高中語文案例大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中語文案例范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教學(xué)內(nèi)容：房龍的《〈寬容〉序言》

目標(biāo)設(shè)計：①以個體閱讀為經(jīng)，以情感體驗為緯，通過教師點評、學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、班級交流等方式，促使學(xué)生整體感知文本內(nèi)蘊，體會先驅(qū)者、守舊老人、無知山民這三類人各自價值及其功過是非，獲得初步的情感體驗，樹立基本的評價尺度；②認(rèn)識到對現(xiàn)實認(rèn)識上的封閉、偏見、愚昧、守舊是悲劇發(fā)生的根本原因，讓學(xué)生站在歷史的高度，審視創(chuàng)新與守舊的對立與轉(zhuǎn)化。

【實施背景】

①新課程要求我們改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

②新課程要求語文教學(xué)回歸到人文精神培養(yǎng)這一宗旨，啟發(fā)學(xué)生用自己獨特的富有個性的閱讀來體驗文本的真情，容許不同思想互存乃至交鋒，引導(dǎo)學(xué)生用生命去體驗真善美，張揚大寫的“人”字。在課堂上，從而獲得情感上的深化與升華。從理性的角度關(guān)懷人類發(fā)展的歷史，認(rèn)識歷史現(xiàn)象背后的意義，從而得到思想的凈化與提升。

【片段描述】

學(xué)生：（解讀全文之后，再次朗讀房龍的《〈寬容〉序言》一文。）

老師：同學(xué)們讀了很有感情。文章最后有這樣一句話：“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了。”作者這句話到底有什么深刻含義呢？我想讓大家談?wù)勛约旱目捶ā＿@里我先作一個發(fā)言：無知山谷中所發(fā)生的事情，在人類歷史上曾經(jīng)不止一次地發(fā)生過，今天依然在發(fā)生，明天也許還會發(fā)生，歷史最大的悲劇就在于悲劇的不斷重演。同學(xué)們朗讀課文后，對此有什么看法呢？

（整體感悟，激感。）

生一：我認(rèn)為，先驅(qū)者走出山谷，這是一種勇敢的創(chuàng)舉，為了發(fā)動更多的山民走出山谷，他又回來了。不幸的是他竟被守舊老人運用律法的權(quán)威以及那些無知的山民打死了。這是多么的可悲。但我們?yōu)檫@位先驅(qū)者的英勇壯舉而敬佩而自豪。

師：說的多好啊。

生二：先驅(qū)者為了真理，為了理想，勇敢地走了。但他發(fā)出的反叛聲音，演繹的悲壯故事，開創(chuàng)的開拓精神，卻永存于我們心中。而那些僵死的律法，愚昧的山民，無知的山谷，守舊的老人，也將遺臭萬年。

（小組討論，班級交流。）

師：如果我們中的哪一位是守舊老人，哪一位是先驅(qū)者，哪一位是無知山民，那現(xiàn)在會產(chǎn)生什么想法呢？現(xiàn)在我們分小組，以這些不同的身份來討論，同時準(zhǔn)備好如何回答另一方的問題，并對另一方的觀點提出自己的看法。

甲小組（守舊老人身份）代表一：山民們，我很后悔。我囿于自己的無知與偏見，也為了維護(hù)山谷的秩序與尊嚴(yán)，鼓動山民殺死了走出山谷又回來帶領(lǐng)其他人一同離開山谷的人。這是我的罪過，我錯了，在此我表示深深的歉意和深深的懺悔。

乙小組（先驅(qū)者身份（學(xué)生小組討論交流，然后小組代表分別發(fā)言）

代表一：你們不要給予我這樣高的榮譽，其實我是個悲劇人物。作為一個先驅(qū)者有這樣的結(jié)局并奇怪，人類的歷史就是要許多這樣的人。當(dāng)時你們都不會理解，只有后來的人才能理解。人類歷史的發(fā)展就是要我們這樣的人做鋪路石，只有以我的死才能喚醒人們，使人們能勇敢地拋棄陳舊的思想，這是社會前進(jìn)所付出的代價，我愿意做這樣的人，并以此為榮。

甲小組代表二：先驅(qū)者的眼光敏銳，以至讓人無法想象。他居然說，他的眼光看到了奇妙的景象，他居然懷疑圣書，懷疑祖先的智慧。你叫我怎能相信。我從自己的知識、眼見，以及圣書的記載是無法想象的。

丙小組（無知山民身份）代表一：我們的老祖宗從很早很早的時候就一直在山這邊過著平靜的生活，在圣書的指引下，在智慧老人的管理下，我們生活得很滿足也很幸福。我們從來沒有聽說山那邊有盛開的鮮花，有茂盛的森林，有奔騰的江河，有智慧的大廈，有甜蜜的生活。難怪我們聽說以后，我們以為他們是在騙人，是在散布謠言，妖言惑眾。他們也太大膽，居然懷疑圣書，對抗智慧老人，于是，我們拿起石頭，砸死了他們。

丙小組代表二：作為山民代表之一，我認(rèn)為，這一悲劇的發(fā)生應(yīng)該歸結(jié)為山谷的封閉與落后。山谷與外面的世界應(yīng)該保持經(jīng)常性的交流。封閉造成愚昧，愚昧形成偏見，偏見殺死先知。

師：（適時點評）對，人與人之間要交流，國家與國家之間要交流，地區(qū)與地區(qū)之間要交流，思想與思想之間要交流，文化與文化之間要交流。所以，我們國家提出的改革開放政策是深得人心，也是符合歷史潮流，遵循社會發(fā)展規(guī)律的。

乙小組代表二：在人類歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的先驅(qū)者，他們的結(jié)局雖然很不幸，但我們流芳百世。中國古代不是有商鞅變法，被五馬分尸嗎？西方近代也不是有布魯諾否定地心說，在火柱上被活活燒死的事嗎？

師：（補充事例）是呀，我們中國當(dāng)年提出計劃生育，也曾被迫害致死。（小結(jié)）由此看來，人類歷史就是在先驅(qū)者的鮮血鋪就的道路上前進(jìn)，沒有流血的先驅(qū)者是不存在的。人類接受一個真理需要一個過程。無論后來人為先驅(qū)者的死怎樣的捶胸頓足，悲劇總是不可避免的。因此我們要倡導(dǎo)寬容，屏棄偏見；倡導(dǎo)理性，寬容異己；倡導(dǎo)開放，抵制封閉。

（總結(jié)）房龍站在歷史的高度，以詩歌的語言告訴我們歷史上曾發(fā)生過的事實，倡導(dǎo)人們要寬容相待，摒棄偏見，讓不同的思想都能夠獲得生存的權(quán)利。理解萬歲，寬容無價。社會在先驅(qū)者的指引下邁向新的征程，歷史賦予我們喚醒民眾、走出封閉、脫離守舊的職責(zé)。

【案例反思】

篇（2）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0074-02

1.高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣不高。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中詩歌教學(xué)中，大部分教師采用的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性不高。根據(jù)目前的高中詩歌教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分高中語文教師仍然是灌輸式教育，這種方式直接造成課堂氣氛沉悶、乏味、枯燥，降低了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 學(xué)生探究能力較差。根據(jù)目前的高中詩歌教學(xué)現(xiàn)狀來看，很少有學(xué)生會主動思考問題，解決問題。大多數(shù)學(xué)生比較依賴輔導(dǎo)書和老師，學(xué)生極度缺乏自主創(chuàng)新能力。

1.3 很難實現(xiàn)因材施教。在課堂上老師除了完成每天的教學(xué)任務(wù)，有時還會處理一些課堂的突發(fā)事件，因此一堂課中，老師的任務(wù)十分繁重。一般情況下，只能勉強將計劃的任務(wù)完成，很難再有時間去照顧個別同學(xué)，長期下來一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，會積累越來越的問題。

1.4 協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用不多。根據(jù)目前的高中詩歌教學(xué)來看，協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用不多。基本上一堂課老師會占據(jù)五分之四的時間講解知識點，將主觀的知識硬性灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只能被動接受，學(xué)生很少能發(fā)表自己的講解。

2.混合式學(xué)習(xí)理論下的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計

就基于混合式學(xué)習(xí)理論下的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計而言，一方面要求教師要設(shè)計與開發(fā)詩歌課程。另一方面要求教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)詩歌的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身主體地位。

2.1 系統(tǒng)性原則。在高中語文詩歌教學(xué)中，教師需要從教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等幾個因素出發(fā)，系統(tǒng)全面的考慮各個因素之間的作用。并且實現(xiàn)各個因素之間的優(yōu)勢互補，使他們各自發(fā)揮自身的作用，進(jìn)而提高高中詩歌教學(xué)質(zhì)量。

2.2 主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是知識的主動獲得者，因此在高中詩歌教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。在高中詩歌教學(xué)設(shè)計中，教師要強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，給學(xué)生提供活動的平臺，給學(xué)生發(fā)揮主體作用的空間，教師則在課堂中起著引導(dǎo)和督促的作用。

2.3 參與性原則。在高中詩歌教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生的參與性，即整個學(xué)習(xí)過程要由學(xué)生自己完成。在高中詩歌教學(xué)設(shè)計中，教師要給學(xué)生提供更多參與的機會，使學(xué)生可以親自體驗學(xué)習(xí)，進(jìn)而牢固掌握所學(xué)知識。

3.混合式學(xué)習(xí)理論下的高中語文詩歌教學(xué)案例分析

《短歌行》教學(xué)設(shè)計案例分析

教學(xué)對象：高一年級學(xué)生。

知識類型：概念性、事實性知識。

對教材的分析：高中詩歌《短歌行》，其作者是曹操。詩歌所表達(dá)的意思是曹操希望能夠有賢能之任，助自己實現(xiàn)宏圖大愿。

對學(xué)生的分析：高中生時期的學(xué)生，內(nèi)心對任何事物都有著極強的好奇心理。因此老師要抓住學(xué)生這一心理，適當(dāng)對他們進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生首先了解詩人所處的時代背景，進(jìn)而理解詩人內(nèi)心的雄圖大志。

教學(xué)目標(biāo)：通過詩歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受詩歌中描繪的意境；使學(xué)生掌握詩歌中借景抒情的表現(xiàn)手法，以用于以后的文章創(chuàng)作中；使學(xué)生能夠體會詩人內(nèi)心的雄圖大志，進(jìn)而產(chǎn)生積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)難點：體會詩人內(nèi)心的雄圖大志；理解詩歌中作者內(nèi)心的政治情懷。

課前準(zhǔn)備：老師安排學(xué)生在課下收集有關(guān)詩人的資料和故事；通過網(wǎng)絡(luò)方式了解詩歌創(chuàng)作的背景，感受詩人創(chuàng)作詩歌時內(nèi)心的情懷。

安排課時：一課時（五十分鐘）

教學(xué)方式：課堂講解（學(xué)生閱讀、老師講解、學(xué)生之間交流、解決問題）；教學(xué)媒體的運用（選擇適合詩歌朗誦的音頻文件、制作多媒體課件、播放相關(guān)視頻資料）。

篇（3）

【中圖分類號】 G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0028-02

照片檔案是國家機構(gòu)、社會組織及個人在社會活動中直接形成的、具有保存價值的以感光材料為載體，以影像為主要反映方式的歷史記錄。作為一種信息記錄，照片檔案以其特殊的載體形式，生動具體的形象，清晰的畫面，真實地記錄了人們從事政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的全貌，再現(xiàn)了歷史的精彩瞬間，具有珍貴的歷史價值和經(jīng)濟(jì)價值。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,照相器材也在不斷更新?lián)Q代。從黑白照片到彩色照片,從膠片成像到數(shù)碼拍照,照片載體由紙質(zhì)轉(zhuǎn)換為光盤,產(chǎn)生了質(zhì)的變化。這樣,照片檔案的歸檔工作隨之而來出現(xiàn)了新的問題。科學(xué)、規(guī)范地管理照片檔案，對于保存和研究歷史以及促進(jìn)檔案工作的全面發(fā)展都具有十分重要的意義。下面筆者就高校照片檔案的特點和管理中存在的問題提出解決問題的一些粗淺看法和建議。

一、照片檔案的特點

照片檔案以其特殊的載體形式?jīng)Q定了它不同于其他紙質(zhì)檔案的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）真實性。照片一般都是現(xiàn)場直拍的、反映當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫昂腿宋锏那闆r，有較強的時間和空間感，具有客觀的真實性。

（二）形象性和生動性。照片給人以直觀的感受，既可以看到它的外形特征，又能使記錄的事物形意結(jié)合，把轉(zhuǎn)瞬即逝的情景真實、形象地記錄下來，既可以記錄宏觀世界的各種事物，又可以記錄微觀世界的諸多現(xiàn)象，生動而具體，給人留下深刻的印象，從而加深了人們對事物的認(rèn)識和了解。

（三）廣泛的交流性。照片檔案信息豐富，其內(nèi)容直觀能夠吸引較多的利用者，有一些珍貴的照片檔案常常被反復(fù)利用。底片和照片可以復(fù)制和翻拍，進(jìn)行廣泛的交流、滿足各類利用者的需要。

二、照片檔案管理中存在的問題

隨著社會不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，照片檔案在高校工作中多層次、大范圍地產(chǎn)生。而當(dāng)前照片檔案工作中卻存在許多問題，抑制了照片檔案的保管和利用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）材料收集不齊全，且收集到的材料質(zhì)量不高。當(dāng)前在高校照片檔案工作中存在一個普遍問題，就是許多會議和活動檔案工作人員不能直接參與，多數(shù)檔案工作人員不是照片檔案材料的直接形成者,對照片檔案材料歸檔的質(zhì)量控制力不足。而個別攝影者由于不了解照片檔案的重要性和攝影水平不高的問題，不能及時完整地向檔案室移交照片檔案材料，就算移交了也難以保證照片檔案材料的質(zhì)量，存在圖象大小不一，模糊不清。要么就是有名片無底片或無文字說明，由于檔案工作人員不在現(xiàn)場，不了解當(dāng)時的情況，所以不能正確擬寫文字說明。有些攝影者或是將數(shù)碼照片僅保存于本人計算機硬盤中,未定期進(jìn)行刻錄光盤及異地保管,數(shù)據(jù)安全存在極大隱患，數(shù)據(jù)一旦丟失，將無法彌補。

（二）檔案整理不夠規(guī)范。檔案工作人員不能嚴(yán)格按照《照片檔案管理規(guī)范》進(jìn)行整理，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對收集到的照片檔案材料不能正確鑒別。不會收集具有代表性和典型性,反映工作活動全貌,主題鮮明、影像清晰、畫面完整的照片檔案材料歸檔，而是將收集到的照片檔案材料通通保存，這樣不僅影響保管也不利于利用。二是照片未進(jìn)行規(guī)范化整理與著錄。未按規(guī)范重新進(jìn)行命名管理,且沒有反映照片時間、地點、人物、事由、背景、攝影者等確切內(nèi)容的說明。目前，在照片檔案的整理過程中，存在較為普遍的現(xiàn)象：一是底片未歸檔，有的是收集時已經(jīng)遺失，有的則是整理過程中，因個別人員業(yè)務(wù)知識膚淺，誤認(rèn)為照片檔案只是保留照片，底片沒有用處，因而將底片擅自處理；二是文字說明不規(guī)范，文字說明是照片檔案的重要組成部分，是對照片所反映的事件、時間、地點、人物等加以注釋、補充的資料，沒有它，許多照片就無從考究。文字說明由事由、時間、地點、人物、背景、攝影者六要素構(gòu)成，編寫時要綜合運用這六要素簡明扼要，要著重揭示照片的主題。

三、做好照片檔案工作的幾點建議

（一）提高認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)和宣傳。為做好照片檔案的收集工作，必須從以下幾個方面入手。一是檔案工作部門要按照《高校檔案管理規(guī)定》、《照片檔案管理規(guī)范》，結(jié)合實際制定本單位切實可行的照片檔案歸檔制度并組織管檔人員和攝影人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，提出具體明確的歸檔范圍和歸檔要求。二是加大宣傳力度，提高對照片檔案的歸檔意識。目前，高校師生對照片檔案的認(rèn)識比較淡薄，他們不了解照片檔案歸檔的范圍和要求，因此檔案部門應(yīng)大力宣傳照片檔案的價值和重要性，使他們了解照片檔案在高等教育、科研中的重要地位和作用，擴(kuò)大照片檔案在高校的影響，使照片檔案收集工作獲得校內(nèi)外各界的支持。作為檔案工作部門，應(yīng)時刻關(guān)心學(xué)校大事，對學(xué)校開展的一切重大活動所形成的照片進(jìn)行跟蹤收集，以保證照片檔案信息的完整和齊全。

（二）加大收集力度。完整的照片檔案要求底片、照片、文字說明三部分齊全，缺一不可。收集時要注意檢查，發(fā)現(xiàn)遺漏或底片與照片的影像不相符、缺文字說明等，應(yīng)找有關(guān)部門或相關(guān)人員核對補齊。并且要保持照片及其他文件材料的有機聯(lián)系，原則上與其對應(yīng)的文字材料的保管期限一致，便于保管和利用。與其他門類的檔案工作一樣，收集照片檔案材料是照片檔案工作的第一步,是開展整理工作的基礎(chǔ),沒有這一步工作,整理工作就無從談起。檔案工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變照片檔案的收集方式,由被動收集轉(zhuǎn)為主動收集。

（三）進(jìn)一步規(guī)范照片檔案整理工作。按照《照片檔案管理規(guī)范》進(jìn)行規(guī)范整理，一是對底片進(jìn)行分類、編號、裝袋、上卷、案卷排列與編號；其次，對照片進(jìn)行分類、組卷、上卷、編號、填寫文字說明、填卷內(nèi)目錄備考表、案卷封面編目、案卷排列與編號、編制照片檔案案卷目錄。

（四）適應(yīng)技術(shù)更新,數(shù)碼攝影技術(shù)的發(fā)展,使攝影成本大為降低,攝影者可以在一次拍攝任務(wù)中產(chǎn)生大量的照片,雖然降低了成本，但攝影者要對大量的照片進(jìn)行鑒定和篩選，給攝影者增加了工作量。因此，不但對攝影器材要及時給予更新，而且對攝影者要給予支持和鼓勵。

篇（4）

教材分析：

本節(jié)課是關(guān)于高中英語的短文改錯模式一節(jié)專題課。短文改錯考查內(nèi)容主要涉及詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等方面的知識和邏輯推斷和綜合辨析，是一種在較高層次上考查學(xué)生對英語知識的掌握和語言中和運用能力的測試題型，本節(jié)課通過由易到難、從單句改錯到短文改錯，再到作文互批，層層遞進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，從而逐步理解短文改錯的技巧和出題意圖。同時，通過讓學(xué)生在合作探究中能夠互相幫助、取長補短，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的最佳效果，增強他們的自信心。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對象是高三學(xué)生，全班49名學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度層次不齊，一些學(xué)生基本具備了一定的語言基礎(chǔ)知識，但有絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，因此，這些學(xué)生靠語感來辨別錯誤的能力普遍不高，也不會用語法邏輯來辨別錯誤。經(jīng)常是讀完文章之后都發(fā)現(xiàn)不了幾個錯誤。甚至部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心，英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的、是被動的。因此，在本節(jié)課中，短文改錯技巧的教學(xué)采用“單句操練、分類擊破――口訣記憶、促進(jìn)理解――回歸語篇、整體推進(jìn)――作文互批”的模式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對自己充滿信心。

教學(xué)流程：

1. 導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入、找出差異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強他們的參與意識，導(dǎo)入正題。

2. 技巧歸納：教師引導(dǎo)，學(xué)生自己歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 鞏固應(yīng)用，熟悉技巧：小組活動培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

4. 拓展提升：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

5. 作業(yè)：學(xué)以致用、鞏固復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程：

Step1：借助圖片（找不同）導(dǎo)入。吸引學(xué)生興趣的同時引出話題。

Step2：自主學(xué)習(xí)，學(xué)議結(jié)合，探究改錯技巧。

①Skill1：types of mistakes

多詞意≤2 缺詞≤2 錯詞≥6

②Sktill2：the right form

③Skill3：test contents（知識點考查分布）

A Limerick

動詞形，名詞數(shù) 代詞格，細(xì)領(lǐng)悟

還要注意形和副 冠詞連詞長光顧

非謂語動詞西辨別 句子成分多分析

介詞搭配要記住 邏輯錯誤須關(guān)注

④Skill4：三不改、三原則

⑤Skill5：steps to correct a passage

Step3：小組互動，合作交流，通過具體應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)技巧。

1. sentence-correcting

（1）now my picture and prize is hanging in the library.

（2）my teacher gave me some advices of learning English.

（3）He asked angry if we had finished the work.

（4）I saw him enter into the classroom.

（5）We must try our best to learn every thing by myself.

（6）I caught a sight of him.

（7）I live in Beijing， where is the capital of China.

2. Passage Correcting

The Value of reading Books

People often say that gold or silver are the most valuable things in the world. But I don’t think. In my opinion， to read books are more valuable than anything else .The old saying “To open a book is always helpful” quiet clear tells us that how good it is to read a book. Books are our friends. They introduce us different kind of knowledge and lead us down the road to succeed. Books are our teachers. They teach our science，literature and so on. Books tell us what is good and what is evil. But only books can tell the good from the bad. Therefore ，to read more books is the best policy for we young students.

Step4：小組活動，作文互批，能力提升

Step5：短文改錯技巧小結(jié)，布置作業(yè)，進(jìn)一步鞏固本課內(nèi)容。

二、案例描述

本節(jié)課以現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)找異同游戲的圖片導(dǎo)入正題――短文改錯技巧。同學(xué)們看到自己喜歡的明星圖片異常興奮，但馬上思考教師提出的問題：“What’s the difference between the two picture？”同學(xué)們找出兩個異同。之后，教師引導(dǎo)進(jìn)入正題，這個思考的過程和完成短文改錯習(xí)題思考的過程有相似之處，那就是一定要細(xì)心還得有耐心。接著教師提問，除此之外，做好短文改錯還需要什么？答案有很多，比如，要有郝的英語基本功等，然而在這些答案中，在短時間內(nèi)能夠?qū)W到的就只有技巧了。通過揣摩學(xué)生心理，捕捉與本節(jié)課相關(guān)的切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……課堂在有計劃、有組織地進(jìn)行中，循療漸進(jìn)，學(xué)生了解了短文改錯解題技巧。在進(jìn)行到Step 3.小組互動，合作交流，通過具體運用鞏固學(xué)習(xí)技巧階段，學(xué)生先獨立思考解決問題，小組合作交流，之后是成果展示，學(xué)生的積極性都很高，好幾個小組的代表都舉手想要回答問題，筆者非常高興。筆者的想法是先請平時成績不是很好的一個同學(xué)上前展示，然后再請英語水平較高的同學(xué)補充，如果還不完整大家在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考。筆者按照自己的想法做了，第一個同學(xué)的答案在投影儀上進(jìn)行了展示之后，除了字跡比較凌亂之外，就是最明顯的地方都改錯了。幾乎改每一個地方別的同學(xué)都有異議，這是筆者始料不及的。筆者知道這個孩子基礎(chǔ)不好，但沒料到他那么積極地回答問題卻沒有改對一個，這是一節(jié)公開課，面對那么多聽課的教師，筆者也覺得很不好意思。然后，筆者找出最簡單的設(shè)錯的地方，引導(dǎo)他想想剛剛學(xué)過的技巧，運用技巧去改正，結(jié)果真改對了，同時鼓勵再細(xì)心一點，運用技巧一定可以做好，這時全班同學(xué)和聽課教師都鼓掌……課堂在有計劃、有組織地進(jìn)行中。筆者關(guān)注到，此后課堂上的（上接第112頁）同學(xué)們更加用心、更加專注，兩位同學(xué)高興地坐下了。學(xué)生向教師投來敬佩的目光，作為課堂的主導(dǎo)者，筆者內(nèi)心充滿自信。

三、案例反思

1. 課堂教學(xué)常常不會按照教師預(yù)先設(shè)計的那樣進(jìn)行，所以我們應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備。但是，我們作為教師，要善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，冷靜處理并駕駛它。本節(jié)課上，筆者和全班同學(xué)一起鼓勵上前展示的那名學(xué)生，讓他對自己更有信心。

2. 給各個層次的學(xué)生機會，讓其更能積極參與課堂教學(xué)活動。如本案例中，那個學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，但筆者認(rèn)為他應(yīng)當(dāng)獲得同樣的機會參與課堂教學(xué)活動，這樣他會覺得教師認(rèn)可他，形成自信、積極向上的品格。

3. 我在平時的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)，加強基礎(chǔ)知識。加強閱讀，擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)。短文改錯實質(zhì)上屬于短文閱讀的一種，要有效地完成改錯，就必須先讀再改；除了多做模擬改錯專項訓(xùn)練外，在平時寫作過程中就要注意自己容易犯的語法錯誤；同時花時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互批。

篇（5）

評判性閱讀（Critical reading），也稱批判性閱讀，評判性閱讀是分析性閱讀，是一種深層次的閱讀， 是在認(rèn)知、理解、記憶文本信息的基礎(chǔ)上，對文本的作者和內(nèi)容進(jìn)行分析、質(zhì)疑、辨別、推敲、篩選和評價，挖掘文本的隱藏含義或寓意（read between and beyond lines），了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，關(guān)注作者觀點、情感態(tài)度和寫作意圖等，從而達(dá)到對文本的深層次理解。

在評判性閱讀教學(xué)中，教師如何讓學(xué)生提出有質(zhì)量的、分析性的思考層面的問題，如何能使我們的閱讀課真正成為提高學(xué)生語言綜合運用能力和培養(yǎng)思維能力的課型，這就有待于教師的指導(dǎo)。

1.1教師要關(guān)注對閱讀文本的精準(zhǔn)解讀，激發(fā)學(xué)生參與文本閱讀的積極性

教師要科學(xué)有效地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生參與文本閱讀的積極性，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解文本、拓展內(nèi)涵、發(fā)展思維的閱讀教學(xué)目的。然而，基于大量的課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)許多教師沒能真正準(zhǔn)確理解和把握文本的內(nèi)涵，對文本信息的處理仍停留在一些表層信息的理解及知識點的講解上，而沒有設(shè)計深層次的思維性問題引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的挖掘和思考，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行分析、綜合、評判等較高層次的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，無法讓學(xué)生積極參與到閱讀過程中，大大降低了閱讀教學(xué)的效率。

1.2教師要注重所設(shè)問題的思維含量，激發(fā)學(xué)生的思維參與

教師在閱讀課堂教學(xué)過程中注重問題的思維含量。 在讀前階段，問題的設(shè)計圍繞文本話題，以形式多樣的方式導(dǎo)課，激活學(xué)生的閱讀興趣和閱讀思維。在讀中階段，設(shè)計凸顯文本主線，圍繞文本主題的問題，幫助學(xué)生梳理文本，拓展內(nèi)涵，發(fā)展評判性思維。在讀后階段，學(xué)生對文本信息已有深刻的理解和認(rèn)識，教師可以從文本內(nèi)容、寫作意圖和文化背景等角度來設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行分析、綜合和評價，培養(yǎng)學(xué)生深層次的評判性思維能力，形成良好的評判性閱讀的思維品質(zhì)。

1.3教師要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究思考的熱情

在課堂教學(xué)實踐中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機會與情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究思考的熱情，首先學(xué)生學(xué)會生疑，對閱讀文本的字詞和句子生疑；再讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，對閱讀文本的標(biāo)題、信息和作者的寫作意圖質(zhì)疑；最后讓學(xué)生學(xué)會置疑，讓學(xué)生根據(jù)所讀文本創(chuàng)設(shè)問題，教給學(xué)生思考問題和解決問題的方法，進(jìn)行評判性思維訓(xùn)練，真正培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力。

2. 評判性閱讀問題設(shè)計的策略及案例分析

高中英語閱讀教學(xué)教師要設(shè)置合理有效的問題來深入分析各個部分，問題的設(shè)置不能僅限于對文本信息的查尋和理解，還要有深層次的、開放性的，拓展性的問題，適度提高思維層次，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。下面的課例是人教版高中英語必修三Unit 4 Astronomy： the science of the stars 這一單元的閱讀教材Unit 4 Reading： How Life Began on the Earth？

【課例背景】

本單元的中心話題是“天文學(xué)”，內(nèi)容涉及太陽系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效應(yīng)等，閱讀篇章講述了地球上生命的起源以及生物進(jìn)化的過程。

【課例呈現(xiàn)】

2.1讀前（Pre-reading）

圍繞單元文本話題，激活學(xué)生原有的認(rèn)知。在執(zhí)教這一單元的閱讀教材時，在讀前導(dǎo)入部分時，教師先播放一段有關(guān)生命起源的視頻，師生間的問題就此展開：

（1） How did the earth come into being？

（2） How did life begin on earth？

【設(shè)計意圖】話題導(dǎo)入，設(shè)計的問題給予學(xué)生足夠的獨立思考的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，預(yù)測文本內(nèi)容。

2.2讀中（While-reading ）

梳理文本內(nèi)容，構(gòu)建有效信息。在讀中環(huán)節(jié)，教師重在設(shè)計問題，幫助學(xué)生對文本信息進(jìn)行準(zhǔn)確梳理，因此，在讀中環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計以下問題：

（1） Why was the earth different from other planets？

（2） Why do you think humans are the cleverest animals on the earth？

（3） What problem is caused by human beings？

【設(shè)計意圖】在文本梳理以后，教師可以適時針對文章的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息，在探究問題的過程中不斷加深理解文本內(nèi)涵。

2.3讀后（Post-reading）

拓展文本內(nèi)涵，發(fā)展評判性思維。在讀后活動中，教師要善于利用和挖掘文本，從學(xué)生的實際出發(fā)，找準(zhǔn)切入點設(shè)計問題，拓展文本內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生較高層次的思維。

這一單元的閱讀教材Unit 4 Reading： How life Began on the Earth？ 一文以這句話收尾：So whether life will continue on the earth for millions of years to come will depend on whether this problem can be solved. 作者給讀者留下一段“空白”或“懸念”，需要我們學(xué)生用心品味。因此，在文本梳理以后，教師可以適時設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生去填補這段“空白”，加深對文本的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升思維層次，培養(yǎng)評判性思維能力。教師可設(shè)計如下問題：

（1） What are the problems that we are facing now？

（2） What can we do to help solve the problem？

在提問What are the problems that we are facing now？ 問題時，為了降低學(xué)生語言輸出的難度，教師可以給學(xué)生搭建充足的語言支架。

Now， I’ m worried about the future of myself and humans...

Humans developed new of growing， hunting and moving around. As time went by they covered the earth. Now carbon dioxide has been putting into the ， which heat escaping from the earth into space. As a result， the problem of occurs. Whether life will continue on the earth for millions of years to come will whether this problem can be solved.

【設(shè)計意圖】在讀后環(huán)節(jié)，教師抓住文本中語言結(jié)構(gòu)的亮點，提供一定的語言支架，設(shè)計連貫性的問題，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生評判性閱讀策略，不斷激發(fā)學(xué)生分析、綜合和判斷能力，幫助學(xué)生發(fā)展評判性思維。

3. 結(jié)束語

在評判性閱讀教學(xué)中，問題設(shè)計要以學(xué)生的評判性思維發(fā)展為導(dǎo)向，問題的設(shè)計要整體性和連貫性，問題設(shè)計要有梯度和層次，問題設(shè)計不僅涉及對文本進(jìn)行表層理解，還有與文本有關(guān)的深層次的問題，我們要有意識地關(guān)注問題設(shè)計中的學(xué)生思維活動層次，加強對學(xué)生進(jìn)行評判性思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，最終提高學(xué)生的評判性思維能力和閱讀能力。

[1] 教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.

篇（6）

一、案例基本情況

(一)來訪者一般情況

廖XX,女,1987年9月13日出生,漢族,XX大學(xué)三年級學(xué)生。姐弟3人,行1,身高大約1.61米左右,體態(tài)正常,無重大軀體疾病歷史。聯(lián)系方式:略。父親為教師,母親待業(yè),家庭基本和睦,無老人同住。調(diào)查父母無人格障礙和神經(jīng)癥,家族無精神病史。

首次來訪時精神行為狀況:來訪者一個人前來咨詢,衣著整齊,對時間、地點、人物定向準(zhǔn)確;情感活動與內(nèi)心體驗及周圍環(huán)境相協(xié)調(diào),情緒低落;接觸主動,說話處事節(jié)奏平穩(wěn),能詳細(xì)描述自己的感受,自控能力較差;自知力好,能夠認(rèn)識到自身長期以來不良情緒體驗的變化對自己的生活、學(xué)習(xí)和社會交往產(chǎn)生了一定的影響,邏輯思維正常,求治心切。

(二)來訪者要求咨詢的問題

主訴:因戀愛問題出現(xiàn)自卑、焦慮2個多月,近期加重并伴有頭痛、失眠、注意力差、學(xué)習(xí)效率低、好發(fā)脾氣等現(xiàn)象。

(三)心理師對問題過程的描述

4個月前男友提出分手時曾出現(xiàn)過自卑、焦慮的癥狀,由于貧血、身體不好等多種原因兩人沒有分手,經(jīng)朋友及同學(xué)的安慰,其癥狀很快得以緩解。2個月前發(fā)現(xiàn)男友暗自跟其他女生交往,害怕男友再次跟自己分手和希望獲得愛情的愿望發(fā)生矛盾,另外面臨第二次等級考試的壓力,產(chǎn)生了心理沖突,再次出現(xiàn)自卑、焦慮的癥狀。

近期癥狀加重,并伴有頭疼、失眠等軀體上的癥狀,朋友勸解自我開導(dǎo)均無效,痛苦不堪,前來咨詢。

(四)來訪者背景資料

通過攝入性會談,來訪者陳述了自己的成長經(jīng)歷和目前的現(xiàn)狀。

1.個人成長的自我描述

廖某從小接受著傳統(tǒng)的家庭教育,在家排行老大,有弟妹各一人。父母事事要求她為弟妹做好榜樣,因此她處處對自己嚴(yán)格要求,從小好強,學(xué)習(xí)自覺,興趣愛好較少,很少與同學(xué)玩耍、做游戲,小學(xué)、中學(xué)在學(xué)習(xí)上很努力,是家長、老師心目中的好孩子,同學(xué)心目中的好學(xué)生,學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀。父親因?qū)δ赣H不很滿意,對母親的態(tài)度十分冷淡,她對父親的這種做法很不滿意。加之父親重男輕女思想比較嚴(yán)重,父女關(guān)系十分緊張。平時跟母親相處得多一些,跟弟妹的關(guān)系還不錯,自信、獨立、追求完美是她的主要個性特點。

2.一般現(xiàn)狀的自我描述

自述:我是一名大三學(xué)生,與男朋友交往已經(jīng)快兩年了。感覺相處得還是比較好的。四個月前男朋友突然提出分手,說“兩人的緣分已盡,再處下去也不會開心。”這件事對我的打擊很大,感到非常的委屈、自卑和困惑。后才知道原來是男友外出比賽時看上了同專業(yè)的小師妹。而且對方從各方面來講都不如我。當(dāng)時情緒低落到極點。雖然后來因為身體原因生病住院,男友又表現(xiàn)出很關(guān)心的樣子,并發(fā)誓跟那女生一刀兩斷,最終兩人沒有分手。但是,自認(rèn)為男友對自己沒有以前好,這學(xué)期開學(xué)(2個月前)他沒有去車站接我,我自己帶了很多行李(又趕上例假),覺得很委屈,他以前不是這樣子的。我很喜歡他,不想和他分手,也特別想他對我好些。后來,同學(xué)告訴我看到他和另一個女生去溜冰,當(dāng)時就呆住了,心里感到很委屈,害怕。他怎么能這個樣子?問他也不做解釋,有時就干脆躲著不見我。本想著快英語六級考試了,把這感情的事先放一放,可我現(xiàn)在上課不能集中精力,記憶的東西剛背會一會兒就忘記,感到很有挫敗感。晚上怎么也睡不著,白天沒有精神,注意力更難集中。其實我很想這次能考過(上次就差了幾分),可是這個樣子根本不可能通過,對自己一點信心也沒有,真是沒有用!我感到前途渺茫,對自己也十分的失望。最近兩周更加心煩氣躁,情緒不穩(wěn),不愿與同學(xué)有過多的交往,看什么人都不順眼,好沖動,一點小事就容易失去控制,有時還自己哭,感到很疲乏。(以上內(nèi)容根據(jù)來訪者口訴整理)

二、咨詢問題的歸類及診斷

(一)對是否精神障礙的基本判斷

依據(jù)上述來訪者的資料,根據(jù)郭念鋒教授判斷心理正常與異常三原則,來訪者的主客觀世界是統(tǒng)一的,對自己的心理問題有自知力,內(nèi)心感到痛苦焦慮,能主動尋求幫助;其癥狀表現(xiàn)出知、情、意協(xié)調(diào)一致;人格保持相對穩(wěn)定性;無邏輯思維的混亂,無感知覺異常,無幻覺、妄想等精神病的癥狀,因此可以排除精神分裂癥等重性精神病。

(二)心理問題的歸類或診斷,診斷依據(jù)與鑒別

根據(jù)精神檢查和臨床資料的收集分析:來訪者個性好強,智力水平正常;與咨詢師談話時目光熱切伴緊張、焦慮;情緒低落且不穩(wěn)定。對自己的狀況有客觀的評價。未發(fā)現(xiàn)幻覺、妄想等精神病性癥狀。

下面從社會學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)這三個緯度進(jìn)行對來訪者心理問題進(jìn)行歸類診斷。

1.社會學(xué)分類層面

(1)戀愛婚姻與家庭問題;(2)人際關(guān)系問題;(3)學(xué)校學(xué)習(xí)與適應(yīng)問題;

2.心理學(xué)分類層面

(1)情感(緒)問題;(2)認(rèn)知問題;

3.醫(yī)學(xué)分類層面

(1)根據(jù)CCMD-3,來訪者心理行為癥狀不足以滿足抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)許又新的神經(jīng)癥評分標(biāo)準(zhǔn)小于6分,故也可以排除神經(jīng)癥。

(三)嚴(yán)重程度

依據(jù)心理問題嚴(yán)重程度的劃分,廖某的心理問題屬于嚴(yán)重心理問題,具體診斷依據(jù)如下:

1.該來訪者自從男朋友第一次提出分手后,其痛苦的情緒體驗是正常的反應(yīng),由于廖某從小有爭強好勝的性格,但沒有經(jīng)歷過大的失敗和挫折,在面臨失戀打擊后,自我意識修正能力不強,特別對男友看上不如自己的小師妹耿耿于懷,自我評價走向一個極端;以至于后來男友沒有去車站接自己卻和其他女生去溜冰以及在學(xué)習(xí)中的不順利所出現(xiàn)的心理問題都具有現(xiàn)實意義。

2.第一次和男友雖然并沒有分手并很快消除了不良情緒,但其的認(rèn)知觀念發(fā)生了偏差,但這次聽說男友與其他女生交往和考級問題時,導(dǎo)致其不良情緒的再次發(fā)生,癥狀持續(xù)2個多月。

3.反應(yīng)強烈,緊張、害怕、注意力不集中,有泛化現(xiàn)象,如人際關(guān)系交往減少;在宿舍因心情煩躁有時會和同學(xué)發(fā)生沖突;出現(xiàn)睡眠問題,學(xué)習(xí)受到影響,痛苦無法自行解決;沒有器質(zhì)性病變。

4.來訪者目前的情緒癥狀對其生活、學(xué)習(xí)、人際交往等社會功能反面已經(jīng)產(chǎn)生輕度的影響。

(四)心里測查結(jié)果

1.SDS標(biāo)準(zhǔn)分59分解釋:輕度抑郁

2.SAS標(biāo)準(zhǔn)分55分解釋:輕度焦慮

根據(jù)測查結(jié)果可以看出,來訪者情況不足以滿足焦慮癥條件。

三、心理師對問題的歸因分析

(一)生物學(xué)層面

求助者為女性,21歲,正處于青年時期。無重大軀體疾病史,無“腦炎、腦膜炎”等中樞神經(jīng)感染、高熱抽搐、昏迷史;無嚴(yán)重頭部外傷史。近一周來訪者出現(xiàn)的頭痛失眠、頭痛、失眠、注意力差等癥狀主要是由于思想壓力過重造成的,以至于影響到學(xué)習(xí)效果。

(二)社會與環(huán)境層面

依據(jù)埃里克森的理論,戀愛和婚姻是青年時期的主要任務(wù)。正因為來訪者沒有樹立正確的戀愛觀,正確對待愛情中的挫折,而是采取消極的態(tài)度,產(chǎn)生了心結(jié),自我評價走向極端――自卑,以至于再次出現(xiàn)感情危機時陷入了痛苦、苦悶之中。當(dāng)來訪者面臨等級考試時,上次考試的失利本是個正常現(xiàn)象,但來訪者并沒有對所遇到的問題進(jìn)行客觀的分析評價,導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生。這不但影響到學(xué)習(xí),也應(yīng)影響到社會交往方面,社會主動性降低,同時也影響到跟宿舍同學(xué)之間的人際交往。

(三)心理原因

青年期是一個人人生觀、價值觀的形成發(fā)展到成熟的重要階段。由于來訪者的自我意識發(fā)展不夠穩(wěn)定,自我意識修正能力不強,當(dāng)來訪者面對男友提出分手所引發(fā)不良情緒時,加上其性格特點,認(rèn)知觀念產(chǎn)生偏差。來訪者消極被動的處理戀愛問題,沒有樹立合理的戀愛觀,但此再次面臨感情危機時,對愛情的渴望和對擔(dān)心失戀的恐懼而產(chǎn)生的心理沖突再次被激化,與此同時擔(dān)心等級考試不能順利通過,其錯誤的認(rèn)知觀念被進(jìn)一步強化,不良情緒癥狀不能夠得到有效的緩解,以至于出現(xiàn)了泛化現(xiàn)象,社會功能也輕度受損。求助者個性追求完美,爭強好勝。

四、咨詢方案與知情同意

(一)咨詢目標(biāo)的制定

1.具體目標(biāo)與近期目標(biāo)

(1)協(xié)助其合理分析情感危機的原因

(2)糾正其對情感問題所產(chǎn)生的錯誤認(rèn)知信念

(3)學(xué)習(xí)掌握ABC理論,針對自己的不良情緒進(jìn)行分析,逐步減輕焦慮、自卑的不良情緒癥狀,改善睡眠狀況

(4)探討如何正確面對人際關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力

2.遠(yuǎn)期目標(biāo)和終極目標(biāo)

在消除來訪者不良情緒體驗這一遠(yuǎn)期目標(biāo)的同時,幫助來訪者能夠不斷地進(jìn)行自我探索、分析、判斷自己的認(rèn)知觀念,修正錯誤觀點,強化合理的信念,以達(dá)到促進(jìn)來訪者的心理健康和發(fā)展,重返實現(xiàn)人的潛能,習(xí)得健康有效的自我調(diào)節(jié)能力,達(dá)到人格的完善這一種終極目標(biāo)。

(二)咨詢方案制定所依據(jù)的理論及采用的治療方法

咨詢方案的理論依據(jù)主要是認(rèn)知心理學(xué)理論,采用合理情緒療法。這種方法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑,改變來訪者的非理性觀念,以達(dá)到幫助其解決情緒和行為問題的目的。

(三)擬實施的步驟

合理情緒治療方案分為四個階段

第一階段:心理診斷階段

任務(wù)目的:咨詢師讓來訪者對合理情緒療法有個初步的認(rèn)識了解。(咨詢一次)

第二階段:領(lǐng)悟階段

任務(wù)目的:讓來訪者更深層次上領(lǐng)悟引發(fā)起不良情緒的根源所在,學(xué)會區(qū)分合理與不合理的信念。(咨詢一次)

第三階段:修通階段

任務(wù)目的:主要運用于不合理信念辯論、家庭作業(yè)的方法和技術(shù),使來訪者修正或放棄原有的非理性觀念,并代之以合理信念,從而使癥狀得以減輕和消除。(咨詢?nèi)?

第四階段:再教育階段

任務(wù)目的:鞏固前幾個階段所取得的治療效果,幫助來訪者在認(rèn)知方式、思維過程以及情緒和行為表現(xiàn)等方面重新建立新的反應(yīng)模式,以減少生活中的情緒困惑傾向。(咨詢一次)

咨詢師和來訪者共同協(xié)商制訂咨詢方案,在開始實施方案時征求來訪者的同意,向來訪者說說明治療效果取決于其配合程度,并指明在咨詢過程中雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。每周會談一次,一次50分鐘。(治療歷時6周,主要過程見附件記錄)

五、咨詢效果評價

1.來訪者的主觀感受

心情開朗了許多,慢慢感覺到自信又回到自己的身邊,學(xué)習(xí)積極主動,和同學(xué)之間的關(guān)系緩和了很多,心態(tài)也逐漸平和,戀愛觀有了很大的轉(zhuǎn)變。在宿舍中也不亂發(fā)脾氣,關(guān)系融洽。

2.心里測查結(jié)果對比

SDS:48分 解釋:正常

SAS:46分 解釋:正常

3.咨詢師的評價

在整個咨詢過程中,求助者基本掌握了合理情緒療法基本原理,能夠很好的運用分析方法來控制自己的情緒,認(rèn)真完成家庭訓(xùn)練作業(yè),咨詢結(jié)束時來訪者以往的不良情緒體驗基本消失,治療效果較好。SDS\SAS測查結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)分趨于正常范圍內(nèi)驗證了治療的效果。

六、總結(jié)

1.需要改進(jìn)和肯定的方面

咨詢過程中,靈活運用各種咨詢技術(shù)的能力有待于進(jìn)一步提高。

2.經(jīng)驗總結(jié)

雖然在咨詢開始階段,咨詢師已經(jīng)同來訪者建立了良好的咨詢關(guān)系,可是仍然會出現(xiàn)阻抗現(xiàn)象。這就要求咨詢時及時準(zhǔn)確地分析產(chǎn)生阻抗的原因,同時咨詢時要靈活機動調(diào)整談話的內(nèi)容和方式。另外,要很好地掌握識別和處理移情,為盡量避免來訪者移情與依賴的發(fā)生,在每次會談中或咨詢關(guān)系正常結(jié)束時,提早讓來訪者做好思想準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn):

[1]郭念鋒.心理咨詢師(二級)[M].北京:民族出版社,2005.

篇（7）

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)該倡導(dǎo)自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，真正給學(xué)生獨立思考的機會，有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程.通過開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且能活躍思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.本文結(jié)合具體的案例，講述在高中數(shù)學(xué)課堂中開展基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)的基本步驟以及提高教學(xué)效益的幾點做法.

一、問題解決與探究教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇地感知外在信息，不能把知識作為預(yù)先確定了的東西讓學(xué)生無條件地接納，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)過新舊經(jīng)驗相互作用而建構(gòu)知識.

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要方式.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，開展形式多樣的探究教學(xué)，讓學(xué)生在探究活動中學(xué)習(xí)新知識，發(fā)展新能力.所謂探究教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的試探與求索、總結(jié)與概括，獲得經(jīng)驗與體驗，發(fā)展智慧與能力，形成積極的情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)實踐活動.有效開展數(shù)學(xué)探究教學(xué)已不再是強調(diào)對基礎(chǔ)知識、基本技能的記憶、模仿，而是強調(diào)認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，強調(diào)數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程，定理和公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程，強調(diào)思考問題和獨立解決問題的能力和探究精神.

數(shù)學(xué)的探究教學(xué)離不開問題解決教學(xué).問題解決教學(xué)是指從問題出發(fā)，以數(shù)學(xué)思維方法為主線，以問題解決為目的，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的教學(xué).在問題教學(xué)中，問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的起點.知識、能力、思想、概念等都是在解決問題的過程中發(fā)展起來的.通過教學(xué)實踐，基于問題解決的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)模式是：提出問題，創(chuàng)設(shè)情境觀察分析，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化討論探索，合作解決反思交流，內(nèi)化提高等四個步驟.

二、指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的教學(xué)案例

篇（8）

中圖分類號：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）02-00-01

凡作為學(xué)校固定資產(chǎn)的儀器、設(shè)備、在購置、驗收、調(diào)試、運行、管理、維修、改造、報廢等全部活動過程中直接形成的、具有保存價值的文字、圖表、聲像載體材料，以及隨機材料均屬儀器設(shè)備當(dāng)案。國家教委在《高等學(xué)校檔案實體分類法》與《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》明文規(guī)定“設(shè)備檔案是國家的重要技術(shù)儲備，是學(xué)校儀器、設(shè)備管理工作的組成部分和重要環(huán)節(jié)。設(shè)備檔案工作必須納入學(xué)校設(shè)備管理之中，與設(shè)備計劃管理，設(shè)備采購供應(yīng)和設(shè)備使用等工作緊密結(jié)合，保證設(shè)備文件材料的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，應(yīng)作為學(xué)校設(shè)備管理部門的職責(zé)之一。高職院校設(shè)備檔案管理和開發(fā)利用是高職教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，為學(xué)校和社會當(dāng)前和長遠(yuǎn)具有參考價值和憑證作用。高職院校在設(shè)備檔案管理工作過程中存在許多問題，本文結(jié)合高職院校的實際情況，探討了加強設(shè)備檔案管理工作的措施和對策。

一、高職院校設(shè)備檔案管理存在的問題

1.設(shè)備檔案管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

設(shè)備檔案管理工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，是檔案管理“科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、法制化”的保證。目前高職院校設(shè)備檔案管理人員一般都是兼職檔案管理員。管理人員檔案專業(yè)知識欠缺，設(shè)備檔案管理意識和責(zé)任心不強，沒有科學(xué)的設(shè)備檔案管理工作經(jīng)驗，缺乏現(xiàn)代科學(xué)管理手段。檔案管理人員素質(zhì)制約了檔案管理的現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程，給設(shè)備檔案管理工作實現(xiàn)“科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、法制化”增添了很多難度。

2.設(shè)備檔案管理工作不規(guī)范

目前高職院校一般都是處以下成立的設(shè)備科，設(shè)備檔案管理工作還沒有完全規(guī)范，設(shè)備檔案管理沒納入法制管理、科學(xué)管理軌道.管理制度不健全，由于缺乏及時歸檔意識，導(dǎo)致檔案長期不整理、不裝訂，管理水平低。在設(shè)備檔案整理過程中存在著類別不清、卷內(nèi)目錄與實際整理不相符等問題，不及時歸檔，很多資料不完整或遺失。設(shè)備和檔案不相符合，甚至有的設(shè)備根本就沒有歸檔，每個部門到底有多少設(shè)備也沒有準(zhǔn)確的數(shù)字。專職設(shè)備檔案管理人員和兼職案管理人員移交手續(xù)不清，有賬無實物，有實物無賬的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。設(shè)備檔案管理人員工作考核辦法不合理，獎懲不力等等現(xiàn)象。

3.設(shè)備檔案管理得不到應(yīng)有的重視

單位領(lǐng)導(dǎo)不重視設(shè)備檔案管理的重要性。輕視設(shè)備檔案的開發(fā)和利用價值。不了解和掌握本學(xué)校設(shè)備檔案能為利用者積極服務(wù)，為設(shè)備管理部門作參考。單位領(lǐng)導(dǎo)對設(shè)備檔案管理工作認(rèn)識不夠，認(rèn)為設(shè)備檔案管理工作很簡單，就是保管設(shè)備資料，負(fù)責(zé)給使用設(shè)備的人員提供檔案材料，主要抓教育教學(xué)和學(xué)生管理，忽視設(shè)備檔案管理工作。領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識上不重視，導(dǎo)致了設(shè)備檔案管理工作的難度加大。

二、加強高職院校設(shè)備檔案管理的對策

1.提高設(shè)備檔案管理人員的素質(zhì)

要提高設(shè)備檔案管理人員的工作責(zé)任心。加強設(shè)備檔案人員的培訓(xùn)工作，不光要提高設(shè)備檔案室人員的思想素質(zhì)，還要提高設(shè)備檔案人員的技術(shù)素質(zhì)，培訓(xùn)要有針對性。專業(yè)檔案人員指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、協(xié)作設(shè)備檔案人員做好設(shè)備文件的材料形成、積累和整理歸檔工作，檢查檔案是否完整、準(zhǔn)確和系統(tǒng)。提高設(shè)備檔案管理人員收集、整理、分類、編號、組卷、的工作能力。以適應(yīng)高職院校現(xiàn)代化教學(xué)的需要。檔案工作者素養(yǎng)的提升是檔案信息化的重要基礎(chǔ)性工作。作為一個合格的設(shè)備檔案管理工作人員，不僅在政治思想上要過硬，同時應(yīng)具備熟練的業(yè)務(wù)素質(zhì)很應(yīng)用新技術(shù)的技能。要分層次、分階段、有計劃、有步驟地對設(shè)備檔案管理工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。提高設(shè)備檔案人員的現(xiàn)代化意識和信息化管理技能，切實加強對設(shè)備檔案管理工作人員現(xiàn)代化管理技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，以適應(yīng)高職院校現(xiàn)代化教育和教學(xué)的需要。

2.進(jìn)一步加強高職院校設(shè)備檔案的規(guī)范管理機制

做好高職院校設(shè)備檔案管理工作，在工作方式上必須遵循科學(xué)規(guī)范的原則，理順關(guān)系、健全制度，完善機制，規(guī)范管理。工作體制上必須遵循集中統(tǒng)一、設(shè)備檔案管理人員做好檔案的鑒別整理，部門形成檔案歸學(xué)統(tǒng)一管理。分清設(shè)備檔案管理人員和分管領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。制定和健全有關(guān)的管理制度，工作任務(wù)細(xì)化，責(zé)任到人，工作中實行量化管理，充分調(diào)動設(shè)備檔案管理人員的工作積極性、創(chuàng)造性和能動性，自覺去履行崗位責(zé)任職責(zé)。認(rèn)真做好設(shè)備檔案文件材料的清點、組卷工作以及對設(shè)備的使用、維修、檢修、改造工作形成的技術(shù)文件，按規(guī)定整理并及時向?qū)W校綜合檔案室歸檔。要努力實現(xiàn)設(shè)備檔案由經(jīng)驗管理向科學(xué)管理的方向轉(zhuǎn)變，逐步采用先進(jìn)的現(xiàn)代化管理手段，把設(shè)備檔案工作列入本校發(fā)展計劃，配備必要的庫房、設(shè)備以及人員，每年從設(shè)備費中撥給一定發(fā)數(shù)額，作設(shè)備檔案經(jīng)費。

篇（9）

收稿日期：2007―10―05

作者簡介：陳娟（1966―），女，漢族，江蘇省淮安市人，大學(xué)本科，淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)科科長，中學(xué)高級教師，主要從事教育管理研究。

成人高等教育檔案是成人高校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間反映各項教育管理實績的真實而又原始的記錄，也是衡量高校成人教育管理水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，還是高等學(xué)校發(fā)展成人教育和開展成人教育教學(xué)、科研的重要信息來源與決策的依據(jù)。因此，科學(xué)管理成教檔案，既是成人教育管理的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)與學(xué)生管理水平的需要。作為專職成教管理工作者，科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、及時地搜集和歸納各種成教檔案，是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是我國成教規(guī)模迅速擴(kuò)大形勢下迫在眉睫的首要任務(wù)。

一、盡早從傳統(tǒng)的純手工操作狀態(tài)中解脫出來，實現(xiàn)成人教育檔案的現(xiàn)代化管理

近年來，雖然計算機的使用越來越普及，但在成教檔案管理領(lǐng)域，有些學(xué)校還未能擺脫或完全擺脫手工操作的狀態(tài)。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷邁進(jìn)，很多成人高校已充分意識到運用現(xiàn)代化的計算機信息處理手段可以更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)、更及時、更省時地管理檔案，于是以計算機為核心的管理系統(tǒng)已逐步建立，成教檔案管理也將進(jìn)入一個全新的境界，許多以前不可能或者難以辦到的事情，通過計算機信息處理后，就可以輕而易舉地解決。從某種意義上說，檔案管理的過程就是信息處理的過程，管理者及工作人員每天都在運用信息、加工信息、傳遞信息、儲存信息。所以，成教檔案管理工作要上新臺階，就要充分利用計算機來管理。

具體地說，運用計算機進(jìn)行包括學(xué)籍在內(nèi)的檔案管理，可以彌補純手工操作的書面材料易錯、易損、費時、費力等缺陷。比如說學(xué)籍檔案管理，必須以完整的原始信息、原始數(shù)據(jù)為依據(jù)，而原始材料的管理在學(xué)籍管理中一直是一件很令人頭疼的工作，既要防止出現(xiàn)手工的添加錯漏和人為的損毀，又要避免自然的損毀，如蟲蛀、霉?fàn)€、缺頁等，使用計算機管理以后就可以有效地避免這些問題。同時，為了防止原始材料的遺失，一般總要多備幾份以防不測，或者只需摘錄其中的部分信息以供不同人的需要，而完全靠工作人員手工抄寫。但使用計算機處理就不同了，它可以保證你隨時備份而前后材料完全統(tǒng)一，它也可以保證你篩選出所需要的信息而不需要花時間花精力去查詢、去核對。再如，成教生由于其特殊的工學(xué)性質(zhì)常常需要變更學(xué)習(xí)材料，如轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、免修免考、休學(xué)退學(xué)等等，這就意味著我們要不停地改動學(xué)籍材料，書面上的修改固然必要，但它卻無法承受反復(fù)修改而造成的書面的涂改，一次又一次的重新排列組合。使用計算機就簡單多了，你只需輕點鼠標(biāo)，或插入或刪除或拖拽或計算，一切在瞬間就實現(xiàn)了新的排列組合，清清爽爽，井然有序。又如年年要組織的英語計算機省級統(tǒng)考，本是一件相當(dāng)繁雜的工作，從學(xué)員報名、考場安排、準(zhǔn)考證制作到考試結(jié)果的查詢登記公布，單憑手工操作是又費時又費力，且極容易張冠李戴，但運用了一套計算機軟件自動生成系統(tǒng)則使一切問題迎刃而解。

二、盡快適應(yīng)計算機操作的熟練化、專業(yè)化和規(guī)范化，提高成人教育檔案管理的現(xiàn)代化水平

盡管我們已充分意識到成教檔案工作要上新臺階必須利用計算機來管理 ，但也必須認(rèn)識到，計算機畢竟是一個工具，它最終要由人來操作，它不可能代替人。具體地說，進(jìn)入計算機的所有原始數(shù)據(jù)必須由人來提供和輸入，如果管理人員在操作過程中存在這樣那樣的不熟練或不專業(yè)的問題，導(dǎo)致在輸入或倒入過程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤或數(shù)據(jù)丟失等問題，則會造成原始數(shù)據(jù)庫不真實、不準(zhǔn)確，從而發(fā)生錯誤的連鎖反應(yīng)，使現(xiàn)代化的手段不能發(fā)揮其應(yīng)有的效用。另外，如果管理人員不懂計算機的操作知識，面對計算機手足無措、手忙腳亂，那再先進(jìn)的科技手段到這里也只能是“英雄無用武之地”，延誤“戰(zhàn)機”不說，還勞民傷財。所有這一切，都會造成不能有效地發(fā)揮計算機效應(yīng)反而給檔案管理工作帶來諸多不便的嚴(yán)重后果。所以，作為成教管理人員，必須盡快學(xué)會一整套計算機操作和管理的知識，并以科學(xué)、規(guī)范的態(tài)度對待計算機管理，以提高現(xiàn)代化管理水平。具體應(yīng)做好以下幾方面工作：

1.定期組織有關(guān)工作人員參加系統(tǒng)的計算機辦公自動化的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，特別是加強計算機、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識和技術(shù)的培訓(xùn)以及電子檔案的接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)，并明確提出要求，所有管理者必須通過相應(yīng)的考核，取得相應(yīng)的專業(yè)證書，持證上崗。

2.辦公室需配齊配足必要的計算機辦公系統(tǒng)，特別是一些新軟件的引進(jìn)和開發(fā)要舍得投資，并要保證及時到位。

3.工作人員的科學(xué)意識要到位，不能過度依賴計算機。工作人員必須加強對計算機操作的監(jiān)督和檢查力度，要反復(fù)核對每個信息項，保證做到準(zhǔn)確無誤。

三、提高管理人員的綜合素質(zhì)，提高成人教育檔案管理的專業(yè)化、規(guī)范化水平

一直以來，人們普遍認(rèn)為高等院校中的成人高等教育只是普通高校的附屬品，盡管它在很大程度上滿足了大量成人再學(xué)習(xí)、再提高的需求，但與普通高校相比，它在師資條件、環(huán)境設(shè)備、經(jīng)費投入上相差甚遠(yuǎn)。也正因如此，一方面，成人教育成了普通高校創(chuàng)收的手段；另一方面，成人教育的檔案管理隊伍也良莠不齊。人們普遍認(rèn)為，成教檔案管理工作者不需要太高的文憑和學(xué)識，這種觀念導(dǎo)致了一批缺乏專業(yè)知識和專業(yè)技能的人員涌進(jìn)了成教隊伍，造成成教管理隊伍素質(zhì)滑坡、知識水平落后、管理意識不強。而成教檔案管理畢竟是一項越來越重要的工作，沒有一支過得硬、高素質(zhì)的專業(yè)管理隊伍顯然不能適應(yīng)新形勢的需要。

過去人們一直認(rèn)為成教檔案就是學(xué)籍檔案，比較單一，其實成教檔案的內(nèi)容非常豐富、形式也多種多樣，這些都需要系統(tǒng)地搜集和整理，而且平時就要做好歸類立卷工作。其中有一部分材料是要交給學(xué)校綜合檔案室集中保管的，像學(xué)生的學(xué)籍卡、錄取名冊、驗印名冊、學(xué)位審批表、轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)材料，其他材料則需要由成教主管部門或系部自己保管。一些管理人員主動服務(wù)意識不強，管理方法欠缺，不失時機地收集整理檔案的意識淡薄，不懂得合理安排好填寫、搜集、歸類、立卷、造冊登記的流程，不懂得哪些材料應(yīng)該歸檔、何時歸檔、歸在何處、歸檔期限，現(xiàn)有的材料不懂得及時歸類存放，甚至漫不經(jīng)心地丟失材料，到了歸檔時才發(fā)現(xiàn)好多材料不完整，該收集的沒收上來，不該收的倒收上來了，結(jié)果是亂七八糟地堆在一起，那么檔案的錯漏缺損、亂七八糟的現(xiàn)象就在所難免了。特別是計算機處理信息的時代，對檔案管理人員的要求更高了，能否熟練操作教務(wù)管理的軟件，及時接收、保管電子檔案，是擺在我們面前的嚴(yán)峻的考驗。

綜上所述，成教檔案管理工作必須大量引進(jìn)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的專業(yè)管理人才，對現(xiàn)有的參差不齊的人員要加強教育和培訓(xùn)，認(rèn)真宣傳《中華人民共和國檔案法》，要引進(jìn)激勵機制，落實崗位責(zé)任制，要多鼓勵那些既熱心成教檔案事業(yè)又甘于寂寞、不計得失、不辭辛苦，既懂得檔案業(yè)務(wù)知識又熟悉信息處理技術(shù)的優(yōu)秀檔案管理工作者。

四、加強檔案管理的硬件建設(shè)，改善配套設(shè)施，努力改善成人教育檔案存放的條件

運用現(xiàn)代化的計算機管理檔案的手段是今后成教檔案管理工作的主要手段，但同時有些檔案材料必須以紙質(zhì)形式出現(xiàn)，比如加蓋印章的重要通知或文件、原始的查課記錄、學(xué)員的入學(xué)及畢業(yè)登記表、學(xué)位申報表、發(fā)給任課教師的教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)進(jìn)度表、班主任日志、原始的考勤表等等，都必須形成紙質(zhì)檔案；有些材料是既需要歸電子檔案，也需要保存紙質(zhì)檔案。所以，紙質(zhì)檔案的分類立卷、裝盒入柜存放就顯得特別重要，而計算機硬件設(shè)備也更需優(yōu)化。

篇（10）

高校檔案是指高校在科研、教學(xué)、日常管理和其他各項活動中形成的具有保存價值的圖表、文字、聲像等不同載體的材料[1]。高校檔案不僅真實記錄了學(xué)校發(fā)展的歷程，而且是學(xué)校的重要信息資源。高校檔案利用工作是一項基礎(chǔ)性工作，做好這項工作對高校的發(fā)展有非常重要的意義。本文通過對高校檔案利用現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)高校檔案利用過程中存在的主要問題，提出加強高校檔案利用的對策建議，從而促進(jìn)高校檔案的價值發(fā)揮更大作用。

一、高校檔案利用的現(xiàn)狀

檔案利用作為檔案工作的基礎(chǔ)工作，日益受到重視。本文以長江師范學(xué)院檔案館為例，分析目前檔案利用的現(xiàn)狀。

1.總利用情況

經(jīng)統(tǒng)計，2007-2012年的5年期間，長江師范學(xué)院檔案館共接待檔案利用者2865人次，平均每年約573人次。2012年提供檔案、資料共1908卷（冊）12137件，復(fù)印檔案近5000頁，其中單位查詢1292卷11374件，個人查詢616卷692件，資料查詢35人次71冊。同時通過快遞、傳真、電話等方式為外地檔案利用者提供便利。

2.檔案利用類型

高校檔案利用工作，是以高校廣大師生員工為主要服務(wù)對象，兼顧社會成員，以館藏檔案為服務(wù)內(nèi)容，主要以現(xiàn)場查閱為服務(wù)手段，直接提供檔案或提供經(jīng)檔案編研整理的檔案信息資料，為高校和社會服務(wù)的一項工作[2]。長江師范學(xué)院從2007-2012年5年間檔案利用類型分析，可以看出利用人次比率排在前 3 位的順序均是文書檔案、學(xué)籍檔案、學(xué)位檔案，約占利用總量的74.8%；其次是基本建設(shè)檔案、聲像檔案約占利用總量的15.6%，科技、出版、會計等利用情況有所上升，但利用人次還是比較少。

3.檔案利用目的及用途

高校檔案利用可分為個人利用、學(xué)術(shù)研究、工作考查、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、編史修志、宣傳教育等。經(jīng)統(tǒng)計，長江師范學(xué)院2007-2012年5年間，個人利用檔案3084卷次，每年都是最多的，占利用總量的52.6%，而且利用人次和所占比率在逐年遞增；工作考查利用檔案的人次位居其次，占總利用人次的比率是23.2%；人們?yōu)閷W(xué)術(shù)研究來查閱檔案的人次比率是15.8%，排在第三位；而經(jīng)濟(jì)建設(shè)、編史修志、宣傳教育利用目的人次最低。個人利用檔案最多的原因主要是繼續(xù)深造、評職稱、黨政人事任職等需要查找學(xué)籍、學(xué)位檔案，證明其在校期間學(xué)習(xí)成績真實有效。但是，學(xué)術(shù)研究、宣傳教育等檔案的利用比較少，而且有下降的趨勢。

4.檔案利用的主體情況

高校檔案館是對全社會成員開放的，但是檔案利用主體絕大部分還是在校學(xué)生、老師或者是已經(jīng)畢業(yè)的本校學(xué)生因?qū)W業(yè)、出國、升學(xué)等利用自己的學(xué)籍檔案，其中最主要的是學(xué)習(xí)成績單。工作考查則主要是各職能部門的收文員為日常工作加強管理的需要來查閱。而學(xué)術(shù)研究、編史修志、宣傳教育類的利用是非常少的。由此可見，高校檔案利用主體面很窄，利用目的比較單一。

二、高校檔案利用中存在的主要問題

近年來，在高校的改革和發(fā)展過程中，高校檔案發(fā)揮了極其重要的作用，檔案工作也得到了長遠(yuǎn)發(fā)展，但是高校檔案在利用過程中仍然存在以下主要問題。

1.檔案利用意識薄弱

隨著高校發(fā)展對檔案利用的需求不斷增加，檔案利用管理工作逐漸成為檔案工作的核心價值要素。但是，目前有部分高校對檔案和檔案館的作用認(rèn)識不是很清楚，相當(dāng)一部分人認(rèn)為檔案與自己關(guān)系不大，沒有引起重視。有部分檔案館的從業(yè)人員以及各職能部門的信息員仍然受到傳統(tǒng)檔案思想的影響，存在著重“藏”輕“用”的誤區(qū)，整天埋頭于檔案的收集、裝訂、整理等事務(wù)性工作上，對檔案利用意識存在欠缺，檔案管理以及開發(fā)利用的理念還沒有適時更新，對檔案利用的重視程度不夠。

2.檔案利用方式落后

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，部分高校正在加快數(shù)字化檔案館建設(shè)。但是，有些高校檔案提供利用的模式墨守成規(guī)，長期處于封閉或者半封閉狀態(tài)，利用手段比較有限，致使檔案利用率低，利用范圍比較固定、狹窄。部分高校檔案館由于種種原因，檔案利用的技術(shù)設(shè)備比較落后，參差不齊，有的已經(jīng)超過使用年限還在使用。檔案利用的方式許多是手動檢索，手工檢索的方法既費時又費力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足利用者省時、省力、求準(zhǔn)、求快、求全的要求。同時，檔案利用以網(wǎng)絡(luò)為依托的非常少，通常只是閱覽、抄寫或復(fù)印，進(jìn)行檔案信息傳輸?shù)囊膊欢啵瑖?yán)重制約了檔案信息的快速傳播、流通和利用。

3. 檔案信息的深度不夠

從檔案利用服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的角度看，檔案利用提出了更高要求，檔案研究編寫工作是提高檔案服務(wù)水平、服務(wù)效率的很好形式。高校檔案研究編寫工作應(yīng)以深層次挖掘檔案信息為基點，大力開發(fā)具有精準(zhǔn)性、真實性、科學(xué)性和具有長遠(yuǎn)效益的檔案信息內(nèi)容，以此為高校發(fā)展和教學(xué)科研等提供重要信息支撐。但是目前有部分高校重視專題介紹，聯(lián)合目錄、信息匯編等粗加工信息，例如：《專題檔案目錄匯編》、教職工相關(guān)獲獎、職稱評定信息匯編等。而深度信息編研很少，粗略整理的信息也尚未形成以數(shù)據(jù)庫開發(fā)為主的項目。從高校檔案編研的從業(yè)人員來看，大部分是非檔案專業(yè)人員，人員素質(zhì)不高，大部分局限于編寫全宗介紹、檢索工具等二次文獻(xiàn)，再此基礎(chǔ)上的三次文獻(xiàn)編研非常少，不利于查閱者檔案信息的深度利用。

4. 檔案服務(wù)主動性不強

隨著科技網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，高校檔案管理和服務(wù)發(fā)生了很大的變化。一方面，檔案利用者的范圍不斷擴(kuò)大，利用的內(nèi)容更寬廣；另一方面，檔案利用者的要求更高。高校檔案館進(jìn)一步提高服務(wù)水平，提升服務(wù)質(zhì)量，增強服務(wù)意識勢在必行。但是，長時間以來高校檔案館一直處于被動服務(wù)狀態(tài)，即有多少交多少，交多少收多少。同時，重“藏”輕“用”，把主要時間和精力放在收集整理檔案上了，主動服務(wù)學(xué)校發(fā)展的意識不強。再加上部分高校對檔案館的評估也只是以收集保管好檔案不出差錯為主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有督促檔案館主動服務(wù)學(xué)校中心工作，同時給檔案館的重視和支持也不夠，這就使得高校檔案工作人員沒有積極工作的動力，長期自我封閉，缺乏主動服務(wù)意識和改革創(chuàng)新精神，致使高校檔案利用服務(wù)的作用沒有得到充分發(fā)揮。

三、加強高校檔案利用的對策研究

1. 加強宣傳，大力提高檔案利用意識

高校檔案館要采取多種方式做好檔案宣傳工作，強化檔案在師生員工和社會成員心中的概念、意識，讓檔案工作更人性化、親情化。首先，領(lǐng)導(dǎo)要重視。高校檔案館要及時向各級領(lǐng)導(dǎo)匯報最近檔案動態(tài)、形勢、會議精神和要求等，以得到領(lǐng)導(dǎo)對本校檔案工作的重視和支持，領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持給檔案宣傳工作提供了重要保障和動力，也是最好的宣傳結(jié)果。其次，要對廣大師生員工開展檔案法規(guī)的宣傳教育講座，提高大家對檔案重要性的認(rèn)識，讓學(xué)校形成重視檔案、利用檔案、保護(hù)好檔案的校園氛圍。第三，可以利用校園網(wǎng)、宣傳欄等進(jìn)行宣傳，也可以把檔案參考資料、檔案目錄發(fā)給大家，讓大家了解檔案館藏的內(nèi)容，有目的地查閱檔案。

2. 加快檔案信息化建設(shè)，開展多元化利用方式

檔案信息化建設(shè)是高校數(shù)字校園建設(shè)的一個重要組成部分，也是促進(jìn)高校檔案得到有效利用的途徑。高校檔案館要改變單一的利用方式，為更多的利用者服務(wù)，為社會服務(wù)。首先，非檔案數(shù)字化。將館藏檔案數(shù)字化，例如優(yōu)秀畢業(yè)論文、學(xué)籍卡、教學(xué)科研成果等，全部掃描儲存在計算機磁盤上；重要音頻、視頻材料，所有公文電子文件實行“雙軌制”歸檔，即紙質(zhì)電子同時歸檔，既保護(hù)檔案原件，又方便查詢者利用。其次，建立全校電子檔案查詢系統(tǒng)。以校園網(wǎng)為依托，建立檔案查詢系統(tǒng)，如果有用戶需要查詢，登錄檔案查詢系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)上繳費，有利于外地的用戶及時查閱。再次，對廣大師生員工提供電話、傳真、電子郵件等查詢，有利于利用者及時了解到需查詢的內(nèi)容。

3. 提高檔案人員素質(zhì)，提升檔案信息質(zhì)量

高校檔案人員是檔案管理工作的主體，提高檔案從來人員素質(zhì)是有效提升檔案信息質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，高校檔案館應(yīng)配備檔案專業(yè)人才，培養(yǎng)現(xiàn)有檔案人員職業(yè)技能，使他們?nèi)嫣嵘龣n案信息編研能力。首先，檔案人員要定期學(xué)習(xí)檔案工作的新知識、新方法，了解檔案政策規(guī)定，撐握檔案動態(tài)。其次，加強學(xué)習(xí)信息科學(xué)技術(shù)知識，撐握現(xiàn)代化設(shè)備的操作技術(shù)，熟練進(jìn)行檔案信息的研究及分析。第三，改革檔案人員用人機制，實行競爭上崗，選拔擅長管理、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人員擔(dān)任檔案領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，使檔案從業(yè)人員有責(zé)任感謝和緊迫感，充分激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。

4. 轉(zhuǎn)變被動服務(wù)意識，推進(jìn)檔案服務(wù)創(chuàng)新

高校檔案利用工作是一項服務(wù)性非常強的工作，也是高校管理的基礎(chǔ)性工作，這就要求檔案從業(yè)人員強化服務(wù)意識，更新服務(wù)觀念，努力適應(yīng)學(xué)校改革發(fā)展的需要。檔案從業(yè)人員首先要變被動服務(wù)為主動服務(wù)，走出重“藏”輕“用”的誤區(qū)，思想上轉(zhuǎn)變單一的接待查詢的服務(wù)方式，要充分運用各種方式，大力開發(fā)檔案信息資源，滿足不同層次人群的需要。其次，檔案從來人員要主動與教學(xué)系院聯(lián)系，擯棄過去坐等上門的被動型服務(wù)模式，建立檔案與教師、學(xué)生的溝通機制，充分發(fā)揮檔案的育人功能，增強學(xué)校師生對檔案信息的了解，從而提高檔案的利用價值。（作者單位：長江師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

一、人文地理內(nèi)容的特點及教學(xué)方法

新課改以來，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及具體的課標(biāo)要求，教材在人文地理部分對于人口、資源、環(huán)境問題做了更加貼近生活的處理，謀求以通俗易懂地方式教授可持續(xù)發(fā)展的人地關(guān)系；同時教材編寫采取一綱多本的模式，其中湘教版更是采用案例形式、活動課形式、調(diào)查實驗形式充分調(diào)動學(xué)生的參與程度這無疑對于教師授課有了更加高的要求。促使教師在人文地理授課時必須依據(jù)課標(biāo)、突出教材、兼顧學(xué)生差異并針對具體教學(xué)資源進(jìn)行授課。因此可以嘗試采取以下教學(xué)方法。

案例教學(xué)法 通過案例對人文地理的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。比如在旅游地理教學(xué)過程中，我們可以在教材的基礎(chǔ)上選擇一些學(xué)校所在地區(qū)的旅游景點進(jìn)行旅游現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)習(xí)。理論聯(lián)系生活實際，增加學(xué)生興趣，更便于學(xué)生掌握知識。

地圖學(xué)習(xí)法 地圖的作用對人文地理教學(xué)而言也是不可小視的。我們一定要充分運用地圖教學(xué)。比如在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的學(xué)習(xí)過程中，在地圖上找到相應(yīng)區(qū)域了解某地區(qū)經(jīng)緯度位置、海陸位置、從而進(jìn)一步了解氣候、地形、水文、土壤、生物種類等條件，進(jìn)一步掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位中的自然地理區(qū)位。

對比法人文地理的知識點比較多，知識較零散。對比學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對知識體系中的異同點做到準(zhǔn)確掌握、避免混亂。比如農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和工業(yè)區(qū)位選擇就可以對比學(xué)習(xí)，農(nóng)業(yè)受自然條件影響很大，工業(yè)受社會經(jīng)濟(jì)影響明顯。但這二者之間有聯(lián)系，兩者在進(jìn)行區(qū)位選擇中均受自然和社會影響。

二、教學(xué)實例

下面以高中地理必修三第二章第六節(jié)，區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程為例，進(jìn)行案例教學(xué)。

新課引入階段：以一首春天的故事拉開序幕，貼切本課主題，同時十分成功吸引學(xué)生注意力。減少新老師的陌生感。歌詞內(nèi)容上把握住1978和1992兩個關(guān)鍵時間點。引入本課內(nèi)容。

重點知R講解階段：圍繞著兩個時間點，引導(dǎo)學(xué)生分析，在1978年，什么要的優(yōu)勢區(qū)位促使珠三角地區(qū)尤其深圳的第一次騰飛。學(xué)生很快聯(lián)系所學(xué)，想到其優(yōu)越的地理區(qū)位：臨海同時又緊鄰港澳；國家政策扶持；由老師的引導(dǎo)，回憶在此階段國際大趨勢就是勞動密集型產(chǎn)業(yè)向東亞東南亞的轉(zhuǎn)移。迫使其由小漁村第一次大發(fā)展，成為大都市，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。1992年，注重學(xué)生對比分析，區(qū)位條件作何變化。大致能回答出：政策扶持不再，人力成本優(yōu)勢也不再明顯，國際環(huán)境也變化，由資本勞動力密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。這就迫使珠三角也順應(yīng)潮流轉(zhuǎn)型：成為中國最大的電子設(shè)備產(chǎn)業(yè)基地。城市變化也由大都市轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘屑骸Ｐl(wèi)星城發(fā)展分擔(dān)大都市的城市職能，以及過度城市化帶來的問題。

概括總結(jié)階段：讓學(xué)生清楚看到工業(yè)化的2個階段，以及工業(yè)化推到下的城市化2個對應(yīng)階段。關(guān)系清楚明了。再通過做題鞏固。

課外延伸階段：介紹書上本地區(qū)的特色經(jīng)濟(jì)，一鎮(zhèn)一品經(jīng)濟(jì)模式，加深對本地區(qū)的了解和印象。介紹其他的城市化模式：蘇南模式，溫州模式，東北模式。使知識盡量延伸。

課程結(jié)束。

課后總結(jié)

整堂課，師生互動多、學(xué)生參與高，課堂氣氛活躍。同時課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要真正做到和學(xué)生心靈相通，需要更好把握學(xué)生的思維特點和思維習(xí)慣。同時引進(jìn)新的有效的學(xué)習(xí)理念，在獲得學(xué)生信任的基礎(chǔ)上使其更加堅定與老師的合作，從而進(jìn)步更大。另外，案例能夠使教學(xué)內(nèi)容更加典型化，使學(xué)生從“個”推知“類”，由特殊歸納一般，通過典型案例理解普遍規(guī)律性的東西，掌握知識結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)。

三、經(jīng)驗總結(jié)

現(xiàn)在的課程改革，在人文地理方面更加突出案例教學(xué)模式、決策型教學(xué)模式的發(fā)展。在上個月召開的初中地理名師研討會上。初中也將案例教學(xué)模式引入新教材，突出每個區(qū)域地理的代表性案例。下面就結(jié)合一些教學(xué)實例談?wù)剬θ宋牡乩斫虒W(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的一些思考。

（一）針對人文地理教學(xué)案例的特點進(jìn)行案例編選

好的案例是人文地理教學(xué)成功的關(guān)鍵。人文地理案例的形式應(yīng)豐富多樣，可以是文字式的材料、小故事，可以是視頻圖像，可以是幾張照片、圖片、甚至是漫畫，也可以是它們的有機組合。不管是何種形式，一般應(yīng)具有以下特點：具有時代性和真實性，蘊含著人文精神；與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，彰顯著地理的學(xué)科價值；具有一定的可讀性，學(xué)生感興趣。

（1）案例要具有時代性和真實性，蘊含著人文精神。 人文地理的案例一定要來源于生活，真實可信，并具有時代感。這樣的案例才會引發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、思考現(xiàn)實問題的意識。

（2）案例既要有學(xué)科特色，又要有可讀性，學(xué)生感興趣。人文地理的案例既要有學(xué)科特色，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，彰顯著地理的學(xué)科價值；又要有可讀性，學(xué)生感興趣。如果節(jié)節(jié)課都是材料分析，久而久之學(xué)生必然厭煩。所以教師需要巧花心思，對案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぴ鰪娖淙の缎裕⒆儞Q案例的形式使學(xué)生有新鮮感。例如在講農(nóng)業(yè)一課時，在案例內(nèi)容的選取上我選取了網(wǎng)易總裁丁磊投身養(yǎng)豬業(yè)一事，并且使用了漫畫形式呈現(xiàn)案例，一下子吸引了學(xué)生的眼球。

（二）結(jié)合教學(xué)實際，靈活選擇案例使用方法，創(chuàng)設(shè)案例學(xué)習(xí)情境。

在人文地理教學(xué)中使用案例教學(xué)，有利于教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠較好地避免在教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科，將教材的內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，不做或缺乏分析和講解的現(xiàn)象。但是在案例的使用中，又要防止出現(xiàn)將教材拋擲于一邊，孤立地講解案例內(nèi)容的現(xiàn)象。在使用案例時注意與教材學(xué)習(xí)材料的有機結(jié)合，設(shè)計合理的問題情境。

（1）以案例為載體，進(jìn)行人文地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)。

教師將案例放在一個情境中使用，可以單純地作為課題的導(dǎo)入；也可以用于教學(xué)過程中的討論探究環(huán)節(jié)，以突破的教學(xué)重難點；甚至是用案例來承載整個學(xué)習(xí)活動。案例的使用過程應(yīng)該是以案例為載體，教師與學(xué)生共同完成對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)的過程。

（2）在案例的使用方式上，可根據(jù)教學(xué)實際情況靈活地選用歸納法和演繹法。

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)已經(jīng)超過其他教育目標(biāo)成為首位。同時，如何落實新課標(biāo)的要求，又兼顧高考的分?jǐn)?shù)壓力，是地理老師不斷教研的任務(wù)所在。而高考的命題傾向也在人文地理方面大量傾斜，如何活學(xué)活用，不是死記硬背，不是只看分?jǐn)?shù)不看成長，這條路還需要慢慢摸索。比如案例教學(xué)、比如決策教學(xué)方向。相信教師能夠善于研究，學(xué)會細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育與升學(xué)教育的矛盾會得到改善，人文地理教學(xué)會不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段義孚 人文地理學(xué)之我見 地理科學(xué)進(jìn)展 2006年3月 第2期