環境工程專業的教學改革及創新

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1在新形勢下環境工程實驗教學體系存在的問題

1.1實驗教學形式過于單一

雖然現在有很多學校都漸漸提高了環境工程專業的地位，且意識到實驗教學的重要性，實驗教學所占比重也越來越大，但是現階段的環境工程實驗教學體系依然存在著很大問題。目前，環境工程專業實驗教學還是很傳統、陳舊，通常采用驗證性實驗，但是驗證性實驗缺乏新意和創新性。實驗結果也往往和理論知識所告訴我們的結果沒有不同，這樣的實驗沒辦法激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，因為學生對實驗結果早就有了相差無幾的預想，所以學生在實驗過程中得不到任何驚喜，也無需分析實驗結果產生的原因，因為可以直接套用理論知識。因此實驗教學根本沒有發揮出它應發揮的作用，反而成為了驗證理論知識的手段，成為一個可有可無的存在。現階段的實驗教學形式非常單一，并且重復率也很高，甚至有部分學校會沿用一個實驗十幾年。現在互聯網的飛速發展，也給各行各業帶去了不同的挑戰和機遇，環境工程專業實驗教學也是，部分學校選擇從網絡上復制實驗教學形式，導致實驗教學重復度非常高，學生對實驗也不再抱有期待，對學生創新能力的培養也有不好的影響。

1.2高校軟硬件配置不完善

現階段，高校的軟硬件配置普遍都不完善，這也是開展環境工程實驗教學的一個阻礙。在環境工程專業的實驗教學中，學生往往是幾個人共享一臺儀器，這樣的情況導致不是每個學生都能有充分的動手實驗的機會，而有一些大型的設備，通常是由教師操作，學生在旁觀看，并沒有動手操作的機會。所以學生對實驗流程并不能有一個很充分的了解，也因此走入工作崗位時，有部分設備學生不會使用，甚至根本沒見過。導致企業要花費大量時間和精力對學生進行培訓，但是長此以往，企業為了減少成本，會干脆選擇不錄用高校學生。

2環境工程專業實驗教學的改革和創新

2.1更新教學理念

在進行任何專業的教學改革時，首先要改革的就是教學理念，環境工程實驗教學改革也不例外。首先要摒棄過于傳統和陳舊的教學理念，要與時俱進，以學生為主體，圍繞學生展開教學。積極調動學生的學習積極性，盡可能多的讓學生有機會參與實驗。教師可以結合某個項目，把學生分成若干小組，由不同專業方向的教師共同為學生指導。還可以利用互聯網，調動學生的主觀能動性，吸引學生課堂注意力。而在環境工程專業的理論教學中，可以多采用多媒體、制作課件進行教學。教師可以針對學校的特色和專業的特點，開展實驗競賽，積極鼓勵學生參加，培養學生的創新能力和創新意識，提高學生的動手操作能力，增強學生的主觀能動性。

2.2完善考核制度

以往的考核制度都是以學生的實驗成績為最終成績，但是這樣容易引導學生為了成績去學習，而不是為了學習而學習。所以勢必要對環境工程實驗教學的考核制度進行完善改革，不應該過于注重學生的實驗成績，應該加大對學生實驗過程的注重。同時還應該把實驗過程中，學生解決問題的能力和創新能力，分析能力和發現問題的能力作為學生成績的一部分。在實驗教學前，應給學生布置課前任務，讓學生課前收集好資料，對將要做的實驗和對實驗設備的實驗和操作流程都有一個基本的了解。而在學生進行實驗的過程中，教師應注意學生有沒有規范實驗，及時指出學生錯誤的地位，也在學生變現好的地方提出表揚，對學生的問題都耐心傾聽，并給予適當提示，引導學生自己去分析問題、解決問題。而在實驗結束后，教師可以布置一些思考題，安排學生分組討論。最終的實驗成績由兩部分組成，實驗成績和平時成績。教師要對學生的日常表現，以及實驗操作過程中變現的創新能力和解決問題能力進行評價打分，還要組合學生的實驗結果的成績，最后的結果就是學生的綜合成績。通常平時成績和實驗成績占比各百分之五十。教師考核制度也是非常有必要，可以促進教師自我成長，不斷提升自己的專業知識水平和教學水平，與時俱進，不斷更新自己的教學理念，還可以制定一些管理制度，使環境工程實驗教學管理更加合理。與此同時，學校應該加強對師資隊伍的建設，從各個方面提升環境工程實驗教師的綜合水平。可以積極組織教師參與各種教育部主辦的培訓班或專業交流會議，這樣不但能加強實驗教師的綜合水平，還能提高環境工程教學的質量和效率。這也是一種教育資源的提升，能幫助學生得到更好的教學，同時還促進了環境工程實驗教學更好的發展。

3結語

綜上所述，雖然目前我國正在積極采取措施，保護環境，但是我國的環境污染情況還是很嚴重。并且，環境污染特征也有了一些變化，而隨著環境保護的重要性提高，社會對于環境專業人才的要求也在不斷提高，高校必須與時俱進，不斷更新教學理念和教學方法，豐富教學內容，才能為社會提供符合社會需求的環境工程專業優秀人才。

參考文獻：

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作者:方紅蓮 雷頡 鄔容偉 單位:南昌理工學院