信息化培訓總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇信息化培訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

通過這次培訓，我認為信息化教學是一個網絡化、信息化、專業化、微型化、集中化的教學，同時可以把抽象的教學對象具體化、實體化、直觀化的新型教學方法。首選對于硬件的條件很高。其次，對于教師收集信息、整合信息、利用信息的能力以及教學設計的能力都要求很高。在培訓的過程中，每一位培訓的老師都提到教師主導，而從案例的分析上，每一位展示的老師確實也做到了教師主導，學生主動學習。因為在教學中的一切都是新鮮的，想一些利用闖關類游戲進行的任務驅動，我想任何一個有智能手機的人都會嘗試以下，在娛樂放松的環境下就把要掌握的知識點學會了，誰又不想嘗試呢？同時，對于信息化教學，我認為還應該做到以下幾條

一、教學理念上的更新

1、這次教育信息化能力提升培訓，我真正的認識到活到老學到老的責任感，只有更新觀念，不斷學習新知，從根本上提升專業素養，才能跟上時代的步伐。

2、具備良好的信息收集和運用能力是實現信息化教學的基本能力。同時，還應該具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用各種工具（網絡，各種信息加工軟件等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質的養成就要求我們不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，信息化素養成了終生學習的必備素質之一。

二、專業知識方面

1、聆聽了單從凱等學者關于“mooc、微課和翻轉課堂”專題與案例分析的學習，使我充分認識到作為老師，要具備基本的信息化素養，掌握信息處理加工的能力，還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。同時，認識到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的發展情況，信息化教學環境在教育教學中的作用以及幾種常用的教學模式和軟件的基本應用 。

2、教育的實質是通過傳播、交流信息，有目的的影響他人的活動，因此我們要充分利用五大感官對信息的獲取，并按一定的目的要求，選擇合適的信息內容，通過有效的載體把經驗，知識方法傳給學生。發揮信息傳遞視角的六大功能，方可創造情境，變靜為動，變可見為不可見，變抽象為直觀，模擬場景，轉化信息，課堂教學效率才會不斷提高。

3、利用現代技術，解決傳統教學手段表達不夠精準，不夠具體，不能夠掌控每一個同學的弊端。有效達成教學目標的困難點和影響有效達成教學目標的哪些關鍵性的教學因素和教學環節是整合點的不同定義。正確運用整合點的診斷方法，才能在現代教學設計中，找準有效達成教學目標的困難點。把握整合的三項原則：緊扣學習目標；適合用啥就用啥；先用傳統細信息技術后用現代信息技術。

4、要“以人為本，育人為本，發展為本。”作為教師要尊重終身教育觀，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導者，給漁者，促進者。學生終身學習、發展觀。做到主動參與，自主，探究，交互，合作，會學習，會活用。要以優質的數字化學習環境為支撐創新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學會合作的師生關系。

篇（2）

一、2009年農村信息化培訓普及工程的目標任務

2009年，農村信息化培訓普及工程主要開展以下四個方面的工作：

（一）繼續在本市閔行、嘉定、寶山、浦東、南匯、奉賢、松江、金山、青浦和崇明10個區縣開展農村信息化培訓，計劃完成3萬人的培訓工作任務。

（二）繼續在上述10個區縣開展信息化宣傳普及，計劃完成30萬人的宣傳普及工作任務。

（三）為上述10個區縣的每個行政村建設一個網站，在網上實現村情、村務公開，并相關信息。

（四）建立農村信息化帶頭人隊伍，在上述10個區縣的每個行政村設立1名村信息化帶頭人。

二、農村信息化培訓普及工程的實施

（一）信息化培訓

為確保質量，培訓采用“統一組織、材、統一培訓點認定、統一考核、統一發證”的方式。

1.培訓對象

10個區縣的村干部、村工作人員、村信息化帶頭人等農村基層管理者，專業農民以及有積極性的普通農民。

2.培訓內容

培訓分為入門班、應用班和提高班三個層次。入門班面向電腦初學者，主要講授電腦的基本操作、文字輸入、上網瀏覽和搜索信息、收發電子郵件等。通過入門班的培訓，使學員達到“兩會兩能”的基本要求，即會打字、會上網，能搜索信息、能收發郵件。應用班則是在入門班的基礎上，側重于互聯網應用技能的培訓。提高班面向有一定電腦操作技能基礎的學員，講授文字處理、表格處理、演示文稿制作、電腦外部設備使用等內容。

培訓采用分層教學、集中授課的方式。各培訓點應根據學員的需求和實際情況，對學員進行分層教學，以增強培訓的效果。入門班、應用班和提高班集中授課的時間原則上不少于24學時。各區縣也可以根據不同的培訓對象對培訓內容作適當調整。

3.培訓教材

由市經濟信息化委統一組織開發、編寫符合農村特點的培訓教材。各培訓點應在開班前按照培訓人數向區縣信息委申領培訓教材。各區縣也可以結合實際情況，參照上述培訓內容修訂完善培訓教材。

4.培訓點

培訓任務由經過認定的“‘千村萬戶’農村信息化培訓點”承擔。2009年新增的培訓點須經區縣認定后，報市信息化培訓協會備案。各類培訓對象原則上在就近的培訓點參加培訓；個別地區出行不便的，可向市信息化培訓協會申請安排“信息大篷車”開展培訓。

5.培訓管理

每個培訓班應配備1名培訓教師、若干名輔導人員和1名班主任。培訓教師負責講授培訓內容；輔導人員負責課堂輔導；班主任負責學員考勤、維護教學秩序、組織考核，并及時將審核后的學員信息錄入農村信息化培訓普及工程管理信息系統。

6.考核和發證

學員完成培訓課程后，由各培訓點組織參加市統一考核，考核合格者由市經濟信息化委、市農委、市教委、市婦聯聯合頒發培訓合格證書。

（二）信息化宣傳普及

1.宣傳普及對象

上述10個區縣的農村居民。

2.宣傳普及內容

向農村居民介紹電腦、互聯網、手機等方面的知識，引導他們認識互聯網，感受信息化，提高信息化意識。

3.宣傳普及形式

2009年，除了繼續采用“信息大篷車”、“信息小篷車”進村、進廠等方式，組織農村居民觀看信息化知識宣傳教育片、參加體驗活動、閱讀普及讀本之外，還可結合文化科技衛生“三下鄉”以及區縣、鄉鎮組織的各類宣傳教育活動，開展信息化宣傳普及，也可利用上海白玉蘭遠程網，組織農村居民觀看宣傳教育片。

4.宣傳普及材料

由市有關部門統一制作宣傳教育片，設計體驗活動，編寫普及讀本。

（三）行政村網站建設

根據市統一要求，為每個行政村建設一個網站。各行政村應落實專人（即村信息化帶頭人）負責網站信息的更新維護。具體建設要求另行發文。

（四）村信息化帶頭人隊伍建設

為進一步推進農村信息化建設，鞏固農村信息化培訓普及工程的工作成效，在每個行政村設立1名村信息化帶頭人。村信息化帶頭人主要承擔以下工作：負責行政村網站信息的更新維護；幫助村民通過網絡收集農業科技信息，收集和農產品供求信息；負責農村社區公共服務中心電腦、“農民一點通”等的日常管理與維護，并提供使用指導；幫助村民了解和學習信息化知識。

村信息化帶頭人原則上要求具有高中以上學歷，掌握信息化基本知識，具有較熟練的電腦應用操作能力，由各區縣根據實際情況，在行政村現有的村干部或村信息員中選拔產生。市有關部門將對村信息化帶頭人進行有針對性的培訓，并在年底對村信息化帶頭人開展工作的情況進行考核。

三、組織分工

為切實做好2009年農村信息化培訓普及工程的實施工作，市經濟信息化委、市農委、市教委、市婦聯聯合成立領導小組，協調解決農村信息化培訓普及工程實施中出現的重大問題。同時成立工作小組，制定實施方案和工作標準，組織、協調農村信息化培訓普及工程的實施。

市級層面各單位分工如下：市經濟信息化委主要負責制訂培訓計劃和宣傳普及計劃，協調區縣做好農村基層管理者培訓、行政村網站建設和村信息化帶頭人隊伍建設工作；市農委主要負責專業農民的培訓工作；市教委主要負責有積極性的普通農民的培訓工作；市婦聯主要負責宣傳普及工作；市信息化培訓協會主要負責培訓教材的編寫、考核和發證、“信息大篷車”的運行管理，指導區縣開展培訓工作；中國電信股份有限公司上海分公司是農村信息化培訓普及工程的協辦單位，主要負責利用“信息大篷車”、“信息小篷車”配合市有關部門開展培訓和宣傳普及工作。

各有關區縣要明確本區縣農村信息化培訓普及工程的分管領導，并建立相應的工作小組，指導本區縣農村信息化培訓普及工程的開展，制訂相應計劃，落實培訓任務。

區縣層面各單位分工如下：區縣信息委主要負責本區縣農村信息化培訓普及工作的統籌協調，并做好農村基層管理者培訓、行政村網站建設和村信息化帶頭人隊伍建設工作；區縣農委主要負責本區縣專業農民的培訓工作；區縣教育行政部門主要負責本區縣有積極性的普通農民的培訓工作；區縣婦聯主要負責本區縣的宣傳普及工作；區縣電信局主要負責配合區縣有關部門做好培訓和宣傳普及工作。

四、經費安排

農村信息化培訓普及工程不向培訓對象和宣傳普及對象收取費用。培訓和宣傳普及所需經費（包括培訓教材和普及讀本編印、宣傳教育片制作、培訓合格證書印制、培訓教師補貼、培訓場地使用、“信息大篷車”和“信息小篷車”運行維護等）由市有關部門承擔。各有關區縣要安排專門經費用于工作推進，加強對培訓點的經費投入；有條件的區縣可根據本區縣經濟發展水平給予培訓對象適當的誤工補貼。鼓勵各有關區縣擴大培訓和宣傳普及工作的覆蓋面，超出計劃任務部分的經費由區縣承擔，但由市有關部門免費提供培訓教材、培訓合格證書、普及讀本、宣傳教育片。各有關區縣根據宣傳需要，自編小品、小戲下鄉開展宣傳的，市有關部門將提供部分經費補貼。各有關區縣自行編印培訓教材、普及讀本的費用由區縣承擔。

五、有關要求

（一）農村信息化培訓普及工程覆蓋面廣，涉及人員多，任務重，且今年正逢區縣機構改革，各有關區縣要統一思想，高度重視，做好新老機構的工作交接，確保工作的延續性，做到有專人負責、有專門的隊伍落實；要建立例會制度，確保組織協調及工作統計、情況匯總的渠道暢通，并及時總結經驗，彌補不足，保質、保量、按時完成各項工作。

（二）各有關區縣信息委、農委、教育行政部門要根據市級層面的工作安排制定本區縣的培訓計劃，切實加強對培訓工作的管理，對培訓點進行有效監督和考評，確保培訓的質量。

（三）各有關區縣要合理安排培訓學員在鄉鎮成人學校、農技推廣中心等培訓機構參加培訓，避免學員在不同培訓點之間的重復培訓；參加過20*年培訓的學員原則上不再參加2009年同一層次的培訓班，且參加過20*年提高班的學員不再參加2009年入門班的培訓，重復參加同一層次培訓班的學員的培訓費用由區縣自行解決。

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中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）09-69-02

Improve the police's computer application level by enhancing informatization training

Wang Yan

（Guizhou Police Officer Vocational College， Guiyang， Guizhou 550005， China）

Abstract： The "Golden Shield Project" the implementation and deployment， has promoted the public security departments at all levels to carry out the work by means of informatization. To carry out information training is for the purpose to improve the computer application level of police's. This paper discusses three aspects of the training subject selection， teaching method and training effect evaluation， in order to effectively improve the quality of public security informatization training.

Key words： police； informatization； training； the Golden Shield Project

0 引言

在當今時代，信息化是科技革命和社會變革的重要推動因素。從警務工作上看，依托公安網絡資源優勢，廣泛開展各種公安信息化應用，對于提高警務工作效率和管理水平起著至關重要的作用。計算機的運用是信息化應用工作的基礎，是實現科技強警的前提。要實現科技強警離不開具備現代科技化水平的公安隊伍，在當前和今后的公安工作需要一大批具有一定信息化素質的公安民警，然而現有公安民警隊伍無論在知識水平上，還是在信息化應用技能上，都無法滿足現實工作需要，必須強化隊伍素質建設，提高現有民警信息化特別是計算機應用水平，培養其成為真正的現代警務人才。面對民警參差不齊的計算機應用水平，研究如何加強民警信息化培訓，切實有效地提高公安民警的計算機應用水平是十分必要的。本文從公安院校的角度，結合我院在職民警信息化培訓的情況，探討民警信息化培訓的方法和途徑。

1 信息化培訓主題的選定

公安培訓工作不是普通的學歷教育。學歷教育是按照人才培養方案和教學大綱制定好的一系列課程來對學生進行各種能力的培養和訓練，而公安培訓工作時間緊任務重，培訓的主要目的是使參訓學員了解當前公安工作中的主要問題及解決具體問題的方法，培訓的課程內容要緊貼實際，具有一定的實時性。如何在有限的時間內讓民警學習到實用、有效的技能和方法，信息化培訓主題的選定工作顯得尤為重要，選題工作是順利開展其他培訓工作的重要前提。如何做好選題工作，筆者認為可以從以下兩個方面進行[1]。

1.1 基層調研

調研工作是信息化培訓主題選定的重要前提。我們需要了解參訓學員所需求的知識有哪些，參訓學員的基本情況及知識背景等，只有對學員有充分的了解，才能講授好相關的培訓課程。公安院校的教師只有通過調研才能對當前公安工作的需求和問題有充分了解。調研可以綜合采用以下兩類方法。

⑴ 實地考察法

利用寒暑假等比較集中的時間直接深入公安一線進行調研，采用多看多問多記的方式，以緊密貼近公安實戰為原則，集中應用面最廣、基層民警接觸最多、對社會影響最廣、對基層警務工作效率提高最快的內容作為主打教學內容。

⑵ 資料收集法

收集資料一般是收集現有的資料，不必每次調研都深入基層。由于時間所限、精力所限，每一次調研都深入一線是不現實的。可以充分利用民警到學校集中培訓的機會，進行資料收集。一般是事先列好提綱、要點、調研要求，比如計算機使用情況、公安網應用情況、通過信息化培訓獲取相關知識和技能情況等，制成調查問卷，然后發到每期參訓學員的手中，在培訓結束前收集上來，匯總成篇，進行統計分析。這種方式的優點是調查警種全面，地域范圍廣，人員層次多，快速直接。

1.2 多方論證

信息化培訓屬于專業性比較強的工作，與公安業務息息相關，學員構成也比較復雜。在選定專題的時候，最好由本專業相關的教師教官、實戰部門專家和部分培訓學員共同參與研究確定。在制定授課內容、授課方法時，應注意以下幾點。

⑴ 注重實用性

公安民警的計算機應用技能應以實用性為主導，以使用頻率高、能直接在工作中運用且具有明顯效益的技能為主，同時還應根據公安民警所在崗位的業務特點，有針對性地開展培訓工作。

⑵ 強調簡明性

計算機是一種高科技武器，說到底，它仍然只是一種工具，只具有應用性的功能。因此，在強調對公安民警進行計算機培訓時，必須以簡明、概括為原則，做到深入淺出，并注意循序漸進，不必花過多時間深究其中的理論和原理，力求起到事半功倍的效果。

⑶ 突出層次性

考慮到現階段公安系統內部人員知識結構復雜，涉及業務范圍廣泛，計算機技能可能在不同的層次上發揮作用，我們在確定培訓主題時也應該根據民警不同的知識結構、專業水平、職務職位、業務能力的具體情況，因人授課，做到授其所需，補其所短。

⑷ 兼及趣味性

求知的過程應該是在興趣引導下能動地向著知識的更高境界邁進的過程。根據大多數民警的具體情況，在培訓中還應特別注意增加課程的趣味性。多向民警傳授一些他們在實際生活中可以用到的小技能、小本領，例如，如何收發電子郵件，如何利用搜索引擎，檢索查詢普遍感興趣的課題，激發他們的學習興趣，調動他們學習的主動性。

2 信息化培訓課程開展的有效手段

2.1 案例教學

案例教學要求教師先講解一個經典案例，學員先學習解決這個經典案例的基本技能和基本思路，然后模仿前一個案例對下一個案例進行自主探究從而鞏固所學到的技能和思路。在公安信息化課程中也可以引用案例教學模式，主要的教學過程就是把公安工作中的常見問題引入課堂，讓學員帶著任務和問題來學習相關內容，通過學習可以順利地完成和解決問題，這樣能夠激發學員的學習興趣，激勵學員獨立思考，引導學員變注重知識為注重能力。通過案例教學模式，教官和學員之間能夠建立雙向交流，學員更了解公安的實際工作，教官更了解相關的知識體系，通過引入案例，使得學員和教官之間建立一個共同學習、探討的平臺[2]。

2.2 警務實訓教學

警務實訓教學，是根據培訓學員特點和公安工作實際，對學員基本技能、綜合應用能力進行的訓練，是信息化教學的重要組成部分。開設實訓課程是指結合課程理論教學，借助實驗室、信息系統等軟硬件設施，以課堂教學的形式模擬警務實踐，組織學員進行專業技能訓練的一種教學模式，是實訓教學的基本方法。實訓課程分為驗證型實訓課程和綜合設計型實訓課程兩個層次。驗證型實訓課程主要是使學員在認識和理解理論課程各知識點的基礎上，有針對性、分步驟地訓練單項業務技能；綜合設計型實訓課程要求學員充分利用現有資源，科學整合所學各課程的知識，使各種單項技能相互融合，轉化為解決實際問題的綜合素質和能力。民警短期培訓班中，因為培訓學員都從事公安工作多年，基礎較好，采用綜合設計型實訓課程較為合適；而對于新入警培訓學員，培訓時間相對較長，一般是3至6個月，驗證型實訓課程和綜合設計型實訓課程交叉設置比較合適。

通過實訓教學，參訓學員學過的理論知識得以鞏固和提高，同時實踐能力也得到了鍛煉。在模擬實訓教學中，讓學員扮演不同的角色，進入實戰狀態，讓他們感受到實戰的氣氛，指導教師進行點評，肯定成績，指出存在的不足，通過反復實踐，不斷總結經驗，使他們的實戰能力得到不同程度的提高。

2.3 現代教學技術手段的應用

⑴ 利用網絡教學平臺，擴展學員學習的時間和空間。利用現代信息技術和網絡技術，搭建網絡教學平臺，使學員在課余時間或者培訓結束回單位后，也能進行學習，有效擴展了學員學習的時間和空間，同時，有效整合信息化培訓的教學資源，使學員實現自助選學，自主學習和自我增值。

⑵ 運用多媒體教學手段，激發學員的學習興趣。通過制作各實訓項目的操作視頻，使學員對教學內容產生更為直觀、形象的認識，讓學員“眼、耳、手、腦”并用，充分調動學員學習的積極性，增強學習效果。

⑶ 使用仿真訓練系統，提高學員的學習效率。通過仿真訓練系統的使用，營造逼真的學習環境，使學習過程和基層實戰任務相結合，從而降低課程學習成本，提高教學訓練性價比。

3 信息化培訓效果的評定

培而不考，易流于形式。學習的自覺性是靠壓力塑造的，在競爭機制不很健全，分配機制不很完善的現階段，部分民警知識退化嚴重，缺乏再學習新知識的動力和能力，根本沒有學習的自覺性可言，沒有足夠的壓力不足以使他們警醒。考試不是目的，而是一種手段，通過考試，把培訓的內容加以消化、吸收和鞏固、提高。培訓與考試相結合是取得學習效果、牢固掌握新知識的有效手段。如何做好信息化培訓效果的評定工作，筆者認為可以從以下兩個方面進行[3]。

⑴ 統一標準的橫向評定。采用入訓前的資格測試和參訓后的結業考核兩種方式，加強民警對信息化重要性的認識。無論是資格測試還是結業考核，都采用統一標準，統一題庫。在入訓資格考試中，考核內容可以相對簡單，考核的知識點相對較少。學員參加培訓后，通過教師的授課和專門有效的輔導，在結業考核中可以適當增加難度。通過統一的考核標準，使學員掌握必備的信息化技能。

⑵ 堅持技能本位的考核原則。考核中，注重理論知識與實踐技能相結合，以實踐技能為主。實踐技能考核中，以基本技能為主，同時兼顧綜合技能和擴展技能。一般考查理論性知識的試題占20%，考查動手發揮能力和解決實際問題能力的試題占80%，實踐操作性的內容應當是考試的主要方面。

4 結束語

在現階段公安工作的要求下，信息化應用工作要上新水平，必須加快公安工作信息化建設步伐，同時不斷提高民警的信息化應用水平。公安民警的信息化培訓是一項長期而有序的工作，在信息化培訓的過程中，只有采用先進的培訓思想和教學理念，結合有效的培訓手段，才能不斷提升信息化培訓的質量和效果。

參考文獻：

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21世紀信息技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，人才的培養成為影響整個民族生存和發展的關鍵，這勢必對學校教學的培養目標和培養方式提出了嚴峻的挑戰。教師，作為教學一線的實踐者，如何掌握教育領域中的新事物──信息技術，并將其熟練運用于教學以促進學生的學習，已成為影響教學效果的關鍵因素。可見，對教師進行信息化培訓勢在必行。

職前教師教育（Pre-service Teacher Education）是教師培訓的重要組成部分，其根本目的在于為教育系統提供和培養合格的教師隊伍。在信息化背景下，職前教師培訓受到了世界各國教育部門的普遍重視。美國自上世紀末啟動了一系列教師培訓項目，PT3就是其中之一，其目標著眼于培訓未來的教師使用信息技術從事教學。本文即從PT3入手分析美國職前教師培訓的現狀，并借鑒其成功的經驗，提出我國職前教師培訓的改進思路。

一、 美國PT3項目的現狀分析

（一）PT3項目的背景、目的

所謂PT3（Preparing Tomorrow’s Teachers to Use Technology），即“培訓未來的教師使用技術”的簡稱，是美國聯邦教育部于1999年啟動的針對職前教師技術教育的大型資助項目，旨在鼓勵和扶持對職前教師進行技術教育的創新實踐，是為“培養未來教師使用技術”而創立的項目。

該項目源于當今美國教育的時代背景，作為發達國家，美國在上世紀末已基本實現了教育信息化硬件環境建設，但調查發現，當他們花費了數十億美元為學校裝備了計算機和網絡等現代教育技術設施后，僅有1/4到1/3的教師能在教學中熟練應用。很多職前教師僅知道如何使用計算機，如何上網，而還沒有學會如何很好地使用技術創建和實施高質量的富含技術的課程來進行教學，很多職前教師的課程與技術整合的技巧有限，不能充分利用技術來促進和改善學生的學習。

為解決這些實際問題，教育信息化的重心逐漸轉向教師培訓，對教師進行職前教育成為教育部門普遍關注的問題。自1999年pt3項目實施以來，僅在2年時間里就資助了441個教育技術應用與培訓項目，包括網上教學項目，受資助者包括學院、大學和各級、各類教育機構的教師，參與項目的教師達到全部教師的52%，項目資金達到3億3750萬美元。這一投資巨大的項目由高等院校、州政府、學區、非營利組織等共同承擔，其目標為加速培養滿足信息時代要求的高質量教師，研究、發展和推廣成功的職前教師技術教育模式，以使未來的教育者精通技術使用，也能更有效地將技術整合到教學中，保證進入課堂的新教師具備有效使用計算機和現代學習技術的能力，創建信息時代的教學環境。

（二）PT3項目的成功經驗

PT3是適應時展而出現的一種教師培訓新形式，縱觀PT3項目實施的6年，我們可以總結出其成功的經驗：

1. 革新傳統的教師培訓內容，重視技術的培養

依據教育技術能力標準要求，美國職前教師教育課程進行了改革，更加重視對職前教師技術使用能力及技術與課程整合能力的培養。例如亞利桑那州立大學的PT3 項目是在實習學校培養職前教師的技術與課程整合能力。PT3 項目讓教育技術教員和學科教學法教員走到一起，為使職前教師完成實際教學體驗而共同設計所需的實習環境。為了支持職前教師在教學中更好地開發使用技術，PT3@ASU 項目特別強調要為這些老師提供及時地支持，這些支持包括技術和教學法兩方面，如幫助他們獲得上課所需要的技術資源，指導他們在特定教學環境下恰當地使用技術等等。

另一個例子是內華達大學拉斯韋加斯校區（the University of Nevada， Las Vegas）和克拉克縣學區（Clark Country School District ）一起實施的THREAD (Technology Helping Restructure Educational Access and Delivery)項目，該項目是通過提供合作規劃過程、專業發展機會、可用技術資源和一對一支持等方式，創建職前教師學習技術的浸入式環境。其主導思想是“技術應該像線一樣編織在學生的各項學習活動之中”，旨在使職前教師深刻認識并熟練掌握技術與課程整合的方法。學院為此改善了技術條件，讓師生有機會接觸多種技術和資源。同時教育學院還和學區教師一起設計職前教師的實習，幫助職前教師按照ISTE 標準整合技術。正是由于對技術的特殊重視，該項目獲得美國教師教育學院聯合會2002 年技術創新應用最佳實踐獎。

2. 建立促進職前教師技術培訓的多方合作

美國教育部鼓勵中學、大學、教育類機構之間的合作，也包括學校和企業、組織之間的合作。例如，衣阿華州立大學教育學院和四所k-6 學校的TechCo項目（The Technology Collaboratives for Simultaneous Renewal in Teacher Education ），即以John Goodlad 的“同時革新”理論（theory of simultaneous renewal）為依據，主張教師教育學院和中小學必須一起合作才能完成對教師技術與教學整合能力的培養。為此，二者分別為合作做出相應的工作：衣阿華州立大學教育學院從2000 年開始每年成立一個學生實驗組，從二年級開始連續三年系統學習富含技術的教師教育課程，每門課程都要求去學校實習。而四所k-6 學校正是其實習點，為此他們特設了一些新的專業發展結構，比如每月每個學校都有一天為技術服務日，主要接受由衣阿華州立大學教育學院的教師和實習生對學校教師提供一對一的幫助。這樣在衣阿華州立大學教育學院和四所k-6 學校之間建立起一種良好的合作氛圍，實習生可以在四所k-6 學校的課堂充分發揮在教師教育課程中所學到的技術與課程整合方法，并因此促進了實習學校技術與課程整合總體水平的提高。這樣的合作既可以促進大學和實習學校之間的溝通交流，也可以相互促進彼此的教學效果。

3. 學習者合作社區作用的體現

在合作學習成為一種趨勢的信息時代，教師職前培訓也深受這一時尚的吸引，之所以要建立這樣一個合作社區，是因為研究發現：要想在教室里充分地使用技術，必須要與他人合作，創新需要見多識廣，需要與他人交流經驗，而這種交流的社區在教師職前培訓領域還屈指可數。匹茲堡大學PT3項目即是其中一個，該項目的核心思想是要建立一個學習者的合作社區（the Collaborative Communities of Learners， CCOL），在社區中參與者是平等的，可以不斷地反思、提出質詢。每一個參與者也即學習者，因為每個人都會在這個社區中從別人那里學到很多東西。這個項目所建立的CCOL 包括了14所機構的未來教師、大學教員、實習導師和學校管理人員，這些機構有大學、公立學校、私立學校、非營利機構和公司。通過各種形式的項目活動為參與者創設交流經驗、分享成果的環境，使得合作社區的作用體現得淋漓盡致。

二、我國教師職前教育信息化培訓的誤區分析

當前我國職前教師教育的工作主要由師范院校來承擔，而職前教育信息化的培訓主要體現在高校對學生信息技術技能的培養上，盡管當前廣大師范院校都開設了信息技術課，但基本上仍只是作為師范專業的公共選修課來實施，并且由于師資和各種條件所限，此類課程都只在內容和形式上完成最基礎的教學需要，而與實際的信息技術教學目標存在著很大差距。這些差距嚴重阻礙了學生在校期間相關信息技能的提高。

1.在內容上，簡單地用計算機基礎課代替信息技術教育

縱觀目前高校的信息技術課程設置情況，我們發現大多數院校的信息技術課程只是停留在面向非計算機專業學生教授諸如傳統的計算機操作系統、文字處理軟件、電子制表軟件、數據庫以及一些課件制作軟件等基本計算機技能的層面上，其實這些計算機基礎知識早在初高中信息技術課程中學生都已接觸，此類教學內容無疑是低水平的重復，并沒有在實質上體現高校信息技術培養的優勢。

高校師范生的信息技術教育內容應該是為他們開設有關信息技術在教育應用方面的課程，并給學生提供將理論應用于實踐的途徑，可目前開設的諸如《計算機應用基礎》之類的課程普遍存在著內容老化、缺乏網絡支持的現象，更未涉及信息觀念、信息化手段在教育教學中的運用問題。

2.在模式上，傳統教學模式不利于學生知識的遷移和技能的培養

由于條件所限，目前師范院校的信息技術課還主要以傳授基本理論和演示基本操作為主，學生實踐的課時相對較少，使得學生缺乏運用信息技術的經歷，缺乏運用技術提高教學效果的感受，缺乏主動運用信息技術的意識。由此，結合高校信息技術課程的培養目標，在教學模式上應采取學生主動實踐、主動運用、主動探究的模式，使“技術”能真正融入到教學實踐中。

3.在策略上，教育實習遠不能滿足職前教育信息化培訓的要求

目前師范生所能接受到的職前培訓僅僅以教育實習的形式體現出來，而4～6周的實習主要是專業實習，大多數學校根本就沒有提供其他時間開展信息技術的教育實踐運用，實習教師缺乏實際操作和運用信息技術的機會和條件，這與信息化培訓的要求之間產成了極大的矛盾。因此，高校應該考慮采用新的方式，對“準教師”們進行信息技術培訓，使其適應信息時代對新一代教師的要求。

三、PT3項目對我國教師職前教育信息化培訓的啟示

中國的教師職前培訓現狀不容樂觀。師范生的職前教育信息化培訓關系到21世紀教師的素質，關系到21世紀創新人才的培養。為此，推進職前教師教育信息化培訓是一項關系國計民生的偉大工程。綜合美國PT3項目經驗并考慮國內現實狀況條件，筆者認為，可以采取以下策略來優化當前國內的職前教師教育信息化工作：

（一）改革現有師范院校信息技術課程的教學內容和教學模式

為培養信息時代的準教師，結合信息技術課程的實質內涵，應讓學生明確信息技術能力不僅僅是掌握簡單的辦公自動化和計算機基礎知識，而是包含對信息的獲取、加工、處理、應用和創新的能力，最重要的是，在教學實踐中合理利用信息技術來提高教學效果的能力。因此，在教學內容上，既要注重基本概念技能的傳授，也要注重教學策略、方法和教學設計的示范，要讓學生明白如何使用信息技術來提高教學效率和效果。

另外，在教學模式上，單一的傳授理論和演示操作遠遠不能滿足讓學生應用信息技術進行教學實踐的需要。因此，在前期理論和演示的教學中，指導教師應充分注意信息技術的創新性使用，給學生做好利用信息技術，提高教學效果的表率，并給學生提供主動實踐、主動探究、主動創新使用的機會，使學生在實習期間嘗試性地運用這些技術，那么在以后的教學中就能探究創造性技術的使用了。所以在教學模式上，要大力推進信息技術的廣泛應用，使未來的教師在接受專業培養期間就接受良好的信息技術熏陶，為他們日后適應信息化的教學環境鋪平道路。

（二）建立校際交流，實現各校優勢互補的合作培養機制

美國衣阿華州立大學教育學院和四所k-6 學校的TechCo項目為我們做出了多方合作的典范。當前我國的師范教育面向的用戶主要是中小學校的基礎教育，高校的信息技術教育若與信息化開展較好的中小學進行合作，其發展前景將是非常樂觀的。不僅能給師范生提供真實的教學環境來運用信息技術，并進行探索創新，提高學生自身的信息技術應用技能，同時也能提高中小學校的教學效果。另外，這些中小學校教學一線的教師，往往不乏信息技術應用能力較強的教師，師范生在實習過程中可以“拜師學藝”，用這些教師優秀的實踐經驗，指導實習生的信息化教學實踐嘗試。

另一方面，從事職前教育培訓的高校之間也可以建立校際間的交流，開展同一項目的不同學校之間也有各自的特點和優長，校際間的交流可以起到取長補短，相互借鑒的作用。通過校際交流，教師可以接觸到不同的學校文化、教學情景，融合不同的教育教學思想，這對于豐富教師經驗，提高教師素質是極其有效的途徑。尤其在中國教育資源相對匱乏的情況下，擴大優勢教育資源的輻射影響，將是全面提升我國教師質量和教育質量的一個重要途徑。

（三）適應課程改革的需要，將信息技術作為工具整合到學科教學中

信息技術與課程整合作為當前教育領域的一種時尚，吸引了包括從中小學基礎教育到高校專業教育各階層教育工作者的注意，課程整合如雨后春筍般在各級各類學校開展起來，這也正是適應我國課程改革的需要而出現的必經之路。當代課程改革極為強調課程的整體性和綜合性，目標綜合課程、研究性課程等早已進入中小學課堂并成為基礎教育的重要組成部分。為使教育擺脫獨立學科單一教學，缺少必要的學科綜合這一困境，信息技術與課程整合做了大膽地嘗試。信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師教學的工具、學生認知的工具、重要的教材形式、主要的教學媒體。這一理念正適應當今社會對人才的實踐能力和創新能力的需求，有效地提高了學生的綜合運用知識的能力和利用知識解決問題的能力，實現了信息時代創新人才的培養目標。

四、結束語

美國，作為信息技術高度發展的國家之一，其教師職前教育培訓也必須隨著信息化程度的逐步深入而不斷調整、革新。任何一個國家的傳統的教育模式都會面臨信息時代的考驗和挑戰。當然，作為信息化教育起步較晚的我國，教師的職前教育培訓也需要迎接信息社會的挑戰。作為信息技術教育工作者和研究者，我們應著眼教育未來發展的前景，設計出適于信息化背景的職前教師教育培訓模式，力爭使每位“準教師”在走上講臺之前就具備有良好的信息素養和信息技能，并能在教學實踐中靈活應用信息技術以提高教學效果，為今后從事信息化背景下的教學工作做好充分準備。借鑒美國PT3項目的經驗，以適合中國具體國情作為前提，來分析我國職前教師教育信息化培訓中的誤區，并提出改革思路，使之適應信息社會對明日教師提出的要求，從而推進我國的教育信息化，將大有裨益。

參考文獻：

[1] PT3官方網站[DB/OL] pt3.org/

篇（5）

管委會指導非常注重單位的信息化建立和信息化工作的治理。依據長常新發〔〕20號文件，新區治理委員會成立了以管委會副主任同志為組長，行政綜合辦公室主任王鵬俊為副組長，各部室為成員的信息工作小組。認真制訂切實可行的信息工作方案，明確工作重點，為提高信息化工作作出具體規劃，制訂信息化工作治理、運轉準則。財政室做好信息化建立的資金投入方案，保證信息化建立需購物資的資金需求。（包括購置安全防護軟件、硬件等設備）還，指派專人負責治理收集運轉及維護工作。

二、準則健全、保證信息安全。

我單位十分注重信息工作的準則建立，結合本身實踐，堅持健全了各項信息治理準則，制訂了《核算機運用準則》、《信息安全應急預案》和《收集信息安全治理準則》等。為保證信息保護秘密和工作需求，并根絕在網上干與工作無關的工作，單位共有電腦28臺，實踐連網電腦15臺僅為營業部室供應了疾速、自力的上網通道，使網上辦公成為單位工作的中間，保護秘密和安全工作也獲得增強。初步堅持了單位信息化、收集化及無紙化治理，步入正軌化、科學化、現代化的治理軌道。

三、積極做好電子政務網的使用工作。

依據運用電子政務內網辦公主動化系統進行公函交流的要求，指定專人天天上班時間保證上岸機關辦公系統進行公函交流，可以實時、精確、具體地搞好電子公函的上傳下達工作，以便于指導盡快把握最新的信息動態。充分發揚政務信息為指導決定計劃服務的顧問助手效果。并認真總結，做好年管委會電子政務的總結工作。

四、保證區縣政府門戶網站信息內容具體且實時更新。

我單位布置專人依照長政辦發[]116號文件要求，對區縣政府門戶網站信息內容保證工作進行查漏補缺，經過各科室積極支撐共同，供應各類動態信息，經審核后實時、精確了單位工作職責、指導成員、機構信息、科室職責、年度總結、發展規劃、專項規劃、年度工作方案、工作動態等網站信息。實時將信息資本向社會開放。

篇（6）

1 引言

當前，日新月異的計算機技術和網絡技術對教育的改革，產生了重大而深遠的影響。網絡環境不斷更新，一方面為教師發展提供了時間和空間，提供了豐富的信息資源。另一方面也給教師帶來巨大挑戰，教師的教學位置將發生改變，由傳授者轉換成組織者[1]。教師是否能夠充分利用網絡環境，推動教學改革，已經成為一個非常緊迫的問題。

2 網絡環境對教師發展影響

2.1 網絡環境的概念

近幾年的研究表明，網絡環境是在網絡技術飛速發展的基礎上生成的。它是在一定技術條件下，以計算機網絡為平臺，以網站、網絡愛好者為載體，以大量豐富多彩的文化娛樂活動為主要內容，由網站創建者及網絡愛好者長期建設而生成的各種現象的總稱[2]。它具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征，包括硬件設施、資源、平臺以及工具等基本部分。它也是學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所。

2.2 網絡環境對教師改變

2.2.1 對教學環境的改變

過去教學，老師靠一支粉筆、一本書，學生的信息資源來源于書本。現如今高等職業學院都建立了校園網絡，充分利用現代信息技術，實現了教學資源的網絡化，為老師和學生創造了良好的網絡化環境，從而根本地改變了教師的教學方法，也改變了學生的學習方式。

2.2.2 對教師角色轉變

由于教學環境發生了改變，教師所承擔的角色也隨之發生轉變，教師個體發展要與信息化環境相適應，慢慢成為“全能者”。首先，在網絡環境下，教師與學生之間的信息資源走向平等，教師要把自己“壟斷”的信息資源轉變成學生的共享信息資源，而且教師還要擔當起提供信息資源的任務。其次，教師轉變為知識的引領者。在網絡環境下，對教師的綜合能力提出了更高的要求，教師采用的教學模式是要讓學生成為學習的主體，教師在教學中起引導作用，成為學生的引導者。再次，在網絡環境下，教師要由傳統教學講授者轉變成現代教學的設計者[3]。這就要求教師具有一般學科知識，也要求教師學會將現代教育理念方法與傳統的教學方法進行融合。另外，網絡環境打破了教師通過培訓班形式進行學習以提高自身能力的模式，網絡環境給老師提供了豐富的教學資源，為教師知識的提升提供了廣闊的空間，這也符合教師終身學習的理念。

2.2.3 對教師信息素養的改變

美國信息產業學會主席Paul Turkowski在1974年提出“信息素養”的概念：“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。中國學者何克抗提出“教師的信息素養應當是與信息的獲取、信息分析、信息加工和信息利用”。當前網絡環境為教師信息素養的提高，教師專業發展提供了良好的平臺。教師借助網絡技術，實現資源共享，改變學習、教學方式，探求新的教學模式，創建更好的教學環境，提高教育教學技能[4]。當教師的信息素養能夠適應網絡環境下的教學工作，自己的專業素質就能得到最大程度發展。

3 網絡環境下提高教師素養的對策

3.1 轉變教師的思想觀念和態度

轉變思想觀念就是要轉變和更新教師的教育觀念，樹立正確的人生觀和事業觀。要不斷提升教師的現代化教育技術意識，使他們意識到現代化教育技術是未來教學的主要手段，是未來教學的必然趨勢。同時，也讓他們體會到，現代教育技術為他們施展才能提供了機會，他們是現代化教育技術的直接使用者和受益者。如果不能抓住這一機遇，就會成為時代的落伍者。另一方面，教師對現代化教育技術的態度直接影響到教師角色的轉變。由于一部分老師缺少計算機網絡等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，滿足于傳統的“粉筆加黑板”的教學方式，對現代化教育技術存在著或多或少不良的態度，產生恐懼、失望的心理，這些都直接影響到教師角色的轉變。

3.2 對教師進行信息化培訓

當前的教育要面向網絡信息化社會，因此需要培訓出大量的具有信息素養的教師，這也是我國教師發展的必然趨勢。在開始的階段要對在職教師進行信息技術的全員培訓，可以有組織、有計劃地進行計算機基礎、常用辦公軟件的應用等現代教育技術應用的一系列課程的培訓，使教師的信息素養能力達到一個最基本的層次水平。其次，在信息化培訓中，要重視教師思想觀念的更新，培養信息素養所包含的理念，要從網絡資源中學習，從實際項目中去學習。再次，信息技術是變化發展的，因此就必須對教師的信息化培訓要持之以恒、常抓不懈，才能保證教師適應信息化變化發展。在培訓過程中要避免過分的注重技術層面的培訓，主要是進行相關應用軟件的使用等，最終的目的是讓教師能夠有效地運用信息化技術手段開展教學教研活動。

3.3 搭建教師專業發展的網絡平臺

學校不僅要在教師信息化培訓方面下大力氣，還要讓教師充分利用信息化技術，使他們的教學技能、教學水平以及相關的教學成果能有重大突破，這就意味著教師必須是對信息化技術經過長期的學習與實踐。因此學校應該為教師創造好的信息化教學平臺，在注重信息化硬件環境建設的同時，定期組織教師進行信息化的教學評比，校內組織多種形式的信息技術方面的技能比賽。同時對教師日常的信息化教學和信息化工作進行鼓勵和督促，要讓教師體會到信息技術是以后教學工作的重要手段，并且也意識到信息技術在教學中起到舉足輕重的作用，不懂信息技術，就意味著是落伍者。另外，鼓勵教師寫好博客，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課件等上傳發表，讓學生們課下共享教師的教學資源。

3.4 深入網絡教學研究，更新教研觀念

目前，在教師隊伍中，科研風氣不濃，一些教師滿足于靠積累個人經驗采教書。然而，教育事業是與時俱進的，就要求教師具備較強的科研意識與科研能力，一直站在學科的前言，在教育、教學中不斷研究、探索。教師的科研能力是高質量教育和教師自身專業發展的必要條件之一。一直沒有科研活動的教師是不稱職的、落伍的教師。因此，提升教師的科研能力，要對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行對比與思考，在網絡環境下，教學內容和教學方法上進行創新、開拓。可以把講授課程的學習內容轉變成數字化的學習資源，提供給需要的學習者或是作為學生自主學習的資料。可以充分利用網絡數字化資源作為自己課程教學的素材資料，把這些素材整合到與課程學習內容相關的電子講稿、課件之中，整合到學習者的課程學習內容中。在信息化教學研究中，教師要堅持反思教學實踐，在總結經驗中豐富自己、完善自己與提升自己。

4 結語

當前，網絡技術已滲透到教育的各個方面，網絡環境下的教學研究、教師發展研究已經成為全國教學改革的熱點話題之一。在網絡環境下的教學中，教師必須要轉換角色，提高個人信息素養。教師的自身發展，推動了現代化教學，對實現人才大國、教育強國具有一定的意義。

[參考文獻]

[1]宋廣文，魏淑華.論教師專業發展[J].教育研究，2005.7.

篇（7）

流程固化讓員工不再偷懶

“作為一個傳統家電行業企業，我們在全國各地都有銷售辦事處，需要管理的人太多。這是我們在管理中的一大難題。我覺得精確管理的最大好處是固化流程。” 常州市新科商用空調有限公司總經理費躍在4月12日舉辦的“育林計劃”總結表彰大會上表示，“以前我們只注重結果，抓不住過程，因為流程沒有固化。我聽了金和公司董事長欒潤峰的精確管理課程之后，當場決定與金和公司簽約，希望能夠提高公司管理水平。”

他們在隨后的三個月在公司停用了Foxmail，因為要讓員工接受新武器――金和C6協同管理平臺解決方案（以下簡稱“C6”）。

“育林計劃”是什么呢？它是由工業和信息化部中小企業司提供指導，北京金和軟件股份有限公司具體實施，各地中小企業主管部門、服務機構與有關行業協會參與合作的為中小企業提升管理實力搭建的一個平臺。作為中小企業信息化推進工程的重要組成部分，“育林計劃”旨在通過對中小企業管理人員進行精確管理和信息化培訓，采用創新的咨詢實施模式和信息化管理工具，引導和支持中小企業加強管理，全面提升中小企業管理軟實力，進而加快推進中小企業的信息化進程。

費躍介紹了他們在使用了C6之后獲得的管理提升。首先，固化流程。原來，他們企業的員工職責不清，而使用了該解決方案之后，員工提交的任務都是有數據可查的，減少了互相推諉的現象。第二，保證信息處理的及時性。以前的匯報方式是從下向上的意向匯報，現在上級打開電腦就能看到未處理的消息，提高了信息處理的及時性。第三，信息的保存。原來領導每次通過郵件收到的報表都要保存到本地電腦上，每一類報表存放到一個文件夾，這樣的工作比較繁瑣。C6很好地解決了這個問題。應用C6后，文件分門別類地存儲在網絡上，相關人員隨時隨地可以查找資料。第四，C6的日記功能讓上級知道下屬每天所做的工作，同時下屬也可以看到上級有沒有看他提交的日記。這樣，基層員工、中層干部都無法再偷懶。

當記者問到在使用該解決方案的過程中遇到的問題時，費躍說：“文件分門別類地放在網絡上是件好事，可是這些門類分得太細了，有時記不住哪類文件放在哪里了。”

“育林”碩果累累

“育林計劃”惠及的企業還很多，參與實施“育林計劃”的企業有501家。據悉，“育林計劃”于2010年4月試運行，2010年6月面向全國范圍內的中小企業啟動實施，為期2~3年。

“育林計劃”通過免費的評估診斷、培訓咨詢、先用試點、現場實施四個環節，準確定位企業管理提升需求，制訂企業管理提升目標，循序漸進地實施精確管理解決方案，幫助企業提升管理軟實力。作為“育林計劃”的承擔單位，金和軟件面向中小企業開展了免費的信息化培訓、專業診斷和咨詢指導，完成了《中小企業管理軟實力評估模型》的設計。

篇（8）

2009年3月27日，由用友軟件、眾多行業協會以及信息產業企業聯合組建的行業聯盟在北京成立，希望通過信息化培訓、咨詢等服務，幫助企業升級轉型。

在國際金融危機的影響下，我國企業面臨著嚴峻的挑戰，通過信息化來提升企業的管理水平，進而提升核心競爭力變得越來越重要。在ERP已經在我國企業得到普及應用的背景下，根據行業的不同深化企業信息化建設成為新時期信息化建設的焦點。很顯然，用友軟件、各個行業協會，還有一些IT企業，都充分認識到了這一點。記者了解到，包括中國中小企業協會、中國輕工業聯合會、中國企業工業協會、中國機械工業聯合會、中國紡織工業協會、中國服裝行業協會、中華中醫藥學會、中國電子元件協會、中國物流協會汽車流通分會、中國農學會農業產業化分會、中國茶葉流通協會等在內的眾多行業協會都加入了行業聯盟。此外，微軟、聯想、IBM、用友偉庫網、用友致遠軟件技術有限公司、用友軟件中企數據等IT企業也加入了該聯盟。

記者在3月27日舉辦的行業聯盟成立會上了解到，行業聯盟的宗旨是要“用信息化改變傳統的管理模式，視危為機，在狠抓內部管理的基礎上，規范行業企業業務流程，控制成本，提高接單速度，加快庫存周轉，從而幫助行業企業實現管理升級，崛起中國”，致力于通過管理巡診，幫助企業找出管理中的癥結和問題；總結出行業最佳管理實踐，幫助企業實現管理升級；組織系列的培訓和論壇，共同探討企業轉型升級之道；提供得心應手的管理工具，為企業轉型升級助力。

在會當天，根據各個行業的管理現狀，行業聯盟還了包括機械、電子、服裝、汽配、醫藥、化工、食品、服務等行業在內的2009年轉型升級策略，提出在新經濟形勢下各行業企業經營管理難點和突破點，如：機械行業如何打通底層到頂層系統管理，如何管理升級讓利潤最大化；電子行業如何開辟新興業務市場，抓住機遇優化產業鏈成本；化工行業面臨日趨提高的節能環保要求，轉型升級必備8個管理體系；服裝行業在嚴峻的外貿環境下，如何通過信息化打造標準化、行業化、平臺化經營之路；食品行業如何利用ERP四大手段完善企業食品安全管理體系；醫藥行業如何緊抓醫改契機，利用流程、物料監控、產供銷協同、銷售管理創造新價值。

據了解，在接下來的全年行業活動中，行業聯盟將在全國范圍內舉辦中小企業信息化推進培訓會、行業管理信息化高峰會、行業集群活動或分領域活動，形式包括培訓、峰會、論壇、研討、現場參觀、小型座談等，并提供企業管理咨詢等服務。

篇（9）

教學現代化主要表現為教學手段、教學資源、教學過程等信息化，借助現代數字化技術、網絡資源、多媒體技術與資源等提示高職院校教學現代化、智能化水平。“信息化教學是依據現代化教學環境中信息的傳遞方式,教育學生對知識信息進行收集和加工的過程,即充分利用現代教育技術手段,調動盡可能多的教學媒體、信息資源,構建良好的學習環境,并在教師的組織和指導下,充分發揮學生的主動性、積極性、創造性,使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者,達到良好的教學效果。”高職院校教學信息化要根據學校自身發展與專業特點，將現代信息技術與理論靈活地滲透到教學實踐中，優化教學過程，提示教學水平與教育教學質量。

2高職院校信息化教學現狀

2.1教師信息化教學素養有待提升

在信息化教學時代，教師對信息化教學的意義認識普遍認識不足，無論是教師運用信息技術的意識，還是教師掌握信息技術的能力，都難以適應信息化時代的要求，在信息化課堂教學設計中，仍然以教師為中心，教師對信息技術的利用停留在運用PPT進行教學層面，缺乏信息化教學資源開發能力，信息技術運用難以與課程教學有機整合起來，實施過程簡單，教師信息化教學素養難以適應信息化教學需求。

2.2學生對信息化教學認可度不高

受多種因素影響，高職院校學生對信息化教學的認可度不高，不少同學對運用信息技術提升課程教學的興趣不濃，認為信息技術在高職院校教學中的運用可有可無，學生普遍認為信息技術在教學中的運用沒有必要性，迫切需要高職院校加強信息化教學設計，提升信息技術在教學中的運用效率。

2.3信息化技術與課程整合度不夠

信息技術在教學中的運用是為了促進教學，是提升教學水平的一種手段，而信息技術在教學中的運用效率與信息技術與課程整合程度有密切關系。信息技術只有與課程有效整合時，信息技術才能發揮最佳作用。目前高職院校信息技術在教學中的運用過于簡單，尤其表現為信息技術與課程整合度不高，嚴重影響了信息技術在教學中運用的優勢。

2.4信息化教學配套資源有待完善

信息化教學是一套系統工程，需要建立與之相適應的信息化資源庫。目前高職院校信息化教學缺乏系統性，信息化教學資源開發力度不夠，尚未形成配套的資源庫。高職院校需要加強宏觀調控，建立適應信息化教學需求的資源庫，充分發揮信息技術在教學中的優勢。

3高職院校信息化教學對策

3.1援培結合，提升教師信息化教學能力

建立一支適應信息化教學的教師隊伍是實施信息化教學的前提與關鍵，高職院校要將建設一支高素質的信息化教師隊伍作為信息化教學的首要任務，多途徑提升教師的信息化教學水平。總的來說，主要有兩種方式：援引與培訓。高職院校要立足于現有的教師隊伍，加強對現有教師隊伍的信息化培訓，將教師信息化培訓納入教師培訓體系中，通過系統培訓，提升教師信息化教學能力；此外，高職院校要在現有人才隊伍建設基礎上，適當地援引信息技術專業人才，通過援引人才，發揮專業人才的輻射作用，帶動高職院校信息化教師隊伍建設。

3.2強化設計，提升信息化教學效率

信息技術在高職院校課程教學中優勢的發揮，直接與教師信息化教學設計相關。教師要強化信息化教學設計，重點突出信息技術與課程教學的整合。“教師學習信息化教學設計除了了解有關的基本原理和方法外，主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創新，反復實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質量。”信息技術與高職院校課程教學的整合要從整體入手，將信息技術與課程教學目標結合起來，促成教學目標達成，將信息技術滲透在教學過程中，從學生實際出發，從課程教學實際出發，發揮信息技術教學優勢，合理定位信息化教學模式，通過運用信息技術營造良好的學習情境，促進學生自主與合作學習，促進學生課堂學習互動，提升學生對信息化教學的認可度。例如運用信息技術模擬職業情境，引導學生在模擬的情境中進行學習體驗。

篇（10）

學校領導和全體教師充分認識到，利用現代遠程教育資源，會迅速拓展農村教育的時空界限，可以迅速了解國際國內的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，可以促進教學質量的提高。

1、教師意識到位

學校努力提升教師現代教育意識，通過學習、參觀、培訓讓教師充分感受信息化給教學帶來的重大變革，著力提高自身信息素養。

2、認真組織、精心安排

為了加強學校信息化工作，學校成立了由校長組長，以及其他任課教師為組員的信息化工作領導小組。

3、經費投入有保障

本學年來，學校投入了一定資金用于信息化建設確保學校信息化建設的硬件設施到位。學校還保證信息化軟件的投入，每年用于購置軟件、教師信息化培訓、教育教研等方面的經費逐年遞增。

4、健全各種管理制度

為了使遠程教育項目工作常規化，從起步就有一個良好的開端，學校依據縣教體局及學區安排，結合本校實際制定出各項規章制度，如：設備設施管理制度、教師培訓制度、資源使用登記制度、遠程教育資源的接收、管理、收集制度及網絡的維護等。學校制定了一系列的制度和獎懲措施，把教師的年終評比、平時的考核與遠程教育資源的利用情況結合起來，要求每位教師每學期備若干節課的電子教案，上若干節多媒體課。

二、加大硬件投入，提高裝備水平

信息化的建設，需要硬件設備的保障。因此，學校加大對信息化設備的資金投入，確保信息化的進程。計算機教室的更新之后，為教師使用計算機、學習操作計算機提供了硬件保證。這一系列措施都為學校更好地開展現代遠程教育奠定了基礎，為遠程教育的應用提供了良好的物質保障

三、加強軟件建設，提高信息化應用水平

1、開發信息技術課程

（1）學科課程

我校嚴格按照教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求開齊開好信息技術課，把信息技術課納入正式課程，著力培養學生對信息技術的興趣和意識，了解掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理和應用信息技術手段的能力，學生基本具備應用信息技術手段來進行自主學習和探究學習的能力。

（2）開設活動課

開展豐富多彩的第二課堂和信息技術實踐活動，如文字編輯、電腦繪畫等，培養學生興趣特長。讓學生上網獲取信息，使學生養成上網搜集資料的習慣，自發上網搜集有關資料，豐富學習內容，培養了學生自主學習的能力。

2、加強信息資源的整合

現代遠程教育實施后，學校的資源十分豐富，有教學教育光盤，《師資培訓》、《學科教學》等；有衛星數字、視頻資源：即空中課堂電視節目、優秀案例、課件制作等；由遠教ip接收系統接收的資源。

四、注重培訓，提高了教師運用遠程教育資源的能力

有了優質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優質資源有效地用于課堂教學中。我校對全體教師進行有關遠程教育知識的培訓，學校專門召開了遠程教育動員會，從思想上讓廣大教師了解遠程教育，重視遠程教育，認識到利用現代遠程教育資源的必要性、現實性及長遠性，在使用中體會遠程教育實際意義，逐步達到人人愛遠程教育、管遠程教育，在教育教育工作中離不開遠程教育。

篇（11）

推進全員人口宏觀管理信息化建設工作深入開展，進一步提升人口信息化應用水平，確保全員人口信息覆蓋率、完整率、準確率和統計準確率達到95%以上的目標。

二、主要措施

（一）圍繞自治區下達的全員人口信息覆蓋率、完整率、準確率和統計準確率指標任務，補充完善人口基礎信息。各縣（市）區政府要加強領導，強化協調，統籌安排，要集中一段時間，組織人口計生、公安、統計、民政、衛生等部門，對人口信息出入較大、統計誤差率高、人口信息不完整的人口基礎信息進行再核查。特別是要協調公安部門采取有效措施，積極支持補充完善公民身份證信息，確保公民身份證等人口基礎信息真實、準確、客觀、全面，確保全員人口信息覆蓋率、完整率、準確率和統計準確率達到95%以上。

（二）抓好全員人口信息化再培訓。各縣（市）區既要通過強化培訓來確保全員人口信息質量的提升，又要積極組織參加區、市的業務培訓。四月份，市將分縣區舉辦全員人口宏觀管理信息化培訓班，對管理人員進行一次系統培訓，確保縣、鄉兩級工作人員能有效掌握軟件的使用方法。同時，注重做好日常的升級培訓。目前，全員人口宏觀管理信息系統正處于完善階段，有些應用功能需要升級，我們將把每次升級部分的功能及時反饋縣區，利用短訓的方式，確保基層工作人員能及時掌握應用功能。

（三）進一步強化人口基礎信息核查。各縣（市）區、各鄉（街）鎮要按照區、市的統一部署，組織人力抓緊做好深入細致的核對補錄工作，通過進一步的補錄，把錯報、漏報、漏填的個案信息按規范要求在數據庫進行完善，確保全員人口基礎信息底數清、情況明，信息真實可靠，覆蓋率、完整率、準確率有一個較大幅度的提高。

（四）進一步提升人口基礎信息核查的重點。全員人口信息包括常住人口信息、已婚育齡婦女信息及流動人口信息，這是今年自治區平時抽查考核的重點和年度目標管理考核評分的主要依據。常住人口信息質量提升的難點是身份證信息質量，要想辦法采取有效措施確保身份證覆蓋率、完整率、準確率有明顯的提高。已婚育齡婦女信息提升的難點是育齡婦女的出生、妊娠、避孕等信息質量，要通過深入宣傳、服務和走訪、入戶核對等形式將信息及時收集、補充和完善。流動人口信息是今年提升全員人口信息質量的重點和難點，主要表現在人口流動性大，收集個人信息困難以及戶籍信息不能及時收集或收集的不完整等方面，務必要通過國家PADIS平臺或與戶籍地取得聯系等方式進行完善。

三、實施階段

今年全員人口信息化工作分為三個階段來推進：

（一）安排部署階段。制定全員人口信息化工作方案、考核指標和考核方案，安排部署今年重點工作，加快信息系統的測試，抓好信息系統的培訓，完善系統應用功能。

（二）組織實施階段。制定下發全員人口信息管理規范，組織實施培訓工作，配合做好信息系統的測試，組織對人口信息數據質量進行補充完善，開展抽樣調查考核。

（三）總結鞏固階段。總結全員人口信息化工作。對全員人口信息化工作中存在的問題進一步完善，創新人口服務和管理，健全工作機制，為2012年全員人口信息化工作奠定堅實基礎。

四、具體要求

1、強化領導，認真組織實施。各縣（市）區要把全員人口信息化工作作為的一項重點工作來抓，要高度重視，加強領導，明確工作職責，指定專人負責，定期召開部門聯系會議，交換人口基礎信息，研究部署各階段任務，協調解決工作中存在的問題。