鋼琴教學(xué)法研究

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇鋼琴教學(xué)法研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

鋼琴教學(xué)法研究:鈴木教學(xué)法在我國鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】鋼琴教學(xué)過程中，對鈴木教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生情況進(jìn)行較好把握，從而將鋼琴知識點進(jìn)行較好的傳授，提升鋼琴教學(xué)效果。鈴木教學(xué)法的核心思想在于“天賦教學(xué)”，所謂的天賦教學(xué)，注重對學(xué)生的特征進(jìn)行把握，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，使鋼琴學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。

【關(guān)鍵詞】鈴木教學(xué)法 鋼琴教學(xué) 應(yīng)用分析

鈴木教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，要注重對鈴木教學(xué)法的核心進(jìn)行把握，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行分析，保證教學(xué)法具有較好的適用性。日本鈴木教學(xué)法是當(dāng)下“四大音樂教學(xué)法”之一，其在應(yīng)用于鋼琴教學(xué)當(dāng)中，具有一定的獨特性。文中對鈴木教學(xué)法應(yīng)用于我國鋼琴教學(xué)中分析時，注重從教育觀點、識譜方法、教師要求、學(xué)生主體四個方面，對鈴木教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、鈴木教學(xué)法的教育觀點

鈴木教學(xué)法的教育觀點體現(xiàn)在“天賦教育”，其認(rèn)為每個人都有學(xué)習(xí)音樂的天賦和能力，如何對人的天賦和能力進(jìn)行開發(fā)，是鈴木教學(xué)法關(guān)注的一個重要內(nèi)容。鈴木教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用，教師能否對學(xué)生予以肯定和支持，并能夠在鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行較好的指導(dǎo)，是提升鋼琴學(xué)生能力的關(guān)鍵。鋼琴學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過程中，隨著年齡的增長，手指長度可以橫跨九度音程，能夠?qū)Υ蟛糠智窟M(jìn)行演奏。同時，也有一些學(xué)生自身能力較為突出，能夠進(jìn)行十三度音程作品的演奏。鈴木教學(xué)法注重提升鋼琴學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極、主動地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，從而對鋼琴知識進(jìn)行較好的掌握，并且能夠進(jìn)行曲目彈奏[1]。

鈴木教學(xué)法除了看重天賦之外，另一關(guān)鍵點在于對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行把握。這一過程中，通過示范或是音樂演奏，能夠?qū)W(xué)生起到較好的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的鋼琴演奏能力得到大幅度提升[2]。鈴木教學(xué)法認(rèn)為，人們在對新鮮事物接受過程中，外界的影響很重要。這與嬰幼兒開口說話一樣，通過外界的刺激，促進(jìn)了嬰幼兒的成長。反過來，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過程中，通過外界的影響，可以提升學(xué)生的鋼琴演奏能力。

二、鈴木教學(xué)法的識譜方法分析

鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生能否對曲譜進(jìn)行識別，關(guān)系到了學(xué)生的演奏能力。在這一過程中，針對于識譜教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)該注重對音樂進(jìn)行模仿，只有這樣，通過潛移默化的影響，才能夠提升學(xué)生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學(xué)過程中，原有的教學(xué)方式注重讓學(xué)生對曲譜進(jìn)行背誦，這一方式較為生硬，并且效果也較差。識譜教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行音樂模仿，可以幫助學(xué)生對音樂的曲調(diào)有一個較好的認(rèn)知，通過模仿，學(xué)生的實踐能力得到了較好的提升。通過識譜模仿后，學(xué)生進(jìn)行彈奏時，效果會得到大幅度的增強(qiáng)[3]。

三、鈴木教學(xué)法的教要求分析

鈴木教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師是一個重要組成部分，并且對教師的關(guān)注度較高。鈴木教學(xué)法要求鋼琴教師必須具有較高的素養(yǎng)，并且在教學(xué)過程中，能夠和學(xué)生進(jìn)行較好的溝通，將自己的專業(yè)知識傳授給學(xué)生。同時，教師在教學(xué)時，需要與學(xué)生之間建立密切的溝通和交流，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較好的指點。鈴木教學(xué)法認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過程中，要注重把握教學(xué)口吻，對學(xué)生予以鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心[4]。鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過程中，必須對教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，能夠使教師對鋼琴教學(xué)的要點予以把握，并且在實際教學(xué)時，可以對教學(xué)要點進(jìn)行傳授。鈴木教學(xué)法對教師的要求，強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化了教師對學(xué)生的引導(dǎo)。在這一過程中，教師自身的能力和水平，會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。鋼琴教學(xué)的實踐性較強(qiáng)，教師在進(jìn)行知識講解過程中，需要通過鋼琴彈奏，才能夠使學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行了解。若是教師自身能力有限，可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生不利的影響。因此，鈴木教學(xué)法的應(yīng)用，教師自身的素質(zhì)水平是不可缺少的一環(huán)。

四、鈴木教學(xué)法的學(xué)生主體分析

學(xué)生是鋼琴學(xué)習(xí)的主體，堅持學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的實際情況，才能夠更好地提升教學(xué)效果。鈴木教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)過程中，教師需要對學(xué)生的切身感受進(jìn)行把握，并且能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的彈奏環(huán)境，使學(xué)生的彈奏意識也得到放松。在這樣的條件下，學(xué)生一種放松的心態(tài)應(yīng)對鋼琴學(xué)習(xí)，才能夠具有較高的學(xué)習(xí)興趣，能夠深入到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，堅持學(xué)生主體地位，還需要考慮到父母參與。父母在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過程中，起到了十分重要的作用。一般來說，父母希望自己的子女能夠具有較強(qiáng)的鋼琴演奏能力，對子女的學(xué)習(xí)寄予厚望。但是在這一過程中，父母也會給學(xué)生帶來較大的壓力。鈴木教學(xué)法認(rèn)為，父母應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，能夠與父母進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生予以鼓勵和支持，降低父母帶給學(xué)生的壓力，使學(xué)生能夠以輕松的姿態(tài)投入到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語：鋼琴教育得到了廣泛的重視，越來越多的學(xué)生投入到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這樣的背景環(huán)境下，鋼琴教育對鈴木教學(xué)法的應(yīng)用，要注重從鈴木教學(xué)法的內(nèi)涵入手，分析學(xué)生的具體情況，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生鋼琴演奏能力。

鋼琴教學(xué)法研究:高校師范類音樂教育專業(yè)鋼琴“差異性”教學(xué)法初探

【摘要】隨著近些年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,出現(xiàn)了新生學(xué)前彈奏基礎(chǔ)構(gòu)成差異較大的情況,在客觀上給鋼琴教學(xué)帶來了很大困難。為保證基礎(chǔ)不同的教學(xué)對象順利進(jìn)行該專業(yè)的鋼琴教學(xué)計劃,在實際教學(xué)中易采用“差異性”教學(xué)方法,以期提高鋼琴教學(xué)整體質(zhì)量,最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】師范音樂;學(xué)生差異;鋼琴教學(xué)法

鋼琴彈奏是普通高等學(xué)校師范類音樂教育專業(yè)學(xué)生必備的基本技能之一,也是該專業(yè)學(xué)生的必修課程,而鋼琴彈奏技能又需要有較厚實的實踐基礎(chǔ)。但隨著近些年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,本專業(yè)對報考生鋼琴彈奏基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)放寬幅度較大,出現(xiàn)了新生學(xué)前彈奏基礎(chǔ)構(gòu)成差異較大的情況,如仍按部就班地進(jìn)行“無差異”教學(xué),對于順利達(dá)到師范類音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)的基本要求有一定困難。本文以本專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),具體分析當(dāng)下教學(xué)對象的群體差異,并探討相應(yīng)的“差異性”教學(xué)方法,以期提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

一、 高校師范音樂教育鋼琴教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容

教學(xué)課程目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)總體目標(biāo)不可或缺的組成部分。為保證課程目標(biāo)的實現(xiàn),相應(yīng)地需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,并制定合理的課時計劃及課程進(jìn)度等。因此在探討鋼琴彈奏教學(xué)方法之前,有必要明晰相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

1、鋼琴教學(xué)目標(biāo)

高校師范音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)有別于一般音樂院校的鋼琴教學(xué)。它不要求該專業(yè)學(xué)生具備高水準(zhǔn)的鋼琴專業(yè)演奏技能,但也必須具備流暢、準(zhǔn)確地彈奏一般音樂曲目的能力。從總體上說,本專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資為目標(biāo),而鋼琴彈奏就是本專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)主干必修課程,其一般指標(biāo)是要求學(xué)生的鋼琴彈奏技能水平,須能較好地勝任中小學(xué)音樂課所涉及的所有樂曲伴奏。

2、鋼琴教學(xué)內(nèi)容

為實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),本專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容大體包括鋼琴彈奏的基本技巧形式訓(xùn)練、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、奏鳴曲及一些樂曲的彈奏等。其中基本技巧形式訓(xùn)練又以音階、琶音、和弦、八度、顫音及其變體為重點。【1】

3、一般教學(xué)計劃與方法

與音樂院校鋼琴專業(yè)相比,高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容雖然不高,難度相對較低,但本專業(yè)其他課程相對較多,鋼琴教學(xué)所占課時比重就相對較少,加之學(xué)生學(xué)前鋼琴彈奏基礎(chǔ)相對薄弱,教學(xué)任務(wù)實際較重。目前本專業(yè)鋼琴課程教學(xué)計劃一般放在前兩個學(xué)年或前三年半。前兩年為基礎(chǔ)學(xué)習(xí),進(jìn)入第三學(xué)年,學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇是否繼續(xù)學(xué)習(xí),一般用一年半時間作為提高學(xué)習(xí)。本課程的教學(xué)方式,一般采用傳統(tǒng)的“一對一” 授課形式,此種形式適用于各種程度的學(xué)生。

二、 高校師范音樂教育生源構(gòu)成及水平分析

根據(jù)目前新生的鋼琴彈奏技能水平分析,大體可歸為三種類型:

1、“零點”生

所謂“零點”生,即是入學(xué)前基本不具備鋼琴基本彈奏技能的學(xué)生,這部分人約占新生總數(shù)的70%,是本課程教學(xué)對象的基本面。有的學(xué)過除鋼琴以外的其他樂曲,而有些卻基本沒有學(xué)過任何樂曲。

2、“初級”生

“初級”生指的是只在高考前經(jīng)過短期強(qiáng)化學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的學(xué)生,大約占新生總數(shù)的20%。他們通常以“直入主題”方式進(jìn)行練習(xí),即考什么曲目彈什么曲目,往往“只顧數(shù)量,不計質(zhì)量”。 其結(jié)果是基本功不扎實,彈奏方法上存在一定的不科學(xué)性。

3、“高級”生

“高級”生指的是在進(jìn)入大學(xué)前學(xué)習(xí)過兩年或兩年以上鋼琴的學(xué)生。這部分學(xué)生在近年入學(xué)新生中占的比例較少,基本上在10%左右,基本上具備相當(dāng)程度的鋼琴彈奏能力。

三、 鋼琴彈奏“差異性”教學(xué)法

針對上述三類不同彈奏基礎(chǔ)的教學(xué)對象,如果都按照一直模式進(jìn)行教學(xué),顯然是不合適的,所以需要采取“差異性”教學(xué),根據(jù)不同的學(xué)生采取適合的教學(xué)方法,使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)動力始終保持在較好的狀態(tài),最終保證全體學(xué)生順利完成教學(xué)計劃,并實現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的基本要求。

1、“補(bǔ)差速成”教學(xué)

“補(bǔ)差速成”教學(xué)法適用于“零點”生。針對“零點”學(xué)生缺乏鋼琴彈奏的基本技能情況和鋼琴彈奏技能培養(yǎng)的基本規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容與課時應(yīng)偏重彈奏基本技巧形式訓(xùn)練,輔之于其他內(nèi)容,即“重基礎(chǔ)、輕難度”。

為了合理分配課時,教學(xué)初期可采取以集體授課為主,個別指導(dǎo)或個別練習(xí)為輔的形式。第二、三學(xué)期教學(xué)是“補(bǔ)差”“速成”同時進(jìn)行。第四學(xué)期時學(xué)生們基本進(jìn)入“速成”階段,練習(xí)較難樂曲的同時,再加入鋼琴實用技能如視奏、即興伴奏、自彈自唱的學(xué)習(xí)。

2、“穩(wěn)步推進(jìn)”教學(xué)

“穩(wěn)步推進(jìn)”教學(xué)法主要適用于“初級”生。其教學(xué)形式,除了參加必要的集體課外,主要進(jìn)行小組教學(xué)。一般來說,這部分學(xué)生接受和掌握鋼琴彈奏基本技能較快,因此進(jìn)入第二學(xué)期后,即可轉(zhuǎn)為“一對一” 授課教學(xué)。第三、四學(xué)期為“初級”生鋼琴彈奏的中級學(xué)習(xí)階段,此時期除了繼續(xù)鞏固提高已學(xué)彈奏基本技能外,要增大彈奏技巧訓(xùn)練力度,一般來說,這些學(xué)習(xí)有保證實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

3、“提高擴(kuò)展”教學(xué)

“提高擴(kuò)展”教學(xué)是針對那些如學(xué)前即已具備鋼琴彈奏初級階段中等程度水平的“高級”生的施教方法,即以提高技能水平和擴(kuò)展鋼琴知識為主,旨在努力培養(yǎng)較高素質(zhì)鋼琴彈奏人才。在實行“一對一”個別教學(xué)階段時,進(jìn)行八度訓(xùn)練、和弦技巧、震奏遠(yuǎn)距離音符跳躍、顫音等高深的技能等技能技巧,同時在彈琴的音色、觸鍵和控制能力上也進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)要求。

“高級”生的教學(xué)要加入相關(guān)的理論學(xué)習(xí),如和聲、曲式分析等。如果不懂得曲式結(jié)構(gòu),演奏的作品肯定是要“散架子”的。3[3]鋼琴彈奏學(xué)習(xí)進(jìn)入這個階段,應(yīng)該說學(xué)生基本獲得了駕馭一般曲目的能力。

“差異性”教學(xué)法,只是根據(jù)學(xué)生大體分類的情況而提出的,但在實際教學(xué)中,還應(yīng)針對學(xué)生的個體差異“因材施教”。如此,我們就不僅能夠保證不同彈奏基礎(chǔ)的學(xué)生實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo),還有望培養(yǎng)出較高素質(zhì)的專業(yè)鋼琴人才。

鋼琴教學(xué)法研究:淺論奧爾夫教學(xué)法在幼兒鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用

摘要：音樂是人類的第二語言，對幼兒的身心發(fā)育具有多方面有益影響，近二十余年來的少兒器樂熱，極大地促進(jìn)了鋼琴與幼兒音樂教育的結(jié)合，對于音樂來說，節(jié)奏就是音樂的生命，節(jié)拍就像音樂的心臟。本文就筆者的實踐教學(xué)談?wù)剨W爾夫音樂教學(xué)法在鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；幼兒鋼琴；節(jié)奏訓(xùn)練

一、奧爾夫教學(xué)法的特點

奧爾夫的音樂教育教學(xué)法是德國著名作曲家、兒童音樂教育家卡爾?奧爾夫(KarlOrff，1895一1982年)首創(chuàng)，后經(jīng)許多音樂教育家和實踐者繼承與發(fā)展、完善而形成的音樂教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法主張將遵循兒童音樂教育的規(guī)律，以兒童的接受能力基礎(chǔ)，對兒童進(jìn)行綜合的音樂訓(xùn)練。它具有如下特點：

1.回歸本源、強(qiáng)調(diào)潛能

奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)在音樂教育中強(qiáng)調(diào)“原本”， 原本的拉丁文是elemnetaruos，意即“屬于基本元素的、原始材料的、原始起點的、適合于開端的。”1音樂源于生命本源，流露真實性靈，奧爾夫音樂教育注重挖掘人的音樂潛能，開發(fā)天性，把人的音樂活動直接與人的想象、聯(lián)想、情緒感受等多種審美意識活動以及審美情感體驗相聯(lián)系。音樂是一種心靈的交流，需要孩童在感受和體驗音樂語言、節(jié)奏、韻律，并健康快樂地成長。

2.訴諸感性、強(qiáng)調(diào)參與

奧爾夫教學(xué)法主張兒童的音樂教育是“必須自己參與” “完全從即興出發(fā)的自由教學(xué)，是，而且永遠(yuǎn)是一個卓越的出發(fā)點。2”在音樂課堂上，孩子們變被動的音樂接受和模仿為主動參與，糅唱、跳、奏樂于一體，將動作、舞蹈、語言的有機(jī)結(jié)合，借助各種音樂媒介如游戲、演奏、圖譜欣賞、語言朗誦、音樂故事，美術(shù)舞蹈、作曲識譜認(rèn)識音樂，通過“人體樂器”“節(jié)奏基石”感受音樂、表現(xiàn)音樂。通過體驗讓兒童感性認(rèn)識、主動參與，調(diào)動感覺(即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等)，在游戲活動中協(xié)調(diào)、發(fā)展各個方面的能力。

二、幼兒鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

奧爾夫認(rèn)為，一切音樂的開始和基礎(chǔ)，便是節(jié)奏。不管是簡單的歌曲或是復(fù)雜的交響音樂，節(jié)奏都是其不可缺少的重要元素。柯達(dá)依曾說，“節(jié)奏是人的本能，是各種音樂要素中和人的生理、心理感受最直接的部分。通過節(jié)奏訓(xùn)練可以發(fā)展聽覺、音樂能力”。兒童在開始學(xué)琴之前，最重要的就是要培養(yǎng)兒童具備基本的音樂素養(yǎng)，兒童的節(jié)奏訓(xùn)練就是鋼琴訓(xùn)練最基本的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，因為節(jié)奏是音樂的生命，節(jié)拍是音樂的心臟，二者直接控制著音樂的流動與均勻，幼兒很好的、正確的節(jié)奏感有利于幫助幼兒走上正確的鋼琴的學(xué)習(xí)之路。

三、奧爾夫教學(xué)法在幼兒鋼琴訓(xùn)練中的應(yīng)用策略

1.自然的召喚，尋找節(jié)奏練習(xí)的本源

音樂與生活息息相關(guān)，音樂的節(jié)奏和大自然的節(jié)奏、身體的節(jié)奏一樣，是一種生活的節(jié)奏，人們所認(rèn)知的音樂節(jié)奏――節(jié)拍感，實際上就是一種存在于時間上的運動感，這種運動感覺需要自我的認(rèn)識，也需要后天的培養(yǎng)，在幼兒鋼琴節(jié)奏練習(xí)之中，要讓幼兒對節(jié)奏以一種生動活潑的方式去感受，引導(dǎo)兒童以最自然的方式感受節(jié)奏，像認(rèn)識大自然的的節(jié)奏，如潮漲潮落、日夜交替、月缺月圓，像認(rèn)識身體的節(jié)奏，如自然的呼吸、有規(guī)則的心跳，帶著孩子用小手觸摸自己的心跳，感受輕盈而均勻的自然呼吸，體會行走跑跳的節(jié)奏變化，這些最感性的節(jié)奏認(rèn)識，能夠?qū)⒐?jié)奏的內(nèi)涵深深的扎根于孩子的音樂意識中，而從日常生活中去聽聽悠揚的鐘聲，清脆的鳥叫聲、熱鬧的蟬聲、此起彼伏的汽車?yán)嚷暎蔚未鸫鸬乃温暋瓘倪@些聲音，引領(lǐng)幼兒從簡單的節(jié)奏韻律中逐步感受節(jié)奏的規(guī)律和變化，幼兒不僅從中體驗了快樂，還對節(jié)奏有了更細(xì)致、全面、深刻的理解。

2.身體的喚醒，用節(jié)奏激發(fā)學(xué)習(xí)主體的音樂潛能

節(jié)奏是宇宙生命的律動，也是一種時間上的運動感，這種運動感本來就存在于人自身之中。在心理方面，它表現(xiàn)為種種心理反應(yīng)和運動的(肌肉的)感覺。“建立身體反應(yīng)―親自參與的聽覺訓(xùn)練，首先是音樂的體驗需要身體動作的參與，促進(jìn)聽覺感受更明銳、更細(xì)微、更深刻”3奧爾夫教學(xué)法是主張以身體為樂器，通過動作挖掘人與生俱有的節(jié)奏感，體驗和發(fā)展人更加敏銳的節(jié)奏感。在鋼琴樂曲的節(jié)奏訓(xùn)練中，奧爾夫也結(jié)合了一系列的動作，以拍手、跺腳、拍腿、捻指四個基本形式，讓身體創(chuàng)造出聲響，動作來發(fā)展其對節(jié)奏的直接感受和體驗，用2/4、3/4、4/4拍子基本節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，在幼兒聽節(jié)奏的時候，教師通過清晰而準(zhǔn)確地節(jié)奏擊打，讓兒童感受并理解基本拍子的強(qiáng)弱關(guān)系，在每次的鋼琴訓(xùn)練之前，都可以把節(jié)奏訓(xùn)練作為一個游戲，也作為一個對節(jié)奏的身體訓(xùn)練，配合節(jié)奏，讓幼兒或走、或跑、或跳、或拍手、或跺腳、或搖頭，根據(jù)節(jié)奏的快慢而選擇，關(guān)鍵是能夠吸引幼兒的注意，加強(qiáng)幼兒對節(jié)奏的感悟和喜愛，堅持去做，時間長了，在幼兒鋼琴的樂曲練習(xí)中，可以一邊讓幼兒聆聽，一邊讓幼兒在最自然的狀態(tài)下對節(jié)奏作出反應(yīng)，讓幼兒用自己喜歡的動作去表現(xiàn)，發(fā)展全身運動與節(jié)奏的協(xié)調(diào)練習(xí)。對他們的表現(xiàn)也要給予熱情和肯定的激勵性話語，這樣幼兒不僅得到了對練習(xí)樂曲節(jié)奏的感性認(rèn)識，對樂曲也有了親切感和認(rèn)同感。

3.語言的啟迪，音樂節(jié)奏與故事情感的融合

音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，正如詩人托馬斯.卡萊爾說的：“所有的熱情的語言本身都有音樂性。”音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏，音樂中的一些基本語感，可以與生活語言中共通。在對幼兒進(jìn)行稍微復(fù)雜的節(jié)奏訓(xùn)練時，有經(jīng)驗的老師常常設(shè)計出一定的語言文字，通過語言節(jié)奏來幫助兒童更好的掌握音樂節(jié)奏。例如，順口溜、童謠、詩歌或兒童熟悉的事物名稱中蘊含著節(jié)奏，例如幼兒最熟悉的五言詩“窗前/明月/光，疑似/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)”，其中的節(jié)奏感十分明顯。孩子生活在語言環(huán)境當(dāng)中，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。鋼琴樂曲訓(xùn)練的過程中，經(jīng)常性的引導(dǎo)孩子們從語言中提取最簡單的節(jié)奏單元，讓兒童講一些詞、短語、簡單句，并拍出節(jié)奏。“奧爾夫教學(xué)方法”中從這些最簡單的節(jié)奏單元提取的節(jié)奏被奧爾夫稱為“節(jié)奏基石”，可以供兒童建造輝煌的音樂大廈。

4.樂理的指引，在五線譜的正確認(rèn)識中掌握節(jié)奏

幼兒鋼琴的節(jié)奏訓(xùn)練和樂譜的認(rèn)識也是密不可分的，樂譜是表現(xiàn)音樂的載體，教會幼兒去體會五線譜上的節(jié)奏，是幼兒鋼琴訓(xùn)練發(fā)展到一定的階段中必要的功課，對于幼兒來說，正確掌握音符與節(jié)奏的關(guān)系，學(xué)習(xí)節(jié)奏記譜法與讀法，是增強(qiáng)兒童理性認(rèn)知節(jié)奏能力的主要途徑，對于五線譜上的節(jié)奏，可以通過走節(jié)奏、讀節(jié)奏和寫節(jié)奏的游戲方式，激發(fā)幼兒的興趣，將五線譜畫在地板上，教師在簡單的旋律中，帶領(lǐng)幼兒在音符上邊唱邊跳，當(dāng)幼兒對節(jié)奏有了一定的感性認(rèn)識后，教師要逐步讓兒童學(xué)會用音符表現(xiàn)各種不同節(jié)奏的書寫方法，按照節(jié)拍要求，引導(dǎo)幼兒對各種基本節(jié)奏音型進(jìn)行自由組合，促進(jìn)幼兒對節(jié)奏靈活性和變化性的理解，增強(qiáng)練習(xí)的主動性、趣味性。在讀節(jié)奏時強(qiáng)調(diào)幼兒從聲調(diào)上嚴(yán)格表現(xiàn)節(jié)拍和節(jié)奏重音，并符合樂曲的音樂風(fēng)格的特點。

總的來說，幼兒學(xué)琴初期的節(jié)奏訓(xùn)練方法，是從培養(yǎng)幼兒內(nèi)心良好的節(jié)奏感覺開始的，要根據(jù)幼兒年齡特點和認(rèn)知能力，喚起幼兒對音樂的興趣，激發(fā)幼兒對音樂的情感。音樂是重要的，幼兒比音樂更重要，要讓幼兒在音樂的海洋中自由自在地遨游。

鋼琴教學(xué)法研究:鋼琴教學(xué)法課程的調(diào)查與分析

[摘要]隨著音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“鋼琴教學(xué)法課程”已逐漸成為鋼琴專業(yè)學(xué)生的必修課之一。本文調(diào)查了音樂學(xué)院和三本獨立學(xué)院兩種類型學(xué)校的鋼琴教學(xué)法課程，嘗試對其教學(xué)重點和教學(xué)方式進(jìn)行分析研究，從比較中汲取音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)優(yōu)點，并嘗試運用到三本院校的教學(xué)中。

[關(guān)鍵詞]鋼琴；教學(xué)法；學(xué)科性質(zhì)；教學(xué)方法

一、鋼琴教學(xué)法的概況

1、鋼琴教學(xué)法的學(xué)科性質(zhì)

教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動，教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，歸納總結(jié)人類教育活動的科學(xué)理論與實踐，探索解決教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實際教育問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。《鋼琴教學(xué)法》是研究鋼琴教學(xué)的理論，是一門相對獨立的學(xué)科，它所要揭示的是鋼琴教學(xué)中的一般規(guī)律。

鋼琴教學(xué)法具有專業(yè)性，專業(yè)性是鋼琴教學(xué)法最突出的特點之一。鋼琴教學(xué)法的專業(yè)性特點集中體現(xiàn)在扎實的鋼琴演奏技術(shù)和良好的音樂賞析能力兩個方面。專業(yè)性特點是實現(xiàn)鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)之一，無論是鋼琴教學(xué)法的綜合性、交叉性，或者概括性，都是建立在鋼琴教學(xué)法的專業(yè)性特點的基礎(chǔ)之上的。

鋼琴教學(xué)法具有綜合性，鋼琴教師是一個復(fù)雜的統(tǒng)一體，除了專業(yè)性中技能的多樣性，還要求具備廣闊的理論知識。也就是說，教師除了擁有一定的鋼琴演奏技術(shù)和良好的音樂賞析能力，還要遵循鋼琴教學(xué)法的基本原則、運用合理的教學(xué)方法、以及進(jìn)行多樣化的教學(xué)形式。因此，鋼琴教學(xué)法具有綜合性。

鋼琴教學(xué)法具有交叉性，從理論上講，除了鋼琴專業(yè)知識，還要在文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等交叉學(xué)科有所了解，才能更全面地指導(dǎo)教學(xué)；從實踐上看，除了掌握一定程度的鋼琴演奏技能，還要研究演奏技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律、演奏者的心理特征和生理條件，所以說鋼琴教學(xué)法是具有交叉性學(xué)科性質(zhì)。

鋼琴教學(xué)法具有概括性，要求教師在教學(xué)過程中運用精簡的語言，在有限的授課時間內(nèi)，進(jìn)行有秩序的、條理的、系統(tǒng)性的教學(xué)，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，運用自身的知識準(zhǔn)確無誤地指出問題產(chǎn)生的根本原因，把復(fù)雜的問題簡單化。

2、鋼琴教學(xué)法的教學(xué)目的

應(yīng)詩真著的《鋼琴教學(xué)法》、司徒璧春、陳朗秋合著的《21世紀(jì)高師音樂列教材?鋼琴教學(xué)法》、鋼琴教師代百生推出的《鋼琴教學(xué)法》分別從不同的角度，詳細(xì)地闡述了鋼琴教學(xué)法的教學(xué)目的：在學(xué)生掌握扎實的鋼琴演奏技術(shù)和良好的音樂賞析能力的同時，具備鋼琴教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及鋼琴教學(xué)的實踐能力。

3、鋼琴教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容

鋼琴教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大類：鋼琴專業(yè)知識和鋼琴教學(xué)知識。

鋼琴專業(yè)知識。鋼琴的構(gòu)造與性能、現(xiàn)代鋼琴的發(fā)明與完善、中外鋼琴音樂的發(fā)展、鋼琴演奏法的沿革、鋼琴踏板的原理與運用等相關(guān)鋼琴基礎(chǔ)理論知識是鋼琴專業(yè)知識的理論知識，系統(tǒng)、全面的理論知識可以幫助演奏者正確分析鋼琴作品的寫作背景。手指的獨立、靈活與均勻；手腕、手臂的運用；八度、和弦、雙音、大跳、震音及裝飾音的技術(shù)與訓(xùn)練；歌唱性旋律的彈奏都屬于鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練的范疇，教師要幫助學(xué)生在漫長而艱苦的學(xué)習(xí)過程中掌握這些技能。鋼琴教師除了傳授鋼琴演奏的知識與技能，還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生正確的練琴方法，提高練習(xí)的效率。趙曉生《鋼琴演奏之道》中有道、八忌、九界、外功等二十條琴決詳細(xì)地闡述了鋼琴練習(xí)的方法。

鋼琴教學(xué)知識。鋼琴如何教？用什么教材？如何搭配使用？掌握了鋼琴教學(xué)的階段以及內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則，這些問題就會引刃而解。另外，具備良好的心理素質(zhì)是做好演奏前的心理準(zhǔn)備以及進(jìn)行演奏中的心理調(diào)節(jié)的重要前提條件。因此，在鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師需要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。哲學(xué)中規(guī)律的客觀性和普遍性原理的方法論告訴我們，必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，不能違背客觀規(guī)律。鋼琴教學(xué)中的原則、形式和方法等同于鋼琴教學(xué)中的哲學(xué)中的一般規(guī)律，教師只有在認(rèn)識和把握鋼琴教學(xué)中的原則、形式和方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，才能有效地進(jìn)行教學(xué)活動。

二、鋼琴教學(xué)法在音樂學(xué)院和三本獨立院校中的運用

1、鋼琴專業(yè)特點

音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)以造就音樂表演與教學(xué)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握鋼琴演奏技能，提高藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生能從事獨奏、重奏（室內(nèi)樂）伴奏和教學(xué)等工作。三本獨立院校中的音樂學(xué)專業(yè)要求學(xué)生掌握音樂學(xué)科的基本理論知識與基本技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ邆涓叩群椭械葘W(xué)校的教師、教學(xué)研究人員、基層和企業(yè)文化工作者、社區(qū)文化工作者的相關(guān)能力。

2、鋼琴教學(xué)法的教材選擇

音樂學(xué)院采用了應(yīng)詩真著的《鋼琴教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)，本書主要是探索專業(yè)鋼琴教學(xué)中的一些規(guī)律性問題，適用于專業(yè)鋼琴教學(xué)。書中用美學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)中的一些觀點去研究和指導(dǎo)鋼琴教學(xué)中的具體問題，不單純從教學(xué)重點技術(shù)問題進(jìn)行闡述。獨立三本院校采用司徒璧春、陳朗秋合著的《21世紀(jì)高師音樂列教材?鋼琴教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。教材從鋼琴教學(xué)的知識、能力以及方法等三個部分入手，全面地講解了鋼琴教學(xué)活動的理論內(nèi)容，使學(xué)生充分了解鋼琴教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、過程原則和方法，具備與鋼琴教學(xué)有關(guān)的全面的基本知識和能力，熟悉有關(guān)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，能自覺地、創(chuàng)造性地從理論的高度去指導(dǎo)教學(xué)實踐。

3、鋼琴教學(xué)法的課程設(shè)置

音樂學(xué)院和三本獨立院校的鋼琴教學(xué)法課程都安排在大學(xué)課程的第三年，開設(shè)一學(xué)期，共36課時，集體授課為主要的教學(xué)方式。學(xué)生在進(jìn)行了兩年的專業(yè)技能課的練習(xí)課程之后，再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容，除了能更好地理解和掌握鋼琴教學(xué)法理論內(nèi)容的同時，還有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

4、鋼琴教學(xué)法的教學(xué)方法

音樂學(xué)院以理論為輔、實踐為主的教學(xué)方法。注重師生間的互動，教師讓學(xué)生針對在鋼琴教育教學(xué)上遇到的困難與瓶頸提出疑問，巧妙地引出教學(xué)法的教學(xué)宗旨：教學(xué)對象需要主觀能動地參與教學(xué)。教師把小朋友帶入課堂現(xiàn)場示范上課，讓學(xué)生們通過觀摩教學(xué)實踐領(lǐng)悟語言的表達(dá)、思維的啟發(fā)、正確的示范三者的重要性，充分發(fā)揮同學(xué)們的智慧來解決大家在教學(xué)生過程中所遇到的各種困難，成為一個集思廣益的交流平臺，讓學(xué)生在社會實踐中充分吸收了各種獨到的經(jīng)驗與方法。最后把經(jīng)驗和方法升華成文字，再次鞏固了學(xué)生學(xué)到的教學(xué)知識。三本獨立院校的教學(xué)方法比較呆板，教師照本宣科，按照教材上的內(nèi)容給學(xué)生上課，講授知識要點、難點，面面俱到，缺乏具體實踐，課堂枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)的興趣，學(xué)到一堆書面文字，無法真正運用鋼琴教學(xué)法進(jìn)行授課。

三、鋼琴教學(xué)法課程在三本獨立院校的創(chuàng)新改革

對比音樂學(xué)院與三本獨立院校的鋼琴教學(xué)法課程，發(fā)現(xiàn)三本獨立院校的教學(xué)在理論授課與具體實踐方面存在很多問題，作為三本獨立院校的一名鋼琴教學(xué)法的教師，從課前、課中、課后等角度嘗試改革。

進(jìn)行課前調(diào)查。為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)活動，教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行課前問卷調(diào)查，在調(diào)查中可以清楚地了解到：學(xué)生眼中鋼琴教學(xué)法是什么；期望在課堂上學(xué)到什么知識；以及學(xué)生期望在課堂上運用什么樣的教學(xué)手段。

溫故而知新，學(xué)而時習(xí)之。在大三之前，學(xué)生們進(jìn)行過很長時間的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此他們對鋼琴基礎(chǔ)知識、演奏技巧和練習(xí)方法比較熟悉，但進(jìn)行一個完整的鋼琴教學(xué)活動還需要掌握鋼琴教學(xué)的階段與內(nèi)容、心理訓(xùn)練、原則、形式與方法。所以需要安排相關(guān)的理論課，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和梳理已掌握的理論知識的同時，學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。

由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。僅僅只有知識理論是不夠的，必須在理論的指導(dǎo)下掌握系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)技術(shù)。學(xué)生們運用電子設(shè)備錄制參加鋼琴教學(xué)實踐活動的視頻，在集體課中播放視頻時教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)活動中產(chǎn)生的問題，提出問題并與學(xué)生共同探討解決問題的途經(jīng)，之后學(xué)生再次通過實踐活動鞏固所學(xué)到的理論知識。

定期自我總結(jié)，學(xué)習(xí)教學(xué)反思。反思，反過來思考的意思，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認(rèn)識的間接認(rèn)識。教學(xué)反思則是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑；還能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會和條件。因此，教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)在整個鋼琴教學(xué)法課程中起著非常重要的作用。鋼琴教學(xué)法的授課教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展教學(xué)反思討論會，讓學(xué)生大膽提出問題和困難，鼓勵學(xué)生思考解決方案，升華成文字。不僅讓學(xué)生學(xué)會教學(xué)，而且讓學(xué)生的教學(xué)上升到理論的高度。

四、結(jié)語

鋼琴教學(xué)法在鋼琴教學(xué)實踐活動中有著非常重要的作用，熟練地掌握教材內(nèi)容能指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為將來的發(fā)展做良好的鋪墊。通過對以上兩類院校的比較分析，發(fā)現(xiàn)他們都各具特色，作為三本院校的鋼琴教師清晰地了解到三本院校和音樂學(xué)院學(xué)生專業(yè)上的差距，從而更好地針對本院的學(xué)生開展適合的教學(xué)活動，查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)學(xué)生理論、科研的能力。

鋼琴教學(xué)法研究:任務(wù)教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：本文從分析高職院校鋼琴教學(xué)中存在的問題入手，簡單闡述了任務(wù)教學(xué)法的作用及教學(xué)意義，并分析了其在高職院校鋼琴教學(xué)過程中的具體應(yīng)用情況，希望給高職院校鋼琴教學(xué)課程的改革與發(fā)展提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；高職院校；鋼琴教育；應(yīng)用

課程改革背景下，高職院校以培養(yǎng)全面型、綜合型人才為主要目標(biāo)的教學(xué)方向已經(jīng)正式確立，并逐漸向人才素質(zhì)培養(yǎng)多樣化的方向發(fā)展。在高職院校開設(shè)的鋼琴教學(xué)中，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的彈奏水平與音樂素養(yǎng)，已經(jīng)成為教師今后的工作重點。

1 高職院校鋼琴教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容僵化

作為藝術(shù)類教學(xué)的重要組成部分，鋼琴教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，加深他們對音樂知識的理解，同時也能陶冶他們的情操，使學(xué)生能夠在音樂的熏染下保持平和樂觀的心態(tài)。然而，高職院校中的鋼琴教學(xué)內(nèi)容較為僵化，缺乏創(chuàng)新性與創(chuàng)造性的授課模式，很容易使學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，也會讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

在很多學(xué)校的鋼琴教學(xué)課堂上，教師沿用了傳統(tǒng)的教材進(jìn)行授課，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)指法和篇目的過程中加深自己的鋼琴演奏水平。但這種過于基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容很難對學(xué)生的演奏能力起到鍛煉的作用，也很難提高他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生以一種消極應(yīng)付的心態(tài)進(jìn)行練習(xí)，而缺乏對音樂的深入了解和領(lǐng)悟。此時，鋼琴教學(xué)很容易失去原有的意義，并成為學(xué)生應(yīng)付差事和打發(fā)時間的一門課程。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)水平差異大

高職院校招收人數(shù)多，生源范圍廣，學(xué)習(xí)水平及專業(yè)能力方面差異較大，這使得鋼琴專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平參差不齊，很難用統(tǒng)一的授課內(nèi)容與授課進(jìn)度對他們進(jìn)行日常教學(xué)。日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于那些沒有鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)，對音樂理論知識缺乏了解的學(xué)生，教師必須從頭教起，不斷培養(yǎng)他們的音樂意識與音樂素養(yǎng)，使他們基本了解鋼琴課程的授課內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。然而，過于簡單的授課內(nèi)容會讓那些已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生覺得厭煩無聊，甚至將上課等同于浪費時間。在這種情況下，如果無法在授課進(jìn)度方面統(tǒng)一，將嚴(yán)重影響鋼琴教學(xué)活動的開展，同時也會對教師的班級管理以及日常授課活動產(chǎn)生影響。

2 任務(wù)教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，它以任務(wù)為課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，通過任務(wù)設(shè)置、任務(wù)引導(dǎo)與任務(wù)完成、任務(wù)反思等環(huán)節(jié)，來加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，使他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情得到提升。

2.1 任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)

任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是授課重點難點所在。在鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實情況相一致的環(huán)境，為學(xué)生提供足夠的音樂氛圍與環(huán)境熏陶，讓他們在音樂情境下加深對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的理解，并通過真實的情境來感受不同音樂作品所蘊含的不同意境。舉例來說，在學(xué)習(xí)貝多芬和肖邦的鋼琴作品時，教師就可以利用多媒體設(shè)備來播放二者的經(jīng)典音樂作品，并將他們的生平事跡、作品簡介等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示。在聆聽音樂的過程中，學(xué)生可以明顯感受到蘊含在二者鋼琴作品中的不同情緒色彩，即一種抗?fàn)幉l(fā)的精神和一種他國懷鄉(xiāng)的愛國熱忱。可以說，不同的音樂作品風(fēng)格決定了任務(wù)情境的不同，所以在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的情境設(shè)置時，必須要考慮音樂家及音樂作品所蘊含的情感因素，將音樂風(fēng)格與授課主題緊密結(jié)合起來。

除情境設(shè)定之外，在任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)中必須明確教學(xué)任務(wù)，選擇與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生解決鋼琴學(xué)習(xí)中的一些基礎(chǔ)性問題。并利用原有的知識和經(jīng)驗來完成知識點的遷移和梳理工作，并將鋼琴學(xué)習(xí)的理論部分與實踐練習(xí)部分有機(jī)結(jié)合起來。

2.2 任務(wù)執(zhí)行環(huán)節(jié)

在任務(wù)執(zhí)行環(huán)節(jié)，即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須保證每個學(xué)生都能參與任務(wù)的落實。從而激發(fā)他們的主觀能動性，使他們獲得更豐富的情感體驗。

從課程特征上來看，鋼琴課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性、審美性與技術(shù)性特征，這些特征對學(xué)生有著潛移默化、持久甚遠(yuǎn)的影響。而要充分發(fā)揮出鋼琴教學(xué)的價值，就必須鼓勵學(xué)生參與到任務(wù)當(dāng)中，通過交互性體驗的方式來加深對鋼琴相關(guān)知識的理解。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們在欣賞作品的同時，準(zhǔn)確快速地捕捉到其中的情感因素以及文化內(nèi)涵，進(jìn)而提高他們的感知與學(xué)習(xí)能力，使這些知識能夠內(nèi)化為學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這種方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的課堂主體意識，使他們改變對鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知。

從課程內(nèi)容變化上看，任務(wù)教學(xué)法將完整的授課內(nèi)容分割為幾部分教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)與任務(wù)之間的銜接配合，來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的逐層深入。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)活動中，教學(xué)活動較為呆板僵化的情況引發(fā)了學(xué)生的厭學(xué)心理，而枯燥無趣的課程內(nèi)容，則壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。任務(wù)教學(xué)模式在一定程度上創(chuàng)新了高職院校鋼琴教學(xué)的內(nèi)容與形式，將僵化的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膶W(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷深化對理論知識的了解，并通過任務(wù)的完成和探索來發(fā)掘課本知識以外的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的參與熱情，實現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生的知識面拓展，讓高職院校鋼琴教學(xué)的內(nèi)容與形式更加靈活，也更能滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。

在任務(wù)教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行鋼琴比賽以及鋼琴獨奏表演，以此來提高學(xué)生的演奏能力，幫助他們掌握演奏技巧并適應(yīng)觀眾所帶來的壓力。與此同時，教師還可以將任務(wù)教學(xué)等同于體驗式教學(xué)，讓努力完成任務(wù)的學(xué)生充分體驗到任務(wù)重點與完成難點，加深對音樂理論知識及鋼琴演奏技法的認(rèn)識，并在完成任務(wù)的過程中體驗到新型教學(xué)方式給鋼琴課程帶來的改變，讓學(xué)生在欣賞、傾聽、練習(xí)和反思的過程中加深對課程的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到任務(wù)的完成中來。另外，在鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供小組討論與交流的空間，使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)及課下練習(xí)的過程中能夠相互督促、相互幫助，實現(xiàn)團(tuán)隊意識與分工意識的提升。

2.3 課程反思環(huán)節(jié)

在課程結(jié)束之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)與分析，對任務(wù)執(zhí)行過程中的常見問題與多發(fā)問題進(jìn)行講解和歸納。舉例來說，教師應(yīng)該對學(xué)生在鋼琴演奏環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的緊張、焦慮、演奏情感不到位、節(jié)奏掌控不得當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象進(jìn)行指出，并引導(dǎo)學(xué)生觀看一些大師級的鋼琴演奏現(xiàn)場，讓他們從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并為他們提供更多的登臺表演的機(jī)會，以此來鍛煉他們的心理素質(zhì)。

作為任務(wù)教學(xué)法中不可獲取的一部分，反思環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率和效果，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到自己在自學(xué)習(xí)過程中存在的不足，以及現(xiàn)行教育發(fā)展中存在的漏洞。只有不斷反思任務(wù)教學(xué)法中存在的問題，對任務(wù)內(nèi)容及任務(wù)情景進(jìn)行調(diào)整，才能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)高職院校鋼琴教學(xué)的實用性價值。

3 結(jié)語

在高職院校的鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)中，任務(wù)教學(xué)法能夠轉(zhuǎn)變以教學(xué)內(nèi)容傳授為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，真正成為一種培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與鋼琴水平的探究式學(xué)習(xí)方法。

作者簡介：楊迎哲（1985―），女，寧夏銀川人，本科，寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：音樂教育。

鋼琴教學(xué)法研究:體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用

摘要：近年來，伴隨著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深入，高校鋼琴課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法也在不斷革新。體驗式教學(xué)方法開始引起高校鋼琴教師的關(guān)注，并在課堂實踐中廣泛應(yīng)用。體驗式教學(xué)這種全新的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的填鴨式教學(xué)，注重提高學(xué)生的審美情趣，有效促進(jìn)學(xué)生的音樂技巧與情感的融合，也能夠促進(jìn)高校教師教學(xué)能力和教研水平的提升。本文結(jié)合現(xiàn)階段，體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，體會其在高校鋼琴教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴 體驗式教學(xué)法 作用

我國高校鋼琴教學(xué)在迅速發(fā)展的同時，也面臨著諸多問題，最突出的問題就在于教學(xué)方法過于陳舊，無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求。如果高校鋼琴教學(xué)的方法問題不能夠得到及時、有效的解決，國內(nèi)的鋼琴教育勢必會離素質(zhì)教育、美學(xué)教育的軌道越來越遠(yuǎn)，誤入功利化的歧途，最終走到發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重阻礙我國的藝術(shù)發(fā)展。因此，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法是現(xiàn)階段國內(nèi)高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

一、國內(nèi)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì)之后，國內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)琴熱”這一社會現(xiàn)象，各大高校也相繼開設(shè)或引入了鋼琴專業(yè)，以高校學(xué)生和教師為代表的高素質(zhì)人群，逐漸引領(lǐng)了國內(nèi)鋼琴演奏的最高水平。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和樂感都優(yōu)于其他人群，適應(yīng)能力較快，學(xué)習(xí)效率高；以高校師生為主體的鋼琴教學(xué)新天地，為國內(nèi)的鋼琴演奏高水平的注入了新的血液，促進(jìn)我國鋼琴音樂教育的蓬勃發(fā)展。

相比于其他樂器，鋼琴的學(xué)習(xí)帶有一定的公共性。在一些西方的發(fā)達(dá)國家，鋼琴已經(jīng)發(fā)展成為一種全民樂器，家庭的普及率很高。一些學(xué)校甚至把鋼琴學(xué)習(xí)作為常規(guī)教學(xué)的必須課，用于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美趣味。由此可見，世界范圍內(nèi)的各個國家都十分重視鋼琴教育。近年來，國內(nèi)鋼琴的家庭普及率也在迅速上升，鋼琴學(xué)員的數(shù)量也在不斷的增加。然而在鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展過程中，不可避免地暴露出教師素質(zhì)參差不齊、教育教學(xué)方法落后等問題，急需解決；否則，就會阻礙我國鋼琴教育教學(xué)的發(fā)展，甚至危及社會主義美學(xué)教育。

二、體驗式教學(xué)法應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)的必要性

從本質(zhì)上講，音樂是一種情感藝術(shù)，其突出特點在于非語義性和不確定性，它的內(nèi)涵好精髓都通過音符和旋律的方式表現(xiàn)出來。面對同樣的作品，不同的人會表現(xiàn)出不同的思想感情。“體驗”作為一種全新的教育教學(xué)方式，在高校教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。所謂體驗式教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的思想特點和認(rèn)知水平，通過創(chuàng)造實際的情景，展示或再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們能夠在親身體驗的過程中，實現(xiàn)對知識的構(gòu)件、理解、掌握直至融會貫通的教育教學(xué)方法。體驗式教學(xué)的最核心特點在于：要以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠提高和豐富自己的精神生活，更加明確自己的學(xué)習(xí)需求。將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于高校學(xué)生的鋼琴教學(xué)，能夠讓學(xué)生在音符的組合中體會這一古老藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，不斷提升自己的審美水平，進(jìn)一步提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、體驗式教學(xué)法的基本方法

近年來，體驗式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)的各類課程，具體的實施方法各有不同。本文立足教學(xué)經(jīng)驗，參考國內(nèi)文獻(xiàn)，歸納總結(jié)了體驗式教學(xué)法的三點基本方法。

（一）教學(xué)的正確引領(lǐng)

將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于高校學(xué)生的鋼琴教學(xué)活動中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。體驗式教學(xué)法在具體的實施過程中，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行興趣鋪墊，在正式的教學(xué)過程中完成實際引導(dǎo)，在下課后應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。在體驗式教學(xué)的實際工程中，應(yīng)該注重學(xué)生所反饋的各類信息，不斷對體驗式教學(xué)的方式方法進(jìn)行調(diào)整，提高高校鋼琴教學(xué)的人性化和個性化水平。

（二）學(xué)生的積極參加

在高校鋼琴課程的體驗式教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，列出案例，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在課堂氛圍內(nèi)親身體驗鋼琴教學(xué)的時效性和認(rèn)知性。高校鋼琴教學(xué)的體驗式教學(xué)法，能夠開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建鋼琴學(xué)習(xí)的知識體系，提高自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

（三）師生的親密交流

受到傳統(tǒng)高校教學(xué)方法的影響，教師與學(xué)生接觸的時間僅僅局限在課堂實踐。下課后，學(xué)生很難獲得與老師面對面溝通和交流的機(jī)會。體驗式教學(xué)法高度重視師生交流，認(rèn)為師生間的交流在提高學(xué)生的積極性，改善教學(xué)水平，完善師生關(guān)系等方面發(fā)揮著不可替代的作用。本文建議，高校鋼琴教學(xué)推行體驗式教學(xué)法之后，授課教師應(yīng)該盡可能的多與學(xué)生們接觸，能夠及時解答學(xué)生們在學(xué)習(xí)、練琴的過程中遇到的問題。教師也能夠通過這種親近友好的師生交流，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段。

四、結(jié)語

本文認(rèn)為，鋼琴教育應(yīng)該作為美學(xué)教育的一個重要部分，與其他的音樂教育手段相輔相成，作為提高國民綜合素質(zhì)的重要手段，應(yīng)該受到社會各界的高度重視。作為高校教師，應(yīng)該在現(xiàn)有的教育教學(xué)環(huán)境中，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，提高高校鋼琴教學(xué)的實際水平，促進(jìn)國內(nèi)美學(xué)教育的深入發(fā)展。