校園大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇校園范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

同學(xué)們上廁所時(shí)都會(huì)選擇后者，因而潔白的花壇上也會(huì)因此而留下一串串烏黑的腳印。

后來(lái)，花壇里種上了花，通往廁所的路只剩一條遠(yuǎn)路了。可習(xí)慣成自然，同學(xué)們依舊從花壇上跨過(guò)……

日復(fù)一日，年復(fù)一年，種的花兒漸漸地破壞了，也漸漸地枯萎了。學(xué)校也曾三令五申叫同學(xué)們不要從上面跨過(guò)，可同學(xué)們依然我行我素。終于有一天，花壇里的所有花兒都枯萎了，但從花壇上跨過(guò)的人仍絡(luò)繹不絕……

哭泣的水龍頭

曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這么呀一個(gè)故事：有人忘了關(guān)水龍頭，人們見(jiàn)了都全當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，匆匆而過(guò)。一個(gè)小女孩見(jiàn)了，說(shuō)：“不要哭了，水龍頭讓我來(lái)幫助你吧！”而后，默默地把水龍頭給關(guān)了。今日，這個(gè)故事在校園里被再一次上演了。

不只哪個(gè)冒失鬼，在洗漱完之后，竟忘了關(guān)水龍頭，那水嘩嘩地流著，似乎在抱怨這位同學(xué)，又似乎在向同學(xué)們求助。同學(xué)們見(jiàn)了都置之不理，視墻上“節(jié)約用水”的牌子為裝飾品似的。就這樣，水龍頭就一直地“哭”下去，它的淚匯成了小河，積滿(mǎn)了水溝。直到這時(shí)，才有位好心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了哭泣的水龍頭，就急匆匆地把它給關(guān)了。

唉，關(guān)水龍頭這一舉手之勞之事，同學(xué)們卻不愿去干，以至于讓可憐的水龍頭哭泣了這么久，真是不該吶！

綠地=娛樂(lè)天地？

為了美化校園環(huán)境，學(xué)校特意在校園里“開(kāi)辟”了一片綠草地，然而，同學(xué)們卻把綠草地當(dāng)成了娛樂(lè)天地，任意踐踏這片芳草地。

篇（2）

我們的校園位于陸城鎮(zhèn)的東邊。

一進(jìn)大門(mén)走過(guò)第一幢教學(xué)樓，就來(lái)到最迷人的花園的旁邊，花園的中間有一個(gè)假山。假山上面有棵小榕樹(shù)。樹(shù)葉是那么翠綠，在陽(yáng)光的照耀下，顏色綠得閃閃發(fā)亮。假山上的石塊形態(tài)萬(wàn)千，有的像大象，有的像猴子，有的像小貓，還有許多叫不出名字。山腳下有一條盤(pán)延而上的階梯，真像一長(zhǎng)龍卷在這半山腰。假山周?chē)且粋€(gè)水池，水里爬著一個(gè)大石龜，但是石龜?shù)念^不見(jiàn)了。仔細(xì)一觀察，原來(lái)石龜把頭縮到龜殼里去了。池里的小金魚(yú)緩慢地游出水面，陽(yáng)光射到魚(yú)鱗上，閃閃發(fā)光。像是穿了一套金衣。當(dāng)小金魚(yú)們看到有人走過(guò)來(lái)時(shí)就全消失了，躲進(jìn)水里的石洞里，等人走后才游出來(lái)。水池周?chē)鷩膫€(gè)花園。花園里的花五顏六色，有吊鐘花、大紅花、太陽(yáng)花等等。這數(shù)不清的花，在花園里堆了三個(gè)小花環(huán)。最引人注目的要數(shù)大紅花了，大紅花長(zhǎng)在枝頭上，又大又紅，中間還有一個(gè)小小的花蕊，等花蕊旁的花枯死，小花蕊就會(huì)謝開(kāi)了，發(fā)出陣陣清香，路上的行人會(huì)感覺(jué)到神清氣爽。還有太陽(yáng)花，每當(dāng)太陽(yáng)升起來(lái)就會(huì)開(kāi)花，如果太陽(yáng)在東邊，花就會(huì)向東邊，如果太陽(yáng)在西邊，花就會(huì)向西邊，不管太陽(yáng)在哪邊，太陽(yáng)花跟著開(kāi)到太陽(yáng)下山才慢慢合回來(lái)。

不知不覺(jué)中時(shí)間過(guò)去了，我突然想起來(lái)上學(xué)時(shí)間超過(guò)了，我要遲到了，便依依不舍的離開(kāi)了這美麗的地方。

啊，我們的校園真美。

篇（3）

目前，校企合作還存在以下不足：一是大部分企業(yè)對(duì)合作的積極性不高；二是已有的合作關(guān)系合作深度不夠；三是應(yīng)用型大學(xué)對(duì)產(chǎn)業(yè)的作用優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮。這其中重要的原因是沒(méi)有充分重視雙方的利益關(guān)注點(diǎn)，校企既然是合作，當(dāng)然是雙向互動(dòng)互利的，校企合作的根本目的是什么？是出人才。培養(yǎng)的學(xué)生要受企業(yè)歡迎，出人才是學(xué)校的最高目標(biāo)，也是學(xué)校的價(jià)值所在，而企業(yè)則是逐利的，在追求利益最大化的過(guò)程中，地方企業(yè)當(dāng)前最大的困惑是找不到急需的人才，而且這已經(jīng)成為制約企業(yè)做大做強(qiáng)的最大障礙。至此，我們可以看到學(xué)校的需求和企業(yè)的需求中存在著交集，學(xué)校需要企業(yè)的參與，而企業(yè)也需要依靠學(xué)校大量的人才才能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，讓校園部分地成為企業(yè)和讓企業(yè)部分地成為校園――校企的無(wú)縫融通則是校企合作的有效和長(zhǎng)效的模式。

一、IT人才培養(yǎng)特點(diǎn)

1.軟件人才的供給嚴(yán)重不足。統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)企業(yè)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)人員缺口巨大，供不應(yīng)求。

2.軟件人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。人才結(jié)構(gòu)的失衡使許多軟件企業(yè)的生產(chǎn)還停留在手工作坊的層次上，沒(méi)有進(jìn)行工程化、規(guī)模化生產(chǎn)，所以導(dǎo)致軟件生產(chǎn)的效率低下，生產(chǎn)過(guò)程占用了大量的高級(jí)技術(shù)人員，在許多企業(yè)的博士生、研究生和本科生都加入到編碼的行列，不僅造成了人力資源的極大浪費(fèi)，而且還使得軟件生產(chǎn)的成本居高不下。

3.企業(yè)人員流動(dòng)率高。由于中國(guó)的軟件企業(yè)規(guī)模都比較小，企業(yè)的核心技術(shù)掌握在少數(shù)幾個(gè)“軟件精英”手中，少數(shù)幾個(gè)核心人員的離職很可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的崩潰。人員流動(dòng)率高使得企業(yè)的人力資源風(fēng)險(xiǎn)變大。

軟件產(chǎn)業(yè)是典型的產(chǎn)業(yè)需求牽動(dòng)技術(shù)研發(fā)，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。因此，一方面，軟件企業(yè)對(duì)人才的需求非常注重學(xué)生能否掌握最新軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)；另一方面，由于軟件人才培養(yǎng)模式滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致了院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，普遍缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，難以有效匹配企業(yè)的用人需求。這樣就造成畢業(yè)生和企業(yè)都陷入了一個(gè)“兩旺兩難”的境地：企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生在校期間難以接觸到實(shí)際軟件項(xiàng)目，不能受到系統(tǒng)的實(shí)踐性訓(xùn)練，這樣學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生和企業(yè)需求的人才之間必然存在著很大的不匹配，就像隔著一條難以逾越的鴻溝。因此，要解決這個(gè)“兩難”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就要強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

為了提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，必須打破常規(guī)，積極探索和構(gòu)建IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以搭建起學(xué)院培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的橋梁，有效地解決“兩難”問(wèn)題。

二、校園企業(yè)

校園企業(yè)的總體設(shè)想是，企業(yè)將一些已經(jīng)完成的或者實(shí)際的但是交付時(shí)間較長(zhǎng)的項(xiàng)目放到學(xué)校來(lái)做，由企業(yè)的工程師和學(xué)校的老師共同指導(dǎo)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)承接項(xiàng)目。學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建，有意識(shí)地安排各年級(jí)的學(xué)生參加，形成梯隊(duì)，其中大三、大四的學(xué)生是當(dāng)然的主力軍，參與項(xiàng)目后學(xué)生能得到實(shí)際的鍛煉，真切感受實(shí)際項(xiàng)目的要求與氛圍，企業(yè)則降低了用人成本，校企雙方均能從中獲益。

1.指導(dǎo)思想。作為計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)訓(xùn)體系的重要補(bǔ)充，校園軟件園將以培養(yǎng)核心應(yīng)用能力為主線(xiàn)，以產(chǎn)學(xué)合作為基礎(chǔ)，突出實(shí)踐性和職業(yè)性，是“模擬和實(shí)戰(zhàn)”的綜合，要以公司的模式來(lái)運(yùn)作。通過(guò)承接實(shí)際項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目，讓學(xué)生自己管理整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程和公司運(yùn)作，達(dá)到真正的實(shí)戰(zhàn)效果。

2.機(jī)構(gòu)組成。公司部門(mén)：人力資源部、項(xiàng)目管理部、財(cái)務(wù)部。

公司人事：董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、開(kāi)發(fā)經(jīng)理、客戶(hù)經(jīng)理、程序員、SQA、SCM（以上都由學(xué)生擔(dān)任）、技術(shù)顧問(wèn)（由教師擔(dān)任）等。

公司必須明確：主要業(yè)務(wù)方向、財(cái)務(wù)制度、年度工作目標(biāo)、項(xiàng)目管理流程。

原則：公司人員采用流水線(xiàn)方式流動(dòng)，在大學(xué)四年中要嘗試過(guò)各種崗位，每年隨著畢業(yè)生的離校即需到新生中招募新人，流動(dòng)的是人員，不變的是體制和經(jīng)營(yíng)模式。

地點(diǎn)：學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

3.申請(qǐng)流程和要求。申請(qǐng)流程和要求是：申請(qǐng)人填寫(xiě)成立公司申請(qǐng)表，提供在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)，公司章程、人員組成等材料；由校就業(yè)指導(dǎo)中心審核學(xué)生資格，審批是否同意成立公司；憑批件到軟件園申請(qǐng)租借場(chǎng)地；按公司章程進(jìn)行運(yùn)作。

4.運(yùn)行模式。完全按照公司方式運(yùn)作，由學(xué)生擔(dān)任公司的董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、程序員等，公司按照虛擬方式運(yùn)營(yíng)，公司董事長(zhǎng)負(fù)責(zé)承接校內(nèi)、校外的業(yè)務(wù)，評(píng)估業(yè)務(wù)所需費(fèi)用。公司有自己的財(cái)務(wù)管理，資金的來(lái)源主要是項(xiàng)目費(fèi)以及成立之初學(xué)院注入的啟動(dòng)資金，虛擬資金的支出包括場(chǎng)地租金、員工待遇等，每完成一個(gè)項(xiàng)目做一次資金結(jié)算，最后年底總結(jié)算時(shí)，凡贏利的公司由學(xué)院按贏利數(shù)額的10%給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。在運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參加模擬或真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)體驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程，包括需求分析、項(xiàng)目估算、風(fēng)險(xiǎn)分析、計(jì)劃制定、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、變更管理等；可以通過(guò)變換角色熟悉軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的不同崗位，如項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、開(kāi)發(fā)經(jīng)理、客戶(hù)經(jīng)理、程序員、SQA、SCM等。通過(guò)這種方式提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和意識(shí)，鍛煉其項(xiàng)目參與的能力、軟件開(kāi)發(fā)的能力。

5.優(yōu)勝劣汰。引入公司競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)長(zhǎng)期業(yè)績(jī)不佳的公司要做除名處理，至少說(shuō)明其管理能力、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力有問(wèn)題。

6.實(shí)際案例。學(xué)院與蘇州某網(wǎng)絡(luò)有限公司正在就服裝城服裝網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)際的合作，由公司負(fù)責(zé)網(wǎng)站的前期需求分析、總體設(shè)計(jì)、軟硬件平臺(tái)的搭建，而學(xué)校則負(fù)責(zé)各服裝公司產(chǎn)品展示的策劃和設(shè)計(jì)，客戶(hù)端同時(shí)考慮PC端和移動(dòng)端。

通過(guò)成立校園軟件園，使學(xué)生有了自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，通過(guò)與同學(xué)的協(xié)作既鍛煉了課本以外的能力，又鍛煉了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。而且企業(yè)通過(guò)與學(xué)校這種深層次的合作可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的好苗子，在項(xiàng)目的合作過(guò)程中相互加深了了解，一旦學(xué)生就業(yè)時(shí)進(jìn)入企業(yè)，對(duì)企業(yè)的認(rèn)同度較高，比較穩(wěn)定，利于企業(yè)對(duì)人才梯隊(duì)的規(guī)劃，同時(shí)這種合作也降低了企業(yè)的用工成本。

三、企業(yè)校園

應(yīng)用型人才的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的參與和幫助，這是由大學(xué)多年來(lái)的固有辦學(xué)模式造成的，原因有二：一是學(xué)校的老師大多從學(xué)校到學(xué)校，真正在一線(xiàn)有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師型的老師是不多的，即使曾經(jīng)有過(guò)工程經(jīng)驗(yàn)，隨著在校時(shí)間的加長(zhǎng)，與產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)；二是學(xué)校和企業(yè)的研究重點(diǎn)存在偏差。學(xué)校老師所從事的研究大多理論深度較深，應(yīng)用性考慮得較少，而企業(yè)則是逐利的，在確保夠用的前提下追求成本的最低化，至于理論深度則不在主要考慮之列。

因此，在近階段內(nèi)大學(xué)的應(yīng)用人才的培養(yǎng)還離不開(kāi)企業(yè)的幫助和支持。那么，怎樣才能吸引企業(yè)參與大學(xué)的人才培養(yǎng)呢？

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)因

（1）產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化

大學(xué)的研究成果無(wú)論是深度和廣度都是行業(yè)所迫切需要的，企業(yè)為了提高其在行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須提高其技術(shù)上的比較優(yōu)勢(shì)，技術(shù)含量低的產(chǎn)品往往意味著利潤(rùn)較低，所以企業(yè)對(duì)高新技術(shù)的追求也是迫切的。這是校企合作的一個(gè)重要契合點(diǎn)。

（2）人才對(duì)企業(yè)環(huán)境的近距離接觸和認(rèn)同

學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中可以感受到企業(yè)文化、員工在企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)、工作強(qiáng)度、員工在企業(yè)的進(jìn)階和提升渠道等方面的情況，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)生一旦畢業(yè)后選擇留在企業(yè)，則對(duì)企業(yè)的認(rèn)同度是非常高的，如果他足夠優(yōu)秀，則企業(yè)花大力氣培養(yǎng)他是有回報(bào)的。

2.實(shí)施方案

學(xué)校可采用“3+1”培養(yǎng)模式，即累計(jì)有3年時(shí)間在校學(xué)習(xí)，1年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)。各主要課程設(shè)計(jì)和獨(dú)立開(kāi)設(shè)的“綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性”課程等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)（含校內(nèi)外實(shí)踐）采用“工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)方式，即采用適合教學(xué)的典型工程項(xiàng)目，使用與工程設(shè)計(jì)相一致的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際接軌。

一年級(jí)暑期到各主要企業(yè)認(rèn)知參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步了解本專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二年級(jí)暑期在企業(yè)開(kāi)展在崗實(shí)習(xí)，主要掌握專(zhuān)業(yè)基本技能，熟悉企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化，培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際關(guān)系和職業(yè)道德等方面知識(shí)。三年級(jí)暑期在企業(yè)開(kāi)展在崗實(shí)習(xí)，初步了解掌握嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本方法和基本知識(shí)與能力。

第四學(xué)年為企業(yè)學(xué)習(xí)階段，采用雙導(dǎo)師制，每位學(xué)生都指派一名學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)生具體的企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃由兩位導(dǎo)師共同制訂，并由他們共同指導(dǎo)該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)年的企業(yè)用人情況，以企業(yè)為主體，采取集中與分散相結(jié)合的形式。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校與地方企業(yè)學(xué)校與企業(yè)的良性互動(dòng)需要各方充分尊重對(duì)方的需求，尋找地方產(chǎn)業(yè)的契合點(diǎn)，對(duì)地方企業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)多方排查，學(xué)校要積極主動(dòng)地與企業(yè)接觸，當(dāng)企業(yè)嘗到甜頭后，后面的合作就會(huì)很順暢。

1.校企合作學(xué)校要有基礎(chǔ)

一方面，學(xué)校要大力支持，因?yàn)檫@是對(duì)原培養(yǎng)模式的揚(yáng)棄，必然涉及到與原來(lái)政策不一致的地方，這需要校方的理解和支持；另一方面，學(xué)院的培養(yǎng)方案要有彈性，因?yàn)槠髽I(yè)的課程有一定的不確定性，不管從時(shí)間上還是指導(dǎo)的人員上都不能完全按照學(xué)校的規(guī)定進(jìn)行。

2.校企合作要相互增進(jìn)了解

企業(yè)有各自的技術(shù)特點(diǎn)，合作應(yīng)盡可能讓企業(yè)做他們最擅長(zhǎng)的，企業(yè)也應(yīng)與學(xué)校多溝通，盡可能讓相關(guān)老師一起參與企業(yè)項(xiàng)目，降低企業(yè)用工成本。

3.校企合作需要成本

一方面，與企業(yè)的溝通需要有專(zhuān)人協(xié)調(diào)，另一方面，經(jīng)濟(jì)上也需要部分投入。

總之，校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路，扎實(shí)落實(shí)好校企合作對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)地方企業(yè)都是有利的。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]張益飛，劉建明，南親江.基于崗位能力要求層次的校企合作模式探討.教育與職業(yè)，2010，（30）：20-22.

篇（4）

另外，建議各中隊(duì)以“凈化校園、美化校園”活動(dòng)為本周及下周教育重點(diǎn)，開(kāi)展討論和發(fā)言。

1、講一講自己對(duì)凈化校園方面的一些好建議。

2、對(duì)開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)有什么建議。

3、說(shuō)說(shuō)自己身邊所發(fā)生與衛(wèi)生保潔有關(guān)的事或人或其它行為，請(qǐng)大家作出正確的判斷應(yīng)該怎樣做？

4、為什么在校園內(nèi)、教室里環(huán)境衛(wèi)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如自家的衛(wèi)生？

篇（5）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G646

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-0717(2006)02-0025-02

一

校園文明既是校園文化建設(shè)的智慧結(jié)晶，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的有力支撐。盡管一些學(xué)校“有文化無(wú)文明”的校園文化建設(shè)結(jié)果的出現(xiàn)表面上看是由“文化建構(gòu)的任意性”、“文化引導(dǎo)的盲目性”、“文化主體的浮躁性”和“文化組織的散亂性”等原因所導(dǎo)致，但對(duì)校園文化和校園文明二者關(guān)系的理解有誤與處理不當(dāng)才是導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺乏智慧的深刻原因。

所謂“校園文化”，是指師生在改造校園環(huán)境、協(xié)調(diào)入際關(guān)系、把握自身存在意義的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的校園樣式、風(fēng)格及行為。它一般由校園物質(zhì)、制度、精神及行為四個(gè)層面的文化組成。其中物質(zhì)文化是指學(xué)校的建筑、器材等物質(zhì)條件與設(shè)施，是校園文化的基礎(chǔ)；制度文化是指用以規(guī)范師生行為的各種政策、守則，是校園文化的紐帶；精神文化是師生在校園生活中形成并自覺(jué)認(rèn)同的群體心理和意識(shí)，是校園文化的核心和靈魂；行為文化是指師生的具體行為展示，是校園文化的載體。而“校園文明”則是指校園文化在其發(fā)展過(guò)程中所達(dá)到的滿(mǎn)足師生追求真善美的需要、促進(jìn)學(xué)校良性運(yùn)行的程度，是校園文化發(fā)展的高級(jí)階段。校園文化和校園文明各有其自身的特征：

第一，產(chǎn)生條件不同。校園文化是師生處理其與自然、社會(huì)及自身關(guān)系的產(chǎn)物，是師生對(duì)校園地理環(huán)境、人際關(guān)系和自身進(jìn)行人造的結(jié)果。而校園文明則是師生在處理其與自然、社會(huì)及自身矛盾的過(guò)程中，對(duì)人造結(jié)果加以合規(guī)律合目的的改造后將“人造”結(jié)果轉(zhuǎn)化為“造人”結(jié)果的產(chǎn)物。例如，各種亭臺(tái)樓閣、名人塑像、文體活動(dòng)等校園文化就是師生按照自己的意愿和方式烙上其思想或活動(dòng)印跡后的人造之物；但雅致的環(huán)境、美好的言行、淳正的校風(fēng)等校園文明卻源于那些具有造就和發(fā)展人材和大師這一“造人”功用的優(yōu)秀校園文化。

第二，存在依據(jù)不同。校園文化是特定學(xué)校在特定的時(shí)代和地域，為了特定的追求而創(chuàng)造出來(lái)的一切，故在不同的學(xué)校，校園文化總是各具內(nèi)容、風(fēng)格和樣式，體現(xiàn)出它以不同學(xué)校、不同辦學(xué)條件和辦學(xué)目的為存在依據(jù)的多元特征。例如，農(nóng)業(yè)大學(xué)的田地棋布、追求增收增產(chǎn)的校園文化就有別于師范大學(xué)的名師豐碑樹(shù)立、培養(yǎng)師范人材的校園文化，也不同于理工大學(xué)的科技跡象遍存、崇尚發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的校園文化。盡管如此，校園文明的存在依據(jù)卻是一元的，即不論是何種內(nèi)容、樣式和風(fēng)格的校園文化，它們要想發(fā)展為校園文明，都只能以能夠滿(mǎn)足校園師生獲取真善美的需要、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展為共同依據(jù)。

第三，變化形態(tài)不同。校園文化的變化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，而校園文明的變化則是一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)跳躍的過(guò)程。一般來(lái)講，校園文化由于是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的歷史成果，因而它往往是在顧及學(xué)校傳統(tǒng)及其辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上連續(xù)漸進(jìn)地展開(kāi)它的千變?nèi)f化。而校園文明的變化卻不同。校園文明對(duì)師生和學(xué)校發(fā)展所起的支持和促進(jìn)作用決定了它一旦形成就不會(huì)被輕易地加以改變，而是保持其相對(duì)平穩(wěn)的變化態(tài)勢(shì)，但當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)大的轉(zhuǎn)型和調(diào)整，抑或校園文化出現(xiàn)大的變革，那么原有的校園文明勢(shì)必會(huì)隨著學(xué)校的轉(zhuǎn)變或校園文化的積極變革而發(fā)生跳躍式的變化。

第四，價(jià)值屬性不同。在當(dāng)今學(xué)校，師生個(gè)性的差異存在及校園文化生成環(huán)境的開(kāi)放使得校園文化的內(nèi)容往往是真假共存、善惡同在、美丑并蓄，展現(xiàn)出它在價(jià)值上既可彰顯智慧和先進(jìn)，又能暴露愚昧與落后的二重屬性。而校園文明因?yàn)槭菐熒鷮?duì)校園生活的恰當(dāng)把握，其同假惡丑相遠(yuǎn)離，與真善美相伴生，所以它在校園中的千姿百態(tài)只會(huì)是精華的自由展示而不是糟粕的絲毫泛濫，從而顯示其在價(jià)值上惟獨(dú)容納校園精華的單一屬性。

二

以上校園文化與校園文明的種種特征表現(xiàn)雖然說(shuō)明了二者之間界限的客觀存在，然而透過(guò)形形的校園文化現(xiàn)象，二者又不乏有機(jī)統(tǒng)一的一面，這種統(tǒng)一主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

首先，二者相互規(guī)定。一方面，優(yōu)秀的校園文化外在地規(guī)定校園文明的存在。例如，清爽的校道、別致的景點(diǎn)、暢通的網(wǎng)絡(luò)、齊備的教研設(shè)施等器物文化體現(xiàn)的是精致與優(yōu)良的器物文明；整理內(nèi)務(wù)、發(fā)明創(chuàng)造、排隊(duì)就餐等行為文化顯示的是有益與優(yōu)雅的行為文明；按章管理等制度文化凸現(xiàn)的是有序與高效的制度文明；勤奮務(wù)實(shí)、敬業(yè)勵(lì)志等精神文化張揚(yáng)的是健康與向上的精神文明。另一方面，校園文明是校園文化的內(nèi)在規(guī)定。校園文化雖然是千校千面，但它們?cè)诒举|(zhì)上卻是一致的，都是為了滿(mǎn)足學(xué)校的文明需求。以學(xué)校的社團(tuán)文化為例，甲學(xué)校的文學(xué)社在辦刊、經(jīng)濟(jì)社在生產(chǎn)，而乙學(xué)校的文學(xué)社在討論、經(jīng)濟(jì)社在消費(fèi)。顯然，這兩所學(xué)校的社團(tuán)文化在對(duì)方看來(lái)或許都存在值得懷疑的地方，然而經(jīng)過(guò)仔細(xì)考察卻不難發(fā)現(xiàn)各自都不乏文明的價(jià)值：前者突出的是社團(tuán)活動(dòng)的技能性和創(chuàng)造性，后者突出的則是社團(tuán)活動(dòng)的表現(xiàn)性和消費(fèi)性。這一例證給我們的啟示是：任何校園文化，不論師生如何建構(gòu)它的內(nèi)容和形式，校園文明始終都是校園文化存在和發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)或內(nèi)在規(guī)定。其次，校園文化與校園文明相互依存。一方面，校園文化是校園文明產(chǎn)生和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。校園文明從來(lái)不是隨校園落成就可自然出現(xiàn)的伴生物，而是廣大師生積極創(chuàng)造校園文化，并努力克服校園文化中存在的譬如教與學(xué)、學(xué)與用、勞動(dòng)與休閑等諸多文化供給與文化需求之間的重重矛盾，使校園文化發(fā)展到具有澤被師生、造福學(xué)校這一價(jià)值時(shí)而取得的歷史成就。離開(kāi)了校園文化的豐富、變革和完善，校園文明就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。另一方面，校園文明是校園文化變化發(fā)展的方向和目標(biāo)。當(dāng)代校園文化的開(kāi)放性和個(gè)性化特征的存在雖然使得不同校園文化間的頻繁交流與碰撞變得空前激烈和復(fù)雜，但校園文化避免蒙上文化塵埃，綻放文化光芒的關(guān)鍵既不在于校園文化內(nèi)容的增多，也不在于校園文化形式的新奇，而在于校園文明現(xiàn)實(shí)地成為了校園文化變化發(fā)展的方向和目標(biāo)。這是因?yàn)椋浩湟唬@文化如果不以接近校園文明作為自身變化的方向，那么我們?cè)诎l(fā)展校園文化時(shí)就會(huì)只注重校園文化的積累而疏忽其內(nèi)容的意義，以至于將校園文化的建構(gòu)看成是一種可以任意為之的操作。其二，校園文化倘若不以校園文明作為自身發(fā)展的目標(biāo)，那么我們就會(huì)把現(xiàn)有校園文化的存在看作是永恒不變的事情。離開(kāi)了校園文明牽引的校園文化只能走向混亂、流于低俗。

三

上述校園文化與校園文明的關(guān)系深刻表明：校園文化的發(fā)展是一個(gè)校園文明形成和升華的過(guò)程，校園文化的多層面構(gòu)筑與文明化追求必須結(jié)合起來(lái)，互動(dòng)互進(jìn)。既重視校園文化的創(chuàng)造和積累，又追求校園文化的優(yōu)化和提升從來(lái)都是校園文化建設(shè)的應(yīng)然之義。換句話(huà)說(shuō)，校園文化的發(fā)展從整體上來(lái)說(shuō)決不是一個(gè)校園文化與校園文明相分離的過(guò)程，而是兩者相互統(tǒng)

一、交互完善的過(guò)程。因而在實(shí)踐層面上，實(shí)現(xiàn)校園文化發(fā)展的方略就在于從校園文化與校園文明相統(tǒng)一的角度去構(gòu)筑合理的校園文化建設(shè)模式，而由以下三要素構(gòu)筑而成的校園文化建設(shè)模式無(wú)疑就值得學(xué)校師生予以重視和參考：

“豐富”，即積累、興盛校園文化。這是校園文化建設(shè)模式構(gòu)筑的基石。它一方面強(qiáng)調(diào)校園文化的建構(gòu)既要重視對(duì)校園自然環(huán)境、教研設(shè)施等“硬件”的添置，也要關(guān)注對(duì)校園精神、管理制度等“軟件”的培育，以保證校園文化內(nèi)容體系的完整。另一方面也要求針對(duì)師生需要及學(xué)校條件，盡可能地創(chuàng)造吸引師生注意、便于師生參與、發(fā)揮師生才華的多種校園文化形式，使校園文化形式能夠準(zhǔn)確、靈活而充分地體現(xiàn)和強(qiáng)化校園文化內(nèi)容。為此，本著“開(kāi)放搞活”的原則，在教師和學(xué)生隊(duì)伍中培養(yǎng)和使用校園文化建設(shè)的專(zhuān)家及文化活動(dòng)骨干、積極拓寬校園文化建設(shè)的投資渠道以爭(zhēng)取社會(huì)力量的文化投資、建設(shè)有吸引力和說(shuō)服力的數(shù)字校園、對(duì)外來(lái)文化加以批判吸收等就不失為豐富校園文化的有效舉措。

“創(chuàng)新”，即變革、優(yōu)化校園文化。是指對(duì)現(xiàn)有校園文化的內(nèi)容和形式進(jìn)行超越性的改造和完善。創(chuàng)新校園文化的目的在于通過(guò)反思、批判和發(fā)展校園文化，使校園文化能夠不斷孕育和提升其文明價(jià)值，因而它是校園文化建設(shè)模式構(gòu)筑的關(guān)鍵。它首先要求師生時(shí)刻反思校園文化的文明程度。例如，反思精神文化是否催生了“道德文章、堪為師表”的大師和“知行合

一、心智健全”的學(xué)生；反思器物文化是否得以綠化、美化，因而能夠“筑巢引鳳”；反思制度文化是否成為了促進(jìn)學(xué)術(shù)、培育人才和大師的堅(jiān)實(shí)保障；反思行為文化是否彰顯了師生熱情、上進(jìn)的儒雅氣質(zhì)；反思校園文化是否成為積極影響社會(huì)的示范文化等等。其次是要求師生在校園文化建設(shè)中大膽變革校園文化形式、小心改造和完善校園文化內(nèi)容。采用校園文化新形式盡管經(jīng)常會(huì)面臨因違背傳統(tǒng)、冒犯權(quán)威所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，但只要新形式有助于增加校園文化的文明價(jià)值，廣大師生就不妨大膽突破校園文化形式的舊框框、采用校園文化的新形式。當(dāng)然，校園文化新形式的采用由于需要有一個(gè)良好的外在環(huán)境扶持，例如國(guó)情的允許、法律和政策的支持、社會(huì)輿論的寬讓、家長(zhǎng)的理解與協(xié)作等等，故在變革校園文化形式時(shí)要做到必要的小心謹(jǐn)慎，不能隨意觸犯社會(huì)的法規(guī)與道德。

“樹(shù)我”，即樹(shù)立校園文化的獨(dú)特個(gè)性或形成有特色的校園文化。從文化學(xué)的角度來(lái)看，如果一所學(xué)校的校園文化不能獨(dú)具一格且品格優(yōu)質(zhì)，那么該學(xué)校不僅難以培育出一流的大樓、大師、大材和大氣，而且還將走向沉寂甚至是沉淪[1]。鑒于此，追求有特色的校園文化無(wú)疑就成了校園文化建設(shè)模式構(gòu)筑的重點(diǎn)[2]，需要學(xué)校特別注意的是：第一，集中發(fā)展校園優(yōu)勢(shì)文化。這是指在財(cái)力、物力有限的條件下，只有集中發(fā)展校園優(yōu)勢(shì)文化才能保證校園文化特色的形成，但這樣說(shuō)并不意味著可以忽略其他校園文化的建設(shè)，而僅僅是強(qiáng)調(diào)在維持諸種校園文化相互支撐、協(xié)同提高這一結(jié)構(gòu)關(guān)系的同時(shí)突出對(duì)校園優(yōu)勢(shì)文化的建設(shè)。第二，重視校園文化的國(guó)際定位。在日益開(kāi)放的時(shí)代，校園文化個(gè)性的樹(shù)立顯然必須面向全球，實(shí)施國(guó)際定位戰(zhàn)略。它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)校須以自信的校園文化傳統(tǒng)與西方學(xué)校的校園文化對(duì)話(huà)，用參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際視野來(lái)審視、評(píng)價(jià)和完善自身的校園文化，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，實(shí)現(xiàn)向世界展示自己獨(dú)具魅力的文化個(gè)性的目的。

篇（6）

1.2傳播內(nèi)容不夠豐富當(dāng)前高校媒體的宣傳內(nèi)容主要集中在高校管理者的活動(dòng)、各種學(xué)校會(huì)務(wù)信息以及國(guó)家相關(guān)政策等，而缺乏對(duì)高校基礎(chǔ)信息的宣傳，尤其是與學(xué)生個(gè)人相關(guān)的信息更是非常少，這樣的傳播內(nèi)容很難引起學(xué)生的關(guān)注，而且高校媒體宣傳的內(nèi)容也缺乏時(shí)效性，不能及時(shí)對(duì)最新發(fā)生的信息進(jìn)行傳播，在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生了解信息的渠道非常廣泛，一旦高校媒體宣傳的內(nèi)容超過(guò)了它的新鮮實(shí)效，就不足產(chǎn)生其宣傳功效。

1.3媒體資源缺乏整合分析高校媒體資源可以說(shuō)形式多樣、種類(lèi)繁多，既有學(xué)校層次的學(xué)報(bào)、高校網(wǎng)站以及高校廣播站，還有各個(gè)院系組建的系報(bào)、系信息宣傳欄等等，這些高校媒體之間相對(duì)獨(dú)立，缺乏有效的內(nèi)部溝通，結(jié)果導(dǎo)致宣傳的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，造成資源的浪費(fèi)，沒(méi)有產(chǎn)生造勢(shì)增值的新聞傳播效果。

2發(fā)揮校園媒體的大學(xué)校園文化建設(shè)功能的有效途

2.1重視校園媒體作用，營(yíng)造良好的校園文化氛圍高校媒體是高校信息傳播的主要載體，也是推動(dòng)校園文化發(fā)展的重要工具，因此校園媒體在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著主渠道作用，因此高校媒體要切實(shí)履行其功能，發(fā)揮把關(guān)人作用，抵制不良文化。高校媒體要對(duì)進(jìn)行宣傳的信息進(jìn)行仔細(xì)地甄別，防止將一些錯(cuò)誤的思想意識(shí)灌輸給學(xué)生；校園媒體要發(fā)揮其引導(dǎo)、宣傳教育作用，積極將一些良好的社會(huì)風(fēng)氣融入到校園文化的構(gòu)建體系當(dāng)中，比如高校媒體可以利用學(xué)校廣播站積極宣傳高校內(nèi)所發(fā)生的的好人好事，加強(qiáng)對(duì)良好校園風(fēng)氣的宣傳，從而帶動(dòng)整個(gè)校園內(nèi)的風(fēng)氣朝著健康、積極的方向發(fā)展。

2.2高校要提高對(duì)校園媒體的支持力度校園媒體要發(fā)揮對(duì)校園文化功能的建設(shè)作用，需要高校加強(qiáng)對(duì)校園媒體的支持力度，只有這樣才能為校園文化提供先進(jìn)的載體，加強(qiáng)對(duì)校園媒體的支持：第一，高校管理者要高度重視媒體的硬件建設(shè)，高校要增加對(duì)采購(gòu)先進(jìn)媒體設(shè)備的資金投入，及時(shí)購(gòu)置先進(jìn)的媒體設(shè)備，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，制定科學(xué)的設(shè)備使用規(guī)范，以此延長(zhǎng)媒體設(shè)備的使用年限；第二，提高媒體工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從事校園媒體工作的學(xué)生由于其沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的媒體設(shè)備使用技能，因此需要高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高他們應(yīng)用媒體設(shè)備的技能，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德，本著事實(shí)求是的態(tài)度從事新聞媒體工作；第三，高校要建立切實(shí)可行的運(yùn)作模式，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，激發(fā)學(xué)生的參與激情。

2.3整合校園媒體資源，豐富校園文化素材整合高校媒體資源，充分發(fā)揮各自的宣傳優(yōu)勢(shì)，是豐富校園文化建設(shè)的重要措施，通過(guò)整合媒體資源可以多方面的拓展校園文化宣傳素材，為學(xué)生提供各式各樣的校園文化建設(shè)信息，有助于構(gòu)建具有高校區(qū)域特色的媒體宣傳體系，實(shí)現(xiàn)資源的共享，避免了媒體宣傳內(nèi)容的同質(zhì)化現(xiàn)象。整合校園媒體資源：一方面要完善媒體管理體制，完善的媒體管理機(jī)制是保證媒體資源優(yōu)化配置的基礎(chǔ)，就如同清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)設(shè)立的新聞中心，就是通過(guò)統(tǒng)一的管理部門(mén)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校媒體工作者的集中管理，并且根據(jù)新聞工作的實(shí)際需要開(kāi)展針對(duì)性的管理策略；另一方面高校要加強(qiáng)不同媒體之間的協(xié)作，形成合理輿論引導(dǎo)。不同的媒體具有不同的宣傳側(cè)重點(diǎn)，比如學(xué)院的學(xué)報(bào)主要是宣傳高校的教育教學(xué)理論研究、高校網(wǎng)站則側(cè)重對(duì)高校整體發(fā)展的宣傳，而二級(jí)院系的刊物，則主要集中在本院系的日常活動(dòng)或者好人好事等，因此通過(guò)加強(qiáng)它們之間的協(xié)作，可以加快信息傳播、擴(kuò)大信息接受層面。

2.4拓展校園文化活動(dòng)，提高媒體工作者的素質(zhì)校園文化的內(nèi)涵是隨著高校的發(fā)展和社會(huì)的變遷而不斷豐富與發(fā)展的，校園文化的豐富需要借助媒體的宣傳功能，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)：第一，高校媒體欄目要開(kāi)始互動(dòng)活動(dòng)。高校媒體通過(guò)開(kāi)始互動(dòng)活動(dòng)，可以增加學(xué)生的參與積極性，從而讓學(xué)生在參與的過(guò)程中接受先進(jìn)的校園文化；第二，在校園內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的專(zhuān)題活動(dòng)，提高校園文化活動(dòng)的層次。高校要廣泛開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)，比圖組織演講比賽、辯論賽等，通過(guò)媒體對(duì)這些活動(dòng)的宣傳，帶動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生的參與激情；第三，在校園媒體工作者內(nèi)部開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)。通過(guò)在媒體工作者內(nèi)部開(kāi)展技能比賽，可以提升工作者的思想意識(shí)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)高校媒體工作的發(fā)展。

篇（7）

近年來(lái)，著實(shí)刮起了一股“和諧”熱潮，我們的社會(huì)要和諧，我們的城市要和諧，我們的校園也要和諧。但尚有很多人只是一味的跟隨大眾的步伐，把口號(hào)喊的響亮，卻從未為構(gòu)建和諧社會(huì)做過(guò)任何事情。

我們是學(xué)生，學(xué)校是我們學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，也是社會(huì)的重要組成部分之一，所以，為了構(gòu)建和諧社會(huì)，我們應(yīng)該把和諧帶進(jìn)校園。

校園中有兩大集體——學(xué)生和老師。因此校園的和諧則包括了學(xué)生間的和諧，老師間的和諧以及師生間的和諧。

學(xué)生之間的和諧要做到團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。我們的校園若再無(wú)暴力產(chǎn)生，若每個(gè)學(xué)生都笑臉盈盈，若大家彼此都謙恭有禮，若再也聽(tīng)不到學(xué)生口中的污言穢語(yǔ)，那我們算是初步完成了構(gòu)建和諧校園的光榮使命。

其次是老師間的和諧。若以共同學(xué)習(xí)，相互幫助，你追我趕的局面代替心存嫉妒，“關(guān)起門(mén)來(lái)授課”的現(xiàn)象，那么獲益的便是學(xué)生，老師和學(xué)校三方了。學(xué)校是授人知識(shí)的地方，也是教人處世做人的地方。老師交給學(xué)生的應(yīng)該不僅僅局限于課本中的文言句法，函數(shù)幾何，更多的應(yīng)該是怎樣以君子的氣度和修養(yǎng)處世為人。如此則是校之大幸，國(guó)之大幸。

篇（8）

校園一個(gè)賦有巨大責(zé)任的勝地，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，它讓我們懂得了如何做人，提高了我們的素質(zhì)，教育了我們，把我們培養(yǎng)成為有用得人才。看，那些大學(xué)生、留學(xué)生、記者、作家……不都是從校園里走出來(lái)的嗎？

校園，它有著優(yōu)美的環(huán)境。

校園的樹(shù)，修長(zhǎng)而又挺拔，生長(zhǎng)著楊樹(shù)、槐樹(shù)、柳樹(shù)、銀杏還有松樹(shù)呢！但最令我佩服的是甬路上的兩排楊樹(shù)和教學(xué)樓前的一排松樹(shù)。楊樹(shù)，風(fēng)姿幽雅、亭亭玉立；松樹(shù)，堅(jiān)忍不拔、四季長(zhǎng)青。一棵棵排列下來(lái)，就像是學(xué)生的衛(wèi)士一樣挺在那里。綠色的樹(shù)襯托著學(xué)校讓學(xué)生們有了一種積極向上的精神。

校園的花，嬌艷而又美麗，一擁?yè)恚淮卮亍Ｔ俪鞘欣铮骞馐哪藓鐭糇屓搜刍潄y；萬(wàn)紫千紅的溫室花很是耀眼；而校園里的花，不像匍匐纏繞的豌豆花，不像微微有點(diǎn)紅潤(rùn)的茸花，它很單調(diào)，只有幾色，但在校園里顯得很協(xié)調(diào)。嬌艷的花襯托著學(xué)校，讓學(xué)生們感到壓力在減小。

校園，它有著磅礴的氣勢(shì)。

篇（9）

月光和燈光交匯成一支畫(huà)筆，將校道旁郁郁蔥蔥的樹(shù)木，描繪在光滑寬闊的水泥路上濃發(fā)淡著，恰到好處。

神色濃濃，將校園裝點(diǎn)裝點(diǎn)得幾乎完美，寧?kù)o的周?chē)錆M(mǎn)神秘，幽深的色彩。在五十米長(zhǎng)的校道兩片。兩棟教學(xué)樓的中間。有事一番景象。

明如白晝。鴉雀無(wú)聲。一張張年輕而稚氣未消的臉龐，充滿(mǎn)了求知的渴望，一雙雙炯炯有神的眼睛，閃爍著探索的光芒。同學(xué)們?nèi)褙炞ⅰ９?shū)如攻城，在書(shū)山題海中暢游。

一聲清脆的鈴聲，劃破濃夜，響徹校園，碰撞出一曲奔放的旋律，宣告了一場(chǎng)晚自習(xí)的結(jié)束。

頓時(shí)，通體明亮的教學(xué)樓里突然迸出一陣陣歡聲笑語(yǔ)。那些辛辛學(xué)子從知識(shí)的海洋里駛回了港灣，作短暫休息。一串串銀鈴般的笑聲響起。而正面臨學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的我，都忍不住加人他們的行動(dòng)。

晚風(fēng)習(xí)習(xí)，綠樹(shù)在夜風(fēng)中輕輕搖拽，宛如指法嫻熟的樂(lè)師，歡快撥動(dòng)著無(wú)形的豎琴，要為風(fēng)清夜朗的今夕彈奏，一曲高山流水般的古樂(lè)。

我漫步在林陰小道上。看樹(shù)影沙沙想象著前人種樹(shù)的勞苦，我穿梭在三三兩兩的人群間，聽(tīng)意氣岡發(fā)的言語(yǔ)，體驗(yàn)著老師育人的艱辛。

所有語(yǔ)言都那么親切，所有的面容都那么熟悉，連語(yǔ)氣也滲透著絲絲笑意，難怪空中的秋月也徘徊不前，溫柔地聆聽(tīng)著校園聲浪，將滿(mǎn)輪課輝，傾瀉在這美麗的土地上。

對(duì)著此情此景，我的心蕩漾起泛泛波瀾，這座美麗的極其肥沃的土地，是長(zhǎng)樹(shù)長(zhǎng)人的好地方，做為的他的兒女，我感到很榮幸。

篇（10）

漫步校園，濕漉漉的泥土味，不停的撲鼻而來(lái)。小路邊的小花上綴滿(mǎn)了晶瑩的露珠，如同一顆顆炫麗的寶石，搖搖欲墜。清風(fēng)徐來(lái)，

篇（11）

我的文章的靈感大都來(lái)自音樂(lè)，特別是安靜、憂(yōu)傷的音樂(lè)。我能從那份安靜、憂(yōu)傷體會(huì)到與別人不一樣的感覺(jué)，偶爾也會(huì)流下眼淚，這或許是作家都有的多愁善感吧。我是一個(gè)喜歡安靜卻不安靜的女孩，我很少安靜，只是因?yàn)槲也幌矚g安靜帶來(lái)的消極，因?yàn)槲也幌矚g安靜得沒(méi)有自己的性格。我想心底的安靜，那或許是最好的安靜吧。

在塵囂中，飛揚(yáng)的裙擺，是庸俗男人的最好歸宿；在凡塵中，英姿勃發(fā)的俊俏，是庸俗女人的最好歸宿；然而我，卻想有一個(gè)知己，雖然父母是人生中最好的朋友，但是他們不可能時(shí)時(shí)刻刻都是最理解孩子的。同齡的知己卻能理解同齡的人，可現(xiàn)在能真正值得相信的人生知己又有幾個(gè)呢？現(xiàn)實(shí)的區(qū)別或許就在這里吧。

用心去聆聽(tīng)校園之聲，用愛(ài)感受校園之聲，用手去觸摸校園之聲。校園之聲，心靈之聲，請(qǐng)用最真的心、最真誠(chéng)的愛(ài)、最美麗的眼去聆聽(tīng)、感受那心靈的校園之聲。

在校園里，翩翩飛舞的蝴蝶，翻起了任性女孩的日記；在校園里，嬌艷的玫瑰，聆聽(tīng)著學(xué)子瑯瑯的讀書(shū)聲。在校園里，一切都變的那么生機(jī)勃勃，富有魅力。