創新發言稿大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇創新發言稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

非常高興今天能夠站在這里，與大家共同探討實踐科學發展觀、推動xx發展的話題。今天，我演講的題目是“開拓進取、大膽創新，推動xx又好又快發展”。

首先，我想給大家講這么一個真實的故事。這個故事發生在浙江省臨安市。臨安市是浙江省山核桃的主產地，山核桃年產量占了全國的70%。但是在前幾年，他們的銷售情況卻并不樂觀。這是為什么呢？原來呀，很多消費者都覺得這個山核桃好吃，但是核桃殼卻很難咬開。如何才能打破這個制約銷售的瓶頸呢？經過一番思考，臨安市想出了一妙招。這個妙招說來其實很簡單，就是在山核桃深加工的基礎上，把它稍稍砸碎，在吃的時候用手輕輕一掰就可食用，非常方便。這種山核桃一上市，立即受到了大家歡迎。就是這么一個小小的妙招，讓臨安市當年就增收了3000多萬元。

在現代市場經濟條件下，面對日趨激烈的競爭，面對當前的國際金融危機，我們xx如何才能實現又好又快的發展?我們的企業如何才能立于不敗之地?我們個人如何才能取得事業的成功?浙江省臨安市砸碎核桃增收的事情，給我們一個重要啟示：創新是進步的源泉！只有開拓進取、大膽創新，才能不斷加快發展。正如xx同志所說“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”xx在xx大報告中也提出，全黨同志要“勇于變革、勇于創新，永不僵化、永不停滯”。

踐行科學發展觀第一要義是發展，而創新是保持平穩較快發展的重要支撐。那么，何謂創新?創新就是站在上升、前進、發展的立場上，破除思想僵化、墨守成規、安于現狀的舊觀念，促進新事物的成長和壯大，實現事物的發展。創新要求敢于提出新問題、敢于解決新問題。

大家都知道，我們xx區距離瀘州市主城區有12公里，是典型的邊緣區，區域經濟總量小。選擇什么樣的發展路子才能盡快擴張區域經濟總量呢？XX年，區委、區政府創新提出“1234”發展戰略，給全區經濟科學發展指明了道路。經過兩年的努力，區域經濟總量開始擴張。數據顯示，XX年，我區新增規模以上工業企業12家、其中億元企業就有4家。

瀘州市超強機械公司是我區的一家重點企業。該公司在改制前，是一家瀕臨破產的鄉鎮企業。如何拯救公司于水生火熱中呢？公司一班人大力實施體制改革，大膽創新管理制度，不斷培養技術人才，不斷開發新產品。新管理、新技術、新產品讓公司在市場上站穩了腳跟，得以絕路逢生。所以，公司能夠走向發展，能夠走向壯大，能夠成功應對金融危機帶來的影響。有消息傳來，目前公司已躍升為四川省500強企業。

在這里，我還有一件喜事兒要和大家分享。今年，我區創新征地工作機制和獎勵機制，強力推進重點項目建設。在省重點項目“xx”的建設中，實現了和諧征地穩定拆遷，得到市委、市政府的高度肯定，某某某書記和某某某市長親自簽批：xx在重點項目建設中，主動創新方法，效果很好，值得推廣。

篇（2）

（一）“法律七進”廣泛開展。我們緊扣“五五”普法規劃，以“學法律、講權利、講義務、講責任”為主要內容，以“法律七進”工程為載體，通過機關單位學法制度化、送法下鄉經常化、社區學法網絡化、學校學法特色化、企業學法規范化、宗教場所學法集中化的普法模式，采取分類“講”、集中“訓”、骨干“帶”、活動“促”、文藝“演”、資料“宣”、展板“引”、試卷“考”等有效形式，切實將法律法規的宣傳普及工作滲透到社會各個層面、各個角落，掀起學法用法熱潮，達到幫助普法對象析身邊事，學常用法，做守法人的目的，增強普法教育的針對性和實效性，夯實依法治縣的群眾基礎。

（二)示范創建穩步推進。我們堅持“試點先行、培育典型、以點帶面、整體推進”的原則，建立了依法治縣工作領導小組組長、副組長聯系法治建設示范點制度，自2007年開始，從鄉鎮、單位、學校、企業、村、社區等不同類型中確定了33個法治建設示范點，堅持高標準、高起點，嚴格把關，注重質量，精心培育，樹立樣板，為全縣的法治建設發揮了示范帶動作用。同時，廣泛開展示范創建活動，共創建民主法治示范村79個，占全縣村總數的58%，創建示范社區4個，依法治校示范校2個，在此基礎上創建全國民主法治示范村1個，全省7個，全市8個，創建全省民主法治社區1個，基層民主法治建設水平進一步提高。

（三）“法德進家”全面深化。“五五”普法啟動后，我們及時總結推廣合黎鄉“法德進家”活動的經驗和作法，進一步加大法德進村入戶力度，使一版、一匾、一袋、一案、一講“五個一”的“法德進家”要求得到更好的落實，真正實現法律道德進家入戶。至目前，全縣已建成法制長廊（一條街）*個，法制樓院（廣場）*個，法制文化壁*個，法制宣傳碑38個，燒制油面瓷磚畫390幅，制作大型固定宣傳牌23個，法制宣傳燈箱20個，進村入社法制宣傳版面*塊，入戶教育牌匾*塊，發放法律進家資料袋2萬多個，編印以案釋法案例選編教材2萬本，舉辦法律宣講1700多場次，為“平安高臺”建設營造了濃厚的法治氛圍。

（四）法治縣建設初見成效。去年初，我縣被省上確定為全省法治市縣創建活動試點縣，在制定規劃和實施方案的基礎上，以專場法制文藝演出、普法成果展示、群發手機短信、“一月一法”宣講、“漫漫人生路、法律伴你行”千人簽名、新聞媒體渲染等六項主題教育活動為主要形式，把創建活動納入普法依法治理工作重要內容，相互促進，取得成效，豐富了法治縣創建活動內涵。

（五）普法載體不斷創新。我們堅持在實踐中創新載體，通過載體實現有效互動，把法制宣傳教育融入矛盾糾紛排查調處工作之中，為普法教育注入新的生機和活力。結合矛盾糾紛集中排查調處專項活動，積極探索總結出民情報告制度、“一庭三所聯動”、“平安便民服務隊”、公推海選人民調解員等行之有效的好經驗、好做法，不斷完善普法教育與人民調解互相結合的有效運行機制，把排查調處矛盾糾紛的過程轉化為宣傳法律知識的過程，用身邊事教育身邊人，引導群眾遵守法律和道德規范，提高了法律知識普及率、知曉率和矛盾糾紛調處率，普法效果更加明顯，“第一道防線”更加牢固，促進了社會和諧穩定。

通過開展“五五”普法依法治縣，我縣廣大干部群眾的法律素質和法治觀念顯著增強，依法行政、依法辦事、依法維權的能力明顯提高，公正司法、嚴格執法的水平不斷提升，全縣法治環境進一步優化，為建設“平安高臺”、“和諧高臺”，促進全縣經濟社會又好又快發展提供了法治保障。

二、法制宣傳教育工作存在的問題及成因

“五五”普法把全民法制宣傳教育推向了一個新的，取得的成績有目共睹，但一些問題也依然存在，其中，既有全民法制宣傳教育中長期沿襲下來的帶有共性的老問題，也有隨著經濟社會發展而出現的新問題，既有體制機制方面的問題，也有思想認識方面的問題，不論是哪個方面、哪個環節的問題，都不容忽視，必須引起高度重視。歸納起來，存在的問題主要表現在：

篇（3）

企業精神的設計應是有效性、合理性、操作性的完善結合，使企業價值導向與目標導向融為一體。企業精神的設計方法有以下幾種。

1.員工調查法。把可以作為企業精神的若干候選要素羅列出來，在管理人員和普通員工中進行廣泛的調查，再根據員工群體的意見決定取舍而定。這種方法一般在更新企業文化時采用，缺點是需要花費較長的時間和較多的人力，觀點可能比較分散，但由于來自員工，有很好的群眾基礎而容易被大家接受，很快深入人心。

2.典型分析法。每一個企業都有自己的企業英雄，這些先進人物的身上往往能夠凝聚和體現了企業最需要的精神因素，因此，對這些英雄人物的思想和行為進行全面深入的分析和研究，確定企業精神。這種辦法工作量較小，也容易被員工接受，但在企業英雄不是非常突出時，選取對象比較困難，不易把握。

篇（4）

阿里巴巴集團的創始人馬云說過這樣一句話： 如果不去采取行動，不給自己的夢想一個實踐的機會，你永遠沒有機會。 朋友們，光有創新的激情和夢想，只是讓你看到了成功的大門，只有你拿出勇氣、付出艱辛，為夢想堅持不懈的努力，那才能跨進成功的門檻。馬云的成功很好的說明了這一點。1995年，馬云決定辭去大學教書的工作，組建中國的互聯網。在當時，互聯網對于美國等發達國家來說也是剛剛起步，甚至連比爾蓋茨都反對互聯網，在中國更不用說了，絕大多數的人根本不知道它是個什么東西。所以，當他召集了二十四個朋友就此事進行表決的時候，有二十三個人反對，認為互聯網這東西根本實現不了。他卻認定互聯網將改變人類生活的方方面面，堅信自己的理想一定能夠實現，毅然決然的走上了創業之路。但困難可想而知，沒有資金，沒有人力，他甚至被人譏笑為騙子。

我相信在座的很多朋友都看過 于丹《莊子》心得 這個節目，其中有個故事讓我很受啟發，說的是，惠子啊，有一天去見莊子，說我家有一個大葫蘆，有五石之大。要是把它一劈兩半，當瓢去盛水的話，這個葫蘆皮太薄，往上一舉它就碎了。反正用它盛什么東西都不行，這葫蘆大得沒什么用處。莊子告訴他說，你怎么就認為它非要劈開當瓢使呢?如果它是一個完整的大葫蘆，你為什么不把它系在腰間，用它當做游泳圈呢?你可以去浮游于江海啊，帶著一個大葫蘆自由自在的去漂泊!這個故事啟發我們，在現實生活中，境界的大小決定了對事物的判斷，也可以完全改變一個人的命運，我們要站在大境界上，懂得換一個角度去思考問題，想想我們待人接物的方式是否可以改變，想想我們的工作方法是否能夠改進，想想我們所掌握的技能是否還可能再提高。朋友們，一個人要想成功，首先要有創新的意識，只要你擁有創新的夢想和激情，成功之門就始終為你敞開著，生命一定會更加精彩!

《亞洲華爾街日報》總編曾這樣描述馬云他們創業初期的工作環境， 沒日沒夜地工作，地上有一個睡袋，誰累了就鉆進去睡一會兒。 但是，崇尚武俠精神的馬云具有非凡的勇氣和毅力，用他手中的利劍披荊斬棘，開辟出了一條通過成功之巔的康莊大道，最終笑傲江湖，成為一位 絕世高手 ，抒寫了商界的一段神話!每個人都想讓自己的生命更加精彩，卻常常陷入困境和迷茫，但只要擁有激情和夢想，堅持不懈的創新，總有一扇門為你打開著 那就是成功之門!

最后送給大家一副對聯：有創新，事業成，不成也成;沒創新，事業敗，不敗也敗。橫批：創新決定成敗!

【2】激發創新活力，提升創業熱情演講稿

當下，是創新創業的新時代，激活大眾創業、萬眾創新是全面建成小康社會的推動力。大學是知識人才的聚集地，是前沿科學、尖端技術、先進文化的發源地，在引領社會文化發展中有人才和知識上的有利條件。大學生是支撐未來社會進步發展的高素質生力軍，大學生也是精力最充沛、思想最活躍、最富創新精神的青年群體，他們是大學引領社會創新創業文化的重要載體和不竭動力。

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2、加強學習。與時俱進正確思想的來源是勤奮學習。對于與機電打交道來說，提升員工的專業技能和實際操作能力，樹立責任意識，必須首先樹立活到老、學到老的觀念，特別是當今機電智能化的高速發展形勢對機電運維人員的素質要求也越來越高，我們更應注重專業知識的學習與積累，強化業務培訓，切實做到學以致用，在實踐中檢驗和提高業務技能。

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二、用溫情融化心結，幫學員找回自尊。為解決問題少年普遍自尊心受損、心結難以解開的心理難題，一是做到“三對待四知道”。要求教官們對學員像父母對待子女，像醫生對待病人，像老師對待學生;知道學員基本情況，知道學員主要違法犯罪事實，知道學員社會關系，知道學員文秘雜燴網現實表現，用真情撫慰學員心理傷痛。二是搭設了兩座“心橋”。中心廣泛調動社會資源，在學員和社會之間搭起了“連心橋”和“愛心橋”。4月以來，通過省電視臺、南國都市報和南海網公開征集20多人愛心志愿者走進中心開展幫扶;1名沒有監護人的學員得到愛心人士的親情認領和安撫;市司法局和市檢察院7名女干警、農墾社區4名退休女職工組成“愛心媽媽”幫教組，堅持每月2次到中心進行幫教，幫學員消除心理陰影。三是推行人性化管理。推行學員稱民警為教官、輔導員，減少了抵觸情緒，拉近了心靈距離;統一免費配發了服裝、被褥等全套生活用具;定期安排家長和監護人與學員吃親情餐;組織教官為學員縫補衣服;組織醫護人員每天定期對學員進行巡診;教官每晚巡房為學員添衣掖被，不斷增進學員親情感、認同感和歸宿感。

三、用文化孕育心智，教學員學會自強。為培育學員心智，樹立自強理念，一是普及文化教育。成立了文化教育組，對學員開展掃盲教育，普及文化科技知識。二是實施傳統文化教育。邀請海口孝廉國學啟蒙中心的8名老師每周1天連續兩個月組織學習《弟子規》等，用中華優秀傳統文化教育熏陶學員。三是開展“六個三”活動。通過開展寫三封信、唱三首歌(《生命之河》、《感恩一切》)、《跪羊圖》、讀三本書、寫三篇感想、做三件好事、寫三本日記六項活動，每個學員都寫出了感情真摯的悔過書，有6名學員積極提供線索并配合公安部門破獲案件15宗。四是創辦特色學習教育園地。定期出版《陽光地帶》教育報刊，建立集心得體會、電視知識等于一體的學習宣傳欄，營造濃郁的文化氛圍。五是開展興趣培養。作家原上草自愿到中心幫教，重點對愛好寫作的學員進行引導培養。六是動員全社會提供學習教育保障。全市政法系統開展“我為挽救未成年人捐一本書”活動共捐書2380冊;市教育局免費提供了100套課桌椅和100套校服;市勞教所從有限行政經費中預借了20萬元管理教育經費;省綜治辦林捷主任、市政府劉慶聲副市長等領導分別親自向中心捐款1000元，市司法局組織全局干部開展“為挽救失足少年獻愛心捐款”活動，共捐款20000多元，積極為學員創造和改善學習教育環境條件。

四、用法理矯正行為，促學員守法自律。為解決學員守法自律意識普遍不強的難題，一是實施一守則兩規范教育。讓學員熟知中心的各類規范性制度要求，增強自我約束意識。二是實施法紀教育。組織學員有重點的學習《治安管理處罰法》、《刑法》、《禁毒法》等電視法規知識，強化電視意識。三是開展以案析理現身說教。結合學員典型案例進行分析和講解，開展思想互動交流，組織曾經是失足少年的愛心人士朱先生進行現身說教，使學員在寓教于樂中明辨是非，認錯悔過。四是實施心理矯治。與海口經濟學院心理學康喬、李麗慧教授共同研究制定了一套問題少年心理矯治方案，逐個建立個體心理檔案，結合問題少年心理特點，每周安排3個課時，連續8周進行團體心理輔導。邀請心理輔導專家傳中、王海玲等老師每周進行個體心理輔導，并與省團委辦的“12355”青少年心理咨詢熱線掛鉤，為問題少年及其家長提供心理咨詢服務。與省營養家協會共同組織“心理破冰”拓展訓練，使學員通過親身體驗，重塑自我，全方位矯正不良行為。

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【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0071－02

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著時代的發展，人們的思想意識、行為、觀念都發生了很大的變化，傳統的德育工作模式有一定的缺陷。高校德育工作要適應時代的需要，就要著眼于時展的變化，創新德育工作方法，拓寬發展途徑，以構建良好的高校德育工作方法體系。

一 從“灌輸式”向“交流式”模式轉變

“灌輸法”是以前高校中最主要的德育工作方法，這與當時具體的、歷史的條件相適應，在當時具有一定的進步意義。隨著社會和時代的發展，高校德育工作不斷面臨新的任務和問題，這就需要吸取“灌輸法”中的有益成分，不斷尋求新的方法，解決新的問題。

1．重視教育的民主化方法

“灌輸法”這種德育教育方法，具有明顯的強制性與單一性特點，教育者與受教育者之間缺乏互動，教育民主不夠充分，缺少對學生主體價值應有的尊重。正如有人說過：“尊重是教育的本質，沒有尊重的教育是失敗的教育。教育是人們之間心靈的互動。教育的價值，在于幫助和引導人們認識到自身的主體價值以及生命對于他人、社會的意義，并促使人們走上生命的自我建構之路。”可見，要尊重每一位學生，要尊重他們自身的人格，將學生們看做有血有肉、有生命尊嚴、有思想感情的人。

2．啟發學生，激發主動思考

“啟發式”德育教學方法在當今高校中運用得比較普遍，重點在于循序漸進、因勢利導地激發學生主動思考問題的積極性。這種教育方法不僅教給學生理論知識，更重要的是傳授給學生思考、分析、解決問題的方式、方法。方法的作用遠遠勝過知識的傳授。這種掌握知識的方法，提高學生道德判斷力、創造力的教育，才是學生需要的教育。

3．體現人文關懷和道德情感

德育是做人的工作，既然是做人的工作就需講究方式、方法。“曉之以理、動之以情”，在不少情況下，更多的是體現出人文關懷與生命關愛。因為關懷和愛都是人們對生命意義的需要，這樣人們的精神情感才能得到更好的保證。這就要求教師們首先要有一顆愛人之心，將自身的滿腔熱忱都奉獻到教育事業上，將自身的情感更多地投入到學生身上。這樣在教育過程中，教師以身示范，將自身的關懷和愛與學生共同分享，會取得更好的德育效果。

二 重視學生的主體價值

教育過程是一個雙向互動的過程，在教師發揮引導作用的同時，將學生的主動性、積極性調動、發揮出來，才能最終達到預期的目標，德育工作更是如此。德育教師必須認真研究，將學生的主體性充分發揮出來，體現“以學生為本”的思想。

1．鼓勵學生參與，提高認識水平

鼓勵學生們積極參與到學校一些制度、規定的制定、執行過程中來，這樣通過學生的參與，在文件的制定過程中體現出學生們的想法和意見，能更好地結合本校學生的實際，開展具有實效的工作。這樣的制度在執行過程中，也會得到更多同學的支持與擁護。比如：在高校中開展誠實守信教育活動，一些院校可能存在著個別同學故意拖欠還款、在考試中作弊等現象，高校可以通過開展主題班會、活動課等多種形式，將抽象意義的“誠實守信”具體化為本校的實際工作，提倡“考試不作弊、不損壞公物、不破壞環境、不惡意欠款”等內容，最后以“誠實守信承諾書”的形式，將這些內容固定下來，要求全體同學共同遵守。

2．在創先爭優中提高積極性

高校中開展的一些創先爭優活動，比如：評選三好學生、優秀學生干部、先進班集體等，在很大程度上調動了學生的積極性，推動了良好學風、校風的建設。但是，隨著社會時代的變化，僅僅只有這些創建活動還遠遠不夠，這些只是針對一些“精英群體”的獎勵，還需要細化，進行分層次的創建活動，才能在更大范圍內調動學生的積極性。比如：針對學校公物損壞、衛生臟亂差等現象，可以開展諸如愛校、護校先進個人及先進集體評選活動等。

3．加強對學生道德行為的輿論監督

高校可以通過建立學生道德評價組織，來進一步加強大學生道德行為的輿論監督力度。這種道德評價組織，可以由教師予以指導，學生會干部發起倡議，成員由全部學生組成，按照自愿的原則，以營造積極健康的校園輿論氛圍，塑造學生們良好道德行為為目標。通過這一系列活動，以先進帶落后，最終達到道德行為受到褒揚，不道德行為逐漸在校園消失的效果。

三 從顯性教育向顯隱性教育相結合轉變

顯性德育與隱性德育是德育的兩種模式。顯性德育主要是指通過正面的理論灌輸，對學生進行政治教育與思想教育。隱性德育最為顯著的特征是教育行為主體多元化，教育方式更多是以隱蔽的、潛在的、滲透的、集體的或分散的形式開展，它是培養個人道德情感、道德意志的主要渠道。

1．發揮課堂“德育”的主渠道作用

“兩課”無疑是高校開展德育工作的主要陣地之一，然而我們不能僅僅依賴于“兩課”教學，達到提升學生們整體德育素質的目的。實際上，高校教育提倡“育人為本、德育為先”，應該發動全體教師在傳授知識的同時，對學生們進行世界觀、人生觀、價值觀的正確引導，若這種能動性都能充分發揮出來，才能真正地彰顯出課堂“德育”的巨大成效。

2．組織異彩紛呈的校園文化活動

作為隱形教育的一種形態，校園文化活動在高校德育工作中起到的作用不容忽視。高校通過開展各種有特色、有教育意義的文化活動，可以將教育、娛樂、指導、管理、服務融于一體，在輕松愉快的環境下傳播高校的理念。在這些理念的影響下，學生們會行動起來，實踐并感悟，從而達到自我教育的目的。

3．深入開展大學生心理咨詢、服務工作

隨著時代的發展，大學生就業壓力增大，隨之而來的一些心理問題也會產生。在這種形勢下，高校有必要深入開展大學生心理健康咨詢、服務工作，有針對性地對某一時期學生們普遍出現的一些心理問題，及時地將心理健康教育與大學生德育教育內容結合起來，會取得更加顯著的成效。

四 重視學生體驗，踐行社會實踐

“無論是人的道德認知、情感還是行為等因素的發展都不是在真空中的，它們都是在具體的生活氛圍中，通過主客體之間的相互作用而逐漸發展起來的。”所以，要重視學生在實踐活動中的體驗，只有實踐了以后才能內化為自身的品質。這就需要重視學生的見習與實習，以及參加一些社會公益活動。在這個過程中不僅鞏固了專業知識，提升了專業技能，更重要的是形成了對職業道德的認同感。更何況，這種體會比書本上學到的知識要生動得多、鮮活得多，也更具德育價值。

五 實施分層教育法

道德教育要針對不同的個體因材施教。《論語》記載孔子說過：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”所以，我們需要根據不同的教育對象，結合道德教育的不同層次、方面，注意針對性，做到因材施教，才能達到良好的教育效果。各高校具有不同的人才培養特點，結合各學校的實際，在教育方針、側重點上就能明顯地表現出來。比如：重點高等學府培養國家精英人才，此類學校會經常組織思想政治論壇，發揮學生的聰明才智，為國家發展獻計獻策。高職高專類院校是專科類、職業類院校，更重要的是在培養學生增長知識、技能的同時，培育并提升其職業道德素質。

總之，開展高校德育工作要注意方式、方法，需要在繼承優良傳統的基礎上，勇于創新，突出時代特色，這樣才能在做大學生德育工作時，真正體現出科學性與實效性。

參考文獻

［1］武俊燕.新時期我國高校德育實效性研究［D］.河北大學，2010

［2］張俊龍.新形勢下提高高校德育工作實效性研究［D］.哈爾濱工程大學，2008

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隨著新課改的不斷深入，高中物理教學也在呼喚多樣化，其中體驗式教學也越來越多地被運用到課堂教學之中。高中物理的體驗式教學更多的是指在高中這個場域內的教學，立足于教育學和心理學的基礎之上的，符合高中學生的心理特征教學策略。在當下隨著學生主體意識的增強，他們不滿足于傳統的灌輸教學，只有更為契合心理的教學，才能夠讓他們產生求知的欲望，能夠在親歷和體驗的教學活動中理解和應用知識，能夠起到良好的教學效果。

一、體驗式教學的特征

在筆者看來，體驗式教學主要存在著以下幾個方面的特征。首先是親歷性的特征，傳統教學模式下學生接收到的內容都是來源于教師，體驗式教學則是自覺地調動學生自身能動性去體驗，強調學生在教學活動中的主體性地位。其次，體驗式教學的模式之下能夠讓學生充滿趣味和體驗，帶來一種積極的態度，產生良好的動機和興趣。再次，很多物理公式和現象有時候通過教師的講解并不能夠產生積極的效果，比如常見的概念、公式、圖形等很難解釋緣由，人也稱之為隱性知識，有賴于自己的感知和情景的渲染，體驗式教學能夠將這些知識通過切身體會的方式進行傳播，是一種意會性的方式傳播。最后，體驗式教學很多時候需要學生自己設計，相互協作，在某種程度上也幫助學生提升協作水平。

二、體驗式教學在高中物理教學中的實踐方法

1.創設教學情境

很多教師都認為高中時段的學生，心智已經較為成熟了，不需要進行相應的情景教學等感性層面的引導，所以很多教師在開始的時候總是使用提問――懲罰――訓誡等模式，讓學生在后半節課的接受中難以全心全意地投入，對于課堂總是戰戰兢兢，這樣的課堂導語教學效果中自然不佳。比如在學萬有引力定律的時候，筆者結合了當下最為時髦的電影《地心引力》作為導語切入，這樣是為了有效地激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，創造出良好的學習氣氛。通過這樣的視頻導入，學生們仿佛感受到自己就在空間站中行走，而萬有引力就如同在我們身邊一樣的真實。這樣可以變抽象為具體，降低物理的難度，讓學生覺得物理學習并不可怕，激發了學生整堂課的學習效率和積極性。

2.積極組織合作探討，增強合作意識

在教學中，只要是能夠讓學生親自體驗的課程，筆者盡可能地讓學生動手來獲得體驗，物理在很多時候更需要一種集體的協作，只有體驗才能夠將知識效果發揮到最大。比如在探究小車速度隨時間變化的規律這一課程中，雖然試驗比較簡單，但是如果學生沒有這方面的體驗自然不可能收到最好的效果。為此筆者申請進行了實驗，讓學生親自去通過觀察實驗過程記錄小車在時間變化中的速度變化情況，讓學生自己通過數據來總結現象。當然由于學生個性的差異，在結果上可能存在著偏差，筆者引導學生發表各自意見，同伴辯駁最終大家意見一致得出正確結果。這種體驗式的教學，有效地組織學生進行了小組合作與交流。

3.以問題帶動情境體驗

物理教學不應該是死的教學，要體驗的也不是單調乏味的公式，而是非常鮮活的物理現象，在教學中筆者比較善于運用聽覺信息情境法以及角色體驗情境法，模擬情境中容易發生感同身受，獲得第一手的體驗，比如直線運動的位移圖像和速度圖像的教學中設計中可以請部分同學到講臺前進行實際運動情況展示，活動中體驗圖像對應的實際運動情景；超重失重一節可以安排學生分組到電梯里進行實踐；質點的教學中可以播放一段籃球比賽的情景，讓學生結合知識進行方案的設計，簡單的畫出陣形圖，使得學生在心理狀態上更加積極。這些策略都是使學生盡可能客觀地以體驗的的心態進入到物理教學中，體驗到人類對物理現象原因的認識過程。

4.組織物理講座和比賽

雖然目前的應試教育氣氛比較濃厚，但是在當前的背景下學生還是有一定的教學自主性的，物理教學也需要從課堂的整合入手，加強同學對物理的體驗。在實踐中筆者探索了一些相應的模式，比如邀請一些研究生或者其他校外人員來進行講課，這樣就改變傳播課堂教學風格的單調，能夠帶動學生的另一種體驗，學生改變那種先前的狹隘的知識面，認為物理學到的知識只能用來考試。在微觀層面上，筆者也注意在課堂內組織一些競賽模式的練習，比如在課堂上組織兩個隊伍進行搶答，學生紛紛動用自己的知識去解題，積極性被調動起來了。

總之，在高中物理教學中，一切必須圍繞著學生來展開，而學生的體驗無疑是調動知識學習的最佳手段，只有積極地提倡體驗式物理課堂教學，才能夠更好地服務于學生，這也需要高中物理教師積極探索，將體驗式教學推到一個更高的層次上。

篇（9）

關鍵詞：

教育科研管理;知識管理;高級中學

當前中小學教育機構各方面工作的不斷發展，教育工作者開始認識到科研能力對于提高教學質量的重要意義，是教學機構發展空間和辦學特色的直接反應，優化并且完善科研管理工作已經成為當前中小學教學機構的重要工作之一。

一、知識管理的基本理念

(一)以人為本

知識管理工作需要遵循“以人為本”的基本理念，中小學教育機構需要深刻認識到尊重教師對于教育科研管理的重要意義，尊重教職人員的社會價值和個體價值，積極面對教職人員在個體能力以及獨立價格等方面的差異，深入挖掘教職人員的工作潛能，充分激發教職人員的工作積極性。做好人力資源整合工作，認真分析每一位教職人員的工作特點，依據教職人員在科研工作與知識領域兩個方面的特點，有針對性的采取知識管理手段，最大程度上優化人力資源配置，提高科研質量。提高知識管理工作的透明性，公開知識管理方案，使其他教職人員能夠順利參與到科研工作中，避免出現科研資源流失或閑置現象。知識管理人員需要充分發揮正向激勵的促進作用，密切關注在科研工作中勇于創新、成果卓越的教職人員在教職員隊伍中的積極作用。改善教職人員的科研氛圍，協調發展科研教育工作，管理人員需要具有科學的人才觀和管理理念，認真貫徹“尊重創造、尊重人才、尊重知識”的管理理念，信任教職人員，尊重教職人員的科研成果。

(二)重視知識共享與創新

知識管理工作需求管理者用知識共享的有關手段提高管理效率與管理質量。知識共享主要分為知識存儲、知識交流與知識傳播三個方面的內容。所共享的知識根據存在形式又可以分為顯性知識和隱性知識兩個種類，顯性知識具有固定專題與課題，所含有的信息與知識已經經過系統的分類與整理，體現出結構化、編碼化兩方面的特征，信息內容易于識別與共享。與之相對的隱性知識識別難度較大，無法直接共享，通過歸納與編碼將隱性知識轉化為顯性知識，實現隱性知識的共享與交流，是知識管理人員工作的重要內容之一。促進知識創新是知識管理的主要目標之一，知識創新分為知識創造和知識篩選兩個過程，知識篩選即通過總結歸納將不符合實際運用需要的知識排除于知識管理體系之外，為知識創新與知識更新創造更加廣闊的空間。顯性知識的傳播與共享是隱性知識顯性化的有效途徑之一，在這一過程不斷產生新的知識，即知識創造過程。應該明確，創造獲取新知識的方法論是科研工作的根本目的。因此，積極開展教育科研工作，不斷促進知識的更新與創造是知識管理工作目標的集中體現。知識管理人員需要明確教學工作的基本目標，有針對性地改進教育教學與學校管理知識方面的內容，合理制定科研項目。

二、知識管理運用于高中學校教育科研管理的必要性和可行性

(一)教育體制改革需要創新

知識管理是有效促進教育創新的主要方法之一。新形勢下，知識創新與科技進步有力推動了我國社會經濟的發展，人才競爭本質上是知識的競爭，知識型人才的培養離不開教育創新的支持，改革創新已經成為了促進教育創新的重要動力，

(二)學習型組織的建立需要知識管理

學習型組織是符合人性的、扁平的、有機的科研形式，這種科研形式能夠有效激發教職人員的學習積極性。教育改革工作要求教育科研單位要排除基層制管理的干擾，優化學習型組織的人員結構，最大程度挖掘小組人員的創新能力。學習型組織的構建需要采用知識管理的有關理論，小組人員通過知識的利用、共享與創新加強內部知識交流，促進組內人員的共同進步。

(三)融入知識管理的教育科研管理具有優越性

知識管理視野下高中學校教育科研既要達成預期的科研成果，也要在研究交流的過程中實現教職人員的個體多層次、多角度地實現知識的創新、共享與獲取，有利于科研團隊和教職人員共同進行與發展。

三、知識管理運用于高中學校教育科研管理的對策建議

(一)教育科研管理工作的基本要求

高中學校中層管理部門通常是由校長直接領導，承擔、指導、管理、組織教育科研部門的主要工作，教育科研部門具有評價職能、推廣職能、研究職能、培訓職能、管理職能，教育科研人員從研究項目的工作實際和總體目標出發，根據現有的研究成果和新的信息資源制定中長期規劃和科研實施計劃，完善獎勵機制和制約機制，建立健全有關規章制度，科學管理教育科研課題，將教職人員編制成學習型小組，開展教育理論與學習教育理論講座等。利用知識管理的有關理論，將學習型組織與教育科研機構的實踐目標統一起來，教職人員的編組形式要盡量體現出彈性化、扁平化的特點，不定期調整小組的科研項目。

(二)完善運行機制

在課題管理方面，知識管理人員需要詳細制定課題管理工作的有關條例，包含課題的經費、立項、申報、過程管理，以及研究成果的獎勵、推廣以及評比等。知識管理視野下的課題管理要以深入開發人力資源為工作重點。利用知識管理的有關理論，能夠對課題是的推廣、評比、研究以及申報等方面的工作進行有效的制約與規范，同時也能夠通過科學化與規范化的管理工作，提高研究課題的實踐性與研究價值。在教科室管理方面，管理人員需要制定良好的運行機制，使科研管理更加規范化。目前的高中學校教育科研辦公室屬于學校的中層管理機構，在校長或主管副校長的領導下對學校教育科研開展組織、管理、指導等工作。而這種管理方式不符合全知識管理理論在管理效率方面的要求，知識管理論理認為，學習型組織需要采用彈性化、扁平化的組織結構形式。因此，科研管理部門、業務職能部門、科研領導小組、學校校長都應該加入到學習小組的協調工作中來。教科室除了要完成課題管理方面的工作之外，還應該做好人力資源管理工作，將進修工作與研究工作有機結合起來，提高科研工作的效率與質量

(三)教師科研隊伍建設機制

科研項目的有序進行與持續發展，離不開教師科研隊伍建設機制的支持，教職人員是科研項目與科研工作的主體，科研隊伍的質量直接影響到科研項目與科研成果的質量。完善科研隊伍建設機制、提高科研隊伍建設質量是發展學校科研工作的必要途徑，能夠有效促進顯性知識的交流、共享與生產，改善科研工作環境氛圍，提高科研工作質量。因此，嚴格遵循知識管理工作的有關要求，從教職人員的實際需要和發展水平出發，利用教職人員現有的精力、時間與知識儲備，分階段地、有目標地發展和培養復古隊伍，著眼于長期，促進教職人員與科研隊伍的發展。

四、結束語

完善并改進高中學校教育科研管理工作能夠有效提高教育機構的教學質量，提高學生們的課堂學習效率，從根本上降低學生們的學習負擔。科學、合理地運用知識管理的有關理論，充分認識到人力資源開發在教育科研管理中的重要作用，從科研工作的具體目標出發，有針對性地改良學習型組織的結構與人員編制，將教職人員的進修工作與評估工作有機結合起來，注重知識的創新與共享，提高科研工作的效率與質量。

參考文獻:

［1］秦珊珊．知識管理視野下高中學校教育科研管理研究［D］．天津師范大學，2009，(30):16－17．

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中圖分類號：G831．32　文獻標識碼：A　文章編號：1007―3612(2006)04―0536―03

在繼承和吸收前人的寶貴經驗的基礎上，依據創新理論及現代教學思想，探索改革健美操教學方法為在健美操教學中實施創新教育開辟一條新路。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象 研究選取沈陽航空學院2004級健美操專選班學生為研究對象，隨機抽取兩個自然班，將具有體操、舞蹈、武術訓練經歷和經常參加健身房鍛煉的學生剔除，組成實驗組(30人)對照組(30人)，兩組學生基礎均無顯著性差異。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻法 查閱了有關教育學、教育心理學、心理學、創造心理學、創新教育等文獻資料。

1．2．2 問卷調查法 為了獲取本研究所需實驗數據，在實驗的前、中、后期對實驗組與對照組的學生進行問卷調查。并擬請體育理論和健美操專家對問卷所進行了可行性分析。問卷信度檢驗采取了“分半信度”法進行檢驗，用“斯皮爾曼―西朗”(Spearman―Brown)公式校正求得信度系數Rs=0．911(P

1．2．3 實驗法 本研究采用組間對比的教學實驗。對實驗組和對照組分別采用“創新式”教法和傳統式教法進行為期36學時的教學實驗，通過對學生問卷調查、觀察記錄、和測評等方法，獲取研究所需數據。

1．2．4 觀察法 選擇有典型意義的“創新式”活動進行觀察記錄，獲取研究所需資料。

1．2．5 專家訪談法 訪問了體育教育學專家9位，健美操專家4位，并聽取他們的意見和建議。

2 結果與分析

2．1 “創新式”教法結構及特點 健美操“創新式”教法包含兩層含義，一是教師創新的教法；二是學生創新的學法。其構成見圖1。它具有綜合性、全程性、師生關系的互動性、教學氛圍寬松性的特點。

2．2 小集體合作方式對培養學生集體協作精神的作用 健美操“創新式”教學，在學生的創新實踐過程中更多的是采用小集體合作的教學方式，其教學主體的活動方式(圖2)。在“創新式”實驗教學的第二、三階段，每次課都安排不同內容的小集體合作活動，例如：補充成套練習、隊型發散練習、以及自編操練習等，教師導演，學生以小集團為單位進行創新活動(圖3)。

通過小集體合作方式的練習活動，學生的團體意識增強了，根據表1的調查統計，實驗組大多數學生認為小集體合作練習方式是創編健美操的最理想方式，能夠促進創新思維的形成；這種練習方式，可互相激發同學間的創編思路，可以從別人身上學到自己不具備的品質。研究發現，在小集體合作中的學生的參與程度直接影響活動的效果。學生討論程度越高，更能充分發揮集體智慧。調查還發現，實驗組參與創新活動的小集體分成領導型與民主型兩種類型(表2)，從中可以看出領導型小組由于學生參與程度低，明顯感到時間不足，對編排的滿意程度也較差。而民主型小組的學生參與程度較高，時間也較充足，滿意程度也較領導型高。

2．3 “創新式”教法對培養學生創新動機的作用 據對大學生的實驗課前學生學習健美操課的主要學習動機的調查來看(表3)，學生以提高體育素質為主要動機的高達78．33％。而掌握鍛煉身體的方法，培養能力僅占總數的20％。由此可見“創新式”教法的實施，首先應從轉變觀念、激發創新動機、培養參與意識人手。通過一個學期36學時的創新式的教學活動，在實驗即將結束時，對實驗組和對照組參與創編動機進行了調查(表4)。結果表明，實驗組與對照組在學生參與創編動機差異最大的選項為“與其他小組競爭”對照組與實驗組相比具有顯著意義；其次是“滿足教師要求”選項上對照組相對實驗組同樣具有顯著意義。可喜的是實驗組在這兩項上的選擇系數為1．28和1．33，均大于對照組的0．78和0．94，從而說明“創新式”教法促進了學生創新的外部動機向內部動機的轉化。

學生內心往往有希望表現自己的愿望，這是人的本性，但往往是信心不足，而在自主學習中表現出一種冷漠。尤其是女大學生由于怕帶操效果不好，怕同學笑話更不愿意出頭露面。“創新式”教學中的角色體驗實踐活動是面向全體學生，使每個人都有自主實踐的機會，教師對他們所獲得的每一點成績都及時的鼓勵，并提出希望，使每一個學生都有所收獲，逐步增強學生的自信心，從而促進了學生的自主性的發展。

2．5 “創新式”教法對學生創新意識的影響 通過“創新式”教法及其活動對學生創新意識的影響調查(表5)，實驗組大多數學生認為通過一系列的創新活動增強了創新的意識與信心，占實驗組總人數的86．67％，而對照組只有33．33％的人有同樣的感受，兩組存在著非常顯著的差異(P

2．6 “創新式”教法對學生體育創新思維能力的培養 根據調查，學生的體育創新思維活動，仍以模仿為主要形式，見表6。通過對學生參與創新活動程度與對創新結果的滿意程度的調查統計來看(表7)，參與創新程度較差的學生對于模仿別人的動作更感覺新鮮和滿意。這與學生的基礎水平有一定的關系，因為創新必須基于一定的知識基礎之上的。與其相反，參與程度較高的學感覺滿意的比例較低，從此體現出，“創新來自于主體不滿足現存狀態，而對新的未發生狀態的探求。”經常自己創編動作，參與程度較高的學生更易產生不滿足，正是這種不滿足才產生出創新的動力。

2．7 “創新式”教法對學生體育創新技能的培養 通過一個學期的教學活動，在實驗最后階段，對實驗組與對照組學生均進行了4×8拍的march步伐的創新技能的活動，并由健美操專家小組根據實驗前后測創新動作評分標準進行評分(表8)，表明“創新式”教法促進了學生創新技能的形成。調查顯示(表9)，參與程度高者，動作經常被采納的學生有66．67％的學生認為自己的創編健美操的能力有很大提高，而偶爾被采納的學生只有17．65％的學生認為有很大提高，從沒被采納的學生則為0。說明創新技能的提高與學生的參與創新活動的程度有著直接的關系，參與程度越高，創新技能提高的幅度越大。

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一、引言

創新創業教育是一個世界性潮流。我國在1998年《面向21世紀教育振興行動計劃》中就明確提出“加強對教師和學生的創新創業教育”[1-2]；2008年，教育部確立了30個創業教育人才培養模式創新試驗區[3]；2010年5月，教育部了《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。近年來，創業計劃競賽催生了一大批大學生創業園與創業公司，盡管如此，我國的創新創業教育以及課程體系還需要進一步提升。

高等數學是科學和技術的基礎，隨著當代科技的飛速發展，數學學科與其他學科的相互滲透以及相互影響已經讓高等數學成為至關重要的一門基礎學科，因此，圍繞“創新、創業”教育推進高等數學教學改革，有利于應用型人才培養模式的發展，有利于高等教育的傳統教學模式的改變。

二、高等數學教育與創新創業教育相融合的必要性

教育部將《高等數學》課程列為高等工科院校的六門重點課程之一，它學時多，覆蓋面廣，影響面寬，其教學質量對工科各專業的教學質量影響很大，隨著經濟的縱深發展，近年來，經濟、統計、金融等專業也越來越依賴《線性代數》以及《概率論與數理統計》等課程的學習質量，然而當下我們的數學課程體系以及教材內容遠遠達不到當下高等教育迅猛發展的勢頭以及創新創業教育的需要。

1、高等數學教材偏理論輕應用，重視推理計算，輕技能創新，缺乏高等數學與各門學科相結合的專業類教材。

2、高等數學教學觀念陳舊、模式單一。由于長期應試教育的影響，無法擺脫傳統化、模式化的束縛，教師的“教”和學生的“學”無法真正找到平衡點，需要打破這一傳統，亟待引入新型的教育理論和教學模式。

3、高等數學教學手段落后。很多數學老師對于數學常用軟件Matlab、Mathmatica不夠熟練，更不用說去教授學生實際的數學作圖能力。

4、高等數學成績考核方式單一。除了期末成績和平時成績外，對學生的考核往往大部分依賴一張卷子的分數，這并不能真正反映出學生的應用數學能力和對數學知識的理解程度，如果要求學生用所學知識解決實際問題作為一項考核應該更加能夠達到教育的目的。

三、創新創業背景下高等數學教學法的新模式

研究型教學在國外稱主題研究、項目課程，是20世紀80年代面對知識經濟的挑戰，國際社會比較認同和實施的一種新的教學模式，而本文所探討的高等數學研究型教學模式，是在專門固定的指導老師的帶領下，結合高等數學學習，學生從學習生活和社會生活中選擇并確定研究性課題或者創業項目，主動獲取數學知識，并應用其解決問題或達成項目的一種模式。

1、高等數學研究型教學模式的本質。

高等數學研究型教學模式的中心思想和教學手段：加強學生的創新精神和創新能力的培養，在教學過程中，教師實施討論式、啟發式、參與式的方法，引導學生展開科學研究和實踐訓練。

高等數學研究型教學的基本過程：在教師的指導下，學生自主研究，邊研究邊學習，由實踐到理論，再由理論到實踐。

2、高等數學研究型教學模式的本質。

高等數學研究型教學模式重過程。這一教學理念和模式注重學生研究的過程，而研究的結果因人而異，并未有標準答案，只要學生參與進來，達到培養和鍛煉的目的，就已經完成了研究型的基本要求。

高等數學研究型教學模式重應用。這一教學模式需要學生除了學會基本知識外，還要實踐和應用解決問題。

高等數學研究型教學模式重體驗。這一教學模式讓學生在科學研究的氛圍中體驗到困難到解決困難的過程，培養學生遇到挫折不折不撓的精神，同時能夠體驗獲得成功的成就感，樹立自信心。

高等數學研究型教學模式重合作。這一教學模式決不是一個人兩個人完成的，應當是以學生分組組隊的形式展開，因此，在課題研究過程中，學生要不斷地與隊友溝通、合作，培養學生的表達能力和團隊協作能力。

四、創新創業背景下高等數學研究型教學法的實現

高等數學研究型教學作為一種新的教學模式和理念，如何真正去開展和實現呢？

首先，高等數學教師要不斷地加強自身的專業能力和教學能力，要與時俱進，關注當心最為流行的問題和與本專業相關的話題，為研究型教學找尋到足夠多的與數學相關新穎課題和創業項目。

其次，高等學校要設置相關方面的選修課，以學分的形式促進學生參與相關的創新創業課題研究，達到真正創業創新與高等數學教育的結合。

再次，參與高等數學研究型教學的任何教師與學生要明確這一教學程序，其實研究型教學模式就是所謂的科研課題的程序，總共分為以下幾步：

（1）問題產生。通過在學習中結合實際應用，發現問題，可以教師或者學生來提出；

（2）立題。在指導老師的帶領下，由問題變為研究課題，擬定合適的研究方案，即開題報告；

（3）展開研究。通過學生小組分工自主查閱網絡資料、調研、收集資料等方式學習并研究；

（4）小組討論。定期進行組內討論，并與指導老師溝通，對研究成果完善；

（5）得到結論。總結研究成果，撰寫結題報告或者小論文。

（6）評價反饋。主要由指導老師完成對學生的評價，要注重研究過程的評價，讓學生自我總結并相互交流經驗。

最后，高等院校的各個專業的學生一定要認清這一教學模式的意義，主動并積極地參與課題研究，在學習的過程中完善自己，得到鍛煉和成長。

五、總結

隨著大學生就業壓力的不斷增大，創新創業教育已經顯得越來越重要，高等數學是科學和技術的基礎，因此高等數學教學改革與當下創新創業教育有機結合意義深遠，我們應當嘗試并發展高等數學研究型教學模式，提高大學生的邏輯思維能力、團隊協作能力、決策能力、創新能力，為大學生的成長和成才做出貢獻，為我國創新創業的發展添注一份力量。

參考文獻：