工商管理專業(yè)背景大全11篇

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篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：C93-4；G642.4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-0-02

一、前言

不管是從自身資金的來(lái)源，還是在專業(yè)設(shè)置、管理方式、教師隊(duì)伍等方面上，獨(dú)立學(xué)院都與一些二本高校之間有著明顯的差異性，所以，在基于獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型的背景之下，有針對(duì)性的對(duì)當(dāng)前工商管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究，從中發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，找到有效改善我國(guó)各個(gè)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)現(xiàn)狀措施，有助于有效的提升我國(guó)各個(gè)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)自身的教學(xué)質(zhì)量以及效率水平。

二、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀概述

我國(guó)現(xiàn)階段各個(gè)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)教學(xué)，不管是在教師自身持有的技能水平上，還是在教學(xué)方式以及實(shí)際環(huán)節(jié)上面，都存在著不同程度上的缺陷問(wèn)題，這些很大程度上影響到各個(gè)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的效率進(jìn)程[1]。

基于獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下的工商管理專業(yè)的實(shí)時(shí)教學(xué)方面上來(lái)看，課堂教學(xué)在整個(gè)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，占據(jù)著非常重要的地位，也是直接影響到整個(gè)工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。課程教學(xué)質(zhì)量一直都是我國(guó)各個(gè)獨(dú)立學(xué)院在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所關(guān)注的重點(diǎn)。目前，各個(gè)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中存在各種缺陷其中一個(gè)非常重要的原因就是課堂的教學(xué)質(zhì)量較低。教師自身持有的技能水平以及開(kāi)展的教學(xué)方式，則是作為衡量整堂課教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一[2]。

具體從以下幾方面來(lái)進(jìn)行分析：

1.教師自身作為課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)者，不管是基于自身的知識(shí)水平，還是工作經(jīng)驗(yàn)、科研能力等方面，都是在無(wú)形之中影響到學(xué)生對(duì)課堂當(dāng)中所出現(xiàn)的一些理論知識(shí)的了解以及掌握。近幾年來(lái)，我國(guó)各個(gè)獨(dú)立院校在教師隊(duì)伍的數(shù)量上也是在不斷的增長(zhǎng)，逐漸將“年輕化”特點(diǎn)顯露出來(lái)，尤其是針對(duì)于一些專任教師崗位的一些年輕教師們來(lái)說(shuō)，多數(shù)自身來(lái)說(shuō)是研究生以及相關(guān)畢業(yè)生，在得到與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)位證書(shū)之后，就會(huì)在之前所熟悉的環(huán)境當(dāng)中去轉(zhuǎn)換角色，成為教師。但是，站在整體的角度上來(lái)看，雖然各個(gè)應(yīng)屆碩士研究生，甚至是一些博士研究生自身是具有一定程度上的科研能力的，但是往往自身是缺少與之實(shí)際相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，年輕的教師在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的前期階段當(dāng)中，一般都會(huì)表現(xiàn)出，對(duì)于講授方式的不熟悉，或者是在進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展教學(xué)形式的過(guò)程當(dāng)中，不夠生動(dòng)形象，語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)，教學(xué)組織不夠規(guī)范等等問(wèn)題，由此看出，獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)的授課教師所持有的實(shí)際教學(xué)技能方面還是需要進(jìn)一步的提升[3]。

2.教學(xué)方式。在教學(xué)方式上面，主要就是依照于教師主體在對(duì)相關(guān)學(xué)生教授于怎樣獲取知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，所采取使用到的一種方式，并且，自身是與整體教學(xué)目的、手段、原則等多方面，存在著密切的聯(lián)系的，站在教學(xué)手段的角度上來(lái)看，主要是包括了：談話、談?wù)摗w納、講授、實(shí)踐等多方面的形式。依照于我國(guó)目前各個(gè)獨(dú)立學(xué)院在對(duì)于工商管理這一種類(lèi)型專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多仍是采取使用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，主要是以教師講授為主題，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)為主[4]。

但是，當(dāng)站在教學(xué)手段的角度上來(lái)看，尤其是針對(duì)于一些硬件教學(xué)設(shè)施較為完善合理的獨(dú)立學(xué)院來(lái)看，自身多媒體教學(xué)是受到來(lái)自工商管理專業(yè)自身的專業(yè)性質(zhì)所影響的，主要是體現(xiàn)在了，相關(guān)的理論知識(shí)過(guò)多，文字表述較為繁瑣，極其容易導(dǎo)致相關(guān)的教師課件文字變慢。如果教師在進(jìn)行制作PPT的過(guò)程當(dāng)中，質(zhì)量水平的不高以及整個(gè)課程當(dāng)中所包含的內(nèi)容程度有限，是會(huì)嚴(yán)重的降低整堂課程教學(xué)效率以及質(zhì)量。另外過(guò)分依靠于多媒體課件，嚴(yán)重的疏忽掉了傳統(tǒng)教學(xué)自身所存在的種種優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，例如：導(dǎo)致相關(guān)教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的形體語(yǔ)言逐漸減少，課堂教學(xué)情感交流也被不斷的削弱，多媒體課件制作質(zhì)量水平有待提升，自身所存在的思想不夠充分等等現(xiàn)象[5]。

3.實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)方面上來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)作為整個(gè)工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)主要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是能夠很好的提升該專業(yè)相關(guān)人才自身的所擁有的創(chuàng)新、實(shí)踐能力水平，并且，也是作為提高工商管理專業(yè)相關(guān)人才自身職業(yè)素質(zhì)水平的主要途徑之一，在基于當(dāng)前世紀(jì)教學(xué)計(jì)劃體系當(dāng)中，其功能以及作用是作為理論教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的重要補(bǔ)充，這也就意味著，對(duì)于重點(diǎn)培養(yǎng)一批批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，一定會(huì)加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度[6]。

篇（2）

一、高職工商管理專業(yè)校企合作項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的必要性

1.培養(yǎng)職業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

項(xiàng)目課程以學(xué)生為中心，通過(guò)“做”項(xiàng)目，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目課程教學(xué)模式要求在各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“培養(yǎng)職業(yè)能力”這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容是企業(yè)或職業(yè)活動(dòng)中典型的工作任務(wù)，課程的編制與教學(xué)實(shí)施必須打破學(xué)科型專業(yè)知識(shí)的縱向體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的橫向構(gòu)建。并且明確指出預(yù)期學(xué)生“能夠（會(huì)）做什么”，更加強(qiáng)調(diào)的是在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷并采取行動(dòng)的能力。從而讓學(xué)生明確自己能做什么，會(huì)做什么，可以做什么，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.有利于進(jìn)一步深化高職工商管理專業(yè)教學(xué)改革

專業(yè)課程改革是高職教育改革的重要組成部分，基于校企合作背景下的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)會(huì)帶動(dòng)工商管理專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式方法的一系列改革，并且項(xiàng)目本身意味著設(shè)計(jì)、意味著選擇，意味著對(duì)特色的追求，校企合作的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)是對(duì)原有學(xué)科課程開(kāi)發(fā)模式更新，根據(jù)崗位能力的需求選擇理論知識(shí)的范圍和難易程度，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)一體化的目標(biāo)，也將為形成自己特有的專業(yè)課程體系提供重要基礎(chǔ)。

3.整合資源實(shí)現(xiàn)“多贏”

首先對(duì)學(xué)校而言，校企合作背景下開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，學(xué)校可以更好了解企業(yè)一線的要求，學(xué)校可以派教師深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研和頂崗，了解相關(guān)崗位（崗位群）需求的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，這樣可以增強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)用性，有助于課程內(nèi)容緊密與實(shí)際崗位內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，同時(shí)可根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)做出調(diào)整。擺脫教師單獨(dú)開(kāi)發(fā)課程脫離職業(yè)崗位需求，企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)成果與企業(yè)實(shí)際要求不相符的矛盾，從而降低學(xué)校課程開(kāi)發(fā)成本，提高課程開(kāi)發(fā)的有效性。

其次對(duì)企業(yè)而言，校企合作背景下開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，企業(yè)通過(guò)新員工培訓(xùn)期前置，解決了人才梯隊(duì)建設(shè)脫節(jié)的問(wèn)題，減少了員工在崗培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用，降低了企業(yè)用工風(fēng)險(xiǎn)，減少人才流失比率，提高競(jìng)爭(zhēng)力，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠參與項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)對(duì)其自身也能起到激勵(lì)的作用。

最后對(duì)學(xué)生而言，校企合作背景下的項(xiàng)目課程面向行業(yè)、企業(yè)，操作性強(qiáng)，、注重實(shí)用性，能讓學(xué)生獲得他們將來(lái)從事工作所需的技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多在某種程度上能提升學(xué)生操作能力，在合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境下完成真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗，學(xué)生能更好的融入到企業(yè)中，在真實(shí)的工作環(huán)境整訓(xùn)練出崗位所需的各項(xiàng)能力與素質(zhì)。

4.項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)有利于校企合作進(jìn)入更深的層面

校企合作實(shí)施項(xiàng)目課程模式后，教師和學(xué)生可直接了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程和管理規(guī)范，學(xué)校與企業(yè)合作可以真正接軌。學(xué)校與企業(yè)的合作能真正落實(shí)到細(xì)節(jié)，即學(xué)校為企業(yè)解決發(fā)展難題、提供服務(wù)，企業(yè)獲得真正需要的人才，如企業(yè)與學(xué)校教研結(jié)合，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、指導(dǎo)教師和學(xué)生操作、接收教師到企業(yè)掛職鍛煉、安排學(xué)生就業(yè)等。企業(yè)不僅安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，還為學(xué)校教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)，學(xué)校與企業(yè)全面合作，長(zhǎng)期而穩(wěn)定，雙方會(huì)簽訂協(xié)議，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。項(xiàng)目課程模式下教學(xué)場(chǎng)地模擬真實(shí)工作環(huán)境，指導(dǎo)教師專業(yè)能力等同企業(yè)能工巧匠，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際要求，項(xiàng)目教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與技能整合學(xué)習(xí)，學(xué)生作業(yè)是完成工作任務(wù)或制作產(chǎn)品，這些項(xiàng)目課程模式的特點(diǎn)全部符合深層校企合作發(fā)展趨勢(shì)，項(xiàng)目課程模式有利于校企合作的加深。

二、高職工商管理專業(yè)校企合作課程開(kāi)發(fā)

項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)以學(xué)校、企業(yè)及課程專家為主體，以教學(xué)做合一為基本理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)流程可以概括為：教師企業(yè)頂崗或調(diào)研工作任務(wù)分析崗位職業(yè)能力分析課程結(jié)構(gòu)分析課程設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的核心環(huán)節(jié)。

1.崗位工作分析

結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，在深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，從2009年開(kāi)始我院高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確了主要面向第三產(chǎn)業(yè)，同時(shí)瞄準(zhǔn)商貿(mào)服務(wù)行業(yè)，職業(yè)崗位面向商貿(mào)服務(wù)企業(yè)各職能部門(mén)的基層管理崗位，包括零售終端門(mén)店管理、營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目策劃、客戶服務(wù)管理、行政人事管理等，這些都是需求量大，而且很缺乏人才的基層管理崗位。

明確產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及企業(yè)崗位定位后，我院工商管理專業(yè)先后與東莞都市麗人實(shí)業(yè)有限公司、長(zhǎng)沙通程商業(yè)公司展開(kāi)全面的校企合作，簽訂“都市麗人店長(zhǎng)班”、“通程商業(yè)經(jīng)理班”訂單班培養(yǎng)。針對(duì)管理職位零散性、非規(guī)模性的特點(diǎn)，積極深入湖南拓維信息股份有限公司、湖南運(yùn)達(dá)實(shí)業(yè)有限公司等一些的行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)調(diào)研，探索如何針對(duì)企業(yè)需求量大的某一基層管理崗位，例如客服管理崗位、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與策劃崗位開(kāi)展校企合作的人才培養(yǎng)，已逐步形成工商管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式特色。

校企合作項(xiàng)目課程改革的目的是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的技能、技術(shù)型人才，因此我院工商管理專業(yè)在課程改革過(guò)程中邀請(qǐng)了多位企業(yè)一線的運(yùn)營(yíng)經(jīng)理、大區(qū)經(jīng)理、購(gòu)物中心店長(zhǎng)針對(duì)零售終端門(mén)店管理、品類(lèi)管理、樓面管理位進(jìn)行崗位工作分析。同時(shí)通過(guò)走訪行業(yè)協(xié)會(huì)、調(diào)查企業(yè)、回訪畢業(yè)生及召開(kāi)專家研討會(huì)，共確定了零售終端品類(lèi)主管、零售終端門(mén)店店長(zhǎng)、客戶主管3個(gè)典型工作崗位及相應(yīng)的素質(zhì)、能力要求。依據(jù)零售行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和典型的工作過(guò)程，梳理篩選出必要的典型工作任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)有效的工作任務(wù)分析，統(tǒng)一意見(jiàn)后形成層次分明的工作任務(wù)分析表，并確定銷(xiāo)售終端門(mén)店運(yùn)營(yíng)與管理的典型工作任務(wù)為開(kāi)店準(zhǔn)備、貨品管理、運(yùn)營(yíng)管理、客戶管理、打烊業(yè)務(wù)管理等。

2.項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

在學(xué)科性課程體系中，工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)有《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《連鎖門(mén)店運(yùn)營(yíng)管理》、《客戶關(guān)系管理》、《經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)》四門(mén)課時(shí)共256課時(shí)。每門(mén)課程按照各自知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性進(jìn)行組織，學(xué)生完成每門(mén)課程的學(xué)習(xí)，掌握的是和每門(mén)課程相對(duì)應(yīng)的相對(duì)獨(dú)立系統(tǒng)的知識(shí)，理論與實(shí)踐知識(shí)一般分進(jìn)行，在湖南凱源珊珊便利店頂崗實(shí)習(xí)3個(gè)月時(shí)間，一般只能在普通店員崗位，學(xué)生畢業(yè)時(shí)并不具備門(mén)店運(yùn)營(yíng)管理的綜合能力，這就和崗位工作分析對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的要求有很大差距。在項(xiàng)目課程中，為了使學(xué)生具有門(mén)店運(yùn)營(yíng)管理能力和樓面經(jīng)營(yíng)管理能力，我們按照崗位工作分析獲得的工作內(nèi)容來(lái)構(gòu)建8個(gè)項(xiàng)目35個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)（任務(wù)），項(xiàng)目之間的結(jié)構(gòu)根據(jù)具體課程來(lái)確定。為了便于教學(xué)實(shí)施，項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)目活動(dòng)（任務(wù)），任務(wù)按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的順序設(shè)置。確定課程設(shè)置后，再按照學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)規(guī)律設(shè)置課程，以課程結(jié)構(gòu)圖的形式來(lái)表達(dá)這些課程的邏輯關(guān)系，如表1。

3.編制課程標(biāo)準(zhǔn)

確定課程的設(shè)計(jì)思路后，依據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表，分析確定學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、技能與職業(yè)能力。編制課程標(biāo)準(zhǔn)的程序是先確定技能要求，然后按照技能要求確定知識(shí)的內(nèi)容及要求，再按照標(biāo)準(zhǔn)體例進(jìn)行編制。依據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行知識(shí)和技能分析，以工作任務(wù)為單位分解原來(lái)的知識(shí)體系，按工作過(guò)程序化知識(shí)，把知識(shí)均勻地分配到各個(gè)工作任務(wù)中去，以各個(gè)具體的工作任務(wù)作為項(xiàng)目活動(dòng)的劃分載體。以商品盤(pán)點(diǎn)作業(yè)管理課程為例，基于工作任務(wù)的分析描述，設(shè)計(jì)出召開(kāi)盤(pán)點(diǎn)會(huì)議、商品歸位與整理、庫(kù)存控制與防損、損益計(jì)算、差異處理等五個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)情景。

4.項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目課程的基本構(gòu)成單位，即項(xiàng)目活動(dòng)是基于精心選擇的典型產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)的，每一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)由若干工作任務(wù)構(gòu)成，其特點(diǎn)是體現(xiàn)工作任務(wù)的、設(shè)計(jì)嚴(yán)密的、旨在培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的項(xiàng)目課程實(shí)施的具體教學(xué)載體。其特點(diǎn)表現(xiàn)在：項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教師在課堂上應(yīng)作為引導(dǎo)者，并把自己和學(xué)生視為學(xué)習(xí)共同體中的成員；項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在更少的內(nèi)容中達(dá)到更深的程度，根據(jù)項(xiàng)目課程的內(nèi)在要求，項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)要求用各學(xué)科間交流的方法進(jìn)行教學(xué)；項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)與實(shí)際崗位相關(guān)有利于激發(fā)學(xué)生把他們的理解運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中。由此我們認(rèn)為在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中，應(yīng)該由教師現(xiàn)提供框架，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)和新技能；以頒發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的方式組織、引導(dǎo)項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展；學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中相互合作，理解并解決問(wèn)題；最終完成項(xiàng)目任務(wù)，提交以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)、技能的產(chǎn)品。

5.項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

校企合作項(xiàng)目課程的教學(xué)評(píng)價(jià)以完成實(shí)際項(xiàng)目活動(dòng)的質(zhì)量為依據(jù)，采用教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合方式。注重評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)手段多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)角度多元化。實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、仿真軟件虛擬評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)。建立企業(yè)行業(yè)共同參與的由任課教師、專業(yè)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)小組等組成的教學(xué)評(píng)價(jià)隊(duì)伍。通過(guò)完成項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)專業(yè)技能評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要注重當(dāng)前企業(yè)最為關(guān)注的職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，增加對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、抗壓能力、對(duì)待工作任務(wù)的敬業(yè)精神、責(zé)任心和吃苦精神等。

篇（3）

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是一個(gè)淘汰落后產(chǎn)業(yè)和促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中，新技術(shù)、新管理方式的引入和新的商業(yè)模式推廣將是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的動(dòng)力和主要支點(diǎn)。無(wú)論是新技術(shù)、新管理方式的引入還是新的商業(yè)模式推廣,都需要具有創(chuàng)新型人才特別是工商管理人才來(lái)實(shí)現(xiàn),通過(guò)有效整合新技術(shù)、管理方式、商業(yè)模式等實(shí)現(xiàn)新的價(jià)值創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不是簡(jiǎn)單的通過(guò)技術(shù)引進(jìn)和復(fù)制其他地方的商業(yè)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、商業(yè)模式基礎(chǔ)上,通過(guò)自主創(chuàng)新能力提升、商業(yè)模式創(chuàng)新等來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力提升；隨著工業(yè)化與信息化不斷融合，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的相互融合發(fā)展的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)趨勢(shì)不斷呈現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給現(xiàn)有工商管理人才培養(yǎng)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也為工商管理人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要院校不斷深化對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的理解，來(lái)調(diào)整和改進(jìn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案和模式。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要越來(lái)越多的復(fù)合型人才，特別是具有發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)、能夠?qū)⑿录夹g(shù)和新商業(yè)模式不斷推向市場(chǎng)并獲取市場(chǎng)價(jià)值、具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的工商管理人才。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)給地方院校工商管理人才培養(yǎng)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn):一是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為地方校園工商管理人才提供更多工作機(jī)會(huì)和崗位,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級(jí)需要更多具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的管理人才,相對(duì)于技術(shù)工人和一般務(wù)工人員，管理人才更難被吸引到相對(duì)落后的地區(qū)，這就為地方院校工商管理人才培養(yǎng)提供了較大的就業(yè)空間。二是對(duì)教師隊(duì)伍產(chǎn)生較大沖擊，需要培養(yǎng)更多“雙師型”教師，地方院校教師大多屬于理論型教師,相對(duì)缺乏工商管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型工商管理人才過(guò)程中，地方院校需要通過(guò)多種途徑來(lái)促進(jìn)“雙師型”教師素質(zhì)的提升,例如通過(guò)“派出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,教師既可以去企業(yè)掛職鍛煉,企業(yè)高管授聘為地方高校管理類(lèi)教師,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。三是對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較大影響，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、商業(yè)模式創(chuàng)新，需要具有復(fù)合知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用管理人才，其知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)與之前的人才培養(yǎng)著較大區(qū)別，這是對(duì)地方院校工商管理人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。四是對(duì)企業(yè)工商人才培養(yǎng)提供幫助，通過(guò)院校與企業(yè)的溝通和合作，企業(yè)可以為地方院校工商管理師生的理論研究和實(shí)踐教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)，地方院校工商管理專業(yè)科研主要著力點(diǎn)應(yīng)放在地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、企業(yè)管理及相關(guān)的應(yīng)用性研究上,通過(guò)與企業(yè)的溝通和合作為工商管理人才培養(yǎng)提供參考和幫助。

二、地方院校工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

各地院校都在不斷的推進(jìn)工商管理人才的培養(yǎng)工作，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等原因，各地院校工商管理人才培養(yǎng)模式、水平等存在較大差異，與發(fā)達(dá)國(guó)家、我國(guó)東部地區(qū)相比，西部地方院校工商管理人才培養(yǎng)仍存在較大問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(―)工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

人才培養(yǎng)定位缺乏科學(xué)性和有效性，沒(méi)有與地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展匹配,地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)工商管理人才在產(chǎn)業(yè)類(lèi)型、專業(yè)和綜合能力等方面都有新要求。不少地方院校工商管理類(lèi)專業(yè)定位，缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)未來(lái)展望,缺乏與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效結(jié)合，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求偏離，沒(méi)能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)基礎(chǔ)上,針對(duì)地方支柱產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求來(lái)確定工商人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)設(shè)置。如在旅游業(yè)快速發(fā)展的地方，需要將工商管理人才培養(yǎng)定位于旅游服務(wù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)人才培養(yǎng)，同時(shí)兼顧相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)人才培養(yǎng)，而非要與發(fā)達(dá)地區(qū)工商管理人才培養(yǎng)定位一致。

(二）工商管理人才培養(yǎng)課程體系不合理

地方院校工商管理人才專業(yè)課設(shè)置過(guò)于傳統(tǒng)，課程之間的聯(lián)系比較松散;不少院校對(duì)人才培養(yǎng)改革的重視不夠，在教學(xué)任務(wù)、課程體系和安排方面，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求等內(nèi)在系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性沒(méi)有考慮在內(nèi)。現(xiàn)在各地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中企業(yè)需要更多有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的工商管理人才，企業(yè)人才需求的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題并沒(méi)有能夠進(jìn)入工商管理人才的課程體系當(dāng)中，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式等相關(guān)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍落后于產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需要,使得工商管理畢業(yè)生仍以傳統(tǒng)思維去從事和思考現(xiàn)在的商業(yè)活動(dòng),對(duì)新興商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)理解和實(shí)踐仍有很大的不足。現(xiàn)在大部分課程教育仍是理論教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)、實(shí)際商務(wù)活動(dòng)能力的培養(yǎng)仍嚴(yán)重缺乏，這降低工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。工商管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，忽視自然科學(xué)和新興技術(shù)等“硬科學(xué)”素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)工商管理學(xué)生進(jìn)行“硬科學(xué)”素質(zhì)培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界,培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的科學(xué)思維，而且也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)商業(yè)活動(dòng)的本質(zhì),就要是通過(guò)科學(xué)技術(shù)和商業(yè)活動(dòng)等要素有效結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值創(chuàng)造。

(三）工商管理人才培養(yǎng)方式單調(diào)

在工商人才培養(yǎng)方式上很多地方院校，依然采用以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的準(zhǔn)則，導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象；學(xué)生被動(dòng)式的灌輸式教育和死記硬背學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重阻礙工商管理人才主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力發(fā)展。同時(shí)，人才培養(yǎng)可能受傳統(tǒng)思想影響,認(rèn)為人才培養(yǎng)可以批量生產(chǎn)，對(duì)專業(yè)特色化和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)仍非常欠缺,統(tǒng)一的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式，沒(méi)有凸顯地方院校工商人才培養(yǎng)的應(yīng)用型和特色化的特點(diǎn)。目前最突出的薄弱環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)，由于缺乏與企業(yè)的溝通合作和“雙師型”師資,人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)效果較差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

(四）師資隊(duì)伍建設(shè)仍有待優(yōu)化和提升

地方院校師資隊(duì)伍建設(shè)大多處于發(fā)展階段，大部分教師屬于理論教學(xué)科研型,教師在教學(xué)和科研過(guò)程中，缺乏對(duì)工商企業(yè)實(shí)際問(wèn)題研究的“雙師型”教師，導(dǎo)致講授課程和指導(dǎo)實(shí)踐更多的是從理論到理論,教師在教材的選擇、教學(xué)方式和模式的采用、教學(xué)理念的引導(dǎo)等方面缺乏企業(yè)界的參與和合作，因此對(duì)工商管理人才理論與實(shí)踐相結(jié)合能力培養(yǎng)有較大影響。許多工商管理專業(yè)學(xué)生工作后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展存在很多差異性,原因就是由于師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，對(duì)實(shí)際工商管理發(fā)展把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作后知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的偏差。

三、地方院校工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑及建議

地方院校工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，既要從人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā),也需要從人才特色化發(fā)展角度出發(fā)，同時(shí)也要遵循商業(yè)文明發(fā)展特征和地方院校的特色方向。對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì),美國(guó)加州大學(xué)納瓦羅教授（Navar?ro,2008年）在對(duì)世界排名前50位商學(xué)院進(jìn)行研究，歸納其新特征包括：（1)多學(xué)科集成：工商管理課程建立于一個(gè)多學(xué)科和綜合性問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上,而不是孤立的“功能性豎井”要使學(xué)生更多地在跨學(xué)科的通識(shí)教育上理解商業(yè)；(2)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：至少在部分上取代或補(bǔ)充傳統(tǒng)“粉筆加演講”注重與現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，增加實(shí)踐性的練習(xí)，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境；（3)軟技能開(kāi)發(fā):恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)管理技能（包括溝通、領(lǐng)導(dǎo)、談判、創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)）和人際關(guān)系技巧，與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析、管理工具等同樣看重；(4)全球性的視角和信息技術(shù):在一個(gè)技術(shù)迅速變化的世界，國(guó)家間的貿(mào)易、投資與金融日益相互融合與依賴，學(xué)生應(yīng)對(duì)這個(gè)世界的新變化有良好的觸覺(jué),并培養(yǎng)出相應(yīng)的世界觀。

根據(jù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景和納瓦羅（2008年）的觀點(diǎn),并結(jié)合地方院校的實(shí)際情況,我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面來(lái)推動(dòng)地方院校工商管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

(一)做好人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,尋求特色化發(fā)展

學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境和目標(biāo)定位有著至關(guān)重要的作用，地方高校要更新辦學(xué)理念與辦學(xué)思路，找準(zhǔn)院校辦學(xué)定位，凸顯地方特色。工商管理專業(yè)所在院校首先從社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展環(huán)境中，找準(zhǔn)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展自我的定位，從根本上解決人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的問(wèn)題。各地轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，院校對(duì)自身性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真分析和探究,找出工商管理專業(yè)與區(qū)域、學(xué)校的文化元素、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、教育資源等要素的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制定本校和本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的人才。如學(xué)校是以研究性質(zhì)為主的，學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)偏向于研究性和理論性,培養(yǎng)的工商管理人才是屬于理論型，專注于對(duì)影響和推動(dòng)工商管理發(fā)展的知識(shí)和理論的研究,并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深層次的分析，同時(shí)通過(guò)理論研究和實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力；學(xué)校是實(shí)踐性質(zhì)為主的，那么人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)偏向于實(shí)踐型,培養(yǎng)出來(lái)的人才是與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)的，能夠進(jìn)入到企業(yè)實(shí)際工作中，能夠從事相應(yīng)的管理工作，同時(shí)具備較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

在學(xué)科建設(shè)特色上,要服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，工商管理專業(yè)的建立，要積極融合地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)適應(yīng)支柱產(chǎn)業(yè)和配套產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)展的高級(jí)實(shí)用型特色人才。當(dāng)院校和專業(yè)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位之后，學(xué)生才能依據(jù)其定位,結(jié)合自身的興趣愛(ài)好,進(jìn)行相應(yīng)理論課程和實(shí)踐課程的選擇,從而解決工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊的問(wèn)題,也讓工商管理專業(yè)教育呈現(xiàn)特色化發(fā)展特點(diǎn)。

(二）調(diào)整課程體系和培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力

現(xiàn)有地方院校工商管理人才培養(yǎng)的課程體系較多是沿用傳統(tǒng)的工商管理人才課程體系，對(duì)新技術(shù)和新商業(yè)模式下學(xué)生能力培養(yǎng)要求重視不夠，導(dǎo)致在提升學(xué)生理論和實(shí)踐綜合素質(zhì)方面的課程設(shè)置存在較大的滯后性。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的方向，以提升學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新商業(yè)模式發(fā)展過(guò)程的價(jià)值創(chuàng)造能力為目標(biāo),調(diào)整并優(yōu)化課程體系。首先要對(duì)課程比重進(jìn)行調(diào)整,分為基礎(chǔ)理論課程和實(shí)踐課程,課程比例按照學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合培個(gè)人意愿和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行確定；同時(shí)應(yīng)該加大在技術(shù)創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理，以及互聯(lián)網(wǎng)等新興商業(yè)模式的理論教育比重，讓學(xué)生能在較短時(shí)間了解和掌握新興前沿理論;在實(shí)踐課程的設(shè)置方面,加大商業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬、模擬創(chuàng)業(yè)、管理溝通和談判等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)跨專業(yè),特別是與理工科、文科、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等活動(dòng),提升學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，改變以理論講授和理論考核為核心的培養(yǎng)方式。工商管理人才不僅需要堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，更需要的是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，因此要改變以老師講授、學(xué)生接受為主的教學(xué)方式,調(diào)整為以老師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有更多自主權(quán)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，在積極參與中全面提升學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力。同時(shí),加大對(duì)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)新能力和溝通能力等方面的考核，不再僅以理論考核為主，不少課程可以根據(jù)院校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際情況，把商業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生能力考核的重要方面,通過(guò)考核方式的調(diào)整,促進(jìn)學(xué)生擺脫理論與實(shí)踐相脫離的困境。

(三）整合和優(yōu)化師資力量，做好工商管理人才培養(yǎng)的保障

高素質(zhì)師資力量是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的基礎(chǔ)，也是做工商管理人才培養(yǎng)的保障。地方院校相比發(fā)達(dá)地區(qū)的院校和重點(diǎn)大學(xué)，在地理區(qū)位、物質(zhì)條件、科研環(huán)境等都居于劣勢(shì),要想在高校競(jìng)爭(zhēng)中凸顯實(shí)力，應(yīng)以與地方支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的特色學(xué)科為重要支點(diǎn)，強(qiáng)化地方院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能，構(gòu)建特色學(xué)科和提高復(fù)合型教師隊(duì)伍。地方院校要通過(guò)物質(zhì)、人文關(guān)懷和事業(yè)發(fā)展等多方面的創(chuàng)新措施留住人才，改善辦學(xué)條件,優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍,通過(guò)多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人。此外,通過(guò)與地方企業(yè)、政府以及相關(guān)社會(huì)組織充分溝通和聯(lián)系，把“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種方式積極吸引具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才參與到工商管理人才的培養(yǎng)過(guò)程中，同時(shí)促進(jìn)理論型教師走向企業(yè)，加大培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍,使得地方院校師資隊(duì)伍在理論教學(xué)過(guò)程中，提升服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

篇（4）

    北京市商業(yè)委員會(huì)、北京市市政管理委員會(huì)關(guān)于商業(yè)企業(yè)翻建、擴(kuò)建、改造其承租直管公房有關(guān)租金問(wèn)題的通知（〔1994〕京商（建）字第59號(hào)  一九九四年六月二十三日）

市房管局，市屬商業(yè)各局（社、總公司）、企業(yè)集團(tuán)，各區(qū)縣商委（財(cái)辦）：

    為鼓勵(lì)商業(yè)企業(yè)加快對(duì)老舊商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行翻擴(kuò)建改造，優(yōu)化資源配置，達(dá)到國(guó)有資產(chǎn)保值增值的目的，經(jīng)研究，現(xiàn)確定商業(yè)企業(yè)對(duì)租用公房進(jìn)行翻擴(kuò)建改造后租金收取辦法如下：

    一、對(duì)完全由商業(yè)企業(yè)自籌資金，投資翻建、裝修的門(mén)店用房，承租單位仍按翻建、裝修前租金額交納房租，但本市統(tǒng)一調(diào)整商企用房租金標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，按新標(biāo)準(zhǔn)重新計(jì)租。

篇（5）

[中圖分類(lèi)號(hào)] C93.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

理工科高校的工商管理專業(yè)從發(fā)展起步階段就落后于學(xué)校的其他主體專業(yè)建設(shè)，這是由學(xué)校的辦學(xué)歷史和定位所決定的，所以理工科高校從整體專業(yè)建設(shè)來(lái)看，無(wú)論硬件還是軟件，理工類(lèi)專業(yè)的實(shí)力明顯優(yōu)于文科類(lèi)，工商管理專業(yè)作為文科專業(yè)也受此影響，另一方面，理工科高校也給工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來(lái)了一些積極因素，這就是工業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和行業(yè)背景，如何將理工科高校的這些積極影響因素轉(zhuǎn)化為工商管理專業(yè)建設(shè)的特色和優(yōu)勢(shì)具有重要的研究?jī)r(jià)值，能夠指導(dǎo)理工科高校工商管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[1]。

1 工科高校工商管理專業(yè)特點(diǎn)

基于對(duì)11所工科高校的工商管理專業(yè)課程建設(shè)情況的調(diào)研，結(jié)合教育界的相關(guān)專家評(píng)價(jià)，對(duì)我國(guó)理工類(lèi)和文科類(lèi)高校的工商管理專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，得出理工科高校和財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的工商管理專業(yè)建設(shè)存在較大差異，這種差異體現(xiàn)了學(xué)校基于自身特色優(yōu)勢(shì)發(fā)展工商管理專業(yè)的思路[2]。所調(diào)研的工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)具體如下：

1.1 專業(yè)課程方面

工商管理專業(yè)必修課程設(shè)置中均含有行業(yè)基礎(chǔ)概論性課程安排，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解和工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的認(rèn)知，有的工商管理專業(yè)甚至安排有對(duì)應(yīng)的工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，更進(jìn)一步凸顯了學(xué)生所在學(xué)校的行業(yè)背景。

1.2 實(shí)踐成果方面

工科學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)單位、實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)工廠90%均圍繞行業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布，所以工商管理專業(yè)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)80%仍然圍繞相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科行業(yè)背景展開(kāi)，取得的實(shí)踐成果95%以上集中在這些工業(yè)行業(yè)知識(shí)體系內(nèi)。

1.3 科研成果方面

工商管理專業(yè)的教師受學(xué)校所處行業(yè)優(yōu)勢(shì)的影響，在開(kāi)展的橫向和縱向課題申報(bào)研究中70%以上的成果均集中在這些工業(yè)行業(yè)知識(shí)體系內(nèi)，尤其是橫向課題高達(dá)90%。

1.4 學(xué)生就業(yè)方面

工商管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)的行業(yè)中就業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)，從課程知識(shí)學(xué)習(xí)和工業(yè)企業(yè)實(shí)踐兩方面的積累，增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，在此類(lèi)行業(yè)中，比其他高校的工商管理專業(yè)學(xué)生受歡迎。

1.5 社會(huì)認(rèn)可度

工科高校的工商管理專業(yè)學(xué)生在工業(yè)知識(shí)積累方面為社會(huì)所認(rèn)可，行業(yè)內(nèi)企業(yè)招聘重點(diǎn)考慮生源地，逐漸形成人才的接續(xù)和社會(huì)的共識(shí)。

綜上所述，工科高校的工商管理專業(yè)從學(xué)生培養(yǎng)、教師科研到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展都受到所在高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科影響和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展影響，進(jìn)而逐漸形成了工商管理專業(yè)教學(xué)的特色和方向，這是對(duì)所在工科高校優(yōu)勢(shì)資源的利用，促進(jìn)專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)也增加了專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 基于SWOT的專業(yè)建設(shè)策略選擇

SWOT分析工具來(lái)源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內(nèi)容包括優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）和威脅（Threats）四個(gè)方面，工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)SWOT分析實(shí)際上是將工科高校的內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進(jìn)行綜合和概括，進(jìn)而分析工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢(shì)、面臨的機(jī)會(huì)和威脅的一種方法。通過(guò)SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)時(shí)把資源和行動(dòng)聚集在自己的強(qiáng)項(xiàng)和有最多機(jī)會(huì)的地方。

2.1 機(jī)會(huì)與威脅分析（OT）

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)分工和管理專業(yè)逐漸細(xì)化，工商管理專業(yè)已由過(guò)去的熱門(mén)專業(yè)逐漸受到冷遇，與之對(duì)應(yīng)的是從工商管理專業(yè)分離出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、人力資源管理和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)逐漸成為市場(chǎng)的新寵[3]。工商管理專業(yè)由于知識(shí)面廣，目標(biāo)過(guò)于寬泛，造成了專業(yè)性不強(qiáng)，特點(diǎn)不明確，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不突出等問(wèn)題，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境影響，企業(yè)需要更加專業(yè)更加細(xì)分的管理類(lèi)人才，所以工商管理專業(yè)受到了營(yíng)銷(xiāo)、人力、財(cái)管等管理類(lèi)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

工商管理專業(yè)盡管在市場(chǎng)中受到了其他管理類(lèi)細(xì)分專業(yè)的威脅，暴露了專業(yè)弱化的特點(diǎn)，但也應(yīng)看到工商管理專業(yè)的機(jī)會(huì)，這就是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，工管專業(yè)所學(xué)知識(shí)涵蓋了企業(yè)各類(lèi)管理崗位的需要，人才成長(zhǎng)空間大適應(yīng)性強(qiáng)，尤其適合我國(guó)微小型企業(yè)的快速發(fā)展需要，微小型企業(yè)近幾年來(lái)快速發(fā)展，由于受資金和規(guī)模的影響，無(wú)法設(shè)置細(xì)化的管理類(lèi)崗位，所以工商管理專業(yè)人才完全符合企業(yè)初期需要，一人能夠身兼數(shù)職且適合整個(gè)企業(yè)管理活動(dòng)，性價(jià)比較高。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量龐大的微小型企業(yè)和部分中小型企業(yè)給工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇，這也給工商管理專業(yè)的建設(shè)提出了新的機(jī)會(huì)。

2.2 優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析（SW）

工科高校的工商管理專業(yè)受學(xué)校的性質(zhì)定位影響，建設(shè)相對(duì)落后于學(xué)校其他工科專業(yè)，這屬于先天不足，而且在發(fā)展過(guò)程中也會(huì)處于弱勢(shì)地位，這是工商管理專業(yè)在工科高校建設(shè)所必須面臨的問(wèn)題[4]。受此影響，社會(huì)各界對(duì)工科高校的工商管理專業(yè)也持弱勢(shì)學(xué)科專業(yè)觀念，始終認(rèn)為影響力不如財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的工管專業(yè)，所以從內(nèi)外兩方面，工科高校的工商管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中都處于劣勢(shì)，對(duì)內(nèi)比不過(guò)理工類(lèi)專業(yè)，對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)財(cái)經(jīng)類(lèi)工管專業(yè)。

工科高校的工商管理專業(yè)又有其顯著的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，首先，工科高校的工管專業(yè)立足理工類(lèi)行業(yè)背景，專業(yè)設(shè)置鮮明，社會(huì)認(rèn)可其對(duì)所屬工科行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力，在同財(cái)經(jīng)類(lèi)高校競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，這種出生所帶來(lái)的行業(yè)熟悉程度具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。其次，科技和管理對(duì)于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都至關(guān)重要，在科學(xué)技術(shù)水平達(dá)到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類(lèi)專業(yè)會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。

基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分利用市場(chǎng)的微小型企業(yè)和中小型企業(yè)對(duì)管理類(lèi)復(fù)合型人才的需求機(jī)遇，結(jié)合自身立足工科高校的行業(yè)優(yōu)勢(shì)背景積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性復(fù)合型人才。所以工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇，應(yīng)堅(jiān)持立足行業(yè)，突出背景的優(yōu)勢(shì)，走管工結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，服務(wù)于行業(yè)類(lèi)的各類(lèi)中小型企業(yè)發(fā)展建設(shè)需要[5]。

3 基于AHP的專業(yè)建設(shè)策略評(píng)價(jià)

依據(jù)SWOT分析的建設(shè)策略選擇，結(jié)合現(xiàn)有理論研究和專家經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)表1），采用Delphi法對(duì)工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照評(píng)價(jià)分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的建議。

通過(guò)專家打分給出權(quán)重，并構(gòu)建評(píng)價(jià)模型，具體計(jì)算公式如下：

。（1）

式中E為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略評(píng)價(jià)；Ki為第i類(lèi)指標(biāo)評(píng)價(jià)值；Wi為第i類(lèi)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。通過(guò)計(jì)算得出E值，可以通過(guò)橫向和縱向的對(duì)比確定工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的合理性。

4 結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)分析，針對(duì)現(xiàn)狀為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略提出建議。

4.1工科高校的工商管理專業(yè)應(yīng)充分分析自己所在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展選擇專業(yè)建設(shè)方向和策略；

4.2 工科高校的工商管理專業(yè)必須立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)背景走管理類(lèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，在堅(jiān)持管工結(jié)合的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生的工業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，滿足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需要。

4.3 專業(yè)建設(shè)應(yīng)滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中小微型企業(yè)和中小型企業(yè)的管理類(lèi)人才需求，通過(guò)目標(biāo)市場(chǎng)的細(xì)分和定位強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)和課程設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金瑋，梁敏.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過(guò)程研究[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào).2011（11）.16-17.

[2]朱寧.工商管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2013（1）.14-15.

篇（6）

近年來(lái)，創(chuàng)新已成為各高等院校在專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的第一要?jiǎng)?wù)。這就要求我國(guó)高等院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念融入到教學(xué)活動(dòng)中，為革新活動(dòng)推波助瀾。而工商管理專業(yè)作為探討工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律及經(jīng)營(yíng)策略的學(xué)科，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展具有一定的積極意義。這也預(yù)示我國(guó)工商管理專業(yè)建設(shè)要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點(diǎn)，深入探究新型教學(xué)模式。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已成為推動(dòng)各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)飛速成長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Α６盎ヂ?lián)網(wǎng)+工商管理教學(xué)”則可幫助該專業(yè)教師通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)背景下探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的方法具有必要性及重要性。這有利于工商管理專業(yè)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化、趣味化；同時(shí)這也有利于推動(dòng)我國(guó)工商管理專業(yè)的發(fā)展。本文在此基礎(chǔ)上，就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及工商管理專業(yè)的融合問(wèn)題展開(kāi)了探索。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

創(chuàng)新培養(yǎng)模式是工商管理專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，同時(shí)這也是該專業(yè)建設(shè)的主要難點(diǎn)。這主要是由于我國(guó)工商管理專業(yè)存在師資力量有限、創(chuàng)新能力較弱、深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響等問(wèn)題，因此在創(chuàng)新培養(yǎng)模式方面連連遭遇瓶頸。而“互聯(lián)網(wǎng)+模式”的誕生則讓創(chuàng)新教學(xué)方案問(wèn)題逐漸簡(jiǎn)單化，可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會(huì)成為工商管理專業(yè)建設(shè)的有效工具。但與此同時(shí)復(fù)雜多變的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、高難度的計(jì)算機(jī)軟件等問(wèn)題也向工商管理專業(yè)建設(shè)提出了新的要求。本文深入分析互聯(lián)網(wǎng)背景下工商管理專業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出了一下看法：

1.互聯(lián)網(wǎng)背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式面臨的機(jī)遇

（1）教學(xué)方式更為多樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，可“灌輸式”的教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。學(xué)生需要的是互動(dòng)與交流，單一的教學(xué)模式易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)工商管理專業(yè)失去興趣。而互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用則顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化，沖破了時(shí)間和空間的限制，滿足各種群體的需求。（2）豐富了教學(xué)資源教學(xué)資源的充足性直接影響到了工商管理專業(yè)課程的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，書(shū)本知識(shí)是主要的教學(xué)資源。這一方面促使學(xué)生無(wú)法接觸到最新的專業(yè)知識(shí)；另一方面由于書(shū)本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題間存在不匹配性，會(huì)增加實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展難度。而互聯(lián)網(wǎng)則再度拓寬了教學(xué)資源的來(lái)源渠道。首先，通過(guò)搭建教師交流平臺(tái)，教師能夠互相交換學(xué)習(xí)課件、共享教學(xué)軟件，這有利于教師提高教學(xué)水平，有利于豐富教學(xué)資源。其次，教師和學(xué)生均可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解和學(xué)習(xí)最新的專業(yè)信息，為搭建龐大的知識(shí)體系提供了可能性，也可促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化唯有嚴(yán)把每一道教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠打造高效率的課堂。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的運(yùn)用于教育領(lǐng)域，教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)方面取得了較大的突破。現(xiàn)階段，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)鏈已搭建完備，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)

（1）傳統(tǒng)教育資源受到?jīng)_擊學(xué)生和教師均可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速找到需要的學(xué)習(xí)資源，雖然這促使工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富化，可是也致使傳統(tǒng)的教育資源受到?jīng)_擊。在龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)的影響下，傳統(tǒng)教育資源已不占優(yōu)勢(shì)。（2）對(duì)教學(xué)方式的要求提升隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到教育領(lǐng)域，教學(xué)方式日益呈現(xiàn)出多樣性，但是各種各樣的教學(xué)模式也向教學(xué)方式提出了新的要求。這主要體現(xiàn)在學(xué)生已無(wú)法滿足簡(jiǎn)單單一的教學(xué)方式，親睞于新型、生動(dòng)的教學(xué)模式。（3）師生關(guān)系遭受挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)授課憑借成本低、沖破時(shí)間、空間限制等優(yōu)勢(shì)，已逐漸成為主要教學(xué)模式。可是這也造成學(xué)生無(wú)法與教師面對(duì)面溝通專業(yè)問(wèn)題。這一方面打擊了教師的主動(dòng)性，另一方面教師于學(xué)生缺乏有效溝通，師生關(guān)系自然遭受挑戰(zhàn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)策略

1.著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

缺乏創(chuàng)新意識(shí)已成為阻礙我國(guó)工商管理專業(yè)創(chuàng)新步伐的首要原因，這就說(shuō)明務(wù)必要將創(chuàng)新意識(shí)融入到教師培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而讓全體師生在潛移默化中具備創(chuàng)新意識(shí)。而將創(chuàng)新意識(shí)滲透于工商管理專業(yè)建設(shè)中是刻不容緩的，這有利于實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)教學(xué)模式的改革化。這也要求教師在教學(xué)活動(dòng)中將創(chuàng)新意識(shí)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。并讓學(xué)生意識(shí)到在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擁有了更多的可能性。

2.增強(qiáng)教師的綜合能力

教師團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力決定了工商管理專業(yè)的發(fā)展空間。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)教師教學(xué)能力是開(kāi)展工商管理專業(yè)建設(shè)的第一步，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新化的關(guān)鍵所在。首先，創(chuàng)新已成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，教師不可墨守成規(guī)，要樹(shù)立創(chuàng)新思維。教師可利用節(jié)假日到企業(yè)任職，在實(shí)際的工作中，明確社會(huì)的需求，獲取創(chuàng)新手段，并將所見(jiàn)所得帶到課堂，讓增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。其次，學(xué)校可聘請(qǐng)工商管專業(yè)的專家到學(xué)校兼職，并召開(kāi)課程研討活動(dòng)，讓教師團(tuán)隊(duì)與兼職教師進(jìn)行深入探討，這助于提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力。最后，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的開(kāi)展方法，嘗試用互聯(lián)網(wǎng)思維看待問(wèn)題，通過(guò)合理運(yùn)用課程軟件，讓課堂更為有趣生動(dòng)，讓知識(shí)講解更為細(xì)致通俗。

3.建立健全保障機(jī)制

各院校要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，并且結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制定完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。工商管理專業(yè)可通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義。此類(lèi)活動(dòng)必然也會(huì)向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)金，這時(shí)唯有建立健全保障機(jī)制，才能夠保證資金發(fā)放無(wú)誤。由此可見(jiàn)，保障機(jī)制是促使激勵(lì)制度平穩(wěn)運(yùn)行的前提。各院校不僅要制定成熟的保障機(jī)制，而且還要貫徹落實(shí)該機(jī)制，切不可只做表面功夫，否則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.培養(yǎng)目標(biāo)定位化

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求，這就說(shuō)明工商管理專業(yè)不可沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這對(duì)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造力等提出了新的要求。可是，就目前情況來(lái)看，工商管理專業(yè)學(xué)生還未能符合社會(huì)的需求。這主要是源于工商管理專業(yè)未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)定位化。當(dāng)前，我國(guó)需要的是具有創(chuàng)新理念的工商管理專業(yè)人才。各院校在工商管理專業(yè)建設(shè)活動(dòng)中要以此為基點(diǎn)，在教導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等理論知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，并且讓學(xué)生明白在互聯(lián)網(wǎng)背景下，務(wù)必要掌握扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，否則必然無(wú)法開(kāi)展專業(yè)工作。因此，教師還要著重提升學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平，讓學(xué)生嫻熟的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)軟件，促使學(xué)生通過(guò)使用軟件簡(jiǎn)化課題研究步驟。

5.搭建學(xué)習(xí)溝通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)層出不窮。可是這也致使網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的質(zhì)量參差不齊。各院校既要明確搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的必然性，但同時(shí)也要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)卡，優(yōu)化平臺(tái)軟件，實(shí)現(xiàn)智能化監(jiān)督管理。而工商管理專業(yè)教師也要就搭建學(xué)習(xí)溝通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)問(wèn)題展開(kāi)探究，努力打造網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生共享教學(xué)課件，讓教師與學(xué)生在平臺(tái)討論專業(yè)課問(wèn)題，讓教師在平臺(tái)布置作業(yè)。這一方面可以讓擴(kuò)寬授課方式，致使學(xué)生和教師無(wú)時(shí)無(wú)刻都能交流專業(yè)題目；另一方面還能夠節(jié)約教學(xué)成本。不過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效運(yùn)行由院校IT人才的專業(yè)性決定，因此各院校要大力引進(jìn)專業(yè)的人才，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)行保駕護(hù)航。

6.改革培養(yǎng)模式

目前，工商管理專業(yè)教學(xué)模式存在滯后性。教師應(yīng)當(dāng)打破“灌輸式”教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的眾多弊端，并以“引導(dǎo)式”教學(xué)為主要手段，以互聯(lián)網(wǎng)思維為創(chuàng)新理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為改革依據(jù)，借助營(yíng)造情境、設(shè)置懸念等方式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，自由積極的探索專業(yè)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我國(guó)工商管理專業(yè)呈現(xiàn)出了新的可能性。因此，各院校務(wù)必要努力推進(jìn)工商管理專業(yè)建設(shè)，就培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變方面展開(kāi)研究，通過(guò)增強(qiáng)教師綜合實(shí)力、落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)定位化方針，改革培養(yǎng)模式、構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，讓工商管理專業(yè)綻放新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳蓮,謝榮見(jiàn),王邦倫,徐斌秀.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(教育版),2017,01:32-37.

篇（7）

特色是現(xiàn)代高校競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)的重要因素之一，我國(guó)高等教育在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展之后，面臨著更加艱巨的任務(wù)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，高校要明確自身定位，突破同質(zhì)化傾向，形成特色的辦學(xué)理念。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷的提升，大學(xué)需要根據(jù)自身的特殊優(yōu)勢(shì)，提高專業(yè)的特色水平，形成高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。工商管理專業(yè)是我國(guó)經(jīng)管類(lèi)院校中普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)未能突出高校特色。因此，文章主要針對(duì)工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合行業(yè)背景提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，旨在推動(dòng)高校特色工商管理專業(yè)的發(fā)展。

一、高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差

人才培養(yǎng)是高校工商管理專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中最核心的要素。目前我國(guó)高校工商管理專業(yè)主要是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，但是在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面存在“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，定位存在偏差，缺乏特色，沒(méi)有結(jié)合高校的優(yōu)勢(shì)。人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差不但浪費(fèi)了教育資源，且導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，使得學(xué)生無(wú)法滿足市場(chǎng)的要求，從而導(dǎo)致就業(yè)難現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2．課程設(shè)置不合理

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才的要求也不斷提升，因此高校人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉培養(yǎng)。工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中注重基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)扎實(shí)。但是從工商管理專業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)存在多而雜、側(cè)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。同時(shí)，工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中缺乏行業(yè)背景以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這使得畢業(yè)生在就業(yè)中遇到了許多的問(wèn)題。

3．教學(xué)方法簡(jiǎn)單

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)對(duì)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行合理分析并有效解決。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校工商管理專業(yè)教師多在畢業(yè)之后就直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)無(wú)法融入自身的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)科之間的聯(lián)系不強(qiáng)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中仍以教師講課為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性下降，缺乏動(dòng)手能力。而工商管理崗位需求的是能夠?qū)嶋H解決問(wèn)題的人才，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力會(huì)限制其未來(lái)的發(fā)展。

4．實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于形式化

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在工商管理專業(yè)教學(xué)中具有重要作用，多數(shù)高校在課程設(shè)置中都安排了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，且校內(nèi)開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)課程以及校外的暑假時(shí)間、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是由于各種因素的影響，學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所不固定，多數(shù)學(xué)生都是自己尋找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，只能了解到一些簡(jiǎn)單的運(yùn)作流程，對(duì)未來(lái)工作的幫助不大。學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告也相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏完善的管理制度與評(píng)價(jià)制度，難以對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

二、行業(yè)背景下高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)途徑

1．明確工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

學(xué)科建設(shè)目標(biāo)基本上奠定了工商管理專業(yè)的發(fā)展方向以及定位，同一所學(xué)校對(duì)于不同學(xué)生的人才培養(yǎng)也有不同的目標(biāo)。在行業(yè)背景下的工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)需要根據(jù)高校自身的優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)特色，確定教學(xué)目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)方案的制定，尤其是要充分凸顯人才培養(yǎng)的綜合性與個(gè)性化。明確培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的、系統(tǒng)掌握工商管理基礎(chǔ)理論、知識(shí)以及技能，熟悉行業(yè)背景、生產(chǎn)運(yùn)作流程等方面的高素質(zhì)人才。

2．優(yōu)化工商管理專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)行業(yè)中對(duì)人才的要求以及各種單位的用人傾向，調(diào)整現(xiàn)有的課程體系，提高課程設(shè)置的行業(yè)特色，優(yōu)化理論課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程以及技能課程的課時(shí)。應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)兩方面課程設(shè)置:一方面是工商管理專業(yè)理論知識(shí)體系建設(shè)，結(jié)合行業(yè)特色并以實(shí)踐活動(dòng)為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用方法以及情境的研究，尤其需要重視結(jié)合行業(yè)背景的環(huán)境特征，不斷吸收各種研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，注重理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行改革;另一方面需要重視工商管理專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)，由課程教師、實(shí)踐導(dǎo)師以及企業(yè)共同合作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)的練習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在此過(guò)程中，有助于加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的印象。同時(shí)，還可以通過(guò)創(chuàng)辦學(xué)校實(shí)踐基地，讓學(xué)生在校期間進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平

師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平對(duì)于其教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，為了提高工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，可以從企業(yè)引進(jìn)相應(yīng)的人才，在合作企業(yè)中尋找管理人才來(lái)進(jìn)行授課，或是聘請(qǐng)專家開(kāi)展座談會(huì)，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生提供輔導(dǎo)授課，從而加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。同時(shí)，可以讓教師到合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或是外出深造，了解行業(yè)需求，從而提高行業(yè)特色。

4．構(gòu)建特色的實(shí)踐緩解

實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校可以利用合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)舉辦相應(yīng)的模擬管理比賽，例如策劃營(yíng)銷(xiāo)、管理決策等比賽，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，并突出行業(yè)特點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)外經(jīng)管院校在實(shí)踐活動(dòng)中多使用了計(jì)算機(jī)模擬軟件進(jìn)行演練，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企合作實(shí)訓(xùn)基地，利用假期進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用到所學(xué)的知識(shí)，能夠生化理論知識(shí)，同時(shí)能夠提高自身的動(dòng)手能力，若學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)較好，還能與合作企業(yè)經(jīng)定向就業(yè)，能夠提高學(xué)生的就業(yè)率。或是參與各種課題研究，在研究探討的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。還可以通過(guò)舉辦各種座談會(huì)議，讓管理專業(yè)人員或是企業(yè)家來(lái)講述自身的經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)單一的授課方式，擴(kuò)展大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。高校也要利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高工商管理專業(yè)的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)需要從行業(yè)對(duì)人才的需求出發(fā)，結(jié)合高校以及行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，提高人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量，為行業(yè)輸出更多綜合型高素質(zhì)人才。行業(yè)背景下高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)中，需要將行業(yè)特色融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化行業(yè)意識(shí)，從而為行業(yè)發(fā)展輸送人才。還需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷的改進(jìn)，提高教學(xué)效率，凸顯專業(yè)特色，這樣才能夠發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱亞兵，王麗娜．工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究———以普通財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為例［J］．技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2015(1)

篇（8）

二、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)特色分析的意義

(一)專業(yè)建設(shè)特色是工商管理專業(yè)建設(shè)的要點(diǎn)

現(xiàn)實(shí)情況下，應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)大同小異，很多應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)中相互借鑒，在建設(shè)中忽視了自己的建設(shè)特色;很多應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)中要么參照綜合性大學(xué)建設(shè)模式要么參照高職高專建設(shè)模式，沒(méi)有找到自己的建設(shè)模式。這兩種情況導(dǎo)致工商管理專業(yè)建設(shè)缺乏特色。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)要建設(shè)好，要在專業(yè)建設(shè)中脫穎而出，必需有自己的建設(shè)特色，在有特色的建設(shè)中培養(yǎng)專業(yè)特色。以建設(shè)特色促進(jìn)專業(yè)特色的發(fā)展，以專業(yè)建設(shè)為中心，將創(chuàng)新理念、特色理論、專業(yè)建設(shè)理論等有機(jī)結(jié)合，打造有特色的應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)模式。

(二)工商管理專業(yè)建設(shè)特色是促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的重要切入點(diǎn)

就促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展而言，專業(yè)建設(shè)特色是一個(gè)重要切入點(diǎn)。目前應(yīng)用型本科院校教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間在能力、素質(zhì)、規(guī)格等方面不完全一致，已成為影響應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的一個(gè)突出問(wèn)題。造成這種狀況原因主要有二個(gè)方面，一方面是高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹作為各學(xué)校專業(yè)設(shè)置的指南，比較粗略，并且更新速度慢，實(shí)效性不強(qiáng)，與當(dāng)前飛速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相比滯后;另一方面是我國(guó)應(yīng)用型本科院校在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)方面根據(jù)市場(chǎng)熱點(diǎn)一哄而上，專業(yè)缺乏積累，造成簡(jiǎn)單重復(fù)建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展非常不利。

三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

工商管理專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，企業(yè)需要大量工商管理專業(yè)人才，大量學(xué)校開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)，只重視開(kāi)辦，不重視建設(shè)，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)存在諸多問(wèn)題。

(一)定位不精準(zhǔn)

目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)大多定位于高素質(zhì)工商管理應(yīng)用型專門(mén)人才，但是高素質(zhì)要求學(xué)生具備哪些條件，達(dá)到何種程度;應(yīng)用性是指在那個(gè)領(lǐng)域哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用等都比較模糊。導(dǎo)致工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別不大，定位目標(biāo)不精準(zhǔn)，建設(shè)沒(méi)有針對(duì)性。

(二)特色不鮮明

目前我國(guó)工商管理類(lèi)專業(yè)建設(shè)基本相同，建設(shè)特色不鮮明，建設(shè)條件、方法等基本一致，許多應(yīng)用型本科院校工商管理本科專業(yè)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)、要求大致相同，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校的定位、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校所服務(wù)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校所依托的行業(yè)特色。

(三)理論不夠?qū)?/p>

工商管理專業(yè)是按一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，培養(yǎng)要求中一般要求學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等，這些課程是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)的核心課程，可以看出工商管理專業(yè)的學(xué)生涉足的領(lǐng)域較多，對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)又不可能很深，所以出現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生的理論不夠?qū)！?/p>

(四)實(shí)踐性較弱

工商管理專業(yè)涉及到的理論較多，一般在課程結(jié)構(gòu)上理論課在學(xué)時(shí)和學(xué)分中占比較高，實(shí)踐課占比小，應(yīng)用型本科院校要求實(shí)踐課時(shí)比例不低于35%，但實(shí)際中工商管理專業(yè)的實(shí)踐授課環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的落實(shí)，原因主要有:

1．許多課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)由于缺乏環(huán)境條件在實(shí)際中難以開(kāi)展，老師以講授為主，逐漸變成了理論課;

2．工商管理專業(yè)許多課程使用模擬軟件，在機(jī)房上課就作為實(shí)踐課，但實(shí)際上運(yùn)用模擬軟件上實(shí)踐課效果非常不理想，一方面是軟件設(shè)計(jì)水平一般，另一方面是軟件程序化較多，而工商管理藝術(shù)的成分不能在軟件中完成;

3．一些企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)的知識(shí)廣，不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)企業(yè)某個(gè)崗位，到企業(yè)后，企業(yè)不能提供相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生怨言，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生不利影響;

4．工商管理專業(yè)涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，如采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、人事、戰(zhàn)略等，工商管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)往往只在某個(gè)崗位，學(xué)生實(shí)習(xí)中涉及到工商管理專業(yè)知識(shí)相對(duì)較少。諸多情況導(dǎo)致工商管理專業(yè)實(shí)踐性偏弱。

四、工商管理專業(yè)建設(shè)特色分析

工商管理專業(yè)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足企業(yè)的需要，所以應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行工商管理專業(yè)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方企業(yè)需要進(jìn)行。如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課題體系、改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等都應(yīng)圍繞地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行，要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，必須有針對(duì)性進(jìn)行建設(shè)，要有一定的建設(shè)特色。具體的建設(shè)特色體現(xiàn)在以下方面:

(一)體現(xiàn)專業(yè)定位特色

工商管理專業(yè)在建設(shè)中首先確立專業(yè)目標(biāo)，然后進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。一般工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，應(yīng)以能夠在盈利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事管理工作，掌握現(xiàn)代管理理論，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有實(shí)踐能力和溝通能力的應(yīng)用型人才。這樣的專業(yè)定位沒(méi)有特色，好像任何機(jī)構(gòu)、行業(yè)、部門(mén)都可以勝任，如果每個(gè)學(xué)校的工商管理專業(yè)都這樣定位，圍繞這個(gè)定位進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)沒(méi)有特色。在進(jìn)行專業(yè)定位時(shí)要經(jīng)過(guò)對(duì)本專業(yè)面向的行業(yè)、崗位、用人市場(chǎng)等多方調(diào)研，明確了工商管理專業(yè)面向需求對(duì)象，然后分析其他院校的工商管理專業(yè)定位，在給本校的工商管理專業(yè)進(jìn)行差異化定位，這樣工商管理專業(yè)建設(shè)中才能體現(xiàn)特色。

(二)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色應(yīng)用

型本科院校建設(shè)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)用型本科院校工商管理學(xué)專業(yè)建設(shè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，在制定工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和地方企業(yè)的實(shí)際需求，所以應(yīng)用型本科院校工商管理學(xué)專業(yè)建設(shè)中在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、人力資源管理等硬技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加有關(guān)地方企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，形成不同地方不同應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)的建設(shè)特色。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，是社會(huì)分工和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在不同的區(qū)域，由于交通、地理、風(fēng)俗、生產(chǎn)力等的差異，導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、模式等出現(xiàn)較大差異，比如武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)主要發(fā)展汽車(chē)與醫(yī)藥，其定位上與武漢其他區(qū)域的定位存在非常大的差異，其主要集中在汽車(chē)生產(chǎn)與貿(mào)易和醫(yī)藥物流，因此武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)地方應(yīng)用型本科院校武漢商學(xué)院工商管理專業(yè)的建設(shè)應(yīng)反映出武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的發(fā)展定位和對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在專業(yè)課程中可以加入汽車(chē)、醫(yī)藥方面的課程或者在平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

(三)突出行業(yè)特色

許多學(xué)校在建校中有濃厚的行業(yè)背景，如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院有銀行背景，武漢商學(xué)院有商業(yè)背景，有些院校本身就是行業(yè)中的院校，如電力院校、農(nóng)業(yè)院校、水利院校、交通院校等類(lèi)學(xué)校，這些應(yīng)用型本科院校設(shè)置的工商管理專業(yè)和行業(yè)結(jié)合有自身的優(yōu)勢(shì)。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中與行業(yè)發(fā)展緊密相連，在專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合行業(yè)特色來(lái)進(jìn)行差別化競(jìng)爭(zhēng)。工商管理專業(yè)在建設(shè)中要依托行業(yè)、結(jié)合行業(yè)、突出行業(yè)，才能有建設(shè)特色，行業(yè)定位取決應(yīng)用型本科院校的不同行業(yè)特色，例如城建院校工商管理專業(yè)結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)培養(yǎng)人才;交通院校工商管理專業(yè)結(jié)合交通行業(yè)培養(yǎng)人才;電力院校工商管理專業(yè)結(jié)合電力行業(yè)培養(yǎng)人才。武漢商學(xué)院工商管理專業(yè)建設(shè)結(jié)合經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的汽車(chē)、醫(yī)藥、物流行業(yè)。

(四)實(shí)踐與就業(yè)結(jié)合特色

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色就體現(xiàn)了實(shí)踐和就業(yè)結(jié)合，作為應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)，尤其應(yīng)重視實(shí)踐性。工商管理專業(yè)的學(xué)生涉及的知識(shí)面廣，在實(shí)踐中可能只涉及到所學(xué)知識(shí)的少部份，許多能力得不到鍛煉和提高。實(shí)際情況是應(yīng)用型本科院校都有自身的優(yōu)勢(shì)資源，在安排學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，充分利用這些資源，形成不同院校學(xué)生實(shí)踐過(guò)程、場(chǎng)所等不同，提升的能力也有所差別。如果實(shí)踐和就業(yè)結(jié)合，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐后，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位熟悉，在實(shí)踐單位就業(yè)非常順利，企業(yè)和學(xué)生相互了解、磨合得時(shí)間就減少了，為企業(yè)節(jié)省了時(shí)間成本，為學(xué)生減少了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中就充分考慮了自身優(yōu)勢(shì)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)等，安排學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)、場(chǎng)所，重點(diǎn)有選擇性的培養(yǎng)學(xué)生能力，這些學(xué)生將來(lái)的就業(yè)選擇就會(huì)有差異，避免了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

(五)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合特色

工商管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)經(jīng)營(yíng)、學(xué)管理，應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)建設(shè)中結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的工商管理人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理人才。根據(jù)這樣的目標(biāo)，在建設(shè)工商管理專業(yè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，構(gòu)建3個(gè)部分。

1．從能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，其主要著眼點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等，并提供使學(xué)生終身受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等。首先閱讀創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，使他們從小接受創(chuàng)業(yè)者的熏陶;其次參觀工廠企業(yè)等場(chǎng)所，讓他們對(duì)各行業(yè)有個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)。

篇（9）

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與國(guó)內(nèi)其他院校雷同，無(wú)法彰顯自身特色和優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，廣西工科院校不僅為區(qū)內(nèi)及華南地區(qū)的工商企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批既能滿足工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的管理人才，也積累了大量人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，如理論與實(shí)踐結(jié)合，能力素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)教育結(jié)合等，但在人才培養(yǎng)上仍存在以下主要不足：第一，目標(biāo)定位雷同。大多是定位在“培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)與管理的高級(jí)專門(mén)人才”；第二，培養(yǎng)模式單一。培養(yǎng)模式采用的是商科人才的培養(yǎng)模式，偏重商科素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)內(nèi)容上，存在重經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，輕工科技術(shù)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足新時(shí)期北部灣經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展對(duì)“高素質(zhì)復(fù)合性應(yīng)用型人才”的需求。

（二）大部分工商管理專業(yè)發(fā)展定位不明確

目前我區(qū)工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀是：招收了沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的高中學(xué)生，課堂灌輸?shù)墓芾砝碚摚茈y成為其切身管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和深層次的管理思考。因此，學(xué)生可能記住了管理知識(shí)，但是仍然不會(huì)管理，不懂得管理，甚至沒(méi)有形成必要的管理意識(shí)，使其在步入社會(huì)后很難成為真正的管理者。而未來(lái)的工商管理專業(yè)不是提供本科生的教育，而應(yīng)該成為其他技術(shù)門(mén)類(lèi)專業(yè)之后的后續(xù)教育課程，也就是說(shuō)學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域工作一段時(shí)間后，基本掌握了專業(yè)的知識(shí)后，需要提升管理知識(shí)、管理技能水平，才來(lái)學(xué)工商管理。因此我們的工商管理本科專業(yè)應(yīng)該向?qū)I(yè)的技術(shù)層面的管理學(xué)科傾斜，比如說(shuō)管理科學(xué)與工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、質(zhì)量管理和人力資源管理等，培養(yǎng)的學(xué)生不是定位于管理者而是定位在技術(shù)層面的專才，培養(yǎng)的目標(biāo)是工程師型的管理專才，而不是管理者。

（三）工商管理二級(jí)專業(yè)分布過(guò)細(xì)過(guò)密，專業(yè)課程設(shè)置稍缺平衡

目前的工商管理專業(yè)涵蓋了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等眾多的專業(yè)課程，不可謂不博，而這些專業(yè)課程，每一個(gè)都代表一個(gè)學(xué)科專業(yè)，實(shí)際上工商管理專業(yè)的學(xué)生只學(xué)到了這些專業(yè)的皮毛，這樣的“博”導(dǎo)致培養(yǎng)的應(yīng)用型人才會(huì)成為“墻上蘆葦”。工商管理專業(yè)的學(xué)生前兩學(xué)年的專業(yè)教育大多是基礎(chǔ)課，到了第五學(xué)期才開(kāi)始真正接觸管理的專業(yè)課，而第七學(xué)期則只有很短的專業(yè)課教育時(shí)間，之后是畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)期間，這個(gè)時(shí)候?qū)W生大多開(kāi)始找工作了。專業(yè)教育時(shí)間很短，而且很匆忙。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能接受管理的專業(yè)知識(shí)，很難學(xué)到管理的真諦，也很難突出特色。總體看來(lái)，工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課過(guò)多，而專業(yè)課顯得過(guò)于散，缺少實(shí)踐性，更缺少管理的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)，至于管理的藝術(shù)性則很少涉及。

（四）管理類(lèi)專業(yè)的崗位就業(yè)情況每況愈下

以去年桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院為例，就業(yè)情況較好的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，而一般的傳統(tǒng)類(lèi)管理專業(yè)就業(yè)情況不盡如人意，且就業(yè)范圍較泛。由于專業(yè)性不太強(qiáng)，在人才市場(chǎng)上，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的工商管理類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)聘一般傳統(tǒng)管理類(lèi)崗位將受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。課堂上講授的理論一般比較抽象，必須結(jié)合工作實(shí)際才能發(fā)揮應(yīng)有的功效。新時(shí)期新形勢(shì)下，訂單式人才的培養(yǎng)要求工科院校的工商專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。

二、工商管理專業(yè)面臨的有利發(fā)展機(jī)遇

（一）中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)的逐步建成對(duì)工商管理類(lèi)專業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的人才需求。工科高校作為北部灣重要的信息科技研究機(jī)構(gòu)，應(yīng)培養(yǎng)出與中國(guó)—東盟以及廣西信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的管理專才。

（二）MBA的成功申報(bào)為工商管理類(lèi)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革提供契機(jī)。目前，廣西部分高校已開(kāi)始了MBA的培養(yǎng)工作，案例教學(xué)以及互動(dòng)式教學(xué)模式延展到工商管理類(lèi)專業(yè)本科人才模式上，使得工商管理類(lèi)專業(yè)本科生不僅有管理理論，而且有管理的間接經(jīng)驗(yàn)。

（三）教育部、財(cái)政部項(xiàng)目“電子信息類(lèi)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為工商管理類(lèi)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提供了實(shí)踐機(jī)遇。嘗試管理專業(yè)與電子信息工程專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)既有技術(shù)背景又懂經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）在理論上，國(guó)內(nèi)學(xué)者和教育人員越來(lái)越意識(shí)到工商管理專業(yè)的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)模式亟待改革。目前關(guān)于工商管理專業(yè)教改文獻(xiàn)主題集中表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)設(shè)置的研究和課程設(shè)置的改革，而有關(guān)人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)較舊較少，工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)思路大致歸納為三種培養(yǎng)模式，分別是大類(lèi)式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)。因此，在理論上，本項(xiàng)目首次提出了“技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）在實(shí)踐中，國(guó)內(nèi)一些院校比如西安交通大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院等率先嘗試探討和實(shí)踐在一般工科院校“工與商”相結(jié)合的工商管理人才培養(yǎng)模式。再如電子科技大學(xué)，依托其在信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其在信息產(chǎn)業(yè)中的資源實(shí)力，在教育部和財(cái)政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”支持下，變革人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)了管理－電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)具有技術(shù)背景的管理者，該培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)突出管理與電子信息技術(shù)相融合，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)和國(guó)際化，學(xué)生在修讀通識(shí)類(lèi)課程、經(jīng)濟(jì)管理和電子信息工程專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，可以根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類(lèi)專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)制四年，授予管理學(xué)和工學(xué)、或經(jīng)濟(jì)學(xué)和工學(xué)兩個(gè)學(xué)士學(xué)位。因此，在教育改革實(shí)踐上看，電子科技大學(xué)已位居前列，其管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)模式對(duì)我區(qū)工科高校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的借鑒意義。

四“、技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

（一）采取“技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科院校商科專業(yè)管理人才的技術(shù)能力制定“技術(shù)＋管理”特色人才專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，嘗試爭(zhēng)取30－60個(gè)特色人才培養(yǎng)指標(biāo)，開(kāi)設(shè)特色本科班，在大學(xué)四年學(xué)制期內(nèi)，前2．5－3學(xué)年在本校或其他工科院系進(jìn)行工科技能的學(xué)習(xí)，后1．5－1學(xué)年在工商管理專業(yè)接受管理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，使得特色本科班培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具備應(yīng)有的經(jīng)營(yíng)管理能力和素養(yǎng)，同時(shí)還有較強(qiáng)的工科技術(shù)背景。

篇（10）

作者：張海英

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日益密切，與之相對(duì)應(yīng)，我國(guó)面臨的世界競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越嚴(yán)峻。在這種社會(huì)背景下，工商管理的國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯。尤其是隨著遠(yuǎn)程教育、聯(lián)合辦學(xué)的開(kāi)展，工商管理教育應(yīng)對(duì)國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)的改革已經(jīng)成為一種必然。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)各界對(duì)工商管理人才的要求越來(lái)越高，如何培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家化意識(shí)，并深入了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際工商管理形勢(shì)的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高校工商管理教育需要深入思考的重要問(wèn)題。

一、工商管理國(guó)際化趨勢(shì)下工商管理教育的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確。當(dāng)前，大部分高校都根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)和要求，制定了具有針對(duì)性和時(shí)代性的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整了課程內(nèi)容和形式。其次，師資體系逐漸完善。許多高校都根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)，積極提升教師隊(duì)伍水平，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的師資構(gòu)建原則。借鑒吸收、引進(jìn)聘請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀工商管理教育者，并組織教師通過(guò)多種途徑接受?chē)?guó)家化培訓(xùn)。再次，課程體系更加科學(xué)。根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)，大部分高校都構(gòu)建了相對(duì)應(yīng)的課程體系，例如積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)或全外語(yǔ)教學(xué)，還對(duì)工商管理專業(yè)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。積極開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程內(nèi)容，并引進(jìn)外文原版教材。最后，實(shí)行常態(tài)化國(guó)際交流。目前，我國(guó)許多高校都革新傳統(tǒng)工商管理教學(xué)模式，一方面加強(qiáng)與地區(qū)、國(guó)家級(jí)單位和企業(yè)的合作交流，另一方面借鑒吸收國(guó)際先進(jìn)工商管理教學(xué)理念，加強(qiáng)與世界各國(guó)的學(xué)術(shù)交流，以提升自身的工商管理教學(xué)水平。

二、工商管理國(guó)際化趨勢(shì)下工商管理教育改革途徑

當(dāng)前我國(guó)高校工商管理教育都根據(jù)國(guó)際形勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)形式等方面進(jìn)行了不同程度的革新，但不可否認(rèn)，我國(guó)高校工商管理教育中還存在諸多不容忽視的問(wèn)題，這不僅不符合當(dāng)前工商管理國(guó)際化趨勢(shì)的內(nèi)在要求，反而嚴(yán)重阻礙了工商管理人才的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)的特點(diǎn)，改革工商管理教育模式。筆者根據(jù)多年研究經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1.完善國(guó)際化培養(yǎng)途徑

首先，應(yīng)當(dāng)適時(shí)課程國(guó)際化。高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)當(dāng)前世界最新的工商實(shí)踐研究成果，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習(xí)各種新知識(shí)、新觀點(diǎn)，以增強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的全球化戰(zhàn)略和國(guó)際化思維。與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)專業(yè)課程，深入探究我國(guó)工商管理理念。只有這樣才能將創(chuàng)新、引進(jìn)、吸收有機(jī)結(jié)合。其次，要開(kāi)展國(guó)際化工商管理論壇。高校要充分借鑒和利用周邊地區(qū)與國(guó)家的國(guó)際化教育成果，并與相關(guān)國(guó)家高校聯(lián)合舉辦工商管理論壇。當(dāng)今社會(huì)，韓國(guó)、新加坡、印度等國(guó)家在高等教育國(guó)際化方面都已取得顯著成績(jī)。這些國(guó)家培養(yǎng)了大批國(guó)際化工商管理人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。我國(guó)高校與這些國(guó)家的高校不僅文化特征相似，而且地緣接近，聯(lián)合舉辦工商管理論壇成本相對(duì)較低，且操作起來(lái)更加便捷。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)與工商界展開(kāi)交流溝通，工商實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助工商管理專業(yè)大學(xué)生積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。深入了解工商行業(yè)的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展現(xiàn)狀。因此，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，積極利用本地區(qū)的國(guó)際企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、企業(yè)家協(xié)會(huì)等資源，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際化工商管理者參與論壇探究，進(jìn)而幫助大學(xué)生了解最新的工商管理動(dòng)向與問(wèn)題。

2.構(gòu)建國(guó)際化師資隊(duì)伍

篇（11）

1.1創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容既要保留原有工商管理專業(yè)自有的知識(shí)體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，課程設(shè)置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加專業(yè)基礎(chǔ)課或者選修課的形式，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)滲透到工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2改善教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無(wú)到有的創(chuàng)造過(guò)程，在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展課程實(shí)踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學(xué)法。通過(guò)組織學(xué)生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和理論。廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，通過(guò)模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)。

1.3強(qiáng)化實(shí)踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。首先，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內(nèi)設(shè)立一體化、綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的模擬實(shí)踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生不出校門(mén)就可以在一個(gè)仿真的環(huán)境中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)。

1.4開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴(kuò)大，可嘗試從4個(gè)渠道展開(kāi)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向?qū)W生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專業(yè)（創(chuàng)業(yè)班）更系統(tǒng)全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專業(yè)的學(xué)生，采用雙學(xué)位的方式，開(kāi)設(shè)工商管理雙學(xué)位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專業(yè)基礎(chǔ)特性和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)既有本專業(yè)知識(shí)技能又具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)的系列選修課，進(jìn)行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣、意向，從而進(jìn)一步引導(dǎo)其加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。四是，培養(yǎng)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關(guān)行業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦具有較強(qiáng)行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)背景的行業(yè)（創(chuàng)業(yè)班），培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景、深厚相關(guān)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。

1.5創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構(gòu)建與實(shí)施為了更好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要從以下開(kāi)展配套性措施的構(gòu)建：一要建立一支專兼結(jié)合的富有特色的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元性、實(shí)踐性和靈活性，可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。二要豐富考核形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。在平時(shí)課程考核方面，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評(píng)價(jià)機(jī)制，可積極推行核心課程的實(shí)踐導(dǎo)向考核制度，譬如成功開(kāi)設(shè)網(wǎng)店等創(chuàng)業(yè)成果可以納入考試成績(jī)的核心構(gòu)成部分。在畢業(yè)論文方面，可采取提交企業(yè)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、商業(yè)策劃書(shū)或者直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐呈遞創(chuàng)業(yè)成果等方式作為學(xué)位論文或畢業(yè)論文，由教師、專家、企業(yè)界人士進(jìn)行考評(píng)。三要建立保障機(jī)制，完善創(chuàng)業(yè)型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的組織管理體系。