中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探究

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展、移動終端設(shè)備普及的今天，微課這種新型數(shù)字化教學(xué)資源被不斷利用到教學(xué)中去，憑借其內(nèi)容精簡且時間較短以及針對性強等優(yōu)勢，引起了越來越多教育工作者的關(guān)注，也讓越來越多的中職院校開始大力推進微課應(yīng)用教學(xué)。微課能給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的教學(xué)方法，帶來新的教學(xué)資源，也給中職學(xué)生帶來豐富而精彩的學(xué)習(xí)體驗，從而大大提升課堂教學(xué)的效果，今后必將成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式。

一、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

微課以微型教學(xué)視頻作為載體，圍繞某一教學(xué)課題、知識點、實驗過程或者學(xué)習(xí)活動，通過多媒體技術(shù)的渲染和加工，制作出一種情景化的視頻課程或者視頻課件。它能夠?qū)⒄n程中的難點、重點更形象更緊湊的展示出來，而且時間短、內(nèi)容豐富、形式新穎，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的容量比較小，學(xué)生可以非常方便的進行下載和轉(zhuǎn)存。很多基礎(chǔ)比較差的同學(xué)在課堂上對一些重點難點不能及時的掌握，或者有各種原因錯過課堂教學(xué)的同學(xué)，再傳統(tǒng)教學(xué)模式下可能會對課程的學(xué)習(xí)造成很大的負面影響，但在微課的幫助下，在課外時間可以對微課資源進行反復(fù)觀看，自主進行探究和消化，大大改善教學(xué)效果。所以，同舊的教學(xué)模式比較，微課與新課標的教學(xué)要求更貼合，對于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平有重大的意義。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實踐

1.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

預(yù)習(xí)對于整個教學(xué)過程的重要性不言而喻，學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的順利程度。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)基本是靠有自覺性的學(xué)生去自學(xué)紙質(zhì)課本和教學(xué)資料，由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和晦澀性以及中職學(xué)生底子薄的原因，經(jīng)常出現(xiàn)看不懂、看不會的情況，往往很難達到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。而在微課的幫助下，教師可以在課前根據(jù)課堂內(nèi)容制作淺顯易懂的短視頻，到公用的平臺上，讓學(xué)生自行下載觀看，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和效果。教師在制作預(yù)習(xí)微課視頻時首先要注意新舊知識的銜接和過渡，避免知識講解的突兀性；要注意數(shù)學(xué)知識與學(xué)生自身專業(yè)知識和未來職業(yè)需求的結(jié)合；要注意與學(xué)生生活經(jīng)歷的結(jié)合，多列舉生活中的列子來幫助學(xué)生理解知識點和應(yīng)用知識點解決實際問題。

2.突破重難點，建立自主學(xué)習(xí)平臺

在課堂上很多重點難點知識僅僅通過教師傳統(tǒng)的講授往往很難達到好的效果，而通過微課形象直觀的視頻展示，不但能引起學(xué)生的興趣，更能夠幫助學(xué)生在課堂上加強對重難點的理解速度和程度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在制作課堂微課視頻的時候，要明確課堂教學(xué)的教學(xué)目的、方法、重點、難點的分布，并積極尋找與生活實際的契合點，視頻內(nèi)容和形式要形象生動并不乏趣味性，注重情景化引入和實踐應(yīng)用分析。其次,在視頻演示教學(xué)的過程中要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行細致設(shè)計，時間控制在五到八分鐘之間，力求在短時間之內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)，并要讓每個重點和難點明顯突出，方便學(xué)生加深理解。同時由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，很多同學(xué)在課堂上對于重難點很難當堂掌握，因為課堂時間畢竟有限，教師要保證教學(xué)進度的完成，無法花費太大的時間來進行重難點的講解讓每個學(xué)生都掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這樣的問題很難解決，但在微課模式下，教師可以建立一個自主學(xué)習(xí)平臺，將課堂知識制作成模塊化的微課，尤其是將重難點進行細化、形象化、透徹化處理，然后上傳到公開教學(xué)平臺上，讓學(xué)生課后自行下載后在電腦和ipad等設(shè)備上反復(fù)觀看自主學(xué)習(xí)。

3.促進課后復(fù)習(xí)，鞏固重難點掌握

復(fù)習(xí)屬于學(xué)生總結(jié)、鞏固、查缺補漏的階段,是整個學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，能不能讓學(xué)生主動去復(fù)習(xí)、讓不同學(xué)生得到適合自己的復(fù)習(xí)方式直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)和記錄的知識點比較雜亂,復(fù)習(xí)效果并不明顯。教師可以在課后復(fù)習(xí)微課制作知識點梳理、作業(yè)點評、拓展練習(xí)講解等內(nèi)容的微課，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效率，開拓知識面，節(jié)省課堂教學(xué)時間。同時不同層次的學(xué)生也可以根據(jù)自己需要選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式，例如基礎(chǔ)差的可以首先選擇基礎(chǔ)知識講解和知識點梳理的微課，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以選擇習(xí)題練習(xí)和拓展練習(xí)微課來加深知識理解，舉一反三，開拓視野。其次,利用微課還可以將知識分類,幫助學(xué)生進行專題復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。可以在制作微課時，根據(jù)題型進行歸類，比如畫圖類、證明類、概率類等，方便學(xué)生通過橫向的練習(xí)的過程來提高該類題型的解答能力，從而提升數(shù)學(xué)思維能力和綜合應(yīng)用能力。

三、小結(jié)

將微課引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方便,大大彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用。微課能給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的教學(xué)方法，帶來新的教學(xué)資源，也給中職學(xué)生帶來豐富而精彩的學(xué)習(xí)體驗，從而大大提升課堂教學(xué)的效果。同舊的教學(xué)模式比較，微課與新課標的教學(xué)要求更貼合，對于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平有重大的意義，今后必將成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式。中職數(shù)學(xué)教師要想將微課科學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)中,收到理想的效果,還需教師改變觀念突破傳統(tǒng)大膽嘗試和創(chuàng)新,并根據(jù)學(xué)生實際需求來構(gòu)建微課教學(xué)新模式,促進學(xué)生的全面發(fā)展。