網絡時代的利弊大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇網絡時代的利弊范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

結論三 網絡對學生健康成長的利弊權衡,教師樂觀,家長保守

結論四 學習、娛樂、交流是學生上網的三大主要目的

結論五 網絡成為多數中小學校德育創新的新平臺

結論六 建設德育網站和班級QQ群等成為網絡時代學校德育創新的主要措施

結論七 網絡德育手段的認可度分散

結論八 德育有創新,成效不明顯

網絡時代,中小學德育既面臨挑戰,也充滿機遇。為了解網絡時代中小學德育創新的現狀并提出相應對策,我們通過“重慶德育網”對重慶城鄉23所中小學校(包括普通高中、初中、小學三年級及以上)的學生、教師和家長進行了網上問卷調查。①

本次調查共回收學生問卷4864份,其中有效問卷3917份,有效問卷率為80.53%;教師問卷1079份,其中有效問卷927份,有效問卷率為85.91%;家長問卷2085份,其中有效問卷1955份,有效問卷率為93.75%。

一、調查結果

(一)學生的生活與網絡聯系緊密

1.多數學生離不開網絡,農村學生較多使用手機上網

調查顯示,學生家庭能上網的占90.74%,其中農村學生中家庭能上網的占69.08%,城市學生中家庭能上網的占93.31%。70.41%的學生認為自己的學習和生活不能離開網絡,其中農村學生中認為離不開網絡的占67.41%,而城市學生中認為離不開網絡的占70.89 %。

部分學生已經開始使用手機上網,應用網絡更不受時間、場所的限制。在被調查者中經常使用手機上網的學生占19.48%,偶爾使用的占38.75%。在農村學生中,經常使用手機上網的學生占44.32%,偶爾使用的占25.51%;在城市學生中,經常使用手機上網的學生占15.53%,偶爾使用的占35.26%。

2.四分之三以上的學生能自主控制上網時間

調查顯示,能自主控制上網時間的學生占75.82%,在他人提醒下能控制上網時間的學生占21.01%,而無法控制上網時間的學生只占3.17%。79.91%的學生表示會遵循學校教導的上網方法和道德觀念上網。

3.QQ、MSN成為師生交流的首選工具

如圖1所示,學生與老師交流的方式由多到少依次是, QQ、MSN等即時聊天工具(43.20%),面對面的交流(20.37%),打電話(18.99%),信件、周記(8.27%),電子郵件(6.89%),通過班干部傳達(2.27%)。

調查表明,50.80%學生覺得自己在網絡平臺上的言談交流和現實交流相比更加自由而無所顧忌。18.08%的學生擔心老師隱藏身份在網上,不敢亂說。31.12%的學生認為在網絡上交流不如平時當面交流真實自然。

(二)規范的網絡有助于學生健康成長

1.網絡對學生健康成長的利弊權衡,教師樂觀,家長保守

在調查對象中,認為網絡對學生健康成長利大于弊的學生占52.21%,教師占75.30%,家長占44.76%。對于學生上網,多數教師持積極樂觀態度,肯定網絡的價值;家長多持消極悲觀態度,趨于保守。

2.規范網絡安全的意識較強,但認為效果比較有限

對于國家出臺的一些規范青少年上網行為的措施,老師、家長、學生覺得很有必要、效果很不錯的分別占調查人數的51.56%、50.95%、63.03%,認為應該規范、但效果不明顯的分別占調查人數的45.95%、44.65%、25.79%(見圖2)。89.21%的老師、84.71%的家長、83.25%的學生表示,如果遇到不良信息網站,會向公安機關(網監處)舉報。79.50%的老師、73.30%的學生認為有必要在電腦上安裝“綠壩”等軟件。

3.學習、娛樂、交流是學生上網的三大主要目的

如圖3顯示,被調查學生上網的主要目的各不相同,但是以學習、娛樂和交流為主。

(三)中小學校積極利用網絡推動德育方式創新

1.網絡成為多數中小學校德育創新的新平臺

調查顯示,92.60%的學生、96.76%的教師、94.02%的家長證實學校在德育工作中普遍使用網絡,網絡正在成為多數中小學校德育創新的新平臺。

2.建設德育網站、班級QQ群等成為網絡時代學校德育創新的主要措施

對學生的調查顯示,59.77%的班級開設了班級QQ群;55.27%的學校開設了德育網站;33.60%的班級開建了班級博客、主頁等;26.50%的學校運用網絡開展過主題班團隊會等活動。(見表1)

3.網絡德育手段的認可度分散

對學校網絡育德手段成效認可度進行的調查顯示:對德育網站認可度最高,其次是班級QQ群,再其次是通過網絡開展的主題班會活動。在德育有效性方面,認為德育網站為最有效的學生占26.96%、教師占25.89%;認為班級QQ群最有效的學生占23.95%、教師占12.73%;認為主題班會活動最有效的學生占7.97%、教師占14.02%。(見表2)

4.網絡成為德育交流新渠道

調查顯示,87.49%的教師查看過學生的博客空間和留言板,88.56%的教師使用過網絡對學生進行思想引導和行為干預,88.02%的教師曾經使用網絡與學生家長交流互動。登陸過本校德育網站的教師達86.41%,向學生推薦過有益網站的教師占81.34%,通過互聯網獲取德育資源的教師占60.84%。

75.19%的家長知道孩子的QQ號碼,60.51%的家長進過孩子QQ空間或博客,82.35%的家長對孩子進行過網絡指導,53.25%的家長曾經利用網絡與教師交流孩子的情況,46.19%的家長通過網絡與孩子談過心。

(四)網絡時代,中小學德育亟需創新

1.創新德育,學生、家長意愿強烈

調查顯示,身處網絡時代,學生強烈希望教師能給予他們網絡安全方面的指導,家長呼吁老師、家長對未成年人上網予以及時引導。26.85%的家長強烈希望學校為家長提供網絡德育的培訓,近六成的家長(59.28%)愿意參與網絡德育培訓。(見圖4)

2.借力網絡,創新德育,廣受支持

如圖5所示,對于學校借助網絡創新德育,85.50%的學生表示支持;84.04%的教師認為可行;93.53%的教師認為學校對家長開展家庭網絡育德培訓對學生的道德成長有幫助;95.29%的家長愿意通過校園網與老師交流;80.67%的學生認為學校建立“家校通”等網絡平臺對自己的學習、生活有幫助;82.95%的學生認為學校開展家庭網絡育德培訓對自己的學習、生活有幫助;分別有60.43%的學生、80.91%的教師認為,校園網要求學生實名上網對規范學生上網行為有效。

三、分析與討論

(一)中小學生的生活與網絡關系密切,讓人歡喜讓人憂

調查結果表明,身處網絡時代,海量信息、快捷溝通使得學生很容易迷戀網絡,網絡對學生學習和生活的影響是非常大的。大部分學生將網絡作為自己學習生活所必需的重要組成部分,他們對網絡的熟悉親近程度大大超過成年人。借助手機,學生上網更少受時間、空間的限制。出人意料的是,約五成學生經常或偶爾使用手機上網,在農村學生中,使用手機上網的比例甚至高出城市學生。這可能是因為城市學生具有更多、更便捷的上網條件,使用手機上網者自然相對較少;而農村學生既無法拒絕網絡的強大吸引力,上網條件又相對欠缺,于是更多地使用手機上網。

網絡的普及和手機上網無疑增加了學校對網絡“防、控、查、堵、罰”的管理難度。一方面,網絡確實能幫助學生獲取更豐富的知識和信息,對社會生活有更廣闊的視角和更多的認知,更貼近時代和生活,這是傳統學校德育難以做到的。另一方面,網絡中的不良信息會削弱、降解學校德育的成效,對學生核心價值觀的形成和思想道德素質的提高帶來挑戰,也容易讓學生過度依賴網絡,給未成年人的思想發展和健康成長帶來潛在風險。網絡這把“雙刃劍”令教師和家長喜憂參半。

令人欣慰的是,絕大多數學生上網的動機和行為是理性的,且具有較強的安全防范意識。在網絡上,他們的主要交流對象是同學、老師和家長,主要的活動是學習、娛樂和交流。因此,家長和老師應該信任他們。

(二)網絡時代,教師多寬容,家長多擔憂,德育需創新

網絡對中小學生身心的健康成長既可能產生積極作用,也可能產生一定的消極、負面影響。由于媒體對網絡負面事件報道較多,很長一段時間里,社會上有一種將網絡妖魔化的傾向,導致許多老師、家長“談網色變”,采取簡單否定或一味禁止的做法。調查結果顯示,這種態度認識正在發生著積極的變化。對于網絡和學生上網,相對而言,教師比家長表現出更大的包容和接納。

這可能是因為網絡時代已是不可回避的現實,教師作為專業人士對學生的身心發展規律和教育規律認識更清醒,對網絡的利弊及其教育對策有識有法。而家長的消極、悲觀和保守態度,則反映了家長面對網絡中的不良信息、網絡陷阱和網絡成癮的恐慌、無助與戒備,反映了家長對網絡影響孩子學業成績及身心健康的擔憂和焦慮。但無論教師還是家長,他們總體都期望中小學校拓展德育的空間,創新德育的形式。

(三)德育有創新,成效不明顯

面對網絡時代的挑戰與機遇,不少中小學校嘗試以網育德,借用網絡手段創新德育。調查顯示,大多數學校已經運用多種網絡形式創新德育工作,如開設德育網站、開展以網絡為平臺的主題班團隊活動、開通班級QQ群等。但是,一些嘗試和形式實效性不足、效果有限,例如:經常登錄學校德育網站的教師和學生都較少,網絡的育德功能和優勢尚未充分發掘。德育創新還需要在深度、廣度、有效性上下大功夫。

網絡育德有效性不高,原因有很多。其中之一可能在于教師的能力素質不足。在網絡時代,通常學生應用網絡非常熟練,而德育的實施者――德育專職教師、班主任、學科教師等的網絡素養與能力卻顯得力不從心,不能熟練利用網絡開展德育活動。這一方面,在于部分教師缺少終身學習的意識和能力,另一方面在于德育工作受傳統思維定勢和方法手段的束縛,創新乏力。此外,中小學德育的創新還往往局限于部分人、部分領域、部分內容和個別形式上,還缺乏一個整體的制度環境和各方面的協調。

(四)德育創新基礎好,網絡潛力待挖掘

日新月異的網絡技術手段,為中小學德育創新提供了無限廣闊的空間。調查表明,學生、教師和家長對于網絡時代下的中小學德育創新具有強烈的共識和迫切的需要。中小學德育創新有廣泛的群眾基礎。

學生們要求創新德育內容、形式、方法、手段的呼聲越來越高,對學校用網絡方式開展德育活動普遍支持,他們希望家長、老師能夠放下架子,深入網絡,與他們進行平等、貼心的交流,在網絡這種更加自由、平等、快捷、靈活的平臺上解決自己心靈的困惑。教師們對于網絡時代下的德育創新也有較高的積極性。相對教師,家長們更愿意與學校建立完善、成熟的網絡交流平臺。這些都是德育創新良好的基礎。

網絡世界蘊藏的豐富資源、眾多功能、廣闊空間已廣為人們認同,而如何揚網絡之所長,避網絡之所短,充分挖掘網絡的育德功能與潛力,則是德育創新工作中的當務之急。

四、對策與建議

(一)確立主體性德育的基本思想

德育工作者要充分認識和把握網絡時代的特點,以及網絡時代學生的心理特征和思想狀態。在努力規避網絡帶來的風險的同時,應以接納、寬容、積極的心態迎接網絡帶來的挑戰,大膽改革傳統德育與時展不相適應的方面,努力構建起適應網絡時代的德育觀念――尊重人的主體性與個性,滿足人發展的多樣性需求,認同學生多元化的思想傾向,積極引導正確的人生觀與價值觀,確立主體性德育思想,讓學生在道德體驗中獲得作為人的尊嚴、快樂與幸福。

(二)積極推進中小學德育體制機制的創新

1.加大管理制度和防范機制的建設力度。各級教育行政部門、教研科研機構和中小學校,要把加強網絡管理、凈化網絡環境、規范網絡行為作為學校網絡德育的基礎工作。要通過規范管理制度和完善各種網絡安全防范機制,凈化網絡文化環境,確保學生科學、健康地使用網絡。

2.德育工作者要努力提高自身素質。從事德育工作的教師必須要強化時代意識,努力提高自己的能力和水平,要有終身學習的能力和品質,不僅要努力增強自己的網絡意識,提高自己的信息素養,學會靈活運用各種網絡工具,還要認真研究網絡時代下學生的心理狀態,不斷創新德育形式,以學生喜聞樂見的方式開展德育活動。

3.整合各方資源,形成德育合力。網絡時代,德育創新的重要目標之一就是整合各方資源,優化德育途徑,進而形成一種全社會關心中小學生身心成長,協同實施德育目標的社會文化。要深入研究網絡時代學生的學習方式、生活方式、價值生存方式;要加強網絡環境下德育課程的建設研究,以及學校、家庭、社會“三位一體”互動機制的研究;要理性思考傳統德育模式與方法如何變革和創新,以適應網絡時代的需求;要建立常態網絡德育研究機制,從而使網絡真正成為現代化的育人工具,形成全方位、科學規范的新型育人文化。

(三)大膽探索,不斷創新網絡時代學校德育的有效途徑

根據網絡無障礙溝通、海量資源、情景虛擬等特點,建議:

1.運用網絡,搭建無障礙心靈溝通平臺,開展分層次、分對象、分主題的多元立體溝通與交流。可以采用各種青少年喜愛的的交流方式吸納青少年參與。如網絡專題留言欄、專題咨詢信箱、專題電子刊物、主頁、博客、班級QQ群、家長QQ群、網上家長學校、網上學生社團活動、網上家訪、網上幫扶等。這些形式得到了教師、家長、學生的普遍歡迎,呈現出很大的發展空間。

2.利用網絡建立育人信息資源庫,建設學生自主學習、自主探究的自主育人空間。網絡豐富、擴大了傳統德育不具備的內容、渠道和手段。學校和教師,應向學生廣泛推薦適合學生身心健康發展和自主學習的優秀網站,建立并豐富促進學生身心健康成長的主題網絡教育資源庫,開展“網上大講堂”、網上家庭教育、青春期教育等專題教育活動,充分發揮網絡資源庫信息容量大、超時空、流通速度快等特點,拓展、延伸學校教育的時間和空間。

篇（2）

在眉睫。

做好青少年的思想政治教育工作，學校是主陣地。面對網絡信息化的今天，學校應如何發揮主陣地的作用，加強青少年的思想政治教育工作呢？

一、加強教師隊伍建設

新課程理念下，教師在教育中應發揮主導作用，學生是主體。學生素質的高低，在很大程度上取決于教師的素質。作為21世紀的教師，不僅要有過硬的專業知識，還應具備綜合素質，能夠運用網絡教學引導學生。當然，教師除了具有熟練駕馭網絡的技術之外，自身還應具備較高的思想政治素質和辯證對待網絡的能力，能夠認清網絡的利弊。

二、學校應加強對青少年正確思想意識的引導

要改變以往過于追求知識目標而忽視情感、態度與價值觀目標的做法。信息高速度發展的今天，更要始終堅持對廣大青少年進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，始終加強對青少年正確思想意識的引導；要讓廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷促進青少年形成正確的思想道德觀念，成長為一個具有健全人格的人。當然，要想讓這一目標真正成為廣大青少年的思想信念，就要改變教師的強勢地位，與學生平等對話，通過民主和諧的課堂、豐富多彩的多媒體教學手段，寓教于樂，達到育人、感人、化人的目標，增強學生自覺抵御網絡污染的能力。

三、開設網絡基礎知識教學，揭開網絡的神秘面紗

信息時代，對青少年避而不談網絡，不讓其接觸網絡都是不可能的。因此，我們應該以積極的態度來接納網絡，不能因為它存在負面效應就因噎廢食。為此，各中小學都應積極開設網絡基本知識課、網絡教育課，采用現代多媒體教學方式，讓學生認識網絡，懂得網絡，正確區分利弊，學會做網絡的主人。給學生一個良好的網絡平臺，盡量讓學生少去網吧（雖然國家相關部門明文規定嚴禁未成年人進入網吧，但據實際情況來看，大都上有政策，下有對策，很多網吧反而是未成年人是主流），有條件的地方可以建立電子閱覽室，學校可以通過在電腦上安裝“綠色”軟件，過濾垃圾信息、網站等，避免學生因誤點、好奇而受到網絡不良因素的影響。這樣，既滿足學生對網絡的需要，也能引導學生健康上網。

四、制訂相應的規章制度

篇（3）

隨著信息技術和網絡時代的高速發展，高職院校管理者必須看到網絡時代給學生帶來的快捷、便利和廣闊的知識領域，同時也應該高度注意網絡弊端給學生思想、行為帶來的沖擊。要善于利用網絡優勢進行學生管理工作的創新。借助網絡手段更好地關注學生的思想動態，因勢利導加強對學生的教育。有針對性地通過網上討論、專題講座等形式對學生的思想、行為進行正確的引導，樹立正確的思想觀念和理想信念，提高學生管理工作的實效。

一、新時期網絡所具有的不可替代性

（一）網絡的覆蓋面廣

網絡的覆蓋，讓全球使用網絡的人都有可能在同一時間交流、視頻、商討事件，也有可能出現一個問題得到全使用網絡人的關注、呼應和跟蹤。當今隨處可見寬帶，wifi，形象地說，如果一臺電腦沒有網絡，那這臺電腦就如同社會中的一個無法跟外界交流的人。學生生活、學習都離不開網絡，手機、電腦隨時可以網絡連接。網絡以其特有的時效性和傳遞功能，第一時間將信息傳遞到世界各處，所以在高職院校學生管理中，我們要直視網絡時代的變化，并在學生管理工作中善于運用網絡優勢。

（二）網絡吸引力強

網絡信息量大，能無休止地滿足人們的各種好奇心，具有超強的吸引力。對于高職院校的學生，心智不成熟、好奇心強、分辨能力差，對網絡里的大千世界都想探尋，都想嘗試，有很多學生都在網絡世界中沉迷。據有“網癮”的學生講述，他們“網游、聊天”是由于在現實生活中通常都是孤軍奮戰，而在虛擬的網絡世界里他們可以扮演不同的角色通過團隊合作達到成功的目的，這種誘惑往往是很難抵擋的。所以在高職院校的管理中，學生管理工作者要非常清楚網絡給學生帶來的影響。

（三）影響力大

在網絡這種公開、透明化的特征之下，網絡信息的可靠性也是引人深思的。近期出現了多起制造虛假網絡信息，嚴重影響社會正常秩序的事件。再者信息傳播的速度空前迅捷，網絡輿論的監管目前還不明朗，一些不實的報道所造成的負面影響力之大可想而知。如“2013年夏天某高校安裝空調一事”，在網絡的迅速傳播之下，引起了各間高校的強烈反應。部分不理智的學生還跟風造勢，利用網絡曬各種減溫消暑的方法，側面調侃學校無空調的現狀，進而抨擊學校的條件差，絲毫沒有想到就讀大學的目的是為了學習一技之長而不是學會享受。這樣的網絡影響力，如果高職院校學生管理者在應對時沒有采取得當的處理方式，很可能造成另外一番激戰，甚至有可能被抬上網絡，令到處境尷尬。

二、網絡環境給高職院校學生帶來的利弊影響

經過問卷調查，共有1790名學生接受問卷調查，其中近乎100%學生會利用網絡平臺進行網上購物、人際交流、擴展知識、搜索資料、網絡游戲等。在這個過程中，學生會接觸到網絡中形形的網絡咨詢的影響，有正面影響也有負面影響，這對涉世未深的學生學會辯證信息真實性，考慮問題的角度有著嚴峻的考驗。

（一）對學生思想的影響

網絡信息資源的豐富，價值觀的多元化和信息的開放性，給與學生很多的思想沖擊，在思想沖擊后明白道理，反思自我，可以讓學生得到提升。然而，信息的來源和真實性有時會得到質疑，學生的判斷力、鑒別力不夠，錯誤、不良的網絡信息會對學生的思想引導起到很大的負面影響。在網絡這種虛擬的環境中，學生在不成熟的思想引導下，容易跟風去跟帖部分信息，擴大事件的反面影響力，甚至是夾雜情緒在內的轉發、宣傳和跟帖，容易導致校園事件引向另一個極端。嚴重的后果，甚至會毀掉學生的前程。

（二）對學生專業知識學習的影響

網絡以其豐富的信息含量和雙向互動的特點，贏得了當代大學生的普遍青睞，已經成為高校學生獲取文化知識和信息的重要渠道之一。高校的育人環境也隨之發生了變化，網絡課堂也逐漸走進大學生的生活中，部分課程由原來的傳統課堂教學轉入精彩的網絡課堂教學，這樣使得學習的時間更加自由、效率更加高。網絡課程也將逐漸成為大學課堂的重要組成部分。網絡的出現，給與學生非常多的途徑、方式，有選擇性、有針對性地為自己充電、進行自我提升。

（三）對大學生生活和心理的影響

網絡減少了人與人之間的直面交流，很多學生寧愿選擇網絡交流，也不愿意找人說話，久而久之，他們習慣于網絡語言交流，而忽視了面對面的交流形式，容易造成學生自我封閉、心理孤僻，與他人面對面交流時感到緊張、不知所措，缺乏與人交流的技巧，嚴重影響了學生的人際關系。現階段，90后的學生張揚個性，但同時，良好的自我表達能力卻在逐步的喪失。

三、正視網絡時代的變遷，采取新方法做好學生管理工作

在這樣的網絡新時代中，作為高職院校的管理者，要正視網絡時代的變遷，不要將網絡看作是一張觸不得的網，要學會在這張網中行走自如，不能只信奉說教形式來管理、教育學生，要通過各種途徑與學生拉近距離，了解學生所了解的，知道學生知道的，探索學生正研究的事物，這樣才可以真正提高管理者的水平。

（一）建立正面的德育教育基地，引導學生健康使用網絡

要充分發揮好學校的網絡資源，學校網頁、團委、學生會或者各學生社團這些學生經常瀏覽的網頁，傳播校園欣欣向榮的景象和校園豐富的文化生活。倡導正面、陽光的大學生活，也要在網絡中進行引導，設置專欄對社會熱點進行正確評論，對虛假信息進行抨擊，端正學生的世界觀、人生觀。提高學生對校園網站的喜愛度和關注度，在學生心中建立起良好的形象，才能利用網絡資源進行德育教育。同時可以開辟互動的渠道，讓學生有話有地方說，有訴求有地方傾訴，讓他們能在網絡中充分反映，并得到解答，這樣才能更好程度控制學生校園集體事件的發生。

（二）建立網絡管理的方式，拉近師生雙方距離

作為學生管理工作者，要隨著時代更新自己的管理方式。在網絡高度普及，學生學習生活都離不開網絡的時候，我們也要掌握好各種網絡工具，如微博、微信和QQ群等。學會使用微博博覽微博新事件，學會使用網絡用語，與學生拉近關系，要通過精彩的微博博得學生關注，進而從各種微博中進行引導和教育，不能刻板使用文書寫作方式。這樣就會導致學生厭倦而不愿關注，從而失去網絡管理的作用。很多時候學生不愿意向他人透露自己的內心境界，而是通過網絡這個虛擬的世界去訴說和發泄。所以，學生管理者應抓住網絡工具的作用，從細微之處關注學生的思想動態，及時了解學生的情況，做好重點學生的工作。

（三）延伸網絡的服務功能， 滿足學生所需

高校要充分利用網絡的優勢，將學生的所有信息資源整合，設置為學生的個人檔案，包括成績、獎懲情況、個人課程表等，方便管理者對學生在校表現的跟進記錄，也可以為學生提供實時的查看，這樣既利用了網絡的優勢，滿足了學生對自己在校情況的全面了解，也提高了管理者的工作效率。可以開辟網絡心理咨詢，設置網絡聊天或網絡預約等形式，讓學生能在遇上心理問題或者心情低落的時候找到傾訴，找到幫他們開解的導師。對于學生生活方面，可以設置網絡維修系統，對宿舍的生活硬件設施等進行維修，預約時間等，這樣方便學生生活，處理起來效率也高。

在網絡盛行這一新時代下，民辦高職院校的學生管理就要與時俱進，要抓準網絡時代的“快、準”，正視網絡時代給與學生管理帶來的優勢，提高管理者的網絡管理能力，正確指導學生使用網絡資源，做好網絡服務工作，以生為本，才能高質高效做好高職院校安全穩定工作，培養心理健康、能適應市場需求的大學生，為高職院校的管理工作開辟新路徑。

參考文獻

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[2] 董英俊.網絡環境下高校學生管理工作的新思考[J].長春教育學院學報，2011年l0月第27卷第10期.

篇（4）

隨著網絡技術在高等教育中的廣泛應用,以互聯網為中心的網絡生活已成為大學生整體生活的重要組成部分。網絡文化對大學生產生了一系列重大、深刻又不可低估的積極影響:開闊了大學生的視野;給大學生的學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣,但同時伴隨著這一文化的迅猛發展,其給學生帶來的各種各樣的心理與倫理問題亦不容忽視。這些問題勢必會對人生觀、價值觀、世界觀還不成熟的大學生在思想上、政治上、道德上和心理上產生負面影響,容易動搖大學德育的基礎。因此,互聯網時代的大學生德育和心理健康工作也面臨著一系列全新的問題。

一、新形勢下網絡使高校德育工作面臨的挑戰

新時期國際、國內形勢的新發展使在校大學生在思想觀念、價值取向、文化生活方面產生了多樣性。經濟全球化、中國加入世貿組織、網絡文化及我國高等教育大眾化的趨勢等都對高校德育工作提出了新的挑戰。具體來說,現階段高校德育工作主要面臨以下挑戰:

1.網絡對高校德育主體――教育工作者的挑戰。

互聯網的交互性和平等性,對教育者的權威性提出了挑戰。在我國傳統的教育觀念上,教師具有崇高的地位。所謂“師者,傳道、授業、解惑也”,教師是信息的擁有者,是謂“學高為師”,通過這種信息優勢,教育者在教育過程中比較容易樹立威信,得到受教育者的尊重,從而更加有利于德育工作的發展。然而,在網絡時代,教育者與受教育者之間出現了“第三者――網絡”,教育者信息優勢部分地喪失了。學生通過網絡可以方便地查到各種公開或內部、真的或假的信息,而教育者有時候卻面臨信息劣勢的境地。由于了解信息的渠道更寬,接觸面更廣,接觸不同的觀點更多,容易使大學生在思想上形成兩個突出特點:一是理解信息的多維化,二是理解信息更加主動。他們會將各種信息觀點擺到一起,運用自己的是非觀、判斷力,選擇自己認為正確的,而不像以往那樣被動地接受教育者的灌輸和安排。這樣,許多大學生不再輕易接受思想政治工作者的灌輸,而且要求進行雙方對話,對思想政治教育者的權威提出挑戰,使思想政治教育的效果大打折扣。

2.高校德育工作方法受到的挑戰。

首先,面對面的教育方式受到時間、地點、場合的限制。其次,教育者精心準備的教育內容,一次只能對一定的教育對象發揮作用。在多數情況下,持續發揮效果的時間相對較短。因此,網絡時代開展高校思想政治教育并不能使用傳統的“灌輸”方法,主要的方式是借助多媒體計算機的一切先進手段,向大學生提供信息,并引導大學生正確地選擇有效信息。同時,將傳統的教育方法現代化,在計算機網絡中,為思想教育所使用的哲學、心理學、社會學的方法附上現代科技的外衣,這就對傳統的高校德育工作方式形成了挑戰。

二、網絡環境下高校德育工作的新策略

網絡環境下,高校德育工作具有新的特點和規律。努力探索網絡時代高校德育工作的新方法,是提高高校德育工作科學性、針對性、實效性,擴大覆蓋面,增強吸引力、影響力的有效途徑。

1.采取新方法,做到德育與網絡教育相統一。

開展豐富的網上德育活動,全方面進行道德教育:

(1)建立德育陣地

建立堅持正確導向的網絡陣地。堅持正確輿論導向,需要建立起自己的網絡陣地。建立一批具有鮮明立場、觀點的德育專題網站,在網上充分展現的科學理論,大力弘揚中華民族優秀文化,用科學、健康的思想文化占領網絡陣地。同時,依托其他網站,進行性的德育滲透。

(2)可以開辦論壇,制作電子刊物等。通過網絡平臺進行“網上”聊天,在網上進行思想政治教育,根據實際情況,通過“閑侃”,結合自己的親身經歷和現實生活中的典型案例,答疑解惑講道理;進行“網上”辯論,真理越辯越明。辯論的方法從表面看是一對一,實際上許多“觀辯”者也是受教育者或是受影響者,不排除有時“觀辯”者的思想觀念轉變更快更徹底。

2.建立一支網絡德育工作團隊。

加強高校德育進網絡工作,關鍵是隊伍。要努力建設一支既具有較高政治理論水平,又了解網絡文化特點,掌握網絡技術,能在網上進行德育工作的隊伍。他們除了要有深厚的政治理論基礎,具備良好的思想政治素質外,其自身應有良好的心境及情緒調控能力,還應該精通網絡技術、心理咨詢技術,能熟練地運用互聯網開展思想教育工作。

大學生是與網絡接觸最緊密的群體,大學生通過網絡走向世界、走向社會,網絡影響著他們的思想觀念、價值取向、思維方式、行為模式和個性心理等重要方面,這給高校傳統的思想道德教育帶來了較大的沖擊。但科學對于人類的利弊,根本上是一個人們如何利用的問題。在網絡環境下,思想政治教育工作要創新,關鍵就是學習和應用以互聯網為代表的信息技術,增強思想政治教育工作的時代性。

通過網絡可以快捷、準確地了解師生思想感情和他們關心的熱點問題,進行相互溝通;可以及時獲取大量有價值的信息,豐富思想政治教育的資源和視野。利用網絡的開放性、交互性、及時性等特點,以創新的姿態面對網絡時代的高校德育工作,只有不斷更新,不斷探索才能在實際工作中取得成效。實現新時期高校德育的科學化、信息化、網絡化和現代化的目標,對此,我們任重而道遠。

參考文獻:

[1]福斌,李冰.強化大學生的網絡化教育.思想政治教育研究,2005,(1):62.

[2]鮑宗豪.網絡與當代社會文化[M].上海三聯書店,2001.

[3]田延光.網絡條件下高校德育方式的創新[M].贛南師范學院.

[4]田秀云,李朝輝.師德教育面臨的問題與對策.高校理論戰線,2004,(4).

篇（5）

    在國際互聯網環境下，應用數字技術已經成為對全世 界政治、經濟、法律、文化等諸多方面影響最大的科技發展因素，它在法律領域的影響又突出地表現在它與知識產權的關系上。新技術曾導致知識產權法的產生，知識產權法又不斷地促進新技術的開發，技術層面的巨變必然導致法律層面的相應變化，正確地回答和解決新技術的應用對知識產權保護提出的新要求是知識產權法促進新技術的發展的必要前提。薛虹博士的《網絡時代的知識產權法》緊密結合網絡技術進行法律分析，明確針對網絡技術的發展給知識產權保護體系帶來的新的問題與挑戰，從版權、商標和反不正當競爭、電子商務有關的知識產權保護幾個方面對網絡 時代的知識產權保護進行了全景式的系統論述和綜合分析，其選題不拘一格，體系結構合理，內容取舍得當。作者以其敏銳的洞察力和精湛的概括技巧，獨具慧眼，較為準確地把握住了與網絡有關的知識產權保護中的熱點問題，并提煉出了該領域理論和實務的真正之所需，然后又旁征博引極富針對性的將該問題一一加以解決，較為成功地實現了網絡技術與法律問題的對接，有效地改變了先前的理論研究在網絡知識產權保護領域中某些問題上的相對不足，使國內的相關問題的研究實現了“沒有時差的鏈接”，也從一定程度上為網絡技術的進一步發展掃清了法律障礙。

    二、獨具前瞻性：現實和理性的超越

    網絡中的法律問題本身就是科技與法的交叉點中的絕對前沿，作者本著積極、求實、勇于創新，敢于上進的嚴謹而真誠的治學態度立足于國內現實，在借鑒國際國內科研成果的基礎上敢于超越現實，在一個全新的領域作了諸多獨創性的探索，其研究成果的前瞻性十分明顯，意義十分重大。在書中，作者分別對網絡時代版權的權利發展及限制、版權侵權責任及其法律救濟的變化和完善、域名權、數字化權、網絡合同等當時國內研究剛剛起步或尚未起步的前沿問題逐一加以分析和闡釋，并提出了諸多真知灼見，具有一定的開創性和指導意義。理論的研究必須適當的超越現實，并最終針對現實體現到制度的設計上才更具有價值，更能被接受和認同，薛博士十分敏銳認識到了這一點。該書中，她在對相關前沿問題涉及到的基礎理論、實務操作做了廣泛的深入探究之后，又不失時機的針對在該問題上我國的立法司法上存在的不足加以剖析，針對該不足及時提出完 善的意見和方案。當然，雖然作者當時也未必能夠保證自己提出的方案就一定是解決該問題的最佳方案，且這些方案本身的科學性也有待實踐的進一步檢驗，但其嚴謹客觀果敢的治學態度著實令人欽佩，并且兩年來的立法司法實踐也已經證明了其諸多設想的合理性與先進性。例如知識產權網絡版權侵權的法律救濟方式是一個實用性很強但尚未得到充分研究的領域，本書則結合具體案例，并參照世界貿易組織Trips協議及科技法研究較為發達國家的有關規定，對各類救濟方式的利弊得失及我國當時的立法司法現狀進行了全面歸納和深入剖析，然后提出一套行之有效的完善方案，該方案的相當部分如關于網絡侵權的損害賠償已經得到了隨后的立法司法實踐的認可。

    三、較強實用性：理論和實踐的結合

    誠如歌德所言：理論總是灰色的，實踐之樹常青。無須贅言，理論著作的生命就在于她的實踐價值和社會意義。無視實踐而故作深沉的閉門造車式的理論著述就好比虛無縹緲的空中樓閣，看似很美，卻往往是過眼云煙，稍縱即逝。相反，缺乏理論支撐的就事論事的浮光掠影般的純實例檢討又難免有幾分淺薄，難以發人深思，使人信服。因此，理論與實踐的完美結合一直是法學研究的至高追求。薛虹博士的《網絡時代的知識產權法》一書在理論和實踐交融方面真可謂是又一完美的嘗試。該書以知識產權傳統理論為基礎，結合現代網絡技術發展后知識產權保護面臨的新問題，融入大量的國際國內經典案例，采取實證主義分析方法，在闡述每一個理論問題的同時都不失時機的輔之以案例，將枯燥深奧的理論用精彩的案例深入淺出的加以表達，以案說法，以法詮釋案例，案中有法，法案交融，其趣味性和可讀性倍增。本書作者在注重將理論和實踐結合的同時還特別強調所選案例的代表性、時效性、啟發性和說服力及其對實踐的指導意義，如本書列舉的“謝德蘭時報案”、“全部新聞案”、“售票人公司案”、江民公司殺毒軟件“KV300”的加密措施保護糾紛、瑞得（集團）公司訴宜賓市翠屏區東方信息服務有限公司版權侵權糾紛、香港某公司在美國NSI搶注“同仁堂”、“長虹”、“五糧液”等知名品牌糾紛等案件在國際國內均是涉及網絡知識產權保護的頗具影響力的大案名案。對這些大案要案的深入透徹的剖析和系統詳盡的論述，其典型、性啟發性和對實踐的指導意義不言自明。正是基于較好的實現了理論與實踐的協調和統一，本書一出版就在法學理論界和實務界引起了廣泛的關注，對相關領域的理論研究的進一步深入和實務操作的規范均起到了一定的推動和促進作用，這一點已經在隨后制定或修改的相關的法律和行政法規的具體規定中得到了體現。

    四、方法科學性：本土和國際的交融

    本書作者密切跟蹤國際立法和科研的最新成果，借助國外一手資料，采用比較研究綜合分析方法，理論結合實踐，充分借鑒和吸收歐美等發達國家在網絡知識產權保護方面的先進立法司法經驗中的合理內核，借助循序漸進的闡述方式，由技術過渡到法律，由國外立法司法到國內現狀，從法律現象到法理分析，從法理分析又到立法選擇，最后再由立法選擇回到技術現實，在邏輯上構成了完整的閉合體，論證較為嚴密和周全。例如在研究網絡傳播權時，作者直接利用國外的原始資料，歸納了世界上賦予版權及鄰接權人網絡傳播權的三種立法模式，即隱含式、重組式和新增式，并分別以這三類模式的最典型代表國家美國、澳大利亞、歐盟為例，對它們各自的立法背景、立法目的及法律實施效果作了詳細的說明，同時分析了其利弊得失，為后面分析中國的立法選擇作了充分的準備。極其難能可貴的是本書作者不唯書、不唯賢，不迷信國外的 “先進經驗”，勇于將國外法律資源與本土實際情況相結合，敢于有針對性的提出自己關于網絡立法的新觀點和建議。例如，作者在分析復制權的范圍時，提出我國應當采納一種廣義的復制權，將所有長久的和暫時的、當地的和遠程的、在線的和離線的所有復制都包括在內，再輔之以適當的權利限制，讓古老的復制權順應數字環境，順應網絡時代。

篇（6）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0079-01

隨著網絡時代的到來，信息化的全面覆蓋，給思想政治教育管理的定位帶來了一個新的契機，傳統思想政治教育管理定位的方式已經不能適應時代的發展要求，這就必須對各個環節進行重新明確的管理定位。

一、網絡時代對思想政治教育管理定位的雙重影響

網絡使用的普及，為思想政治教育管理帶來了新的氣息，但也挑戰了傳統的教育方法。環境因素制約著思想政治教育管理各要素功能的發揮。當前，網絡時代的到來和深刻的社會變革給思想政治教育管理帶來了新的機遇和挑戰。而網絡時代對思想政治教育管理的定位也產生了雙重影響，主要表現在以下兩方面。第一，網絡為思想政治教育管理的創新提供了新的機遇。隨著網絡在社會中的廣泛應用，思想政治教育管理者也破鞋的需要盡快掌握以及使用新型的網絡技術，這樣不僅節省了有用的時間，而且也能夠高效率、更精確的傳遞信息以及使用信息。第二，網絡也為為思想政治教育管理帶來了很大的挑戰。網絡是個虛擬的空間，海量的信息有時候讓人難以分辨真假。而思想教育主要面對的是高等教育，尤其是剛走進大學的新生，對于網絡的信息傳播有著強烈的好奇心，有時候往往分不清楚消息的利弊，網絡是個隨意又方便的平臺，在這樣的環境里難保不會受到人生觀及價值觀的沖擊，這樣就給思想政治教育管理產生了一一定的麻煩。

二、傳統思想政治教育管理定位的優勢與缺陷

（一）傳統思想政治教育管理定位的優勢

1.的思想政治教育管理基本上都是自上而下的統一模式，在這樣的模式中，使得各個階層緊密的團結在一起，團結就是力量，這樣的思想政治教育管理以及定位是值得稱贊以及發揚的。

2.管理者的主體地位具有明確的權威性。一個有威信的管理者在管理系統中的作用是巨大的，這樣就不會造成群龍無首的狀態，被管理者也會服從管理他的人員，所以，一定的權威思想在思想政治教育管理中有著必然性。

（二）傳統思想政治教育管理定位的缺陷

社會在發展，而發展始終是個新事物代替舊事物的過程，當傳統的模式不能夠適應新事務的發展時，則必須有相應的來代替。在傳統的思想政治教育中就出現了很多的不足，比瑞管理目標定位過于籠統[1]。在管理中，必須要制定出一個適應思想政治教育管理的目標。目標過高不容易實現，目標過低有體現不出實際的操作意義、而最重要的是目標籠統則會讓人覺得比較空泛，起不到統一的指導引領作用。在學校中，我國的學校內思想政治教育目標及范圍幾乎很小，目標都是在培養社會主義現代化的建設者，從長遠的方向來看低對的，但是精確到各年級，定位就顯得籠統而模糊了，不同年的學生認知能力是有差距的，年級相差越大，認知的程度則距離越大，所以用同一個目標來塑造反而顯得極不科學，這樣的思想政治教育的管理就形同虛設，毫無意義可言。

三、網絡時代思想政治教育管理的科學定位

（一）重塑以人為本的管理觀念。以人為本，就是要尊重人的正確思想的引導，人是思想政治教育管理活動中的核心，思想政治教育管理的定位要充分的遵循這一原則，人性化的管理更加能夠促進人與人之間和諧的相處，也方便進行更科學的管理。

（二）營造和諧的管理環境和文化氛囤。環境的影響也對思想政治教育的管理至關重要，思想政治教育在管理中要不斷的適應周圍環境的變化。有利的環境能夠促進思想政治教育管理者對功能的極大發揮，而不利的環境則會阻礙思想政治教育管理的發揮與運行，若是沒有按照一定的機制運行，甚至因為消極的情緒只是思想政治教育管理完全終止，這些都對思想政治教育產生了一定的阻礙作用。所以，在新形勢下，創造一個良好的環境是思想政治教育管理的重要保障，這樣也能夠確保思想政治教育能夠合理而有效的運行。

（三）構建及時有效的管理信息反饋機制。傳統的信息反饋以書面的形式進行詳細備案，但在新形勢下的網絡環境中，信息的管理必須進行有效的管理，網絡是相對于信息管理機制中相對活躍的一部分，而對于思想政治教育管理的對象則更應該加強，信息的產生是在不斷的變化中的，就應當將信息的內容、形式準確而又迅速的手機起來反饋給思想政治教育的管理者，促使管理者可以把控局面，進而是定實際而有效的管理措施，使得管理者的只能能夠充分的發揮[2]。

四、結語

網絡時代經常被海量的信息所包圍，而思想政治教育管理恰恰有運行在其中，這就要求在新形勢中進行精確的思想政治教育管理定位，充分的把握好可持續的運行機制，及時構建有效的管理信息反饋機制，這樣確保網絡內容導向正確、品味高雅，牢牢把握網絡思想政治教育的有效管理。

篇（7）

一、網絡給思政工作帶來的沖擊

信息多樣化。前網絡時代，人們接受信息的主渠道是工作規范的傳統新聞媒體，強調的是黨性原則與社會效益。如今，傳統的新聞媒體上發出主旋律的聲音，一些網絡媒體則會出現與之抵觸的非主流聲音。各種政治的、社會的謠言甚至危害國家安全的信息以及信息均充斥于網上，這對社會的穩定以及正確價值觀的樹立造成極大的危害。

人際疏離化。由于“虛擬環境”使人們憑藉電腦就能相互交談、溝通、分享，于是SOHO族、電子隱士等悄然興起。傳統的人際接觸大量減少，人際關系因此而疏離。另外，許多愛好人機交流的網絡使用者都有一種反常行為，面對網絡可以與其中的陌生伙伴侃侃而談，但當真正見到其人時卻不知所措，這實際上導致了個人心靈更加封閉。

滲透公開化。每個網站都有不同的文化背景和理念，有不同的價值觀念和政治傾向。西方敵對勢力企圖對我國實行“和平演變”的夢想一直沒有中斷過，而網絡的發展也使他們具備了一種新的公開的文化滲透途徑。目前，西方國家正利用他們的技術優勢，通過網絡平臺對我國進行意識形態、道德文化、價值觀念諸方面的滲透和侵入。

二、網絡給思政工作帶來的機遇

借助網絡，可以突破時空局限。思想政治工作要做人的思想工作，深入細致的交流是基本的要求。前網絡時代，這種交流只能靠促膝談心的形式。但這種一對一式交談，無法影響其他有相似問題和疑惑的人，存在著明顯的局限性。而借助網絡，一個政工可以同時與一個甚至于多個使用者進行交流，再加上不參與討論的旁觀者，其影響面就更大了。再者，網上交流經常是匿名、開放的，這使得交流者間容易形成開誠布公、暢所欲言的氣氛，這樣就可以讓工作通過網絡入腦貼心。

借助網絡，可以提高工作效率。過去，我們黨為思想政治工作者提供了大量時事類、政策類的內部或公開報刊，成為思想政治工作重要的信息源。而在網絡時代，只要思想政治工作者掌握一定的網絡技能，就能從網絡中發現自己所需的無盡的信息；只要我們的思想政治工作者善于利用這些信息，就能有效提高工作效率。

借助網絡，可以掌握思想動態。思想政治工作要疏通群眾思想、穩定社會情緒，及時發現社會中存在的消極的情緒傾向是非常重要的。而網絡則為思想政治工作者提供了一種有效的預警裝置。

三、順勢而為構架思政工作新思路

利用網絡，改善思想政治學習教育的方式方法。傳統的思想政治教育方法往往是在規定的時間地點集中有關人員，采用“聽報告、開大會、讀報紙”的方式，使受教育者被動地接受“灌輸”，這使政治學習效果往往難盡人意。如果能開通局域網，利用網絡創辦一個學習園地，將重要的政策、法規、政治教育學習材料存放在網絡上，使職工可以有較大的自由度，充分利用業余時間來選擇學習，從而使職工從被動接受轉化為主動學習、吸取知識。

篇（8）

那些聽煩了的古老的故事，其實一直存在于人們的靈魂深處，不管怎樣驅趕，都是無效的。

而現在網絡上流傳的各種各樣精彩的故事，大多都是浮光掠影，從大腦皮層略過了，只記得有這么一點印象，故事里說了些什么，就實在記不清了。所以高中很多涉科文都提到，網絡時代對于閱讀的利弊。

其實我很不喜歡在娛樂寫文的時候，提到高中課程內容的。我覺得考場作文就已經夠磨人的了，所以我們在課余時間，就該多做一些讓自己感到愉快的事，想一些奇思妙想的東西，也不為過。

語文老師常常對我說，我有時把作文寫精了，不是因為我讀書多文筆好，其實這些我很一般，我是因為把審題審的透徹了，然后融入了自己的理解，并且很擅長自圓其說。

聽到這里，我就明白了，不就是說我，善于自己說瞎話自己接著講故事嗎？不過我一直都很納悶，她是怎么獨具慧眼地發現我的文章寫精了的，我拿著同學的作文和我的比較，反反復復對照了好幾遍，也沒發現我的作文有什么過人之處。難道，是語文老師她老眼昏花看走眼了？也不對啊，她不是去年才剛生完小孩么？后來前思后想我們得到的一致結論就是：一孕傻三年。

篇（9）

學校應當努力建立健全各項規章制度，盡快完成德育保障體系的建設，使網絡能夠發揮積極向上的作用，積極改善德育工作的物質條件和技術手段，保障德育工作的與時代的發展協調一致，從而將網絡在傳播信息上具備的優勢盡量發揮出來，促進德育保障體系的現代化的實現。[6]此外，我們還應從法律法規的完善、資金的投入、研究的深入等不同方面共同入手，來確保德育信息網絡系統的建設和安全運行，使現代化的德育保障體系得以順利運轉，進而實現決策的制定、運行的監管、戰略方針的制定、管理責任、管理利益一體化。在德育信息管理運作過程中，尤其要注重各個學校責任制的管理，切實做到德育責任、權利、效益相統一，從真正意義上建立起一個覆蓋全面的德育保障體系。

此外，針對青少年在成長過程中面臨的各種不良網站的誘惑，社會中有關部門應創建更多的健康網頁，擴大德育保障體系的范圍，用正確、積極、向上的思想文化進行網絡宣傳。大力推動健康、向上的思想、信息的傳播，使網絡信息內容與青少年的成長、生活緊密相關。另外，還應當注意信息傳播的形式要符合青少年的特點。構建進步、文明、健康、高尚的網絡氛圍，以滿足他們正常的精神需求。

學生上網，除了網吧外，另一個重要渠道就是家庭電腦。有家庭條件好的家長為了讓孩子在家上網，以免在網吧學壞，特意為孩子購置了上網的專用電腦，他們認為孩子上網是為了學習或復習計算機課程，有的家長甚至是電腦文盲，家長從未陪同孩子一起上過網。據了解，在家上網的學生只有30-40%是在學習或查資料。作為父母當然對孩子上網不宜堵，而宜引，既要從正面對子女講清楚上網瀏覽的意義和積極作用，也要從反面向子女道出某些網頁的消極作用，充當子女上網的知心朋友，引領他們走正途。父母作為一名教育者，應盡量陪孩子一起在家或網吧上網，并對孩子上網的內容和時間作相應的規定，利用IE瀏覽器上的安全系統或分級系統來設置計算機安全級別，幫助子女控制上網看到的Internet內容。這樣才有利于學生利用有效的時間從網上獲取有益信息。

二、重視學生上網行為的引導教育，做學生的網絡文化導航人

網絡為我們的教育教學提供了豐富的資源，給我們的教育教學帶來好處，同時也給我們帶來不利因素，學生在遨游網絡的過程中，不僅面對著與教育教學相關的教育教學資源，同時也面對著對教育教學毫無意義的信息資源，通常這些東西更容易吸引學生、對教育教學產生干擾，面對這樣的現實，我們不能堵，而應該疏。[7]也就是說，我們不但要鼓勵學生上網，而且要引導學生利用好網絡，讓網絡為我們造福。在引導教育方面，特別應該重視青少年媒介素養的教育，使他們養成良好的網絡習慣。還應當包括網絡文化產品的一些內容，像網絡游戲這樣一些文化產品的評論和指導，現在這方面幾乎是一個空白。在學校的課程教育中，要調整現代信息技術課程的目的一一培養學生的基本應用技能，轉向以培養青少年的信息素養為目標。學校也應開設有關網絡文化和網絡應用的講座，重點教育學生以理智的態度控制上網時間和上網費用。讓學生在現實和虛擬之中取得均衡，以健全的心態進入網絡，對網絡游戲及各種網絡信息應抱有正確的態度，增強防范意識，抵御網上的各種不良誘惑。應該認識到，網癮并非洪水猛獸，重要的是對網癮進行適當引導，并為其賦予新的內涵，使青少年的精力和才華能在恰當的領域里，得到充分的發揮和運用。

其實，許多中學生沉溺于網絡，除了它們本身的吸引力外，一個很重要的原因是他們不真正了解電腦和網絡，對電腦及網絡的其他功能知之甚少。因此，要加強青少年對電腦、網絡知識的系統學習，讓學生對電腦有一個全面的了解，還要引導青少年對網絡的利弊有一個理性的認識，充分認清信息垃圾、網絡犯罪、網絡成癮等對青少年的嚴重危害，懂得要實現人生理想必須學會對欲望的克制，明白在網絡虛擬世界獲得的滿足越多，離現實生活中成功的目標就越遠。學會一些基本的應對措施，增強心理防范意識，提高心理免疫力，做到防患于未然。

當然，要做到對學生的引導，學校、教師得先從思想上正確認識計算機網絡給學生生活帶來的利弊。對任何問題的認識都應該從辯證角度去分析，不能否定一切。就象魯迅先生的拿來主義，關鍵是要區分精華與糟粕。[8]同樣，計算機網絡在信息領域給我們帶來了空前的變革，只要我們能睜大眼睛，吸取網絡資源的有用信息，讓計算機網絡在服務于我們學習、生活方面發揮其他途徑無法比擬的優越性，忠實地成為我們在最短的時間里了解世界最先進、最前沿的知識，實時了解瞬息萬變的世界風云的有力工具，就能充實我們的生活內容，開闊我們的視野，提高我們的學習、生活質量，切實地做到做好讀學生上網的引導教育，盡可能地杜絕學生的網絡成癮。

三、創建具有較高質量的網絡教師隊伍，充分發揮教師的主導作用

社會在不斷地進步，在新時代中，對老師的要求不但要作為學生的引導者、管理者，而且還應當和學生一起探索新的社會，新的觀念，新的發明。既要能夠將現有知識進行充分利用，又能在較短時間內接受新的知識。此外還要求老師具備一定的信息識別能力，可以在大量的信息中對不良信息進行辨別，從而對學生教育，指導學生如何利用網絡，促進學習、人格的健全。因此，有關管理部門要提高教育工作者的培訓力度，對人才進行選拔，使高素質的人才得以被重用，不斷擴大教育工作者隊伍的規模。使教育工作者不但具有一定政治理論水平，而且掌握一定的網絡信息技術。

需要指出的是，針對青少年思想尚未成熟，識別能力差，容易受誤導的現狀，學校應充分將教育工作者主體的作用發揮出來，加強對青少年的思想政治教育。[9]首先，教師能夠對新的觀點進行接受，能夠對當前的網絡技術加以利用，從而尋找合適的教育模式。充分利用網絡技術帶來的便利，對網絡環境進行優化，推動各類活動的開展，促進學生自制能力的提升。另外，教育工作者應當積極對網絡信息進行查找、利用，對學生進行教育，使他們能夠對不良信息進行識別。

總之，網絡時代使中學生思想政治教育工作既面臨種種困難和挑戰，也面臨難得的機遇和條件。由此，思想政治教育工作者應當認清當前情況，對現有技術加以利用，以多種方式對學生進行思想政治教育的開展，不斷地分析、探討，選取適當的方式，才能使青少年的思想政治教育工作始終保持旺盛的生命力，保持對青少年的吸引力和凝聚力，有效地發揮其教育功能。我們應當動員全社會，齊抓共管，努力建造好網絡時代青少年學生思想政治教育工作的平臺，為當今教育事業和整個社會的和諧發展而努力奮斗，為祖國培養一批批有理想、有道德、高水平的建設人才。

參考文獻

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電子媒介時代以視聽感覺的綜合與延伸為特點，人們對文學的接受已逐步由文本的閱讀擴展為視聽的消遣方式了。視聽方式既不費力又不費時，便可以從栩栩如生的人物形象和曲折多變的故事情節中得到滿足。但如劍有雙刃，很多事物都是利弊并生的，如何去弊取利是我們探討的重點所在。下面，筆者用當前多元閱讀的媒介來劃分，從文本閱讀、畫本閱讀、屏本閱讀三方面來表述各類閱讀方式。

（一） 文本閱讀：依賴文本進行閱讀的經典散文、雜文、小說等，是當下主流經典的閱讀方式

幾千年來，作為文化積累和傳承工具的圖書出版業，其發達程度一直是民族文明進步的標志。沒有哪一種載體能夠完全代替圖書的功能。在具有深厚文化積淀能力的圖書面前，報刊只是一種淺閱讀，而電視網絡消遣則僅是用于娛樂的快餐。時至今日，讀書仍然是培養國民文化知識的首要渠道，對于培養青少年的抽象邏輯思維能力來說，文本閱讀更是無可替代的重要工具。

（二） 畫本閱讀：圖文結合的文學讀本、漫畫類書刊等

精美的圖文并茂的“畫本閱讀”可給讀者提供形象而生動的視覺享受，比如曾經風靡一時的《誰動了我的奶酪》、幾米的《向左轉向右轉》等，讓人充分享受了文字與圖片結合的奇妙樂趣。但有些淺顯而直白的畫本讀物則會使閱讀者的想象空間受到局限，從而削弱讀本的內涵意蘊。畫本讀物的出版和閱讀需要一個良好的導向。

（三） 屏本閱讀：以屏幕為媒介的立體閱讀，包括網絡閱讀、電視閱讀、電影閱讀等

電子、數字文化語境下的上網、聊天、發帖、讀碟，玩游戲、看電視等，構成了新一代人的生活方式。但這種生活方式又塑造了他們的思維方式、表達方式和快速瀏覽方式，讓他們對紙質媒介上的印刷符號望而生畏，對文學閱讀也敬而遠之。

從寬泛的意義上說，網絡時代的到來有利于改變人們的閱讀現狀。思考網絡上的文學閱讀，我們似乎有理由得出這樣的結論：讀者不僅享受到了多媒體的閱讀，而且還獲得了超文本的閱讀空間；與此同時，讀者也變成了文學作品的參與者甚至合作者。但正因其快速、便捷、觸手可及的信息傳遞方式，數量與質量的泛濫又成了一個新的問題，當穿越文、玄幻小說、言情小說等塞滿新浪、網易、紅袖等讀書頻道首頁的時候，誰又會經常耐心地去尋找更精致、經典的作品？靜下心來，既利用網絡作為工具的便捷之處，又摒棄隨之而來的弊端，這是電子數字文化時代我們應該持有的態度。

君子善借于物，而物為我所用，這才是人類隨自然與社會進程更迭交替中不斷走向進步的杰出之處。在多元媒體通行的社會中，盡可能地利用多媒體進行有品質的閱讀才是教師培育學生最明智的選擇。

二、 多元閱讀在語文教學中的滲透

傳統的文本閱讀自有其永恒的魅力與不息的傳承。不管歲月如何流逝，社會怎樣變化，目前我們仍然應該引導學生進行文本的經典閱讀，并視之為提倡的主流。但在新時代如何適應新環境、利用新事物，筆者認為這種探究更重要，也更有價值。

面對網絡和影視等在生活中的廣泛存在，我們無法回避其對學生帶來的沖擊和影響。堵不如疏，想辦法更好地利用多元媒介引導學生正確深入地進行閱讀，掌握豐富的資訊與足夠的閱讀深度，這才是正確的態度取向。

下面我們以屏本閱讀為例，闡述直觀生動的閱讀形式帶來的影響與如何對其進行鑒別利用。

（一） 另一種閱讀方式——電影美學元素在文學閱讀中的融入

語文教學中的文學作品經常包含著豐富的語言美、變化有致的結構美、如詩如畫的環境美，尤其蘊涵著動人心魄的人物形象美。可以說有文字就有美學，文因美存，美因文生，文字給了美極大的想象空間。

進入網絡時代以后，通過網絡方式進行文學閱讀也逐漸普遍。但要完整地感受、享受一些構架比較立體的優秀文學作品，筆者以為，融入電影美學元素閱讀即嘗試通過電影這種綜合的藝術方式進行閱讀，倒也不失為一種好方法。我們正處于以語言為中心的印刷文化向電子文化的轉型時期，影像和網絡構成了電子文化的兩種主流表達。影像時代，我們的教育應適應時代的需要，進行自身的變革與摸索。

如若在語文教學中，一些結構宏大、意蘊豐厚的文學作品選段，采用這種電影的閱讀方式是否能更形象生動、更深層次、更多角度地解讀作品呢？記得幾年前在高中任教的時候，有一個小說單元，筆者就通過利用學校多媒體播放電影的方式讓學生感受文學作品的別樣魅力。看完《林黛玉進賈府》的視頻后，王熙鳳未語先笑、先聲奪人的潑辣大膽、八面玲瓏的性格已被學生一覽無余，林黛玉弱柳扶風、小心謹慎的形象也躍然熒屏，此時解說文本便不再是“紙上談兵”了。筆者曾給初二學生上課，講到戰爭題材的單元時，給學生播放了從南京帶回來的《》碟片，屏幕上對二戰世界背景的解說，對于慘絕人寰屠殺情景的再現，讓學生以前所未有的態度全神貫注地觀看，他們所感受到的那種震撼與憤慨是如此深刻。

此外，若有條件把這種方式延伸到課外閱讀，筆者估計學生絕對會拍手稱慶、歡欣鼓舞的。這對于學生在文學、音樂、圖畫等各方面內容的審美也是一種促進。

（二） 電視閱讀——學生家庭生活中的重要閱讀方式

在電視閱讀領域，如何調整我們“守望”的尺度，建立適合電視時代的“守望”姿態，對家庭、學校和社會都是一項新的任務。專家們認為，文字的拯救可能是一條必要途徑。文本閱讀，不僅可以分割學生電視閱讀的實踐；文本閱讀的訓練，還能為學生建立起電視閱讀的選擇理性，消解學生電視閱讀的消費姿態，提升學生電視閱讀的質量。在文本的引導下或者說在文本閱讀高度的引導下，推薦有品質、有價值的頻道和節目如百家講壇、科技頻道等來提升學生的閱讀境界，這也是我們中學語文教師的一份責任。

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