在外力作用與地表形態(tài)的變化一節(jié)中，外力作用有五種表現(xiàn)形式，象其中的風(fēng)化、侵蝕搬運、沉積等作用的影響表現(xiàn)出一定的地區(qū)性。如在于旱沙漠地區(qū)，由于氣溫的日較差和年較差都很大，因此引起風(fēng)化作用的一個重要因素就是溫度變化；在沙漠地區(qū)的侵蝕作用也表現(xiàn)為風(fēng)的侵蝕，形成風(fēng)蝕洼地、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕蘑菇；在沙漠地區(qū)，風(fēng)力的搬運作用和風(fēng)速降低引起的沉積作用也表現(xiàn)得更加明顯。這一種外力作用表現(xiàn)出的地區(qū)性，正是教師進行總結(jié)與復(fù)習(xí)的一條主線，可通過總結(jié)風(fēng)、流水、冰川等外力作用的地區(qū)性將外力作用各表現(xiàn)形式之間的聯(lián)系體現(xiàn)出來，給學(xué)生以啟發(fā)，達到落實知識點，提高學(xué)生能力的目的。

二、一堂課的總結(jié)與復(fù)習(xí)

一堂新授課結(jié)束之后，進行一堂課的總結(jié)與復(fù)習(xí)，也是常規(guī)的總結(jié)與復(fù)習(xí)過程。一個好的結(jié)尾，對一堂課來說可成為知識概括，提煉深化的過程，也可使一堂課的結(jié)構(gòu)更加緊湊、和諧統(tǒng)一。進行課堂收尾的總結(jié)與復(fù)習(xí)，方法有多種，可針對不同的課堂內(nèi)容，采取不同的方式，以起到相應(yīng)的作用。

（一）比較法對教材結(jié)構(gòu)比較松散的知識點，可采用“比較法”進行總結(jié)與復(fù)習(xí)。如陸地水一節(jié)河流補給的五種形式，經(jīng)過逐一講解每一種補給形式的補給時間、補給特點、在我國的分布等問題之后，可列出表格，在本課時結(jié)束時，用以總結(jié)與復(fù)習(xí)。讓學(xué)生通過表格對比，結(jié)合學(xué)生對所學(xué)的知識進行區(qū)分和記憶，達到鞏固知識、提高分析問題能力的目的。

（二）圖解法針對有的章節(jié)其知識內(nèi)容有明顯的前后層次關(guān)系，可將所教授的知識以“圖解法”進行總結(jié)與復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠溫故知新，融會貫通。

（三）提問抽查法在教材中，有的章節(jié)比較易懂，但需學(xué)生多進行記憶。這樣，需要教師在一堂課結(jié)尾時，有重點地找出一些學(xué)生容易出錯的地方或本章節(jié)的重點知識，以口頭提問、題目抽查測驗等方式進行總結(jié)與復(fù)習(xí)，督促學(xué)生認(rèn)真聽講，把握教材重點，加強知識記憶，提高課堂教學(xué)效果。

（四）激勵法地理課堂教學(xué)是進行德育教育的主要渠道，采用激勵式課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)，就是在復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課本知識的同時，對學(xué)生進行德育教育，發(fā)揮地理課堂教學(xué)的德育功能。

例如，在高中地理下冊，關(guān)于我國和世界的資源問題、能源問題、糧食問題、人口問題、環(huán)境問題等方面，有很多進行國情教育、愛國主義教育、辯證唯物主義教育的素材，在課堂結(jié)尾時，就可采用激勵法滲透德育教育于課堂教育過程中之中。

三、全章結(jié)束后的總結(jié)與復(fù)習(xí)

每一章的總結(jié)與復(fù)習(xí)，是落實教學(xué)目標(biāo)和要求的重要環(huán)節(jié)。要做到這一點，要求任課教師熟悉教材、鉆研教材，找出各節(jié)之間、各知識點之間的聯(lián)系，正確理解和分析教材中的重點和難點，尋找和挖掘教材中可以出現(xiàn)問題的地方，只有這樣，才能使教學(xué)過程中的總結(jié)與復(fù)習(xí)有較強的針對性和啟發(fā)性。

篇（4）

關(guān)鍵詞 太原理工大學(xué)男籃 CUBA籃球聯(lián)賽 技術(shù)統(tǒng)計

一、研究結(jié)果分析

（一）太原理工大學(xué)男子籃球隊參加CUBA聯(lián)賽的比賽情況

第14屆CUBA男子籃球賽，太原理工大學(xué)男籃一路披荊斬棘，殺入四強賽，決賽與華僑大學(xué)男籃碰面，最后以微弱優(yōu)勢獲勝。

（二）太原理工大學(xué)男籃與華僑大學(xué)男籃比賽的技術(shù)統(tǒng)計比較分析

1.攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)

根據(jù)公式：攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)=投籃次數(shù)+0.44*罰球次數(shù)-前場籃板+失誤球。在CUBA籃球官網(wǎng)上收集了本次比賽的數(shù)據(jù)，帶入公式得出：太原理工大學(xué)男籃整場比賽的攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)=投籃次數(shù)（59）+0.44*罰球次數(shù)（26）-前場籃板（8）+失誤數(shù)（16）=78，華僑大學(xué)男籃整場比賽的攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)=投籃次數(shù)（55）+0.44*罰球次數(shù)（11）-前場籃板（8）+失誤數(shù)（20）=71。進行比較，得出太原理工大學(xué)男籃的全場攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)比華僑大學(xué)男籃多7次。可見，攻防轉(zhuǎn)換的次數(shù)在一定條件下對比賽的勝負(fù)有影響。

2.太原理工大學(xué)男子籃球隊比賽中進攻的研究

（1）得分構(gòu)成的比較分析

在本場比賽中，太原理工大學(xué)男籃總共得到71分，其中兩分球得分為34分，占總得分的48%；三分球得分18分，占總得分的25%；罰球得分19分，占27%。華僑大學(xué)男籃總共得分65，其中而分球得46分，占71%；三分球得12分，占18%；罰球得7分，占11%。從這些數(shù)據(jù)可以看出太原理工大學(xué)的二分球占總得分的一半，三分球與罰球分別占了四分之一；而華僑大學(xué)男籃的二分球占了71%，成為了本場比賽華僑大學(xué)得分的主要手段，球隊的三分球占了18%，罰球占了11%。通過比較，華僑大學(xué)男籃在比賽中二分球的投射發(fā)揮比太原理工大學(xué)的有明顯優(yōu)勢，但是太原理工大學(xué)男籃的三分球和罰球比華僑大學(xué)有明顯的優(yōu)勢，說明了太原理工大學(xué)男籃在三分線外的投射以及對華僑大學(xué)的內(nèi)線的殺傷、沖擊做的比較好，通過這方面建立的優(yōu)勢最后取得勝利。

（2）失誤的比較分析

失誤百分比=失誤數(shù)/攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)*100%

通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)與觀察比賽，列出雙方的失誤數(shù)和攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)，可以得出太原理工大學(xué)男籃的失誤百分比=失誤數(shù)（16）/攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)（78）*100%=20.51%；華僑大學(xué)男籃的失誤百分比=失誤數(shù)（20）/攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)（71）*100%=28.17%。華僑大學(xué)男籃比賽的失誤百分比比太原理工大學(xué)失誤百分比要多了8個百分點，這也體現(xiàn)了太原理工大學(xué)男籃在比賽中防守的強度比較強硬與積極，造成了華僑大學(xué)出現(xiàn)失誤較多的現(xiàn)象。

（3）罰球的比較分析

罰球命中率與罰球的總次數(shù)決定了該球隊罰球方面的成績。從這場比賽的統(tǒng)計中得出：太原理工大學(xué)男籃的罰球總次數(shù)是26次，并且罰中19分，華僑大學(xué)男籃的罰球總次數(shù)是11次，罰中7分。從這些數(shù)據(jù)可以側(cè)面反映出，太原理工大學(xué)男籃進攻中對華僑大學(xué)內(nèi)線的沖擊比較強烈，造成了很多的罰球機會，反之，華僑大學(xué)在比賽中對太原理工男籃的沖擊較小，罰球的次數(shù)較少。在這方面太原理工大學(xué)利用了對內(nèi)線的沖擊獲得了戰(zhàn)略上的勝利。

3.太原理工大學(xué)男子籃球隊比賽中防守研究

（1）搶斷的比較分析

搶斷是一項具有很強攻擊性的防守方式，不僅需要個人良好的判斷、極強的身體素質(zhì)和迅捷的反應(yīng)時間，而且要建立在球隊的集體拼搶，靈活的選位和團隊協(xié)作的基礎(chǔ)上。搶斷百分比是一個能夠客觀反應(yīng)球隊防守的指標(biāo)。搶斷百分比=搶斷次數(shù)/攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)*100%。根據(jù)比賽中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，代入公式可以得出：太原理工大學(xué)男籃的搶斷百分比=搶斷次數(shù)（13）/攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)（78）*100%=16.67%；華僑大學(xué)男籃的搶斷百分比=搶斷次數(shù)（9）/攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)（71）=12.68%。由此數(shù)據(jù)一定程度可以反映出太原理工大學(xué)男籃的防守更加積極，并且有攻擊性。

（2）防守犯規(guī)的比較分析

防守犯規(guī)次數(shù)的多少反應(yīng)這一個球隊防守能力的表現(xiàn)。犯規(guī)不但能夠增加對手的罰球次數(shù)，而且還會減少本隊的進攻次數(shù)。但是如果合理的運用，則能夠極大的破壞對手的進攻。犯規(guī)率能夠合理科學(xué)的表現(xiàn)犯規(guī)情況。犯規(guī)率=防守犯規(guī)次數(shù)/攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)*100%。根據(jù)比賽中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，帶入公式可得出：太原理工大學(xué)男籃的防守犯規(guī)率=防守犯規(guī)次數(shù)（14）/攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)（78）*100%=17.95%；華僑大學(xué)男籃防守犯規(guī)率=防守犯規(guī)次數(shù)（25）/攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)（71）*100%=35.21%。從數(shù)據(jù)可以得出太原理工大學(xué)男籃之所以罰球次數(shù)明顯高于華僑大學(xué)，并且華僑大學(xué)男籃的犯規(guī)率明顯高于太原理工大學(xué)男籃，反映出了華僑大學(xué)男籃球隊防守能力的偏差，太原理工大學(xué)男籃的防守能力相對表現(xiàn)較好。

篇（5）

一．進一步學(xué)習(xí)理論，明確研究的方向。

教育思想，教育觀念正確與否，直接關(guān)系著教學(xué)改革的實踐和實驗研究的方向與成敗。因此，在確立實驗課題后，我們多次召開座談會，明確課題的意義，課題組所有成員都通過網(wǎng)上購買了黎學(xué)智教授的《初中英語詞匯立體學(xué)習(xí)法》指導(dǎo)用書，并利用下載的資料，深入學(xué)習(xí)了黎學(xué)智教授的英語單詞邏輯記憶法理論。此外，還進一步研究了邱大炮的《黑英語》理念，學(xué)習(xí)了報刊雜志和網(wǎng)上有關(guān)英語詞匯學(xué)習(xí)方法和活動方式的文章，吸取別人的先進經(jīng)驗，關(guān)注研究的前沿成果，以確保研究的方向性。并進一步領(lǐng)會新課程改革的理念，以新課標(biāo)為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，提高對本課題的認(rèn)識，讓課題研究真正能為英語教學(xué)服務(wù)。

二．大膽實踐，勇于探索。

1．課題成員及相關(guān)的教師在本校進行實驗研究，首先由課題組長王香璞老師分別給初二和初三的學(xué)生做了“xx英語詞匯立體學(xué)習(xí)法” 的專題講座，指導(dǎo)學(xué)生運用新的方法進行詞匯學(xué)習(xí)，然后相關(guān)教師初步開展針對不同學(xué)年段的學(xué)生的實驗，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞游戲活動。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在全校實驗班的學(xué)生中初步形成利用新方法進行詞匯學(xué)習(xí)的新局面，開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。

2．參加實驗的教師大膽地在日常教學(xué)中進行實驗，并通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。定于每周四為教研活動日，組內(nèi)教師集中備課，互通有無。鼓勵教師用多媒體上課，地在課件中滲透“愛迪英語詞匯學(xué)習(xí)法”的理念，并及時積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進行完善和提高。

3. 分工合作，三線并舉。結(jié)合課題組老師所擔(dān)任的不同班級的教學(xué)工作，我們就課題研究的具體內(nèi)容按年級組做了明確的分工，主要開展兩方面的工作：針對不同學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯活動形式進行研究。具體分工為：七年級組由王香璞老師負(fù)責(zé)，八年級組由顧京穎老師負(fù)責(zé)，九年級組由伏會先老師負(fù)責(zé)，各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王香璞老師負(fù)責(zé)。我們按照“三線并進，齊頭并舉”的原則開展相互獨立又相互交融的工作，以便節(jié)省人力，提高效益。

4．請市教研員進行指導(dǎo)， 以確保課題研究的方向性。我們聘請了市級英語教研員劉金來老師進行了課題研究方法和策略的指導(dǎo)，以便課題研究的順利展開。

三．初見成效，前景廣闊。

由于工作得當(dāng)，我們的課題進展比較順利，課題研究初見成效。具體表現(xiàn)在以下幾個方面

1. 實驗班的英語課堂教學(xué)面貌煥然一新。在“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)下，實驗班的教師在課堂教學(xué)活動大膽改革，勇于實踐。尤其在單詞學(xué)習(xí)方面一改以往的傳統(tǒng)模式，以新穎奇特的方式進行詞匯教學(xué)，大大調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高了課堂效率。

2. 初步在實驗班的學(xué)生中樹立起“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法的理念，使他們初步擺脫了傳統(tǒng)的、機械的詞匯學(xué)習(xí)方式的束縛。許多學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，為他們的進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3. 學(xué)生的英語活動異彩紛呈。在以往的校級英語活動中，活動只不過是課堂教學(xué)和檢測的延深，還是做做題、答答卷，學(xué)生們無積極性可言，不多的技能比賽也只是少數(shù)優(yōu)等生的才藝展示，根本沒有一般學(xué)生的舞臺。“愛迪英語”詞匯立體游戲活動則以靈活多樣的方式，為每一個同學(xué)提供了平等參與的空間。一個個妙趣橫生的活動板塊都把學(xué)生們帶到了單詞的樂園。

4. 單詞游戲活動幻燈片初現(xiàn)模式。為了配合英語詞匯活動，王香璞老師嘗試做了系列幻燈片，用多媒體輔助詞匯活動。眾多的背景圖片和動畫方式，從不同程度上闡述了板塊活動的內(nèi)涵，為詞匯活動創(chuàng)造了更好的情境。后來又指導(dǎo)相關(guān)教師把這種模式用于課堂教學(xué)，效果顯著。

5. 理論成果開始出現(xiàn)。通過這段時期的科研工作，課題組的成員不斷總結(jié)，在反思和交流的基礎(chǔ)上形成了一些有價值的文章或論文。有幾篇論文在市、地級初中英語教學(xué)優(yōu)秀論文評比中獲獎。

篇（6）

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050

進入高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理知識點難度有了進一步增加，不僅對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生更好的進行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。本人在實際的教學(xué)中歸納總結(jié)了一些有助于學(xué)生有效進行地理學(xué)習(xí)的方法與技巧，在此與大家分享，希望對高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有一定幫助。

一、把握好重點知識的學(xué)習(xí)

進入高中階段，學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)難度也有了進一步增加，對學(xué)生也提出了更大的挑戰(zhàn)，為了使學(xué)生能夠有效的進行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中游刃有余。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，能夠使學(xué)生有效進行地理知識點學(xué)習(xí)的方法越來越多，本人認(rèn)為學(xué)生首先能夠有效的把握重c知識，這樣不管對學(xué)生知識點的掌握或者考試，都會產(chǎn)生重要意義，當(dāng)然，部分高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，并不知道哪些知識點較為重要，這就需要教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。

當(dāng)然，重點知識的學(xué)習(xí)并不是一勞永逸，學(xué)生應(yīng)該在日常的地理學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)對重點知識進行復(fù)習(xí)、應(yīng)用，這樣才能更加扎實的掌握重點知識。為了使學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)引起重視，教師可以通過一些題目對學(xué)生進行引導(dǎo)，例如：教師可以找出高考中考點知識的題目，不僅讓學(xué)生明白重點知識在高考中是如何考查的，還要讓學(xué)生明白學(xué)好重點知識的意義，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)好重點知識的激情。

二、對難點知識的學(xué)習(xí)引起重視

高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，不僅要對重點知識的學(xué)習(xí)引起高度重視，而且要對難點知識的學(xué)習(xí)引起高度重視，所謂難點知識，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到困難的知識點。本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，難點知識并沒有定論，由于每個學(xué)生接受知識的情況不一樣，一些對部分學(xué)生是難點知識，但是對另外一些學(xué)生可能就不是難點，因此，教師在鼓勵學(xué)生有效進行難點知識學(xué)習(xí)的過程中，要提升學(xué)生掌握難點知識過程中的靈活性。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對難點知識的學(xué)習(xí)引起重視，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進行難點知識學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在進行難點知識學(xué)習(xí)的過程中，首先要發(fā)揮主觀能動性，積極進行思考，尋找解決問題的方法，這一過程不僅是學(xué)習(xí)中遇到的困難得以解決的途徑，同時也是學(xué)生的思維能力等多種能力提升的重要途徑。當(dāng)然，如果學(xué)生通過個人的努力難以使問題得到解決就要及時請教老師，老師在對學(xué)生進行難點知識講解的過程中，要耐心的對學(xué)生進行引導(dǎo)，不要直接告知學(xué)生答案，以免省略學(xué)生的思考過程。學(xué)生如果能夠有效的掌握難點問題，就掃除了地理學(xué)習(xí)中的障礙，不僅能夠使學(xué)生更加牢固的掌握知識點，而且能夠使學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)的信心更加十足。

三、善于對知識點進行歸納總結(jié)

高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該掌握的一種有效學(xué)習(xí)方法就是對知識點進行有效的歸納與總結(jié)，高中階段學(xué)生不僅要進行人文地理的學(xué)習(xí)，而且要進行自然地理學(xué)習(xí)，需要掌握的知識點繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不能夠?qū)χR點進行有效的歸納與總結(jié)，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的困難。如果學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識點進行有效的歸納與總結(jié)，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且對學(xué)生更加有效的掌握與應(yīng)用知識點，也會產(chǎn)生很大的幫助。那么在實際的地理學(xué)習(xí)過程中，教師該如何對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納與總結(jié)呢？

有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納總結(jié)的方法之一，就是學(xué)生針對學(xué)習(xí)的知識點梳理出清晰的知識線條，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人文地理知識板塊的過程中，由于要學(xué)習(xí)不同地區(qū)的氣候、人文風(fēng)情等，學(xué)生大腦中往往會出現(xiàn)一團漿糊的情況，如果學(xué)生能夠按照一定的線索梳理出清晰的知識線條，那么就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，即使學(xué)生在應(yīng)用知識點的過程中，也不會出現(xiàn)混淆的情況。當(dāng)然，就目前高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納總結(jié)方面存在不足，一方面學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納與總結(jié)的意識不強；另一方面，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納與總結(jié)的能力不強。這就需要教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，在提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納與總結(jié)的意識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納與總結(jié)的能力。

四、制定有效的復(fù)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的一個重要環(huán)節(jié)，高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，一定要能夠制定有效的復(fù)習(xí)計劃。上文已經(jīng)提到高中階段學(xué)生要進行大量的理知識點的學(xué)習(xí)，較多的知識點不僅會使學(xué)生出現(xiàn)混淆的情況，而且學(xué)生也容易遺忘，如果學(xué)生不能及時、有效的進行復(fù)習(xí)，那么，即使課堂上能夠聽懂教師講解的所有知識點，也難以扎實的掌握知識點。

結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為高中學(xué)生在制定有效的復(fù)習(xí)計劃的過程中，可以從以下幾方面著手：1.對新學(xué)習(xí)的知識點及時進行復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該每天抽出一段課余時間進行地理知識點復(fù)習(xí)，學(xué)生要對當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識點進行復(fù)習(xí)，查漏補缺，檢查自己是否真正掌握了課堂上教師講解的知識點，如果已經(jīng)全面掌握，繼續(xù)加深對知識點的印象，如果存在知識盲區(qū)，及時補救。2.對以往學(xué)習(xí)的知識點及時進行復(fù)習(xí)。學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)新學(xué)習(xí)的知識點，還要對以往學(xué)習(xí)的知識點進行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的知識點時，要提升復(fù)習(xí)的規(guī)律性，這樣才能使復(fù)習(xí)活動按部就班的開展，收到良好的復(fù)習(xí)效果。

篇（7）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的一種動力，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，觀察更敏銳，記憶得到加強，效率明顯提高。

每年的11月，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)第二單元第三節(jié)“常見的天氣系統(tǒng)”時，課前，我會在學(xué)案中設(shè)置表格，從學(xué)生的生活實際經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生記錄、回憶、感知蘇州最近的天氣變化情況；課上讓學(xué)生展示學(xué)案上的圖表內(nèi)容，分析表格中氣溫、天氣、風(fēng)等要素的變化，探究冷風(fēng)在過境前、過境時及過境后的天氣情況；課后在學(xué)案中提供下表信息，設(shè)置具體問題，或者讓學(xué)生DIY，扮演天氣預(yù)報員。地理學(xué)案為學(xué)生提供展示豐富的圖表、翔實的資料、鮮活的案例、多樣的信息，不僅能聯(lián)系實際，讓學(xué)生體會到原來地理就在身邊，還能學(xué)習(xí)到對生活有用的地理，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的興趣。

二 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”。要使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣保持穩(wěn)定持久，就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過使用地理學(xué)案，就能引導(dǎo)學(xué)生在課前、課上、課后都會主動地學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)其形成良好的終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流前，我在學(xué)案中設(shè)置“基礎(chǔ)知識回顧”，重點復(fù)習(xí)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：對流層大氣中海拔越高、氣溫越低，海拔越高、氣壓越低等相關(guān)知識及其原因，為學(xué)習(xí)新知奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成溫故而知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我也經(jīng)常在學(xué)案中設(shè)置“學(xué)習(xí)反思”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫下疑難問題、學(xué)習(xí)得失、心得體會等。還讓學(xué)生自擬試題，要求學(xué)生理解考點要求，把握學(xué)習(xí)重點和難點，試圖從命題者的視角掌握相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)得失，養(yǎng)成良好的習(xí)慣：既低頭拉車，又抬頭看路；既展望未來，又反思過去，收到了較好的效果，學(xué)生不僅知其然，知其所以然，還能知道怎么考，怎么答。

圖表是地理的第二語言。查閱地圖、學(xué)好用好地圖是學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣之一。讀圖的良好習(xí)慣是：先讀圖名，再讀圖例，后讀地理要素之間的關(guān)系等。做地理讀圖填充題時的習(xí)慣是：先從文字、圖表中獲取重要的地理信息，再經(jīng)過分析加工處理后組織具體答案，后對照文字、圖表檢查核對信息是否有遺漏，答案是否完整精確。

習(xí)慣是學(xué)習(xí)地理的金鑰匙，也是地理學(xué)習(xí)事半功倍的前提。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣后，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只要在學(xué)生過河時搭橋；在學(xué)生攀登遇阻時架梯；在學(xué)生感到迷茫時指路；在學(xué)生感到黑暗時點燈即可。

三 提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的能力

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備一定的獲取地理信息的能力、讀圖分析地理問題的能力、運用地理原理解釋地理現(xiàn)象的能力。正所謂，授之以魚，不如授之以漁。使用地理學(xué)案，能從多方面提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的能力。

1.在課前預(yù)習(xí)中

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”閱讀是學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生要先閱讀教材上相關(guān)的文字和圖表，后填寫地理學(xué)案上的空白內(nèi)容。遇到不會填寫的部分，學(xué)生會主動再次閱讀相關(guān)內(nèi)容，完成地理學(xué)案。在課前預(yù)習(xí)中，通過填寫地理學(xué)案，提高學(xué)生主動獲取教材信息、把握教材重點、自覺閱讀和理解的能力。

2.在課堂探究中

由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因而教師在學(xué)案中設(shè)置探究問題時要有梯度，采用相應(yīng)的策略，為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境。在進行課堂探究時，要鼓勵學(xué)生充分展示主動學(xué)習(xí)的成果，從中獲得主動學(xué)習(xí)的體驗，在成功中收獲喜悅，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗。如在學(xué)習(xí)“分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件”時，我將2013年第3期《中國國家地理》中有關(guān)的內(nèi)容編入地理學(xué)案，要求學(xué)生探究的生產(chǎn)條件。學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息進行綜合分析，學(xué)會辯證地分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的一般規(guī)律。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用，從而更好地學(xué)習(xí)地理。

篇（8）

一、高中地理學(xué)案的組成

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是地理學(xué)案的重要組成部分，是學(xué)生依案自學(xué)和教師精講點撥的“導(dǎo)航器”。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考綱、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力確定的三維目標(biāo)，是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿。

2、學(xué)習(xí)重點。學(xué)習(xí)重點是地理學(xué)案必不可少的組成部分，是學(xué)生依案自學(xué)和教師精講點撥過程中著力解決的問題，通常是從學(xué)習(xí)目標(biāo)中篩選出來的地理主干知識、地理核心知識點、地理知識的“生長點”或地理“十項能力”要求中的能力項目，是要求學(xué)生了熟于心的知識或能力。

3、學(xué)習(xí)難點。學(xué)習(xí)難點也是學(xué)案的重要組成部分，在學(xué)案中列出學(xué)習(xí)難點，有利于學(xué)生在依案自學(xué)過程中集中精力，知難而進，深入思考。難點是基于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)和基本能力的了解確定的，是學(xué)生不容易掌握的知識或技能以及難以解決的問題。

4、學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程是地理學(xué)案的關(guān)鍵部分，多以問題的形式表現(xiàn)。主要是針對教材內(nèi)容的知識體系以及重點、難點內(nèi)容設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考和嘗試性解決問題的過程中閱讀教材、理解教材，回憶和調(diào)動運用已有知識，獲取和解讀信息，從而讓學(xué)生在老師講課之前，首先進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本地理事物和地理現(xiàn)象、易于理解的地理原理、地理規(guī)律、地理技能等在問題的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)掌握，并且把問題答案思考結(jié)論寫在學(xué)案上。此過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和運用已有知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確表述地理現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋地理事物特征的能力。

5、知識體系構(gòu)建。知識體系構(gòu)建是地理學(xué)案的總結(jié)部分，主要是在學(xué)生依案自學(xué)和教師的精講點撥完成之后，讓學(xué)生將所學(xué)知識的邏輯關(guān)系梳理出來，一般以知識框架圖的形式表現(xiàn)。知識體系的構(gòu)建是讓學(xué)生不斷將所學(xué)知識系統(tǒng)化的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納知識和梳理知識間邏輯關(guān)系的能力。

6、習(xí)題檢測。習(xí)題檢測是地理學(xué)案中的反饋部分，其中習(xí)題的選擇主要是針對當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些綜合題甚至是往年的高考題。

7、反思感悟。反思感悟是地理學(xué)案中的不可缺少的組成部分，學(xué)生完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)后進行反思總結(jié)，是不斷提高地理學(xué)習(xí)能力的重要手段。反思感悟可以是針對學(xué)習(xí)過程的，也可以是針對解題過程的，可以針對知識的學(xué)習(xí)，也可以針對能力的形成。在學(xué)案統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生在知識的接受，問題思考等方面有很大的個體差異，學(xué)完之后的感悟各有不同，而這些感悟正是學(xué)生自己在求知過程中所發(fā)現(xiàn)的獨特亮或所掃除的獨特障礙，及時反思總結(jié)有利于查漏補缺和加快能力提升的速度。

二、高中地理學(xué)案設(shè)計策略

1、目標(biāo)化策略。設(shè)計地理學(xué)案，首先要從高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材內(nèi)容和高考考綱的要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，確定確切的（表述要具體）、真實的（可達成的）三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（即：要有知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀）。目標(biāo)中各項要求的表述要具體、明確，避免使用“掌握、理解”等含糊的用詞，而要用“說出、說明、列舉、繪制”等行為動詞，使每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)都成為學(xué)生能夠自我檢查的命題。三維目標(biāo)可以分別表述，也可以綜合在一起表述。學(xué)案中有了確切、真實的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的依案學(xué)習(xí)過程就能有的放矢。

篇（9）

一、高中地理學(xué)案的組成

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是地理學(xué)案的重要組成部分，是學(xué)生依案自學(xué)和教師精講點撥的“導(dǎo)航器”。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考綱、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力確定的三維目標(biāo)，是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿。

2、學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)重點是地理學(xué)案必不可少的組成部分，是學(xué)生依案自學(xué)和教師精講點撥過程中著力解決的問題，通常是從學(xué)習(xí)目標(biāo)中篩選出來的地理主干知識、地理核心知識點、地理知識的“生長點”或地理“十項能力”要求中的能力項目，是要求學(xué)生了熟于心的知識或能力。

3、學(xué)習(xí)難點

學(xué)習(xí)難點也是學(xué)案的重要組成部分，在學(xué)案中列出學(xué)習(xí)難點，有利于學(xué)生在依案自學(xué)過程中集中精力，知難而進，深入思考。難點是基于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)和基本能力的了解確定的，是學(xué)生不容易掌握的知識或技能以及難以解決的問題。

4、學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是地理學(xué)案的關(guān)鍵部分，多以問題的形式表現(xiàn)。主要是針對教材內(nèi)容的知識體系以及重點、難點內(nèi)容設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考和嘗試性解決問題的過程中閱讀教材、理解教材，回憶和調(diào)動運用已有知識，獲取和解讀信息，從而讓學(xué)生在老師講課之前，首先進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本地理事物和地理現(xiàn)象、易于理解的地理原理、地理規(guī)律、地理技能等在問題的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)掌握，并且把問題答案思考結(jié)論寫在學(xué)案上。此過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和運用已有知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確表述地理現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋地理事物特征的能力。

5、知識體系構(gòu)建

知識體系構(gòu)建是地理學(xué)案的總結(jié)部分，主要是在學(xué)生依案自學(xué)和教師的精講點撥完成之后，讓學(xué)生將所學(xué)知識的邏輯關(guān)系梳理出來，一般以知識框架圖的形式表現(xiàn)。知識體系的構(gòu)建是讓學(xué)生不斷將所學(xué)知識系統(tǒng)化的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納知識和梳理知識間邏輯關(guān)系的能力。

6、習(xí)題檢測

習(xí)題檢測是地理學(xué)案中的反饋部分，其中習(xí)題的選擇主要是針對當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些綜合題甚至是往年的高考題。

7、反思感悟

反思感悟是地理學(xué)案中的不可缺少的組成部分，學(xué)生完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)后進行反思總結(jié)，是不斷提高地理學(xué)習(xí)能力的重要手段。反思感悟可以是針對學(xué)習(xí)過程的，也可以是針對解題過程的，可以針對知識的學(xué)習(xí)，也可以針對能力的形成。在學(xué)案統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生在知識的接受，問題思考等方面有很大的個體差異，學(xué)完之后的感悟各有不同，而這些感悟正是學(xué)生自己在求知過程中所發(fā)現(xiàn)的獨特亮或所掃除的獨特障礙，及時反思總結(jié)有利于查漏補缺和加快能力提升的速度。

二、高中地理學(xué)案設(shè)計策略

1、目標(biāo)化策略

設(shè)計地理學(xué)案，首先要從高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材內(nèi)容和高考考綱的要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，確定確切的（表述要具體）、真實的（可達成的）三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（即：要有知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀）。目標(biāo)中各項要求的表述要具體、明確，避免使用“掌握、理解”等含糊的用詞，而要用“說出、說明、列舉、繪制”等行為動詞，使每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)都成為學(xué)生能夠自我檢查的命題。三維目標(biāo)可以分別表述，也可以綜合在一起表述。學(xué)案中有了確切、真實的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的依案學(xué)習(xí)過程就能有的放矢。

2、問題化策略

學(xué)習(xí)過程部分實際就是由一個個問題組成，所以問題的設(shè)計就成為地理學(xué)案設(shè)計的核心。設(shè)計問題就是要把地理課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以問題的形式將知識點、能力點呈現(xiàn)出來，學(xué)生在解決問題或完成任務(wù)的過程中進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決這些問題的過程中，需要閱讀教材，調(diào)動原有知識，查閱相關(guān)資料，這樣既能起到預(yù)習(xí)的作用，又能讓學(xué)生把新學(xué)知識建構(gòu)在原有知識的體系中，在深入理解的基礎(chǔ)上形成新的更加合理的知識體系。問題的設(shè)計要符合以下要求：①符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)；②能夠反映地理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系；③問題與問題之間要有鮮明的邏輯關(guān)系；④問題形式要多樣化；⑤符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平；⑥促進學(xué)生的思維向“最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展”，具有思維訓(xùn)練價值。

3、方法化策略

篇（10）

一、高中地理學(xué)案的組成

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是地理學(xué)案的重要組成部分，是學(xué)生依案自學(xué)和教師精講點撥的“導(dǎo)航器”。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考綱、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力確定的三維目標(biāo)，是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿。

2、學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)重點是地理學(xué)案必不可少的組成部分，是學(xué)生依案自學(xué)和教師精講點撥過程中著力解決的問題，通常是從學(xué)習(xí)目標(biāo)中篩選出來的地理主干知識、地理核心知識點、地理知識的“生長點”或地理“十項能力”要求中的能力項目，是要求學(xué)生了熟于心的知識或能力。

3、學(xué)習(xí)難點

學(xué)習(xí)難點也是學(xué)案的重要組成部分，在學(xué)案中列出學(xué)習(xí)難點，有利于學(xué)生在依案自學(xué)過程中集中精力，知難而進，深入思考。難點是基于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)和基本能力的了解確定的，是學(xué)生不容易掌握的知識或技能以及難以解決的問題。

4、學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是地理學(xué)案的關(guān)鍵部分，多以問題的形式表現(xiàn)。主要是針對教材內(nèi)容的知識體系以及重點、難點內(nèi)容設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考和嘗試性解決問題的過程中閱讀教材、理解教材，回憶和調(diào)動運用已有知識，獲取和解讀信息，從而讓學(xué)生在老師講課之前，首先進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本地理事物和地理現(xiàn)象、易于理解的地理原理、地理規(guī)律、地理技能等在問題的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)掌握，并且把問題答案思考結(jié)論寫在學(xué)案上。此過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和運用已有知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確表述地理現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋地理事物特征的能力。

5、知識體系構(gòu)建

知識體系構(gòu)建是地理學(xué)案的總結(jié)部分，主要是在學(xué)生依案自學(xué)和教師的精講點撥完成之后，讓學(xué)生將所學(xué)知識的邏輯關(guān)系梳理出來，一般以知識框架圖的形式表現(xiàn)。知識體系的構(gòu)建是讓學(xué)生不斷將所學(xué)知識系統(tǒng)化的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納知識和梳理知識間邏輯關(guān)系的能力。

6、習(xí)題檢測

習(xí)題檢測是地理學(xué)案中的反饋部分，其中習(xí)題的選擇主要是針對當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些綜合題甚至是往年的高考題。

7、反思感悟

反思感悟是地理學(xué)案中的不可缺少的組成部分，學(xué)生完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)后進行反思總結(jié)，是不斷提高地理學(xué)習(xí)能力的重要手段。反思感悟可以是針對學(xué)習(xí)過程的，也可以是針對解題過程的，可以針對知識的學(xué)習(xí)，也可以針對能力的形成。在學(xué)案統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生在知識的接受，問題思考等方面有很大的個體差異，學(xué)完之后的感悟各有不同，而這些感悟正是學(xué)生自己在求知過程中所發(fā)現(xiàn)的獨特亮或所掃除的獨特障礙，及時反思總結(jié)有利于查漏補缺和加快能力提升的速度。

二、高中地理學(xué)案設(shè)計策略

1、目標(biāo)化策略

設(shè)計地理學(xué)案，首先要從高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材內(nèi)容和高考考綱的要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，確定確切的（表述要具體）、真實的（可達成的）三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（即：要有知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀）。目標(biāo)中各項要求的表述要具體、明確，避免使用“掌握、理解”等含糊的用詞，而要用“說出、說明、列舉、繪制”等行為動詞，使每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)都成為學(xué)生能夠自我檢查的命題。三維目標(biāo)可以分別表述，也可以綜合在一起表述。學(xué)案中有了確切、真實的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的依案學(xué)習(xí)過程就能有的放矢。

2、問題化策略

學(xué)習(xí)過程部分實際就是由一個個問題組成，所以問題的設(shè)計就成為地理學(xué)案設(shè)計的核心。設(shè)計問題就是要把地理課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以問題的形式將知識點、能力點呈現(xiàn)出來，學(xué)生在解決問題或完成任務(wù)的過程中進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決這些問題的過程中，需要閱讀教材，調(diào)動原有知識，查閱相關(guān)資料，這樣既能起到預(yù)習(xí)的作用，又能讓學(xué)生把新學(xué)知識建構(gòu)在原有知識的體系中，在深入理解的基礎(chǔ)上形成新的更加合理的知識體系。問題的設(shè)計要符合以下要求：① 符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)；② 能夠反映地理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系；③ 問題與問題之間要有鮮明的邏輯關(guān)系；④ 問題形式要多樣化；⑤符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平；⑥ 促進學(xué)生的思維向“最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展”，具有思維訓(xùn)練價值。

3、方法化策略

篇（11）

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0021-01

近年來，高中地理教學(xué)改革呈現(xiàn)出如火如荼的喜人態(tài)勢，各地各學(xué)校都在切實貫徹落實教育主管部門教改意見，“讓學(xué)引思”教學(xué)改革正是其中一道亮麗的風(fēng)景。“讓學(xué)引思”教學(xué)模式本質(zhì)上屬于尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力以及提升學(xué)生綜合能力的嘗試，其對推進地理教學(xué)工作和提高學(xué)生地理素養(yǎng)等方面具有積極意義。

一、指導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)，進一步明確課堂學(xué)習(xí)要點難點

高中生在自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣方面已經(jīng)有了較大的提高，地理教師應(yīng)當(dāng)抓住課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，通過課前“自主地學(xué)習(xí)”引入到“深入地學(xué)習(xí)”，從而為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動奠定扎實的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，重點提出三個方面的要求，一是要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)過程中還要堅持記錄；二是提出預(yù)習(xí)的提綱，預(yù)習(xí)提綱體現(xiàn)對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的引領(lǐng)效果，要求學(xué)生初步了解世界人口增長與分布的特點，了解當(dāng)前世界人口面臨著什么樣的問題，以及對經(jīng)濟社會與環(huán)境有什么樣的影響，讓學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容的同時，提出自己需要進一步研究的內(nèi)容；三是要求學(xué)生在每一次地理預(yù)習(xí)之后總結(jié)一些好的方法技巧。通過讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)研究，為接下來的深入思考研究夯實基礎(chǔ)，指明方向。

二、指導(dǎo)課堂互動研究，進一步提高學(xué)生思維能力水平

在高中地理教學(xué)中開展“讓學(xué)引思”教學(xué)改革，重點在課堂，教師要充分抓住教學(xué)互動這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主深入地學(xué)，暢所欲言地說，通過自己和集體的力量實現(xiàn)學(xué)習(xí)重點難點的突破，這對學(xué)生地理素養(yǎng)的提升以及思維能力水平的提高具有積極意義。在這一方面，重點通過思考題引導(dǎo)和教師啟發(fā)、學(xué)生自主研究的方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高思維能力水平，加深對地理教學(xué)內(nèi)容的理解程度。例如，在“人口分布與人口合理容量”教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課前進行充分的預(yù)習(xí)，提出疑難問題并在小組里面初步研究，然后在課堂上圍繞教師提出的思考題進行分析。課堂互動的方式主要以教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展思考和交流為主，學(xué)習(xí)的載體是學(xué)習(xí)合作小組。教師向?qū)W生提出了一組思考題：正確理解環(huán)境承載力和人口合理容量的內(nèi)涵；了解環(huán)境人口容量、人口合理容量的影響因素及其之間的聯(lián)系；了解人口劇增對自然環(huán)境的壓力，分析發(fā)展中國家人口合理容量的意義。在這一組思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容暢所欲言，表達自己的觀點，教師在恰當(dāng)時機進行分析引導(dǎo)，從而為學(xué)生正確、全面、深刻理解地理教學(xué)內(nèi)容提供了極大的幫助，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)研究的過程中提高思維能力水平。

三、指導(dǎo)課后鞏固提煉，進一步增強地理學(xué)習(xí)理解效果

“讓學(xué)引思”教學(xué)模式既包含課前與課堂環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)涵蓋課后環(huán)節(jié)。特別是學(xué)生需要在課后進行地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與吸收，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)理解的深化。教師在探索這一教學(xué)改革方式的過程中，嘗試啟發(fā)學(xué)生自己去總結(jié)提煉好的學(xué)習(xí)記憶方法，為地理學(xué)習(xí)能力的提升以及地理學(xué)習(xí)效果的增強提供保障。一方面，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法，引導(dǎo)學(xué)生分析自己在地理學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，包括內(nèi)容理解不夠深刻、規(guī)律掌握不夠透徹等方面，接下來針對這些環(huán)節(jié)進行討論，大家一起研究如何采取更為有效的學(xué)習(xí)方法，從而增強地理學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師還應(yīng)要求學(xué)生對各種地理學(xué)習(xí)方法技巧進行總結(jié)與提煉，形成能夠為我所用的方法經(jīng)驗。例如，在地理學(xué)習(xí)中總結(jié)出了框架知識點記憶法、前后聯(lián)動記憶法、圖表記憶法等好的技巧，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)成效提升方面發(fā)揮了積極作用。這些好的經(jīng)驗方法的提煉，多數(shù)屬于學(xué)生在思考、交流過程中總結(jié)出來的一些成果，對提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成效方面發(fā)揮了積極作用。

四、指導(dǎo)課外實踐研究，進一步培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)

高中地理“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，切入點是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考，著力點應(yīng)當(dāng)放在學(xué)習(xí)成效提升以及能力素養(yǎng)提高等方面。其中，強化學(xué)生地理學(xué)習(xí)分析研究能力是重要的方面，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展各類實踐調(diào)查研究活動，在實踐中提升自我。例如，在“全球氣候變化及其對人類的影響”教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生在課余開展實踐調(diào)查研究活動，搜集本地區(qū)一段時期以來氣候變化的數(shù)據(jù)，結(jié)合全球氣候變化了解產(chǎn)生的各種影響。這樣的實踐調(diào)查活動既可立足于全球大的方面，也可以立足生活這樣的小角度，重在讓學(xué)生通過自己的研究與分析，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中開展“讓學(xué)引思”嘗試，關(guān)鍵在于教師能夠準(zhǔn)確把握精髓，精心組織教學(xué)實踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)，能力素養(yǎng)得到全面提升。