教師感人事跡大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師感人事跡范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

       2020全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡觀后感心得1

通過(guò)學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)他們用赤子之心愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，把教育當(dāng)成自己崇高的職業(yè)理想和追求，學(xué)習(xí)他們把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、情感熏陶焙為一爐，不斷提高教書(shū)育人的能力和水平，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，選擇了教師職業(yè)，就選擇了高尚，選擇了奉獻(xiàn)和付出，同時(shí)也選擇了不斷進(jìn)步，成為了于是俱進(jìn)的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師。

這10位楷模教師尊重并敬畏教育的價(jià)值，具有一定得教育理論修養(yǎng)，并且深深扎根于教育第一線的實(shí)踐，在業(yè)務(wù)水平上，他們是中的全國(guó)教師學(xué)習(xí)的楷模和標(biāo)桿。

這些楷模教師無(wú)一例外的愛(ài)學(xué)生，他們吧身為教師當(dāng)成造就高尚靈魂的崇高事業(yè)，愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，他們用自己的教育人生印證了這一點(diǎn)，在師德水平上，他們是全國(guó)教師學(xué)習(xí)追求的標(biāo)桿。

愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)“教師”這個(gè)塑造人類(lèi)靈魂的高尚職業(yè)，這是10位教師模范事跡給我們的啟發(fā)。

一、關(guān)于加強(qiáng)校園安全管理工作意見(jiàn)

學(xué)習(xí)了校園安全，我心里的感觸很深，更加深刻地認(rèn)識(shí)了校園安全的重要性，我個(gè)人以為應(yīng)從以下幾方面做：

1、要建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。由學(xué)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，將安全保衛(wèi)工作列入各有關(guān)處室的目標(biāo)考核內(nèi)容，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度，對(duì)造成重大安全事故的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。

2、簽訂責(zé)任書(shū)。學(xué)校與處室和班主任層層簽訂責(zé)任書(shū)，明確各自的職責(zé)。學(xué)校還要與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了安全責(zé)任書(shū)，明確了家長(zhǎng)應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)容，實(shí)行一票否決制度。貫徹“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。

3、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢(shì)的發(fā)展，不斷完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門(mén)衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁私自組織學(xué)生集體服用藥品和保健品，嚴(yán)禁學(xué)生參加商業(yè)性慶典活動(dòng)，嚴(yán)禁組織學(xué)生從事不符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定的危險(xiǎn)性工作，嚴(yán)禁教師個(gè)人利用假期(日)私自帶學(xué)生外出，在校外開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持就近、徒步原則。對(duì)涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項(xiàng)工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。

4、建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度。學(xué)校建立事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了意外事故處置預(yù)案制度。

二、加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，培養(yǎng)自護(hù)能力。

要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的重中之重。學(xué)校要以安全教育周為重點(diǎn)，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，特別是抓好交通、大型活動(dòng)等的安全教育。

1、認(rèn)真做好安全教育周工作。學(xué)校安全教育周要以"校園安全"為主題，在安全教育周期間，學(xué)校要組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，對(duì)校內(nèi)易發(fā)事故類(lèi)型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類(lèi)人員安全意識(shí)與安全技能等方面，開(kāi)展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對(duì)地扎實(shí)地開(kāi)展教育和防范工作。

2、開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、人防課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防并防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣毒等安全知識(shí)和技能教育。還利用學(xué)校廣播、黑板報(bào)、懸掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)等宣傳工具及舉行主題班會(huì)、講座、安全征文與知識(shí)競(jìng)賽等形式開(kāi)展豐富多彩的安全教育。學(xué)校要積極推行一周安全提醒，學(xué)校利用周前會(huì)議和周一升旗活動(dòng)時(shí)間，小結(jié)上周安全工作，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。通過(guò)《加強(qiáng)節(jié)假日對(duì)子女監(jiān)護(hù)》的公開(kāi)信，增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)。通過(guò)教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

3、提倡走讀學(xué)生步行上學(xué)，對(duì)學(xué)生騎車(chē)上學(xué)情況進(jìn)行清查，嚴(yán)禁學(xué)生騎“三無(wú)”(無(wú)剎車(chē)、無(wú)鈴、無(wú)牌照)自行車(chē)上學(xué)。

三、加強(qiáng)檢查，消除隱患，及時(shí)整改。

學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展安全大檢查。每學(xué)期開(kāi)學(xué)以后，學(xué)校把安全教育工作作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容之一，每學(xué)期學(xué)校的安全大檢查至少要達(dá)到二到三次，要重點(diǎn)檢查學(xué)校的水、電、小賣(mài)店、學(xué)生宿舍、食堂、防火器材、校園周邊環(huán)境等一切存在安全隱患的地方，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)采取措施，限期整改，必有達(dá)到學(xué)校和上級(jí)規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，保障全體教師和學(xué)生的生命安全和身心健康。

2020全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡觀后感心得2

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。”教書(shū)育人是一名人民教師的基本職責(zé)。

作為一名人民教師，首先需要有愛(ài)心，在教育中，愛(ài)是教育的靈魂和生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，把學(xué)生當(dāng)做自己的親人和孩子，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛(ài)能激活學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的心智，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

其次，教書(shū)育人需要耐心。孩子們年齡還尚小，教師要對(duì)自己的學(xué)生充滿耐心，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，要屏住自己的性子，不能隨便發(fā)火，時(shí)刻提醒自己：他們還是孩子。

人生最難得的是經(jīng)歷，兩年來(lái)的工作經(jīng)歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)，這將指引我不斷向前進(jìn)，走向更加完善的人生。多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，做好本職工作，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

2020全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡觀后感心得3

有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。

(一)、用親和之心架設(shè)教育之橋

我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)?終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心深處的真愛(ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠(chéng)的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。，師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂!

(二)、用無(wú)私之心鋪就事業(yè)之路

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力;可以感染家長(zhǎng)，樹(shù)立威信，真誠(chéng)溝通;可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力;我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè)。

(三)、用研究者之心搭建教學(xué)之梯

在學(xué)校“科研興校，內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效，

(四)、言傳身教、嚴(yán)格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑

中國(guó)古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教育實(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。正因?yàn)檠詡魃斫踢@種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學(xué)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)范、解決問(wèn)題的方式方法，而且還有教師的個(gè)性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的一言一行，學(xué)生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，在“教書(shū)”同時(shí)起著“育人”的良好作用。其次還要嚴(yán)以自律，嚴(yán)格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，課后傾聽(tīng)學(xué)生的聲音做學(xué)生的良師益友。愛(ài)是人類(lèi)的情感之一，情感就是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗(yàn)，它在教育過(guò)程中具有巨大的作用。

(五)、根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)啟迪學(xué)生心靈

現(xiàn)在的學(xué)生究竟有哪些特點(diǎn)?這是教師在教書(shū)育人過(guò)程中要注意的問(wèn)題。教書(shū)育人的指導(dǎo)思想一定要突出時(shí)代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。教師在教學(xué)中要通過(guò)多種渠道掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹(shù)立起正確的思想觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)多開(kāi)展一些健康有益的課外活動(dòng)，把學(xué)生吸引到正面來(lái)，寓教育于各種活動(dòng)之中。如經(jīng)常開(kāi)展紀(jì)律法制教育，增強(qiáng)他們的紀(jì)律法制觀念，使他們懂得遵紀(jì)守法的道理。

教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類(lèi)社會(huì)教育過(guò)程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學(xué)活動(dòng)不是隨意性的，而是根據(jù)一定社會(huì)所確定的教育目的和任務(wù)的要求，教師按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定知識(shí)，形成一定的知識(shí)體系，成為一定社會(huì)所需要的人。所以，教書(shū)只是手段，育人才是目的。教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規(guī)律。將教書(shū)和育人割裂，只顧教書(shū)，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會(huì)角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對(duì)黨的教育方針和社會(huì)主義教師神圣職責(zé)的褻讀。每個(gè)教師都要遵循教育規(guī)律，不僅要做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳播者，還要自覺(jué)當(dāng)好正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師

2020全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡觀后感心得4

韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”師在微觀上講是學(xué)校教書(shū)育人的老師，而站在宏觀上說(shuō)就是從“三人行必有我?guī)?rdquo;中提煉的一種能者為師的，而“全國(guó)教書(shū)育人楷模”他們作為行業(yè)的佼佼者，自然是能夠稱(chēng)之為“師”的，他們是更多黨員干部學(xué)習(xí)的“榜樣”。

以全國(guó)教書(shū)育人楷模之“師”。教書(shū)育人楷模的身上總是有他們特別的地方，即便是數(shù)十年如一日地做一件小事，這份堅(jiān)持，這份恒心就是一種能力，他們?cè)诼男凶约郝氊?zé)的過(guò)程中做到了全心全意，他們?cè)谯`行這份重托的時(shí)候做到了盡心盡責(zé)，他們愛(ài)自己的事業(yè)如同生命，他們用自己的行為示范為“師”標(biāo)出最美的刻度。

以全國(guó)教書(shū)育人楷模為“鏡”。心中有大愛(ài)，身上有正氣，手里有本領(lǐng)，腳下有定力是先鋒模范身上統(tǒng)一的品質(zhì)，他們是一面鏡子，在對(duì)照中發(fā)現(xiàn)自己的不足，去學(xué)習(xí)他們敏捷的思維、用新科技、新思想武裝頭腦，才能夠讓自己的心態(tài)始終保持年輕，讓自己為民的旅程始終保持活力。

以全國(guó)教書(shū)育人楷模為“道”。

“人能弘道，非道弘人。”“改革先鋒”和“時(shí)代楷模”把自己的故成了一堂生動(dòng)的“教育課”，讓我們從他們的故事中受到感染，追尋他們的腳步成為他們那樣對(duì)人民、社會(huì)、國(guó)家有用的人，厚植這種“傳精神、行正道、弘大愛(ài)”的愛(ài)國(guó)主義情懷，才能夠更好地扎根人民，汲取拼搏奮斗的力量，奉獻(xiàn)國(guó)家。

以全國(guó)教書(shū)育人楷模的精神為“指南針”。為更多的人引導(dǎo)方向，更能夠提升黨員干部的新思想，新境界，在學(xué)習(xí)先鋒楷模的過(guò)程中，立志成為他們的“接班人”，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和綿薄的力量。

2020全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡觀后感心得5

我們集體學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀教師的感人事跡，這些教師的精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。他們卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。感覺(jué)自己與這些優(yōu)秀教師相比還有差距。

這次報(bào)告會(huì)使我深受啟發(fā)，反思自己覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、 把愛(ài)撒給每一位學(xué)生。

要做一名優(yōu)秀的人民教師，必須具有高尚的師愛(ài)。有愛(ài)就有教育。師愛(ài)是師德的靈魂。優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)是熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生。著名教育學(xué)家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘;沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”的確，教師這個(gè)職業(yè)，是個(gè)需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師，首先要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)做自己的親生孩子一樣對(duì)待。用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生。伸出溫暖的雙手，獻(xiàn)出真誠(chéng)的情和愛(ài)，扶持他們一步步長(zhǎng)大。教師的工作是平凡的，每天都在做著一件又一件平凡的事情，然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶(hù)，連著祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)，能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，這和教師具有的高尚的師德是密不可分的。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育;充滿了愛(ài)，教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天!

二、 自存高遠(yuǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)。

聽(tīng)苗文玲老師的報(bào)告，讓我受益匪淺，內(nèi)心澎湃!是啊，想自己當(dāng)初剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)，滿懷壯志，也經(jīng)歷過(guò)成功與失敗，但與苗老師相比發(fā)現(xiàn)自己是那么的平淡他的報(bào)告沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，只是一些對(duì)自身經(jīng)利的敘述，去讓我看到了一個(gè)活生生的熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)生活的教師形象。他的報(bào)告可以點(diǎn)燃激情，我想自己應(yīng)該拿出勇氣和熱情，更好地走好自己的教育之路。

三、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

篇（2）

    接著就是忙綜合考核。所有的檔案,都是我?guī)е鴰孜恢魅巫?忙得不亦樂(lè)乎。雖然晚上還是會(huì)覺(jué)得很疲憊,但也沒(méi)當(dāng)回事。

    后來(lái)就是有幸被選上到益海去助學(xué)。好在檔案已經(jīng)忙得差不多了,就等打印、匯總、裝訂了。我就上午去益海助學(xué),下午去學(xué)校一起整理檔案。在8號(hào)下午我把匯總來(lái)的檔案拿到打印社裝訂。邊整理,邊裝訂,這樣等到全部弄好了已經(jīng)是晚上7:05分了。人家說(shuō)都放假了,你還加班到天黑,值得嗎?我不知道值不值得,但我卻分明感覺(jué)更疲憊了。

    第二天是縣綜合考核,我依舊早早的起來(lái)。正在為又要參加縣考核又要去做志愿者而為難時(shí),接到了益海學(xué)校的電話告知要讓孩子回家休息一階段,我們剩下的志愿者行動(dòng)要到8月份再作安排。于是我就一心一意準(zhǔn)備綜合考核了。上午九點(diǎn),會(huì)同我校幾位主任,一起來(lái)到教育局候查。十點(diǎn)半,通知我校上去了。緊張地安排各種檔案接收局領(lǐng)導(dǎo)的檢查、審核。

    查完了,已經(jīng)十一點(diǎn)多鐘了。聽(tīng)著領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校工作的肯定,像是身上的擔(dān)子一下子卸掉似得,感覺(jué)前階段苦點(diǎn)累點(diǎn)還是值得的。但也就在這時(shí),忽然覺(jué)得頭疼得厲害了,隱隱的感覺(jué)頭發(fā)漲,身子發(fā)冷。我堅(jiān)持著陪大家吃完飯,就回家躺在了床上,頭越來(lái)越疼了,我想也許睡一覺(jué)就會(huì)好的,但卻怎么也睡不著。頭卻疼得越發(fā)厲害了。我想不應(yīng)該啊,也沒(méi)受涼,也沒(méi)吃什么不潔的東西,身體怎么好好的就這樣呢?還是上醫(yī)院去看看吧。

    愛(ài)人學(xué)車(chē)去了。家里只有我和兒子。偏偏在弟弟家?guī)兔滋斓哪赣H打電話來(lái)說(shuō),我的老爸在家騎電動(dòng)車(chē)不知道怎么的摔了一跤,不知道具體情況。接到電話后真矛盾啊。去吧,我的頭溜溜的轉(zhuǎn)著疼,能開(kāi)車(chē)嗎?我對(duì)自己都不放心。不去吧,老爸也不知道被摔成什么樣子了?我就算是上醫(yī)院去看醫(yī)生了心里也不踏實(shí)啊。權(quán)衡再三,還是讓兒子在家,我自己開(kāi)車(chē)去老家看個(gè)究竟。一路以40公里每小時(shí)的速度開(kāi)車(chē)到家。發(fā)現(xiàn)父親就是騎車(chē)時(shí)不小心被路邊的石子給碰的摔了一跤,膝蓋處破了一點(diǎn)皮,倒是沒(méi)什么大礙。我的一顆懸著的心落了地,但卻發(fā)現(xiàn)頭越來(lái)越疼了。趕緊開(kāi)車(chē)回來(lái),直奔醫(yī)院,一量體溫39°多!醫(yī)生說(shuō)你怎么受得了的,當(dāng)聽(tīng)說(shuō)是中午就頭疼的一直到晚上才來(lái)時(shí),更是吃了一驚。醫(yī)生說(shuō),你這是重感冒,一定已經(jīng)很多天了,一下子釋放出來(lái)的!

    感冒很多天了!我怎么不知道!醫(yī)生怎么知道的是一下子釋放出來(lái)的?!

篇（3）

一、片段教學(xué)的含義

培訓(xùn)專(zhuān)家、指導(dǎo)老師告訴我：所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說(shuō)來(lái)，片段教學(xué)是截取某節(jié)課中的某個(gè)相對(duì)完整的局部教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在15分鐘左右。我們把片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)作比較，前者是局部的、虛擬的，而后者是整體的、實(shí)際的；前者的目的更多是為了教研而用，而后者主要是為了傳授知識(shí)。

二、片段教學(xué)的類(lèi)型

從這一兩年的實(shí)踐和探究中，筆者感到片段教學(xué)的類(lèi)型，常見(jiàn)的有自定和他定類(lèi)型；實(shí)境型與虛境型類(lèi)型等等。就筆者本人幾次受邀參加的省、市觀摩示范的《剪刀的啟示》《我的汽車(chē)夢(mèng)》等片段教學(xué)展示，應(yīng)該屬于虛擬的（虛境型）、自定型。這種展示對(duì)被邀請(qǐng)的我，可以根據(jù)我自己的需要，自己選擇片段的內(nèi)容，自己確定片段的重點(diǎn)，盡自己的特長(zhǎng)展示自己的教學(xué)思想，教學(xué)能力及教學(xué)基本功。自定型的片段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)比較人性化，能夠給教者自，使教學(xué)者的技能發(fā)揮的淋漓盡致，使本片段教學(xué)表現(xiàn)的生動(dòng)，完美；但也存在著的不足，它不能很好的表現(xiàn)出執(zhí)教者的真才實(shí)學(xué)，所以在新教師考聘、評(píng)選活動(dòng)和省首屆技能大賽等都使用他定型、虛境型片段教學(xué)，考官提前出好題，執(zhí)教者現(xiàn)場(chǎng)抽題，經(jīng)過(guò)短暫的時(shí)間準(zhǔn)備后就進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。執(zhí)教者面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于它不為時(shí)空所限，操作方便，所以更頻繁地被使用。當(dāng)然，有學(xué)生參加的實(shí)境型片段教學(xué)為過(guò)去所采用的課堂教學(xué)，在此就不多談了。

三、片段教學(xué)的意義

通過(guò)參與多次的片段教學(xué)活動(dòng)，筆者認(rèn)為片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力；有利于提高課堂教學(xué)的效率；有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效；有利于提高評(píng)價(jià)教學(xué)水平的信度。

（一）片段教學(xué)活動(dòng)中常出現(xiàn)的失誤

片段教學(xué)的大量使用是近兩年的事，許多老師對(duì)它的認(rèn)識(shí)還膚淺，為此在片段教學(xué)與其他的“度”的把握上存在問(wèn)題。

1．片段教學(xué)與說(shuō)課混淆不清。說(shuō)課是說(shuō)教學(xué)依據(jù)，而片段教學(xué)是教學(xué)過(guò)程，從某種意義上來(lái)說(shuō)，說(shuō)課是片段教學(xué)的理論依據(jù)，而片段教學(xué)就是一種教學(xué)實(shí)踐，是說(shuō)課的具體體現(xiàn)，這兩者有關(guān)聯(lián)，但實(shí)際展示時(shí)又不能混為一談。有的老師經(jīng)常在片段教學(xué)時(shí)，會(huì)冒出：“我這樣上的目的是……”“剛才我的這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了……”這一類(lèi)的話語(yǔ)，這是不應(yīng)該的。

2.教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。比如，在首次福建省技能大賽時(shí)，綜合實(shí)踐學(xué)科的要求就是教材的第三頁(yè)“豐富多彩的活動(dòng)”，而有的選手由于審題不清，加上過(guò)于緊張，就把目標(biāo)定在為什么上綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣，即使他上的再精彩，給評(píng)委的感覺(jué)還是目的不明確，純屬離體，分?jǐn)?shù)自然就不高了！

3．沒(méi)有重視教學(xué)設(shè)計(jì)。備課要寫(xiě)教案，這大家都知道，是毋庸置疑的。但片段教學(xué)方案設(shè)計(jì)卻經(jīng)常被人們忽視，特別是有的活動(dòng)中沒(méi)要求上交教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，很多老師就想當(dāng)然的忽視他，認(rèn)為我只要寫(xiě)完教案，在臨場(chǎng)來(lái)發(fā)揮就行，其實(shí)這樣的想法是不夠全面的，會(huì)影響你在大賽中的表現(xiàn)。因此不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，片段教學(xué)同樣需要備課，需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

4．忽視師“生”雙邊互動(dòng)。虛境型片段教學(xué)看似是由教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，但是教師絕不能只“讀”或“背”教案，而應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種虛擬的情境，來(lái)突出師“生”雙邊的互動(dòng)。片段教學(xué)的互動(dòng)情境有大部分都是通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的，因此在進(jìn)行片段教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)充分地進(jìn)行這方面的考慮。如教師說(shuō)完“下面請(qǐng)大家自由發(fā)言，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體會(huì)”后，如果立刻評(píng)價(jià)說(shuō)“你的回答太棒了”、“你能夠結(jié)合自己的理解來(lái)回答解決問(wèn)題的方法，很好”，就會(huì)讓聽(tīng)課教師莫名其妙，搞不明白學(xué)生的回答“棒”在何處，“好”在哪里。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)做好充分的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答的問(wèn)題內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。比如我在片段教學(xué)《剪刀的啟示》時(shí)，我先讓學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)自己心目中的剪刀，稍作巡視后，我就開(kāi)始虛擬學(xué)生匯報(bào)的場(chǎng)面：“老師，我想設(shè)計(jì)一把帶音樂(lè)的剪刀，這樣?jì)寢屧诩舨嫉臅r(shí)候就可以放松心情了……”“老師，我覺(jué)得除了加上音樂(lè)，還可以加些紅外線的設(shè)施，這樣剪刀就能剪得又快又直了！”“同學(xué)們的回答太精彩了，既讓我們學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)放松心情，又能提高我們剪刀的使用功能，用上了紅外線，太有創(chuàng)意了，我為你們驕傲！”教師如此的評(píng)價(jià)，既讓聽(tīng)課老師聽(tīng)得明白，又能把師生間的互動(dòng)虛擬出來(lái)，展示教師的教學(xué)技巧。

5．沒(méi)有把握好片段教學(xué)的時(shí)間。由于片段教學(xué)更多的是為了教研或比賽使用，而且時(shí)間又只有短短的十幾分鐘，如果你的展示時(shí)間過(guò)短，就無(wú)法盡情地展示自己的風(fēng)采；如果時(shí)間到了卻無(wú)法完整的展示片段，則給評(píng)委的感覺(jué)就是虎頭蛇尾，沒(méi)完成任務(wù)，這樣的效果肯定就不好，就無(wú)法達(dá)到預(yù)定的效果。

（二）片段教學(xué)成功的秘訣

篇（4）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0112-03

國(guó)以才立，教以師興。人的發(fā)展在于教育的發(fā)展，教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，立德先立師，樹(shù)人先正己，教師隊(duì)伍素質(zhì)高低對(duì)于社會(huì)群體素養(yǎng)的提升的關(guān)鍵作用不應(yīng)被忽視。然而，如今高職教師隊(duì)伍中存在育人使命意識(shí)不強(qiáng)、立德責(zé)任意識(shí)不濃的現(xiàn)象。這既有社會(huì)和學(xué)校方面的原因，也有教師個(gè)人方面的原因。為此，須探索構(gòu)建教師責(zé)任感強(qiáng)化的管理制度、價(jià)值引領(lǐng)、技能培養(yǎng)、職業(yè)反思的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷強(qiáng)化教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感。本文試通過(guò)對(duì)當(dāng)下高職教師責(zé)任感現(xiàn)狀的分析和歸因，探討教師責(zé)任感培養(yǎng)的意義和策略。

一、高職教師的責(zé)任感現(xiàn)狀

高等職業(yè)學(xué)校的教師，一部分來(lái)源于師范院校培養(yǎng)，一部分來(lái)源于中等職業(yè)學(xué)校的師資整合。師資隊(duì)伍建設(shè)存在著學(xué)歷、年齡和職稱(chēng)并不均衡。近年來(lái)，國(guó)家向社會(huì)開(kāi)放了教師準(zhǔn)入制度，實(shí)施師范生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生同等機(jī)會(huì)的資格證書(shū)制度，非師范院校畢業(yè)生一樣可以從事高職教育。伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，許多企業(yè)的能工巧匠也走進(jìn)高職校園成為兼職教師。如今的高職教師群體中，有許多并未受過(guò)系統(tǒng)的師德教育和職業(yè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，教師職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)有所降低。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的席卷，社會(huì)地位的低下，使得近年來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了明顯問(wèn)題，這其中，顯而易見(jiàn)的是責(zé)任感的缺失。

責(zé)任感是每位教師應(yīng)具備的基本要素。責(zé)任感，就是“具有自覺(jué)地想把自己分內(nèi)的工作做好的愿望”。一名責(zé)任感強(qiáng)的教師，對(duì)待工作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待學(xué)生耐心細(xì)致，對(duì)待科研求真務(wù)實(shí)，對(duì)待事業(yè)精益求精；責(zé)任感缺失的教師自由松散，庸碌無(wú)為，怨天尤人，甚至?xí)o學(xué)生消極影響。高職學(xué)校中教師責(zé)任感缺失現(xiàn)象比較普遍。主要表現(xiàn)在：

（一）職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

個(gè)體被他人和社會(huì)的需求度越高，其人生價(jià)值越大，職業(yè)價(jià)值亦是如此。我國(guó)尊師重教傳承已久，但是不同階段的教師，社會(huì)關(guān)注度并不相同。作為高職學(xué)校的教師，近年來(lái)，無(wú)論是社會(huì)還是政府，關(guān)注度和期望值比較低。同時(shí)，由于生源素質(zhì)的參差不齊，難以管理和教育，高職學(xué)校的許多教師，安于現(xiàn)狀，被動(dòng)適應(yīng)學(xué)校課務(wù)安排，僅僅滿足于基本工作的完成，缺乏細(xì)致認(rèn)真的耐心和奮發(fā)進(jìn)取的活力，理想和目標(biāo)不明確，人生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。

（二）職業(yè)自豪感偏低

因高職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后直接走上工作崗位，不同于高中教育有著升學(xué)的期望。現(xiàn)實(shí)中高職學(xué)校的家校聯(lián)系并不頻繁。家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高職學(xué)校的教師了解不深，甚至對(duì)高職學(xué)校的教師還存在偏見(jiàn)。與此同時(shí)，高職學(xué)校的教師為人師表、遵守師德規(guī)范的要求并不低于其他同行，甚至要求更高。因?yàn)闉榱耸垢呗殞W(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，高職教師付出的可能更多。社會(huì)的不了解甚至偏見(jiàn)，與職業(yè)的高要求高標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致某些高職教師形成職業(yè)角色和自然角色的沖突，造成巨大的心理負(fù)擔(dān)和人格矛盾。這種消極的自我職業(yè)評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)使高職教師對(duì)自身職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值感到懷疑和困惑，從而影響其教育教學(xué)的態(tài)度和效果。

（三）薪資待遇不滿意

從物質(zhì)方面看，教師的社會(huì)地位雖然較過(guò)去有較大的提高，近年來(lái)很多地方實(shí)施了績(jī)效考核為依據(jù)的工資，教師的薪水也有了較大幅度的提高。但是，橫向上比較，高職學(xué)校教師薪資待遇仍然偏低。普通高校和高職學(xué)校應(yīng)各有側(cè)重。高職學(xué)校有許多雙師型教師，尤其是參與技能實(shí)訓(xùn)的教師，他們的教育教學(xué)付出為學(xué)生、為學(xué)校做出了極大的貢獻(xiàn)，在物質(zhì)上、精神上應(yīng)該給予認(rèn)同。高職學(xué)校缺少長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制。

上述因素的存在，直接導(dǎo)致高職教師職業(yè)道德建設(shè)成效的降低，職業(yè)行為的失范屢見(jiàn)不鮮，極大地傷害了教師教育形象。

二、高職教師責(zé)任感缺失原因

高職教師責(zé)任感缺失的原因是多方面的，既有客觀因素，也有主觀因素，以工作生活的環(huán)境分析，不外乎社會(huì)、學(xué)校以及教師自身方面的原因。

（一）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

1.思想觀念因循守舊。雖然上個(gè)世紀(jì)國(guó)家就提出科教興國(guó)戰(zhàn)略，但是至今仍然存在觀念上的因循守舊。社會(huì)上重腦力輕體力觀念比較嚴(yán)重，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師存在偏見(jiàn)，期望孩子成龍成鳳，對(duì)職業(yè)學(xué)校的關(guān)注度不夠，甚至對(duì)職業(yè)學(xué)校存在偏見(jiàn)和歧視，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校及其教師的地位不高。社會(huì)需要搞研究做學(xué)術(shù)的人才，也需要高水平高技能的勞動(dòng)者。社會(huì)沒(méi)有營(yíng)造好職業(yè)學(xué)校、普通高校“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的良好環(huán)境，沒(méi)有真正理解職業(yè)教育的功能與價(jià)值，致使部分高職教師由此而產(chǎn)生職業(yè)自卑心理。

2.政策支撐的制約。多年來(lái)，在教育的投入上，職業(yè)學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備、師資隊(duì)伍的配備和培養(yǎng)、招生和就業(yè)指導(dǎo)等等，政府對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注遠(yuǎn)比不上義務(wù)教育學(xué)校。高職學(xué)校教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、名師打造等都缺少系統(tǒng)規(guī)劃和政策支持。由于職業(yè)學(xué)校大多是專(zhuān)科學(xué)校，不像大學(xué)那樣為一個(gè)地區(qū)閃耀光芒，也不像中學(xué)那樣創(chuàng)造輝煌，職業(yè)教育一直是不溫不火地存在著。

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利沖擊。經(jīng)濟(jì)的改革必然影響教育的實(shí)施。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行必然沖擊傳統(tǒng)的價(jià)值觀念。教師也是社會(huì)群體中的個(gè)體。其工作、家庭、生活都離不開(kāi)一定的社會(huì)關(guān)系。伴隨人們價(jià)值取向偏向功利主義、實(shí)用主義，教師的職業(yè)認(rèn)知也受到影響，致使部分教師不能安心執(zhí)教，樂(lè)于奉獻(xiàn)，守護(hù)校園一方凈土。

（二）學(xué)校管理的松散懈怠

1.繼續(xù)教育不夠重視。學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育工作不夠重視，高職教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的時(shí)間和機(jī)會(huì)得不到保證，使得繼續(xù)教育缺乏往前推進(jìn)的動(dòng)力支持。同時(shí)，高職學(xué)校許多教師交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，同時(shí)自身不主動(dòng)不積極學(xué)習(xí)，難以用先進(jìn)的教育理念武裝自己，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿了解不深，對(duì)自身職業(yè)前景缺乏準(zhǔn)確把握，教育教學(xué)水平難以明顯提高，從而直接影響高職教師的職業(yè)成長(zhǎng)。

2.管理機(jī)制不健全。高職學(xué)校的教師管理有其特殊性。不同于義務(wù)教育學(xué)校無(wú)論是財(cái)政還是人事管理，比較簡(jiǎn)單和統(tǒng)一；也不同于普通高校，有著健全的激勵(lì)機(jī)制和人才培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)上，高職學(xué)校的管理主體多元復(fù)雜；對(duì)下，高職學(xué)校內(nèi)部教師管理缺乏有效責(zé)任和目標(biāo)機(jī)制，教師缺乏努力做好本職工作的內(nèi)驅(qū)力和積極性。實(shí)行崗位聘用和績(jī)效考核之后，雖然對(duì)教師起到了些許約束和激勵(lì)，但是，論資排輩、管理松散、制度僵化現(xiàn)象仍然存在，中老年教師隨意散漫、青年教師困惑，未能為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展?fàn)I造較好的氛圍。

3.職前師德教育不到位。當(dāng)前教師隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同感堪憂，并直接導(dǎo)致責(zé)任感的缺失還有一個(gè)不可忽視的因素，那就是肩負(fù)著準(zhǔn)師資培養(yǎng)任務(wù)的師范教育責(zé)任感培養(yǎng)的缺位。回首2000年之前的師范教育，由于招錄生源的可靠保證，師范生無(wú)論是學(xué)習(xí)能力，還是個(gè)人素養(yǎng)在同年齡的孩子當(dāng)中是相對(duì)突出的，加之師范學(xué)校師德師能的培養(yǎng)一直得到高度重視，畢業(yè)生走上教育崗位，順利履職有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這之后，生源質(zhì)量的下降，許多師范教育的職教化（甚至產(chǎn)業(yè)化），相當(dāng)大的程度上扭曲了師范生的培養(yǎng)方向以及效果。走上工作崗位的畢業(yè)生在責(zé)任感方面出現(xiàn)缺陷就不足為奇了。

（三）教師自身的原因

1.擇業(yè)動(dòng)機(jī)不純。在就業(yè)壓力巨大的今天，許多選擇職業(yè)學(xué)校教師崗位的畢業(yè)生，不一定就是出于對(duì)職業(yè)教育的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。他們之所以選擇教師職業(yè)，可能認(rèn)為職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)壓力不大，業(yè)余時(shí)間較多，沒(méi)有升學(xué)壓力，工作環(huán)境寬松等等，未充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教師真正的職業(yè)內(nèi)涵和擔(dān)負(fù)的職業(yè)使命。

2.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高。高職學(xué)校招聘的教師越來(lái)越重視學(xué)歷層次的提高，擁有研究生學(xué)歷的也越來(lái)越多，甚至博士學(xué)位也入職高職學(xué)校。在職的高職教師學(xué)校也會(huì)提高要求，將學(xué)歷提升作為考核晉升的條件之一。雖然學(xué)歷提升了，但是真正的教育理論知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并未識(shí)透。更有許多教師無(wú)法將專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生，只能照本宣科，紙上談兵。再有，有些教師對(duì)自己所教的學(xué)生個(gè)體缺乏認(rèn)真、深入、透徹地了解和認(rèn)識(shí)，很難做到區(qū)別對(duì)待，因材施教。教師教的不專(zhuān)業(yè)，學(xué)生學(xué)的不透徹，師生之間的交流不暢必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生的不良反應(yīng)又影響著教師的職業(yè)認(rèn)知。

3.職業(yè)倦怠嚴(yán)重。伴隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生源數(shù)量的增加，教師工作量不斷增多；因生源素質(zhì)的不均衡，管理壓力加大，教師的心理壓力越來(lái)越重；績(jī)效考核的推進(jìn)，崗位晉升的競(jìng)爭(zhēng)，教師職業(yè)的危機(jī)感增強(qiáng)。諸多原因?qū)е陆處熉殬I(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。職業(yè)倦怠會(huì)使教師自身不思進(jìn)取，無(wú)所作為，易躁、易怒、情緒低落、消極怠工，甚至輕生。作為學(xué)生成長(zhǎng)中的外因條件，教師的情緒和行為會(huì)感染學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)萎靡不振，失去明確的人生發(fā)展方向。

三、高職教師責(zé)任感培養(yǎng)路徑

根據(jù)教育部2015年9月16日的《全國(guó)職業(yè)教育工作專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》，高等職業(yè)教育已占整個(gè)高等教育規(guī)模的40%。職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)如火如荼。高職學(xué)校的教師，其道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求將越來(lái)越高。為了更好地適應(yīng)時(shí)展的需求，培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，必須增強(qiáng)高職教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感。為此，高職學(xué)校必須結(jié)合社會(huì)和學(xué)校實(shí)際，探索培養(yǎng)教師職業(yè)認(rèn)同感和專(zhuān)業(yè)精神的長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）充分認(rèn)識(shí)教師責(zé)任感特殊意義

自古以來(lái)，教師擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)傳承文明的歷史使命，百姓和社會(huì)的職業(yè)期望比較高。為師者當(dāng)知其職業(yè)勞動(dòng)的特殊性。為人師者德為先。教師首先是立德。教書(shū)重要，育人更重要。教師責(zé)任感的確立具有高要求，嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，不同于一般社會(huì)公民道德建設(shè)。其次，教師責(zé)任感的確立具有高度的自覺(jué)。教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性需要教師生活中、工作中時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，以身作則。再次，教師責(zé)任感的影響是深遠(yuǎn)的。教師責(zé)任感影響之“深”，表現(xiàn)在教師以愛(ài)為核心，直接作用于學(xué)生的心靈，幫助他們形成一個(gè)美好豐富的內(nèi)心世界：教師責(zé)任感影響的“遠(yuǎn)”，表現(xiàn)在教師勞動(dòng)的影響不只局限于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，而且對(duì)學(xué)生終身都有深刻的影響。一個(gè)對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，且有很高威望的教師，或者在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵的教誨、引導(dǎo)作用的教師，會(huì)得到學(xué)生持久的愛(ài)戴和懷念，如魯迅之對(duì)于藤野，之對(duì)于徐特立，之對(duì)于顧毓秀。

（二）構(gòu)建高職教師責(zé)任感培養(yǎng)的有效機(jī)制

1.提供政策制度保障。依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，一方面，需要政府統(tǒng)籌規(guī)劃，加大投入力度，激發(fā)高職學(xué)校辦學(xué)活力，提高高職教師地位和待遇，引導(dǎo)社會(huì)尊重職業(yè)教育，重視職業(yè)教育，增強(qiáng)高職教師職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。另一方面，學(xué)校要完善考核和激勵(lì)機(jī)制，從職業(yè)道德到專(zhuān)業(yè)技能，從教學(xué)科研到課堂教學(xué)，從德育管理到自我規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)制定和完善一整套適應(yīng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的制度體系，通過(guò)規(guī)則、制度、考核促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升，生成教師的歸屬感和成就感。

2.重視職業(yè)價(jià)值引領(lǐng)。今天，走上教師崗位的不僅僅是接受過(guò)師范專(zhuān)業(yè)教育的畢業(yè)生，雖然走上講臺(tái)之前都已經(jīng)通過(guò)了教師資格專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的測(cè)試，但是，信念的培養(yǎng)和使命責(zé)任感的確立需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。選擇教師職業(yè)的動(dòng)機(jī)不一定簡(jiǎn)單，但是走上教師職業(yè)崗位的教育者必須專(zhuān)一。在準(zhǔn)教師的崗前培訓(xùn)和今后職業(yè)生涯中，必須對(duì)其進(jìn)行正確的職業(yè)認(rèn)知教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的教師職業(yè)道德引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)。

3.夯實(shí)職業(yè)責(zé)任根基。教師責(zé)任感的確立是建立在對(duì)教師職業(yè)正確理解的基礎(chǔ)之上。強(qiáng)化教師職業(yè)責(zé)任，學(xué)校不僅要注重培育教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力，更重要的是培育教師的專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)道德。職業(yè)學(xué)校可以通過(guò)多種途徑和形式幫助教師強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)和訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)精神。通過(guò)豐富的活動(dòng)探詢(xún)和回答教育是什么、什么是好的教育、教育及教師的基本價(jià)值等問(wèn)題。一方面旨在通過(guò)教師的反思、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，形成教師的理想人格，進(jìn)而提升師德境界；另一方面旨在通過(guò)規(guī)則、制度、考核等外部措施讓教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4.提升職業(yè)技能水平。高職學(xué)校應(yīng)針對(duì)立志教育的教師開(kāi)展職后專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，深入了解社會(huì)及市場(chǎng)需求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的危機(jī)感和緊迫感，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提高教師專(zhuān)業(yè)能力和水平，打造一專(zhuān)多能的“雙師型”教師，為培養(yǎng)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

5.自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)反思。一切外因都必須通過(guò)內(nèi)因才能轉(zhuǎn)化為結(jié)果。高職教師責(zé)任感的確立和強(qiáng)化，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。強(qiáng)化責(zé)任感，關(guān)鍵是促進(jìn)教師的職業(yè)反思和領(lǐng)悟。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。對(duì)于來(lái)自教育教學(xué)內(nèi)外的焦慮、困惑和沖突，教師進(jìn)行反思、領(lǐng)悟，這意味著教師在用自己的理性思考來(lái)評(píng)判自己的教育教學(xué)行為。教師通過(guò)反思、領(lǐng)悟，不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，使自己真正成為教學(xué)和研究的主人。

總之，高職教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃姑推渌逃ぷ髡咭粯又匾荚跒閲?guó)家為民族培養(yǎng)合格的建設(shè)者，所以，立德樹(shù)人、教書(shū)育人，是每一個(gè)高職教育工作者的天職，更是全體高職教育工作者應(yīng)有的自覺(jué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸曉燕.試論師范院校師范生教師責(zé)任感的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（18）

[2]王傳金.教師職業(yè)幸福研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2008

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）06-0489-01

禽流感是禽流行性感冒的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一種由A型流感病毒引起的傳染性疾病綜合征，被國(guó)際獸疫局定為A類(lèi)傳染病，又稱(chēng)真性雞瘟或歐洲雞瘟。不僅是雞，其他一些家禽和野鳥(niǎo)都能感染禽流感。按病原體的致病力，禽流感可分為高致病性、低致病性和非致病性三大類(lèi)。非致病性禽流感不會(huì)引起明顯癥狀，僅使染病的禽鳥(niǎo)體內(nèi)產(chǎn)生病毒抗體。低致病性禽流感可使禽類(lèi)出現(xiàn)輕度呼吸道癥狀，食量減少、產(chǎn)蛋量下降，出現(xiàn)零星死亡。高致病性禽流感最為嚴(yán)重，發(fā)病率和死亡率高，感染的雞群可達(dá)到100%死亡。該病于1878年首次發(fā)現(xiàn)于意大利，目前幾乎遍布世界各地，對(duì)世界各地的養(yǎng)禽業(yè)造成毀滅性打擊，造成的損失相當(dāng)嚴(yán)重。

一、禽流感病毒的特點(diǎn)

A型禽流感病毒，病毒粒子一般為球形，直徑為80～120 nm，但也常有同樣直徑的絲狀形式，長(zhǎng)短不一[1]。病毒粒子表面有長(zhǎng)10～12 nm的密集釘狀物或纖突覆蓋，病毒囊膜內(nèi)有螺旋形核衣殼。2種不同形狀的表面釘狀物是血凝素HA和神經(jīng)氨酸酶NA。HA和NA是病毒表面的主要糖蛋白。迄今已知有16種HA和10種NA，不同的HA和NA之間可能發(fā)生不同形式的隨機(jī)組合，從而構(gòu)成許許多多不同亞型。據(jù)報(bào)道現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的流感病毒亞型至少有80多種，其中絕大多數(shù)屬非致病性或低致病性，高致病性亞型主要是含H5和H7的毒株，但含H5和H7的毒株中絕大多數(shù)是非致病性的。甲醛可破壞病毒的活性；肥皂、去污劑和氧化劑也能破壞其活性。凍干后在-70 ℃可存活2年。感染的組織置50%甘油鹽水中在0 ℃可保存活性數(shù)月；在干燥的灰塵中可保存活性14 d[2-3]。

二、傳播途徑

禽流感在家禽中以雞和火雞的易感性最高，其次是珠雞、野雞和孔雀。鴨、鵝、鴿、鷓鴣也能感染。感染禽從呼吸道、結(jié)膜和糞便中排出病毒。因此，可能的傳播方式有感染禽和易感禽的直接接觸和包括氣溶膠或暴露于病毒污染的間接接觸2種。因?yàn)楦腥厩菽軓募S便中排出大量病毒，所以被病毒污染的任何物品，如鳥(niǎo)糞和哺乳動(dòng)物、飼料、水、設(shè)備、物資、籠具、衣物、運(yùn)輸車(chē)輛和昆蟲(chóng)等都易傳播疾病。哺乳動(dòng)物和其他動(dòng)物應(yīng)當(dāng)考慮為禽流感的潛在毒源，因?yàn)槿恕⒇i、雞、火雞身上分離的有些毒株非常相近，而且通常存在于禽類(lèi)的禽流感病毒在水生哺乳動(dòng)物如海豹、水貂、鯨魚(yú)中也存在。

三、癥狀

高致病性禽流感的潛伏期較短，一般為4～5 d。病禽表現(xiàn)為突然發(fā)病，體溫升高，可達(dá)42 ℃以上。病禽精神沉郁，叫聲減小，縮頸，嗜睡，眼呈半閉狀態(tài)。采食量急劇下降，可減少15%～50%，嗉囊空虛，排黃綠色稀便。病禽呼吸困難、咳嗽、打噴嚏，張口呼吸，突然尖叫。眼腫脹流淚，初期流漿液性帶泡沫的眼淚，后期流黃白色膿性分泌物，眼瞼腫脹，兩眼突出，肉髯增厚變硬，向兩側(cè)開(kāi)張，呈“金魚(yú)頭”狀。也有的出現(xiàn)抽搐，頭頸后仰，運(yùn)動(dòng)失調(diào)，癱瘓等神經(jīng)癥狀。嚴(yán)重的表 現(xiàn)為雞冠、肉髯、皮膚出血、壞死。產(chǎn)蛋雞感染后，2～3 d產(chǎn)蛋量即開(kāi)始下降，7～14 d內(nèi)可使產(chǎn)蛋率由90%以上降到5%～10%，嚴(yán)重的停止產(chǎn)蛋，同時(shí)軟殼蛋、無(wú)殼蛋、褪色蛋、砂殼蛋增多。

四、剖檢變化

最急性死亡的病雞常無(wú)眼觀變化。急性者可見(jiàn)頭部和顏面浮腫，雞冠、肉髯腫大達(dá)3倍以上；皮下有黃色膠樣浸潤(rùn)、出血，胸、腹部脂肪有紫紅色出血斑；心包積 水，心外膜有點(diǎn)狀或條紋狀壞死，心肌軟化。消化道變化表現(xiàn)為腺胃水腫、出血，肌胃角質(zhì)層下出血，肌胃與腺胃交界處呈帶狀或環(huán)狀出血；肝、脾、腎臟瘀血腫大，有白色小塊壞死；呼吸道有大量炎性分泌物或黃白色干酪樣壞死；胸腺萎縮，有程度不同的點(diǎn)、斑狀出血；法氏囊萎縮或呈黃色水腫，有充血、出血；母雞卵泡充血、出血，卵黃液變稀薄；嚴(yán)重者卵泡破裂，卵黃散落到腹腔中，形成卵黃性腹膜炎，腹腔中充滿稀薄的卵黃。輸卵管水腫、充血，內(nèi)有漿液性、粘液性或干酪樣物質(zhì)。公雞變性壞死。

五、防治措施

高致病性禽流感危害極大，一旦暴發(fā)，確診后應(yīng)堅(jiān)決徹底銷(xiāo)毀疫點(diǎn)的禽只及有關(guān)物品，執(zhí)行嚴(yán)格的封鎖、隔離和無(wú)害化處理措施。嚴(yán)禁外來(lái)人員及車(chē)輛進(jìn)入疫區(qū)，禽群處理后，禽場(chǎng)要全面清掃、清洗、消毒、空舍至少3個(gè)月。禽流感發(fā)病急，死亡快，一旦發(fā)生損失較大，應(yīng)重視對(duì)該病的預(yù)防。一是加強(qiáng)飼養(yǎng)管理，提高家禽的抵抗力。良好的飼養(yǎng)管理可增強(qiáng)機(jī)體的抵抗力，特別防止冷應(yīng)激，保持晝夜溫差不超過(guò)3～4 ℃，特別注意短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)較大的溫差變化。避免寒冷、長(zhǎng)途運(yùn)輸、擁擠、通風(fēng)不良等因素的影響。二是實(shí)行嚴(yán)格的隔離、消毒措施。嚴(yán)格使雞群與外界隔離，保持舍內(nèi)衛(wèi)生，加強(qiáng)消毒措施的落實(shí)，確保雞群健康。尤其春節(jié)前后禽流感的高發(fā)季節(jié)，最好每天帶雞消毒1次。季銨鹽類(lèi)消毒劑、二氯異氰尿酸鈉、過(guò)氧乙酸、碘制劑等對(duì)禽流感病毒均有很好的消毒效果。三是及時(shí)進(jìn)行免疫接種。我國(guó)早已經(jīng)研制出了用于預(yù)防高致病性禽流感的有效疫苗：重組禽流感病毒H5亞型多價(jià)滅活疫苗（H5N1，Re-1珠+Re-4珠+Re-5珠）。肉雞可在8～9日齡，頸部皮下注射，每只注射0.3 mL。對(duì)蛋雞或種雞，首免在8～9日齡，頸部皮下注射，每只注射0.3 mL；二免在60～70日齡，每只肌肉注射0.6 mL，三免在110～120日齡，每只肌肉注射0.8 mL，以后每隔3～4個(gè)月注射1次。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、教學(xué)工作方面：

作為一名骨干教師，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、班級(jí)管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績(jī)要突出……要不怎么有說(shuō)服力呢?隨著教改的不斷深入，我時(shí)刻感到自己的不足。《走進(jìn)新課程》、《效率提高能力》、《教學(xué)與管理》等理論書(shū)籍成為我業(yè)余時(shí)間的“朋友”。我閱讀摘錄教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念，博采眾家之長(zhǎng)，用來(lái)不斷充實(shí)自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。各學(xué)科的示范課、教學(xué)論壇，都為我的思想注入了新鮮的“血液”，我的認(rèn)識(shí)也有了提高。另外，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也為我們創(chuàng)造了許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富我們的理論知識(shí)，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。為此，我珍惜每一次機(jī)會(huì)，準(zhǔn)時(shí)參加，認(rèn)真記錄，回來(lái)后認(rèn)真反思，力求把新的教育教學(xué)思想在自己的教學(xué)中實(shí)踐、吸收。在我的精心研究和大膽實(shí)踐下，學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。

二、 科研工作方面：

我根據(jù)本校的實(shí)際情況，以提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力作為研究課題，確定了自己的研究方向。接著，我通過(guò)調(diào)查掌握了學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。 三、 合作學(xué)習(xí)情況

篇（7）

基于以上的原因分析，我對(duì)這部分教學(xué)做了如下的設(shè)計(jì)。

一、實(shí)物引入，感受高

出示三角形屋梁實(shí)物圖：這是一個(gè)房屋的屋梁。建筑工人需要知道它有多高，你能幫他測(cè)量嗎？準(zhǔn)備從哪兒開(kāi)始測(cè)量？（最高點(diǎn)）是怎樣測(cè)量的？要注意什么？（必須與地面垂直）設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生聯(lián)系三角形屋梁的高來(lái)體會(huì)書(shū)中關(guān)于高的描述，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣能降低理解概念的難度，為下面正確認(rèn)識(shí)三角形高打下基礎(chǔ)。

二、直觀體驗(yàn)三角形的高

老師將一個(gè)三角形教具直立在講臺(tái)上，把屋架的實(shí)物圖抽象成三角形：如果把這個(gè)三角形看成剛才的屋梁，問(wèn)：根據(jù)剛才大家說(shuō)的誰(shuí)來(lái)測(cè)量它的高？設(shè)計(jì)說(shuō)明：有效地激活學(xué)生生活中的相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上從實(shí)物圖像抽象出幾何圖形，通過(guò)對(duì)幾何圖形的觀察和分析，把學(xué)生的認(rèn)知水平由具體的生活經(jīng)驗(yàn)提升到抽象數(shù)學(xué)概念層面。

三、建立數(shù)學(xué)上的高的概念

①我們數(shù)學(xué)上是怎樣定義三角形的高呢？出示書(shū)本高的定義：你認(rèn)為這句話中哪幾個(gè)字很重要？什么叫對(duì)邊，你是如何理解的？“高對(duì)應(yīng)的底”又是什么意思呢？設(shè)計(jì)說(shuō)明：采取小步子的教學(xué)方法，分散三角形“高”定義中的難點(diǎn)。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上的表達(dá)，積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出相應(yīng)概念的理解和領(lǐng)悟。

②試著畫(huà)出BC邊上的高。你能把剛才測(cè)量的那條高畫(huà)出來(lái)嗎？先討論：畫(huà)高時(shí)，我們應(yīng)該借助什么？為什么？設(shè)計(jì)說(shuō)明：課本上沒(méi)有具體說(shuō)明怎樣用三角板畫(huà)高，這也是一個(gè)難點(diǎn)。好多學(xué)生知道從頂點(diǎn)往對(duì)邊引垂線，但是還有一些學(xué)生拿著三角板不知道如何比畫(huà)，有的只是把三角板做直尺用。所以，我讓孩子討論后共同得出用直角三角板畫(huà)高的方法，這是這個(gè)難點(diǎn)的突破。

四、展示交流，邊說(shuō)邊畫(huà)

①畫(huà)高三步驟。請(qǐng)一生上來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。總結(jié)：一靠底，二過(guò)頂點(diǎn)，三畫(huà)垂線段，四標(biāo)垂足。

②建立前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。請(qǐng)學(xué)生指出和底對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白高就是頂點(diǎn)到對(duì)邊的距離。隱去三角形AB、AC兩條邊：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你發(fā)現(xiàn)了三角形的高變成了什么？（就是直線外一點(diǎn)到直線的垂直距離。）設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線，班級(jí)里大部分學(xué)生都能畫(huà)對(duì)。為什么同樣的操作到了三角形這邊就會(huì)難倒我們的學(xué)生呢？仔細(xì)分析，我認(rèn)為原因在于學(xué)生沒(méi)有體會(huì)畫(huà)高的本質(zhì)，知識(shí)沒(méi)有融會(huì)貫通起來(lái)，無(wú)法做到舉一反三。知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生回憶畫(huà)“垂線”的方法，放手讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移畫(huà)三角形的“高”， 領(lǐng)悟利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的思想，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推、舉一反三的學(xué)習(xí)方法和初步的空間想象能力。

③打破思維定式。三角形只有BC有高嗎？老師將教具旋轉(zhuǎn)一下，換一條邊立在桌上。問(wèn)：現(xiàn)在高度還一樣嗎？為什么？再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)教具，說(shuō)一說(shuō)。思考討論：同一個(gè)三角形，怎么會(huì)有三條不同的高呢？（以不同的邊為底）請(qǐng)看，如果讓這個(gè)三角形轉(zhuǎn)起來(lái)，這條虛線還是高嗎？它是哪條底邊的高？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上畫(huà)出另外兩條底邊上的高。設(shè)計(jì)說(shuō)明：人的身高是唯一的，三角形卻可以有三條高，是不是讓學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)怪怪的？加強(qiáng)變式訓(xùn)練，每個(gè)三角形的三條不同的高，學(xué)生都有清楚、全面的認(rèn)識(shí)和豐富的感性體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化理解三角形高的本質(zhì)屬性。同時(shí)通過(guò)辨析旋轉(zhuǎn)后不同角度擺放的三角形的高，完整地建構(gòu)三角形高的定義。

④展示并驗(yàn)證：老師用眼睛看，好像同學(xué)們畫(huà)得都是對(duì)的，那么有沒(méi)有什么方法可以來(lái)驗(yàn)證呢？（用三角板的直角比一比）

五、“高”知識(shí)的拓展

篇（8）

認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師愛(ài)崗敬業(yè)的先進(jìn)事跡，比照自身不足之處，多反思，多思考，多實(shí)踐，努力將自己塑造成為業(yè)務(wù)精湛、家長(zhǎng)信任、學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀教師。并勇于探索,為人師表,嚴(yán)于律己,積極承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)教學(xué)科研任務(wù),以著名特級(jí)教師為榜樣,進(jìn)一步提升自己的人格魅力,努力使自己成為一名出色的骨干教師。不斷的提高自己的科研能力，平時(shí)多研讀一些有關(guān)自己學(xué)科的最新前沿資料，注意收集，注意積累，積極做好課題研究，早日成為一名貫徹二期課改精神的排頭兵。

二、教育教學(xué)

不斷提高自己的組織工作能力，起好帶頭作用。認(rèn)真履行自己的職責(zé)，加強(qiáng)和結(jié)對(duì)教師的交流與切磋，上好校示范課和專(zhuān)題講座，積極地為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。

今年研修的預(yù)期目標(biāo)及現(xiàn)狀：

1、經(jīng)過(guò)數(shù)年一線工作的打磨與不斷探究,本人已經(jīng)有一定的教育教學(xué),科研能力與經(jīng)驗(yàn)，但是還需要進(jìn)一步的充電。在這期間，我深深感覺(jué)到自身能力及學(xué)識(shí)上的欠缺,雖然能夠一邊工作，一邊堅(jiān)持學(xué)習(xí)，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步的提高。但是時(shí)代在飛速的發(fā)展，在這兩年來(lái)，我雖然積極探索，積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是自己也感到再不大充電，有可能被時(shí)代所淘汰。因此,非常有必要認(rèn)真提升自己,完善自己,懷著與時(shí)俱進(jìn)的思想不斷研修.。

2、具有一定的科研能力，但對(duì)世界上先進(jìn)的教育教學(xué)理念和思想還是不夠敏銳。我有縣級(jí)立項(xiàng)的課題，也有被送到參加市里選拔的課題，但是這些課題都有著比較共同的缺陷，就是觀念還不夠新穎，還有就是實(shí)際操練的不夠，這和自己平時(shí)閱讀教育雜志，專(zhuān)業(yè)理論不多是有關(guān)系的。

3、作為一名市級(jí)骨干教師,其本身應(yīng)該具備的骨干輻射能力還不強(qiáng)。因此,還必須有計(jì)劃地讓自己真正成為有課改精神和創(chuàng)新能力的骨干教師，爭(zhēng)取成為縣教育教研和科研優(yōu)秀人才。

近期應(yīng)該完成研修計(jì)劃的具體措施如下：

1、一學(xué)年研讀和教育有關(guān)的書(shū)籍不少于兩本，并且寫(xiě)好讀后感。

2、積極參加市、縣、鎮(zhèn)、校的各種公開(kāi)示范方面的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自的教學(xué)水平。

3、和組內(nèi)的教師結(jié)成對(duì)子，認(rèn)真聽(tīng)好課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、積極參加市縣組織的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。

5、參加英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)活動(dòng)，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

三、形成獨(dú)特教法，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章

篇（9）

心理學(xué)研究表明，人們受到某種激發(fā)和鼓勵(lì)的情況下，會(huì)產(chǎn)生極大的動(dòng)力，最大極限的發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，去爭(zhēng)取最大的進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中效率最高、效果最好。

這就是激勵(lì)，其內(nèi)涵可以劃分為物質(zhì)和精神的，目標(biāo)的和偶然的，命令的和情感的，體式的和語(yǔ)言的等幾種，通過(guò)激勵(lì)，可使人產(chǎn)生趨向目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，驅(qū)使人們自覺(jué)的創(chuàng)造條件，奮發(fā)進(jìn)取，直達(dá)目標(biāo)。

情感激勵(lì)是教學(xué)中最常用的一種方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性意義重大，因?yàn)閷W(xué)生是一群青春的群體，他們富于激情，志向高遠(yuǎn)，內(nèi)心世界十分豐富，師生關(guān)系純粹是一種精神世界的關(guān)系，追求的目標(biāo)是一致的，教師希望的也是學(xué)生所努力追求的，這里沒(méi)有“物欲橫流”,也沒(méi)有競(jìng)相索取，因此情感在這里表現(xiàn)最真摯，蘊(yùn)含也最深刻。在教學(xué)中，如果忽視了情感因素，放棄了情感激勵(lì)的教學(xué)手段，那將是一筆不小的損失。

那么情感激勵(lì)是什么呢？具體講就是研究、探索學(xué)生對(duì)客觀事物的情感傾向，科學(xué)引導(dǎo)、趨利避害、提高他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注執(zhí)著程度，穩(wěn)定并保持他們的進(jìn)取精神，提高學(xué)習(xí)效率，以期達(dá)到學(xué)習(xí)效果。那么，在教學(xué)活動(dòng)中，如何運(yùn)用情感激勵(lì)呢？

一、良好的心態(tài)是基本功

作為任課教師，要有良好的職業(yè)道德和深厚的教學(xué)功底，要充分表現(xiàn)對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)定任課的信心，這樣既保持自身的良好形象，也能夠感染學(xué)生，穩(wěn)定課堂的情緒，使他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)奮發(fā)努力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，立志學(xué)好功課。再者，還要剖析本課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好課程的勇氣，培養(yǎng)自信心，使他們提高積極性，加強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)力。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生是切入點(diǎn)

學(xué)生本身是一個(gè)充滿朝氣，活潑向上的群體，既有自覺(jué)成熟，追求獨(dú)立的可贊之處，又有經(jīng)驗(yàn)不足，自以為是的幼雅之感。他們對(duì)事物的態(tài)度是理想化的，但又是復(fù)雜多變的。學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)是明確的，但有時(shí)也是飄忽易變的。這些特點(diǎn)，在某一學(xué)期短暫的學(xué)習(xí)階段，稍不留神，負(fù)面的影響可能會(huì)危及學(xué)業(yè)的完成。這就是矛盾的的轉(zhuǎn)化。因此，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師就應(yīng)細(xì)致入微的體察學(xué)生。對(duì)于學(xué)生中間，師生之間事情的出現(xiàn)，感情的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，都要隨時(shí)留意尋找解決的途徑。要在保護(hù)學(xué)生隱私的的前提下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃枷氡砬椤⒄Z(yǔ)言語(yǔ)氣，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行處理。問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)要嚴(yán)格批評(píng)教育，使之永戒惡習(xí)；對(duì)情感問(wèn)題要交流思想，以心待之，認(rèn)真疏導(dǎo)，潛移默化；對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題要共同探討，啟發(fā)誘導(dǎo)，以利進(jìn)步。要以人為本，尊重人格，平等待人，關(guān)心愛(ài)護(hù)，無(wú)論什么事情都要講究方法，曉之以理，切莫強(qiáng)行處理。關(guān)愛(ài)能使學(xué)生情感觸動(dòng)，達(dá)到自我完善，自我教育的目的。例如，我在一個(gè)班上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位男生，經(jīng)常串位，坐在一位女生身旁，小聲說(shuō)話，聽(tīng)課心不在焉，回答問(wèn)題答非所問(wèn)，經(jīng)過(guò)觀察，原來(lái)他們是在早戀。在一個(gè)星期天的晚上，我把他們叫到辦公室談心，給他們指出早戀的危害，談人生的追求，談理想，曉之以理，動(dòng)之以情，以心交心，后來(lái)，他們醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上互相幫忙，生活上互相關(guān)心，他們不那么親密接觸，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快，后來(lái)，他們以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了理想的學(xué)校。

三、組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

爭(zhēng)強(qiáng)好勝和很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望是青年學(xué)生的特點(diǎn)，在集體活動(dòng)中，這種競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)，勝于任何物質(zhì)上的追求，它對(duì)感情的影響往往成為生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為教師，如何創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置合理的獎(jiǎng)項(xiàng)，巧妙運(yùn)用感情激勵(lì)，是件很重要的事情。在實(shí)際操作中，要把握以下幾點(diǎn)：① 競(jìng)賽課題要圍繞教學(xué)目標(biāo)和益智于樂(lè)開(kāi)展，② 競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則要簡(jiǎn)單明了，便于操作，③ 一個(gè)活動(dòng)要多設(shè)幾個(gè)平行獎(jiǎng)項(xiàng)，多層次，謹(jǐn)防獎(jiǎng)項(xiàng)太少或單一化而使學(xué)生失去比賽的信心。例如：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康模膭?lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種合理的實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。然后引導(dǎo)學(xué)生加以評(píng)比，去偽存真，去劣存優(yōu)。這樣可使大多數(shù)學(xué)生能踴躍參加，成績(jī)好的得到肯定，后進(jìn)者也不氣餒、傷感情，利于培養(yǎng)大家的進(jìn)取心，提高積極性。通過(guò)這種充滿競(jìng)賽活動(dòng)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、重視學(xué)生的建議

教學(xué)工作含義廣泛，既有管理方面的內(nèi)容，也有授業(yè)方面的內(nèi)容。忙的焦頭爛額的“獨(dú)斷管理法”不宜取，因?yàn)槌隽Σ挥懞茫荒芊Q(chēng)為“亂忙”，況且因?yàn)椤安幻裰鳌睍r(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)造成學(xué)生參與意識(shí)減退，積極性不高，教師白忙活不說(shuō)，勢(shì)必造成學(xué)生情緒惡化，成績(jī)下降。

篇（10）

雖然“社會(huì)責(zé)任感”被列為高中思想政治新課程教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，但在高中思想政治新課程的九門(mén)具體課程中并沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為主要目標(biāo)的專(zhuān)門(mén)課程，也沒(méi)有明確列出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。因此，在高中政治新課程教學(xué)中要培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感只能采取“滲透性原則”，將社會(huì)責(zé)任感教育滲透在高中思想政治的九門(mén)新課程的教學(xué)中去。這就要求政治教師必須熟悉相關(guān)的社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容，對(duì)社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

著重挖掘高中政治新課程中社會(huì)責(zé)任感教育的顯性課程資源，顯性課程資源作為有計(jì)劃的可實(shí)際操作、可評(píng)價(jià)的課程資源，是學(xué)校課程基本的存在形式。因此要在高中思想政治課教學(xué)中落實(shí)社會(huì)責(zé)任感教育首先就要充分利用好顯性課程資源，政治教師必須做“有心人”，善于分析教材、分析學(xué)生，挖掘出社會(huì)責(zé)任感與教材及熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，如：人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序問(wèn)題，稅收問(wèn)題，選舉問(wèn)題，權(quán)力監(jiān)督問(wèn)題，權(quán)利與義務(wù)，人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題等等。

二、在教育的方式上應(yīng)盡力擯棄灌輸式而采取啟發(fā)探究式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄓ欣谔岣呓虒W(xué)效率，要提高高中政治新課程教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性，可以從“知、情、意、行”四方面著手，采取一系列的方式方法曉之以理、提高社會(huì)責(zé)任認(rèn)知，動(dòng)之以情、陶冶社會(huì)責(zé)任情感，導(dǎo)之以行、鍛煉社會(huì)責(zé)任意志、養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任行為。高中思想政治課教學(xué)在我國(guó)已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史，不少教師也探討出如討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、角色模擬等能體現(xiàn)啟發(fā)探究精神的教學(xué)方式方法，這些方法的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)起了重要作用。但過(guò)去教師關(guān)注較多的是這些方式方法在知識(shí)教育的重要性，而忽略了它們也有助于提高社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性。因此在高中的思想政治新課程教學(xué)中，我們應(yīng)該批判地繼承過(guò)去一些好的作法，同時(shí)也大膽嘗試和采用新的方式方法，盡力擯棄灌輸式而采取啟發(fā)探究式。

（1）討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)形式

這些形式類(lèi)似于柯?tīng)柌裉岢龅摹罢n堂討論法”，柯?tīng)柌裾f(shuō)：“道德教育同理智教育一樣，是以刺激兒童就道德問(wèn)題和道德決策進(jìn)行積極的思考為基礎(chǔ)的。” 討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)形式可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思考。在運(yùn)用這些方式時(shí)，教師可提出一個(gè)有爭(zhēng)議或兩難的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論結(jié)束前，教師幫助學(xué)生重新反思自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考自己的見(jiàn)解，但同時(shí)提醒同學(xué)們考慮討論中大家對(duì)此問(wèn)題的評(píng)論。

例如：在學(xué)習(xí)《政治生活》“民主決策：作出最佳的選擇”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)教材上的“精英決策”和“民主決策”的兩幅漫畫(huà)進(jìn)行討論，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以布置學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”為主題開(kāi)展演講等。討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)等形式往往需要學(xué)生分工合作，因此，這種形式本身就利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí);另外學(xué)生在做準(zhǔn)備、搜集資料、積極討論、辯論、演講的過(guò)程中也提高了他自身對(duì)相關(guān)問(wèn)題的責(zé)任認(rèn)知，高中生的思維活躍，但思想又相對(duì)不成熟，而討論、辯論、演講等形式往往會(huì)引起學(xué)生思想的碰撞，情感上的共鳴，在無(wú)形中接受責(zé)任認(rèn)知，形成責(zé)任情感和責(zé)任意志。

（2）角色模擬

角色體驗(yàn)的活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的一種教學(xué)方法。因此在高中政治新課程教學(xué)中，教師可以在課堂中專(zhuān)門(mén)安排學(xué)生進(jìn)行各種角色的扮演練習(xí)，讓高中生處于一種“真實(shí)”的情感體驗(yàn)氛圍中。

例如：在學(xué)習(xí)《政治生活》“民主決策：作出最佳的選擇”時(shí)，讓學(xué)生舉行“提高普通高中收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”的聽(tīng)證會(huì);在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“企業(yè)與勞動(dòng)者”中的“依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益”時(shí)，可圍繞一個(gè)典型案例讓學(xué)生搞模擬法庭;在學(xué)習(xí)《政治生活》“我國(guó)政府受人民的監(jiān)督”時(shí)，可以讓學(xué)生模擬新聞會(huì)。角色模擬能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在深刻理解教材的基礎(chǔ)上或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)角色，身臨其境，獲得真實(shí)感受，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)社會(huì)責(zé)任知識(shí)的理解并形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，角色模擬讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活的典型場(chǎng)景及其相關(guān)人員的言行，有利于培養(yǎng)學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任行為的能力。

（3）研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查

篇（11）

二、更新觀念，積極投入

用現(xiàn)代教育思想及教育理論武裝教師隊(duì)伍，這是實(shí)施教育的前提。因此，三年來(lái)，我能認(rèn)真參加學(xué)校組織的先進(jìn)教育理論，教育思想的學(xué)習(xí)；同時(shí)能認(rèn)真研讀"二期課改"《市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《改進(jìn)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和意見(jiàn)的要求來(lái)落實(shí)教學(xué)，并在教育教學(xué)實(shí)踐工作中將先進(jìn)的教育理論，教育思想內(nèi)化和吸收，形成新的教育理念。在教學(xué)中，能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地選擇教學(xué)方法和方式，比較形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)，提高了自己的理論水平，也促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。

年月調(diào)入教師進(jìn)修學(xué)校，也正是新教材全面實(shí)施之時(shí)，利用在基層新教材教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)教學(xué)中碰到的困惑，我及時(shí)向全縣初三教師做好"二期課改"新教材的培訓(xùn)，著重做了三個(gè)方面的工作：一是組織新課程培訓(xùn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為主題，以課堂教學(xué)中如何落實(shí)課改理念為主題，以落實(shí)課改理念，優(yōu)化課題教學(xué)為主題，通過(guò)培訓(xùn)，教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，提高教師正確處理教材的能力，取得了良好的效果。二是組織青年教師，骨干教師參與市交流活動(dòng)，開(kāi)拓視野，激發(fā)工作熱情，提升了水平。三是組織學(xué)校優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的評(píng)選，推行學(xué)校實(shí)施校本教研，促進(jìn)學(xué)校的科研活動(dòng)。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

身為一名新教研員，認(rèn)真履行教研員崗位職責(zé)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，向身邊的教研員學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在工作中盡可能發(fā)揮教研工作的"研究，指導(dǎo)，引領(lǐng)，服務(wù)"的基本職能，不斷提高教研工作的主動(dòng)性，積極性，為基層學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化。教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思，要求教師重點(diǎn)做好教學(xué)后反思，寫(xiě)進(jìn)自己的教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。

三、傾心教育，為人師表

在基層學(xué)校，身為教師，我深深認(rèn)識(shí)到"教書(shū)育人"的重要性。在教學(xué)方面，我能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，深入淺出，通俗易懂，我也十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生盡量學(xué)得輕松一些。在教學(xué)中還能有機(jī)的結(jié)合教材滲透"兩綱教育"，適當(dāng)穿插一些教學(xué)史，新科技，新成果等使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)生和學(xué)校教師中，具有較高的威信和較好的教師形象。所任班級(jí)學(xué)生的中考及格率，平均分，優(yōu)秀率都取得了較好成績(jī)。

擔(dān)任教研員以來(lái)，首先根據(jù)新課程，新理念對(duì)教師的教法，學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，多次開(kāi)展提高"課堂教學(xué)效益"為主題的研訓(xùn)活動(dòng)，均得到了廣大教師的一致肯定。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)教師開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，多研究"常態(tài)課""常規(guī)課"，不斷提高課堂教學(xué)效益，總結(jié)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)教師樹(shù)立全新的教育觀念。其次，在切實(shí)抓好教學(xué)管理和教學(xué)調(diào)控工作的同時(shí)，堅(jiān)持深入教學(xué)一線，與教師共同制訂并實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃，共同探討各種教學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，了解實(shí)際情況，提高教育教學(xué)水平。特別是在智優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)上，要求學(xué)校教師調(diào)動(dòng)教研組的群體力量，群策群力，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，在課后，通過(guò)分工合作，作專(zhuān)題講座，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，給智優(yōu)學(xué)生于充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。第三，教研與教學(xué)互相促進(jìn)。從縣提出聯(lián)合體教研活動(dòng)開(kāi)始到至今(期間一直擔(dān)任城北片化學(xué)組教研組長(zhǎng))，積極參與各跨校聯(lián)合體活動(dòng)。每學(xué)期都要主持幾次(至少3次)主題研討活動(dòng)，主題有：如何在課堂教學(xué)中落實(shí)"兩綱教育"，如何提高"教學(xué)有效性"，如何提高"教學(xué)訓(xùn)練"等。每年中考化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)上，我都要作專(zhuān)題講座，分析研究中考成績(jī)，剖析中考試題特點(diǎn)，預(yù)測(cè)中考命題動(dòng)向，提出中考復(fù)習(xí)策略，都收到了很好的效果。在蹲點(diǎn)學(xué)校(三樂(lè)學(xué)校)通過(guò)查看教案，選題訓(xùn)練，批改情況，示范研討，加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的力度，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

四、努力工作，完善自我

三年來(lái)，在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。

1，課堂教學(xué)：教師要成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究者，必須從上"好課"開(kāi)始。深入課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，結(jié)合送教下鄉(xiāng)，集中培訓(xùn)等活動(dòng)，積極開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)能力。以課堂教學(xué)為中心，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，研討活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

(1)年月為區(qū)，區(qū)初三化學(xué)教師作"新教材第三章《走進(jìn)溶液世界》的教材分析"。

(2)年月為區(qū)，區(qū)初三化學(xué)教師上研討課《探究物質(zhì)的溶解性》。

(3)年月，作為市名師培訓(xùn)區(qū)縣中心組化學(xué)研修班的一名學(xué)員，代表研修班拍攝錄象課《探究質(zhì)量守恒定律》。

(4)年月，在中學(xué)為全縣初中教齡不滿5年的青年教師和新河片初三教師上研討課《溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》。

(5)年月，在中學(xué)為鎮(zhèn)片和片的初三化學(xué)教師上研討課《實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)》。

(6)年月，在蹲點(diǎn)學(xué)校(三樂(lè)學(xué)校)上了四堂體驗(yàn)課(主題：如何進(jìn)行初三化學(xué)復(fù)習(xí))。

2，教學(xué)論文：年秋季初三化學(xué)已進(jìn)入新教材全面實(shí)施階段，在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中，課堂教學(xué)肯定會(huì)有大量的矛盾和困惑，所以本著從教師自身發(fā)展，學(xué)生發(fā)展為本的理念，撰寫(xiě)工作心得。

(1)《充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓課堂煥發(fā)生命活力》發(fā)表于《現(xiàn)代教學(xué)》；并獲第五屆教師教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。

(2)與老師一起撰寫(xiě)《初三化學(xué)新教材全解》(由交通出版社出版)。

(3)《課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)》發(fā)表于《教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》

(4)《以一堂初中化學(xué)觀摩課看發(fā)揮群體智慧的價(jià)值》發(fā)表于《教育》

(5)《初中化學(xué)新教材有效教學(xué)方法的研究》發(fā)表于《教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》

3，帶教指導(dǎo)：為了幫助我縣初中化學(xué)青年教師提升教學(xué)水平，幫助青年教師盡快掌握常規(guī)教學(xué)基本內(nèi)容，提高理解教材和課堂設(shè)計(jì)能力，多次對(duì)全縣12位青年教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，并把大同中學(xué)老師作為帶教對(duì)象。

4，個(gè)人榮譽(yù)：

(1)年月被評(píng)為縣"化學(xué)學(xué)科帶頭人"

(2)年月，在初中化學(xué)教師教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)

(3)年月，被評(píng)為化學(xué)學(xué)科全國(guó)課改優(yōu)秀教師(共20人)