恰當運用多媒體提高小學數學課堂效率

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恰當運用多媒體提高小學數學課堂效率:采用多媒體技術,提高小學數學課堂教學效益

【摘 要】多媒體和網絡技術，具有良好的聲、光、色、形效果，既可以讓學生愉快地觀賞，也可以引導學生細心地思考，全面理解知識內容，真正掌握技能技巧。

【關鍵詞】信息；多媒體；數學

在信息時代的今天，教學技術裝備越來越先進，多媒體技術在中小學全面普及，多媒體技術能使小學數學教學多姿多彩，大大減輕師生的教學負擔，全面提高小學數學的課堂教學效益，我們應該予以高度重視。多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。由于多媒體技術具有多維立體，易于表現，虛擬現實，情景仿真，反饋信息，交互性強等特點，對豐富教學形式、提高教學質量產生了積極作用。

1 利用多媒體技術，激發學生學習興趣，減輕教學負擔

多媒體和網絡技術，具有良好的聲、光、色、形效果，既可以讓學生愉快地觀賞，也可以引導學生細心地思考，全面理解知識內容，真正掌握技能技巧。我們在課堂上通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。運用多媒體輔助教學，創設生動有趣的教學情境，能充分激發學生的學習興趣和求知欲，把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快。利用多媒體技術，使得小學數學課堂教學變得有聲有色，有效地激發學生的學習興趣，讓教師教得輕松，學生學得愉快。

2 多媒體教學能有效地引導學生主動參與學習

過去由于缺乏多媒體設備，小學數學課堂教學，都是只能由教師在講臺上講，學生在課堂上聽，以教為主，教學手法單一，知識內容枯燥乏味，很容易導致學生厭學。多媒體教學利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。這樣就改變了過去的弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程。

3 多媒體教學，促進師生信息交流，提高課堂效益

在小學數學教學過程中，師生信息交流非常重要，讓教師充分發揮主導作用，學生充分發揮主體作用。教師的主導作用就是對信息流向、流程的控制。多媒體教學，人機交互性使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用；另一方面，多媒體教學，人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸的速度和次數，或通過多媒體教學，還能實現學生之間、學生和教師的多向交流，這些都使學生在教學中有更活躍的參與度，更能發揮學生的主體作用，從而提高課堂教學效益。

4 多媒體人機互動，積極反饋，有效提高教學研討效果

在小學數學教學中，學生對教師所講授知識內容的理解程度，是評價課堂教學質量的重要指標。要讓學生透徹地理解數學新知識，就需要教師與學生以及學生與學生之間的研討和互動。過去教師在教學過程中，在組織課堂互動研討時，由于沒有采用多媒體技術，都是通過體態或語言進行。那種互動反饋的信息量特別小，反饋的效率特別低。多媒體卻具有反饋信息量大、交互性強的優勢。因此，教師在組織課堂討論中，應充分利用多媒體優勢，把學生對同一問題的不同理解通過多媒體反饋出來，引導他們從不同側面進行比較和對比，并對結果進行分析和討論，使學生正確理解知識要點，全面把握知識內容，在潛移默化中理解和掌握知識。對一些不理解的知識要點，也可以讓學生扮和輪換不同的角色，利用多媒體分步驟地進行演示和對比，使他們在多角度、多方位的互動中加深對知識的理解，更好地掌握小學數學知識內容。

5 在多媒體教學中要突出重點，突破難點

小學數學教學過程中的關鍵，是讓學生掌握數學知識，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學，可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內，突出重點，突破難點。

除此之外，教師在多媒體教學中，還應該巧設問題，引導學生正確思維，有了問題學生的思維就有了解題的方向，也就有了思維的動力。運用多媒體等現代化的教學手段，在教學中，創設問題情境，激活學生的思維，啟發學生的發散思維和直覺思維，促進學生創造能力的發展。

6 運用多媒體，提高小學課堂教學效益

在小學數學課堂教學中，教師在運用多媒體進行教學時，雖然需要投入大量的時間和精力，但是課前的精心設計和準備，能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師能在短時間里直觀、形象地演示知識的發生過程，揭示概念。在幾何初步知識教學時，幾何圖形是小學數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念是十分抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能很快地抓住問題的實質，教師可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分出現閃爍，或者用掩去和增加的方法，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并且還有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力。

7 多媒體教學有利于發展個性，因材施教

《新課程標準》明確指出小學的數學教學目標，就是讓不同的人在數學上得到不同的發展。運用現代多媒體教育技術，打破了不區別學生個性特點，在教學過程中整齊劃一，更加注重因材施教。利用計算機的分組輔導，個別輔導，交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，自由地發揮個性。這樣的課堂能呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己，于是主動性、積極性、趣味性由于現代教育技術的介入而融為一體，學習效率和教學技能相應得到提高。

總之，在信息時代的今天，多媒體教學已成為一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用多種媒體信息刺激學生的感官，培養學生的思維能力，提高學生的素質，從而全面提高教學質量。在小學數學課堂教學中充分發揮現代多媒體教育技術的優勢，既能引導學生主動參與學習，又能激發學生學習的興趣，培養發散學生的數學思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，實現課堂教學的有效及時的反饋與矯正，大大提高了課堂教學效率。由于現代信息技術的普及，小學數學教學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑。因此我們必須高度重視，在小學數學課堂教學中，充分運用多媒體，不斷提高教學技能，不斷提高課堂教學效益。

恰當運用多媒體提高小學數學課堂效率:巧用多媒體,提高小學數學課堂效率

【摘 要】隨著信息化進程的不斷加快，信息技術在教學活動中也得到廣泛應用。利用多媒體技術對文本、圖形及聲音等進行綜合處理，可為學生創造有聲有色、圖文并茂的良好教學環境。為此，如何巧用多媒體技術，提高小學數學課堂效率是當前每一位小學數學教師探究的課題，本文不揣淺陋，結合課堂教學實例提一些粗淺的建議，望對今后同行的教學提供借鑒。

【關鍵詞】多媒體；小學數學；課堂效率

數學是一門思維嚴謹及抽象的學科，學生學起來較為枯燥、乏味，逐漸對數學失去興趣。然而，隨著多媒體技術的不斷發展，其獨特的優勢已在教學工作中凸顯出來，可作為教學的輔助手段。多媒體技術可將文本、圖形及聲音等多種元素融合在一起，輔助教師進行有聲有色的教學，一改往日枯燥乏味的數學教學，為數學課堂增添新的活力。通過教學實踐表明，利用多媒體不僅能夠激發學生求知欲，使學生腦、手、眼并用，而且還能夠優化課堂結構，提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

一、巧設懸念，激發學習欲望

古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。簡而言之，興趣是學習的最好教師，只有激發學習興趣，才能使學生將注意力集中在課堂中。加上小學生具有好動、好奇心理，若課堂中沒有知識點吸引其注意力，難以達到教學目的。因此，可利用多媒體技術，提出相關問題設疑，即巧設懸念，為學生創造一個聲像同步、色彩繽紛的課堂環境，激發學生學習欲望，變被動學習為主動學習，變苦學為樂學。

如：學習“圓的知識”這一節內容時，在上課前幾分鐘，教師可將已制作好的動畫片通過多媒體展現在學生面前，其內容可設計為：小豬、小狗、小熊及小兔四種動物進行自行車比賽，每輛自行車的形狀不一樣，還沒有比賽前，可設置以下問題“請大家猜一猜誰能夠贏得此次比賽呢？為什么呢？”。當學生看到這些奇形怪狀的自行車時，紛紛猜想，有的學生說小豬會贏，因為它的自行車與我們不一樣，看起來能夠飛一樣；有的學生說小兔會贏，因為它的自行車輪是圓形的，并且中間有軸。教師可接著說“同學都很聰明，那為什么自行車輪是圓形的并且中間有軸就能夠跑的又快又穩呢？那學完接下來的知識就能夠明白了?！蓖ㄟ^這樣的懸念，可激發學生的學習欲望，激活學生思維，由原來的“要我學”變為“我要學”。

二、圍繞重點，提高認知技能

小學數學知識大多較為基礎，但是也具有較高的抽象性，加上小學生的思維正處于由具體形象向抽象思維過渡的階段，若沒有一定的輔助手段，難以使學生對抽象的概念、問題進行理解。為此，在數學教學中應圍繞重點，展示知識點形成過程，通過直觀、形象及生動的多媒體技術將抽象知識形象化，從而化解難點、重點，幫助學生掌握內在規律，進而完成知識的建構。

如：對“長方體的面積”這節內容進行教學時，學生將若干個1平方厘米的正方形小木塊擺成一個長方形，最后發現長方形的長及寬相乘正好是正方形面積單位的個數。對于這一過程，很多小學生可能不能夠完全理解，教師就可巧妙應用多媒體課件。首先，在大屏幕上顯示出1平方厘米的正方形木塊，然后，利用動態技術擺成一個長方形，共使用6個正方形，長為6厘米；再次，采取同樣方法，采用4個正方形，寬為4厘米。通過多媒體顯示整個組成過程，將擺成長方形的長乘以寬就是（6×4）剛好是長方形所含的面積個數。通過閃動的推導過程，進而讓學生理解長方形面積計算的由來。這樣一來，不僅能夠突破教學重點、難點，而且還能夠促進學生形象思維及抽象思維的共同發展。

三、發展思維，培養創新意識

小學數學新課程中強調：發展學生思維，培養學生創新意識，學會用數學知識解決實際問題。課堂作為凸顯學生主體及弘揚個性發展的舞臺，應跟隨課改步伐，充分利用現有資源，提高課堂教學效率，拓展學生思維空間，培養學生創新能力。通常情況下，學生在自主學習的過程中，往往會閃現一些思維的“火花”，對于這些“火花”教師應客觀對待，不應給予絕對的否定，同時如何驗證這些富有創造性的思維，又能夠不打擊學生學習積極性呢？通過列舉以下實例：

如：學習“梯形的面積”時，教師往往將學生分為小組，通過剪、貼、拼的方法將梯形轉換成長方形、正方形或三角形來推斷兩個圖形之間的關系，進而推導出梯形面積的計算公式。在課堂交流過程中，其中一位學生提出“可沿著梯形的對角線將其剪開，分為兩個三角形，其中一個三角形的底就是梯形的下底，另一個三角形的底是梯形的上底，兩個三角形的高就是梯形的高，根據三角形的面積公式：底×高/2，計算出兩個三角形的面積，將其兩個面積相加就是梯形的面積。最后，根據乘法的分配律，推斷出梯形的面積為（上底+下底）×高/2?！贝藭r，教師可發問“為什么兩個三角形的高就是梯形的高呢？怎么證明呢？”可利用多媒體課件對其進行演示，通過閃動的圖形，將兩個三角形的高與原梯形的高進行重合，若重合證明推斷正確，若不重合證明推論錯誤。通過驗證，證明學生的推斷是正確的。通過這一教學過程，可讓學生心悅誠服，獲取成功的喜悅。

四、結束語

當然，在小學數學課堂中使用多媒體技術時，切忌嘩眾取寵、脫離實際；喧賓奪主、取代板書；走馬觀花、追求花俏。充分認識多媒體僅僅是輔助手段，擺正在課堂教學中的位置，巧用多媒體，最大限度發揮多媒體技術的作用，進而提高小學數學課堂效率，培養學生數學思維。

（作者單位：江蘇省常州市新北區魏村中心小學）

恰當運用多媒體提高小學數學課堂效率:利用多媒體手段提高小學數學教學有效性分析

通過對多媒體技術的相關闡述，分析多媒體技術在小學數學教學過程中的應用策略，以實現活躍數學課堂的學習氛圍、培養學生學習數學的興趣、提高學生學習數學的能力。這對我國小學數學教學具有重要作用，也是當前我國小學數學教學需要努力和發展的方向。

小學數學教育是我國基礎教育的重要課程之一，對于學生在啟蒙教育階段有著非常重要的教育意義，也是學生學習其他課程的基礎。當前階段，要實現小學數學課程的教學目標，充分發揮小學數學的基礎性作用，需要積極地進行數學教學方法的創新，主動將多媒體技術應用到小學數學教學過程中，以幫助學生提高課堂學習效率，營造良好的數學學習氛圍，提高學生學習數學的能力。

1 傳統小學數學教學方法和影響

小學數學作為我國基礎教育的一門重要課程，在學生啟蒙教育階段，尤其是學生數字運算方面發揮著重要的作用，是學生學習其他教育課程的重要基礎。我國傳統的小學數學教學方法相對比較單一，課堂教學中一味注重單方面對學生灌輸數學知識，忽略了學生的學習效果。小學數學傳統教學課堂比較嚴肅，教師和學生之間具有嚴重的角色扮演，師生之間缺乏情感和學習交流，導致嚴肅的數學課堂學習氛圍，影響到學生學習數學的積極性和主動性。學生在學習數學的過程中，普遍地學習興趣不大、熱情不高，學習效果也不太好，這也直接性導致學生學習能力的提升。

2 小學數學引入多媒體技術的必要性分析

2.1 多媒體的運用是教學的需要

我國傳統的小學數學課堂教學方式比較單一，課堂教學中一味注重單方面地對學生灌輸數學知識，忽略了學生的學習效果。小學數學的傳統教學課堂比較嚴肅，教師和學生之間具有嚴重的角色扮演，師生之間缺乏情感和學習交流，導致嚴肅的數學課堂學習氛圍，影響到學生學習數學的積極性和主動性。

在面對枯燥無味的小學數學知識的時候，要把知識進行加工潤色，在小學數學教學過程中積極并恰當地運用多媒體技術，把與小學數學有關的知識和問題，以文字、圖像、聲音、動畫、影像等多種形式綜合起來進行小學數學的輔助教學，使數學課堂內容由靜態的知識灌輸轉變為圖文聲像并茂的動態傳播。這樣不但可以大大激發學生學習數學知識的興趣，還可以提高學生積極主動學習數學知識的熱情，培養學生的創造能力。

2.2 多媒體教學技術是師生的需求

傳統的小學數學教學模式在現代社會中逐漸顯露出一系列的問題和弊端。從小學數學教師的角度看，傳統的小學數學教學模式不利于其課堂學習氛圍，也達不到教師數學教學的效果和目標，從而影響到小學數學教師的教學計劃安排。從學生的角度來看，傳統的小學數學教學模式方法單一，課堂學習枯燥，學生學習的積極性不高，學習效果不佳，無法掌握數學知識。而現代性的多媒體技術可以以圖片、聲音、影像等多種技術形式出現，將枯燥的數學知識以學生樂于接受的形式呈現出來。這樣在一定程度上優化了小學數學課堂的學習氛圍，激發了學生學習數學知識的積極性，提高了學生學習數學知識的能力。同時也實現了數學教師課堂教學的計劃和目標，保證了小學數學教學的發展。

3 多媒體技術對于提高小學數學教學的有效性分析

3.1 運用多媒體技術輔助數學教學可以節省數學教學時間

在小學數學教學中，有時為了活躍課堂學習氛圍，教師需要展示很多內容，如例題、概念以及日常生活中的一些現象。而傳統的數學教學模式，教師必須先在黑板上寫出或者畫出具體內容，然后讓學生學習，這個過程往往需要較多的時間來完成，很大程度上浪費了很多的課堂教學時間。而在多媒體技術的應用之下，這一問題就可以有效地解決。多媒體技術的應用，不僅可以節省教學時間，而且可以增加數學知識的容量，提高學生學習數學的積極性。

如在講解閏年、平年，哪些月有31天，哪些月有30天等問題的時候，將2005—2012年的日歷以多媒體的形式展現給學生，讓學生看哪幾年有365天，哪幾年有366天，每一個月份之間有什么樣的不同。同時可以利用多媒體技術將每一年的二月份呈現出來，讓學生觀察哪些年份的二月份的天數是一樣的，有多少天，從而總結有28天的是平年，有29天的是閏年。然后再進一步講閏年一年有366天，可以被4整除；平年一年有365天，不可以被4整除；如果年份是整百的，例如2000年，只有被400整除才可以是閏年。

3.2 運用多媒體輔助教學可以提高學習效率

相關研究表明，小學生的思維特點是先產生形象思維，然后逐步過渡到抽象思維。尤其是在數學知識的學習過程中，無論是形象思維還是抽象思維，都與小學生的感性認識有著密切的聯系。因此，在傳統的小學數學教學過程中，僅僅通過教師口頭講解數學知識，對于學生而言很難理解和接受。而通過多媒體技術的應用，可以將一些抽象的數學運算、數學公式等具體化，枯燥的數學知識趣味化，書本化數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等，把數學知識以動畫、聲音、影像等多種媒體信息展現給學生。同時在顏色、聲音等方面以學生平時接觸較多的動畫片內容出現，使學生在學習的過程中充分利用手、耳、眼等加強對數學知識的理解和接受，加強對數學知識的掌握，提高學習數學的能力和效率。

如在學習數學加、減法或者乘法口訣時，可以以水果之間的相加展現數字相加的結果，也可以通過動畫之間的對話，同時配有一定的聲音，更好地提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的效果。

3.3 運用多媒體輔助教學可以使數學課堂生活化

小學數學與現實生活有著密切的聯系，同時新課程改革的方向也是逐漸將數學知識的學習與現實生活問題聯系起來。數學知識通常比較抽象，也比較枯燥無味，僅僅通過書面理解，學生很難接受，也很難聯系現實問題。運用多媒體教學，把一些生活中常見的問題融入學生喜聞樂見的情節中，更好地為學生創造一個和諧、愉悅、新穎的學習環境，讓數學知識回歸到生活中去，使學生認識到學習數學的重要性。

如教學“相遇問題”時，由于運動對象由過去的一個變成現在的兩個，同時還涉及物體運動方向、地點。利用線段圖或一般教具進行教學，很難顯示出兩個物體不同速度的運動。利用多媒體技術，展現出兩輛玩具車或者兩個動物等，沿著不同顏色的路線向對方運動，充分使學生理解相遇問題，加強學生對相遇問題的印象，也激發了學生學習數學知識的興趣和熱情。

4 總結

綜上所述，小學數學作為一門基礎性學科，同時也作為解決現實生活中問題的一種有效工具，在當代社會的各個方面都發揮著重要作用，已成為人們生活中不可或缺的一門知識。運用多媒體輔助教學模式，可以培養學生對于數學學習的興趣，營造一個良好的學習氛圍，提升學生思考問題的能力，實現初中數學教學目標，培養適應新世紀要求的新型人才。

恰當運用多媒體提高小學數學課堂效率:運用多媒體教學,提高小學數學課堂教學效率

摘 要： 隨著計算機的日益普及，素質教育的全面實施，多媒體技術已成為廣大教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選手段。利用它能將文本、圖形、聲音、色彩、動畫等綜合信息生動、形象地傳播給學生，激發學生的學習興趣，培養學生的空間想象能力，發展學生的思維，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 小學數學教學 多媒體教學 教學效率

隨著科學技術的不斷發展，現代化教學手段給我們的課堂教學帶來了便利，有效激發了學生的學習興趣，降低了學生的學習難度，培養了學生的思維能力，提高了學生的素質，全面提高了教學質量。下面我結合自己的教學實踐，談談如何運用現代化教學手段提高數學課堂教學效率。

1.利用多媒體教學，營造愉快的學習氣氛

興趣是最好的老師。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。多媒體計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生的多種感官形成刺激，能夠吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如在教學“分數的基本性質”時利用多媒體播放動畫：猴子喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了三塊大小一樣的餅。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均分成了八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪，它搶著說：“我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊平均切成十二塊，分給丙猴三塊。同學們，它們所分得的餅一樣嗎？（顯示三只猴子所分得的餅）利用動畫，顯示猴王分餅的方法，巧妙地將“分數的基本性質”這一抽象的知識轉化為形象直觀的內容，適合小學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點。還積極調動學生的耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界中。學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，從“要我學”轉變為“我要學”強化課堂教學效果。

2.運用多媒體講解，突出重點、難點

低年級學生對概念理解不深刻，特別是比較抽象的概念。如果讓學生一味地死記硬背，則學生不易理解。這需要學生多次親身體驗參與實踐活動，才能得到較多的感性認知。如果在課堂上巧妙地運用多媒體，就會降低學生理解的難度。如在教“角的認識”一課時，采用常規教具演示“角的大小與角的兩邊長短無關，與角兩邊的叉開的大小有關”。既不方便，又講不清，往往會使學生對這一知識產生模糊認識。如果采用多媒體的動態演示效果，把邊的長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態光點的閃爍，突出角的大小，使學生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關。從而順利突破教學難點，提高課堂教學效率。又如在五年級下冊《長方體與正方體》的教學中，長方體與正方體的關系是教學的難點，學生難于理解。我利用課件把正方體經過一面的延伸演變成了長方體，再反過來演示。這樣通過直觀的線段閃動、跳躍、移動等手段充分展示思維過程，從而化難為易，使學生在濃厚的興趣的驅使下自覺地形成表象，并運用表象進行推理，啟發學生思維，提高學習效率。

3.運用多媒體演示，拓展思維深度，發展學生思維

運用計算機模擬演示能突出實際操作過程，學生在主動參與學習活動過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等思維手段，逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。例如教學《圓的面積的計算公式》，學生難以想象出等分的份數越來越多，拼成的圖形接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我用多媒體課件演示，把一個圓兩等份，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次分割成16、32、64……等份，讓學生直觀地感知等分的份數越多，圓面變換后的圖形就越接近長方形。在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉換成一個等面積的長方形的。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

4.運用多媒體練習鞏固，提高教學效率

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，節約了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。所以我經常預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后，耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次。這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新知。聯系是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習，也可以運用多媒體進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，也反饋了信息。將基本題、提高題、發揮題等不同難度題型分類設置，學生能根據自己的學習情況進行自由篩選。這樣使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的思維能力發展。

總之，使用多媒體進行教學，讓學生輕松地學習數學知識，有利于發展學生的思維，培養學生的能力，提高教學效率。因此，我將堅持不懈地研究如何恰當使用多媒體進行教學，提高課堂教學質量。

恰當運用多媒體提高小學數學課堂效率:多媒體教學,提高小學數學課堂教學效率

【摘要】多媒體應用于小學數學教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；能夠解決許多傳統課堂教學中不能很好地解決的問題。

【關鍵詞】多媒體教學；小學數學；課堂教學效率

多媒體應用于小學數學教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；能夠解決許多傳統課堂教學中不能很好地解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發掘學生的潛在積極性，為學生創新意識和探索精神的培養提供良好的環境，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高，進而促進創新教育的有效實施。掌握現代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是新世紀素質教育的要求。要適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量。實踐證明，多媒體教學是提高小學數學課堂教學效率的重要手段。

一、因課設境，激發興趣

興趣是小學生積極認識教學內容和積極參與教學活動的心理傾向，學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，是推動學生進行學習活動的內在動力?！稊祵W課程標準》指出：“教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識產生、形成和發展的過程，獲取積極的情感體驗。”多媒體教學集光、形、聲、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌式的教學方式。例如，在教學“旅游方案”時，運用多媒體放映一段動畫片，伴隨著動聽的音樂，祖國山山水水的魅力景象呈現在學生的面前，大家都被這壯麗的山河所吸引。正當大家沉醉在美景中如癡如醉時，教者引入課題，讓他們都有想旅游的強烈愿望，使濃厚的數學學習興趣充滿整個課堂。另一個方面可為學習新知提出要思考的問題，調動學生積極主動的參與性。在這樣愉悅的氣氛中，學生將會充滿信心地學習數學，達到從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、突破難點，發散思維

在數學課堂中由于受時空限制，難以展現物體真實面目，使學生難以體驗空間感。教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵，運用計算機技術，可把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。例如，在講解長方體的特征時，傳統的教學是使用長方體教具讓學生觀察。

因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，運用現代多媒體教學技術則能很好地解決這個問題。由于畫面能動靜結合，刺激學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察法，引發學生的思維，提高學習的專注力，化解知識的難點。

三、獲取信息，增長見識

如今方便、快捷的多媒體已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生獲得信息的資源庫。在教學中，教師可以結合課堂教學提出一些相應的拓展性問題，拓展學生的知識面，引導學生課余時間利用電腦查閱資料。如在學習完“圓的認識”，掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的呢？學生憑自己的想象找出答案后，教師利用三維動畫片演示一個小猴子開車的片段，車的輪子是方形的，走一段路看其效果，來驗證方形的弊端，又做成橢圓形來試驗，結果和學生的想象符合，最后換成圓形的，車子平穩地行進著。這樣既鞏固了所學知識，解釋了所學知識符合實際情況的原因，又培養了學生解決實際問題的能力。

四、拓展延伸，培養能力

想象力是智能的核心。運用多媒體教學，不僅能為學生提供豐富的感性材料，更能發展學生的具體形象思維，培養學生的想象力。例如，教學“圓的面積公式的推導”，教材雖然提供了實驗的方法，但教具比較繁瑣。應用計算機教學軟件，可多層次地把圓依次分成若干份，拼成所學過的長方形、平行四邊形、三角形、梯形。隨著等分份數的增加，把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎。

五、主體明確，寓教于樂

在運用多媒體教學過程中，教師更多的處于協助者和合作者的地位，而不是說教者。他將與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學生“學”的主體地位得到充分的確認。多媒體教學的運用能把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，把學習的權利還給學生，讓學生在輕松愉悅的氣氛中探究。

社會在發展，科技在進步，對人才素質和能力的要求越來越高，對多樣化人才以及人才的多樣化需求也越來越大，教育要適應這種需要，必須進行一系列的改革。作為教師，我們要認真學習《數學課程標準》，用新的理念武裝自己，大力推進多媒體技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮多媒體技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。我堅信，只要大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。