中專語文教學論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中專語文教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.學習心理方面：表現為學習適應不良；學習動機不正或學習目的不明；學習策略不當或學習困難；學習成績太差，厭學情緒嚴重；轉而是焦躁、困惑，情緒壓抑嚴重。

2.人際交往方面：表現為人際適應困難；集體觀念較淡薄；缺乏尊重、真誠、團結、互助精神。為擺脫這種令人失望的狀態，許多學生與社會無業青年靠近，或者校園內部拉幫結派或者集體性早戀，以不正常方式來肯定自己。

3.性格方面：缺乏堅強的意志品質；性格態度特征表現為堅持性、自覺性較差，自制力不足。有1/4左右的學生或多或少違反校紀校規。

4.自我認知方面：缺乏積極健康的自我觀念，表現為較強的自卑感，自立、自信、自尊、自強不足，自我評價機制不完善。轉而以破壞課堂、嘩眾取寵等形式來尋找自我。

那么，如何化解中專生的心理問題，使之具備良好的心理素質，是擺在廣大中專教師面前非常迫切的問題，也是我們語文教師義不容辭的責任。在充分尊重學生身心發展規律和語文學科性質的前提下，我們把心理健康教育目標與語文學科有機地結合起來，在語文教學的同時有意識地滲透心理健康教育，不僅有利于加深學生對語文知識的理解，而且對培養學生的健康心理和良好的品格大有裨益，從而促使學生全面、主動、和諧、健康的發展。

二、如何將心理健康教育滲透到中專語文教學中

(一)深入研究語文教材，找準切入點對學生進行心理健康教育

教師、學生和教材是課堂教學三個永恒不變的主體，在語文教學中，要以語文教材為載體，立足教材，構建教學的平臺，對學生進行心理健康的教育。現行語文教材中有許多心理教育材料，或顯性的，或隱性的，滲透著對學生的行為規范、智能訓練和人格要求，教師在備課與課堂教學中要善于發掘這一資源，培養學生的健康心理。例如，在教學魯迅小說《藥》時，結合魯迅的經歷及其對國民性的思考，聯系當今種種讓人觸目驚心的社會現象，讓學生深刻認識到舊中國國民人格上的缺陷，從而為培養學生的健康人格提供歷史的借鑒。再如，在教學《項鏈》時，為了讓學生充分認識到瑪蒂爾德身上存在的人性的弱點與人格缺陷，我把切入點放在對這一人物的分析﹑評價上，組織學生展開深入的討論。在討論﹑交流中，有的學生對人物報以同情，有的則認為這完全是人物的虛榮心所至，有的還把問題深入到社會制度上去。在討論中，學生認識到了什么才是健全的人格，并能結合自己存在的問題，取長補短，不僅掌握了小說的思想內涵，而且受到了一次深刻的人格教育。

(二)努力探索創新教學方法，激發學生求知欲望，完善學生個體心理

在教學中，如果總是采用同一或相仿的教學方法，學生學習的積極性就就會受到壓抑。即使某一種教學方法比較好，但如果在教學實踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來，缺乏活潑的生命力。

在教學中，教師要善于采用多種方法，從學生的心理實際、學習課文的愿望和現有語文能力的情況出發，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。教師不宜教給學生過多的現成結論，而應該引導學生對課文本身進行感悟，使學生對文章有新的理解和創造。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造。”如我們很熟悉的文章《荷塘月色》，文章起筆就說：“這幾天心里頗不寧靜”。多年來，教師總是習以為常地把“不寧靜”的原因歸之于當時的時局動蕩，且反復使學生熟悉這一點。這就使學生失去創新理解原文的機會，從而把學生的創造力扼殺在“熟悉化”的搖籃中。其實，教師完全可以給學生提供一些有關朱自清當時生活狀況的資料，讓學生自己對文章進行陌生化探索。這樣學生就會發現：當時朱自清父子因家庭事務而關系緊張，為了緩和這種緊張的關系，朱自清屢屢寫信回家；然而父親一直沒回信，所以朱自清心里頗不寧靜。這樣學生可以探索出：家事和國事是使朱自清心里不寧靜的雙重原因；朱自清雖然是散文家和教授，但他也有煩惱的時候，寫文章抒發自己的情感也是解決自身憂愁的方法之一。

(三)緊緊圍繞教學環節，在教學活動中滲透心理健康教育

1.創設寬松的教學氛圍，優化學習的心理環境

營造友善的教學氛圍，在語文教學中，教師應把微笑帶入課堂，把快樂帶給學生，樹立“以情感人，以情服人，以情育人”的教學觀念，用情趣去感染學生，用摯愛喚醒學生人格深處的迷惘。給學生創造一個寬松﹑和諧的學習環境，創設一定的教學情景，才能使學生真正的進入角色，大膽的發言﹑自由的討論，想己之所想，說己之想說，從而充分展示學生的個性，引起共鳴，達到提高人格水平的目的，為最終協調學生社會化和個性化的發展構建了健康的心境。在課堂教學中，教師要善于用自己的眼睛與學生交流，讓學生感受到老師一直都在關注他(她)。在師生關系上，建立平等交流，共同研討的民主氛圍，讓心靈體貼心靈，“讓每一個學生都抬起頭來走路。”保護學生心理健康，在教學中從細微處著眼，關心學生的健康發展，及時正確地對學生進行鼓勵表揚，讓學生獲得成功的滿足感。

2.在課堂內的活動中進行心理健康教育的滲透

立足課堂，心理健康的滲透教育才能落到實處。教材中安排了不少的語文社會實踐活動和口語交際，由學生實際參與實踐，在設計、制作、組織、表演、辯論等活動中，學生全身心的投入，有著豐富的體驗，或品嘗成功、分享喜悅；或經歷挫折、體驗失敗，學生的心理狀態是隨著活動的過程和參與程度而呈發展變化的狀態，在教學中，以“活動”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機，用行動去感染學生、影響和暗示學生，對學生進行心理健康的教育，讓學生在充分的活動中，愉快地感悟、體驗。

3.以作文教學為切入點，疏導學生積郁的情感

社會變化的困惑，人際關系中的焦慮，個體成長的煩惱，或喜或憂，學生有傾訴的需要，如果因勢利導，把學生常思常想，常討論的熱門話題，常關注的焦點納入作文教學之軌，那就滿足了他們傾訴的需要，解開他們的心結又幫助了他們作文。抓住學生平時關注的一些熱門話題可以擬題作文。如談談對網絡的看法，討論一下姚明和火箭隊賽事，前段時間陳冠西等港臺明星出現的令人不齒的“艷照門”，可以擬題讓他們評論一下這些事，這樣可以讓他們知道怎樣去認識一個人，怎樣堅持正確的道德觀和人生觀；如2008年5月12日汶川大地震發生后，在抗震救災中涌現了許許多多令人感動的人和事，如果讓學生去思考、去感受這些人和事，他們自己也領會到了拼搏、抗爭、關愛、感恩等眾多元素對他們自身人格的啟迪，有些學生在作文中直舒胸意，對自己、他人和生命的意義有了更成熟的認識，積郁的情感不僅得到了傾瀉，世界觀也得到了改造。其實對于中專生而言，即使全篇文章文句不是很通順，但在某一處寫出了作者的思想火花，都應大肆表揚。這樣能使學生切實感受到成就感，這種感受非常符合學生健康成長的心理需要。

4.把日記作為學生的心靈小船，對學生適時進行心理輔導

心理不適很多時候是由于內心郁結造成的。寫日記是宣泄感情的好辦法之一。日記可讓學生毫無保留地將自己最真實的想法，最真切的感受寫下來，讓感情得到宣泄。除了作文外，日記或周記溝通了學生和教師的心靈，讓他們擁有一個和兄弟姐妹、朋友同伴、長輩智者于一體的傾訴對象，從而減卻不少孤單和無幫助感；同時教師獲得了學生信任，了解了信息，防范于未然。日記作為心理健康教育的載體，可幫助學生更好地發掘其進步潛能，解決心理不適和心理困擾，引導他們通過日記來合理渲泄自己的情緒。在日記中，教師可通過筆談，對學生進行一對一的心理輔導。

(四)開展多種形式的課外活動，能鍛煉學生的能力

組織學生適當參加社會實踐活動，在活動中了解社會，并學習運用語文能力去解決一些實際問題也是心理健康教育的一個手段。如像開展社會規范用字調查、人們日常頻繁用語調查等活動，對學生語文水平的提高都有一定的幫助。在平時的教學活動中，還組織學生出黑板報，自編手抄報，書報美文摘抄，書法比賽，演講比賽等語文活動，促使學生關注當今改革、開放、競爭的社會現實，讓學生感受時代氣息，了解當今社會最新的科技信息，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，這利于學生健康的心理素質的形成與培養，使學校的心理健康教育達到一定的高度。

總之，在中專語文教學過程中，我們語文教師必須有“角色”意識，要把整體育人視為語文教學的目的，把教學過程視為育人過程和心理輔導過程，有意識地對學生滲透心理健康教育，做到“熊和魚掌”“亦可兼得”，中專語文教學的作用和效果也會得到改觀，學生的語文素養也會得到大大的提升。

參考文獻：

[1]申繼亮.中學語文教學心理學[M].北京：北京教育出版社，2001.

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2德育教育為素質教育的核心內容

長久來講，由于深受應試教育的作用影響，教師為了完成任務，僅注重講授體育知識并傳授技能。學生單純的進行模仿，對學習知識僅能知其然，而無法達到知其所以然的程度，導致學生不能提起學習興趣。同時，體育教學過程中更加重視智育教育，卻忽視了德育教育，呈現出一定的片面性。為此，有效的更新傳統德育教育方式，成為當前中專體育教育應解決的首要問題。教師進行體育教學過程中，應合理的融入德育教育，明確其在素質教育中的重要地位，令學生受到潛移默化的熏陶。素質教育明確，一切應為學生著想，應將傳統文化教育同德育教學有機統一，而非割裂開來。只有全面融合，方能促進學生實現德智體美的全面發展，形成健康的身心，過硬的心理素質，最終實現德育教育、文化教育以及素質教育的全面統一。

3中專體育教學中德育教育的有效滲透

3.1嚴于律己，滲透德育教育

中專學生年齡特征決定，其情感豐富，學習接受知識快速，因此實踐教學過程中，應創新方式，契合學生特點，激發他們的積極性。滲透德育的過程中，應避免采取刻板說教的方式，這樣會導致學生的逆反心理。應凸顯生動性，促進理論同實踐的緊密結合，通過興趣教育，鼓勵鞭策，使學生產生更大的學習熱情。教師為進行德育教育的核心表率，其日常言行舉止會潛移默化的影響學生，成為他們爭相模仿的對象。因此，教師應為學生樹立良好的榜樣，率先垂范，具備高尚的道德情操，用師德感染學生，形成上行下效的良好效果。例如，教師應嚴于律己，嚴守社會公德，體現出正派的作風。課堂教學過程中應表現出整潔的儀表，言行舉止得體、文明。再者，應全心全意的服務學生，熱愛本職工作，不斷的鉆研業務，提升教學水平。對學生應表現出深刻的關愛，幫助他們解決實際困難問題，堅定信念，勇于克服困難。對于學生出現的錯誤，表現的不足，掌握技術動作要領偏差的現象，教師不應一味的批評、說教，應語氣平和、態度親切，給予耐心的糾正與引導，幫助學生真正的掌握體育運動的精髓，并形成良好的心態，提升道德水平。

3.2有效開展集體主義教育

體育教學之中，較多活動需要集體配合。例如籃球、排球等，需要團隊成員默契的配合，積極的競爭。該類活動為每一個群體成員提供了有效溝通以及協作的環境，利于使學生群體更加融洽的相處，通過比賽不斷的親和。雖然人員組織與構成不盡相同，卻均以集體方式組織開展。各類體育活動均需要強調組織性與紀律性，僅僅憑借個人力量不可能完成。同時個人行為會對團隊的其他成員甚至整個集體產生影響。為此，實踐教學過程中，應通過德育滲透使學生將集體利益放在首位，為了團隊爭光，為了集體榮譽不斷拼搏。在不同的團隊之中參加活動，不但需要發揮個人能量，還要兼顧同伴核心需求。應同心協力，緊密配合，方能確保體育活動良好的舉行并最終取得勝利。因此，在組織體育訓練、競技比賽等活動中，可有效的滲透集體主義教育，幫助學生樹立良好的團隊合作意識，使他們在走向社會后能更快的適應復雜環境，良好的融入其中，同他人更加友好的合作。

3.3積極實施愛國主義教育

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我個人認為，培養中小學英語教師的大專院校、研究機構、教師繼續教育機構以及各級教研部門都有責任和義務幫助廣大教師提高學術研究和論文寫作的水平。同時，學術期刊的審稿人員和編輯人員也應該經常與作者群體進行溝通、交流。為此，我愿意結合自己在審稿和編輯工作中的體會，與中小學英語教師談談論文寫作的一些具體問題。本文所談內容僅代表我個人觀點和認識。

一、論文類型及寫作要求

中小學英語教師撰寫論文時，經常為論文的結構和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因為各種學術期刊刊登的論文并沒有統一的結構和寫作要求。其實，論文的結構和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談談常見論文類型及其寫作要求。

（一）經驗總結與交流

由于工作性質的特點，中小學英語教師寫得最多的還是總結和交流教學經驗的論文。有人認為總結經驗不算學術論文。其實這是對學術論文的狹隘理解。中小學英語教師如果能夠及時總結成功教學經驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學理念，當然是非常有意義的事情。

總結與交流教學經驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學方法或技巧（包括對教材的取舍和調整）的過程和結果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應該包括以下幾個部分：

* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？

* 具體操作過程：如在課堂教學實踐中如何運用某種方法；

* 方法運用的效果：如采用新方法之后教學效果發生的變化；

* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應注意哪些問題。

撰寫經驗總結與交流類論文時要特別注意以下幾點：

第一，切忌老生常談。學術期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經驗總結類的論文又最容易出現老生常談的現象。出現這種現象大概有兩個主要原因。首先，有的教師為了寫

文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經反復介紹過的經驗當作新的經驗來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學中有所心得和體會，但這些心得和體會已經反復總結和交流過。

為了避免老生常談的現象，我們建議教師真正做到有感而發，要使自己的經驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關學術期刊刊登的文章，避免不必要的重復勞動。 第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經驗總結類的論文容易出現泛泛而談的現象。這種論文并不介紹具體的某種經驗，而是空泛地介紹自己在教學中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口說白話。雖然是總結經驗，但論文還要講究論證的說服力。雖然經驗總結類論文不一定要求提供系統的數據來驗證某個結論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認為采用某種方法之后教學效果提高了，那么要適當提供一些具體的材料加以證明。

（二）現狀調查與分析

很多教育教學的決策依賴于現狀調查與分析的結果。因此，現狀調查與分析類的論文也是中學教師和教研員經常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：

* 背景介紹：如為什么要進行調查；

* 調查設計：包括調查的對象、時間、地點、采樣方法、調查工具、數據分析方法與工具等；

* 調查結果：包括數據統計的結果；

* 分析與討論：對數據進行系統的分析并在此基礎上對所研究的問題進行必要的討論。

撰寫現狀調查與分析類論文時要注意以下兩點：

第一，樣本的數量要適當。很多教師經常問一個問題：究竟需要多大的樣本？其實，關于樣本的大小并沒有統一的規定。樣本的數量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進行調查當然會得到可靠的數據。但如果條件有限，只能隨機調查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數據。當然，有些統計方法對樣本的數量有特殊的要求。

第二，要使用適當的數據統計方法。調查的結果如果不采用統計方法進行系統的統計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數中小學英語教師對統計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學科研中的統計方法》、文秋芳編著的《應用語言學研究方法與論文寫作》，詳細信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數學學科的教師提供幫助。

（三）理論學習與探究

有些中小學英語教師并不滿足于總結經驗，而是經常結合自己的教學實踐和反思，就一些教學理論、課程理論等問題進行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質疑，或提出改進意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：

第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進行批評或質疑。無論是批評還是質疑，都要講究證據。如果沒有一手的數據，也要有嚴謹的邏輯推理。

第二，不要試圖對某個理論進行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。

第三，要盡可能結合教學實踐。中小學英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學術性或理論性較強的期刊，而是投給理論與實踐相結合或側重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學實踐緊密結合。

（四）實證研究

隨著中小學英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學環境中設計某種實驗來檢驗某種假設，一般情況下要有實驗對象。這類論文學術性較強，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個部分：

1.研究的背景、意義以及預期解決的問題。有時需要對重要概念和術語進行簡單的定義。

2.文獻綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關系的現有研究。重點介紹以下內容：關于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結論？關于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關于這個問題還有哪些爭議或值得進一步研究的問題？

3.研究設計：介紹本研究的研究設計和研究方法，一般應包括以下內容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數據收集工具、數據分析工具等。

4.數據分析與報告：報告研究結果并根據研究結果進行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準確、如實地報告研究的結果；要采用數據統計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數據進行分析，考察數據差異的顯著性，不能只是簡單呈現基本數據（如平均數、百分比等）；要充分利用圖表的優勢呈現數據。圖表要清楚、準確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數據，認真研究數據所反映的某種現象，從中有所發現。要對研究的結果進行必要的解釋。可以把本研究的結果與前人的研究結果作適當的比較。

5.結論，包括以下幾方面的內容：本研究的主要發現，本研究對語言教學實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進一步研究的問題。

二、常見語言表達和行文格式的問題

（一）語言表達問題

學術論文的語言表達應該力求做到語句通順達意，句子結構完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現象。我本人在審稿過程發現語言問題主要表現在以下幾個方面：（1）句子結構不完整，句子缺主語的現象最為突出。（2）詞語搭配不當，如“新課程改革倡導教師創造性地使用教材”中的“倡導”應為“要求”。（3）語言的口語化現象突出，如“想在一個單一的任務型活動設計中體現任務型的教學途徑的整體思路是不大可能的”，“學生能夠學會質疑，體現學習的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學的目標是高考，這是教師們普遍的看法”。

（二）準確性問題

很多教師在論文中提到某種教材、教學大綱、課程標準時，往往不提供準確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標”。在學術論文中，首次提及某些教材或教學大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學英語課程標準（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標準》）”。

（三）小標題的使用問題

合理使用小標題可以使文章結構顯得清晰、明了，從而增強文章的可讀性。但是，我在審稿中經常發現不用小標題和濫用小標題的現象。有時連續幾個段落沒有小標題，有的文章甚至通篇不用小標題。與此相反的情況是濫用小標題，有時一個小標題下面只有一兩句話。另外，小標題與正文內容不吻合、小標題層次不清楚的現象也比較突出。

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文秘專業的學生之所以選擇文秘專業的原因可以歸納為幾類：沒有別的喜歡的專業可以選擇；父母的意愿；初中的同班同學讀文秘專業。大多數學生不了解文秘專業，對文秘專業認識不足，加上初中時的學習基礎較差，對學習有畏懼心理，學習目的不明確，容易感到前途渺茫，學習動力不足，學習積極性不強。

2.自卑心理嚴重

中職學校學生普遍存在自卑心理，文秘專業的學生也不例外，其原因主要有兩個方面：一是學校屬于中專科層次，進來讀書基本不看分數，與高中生相比有自卑心理；二是社會上對中職學生有認知偏見。

3.人際關系是新生難以解決的問題

“95后”的中職學校學生多成長在獨生子女家庭，來到陌生的學校環境，面對來自不同地區的同學，同一個教室下有著不同的成長背景、生活習慣、人情風俗，他們渴望結交新朋友，卻因為“自我為中心”的習性不懂得如何處理好同學之間的關系。班集體的凝聚力不夠，班集體活動無法開展，同學之間相對冷漠，課堂教學活動也受到影響。

二、中職學校文秘專業新生入學的教育意義

1.入學教育是中職學校一項重要的教育活動內容，是新生進入中職學校教育活動的起點，內容包括：中職學生職業生涯規劃指導、安全教育、適應性教育、對文秘專業的認識。

2.根據“首因效應”可知，個體在社會認知過程中第一印象作用最強，持續的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強。所以，作為新生入學后的第一節課，入學教育有著舉足輕重的作用。

3.入學教育有利于文秘專業班集體的建設，班主任可以充分利用軍訓、入學第一堂課等內容選拔合適的班干部人選，通過活動增強班集體的凝聚力。

三、中職文秘專業入學教育方式探索

1.加強專業教育，引導學生熱愛文秘專業

班主任應該向新生詳細介紹學校的情況，以及文秘專業的專業介紹、課程設置、培養目標、就業方向及崗位等，組織新生參觀圖書館、文秘專業實訓室等學校設施，使新生盡快熟悉學習和生活的環境，了解學校、了解自己的專業，充分利用學校的教育氛圍和校園文化，使新生入學后就能了解文秘專業是培養從事秘書、文書、檔案管理、公關禮儀及計算機文字處理等辦公室程序性的人員。教育學生既來之，則安之；既安之，則學之。

2.注重專業興趣培養

中職學校文秘專業的很多學生對所學專業并不了解，有的甚至根本不感興趣，這勢必影響學生以后的學習積極性。每年9月開學一個月內，會有少部分學生要求調換專業，甚至退學。針對這種情況，學校要對中職文秘學生進行職業及職業道德的培養，向新生介紹文秘專業的發展前景和掌握專業技能的重要性，介紹秘書崗位在政府機關、事業單位、企業中的地位、作用，組織學生有計劃、有目的地參觀企業和機關單位。學生看到文秘專業將來就業的工作環境，增加從事文秘專業的責任心、使命感和自豪感，使新生逐漸樹立干一行、愛一行、專一行的思想，提高學生學習文秘專業的興趣，調動學習專業的積極性，腳踏實地地把學習搞上去。

3.加強文秘專業職業生涯規劃教育

中等職業學校是以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線的職業教育。中職學校學生一是為將來走上工作崗位，適應社會需要而學習；二是通過3年的中職學校的學習可以有機會進入到高等職業院校繼續深造。中職文秘專業的學生文化基礎相對較好，對高等職業院校繼續深造更為渴望。所以，入學教育應該幫助學生認識到用人單位對秘書人員的要求有兩個方面：一是注重綜合素質，即要求秘書人員德才兼備；二是文化素質和心理素質。入學教育應幫助學生正確認識自己，重新評估自己，審視自己未來的人生之路，制定科學合理的學習目標，引導學生進行“職業生涯規劃”，確定最佳的職業奮斗目標，從而把專業學習與將來的就業目標有機結合起來，使學生具有努力的方向和潛心學習的動力。

4.加強人際交往教育

俗話說：“會做事，更要會做人。”這句話很好地說明了在中文文秘專業的入學教育中加強人際交往教育的重要性。由于個性差異、生活習慣差異，很多學生卻不太會處理人際關系，他們不懂得如何與室友友好相處，甚至有部分學生不愿意與班上其他同學交往，課余時間基本用來上網、玩手機。糟糕的人際關系影響了文秘班集體的凝聚力，班級活動難以開展，學生難以得到更好的鍛煉和成長。因此，中職學校應幫助學生盡早地正確認識和處理個人與集體的關系，逐步培養自信、自強、誠信、友愛等諸多方面的健全人格。通過建立班級QQ群、微信，滿足學生對網絡的依賴，豐富入學教育形式，增加學生之間的聯絡，深入學生的內心世界。

5.加強生活常識和心理的教育

大部分中職學校學生第一次離家生活、學習，缺乏社會閱歷和獨立生活的能力。文秘專業班主任應在入學教育時對學生加強生活常識教育。例如，向學生介紹在宿舍使用大功率電器的危害，提醒學生注意財產安全問題。班主任還應該對學生進行摸底，重點關注心理有障礙、貧困生、孤殘及單親家庭的學生，及時了解他們的動向，給予關心和愛護，進行心理健康知識的普及和咨詢，促進學生主動學習，實現自我身心的健康發展。

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1.2市場經濟體制的轉變社會經濟體制的變更作為影響大學生價值觀念的最主要因素之一，給當代中醫學專業學生的思想價值觀念也帶來了一系列的變化，給學生的專業思想帶來了正、負兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會主義市場經濟相一致的嶄新的價值觀；確立優勝劣汰的競爭意識；注重實驗與臨床能力培養等。負面影響有：終身從事中醫臨床醫生的職業觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會適應能力和一專多能的技能。另外，在建立市場經濟體制過程中，紅包、回扣等不良社會風氣對中醫學專業學生人生觀、價值觀產生很大的負面影響，使得部分學生片面追求個人利益。

1.3就業前景復雜大學生就業難問題是全社會關注的熱點。有調查顯示78%的學生表示熱愛并且畢業后想要從事中醫藥相關行業。然而，隨著高等教育大眾化，學生規模的迅速擴大，中醫學專業的學生數量也在不斷增長，而中醫學專業對口的就業單位的增長卻未能與之相適應。并且，目前醫院招聘對醫學專業學生的學歷要求很高，中醫學專業本科生的就業就顯得更為困難。復雜的就業影響因素使相當一部分畢業生處于“畢業就等于失業”窘境，嚴峻的就業形勢使學生對中醫學專業的前途產生質疑，從而對專業產生動搖。

1.4學習的適應困難進入大學之后，學生面臨著新的環境、新的挑戰，必須及時、準確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標，在學習上就會陷入被動、感到力不從心。其外，由于大學的學習主要以自學為主，學生需要付出較大的努力，而中學階段的學習主要依賴教師，從而導致大學新生對大學的學習方法存在適應困難。這些不適應大學學習生活的問題如果不能得到及時的解決，學生就容易產生較為嚴重的專業情緒和專業思想問題。

1.5中醫學專業的理論和學科特征中醫學是建立在中國傳統文化、哲學思維的基礎之上，伴隨著中國社會發展而形成的，其理論體系獨特，具有文學性、史學性和哲學性。另外，由于中醫學理論是由無數個醫家不斷修正、補充、完善而發展起來的，思維與經驗緊密結合，互相滲透，其理論有社會科學的特征，其應用有自然科學的特征，介于社會科學和自然科學之間，其思維具有抽象性、實用具有經驗性。中醫學專業的理論和學科特征，使得中醫學的專業教育與高中數、理、化的基礎教育的思維方法與知識結構截然不同。很多中醫學專業學生并沒有中國傳統文化背景和知識，在入學后也沒有完成轉變觀念并融入到中醫特殊的學習氛圍中，加上目前的中醫教育往往注重單科的專業知識傳授，忽視中國傳統文化等中醫藥理論形成的外部因素了解和學習，使得學生普遍對中醫理論、概念感到茫然和困惑，對其中蘊藏的文化內涵難以接受，時常感到中醫邏輯的深奧凌亂和脫離實際。帶著對中醫理論半信半疑，甚至根本無法接受的思想被動地接受中醫教育，其效果可想而知。

1.6中醫學專業教育的模式目前中醫學專業教育均采用現代課堂教學的模式，與傳統“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統化和規范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎教育、專業教育、臨床實習”三段式教學模式，限制了中醫學專業學生的學習興趣培養，也導致了中醫學專業的理論教學和實踐教學被割裂為相互獨立的兩個階段，理論與臨床實踐脫節，使得學生認為現在的專業教學與就業后的工作實際聯系不密切，不能有效地傳授實際工作所需的知識。此外，目前的中醫學專業教學中，西醫學課程約占總學時的1/3-2/5，使得相關中醫古典醫籍的學時不夠，學生的中醫基礎知識不夠扎實。中、西醫學的交叉學習，在一定程度上干擾學生對于中醫學的學習，甚至產生中醫學不科學的想法，厭惡中醫，妨礙對中醫學的深入學習。

1.7中醫西醫化傾向目前中醫出現了較明顯的西醫化傾向，即以“西醫的模式”來指導中醫臨床與科研。在臨床方面，用西醫的疾病診斷取代中醫辨病辨證，用西醫理論指導中醫用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過分強調新藥研發而忽視中醫基礎和理論研究，這些都影響了中醫學特色的發揮和中醫藥療效的體現，導致中醫學專業學生對中醫的科學性和治病防病能力產生懷疑，對從事中醫藥事業的信念產生動搖。

2加強中醫學專業思想教育的對策

針對中醫學專業思想教育的影響因素，作為中醫藥院校教育者和管理者，在加強中醫學專業學生的專業思想教育工方面，可采取以下對策：

2.1做好新生入學教育，提高學生對中醫學專業的認識中醫學專業新生中有相當大一部分對中醫學專業的背景、性質、學科特點、行業前景以及中醫臨床醫生的職業道德和要求等情況并不了解，而新生入學時往往有強烈的求知欲望，對大學充滿熱情和激情。應抓住這一關鍵時期，在新生入學教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實地參觀等多種形式，開展“名師啟航活動”，邀請中醫學專業知名教授及學科帶頭人進行中醫學專業的背景、性質、學科特點、行業前景等情況介紹，通過名師的人格魅力和引導教育，感染和幫助學生明確人生目標，科學地制訂個人發展規劃，使學生正確認識中醫學專業，激發學生潛在的專業興趣、愛好和學習熱情；開啟“學長導航行動”。組織優秀的高年級學生與低年級學生進行有關學習和生活的交流，通過優秀學生的榜樣作用，為大學新生營造一個良好的學習氛圍；邀請杰出校友暢談工作感受、就業心得等方法；在中醫學專業大一新生中開設中醫學“專業導論課”或“學科導論課”，系統地介紹中醫學學科、專業的歷史淵源和發展現狀，使大學新生一入校就清楚中醫學專業的培養目標、課程設置、師資力量等，以及明確大學5年應該學好哪些知識，從而方便學生調配自己的學習時間和明確學習方向。此外，還應著重學習、領會醫學誓言、白求恩精神等，使學生真正了解“健康所系，性命相托”的醫學含義，對中醫學執著追求，幫助他們樹立牢固的專業思想。

2.2引導學生適應大學生活，提高自主學習能力部分大學新生會出現不同程度的不適應情況，表現在生活方式、自理能力、學習方法、師生關系、心理承受能力等諸多方面。針對新生中存在的困惑和不適應情況，應通過開展“新生大學生活適應”主題班會、新老生交流會、新生心理講座、大學生人際關系講座、職業生涯規劃講座等方式，通過開設“大學生發展導論”和“大學生發展與職業規劃”等素質教育課程，結合高中與大學學生學習、生活的區別，引導學生盡快從高中生向大學生轉變，盡快適應大學學習、生活，提高學生學習的熱情；引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，指導學生根據社會需要和自身特點進行學業生涯和職業生涯規劃，并以此規范調整自己的行為，為自己的職業生涯發展奠定基礎。針對大學新生自主學習能力較弱的特點，應通過新老生交流會、專業教師講授等方法，向學生介紹大學的教學和學習特點，并根據大學各門課程特點，開展學習方法方面的指導，引導學生制定合理的學習計劃，幫助學生逐步摸索出與自己學習狀況、基礎相適應的學習方法，注重自學能力的培養，學會管理支配時間，學會應用工具書、圖書館等條件自學，從被動學習方法向主動學習方法過渡。

2.3強化傳統文化教育意識中國傳統文化是中醫學發生、發展的動力和源泉。中醫學兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫學專業學生必須具備較深厚的中國傳統文化底蘊和一定的人文修養，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩固的中醫專業思想。

2.2.1增設中國傳統文化課程孫思邈認為:“不讀五經，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內經，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫者涉獵群書。中醫學專業教育如果只重視專業能力的培養，忽視人文素質，則培養出來的人才知識面過于狹窄，后勁不足，難以成為行業佼佼者。因此，中醫藥院校要優化課程設置，逐步提高中國傳統文化教育地位，增設古代哲學、自然辯證法、古典文學等課程，使專業教育與傳統文化教育相互滲透，并積極引導學生學習中國古代經典著作，如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經》等，提高其人文素養。

2.2.2強化中醫四大經典學習中醫四大經典是中醫學的基礎和精髓，包含了許多中醫學的哲學思維和辨證論治的思維模式，歷代醫家都對四大經典進行了詳細的闡述，保證了中醫學理論體系的一脈相承。中醫院校必須強化中醫四大經典的學習，使學生達到在學習專業知識的同時，加深對傳統文化的學習和理解，幫助學生樹立牢固的中醫學專業思想。

2.2.3營造濃厚的中醫藥文化氛圍作為中國傳統文化的精髓，中醫藥文化是學習中醫理論的基礎入門課程，開展中醫藥文化教育有利于學生深入理解和掌握中醫理論。通過開展中醫文化知識相關講座，制作和宣講《中醫藥文化常識》手冊，開展“中醫藥文化知識朗誦”活動，成立專業興趣小組，組織醫院見習等活動，營造良好的中醫文化氛圍和學習氛圍，優化育人環境，提高學生對中醫學專業的興趣和增強學好中醫的信心。筆者采用上述方法，營造了中醫學專業大一學生良好的學習氛圍和穩定的專業思想。經統計分析，該年級278名學生大一學年期末平均成績將近80分，不及格率僅為1.31%，相對于本專業往年大一年級，成績明顯提高，不及格率明顯下降；學生專業思想較為穩定，未出現申請轉專業的學生。

2.4改善中醫學教學方法和模式

2.4.1調整課程設置中醫學有其獨特的學科特點，其知識結構應該包括哲學、自然科學和社會科學三方面的內容。中醫學教育應按照其學科特點和知識結構體系來設置課程，力爭使所設置的課程能較全面、完整地反映中醫特點、特色及其優勢，加強中醫基礎及經典課程的學習。掌握好中、西課程的比例以及西醫課程開設的時機。對中醫學專業學生而言，首要的應當是掌握中醫的基礎理論、基礎知識及基本技能。必要的西醫學知識和診療技能的學習應該安排在中醫教育的后半個階段，這樣有利于學生完整地掌握中醫學的理論體系。

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詞匯很難記住，許多學生為此而煩惱。重復記憶法是一種簡單而有效的方法。重復記憶法，是把所記憶的內容連續重復或間隔一定時間后再重復學習一次，經過多次重復，實現永久記憶的方法。教師可運用重復記憶法，指導學生記憶。在教學過程中，不要強求學生記住課文中出現的所有專業詞匯，而是要針對中職學生的實際需求有重點地進行教學。中職學生的就業崗位大都在外資、合資企業的生產一線，需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(IC集成電路)、diode(二極管)等，對于這些出現頻率高、常見常用的單詞必須重復地強化記憶。教師在授課中，可運用重復記憶的方法，注意在課前復習和作業兩個環節中體現學過的知識點，通過反復提問、測驗、競賽等方式增強學生記憶。這種反復練習的基本方法，看似機械呆板，但是對于學習缺乏主動性的中職學生來說，卻是效果顯著。同時，在學習專業英語的過程中，因為內容與專業緊密相聯，又鞏固了專業知識。

（二）改變方法，提高學習興趣

過多重復會引起學生的反感，影響學生的積極性。為了避免這種問題，教師可以調整、改變教學方法來激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。例如，制作教學卡片，加強教學內容的形象化表現，讓學生在通過大量的圖示和專業情境中感知、模仿、體驗、學習英語單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語單詞，另一面繪有簡單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯電路、并聯電路兩種。這樣，學生在學習該單詞時，可以對照卡片，而且在后面課程中學習到seriescircuit(串聯電路)、parallelcircui(并聯電路)時，還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀，甚至看似低級的教學方式，卻非常適合英語基礎薄弱、注意力不太集中的中職學生，收到了良好的教學效果。當然，如果能充分地使用多媒體教學方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見的元器件、電路圖，還可以將所學單詞配以標準的發音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學生學習的積極性，縮短學生的記憶時間，強化學生的記憶程度。

二、專業英語文章的理解和翻譯

（一）專業英語文章的理解

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目前的職業中專語文教學仍然沿襲著傳統的教學模式。即課堂仍然是以教師為主導，是教師的“一言堂”。教師在講堂上滔滔不絕的講，學生在座位上卻昏昏欲睡。“我教，你學，我講，你聽，我出題考試，你死記硬背。”這種傳統的教學方法只注重傳播知識，注重的是講課最后所落在的結論上。卻輕視了教授的方法。對學生，只要求他們死記硬背，乖乖聽話。卻并不鼓勵學生進行獨立的思考，不注重對學生創新意識的培養。長此以往，語文課堂慢慢淪為了學生最不愿意上的課。故此，我們教師要汲取經驗和教訓，敢于大膽創新打破傳統舊有的授課體系。在教學中應該敞開心扉，多多和學生進行平等的交流，更多的傾聽他們對學習語文的意見。只有走進學生，深入了解他們的內心，“知其所思，給其所需”，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最欣賞的。

二、職業中專語文教學創新的意見

(一）培養學生的創新意識

“學起于思，思源于疑。”可見，疑問是引導學生進行有效學習的重要手段。因此，為了達到推行創新性教育的目的，教師在課堂教學中需要允許學生產生和自己不一樣的想法，允許學生對教授的內容產生合理的質疑。條件允許的話甚至可以鼓勵學生“異想天開”。鼓勵學生大膽的突破陳規、敢于擺脫對原有知識范圍和思維定式的禁錮。結合自己實際，將頭腦中原有的知識和信息進行重新的組合安排，在打破原有知識范圍和思維定勢束縛的基礎上，創新出新的想法和觀點，從而強化學生的創新能力。新的教育改革中對廣大教師提出了更高的要求。新時期，教師的工作不再僅僅是教會學生書本的知識，更多的是引導學生學會自主學習。強化學生的創新思維、刺激學生加深學習的欲望。要想實現這一目標，教師只有實行開放式的教學模式。打破以往教師絕對化的課堂模式，逐漸建立以學生為主體、以各種形式啟發和誘導學生積極參與課堂思考、引導深入，循序漸進的實現教師“教師為了不教”的教育理念，為全面提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

(二）有針對性的對學生進行教育

每一個學生都是一個相對獨立的個體，各具特色，與眾不同。因而對學生進行教育的時候也應該有針對性，因材施教。綜合考量學生的多方面素質和自身的教育經歷狀況，旨在培養學生逐漸形成自己的語文素養。因此在語文教學活動之中，教師應該打破常規，不要在把學生看做被動的“接收器”。而是應該明晰學生才應該是教學活動的主體。其次，教師的教學不應僅僅停留在課堂上，更應該延伸到課堂之外。教師應該充分的理解學生，了解他們的學習興趣、學習愛好、學習習慣等。有針對性的教學，因勢利導，不同的人采取不同的方法。發現每個學生身上與眾不同的閃光點，有效引導配合才是上好每一節課的前提。

（三）發展激勵式教育

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中專語文教材無論是在外觀排版上還是在內容編選上都具有強烈的人文色彩。在語文教學中，中專語文教師應該挖掘語文教材中蘊含的人文因素，引導中專學生探究語文教材中的知識，讓學生在具體的情感體驗中增強審美情趣，而不是通過灌輸式的道德教育扼殺學生的學習興趣。

同時，語文教師還要在教學中規范學生的用筆和書寫習慣，引導學生講普通話，寫規范字，在潛移默化中鍛煉學生的語文情感。在講到具有教育意義的文章時，要讓學生認真閱讀，找到文章中隱藏的人文因素，增強學生對生活、對祖國的熱愛。比如諸葛亮的《出師表》、范仲淹的《岳陽樓記》、文天祥的《過零丁洋》等都包含了作者的偉大情懷，需要學生細細品味，從中找到人生哲理。

二、打造融洽的師生關系

和諧融洽的師生關系是提高中專語文教學水平的關鍵，也是滲透人文精神的重要策略。只有教師與學生平等共處，尊重學生的意見，提供師生雙邊互動的平臺，才能夠真正達到素質教育的目標。一直以來，中專語文學科都是教師占據主體地位，學生處于被動狀態。在教育體制改革的背景下，語文教師要做出深刻的思考和改變，創設民主、輕松的語文課堂氛圍，激發學生學習語文的主觀能動性，讓學生全身心地投入到課堂學習中。

由于學生的認知水平和學習能力存在差別，學習語文的方式也不盡相同。所以中專語文教師要用發展的眼光看待每一名學生，在語文課堂上挖掘學生的潛力，及時與學生進行思想交流，讓中專學生沉浸在濃郁的語文學習氛圍中。

三、創設開放的課堂情境

隨著信息技術的廣泛應用，越來越多的中專語文教師喜歡利用現代化教學手段創設課堂情境，使語文課堂煥發生機與活力，讓學生可以在具體的課堂情境中受到情感熏陶，巧妙地把學生的情感和課堂情境結合在一起。

同時，語文教學還要體現學生的主體地位，讓學生成為語文課堂的真正主人，鼓勵學生進行自主探究和合作互助，豐富學生的語文素養，拓寬學生的思維方式。教師講課要情感飽滿、激情四射，調動學生的參與熱情。比如講到愛國主義內容時應該慷慨激昂，講到思鄉之情時應該細膩深情，講到離別時應該低沉傷感，只有這樣才能夠激發中專學生的學習熱情。教師還可以通過布置教室、多媒體授課、表演課本劇等形式凸顯人文精神，讓中專學生切實感受到語文學科的博大精深。

四、組織多樣化課外實踐活動

中專語文課不僅要注重課堂教學，還要積極組織課外實踐活動，給學生提供廣闊的發展空間和鍛煉機會，讓學生能夠在實踐活動中展示才華和能力，真正提高學生的語文綜合素養，為學生走入社會做好鋪墊。語文課外活動的形式多種多樣，只要是符合實際學情和教學要求的都值得提倡。

教師可以定期組織學生開展辯論賽，因為在辯論賽前期學生會廣泛查閱資料，這樣可以豐富學生的知識，辯論時可以更好地鍛煉學生的語言表達能力和臨場發揮能力。教師還可以帶領學生參加語文知識講座，讓學生的思維跟著專家的思想不斷成長，培養學生熱愛學習、終身學習的意識。隨著網絡的發展，學生可以利用網絡交流和學習，因此教師要引導學生自主在網上搜集優秀文學作品，與其他同學分享，以拓寬閱讀空間。

五、提高教師的人文素質

人文精神的培養注重潤物無聲和情感熏陶。所以，中專語文教師要努力提高自身的人文素質，改變自己的教學風格，深入學習前沿的語文教學理念，廣泛涉獵各個領域的知識，給學生帶來別開生面的課堂教學，樹立完美的楷模形象，以感染學生，促進學生形成崇高的精神和樂觀的態度。

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二、正確進行中專生的心理健康教育教學工作

（一）創造輕松愉快的課堂氛圍，正確引導學生學習

大部分中專學生并沒有掌握正確的學習方法，課堂學習缺乏興趣，缺乏明確的學習目標，這也就導致了大部分中專學生在課上學生的時候不能夠集中注意力，進而導致中專生學習效率低下。因此，教師在課上就要恰當的把握學生的心理特點，調動學生的積極性和主動性，讓學生積極的參與到教學活動中來，進而吸引學生的注意力，讓學生在一個輕松愉快的學習氛圍學習。這就需要教師首先要保持一個良好的教育心態，用積極向上、健康樂觀的教學態度去引導學生，去感染學生；其次就是要在教學方式方法上面下功夫，例如用生動形象的教學方法吸引學生的注意力，用多媒體教學方法提高學生學習的興趣，激發學生學習的欲望，在課堂教學中引入競賽教學方法，讓學生們在相互比拼中獲得知識，等等。

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2教學過程盡可能做到“深入淺出”

本課程的學習對于許多學生來講,有一定的難度。這就要求教師們要循序漸進、有淺入深,盡可能通俗易懂,生動有趣,引起學生學習的興趣。教學內容的組織要深入淺出、平實自然,不故作高深。應當通過典型的實例、直觀的表述、詳盡的解釋,幫助學生理解數學的抽象的形式。在此基礎上,通過抽象的數學敘述,正確把握和理解其內容的實質。在教學中要把握形式化度。由于教師受自己的專業研究影響,養成嚴謹的習慣,習慣追求敘述的一般性和抽象性,強調形式化和符號化。這對于以后不從事數學研究和教學的非專業學生而言,特別是小學教育專業的來講實在沒有必要。一味的追求形式化,不僅造成學生學習困難,而且歪曲了數學的本質,誤導了學生。能用直觀描述性語言去解釋的首先要用直觀性的語言去描述,讓學生通曉其大意,在此基礎上,對一些典型的例子,做適當的抽象,給出抽象化的形式,這應當是本專業大學數學教學的一個基本形式。

3教材處理要緊密聯系小學教學實際

本課程開設的目的有二,一是掌握掌握大學數學的基本思想、基本概念與方法,為其它數學課程的學習奠定基礎;二是提高學生的數學素養,高觀點的認識小學數學,提高自己判斷小學數學價值的能力,把握小學數學教學中最有價值的知識、方法和思想,促進小學數學教學知識的生成與發展。因此,在具體教學實踐過程中,要緊密的聯系小學教學實際。在教材處理是要考慮到這一章節的基本知識、基本思想、基本方法對小學數學數學教學存在什么的直接聯系與間接聯系,要把這種聯系在課堂上提出來,讓學生去思考,去討論,使學生對小學數學的教學內容有一明晰、深入的認識。為什么要在課堂上要去研究大學數學與小學數學的聯系呢?有的人會認為學過大學數學,這種聯系會自然而然的產生的,看待小學數學的有關內容會水到渠成的明晰與深入。其實不然,很多時候會深入寶山,空手而歸。這就需要教師要適時的引導,提高學生對小學數學的認識水平。例如,極限與小學數學圓的面積、圓柱體積的推導;極限與圓周率;積分與面積計算等都是大學數學與小學數學的聯系之處,而且這些地方也是小學教師是是而非之處。這樣的聯系既可以使含糊的東西變的明晰,也是學生增加對大學數學學習的興趣,消除學學數學無用的想法與論調。

4教學要突出思想性文化性

小學教育專業的大學數學數學教學與其它理工科的大學數學教學的目標既有共同之處,也有不同之處。共同之處是,該課程學習是其他數學課程學習的基礎。不同之處是,理工科的大學數學基本方法與基本技能往往直接用于以后的工作,大學數學成為謀生的工具。而對于小學數學教學來講,其作用往往是間接的,更多的體現在教師對小學數學認識的層面,而很少直接用于小學數學的教學。因此在教學中,除了讓學生掌握基本知識和基本技能以外,大學數學中所蘊涵的思想性和文化性也應當給予高度的重視。如:講極限,可以讓學生體會曲與直,有限與無窮,精確與近似之間的辨證關系以及處理的數學方法;講導數時,可以通過導數概念的產生,引導學生體會數學概念抽象的過程,通過這一過程既可以體會數學研究的一般方法,也可以感悟到哲學上抽象的一般過程即抓住事物的本質屬性這一哲學方法;講中值定理,從羅爾定理到拉格郎日定理再到柯西定理,引導學生弱化條件,使結論更具有一般性,這個教學過程即可以讓學生體會從特殊到一般的數學研究方法,也可以體會到哲學上特殊到一般哲學方法。教師在教學時不僅立足于基本知識、基本技能更應當挖掘出教材內容中所蘊涵的數學思想與方法。不僅讓學生掌握點知識和技能,而且掌握數學思想與方法及人文精神,乃至一般科學方法論,促進學生思想素質和方法論水平的提高,去把握什么樣的數學知識方法最有價值,什么樣的知識方法最有價值,高觀點的處理小學數學教學內容。

5教學要視基本訓練,重視對學生能力的培養

學好一門課程,單單掌握有關數學結論是不夠的,要有一定的分析問題與解決問題能力。因此勤于思考、獨立思考,并做好一定數量的習題是很有必要的。大部分在數學上學而有成的人都能體會過,通過做題可以深入地理解和掌握基本概念、結論和方法;獲得計算推理的能力;理解、掌握應用基本知識和方法的基本途徑;同時也鍛煉自己刻苦思考和探索的能力,培養創造性的思維的能力和習慣。這些對從事小學數學教學的教師們來說,也非常必要。因此要學好大學數學要有一定的題量來保證。但是,這些題既應有一些基本題,也要有一些經過一定的努力,花費一定的時間去探索才能解決的題目。這些題目應具有有典型性,趣味性和啟發性,應具有較高的訓練價值。

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2.學生缺乏教師的認可，自信心明顯不足。有的學生一直以來被扣以“差生”的帽子，也是因為學習成績不理想，無法繼續升學而不得不就讀中職院校的。她們往往認為自己天生就不聰明，無法在學習中取得良好成績，因此不會用心讀書、學習知識。

二、教育心理學課程的特點

1.心理學是一門涵蓋多種專業領域的科學，其研究涉及認知、行為、人格等多方面，目的是為了描述、解釋、預測和影響行為。

2.教育心理學作為一門交叉學科有著更為豐富的內涵，它既有教育學的性質任務，同時還有心理學的性質任務。教育心理學研究的對象是教育過程中學生的各種心理現象及其變化規律、并根據這些規律研究如何有效地學與教。

3.教育心理學是一門基礎研究和應用研究并重的學科，相對實踐課來說，顯得枯燥，往往很難調動起學生的興趣。另外，對于大多數學生而言，在以往的學習中很少會接觸到理論性較強的學習，因此，她們常常找不到適合的學習方法來學習一門全新的課程。

三、中職學校學前教育專業教育心理學的教學策略

想要達到良好的教學效果，就要使用相應的教學策略。針對中職生現狀和教育心理學課程的特點及教學難點，筆者在教學過程中使用了如下策略：

1.啟發式教學策略。填鴨式教學可以在較短的時間內傳授大量的知識，但就長期效果來看優勢遠不如啟發式教學。教學目標不僅是教學活動結果的預見，而且是學生學習的目的。大量的事實證明，如果學生缺乏對事物的好奇心和求知欲，那么即使他們掌握了新方法和技術，也很難有效地運用到實際生活中去。運用啟發式教學策略可以激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識的過程中，提高理解和運用能力。一種方式是先提出有針對性的問題，如“寫出在你心目中小孩子有哪些獨特的方面”。根據學生的回答情況既可以了解到她們對問題的認識情況，又可以調動她們參與課程的積極性。另一種方式是在教學過程中不把全部教學內容“和盤托出”，而是有意在內容上制造一定的“空白地帶”，讓學生擁有創新的“開發區”，同時訓練了她們的創造性思維的靈活性、綜合性和獨特性。例如，在講解時間知覺這一比較抽象的概念時向學生們提出這樣的問題：新入園的孩子哭著問你“老師，媽媽什么時候來接我”時應該怎樣回答。這是一個很容易出現的問題，學生們大多積極動腦，給出了不同的回答。有的學生說：“媽媽下班就來接你了。”我問：“小孩子問媽媽什么時候下班，該怎么回答？”學生答：“媽媽四點鐘下班。”我問：“小孩子繼續問什么時候到四點鐘，又該如何回應？”學生答：“……”此時，學生沒能給出更好的答案。我引導道：小孩子對于時間概念并不清晰，什么樣的事情能讓他們有時間有大致的概念呢？學生們答道：“他們熟悉的事情。”隨著引導和討論，學生們最后得出了“吃完晚飯媽媽就來接你回家”這個比較恰當的答案。