創新文化產業教學課程探析

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創新文化產業教學課程的探索有利于提高視覺傳達專業學生的創新能力和專業水準。創新文化產是一種在經濟全球化背景下產生的以創造力為核心的新興產業，強調一種主體文化或文化因素依靠個人或者團隊通過技術、創意和產業化的方式開發、營銷知識產權的行業。創新文化產業主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術、表演藝術、工藝與設計、雕塑、環境藝術、廣告裝潢、服裝設計、軟件和計算機服務等方面的創意群體。近幾年來，中國創新文化產業發展蓬勃，公共展演場地建設力度加大，對于創新文化產業的人才缺口也是日益明顯。創新是創新文化產業發展，創新是創新文化產業未來，不創新就意味著落后，創新慢也要落后。

1背景

近年來，國內的視覺傳達設計專業開始進行一系列的改良，就區域來劃分，東南沿海地區經濟發達，一線二線城市較多所以設計院校設計專業在經濟發達區水準高；西北地區經濟落后，設計院校設計專業水平較低，設計專業的教學質量有很大空間的提升，西北設計院校的設計專業課程存在一些問題需要改進。院校教學理念相對滯后設計院校設計專業課程無法保持與經濟發達地區相比較，在視覺傳達設計專業，課程主要分為理論和實踐兩部分，現西部設計院校對設計課程理論和實踐沒有進行很好的結合，實踐和理論課程目標不夠明確，定位不夠清晰。課程的設置沒有明確具體的發展方向，西部設計院校設計專業課程，相較于經濟發達地區結構單一，資源匱乏。隨著當前階段我國創新文化產業的迅猛發展，在給設計領域帶來了新的挑戰和困難的同時，我們對設計的定義也提出了新的標準，創新文化產業教學課程應該隨時代的發展進行創新。根據現社會和未來社會所需，制定新的標準和要求。現在創新文化產業正逐漸的發展為我國軟實力的表現，高質量的人才培養也顯得尤為重要，而培養創新文化產業教學列入其中，為此，設計院校必須重要規劃和排序課程體系，學習東部經濟發達地區設計院校的經驗，我們要結合西部社會所需，合理規劃和科學調整視覺傳達設計專業課程的構建機制和設計專業的發展趨勢，將西部社會所需人才的標準與西部高校設計專業課程相結合。

2視覺傳達教育文化創意文化產業教學課程

2.1創意文化產業教學課程的優化升級

創新文化產業教學課程是培養社會所需的高素質人才和視覺傳達設計專業發展所做的課程構建。創新文化產業教學課程是為了培養符合現代社會所需的高素質、強思維和創新能力強的創新文化產業人才，其課程內容所開設的內容應該包括創新文化產業、思維邏輯訓練和市場營銷等各方面，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，不斷成長。創新文化產業教學課程分為思維訓導課、專業基礎課、創新文化產業課和專業必修課課程四大門類，其課程的設置應從大一年級開始。大一時期，學校應保留該年級原有基礎專業課和公共課程，在此基礎上增設“傳新文化產業思維引導”、“創新文化產業基礎理論”和“視覺元素的認識”三門課。這三門課能幫助視覺傳達設計專業學生積累前期的理論知識，引導和培養創新產業的思維邏輯能力，使學生對創新文化產業教學有初步的了解和認識。進入大二年紀，在不改變原有課程的基礎上，新增“視覺元素的提取和創作”、“創新文化設計體驗創新思維”和“創新文化產業案例解析”課程。這幾門課程重點培養視覺傳達設計專業學生創新性思維，進一步提高對創新文化產業理解和視覺元素的應用，而且對創新文化產業進行體驗設計進行嘗試。大三年級的課程設置應該從創新文化產業整體展開，引導學生學習全面的創新文化產業的專業知識，并且進行專業水平測試。為更進一步的升級創新文化產業教學課程的設置，在專業選修課中穿插“各地區特色文化資源”、“優秀的創新文化產業設計作品”、“設計思維及交流”、“創新文化產業市場”和“職業規劃課程”。這五門穿插課程各有特色、各有優勢。各地特色文化資源，豐富學生的見識，開闊學生的眼界；優秀的創新文化產業設計作品，讓學生見識到好的優秀作品，提高學生的眼境水準；設計思維及交流，讓學生對自己設計作品進行詮釋和說明的方式和方法；創新文化產業市場，培養學生對創新文化產品市場的調查、分析和統籌的能力；職業規劃則是為大學畢業以后開設的思想指導類課程。這五門課程涉及的知識面廣，有助于視覺傳達設計專業學生在未進入社會之前打下良好的基礎。綜上可知創新文化產業教學課程設置，充分反應出設計學院在創新文化產業教學課程探索中所做的巨大努力。

2.2創新文化產業的教學

創新性思維是設計創作的內涵與靈魂，在專業課教學上，視覺傳達設計專業強調理論教學的實用性和實踐性，為了體現教師和學術的緊密結合，優化專業內合作，使教師和學生之間可以自由選擇，需要教師不斷通過科學地培養方式來引導實現，不能一蹴而就。一方面，培養學生的發散思維和想象力。教學中教師要把握青年學生感覺敏銳、記憶力強和想象極其活躍的生理特點，運用“頭腦風暴法”互動反串等形式暢所欲言、突破思維局限，集思廣益，發揮團隊精神，把課堂教學與各類設計競賽相結合，將考核作業與各類競賽相結合，提升學生的實踐能力通過思維碰撞提出新的立意點。除了在新課程體系建制中不斷創新，設計院校對于創新文化產業的教學也要進行創新。教師應在教學過程中采用探討、交流的方式教學，調動學生和老師的積極性，主動參與到學術問題的探討中，讓學生不受約束和老師進行交流和探討。堅持“邊學習、邊交流、邊研究、邊實踐，不斷及時總結經驗”的原則，給學生提供知識、技能和技巧施展的平臺，激發學生的上進心，增強學生的設計自信心，了解設計專業對創新文化產業的作用，激發學生對文化產業的興趣。用經典的創新文化產品案例為材料進行講解和說明，培養學生對創新文化產品案例的分析和理解能力。

3結語

綜上，創新文化產業教學課程設置通過循序漸進的方法，是課程體制更加完整、科學和合理。具有以下三個特點，一是強調創新文化產業過程中，知識的連貫性、遞進性和科學性使創新文化產業教學課程內容由簡入繁地穿插在專業課程中，做到課程的合理分配，強化學生的創新思維；二是更加明確創新文化產業教學課程在設計學院中的發展方向和目標，完善了設計專業的課程體系；三是拓展創新文化產業教學課程與多學科相交叉，樹立與時俱進、全面發展的創新文化產業教學理念，建設創新文化產業教學新體制。以上幾點對視覺傳達教學改革具有巨大的重要性。