工商管理問題大全11篇

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篇（1）

二、工商管理專業(yè)案例教學(xué)存在的問題

（一）案例資源時(shí)效性差，質(zhì)量不高課堂上引入的案例80%都是三年前的，時(shí)效性、針對性、代表性較差，不適用創(chuàng)新型教學(xué)的需求。老師們選擇案例的來源大都是書籍、報(bào)刊、網(wǎng)略等，案例陳舊并且大多源自國外MBA教學(xué)的相關(guān)案例，不符合我國國情更不適用于本科學(xué)生的教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)的案例教學(xué)中，國外企業(yè)的案例運(yùn)用較多，本土案例的運(yùn)用不足30%，國外案例雖然可以幫助學(xué)生了解國外先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識面等，但是由于文化差異、地理阻隔等原因，致使學(xué)生對案例的理解浮于表面，無法深入理解案例的實(shí)質(zhì)。本土案例的相關(guān)教材匯編，多半是成功經(jīng)驗(yàn)的展示，表面化的敘述等，企業(yè)實(shí)質(zhì)性問題涉及不夠，背景材料也不充分。網(wǎng)略來源的案例多半是故事性的敘述為主，并且?guī)в泻苤饔^的感彩，缺乏結(jié)構(gòu)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這些問題的存在造成案例的質(zhì)量參差不齊，案例的選擇困難。（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)精力不足，難以適應(yīng)案例教學(xué)要求工商管理專業(yè)教師大都直接來自于高校畢業(yè)生，來自于企事業(yè)單位的“雙師型”教師很少，教師在授課中常常偏重于理論教學(xué)，一方面缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，另一方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在案例講解上以舉例為主，無法實(shí)現(xiàn)對案例研討的有效組織與控制，擺正組織者與協(xié)調(diào)者的位置。另外，普遍教師反應(yīng)自身的工作量大，教學(xué)精力不足。案例教學(xué)的事先準(zhǔn)備工作，現(xiàn)場組織、協(xié)調(diào)與控制工作及課后的匯總成績等工作都將占據(jù)老師們大量的工作時(shí)間。相比較單純的理論教學(xué)，案例教學(xué)的工作量增加的幅度較大，再加上科研工作的壓力，使教師感到教學(xué)精力不足。（三）學(xué)生自身的適應(yīng)能力差，自主參與的積極性不高高校擴(kuò)招，錄取的標(biāo)準(zhǔn)放寬，一些地方高校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏差，多數(shù)學(xué)生惰性嚴(yán)重，長期以來養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生都抱著考取大學(xué)后就完全松懈下來，面對整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活就好比混日子，無法用積極努力的態(tài)度面對。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生們常無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下機(jī)械式抄寫筆記的慣性，面對案例教學(xué)覺得無從下手，常常將自己置身于案例討論之外，個(gè)人的成就感與滿足感大大降低，從而導(dǎo)致案例教學(xué)現(xiàn)場“冷場”的現(xiàn)象。同學(xué)們不參與、不配合、不發(fā)言，授課老師自己唱獨(dú)角戲，案例教學(xué)熱熱鬧鬧開始，卻草草結(jié)束，對于案例的分析不透徹，大大影響了案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。

篇（2）

(一) 企業(yè)自身定位不夠明確

在開展工商管理模式后, 企業(yè)管理理念出現(xiàn)了巨大的改變, 企業(yè)運(yùn)營過程中創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益無法滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求, 導(dǎo)致企業(yè)在發(fā)展過程中需要承擔(dān)的責(zé)任越來越多, 基于此, 企業(yè)不能只注重企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益, 同時(shí)還要發(fā)揚(yáng)自身的社會責(zé)任, 精準(zhǔn)定位企業(yè)的發(fā)展模式以及企業(yè)形象, 要合理利用企業(yè)資源, 對企業(yè)資源進(jìn)行細(xì)化管理, 盡可能杜絕浪費(fèi)資源的情況發(fā)生。進(jìn)而在提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益同時(shí), 促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

(二) 市場競爭力管理水平問題

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展, 我國多數(shù)企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)管理混亂等問題, 在一定程度上限制了企業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。與國外企業(yè)的管理模式相比, 國內(nèi)企業(yè)管理更加注重企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益, 這種管理模式容易導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)營活動中的生產(chǎn)以及銷售等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題, 嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展。由此可見, 我國企業(yè)管理水平相對較低, 無法有效提高企業(yè)市場競爭力, 進(jìn)而影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

(三) 企業(yè)經(jīng)營管理模式不夠科學(xué)

我國多數(shù)企業(yè)經(jīng)營模式多為及時(shí)生產(chǎn)模式, 在一定程度上忽略了市場發(fā)展的實(shí)際需要。企業(yè)的生產(chǎn)部門僅僅負(fù)責(zé)企業(yè)生產(chǎn), 而企業(yè)市場部門無法及時(shí)、有效的反映市場發(fā)展的實(shí)際需求, 導(dǎo)致產(chǎn)品無法適應(yīng)市場需要, 嚴(yán)重影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益, 同時(shí), 隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展, 其市場需求變化相對較快, 這就需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對于市場的變化進(jìn)行綜合性考慮, 進(jìn)而制定科學(xué)的經(jīng)營管理模式, 以此滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。

二、企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向

(一) 國際化發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展, 國際之間的貿(mào)易越來越多。原有的經(jīng)營模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展需要。同時(shí), 國內(nèi)市場已經(jīng)呈現(xiàn)一種飽和狀態(tài), 市場競爭日益激烈, 為搶占國內(nèi)市場, 多數(shù)企業(yè)已經(jīng)打起了價(jià)格戰(zhàn), 導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益嚴(yán)重下降。這種惡性競爭嚴(yán)重影響了企業(yè)的正常發(fā)展, 所以, 應(yīng)根據(jù)市場實(shí)際情況, 及時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略, 尋求國際化發(fā)展出路, 以此保證企業(yè)能夠穩(wěn)定、健康、穩(wěn)定的向國際化發(fā)展。

(二) 全面提高工商管理人才的綜合素質(zhì)

在企業(yè)中, 企業(yè)管理人員應(yīng)根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo), 根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)策略, 為工商管理人員提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 在實(shí)踐過程中積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新, 以此提升工商管理人員的創(chuàng)新意識, 鍛煉工商管理人員的創(chuàng)新能力, 培養(yǎng)工商管理人員的專業(yè)能力, 從而促進(jìn)工商管理人員綜合素質(zhì)的全面提高。保證工商管理人員能夠緊跟時(shí)展的腳步, 順應(yīng)時(shí)展的潮流。

篇（3）

新經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境下，企業(yè)要想得以擁有長期的發(fā)展，提高自身各方面的實(shí)力是非常有必要的。其中，工商管理是將經(jīng)濟(jì)學(xué)管理理論與法務(wù)會計(jì)學(xué)等知識相結(jié)合，根據(jù)目前市場環(huán)境分析出企業(yè)制度改革與生產(chǎn)計(jì)劃中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決計(jì)劃，在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下加強(qiáng)經(jīng)營管理中具有舉足輕重的地位。因此，企業(yè)要想獲得長足發(fā)展，就要加強(qiáng)企業(yè)工商管理水平。

一、工商行政管理特點(diǎn)

1.優(yōu)化企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀

企業(yè)在發(fā)展的過程中，人員的管理為核心的發(fā)展內(nèi)容之一。企業(yè)在發(fā)展的過程中工商管理，主要的實(shí)施對象為企業(yè)員工。針對企業(yè)人員進(jìn)行管理，具體的體現(xiàn)形式則為人力資源管理。有效的工商管理，能夠積極地優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部人力資源管理現(xiàn)狀，提升企業(yè)內(nèi)部員工工作的積極性。實(shí)際發(fā)展的過程中，能夠有效地完善人力資源管理發(fā)展中存在的漏洞。

2.提升企業(yè)對外競爭力

工商管理為企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，其在發(fā)展的過程中。涉及的管理內(nèi)容較多，涉及的管理范圍也較廣。具體實(shí)施的過程中，通過對企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度的制定。形成企業(yè)內(nèi)部完善的管理系統(tǒng)，并且提升企業(yè)的作業(yè)效率。使得企業(yè)的發(fā)展過程中，具備良好的凝聚力。從而使得企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，具備較好的對外競爭力。

二、新時(shí)期我國工商管理的現(xiàn)狀

1.在重視程度上普遍較低

當(dāng)前，由于社會競爭日益加劇等因素，一些企業(yè)在發(fā)展上面臨著很多困境。這其中，就與企業(yè)工商管理培訓(xùn)力度不夠有著一定的關(guān)系。具體來看，一些企業(yè)所進(jìn)行的培訓(xùn)活動，更注重于短期的目標(biāo)，所面向的對象是生產(chǎn)和營銷人員，而忽視了對管理人員的培訓(xùn)。而在一些發(fā)展比較穩(wěn)定的企業(yè)中，雖然也經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的管理培訓(xùn)，但是參加培訓(xùn)的管理人員更多的是將其作為任務(wù)去完成，沒有認(rèn)識到工商管理培訓(xùn)對于企業(yè)發(fā)展的重要意義。

2.培訓(xùn)的形式較為單一

一般來看，在當(dāng)前企業(yè)的工商管理培訓(xùn)過程中，存在著培訓(xùn)形式與培訓(xùn)內(nèi)容較為單一的情況。無論是在企業(yè)層面，還是在管理人員層面，往往會把相關(guān)的培訓(xùn)活動作為固定的任務(wù)來完成，并沒有從實(shí)際的培訓(xùn)效果來設(shè)計(jì)培訓(xùn)的形式與培訓(xùn)的內(nèi)容。從總體上來看，目前企業(yè)所開展的工商管理培訓(xùn)在形式上過于單一，在內(nèi)容上較為陳舊，沒有結(jié)合當(dāng)前社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，起不到較好的培訓(xùn)教育效果。

3.培訓(xùn)考核評價(jià)體系并不完善

一般來說，健全的考核評價(jià)體系對于相關(guān)的培訓(xùn)工作有著重要的促進(jìn)作用。而從目前企業(yè)工商管理培訓(xùn)的現(xiàn)狀來看，其培訓(xùn)考核體系并不完善。具體來看，一些企業(yè)只是為了順利完成培訓(xùn)的內(nèi)容，在考核上并不嚴(yán)格，在考核形式與考核內(nèi)容的設(shè)置上，較為簡單，難以發(fā)揮出考核評價(jià)體系的重要作用，也不能夠?qū)τ诰唧w的考核形成約束性的作用。

三、新時(shí)期工商企業(yè)管理有效性的提升策略

1.提高認(rèn)識，加強(qiáng)相關(guān)管理培訓(xùn)的力度

一般來說，企業(yè)要想有著持久性的發(fā)展動力，必須應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在工商管理方面的培訓(xùn)工作。具體來說，首先應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變企業(yè)及管理層對于培訓(xùn)工作的態(tài)度，充分的意識到相關(guān)的管理培訓(xùn)工作對于企業(yè)發(fā)展的重要作用。其次，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)營造出良好的培訓(xùn)氛圍，加強(qiáng)對于培訓(xùn)工作的宣傳與教育，使得企業(yè)上下能夠凝聚成一股力量，并形成合力，在整體上提高相關(guān)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平與能力，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的長久發(fā)展。

2.加大投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作

在培訓(xùn)活動中，教師在其中發(fā)揮著重要的作用，并成為培訓(xùn)工作成功與否的關(guān)鍵所在。這樣看來，企業(yè)要想提升工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，就要加大對于相關(guān)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。具體來說，企業(yè)要為培訓(xùn)師提供更多參加培訓(xùn)的機(jī)會，保證培訓(xùn)師的理論知識得到及時(shí)的更新，并讓培訓(xùn)師參與到企業(yè)的管理實(shí)踐當(dāng)中，從而發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的新方法。

3.增加力度，建立健全管理培訓(xùn)的考核機(jī)制

考核機(jī)制是否健全與合理，對于提升企業(yè)工商管理培訓(xùn)的實(shí)效有著重要的作用。因此，作為企業(yè)層面和相關(guān)的管理人員，首先應(yīng)當(dāng)為參加培訓(xùn)人員建立一個(gè)良好的培訓(xùn)環(huán)境，確保相關(guān)的培訓(xùn)考核機(jī)制能夠最大限度的發(fā)揮作用。其次，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，不斷的完善工商培訓(xùn)的機(jī)制，嚴(yán)肅考核的過程，不斷的豐富與完善評價(jià)體系的基本內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的真正目的。

4.不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富培訓(xùn)的內(nèi)容與形式企業(yè)，是一個(gè)融合多個(gè)部門與管理人員的集合體

每一個(gè)部門和管理人員由于分工的不同，都應(yīng)當(dāng)具有不同的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力。因此，對于不同的管理人員進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的具體職責(zé)，采用具有針對性的培訓(xùn)方式與方法。值得注意的是，在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷創(chuàng)新，采取更具有實(shí)效性的培訓(xùn)方式，并且還應(yīng)當(dāng)最大程度的豐富培訓(xùn)的內(nèi)容。

5.加強(qiáng)市場經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展

我國在市場經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展現(xiàn)狀較為良好。但在細(xì)節(jié)方面，由于法律監(jiān)管落實(shí)的問題，部分企業(yè)還存在違規(guī)作業(yè)，違規(guī)經(jīng)營的現(xiàn)狀。最終造成了區(qū)域市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理性，存在較大的問題。針對此類現(xiàn)狀，工商行政管理通過宏觀監(jiān)管調(diào)控，有效地保障了市場經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。并在實(shí)際發(fā)展的過程中，對違規(guī)企業(yè)進(jìn)行處理。以此發(fā)乎監(jiān)管法律的權(quán)威性，促進(jìn)相關(guān)企業(yè)的正常經(jīng)營，確保市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

6.保障消費(fèi)者的合法權(quán)益

企業(yè)的經(jīng)營目的為盈利，盈利的主要對象則為廣泛的消費(fèi)者。在此過程中，工商行政管理在監(jiān)管的過程中，通過對企業(yè)市場運(yùn)行現(xiàn)狀的監(jiān)管。企業(yè)如在消費(fèi)者消費(fèi)的過程中，出現(xiàn)消費(fèi)欺詐現(xiàn)象。消費(fèi)者可通過工商舉報(bào)的方式，進(jìn)行欺詐或其他不良消費(fèi)現(xiàn)象的舉報(bào)。工商行政部門，則針對舉報(bào)現(xiàn)象進(jìn)行處理，最終保障了消費(fèi)者的合法權(quán)益。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)需要進(jìn)行工商管理創(chuàng)新，注重競爭力提升，才能更好的規(guī)范企業(yè)的經(jīng)營行為，從而適應(yīng)社會環(huán)境的變化，以及推動企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。因此，在企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式中，應(yīng)注重提升工商管理人員的素質(zhì)，完善企業(yè)組織架構(gòu)，合力運(yùn)用現(xiàn)代化管理模式、先進(jìn)管理技術(shù)等，并通過加強(qiáng)對企業(yè)戰(zhàn)略及戰(zhàn)略財(cái)務(wù)的管理，以此來提升企業(yè)工商管理效率，是促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春偉.淺談新時(shí)期工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2015(06):122.

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0309-02

教育學(xué)家杜威說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住理論知識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。案例教學(xué)就是嘗試尋找這種聯(lián)系的一種方法[1]。它秉承了經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)派的理論假設(shè)，通過對成功和失敗管理案例的分析、比較和研究，從而抽象出某些有助于提高理論學(xué)習(xí)效率的一般性結(jié)論或原理。工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是企業(yè)的各級管理者，應(yīng)具備綜合全面的知識結(jié)構(gòu)和分析問題、解決問題的能力。這就要求我們在教學(xué)中注重理論與實(shí)際的聯(lián)系而不單是理論演繹，注重知識的綜合性而不只是對某個(gè)概念、原理的理解，注重學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)正是促使工商管理教育由“書本教育”向“能力教育”轉(zhuǎn)變的有效實(shí)現(xiàn)方式。作為一種新的教學(xué)模式，為取得更好的教學(xué)效果，在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊密圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合工商管理類課程特點(diǎn)，提升學(xué)生的參與意識，提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在開展案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、確定多維性的教學(xué)目標(biāo)

案例在不同學(xué)科、不同教學(xué)對象中所起的作用是不同的。法學(xué)案例向?qū)W生介紹過去的判例，是作為一種可模仿的范例來起作用的，并不要求學(xué)生如何自己去處理；工商管理案例則提供了認(rèn)識、解決管理問題的模擬情境，讓學(xué)生換位思考，假如自己是一名管理者如何處理，以培養(yǎng)他們的實(shí)際管理能力。因此，目標(biāo)的明確是案例教學(xué)的前提[2]。

1.提升學(xué)生的自學(xué)能力，帶動理論教學(xué)。大學(xué)階段是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)和形成的重要階段，而持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是理論教學(xué)效果提高的保證。現(xiàn)代高校紛紛實(shí)行“多課少時(shí)”的做法，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式“全面灌輸”的講授，教師和學(xué)生都會疲于奔命，而案例教學(xué)則在某種程度上彌補(bǔ)了這一缺陷。教學(xué)中應(yīng)用的案例雖然是單一的、具體的，但造成問題的原因卻是多方面的，要用到的知識是全面的。這就要求學(xué)生課下去了解案例環(huán)境，查找資料，拓寬知識面，在對理論知識理解和鞏固的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和培養(yǎng)了學(xué)生良好的自覺習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力。因此，教師的主要職責(zé)是在開課之前針對課程的全部知識體系進(jìn)行案例分析“布點(diǎn)”，從而實(shí)施“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)戰(zhàn)略安排。

2.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感悟，體現(xiàn)工商管理教育的特性。案例教學(xué)是促使管理知識內(nèi)化的有效手段，既符合工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)，又緊扣管理學(xué)科的特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)理論教學(xué)不可替代的重要作用。管理活動具有很強(qiáng)的權(quán)變性，任何管理制度和方法都要在具體環(huán)境中結(jié)合具體的人和事來進(jìn)行。因此大多管理能力的提升更多的不是靠“學(xué)”，而是靠“悟”，實(shí)踐感悟是工商管理教育的根本特性。而案例教學(xué)則為學(xué)生提供了模擬的管理情境，讓學(xué)生在角色的扮演中分析環(huán)境，運(yùn)用理論，解決問題，一步步提升解決問題的能力，感悟不同的管理人生。

3.培養(yǎng)學(xué)生的管理素養(yǎng)，提升管理潛質(zhì)。工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生畢業(yè)后既能勝任工商企業(yè)實(shí)務(wù)工作，又已具備了一定的管理者潛質(zhì)。管理者所需要具備的溝通能力、決策能力、冒險(xiǎn)精神及誠信品質(zhì)等，在注重知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以培養(yǎng)。而通過案例教學(xué)，在案例分析、小組討論、團(tuán)隊(duì)合作中都極大地提升了學(xué)生的心理素質(zhì)、決策素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而日漸形成一定的管理者潛質(zhì)。

二、選擇針對性的教學(xué)案例

教學(xué)案例通常是指一個(gè)管理問題或管理決策的描述，提供有關(guān)存在問題及所需決策的各個(gè)事實(shí)與資料，再現(xiàn)管理者曾經(jīng)面臨的真實(shí)情景[3]。一個(gè)好的教學(xué)案例一般不包含案例所提出問題的“正確答案”，沒有思考或分析某一情況的“確切”方法，沒有唯一的“最佳方法”。取而代之的是提供給學(xué)生爭論、問題、選擇以及信息，并希望學(xué)生找到解決的方法和適合的行動方案。每個(gè)案例往往最后需要學(xué)生回答這樣一個(gè)問題：“如果面對案例中描述的環(huán)境，我將怎么辦？”因此，在案例選擇時(shí)應(yīng)注意幾下問題。

1.應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。作為教師，要充分地考慮和關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，針對成教生和碩士生，可以案例教學(xué)為主要教學(xué)手段，將知識內(nèi)容融于案例中，而不必拘泥于知識體系的完整性，強(qiáng)調(diào)解決問題、分析問題的能力。而針對本科生，教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，通過案例畫龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化對重要知識點(diǎn)的運(yùn)用和理解。

2.應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識水平和閱歷。對管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程開設(shè)較早的基礎(chǔ)類課程案例的選擇應(yīng)更多地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將基礎(chǔ)打牢，如果過多地涉及其他知識內(nèi)容則可能使學(xué)生很難深入分析下去。而對項(xiàng)目管理、市場營銷、運(yùn)營管理等綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程則可以運(yùn)用綜合性案例檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。

3.案例的選擇應(yīng)考慮國情。有人提出管理無國界，一段時(shí)間哈佛案例曾經(jīng)成為工商管理課程案例教學(xué)的首選，但不考慮國情的管理往往是無效的，管理方法、手段的運(yùn)用離不開社會環(huán)境，針對本國企業(yè)編寫的本土化案例更能滿足學(xué)生應(yīng)對未來工作場景的需要，從而更具有現(xiàn)實(shí)意義。

4.在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意案例內(nèi)容的補(bǔ)充與調(diào)整。工商管理對象內(nèi)容的復(fù)雜性和社會性決定了工商管理案例建設(shè)是一個(gè)動態(tài)的、持續(xù)的過程，不能一個(gè)案例多年使用，一成不變，對于已有案例應(yīng)不斷地更新和修訂，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

5.教師應(yīng)主動編寫工商管理類案例。相對而言，根據(jù)文獻(xiàn)資料或?qū)嵉卣{(diào)研、走訪各類機(jī)構(gòu)和組織而自己動手編寫的案例更加具有針對性，編寫的案例應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活中各經(jīng)濟(jì)組織所遇到的市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)行、組織行為、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)核算、倉儲管理等各個(gè)方面的管理問題以通俗易懂并引入入勝的語言，緊湊的結(jié)構(gòu)，生動的情節(jié)形成故事描述出來，避免出現(xiàn)帶有主觀性色彩的評價(jià)。在案例編寫中關(guān)鍵是搜集數(shù)據(jù)，可以通過查閱文件、檔案資料，對編寫對象的相關(guān)人員訪談，直接觀察編寫案例對象的運(yùn)行狀況。在選擇數(shù)據(jù)搜集的方法時(shí)，編寫者必須綜合比較各種數(shù)據(jù)搜集方法的優(yōu)缺點(diǎn)，針對管理的不同流程和階段進(jìn)行選擇。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的全員參與

工商管理案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)，因此在實(shí)施案例教學(xué)的過程中教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生成為案例教學(xué)的主角，以師生之間、學(xué)生之間的全員參與、充分互動作為案例教學(xué)的主要組織形式。

1.教師應(yīng)明確自身在案例教學(xué)中的角色定位。不再是“傳道、授業(yè)、解惑”的先知角色，而是可以局外第三人的角色評判案例，或以輔導(dǎo)員的角色推進(jìn)案例的有序進(jìn)行，或以智庫的角色不斷地答疑解惑，或以企業(yè)最高利益代表者的角色居間協(xié)調(diào)內(nèi)部的矛盾、沖突，也可以公司競爭者的角色尋找案例分析中的漏洞。

2.強(qiáng)調(diào)全員的參與，避免“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)。案例教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行，課下將教學(xué)班級劃分為5~7個(gè)人的小組進(jìn)行分組討論，鼓勵小組成員之間表明觀點(diǎn)；課堂討論時(shí)以學(xué)生作為發(fā)言主角，鼓勵小組之間展開爭辯，教師則營造討論氣氛、引領(lǐng)討論話題、進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，師生之間相互啟迪、共同思考、分享體會，通過腦力激蕩共同感悟管理真諦；課后學(xué)生撰寫案例分析體會，組長對每個(gè)組員的參與情況作出詳細(xì)說明，作為評價(jià)成績的依據(jù)。

3.案例教學(xué)處在一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境下，可能會遇到節(jié)外生枝、偏離主題的情況。工商管理類課程案例中不確定性因素較多，方案的制定都需要一定的前提與假設(shè)條件，如果忽視了這些條件可能會產(chǎn)生完全不同的結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體開展情況不斷地進(jìn)行調(diào)整，合理地把握教學(xué)節(jié)奏，防止偏離主題。

四、強(qiáng)化案例教學(xué)的支撐和考核體系

工商管理案例教學(xué)的成功與否，與課程教學(xué)的整體變革密切相關(guān)，最為主要的即是支撐案例教學(xué)的硬件與軟件環(huán)境以及完善的適合案例教學(xué)的評價(jià)體系。

首先，教師應(yīng)對班級結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革。變個(gè)體學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，將行政班級改造成為教學(xué)班級，這是將案例教學(xué)引向成功的組織保證，只有這樣，才能真正把課堂由單向被動接受信息的場所變成群體性的感悟知識和分享體會的場所。其次，營造和推崇案例教學(xué)的校園文化和硬件環(huán)境。學(xué)校和教師應(yīng)重視案例教學(xué)，互相支持，注重選擇適合的方法進(jìn)行推廣，讓搜集材料、撰寫報(bào)告和制作PPT成為每個(gè)學(xué)生的自覺行動。在硬件方面，圖書館資料建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，便于分級討論的課堂設(shè)施建設(shè)都應(yīng)以跟進(jìn)。最后，建立和完善案例教學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評價(jià)體系，創(chuàng)新相關(guān)課程的考試考核辦法。以案例分析的綜合情況取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)題型卷面考試作為課程成績評價(jià)的依據(jù)。

通過國內(nèi)外高校的廣泛教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)已被證明為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段，在地方高校工商管理的教育中也將占有越來越重要的地位，大力推廣已勢在必行[4]。一方面，各高校要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，加大案例建設(shè)力度，努力提高案例質(zhì)量；另一方面，要提高教師的教學(xué)水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與。教師要通過培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)來不斷提高案例教學(xué)效果，針對不同專業(yè)和不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的案例。實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，要制訂科學(xué)合理的計(jì)劃，并進(jìn)行有效的控制，結(jié)合學(xué)生討論情況，采用理論和案例實(shí)際相結(jié)合的講解方式。只有這樣，才能使學(xué)生植根于扎實(shí)的管理理論知識中提升自己的管理應(yīng)用能力，讓理論與實(shí)踐高度地結(jié)合，兩者相輔相成，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋華明，楊慧，馬義中，鐘曉芳.分時(shí)段管理案例教學(xué)法研究[J].管理案例研究與評論，2009，(6):430-431.

篇（5）

公共關(guān)系一直是高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生的一門必修課。也就是說，在專業(yè)課程設(shè)置中起著重要的作用，因?yàn)樗且婚T獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)科。公共關(guān)系學(xué)雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科，在一定程度上，它與其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有一定的關(guān)系，如傳播學(xué)、行政學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等，尤其是管理學(xué)。要找到兩者之間的聯(lián)系，就必須找到它們之間的相同點(diǎn)。因此，有兩種不同的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)認(rèn)為，當(dāng)前公共關(guān)系是一門必修課，在工商管理中，我們要高度重視，因?yàn)槠鋵W(xué)科地位不夠高，制約發(fā)展的諸多因素，直接影響到管理學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。通過對這一現(xiàn)象的觀察和分析，提出了三個(gè)問題：一是高職院校公共關(guān)系教學(xué)的研究意義。二是在工商管理專業(yè)的公共關(guān)系教學(xué)中，究竟公共關(guān)系學(xué)本身是處于一個(gè)怎么樣的狀況？為什么這樣？三是如果不樂觀，怎么才不處于尷尬的狀態(tài)？這也是最關(guān)心的問題，也是本文寫作的最終目的。

1公共關(guān)系教學(xué)在高職院校工商管理專業(yè)中的意義

要談公共關(guān)系教學(xué)對高職院校的意義，首先應(yīng)從內(nèi)容入手，尋找自己的相似之處，尋找共同點(diǎn)，一個(gè)一目了然的意義就呈現(xiàn)出來了。管理科學(xué)是一個(gè)綜合性的、跨學(xué)科的學(xué)科。它是系統(tǒng)的研究和管理的基本原則和科學(xué)的一般方法。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會生產(chǎn)的需要，它研究的目的是在現(xiàn)有條件下，如何提高研究內(nèi)容的層次化管理水平更為廣泛，通過對圖像的研究。隨著這一學(xué)科的不斷發(fā)展，研究內(nèi)容也不斷豐富和發(fā)展。概括起來，包括管理職能、企業(yè)管理、組織管理、虛擬企業(yè)管理等。因此，企業(yè)管理涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，但它又不可能真正做到一切。公共關(guān)系學(xué)是研究組織與公眾之間的行為、法律和方法的一門科學(xué)。通過利用有效的傳播手段，進(jìn)行有效的溝通，可以實(shí)現(xiàn)公眾對組織的理解、認(rèn)同和合作，塑造一個(gè)良好的組織形象。公共關(guān)系不僅具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐性，決定了它必須理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，公共關(guān)系的內(nèi)容是企業(yè)管理所需要的。從管理學(xué)的角度來看，公共關(guān)系是輔助工具，需要加以管理學(xué)的內(nèi)容，管理學(xué)內(nèi)容不能解決的問題，就靠公共關(guān)系學(xué)去完成。所以，在管理類專業(yè)設(shè)置這門課很重要，沒有公共關(guān)系，工商企業(yè)管理就像一個(gè)斷胳膊，然而，公共關(guān)系學(xué)卻是更好的讓管理學(xué)發(fā)揮到極致。

2當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中公共關(guān)系學(xué)的現(xiàn)狀

既然公共關(guān)系在企業(yè)和行業(yè)管理中是非常重要的，取得的成績不用回避。那么它應(yīng)該處于良好的狀態(tài)。然而，高職院校的公共關(guān)系教學(xué)不是很重要，但表現(xiàn)出了這樣的幾點(diǎn)：一是發(fā)展速度快、規(guī)模小。從工商管理專業(yè)在大多數(shù)高校和高職院校開設(shè)了公共關(guān)系的課程中看，教師和學(xué)生的數(shù)量已大幅度增加，為我國行政管理和企業(yè)管理人員的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，但在一定程度上卻帶動不了公共關(guān)系科學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展和增長。二是兩者關(guān)注度不一樣。雖然與管理學(xué)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系，但在高職院校管理的地位要高些；公共關(guān)系學(xué)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上管理學(xué)。所以公共關(guān)系教學(xué)管理水平較低，同時(shí)系列的配套材料及基礎(chǔ)設(shè)施都不如管理學(xué)。三是培養(yǎng)的趨勢不同。無論是在校內(nèi)還是校外，公共關(guān)系的教學(xué)效果已經(jīng)得到了重視和廣泛的認(rèn)可，學(xué)生在人才市場受到歡迎，越來越多的企業(yè)對高層次公關(guān)人才的需求呈現(xiàn)逐步上升的趨勢。但是，這一切良好的現(xiàn)象，公共關(guān)系教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地滿足了社會的需求，管理學(xué)卻不一樣，無論在什么方面都很受廣大企業(yè)的歡迎。盡管高校和高職院校不斷培育出優(yōu)秀的公關(guān)人員，但是還是存在不少的缺陷，原因何在？一方面，在國內(nèi)真正從事公共關(guān)系專業(yè)的專職教師很少，無法深入地做到理論和實(shí)踐結(jié)合，因此，在很大程度上影響了公共關(guān)系理論和研究；另一方面，國家科研經(jīng)費(fèi)對其投入少，再加上國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流機(jī)會少，教師很少有研究機(jī)會，這就不利于學(xué)習(xí)外國新理論和新經(jīng)驗(yàn)。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，理論水平的缺失將導(dǎo)致實(shí)踐水平的降低。整個(gè)學(xué)科的研究水平還不夠，必須對日常教學(xué)進(jìn)行制約和調(diào)正。

3公共關(guān)系教學(xué)脫離困境的對策

首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)科建設(shè)的核心，學(xué)校要有組織、計(jì)劃、逐步完善公共關(guān)系的教師隊(duì)伍，每學(xué)期給學(xué)生上課，還會導(dǎo)致教師在學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)，鼓勵教師參加一些學(xué)術(shù)交流活動，不定期或定期舉辦教師培訓(xùn)活動，不斷提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。在條件允許的情況下，引入了一些公共關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)又有深厚的理論素質(zhì)的公共關(guān)系人員，補(bǔ)充到公共關(guān)系的教師隊(duì)伍。必須注重對教師開展專業(yè)教育和培訓(xùn)，將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件。其次，在教材建設(shè)上，我們要組織有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，寫一個(gè)不同專業(yè)的教材模式，鼓勵多樣化的教材，不僅是使用書籍，而且還可以利用視聽材料，如多媒體，能夠變抽象為具體，枯燥為生動。最后，注重公共關(guān)系理論研究，鼓勵創(chuàng)新成果。國家和學(xué)校應(yīng)更加注重公共關(guān)系的基本理論，加大投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造更多的學(xué)術(shù)交流機(jī)會。同時(shí)，還要保持自己的特色，發(fā)揮優(yōu)勢。公共關(guān)系理論的發(fā)展，必然能幫助工商企業(yè)管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張克非.對當(dāng)前高校公共關(guān)系教學(xué)的若干思考[J].科學(xué)•經(jīng)濟(jì)•社會，1994（4）.

篇（6）

隨著全球化浪潮的推進(jìn)，工商管理學(xué)科已成為一門應(yīng)用廣泛的理論、技術(shù)和方法，社會對工商管理專業(yè)人才提出了越來越高的要求。高校工商管理專業(yè)要緊跟時(shí)展步伐，培養(yǎng)出既具有豐富理論知識又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用性的工商管理人才。高校工商管理教學(xué)具有針對性、參與性、實(shí)踐性特點(diǎn)。針對性是指要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需要，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合;參與性是指工商管理教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性;實(shí)踐性是指工商管理教學(xué)應(yīng)凸顯實(shí)踐性，現(xiàn)代社會對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了高要求。高校工商管理教學(xué)只有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使培養(yǎng)出來的人才符合社會需求。但目前高校工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在諸多問題亟待改進(jìn)。本文主要從工商管理教學(xué)中存在的問題入手，探討高校工商管理教學(xué)的對策。

一、工商管理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念滯后

傳統(tǒng)教育教學(xué)注重講授，內(nèi)容簡單、方式單一，高校工商管理專業(yè)教學(xué)也是如此。工商管理專業(yè)教學(xué)要求理論與實(shí)際相結(jié)合，但由于教學(xué)觀念滯后，學(xué)校沒有意識到實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用，所以很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)停留于形式，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。很多高校比較注重課堂教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)只是起補(bǔ)充和輔助作用。這就導(dǎo)致工商管理教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的問題，教師沒有在教學(xué)內(nèi)容中滲入實(shí)踐教學(xué)的意識，沒有形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的主體地位沒有凸顯，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教師方法單一

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，高校教師隊(duì)伍不斷壯大，年輕教師所占比重較高，年輕教師的教學(xué)技能有待進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法單一、不新穎方面。隨人高校在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列改革，但總體來說還存在方法單一、落后的問題，甚至一些學(xué)校的教學(xué)方法幾十年不變。有一些教師在教學(xué)中引入了新的教學(xué)方法如啟發(fā)式、研討式、模擬式、討論式、分析式等教學(xué)方法，但只占有少量比重，單一的灌輸式的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，師生之間缺乏互動、溝通。

3.教學(xué)設(shè)施薄弱

實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生在獲得理論知識的同時(shí)，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。當(dāng)前，國外工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到了迅速發(fā)展，采用了多樣的授課方式如討論課、演講課、實(shí)驗(yàn)課、角色扮演課等，極大地提高了學(xué)生的能力。而我國高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處在起步階段，存在諸多問題，如實(shí)踐教學(xué)場地不足。

4.師資嚴(yán)重匱乏

國外工商管理專業(yè)教師多是雙師型的，既是大學(xué)教師，又是專家或在某企業(yè)、機(jī)構(gòu)任職，教師的理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。而我國工商管理專業(yè)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，接受的多是理論，實(shí)踐教學(xué)意識、實(shí)踐能力欠缺，這已成為普遍性的問題，導(dǎo)致實(shí)踐教師整體水平不高，雙師型教師嚴(yán)重匱乏。有的高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由于自身實(shí)踐能力、經(jīng)驗(yàn)等限制，無法引導(dǎo)學(xué)生正確的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不利于實(shí)訓(xùn)效果的提升。

5.教學(xué)評價(jià)問題

高校工商管理專業(yè)教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，而實(shí)踐教學(xué)方面的不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不健全，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)不科學(xué)。長期以來，高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，具有較大的隨意性，評價(jià)時(shí)多采用以成績?yōu)橹鞯娜瞬趴己梭w系，未建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，無法對學(xué)生的實(shí)踐能力做出科學(xué)的評價(jià)，使得學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重要，只要準(zhǔn)備好理論課學(xué)習(xí)和考試就行了，這不利于最終目標(biāo)的完成。

二、高校工商管理教學(xué)的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

工商管理專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，結(jié)合實(shí)際采取措施，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。當(dāng)前社會對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了高要求，不僅要求有扎實(shí)的理論知識，更要有較高的實(shí)踐能力。所以工商管理專業(yè)教師應(yīng)緊跟時(shí)展步伐，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足社會需求。

2.改革教學(xué)方法

工商管理專業(yè)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)該注重實(shí)際問題分析，如采用案例教學(xué)法、辯論法、調(diào)查法、情景模擬法、競賽法等，充分利用一切教學(xué)資源，通過多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際的能力。

3.搭建實(shí)踐平臺

學(xué)生參與實(shí)踐需要一定的設(shè)備，因此高校應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，并加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，走校企聯(lián)合道路，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。當(dāng)前，很多企業(yè)不愿意與高校建立實(shí)踐教學(xué)基地關(guān)系，因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化，即使建立了基地，很多企業(yè)對學(xué)生也是敷衍了事。所以高校應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐活動，給學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐活動的平臺，如開展平面設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)操作技能比賽、辯論賽等，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4.提高教師素質(zhì)

當(dāng)前，我國高校工商管理專業(yè)教師多是學(xué)者型、理論型的，雙師型教師比較缺乏。工商管理專業(yè)要培養(yǎng)出社會所需人才，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促使指導(dǎo)教師多參與社會實(shí)踐，定期派實(shí)踐教師深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行鍛煉，拓展校企之間的合作，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

5.健全評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)既要注重結(jié)果，又要注重過程，工商管理教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)情況，確定評價(jià)體系，盡可能排除人為因素。課程考核方面可采用多種模式，過程評價(jià)注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、情景模擬、角色扮演等;單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂觀察、個(gè)人總結(jié)、測試與練習(xí)等，除了少數(shù)課程采用傳統(tǒng)的理論考核外，其余課程可采用操作、答辯、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)等考核方式，注重學(xué)生能力的考核。

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二、我國高校工商管理教育的特點(diǎn)

1、實(shí)踐性

工商管理教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。和其他專業(yè)一樣，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生具備工作中必需的各種分析和處理問題的能力，因?yàn)榧兝碚摻虒W(xué)比較空洞，適合在課堂上檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而檢測學(xué)生工作能力的主要標(biāo)準(zhǔn)還是實(shí)踐能力。因此工商管理教育在讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還會一切從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論的科學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生。

2、針對性

工商管理教育具有很強(qiáng)的針對性，為了做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，其在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)方式的優(yōu)選上，也是盡可能采用生動具體的案例教學(xué)、擬真性和典型性的教學(xué)方式，使教學(xué)中涉及到的理論知識都能夠用實(shí)踐進(jìn)行說明，有利于學(xué)生剛好的掌握實(shí)踐技術(shù)。

3、參與性

學(xué)生具有較高的參與性是工商管理教育區(qū)別于其他教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，為了做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，案例教學(xué)是不同于以往教學(xué)方式，同時(shí)也是倍受青睞的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生自己收集資料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與人交流和表述自己等多方面的能力，注重學(xué)生的主觀能動性和積極參與性培養(yǎng)。

三、我國高校工商管理教育存在的主要問題

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面，各個(gè)高校的培養(yǎng)目標(biāo)大致一樣，都是在充分考慮了社會需求的基礎(chǔ)上，使培養(yǎng)的人才具備較寬的知識面，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能以及經(jīng)營管理能力。但是這樣的人才目標(biāo)定位卻沒有對工商管理專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校的自身資源和能力等情況進(jìn)行評估。因此筆者認(rèn)為要想對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位，要明確兩個(gè)問題，即企業(yè)管理的人才需求結(jié)構(gòu)和高校管理人才培養(yǎng)與供給結(jié)構(gòu)兩大問題，在充分考慮了這兩個(gè)問題基礎(chǔ)上，才能夠?qū)ど坦芾斫逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)明確的定位。

2、課程體系不合理

對于任何專業(yè)來說，其課程體系都是其人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要依托，但是目前，各大高校的工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置方面存在不合理之處，造成了“工商管理無專業(yè)課”的尷尬局面。目前工商管理專業(yè)在課程設(shè)置上，主要包括市場營銷、財(cái)務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、人力資源管理、組織行為學(xué)、質(zhì)量管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由此我們可以看到工商管理包含的課程不少，但關(guān)于培養(yǎng)現(xiàn)代管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)與基本技能等課程卻很少涉及到。

3、教學(xué)方式和手段的改革未達(dá)到預(yù)期效果

為了適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也逐漸被媒體手段所代替，經(jīng)過長時(shí)間的探索和改革，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式也逐步被引入課堂。但是這似乎對于教學(xué)效果的提升并沒有起到很大的促進(jìn)作用，所謂的多媒體教學(xué)手段也僅僅是教師講以前用粉筆寫在黑板上的內(nèi)容通過投影儀打在了屏幕上而已，并未真正發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。造成這一現(xiàn)象的原因之一就是從事工商管理教學(xué)的老師。他們大部分都是科班出身，工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，而且也很少參與組織和從事大型科研項(xiàng)目，因此他們在課堂教學(xué)中就過多的注重于理論知識的講解，學(xué)生缺乏實(shí)際業(yè)務(wù)知識和能力訓(xùn)練的機(jī)會，因此這種改革不徹底的教學(xué)方式必然會影響到學(xué)生的整體發(fā)展。

四、我國高校工商管理教育的整改措施

1、重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來隨著高等教育的擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生數(shù)量都大量增加，而企業(yè)為了自身發(fā)展，也在不斷提高用人標(biāo)準(zhǔn)，因此對于工商管理專業(yè)來說，在每年的畢業(yè)生中，除了本科生外，還有大量的企業(yè)管理碩士，MBA、博士等高層次的畢業(yè)生。因此，在定位工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，將其定位在培養(yǎng)掌握一定企業(yè)管理知識與基本技能的基層管理人員是比較適合當(dāng)今社會發(fā)展局勢的。

2、重新構(gòu)建工商管理專業(yè)的課程體系

在重新構(gòu)建工商管理專業(yè)的課程體系時(shí)，各大高校在緊密結(jié)合時(shí)局發(fā)展的同時(shí)，還需要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，具體的構(gòu)建思路如下：首先，在充分研究了現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本技能的基礎(chǔ)上，確定并精講和精煉核心課程，不要為了追求廣而全的知識面，忽略了學(xué)生最核心知識與技能的掌握，要重點(diǎn)突出有關(guān)公司運(yùn)作、公司治理、企業(yè)組織、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。其次可以根據(jù)學(xué)生的興趣與需要開設(shè)一些商業(yè)倫理、管理溝通、藝術(shù)欣賞等可以加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程。最后就是要增大選修課的比例，目的是提供給學(xué)生更多的自由選擇空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富自己素養(yǎng)。

3、提升教學(xué)方式和方法的有效性

提升教學(xué)方式和方法的有效性就要結(jié)合市場，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造開放課堂，開展實(shí)踐教學(xué)活動。為此，我們可以采用全新的體驗(yàn)式教學(xué)模式，在課堂上，以學(xué)生為主體，通過課堂講授、情景模擬、案例討論、角色扮演等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自己去感知和理解課堂知識，使學(xué)生主動掌握新的觀念和技能。

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一、企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的主要問題

（一）企業(yè)不夠重視

企業(yè)要想穩(wěn)定發(fā)展，就一定要加強(qiáng)管理人員的水平培訓(xùn)。就我國目前企業(yè)管理培訓(xùn)的現(xiàn)狀來看，企業(yè)不夠重視管理培訓(xùn)，而且我國的企業(yè)大多數(shù)都是私人的企業(yè)，并沒有正規(guī)的管理機(jī)制和管理體系。這些企業(yè)的管理水平，取決于管理人員的學(xué)歷，其眼界范圍十分小，而且我國的企業(yè)大多數(shù)注重的都是銷售培訓(xùn)，而不重視企業(yè)管理培訓(xùn)，這對我國的工商企業(yè)發(fā)展很不利。很多企業(yè)，無論是小企業(yè)，還是大企業(yè)，都覺得沒有必要話費(fèi)大量的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)和金錢，去培訓(xùn)員工的管理。這些企業(yè)覺得自己的管理水平很完美，管理機(jī)制也沒有漏洞，因此不需要強(qiáng)化管理模式，不需要培訓(xùn)員工。殊不知，在這個(gè)競爭激烈的社會中，企業(yè)的這種自信心，會讓企業(yè)逐步走上弱勢，最終被淘汰掉。因而，工商管理培訓(xùn)在企業(yè)中，并沒有得到重視，只有重視管理培訓(xùn)，才能讓企業(yè)更好的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）企業(yè)師資力量不足

在現(xiàn)代的企業(yè)當(dāng)中，發(fā)展迅速的企業(yè)，都會重視工商企業(yè)管理培訓(xùn)，他們知道培訓(xùn)管理在企業(yè)發(fā)展中的重要性和不可替代的作用。這種企業(yè)能夠在日新月異的社會中，為市場的競爭提供良好的環(huán)境，不斷進(jìn)步。這些企業(yè)，每年都會花重金請工商管理培訓(xùn)方面的專業(yè)老師，給管理人員培訓(xùn)，提高管理人員的素質(zhì)水平和管理水平，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。但是，還有很大一部分的工商企業(yè)，對工商管理培訓(xùn)的意識還很淡泊，因此，導(dǎo)致我國工商企業(yè)管理培訓(xùn)的師資隊(duì)伍薄弱。有些企業(yè)對管理培訓(xùn)，甚至只是走個(gè)形式，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任心，最終并不能達(dá)到管理的效果。

二、企業(yè)工商管理培訓(xùn)問題的解決措施

（一）企業(yè)提高重視力度

企業(yè)應(yīng)該提高整體的管理水平，對管理人員進(jìn)行綜合的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)管理措施和制度，讓全體管理員工重視起來管理培訓(xùn)。第一，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該端正員工培訓(xùn)的態(tài)度，讓員工重視起來培訓(xùn)內(nèi)容，重視培訓(xùn)過程，努力學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)自內(nèi)心的正確對待培訓(xùn)。第二，領(lǐng)導(dǎo)要做好帶頭的作用，只要領(lǐng)導(dǎo)端正態(tài)度，潛心的進(jìn)行培訓(xùn)，員工才能夠端正自己的態(tài)度。第三，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)管理人員，要改變傳統(tǒng)的管理觀念，學(xué)習(xí)心得管理模式，要明確認(rèn)識管理培訓(xùn)對企業(yè)的重要性發(fā)揮出管理培訓(xùn)的作用。只有這樣才能夠提高整個(gè)企業(yè)的管理水平，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

（二）建設(shè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍

要想加強(qiáng)工商企業(yè)的管理水平，就要重視工商企業(yè)的管理培訓(xùn)。企業(yè)一定要加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一，企業(yè)要建立起工商管理師資隊(duì)伍。隨著企業(yè)數(shù)量的增加與企業(yè)的發(fā)展，培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)也顯得尤為重要。現(xiàn)今，在國際貿(mào)易組織的大背景下，要想讓企業(yè)與世界標(biāo)準(zhǔn)融洽接軌，就要加強(qiáng)管理培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。第二，要循環(huán)的對培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。社會在發(fā)展，也在變化，培訓(xùn)內(nèi)容和方式也在不斷變化，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的，只有不斷強(qiáng)化管理人員的管理水平和知識水平，才能夠滿足企業(yè)的發(fā)展，滿足社會的發(fā)展。

（三）改革培訓(xùn)方式和內(nèi)容

企業(yè)的工商管理培訓(xùn)，是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工作，培訓(xùn)難度非常大。因此，一定要改變工商企業(yè)的培訓(xùn)方式與內(nèi)容，培訓(xùn)的內(nèi)容一定要多元化和現(xiàn)代化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的方式也越來越多，因此，工商企業(yè)的培訓(xùn)，也應(yīng)該從信息技術(shù)方面入手，用現(xiàn)在的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培訓(xùn)師資隊(duì)伍。培訓(xùn)形式應(yīng)該多樣化，用多種方法進(jìn)行培訓(xùn)，讓員工意識到管理培訓(xùn)的重要性。除此之外，還要注重培訓(xùn)的內(nèi)容，培訓(xùn)的內(nèi)容不能過于老套，一定要適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，均衡管理人員的思辨能力和管理技能，有針對性的培訓(xùn)員工。

三、企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的意義

工商管理專業(yè)有很強(qiáng)的應(yīng)用性，它結(jié)合了現(xiàn)代管理的方法與技術(shù)，依據(jù)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，對企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行決策，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步。企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)，就是提高管理人員對金融和經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識，通過對國際商務(wù)的學(xué)習(xí)，提高管理人員在具體工作中的應(yīng)用能力。企業(yè)要想處于競爭優(yōu)勢的一方，就必須加強(qiáng)企業(yè)的管理水平，提高管理人員的管理能力，發(fā)揮出工商管理培訓(xùn)，在當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展中的重要意義。第一，企業(yè)在加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)的時(shí)候，最重要的就是有效的提高了，領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的素質(zhì)水平和管理水平。因?yàn)椋谖覈壳按蠖鄶?shù)的企業(yè)中，管理人員的學(xué)歷并不高，也沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，這樣不利于企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)通過工商管理培訓(xùn)的方式，就能夠彌補(bǔ)管理人員存在的不足，提高企業(yè)整體的管理水平。第二，企業(yè)工商管理培訓(xùn)，一定要適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的、競爭激烈的社會中，加強(qiáng)企業(yè)的管理培訓(xùn)，提高管理人員的素質(zhì)與管理水平，跟上時(shí)代的步伐，才是企業(yè)處于不敗之地的重要舉措。

四、結(jié)束語

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的二十一世紀(jì)，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，要想讓企業(yè)能夠處于不敗之地，就一定要提高企業(yè)自身的管理水平。要想提高企業(yè)的管理水平，就要提高企業(yè)管理人員的素質(zhì)水平，讓企業(yè)擁有強(qiáng)大的生命力。通過工商企業(yè)管理的培訓(xùn)，才能夠提高企業(yè)管理人員的素質(zhì)水平，以及企業(yè)管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李前兵.國外中小企業(yè)人力資源管理研究綜述淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33-98.

篇（9）

2.實(shí)踐性。工商管理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要使學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)際工作中分析和處理各種問題的能力。純理論的教學(xué)對于課堂檢測還是有效的，但是在實(shí)際工作中，實(shí)踐能力仍然是衡量最終工作成果的關(guān)鍵指標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，一定要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)一切從實(shí)際情況出發(fā)，在清楚分析自己特質(zhì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論和管理的方法進(jìn)行思考、分析、判斷和決策。

二、高校工商管理教學(xué)中的問題

1.學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)工作重視不足。我國長期以來形成的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，內(nèi)容簡單、方式單一、觀念陳舊，對工商管理類專業(yè)的教學(xué)也不能例外。相較于理論教學(xué)，學(xué)校沒有意識到實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用，以至于大多數(shù)高校安排的實(shí)踐教學(xué)只停留在形式上，沒有實(shí)際效應(yīng)，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和安排。高校還是更為重視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)視作是一種補(bǔ)充和輔助手段。因此，在日常教學(xué)過程中，教師沒有在內(nèi)容、教學(xué)方法中滲入實(shí)踐教學(xué)的手段和意識，沒有建立起相關(guān)的配套措施。我們可以在課堂理論的教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的技能、相關(guān)概念和操作示范，及時(shí)整理、回憶和穩(wěn)固并不扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，使其為實(shí)踐服務(wù)。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與場地投入不足。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對于設(shè)施有較高的要求，因此，實(shí)踐是否能夠有效開展，取決于學(xué)校是否具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施。校內(nèi)有較完備的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，充分將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從感性角度幫助學(xué)生理解知識，為校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。由于當(dāng)前各高校在經(jīng)費(fèi)方面較為緊張，除了校方經(jīng)濟(jì)收益較差的部分商學(xué)院外，其他院校都沒有較多的資金花費(fèi)在管理類實(shí)踐教學(xué)上，那么相應(yīng)的軟硬件設(shè)施沒有跟上腳步，無法滿足工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，許多學(xué)校就省略了工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)這一步驟，或者用模擬等方式代替，或是讓學(xué)生自主聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)習(xí)。

3.缺乏有價(jià)值和效果的企業(yè)實(shí)踐基地。校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)之一。但由于實(shí)踐基地嚴(yán)重缺乏，大大降低了高校實(shí)踐性教學(xué)的最終效果。相較于其他管理類專業(yè)，工商管理專業(yè)有更強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生在課堂上大多學(xué)到的都是抽象的市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理等理論知識，但是如果沒有在企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就不能感性的體會到和真實(shí)的掌握到理論知識，他們也難以很快適應(yīng)企業(yè)中的真實(shí)崗位。但是當(dāng)前，大多企業(yè)不愿意與高校建立實(shí)踐教學(xué)基地關(guān)系，因?yàn)闊o法得到較高的收益，不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化的，即便建立起基地，也大多對學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)敷衍了事，沒有較高的質(zhì)量。同時(shí)，由于高校擴(kuò)招的政策進(jìn)一步推進(jìn)，現(xiàn)有的實(shí)踐基地?zé)o法滿足如此龐大的學(xué)生群體。

三、高校工商管理教學(xué)中的對策

1.改變教育觀念，提高對實(shí)踐教學(xué)的重視。教育部高等教育教學(xué)改革的關(guān)鍵核心就是實(shí)踐教學(xué)，首要基礎(chǔ)就是要轉(zhuǎn)變思想觀念。正確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的定義，意識到實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵作用，采取實(shí)際的措施，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上都進(jìn)行增強(qiáng)，尤其是理順實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。工商管理專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后踏入工作崗位之后的知識是源于書本但又是高于書本的。只有做到實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)功能。

篇（10）

隨著中國經(jīng)濟(jì)增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專業(yè)作為一門覆蓋領(lǐng)域廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。但近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力。基于此，本文對高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競爭力。

一、研究設(shè)計(jì)

1.問卷設(shè)計(jì)和發(fā)放。本次研究分別設(shè)置在校生問卷、企業(yè)及畢業(yè)生問卷，分別對在校的工商管理專業(yè)本科生、企業(yè)以及已經(jīng)走上工作崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查的結(jié)果，了解工商管理專業(yè)在校生對工商管理專業(yè)的認(rèn)識程度和對該專業(yè)的一些感受，同時(shí)了解實(shí)際工作對工商管理專業(yè)的要求，對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行調(diào)查。問卷調(diào)查主要以湖南省高校為主，另對江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。兩種類型問卷的調(diào)研時(shí)間均為一個(gè)月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。2.個(gè)案追蹤調(diào)查。研究選擇了20位工商管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和訪談。通過與在校生及畢業(yè)生進(jìn)行面對面的交流，更好地了解了學(xué)生對工商管理專業(yè)的一些認(rèn)識和看法，進(jìn)一步論證結(jié)論。

二、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題調(diào)研

根據(jù)在校生問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的學(xué)生中，有52%的人認(rèn)為更多的校企合作是提升工商管理專業(yè)本科生就業(yè)競爭力的良好途徑，這也說明了目前工商管理專業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在招聘時(shí)，92.86%的用人單位是看重學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從這兩個(gè)最突出的問題來看，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有待提高。同時(shí)，在校生對工商管理專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識，在被調(diào)查的在校生中只有2.5%的人對工商管理專業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對專業(yè)定位的不清晰也是工商管理專業(yè)本科生的就業(yè)競爭力短板。調(diào)研中，以下5個(gè)方面的問題表現(xiàn)得較為突出。

1.教學(xué)重“量”而不重“質(zhì)”。工商管理專業(yè)是一個(gè)知識面涵蓋非常廣的專業(yè)，工商管理專業(yè)開設(shè)的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》等經(jīng)濟(jì)類課程，還涉及到法律、房地產(chǎn)等方面的知識。由于開設(shè)的課程太多，導(dǎo)致每一門蜻蜓點(diǎn)水，求廣不求精，重“量”不重“質(zhì)”。這也在一定程度上使工商管理專業(yè)的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識模糊，從而影響了他們對未來的就業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2.理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)不對稱。工商管理專業(yè)生源大部分來自文科，專業(yè)的實(shí)踐性不如理工科類專業(yè)強(qiáng)，平常的理論學(xué)習(xí)不能及時(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用和鞏固，導(dǎo)致部分學(xué)生對工商管理專業(yè)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑，從而會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”的想法，降低工商管理專業(yè)的教育質(zhì)量。

3.校企合作的缺失。工商管理專業(yè)研究的是現(xiàn)代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來定向培養(yǎng)人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學(xué)生都缺乏切身的體會，無法獲得在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4.學(xué)生應(yīng)用能力較差。實(shí)踐教育的不足使工商管理專業(yè)的學(xué)生更傾向于思考問題而不是動手去解決問題，這往往導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)因?yàn)閼?yīng)用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據(jù)對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，企業(yè)對工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力很強(qiáng)，81.11%的企業(yè)人士認(rèn)為應(yīng)用能力較差或很差。5.學(xué)生缺乏核心競爭力。工商管理畢業(yè)的學(xué)生相比于其他專業(yè)性較強(qiáng)的同齡人相比是處于弱勢的，他們往往在大的局勢和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢，但是這并不適合企業(yè)對人才的需求和要求。根據(jù)對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)在的企業(yè)對眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實(shí)力是存在質(zhì)疑甚至是不滿的。調(diào)查結(jié)果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的核心競爭力強(qiáng)，81.25%的企業(yè)人士認(rèn)為其核心競爭力弱甚至是差。

三、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升對策

高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升需要從政府、學(xué)校和學(xué)生3個(gè)方位來解決。

1.政府鼓勵“雙軌制”教學(xué)。雖然目前幾乎所有專業(yè)都要求學(xué)年實(shí)習(xí)，但是很多情況下短短一兩周的實(shí)習(xí)只能讓學(xué)生走馬觀花。政府作為學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其過渡作用。政府可以借鑒德國的做法，大力推廣“雙軌制”教學(xué)，即本科生在完成必修的基礎(chǔ)課程之后，不想繼續(xù)從事科研的學(xué)生可以將一半的學(xué)習(xí)時(shí)間放在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成。誠然，德國的“雙軌制”教學(xué)在許多國家和理工科專業(yè)中實(shí)施并不成功，因?yàn)椴糠謱I(yè)需要扎實(shí)且深厚的理論功底，而這些理論只能在學(xué)校集中學(xué)習(xí)，但是這項(xiàng)制度非常適合對實(shí)踐要求高的工商管理專業(yè)。“雙軌制”教學(xué)還存在一個(gè)主要問題就是企業(yè)對于實(shí)習(xí)生的接受程度。中國企業(yè)不同于德國企業(yè)，更傾向于接受培養(yǎng)完善的學(xué)生，而不樂意花費(fèi)成本進(jìn)行過多的員工培訓(xùn)。針對這一點(diǎn)，政府可以發(fā)揮自身的調(diào)控作用，對于接受“雙軌制”學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行一定的補(bǔ)貼，比如減免稅收等，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏合作。

2.學(xué)校提供全方位培養(yǎng)。學(xué)校作為學(xué)生教育培養(yǎng)的主要陣地，對工商管理本科生就業(yè)競爭力的提高起主導(dǎo)作用。（1）專業(yè)課程設(shè)置。為學(xué)生提供靈活的課程設(shè)置是解決課程僵化的最主要的措施。“靈活”體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是要建立靈活的選課系統(tǒng)，第二是要制定靈活的考核制度。對于工商管理專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生來說，盡早走上職場、積累經(jīng)驗(yàn)也是他們本科學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。適逢教育部同意在校大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，高校應(yīng)當(dāng)以“學(xué)分制”作為學(xué)位授予的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定必修課程和選修課程學(xué)分后，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力在學(xué)校的相關(guān)制度下自主選擇每學(xué)期課程。（2）實(shí)踐能力培養(yǎng)。由于工商管理課程實(shí)踐性較強(qiáng)，適用于理論考核的考試制度并不能完全考察學(xué)生的知識或技能的程度。課程的考試方式往往決定了老師的授課目的，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。更多的教師為了保證考試內(nèi)容的傳授，而弱化甚至削減所謂“超綱”知識。而學(xué)生也會盡量迎合考試框架以期得到更高的分?jǐn)?shù)。由于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對于工商管理學(xué)生來說至關(guān)重要，因此部分課程可以采取小組合作的形式進(jìn)行考核。即根據(jù)小組作業(yè)的情況評判整個(gè)組的分?jǐn)?shù)，而不是以學(xué)生個(gè)體作為評判對象。這樣做，一方面減少了老師的工作壓力，另一方面讓學(xué)生在小組內(nèi)產(chǎn)生自我管理和自我激勵，提高考核制度的可行性。（3）語言水平提高。為了解決畢業(yè)生在工作中的“溝通”問題，高校應(yīng)當(dāng)制定課程或者舉辦活動，多方面提高工商管理本科生的語言水平。語言水平的提高，不光是指學(xué)習(xí)英語甚至是第三外語，更多的是中文母語水平的提高。一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供更多溝通和寫作課程的選擇，另一方面在日常教學(xué)過程中就要規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，比如布置更多的小論文作業(yè)或者提供更多課堂展示的機(jī)會等等。第三，學(xué)校的團(tuán)學(xué)會要組織更多的課外活動和競賽，如演講比賽、辯論賽等活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會得到不同程度的鍛煉。

3.學(xué)生自主提高軟實(shí)力。（1）樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查，在工商管理大四學(xué)生中，有66%的受訪者都準(zhǔn)備去北上廣深以及其他省會城市工作。以湖南某高校商學(xué)院而言，學(xué)院與湖南聯(lián)通合作建立的“聯(lián)通班”（即大四湖南籍學(xué)生畢業(yè)前數(shù)月開始進(jìn)通實(shí)習(xí)，畢業(yè)之后回原籍的聯(lián)通分公司工作）。在大四學(xué)年開始之初鮮有問津，大部分人都不愿意畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)小城市甚至小縣城工作。但是有趣的是，在大四準(zhǔn)畢業(yè)生經(jīng)歷了大半年找工作和實(shí)習(xí)的磨煉之后，“聯(lián)通班”卻成了公認(rèn)的好機(jī)會，很多湖南籍學(xué)生后悔莫及。究其根源，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的就業(yè)觀存在問題，他們堅(jiān)持認(rèn)為去大城市才能有更好的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的今天，小城市擁有更多尚未開發(fā)的市場和較小的行業(yè)競爭。同樣，中小型企業(yè)因?yàn)榘l(fā)展的需要也可能更加珍惜高素質(zhì)的專業(yè)人才。與其擠破頭去大城市蝸居，不如改變觀念，在經(jīng)濟(jì)形勢較好的中小城市、中小企業(yè)謀得一職。這樣的就業(yè)觀念，也是提升就業(yè)競爭力的一種好的方法。（2）制定完整連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃。由于工商管理專業(yè)面廣，可以進(jìn)入的行業(yè)多，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生“選擇困難癥”，出現(xiàn)所謂的“迷茫”。很多在校學(xué)生都有目標(biāo)，但更多時(shí)候這個(gè)“目標(biāo)”只是“憧憬”，因?yàn)闆]有下層建筑去支撐。我們認(rèn)為，工商管理專業(yè)學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)采用“目標(biāo)導(dǎo)向性”規(guī)劃，由總體目標(biāo)向下分化，最終得到短期目標(biāo)。另外，目標(biāo)不宜過細(xì)，在計(jì)劃實(shí)施的同時(shí)要定期自我檢查，自我反饋并及時(shí)調(diào)整。（3）參加專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動.本次調(diào)查中，76%的工商管理在校生表示參與過至少一次校外實(shí)習(xí)或者兼職活動。但是80%的實(shí)踐行業(yè)和職位都是集中在技術(shù)含量較低、耗時(shí)長的工作，比如“外賣員”、“發(fā)單員”，很少有人對自己從事的實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)和思考。90%的工商管理在校生表示，參加兼職更多是為了得到零花錢。因此，從總體上看，大學(xué)期間的實(shí)習(xí)和兼職對就業(yè)競爭力的提高影響有限。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，更應(yīng)當(dāng)明白“機(jī)會成本”的概念，只有選擇了合適的實(shí)習(xí)并從中收獲經(jīng)驗(yàn)和知識，才能有效降低機(jī)會成本。因此實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)規(guī)劃，有的放矢地尋找對口的、規(guī)范的企業(yè)，盡量保持與企業(yè)的長期實(shí)習(xí)關(guān)系（如3個(gè)月以上），盡量完整地參與企業(yè)業(yè)務(wù)流程。在沒有找到合適的實(shí)習(xí)崗位時(shí)也不要濫竽充數(shù)，寧可花時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也不要將時(shí)間浪費(fèi)在簡單的重復(fù)操作上。

作者:劉中艷 陳佳文 朱睿東 田丹 單位:湖南工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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在國家教育政策的指引下，近幾年國內(nèi)普通高校招生規(guī)模急劇增加，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量都增加明顯，尤其是教育成本相對較低的工商管理類專業(yè)更是擴(kuò)招的重點(diǎn)。擴(kuò)招生源畢業(yè)后的就業(yè)壓力曰益嚴(yán)峻，可伴隨著的是另外一個(gè)令人費(fèi)解的現(xiàn)象，即越來越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生連基本的要求都達(dá)不到，是企業(yè)的用人要求太高了嗎?基本不是，原因在于現(xiàn)在畢業(yè)的工商管理類畢業(yè)生的實(shí)際動手能力太弱，難以滿足企業(yè)的用人要求，也就是說學(xué)校對工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求脫節(jié)，學(xué)校的教育方式和方法亟需改進(jìn)。這其實(shí)反映了我國高校教育中普遍存在的問題，主要表現(xiàn)在各類專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量龐大而總體教育質(zhì)量低下，突出表現(xiàn)為理論教學(xué)有余而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻不足。

 

因此，針對高校工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足,探索切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式就顯的十分重要和迫切。

 

二、工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作中存在的主要問題

 

實(shí)踐教學(xué)作為高校商學(xué)院工商管理類專業(yè)總體教學(xué)工作的重要形式之對工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、工作能力的培養(yǎng)、企業(yè)工作的適應(yīng)性等影響很大,直接體現(xiàn)了學(xué)校的總體教學(xué)水平。但是，基于種種原因，目前各高校尤其是非財(cái)經(jīng)類院校商學(xué)院的工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

 

(一)學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)工作重視不足，措施不力，課堂教學(xué)內(nèi)容和方式簡單

 

我國長期以來傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念都比較重視本科生課堂教學(xué)，對工商管理類專業(yè)也是如此。對實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用等等問題重視不夠，以至于大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)工作總體上存在走形式、偏向于僅僅完成任務(wù)、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃等現(xiàn)象。學(xué)校老師在教學(xué)過程中把課堂傳授知識作為教學(xué)的主要工作，而把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)可有可無、可多可少的補(bǔ)充。由于普遍存在偏好課堂理論教學(xué)的現(xiàn)象，因此在曰常教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和相關(guān)政策措施上對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，配套措施也不得力。比如在課堂理論教學(xué)過程中，簡單講述概念、原理，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)概念和知識理解不夠深入，基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中不能及時(shí)、完整地回憶理論基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，效果不好。

 

(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與場地投入不足

 

工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)校具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，比如針對性強(qiáng)的專業(yè)性管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，可將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合，有助于學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，也可以為校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。目前的困難在于：除部分專業(yè)性財(cái)經(jīng)院校外，其它綜合性大學(xué)商學(xué)院總體上不屬于主流學(xué)院和強(qiáng)勢學(xué)科，由于各高校在經(jīng)費(fèi)方面的限制，除了創(chuàng)收能力很強(qiáng)的極小部分商學(xué)院外，一般院校的管理類實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一般都有很大的缺口，相應(yīng)的軟硬件設(shè)施也就難以滿足工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的需要,因此,許多學(xué)校工商管理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)常常采取合并、縮減規(guī)模、模擬等方式代替，部分學(xué)校甚至基本取消統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行各自的實(shí)踐教學(xué)工作，其效果可想而知。

 

(三)缺乏有價(jià)值和效果的企業(yè)實(shí)踐基地

 

校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地特別是有價(jià)值和效果的實(shí)踐基地極為缺乏，嚴(yán)重影響了高校實(shí)踐性教學(xué)的順利開展和實(shí)踐教學(xué)效果。工商管理專業(yè)相比其他管理類專業(yè)而言屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理等理論課程知識是比較抽象的，如果學(xué)生自己不能在企業(yè)中親自去體驗(yàn)和感受所學(xué)技能與知識，那么學(xué)生所學(xué)知識就難以真正意義上得到理解和掌握，也難以在企業(yè)中很快適應(yīng)真實(shí)的崗位需求。目前的問題是企業(yè)不愿意與高校建立實(shí)踐教學(xué)基地，即使克服困難通過層層關(guān)系建立起來的實(shí)踐教學(xué)基地也會因?yàn)槠髽I(yè)單純追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)困難而對學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)敷衍了事,難以發(fā)揮效果。比如部分企業(yè)對高校學(xué)生的實(shí)習(xí)收費(fèi)過高且不注重后續(xù)配合，也有部分企業(yè)基于企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)和技術(shù)保密等原因，也不愿意同時(shí)也不放心讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行深入的了解與實(shí)際操作。同時(shí)，由于近幾年高校擴(kuò)招數(shù)量過快，也使得高校難以建起足夠的能夠滿足學(xué)校學(xué)生需求的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

 

三、解決工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作中存在問題的對策措施

 

(一)更新觀念，制度先行

 

在工商管理專業(yè)的曰常教學(xué)工作中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)體系中的重要地位和不可替代的積極作用，觀念改變后才有可能影響行動。同時(shí)要提高實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，建立工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度與規(guī)范。要從根本上轉(zhuǎn)變重視課堂理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在課堂理論教學(xué)過程中要考慮到實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)行相應(yīng)的講解與指導(dǎo),有助于提高實(shí)踐教學(xué)的效果。僅僅是觀念的更新也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還要在制度建設(shè)上下工夫，建立起配套的管理制度與規(guī)范，激發(fā)老師與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)熱情，保障實(shí)踐教學(xué)的順利完成。

 

(二)整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

 

作為工商管理專業(yè)學(xué)生主要管理部門的高校要認(rèn)清工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，要整合校內(nèi)外各種資源，包括任課教師個(gè)人的社會資源，加大投入，并統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地不是互不關(guān)聯(lián)的兩個(gè)部門，兩者之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，即分階段為工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地要貼近理論教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生掌握理論教學(xué)的知識點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識,提高對理論基礎(chǔ)知識的深刻理解為重點(diǎn)。校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)該以應(yīng)用專業(yè)理論知識，了解企業(yè)真實(shí)運(yùn)作，提高工作適應(yīng)能力為重點(diǎn)。兩者是相輔相成的有機(jī)組成部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要盡可能滿足全部學(xué)生的實(shí)踐需要，在校外實(shí)踐教學(xué)基地有欠缺的情況下校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的重要性就更加突出，因此，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)一定要落到實(shí)處，有針對性的展開。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要突出實(shí)際操作能力，真正建立有價(jià)值、對學(xué)生又幫助的基地，哪些流于形式、沒有實(shí)質(zhì)幫助的基地要越少越好，避免浪費(fèi)資源又耽誤學(xué)生寶貴的實(shí)踐時(shí)間與機(jī)會。在建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的過程中，一定要廣泛了解，深入溝通，及時(shí)掌握企業(yè)的需求信息，使校外實(shí)踐教學(xué)基地成為學(xué)校和企業(yè)雙蠃的產(chǎn)物，才有可能長期延續(xù)并發(fā)揮積極作用。對已建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地，要規(guī)范化管理,合理配置和使用實(shí)踐教學(xué)資源，并積極拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過校外實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)工作，要讓工商管理專業(yè)的學(xué)生真正有機(jī)會到企業(yè)各種崗位上實(shí)際去操作，感受其運(yùn)作過程，增強(qiáng)對企業(yè)管理的感性認(rèn)識，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力和專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力的效果。

 

(三)加強(qiáng)工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師隊(duì)伍

 

教師是高校工商管理專業(yè)教學(xué)的主要完成者，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果與工商管理專業(yè)任課教師對企業(yè)的了解程度和授課能力高度相關(guān)。工商管理專業(yè)授課教師如果能夠有針對性地開展理論教學(xué)對于工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有很大的幫助。針對高校工商管理專業(yè)現(xiàn)有授課教師主要都是沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，存在理論與實(shí)際不太符合的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)針對工商管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,與各類企業(yè)建立聯(lián)系、交流和溝通機(jī)制。學(xué)校也可以在不影響教學(xué)的前提條件下，鼓勵工商管理專業(yè)授課教師到企業(yè)從事部分兼職工作，如果授課教師能夠自己開公司或者參股公司就更好，這樣就可以讓工商管理專業(yè)的授課教師能有機(jī)會接觸、了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程比較具體的流程和環(huán)節(jié)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到教學(xué)工作中。同時(shí)也可以組織一些企業(yè)管理人員和授課教師的交流、研討活動，建立起相互學(xué)習(xí)的機(jī)制。上述工作的目的在于讓授課教師提高自己對企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況的理解程度，并在教學(xué)過程中將這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際動手技能，增強(qiáng)適應(yīng)能力。