化學(xué)常識(shí)大全大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學(xué)常識(shí)大全范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、”學(xué)生文明禮儀”系列教育活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，凈化學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)求知。學(xué)校首先把文明禮儀教育納入了本次主題活動(dòng)的重要議事日程，開(kāi)展了”學(xué)生文明禮儀”系列教育活動(dòng)。

（一）宣講禮儀，提升認(rèn)識(shí)。

積極開(kāi)展學(xué)習(xí)禮儀讀書(shū)活動(dòng)，禮儀的養(yǎng)成需要學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)，便無(wú)從談起禮儀規(guī)范。為此，我們創(chuàng)設(shè)了”人人講文明，人人重禮儀”的濃厚氛圍，各班大力宣講禮儀，學(xué)習(xí)禮儀，利用班會(huì)時(shí)間多次組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》及相關(guān)禮儀知識(shí)，利用板報(bào)、漫畫(huà)、文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽等途徑，讓學(xué)生掌握一般禮儀的做法，讓禮儀知識(shí)深深地扎根于學(xué)生的心靈。

（二）開(kāi)展活動(dòng)，循序漸進(jìn)。

1、開(kāi)展”我身邊的不文明行為”調(diào)查和認(rèn)識(shí)活動(dòng)。禮儀貴在自知。為充分了解禮儀知識(shí)，我們開(kāi)展了文明禮儀的自查活動(dòng)，要求全體學(xué)生從校園、家里、公共活動(dòng)場(chǎng)所搜索身邊的不文明行為，然后再通過(guò)主題班會(huì)開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。談一談這些現(xiàn)象的危害性，讓學(xué)生明白”勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，然后向?qū)W生普及文明禮儀常識(shí)。這一活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，校園里的不文明行為明顯減少，學(xué)生的自律性得到了加強(qiáng)，文明素質(zhì)得到了提高。

2、開(kāi)展”文明禮儀伴我行”主題教育系列活動(dòng)。禮儀重在實(shí)踐，為讓學(xué)生真正實(shí)踐禮儀，我們開(kāi)展了”文明禮儀伴我行”主題教育系列活動(dòng)，如，”與文明并肩同行”作文比賽，“文明禮儀伴我行”手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽，”校園中美的尋訪”調(diào)查活動(dòng)、”文明游戲在課間”活動(dòng)以及”文明禮儀”的主題隊(duì)會(huì)等。從文明禮儀習(xí)慣到衛(wèi)生習(xí)慣，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到體育鍛煉習(xí)慣，從嚴(yán)于律己到愛(ài)班愛(ài)校，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)及面地開(kāi)展行為養(yǎng)成教育。通過(guò)這些形式多樣、內(nèi)容充實(shí)、富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)了同學(xué)們的自主性、自覺(jué)性，進(jìn)一步規(guī)范了同學(xué)們的文明言行。全體同學(xué)對(duì)文明禮儀知識(shí)已有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)，并能潛移默化地內(nèi)化到自己的日常行為習(xí)慣中去，整個(gè)校園始終能浸潤(rùn)在濃郁的文明有禮、熱情友好、寬容謙讓、誠(chéng)實(shí)守信的和諧氛圍中。

（三）師德表率，感染學(xué)生。

教師文明禮儀最重要的是體現(xiàn)在教師的行動(dòng)上。為了使學(xué)生真正記住自己所學(xué)習(xí)的文明禮儀知識(shí)，落實(shí)到自己的行動(dòng)中。平日里我們教師之間見(jiàn)面相互禮貌問(wèn)好，相互幫助；不在班上、校園內(nèi)亂扔一點(diǎn)廢棄物，見(jiàn)到地面上有一點(diǎn)雜物主動(dòng)彎腰撿起來(lái)……所有的這一切都讓同學(xué)們從老師的行為中受到深刻教育。在老師們的帶動(dòng)下，同學(xué)們的主人意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、樂(lè)于助人的精神……更加強(qiáng)烈了。許多同學(xué)都像老師們一樣，用自己的行動(dòng)踐行著文明禮儀。

（四）樹(shù)立典型，鞏固成果

在整個(gè)文明禮儀活動(dòng)中，

爭(zhēng)當(dāng)文明禮儀之星 一直貫穿始終。“文明禮儀之星”的爭(zhēng)當(dāng)，必須是通過(guò)自薦、班級(jí)核實(shí)二個(gè)程序。通過(guò)這二個(gè)程序，當(dāng)選文明禮儀之星，同時(shí)也自然成為一名”文明禮儀監(jiān)督員”，監(jiān)督其他同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，教育不文明行為，讓不文明行為在班內(nèi)無(wú)處藏身。維護(hù)文明的班級(jí)環(huán)境。通過(guò)一系列文明禮儀教育活動(dòng)的開(kāi)展，各班級(jí)內(nèi)興起了文明之風(fēng)，同學(xué)們互相關(guān)心，監(jiān)督，集體榮譽(yù)感普遍增強(qiáng)。

二、節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)水源系列教育活動(dòng)本學(xué)期我們對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放教學(xué)樓內(nèi)洗手間的使用，為了讓學(xué)生懂得節(jié)約用水，珍惜、愛(ài)護(hù)水源。我們以 “一滴水，一滴淚” 為主題，開(kāi)展了豐富多彩的宣傳教育系列活動(dòng)。

（一）在升旗儀式上向全體師生發(fā)出《保護(hù)水資源，從你我做起》主題倡議。讓全體隊(duì)員立即行動(dòng)起來(lái)，從小事做起，從你我做起，號(hào)召大家都來(lái)節(jié)約保護(hù)水資源。

（二）各班開(kāi)展系列節(jié)水主題活動(dòng)，如：展覽節(jié)約用水手抄板，召開(kāi)節(jié)約用水主題班會(huì)，搜集節(jié)約用水妙招，開(kāi)展節(jié)約用水創(chuàng)編環(huán)保語(yǔ)，組織全體隊(duì)員利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱當(dāng)今水資源的現(xiàn)狀等等。大隊(duì)部將學(xué)生自己創(chuàng)作的節(jié)水標(biāo)識(shí)張貼在洗手間，讓學(xué)生通過(guò)觀看同伴作品，進(jìn)行自我教育，提高節(jié)水意識(shí)。

篇（2）

1、滅火器是一種可由人力移動(dòng)的輕便滅火器具。

它能在其內(nèi)部壓力作用下將所充裝的滅火劑噴出，用來(lái)?yè)錅缁馂?zāi)。

由于它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作方便，使用面廣，對(duì)撲滅初起火災(zāi)有必須效果，所以，在工廠、企業(yè)、機(jī)關(guān)、商店、倉(cāng)庫(kù)，以及汽車、輪船、飛機(jī)等交通工具上，幾乎到處可見(jiàn)，已成為群眾性的常規(guī)滅火武器。

2、滅火器的種類很多，按其移動(dòng)方式可分為：手提式和推車式；按驅(qū)動(dòng)滅火劑的動(dòng)力來(lái)源可分為：貯氣瓶式、貯壓式、化學(xué)反應(yīng)式；按所充裝的滅火劑則又可分為：泡沫、干粉、二氧化碳、酸堿、清水、鹵代烷滅火器。

3、目前我國(guó)研制成的空氣泡沫滅火器是一種性能優(yōu)良的新型滅火器具。

它能夠根據(jù)不一樣需要分別充裝蛋白泡沫、氟蛋白泡沫、輕水（水層膜）泡沫和抗溶性泡沫，用來(lái)?yè)渚雀鞣N油類和極性溶劑的初起火災(zāi)。

由于泡沫的密度小，所以能覆蓋在易燃液體的表面上，一方面能奪液面的溫度（吸熱），使液體表面降溫，另一方面液體完全被泡沫覆蓋以后，構(gòu)成一個(gè)隔絕層，隔斷空氣與液面的接觸，火就被撲滅了。

4、發(fā)生粉塵爆炸的首要條件是粉塵本身可燃，即能與空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。

如媒塵、鋁粉、面粉等。

其次，粉塵要懸浮在空氣中到達(dá)必須濃度（超過(guò)其爆炸下限），粉塵呈懸浮狀才能保證其表面與空氣（氧氣）充足接觸，堆積粉塵不會(huì)發(fā)生爆炸；再次，要有足夠引起粉塵爆炸的起始能量。

只要同時(shí)具備上述三個(gè)條件，就會(huì)導(dǎo)致粉塵爆炸。

5、用電話報(bào)火警。

要講清楚起火單位、村鎮(zhèn)名稱和所處區(qū)縣、街巷、門牌號(hào)碼；要講清楚是什么東西著火。

火勢(shì)大小、是否有人被圍困、有無(wú)爆炸危險(xiǎn)品等情景；要講清楚報(bào)警人的姓名、單位和所用的電話號(hào)碼。

并注意傾聽(tīng)消防隊(duì)詢問(wèn)情景，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的給予回答。

待對(duì)方明確說(shuō)明時(shí)能夠掛斷電話。

報(bào)警后立即派人到單位門口，街道交叉路口迎候消防車，并帶領(lǐng)消防車迅速趕到火場(chǎng)。

6、向周圍群眾報(bào)警。

1）在人員相對(duì)集中的場(chǎng)所，如工廠車間、辦公樓、居民宿舍區(qū)等，可用大聲呼喊和敲打發(fā)出聲響器具的方法報(bào)警。

2）向群眾報(bào)警時(shí)，應(yīng)盡量使群眾明白什么地方什么東西著火，是通知人們前來(lái)滅火還是緊急疏散。

向滅火人員指明起火點(diǎn)的位置，向需要疏散人員指明疏散的通道和方向。

7、一切滅火措施，都是為了破壞已產(chǎn)生的燃燒條件，根據(jù)物質(zhì)燃燒原理和同火災(zāi)作斗爭(zhēng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從滅火的原理分，滅火的基本方法有四種：（1）隔離滅火法。

（2）窒息滅火法。

（3）冷卻滅火法。

（4）抑制滅火法。

8、常見(jiàn)的點(diǎn)火能源可分為四大類：9、（1）機(jī)械火源：如摩擦、撞擊、絕熱壓縮等。

（2）熱火源：高溫表面、熱射線（包括日光）等。

（3）電火源：電氣火花、靜電火花、雷電等。

（4）

化學(xué)（或物理）火源：明火、化學(xué)能、發(fā)熱自燃等。

關(guān)于消防安全教育資料2

第一章：消防法有關(guān)規(guī)定

1、為了預(yù)防火災(zāi)和減少火災(zāi)危害，保護(hù)公民人身、公共財(cái)產(chǎn)和公民財(cái)產(chǎn)的安全，維護(hù)公共安全，保障社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行，指定本法。

2、消防工作貫徹“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的方針，堅(jiān)持專門機(jī)關(guān)與群眾相結(jié)合的原則，實(shí)行防火安全職責(zé)制。

3、任何單位、個(gè)人都有維護(hù)消防安全，保護(hù)消防設(shè)施，預(yù)防火災(zāi)，報(bào)告火警的義務(wù)，任何單位、成年公民都有參加有組織的滅火工作的義務(wù)。

4、對(duì)在消防工作中有突出貢獻(xiàn)或者成績(jī)顯著的單位和個(gè)人，應(yīng)當(dāng)以予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企、事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)履行下列消防安全職責(zé)：（1）制定消防安全制度，消防安全操作規(guī)程；（2）實(shí)行防火安全職責(zé)制，確定本單位和所屬各部門，崗位的消防安全職責(zé)人；（3）針對(duì)本單位的特點(diǎn)對(duì)職工進(jìn)行消防宣傳教育；（4）組織防火教育，及時(shí)消除火災(zāi)隱患；（5）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定配置消防設(shè)施和器材，設(shè)置消防安全標(biāo)志，并定期組織檢驗(yàn)、檢修，確保消防設(shè)施而后器材完全有效；（6）保障疏散通道，安全出口暢通，并設(shè)置貼合國(guó)家規(guī)定的消防安全疏散標(biāo)志。

6、消防安全重點(diǎn)單位還應(yīng)當(dāng)履行下列消防安全職責(zé)：（1）建立防火檔案，確定消防安全重點(diǎn)部位，設(shè)置防火標(biāo)志，實(shí)行嚴(yán)格管理；（2）實(shí)行每日防火巡查，并建立巡查記錄；（3）對(duì)職工進(jìn)行消防安全培訓(xùn)；（4）制定滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，定期組織消防演練。

7、任何單位、個(gè)人不得損壞或者擅自挪用、拆除、停用消防設(shè)施、器材，不得埋壓、圈占消火栓，不得占用防火間距，不得堵塞消防通道。

8、任何人發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)立即報(bào)警。任何單位、個(gè)人都應(yīng)當(dāng)無(wú)償報(bào)警供給便利，不得阻攔報(bào)警。嚴(yán)禁謊報(bào)火警。

9、公共場(chǎng)所發(fā)生火災(zāi)時(shí)，該公共場(chǎng)所的現(xiàn)場(chǎng)工作人員有組織引導(dǎo)群眾疏散的義務(wù)。

10、發(fā)生火災(zāi)的單位必須立即組織力量撲救火災(zāi)。

11、公共場(chǎng)所發(fā)生火災(zāi)時(shí)，該公共場(chǎng)所的現(xiàn)場(chǎng)工作人員不履行組織，引導(dǎo)在場(chǎng)群眾疏散的義務(wù)，造成人身傷亡，尚不構(gòu)成犯罪的，處十五日以下拘留。

12、違反本法行為，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事職責(zé)。

第二章：火災(zāi)常識(shí)

1、火災(zāi)：火災(zāi)就是在時(shí)間或空間上失去控制的燃燒所造成的災(zāi)害。

2、火災(zāi)事故的嚴(yán)重性，在于它不發(fā)生則已，一旦發(fā)生，極可能演變成不一樣于一般災(zāi)害的惡性火災(zāi)。

3、火災(zāi)特點(diǎn)：（1）燃燒猛烈，蔓延快。

在廠房和坑道，火災(zāi)極易沿著電氣線路和通風(fēng)管道蔓延，我礦由于存放的易燃易爆物品較多，這些物資一旦被引燃，火勢(shì)異常猛烈，短時(shí)間內(nèi)就能夠構(gòu)成大面積火災(zāi)。

（2）火災(zāi)傷亡大。

廠房?jī)?nèi)由于結(jié)構(gòu)復(fù)雜，疏散通道狹長(zhǎng)曲折，安全出口少，不利于疏散。

燃燒會(huì)產(chǎn)生很多高溫有毒的煙氣，極易人的中毒窒息，造成巨大傷亡。

（3）經(jīng)濟(jì)損失大。

庫(kù)房、廠房?jī)?nèi)由于有很多物資設(shè)備，一旦發(fā)生火災(zāi)會(huì)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

（4）撲救困難。

高層建筑由于樓房高、結(jié)構(gòu)和使用性質(zhì)上的復(fù)雜性，可燃物多而集中，導(dǎo)致燃燒快而兇猛，最健全有效的組織和現(xiàn)代化的裝備，也無(wú)法保證有效和成功的撲滅高層建筑的火災(zāi)。

4、燃燒的發(fā)生必須具備三個(gè)條件，即：可燃物、助燃物和著火源。

5、火災(zāi)的分類：火災(zāi)分為A、B、C、D四類。

A類是固體物質(zhì)火災(zāi)，如木材、棉花、麻、紙張火災(zāi)等。

B類是液體火災(zāi)和可熔化的固體物質(zhì)火災(zāi)，如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、瀝青、石蠟火災(zāi)等。

C類是氣體火災(zāi)，如煤氣、天然氣、甲烷、乙烷、丙烷、氫氣火災(zāi)等。

D類是金屬火災(zāi)，如鉀、鈉、鎂、鈦、鋯、鋰、鋁等火災(zāi)。

6、火災(zāi)的發(fā)展規(guī)律：人們?cè)趯?shí)踐中證明，多數(shù)火災(zāi)是從小到大，由弱到強(qiáng)，逐步成為大火的。

火災(zāi)的構(gòu)成過(guò)程一般分為初起、成長(zhǎng)、猛烈、衰變四個(gè)階段，前三個(gè)階段是造成火災(zāi)危害的關(guān)鍵。

（1）火災(zāi)初起階段。

一般固體可燃物質(zhì)發(fā)生燃燒，火源面積不大，火焰不高，煙和氣體的流速不快，輻射熱不強(qiáng)，火勢(shì)向周圍發(fā)展的速度比較緩慢。

這段時(shí)間的長(zhǎng)短，隨建筑物結(jié)構(gòu)及空間大小的不一樣而不一樣。

在這種情景下，只需少量的人力和簡(jiǎn)單的滅火工具就能夠?qū)⒒饟錅纭?/p>

（2）火災(zāi)成長(zhǎng)階段。

如果初起階段的火未被發(fā)現(xiàn)或撲滅，隨著燃燒時(shí)間的延長(zhǎng)，燃燒強(qiáng)度增大，溫度逐漸上升，燃燒區(qū)內(nèi)逐步被煙氣所充滿，周圍的可燃物迅速被加熱，此時(shí)氣體對(duì)流增強(qiáng)，燃燒速度加快，燃燒面積迅速擴(kuò)大，會(huì)在一瞬間構(gòu)成一團(tuán)大的火焰。

在這種情景下，必須有必須數(shù)量的人力和消防器材裝備，才能及時(shí)有效地?fù)錅缁馂?zāi)。

（3）火災(zāi)猛烈階段。

隨著燃燒時(shí)間的延長(zhǎng)，燃燒速度不斷加快，燃燒面積迅速擴(kuò)大，燃燒溫度急劇上升，持續(xù)溫度達(dá)600度至800度，輻射熱最強(qiáng)，氣體對(duì)流到達(dá)最高速度，燃燒物質(zhì)的放熱量和燃燒產(chǎn)物到達(dá)最高數(shù)值，此時(shí)建筑材料和結(jié)構(gòu)受到破壞，發(fā)生變形或倒塌。

這段時(shí)間的長(zhǎng)短和溫度高低，取決于建筑物的耐火等級(jí)。

在這種情景下，需要組織較多的滅火力量和花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，才能控制火勢(shì)，撲滅大火。

關(guān)于消防安全教育資料3

1、單位消防安全“四個(gè)本事”建設(shè)的資料是什么？答：“檢查消除火災(zāi)隱患本事、組織撲救初起火災(zāi)本事、組織人員疏散逃生本事和消防宣傳教育培訓(xùn)本事”。

2.每名員工應(yīng)做到“三懂三會(huì)”，“三懂三會(huì)”的資料是什么？答：“懂基本消防常識(shí)、懂消防設(shè)施器材使用方法、懂逃生自救技能；會(huì)查改火災(zāi)隱患、會(huì)撲救初起火災(zāi)、會(huì)組織人員疏散”。

3.什么是第一、第二滅火應(yīng)急力量和疏散引導(dǎo)員？答：發(fā)生火災(zāi)時(shí)，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的員工為第一滅火應(yīng)急力量，應(yīng)在1分鐘內(nèi)組織撲救初起火災(zāi)；火災(zāi)確認(rèn)后，單位按照本單位滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，組織員工構(gòu)成的滅火應(yīng)急力量為第二滅火應(yīng)急力量，應(yīng)在3分鐘內(nèi)開(kāi)展火災(zāi)撲救；發(fā)生火災(zāi)時(shí)，單位各樓層疏散通道、安全出口部位負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)人員疏散的工作人員為疏散引導(dǎo)員。

4.第一滅火應(yīng)急力量應(yīng)如何處置初起火災(zāi)？答：1、靠近火災(zāi)報(bào)警按鈕或電話附近的員工，立即摁下按鈕或撥電話通知消防控制室或單位值班人員；2、靠近消防設(shè)施、器材附近的員工使用現(xiàn)場(chǎng)消火栓、滅火器等設(shè)施器材滅火；3、現(xiàn)場(chǎng)員工迅速引導(dǎo)人員疏散。

5.第二滅火應(yīng)急力量應(yīng)如何組織開(kāi)展火災(zāi)撲救？答：1、消防控制室或單位值班人員啟動(dòng)滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案的同時(shí)，報(bào)告單位負(fù)責(zé)人；2、單位負(fù)責(zé)人迅速展開(kāi)指揮，召集各行動(dòng)小組按程序?qū)嵤┗馂?zāi)撲救和人員疏散；3、通訊聯(lián)絡(luò)組迅速通知員工趕赴火場(chǎng)，并與公安消-防-隊(duì)堅(jiān)持聯(lián)絡(luò)，向火場(chǎng)指揮員報(bào)告火災(zāi)情景，將火場(chǎng)指揮員的指令下達(dá)有關(guān)員工；4、滅火行動(dòng)組根據(jù)火災(zāi)情景使用本單位的消防設(shè)施、器材撲救火災(zāi)；5、疏散引導(dǎo)組按分工組織疏散現(xiàn)場(chǎng)人員；6、安全救護(hù)組協(xié)助搶救、護(hù)送受傷人員；7、現(xiàn)場(chǎng)警戒組阻止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入火場(chǎng)，維持火場(chǎng)秩序。

6.疏散引導(dǎo)員設(shè)置要求及如何引導(dǎo)人員疏散？答：?jiǎn)挝粦?yīng)在每個(gè)樓層、疏散通道、安全出口明確疏散引導(dǎo)員（佩戴熒光袖標(biāo)或馬夾，手持災(zāi)光棒），負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)在場(chǎng)人員安全疏散。

火災(zāi)發(fā)生時(shí)，疏散引導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)過(guò)喊話、廣播等方式，按照滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案要求通知、引導(dǎo)火場(chǎng)人員正確逃生。

7.怎樣打火警電話？答：1、火警電話119打通后，應(yīng)講清楚著火單位，所在區(qū)縣、街道、門牌號(hào)碼等詳細(xì)地址；2、要講清什么東西著火，火勢(shì)情景；3、要講清起火的具體部位，燃燒物質(zhì)和燃燒情景；4、報(bào)警人要講清自我姓名、所在單位和電話號(hào)碼；5、報(bào)警后要派專人在路口等候消防車的到來(lái)，指引消防車去火場(chǎng)的道路，以便迅速、準(zhǔn)確到達(dá)起火地點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)火警應(yīng)及時(shí)報(bào)警，這是每個(gè)公民的職責(zé)。

8.各崗位員工如何查改身邊的火災(zāi)隱患？答：各崗位員工應(yīng)當(dāng)每日上、下班前進(jìn)行崗位防火自查，檢查包括下列資料：1.用火、用電、用油、用氣有無(wú)違章；2.附近疏散通道、安全出口是否暢通；3.附近消防器材、消防安全標(biāo)志完好情景；4.場(chǎng)所有無(wú)遺留火種；5.其他消防安全情景。

9.重點(diǎn)單位日常巡查頻次及資料？答：消防安全重點(diǎn)單位營(yíng)業(yè)期間每2小時(shí)開(kāi)展一次消防安全巡查，巡查資料為：1.用火、用電、用油、用氣有無(wú)違章；2.疏散通道、安全出口是否暢通；3.消防設(shè)施器材、消防安全標(biāo)志是否完好；4.重點(diǎn)部位員工在崗在位情景；5.其他消防安全情景。

10.自動(dòng)消防設(shè)施管理要點(diǎn)是什么？答：1.加強(qiáng)消防設(shè)施日常維護(hù)保養(yǎng)，自動(dòng)消防設(shè)施由專門人員操作，確保完好有效；2.設(shè)有消防控制室的，消控室必須每日24小時(shí)專人值班，每班不少于2人，值班人員和操作人員應(yīng)取得消防特有工種職業(yè)資格證書(shū)，持證上崗；3.消防控制室在確認(rèn)火災(zāi)后，應(yīng)立即將火災(zāi)報(bào)警聯(lián)動(dòng)控制開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)入自動(dòng)狀態(tài)（處于自動(dòng)狀態(tài)的除外）。

關(guān)于消防安全教育資料4

防火安全知識(shí)

人人都應(yīng)注意防火，平時(shí)多了解火場(chǎng)逃生知識(shí)，保護(hù)自我及家人的安全。

也就是消除火災(zāi)隱患，預(yù)防火災(zāi)發(fā)生。

防火安全知識(shí)大全：消防安全知識(shí)-逃生自救常識(shí)1、火災(zāi)襲來(lái)時(shí)要迅速逃生，不要貪戀財(cái)物。

2、家庭成員平時(shí)就要了解掌握火災(zāi)逃生的基本方法，熟悉幾條逃生路線。

3、受到火勢(shì)威脅時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。

4、穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。

5、身上著火，千萬(wàn)不要奔跑，可就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗。

6、遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。

7、室外著火，門已發(fā)燙時(shí)，千萬(wàn)不要開(kāi)門，以防大火竄入室內(nèi)。

要用浸濕的被褥、衣物等堵塞門窗，并潑水降溫。

8、若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援。

9、千萬(wàn)不要盲目跳樓，可利用疏散樓梯、陽(yáng)臺(tái)、排水管等逃生，或把床單、被套撕成條狀連成繩索，緊栓在窗框、鐵欄桿等固定物上，順繩滑下，或下到未著火的樓層脫離險(xiǎn)境。

消防安全知識(shí)-防火常識(shí)1、教育孩子不玩火，不玩弄電氣設(shè)備。

2、不亂丟煙頭，不躺在床上吸煙。

3、不亂接亂拉電線，電路熔斷器切勿用銅、鐵絲代替。

4、家中不可存放超過(guò)0.5公升的汽油、酒精、天那水等易燃易爆物品。

5、明火照明時(shí)不離人，不要用明火照明尋找物品。

6、離家或睡覺(jué)前要檢查用電器具是否斷電，燃?xì)忾y門是否關(guān)掉，明火是否熄滅。

7、切勿在走廊、樓梯口等處堆放雜物，要保證通道和安全出口的暢通。

8、發(fā)現(xiàn)燃?xì)庑孤杆訇P(guān)掉氣源閥門，打開(kāi)門窗通風(fēng)，切勿觸動(dòng)電器開(kāi)關(guān)和使用明火，并迅速通知專業(yè)維修部門來(lái)處理。

9、不能隨意傾倒液化氣殘液。

消防安全知識(shí)-滅火常識(shí)1、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)迅速撥打火警電話119。

報(bào)警時(shí)要講清詳細(xì)地址、起火部位、著火物質(zhì)、火勢(shì)大小、報(bào)警人姓名及電話號(hào)碼，并派人到路口迎候消防車。

2、燃?xì)夤拗穑媒竦谋蝗臁⒁挛锏任嫔w滅火，并迅速關(guān)掉閥門。

篇（3）

消防安全及逃生自救常識(shí)小學(xué)生不得玩火，不可以隨身攜帶火種:一:不能帶火柴或打火機(jī)等火種;二;不得隨意點(diǎn)火，禁止在存放有易燃物品處用火;三:不得在公共場(chǎng)所燃放鞭炮、煙花等危險(xiǎn)物品，更不允許將點(diǎn)燃的鞭炮亂扔。在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，小學(xué)生等未成年人要有秩序地逃離。

一、如果有避難層或疏散樓梯，可先進(jìn)入避難層或由疏散樓梯撤到安全地點(diǎn)。

二、如果樓層已經(jīng)著火燃燒，但樓梯尚未燒斷，火勢(shì)并不十分猛烈時(shí)，可披上用水浸濕的衣被，從樓上快速?zèng)_下。

三、多層建筑火災(zāi)，如樓梯已經(jīng)燒斷，或者火勢(shì)已相當(dāng)猛烈時(shí)，可利用房屋的陽(yáng)臺(tái)、落水管或竹竿等物品逃生。

四、如各種逃生的路線被切斷，應(yīng)退居室內(nèi)，關(guān)閉門窗。有條件時(shí)可向門窗上澆水，以延緩火勢(shì)蔓延過(guò)程。同時(shí)，可向室外扔出小東西，在夜晚則可向外打手電，發(fā)出求救信號(hào)。

五、如生命受到嚴(yán)重威脅，又無(wú)其它自救辦法時(shí)，可用繩子或床單撕成條狀連接起來(lái)，一端緊拴在牢固的門窗格或其它重物上，再順著繩子或布條滑下。

六、如無(wú)條件采取上述自救辦法，而時(shí)間又十分緊迫，煙火威脅嚴(yán)重，被迫跳樓時(shí)，可先向地面拋下一些棉被等物，以增加緩沖，然后手扶窗臺(tái)往下滑，以縮小跳樓高度，并保證雙腳首先落地。

七、要發(fā)揚(yáng)互助精神，幫助老人、小孩、病人優(yōu)先疏散。對(duì)行動(dòng)不便者可用被子、毛毯等包扎好，用繩子布條等吊下。

及時(shí)滅火

家中起火，不要慌張，應(yīng)根據(jù)火情及時(shí)采取相應(yīng)措施：如果炒菜時(shí)油鍋起火，迅速將鍋蓋緊緊蓋上，使鍋里的油火因缺氧而熄滅，不可用水撲救。當(dāng)房間內(nèi)起火時(shí)，不能輕易打開(kāi)門窗，以免空氣對(duì)流，形成大面積火災(zāi)。紙張、木頭或布起火時(shí)，可用水來(lái)?yè)渚龋娖鳌⑵汀⒕凭⑹秤糜椭饡r(shí)，則用土、沙泥、干粉滅火器等滅火。若火勢(shì)已大，必須立即報(bào)火警。被火圍困時(shí)，應(yīng)視不同情況，采取不同方法脫離險(xiǎn)境。如俯下身體，用濕布捂鼻。

及時(shí)報(bào)警

如果發(fā)現(xiàn)火災(zāi)發(fā)生，最重要的是報(bào)警，這樣才能及時(shí)撲救，控制火勢(shì)，減輕火災(zāi)造成的損失。火警電話的號(hào)碼是119。這個(gè)號(hào)碼應(yīng)當(dāng)牢記，在全國(guó)任何地區(qū)，向公安消防部門報(bào)告火警的電話號(hào)碼都是一樣的。根據(jù)這個(gè)號(hào)碼，每年的11月9日，被確定為消防安全日。不能隨意撥打火警電話，假報(bào)火警是擾亂社會(huì)公共秩序的違法行為。在沒(méi)有電話的情況下，應(yīng)大聲呼喊或采取其他方法引起鄰居、行人注意，協(xié)助滅火或報(bào)警。

小學(xué)生消防安全知識(shí)大全發(fā)生后應(yīng)如何報(bào)警

撥打火警電話向公安消防隊(duì)報(bào)警，大聲呼喊報(bào)警，使用有線廣播報(bào)警。(撥打119，對(duì)方問(wèn)什么就答什么，盡量的詳細(xì)清楚，有條件應(yīng)派人到樓口迎接消防車為其引導(dǎo)。)

滅火的方法

(1)冷卻滅法：

冷卻滅火是根據(jù)可燃物質(zhì)燃燒時(shí)必須達(dá)到一定溫度這個(gè)條件，將滅火劑(或水)直接噴灑在燃燒的物體上，使可燃物質(zhì)的溫度降低燃點(diǎn)以下，從而使燃燒停止。可用水冷卻滅火或者用滅火器滅火。

(2)隔離法滅火：

隔離法滅火是根據(jù)發(fā)生燃燒必須具備的可燃物，將燃燒物與附近的可燃物隔離或分散開(kāi)，使燃燒停止燃燒。可以用自制隔離帶或者滅火器

(3)窒息法滅火：

窒息法滅火是根據(jù)可燃物質(zhì)發(fā)生燃燒通常需要足夠的空氣這個(gè)條件，采用適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)防止空氣流入燃燒區(qū)，或者用惰性氣體稀釋空氣中的氧氣的含量，使燃燒物質(zhì)因缺少或斷絕氧氣而熄滅。運(yùn)用方法滅火時(shí)，可以采用濕棉被、濕帆布，滅火器等。

火器的使用(干粉滅火器)

1、提起滅火器上下?lián)u晃2-3次

2、拉開(kāi)安全針(保險(xiǎn)針)

3、用力握下手壓柄

4、對(duì)準(zhǔn)火源的根底部噴射

5、左右移動(dòng)掃射

小學(xué)生消防小常識(shí)一、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)第一時(shí)間該怎么辦?

發(fā)現(xiàn)著火要大聲呼喊，或敲打面盆、鋁鍋等能發(fā)出響聲的東西，召喚更多的人參與滅火，并迅速撥打電話“119”向消防部門報(bào)警。撥打“119”時(shí)要注意以下細(xì)節(jié)：

1、“119”火警電話(用固定電話)，要沉著鎮(zhèn)靜，聽(tīng)見(jiàn)撥號(hào)音后，再撥119號(hào)碼。

2、電話接通后，應(yīng)清楚地講清著火的地址(包括路名、街道、巷名、門牌號(hào))。

3、盡可能講清是什么物質(zhì)著火及火災(zāi)的范圍，以及被困人數(shù)。

4、冷靜地回答“l(fā)l9”總機(jī)臺(tái)通信人員的提問(wèn)。

5、電話掛斷后，應(yīng)派人在路口迎接消防車。

二、滅火三要素

1、順風(fēng)滅火，以防被火燒傷。

2、根部滅火，效果最徹底。

3、距離根部2——3米處滅火，距離。

滅火器的有效距離只有4.5米。

三、手提式干粉滅火器的使用方法

1、把滅火器放在地上，左手扶瓶頸，用右手食指勾住安全銷，輕輕一拉。

左手不可以用力握把手。

2、拿起鋼瓶，左手托住瓶底，右手用力擠壓把手。

3、滅火時(shí)鋼瓶應(yīng)向下傾斜45度。

4、鋼瓶壓力表指針指向紅色區(qū)域，說(shuō)明滅火器失效，指向黃色、綠色區(qū)域的可以正常使用。

四、水不能撲救哪些物質(zhì)火災(zāi)?

1、堿金屬不能用水撲救。

因?yàn)樗c堿金屬(如金屬鉀、鈉)作用后能使水分解而生成氫氣和放出大量熱，容易引起爆炸。

2、碳化堿余屬、氫化堿會(huì)屬不能用水撲救、如碳化鉀、碳化鈉、碳化鋁和碳化鈣以及氫化鉀、氯化鎂遇水能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，放出大量熱，可能引起著火和爆炸。

3、輕于水的和不溶于水的易燃液體，原則上不町用水撲救。

4、熔化的鐵水、鋼水不能用水撲救。

因鐵水、鋼水溫度約在1600℃，水蒸氣在1000℃以上時(shí)能分解出氫和氧，有引起爆炸危險(xiǎn)。

5、三酸(硫酸、硝酸、鹽酸)不能用強(qiáng)大水流撲救，必要時(shí)，可用噴霧水流撲救。

6、高壓電氣裝置火災(zāi)，在沒(méi)有良好接地設(shè)備或沒(méi)有切斷電流的情況下，一般不能用水撲救。

五、火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)遵循的“三救”原則

篇（4）

文章編號(hào)：1008-0546（2016）12-0031-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.011

開(kāi)學(xué)之初，對(duì)我市各校新授課教學(xué)質(zhì)態(tài)進(jìn)行了聽(tīng)課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師的一些教學(xué)觀念和教學(xué)行為增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)化學(xué)。本文結(jié)合教師真實(shí)的教學(xué)片段和教學(xué)環(huán)節(jié)，從四個(gè)方面思考降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的初中化學(xué)新授課教學(xué)策略。

一、關(guān)注學(xué)生心理、克服消極情緒

教師應(yīng)及時(shí)消除學(xué)生因陌生帶來(lái)的恐懼感、因誤解帶來(lái)的厭惡感，從心理層面巧妙化解不利因素，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度：用熟悉代替陌生，克服恐懼感；正確認(rèn)識(shí)化學(xué)的作用，消除厭惡感。

[“緒言”教學(xué)片段1]同學(xué)們，我們進(jìn)入初三即將接觸到一門新的學(xué)科―化學(xué)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，研究的對(duì)象不同于其他學(xué)科……

[分析]對(duì)于陌生的內(nèi)容，學(xué)生充滿了好奇，但同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理，這種心理在潛意識(shí)中會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。不少學(xué)校為了便于對(duì)教師考核，會(huì)對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行均衡分班，學(xué)生對(duì)于陌生的班級(jí)本身就有一定的恐懼心理。因此緒言課上介紹化學(xué)這門學(xué)科時(shí)，應(yīng)設(shè)法緩解學(xué)生的恐懼心理，可結(jié)合具體事例讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就是小學(xué)自然、初中生物、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的延續(xù)，這些學(xué)科中的很多知識(shí)和方法就是學(xué)習(xí)化學(xué)的前奏，如自然和生物中的光合作用原理、科學(xué)觀察的方法，物理上的分子原子知識(shí)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等。

[“緒言”教學(xué)片段2]師：同學(xué)們，提到化學(xué)，你會(huì)聯(lián)想到什么？

生甲：環(huán)境污染，化學(xué)物質(zhì)污染了空氣、水、土壤，給人類帶來(lái)了災(zāi)難。

生乙：危險(xiǎn)、爆炸。很多化學(xué)物質(zhì)有毒，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)有中毒的危險(xiǎn)，有可能還會(huì)發(fā)生爆炸，生活中很多的爆炸都與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)。

……

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，化學(xué)給人類帶來(lái)的傷害，其責(zé)任在于化學(xué)這個(gè)工具，還是使用工具的人？

[分析]危險(xiǎn)的事物令人恐懼、厭惡，在這個(gè)教學(xué)片段中，教師機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待化學(xué)：“化學(xué)之過(guò)”其責(zé)不在化學(xué)，合理地使用化學(xué)物質(zhì)會(huì)造福人類，及時(shí)消除了學(xué)生對(duì)化學(xué)可能產(chǎn)生的厭惡感。

二、關(guān)注知識(shí)廣度、減少過(guò)多拓展

一節(jié)課成功與否不在于教師教了多少，關(guān)鍵在于有多少信息進(jìn)入了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生會(huì)了多少。課堂教學(xué)可通過(guò)“去枝存干”的方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度：關(guān)注核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，不追求知識(shí)點(diǎn)的面面俱到，不在與所學(xué)課題無(wú)關(guān)的內(nèi)容上做過(guò)多的拓展，防止因信息量過(guò)大使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知疲勞和畏懼心理。

[“氧氣”教學(xué)流程]教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)講解氧氣的物理性質(zhì)氧氣化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)：教師結(jié)合視頻詳細(xì)分析木炭、硫、鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)原理學(xué)習(xí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)小結(jié)所學(xué)內(nèi)容課堂測(cè)試。

[分析]本課題的特點(diǎn)是信息量巨大，知識(shí)支離破碎、不成系統(tǒng)，其核心知識(shí)應(yīng)是木炭、硫、鐵與氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，而不是大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注了教材中的所有信息，想追求“高大全”的理想化效果，但超負(fù)荷的信息量卻導(dǎo)致了教學(xué)效果的“過(guò)猶不及”：在課堂測(cè)試階段，不少學(xué)生不能正確解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，甚至不能正確寫(xiě)出木炭、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)原理。

為降低學(xué)習(xí)難度，我們可以從兩個(gè)角度給這樣的課堂“瘦身”：

一是“減量”，降低課堂知識(shí)容量，課堂多關(guān)注核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的非核心知識(shí)可通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后思考等形式處理。

二是“少講”，控制講授的時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)式學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、提升能力。如學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主探究：活動(dòng)一、觀察并分析如圖1、圖2所示實(shí)驗(yàn)，分析氧氣具有哪些物理性質(zhì)（說(shuō)明：通過(guò)如圖1所示實(shí)驗(yàn)可判斷通常狀況下氧氣為無(wú)色、無(wú)味的氣體、密度比空氣大；通過(guò)如圖2所示實(shí)驗(yàn)中塑料瓶不變癟、小魚(yú)能生活在水中可知：氧氣不易溶于水，而不是不溶于水）；活動(dòng)二、有人說(shuō)有顏色改變的變化一定是化學(xué)變化，請(qǐng)閱讀課本P33第一自然段，判斷此說(shuō)法是否正確。再如氧氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)可采取如下流程：以問(wèn)題形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容于學(xué)案上學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)個(gè)體解決問(wèn)題（為節(jié)約時(shí)間及藥品，實(shí)驗(yàn)中觀察不到位的可觀看實(shí)驗(yàn)視頻）小組合作解決問(wèn)題成果展示教師釋疑。

三、控制知識(shí)難度、防止過(guò)深挖掘

學(xué)困生的產(chǎn)生與新授課的難度有極大的關(guān)聯(lián)，新授課應(yīng)面向中下等學(xué)生，控制教學(xué)難度，防止對(duì)知識(shí)進(jìn)行過(guò)深地挖掘，防止學(xué)生過(guò)早出現(xiàn)分化。在新授課階段，只教適合現(xiàn)有發(fā)展階段的內(nèi)容。對(duì)于教了相當(dāng)比例的學(xué)生也不會(huì)的，就不要教，因?yàn)槌隽藢W(xué)生現(xiàn)有發(fā)展階段能夠承受的范圍，教了也白教。

[“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)設(shè)計(jì)片段]活動(dòng)三、學(xué)會(huì)檢查裝置的氣密性

1. 閱讀教材P22“4.檢查裝置的氣密性”，組內(nèi)交流如何檢查如圖3所示裝置的氣密性并動(dòng)手操作。

[小結(jié)]檢查裝置氣密性的一般思路為：創(chuàng)設(shè)密閉環(huán)境，采用不同方法（如：變溫等），產(chǎn)生壓強(qiáng)差，并通過(guò)觀察密閉環(huán)境中的氣體體積是否變化（如：是否有氣泡放出或是否能形成穩(wěn)定液柱等），來(lái)判斷裝置是否漏氣。

2. 討論：如何檢查如圖4所示裝置的氣密性？（供選實(shí)驗(yàn)用品：水、彈簧夾、膠皮管、注射器等）

3. 思考并交流：

（1）如圖5所示裝置，在試管中注入熱水，U形管內(nèi)的液面會(huì)怎樣變化？為什么？換為冰水呢？

（2）現(xiàn)有如圖6所示裝置，按如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，步驟1：夾緊止水夾A，打開(kāi)止水夾B；步驟2：往右拉動(dòng)注射器至刻度10mL處，夾緊止水夾B。打開(kāi)止水夾A，會(huì)有什么現(xiàn)象？

[分析]新授課的教學(xué)應(yīng)面向絕大多數(shù)學(xué)生，該活動(dòng)方案中檢查圖3所示裝置的氣密性所有同學(xué)均應(yīng)學(xué)會(huì)，分析圖5所示裝置中U形管內(nèi)的液面的變化情況有助于理解檢查裝置氣密性的原理。檢查圖4所示裝置的氣密性、分析圖6所示裝置中的相關(guān)現(xiàn)象難度較大，不應(yīng)作新授課的基礎(chǔ)要求，可作為能力提升題，讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行思考。

四、善于鋪路架橋、優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑

新授課不要隨意拔高知識(shí)的難度，并不意味著毫無(wú)底線的降低難度，應(yīng)結(jié)合知識(shí)難度的螺旋上升規(guī)律，在不同的階段，提出不同的難度要求。在新授課階段，我們可以在不降低知識(shí)難度的前提下，通過(guò)“鋪路架橋”優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，降低學(xué)生獲取知識(shí)、抵達(dá)目標(biāo)的難度，比如我們可以通過(guò)打比方、模型化等方法讓抽象知識(shí)形象化、具體化，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)讓隱性知識(shí)和方法外顯出來(lái)，通過(guò)教材重組讓學(xué)習(xí)過(guò)程更貼近學(xué)生的思維等。

[“空氣”教學(xué)片段]在分析燃燒法測(cè)定空氣中氧氣含量前，教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)如圖7所示實(shí)驗(yàn)。

師：水為什么不能進(jìn)入集氣瓶中？

生：因?yàn)榧瘹馄恐杏锌諝狻?/p>

師：如果用注射器抽取集氣瓶中的空氣，會(huì)看到什么現(xiàn)象？提問(wèn)后演示實(shí)驗(yàn)。

生：思考問(wèn)題并觀察實(shí)驗(yàn)。

師：進(jìn)入集氣瓶中水的體積和注射器抽取空氣的體積是什么關(guān)系？

生：測(cè)量進(jìn)入集氣瓶中水的體積，讀出注射器抽取空氣的體積，對(duì)比二者關(guān)系。

師：剛才我們抽取的是集氣瓶?jī)?nèi)的空氣，假如有一種神奇的儀器可以從集氣瓶中直接“抽取”10mL氧氣，那么進(jìn)入集氣瓶中的水體積是多少？

生：10mL。

[分析]對(duì)于一部分學(xué)生而言，如果直接進(jìn)入“燃燒法測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不太容易理解實(shí)驗(yàn)原理。使用以上實(shí)驗(yàn)做鋪墊，學(xué)生將用物理方法減少氣體使水進(jìn)入集氣瓶的原理進(jìn)行遷移，更容易理解“燃燒法測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)原理，這種“降難不降標(biāo)”的操作方法更貼近學(xué)生認(rèn)知水平，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

[“分子和原子”教學(xué)設(shè)計(jì)片段]教師首先借助課本P50“圖3-5 幾種分子的模型”和“圖3-6 氧化汞分子分解示意圖”讓學(xué)生分析分子和原子的關(guān)系及本質(zhì)區(qū)別，再讓學(xué)生分析以下問(wèn)題：

近代，科學(xué)家認(rèn)為：物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子破裂成原子、原子重新組合成新的分子。這一變化過(guò)程與搭積木過(guò)程相似：模型分拆成積木、積木重新組合成新的模型。

根據(jù)以上材料思考以下問(wèn)題：

（1）你認(rèn)為化學(xué)變化過(guò)程中，分子的地位與模型還是積木的地位相似？

（2）你認(rèn)為化學(xué)變化過(guò)程中原子的種類和數(shù)目是否發(fā)生改變？分子呢？

[分析]部分學(xué)生的抽象思維能力較弱，課堂上結(jié)合模型圖能理解所學(xué)知識(shí)，課后在沒(méi)有模型圖的情況下無(wú)法分析分子和原子關(guān)系及本質(zhì)區(qū)別。將物質(zhì)的變化過(guò)程與搭積木過(guò)程類比，將分子、原子與模型、積木類比，可以讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)知識(shí)，降低理解、記憶的難度。

降低了學(xué)習(xí)難度，也就降低了教學(xué)難度，使學(xué)生能更輕松、更愉快地獲取知識(shí)、提升能力。教育的過(guò)程就是轉(zhuǎn)化的過(guò)程，基于降低學(xué)習(xí)難度的新授課教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)在教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間、學(xué)生和書(shū)本間的知識(shí)轉(zhuǎn)化，將潛藏于不同生命個(gè)體中的可能性，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可見(jiàn)的能力。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

常說(shuō)肌膚衰老的大魔王是“光老化”，做好防曬就擋掉八成威脅，但現(xiàn)代人要防的毀膚強(qiáng)敵多啊，不出門、不見(jiàn)光也未必保平安。幸好美妝科技進(jìn)化零時(shí)差，總能在危機(jī)初始帶來(lái)應(yīng)援，正如今夏防曬精算升級(jí)的功能配方，讓人看過(guò)后真心覺(jué)得I can do it！

1

“超寬頻”防御光害前兩年都在談“寬頻防曬”，肌膚曬老的元兇“長(zhǎng)波UVA”單獨(dú)標(biāo)記，成為與SPF系數(shù)和PA幾個(gè)+同等重要的考察點(diǎn)。今年“超寬頻”防御范圍再拓寬，3C液晶屏放射的藍(lán)光、電器發(fā)熱輻射的紅外線、乃至城市幕墻的反射閃光都列入名單，誓將自然&人造光害統(tǒng)統(tǒng)擋住。

2

“抗發(fā)炎”保鮮肌底環(huán)境污染日益嚴(yán)重，夏季高溫也屢創(chuàng)新高（沒(méi)錯(cuò)2017又是最熱年），它們和壓力、增齡一起導(dǎo)致的肌底炎癥，催老力度比UVA們更深更毒。新品防曬幾乎都主打?qū)拱l(fā)炎及抑制氧化效果，切斷并中和外在壓力源和刺激物質(zhì)，肌膚等于被放進(jìn)保鮮隔離層，古墓式的凈白零毛孔絕對(duì)可期。

3

“全天候”嚴(yán)防精修以現(xiàn)代人的生存狀況而言，日防御、夜修復(fù)的保養(yǎng)分工勢(shì)必有漏洞，全天候雙軌并行才安心。引入微囊包裹技術(shù)的防曬品，不但隔離防護(hù)穩(wěn)定持效，高濃度修護(hù)成分更得以在日間發(fā)揮，搶先抑制、收拾各種環(huán)境傷害，這么無(wú)縫修護(hù)誰(shuí)還會(huì)老啊？

4

“零致敏”高能舒適不涂防曬這件事，“敏感”再也不背鍋！新時(shí)代防曬甭管物理or化學(xué)屬性，一致訴求“低敏”甚至“零致敏”，質(zhì)地輕潤(rùn)舒適沒(méi)負(fù)擔(dān)，成分簡(jiǎn)約高能沒(méi)得挑，連香氣都選天然療愈款，皮膚常鬧公主病或是做完醫(yī)美療程的人，堅(jiān)持防曬就是最佳保養(yǎng)。

5

“妝前乳”高仿凈肌防曬底妝進(jìn)化無(wú)極限，妝前乳成為今年大勢(shì)單品。由于質(zhì)地輕薄，且以校正膚色取代修飾瑕疵，妝前乳效果比字母霜更自然，更符合勻凈亮肌風(fēng)潮。同時(shí)妝前乳加碼防護(hù)價(jià)值，不僅阻擋紫外線和污染不輸防曬霜，修復(fù)凈化功能也直逼保養(yǎng)系列，妝前輕巧加一道，由內(nèi)而外打造凈肌快又好。

3大組別、20道題，解開(kāi)你的防曬迷思

產(chǎn)品擺上貨架見(jiàn)者有份，但怎么選、怎么用、相關(guān)配套搞點(diǎn)啥，是比刷卡掃貨復(fù)雜百倍的事。《都市麗人》將防曬族群分為三大組別，對(duì)應(yīng)20條保養(yǎng)迷思，無(wú)論你是有做有保佑的隨意小白、神農(nóng)嘗百草的激進(jìn)達(dá)人，還是視效大過(guò)天的帶妝控，現(xiàn)在迎取防曬真經(jīng)，想無(wú)壓、想無(wú)齡、想無(wú)瑕，統(tǒng)統(tǒng)可以逆轉(zhuǎn)勝～

隨意小白篇

天生麗質(zhì)、未經(jīng)社會(huì)摧殘，或是信奉素面朝天自然派的隨意小白，買瓶防曬拍拍就結(jié)束這回合，結(jié)果一夏過(guò)后肌膚畫(huà)風(fēng)也是挺隨意。鑒于小白年輕才任性，艱深防曬道理學(xué)早容易忘，當(dāng)務(wù)之急是補(bǔ)足常識(shí)課，基礎(chǔ)分都賺到就夠美了。

Q1：我天生黑肉底，防曬不重要。

A：把膚色置之度外蠻酷的，但防曬并非為了變白，而是讓肌膚均勻透亮、預(yù)防黑斑。所謂“黑肉底”人由基因決定攜帶更多黑色素，如果疏于防曬或干脆不防曬，后天應(yīng)激產(chǎn)生的黑色素就像亂摞的補(bǔ)丁，讓原本的健康膚色顯得臟臟舊舊，不想提早下架就請(qǐng)抓緊防曬。

Q2：不出門就素顏唄，讓皮膚透透氣。

A：紫外線會(huì)穿透云層和玻璃，即便陰天下雨或窩在家，該防的紫外線還得防。另外，手機(jī)屏幕的藍(lán)光、室內(nèi)照明的燈光，也會(huì)造成肌膚老化。直接學(xué)習(xí)皮膚醫(yī)師吧，不管什么天氣、出不出門，早上涂完保養(yǎng)品就直接抹防曬，等你嘗到甜頭再也離不開(kāi)。

Q3：產(chǎn)品系數(shù)一樣，防曬效果就相同？

A：請(qǐng)回看本文第一趴，UVA還分“長(zhǎng)波”和“短波”，同郵PA+++的系數(shù)，防御的波段可能大不同！市面上大部分防曬品都能抵御短波，但是否能防導(dǎo)致肌膚老化的長(zhǎng)波，你得查看成分表。目前能對(duì)抗長(zhǎng)波UVA的成分僅有Tinosorb S/M、Mexory XL＼SX、Uvinul A+這五種，選擇成分表有上述名號(hào)的防曬品，防御曬老的實(shí)力最強(qiáng)。

Q4：產(chǎn)品同系數(shù)、不同質(zhì)地，防曬效果有差嗎？

A：只要系數(shù)一樣，并且用量合乎標(biāo)準(zhǔn)，防曬品的效果不會(huì)因?yàn)橘|(zhì)地打折扣。最常用的乳液狀防曬，全臉和脖子用量擠在手掌至少要“2枚一元硬幣”，補(bǔ)涂時(shí)用量減半，防曬力才足夠。至于其他質(zhì)地，醫(yī)師認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)用量如下，小白們記好了――

水露狀：質(zhì)地較稀薄、擠出后會(huì)流動(dòng)擴(kuò)散，所以擠在手掌上時(shí)，面積要比乳液防曬多50%。

慕斯?fàn)睿褐辽贁D出乒乓球大小，再扣掉空氣量，用量才等于“一元硬幣”。由于潤(rùn)色款不能涂太多，所以建議先涂一般防曬乳、再疊加潤(rùn)色慕斯，做到兩全其美。

噴霧狀：鋁罐防曬噴霧噴出后容易揮發(fā)，至少要噴到“肉眼看得到質(zhì)地覆蓋”，再用手涂抹均勻，用量才算合格。

Q5：痘痘肌還是少涂防曬，免得受刺激發(fā)炎……

A：很多人以為防曬產(chǎn)品會(huì)阻塞毛孔，那你實(shí)在是對(duì)新一代防曬的清爽質(zhì)地不了解。而且如果不防曬，冒出的皮脂在日曬后酸化分解，產(chǎn)生酸敗衍生物游離脂肪酸，讓痘痘更容易發(fā)炎、形成膿皰、留下痘疤。實(shí)在擔(dān)心防曬霜悶黏爆痘，選擇控油型防曬就ok了。

Q6：去年沒(méi)用完的防曬，今年是不是失效了？

A：防曬品開(kāi)封之后，所含的附加保養(yǎng)成分可能會(huì)折損，但只要不受到陽(yáng)光直射，最根本的防曬力不會(huì)減弱。有些用前需要搖勻的“修正液型”防曬乳，存放久了會(huì)出現(xiàn)水油分離現(xiàn)象，再度啟用前多搖幾下就能讓質(zhì)地恢復(fù)均勻。

Q7：夏天出門游泳，怎么選防水型防曬啊？

A：目前美國(guó)FDA已經(jīng)禁用waterproof的說(shuō)法，避免“不透水”產(chǎn)生歧義。市面上的防水型防曬，標(biāo)注water-resistant表示經(jīng)測(cè)試能在水中持效40分鐘，有very water-resistant的產(chǎn)品，則能撐過(guò)80分鐘，也就是“極防水”的意思，根據(jù)需要選擇即可。

激進(jìn)達(dá)人篇

防曬界有隨性小白，就有激進(jìn)達(dá)人，對(duì)日曬如臨大敵、以戒慎恐懼的態(tài)度防范、出現(xiàn)新成分新說(shuō)法必須親身實(shí)踐……然而太多信息處理不及，達(dá)人也會(huì)亂了方寸，防曬越做越復(fù)雜，膚況卻沒(méi)進(jìn)步。別再苛求高大全了，找準(zhǔn)自身重點(diǎn)下手防護(hù)，達(dá)人等級(jí)才能順利飛升。

Q8：防曬系數(shù)越高越好，室內(nèi)也得頂配伺候。

A：SPF50只比SPF25多擋1%的紫外線，對(duì)于暴曬機(jī)會(huì)少的內(nèi)勤族，中等UVB系數(shù)就夠了，加上3個(gè)+的高度UVA防護(hù)，抗老穩(wěn)妥又沒(méi)負(fù)擔(dān)。如果要應(yīng)對(duì)突襲的暴曬，OL手邊可以常備防曬噴霧，選全能款照顧臉部、身體和頭發(fā)，噴灑后用干凈的粉撲輕壓，還有隱形毛孔的效果。

Q9：抗污染、抗氧化、抗發(fā)炎，這三者讓人傻傻分不清……

A：空污因子無(wú)論含多少種致癌物，在護(hù)膚范疇防的就是自由基，通過(guò)防曬避免其進(jìn)入角質(zhì)間隙，窩藏在里面讓肌膚發(fā)炎。這么一看清楚了吧？“三大抗”的包容關(guān)系是“抗氧化>抗發(fā)炎>抗污染”，所以即使防曬品沒(méi)特別標(biāo)注，但只要含高抗氧化配方，就一定有不俗的抗炎抗污力度。

Q10：加入維生素的防曬品，效力提升8倍，真的嗎？

A：維生素提升幾倍防曬力不可考，但作為優(yōu)質(zhì)可靠的抗氧化成分，添加維生素的防曬品抗老實(shí)力一定更佳。建議在防曬前以高濃度維生素C、E的日霜打底，不僅延續(xù)防曬續(xù)航力，保持肌膚的水感和潤(rùn)度，也是抵御環(huán)境侵襲的第一道防線。

Q11：很驕傲一直沒(méi)曬黑，但近兩年怎么膚色發(fā)黃？

A：基因使然，亞洲人肌膚原本就帶黃。隨著年齡增長(zhǎng)，膠原蛋白日漸萎縮變形，使光線無(wú)法順利折射通過(guò)，膚色就會(huì)看起來(lái)暗黃，比黑化更難擺脫。首先要將防曬升級(jí)至抗老款，強(qiáng)化修護(hù)膠原蛋白、避免陽(yáng)光|發(fā)膠原分解，力抗肌底干癟蠟黃。同時(shí)搭配有抗糖效果的美白精華，減少糖化蛋白質(zhì)附著、幫肌膚加速祛黃，找回膚色原有的透明感。

Q12：在防曬前擦美白精華，效力等同于美白型防曬。

A：防曬封鎖美白力的道理是沒(méi)錯(cuò)，但美白成分使用時(shí)機(jī)不當(dāng)，反而有讓肌膚黑化危險(xiǎn)。譬如酸類及左旋C有較高光過(guò)敏性，即使后續(xù)做了防曬，白天涂也難免造成反黑。所以達(dá)人們?nèi)粢欢ㄒ狣IY，請(qǐng)選較安定的成分如銀杏、AA2G等，避免弄巧成拙。

Q13：曬完太陽(yáng)趕快美白，就是不給小黑機(jī)會(huì)。

A：激進(jìn)派最常犯的錯(cuò)誤，就是曬后馬上涂美白，高膚溫加上美白成分的刺激，讓肌膚發(fā)炎更嚴(yán)重，甚至導(dǎo)致反黑和色素沉淀。無(wú)論哪種情境訴求，標(biāo)準(zhǔn)化的曬后SOP流程你必須牢記，三步驟壓制暴走膚況，收拾日曬業(yè)障事半功倍。

Step 1：緊急降溫 日曬讓膚溫升高，為自由基和黑色素打開(kāi)活躍閥門。抓緊曬后6～8小時(shí)的泛紅腫脹警訊期，利用冷處理讓高膚溫COOldown，是曬后護(hù)理的必備常識(shí)。

Step 2：瘋狂保濕 日曬最可怕的副產(chǎn)品是肌膚炎癥，需要大量補(bǔ)充水分幫助代謝消炎。不過(guò)曬后膚質(zhì)脆弱無(wú)比，成分復(fù)雜的大補(bǔ)帖負(fù)擔(dān)太重，單一配方的溫和保濕品是最好選擇。

Step 3：補(bǔ)充脂質(zhì) 曬后肌膚的防御機(jī)能大大下降，無(wú)法抵御環(huán)境刺激。就像感冒時(shí)得添件衣，肌膚也需要補(bǔ)充點(diǎn)脂質(zhì)作防御層，避免受到二度刺激時(shí)，變黑變老的速度更快。

Q14：再厲害的防曬也得每?jī)尚r(shí)補(bǔ)涂，怎樣能涂得不厚重？

A：防曬品的質(zhì)地決定其穩(wěn)定性，進(jìn)而關(guān)系到功效發(fā)揮。依照“霜>乳>ㄠ>液>噴霧”的強(qiáng)度排序，建議以防曬霜/乳打底、字母霜/飾底乳加碼保養(yǎng)附加值、防曬ㄠ局部滋潤(rùn)、防曬噴霧機(jī)動(dòng)補(bǔ)強(qiáng)，多元質(zhì)地令鐵壁防護(hù)不顯沉重，每2～3小時(shí)的補(bǔ)涂也輕松好玩。

帶妝防曬篇

艷陽(yáng)令肌膚燥熱冒油，多抹一層?xùn)|西都感覺(jué)窒息，妝面還時(shí)刻有掉漆危機(jī)。但就是有人高能防曬和精美底妝都要顧，層疊加碼還追求清爽如無(wú)物……好的貪心的人兒有彩蛋，只要選對(duì)產(chǎn)品、用對(duì)方法，只融于眼、不溶于陽(yáng)光的逆天妝感，（竟然）真的可以有。

Q15：出門帶上防曬粉餅，補(bǔ)妝+補(bǔ)防曬都有了。

A：雖然許多粉底都有防曬系數(shù)，但要擦到平常10倍的量，才能達(dá)到合格防曬效果，而此時(shí)臉已經(jīng)變藝伎。不過(guò)，粉餅的粉體有讓紫外線散射的效果，相對(duì)防護(hù)力較強(qiáng)，若之前防曬功課做足，可臨時(shí)充當(dāng)防護(hù)主角。

Q16：涂完防曬臉上有油光，必須吸一次油才能上妝。

A：心急直接把臉上的油光按掉，會(huì)把尚未吸收完全的防曬乳也一并抹去，讓防曬力大打折。最好等待3～5分鐘，確保肌膚吸收防曬成分后再去除油光。

Q17：防曬霜、妝前霜、含SPF粉底怎么混搭，令美肌功效最大化？

A：保養(yǎng)“適度”是硬道理，肌膚細(xì)胞吸收力有限，使用時(shí)也需注意成分均衡、避免功能重復(fù)。對(duì)于習(xí)慣在防曬霜后加用防曬底妝的人，以每款產(chǎn)品至多2種附加功能為考量，綜合防護(hù)力絕對(duì)夠應(yīng)付全天環(huán)境。

Q18：防曬噴霧輕薄方便，用它隨時(shí)補(bǔ)防曬沒(méi)錯(cuò)吧？

A：近兩年防曬噴霧大發(fā)展，正噴、逆噴都方便，讓全身肌膚隨時(shí)享有一流防護(hù)力。但需要注意的是，防曬噴霧多含有揮發(fā)性物質(zhì)，最好避免直接噴灑在臉部，以免造成刺激。作為妝上補(bǔ)擦?xí)r，先將噴霧噴于掌心，再輕壓到臉部即可。

Q19：好多防曬隔離可以“水洗清潔”，那只需要卸底妝就行啦！

篇（6）

【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）11-0306-02

1研究背景

老年性白內(nèi)障因年老體衰，晶狀體發(fā)生混濁影響視力，表現(xiàn)為視力緩慢性減退。老年性白內(nèi)障，是最常見(jiàn)的眼病之一，是第三世界國(guó)家中第一位致盲眼病，占致盲眼病的20%～45%。據(jù)WHO統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界有1500萬(wàn)白內(nèi)障致盲患者，因此研究250例貧困老年性白內(nèi)障患者進(jìn)行白內(nèi)障超聲乳化摘除加人工晶體植入術(shù)以及術(shù)前術(shù)后積極的護(hù)理降低了手術(shù)的發(fā)生率。

2臨床資料

2.1本組患者250例（500眼），其中男100例（200眼）女150例（300眼）年齡50到97歲，其中伴發(fā)糖尿病患者35例。

2.2方法，將病人平臥手術(shù)臺(tái)上，術(shù)前再次核對(duì)患眼及人工晶體度數(shù)。散瞳后在表面麻醉下常規(guī)消毒眼周圍皮膚，開(kāi)瞼器撐開(kāi)眼瞼，鋪無(wú)菌巾，生理鹽水250ml加48萬(wàn)u慶大霉素沖洗術(shù)眼結(jié)膜囊。采用顳側(cè)常規(guī)透明角膜切口，穿刺刀進(jìn)入眼房，注入粘彈劑，約4～6mm，水分離核與皮質(zhì)，伸入超聲乳化頭，液眼內(nèi)灌注，先吸出水分離出的皮質(zhì)，對(duì)1，2級(jí)軟核行碗狀蝕刻法，3，4級(jí)硬核行分割蝕刻法，擴(kuò)大切口，植入相應(yīng)的人工晶狀體。吸凈前房?jī)?nèi)的粘彈劑，檢查切口閉合好者無(wú)需縫合如有漏水者水平縫合一針。結(jié)膜下注射慶大霉素注射液和地塞米松注射液，涂金霉素眼膏。

2.3治療結(jié)果。術(shù)前視力為光感0.05～0.25，出院視力為0.2～1.0。術(shù)后角膜水腫60眼，均于術(shù)后1～2周消退。糖尿病并發(fā)感染8例經(jīng)抗感染治療好轉(zhuǎn)，前房出血9例和人工晶體脫位3例都經(jīng)保守治療好轉(zhuǎn)，視力恢復(fù)較好。無(wú)視網(wǎng)膜脫離、切口裂開(kāi)、切口滲漏、繼發(fā)性青光眼等其它并發(fā)癥。

3預(yù)防

3.1預(yù)防陽(yáng)光損害，大量紫外線會(huì)促使和加重晶體蛋白質(zhì)變性、變濁，造成白內(nèi)障。研究資料證明，常常注重外出遮擋太陽(yáng)防護(hù)的老年人，白內(nèi)障患病率及視力受傷程度都比不注意防護(hù)的同齡人群要輕得多、低得多。在強(qiáng)烈太陽(yáng)光下走路或進(jìn)行日光浴，都要注意戴遮陽(yáng)帽或遮陽(yáng)傘及深色眼鏡防護(hù)。

3.2注重防止人體的水分不足。人體內(nèi)充足的水分是保證正常新陳代謝的最基礎(chǔ)條件，這對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)特為重要。由于老年人的機(jī)體功能出現(xiàn)衰退，在脫水的情況下，體內(nèi)的正常代謝極度容易產(chǎn)生紊亂，造成人體內(nèi)有害物質(zhì)積蓄，導(dǎo)致白內(nèi)障的發(fā)生。對(duì)已患有白內(nèi)障的老年患者，脫水狀態(tài)可使原本并不嚴(yán)重的病情極度加劇，這就是為什么那么多老年人在生一場(chǎng)大病后，眼睛視力迅速下降的原因之一。所以老年人在平時(shí)有脫水的情況下，特別是在遇到各種原因引起的腹瀉、嘔吐、極度出汗時(shí)，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充足量的水分，以滿足新陳代謝的需要。

3.3攝入足量的維生素C。人體中眼睛的維生素C的含量是人體其它部位濃度的三十幾倍。它是維持眼睛晶體生理功能的需要，防止其老化的重要元素。隨著年齡的增大，機(jī)體的營(yíng)養(yǎng)吸收功能和代謝機(jī)能逐漸減弱，對(duì)維生素類的吸收和利用也逐漸下降，晶狀體的維生素含量失衡，隨后不久引起晶狀的變性。再者，維生素C類還是人體內(nèi)的抗氧化劑，對(duì)紫外光線或化學(xué)毒性引起的白內(nèi)障有很好的治療作用。

3.4服用小劑量阿斯匹林。阿斯匹林是一種古老的抗炎藥物，尤其在老年人機(jī)體的代謝抗老化方面，老年人體內(nèi)對(duì)一些氨基酸的消除功能減退，其中色氨酸及代謝產(chǎn)物過(guò)量后，能與眼晶狀體蛋白質(zhì)結(jié)合，變成棕黃色的混濁體，形成白內(nèi)障。而機(jī)體內(nèi)含有一定量的阿斯匹林，可減緩甚至消除它們之間的接合，從而可預(yù)防白內(nèi)障的產(chǎn)生。但是老年人對(duì)阿斯匹林?jǐn)z入量應(yīng)適度，否則易造成對(duì)胃粘膜的刺激甚至?xí)T發(fā)出血性疾，會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。

3.5常常飲綠茶抗衰老。有研究證實(shí)，綠茶中除含有豐富的維生素類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外，還富有其它多種高效抗癌、抗心血管病變物質(zhì)，其綜合強(qiáng)度是維生素C的100倍，是維生素E的26倍。紅茶、烏龍茶中含有一種鞣酸物質(zhì)，具有抗氧化反應(yīng)作用。每日飲茶5杯，對(duì)防止白內(nèi)障的發(fā)生和發(fā)展具有良好效果。

4術(shù)后護(hù)理

4.1嚴(yán)密觀察病情：對(duì)手術(shù)病人進(jìn)行心電監(jiān)護(hù)，嚴(yán)密觀察病人的心電圖、心率、心律、血壓及血氧飽和度的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情，并迅速采取急救措施。盡量多休息，避免劇烈活動(dòng)，避免彎腰用力；有咳嗽或嘔吐者，要服用鎮(zhèn)嗽或止吐藥物。術(shù)后病人平臥，盡可能放松頭部，自然呼吸，不要憋氣或打噴嚏。吃飯、大小便可起床，但動(dòng)作要緩慢些。不要吸煙、飲酒；三天之內(nèi)不吃辛辣食物，不吃難以咀嚼與過(guò)硬的食物，保持大全通暢，養(yǎng)成每日排便一次的習(xí)慣。如發(fā)生明顯眼痛、惡心、嘔吐，視力突然下降或其它不適，應(yīng)請(qǐng)醫(yī)生并作出相應(yīng)處理手術(shù)眼需加用金屬或塑料保護(hù)眼罩，以免誤作手術(shù)眼，每日由醫(yī)生換藥一次。

4.2重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)預(yù)防感染及防止外傷。一周內(nèi)洗臉、洗澡時(shí)避免污水入眼。注意改變用手帕擦眼睛的習(xí)慣。術(shù)后三月內(nèi)避免提取重物，防止眼外傷及碰撞，避免揉擦術(shù)免引起手術(shù)切口裂開(kāi)，晶體脫位出血。

5結(jié)語(yǔ)

白內(nèi)障的治療，直到今天，除手術(shù)治療之外，尚無(wú)一種真正有效的藥物可阻止白內(nèi)障的發(fā)展。白內(nèi)障摘出術(shù)后的人工晶體植入是人類第一個(gè)有功能人造器官的取代手術(shù)，采用有效的手術(shù)方能使患者復(fù)明。這種手術(shù)可使95%的人術(shù)后獲得0.5以上的矯正視力。超聲乳化白內(nèi)障摘除術(shù)具有切口小、無(wú)需縫合、愈合快、角膜散光小、視力恢復(fù)快及住院時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)，易為患者所接受。良好的術(shù)后護(hù)理以及術(shù)后的一些護(hù)理常識(shí)是白內(nèi)障患者康復(fù)很重要的原因。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

初三上冊(cè)期末物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料章一

（一）電壓

1、電壓

（1）電路中提供電壓的裝置是電源。

（2）電壓的作用是使電路中的自由電荷發(fā)生定向移動(dòng)形成電流。

（3）電壓用字母U表示。電壓的單位是伏特，簡(jiǎn)稱伏，符號(hào)是V。

（4）一節(jié)干電池兩端的電壓是1.5V，一個(gè)鉛蓄電池的電壓是2V，家庭照明電路的電壓是220V，對(duì)人體的安全電壓是不高于36V。

2、電壓的測(cè)量

（1）電壓表是測(cè)量導(dǎo)體或電路兩端電壓儀表，電路中的符號(hào)。

（2）電壓表的使用規(guī)則：①使用前注意觀察：接線柱、量程、分度值、校“0”；

②電壓表應(yīng)該并聯(lián)在被測(cè)電路的兩端；（否則電流會(huì)很大，此時(shí)測(cè)的是電源電壓）；

③電壓表正接線柱應(yīng)與靠近電源正極的一端相連，負(fù)接線柱應(yīng)與靠近電源負(fù)極的一端相連；（即電流從電壓表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出，否則指針會(huì)反偏）；

④不允許被測(cè)電路兩端的電壓超過(guò)電壓表的測(cè)量值。（用較大量程試觸，否則指針可能打彎）；

⑤讀數(shù)時(shí)看清接線柱（量程）、明確分度值、看清指針位置。

3、串聯(lián)電池組的電壓等于各節(jié)電池的電壓之和。

4、串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和；并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等。

5、把電壓比作水壓→類比法。

6、電壓表與電流表使用方法的相同點(diǎn)：電流表或電壓表的電流都要從“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出；被測(cè)的電流或電壓都不要超過(guò)電流表或電壓表的測(cè)量值。

7、電壓表與電流表使用方法的不同點(diǎn)：電流表與被測(cè)部分串聯(lián)，電壓表與被測(cè)部分并聯(lián)；電流表不允許直接接到電源的兩極上，而電壓表能直接接到電源的兩極上。

（二）電阻（R）

1、導(dǎo)體對(duì)電流礙作用叫電阻，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

2、電阻用字母R表示，電阻的國(guó)際單位是歐姆，簡(jiǎn)稱歐，符號(hào)Ω；常用單位：兆歐（MΩ）、千歐（KΩ）；1MΩ=1×KΩ，1KΩ=1×Ω。

3、導(dǎo)體兩端的電壓相同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流越小，導(dǎo)體的電阻大，或電壓相同時(shí)，燈泡越暗，電阻大。（轉(zhuǎn)換法）

4、決定導(dǎo)體電阻大小的因素有材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度。

5、長(zhǎng)度和橫截面積相同的不同材料的導(dǎo)體電阻一般不同。

6、材料和橫截面積相同的導(dǎo)體，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大。

7、材料和長(zhǎng)度相同的導(dǎo)體，橫截面積越小，電阻越大

8、大多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大；大多數(shù)非金屬的電阻隨溫度的升高而減小。

9、導(dǎo)體的電阻很小，絕緣體的電阻很大；導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物體叫做半導(dǎo)體，如：硅和鍺。

10、某些導(dǎo)體在溫度很低的情況下電阻就變成了零，這就是超導(dǎo)現(xiàn)象。

（三）、變阻器

1、滑動(dòng)變阻器能改變電路中的電流、控制某電路兩端的電壓、分擔(dān)電壓保護(hù)電路。

2、滑動(dòng)變阻器的原理是通過(guò)改變連入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻。

3、滑動(dòng)變阻器使用規(guī)則：?串聯(lián)在電路中；?不能使通過(guò)它的電流超過(guò)銘牌上所標(biāo)的電流；?連接時(shí)，所使用的接線柱要“一上一下”。④閉合開(kāi)關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的滑片要置于阻值處。

4、規(guī)格的物理意義：“50Ω，1.5A”表示滑動(dòng)變阻器的阻值變化范圍為0——50Ω，允許通過(guò)的電流是1.5A。

5、使用口訣：一上一下接線柱，阻值變化觀下柱，滑片靠近阻值小，滑片遠(yuǎn)離阻值大。

6、電阻箱的優(yōu)點(diǎn)：能顯示電阻箱連入電阻大小的變阻器；

7、電阻箱的原理：與滑動(dòng)變阻器的原理相同；

8、電阻箱的讀數(shù)方法：每個(gè)旋盤所指示的數(shù)字乘以相應(yīng)的倍數(shù)的總和。

初三上冊(cè)期末物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料章二

（一）探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

1、電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。即R一定時(shí)，︰=︰。

2、電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。即電壓不變時(shí)︰=︰。

3、若電壓表、電流表的指針?lè)雌瑒t是電壓表、電流表的正負(fù)接線柱反了；

4、若電壓表、電流表的指針偏轉(zhuǎn)很小，則電壓表、電流表的量程選大了，若電壓表、電流表的指針偏轉(zhuǎn)到最右邊，則電壓表、電流表的量程選小了。

5、無(wú)論怎樣移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，電流都不變，若此時(shí)的電流較大，則是滑動(dòng)變阻器的兩個(gè)接線柱都接在了金屬桿上，若此時(shí)的電流很小，則是歡動(dòng)變阻器的兩個(gè)接線柱都接在了電阻絲上。

（二）歐姆定律

1、歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比；數(shù)學(xué)表達(dá)示：I=U/R；

2、使用歐姆定律時(shí)應(yīng)注意同時(shí)性和同體性；

3、“同體性”指公式中的I、U、R必須是同一電路或同一電阻或是整個(gè)電路的三個(gè)物理量；

4、“同時(shí)性”是指公式中的I、U、R必須是同一時(shí)刻的值；

5、使用公式時(shí)I、U、R都必須用國(guó)際單位，即，I——安培，U——電壓，R——歐姆；

6、I=U/R，變形為U=IR，R=U/I；

7、R=U/I表示一段導(dǎo)體兩端的電壓跟這段導(dǎo)體中的電流之比等于這個(gè)導(dǎo)體的電阻，它是電阻的計(jì)算式，不是電阻的決定式。

8、電路計(jì)算時(shí)應(yīng)做到“兩步三查”。兩步是指畫(huà)圖標(biāo)量（書(shū)寫(xiě)已知條件、求解的問(wèn)題）和列式求解（①寫(xiě)出計(jì)算公式，②帶數(shù)字和單位，③計(jì)算出結(jié)果）。三查是指查物理公式、查下標(biāo)、查單位。

9、電阻的串聯(lián)實(shí)際上是增加了電阻的長(zhǎng)度，因此串聯(lián)電阻的總電阻比任何一個(gè)分電阻的阻值都大；

10、串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，公式是R=+；

11、n個(gè)阻值相同的電阻串聯(lián)后的總電阻=nR

12、串聯(lián)電路中，導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體電阻成正比，即：:=︰

13、電阻的并聯(lián)實(shí)際上是增加了電阻的橫截面積，因此并聯(lián)電路的總電阻比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。

14、并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。公式是1/R=1/+1/；

15、n個(gè)相同的電阻R并聯(lián)，總電阻=1/n。

16、并聯(lián)電路中，電流與電阻成反比，即︰=︰。

17、串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻關(guān)系的口訣：串流并壓各相等，串壓并流總之和，串聯(lián)電阻總之和，并聯(lián)電阻合倒和。

（三）測(cè)量小燈泡的電阻

1、伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I；

2、操作時(shí)的注意事項(xiàng)：①電流表、電壓表的量程要選擇適當(dāng)；②連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)處于斷開(kāi)狀態(tài)；③閉合開(kāi)關(guān)前，應(yīng)使滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻；

3、測(cè)量的物理量：用電壓表測(cè)出電壓，用電流表測(cè)出電流代入公式R=U/I計(jì)算出電阻值；

4、滑動(dòng)變阻器的作用：改變連入電路的阻值，從而改變電流和電壓，以達(dá)到多測(cè)幾次的目的。

5、該實(shí)驗(yàn)中至少要測(cè)三組數(shù)據(jù)，是為了求電阻的平均值，以減小誤差。

6、在該實(shí)驗(yàn)中閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡不亮，電流表無(wú)示數(shù)，電壓表有明顯的示數(shù)，則出現(xiàn)的故障是燈泡斷路（即燈絲斷了、接燈泡的導(dǎo)線斷了或接線柱松動(dòng)、接觸不良）。

7、在該實(shí)驗(yàn)中移動(dòng)滑片時(shí)，電流表和電壓表的示數(shù)變化不一致，則是電壓表并聯(lián)在了滑動(dòng)變阻器的兩端。

（四）歐姆定律和安全用電

1、人體的電阻一定，根據(jù)歐姆定律，電壓越高，通過(guò)的電流越大；

2、只有不高于36V的電壓才是安全的；

3、不能用濕手觸摸電器，或扳開(kāi)關(guān)；

4、斷路：由于導(dǎo)線斷了、用電器損壞、開(kāi)關(guān)斷開(kāi)或接觸不良造成電路中沒(méi)有電流的現(xiàn)象。

5、短路：電源的兩端或用電器兩端被導(dǎo)線直接連接起來(lái)的電路，發(fā)生短路時(shí)會(huì)燒壞電源或電流表，也有可能發(fā)生火災(zāi)。

6、雷電產(chǎn)生是帶正負(fù)電的云層靠近時(shí)產(chǎn)生劇烈的放電現(xiàn)象；

7、雷電的預(yù)防是安裝避雷針（又叫引雷針，把雷電引來(lái)入地，從而保護(hù)其他物體）。

8、螺絲口燈泡的螺旋套只準(zhǔn)接在零線上。

初三上冊(cè)期末物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料章三

（一）電能

1、電能的獲得將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。

2、用電器工作的過(guò)程就是消耗電能的過(guò)程，用電器工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能。

3、物理學(xué)中，電能的國(guó)際單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)J；

4、生活中常用度作為電能的單位，學(xué)名“千瓦時(shí)”；

5、1度=1千瓦時(shí)，“千瓦時(shí)”的物理意義：1千瓦的用電器正常使用1h所消耗的電能；1KW.h=3.6×J.

6、電能表（又叫電度表）測(cè)量用電器在一段時(shí)間內(nèi)所消耗的電能；

7、電能表串聯(lián)在干路上（一三孔進(jìn)、二四孔出）；

8、測(cè)量較大電能時(shí)用計(jì)數(shù)器讀數(shù)；計(jì)數(shù)器上最后一位有紅色標(biāo)記的數(shù)字表示小數(shù)點(diǎn)后一位；

9、電能表前后兩次讀數(shù)之差就是這段時(shí)間內(nèi)用電的度數(shù)。

10、“600R/KW.h”是說(shuō)，接在這個(gè)電能表上的用電器每消耗1千瓦時(shí)的電能，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過(guò)600轉(zhuǎn)。

11、電流做功的過(guò)程就是消耗電能的過(guò)程；

12、電流做了多少功就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，也就是消耗了多少電能；

13、電功的國(guó)際單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)，J。

（二）電功率

1、在物理學(xué)中，用電功率表示消耗電能快慢的物理量。用字母“P”表示。

2、用電器在1秒內(nèi)消耗的電能，叫做電功率，

3、電功率的單位是瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)W。

4、電功率的定義式：P=W/t；基本式P=UI。這兩個(gè)公式對(duì)不同情況下各種用電器的電功率的計(jì)算都適用。

5、導(dǎo)出的計(jì)算公式P=R、P=/R。這兩個(gè)公式只適用于純電阻電路中電功率的計(jì)算。（即電能全部轉(zhuǎn)化為熱能）

6、公式中的單位：U——電壓——伏特（V），I——電流——安培（A），

R——電阻——歐姆（Ω），P——電功率——瓦特（W）

7、P=W/t公式中物理量的單位：W——電能——焦耳（J）——千瓦時(shí)（度，KW.H），t——時(shí)間——秒（s）——小時(shí)（H），P——電功率——瓦特（W）——千瓦（KW）。

8、額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓。

9、額定功率：用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。

10、一般用電器的銘牌上都標(biāo)有額定電壓和額定功率，如燈泡上標(biāo)有“220V40W”時(shí)，表示此燈的額定電壓為220V，額定功率為40W。

11、額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系：?當(dāng)=時(shí)，=，用電器正常工作，如：燈泡正常發(fā)光；

當(dāng)<時(shí)，<，用電器不能正常工作，如：燈泡發(fā)光暗淡；

當(dāng)>時(shí)，>，用電器不能正常工作，很容易損壞或縮短使用壽命，如：燈泡發(fā)光強(qiáng)烈。

12、燈泡的亮度決定于它的實(shí)際功率功率。

13、串、并聯(lián)電路中用電器消耗的總功率均等于各用電器消耗的電功率之和。

14、電能的基本計(jì)算公式是W=Pt和W=UIt。（適用任何情況）。導(dǎo)出公式有W=Rt和W=t/R。（只適用于純電阻電路）

15、串、并聯(lián)電路中用電器消耗的總電能均等于各用電器消耗的電能之和。

（三）電與熱

1、電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成熱，這個(gè)現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。

2、電流熱效應(yīng)的大小：跟導(dǎo)體的電阻、通過(guò)電流的大小、通電時(shí)間有關(guān)。

3、電流有熱效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)和磁效應(yīng)，電飯鍋、電熨斗、電烙鐵、電爐等電熱器就是利用電流的熱效應(yīng)工作的。

4、焦耳定律的內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比；

5、焦耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：Q=Rt。

6、符號(hào)和單位：Q——熱量——焦耳（J）R——電阻——歐姆（Ω）

I——電流——安培（A）t——時(shí)間——秒（s）

7、導(dǎo)出公式：如果用電器消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為熱，則Q=W=UIt=Pt=Rt=t/R。若只有一部分轉(zhuǎn)化為熱，則Q<w，計(jì)算電熱時(shí)應(yīng)用q=rt。< p="">

8、用電來(lái)加熱的設(shè)備叫做電熱器。

9、電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體。

10、發(fā)熱體是由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金絲制成的。

11、串聯(lián)電路中，電壓、電能、電功率、電熱都與電阻成正比，即︰=︰=︰=︰=︰。

12、并聯(lián)電路中電流、電能、電功率、電熱都與電阻成反比，即︰=︰=︰=︰=︰。

（四）電功率和安全用電

1、家庭電路中電流過(guò)大的原因：（1）發(fā)生短路；（2）用電器的電功率過(guò)大。2、接入電路用電器的總功率越大，電路中的總電流越大。家庭電路中應(yīng)安裝保險(xiǎn)絲或空氣開(kāi)關(guān)，在電流過(guò)大時(shí)自動(dòng)切斷電路。

3、保險(xiǎn)絲的作用是當(dāng)電流過(guò)大時(shí)，自動(dòng)切斷電路

4、保險(xiǎn)絲是用鉛銻合金制作的，電阻比較大，熔點(diǎn)比較低。

5、保險(xiǎn)絲原理：電流過(guò)大時(shí)，產(chǎn)生較多的熱量使它的溫度達(dá)到熔點(diǎn)，于是保險(xiǎn)絲熔斷，自動(dòng)切斷電路，起到保險(xiǎn)的作用。

6、保險(xiǎn)絲串聯(lián)接在干路的火線上。

7、保險(xiǎn)絲的額定電流等于或稍大于家庭電路的電流。

8、不能用鐵絲、銅絲代替保險(xiǎn)絲。

（六）生活用電常識(shí)

1、家庭電路的組成：低壓供電線路、電能表、閘刀開(kāi)關(guān)、保險(xiǎn)裝置、用電器、插座、燈座、開(kāi)關(guān)。

2、家庭電路中的各用電器采用并聯(lián)，用電器與插座并聯(lián)，控制燈泡的開(kāi)關(guān)應(yīng)與燈泡串聯(lián)，接在燈泡與火線之間，保險(xiǎn)絲要串聯(lián)接在火線上，螺絲扣燈泡的螺旋套只準(zhǔn)接在零線上。

3、家庭電路的進(jìn)戶線有：火線和零線，它們之間的電壓為220V，火線與大地之間的電壓為220V，零線與大地之間的電壓為0。

4、辨別火線和零線的工具是試電筆。

5、使用試電筆時(shí)，手指按住筆卡，筆尖接觸被測(cè)導(dǎo)體，能使氖管反光的是火線。

6、兩孔插座：一孔接火線，另一孔接零線。

7、三孔插座：兩孔分別接火線和零線，第三孔把用電器的金屬外殼與大地連接起來(lái)，防止了外殼帶電引起觸電事故。

8、使用有金屬外殼的家用電器，外殼一定要接地。

9、家庭電路中的觸電事故都是人體直接或間接跟火線連通，形成通路造成的。

10、安全電壓不高于36V，動(dòng)力電路電壓380V，家庭電路電壓220V，都超出了安全電壓。

11、低壓觸電的形式是：?jiǎn)尉€觸電和雙線觸電；高壓觸電形式有高壓跨步電壓觸電和高壓放電電壓觸電。

篇（8）

新世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展促使世界教育變革的一個(gè)重要趨勢(shì)就是由單純重視“教”變?yōu)橥瑫r(shí)重視“學(xué)”，學(xué)習(xí)問(wèn)題成為現(xiàn)代教育的核心問(wèn)題之一。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存是新時(shí)代對(duì)人的基本要求，也是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育中學(xué)校教育要努力實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是為了生存，更重要的是為了認(rèn)識(shí)世界、改造世界。因此，新課程順應(yīng)時(shí)展，從關(guān)注人的發(fā)展以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度提出了要改變現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)里明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。那么，如何讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)過(guò)程，以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

一、改變認(rèn)識(shí)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長(zhǎng)盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，恐怕就太不合時(shí)宜了。

美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。”可見(jiàn)，學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。可是現(xiàn)在的學(xué)生大都不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的“打折銷售”時(shí)，我有意識(shí)地將這節(jié)課安排在周一進(jìn)行。讓學(xué)生以小組為單位，利用雙休日到商場(chǎng)或超市實(shí)地調(diào)查有關(guān)服裝、商品打折銷售活動(dòng)的相關(guān)情況和信息，并進(jìn)行匯總。在上課時(shí)，用多媒體展示學(xué)生攝取的打折銷售的具體情景，邊看邊讓學(xué)生暢談自己的調(diào)查經(jīng)歷。并討論以下問(wèn)題：

1.商品打折后，商家會(huì)虧本嗎？

2.每件商品的盈利是怎樣計(jì)算的？

3.你在買東西時(shí)會(huì)還價(jià)嗎？

在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生知道了成本價(jià)、銷售價(jià)、利潤(rùn)以及利潤(rùn)率這些概念，并且理清了它們之間的等量關(guān)系，順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化等量關(guān)系，列出方程解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。

在這節(jié)課后，我又帶領(lǐng)同學(xué)們到商場(chǎng)實(shí)地參與打折銷售的各種活動(dòng)，讓他們與售貨員討價(jià)還價(jià)，并最終用合適的價(jià)格買到自己所需要的物品。在購(gòu)買物品的過(guò)程中學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

二、改變形式，變“權(quán)威教學(xué)”為“合作探究”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師不再是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不再是習(xí)題“研究者”和考試“指導(dǎo)者”，而是擁有先進(jìn)教育理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)和合作的探究者。因此，教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更多的知識(shí)就要靠你們自己。”在講“測(cè)量旗桿的高度”一課時(shí)，我先拋出問(wèn)題：我們每周都舉行升旗儀式，你們知道旗桿的高度嗎？有同學(xué)說(shuō)放倒旗桿量出旗桿的高度，還有的同學(xué)說(shuō)利用升降機(jī)直接測(cè)量。在肯定他們的同時(shí)繼續(xù)提問(wèn)：這樣的做法合適嗎？還有別的方法嗎？

學(xué)生一個(gè)個(gè)皺起了眉頭，我趁機(jī)提示，一個(gè)人想不出來(lái)那不是還有大家嘛！于是有同學(xué)要求小組合作。這時(shí)教室里熱鬧了起來(lái)，學(xué)生之間的交流非常熱烈，甚至有的同學(xué)跑到廣場(chǎng)實(shí)地操作。我也被大家所感染，參與到他們的討論之中。一段時(shí)間后，聲音漸漸低了下來(lái)，偶爾還有同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。這時(shí)我要求他們展示自己的方法。每組派出自己的得力干將上黑板一番講解，最后總結(jié)選出好的切實(shí)可行的方法。隨后，我又提問(wèn)，旗桿可以走到它的底部，那我們應(yīng)該如何測(cè)量一座山的高度呢？課堂再現(xiàn)，學(xué)生興奮地回答。45分鐘很快過(guò)去了，可學(xué)生還沉浸在興奮中，對(duì)高度測(cè)量的問(wèn)題還在討論，還在延續(xù)。當(dāng)然，在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)有學(xué)生“搗亂”，但一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正地參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)。

三、改變方法，變“單一形式”為“多種形式”

在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，在講“生活中的圖形”時(shí)，組織全班學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行了短暫的旅游，不過(guò)不是讓大家觀賞風(fēng)景，而是讓大家發(fā)現(xiàn)校園中熟悉的幾何體。孩子們興趣盎然，經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察后，那漂亮的燈柱、別具一格的涼亭、錯(cuò)落有致的宿舍群、溫馨的標(biāo)識(shí)牌、宏偉的教學(xué)樓等等，在老師的循循善誘下，學(xué)生輕而易舉地找到了這些圖形在生活中的原形。一個(gè)個(gè)幾何圖形的特征如此深刻地印在了學(xué)生的腦海里，孩子們愛(ài)上了數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，而是特別的豐富多彩，萌生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

另外，多種媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已成為教育的一個(gè)新視點(diǎn)、新窗口。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”。特別是融聲、圖、文字于一體的電腦必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流，學(xué)生可以自己通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)獲得信息進(jìn)行思考，從而獲取知識(shí)。

如“生活中的旋轉(zhuǎn)”，學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)不能很好地理解，特別是旋轉(zhuǎn)作圖，學(xué)生很模糊。因此，在教學(xué)中我制作了課件，通過(guò)在多媒體上觀看和操作，學(xué)生很快就能理解和接受。這種學(xué)習(xí)方式使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、形象化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，并且是主動(dòng)地學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過(guò)以上三項(xiàng)改革，我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性上有了很大的改變，他們不再懼怕數(shù)學(xué)，而是覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣，甚至有部分學(xué)生以解出數(shù)學(xué)中的難題為樂(lè)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)成績(jī)也隨之而發(fā)生了巨大的改變，特別是班里的幾個(gè)學(xué)困生也有了本質(zhì)性的變化，不再發(fā)愁上課，不再逃避作業(yè)，相反的，他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)很積極主動(dòng)，經(jīng)常能看見(jiàn)他們?nèi)フ?qǐng)教同學(xué)和老師，成績(jī)也是突飛猛進(jìn)。

所以，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，從而打開(kāi)思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界。

學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，不主要在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，教師要遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，讓學(xué)生走向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，2003-05.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2008-07.

篇（9）

2、讓煩惱的心情隨著炎熱的夏天，越走越遠(yuǎn)。讓空虛的心態(tài)伴著金秋的碩果，越填越滿。開(kāi)學(xué)日到了，祝你成績(jī)?cè)絹?lái)越好，分?jǐn)?shù)越來(lái)越高。開(kāi)學(xué)日快樂(lè)。

3、開(kāi)學(xué)了，要好好學(xué)習(xí)，天天向上;每頓吃飽，長(zhǎng)得白胖;找個(gè)女友，不在彷徨;偶爾無(wú)聊，就去上網(wǎng);記得有我，天隔一方!新學(xué)期快樂(lè)。

4、“九月一日要開(kāi)學(xué)，當(dāng)天晚上播好課，電視節(jié)目第一堂，大小學(xué)生都來(lái)上，全國(guó)學(xué)生安全防，天災(zāi)人禍懂無(wú)防。地震來(lái)了不要慌，緊急避險(xiǎn)很重要;能跑出屋外最好，桌子床底也很妙;埋在地下不能鬧，沉著冷靜要思考;先把心情靜下了，聽(tīng)到人聲發(fā)信號(hào);保持體力最重要，堅(jiān)定信念不動(dòng)搖;祖國(guó)人民是一家，真情能把奇跡造。祝愿開(kāi)學(xué)第一堂課走進(jìn)每家每戶，讓孩子安全快樂(lè)成才。”

5、“愉快暑假收，準(zhǔn)備上學(xué)堂，上課長(zhǎng)本領(lǐng)，下課安全防，安全是第一，健康成棟梁。下課鈴聲響，依次出課堂。走廊慢慢走，有序不爭(zhēng)搶。樓梯靠右行，不鬧不推搡。運(yùn)動(dòng)要適量，上課精力旺。快樂(lè)做游戲，個(gè)個(gè)守規(guī)章。安全記心上，時(shí)時(shí)不能忘。馬上就要開(kāi)學(xué)了，祝愿同學(xué)們安全快樂(lè)上學(xué)校。”

6、開(kāi)學(xué)日到了，記得先去拜拜孔子，保佑你學(xué)好電子和分子，但是一定不要把自己悶成書(shū)呆子，偶爾到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上鍛煉身體，煉就好底子，最后祝你學(xué)業(yè)進(jìn)步，做個(gè)德智體全面發(fā)展的好孩子。

7、告別假日，重步知識(shí)的殿堂。學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更有趣的同學(xué)，你的人生將更加精彩!開(kāi)學(xué)日快樂(lè)!

8、春風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂，埋頭苦學(xué)又來(lái)伴;鈴鑼響，箭步飛，成績(jī)攀升努力追;擺招勢(shì)，雙目瞪，為了理想和圓夢(mèng);天地拳，南北腳，技能知識(shí)記心牢;丹田氣，步履捷，發(fā)揮智慧學(xué)細(xì)節(jié);一氣成，玲瓏燕，開(kāi)天辟地把夢(mèng)圓!又到一年開(kāi)學(xué)日，愿你成績(jī)優(yōu)異節(jié)節(jié)高，學(xué)習(xí)生活兩不誤!

9、告別漫長(zhǎng)的暑假，整理懶散的心情，盤點(diǎn)新學(xué)期的課程，預(yù)習(xí)即將開(kāi)課的知識(shí)，站在新學(xué)期的起跑線上，時(shí)刻準(zhǔn)備著跟隨各科老師教學(xué)，時(shí)刻準(zhǔn)備著與時(shí)間賽跑，去擁抱優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的基礎(chǔ)。加油吧，同學(xué)們，新學(xué)期、新起點(diǎn)、新氣象!

10、和懶覺(jué)說(shuō)說(shuō)拜拜，和電視說(shuō)聲再會(huì)，收拾起懶散的心情，做好充分的準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)啦!一聲呼喊讓你精神振奮。喚醒求知的欲望，步入新的征程。在新的學(xué)期定下新計(jì)劃，新目標(biāo)，讓成績(jī)節(jié)節(jié)高!

11、“小朋友，真歡喜，馬上又要上學(xué)去。上學(xué)校，路上跑，一日奔波好幾遭。路上行，要注意，安全行走莫嬉戲;放緩步，靠右行，車輛駛過(guò)要躲避;過(guò)馬路，左右看，人行橫道放心過(guò);安全行，慢慢走，交通常識(shí)心間記。祝愿同學(xué)們開(kāi)學(xué)快樂(lè)，安全出行上學(xué)路。”

12、上學(xué)的路艱辛坎坷，寒窗苦讀單調(diào)枯燥。A B C D 咬文嚼舌，數(shù)學(xué)函數(shù)頭昏目眩。化學(xué)物理一塌糊涂，厭學(xué)知識(shí)和談志向。抱著夢(mèng)想來(lái)到大學(xué)，不能辜負(fù)父母心愿。痛下決心勤學(xué)苦練，奮進(jìn)才有出路。新的學(xué)期又開(kāi)始了，淵博學(xué)問(wèn)改變命運(yùn)。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，而今邁步從頭越。

13、你是媽媽的開(kāi)心果，也是你班的大笑星。你班擁有你，等于擁有了快樂(lè)。幽默、風(fēng)趣、可愛(ài)、善良，寶貝，新學(xué)期在學(xué)習(xí)上加把勁兒，也不枉老師疼你一場(chǎng)。 千里之行始于足下，在新的一年，請(qǐng)把握好每一分鐘，炫出自己美好的人生，

14、收回散漫的玩心，召回學(xué)習(xí)的悉心，帶回假期的開(kāi)心;駁回慵懶的隨心，找回認(rèn)真的靜心，請(qǐng)回書(shū)香的甜心，開(kāi)學(xué)了，愿你要回昔日的用心，奪回貪睡的寬心，重回新學(xué)期的雄心!

15、開(kāi)學(xué)了，要好好學(xué)習(xí)，天天向上;每頓吃飽，長(zhǎng)得白胖;找個(gè)女友，不在彷徨;偶爾無(wú)聊，就去上網(wǎng);記得有我，天各一方!

16、年年都是九月一，秋風(fēng)起兮開(kāi)學(xué)忙。久違笑臉面對(duì)面，熟悉風(fēng)景眼對(duì)眼。嘰嘰喳喳學(xué)文化，快快樂(lè)樂(lè)交朋友。美麗校園可愛(ài)的家，回家的感覺(jué)：真好!

17、快樂(lè)假期要過(guò)去，開(kāi)學(xué)那是必須的，學(xué)校里面風(fēng)光美，微風(fēng)綠樹(shù)書(shū)香氣，書(shū)中自有黃金屋，智慧迎來(lái)顏如玉，萬(wàn)物唯有讀書(shū)高，開(kāi)學(xué)日愿你快快樂(lè)樂(lè)上學(xué)去，好好學(xué)習(xí)天天向上，祝福你的未來(lái)不是夢(mèng)。

18、沒(méi)有不會(huì)謝的花，也沒(méi)有不會(huì)退的浪;沒(méi)有不會(huì)停下來(lái)的假期，更沒(méi)有可以逃避的開(kāi)學(xué)。九九歸一開(kāi)學(xué)日，新的征程又開(kāi)始;揮一揮手告別老友，收一收心準(zhǔn)備返校;重整旗鼓雄心振，厲兵秣馬學(xué)有成;待到來(lái)年暑假至，青春作伴好還家!開(kāi)學(xué)日，愿你新的學(xué)期不掛科，學(xué)習(xí)成績(jī)蒸蒸日上!

19、人間九月天，問(wèn)候舞翩翩。適逢開(kāi)學(xué)日，關(guān)懷需分清。心態(tài)要調(diào)整，心情要放松。學(xué)習(xí)要趁早，發(fā)奮趁年輕。雄鷹遨天空，長(zhǎng)龍躍蒼穹。學(xué)習(xí)歸來(lái)時(shí)，開(kāi)創(chuàng)新天地!

20、暑假過(guò)去了，該看的奧運(yùn)也看了，該玩的游戲也玩了，該去的地方也去了，該吃的美食也吃了，該睡的懶覺(jué)也睡了。就要開(kāi)學(xué)了，該進(jìn)的學(xué)校得進(jìn)了，該敬的老師得敬了，該好的同學(xué)得好了，該念的書(shū)本也得念了，該拼的時(shí)候得拼了。

21、人生應(yīng)該這樣，不要為模糊不清的未來(lái)過(guò)分擔(dān)憂，只為清清楚楚的現(xiàn)在奮發(fā)圖強(qiáng)。我們都要愛(ài)惜自己的身體，不論是為了我們愛(ài)的人，還是愛(ài)我們的人，每天早上起來(lái)，笑容和陽(yáng)光一樣燦爛。開(kāi)學(xué)日，祝福你：自信、從容、樂(lè)觀，天天向上!

22、收拾起懶散的心緒，揮別了愜意的暑假;整頓好學(xué)習(xí)的行裝，堅(jiān)挺起奮發(fā)的信心;邁動(dòng)出前進(jìn)的腳步，踏入到校園的天地。開(kāi)學(xué)了，愿你一如既往，奮發(fā)進(jìn)取，不斷進(jìn)步，超越自我!

23、謝謝漫長(zhǎng)的暑假，讓我們充分休息;謝謝輕松的暑假，讓我們放松身心;謝謝愉快的暑假，讓我們到處旅行。謝謝暑假，開(kāi)學(xué)來(lái)了，我要與你說(shuō)再見(jiàn)，因?yàn)槌鋵?shí)的學(xué)習(xí)讓我開(kāi)心，無(wú)窮的知識(shí)讓我興奮，真誠(chéng)的友誼沁人心脾。開(kāi)學(xué)日，讓我們快樂(lè)地迎接吧!

24、暑假美了吧，心情爽了吧，開(kāi)心足了吧，玩樂(lè)夠了吧，現(xiàn)在開(kāi)學(xué)了吧，該收心了吧，定下目標(biāo)了吧，認(rèn)真學(xué)習(xí)吧，加油努力吧，祝福送你吧，開(kāi)學(xué)日，愿新學(xué)期，新氣象，學(xué)業(yè)更上一層樓。

25、床前明月光，一談開(kāi)學(xué)莫心傷;白日依山盡，暑假過(guò)去要精神;采菊東籬下，文科理科全不怕;誰(shuí)人不識(shí)君，愿你總考一百分。開(kāi)學(xué)日到，祝你好好學(xué)習(xí)，科科數(shù)第一!

26、碧空澹瀾，秋意怏然，桂花飄香，要進(jìn)學(xué)堂。學(xué)年伊始，愿君思取，智博景鑠，浩學(xué)鴻涵!

27、帶上笑容，帶上理想，背上書(shū)包，向?qū)W校走去，上學(xué)前媽媽叮囑好好讀書(shū)，學(xué)校里老師付出幸苦努力，父母盼望我們?cè)缛粘刹模瑖?guó)家期望我們是美好的未來(lái)，為了理想，請(qǐng)與我一起努力，讓我們?cè)谛碌膶W(xué)期好好讀書(shū)，以后為國(guó)效力。

28、告訴你一個(gè)慘絕人寰慘無(wú)人道慘不忍睹慘無(wú)天日的消息：暑假先生即將和我們分手啦，他要將我們硬生生的推給開(kāi)學(xué)先生，我們根本無(wú)法阻止啦，暑假先生不要走!!!

29、寶貝!知道我有多喜歡你嗎?你是一個(gè)老師省心，家長(zhǎng)放心的好孩子。你的善良，懂事，大氣，陽(yáng)光感染著每一個(gè)人，新學(xué)年開(kāi)學(xué)之際，祝你幸福安康，快樂(lè)成長(zhǎng)!

30、暫別好山好水的游玩，告別網(wǎng)絡(luò)游戲的驚險(xiǎn)，揮別成群的輔導(dǎo)班，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)啦，嘿嘿別太傷感，這是新的起點(diǎn)，又能見(jiàn)到久別的伙伴，又能品味知識(shí)的大餐，又能在老師的循循善誘下堅(jiān)定信念，拼搏向前，夢(mèng)想并不遙遠(yuǎn)，未來(lái)在你手中，加油，新的學(xué)期，你是最棒的。

31、喜歡聞新書(shū)的味道，渴望再見(jiàn)同學(xué)的微笑，懷念球場(chǎng)邊的郁郁青草，期待開(kāi)學(xué)日所有的美好。新的學(xué)期，理應(yīng)好好學(xué)習(xí)。對(duì)每位同學(xué)熱情問(wèn)好，對(duì)每位老師真情微笑，對(duì)每門功課忘情入腦，珍惜新學(xué)期的每一分每一秒。開(kāi)學(xué)日，學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息!

32、開(kāi)學(xué)日到了，給疏懶的身體動(dòng)個(gè)手術(shù)，讓心臟跳動(dòng)得更給力。給狂亂的思緒安個(gè)管道，讓頭腦清醒得更平靜。珍惜青春年華，學(xué)好文化知識(shí)。愿你快樂(lè)出發(fā)，幸福起航。開(kāi)學(xué)日快樂(lè)。

33、“大鵬鳥(niǎo)”在這里歌唱，花兒在這里綻放，這里給你一雙翅膀，你會(huì)在這里助跑起飛，這里是知識(shí)的海洋，這里是無(wú)價(jià)的殿堂，開(kāi)學(xué)日的道路通向這里，開(kāi)學(xué)日請(qǐng)你背上書(shū)包來(lái)到這里(學(xué)校)，擁抱輝煌的未來(lái)。

篇（10）

公文寫(xiě)作課程在我國(guó)眾多高校中已經(jīng)成為一門公共基礎(chǔ)課。公文寫(xiě)作既是當(dāng)前大多數(shù)用人單位實(shí)施管理必不可少的工具，也是高校學(xué)生畢業(yè)后從事多種工作的必備技能。然而即便是對(duì)該課程給予充分重視的專業(yè)，其應(yīng)屆畢業(yè)生也表現(xiàn)出缺乏公文寫(xiě)作基本常識(shí)與能力素質(zhì)的情況，對(duì)公文的格式、語(yǔ)體、用詞等都還不能熟練掌握。這難免使公文寫(xiě)作在高校課程中陷于尷尬境地。

一、當(dāng)前高校公文寫(xiě)作課程存在的主要問(wèn)題

第一，高校對(duì)公文寫(xiě)作課程的目標(biāo)定位不明確。高校中如果開(kāi)設(shè)行政管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、檔案管理、文秘等專業(yè)，一般都會(huì)開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作課程，其目的無(wú)非是讓專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠順利對(duì)接未來(lái)用人單位的需要。然而，雖然相關(guān)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了公文寫(xiě)作課，但這些專業(yè)之間的性質(zhì)差別還是存在的，不能以一個(gè)廣義的目標(biāo)來(lái)定位所有這些專業(yè)的公文寫(xiě)作課。例如文秘專業(yè)，學(xué)生勢(shì)必將公文寫(xiě)作課視為自已日后安身立命的重要途徑，自然高度重視該課程。而在行政管理專業(yè)中，學(xué)生看重的是行政事務(wù)管理能力、黨和國(guó)家政策法規(guī)掌握與執(zhí)行能力等是否得到有效培養(yǎng)，公文寫(xiě)作只是其中一個(gè)相對(duì)較小的專項(xiàng)能力，因此對(duì)公文寫(xiě)作課程的整體重視度不會(huì)達(dá)到文秘專業(yè)的水平。再例如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的重視主要基于文學(xué)、文字能力的掌握，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)范圍遠(yuǎn)超過(guò)公文寫(xiě)作一項(xiàng)，因而也難以視公文寫(xiě)作課程為核心課程。有鑒于此，高校中不同專業(yè)的公文寫(xiě)作課程，在目標(biāo)定位上應(yīng)該在有針對(duì)性的基礎(chǔ)上有所區(qū)別，甚至要考慮到不同專業(yè)學(xué)生日后在工作實(shí)踐中對(duì)公文寫(xiě)作能力的不同要求。例如行政管理專業(yè)的學(xué)生，在安排他們的公文寫(xiě)作課程時(shí)，應(yīng)考慮到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等公文寫(xiě)作實(shí)際，實(shí)事求是地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而不是按部就班地照教科書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，如此則失去了行政管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)公文寫(xiě)作的意義。

第二，高校安排公文寫(xiě)作課程的時(shí)間不盡合理。課程時(shí)間安排是否合理與教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)由很大關(guān)系。所以當(dāng)前很多高校公文寫(xiě)作課程教學(xué)效果不理想、教學(xué)目標(biāo)難達(dá)到，與課程時(shí)間的安排有關(guān)。絕大部分高校都會(huì)將公文寫(xiě)作課程安排在前四個(gè)學(xué)期。事實(shí)上，這種安排并不合理。前四個(gè)學(xué)期一般是公共課、專業(yè)課課程相對(duì)較集中、較繁雜的階段，學(xué)生還要面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等“考證”任務(wù)，課業(yè)與學(xué)業(yè)壓力都比較大。學(xué)生為保證他們認(rèn)為重要的課程學(xué)習(xí)與考試，往往會(huì)偏向輕視甚至放棄諸如公文寫(xiě)作這樣的“邊緣”課程，這對(duì)公文寫(xiě)作課程教學(xué)效果的影響是致命的。也有少部分高校將公文寫(xiě)作課程安排在最后兩個(gè)學(xué)期，理由是該課程教授的能力重在實(shí)踐中的具體操作，大四臨近畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程有助于他們?cè)趯W(xué)完之后能立即將所學(xué)應(yīng)用到工作崗位上去。這種安排看似合理，但其實(shí)往往事與愿違。比起日后工作上所需要的具體能力，大四學(xué)生更看重的是畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和順利通過(guò)，以及考研或找工作，對(duì)課程教學(xué)的興趣整體比不上低年級(jí)的學(xué)生。由此看來(lái)，將公文寫(xiě)作課程安排在大三、即第五、第六個(gè)學(xué)期，才是比較合適的。但目前極少有高校能夠做出這樣的安排，蓋因這一階段的課程基本被各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程占滿，很難有課時(shí)可以留給公文寫(xiě)作這樣的基礎(chǔ)課。

第三，高校公文寫(xiě)作課程教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。公文寫(xiě)作課程對(duì)學(xué)生知識(shí)面的要求是非常廣的，同時(shí)也要求學(xué)生能夠熟練掌握多種寫(xiě)作技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，必須用教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)方法的現(xiàn)代化予以替代，例如多媒體教學(xué)、CENTURY網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。然而現(xiàn)實(shí)情況是，高校公文寫(xiě)作課程教學(xué)手段大多有創(chuàng)新的形式，但實(shí)際創(chuàng)新依然不足，新手段的運(yùn)用存在諸多問(wèn)題。以多媒體教學(xué)為例，部分高校受限于財(cái)政投入，多媒體設(shè)備的投入不足或設(shè)備老舊。部分高校盡管配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，但多數(shù)時(shí)候是用于應(yīng)付各種檢查的“擺件”，實(shí)際使用率卻不高。此外，有相當(dāng)比例的公文寫(xiě)作課程教師平常很少接觸多媒體設(shè)備，運(yùn)用多媒體手段教學(xué)的能力還有待提高，多媒體課件的制作也存在不足，往往只能用教材附帶的課件機(jī)械地運(yùn)用多媒體，缺乏教師應(yīng)有的獨(dú)立思考能力與教學(xué)加工能力。

第四，高校公文寫(xiě)作課程的教學(xué)模式亟需改革。當(dāng)前不僅是公文寫(xiě)作課程，高校不少課程還延續(xù)著傳統(tǒng)的“教師滔滔不絕地說(shuō)、學(xué)生不明所以地聽(tīng)”的教學(xué)模式。值得慶幸的是，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，包括高等教育在內(nèi)的各級(jí)教育在教學(xué)模式方面越來(lái)越受到西方先進(jìn)教育理念的影響，加上多元文化在高校中的不斷被包容、不斷相互融合，改變傳統(tǒng)教育模式的心理預(yù)期也越來(lái)越強(qiáng)。這就對(duì)很多課程原有的灌輸式教學(xué)形成了沖擊，其中就包括高校公文寫(xiě)作課程。此類課程在西方教育先進(jìn)的國(guó)家是不會(huì)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的，因而沒(méi)有所謂的經(jīng)驗(yàn)可學(xué)，必須在改革中靠自己摸索。在教育教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型期，公文寫(xiě)作課程教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教學(xué)氣氛缺乏新鮮感，教學(xué)效果難以保證。此外，教材在公文寫(xiě)作的教學(xué)模式改革與選擇中占有重要地位，但當(dāng)前公文寫(xiě)作的教材建設(shè)十分滯后，對(duì)教學(xué)模式改革非常不利。例如教材出版市場(chǎng)上，眾多不規(guī)范、審核不嚴(yán)格的公文寫(xiě)作教材流入課堂。即便是編寫(xiě)規(guī)范、嚴(yán)格審核的教材，其間內(nèi)容又多是文體樣式的固化、措辭應(yīng)用的枯燥，很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高校公文寫(xiě)作課程改革的思考

第一，要不斷豐富和完善公文寫(xiě)作課程教學(xué)內(nèi)容。課程改革的根本目標(biāo)在于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而關(guān)鍵點(diǎn)就在于教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)前文所述公文寫(xiě)作課程改革面臨的問(wèn)題與艱巨任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容改革方面首先要抓住源頭，即教材建設(shè)。公文寫(xiě)作教材是教學(xué)內(nèi)容最直觀的載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。由于公文寫(xiě)作的特殊性，教師在教學(xué)內(nèi)容方面不容隨意發(fā)揮，緊緊圍繞教材才是比較穩(wěn)妥的方法。如果游離于教材之外實(shí)施課程，勢(shì)必給學(xué)生公文寫(xiě)作能力培養(yǎng)帶來(lái)反效果。當(dāng)前，全國(guó)高校沒(méi)有統(tǒng)一的公文寫(xiě)作教材，高校的教材使用情況可謂五花八門，因此高校與有關(guān)部門亟需在教材建設(shè)上下大功夫。公文寫(xiě)作教材的編寫(xiě)必須尊重實(shí)用性原則，編寫(xiě)前后都需要密切跟蹤社會(huì)實(shí)際需要。一方面可以以編印課程提綱為切入點(diǎn)，分時(shí)分段向?qū)W生提供專項(xiàng)學(xué)習(xí)資料，并主動(dòng)剔除過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、增添新的內(nèi)容。另一方面可以將不同專業(yè)的學(xué)生加以區(qū)分，制定適用于不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的教材或?qū)W習(xí)資料。另一個(gè)要抓的源頭是師資隊(duì)伍。任何課程改革都離不開(kāi)智力支持，公文寫(xiě)作亦不例外，要改出成效必須重視對(duì)智力的引進(jìn)。高校可以根據(jù)自身實(shí)際，除常規(guī)培養(yǎng)本校即有師資外，還可以聘請(qǐng)?jiān)谡块T、企事業(yè)單位有水平、有影響、有公文寫(xiě)作豐富經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者等來(lái)作兼職教師、客座教授，甚至直接全職聘用。通過(guò)這種方式來(lái)加強(qiáng)公文寫(xiě)作師資隊(duì)伍的實(shí)力，可以明顯提高公文寫(xiě)作理論與實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。畢竟，只有站得高，方能看得遠(yuǎn)。所謂站得高，就是站在有實(shí)力的人的肩膀上開(kāi)拓視野、瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿。

第二，要努力創(chuàng)新教學(xué)方法。高校公文寫(xiě)作課程一般只有一到兩個(gè)學(xué)期時(shí)長(zhǎng)，而教學(xué)內(nèi)容又十分繁細(xì)，這就要求教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新上多想辦法。例如要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的公文寫(xiě)作技能，可以創(chuàng)新使用歸納表述法。具體而言，講授公文文種時(shí)，不必費(fèi)時(shí)費(fèi)力地一一做出講解，而是事先總結(jié)好各文種的特征要領(lǐng)，將它們作為一個(gè)整體進(jìn)行比較研究型講授。講公文標(biāo)題時(shí)，可以在整體歸納講授的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講授不同標(biāo)題的適用特點(diǎn)與差異。這種總結(jié)式、歸納式、重點(diǎn)結(jié)合式講授，可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用課堂所學(xué)在課內(nèi)外自己主動(dòng)探索和掌握各種公文寫(xiě)作技能。公文寫(xiě)作的格式雖然比較固化，但絕不是拒絕課堂討論。研討式教學(xué)在公文寫(xiě)作課程中同樣適用。在研討的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到公文格式的重要性和不可隨意更改性，學(xué)生對(duì)公文寫(xiě)作的理解將更深入，記憶將更牢固，應(yīng)用將更主動(dòng)。諸如請(qǐng)示與報(bào)告、請(qǐng)示與申請(qǐng)、報(bào)告與簡(jiǎn)報(bào)等容易混淆的公文，通過(guò)師生的課堂研討，其不易發(fā)現(xiàn)的區(qū)別會(huì)很容易在集體的智慧下“原形畢露”，參與研討的學(xué)生在日后的使用中也不會(huì)輕易出錯(cuò)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)公文寫(xiě)作的效率，教師還要注重為學(xué)生提供每一種公文的經(jīng)典范例，讓學(xué)生在閱讀、分析、比較中鞏固理論知識(shí)、探索實(shí)踐應(yīng)用。

第三，要牢固掌握現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體設(shè)備引入課程教學(xué)已有多年，如今的多媒體設(shè)備更加精細(xì)、也更加復(fù)雜。包括計(jì)算機(jī)、投影儀、掃描儀、錄放器、攝像機(jī)等多種現(xiàn)代化設(shè)備在內(nèi)的多媒體設(shè)備為公文寫(xiě)作課程改革提供了必要的硬件條件，有助于將原本呆板枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲像、圖文等變得直觀生動(dòng)，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)與提升。這就要求公文寫(xiě)作教師牢固掌握、更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并能夠靈活地加以應(yīng)用。例如在講解不同公文的版記、主體、眉首等細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，可以將這些細(xì)節(jié)的區(qū)別制作成一張醒目的圖表，通過(guò)圖表讓學(xué)生對(duì)這種直觀的概括一目了然，便于他們牢牢掌握公文寫(xiě)作中那些容易被忽視、搞混淆的細(xì)微區(qū)別。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校公文寫(xiě)作課程改革是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革的重要組成部分，改革的成敗事關(guān)多個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校及教師一定要秉承為學(xué)生未來(lái)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待公文寫(xiě)作課程改革面臨的諸多問(wèn)題，力求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面按照教學(xué)規(guī)律大膽改革創(chuàng)新，為該課程的建設(shè)發(fā)展多盡一份力。

作者:李亞男 單位:重慶警察學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

學(xué)校情境中的教育教學(xué)活動(dòng),是學(xué)員在教員有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)下積極主動(dòng)的探索過(guò)程,是人類一種特殊形式的認(rèn)識(shí)活動(dòng),這種復(fù)雜而艱巨的人類智力勞動(dòng)需要情感作為支撐。也就是說(shuō)講好一堂課,不但要體現(xiàn)充分的說(shuō)理,而且要體現(xiàn)充沛的情感表達(dá)。在講課時(shí),教員應(yīng)該以飽滿的熱情,通過(guò)富有感情的表達(dá)和各種藝術(shù)手段,把教學(xué)內(nèi)容中所包含的“情”,深刻地傳遞給學(xué)員,以引起雙方的共鳴,相得益彰,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

那么,教員在課堂上該怎樣把握自己的情感呢?下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

1.講課情感的依據(jù)

在學(xué)院課堂教學(xué)督導(dǎo)中我們常常實(shí)現(xiàn),有些教員講課時(shí)偏重于解釋觀點(diǎn),注重知識(shí)性信息交流,不注意挖掘課程中的情感,聯(lián)系實(shí)際也簡(jiǎn)單化、概念化,表達(dá)不出應(yīng)有的情感。究其原因,主要是教員對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”要求研究不夠,對(duì)課程里有沒(méi)有情、講課應(yīng)不應(yīng)該有情,缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。對(duì)課程中情的內(nèi)在規(guī)律的必然性,也缺乏足夠的理解。

1.1各類課程自身的內(nèi)容決定了講課必須有情。

各類課程的內(nèi)容,不論是常識(shí)教育,黨的路線、方針、政策教育,還是法制教育、紀(jì)律教育,以及自然科學(xué)教育,都是以社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律作為研究對(duì)象,都屬于社會(huì)意識(shí)的范疇,反映了不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。這是我們講課要有情的內(nèi)在依據(jù)。講課過(guò)程既是學(xué)員提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程,又是感情體驗(yàn)的過(guò)程。也就是說(shuō),講課不僅要把理論知識(shí)傳授給學(xué)員,而且要把內(nèi)容本身所具有的感情移植給學(xué)員,使學(xué)員從教員的情感流露中,感受到教員情感的價(jià)值取向。只有這樣才能真正領(lǐng)會(huì)課程的思想內(nèi)涵,保證講課的教學(xué)效果。所以,講課的目的,不僅包含學(xué)員對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí),而且包含學(xué)員對(duì)客觀真理的真摯熱愛(ài)和強(qiáng)烈追求的感情。可以這樣說(shuō),沒(méi)有深刻的情感,就不能稱其為講課。

1.2情感的感染性決定講課必須有情。

從社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)看,人與人之間的任何交流都有三種動(dòng)勢(shì):信息溝通、情感溝通和調(diào)節(jié)功能。教員在向?qū)W員傳授知識(shí)的同時(shí),自身的一顰一笑、一舉一動(dòng)都傳遞著一定的情感。這種情感的特點(diǎn),主要是具有感染性。也就是說(shuō),在一定的條件下,一個(gè)人的情感可以感染別人;別人的情感也可以感染自己。人的思想情感的這一特征,對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。教員在講課時(shí)利用內(nèi)容本身的情、文字語(yǔ)言的情、口頭表達(dá)的情、教學(xué)環(huán)境的情,能創(chuàng)造一種典型的、形象化的意境,形成一種濃厚的感情氣氛。學(xué)員置身于這種環(huán)境之中,就會(huì)沉浸在高尚情感的包圍之中,以和教員產(chǎn)生情感上的共鳴,喚起積極的情感體驗(yàn)。這樣,教員就可以利用情感的強(qiáng)烈的感染力把學(xué)員消極的情感轉(zhuǎn)化為積極的情感。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣:“學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展開(kāi)的真理感到驚奇和震驚;在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”學(xué)員的這種積極情感的反復(fù)體驗(yàn),必定成為一種穩(wěn)定的情感,即我們平時(shí)所說(shuō)的情操。可以這樣說(shuō),沒(méi)有深刻的情感,就沒(méi)有學(xué)員素質(zhì)的提高。

1.3情與理的相互關(guān)系,決定講課要有情。

所謂“理”是符合規(guī)律的一種道理,是一種被人們總結(jié)出來(lái)的理論。它的主要特點(diǎn)是具有傳遞性,能夠說(shuō)服別人。所謂“情”是指感情,是一種人情。它的主要特點(diǎn)是具有感染性,能夠感化別人。這種理論上的“傳遞”,離不開(kāi)情感上的“感染”,對(duì)別人道理上“說(shuō)服”,也離不開(kāi)情誼上的“感化”。因此情感是透徹說(shuō)理的基礎(chǔ)。健康的、積極的情感體驗(yàn),能使人的認(rèn)識(shí)深化,而消極的情感只能使人產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。光有“理”而沒(méi)有“情”是不能說(shuō)服別人的。比如:黨的路線方針政策無(wú)疑是正確的,但要使學(xué)員認(rèn)識(shí)這種正確性,單靠幾條道理是沒(méi)有說(shuō)服力的,教員必須以一些打動(dòng)人的事例、語(yǔ)言進(jìn)行講解,才能從根本上說(shuō)服人。講課情感像催化劑一樣能深化人們的認(rèn)識(shí),而隨著認(rèn)識(shí)的深化,學(xué)員又會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。正是這種認(rèn)識(shí)和情感的不斷交替、上升,才能使某個(gè)理論深入人心。可以這樣說(shuō),沒(méi)有深刻的情感,就不可能把理論變成人們的行動(dòng)。

1.4學(xué)員的特點(diǎn)決定講課必須有情。

現(xiàn)代青年學(xué)員見(jiàn)識(shí)比較廣,具有一定的文化素養(yǎng)和審美能力,思維積極,感情豐富。因此,青年對(duì)情感的需求也特別迫切。課堂教學(xué),如果不能引起學(xué)員愉快的情感體驗(yàn),如好奇、喜悅、趣味、激動(dòng)等,這種教學(xué)就一定的呆板、沉悶、枯燥乏味的,使學(xué)員昏昏欲睡。青年人經(jīng)驗(yàn)不足,情感的穩(wěn)重性和深刻性也不強(qiáng),這些特點(diǎn)對(duì)提高講課質(zhì)量,有兩方面的要求。一方面,學(xué)員情感的豐富和對(duì)情感的需求,要求教員在講課中動(dòng)之以情以滿足他們對(duì)情感的渴望,使講課不僅是師生之間追求真理的同頻共振,而且是情緒生活的情感共鳴。另一方面,他們情感的不穩(wěn)定性和脆弱性,又使教員最容易從情感上打開(kāi)缺口。只要教員始終把情感的傳遞作為講課的重要因素,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化,學(xué)員穩(wěn)定的、高尚的情感就會(huì)逐步建立起來(lái)。可見(jiàn),講課活動(dòng)和師生的情緒生活是不可分的,是水融的。

2.講課情感的發(fā)揮

2.1要有熱忱的情感。

這種熱忱感體現(xiàn)教員對(duì)每一個(gè)學(xué)員懷有滿腔熱情,對(duì)他們要有高度負(fù)責(zé)的精神。教員要用自己熱烈而真摯的感情去感化他們。這種熱忱感還體現(xiàn)在對(duì)自己講的課,甚至每一句話,都力求代表真理,符合原則。如果教員對(duì)事業(yè)沒(méi)有熱愛(ài)感,對(duì)教學(xué)工作沒(méi)有責(zé)任感,講課的情感也不可能流露出來(lái),即使硬“擠”出來(lái),也是不自然的、苦澀的。我們決不相信,一個(gè)整天心事重重、個(gè)人主義嚴(yán)重的教員,能以充沛的感情去講課。

2.2要有真誠(chéng)的情感。

真誠(chéng)的情感就是表示教員對(duì)自己所講的問(wèn)題的堅(jiān)定信念。有人說(shuō):“真誠(chéng)是口才的一部分,要想說(shuō)服別人,自己首先要有真誠(chéng)與真情。”這就要求教員要以情動(dòng)人,即以自身的真摯情感強(qiáng)化學(xué)員對(duì)自身言行的接受性。特別是在講到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí),講到大家有疑惑的問(wèn)題時(shí),真誠(chéng)情感的表達(dá)尤為重要。只有教員有真誠(chéng)感,講的時(shí)候理直氣壯,而不吞吞吐吐,學(xué)員才能有堅(jiān)定感,才能樂(lè)于接受講課的內(nèi)容。要讓學(xué)員接受的東西,教員必須首先接受,而且要堅(jiān)信不移。連自己都不相信的東西,絕不能再兜售給別人。為了體現(xiàn)講課的真誠(chéng)感,就必須選用那些最能說(shuō)服人、最為真實(shí)的事例來(lái)打動(dòng)人。

2.3要有豪放的情感。

就是講課時(shí)要表示出自豪而奔放的情感。特別是教員在講解如何正確對(duì)待困難,經(jīng)受挫折,不怕委屈,不計(jì)較名利地位等問(wèn)題時(shí),若有豪放的感情,就能夠使學(xué)員克服悲觀情緒,鼓舞起奮發(fā)向上的士氣。例如:當(dāng)某教員講到如何看待當(dāng)兵吃虧時(shí),為了增加豪放感,用了“一生吃虧為人民,為人民吃虧最光榮”的觀點(diǎn),用了“貪近利而忘本,圖小惠而喪志”的格言,而且列舉一些部隊(duì)中典型的人和事,使學(xué)員感到,在部隊(duì)里,如果斤斤計(jì)較小事和名利,的確是沒(méi)有意思、沒(méi)有出息的。講課時(shí)的豪放感不僅能激發(fā)學(xué)員的情感,而且往往使自己講出比預(yù)計(jì)更好的精彩話語(yǔ)。那些決心為崇高信仰獻(xiàn)身的人,站在斷頭臺(tái)邊的人,親人不幸死亡的人,處于熱戀中的人,被生死離別所折磨的人,為事業(yè)的成功歡欣鼓舞的人,往往能夠說(shuō)出平時(shí)說(shuō)不出的妙語(yǔ)警句來(lái)。

3.講課情感的控制

教師講課時(shí)要運(yùn)用情感,還必須掌握好情感外露的分寸。也就是說(shuō),情感的運(yùn)用要適合講課需要的尺度。這個(gè)尺度包括四個(gè)方面。

3.1感情流露的程度要適度。

講課強(qiáng)調(diào)要留有余味,狹隘地理解這句話,只說(shuō)在表達(dá)時(shí)要留有余味,其實(shí)也包括情感在內(nèi)。比如,教員在抒發(fā)感情時(shí),用面部微微一笑來(lái)激起學(xué)員的哄堂大笑;用雙目有力地一瞪,來(lái)激起學(xué)員的義憤滿腔;用嘴角輕輕地抽動(dòng),來(lái)激起學(xué)員的無(wú)比鄙視,等等。這些也可以稱之為情感的再制造。假如不是這樣,而是企圖用哈哈大笑引起學(xué)員的輕微笑聲;用泣不成聲引出學(xué)員的一聲嘆息;用滿腔怒火引出學(xué)員一點(diǎn)怒色,這是大可不必的,也是不能增強(qiáng)教學(xué)效果的。當(dāng)然,更不能哈哈大笑讓人費(fèi)解,泣不成聲讓人聽(tīng)不清內(nèi)容。如果這樣,教員的情感就過(guò)分廉價(jià)了。

3.2情感起伏的波浪要適度。

主要指兩方面:一是在一節(jié)課中,情感有起有伏是對(duì)的,但起伏的層次及多種情感的并用不可太多太繁,變化多端,這樣學(xué)員難以忍受,不好隨從。二是情感需要向相反的方向轉(zhuǎn)換時(shí),應(yīng)給學(xué)員留有充足的轉(zhuǎn)換時(shí)間,不可太急太突然,力避那種大起大落、瘋癲式的苦笑無(wú)常。

3.3情感表達(dá)的方式要適度。

人的情感是通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等多種方式表現(xiàn)出來(lái)的。教員在講課時(shí)也是通過(guò)這些去感染、影響學(xué)員。這就產(chǎn)生了用何種方式表達(dá)情感的問(wèn)題。教員應(yīng)該根據(jù)自己的特長(zhǎng)和習(xí)慣,選擇那些自然得體的方式,顯露與教學(xué)內(nèi)容相一致的神態(tài),把情感表達(dá)出來(lái),這樣就不會(huì)造成難堪。

這里要特別注意,教員的情感表達(dá)不可過(guò)分隨便,尤其是使用情意性態(tài)勢(shì)語(yǔ)時(shí)要抑制無(wú)益的激情和沖動(dòng),力戒粗暴和激怒;避免過(guò)多過(guò)繁的沖動(dòng)和手勢(shì),以免影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程,分散學(xué)員的注意中心。要精煉、簡(jiǎn)潔,恰到好處,那種講到高興處就手舞足蹈,擠眉弄眼,呼天搶地,就很容易影響教員在學(xué)員心目中的威信,使大家覺(jué)得你“不值錢”,太漂浮,從而產(chǎn)生反感和輕蔑,引起學(xué)員的逆反心理,無(wú)助于提高教學(xué)效果。

3.4情感時(shí)機(jī)的選擇要適度。

在人的情感交流中,會(huì)有一種相互感染、相互傳遞的現(xiàn)象出現(xiàn)。也就是說(shuō),一人的笑會(huì)引起眾人的歡樂(lè),一人的哭會(huì)引起眾人的悲傷。但必須明確,這種情感的感染和傳遞是在感知到對(duì)方感情引起的原因之后才會(huì)出現(xiàn)的。如果一個(gè)人根本不知道他人為何而笑、為何而哭,那么他不但不會(huì)動(dòng)之以情,反而會(huì)莫名其妙。因此,在教員講課時(shí),一定要把講課內(nèi)容講清楚,讓學(xué)員聽(tīng)明白之后,去抒發(fā)感情。這種感情才是真實(shí)的、可信的。有的教員常犯的毛病是,把動(dòng)情放在前面,把講事放在后面,結(jié)果造成語(yǔ)音不清,神態(tài)失調(diào),失去了情感的作用。所以運(yùn)用情感時(shí),時(shí)機(jī)的選擇也是特別重要的。

4.講課情感的交流

所謂情感交流,是指教員在講課時(shí),通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、態(tài)度、舉止等不斷地使學(xué)員在腦海中產(chǎn)生反饋,而當(dāng)教員意識(shí)到這些反饋后,又反作用于自己的心理活動(dòng),從而出現(xiàn)情感的反復(fù)循環(huán),就形成了師生間的情感交流。

課堂情感交流非常重要,它可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的共振作用,使師生之間聯(lián)系更加緊密,消除某些認(rèn)識(shí)過(guò)程的障礙。在教學(xué)過(guò)程中,教員應(yīng)將情感性信息交流回路和知識(shí)性信息交流回路交織在一起,使它們彼此依存,形成相互影響的統(tǒng)一體。這樣有利于教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行,有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,有利于提高教學(xué)的效果。

為了達(dá)到較好的情感交流,教員要及時(shí)加以引導(dǎo),做到三個(gè)注意:(1)注意第一印象,講好開(kāi)場(chǎng)白,爭(zhēng)取贏得學(xué)員的尊敬、信賴。教員登上講臺(tái)最好先不要埋在講稿里,不顧學(xué)員的各種反應(yīng)。講課剛一開(kāi)始正是學(xué)員注意力較為集中的時(shí)候,他們的情緒比較活躍,對(duì)教員半信半疑。如果教員“亮相”后不能用眼神和表情與學(xué)員發(fā)生交流,而是旁若無(wú)人,就會(huì)逐步失去學(xué)員,最終造成師生之間的情感難以溝通。(2)始終保持較好的情緒競(jìng)技狀態(tài),精神飽滿地去講課。要注意體現(xiàn)出對(duì)學(xué)員的尊重和熱愛(ài),努力縮短與學(xué)員之間的感情距離。(3)注意控制好課堂秩序。教員要不斷觀察學(xué)員的情緒變化,掌握他們的心理活動(dòng),使自己的情緒、情感體驗(yàn)和學(xué)員的情緒、情感體驗(yàn)相對(duì)應(yīng)。

總之,情感功能運(yùn)用得當(dāng),課堂氣氛良好,師生感情相通,教員教得帶勁,學(xué)員學(xué)得主動(dòng)積極,學(xué)員的情感得到健康發(fā)展,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):