化學工程與管理大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇化學工程與管理范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

近幾年，國家交通施工領域遇到了前所未有的關鍵前進機會，城市化歷程突飛猛進，東北老工業地區及西部大開發變革推進策略的推行，投資制度的革新等，均給交通施工領域的進步供應了開闊的范圍。在交通施工企業全面迎來廣闊建筑市場機遇的同時，當下環節，施工單位往往出現如此的尷尬：比如交通施工領域競爭漸趨白熾化，中標價格漸趨走低，這一領域早已處在微利時期；并且有的施工單位依舊借助以前粗放型的監管形式，即使能夠中標，最終的收益也是很少，有的甚至虧損。因此，在公路施工過程中，關于工程管理的工作尤為重要，規范化科學化的管理方式已經成為當前的主要趨勢。

1公路工程管理規范化與科學化的重要意義

當今公路工程管理體系的發端理應在十九世紀英國工業革命實現之后，在二十世紀之初漸趨興起的進行各類運營的整體性公司及科學監管思想，給公路工程管理體系逐步進步供應了優良的基礎。在1911年的時候，素有“科學監管之父”的美國學者泰羅出版了《科學監管原理》這本書，拿有效下發明確項目量當做準則來付出工人的勞動所得，且依據這當做前提，研究了很多公路工程管理方法。同一年，美國會計師卡特•哈里遜首次構設出完整的規范化管理體制。隨著數理統計學、高等數學、運籌學里面很多有效的數量措施漸趨被普遍引入當今本錢監管里面，且伴隨把電腦當做主體的信息解決科技的快速推進，也大致符合了大家對本錢資料加以迅速解決的要求。二十世紀九十年代之后，戰略監管思想漸趨運用至公路工程管理里面，漸趨變成戰略本錢思想，GarethR.Jones及CharlesW.l.Hill第三版《戰略與管理》、MichaelA.Hitt等編著的第四版《戰略監管—競爭與全球化》均對戰略衡量及把控加以闡述，公司借助構設合理的戰略監管衡量及把控體系，第一時間回饋、研究、衡量、快速回應，且另外展開人員鼓勵的接連動態的歷程，意圖為提升公司的競爭態勢。伴隨著社會的進步，科學的發展，公路工程管理的實施，更加需要規范化、科學化的方式來執行，才能更好的適應當代社會的需求，提升管理效率。

2實現公路工程管理的規范化與科學化的措施

依照施工當場的現實狀況，有效計劃施工場地的安排，為縮減額外開支、減少支出營造機會；依照本身的科技優勢，有效彰顯監管者的高漲熱情，盡量拓展本錢把控的領域。在安全及質量方面。管理人員要認真根據項目科技要求及安全運作章程做事，縮減抑或防止質量問題的出現，將各類損失縮減至最低狀況。同時，機械監管也非常重要，要依照項目的要求，有效、恰當地挑選機械，合理彰顯機械的作用；要有效地處理施工位置，從而提升機械當場的運用率，縮減機械費本錢；按時對機械進行保養，確保其有效運轉，為進度快速推進打下基礎。針對一定要外租的機械設施，必須充分進行市場調研。材料管理在公路工程管理中具有重要作用，購買材料要根據“質量優、價錢低、輸送短”的要求，所運材料必須精準計量，搞好驗收工作，盡可能地縮減購買歷程里的監管耗費。依照施工當場的進度要求，有效實施材料的運用規劃，防止待料停工情況出現；領用材料要從嚴把控，按時進行盤點，時刻把握現實耗費及項目進度的比對信息；針對周轉材料要第一時間收回、處理，運用結束第一時間清場，如此有助于周轉運用及縮減租賃花銷。規范化的管理還要在行政監管處著手。管理過程中要縮減監管部門，防止出現吃閑飯的，縮減不需要的工資性開支；把控項目費等各類非生產性支出的數目。用于行政辦公的相關資產，必須登記運用，預防流失抑或毀壞。最后還要科學化的對財務方面進行管理，財務單位是公路工程管理中的關鍵組織部門，重點是借助審核各類花費的開支，調節處理款項，構建各類協作錄入，聯系經理部對諸單位本錢實施狀況加以審核及督查，對項目加以全面的本錢研究，且第一時間回饋至決策機構，從而便于運用合理舉措處理工程成本的誤差。規范化和科學化管理中，要實現對施工場地監管加以優化，強化施工場地安全監管。針對公路工程施工單位而言，場地監管屬于他進行生產運營行為的根基。與之同步，它也屬于單位全面監管行為里最關鍵的組合內容。自某一角度來考慮，場地監管優化狀況，顯示了單位的監管能力，也屬于施工單位生產運營構建的整體體現。所以施工單位理應在內嚴抓場地，在外緊盯市場，借助市場推動場地，依托場地確保市場，且在這一前提下，逐步優化場地監管。優化場地監管一定要根據經濟利益要求、恰當有效要求及準則化合理化要求。唯有如此，才可以自本質上提升施工場地的生產質量及工作實效，從而獲得監管效益，進一步構建起某一合理而正規的場地作業環境，最后實現科學化的公路工程管理。而強化施工場地安全監管，即工程部確立安全帶來效益的思想，有效避免并防止或許出現的不安全因素，則是對安全情況頻發地段進行監控，縮減或防止出現安全問題；要從嚴實施獎罰措施，讓所有職員時刻具有安全思想，自根源上除掉不安全的相關因素。

3結束語

公路工程管理的規范化與科學化，是當前學者研究的重要問題之一。需要從財務、安全、施工、材料等多個方面展開針對性的管理，結合施工環境與經濟條件，在保障施工安全的同時控制成本，增強員工的安全意識，注意強化施工歷程里的合同監管，搞好合同監管的守及攻，構建科技檔案，對合同實施現狀加以動態研究，依照研究情況運用合理科學的舉措。

篇（2）

學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學生的學習活動的影響尤其突出，如果把學生良好的智力比作是臺性能較好的機器的話，那么非智力因素就是機器的動力。可見非智力因素（包括學習動機、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發展學生智力及提高學習效率的關鍵性因素，是牽引學生學習的內動力。在化學教學中實施成功教育，順應學生的心理要求，能有效的發展學生的非智力因素，使學生對學習充滿信心，真正成為學習的主人。在化學教學中，可借助化學與日常生活的密切關系及實驗的趣味性、直觀感，創設良好的教學情景，創造給學生表現的機會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學習情緒和興趣，加大學習動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發展，從而獲得良好的教學效果。

二、實施成功教育的做法。

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對提高教學效果有著不可估量的作用。俗語說：親其師信其道。教師對學生的關心愛護就像春天的雨露，潤物細無聲，滲透學生的心田，極大程度地鼓舞了學生的積極情感，融洽師生情誼。在教學實踐中，本人深深地體會到，教師關愛學生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進生，教師真誠的關心和愛護，都能激起他們積極愉快的學習情感，增強他們學習的自信心，讓學生感到被重視而不是被拋棄。對學生提出的問題，無論難易，都應認真的給予分析或引導，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學生接受來自教師的情感支持的同時產生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關系，化學習的消極因素為積極因素。

2、表揚鼓勵，使學生得到成功的體驗。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學生在參與教學活動中嘗到成功的快樂，他們的學習熱情就會被喚起，學習興趣就會被激發，因而學習信心倍增。在教學中，我經常設計一些階梯性的問題，由不同層次的學生來回答，盡力讓他們經過努力后能取得成功。讓低層生“吃得了”、中層生“吃得飽”、高層生“吃得好”，極大程度地喚起學生的學習熱情。如在學習H2實驗室制法時，當學生完成Fe、Zn、Mg分別與稀H2SO4反應的實驗后，提出三個問題：⑴上述反應是分解反應、化合反應嗎？為什么？⑵制H2應選什么藥品？⑶制H2應選哪些儀器？由三位不同程度學生回答，均得到良好的效果。本人認為，教師應恰當地用贊美的眼光看待學生，特別是后進生，哪怕是一點點的進步，都應給予肯定、表揚，以激勵其成功的動機。尤其是學生經過一定的意志努力后，所取得的成功更是他們愿意繼續學習的動力。在教師的期待中，讓學生不斷地進步、成功。

3、激發興趣，促發學生積極參與學習活動。

在化學教學中應盡力創設條件讓學生成功，讓學生在成功感的激勵下對學習產生興趣，促發學生主動參與學習活動。化學實驗是最能激發學生興趣的一種教學手段。從第一節緒言課我就注重利用實驗的優勢，一入門即激發學生的學習熱情，其中“魔棒點燈”己使學生驚訝萬分，我有意準備幾根玻璃棒讓學生上臺演示，在他們享受“魔棒點燈”成功喜悅的時刻，我便告訴他們：只要努力學習，以后將有更多的實驗等待你們親手完成，獲取成功。這樣，他們參與學習活動的主動性大大增強。另外，在課堂上多創設問題情景，引導學生參與閱讀、討論，并主動尋找解決問題的方法，探索問題。對產生問題盡量讓學生通過討論或查閱相關資料獨立解決，時刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂趣。

4、鼓勵競爭，培養良好的意志品質。

人的意志品質有自覺性、果斷性、堅持性和自制性等方面。其中堅持性正是學生獲得成功的關鍵。來自教師的鼓勵、集體的幫助、個人的榮譽感都能支持學生的堅持性。學期初，我以班組為單位組織協助式的學習小組，在課堂或課外開展多樣化的學習競爭活動，讓不同層次學生在競爭中相互扶持，互相促進。通過競爭使每位學生都樂于做學習的主人，學得開心，學得輕松。例在元素符號的教學中，為了突破熟記元素符號這一難點，我充分利用自制卡片，讓學生搶答，比賽誰又快又準，效果很好。在參與競爭中既有成功的希望，又有失敗的可能，動力與壓力并存，通過組織競賽使他們認識到只有積極參與和不斷努力才能有更多的成功，從而培養學生堅強的意志品質。

篇（3）

在當今電力輸送網路工程的大批興建形勢下，以往的電力工程建造施工及管控工藝亦須實施深入的變更和革新。對比于另類的建設工程來說，電力項目的建造施工過程表現出作業程序繁雜，工程建設成本沉重，施工周期長，管理層次繁亂等明顯特征。為了大力推動我國電力工業的不斷進步，并且亦是為了達到當今電力系統快速發展的需求，實現電力工業的長遠發展目標，變革電力項目施工建造的技術工藝及施工管理模式變成了電力系統當前工作中的首要任務。

一、有關電力項目工程建設勞務合同的管理程序

1.電力工程建設施工隊伍的選擇

施工作業團隊作為電力工程建設的現場操作群體，在對其進行具體的選取配置時第一需先慎重審查其企業施工技術資質及其財務運營狀況等。然而隨著電力工業工程建設的持續推進，施工隊伍及相關建設企業一般都實施勞務內容分包及各類掛靠情況，所以僅憑借工程承包隊伍的施工資質及企業運營資本一般極難判別施工隊伍的優質資格。為了達到更精準的判別施工承包隊伍的資質優劣，必須在真正達到施工企業勝任分包業務，從而對工程施工企業的人力資源配置、財務資金支撐、施工裝備配置及施工資質等多項內容實施審查確認。

2.電力工程建設勞務合同的編制

工程勞務性合同的建立不但可以劃清工程建設中各合作單位彼此分擔的職責業務區間、職能關聯關系，而且其還是各方經濟利益實現的最基本型保障，還是真正實現工程穩定運作的重要條件。對于電力工程建設中施工作業合同的編制亦存在著諸多的詳細的具體規則性內容要求，若不然即很容易引發在工程建設環節中多類勞務摩擦的產生。一款嚴謹有效的施工承包合同第一要做到的即是說其在業務內容上要詳細明細，各合作單位的職責分工要明確。其合同內容中在勞務量的統計分配上亦須實施清晰的界定，真正實現工程量核算上的較強操作性。在勞務合同的編制過程中務必要實現施工責任、工程利益分配上的精準性，不能發生施工勞務上的雜亂關系。

3.電力工程建設施工合同的履行

在電力項目建造環節中，其總體要求上需要依照勞務合同條款上的規定開展施工作業，然而一般情況下會因為勞務合同條款中未能具體說明其電力工程建造環節中的現場勞務項目而產生經濟利益摩擦。對于此類狀況一般要求工程建設中各合作方展開系統的工作商討，依托修正合同條款內容或締結補充性合同條款來處置所發生的意見分歧。但是具體的合同條款的改變務必要在所有合作方均認可的情況之下方可實施補充合同的處置方式。在具體的電力工程施工建造環節中施工承包企業如果把所承攬的電力工程施工項目轉包給其他類型的施工建造單位，而接受轉包的施工企業又不具備開展對應的施工作業的資質狀況，此類情形之下，電力工程施工單位即有權利單方撤銷合同且再物色其他合作單位。在各合作方商量不妥的情況之下，即應當訴之于政法機關依法處置。

二、對電力工程建設環節實施安全管控

1.構建完整的安全控制體系

電力工程施工建造環節中的安全作業檢查是其工程建設安全穩妥實施的基本保障，所言的安全檢查過程一般須對項目施工建造企業中的安全管理制度體系、安全生產器具以及各項管理規定執行情況實施系統性檢查。在具體操作環節中，工程建設方及施工承包方一般尚需締結安全生產管控合作條款，分清各方的職能及權力，真正實現電力工程的安全施工。

2.構建工程安全施工文化

作為工程承包企業一定要認真貫徹執行安全管控條款，積極組織有關安全知識教育及業務培訓的活動，盡其所能的提升操作工人的施工安全觀念及自我安全觀念，提升現場操作者的安全作業觀念。而且尚需正確選取增強工人操作素質的培訓手段，杜絕違規作業，降低由于操作出現偏差所導致的安全問題出現概率。

3.電力工程施工安全防護設備的配設

安全防護器械是在電力工程施工過程中出現安全問題之后最為高效的救援及實施自救的功能型裝備之一，同時亦為預防各類事故出現的最基本性保障。所以提升對安全防護器具的構置力度實屬必要。在危險作業工地一定要配置明顯的安全警示標牌及消防通道，從而大大減低事故出現概率。安全監管單位一定要定期審驗安全防護器具，真正實現安全防護器具的正常功能發揮，且就相應的設備工作狀況給予詳細的記錄在案。必須在充分實施好安全保障工作的基礎上，方可適度提升作業規模，安全本身即為效率的保障，所以一定要充分強化對安全防護資本的投入過程。

三、電力工程建設施工品質管控

1.工程監理職能在施工企業管理過程中的有效發揮

電力工程施工質量的管控責任重點落在項目監理部門身上。在承包協議中提出的施工技術指標即為監理職責實施的任務，而且在工程施工建造過程中要實現逐級、逐層次、逐環節的質量驗收。作為電力項目建造品質的監理機構，其具體的監理過程一定要實施三級檢查運作機制，真正實現總體電力工程施工建設的技術指標均約束在合同約定的范圍之內。在具體的施工建設環節中，監理工作時常會碰上超越自身權限的問題，在此種情形之下，監理部門的工作實施即應當完美平衡好施工企業內部各級管理職能之間的密切關聯關系，整體利用施工企業內部的質量監管資源，全面實施人性化管理，從而優化電力工項目的建設品質。達到對電力工程建設流程中的整體作業質量監控。

2.電力工程用料及施工設備的維護管控

在電力工程的施工建造環節中，除了針對施工質量實施監理的監管職能履行之外，再有一個很關鍵性的工作即是指對施工建設材料的質量管理。所以嚴密管控施工用料的技術性能品質是切實實現項目建設質量的基本條件。施工企業一定要和工程原料供貨商建立好溝通機制。作為承包工程的施工企業一定要時刻關注工程施工原材料的質量波動情況，決不能把不合格的工程原料用到施工環節當中，而作為工程原料供貨商一定要高度重視所供建設材料的品質合格性。依托施工企業與原料供貨商之間的密切信息溝通和商討，來充分保障對所供應材料的質量檢查工作的實施，從而優化質量檢查工作效果。

3.電力工程建設施工程序、施工方法的管理方法

對于某一個工程項目，首先需要根據項目的實際情況制定相應的組織設計計劃，并需要技術主管部門和監理工程師審核，在完成了上述流程之后才能應用于項目的施工中。施工程序和施工方法會貫穿工程實施的始終，因此，合適的施工程序會直接影響項目工程的工作效率和施工質量。建設單位應該加強對技術主管部門的培訓，提升技術人員的自身技術素養，確保能夠制定出最合理的施工程序，同時也要完善施工組織設計的工作體制，做好各程序的交接工作能有序進行。

四、電力工程施工進度

管理施工進度的快慢會決定項目工程的質量，同時也會影響項目本身的經濟效益。因此施工項目能否按時交付使用具有重大意義。為了確保工程項目能夠按照預想的進度進行，保證工期，設計、監理、施工單位等必須指定相應的施工進度表，首先從計劃上要確保工程項目按時完工。各級單位工作人員也需要具備一定的施工的實際工作經驗，能在一定程度上預測工程的進展以及可能出現的問題，并能對其進行正確的處理。在施工過程中，往往還會設立專職計劃員，針對組織設計計劃意見工程實際進度，對整個工程項目做出準確預測。在工程進度管理中，一般需要建立三級計劃進度管理體系，在一定程度上預定工程的實際進度，保證項目工程的施工進度。

五、結語

本文從電力工程企業的經濟利益出發，論述了電力工程管理科學化的措施，讓這些措施很好的實施來保證電力工程項目的良好運行，實現工程經濟效益的最大化。想要實現工程經濟效益的最大化，只有通過健全企業內部的管理體系，并要求電力工程企業抓好企業的管理，做好內部監查機制運作。

參考文獻

[1]雷榮超.電力自動化技術在電力工程中的實踐應用探究[J].工程建設與設計，2017，（4）：55-56.

[2]徐志靈.電力工程中電力系統自動化技術的應用剖析[J].江西建材，2017，（4）：219.

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考生如對考試成績有疑義，可申請成績復核。根據有關規定，成績復核只核查考生答卷是否有漏評、加分錯、登分錯，不重新評閱答卷;復核結果只向考生提供所復核科目成績總分，考生本人不得查閱答卷。

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中圖分類號：C35 文獻標識碼： A

引言

伴隨著場化的日趨成熟，越來越多的中國建筑企業已經走出國門。如何在市場大潮中生存和發展，如何在激烈的市場競爭中保持優勢，是各企業時刻考慮的核心問題。從某種程度上，細節決定成敗。工程項目的精細化管理，就是以客戶的需求為基點，從系統上和宏觀上對與工程項目有關的各個環節進行全方位的，無接縫的規范和管理，按照法規與規范，對方法、工藝、工序進行排序和優化，形成環環相接的控制鏈條，從而實現工程項目的成本最低，質量最優，效益最好。

一、精細化管理理論

精細化管理理論逐漸形成于20世紀80年代，為巨型公司的進一步擴張做出了巨大的貢獻，它強調全員、全系統、全過程的計劃、組織、協調、控制的管理活動，以實現成本最低，質量最優，競爭力最強。

1、主要內容

精細化管理體現在整個企業經營生產行為中的方方面面，有著嚴格的過程控制。

（1）事前必須有章可循。精細化管理的實現必須有明確的規章和要求，而且全體員工必須嚴格遵守。

（2）操作流程控制精細。在有章可循的基礎上，操作流程過程必須有明確的技術指導，做到方方面面精細化。

（3）審核過程條理清晰。通過清晰的審核過程，做到以防萬一，達到產品完美。

（4）分析過程準確明了。審核中無論產品完美或出現不合格情況，分析過程都能準確的發現優勢或不足，以便進行推廣或改進。

（5）規劃過程細致。企業的軌跡總是從無到有，從小到大，從弱到強，那么企業的管理者必須為企業的未來制定立足當下，考慮長遠的細致的戰略規劃。精細化管理的主要內容見圖1。

2、常用方法

（1）目標管理法。主要步驟：首先，建立完善和明確的目標體系。由高層管理者到普通操作人員建立層層目標并細化，必要時根據實際情況進行科學合理的調整。其次，逐層分解和明確責任。目標必須在分解后逐步下傳，并把目標與責任進行結合和反饋，保證目標準確下達和實現。然后，目標實施。在實施過程中創造適當的環境對員工進行激勵以確保目標實現。最后，檢查和評估。對目標的實施進度進行檢查、評估、反饋，確保目標實現。

（2）全面質量管理的基準化方法（TQM）見圖2。此方法以質量為中心，全員參與，使得顧客滿意，從而實現企業利益和社會效益。

二、項目精細化管理的含義和重要性

所謂精細化管理指的是通過規則的系統化和細化，運用程序化、標準化和數據化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協調、持續的運行。建筑施工項目精細化管理的重要性體現在以下幾點：第一，有利于建立科學有效的管理機構和相應的管理機制，改變過去的臃腫的機構設置以及粗放的管理體系，進一步提高管理的有效性和項目的執行力。第二，有利于優化施工方案、實現資源的合理配置，節約施工成本，縮短工期，提高施工效率。第三，有利于施工現場適應現代化的機械生產，規范施工操作流程和監管施工計劃，保證施工進度按時按量地高質量完成。

三、建筑施工項目精細化管理存在的問題

1、建筑施工隊伍素質參差不齊

目前，我國建筑施工企業存在的難題是施工隊伍素質較低，主要體現在施工新人較多、培訓不到位、施工人員入職門檻較低。另外，很多施工人員難以認清自己的工作職責，出現一些不按照施工正確的規章制度和操作程序來做，這樣也為建筑工程質量埋下了隱患。加上近些年來，由于城市房地產的發展，建筑施工需求量劇增，很多沒有接受過專業知識和技能培訓的農民工涌入建筑行業，建筑施工隊伍魚龍混雜，隊伍素質出現參差不齊的情況，使得建筑施工隊伍素質逐漸下滑，同時建筑施工的管理也更為復雜，效果不夠理想。

2、建筑施工監管體系不健全

建筑施工現場和工程由于監管體系的不健全，導致出現施工現場和施工過程中各種雜亂無序的問題。建筑施工現場管理往往缺乏一套行之有效的監督管理體制，也沒有相應的監管單位和人員對施工現場進行全方面的具備現代化的監理，因此，施工現場由粗放式管理模式向精細化管理模式轉變是亟需解決的問題。

3、建筑施工技術達不到要求

在科學技術日益發達的今天，各行各業想要順利發展都離不開先進的技術支撐，建筑施工也一樣需要科學技術的支持和理論知識的指導。無論是建筑工程的前期設計，還是資金預算以及竣工驗收等，都需要一套完善的技術作為理論支持。即便設計藍圖再完美，如果沒有實際中的施工過程，那么也只是一堆廢紙，終究還是需要利用先進的科學技術來指導建筑施工的具體過程，這樣才能建造出實實在在的房屋。

四.完善項目精細化管理的建議

1、轉變思想意識，樹立先進的經營理念

近幾年，市場競爭日益加劇，利潤空間逐步縮小，整個經濟進入微利時代，項目管理者普遍感受到獲利減少的壓迫感。為此，項目管理者應該轉變經營理念，走出認識誤區，樹立“全員、全過程經營”理念，積極推進項目部集體承包經營模式，以投標價格為依據，合理、準確的測算出項目的目標利潤，以目標利潤作為考核依據，合理、準確界定企業、項目部和職工三者之間的責、權、利，將三者捆綁在一起，讓職工切身感受到自身的命運與企業、項目部息息相關，以此為契機推進收入分配制度改革，打破“大鍋飯”平均主義分配制度，增強職工的責任感，激發職工的積極性，不斷強化項目全過程精細化管理，促進項目效益的全面好轉。

2、、完善各項規章制度，建設一流的項目管理團隊

（1）組建強有力的管理團隊

當工程項目中標以后，首要的問題是組建一支強有力的管理團隊，這是項目目標利潤能否實現的前提和保障。管理團隊一般包括項目經理、項目副經理以及項目總工程師，依據項目的大小可以設立多名項目副經理。管理團隊也是實行項目部集體承包經營的主要責任人。組建完管理團隊以后，由管理團隊自己根據項目現場的需要設立相應的職能部門，確定相應的人員，這些職能部門的所有人員也是實行項目部集體承包經營的參與者。

（2）制定強有力的管理制度

制度是管理的基礎。項目部組建完以后，項目的管理團隊要帶領所有的職能部門人員，在公司各項規章制度的框架內，制定出項目部的各項管理制度；在制度的基礎上，建立項目部管理標準、工作標準、技術標準；在標準定性的基礎上，增加量化的目標值；并制定出相應的考核辦法和獎懲細則，以此來明確項目部所有人員、所有部門的責、權、利，保障制度的執行力，充分調動每個人的積極性和創造性。

3、加強合同和成本控制管理，降低工程成本

（1）合同管理

項目部所有的與業主單位簽訂的合同、與分包商簽訂的合同以及與材料商簽訂的合同都應該以公司的名義簽訂，不得以項目部名義簽訂任何合同。每份合同都應該由公司的合同管理部門牽頭，進行會簽會審，層層把關，降低合同的法律風險。簽完合同以后，合同管理部門將合同的原件的正本妥善保管，副本交由項目部保管。公司、項目部均應建立嚴格的合同借用制度。

（2）加強工程變更管理

在施工過程中，如果發生設計變更，將對項目部施工方案和進度產生很大的影響。項目經理應該組織項目部有關部門人員對新的圖紙進行仔細研究，對之前的施工方案和進度計劃作出相應的調整，同時，還應該對當時的市場人工、材料以及機械設備租賃價格進行調研，將調研的價格和投標時的價格進行細致的比對，超過合理漲幅范圍的，項目部應該及時與業主單位進行溝通、協調，談判，調整合同單價，降低損失。

（3）做好現場簽證工作

在工程項目實施過程中，由于施工過程的復雜和設計深度、質量等方面的原因，經常會出現工程量、地質、進度的變化，項目部商務人員和現場工程管理人員應及時與業主單位對口部門進行溝通，雙方就變更或者增加的內容、工程量以及相關的費用進行商談，最終以書面形式予以記錄，雙方均簽字確認，及時辦理現場簽證，以免事后補簽而造成結算困難。

結束語

綜上所述，精細化管理在項目施工管理中的作用越來越突出，也就是將項目管理細化，找出影響企業實現效益的蛛絲馬跡，從而積少成多，有效降低項目成本，是當代社會現代化企業提高市場競爭力的有效手段。

參考文獻

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【基金項目】本文系湖南省2010年高等學校教學改革研究項目“基于‘工學結合’的成人高等教育常態化管理研究”（湘教通2010[243]號）的研究成果。

【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0237-02

引言

“工學結合”模式下成人教育的特點是學生較少在學校，而是在企事業單位邊工作、邊學習。在這種模式下，教學基本上是任課教師或者企業安排的操作經驗豐富的員工帶著學生，游離于學校教學管理之外，具有很強的自主性。可以說，基于“工學結合”的成人教育教學，存在學生學習時間少、課堂教學時間少、教學質量控制與監督缺位的特點。教學質量是成人教育的生命線。在“工學結合”模式的成人教育中，教學管理必須樹立質量中心觀念，而教學質量的提高又必須通過全面管理來實現。教師、教材和學生是教學系統的三大要素，教與學則是教學管理中兩個最基本的方面，勿容置疑，成人教育教學質量是由教師教的質量和學生學的質量決定的，因此實施全面質量管理就是要一手抓教的管理，一手抓學的管理，并把兩者有機結合起來抓。

一、加強教的管理――實現常態化管理的邏輯前提

由于“工學結合”的教育特征、成人教育的學習特征，在教學管理上，要實現常態化管理，教師的教學行為是進行深入研究的前提條件。決定成人教育教的質量的因素是教師、教學媒體（包括教材、資料、教學課件等）和教學環節三個方面，因此，抓教師隊伍建設、教材載體建設和教研教改的建設三個方面是實現常態化管理的邏輯前提。

1.狠抓教師隊伍建設。由于多方面的原因，我國成人高等教育在人們的認識中存在偏差，雖然與普通高等教育一樣是國家統招，但質量懸殊較大，多少給人有些“混文憑”的感覺。因此，成人教育的學生有著沉重的失落感、自卑感和渾水摸魚的想法。但是由于高校長期以來的擴招，普通高等教育規模發展太快，高校教師連普通高等教育都有些顧不來，更何況成人高等教育。在“工學結合”模式的成人高等教育中，青年教師和離退休教師的比重過大，進而導致兼職教師的比重過大。這就需要學校從如下幾個方面努力：一是要緊抓青年教師的業務進修和老教師的繼續教育，以便及時更新知識和提高素養，使他們的業務水平和知識層次都能跟得上形勢，從而滿足社會主義現代化生產發展對教學常新的需要。二是要用現代的教育理念武裝教師隊伍。在“工學結合”的條件下，很多教師都不是高校派出的，也不是從師范院校畢業的，而是生產或者管理一線抽調的人員，他們接觸的教育理論較少，這是阻礙教育質量提高的一個重要因素，嚴重影響成人教育的教學質量，因而教師教育理論的學習、教學業務的進修，就具有十分重要的意義。學校要適當給這些“工學結合”單位或者教學點的青年教師進行高等教育理論培訓，還應經常向他們傳遞國內外教學改革、科技創新的最新信息，有利于開闊教師的視野，有利于活躍教師的思維，有利于提高教師的認識，從而促進教師思想觀念的轉變和更新。三是要及時開展教學和實訓經驗的總結活動，進行教學反思與實訓反思。及時進行實踐經驗總結，是教師提高自我、提高教學水平的重要方式。理論來源于實踐，實踐是認識的來源，總結是自我評價、自我提高的有效途徑。因此學校和教學點不僅可以把教師的教學階段性總結規定為教學質量監控的重要部分，并且還可以把教師論文和教學實踐總結作為教學成果的組成部分，認真評選，給予獎勵，并計入本人的教學檔案，與其他教學成果和成績一樣作為教師職務評定、評先和加薪晉級的重要依據。

2.加強教材載體建設。教材的質量直接體現學校教育和科研發展的水平，也直接影響教學質量的提高。成人高等教育的教材建設相對滯后，一般采用普通高等教育的教材，幾乎沒有考慮“工學結合”成人學生的特點，不適合“工學結合”的教學需要。因此，對現有“工學結合”的專業進行調整、教學計劃進行修訂、教材改編，是很有必要，也必須結合學科、專業的調整，以及成人的特點、“工學結合”的需要，加快教材等學習媒介和載體的更新換代。成人教育院校要鼓勵教學點的教師與高校的教師合作，編寫更貼近生產與管理實際、更適合成人學以致用、“工學結合”的教材和講義。教材既不能是枯燥的、無用的理論，又不能拘泥于簡單的技能，應該是理論與實踐高度的、有機的結合，使成人學生覺得有用、好用和夠用。

3.注重課堂教學的管理。作為“工學結合”的成人教育，課堂教學的時間比較少，因此在教學管理中要實現常態化，課堂教學環節的管理顯得格外的重要。教師的知識結構與教學能力對課堂教學環節起決定作用，而教師的教學水平和業務能力是可以通過教師之間的相互交流、相互學習、進行教研教改活動來提高的。經常性的教學研討活動能夠提高教師對教學規律的認識，能夠匯聚教師集體的智慧，解決同質性的問題，不斷改進和更新教學方法。學校公開課，是教學研討活動中最有效的辦法。公開課主要包括研究課、實驗課和觀摩課。第一類是研究課，應由繼續教育學院向學校有關學院聘請具有較好研究能力的教師擔任，選擇有價值的課題，與教學點的教師一起進行課堂教學設計，由承擔者進行課堂教學，教學點教師全部到課，課后集體對實踐情況進行分析、交流和總結。每學期這類課應在教學點舉行2次，這樣可以激發“工學結合”教學點青年教師為本學科存在的問題進行探索和研究的興趣，可以提高青年教師的科研和教學能力。第二類是觀摩課，高校每年可以遴選高水平的、有特色的教師到教學點舉行一兩次觀摩課，讓教學點的教師都參加觀摩：既能展示教學成果，促進教學改革；又能彰顯特色，倡導特色；還能樹立典型，指導教學。第三類是實驗課。為了讓課堂教學研究逐步普遍化、群眾化和常態化，實驗課要在每個“工學結合”的教學點都舉行，要設法把全體教師都吸引到教學改革的研究中來，可以規定每個教師每學期至少一次實驗課。每次公開課結束后都要組織學生座談會和教師研討會，及時評估，及時分析和總結。長期堅持，“工學結合”的教學點每學期的公開課系列活動和教學研討活動就逐漸成熟，日趨完善，也就形成了常態化的模式。

二、加強學的管理――實現常態化管理的現實前提

“工學結合”的成人高等教育主要是為用人單位培養具有較高文化素質和職業技能的、能夠頂崗上班的應用型高級專業人才。要在“工學結合”的成人高等教育中實現常態化管理，因此必須把學生的學作為重要抓手，狠抓學習過程，狠抓學習質量，就是有效提高教學質量。“工學結合”中的成教學生，大多學習基礎差，且沒有養成良好的學習習慣和學習方法，加之學習時間少，那么如何才能因地制宜，優化管理，真正做到工與學有效結合而兩不誤呢？那就必須管好一個過程，發揮兩個作用。

1.注重學習的過程的管理。學生的學習過程是他們獲取知識和掌握技能的主要途徑，科學的學習過程，是能有效的提高學生的學習質量。規章制度是必要的，但關鍵是要教會他們如何學習。只有讓“工學結合”的學生學會學習，他們才會有興趣在工作的同時真正學習，而不再是“混”。參加“工學結合”的學生只有主動的學習、積極的學，才能達到教學目的，從做中學，從學中做，工學結合，工作學習兩不誤，既豐富知識，又提高技能，提高工作效率，取得學習和工作的高效益。在成人教育中抓住了會學這個決定性因素，就抓住了學習管理的關鍵。

只有教師弄清楚了會學的內部結構，才可能有的放矢地去教學生如何有效的學習。會學包括三個方面：首先是學習的優良品質；其次是學習的基本規律和技巧；三是學習規律和學習方法。要教會學生會學，只有從以上三方面著手，三方面真正和諧的統一在一起，才能做到會學。其次是重視教給學生學習的途徑。工學結合的學生，很多的知識需要自學，因此要開學法課、搞學法講座。當然最為重要的是教師的教學過程，教師是從學生階段的過來人，這門課程的知識，自己是如何掌握的，應該、也必須結合自己的經驗和學生的知識經歷，把學習的技能、技巧通過科學的教學過程來訓練，把學習的方法隨著知識精心的傳授而逐漸滲透，把學習的品質通過藝術的教學來培養。只要每一位教師都能把自己設身處地的想象成同樣基礎的學生，探索最有效的學習方法和途徑，教給學生結合工作去學習、去掌握，學生就能積極配合、積極參與，要完成這項艱巨而實則快樂的任務也就有辦法了。

2.充分發揮學生在學習中的主體作用。教會“工學結合”學生的學習，必須要體現學生的主體作用。畢竟是學生在學，學生是主體，主體作用的發揮受其學習方法、學習能力和學習觀念等幾個方面因素的制約。因此，應對“工學結合”成教學生進行現代學習觀念的教育，要使他們懂得學習的必要性和重要性；同時要讓學生明白具體課程學習的重要性，以及這個課程的應用性，使學生自覺的要求學好。當學生真正懂得了課程學習的必要性和重要性，就會自覺下定決心，努力學習。如果教師能在他們的“工學結合”中，幫助他們找到適合自己的最佳學習方法和操作手段，指導他們科學結合，學生對這門功課的學習就會覺得輕松、愉快，就能學好功課，就會促進工作，做好工作，從而有成就感，從而激發自己學習的興趣和潛能，使自己成為學習型的個體，使單位成為學習型的組織。學生也就一定能夠熱愛專業學習、熱愛本職工作，這也是工學單位最殷切的期望。如果教師能夠在“工學結合”中幫助學生找到學習不足和偏差，鼓勵學生及時更正、認真總結，篩選出對自己科學、有效的學習方法，堅持積累，學生的學習能力也就會不斷提高，實現會學、學會的目的。那么也一定能夠使“工學結合”和諧統一，推動學生學習科學化的進程。

3.重視教師在教學中的引領作用。影響教師引領作用的發揮有三個方面的因素：一是教師對成人教育的態度，它決定教師對教會成教學生學習是否積愿意積極投入；二是教師是否懂得學習的規律和“工學結合”的具體學法指導；三是教師對每一個學生學習基礎的正確估價和教會他們會學的實際指導能力。這三個方面決定著“工學結合”單位教師會否精心指導以及指導的實際效果。因此，要教師在會學中發揮主導作用。教會學生學習是成人教育、繼續教育的關鍵，只有會學習的學生，才會具有可持續發展的潛力，才能適應科學技術的發展，才能適應職業崗位的變動和崗位技術含量的不斷提高。因此，教會學習，比教會知識更重要，教會學習和教會知識一樣，都應成為考核教師績效的標準。

三、以科學化為目的制度管理――實現常態化管理的制度保障

制度化、規范化是管理常態化和科學化的表現形式，“工學結合”的教學點，往往既是生產單位，又是教學單位，必須要有一套科學的規章制度。規范的制度，不僅能夠為工學單位生產管理鋪設一條科學的軌道，直接提高經濟效益，同時又能使教、學、工的各環節、各層次按照教學目標和生產計劃相互配合、有條不紊的運轉，實現工學和諧結合，從而推動產、學、研有機結合，提高質量、提高效益，最終進入良性循環，促進個人與企業的共同發展。

根據“工學結合”教學的特點，教學點或者工學單位，必須對產、學、研活動提出規范化的要求。首先，應對教學工作內容提出規范要求：一是對教學的規范要求，包括備課、講課、作業（實驗、實訓、練習、操作）、考核及考核的評估分析等幾個環節；二是課堂建設的規范要求，應根據專業的特點規定課內外教師和學生應開展的活動；三是要規范產、學、研活動的項目內容和形式；四是要規定教學點教師和工學單位實訓指導師教學、教練活動的內容和形式。

其次是要規范教學點和“工學結合”單位教、學、工各項工作的時間和數量。應根據教學點和工學單位的情況，每兩周不少于1次教研活動，其中尤其值得重視專題研究，確保一學期2至3次。同樣，對教研、教改、教師論文、教育理論學習、現場指導、畢業設計與畢業論文輔導、作業批閱等都應有相關的規定。

第三是質量上的規范要求。“工學結合”模式的成人教學活動，課堂時間很少，因此每一堂課都必須要有目的、有計劃、有準備、有成效。對質量的規范要求，主要應看成果，教學成果是教學質量的集中體現，教學成果越多，也就說明教學質量越好。教學、教研成果應根據其具體內容明確為被國家級、省部級、學校內部或企業行業內部評出的教研、教改、創新成果、技術成果以及各級、各類競賽獎項。為了實現質量的規范化，應當設定科學的評估定級標準：各項活動數量上、形式上到達教學要求的即為達標；各項活動數量足夠，形式多樣，且有一定質量，取得一定成果但未達等級要求、未獲獎的，為良好；數量、質量、成果均符合教學要求，受到師生和工學單位一致好評，并獲獎的為優秀，冠以優秀教研室、優秀教學點、產學研結合優秀基地等稱號。各個等級都要規定獎勵辦法，對獲國家級、省部級、行業部委獎項的，學校和企業要給予重獎，這就形成了教研教改、產學研結合的評優制度，使“工學結合”的教學管理走上常態化的道路。

學生學習的規范化制度主要是指他們在工學單位的學習過程、實訓過程和工作過程的規范化。相對于其他的高等教育，成人高等教育傳授給學生的科學文化知識都具有系統化和網絡化的特點，及時的進行階段性的復習、綜合訓練，能夠實現知識學習和技能訓練的有機結合，相互促進，也是對專業知識鞏固和實踐應用的進一步深化；“工學結合”的成人教育學生自覺進行階段性總結是學習和工作上自我提高、自我優化的重要手段。也只有通過經常總結才能夠不斷改進學習方法和工作技巧，從而提高自己的學習能力、知識水平和工作效率，同時積累優良的學習品質、良好的學習和工作習慣，從而掌握科學的工作方法。把階段性總結常態化，能夠使學生學會自我評價、自我修正、自覺學習、自我激勵、自我完善。

結語

“工學結合”模式的成人教育要實現常態化管理，還需要在教學實踐中不斷地探索其規律性。但“工學結合”就其本質來說，還是一種教育教學行為，既然是一種教育教學行為，教師的教與學生的學是實現常態化管理的前提條件。再輔以科學化的管理制度，那么“工學結合”就一定能出更高的質量、更好的效益。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-147-02

隨著我國經濟的快速發展，城市化進程的不斷推進，土地資源變的越來越寶貴。為了最大程度地利用有限的土地資源，現代化建筑物開始最大程度地向地下和高空發展，這不僅給建筑技術提出了更高的要求，同時也對隨建筑工程質量與安全管理提出了更高的要求。另一方面，人們安全與質量的意識也在不斷加強，但是就整個建筑市場發展環境而言，我國的建筑工程質量仍然無法達到安全施工的要求，因此加強建筑工程質量與安全管理是當前建筑工程施工管理的主要內容[1]。因此，為建筑領域培養合格的質量與安全管理人才顯的尤為重要和緊迫。

一、 《建筑工程質量與安全管理》課程在的高職建筑工程管理專業中的作用

建筑工程管理專業旨在培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，掌握本專業必備的基礎理論和專業基本知識，具備從事建筑工程項目承攬及建設項目全過程管理工作的能力，具有良好職業道德的和敬業精神，德、智、體、美等方面全面發展的高端技能型專門人才。其初始崗位是從事建筑工程招投標管理、項目代建管理、建筑工程項目管理等崗位；發展崗位是企事業中層部門經理、工程項目經理、代建經理等。《建筑工程質量與安全管理》主要分為建筑工程施工質量管理與建筑工程安全管理兩部分，其主要目的是培養學生具備一定的質量檢驗和控制能力，并能夠運用質量管理與質量管理的基本原理正確分析影響工程質量的因素并進行管理；同時具有收集和編制安全防范管理制度的能力，具備施工現場備場容管理、施工消防安全管理以及環境衛生和環境保護管理的能力。因此，《建筑工程質量與安全管理》是建筑工程管理專業的一門專業核心課程。

二、“以能力培養為目標，以工作過程為向導”進行課程總體設計

首先，教學團隊通過對建筑行業的企業進行調查，同時參考其他院校的課程標準，把課程對應崗位設定為質檢員、安全員。其次，結合企業的實際情況，深度分析質檢員、安全員的崗位職責和工作過程，“以能力培養為目標，以工作過程為向導”對課程進行了總體設計。總體設計內容主要包括課程內容設計和能力項目訓練設計兩大方面。

在課程內容設計上面，結合質量員、安全員的工作內容，把該課程劃分為8個模塊，如表1所示：

在能力訓練項目設計上面，對質量員、安全員的崗位職責進行深度剖析，以工作過程為向導，強調方法能力、社會能力的培養與專業能力培養融為一體，設計了8個能力訓練項目：1）土方工程、地基處理等工程質量驗收；2）鋼筋、模板、混凝土、鋼結構、砌體工程質量驗收；3）屋面工程質量驗收；4）建筑裝飾裝修與節能工程質量驗收；5）建筑工程施工事故分析；6）閱讀施工專項施工方案，編寫施工安全技術措施；7）閱讀、審查和編寫施工機械的安裝和拆除方案；8）閱讀和填寫文明施工檢查評分表。學生通過能力項目的訓練，親自經歷結構完整的工作過程，掌握工作過程的各項要素，并了解要素之間的相互聯系，從而借此“工作過程知識”，而不僅僅是操作技能[2]。

三、“一體化教學”模式的構建

“一體化教學”模式是一種理論知識講解和實踐實訓并重的教學模式，打破了傳統理論課和實訓課的界限，將各門課程的理論教學、實踐教學、實訓操作三者融于一體，實現了教學模式的改革[3]。本課程建筑工程質量與安全管理的工作過程為載體，創新設計教學情境，采用以教師為主導、以學生為主體的教學方式，教師在教學過程中起組織、協調、引導的作用，實現教、學、做一體化的教學模式。

（一）以學生為主體，制定教學方法

為了更好地實現《建筑工程質量與安全管理》的能力培養目標，在教學方法上，主要采用了項目教學法和案例分析法。

1、項目法教學：選取某個實際工程為對象，結合施工進度將工程分解為一個個實際任務，學生們圍繞著具體的任務開展學習，通過模擬操作、現場考察、討論交流、分工合作完成各自的任務[4]。1）模擬操作：針對質檢員的崗位能力培養上，把某個典型的建筑工程項目分解為土方工程、地基處理工程、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、鋼結構工程、砌體工程、屋面工程等幾個部分，給學生分配質量驗收任務，從而引導學生掌握建筑工程質量管理的過程。2）現場考察：帶學生去某個在建工地進行實地教學，要求學生對該工程進行質量檢查和驗收；以及檢查安全隱患。

2、案例分析法

本課程的特點之一在于案例的豐富性，通過遴選一些比較典型的質量與安全事故進行講解分析，一方面吸引學生們的興趣，一方面也可以融入課本上的理論知識。除此之外，還可以選一些比較熱門的案例給學生們進行討論，從而將老師傳授的東西真正地運用到時間中去，掌握一些常見的質量與安全事故的防范和處理方法。

最后，在考核方面，建構以學生為主體的多維評價體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標，比較偏向技能類的成績評價更應注重平時過程的考核[5]。總評成績由平時作業、課堂表現和出勤情況、知識考核、實操訓練五個方面組成。整個考核過程，強調學生的參與度。

（二）以增加學生學習興趣、提高學生參與度為目標，制定學習方法

以8個能力訓練項目為載體，調動學生的學習積極性，讓每一個學生都能參與到學習當中。整個教學過程中每個環節學生都要參與，由老師引導，以學生為主體，一環接一環，讓學生親自體驗整個學習項目過程，達到良好的教學效果[6]。為此，采用了分組教學方法。根據班級人數一個小組有3-5名同學，每個小組合理安排不同梯度的學生，從而起到學生之間互補和互相學習的作用，避免了部分學生因為不懂而缺乏參與感。

（三）以“鋼筋工程質量檢驗”為例，進行“一體化教學”模式的探討

“一體化教學”模式要求；老師教、學生學、學生做是一個有機結合的整體。“鋼筋工程質量檢驗”的整個教學流程為：1）模擬操作：以某個工程的鋼筋工程對象，教師在講解理論知識的同時，給學生分組布置模擬鋼筋工程質量檢驗的任務；2）現場考查：帶學生參觀某在建工程的鋼筋工程施工現場，進行現場教學，并分小組對該項目的鋼筋工程進行質量檢驗，填寫分項工程質量驗收表格；3）實訓項目強化：為幫助學生更好地掌握鋼筋工程的質量管理工作，給學生安排鋼筋工程實訓。學生們分小組完成一個鋼筋工程的材料驗收、鋼筋構件綁扎工作，并進行小組之間互相對彼此的鋼筋構件進行質量驗收。通過這樣一個教、學、做一體化的過程，學生掌握了鋼筋工程的質量標準、操作方法、驗收要求，從而具備了該工程質量管理的能力，

四、 結論

《建筑工程質量與安全管理》在采用了“一體化教學”模式后，學生的興趣和參與度有了明顯的改善，在做的過程中掌握了教師講授的知識，對質量與安全管理的工作過程有了清晰的認識，并基本具備了相應的工作能力，為以后的頂崗實習甚至工作打好了基礎。然而，“一體化教學”模式在實施過程中也遇到了一些問題，其中主要有：（1）如何設計模擬操作環節，使其更加貼合實際工程，同時讓理論知識融入實踐中；（2）現場教學的場地有些；（3）教師的實操水平和現場經驗有限等等問題。由此可以看出，“一體化教學”模式還需要更多的探討、實踐和研究，從而不斷完善，為社會培養優秀的專業人才。

參考文獻：

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[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）02-0009-02

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2015. 02-005

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高職院校實施學生公寓育人流程化管理，可使各級管理責任明確，能夠貫徹落實各項相關方針政策，強化制度建設，豐富教育載體，營造良好的育人氛圍。

一、高職院校公寓育人流程化的管理的內涵梳理

（一）學生公寓育人的內涵

高校學生公寓的核心功能是育人，學生公寓既是校園生活區，又是校園文化區，既是促進學生高尚人格養成的重要環境載體，又是學校管理育人、服務育人、環境育人的主要陣地。良好的公寓育人氛圍，漸進、潛移默化地影響學生，向著高素養、好行為、好習慣等方面發展成才。

（二）學生公寓流程化管理的內涵

所謂流程化管理，指的是學生公寓管理相關崗位的工作人員，按照每天工作的時間順序和流程要求，完成工作所涉及的公寓秩序、宿舍內務、違規用電器、安全防范、公寓文化宣傳等職責要求，及時消除公寓不和諧、不文明、不安全的隱患。學生公寓育人流程化管理的基本思路是實現由檢查一反饋一確認一整改一評比五個過程，達到創建平安和諧、文明有序學生公寓育人環境氛圍。

（三）學生公寓育人流程化管理的意義內涵

首先，通過完善學生公寓的育人流程化管理，促進縱橫管理模式的建立，推進公寓層級管理，及時掌握學生思想動態、學習生活秩序情況，開展思想品德、行為規范教育，組織傳遞正能量的文體活動。

其次，通過完善學生公寓的育人流程化管理，提升公寓基礎管理規范化。學生公寓作為學生“第二課堂”、“第二個家”，對學生的成長成才、職業素養的提升起到潛移默化的作用。每年根據學生管理工作需要，對學生公寓的各項管理制度不斷進行健全和完善，規范學生公寓管理相關工作流程，極大提升公寓管理育人的實效性。

二、學生公寓育人流程化管理的現狀

在新形勢下高職院校所處地位“尷尬”，生源完全不同于本科院校，學生素質具有很大特殊性。一方面，在社會和家長傳統的高期望值下，進入高職院校的學生容易產生“自卑感”和“失落感”，導致心理失衡，情感、意志、行為等一系列的變化，成為心理問題的高發人群；另一方面，高職院校學生又大多思想活躍、頭腦靈活，自我意識與競爭意識較強，但學習自覺性、主動性不高，突出以自我為中心，團隊精神和自律意識缺乏。

學生追求思想和行為個性化發展，傳統意義上的班集體概念和功能正趨于淡化，班級作為思想政治教育基層組織和主要渠道弱化明顯，不少學生違紀現象大多出現在學生宿舍，或者是從學生宿舍引發的。教育部為此專門發文指出：“學生公寓成為學校安全事故的多發地段并成為學校安全管理工作的重點和難點”，要求各個高校“采取切實措施，全力做好學生公寓安全管理工作。”而學生公寓的管理教育育人功能重要性則越來越明顯、突出。

目前，大部分高職院校的學生公寓采用學生工作部門、二級學院、總務處、保衛處、物業公司等多個部門聯合的管理機制，學生工作部門負責公寓管理制度和公寓文化建設規劃的制定、二級學院負責公寓管理制度及公寓文化建設規劃的執行，總務處、保衛處、物業公司等更多注重硬件建設和服務。這種聯合的管理機制，卻忽視或放松了公寓管理的監督機制，從而使公寓管理育人核心功能，沒有發揮其有效的作用，學生公寓管理育人出現空檔。

三、整合高職院校學生公寓育人的流程化管理可實施體系構建框架和內容

（一）重組織，“三級四員”縱橫管理模式推進公寓層級管理流程化

在學校、學生處、各學院及職能部門等三級縱向公寓管理組織的規范指導下，根據高職學生公寓的特點，建立了由各學院專職輔導員、公寓管理員、公寓自管會成員、公寓物業員等四員橫向實施公寓日常育人管理，及時掌握學生思想動態、學習生活秩序情況，開展思想品德、行為規范教育，組織傳遞正能量的文體活動。在各公寓樓內由專職輔導員指導設立了樓層黨團支部，充分發揮先鋒模范作用，提升學生良好的思想修養；公寓管理員在公寓日常管理中，負責樓內寢室衛生、生活秩序、安全穩定等方面的日常檢查監督工作，按照規范的流程，把好公寓大門，能夠熟練掌握消防安全防范技能，能夠實施突發事件早期處理及上報，能夠對樓內的水、電設施的安全運營進行監控；公寓樓自管會成員協助輔導員和公寓管理員開展工作，對學生生活情況和意見建立良好的溝通渠道，能夠負責組織開展各種健康有益的文體活動和寢室文化建設，同時負責公寓內學生心理健康日常疏導和反饋；公寓物業管理員能夠盡心盡力做好公寓內公共環境的衛生清掃、整理，與學生融洽相處，具有較強的服務意識。

（二）抓管理，“八項流程五項制度”提升公寓育人基礎管理流程化

高職院校近年來實施一系列人才培養模式的改革，尤其加強了高職學生素質教育的創新探索。每年根據學生管理工作需要，規范學生公寓管理相關工作流程，如新生入學、畢業生離校、學生公寓檢查評定、信息報送、學生攜行李或大件物品離公寓樓、學生早出晚歸公寓樓、學生晚間出公寓樓、外來人員進出公寓等工作流程。這些公寓管理工作流程的規范健全，極大提升了公寓管理的實效性。

有了規矩，還要有強大的執行力來推進工作扎實開展，學生公寓管理制定了五項制度。輔導員檢查制度，要求輔導員定期檢查（每周一次）、不定期抽查所帶學生公寓的衛生、生活安全（違章用電器等）、公寓文明等情況，特別要求公寓專職輔導員要每周至少兩次對公寓進行隨機抽查，發現問題，即時解決；自管會檢查制度，要求學生會生活部組織自管會成員，按照學院相關規章，每周對公寓進行大檢查，第二天將結果反饋到各學院生活部，限期整改；檢查、反饋、確認、評比備案制度，學生公寓管理員每天對各公寓樓寢室進行內務、違規使用電器、違反寢室秩序等情況進行抽查，每周將檢查結果，利用學校公寓管理網絡系統向各學院進行公示，各學院對檢查結果進行確認后將反饋結果上報學生處公寓管理辦公室，最后將全校檢查結果導入到學生管理平臺，各學院輔導員和學生都可以在學生管理平臺中進行扣分查詢，使公寓管理各項信息透明；學期評選“文明寢室”、學年評選“標兵寢室”制度，每學期按照《“文明寢室”評比實施方案》各項要求評選校級“文明寢室”；每學年按照《“標兵寢室”評選實施辦法（試行）》各項要求評選各單項“標兵寢室”。在全校范圍內形成共建和諧寢室，共創文明家園的良好氛圍。公寓檢查與輔導員、學生評選先進個人及獲得獎學金資格相關聯制度，學生公寓檢查合格率是衡量各學院輔導員管理學生水平的重要指標，宿舍合格率作為每年評選輔導員公寓管理先進個人的硬性指標；學年度內寢室內務檢查三次以上（含三次）不合格及有使用違規電器和違犯寢室秩序記錄的學生，取消先進個人和獎學金的評選資格。

四、創新高職院校公寓育人的流程化管理實施途徑和措施

（一）溫馨美化走進公寓。學校公寓管理倡導以校為家的理念，通過開展寢室文化節的“星級寢室”、“溫馨之家”等評比活動，不斷樹立學生“家”的意識，走進公寓樓，干凈的樓道、別致的壁飾、亮麗的宣傳公告欄、工整的寢室卡、整潔的內務、雅致的室內設計帶來一種家的感覺，增進寢室同學友誼和凝聚力的同時，營造公寓樓溫馨的氛圍，為學生更好的學習、生活和行為養成打下良好的環境基礎。

（二）特色活動走進公寓。打造學生公寓特色，不斷豐富學生課余文化生活，以學院范圍內開展三項主題活動。人文類文化活動，不定期的舉辦“征文比賽”、“朗誦比賽”、“書畫大賽”、“辯論賽”，“笑臉墻”，設立“快樂書吧”使學生在活動中積累知識，展現自我，增加了同學們的文化底蘊，提高了學生的人文素質；藝術類文化活動，寢室美化大賽，學生充分發揮自己的想象，在一方小天地中創造出窗明幾凈、內務規范、書香溢室的優雅環境，室內裝飾的條幅、字畫，書架上的書卷，引人深思，催人向上，特色寢室建設，提高了學生的文化素養，陶冶了學生的情操；文體類文化活動，提倡身體健康、心理建康，提倡建康的生活。學生公寓籃球友誼賽，拔河比賽，足球賽，同學們強健了體魄，增進了友誼；寢室吉尼斯培養了學生團隊意識和合作精神；歌手大賽等文藝活動，豐富了同學們的業余生活，提高了同學們的藝術修養。

（三）養成教育走進公寓。學生公寓作為開展學生養成教育的重要陣地，在教育過程中發揮著積極的作用，一直以養成教育為突破口開展教育管理工作，實行一日生活規范量化管理。寢室、班級集體，學生個人在公寓中的一言一行，都實行量化來考核、評價、管理。為了讓同學們更好的理解量化管理的意義，每年新生入學都要開展“公寓規章制度問答”、學習公寓量化管理規定、“疊被比賽”、“內務大賽”等，學生由被動地接受管理到主動的養成良好習慣和文明言行，在文化活動中實現學生的自我教育。

（四）心理健康走進公寓。公寓是學生生活的場所，學生在公寓中生活的心態比較放松，展現出比較真實的一面，開展心理健康教育效果較好，抓住這一特點，使心理健康教育走進公寓，設立寢室學生心理健康聯絡員，在公寓中宣傳心理健康知識，開展心理健康工作。同時，在生活中觀察同學們的日常狀況，發現異常學生，第一時間做好相關信息的收集，并上報相關輔導員，在學校整體心理健康教育工作中起到積極作用。

（五）安全教育走進公寓。公寓是學生群居生活的場所，是學生人身安全（意外傷害、詐騙和傳銷等）和生活安全（用電安全、用水安全等）問題的高發地，安全教育走進公寓，設立公寓安全員，定期宣傳安全相關常識，監控公寓整體安全狀況，一定程度上保障公寓安全。同時，按照學校的要求定期開展火災逃生演習，制定安全預案，防患于未然。

篇（9）

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0125-01

“卓越工程師”計劃是高校培養適應社會和經濟發展需要的高級專門人才的一項新的“質量工程”，要求高校轉變辦學理念、調整人才培養目標定位以及改革人才的培養的模式。但是目前大多高校對卓越工程師班的日常管理辦法還沒有一套成熟的培養體系，卓越班的學生在評獎評優管理辦法、保送研究生等關系自己切身利益的問題上還存在疑惑。

本文從更好服務“卓越工程師”計劃的學生出發，在日常教育和管理方面提出一些創新性的看法，從班級設置、評獎評優、保研推免、科技創新、國際化等方面都做出了相應的調研和探索，鼓勵學生們選擇卓越，成就卓越。

一、單獨設置“卓越班”，“工程師”們有歸屬

鑒于“卓越工程師”計劃（以下簡稱卓越計劃）的學生采取小班授課的模式，因而設置“卓越班”，例如2013級機械設計制造及其自動化卓越1班。“卓越班”屬于虛擬班級，既卓越計劃的學生不再單獨編排學號，其日常的一些管理還是歸口于原來行政班級。這樣，既方便了“卓越班”小班單獨授課的要求，又不影響卓越計劃學生日常的一些管理，如學生管理中的零匯報制度等。在“卓越班”里設置班干部，倡導有自己的班級文化，“卓越班”也有資格參評各個層次的優秀班集體、團支部等，這樣也激發了“卓越班”學生追求優秀的動力，從側面也會促進其專業學習，讓優秀無處不在。

二、獎學金推免有保障，卓越班學生動力強

“卓越班”學生相比其他同學在相同時的時間內要學習更多的科目，進行更多的實踐，因此，其獎學金評定往往容易出現科目不統一、學分不一致等現象，也讓學生在評定過程中出現混淆。根據學生所在專業實際情況，以機械設計制造及其自動化專業為例，現制定了以下計算獎學金學分績的備選方案：通常情況下，必修課與限選課成績按照學分制進行加權平均得出n1；每門公選課成績乘以學分乘以千分之二，再將計算后的各科成績相加，得出n2；最終的學分績為N= n1+n2。“卓越班”學生同學期要多修若干門專業實踐類課程，為鼓勵學生，將這幾門專業實踐類課程算作科技創新學分，計入學分績中，得出最終的綜合測評，與普通班的學生放在一起進行專業排名，評定獎學金。

在推免政策上，計算推免成績時，“卓越班”學生在選擇參加測評的公選課科目時，也可以選擇多修的科目進行沖抵，擴大了公選課成績的可選擇面；“卓越班”學生既可以推薦免試學生型研究生，也可以推薦免試專業型研究生，在同等條件下，“卓越班”學生在申請推薦免試專業型研究生時給予優先考慮。

三、科技創新能力培養常抓不放

提升學生創新實踐能力是培養卓越工程師的一個基本要求，也是其之所以“卓越”的一個重要標志。因此，在科技創新方面，對“卓越班”的學生要高標準、嚴要求。

首先，需要培養“卓越班”學生的創新思維能力，創新思維能力是學生進行科技創新的核心，需要貫穿于“卓越計劃”的培養方案之中，在卓越工程師培養標準的實現過程中得到不斷地培養和提高。目前各高校都十分重視大學生創新創業訓練計劃，這個創新平臺對“卓越班”學生也是十分重要，應該鼓勵“卓越班”學生參與到大創負責人的申請中來，要求其在大一大二期間班里的每位同學都能獲得一項大創立項，投身科技創新。

接下來，需要培養“卓越班”學生的工程實踐能力，好的工程實踐能力是實現創新思維的基礎，也是衡量綜合創新實踐能力的一個重要標準。在大學生創新創業訓練計劃的支持下，學生也有資金參與一系列的科技創新活動。針對“卓越班”學生，以機械設計制造及其自動化專業為例，在不同年級給出相對應的科技創新活動，具體表現形式如下：

盡可能制定“卓越班”的學生都要達到的畢業標準：以第一作者身份擁有專利和論文，都以第一負責人的身份獲得省級以上學科競賽獎項。

四、培養國際化視野的卓越工程師

引導“卓越班”學生追求卓越，拓寬其國際化視野。我院機械設計制造及其自動化專業有良好的留學專業傳統，材料成型及控制工程專業擁有“國際焊接工程師”認證資格等，都有助于“卓越班”學生走出去。目前，與專業相關的2+2、2+3等聯合培養出國交流項目，公費與澳大利亞、加拿大等幾個國家的大學交流機會較多。以機自專業為例，針對該專業有德國卓越計劃項目，只要成績符合要求，參加語言考試可比較方便的申請到TU9的知名高校。作為“卓越班”的學生，更應該有國際化意識，在考取國際化證書、出國留學上應該有更高的比例。

在政策上，針對“卓越班”學生，若參加雅思考試超過6.5分獲參加托福考試高于90分，給與補貼該次的考試費用；在教育管理上，通過在卓越班內成立出國留學興趣小組，通過多開展出國留學宣講會、與我校國外留學生交流互動等形式，讓“卓越班”學生近距離感受出國留學、認同出國留學、踴躍出國留學，做一名有國際化視野的“卓越工程師”。

以上針對“卓越工程師”計劃目前在日常教育和管理上的一些方法進行了探索，為了更好的服務卓越計劃。做好“卓越工程師”計劃學生的日常教育和管理，也要以增長學生的知識、培養學生的創新意識、創新思維、創新技能、創新素質和工程實踐能力為主要目標，開展對應形式、規模、內容、對象的思維創新活動，讓學生們更加清楚自己所應該關注和提高的能力，讓卓越成為生活中的一項習慣。

參考文獻

[1] 林健.卓越工程師創新能力的培養[J].高等工程教育研究，2012.

[2] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究， 2011， 32（2）：47-55.

篇（10）

2005年1月，美國物流管理協會正式更名為供應鏈管理專業委員會，這標志著全球供應鏈管理時代的到來。與此同時，隨著各類供應鏈管理論壇、供應鏈管理年會在國內的不斷舉辦召開，供應鏈管理的理念被越來越多的企業和專業人士所了解并應用。在各個高校里，供應鏈管理課程也越來越受到推崇和重視，不管是本科階段還是研究生階段，供應鏈管理課程都被列為必開課程。但是對于這門新生學科，各高校的教學方法和理念則過于滯后。在這樣的背景下，為了提高碩士研究生教學效率，有必要對現階段研究生供應鏈管理進行教學改革，以培養研究生知識應用能力和從事研究能力。作者在供應鏈管理教學過程中，嘗試著改革傳統的教學方法并且聯系研究生教學實際情況進行教學改革，頗受學生歡迎。但在供應鏈管理課程的教學中還存在一些問題，現提出幾點整改意見，以期對供應鏈管理課程教學改革起到一定的積極作用。

針對供應鏈管理課程的改革，已有的研究只基于供應鏈管理課程現有教育水平的分析，普遍認為供應鏈管理課程在教學過程中存在幾個方面的問題。課程教學內容過于理論化，脫離實際；教學手段方法過于單一；考核方法單一；教學理念落后。在提出問題的基礎上，亦提出改良改革方法來提高供應鏈管理課程的教學質量：教學應注意聯系實際；應運用多種教學手段，如多媒體教學、試驗教學，教學手段方法不僅僅局限于課堂，要實行案例教學；改革考核手段，全方位考察學生學習情況，將最終考試成績與平時作業進行結合考核學生；運用“圖釘式”教學理念，教學時候側重于一個點的傳授，并且在此點基礎上發散教學。

針對供應鏈管理課程教學改革的已有研究，可以看出他們的研究角度都基于課程內容和教學手段；而針對碩士研究生的培養目的以及目前管理學專業碩士研究生生源不同產生的碩士研究生供應鏈管理課教學問題，則沒有任何研究。現階段，高校碩士研究生不斷擴招，而對于碩士研究生供應鏈管理課程的教學基本和本科階段相雷同，缺乏系統的教學方法，碩士研究生供應鏈管理課程教學弊端亦愈來愈凸顯。因此，對于研究生供應鏈管理教育改革勢在必行。

一、供應鏈管理課程存在的問題

供應鏈管理這門課程目前在中國還不夠成熟，特別是在碩士研究生教學階段。在教學實踐的基礎上，我們發現現階段教學存在的一些問題，可歸納為以下幾點。

1、教材與本科大同小異

供應鏈管理發展時間較短，現階段的供應鏈管理教材都大同小異更沒有任何專門針對碩士研究生的教材。因此，碩士生教學很難跳出本科生教學的思維框架，教學培養方式與本科階段學生教育培養方式幾乎相同，教學內容很難創新。

由于該課程范圍寬廣，而且教材基本相同，因此不管是在研究生階段還是在本科生階段教學，所講授內容都較為淺顯，深度不夠。對于管理類的學生來說，本科和研究生期間所接受的知識大同小異，即使深度有所加深，亦無本質區別，導致研究生教學成為擺設。

2、教學任務單一

課本知識的傳授在本科階段就應該已經完成，對碩士研究生的培養，不應該只注重課本知識的傳授，更應該側重于研究思維的培養，在教學的過程中培訓學生研究方法，啟發研究思維，體會研究的嚴謹性。

現階段，許多高校的研究生課堂教育偏重于課程知識的傳授，忽略了對研究生研究能力、研究思維的培養。許多高等院校研究生課堂教育也是采用傳統課堂知識傳授教育方法，課堂上老師所講知識較多，學生被動接受。在這樣的教學任務指導下，培養出來的學生研究能力跟不上，跟大學生區別不大，亦沒有體現研究生教育的重點。

3、學生生源不同

在研究生教學中，供應鏈管理課程多開設在商學院，而商學院的研究生來自不同學院專業，特別是管理類碩士研究生，有一部分本科階段根本沒有修習或者接觸過任何管理知識，而另一部分本科則是管理類，對于供應鏈管理課程內容已經十分熟悉。因此，已有的管理學知識水平不一致。許多在大學階段修習管理的學生對供應鏈課程已有一個大概的了解，而從工科、計算機或者數學等專業考過來的研究生對于供應鏈管理則十分陌生。學生已有水平差異較大，也增加了研究生階段供應鏈管理課程教學的難度。

二、供應鏈管理課程改革思路

1、教學內容要創新

對研究生教學不能像本科教學一樣注重于基礎知識的灌輸，對于碩士研究生供應鏈的教學，教學內容應更為發散。管理學科中，各分支學科都彼此聯系，因此在研究生教學中，更應注重于發散知識傳授。在供應鏈管理課程教學中，聯系管理信息系統、生產與運作管理等課程知識，將學生們的思維帶到管理學中的不同學科，將管理知識融會貫通。例如，在進行供應鏈管理的系統設計部分教學時，將管理信息系統學科里系統設計的知識融入供應鏈管理教學中，讓學生在學習新的供應鏈管理知識的同時，能夠與曾經所學管理信息系統知識想結合；在進行倉儲管理教學時，可以與生產運作管理中庫存管理相聯系。這種教學方法使學生不僅能回顧曾經所學知識，吸收現學知識，并能融入貫通，而且在發散思維后能引導學生思維回歸于本課程，讓學生對供應鏈管理課程形成一個系統框架，并能收放自如。

2、教學任務多元化

針對上述提出的教學任務單一，供應鏈管理教學側重于書本知識傳授，對研究思維方法培訓較少的這些問題，我們認為，教師在講授時應注重教學任務多元化。教師在講授課本知識的同時，應穿插傳授管理研究方法知識，啟發學生進行研究的思維。供應鏈管理這一領域發展時間不是很長，對此研究還屬于一個熱點問題。因此，在供應鏈管理課程教學時，更容易在課程傳授過程中引導學生進行思考。首先，對于供應鏈管理的原理，在教學過程中，可直接引導學生思考為什么原理是這樣的，以前的學者們是根據什么樣的思路想法將原理理論概括出來的。在講述為什么的過程中引導學生順著研究方向思考，讓學生形成一種研究的思維方式，學會思維的方法，在自己的研究中，學會用這樣的研究視角發現研究問題。其次，講授供應鏈管理課程，對于各類模型，在教授課程時，可引導學生思考對于這樣的模型方法，是否可以考慮將之使用到別的領域中，或者可以整合不同的模型來形成一個新的模型。供應鏈管理中許多模型亦是通過以前的模型方法改進后，基于供應鏈管理思考，形成新的模型方法。因此，在教學過程中，引導學生學會用已有的模型方法來研究新問題，可提升學生的研究能力。

3、“差別”對待學生

對碩士研究生教育中學生大學階段修習的不同專業、學生的專業基礎水平不一致的問題，我們可以針對不同學生采用不同教育方法來提高學生整體滿意度。

在實際供應鏈管理課程教學中，班上27名學生中以前學過或者接觸過供應鏈管理知識的有7名，從來沒有接觸過供應鏈管理知識的學生有20名。這種情況在實際教學中給教學帶來很大的困擾：所講內容過于簡單詳細，曾經學過的學生缺乏學習興趣；而所講內容復雜深奧，從沒有接觸供應鏈管理相關知識的學生則反映完全聽不懂。

針對上述情況，我們在教學時可對學生進行“差別”對待。對從沒有接觸過供應鏈管理知識的20名學生，在授課過程中，應予以較為詳細的講解重點和難點，給他們布置基礎任務，讓他們在課后予以自學；主要注重于基本框架的教授，讓學生能很快對這方面的知識有一個大概了解，迅速入門，且對供應鏈管理課程知識有一個總體把握，激發這一部分學生對供應鏈管理課程學習的興趣，積極督促他們在課后的主動學習并且進入狀態。

而對于以前曾經學過或者對供應鏈知識有所了解的7名學生，則在講課之初給其布置任務，讓其自己查閱關于供應鏈管理方面較為新穎的文獻，進行閱讀，并且將文獻整理，在課程的最后兩節課上給全班講解。通過這種方法，可讓學生在已有知識的基礎上，提升自己的專業知識，并且接觸了解供應鏈管理方面的新的知識理念，最后跟全班同學分享時提升自己的口頭表達溝通能力。

通過“差別”對待學生，可讓不同層次的學生都學到知識，且都滿意，從而激發學生對供應鏈管理課程的學習興趣，并對供應鏈管理的基礎知識和新穎理念都能熟悉理解。

三、結語

物流與供應鏈管理課程在高等教育中已經逐漸成為必不可少的一門課程，由于其發展歷程較短而存在許多問題，本文在吸取已有經驗的基礎上，從教學內容目標和如何提高學生興趣的角度，提出了與以往研究不同的改革視角。以往的研究基本都注重于強調改革教學手段和考核手段等，且多注重于理論研究，提出大而廣的改革手段，而本研究則從細微的角度，聯系實際，站在一個新的角度來倡導供應鏈管理課程改革。我們亦在碩士研究生教學時進行實踐實施，取得了較為良好的效果，具有很好的可行性。

【參考文獻】

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[2] 張圓圓、邱榮祖：淺談供應鏈管理課程實踐[J].中國市場，2009，5（19）.

[3] 黃曉：物流與供應鏈管理課程教學現狀及對策[J].漯河職業技術學院學報，2010，9（1）.

篇（11）

一、引言

任何一個國家的教育都擔負著參與國際經濟和實現國內現代化的雙重任務，近年來我國高校教育體制改革不斷深入，面對21世紀高科技術發展的知識經濟時代，要想確保學校和學生在社會中更好地立足與發展，就必須切實提高學校和學生的核心競爭力。近年來，教育技術現代化快速發展與進步，高校教育管理信息化建設成為了社會和國家關注的重點，高校教學管理信息化的最終目的是適應信息化社會和高等學校人才培養模式改革的要求，為高校教學管理創造一個現代化、信息化的應用平臺，從而促進和深化教育教學改革，實現教學管理過程的信息化，提高人才培養質量，為國家輸送更多的優質人才。

二、教學管理信息化建設存在的問題

（一）傳統教育管理觀念有待改進

隨著21世紀教育技術現代化的快速發展，高校教育管理信息化建設成為了社會、國家以及學校關注的重點。就我國多數高校傳統教學管理情況來看，由于管理內容缺乏規劃，在管理中出現重硬件、輕軟件等現象，教師的參考書目、備課教案以及學科動態等教學信息沒有入網，校園網的開通只建了“路”，行駛的“車”比較少。高校教師傳統的教學管理理念根深蒂固，在教學信息管理和傳遞上仍然采用傳統管理模式，大大降低了教學管理的質量和水平，無法真正發揮出現代化信息技術的優勢，科學合理的教學管理機制也難以形成。

（二）教學管理系統與高校實際情況不符

在高校教學管理中，學校相關領導對現代化信息教育管理技術比較重視，也逐漸開始關注教學管理信息系統的研發，但是由于高校教學管理系統往往由校外軟件公司進行設計和開發，程序人員沒有高效教學管理的經驗，缺乏對管理工作的認識，在設計教學管理系統時，不能考慮到系統的全面性和實用性，使得教學管理系統與高效教學管理實際情況不符，很難適應高效教學管理的需求。

（三）落后的管理體制

傳統教學管理模式中，學校教務處掌握了絕大部分的教學資源信息，導致院系二級管理存在諸多問題，直接抑制了教學信息化管理水平。在這樣的條件下，學生和教師在資源調度時，流程多而復雜，使教學管理者將大量的時間浪費在重復的工作中，為學生的學習和教師的教學帶來很多麻煩，教學管理工作陷入一種惡性循環中，大大降低了高校教學管理水平和質量。另外，各教學管理崗位相對較獨立，教學資源、數據和信息沒有實現共享，這些重復數據由不同管理崗位發放和使用，難以確保數據信息的完整性和準確性，直接阻礙了教學信息的有效處理。

三、加強現代信息技術進程中教學管理的思考

（一）更新教學管理理念

若想有效地推進教學管理信息化建設，就必須轉變和更新傳統的教學管理理念、管理方法和內容，樹立先進的現代教育理念，以現代教育理論為指導，實現管理理念的創新。因此學校相關管理部門應更新教學管理理論，健全教學管理制度，使學校領導、教師和學生認識到現代化信息教學管理的重要性，為其創設出一個人人都會用的管理氛圍，促進我國教育技術現代化的教學管理工作，實現高效、科學的教學管理目標。

（二）轉變教學管理職能和制度

在傳統教學管理體制中，教學基層單位始終處于被動地位，加上教務部門忙于日常事務性工作中，大大降低了教學管理質量與水平。因此，應建立以院系管理為主的教學管理體制，將教學資源、信息數據等管理權限下放到各基層中，擴大院系部教學和管理的自，完善相關教學管理制度，提高日常教學活動信息的反應和監控能力。通過教學管理職能的轉變，教學管理部門從原來全方位、全程式計劃管理轉變到宏觀調控上來，大大提高了教學管理水平。

（三）建立教學管理系統和信息化平臺

近年來，我國高校規模不斷擴大，加上計算機信息技術日新月異，高校深刻地認識到了信息化教學管理是高校發展，提高教學管理水平和效率的必然之勢。因此學校應根據自身的實際情況，以學校教學信息管理網站為基礎，從教學信息管理平臺出發，擴展應用功能，建立教學管理系統和信息化校園平臺，提高管理的信息化水平。在管理方式方面，利用計算機軟件處理、保存、傳遞等功能代替傳統筆寫紙記的落后管理模式。同時分配設置多級用戶模板使用權限，真正實現學校和學院的二次管理，以便教師和學生能及時獲取教學的動態信息。

（四）提高教學管理人員信息處理能力

在現代化高校教學管理中，教學管理人員面臨著更高的要求，不僅需要懂信息技術和現代教育思想，還要求具備豐富的管理經驗和創新能力，這是確保教學管理信息化系統正常運行的基本條件。因此學校應加強教學管理人員的培訓力度，抓好管理人才隊伍的建設，定期組織他們進行系統操作、系統管理、系統維護等知識的培訓，對教職工和學生進行系統操作指導，編制和印發系統使用手冊，重視教學管理人才的引進，確保管理機構反應靈敏、工作高效，提高高校教學管理工作的質量與效率。

四、總結

總而言之，在教育技術現代化進程中，學校和教師應深刻地認識到教學信息化管理的重要性。針對目前我國高校教學管理中存在的問題，學校應結合自身發展的實際情況，制定出針對性強的措施，更新教學管理觀念，完善教學管理職能和制度，建立教學管理系統和信息化平臺，提高教學管理人員信息處理能力，從而確保教學管理信息化系統發揮出最大的主體性，有效地激發教師工作和學生學習的積極性和創造性，促進我國高校教育事業健康發展。

參考文獻：

[1]常靜.對教育技術現代化進程中教學管理工作的思考[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（1）：138-140.

[2]陳志勇，朱敏，李健明.整合現代化教學管理資源 促進高等中醫藥教育全面發展[J].中國中醫藥現代遠程教育，2010（17）：11-13.