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緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇淺談低年級語文教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)存在著學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)前教育不夠重視；農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難；學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進(jìn)行直觀教學(xué)等問題。
（一）學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)前教育不夠重視
由于在農(nóng)村，一般沒有正規(guī)的幼兒園，也沒有學(xué)前教育，就算有上過幼兒園，也只是簡單的規(guī)范行為習(xí)慣，但是對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，根本不怎么涉及。再加上由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，孩子們無法去接受正規(guī)的學(xué)前教育，到入學(xué)年齡后直接入學(xué)。再有就是農(nóng)村孩子的年齡普遍偏小，大多是6歲，有的只有5歲多，他們年齡小，又沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這樣就給教學(xué)造成一定的難度。
（二）農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難
在農(nóng)村，特別是我們學(xué)校這種比較偏遠(yuǎn)的地方，很多家長教育孩子的思想還比較傳統(tǒng)，甚至受讀書無用論的影響較為嚴(yán)重，對孩子們的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不重視。他們認(rèn)為孩子讀書就是為認(rèn)幾個字，等人長大就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也不會餓死。他們都認(rèn)為孩子讀書，送到了學(xué)校就是老師的責(zé)任，如果讀書行就讀，不行就算了。
（三）學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進(jìn)行直觀教學(xué)
盡管近20年來中國鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)；信息社會把原本就落后的農(nóng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時候的距離都遠(yuǎn)。在學(xué)校中沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有必須的教學(xué)掛圖、卡片等，無法對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。比如，沒有掛圖老師說了很久，拿著自己的語文書指了很久，少數(shù)的學(xué)生也不知道在那，也不知道是什么。如果有多媒體設(shè)備，放大圖片，一指就可以讓學(xué)生看的清楚，再配上動畫聲響那效果更好，學(xué)生注意力一下就集中了，學(xué)習(xí)的興趣也來了。
二、解決農(nóng)村低年級語文教學(xué)的對策
當(dāng)然要一時之間完成加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施，以及改變家長們的思想觀念是不太可能的。難道我們就停止農(nóng)村學(xué)校的拼音教學(xué)了嗎？當(dāng)然不，這就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來彌補(bǔ)這些不足之處。那么，怎樣讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們掌握好這些相對抽象的符號？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行：
（一）利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。在教學(xué)中做到導(dǎo)入有童趣、讀文有童趣、識字有童趣、寫字有童趣。
良好的開端是成功的一半。這一節(jié)課里，要注意采用猜謎導(dǎo)入，上課伊始，學(xué)生的眼球便被謎語吸引住了，興致勃勃地把小手高高舉起，表達(dá)自己的意愿。學(xué)生也會較快地進(jìn)入課堂，開心地參與到整個課堂中來，為后面的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
為讓學(xué)生有興趣去讀文，可采取以下方法：一是賽拼課文：學(xué)生和同桌比賽，看誰最快把課文拼讀完。二是猜拳讀文：學(xué)生通過猜拳決定誰先后讀（此舉讓學(xué)生在玩中讀），看誰讀得準(zhǔn)？三是賽讀說文：學(xué)生在班上自我推薦讀文，并說說自己最喜歡哪一句話，為什么？看誰讀得準(zhǔn)、讀得流利？看誰說得好？四是聽讀練說：老師配樂朗讀，學(xué)生側(cè)耳細(xì)聽，并展開想象，說說自己仿佛看到了什么？它們像什么？五是看誰會讀：通過“我做你的小老師”練習(xí)朗讀活動，讓學(xué)生學(xué)會有感情朗讀，并在班里進(jìn)行感情朗讀展示。這五步讀書，讓學(xué)生真正樂意地參與到讀書中去。
識字是最枯燥的，學(xué)生也害怕識字課，可充分利用同桌合作學(xué)習(xí)，讓他們在同桌間的玩耍中識字。用一認(rèn)二拼三記四組詞五展示法。具體操作如下：一是認(rèn)，即讓同桌比賽看誰認(rèn)的字多。二是拼，即學(xué)生認(rèn)完字后對不對呢？讓同桌兩個人一起通過拼拼音檢查對不對，同時鞏固認(rèn)字。三是記，同桌間玩“我教你記字”的游戲，看誰的辦法記字快而又牢固。四是組詞，同桌開火車比賽組詞，不會的可以讓同桌當(dāng)小老師教。五是展示，通過四環(huán)節(jié)的識字，學(xué)生開始在班里展示自己的識字能力了，一班整張桌子的比賽。這樣的操作識字，能讓全班學(xué)生都動起來了，發(fā)揮同學(xué)間互幫的作用，這樣的方法比集體學(xué)習(xí)生字的效果還好。
（二）加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童的過渡時期，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時效果好，反之較差。由于漢語拼音無法進(jìn)行實(shí)物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)就得老師自己動手制作，動腦想如何利用好有限教具。要充分利用插圖，幫助學(xué)生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。還可制作生字卡片、活動教具，讓學(xué)生直觀形象的記好生字、生詞。
（三）注重課堂消化，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力
由于學(xué)生他們忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然后再新課。受學(xué)生理解能力的限制，在家沒有父母的很好的輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同桌的兩個同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，讓他們相互指認(rèn)、相互拼讀，讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高水平和能力。
一、指導(dǎo)學(xué)生提高課外閱讀的興趣
俗話說“興趣是最好的老師”。指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從興趣開始，學(xué)生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。
1.利用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。在一節(jié)口語交際課上，我請學(xué)生把自己喜歡的一個故事講給大家聽。有一個學(xué)生聲情并茂地講了一個“喜羊羊和灰太狼”的故事，深深地吸引了學(xué)生，故事講完后，學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。我抓住時機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，并就借勢引導(dǎo)學(xué)生回家多看看類似動畫節(jié)目，或者看看與這些節(jié)目中的故事相對應(yīng)的注音故事書、童話書。在以后的日子里，學(xué)生們都迷上了故事，更迷上了故事書。采用這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代廣泛的資源，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與別人交流。”
2.在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在教學(xué)生字時，讓學(xué)生對生字進(jìn)行擴(kuò)詞，可以增加學(xué)生詞匯量，也可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教“春”這個字時，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，其中有一個學(xué)生說了“春暖花開、春色滿園”兩個成語，我馬上表揚(yáng)了他“你真棒，說的成語真好！”這時又有一個學(xué)生說：”老師我還有……春眠不覺曉……”我聽了非常高興說“你也相當(dāng)不錯，都能背出與春天有關(guān)的詩句了啊！”說完就聽到下面有聲音在輕輕地說“我明天也要帶一本來……我回去也要看了……”。果然第二天就看見很多學(xué)生都帶了成語書、古詩、字典等等。用這樣的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯，還可以提高學(xué)生的語文能力。
3.開展比賽活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
低年級學(xué)生年齡小，爭強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在低年級開展比賽活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在每周一的班隊(duì)會課上我總要抽出一點(diǎn)時間，讓學(xué)生來交流自己在雙休日中學(xué)到了那些課外知識，比一比誰的課外知識最豐富，然后評出“百科知識通大王”，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外讀物
低年級學(xué)生年齡比較小，有的父母可能也不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時往往帶有一定的盲目性和隨從性，或者放任孩子自己選，這樣不僅不能提高孩子的閱讀質(zhì)量，又可能還會使孩子出現(xiàn)“偏食”現(xiàn)象。因而，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且有一定思想內(nèi)涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平。我們可以指導(dǎo)學(xué)生選擇那些和課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的讀物、選擇符合學(xué)生年齡特征的讀物、選擇有一定知識性的讀物、也可以根據(jù)兒童特點(diǎn)和興趣推薦書籍。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組合作閱讀
班內(nèi)一部分學(xué)生愛讀課外書，懂得了不少的知識；但相當(dāng)一部分學(xué)生只是看看畫面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書，有一定的閱讀障礙，缺少了同伴間的相互“切磋”、相互合作。針對這一情況，我著力指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會小組合作閱讀。
1.優(yōu)化組合讀書組員
根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識面及興趣愛好，同時考慮性格、性別諸因素，將全班分成六個小組，配合相應(yīng)的注音讀物，布置一定的閱讀任務(wù)。如：幾位學(xué)生對童話故事有濃厚的興趣，讀了不少的童話故事，我把他們編成一個小組，叫“童話故事”小組，這是同質(zhì)組合；而另一小組，又是異質(zhì)組合，幾個理解能力、知識面、讀書興趣懸殊大的學(xué)生在一起，這樣可以相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生“樂”起來
人都說： “好的開始是成功的一半”。若想在教育教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么我們首先就得抓住一個好的導(dǎo)入，一個好的導(dǎo)入就好比一艘在大海里航行的帆船的“帆”，他不斷指引著我們潛行。有了他的指引，才能讓我們不迷失方向；才能吸引學(xué)生的注意力；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；才能提高教學(xué)的效果。 導(dǎo)入的方法有很多種，如情景導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入……無論是那一種導(dǎo)入，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能真正“樂”起來的方法就是好方法。
三、教學(xué)應(yīng)采取多種形式，讓學(xué)生“動”起來
俗話說：“興趣是最好的老師”。這句話確實(shí)說得很有道理，我們大家也一致贊同。因?yàn)闊o論你是那一種人，不管你是大人還是小孩，只要你對某種事物產(chǎn)生了興趣。那么當(dāng)你在學(xué)習(xí)的時候，就一定能學(xué)好。
1.多鼓勵少批評
俗話說：“好孩子都是夸出來的”，這在低年級的語文教學(xué)中，占據(jù)著非常重要的位置。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生，愛玩、好玩，這是低年級學(xué)生的天性。我們在教學(xué)時，需緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，讓學(xué)生真正的在課堂上“動”起來。
記得在一年級教學(xué)“老”字時，首先教學(xué)生認(rèn)識這個字，會寫這個字，在認(rèn)寫的基礎(chǔ)上來進(jìn)行組詞時，我問同學(xué)們能組什么詞？當(dāng)時班上有一個基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生就高聲喊出“老公”。當(dāng)時我并沒有因?yàn)閷W(xué)生組的這個詞而批評他，而是加以表揚(yáng)，我說：“真棒”“非常棒”“很好”“非常好”······當(dāng)學(xué)生聽到這樣的字眼，課堂就更加活躍了，教學(xué)效果也出奇的好。
2.獎勵性教學(xué)
獎勵性教學(xué)，在低年級的語文教學(xué)中，也是不可缺少的一種教學(xué)手段。
在三年級的一堂書寫生字的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉生字的字、形、義，然后讓學(xué)生完成書寫。 可當(dāng)我走下講臺時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上沒動，只是在哪兒自顧自的說笑。當(dāng)時我就想，要怎樣才能激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，于是我靈機(jī)一動，便有了方法——拿出幾本本子獎勵給其中表現(xiàn)比較好的學(xué)生，不一會兒，全班學(xué)生就都不約而同的動了起來。后來我把這堂課稱為“快樂的一堂課”，這給我以后的教學(xué)很大的啟發(fā)。
初入學(xué)的適齡兒童，形象思維占重要地位，因此，教師應(yīng)盡力幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的事物加以記憶。如在漢語拼音字母教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文中的形象圖幫助兒童記憶。如教單韻母“ɑ”，可先出示圖片，講一個小女孩咽喉疼，醫(yī)生叫她張嘴看咽喉的故事，引出“ɑ”的發(fā)音，再根據(jù)女孩的頭型幫助識記“ɑ”的字形。又如教聲母“h”，教師可用文中畫著一個小孩坐在椅子上喝水的圖，以椅子的輪廓識記“h”的形，以小孩喝水記住它的讀音。此外，還可以把最容易混淆的字母編成兒歌幫助學(xué)生區(qū)別并記住。如“b”、“d”、“p”、“q”這些形近聲母，可以編b b b象個6，q q q象個9，這樣學(xué)生就更容易記住“b”和“q”兩個聲母的形體，反過來也記住了“d”、“p”的形體。這樣幫助加強(qiáng)記憶，孩子們學(xué)會形象記憶方法，就能化難為易加以記憶，使教學(xué)取得良好效果。
二、用比較法幫助記憶
對學(xué)習(xí)一些形體相似或者意思相近的字，低年級的同學(xué)容易混淆，掌握不牢。因此，在教學(xué)中，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶。如在區(qū)分“喝”和“渴”時，可以讓學(xué)生記住渴的時候要喝水，口渴是缺水，應(yīng)該有“水”；喝水要用嘴巴，所以是口字旁。又如同時出現(xiàn)“土—士”、“人—入”、“云—去”、“爪—瓜”等形體相似的字，讓兒童用紅筆標(biāo)出不同之處，講述其異同。孩子們標(biāo)出后就會說：“土字第三筆橫較長，士字第三筆橫較短，人字撇長出頭，入字捺長出頭，云字加一豎是去”。這樣通過比較，印象深，記得牢，舉一反三，記住一個字，連帶記住了幾個字。
三、讓學(xué)生理解記憶
理解記憶是指對識記材料的內(nèi)容、意義進(jìn)行思維，在理解其含義和內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上的記憶。剛?cè)雽W(xué)兒童識字量少，教師可以通過聽故事、講故事幫助學(xué)生理解熟悉課文內(nèi)容和語言，然后根據(jù)記憶，嘗試讓學(xué)生閱讀課文。如教《贈汪倫》時，先告訴學(xué)生作者與汪倫是好朋友，感情深厚，關(guān)系親密，有共同的理想，經(jīng)常在一起飲酒作詩，見面時相見恨晚，離別時難舍難分。學(xué)生了解了以上情況，對詩中所描寫的意境理解起來就容易了。教學(xué)中當(dāng)讀到“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”學(xué)生立即就會想到詩人乘舟即將離去，主人遠(yuǎn)遠(yuǎn)相送的情景。當(dāng)讀到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”詩人與朋友的深情厚意學(xué)生已心領(lǐng)神會，背誦也就水到渠成。要求學(xué)生背誦課文，一定要先讓孩子理清作者的思路，欣賞他的好詞佳句，又如教《小白兔和小灰兔》，先讓學(xué)生分別找出描寫小白兔和小灰兔的段落，再引導(dǎo)學(xué)生比較兩只小兔子做了哪些不同的事，學(xué)生體會到小白兔的勤勞，也感受到小灰兔的懶惰，理清了課文的條理，這樣文章雖然長，但很容易記住。要求學(xué)生背誦課文，一定要先讓孩子理清作者的思路，欣賞他的好詞佳句。
四、教會聯(lián)想記憶
頭腦中的事物如果越能和其他事物產(chǎn)生聯(lián)想，就越容易把它記住。在語文教學(xué)中，學(xué)生的想象力越豐富，對課文的理解就越深刻。葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授與，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”課堂上教師以優(yōu)美的語言描述，或生動的表情朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，讓學(xué)生如臨其境，腦子里由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。如教《快樂的節(jié)日》這首詩歌，教師可以讓學(xué)生欣賞樂曲《快樂的節(jié)日》的演奏，隨著歡快的樂曲旋律學(xué)生的思緒在廣闊無垠的時空內(nèi)任意馳騁，被優(yōu)美的旋律所陶醉，慢慢地，學(xué)生的思緒和這首歌以及課文內(nèi)容融為一體，腦海里勾勒出在快樂的節(jié)日里，同學(xué)們和老師們一起歡度節(jié)日的情景，這樣使同學(xué)們很快記住了課文內(nèi)容。
五、運(yùn)用綜合撞擊記憶法幫助記憶
記憶不全是被動的接收過程，教師千方百計(jì)地努力都只是調(diào)動學(xué)生主動記憶的手段。因此，讓學(xué)生通過討論、實(shí)踐來加深記憶，運(yùn)用語言感受來提高記憶效率，也是掌握知識的好辦法。例如教“馬、牛、羊”這些生肖時，可以讓學(xué)生看圖討論，把幾個新學(xué)的字連起來說話：“我的家鄉(xiāng)在草原，牛兒壯，羊兒肥，青草綠茵茵，牛羊一群群，騎上馬兒快如飛。”這樣在語言環(huán)境中學(xué)生就很自然地記住了當(dāng)天識記的漢字，主動對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、整理、補(bǔ)充，從中記住了許多知識。
作為一位工作在第一線的鄉(xiāng)村低年級語文教師，結(jié)合低年級兒童天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)、求知欲旺這一特點(diǎn)，嘗試著用一種“快樂的教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)，讓課堂更加生動活潑。所謂“快樂的教學(xué)法”就是寓教于樂，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，開發(fā)學(xué)生的能力與潛力，把課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動獲取知識。然而，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)人物，怎樣才能使孩子們在語文的自由王國中快樂飛翔呢？在這里，談?wù)勎业囊恍┛捶ā1]
一、把微笑帶進(jìn)課堂
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶進(jìn)教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，不僅可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，還可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
二、精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課
俗話說“良好的開始是成功的一半”。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的方法有很多，如插圖導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、賞物導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入……不管采用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣就行。
例如小學(xué)一年級下冊《胖乎乎的小手》的教學(xué)，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過多種教學(xué)導(dǎo)入方案，一是談話法導(dǎo)入；二是兒歌《我有一雙小小手》導(dǎo)入；三是謎語與掛圖導(dǎo)入等，但總覺得不能完美體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過反復(fù)實(shí)踐，我選擇了“看手――畫手――夸手”的導(dǎo)入方案，先讓學(xué)生伸出小手感知“胖乎乎”，在畫手的過程中板書“胖乎乎”，加深對詞義的理解，在夸手中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的拓展，這樣貼近學(xué)生生活，層層推進(jìn)，讓學(xué)生感到有滋有味，很快就進(jìn)入了自主、快樂的學(xué)習(xí)境界。
三、開展多種課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。激發(fā)起學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍，學(xué)起來就會輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，而是后天所得，其主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效果的目的。[2]
1.把競賽、游戲引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。
兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，兒童集中注意的時間非常短，特別是低年級的孩子，一節(jié)課有效注意的時間一般只能保持十幾分鐘，因此，要求他們一節(jié)課老老實(shí)實(shí)地坐四十分鐘是不可能。抓住低年級兒童好動這一天性，適當(dāng)?shù)匕延螒蛞M(jìn)課堂，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中動靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣，讓大腦始終保持一種比較興奮的狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如很多教師在課堂教學(xué)中常采用接龍游戲、生字開花、開小火車、四人小組活動等等來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)方法。
第斯多慧曾說過：“知識是不應(yīng)灌輸給孩子們的，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們。獨(dú)立地去掌握它們。”例如在第二冊識字6的教學(xué)中，課一開始，我把課文的插圖展示在孩子們面前，他們頓時驚呆了，歡呼起來：“哇！好美的一幅畫啊！” 我笑著問：“夏天到了，你們最喜歡什么呢？”孩子們爭先恐后地?fù)屩卮稹＿@種情景創(chuàng)設(shè)方式抓住了孩子們的心，我很高興。接著，我又提出一個問題：“你們知道夏天有些什么花嗎？”孩子們說：“葵花、茉莉花、荷花……”我立即在黑板上板書這些花名，接著抓住機(jī)會引導(dǎo)他們尋找規(guī)律。孩子們通過小組討論，發(fā)現(xiàn)這些字都有“草”字頭，與植物有關(guān)，有的孩子還領(lǐng)悟到了形聲字的識字方法。在兒童的精神世界里，都希望自己是一個研究者、發(fā)現(xiàn)者。他們在掌握學(xué)習(xí)
方法、獨(dú)立識字的同時，也獲得了學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
3.啟發(fā)想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受思考的快樂。
思考，并不是一件困難與痛苦的事，而是一件容易與快樂的事，它可以帶給學(xué)生更多的喜悅。不管在什么時代，“思考”和“想象”都是人類心理活動的根源。在教學(xué)中，我們可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生“思考”和“想象”的熱情。如我在教學(xué)《司馬光》一文時，就給學(xué)生留了一個思考題：如果司馬光當(dāng)時沒有石頭可用，大家想想還有什么好辦法可以救人？結(jié)果，孩子們想出了很多辦法。這不僅開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。
四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作業(yè)應(yīng)在大量實(shí)踐中逐漸掌握、運(yùn)用語文規(guī)律。但是在新課程改革中，要求給學(xué)生“減負(fù)”，這就不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)。因此，對于語文作業(yè)我們應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，讓作業(yè)成為學(xué)生自我表現(xiàn)，超越自我，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個平臺，這就給語文老師們提出了一道難題。在布置作業(yè)時，應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，留給學(xué)生想象的空間，留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生自主探究、體驗(yàn)。
此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)語文作業(yè)。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時問一問學(xué)生“課后打算做點(diǎn)什么”，一石激起千層浪，學(xué)生會紛紛設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè)形式和內(nèi)容，這樣的作業(yè)，學(xué)生肯定是樂意去做的。[3]
總而言之，課堂教學(xué)是一門很深奧的學(xué)問，課堂教學(xué)效果受到多種因素的影響。由于各方面條件的限制，鄉(xiāng)村小學(xué)在進(jìn)行語文課改的過程中雖然存在著許多問題，但我們將會繼續(xù)努力，克服困難，勇于創(chuàng)新，大膽探索，使孩子們快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。
參考文獻(xiàn)：
2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的方向感教學(xué)。我在和搭班數(shù)學(xué)老師討論時，聽他說，一年級方向教學(xué)中，學(xué)生很難分清左右，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。我聽了數(shù)學(xué)老師的話，在識字教學(xué)中，特別留心對學(xué)生的左右方向的教學(xué)，特別對左右結(jié)構(gòu)的字，我總喜歡問問學(xué)生們，左邊是什么偏旁，右邊是什么部件，從而使學(xué)生對左右方向有了清楚的認(rèn)識。在教學(xué)生看圖片中，我也常常問問學(xué)生，在圖片的左邊有什么？中間有什么？右邊有什么？不僅使學(xué)生觀察有順序，而且學(xué)生也在輕松的語文環(huán)境中，進(jìn)一步分清了左右的方向。數(shù)學(xué)老師后來對我說，我們班的學(xué)生對方向的辨別很輕松，沒有想象的那么難。
3. 在語文閱讀中，還可以加強(qiáng)對人民幣的認(rèn)識。在一年級的閱讀教學(xué)中，對課文中購物的部分內(nèi)容，我也有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識人民幣的能力，涉及到錢的地方，我也是讓學(xué)生自己選擇使用生活中的人民幣，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去辨別，從而更加深刻地認(rèn)識人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。例如，在《失物招領(lǐng)》這課中，我就問到這些東西現(xiàn)實(shí)的價格，并說說如何買到這些東西。通過語文課的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，認(rèn)識了人民幣。
“興趣是最好的老師”。孩子們對語文學(xué)習(xí)有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求讓每一節(jié)課都充滿樂趣，讓孩子們上課如同做游戲一般愉快，讓孩子們學(xué)得興致盎然，使孩子們在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而慢慢培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，提高孩子們的語文素養(yǎng)。我在上三年級下冊第四組課文時，這組課文都是說理教育意義很深的課文，《和時間賽跑》、《畫楊桃》等，我上完了課，盡管課上講得多細(xì)致，講得多動聽，孩子們的作業(yè)也完成的很好，但是過了一段時間，再回過頭來復(fù)習(xí)，問他們關(guān)于上課時講的重點(diǎn)內(nèi)容，孩子們都面露難色。但我之前第三組上的課文，孩子們?nèi)ビ浀煤芮宄热纭扼@弓之鳥》。這引起了我的思考，為什么剛學(xué)過不久的這組課文，孩子們忘記了很多，但是前一段時間學(xué)習(xí)的那組課文，孩子們?nèi)ビ洃浬羁獭Ｗ詈笪野l(fā)現(xiàn)了差別。萬事開頭難，關(guān)鍵是找對了方向。我相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，我能燃燒自己的的激情，盡量讓每一節(jié)課都充滿樂趣，盡量讓孩子們能在樂趣中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，盡量讓我的熱情能持續(xù)久一些。
2 利用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。教和學(xué)是分不開的。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)孩子，點(diǎn)撥他們的思路，孩子們要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。學(xué)生不積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”
3 放飛學(xué)生的思維，自由探索，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)
在語文教學(xué)中，對每篇課文，每個問題的體會和理解，都要要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見，自由的放飛孩子們思維。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生學(xué)會分享自己的見解，接納別人的看法，能和別人討論見解是多么快樂多么有趣的事。這樣的課，課堂氣氛很活躍，將課堂教學(xué)中的問題交給學(xué)生自己探索，有更多自主學(xué)習(xí)的空間，教師也積極參與其中。讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
【關(guān)鍵詞】
低年級語文 閱讀興趣培養(yǎng)
隨著物質(zhì)世界飛速發(fā)展，我們的生活變得異彩紛呈，各種娛樂方式多如牛毛。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會受到這些因素的影響，這些外界的誘惑將在很大程度上分散學(xué)生的精力，阻礙學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。
一、教會學(xué)生拒絕外界誘惑
學(xué)生心智不成熟，很難抗住這些誘人的，教師要找到有效的方式，教會他們拒絕誘惑。就算是成年人，也很少有意志堅(jiān)定的，可以抗拒各種各樣的誘惑。首先要讓學(xué)生學(xué)會集中注意力，保持對閱讀的持續(xù)關(guān)注。學(xué)生注意力不集中就會導(dǎo)致閱讀效率低下，閱讀體驗(yàn)大打折扣，這樣學(xué)生就無法真正感受到閱讀的樂趣所在。要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就必須讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，所以要把閱讀最有趣的一面展現(xiàn)給學(xué)生。平時在上課的時候，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，就要借此訓(xùn)練學(xué)生注意力的保持。不時地提問學(xué)生，以此督促學(xué)生認(rèn)真聽課。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有明顯的走神現(xiàn)象可以直接點(diǎn)出，強(qiáng)制學(xué)生時刻把精力用于聽課上。注意自己課堂的氛圍，多加入一些趣味性的元素，用以吸引學(xué)生的注意力。要迎合學(xué)生愛玩的天性，激發(fā)他們的好奇心。
像講到《烏鴉喝水》的時候，給學(xué)生觀看由這個故事改編動畫短片。低年級的學(xué)生一般都對動畫片非常感興趣，借此抓住學(xué)生的眼球再合適不過。像這種使用與文章相關(guān)的動畫片幫助教學(xué)的做法具有很強(qiáng)的適用性，并且效果突出。低年級課本中有大量的這種故事性的文章，而且相關(guān)的視頻資源可以輕易地通過網(wǎng)絡(luò)獲得，多媒體設(shè)備也已經(jīng)有了很大的普及度。當(dāng)然還有很多其他的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的好習(xí)慣，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，樂于鉆研，積極探索各種可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑。
二、與家長進(jìn)行合作
學(xué)生的教育主要由學(xué)校教育與家庭教育組成，學(xué)校方面的教育由教師掌握，所有的學(xué)生都接受相同的教育。而家庭教育各不相同，對學(xué)生有很大的影響。處在不同的家庭環(huán)境中，學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)會出現(xiàn)很大程度的差異。有的家長非常注重學(xué)生的教育，從小就會在孩子的房間放置各種兒童讀物，而且經(jīng)常性地陪他們閱讀，學(xué)生自然就有了閱讀的習(xí)慣。但是大多數(shù)的家庭環(huán)境不是這么理想的，學(xué)生的閱讀興趣沒有從小得到培養(yǎng)。這樣的家庭在學(xué)生的成長過程中對學(xué)生起到的正面的引導(dǎo)作用非常有限。所以教師要做好和家長的溝通工作，讓家長盡量為學(xué)生構(gòu)建一個充滿書香的家庭環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著一些思想較為保守的家長，在他們眼中，課外讀物會影響到孩子的正常學(xué)習(xí)，必須杜絕。這種做法對學(xué)生的閱讀興趣是毀滅性的打擊，這種錯誤的思想一定要盡早糾正。家長會的時候可以留出一部分時間來和家長探討這方面的問題，讓他們掌握正確的教育觀念，支持自己的孩子多進(jìn)行一些課外閱讀。經(jīng)常性地和學(xué)生交流，通過學(xué)生了解、判斷他們的家庭環(huán)境是否利于他們的發(fā)展。鼓勵家長為學(xué)生訂閱一些期刊雜志，來拓展學(xué)生的閱讀范圍。平常帶學(xué)生出去游玩的部分時間改為帶學(xué)生去圖書館，給孩子多創(chuàng)造一些閱讀的機(jī)會。叮囑家長平時多留意學(xué)生觀看的動畫片，其中有很多都是相應(yīng)的讀本的，可以為他們購買，學(xué)生一定會欣然接受，主動閱讀。家庭教育中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)主要是為學(xué)生構(gòu)造良好的閱讀氛圍，投其所好，以引導(dǎo)為主。千萬不能硬逼著學(xué)生閱讀，這樣只會讓他們對閱讀感到反感，很容易挫傷學(xué)生的積極性。
三、營造“書香”氛圍
有道是：“近朱者赤近墨者黑。”人很容易受到外界環(huán)境的感染，逐漸被同化。所以構(gòu)建一個充滿書香的班級氛圍顯得非常重要，學(xué)生在這樣的氛圍中會更樂意進(jìn)行閱讀，閱讀興趣也自然而然地得以加深。在教室里留出一小塊地方建立一個圖書角，放置一些書籍，供學(xué)生自行借閱。像《格林童話》《伊索寓言》等等都是很經(jīng)典的兒童讀物，故事生動有趣，又具備一定的寓意，非常適合用于學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)。書籍的來源可以是用班費(fèi)由教師統(tǒng)一購買，也可以是每個學(xué)生自己從家里帶出。這樣學(xué)生就有了很多的閱讀選擇，可以根據(jù)自己的興趣愛好，借閱這方面的書籍。另外要多組織一些與閱讀相關(guān)的活動，像讀書心得交流，故事演講比賽之類的，將閱讀與一系列的娛樂性強(qiáng)的活動結(jié)合起來，借此來調(diào)動學(xué)生的積極性。要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記，將自己閱讀時的感悟、好詞好句之類的記錄下來。每隔一段時間教師對其進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面是為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，另一方面是為了了解學(xué)生近期的閱讀內(nèi)容，為他們把好關(guān)，避免學(xué)生把時間浪費(fèi)在一些毫無用處的書籍上。在一個所有人都熱愛閱讀的班級中，學(xué)生之間能相互起到促進(jìn)的作用。看到其他學(xué)生埋頭苦讀，怕自己落后于他人，即使是再慵懶的學(xué)生也會產(chǎn)生危機(jī)感。周圍的人都在讀書，學(xué)生就會習(xí)以為常，把閱讀當(dāng)做一件日常必做的事，閱讀興趣也就很自然地在學(xué)生的身上逐漸加深。
【結(jié) 語】
閱讀興趣的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一部分，任何階段都無法回避。低年級的學(xué)生還處在啟蒙的末期，對閱讀的概念不是很清晰。要在這期間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有特殊的優(yōu)勢――學(xué)生的好奇心較強(qiáng)。進(jìn)而教師要循循善誘，用巧妙的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，有了明確而具體的課堂行為規(guī)則，學(xué)生才可能將自己的行為與之對照，知道自己的行為是不是恰當(dāng)?shù)模男┬袨樾枰M(jìn)一步強(qiáng)化，哪些行為需要得到改進(jìn)，從而形成恰當(dāng)?shù)恼Z文課堂行為。在制定課堂紀(jì)律時，一是要注意要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、能力和生理特點(diǎn)出發(fā)，制定出相應(yīng)的課堂規(guī)律，不能要求過高，否則會讓學(xué)生無法適應(yīng)無法接受。二是制定的規(guī)則既要簡單明確，可以通過順口溜、兒歌等形式，便于記憶表達(dá)，甚至可以讓學(xué)生參與制定，從而增強(qiáng)規(guī)矩的有效性。三是要有一定的靈活性。規(guī)則過多，會使學(xué)生無所適從；規(guī)則過嚴(yán)，會使學(xué)生緊張焦慮。這只能引起學(xué)生的反感情緒。確定幾條簡單明確，并讓學(xué)生認(rèn)為是合理的值得遵循的規(guī)則，才是可行并能夠起到明顯作用的。
二、在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自律能力
良好的課堂教學(xué)秩序，需要以學(xué)生的自覺紀(jì)律為保證。學(xué)生的自覺紀(jì)律是在教師有目的地培養(yǎng)訓(xùn)練中逐漸形成的。通過教師組織課堂管理，學(xué)生逐漸認(rèn)識到遵守紀(jì)律的意義，并在實(shí)踐鍛煉中將遵守紀(jì)律看作自己應(yīng)盡的責(zé)任，將紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心需要，進(jìn)而產(chǎn)生積極的紀(jì)律態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的紀(jì)律意志和良好的紀(jì)律習(xí)慣。教師要幫助學(xué)生建立并遵守恰當(dāng)?shù)男袨闇?zhǔn)則，在指導(dǎo)行為實(shí)踐中，讓學(xué)生從他律到自律，逐步培養(yǎng)起自律能力。培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，一是要告訴學(xué)生遵守紀(jì)律的意義，教給他們遵守紀(jì)律的具體方法。二是要抓住學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為予以表揚(yáng)強(qiáng)化，讓學(xué)生感到自己自覺地遵守紀(jì)律是可能的，自己是有進(jìn)步的。三是要在規(guī)矩制定后就必須加以實(shí)行，讓學(xué)生明確知道，這個規(guī)矩是有效的，違反規(guī)則的行為不會得到贊許和鼓勵，按規(guī)則去做就會得到老師和同學(xué)們的贊賞。執(zhí)行時，應(yīng)該力求做到始終如一和一視同仁，以保證規(guī)則的嚴(yán)肅性和平等性。四是要為學(xué)生提供更多的鍛煉條件，讓學(xué)生在不同的環(huán)境條件下都能自覺地遵守紀(jì)律。
三、要密切與語文教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，保證課堂管理的有效性
1．要努力轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革。要積極探討新的教學(xué)方式，以使語文教學(xué)更加符合兒童的生理心理特點(diǎn)。改變以“灌輸-接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講-記憶-練習(xí)-知識再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫；調(diào)動學(xué)生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講；營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動、去演；勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2．在低年級語文課堂教學(xué)中要突出情感性。心理學(xué)研究表明，人在心情舒暢時就感覺時間過快，所以才有“快樂、愉快、暢快”這些詞。所以在教師上課時要使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并把這種情傳導(dǎo)給學(xué)生，激起他們心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師聲情并貌的描述、情感真摯的朗讀、期待的目光、會心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會讓學(xué)生感受到愛的鼓舞和情感的激勵。這種愉悅和諧的教學(xué)氛圍，會使學(xué)生感到自己是被老師重視的、關(guān)注的，從而使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)。”如老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這篇課文時，首先播放雨聲，孩子們聽出是雨聲后，師播放畫面，用飽含感情的導(dǎo)語激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)：“滴答、滴答，下雨啦！小雨點(diǎn)離開云朵媽媽的懷抱，它們要去哪兒呢……”接著，老師播放輕柔的音樂，又用優(yōu)美的語音，和諧的節(jié)奏和深情的語調(diào)范讀課文：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。”半空中，大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒……”一下子就把孩子們帶進(jìn)了課文美好的情境中，孩子們也情不自禁的跟著讀起來。也讓時間不知不覺過了，學(xué)生沒有疲倦，課堂紀(jì)律也就不需要管理了。
3．在低年級語文課堂教學(xué)中要突出趣味性。“興趣”不僅是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是使學(xué)生靜心學(xué)習(xí)、維持好的課堂秩序的法寶。教師要注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢，努力挖掘其中包含的情趣。同時也要善于發(fā)揮自身的特長，用幽默、風(fēng)趣、傳神的語言創(chuàng)設(shè)一個和諧、溫馨的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的愿望。教師在教《酸的和甜的》一課時，將學(xué)生編成小組，讓每人戴上頭飾，扮演成不同的角色，進(jìn)行讀書、討論和交流，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，而且兒童天真、活潑的天性和極富創(chuàng)造力的的想象得到充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。
兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行低年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣，比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”，小朋友猜對后，興趣來了，我趁機(jī)出示“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”，這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“風(fēng)”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎。這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
二、編兒歌識字
兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如我叫“問”字，編成“一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到”。又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
三、加減法識字
在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來考考學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門+口=？”（問）、“早+草頭=？”（草）、“草-草頭=？”（早）以此類推，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐-土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。
四、讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識字的效果，又豐富了語言，積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
一、概述
漢字是我國語言和語文知識的基本載體，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，識字教學(xué)是最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，也是最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。一門語言的入門知識難度相對較大，而且教學(xué)對象是年齡較小、耐性不足的小學(xué)低年級學(xué)生，基于課程改革的契機(jī)和素質(zhì)教育的需求，需要教師和學(xué)者在實(shí)踐中不斷改善教學(xué)方法和策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。識字教學(xué)在語文教育中的重要性在于，它提供的是語文學(xué)習(xí)的基本工具，如果識字量缺乏會導(dǎo)致學(xué)生在日常交流和閱讀、寫作的障礙，導(dǎo)致學(xué)生在理解和表達(dá)上詞不達(dá)意，甚至學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣下降。所謂“萬事開頭難”，而一旦有了良好的開頭，就會在隨后的學(xué)習(xí)中有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
二、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)現(xiàn)階段發(fā)展情況
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中對識字教學(xué)提出了這樣的要求：“1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。”在進(jìn)行語文識字教學(xué)時，我國各地學(xué)校使用的教材版本多種多樣各不相同，有的為人教版，有的為蘇教版，有的為北師大版教材等等，在識字教學(xué)中總體的任務(wù)相似，但分階段任務(wù)根據(jù)各個學(xué)校的實(shí)際情況來進(jìn)行分配。從相關(guān)學(xué)術(shù)資料中得知，我國從上世紀(jì)50年代之后總結(jié)出了三十多種識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中主要的方法有三種：集中識字、分散識字和注音識字。
現(xiàn)階段我國小學(xué)教師們對語文識字都非常重視，但實(shí)際教學(xué)效果較差，呈現(xiàn)一種高時間投入、低效率回報的狀態(tài)，在農(nóng)村地區(qū)尤是如此。城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)語文教育現(xiàn)今已有大部分學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，使用多媒體技術(shù)和其他先進(jìn)設(shè)備來輔助教學(xué)，而大部分農(nóng)村地區(qū)仍然是最初的傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，在識字教學(xué)方面花費(fèi)的時間占用了本該屬于閱讀和習(xí)作方面的時間。
三、小學(xué)語文識字教學(xué)新課改實(shí)施中的問題
結(jié)合我國各區(qū)域小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可知新課改制定的標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)方面的任務(wù)量較大，為了提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，形成正確的漢字認(rèn)知學(xué)習(xí)觀念，需要系統(tǒng)的教學(xué)方法來執(zhí)行。而在對實(shí)際情況的了解中，小學(xué)語文識字教學(xué)方法死板單一，教學(xué)效率相對較低，教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)備配置水平較低，教師對小學(xué)語文新課改的理解不夠深刻導(dǎo)致教學(xué)理念和教學(xué)方式不匹配，從而達(dá)不到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期效果。
四、新時期小學(xué)語文識字教學(xué)有效策略分析
1）從學(xué)生的興趣和心態(tài)特征出發(fā)教學(xué)
傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)也有考慮到學(xué)生的心理學(xué)方面的理論，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用較少。在教育改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、語言表達(dá)方式確定和教學(xué)任務(wù)分配時都需要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣。從易到難，從淺到深，使用生動語言表達(dá)和舉一反三的方法來深化學(xué)生的記憶。并且按照兒童識字認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律來設(shè)定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的分配情況，突出教學(xué)重點(diǎn)，建立音、形、義之間的有效聯(lián)系。
2）多種教學(xué)方法結(jié)合
為了加深學(xué)生記憶和提高學(xué)生識字興趣，教師們可以自行選擇各種各樣的教學(xué)方法結(jié)合先進(jìn)的教師設(shè)施如DVD教學(xué)、多媒體教學(xué)、使用相關(guān)教具教學(xué)等。從其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)中可知，將識字日常教學(xué)和游戲、音像和情境結(jié)合在一起都可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更長時間地投入到學(xué)習(xí)游戲或者開放性課堂中，并能使學(xué)生在不知不覺中深化學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
3）教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)能力培養(yǎng)
從入門知識的教學(xué)中就開始教授正確高效的學(xué)習(xí)方法，如教會學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生每次在學(xué)到新知識都能自主學(xué)到更多，擴(kuò)展思維，提高創(chuàng)新能力；教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)的慣性，能夠進(jìn)一步加深對知識的記憶，而且能夠更加全面和系統(tǒng)的看待問題；教授學(xué)生自我約束、鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)不拘一格的創(chuàng)造能力和充分合理地發(fā)揮想象力等等。
4）運(yùn)用高科技教學(xué)，提高教學(xué)水平
新時期的教育需要和高科技教學(xué)設(shè)備緊密相連，而一個學(xué)校的教學(xué)設(shè)備數(shù)量和水平則在一定程度上反映了教學(xué)水平，因此，學(xué)校需要提高設(shè)備配置，而教師則需要將高科技設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如使用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，使用音像設(shè)備生動展示字、畫、音之間的聯(lián)系等。
五、結(jié)論
在對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的發(fā)展情況了解和分析，對我國各地小學(xué)在語文識字教學(xué)中存在的問題和新課程改革遇到的障礙進(jìn)行具體分析，如教學(xué)理念僵化、教學(xué)設(shè)備不足等問題，并提出針對性的對策如多種方法結(jié)合、使用多媒體生動教學(xué)、了解小學(xué)生的興趣心態(tài)進(jìn)行教學(xué)等來解決問題并提高識字教學(xué)的有效性和趣味性，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，滿足新課程改革的要求。