學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究3篇

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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)篇1

舞蹈是一種通過肢體語言交流的獨(dú)特藝術(shù)形式，是人類創(chuàng)造八大藝術(shù)的形式之一。在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)感，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈綜合技能，為學(xué)生未來工作奠定基礎(chǔ)。如今多元化教學(xué)理念的生成，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法的多元化形式，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，研究高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈多元化教學(xué)模式十分重要，不僅是學(xué)生未來發(fā)展的需要，也是高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的需要。

一、多元化教學(xué)模式概述

多元化教學(xué)模式也是多元化教學(xué)方法，是指教育工作者根據(jù)教學(xué)大綱要求、教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，采取多元化教學(xué)方法開展的教學(xué)活動(dòng)。多元化教學(xué)模式區(qū)別于以往單一的課堂教學(xué)模式，其根據(jù)教學(xué)要求，采取多元化教學(xué)方法設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍，旨在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式。新課程改革理念認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是以溝通、對(duì)話、合作形式作為主要開展形式，營造師生互動(dòng)、平等的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

舞蹈是一門藝術(shù)課程，藝術(shù)課程在于交流、體驗(yàn)、感悟，體會(huì)其中的藝術(shù)精髓，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，一些高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師教學(xué)觀念陳舊，還是沿用傳統(tǒng)教育觀念為學(xué)生授課，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，影響到學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)成效。在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，大都注重舞蹈成品展示教學(xué)，使舞蹈教學(xué)演變成模仿課堂，缺乏一定的靈活性，使舞蹈課堂教學(xué)枯燥，影響到學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培育。在此教學(xué)模式引領(lǐng)下，在舞蹈學(xué)習(xí)中大都停留在技能、知識(shí)學(xué)習(xí)中，很少體會(huì)舞蹈中的藝術(shù)形式，使學(xué)生表演的舞蹈缺乏一定的生命性，影響到學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)成效。

（二）舞蹈教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的歸宿、出發(fā)點(diǎn)，在整個(gè)舞蹈教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用。然而，從當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看，舞蹈教學(xué)目標(biāo)不明確，影響到舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)不同于舞蹈專業(yè)教學(xué)目標(biāo)一樣，培育學(xué)生成為專業(yè)舞蹈家，其教育宗旨是為幼兒教育培育優(yōu)秀的教師，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的提升，使學(xué)生通過舞蹈知識(shí)為幼兒開展有效的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈多元化教學(xué)模式路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)

教學(xué)觀念支配教師教學(xué)行動(dòng)，只有教師從心理轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識(shí)到多元化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生舞蹈綜合能力培育的意義，才能將多元化教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中。首先，教師應(yīng)具有學(xué)習(xí)意識(shí)，深入研究素質(zhì)教育理念，意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要性，改變以往注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，進(jìn)而采取多元化教學(xué)方法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師自主學(xué)習(xí)的方法很多，可以通過文獻(xiàn)瀏覽的方法獲取相關(guān)的知識(shí)，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源學(xué)習(xí)，諸如微課、慕課等形式，通過微課、慕課的學(xué)習(xí)，不僅提升教師綜合素養(yǎng)，還能夠提升教師互聯(lián)網(wǎng)教育運(yùn)用成效，有助于促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育資源運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中，既創(chuàng)新教師單一授課模式，又豐富舞蹈教學(xué)形式與內(nèi)容。其次，高職學(xué)校應(yīng)重視教師能力、素養(yǎng)的培育，根據(jù)教師實(shí)際情況，定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，通過培訓(xùn)幫助學(xué)生樹立多元化教學(xué)觀念，增強(qiáng)教師授課能力，進(jìn)而促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的運(yùn)用

一些高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)在明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈專業(yè)的特殊性理解不足，使舞蹈教學(xué)目標(biāo)缺乏明確的設(shè)定。在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師只有明確的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，突顯多元化教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈運(yùn)用價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)是高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈一切教學(xué)活動(dòng)的開端與指引，明確教學(xué)目標(biāo)，采取多元化教學(xué)模式，促進(jìn)因材施教理念在舞蹈教學(xué)的落實(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，教師立足于學(xué)生未來發(fā)展需要，即幼兒教育崗位形式，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)需要，根據(jù)不同教育階段學(xué)生需要，設(shè)置多元化教學(xué)目標(biāo)。例如：在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師深入了解學(xué)生，根據(jù)不同教育階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過考核、評(píng)價(jià)等方法，幫助學(xué)生完成不同階段的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成最終的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

（三）根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)崗位實(shí)際，優(yōu)化舞蹈教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，大都采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合的教學(xué)模式，其課程結(jié)構(gòu)訓(xùn)練模式為幼兒舞蹈訓(xùn)練、舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、幼兒舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練等構(gòu)成的。這些教學(xué)目標(biāo)雖然具有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，但缺乏一定的舞蹈教學(xué)特色。高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈是培育學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力、舞蹈知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生運(yùn)用舞蹈知識(shí)更好的為幼兒教育開展教育教學(xué)活動(dòng)。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式應(yīng)凸顯特色，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，立足于專業(yè)崗位發(fā)展需要，根據(jù)幼兒園教學(xué)實(shí)際，開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化舞蹈教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力。立足于崗位工作實(shí)際形式，在舞蹈訓(xùn)練中營造良好的崗位工作情境，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到舞蹈技能，還能了解未來崗位工作模式，有助于促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，為我國幼兒教育更好的服務(wù)。例如：以多元化教學(xué)模式為導(dǎo)向，立足于舞蹈教學(xué)模式，根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，采取情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，之后為學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生提供舞蹈展示場(chǎng)地，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力，進(jìn)而提升高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（四）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，培育學(xué)生舞蹈藝術(shù)能力

在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)踐行素質(zhì)教育理念，采取多元化教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘舞蹈教學(xué)中的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)感悟能力，進(jìn)而培育學(xué)生舞蹈藝術(shù)能力。而教師有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈線上線下教學(xué)的銜接，通過線上教學(xué)讓學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)與技能全面掌握，在課下教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)舞蹈藝術(shù)性。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，以多元化教學(xué)模式為導(dǎo)向，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的運(yùn)用，進(jìn)而增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。例如：在舞蹈教學(xué)中，教師立足于舞蹈教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練模式，運(yùn)用信息技術(shù)，將這些舞蹈教學(xué)知識(shí)制作成課件，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看課件，掌握舞蹈理論知識(shí)與技能，這樣在課堂教學(xué)中教師不用過分注重學(xué)生理論知識(shí)與技能的講解，留給學(xué)生較多的課堂教學(xué)時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟舞蹈教學(xué)中的藝術(shù)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生舞蹈綜合能力的培育。

四、結(jié)語

綜上所述，將多元化教學(xué)模式運(yùn)用到高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，是踐行素質(zhì)教育理念的一種有效渠道。因此，將多元化教學(xué)模式運(yùn)用到高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體教學(xué)觀念，為學(xué)生開展有效的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在舞蹈教學(xué)開展中收獲成長(zhǎng)、技能、素養(yǎng)。

作者:張冬琴 單位:酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)篇2

舞蹈課程是高職院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，該課程旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本理論，養(yǎng)成與幼兒舞蹈表演相適應(yīng)的正確身姿，能夠完整、準(zhǔn)確、優(yōu)美地表演幼兒舞蹈，具有組織幼兒舞蹈教學(xué)的基本技能。為實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)目標(biāo)，任課教師要在積極組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，認(rèn)真反思自己教學(xué)的得與失，虛心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，努力克服自身缺點(diǎn)，不斷提升課程教學(xué)效果。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的一些問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入、全面

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生既要有唱、跳方面的基礎(chǔ)素養(yǎng)，又要對(duì)音樂有一定的領(lǐng)悟水平。在舞蹈課程教學(xué)過程中，學(xué)生要對(duì)幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編、教學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生沒有意識(shí)到舞蹈課程的重要性，不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，只是一味地根據(jù)教師課堂上所講內(nèi)容進(jìn)行有限學(xué)習(xí)，對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)往往停留在表面，并沒有深刻領(lǐng)會(huì)其全部?jī)?nèi)容。師生課堂上的互動(dòng)也只是為了活躍氣氛，其實(shí)際教學(xué)效果不夠理想。

（二）教學(xué)課時(shí)偏少

高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開設(shè)的時(shí)間普遍為三年，但是相對(duì)其他課程來說，每周安排的舞蹈課程教學(xué)時(shí)數(shù)較少，大部分學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)徹底消化掉，受時(shí)間限制，學(xué)生只能對(duì)舞蹈有一個(gè)淺薄的理解和認(rèn)知，這也就是許多學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)不到位的原因。

（三）教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

在幼兒園，由于幼兒普遍活潑好動(dòng)，幼兒舞蹈教學(xué)的趣味性和吸引力就顯得十分重要，它會(huì)直接影響幼兒園教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。這就要求高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一定要重視幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編以及教學(xué)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要掌握多方面的素材，學(xué)會(huì)充滿趣味性的表達(dá)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前沒有接觸過舞蹈課程，對(duì)幼兒園教師需要具備的舞蹈素養(yǎng)沒有具體的認(rèn)知。在舞蹈課程教學(xué)中，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行舞蹈練習(xí)，就沒有足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編以及教學(xué)方面的內(nèi)容，給舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來困難。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)效果的提升策略

（一）調(diào)整課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)覆蓋范圍較廣，但由于課時(shí)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，多數(shù)情況下只能對(duì)相關(guān)知識(shí)淺層理解、浮于表面。這就需要學(xué)校基于學(xué)生的基本情況對(duì)舞蹈課程設(shè)置作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加舞蹈課程教學(xué)時(shí)數(shù)。要達(dá)到舞蹈課程預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要求，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行多方面文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，擁有一定的的文化基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)，具備多方面的文化知識(shí)能力和較高水準(zhǔn)的審美標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在舞蹈課程學(xué)習(xí)過程中，要將舞蹈學(xué)習(xí)與良好音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，并積極進(jìn)行多舞種訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生明白舞蹈與音樂之間的關(guān)系，舞蹈教學(xué)每時(shí)每刻都需要音樂的陪伴，音樂能夠讓舞蹈更有活力、具有節(jié)奏感。作為藝術(shù)教學(xué)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)能夠讓舞蹈課程教學(xué)在無形中獲得幫助。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地實(shí)施不同舞種教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生掌握創(chuàng)編幼兒舞蹈的基本技巧，及時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出改進(jìn)建議。

（二）正確選擇伴奏音樂，開展趣味性教學(xué)

對(duì)于舞蹈來說，音樂是形影不離的存在，不同類型的音樂在節(jié)奏和速度上往往都有很大程度的差別。幼兒舞蹈是高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的重要內(nèi)容，幼兒作為幼兒舞蹈的活動(dòng)主體，并不能像成人一樣將動(dòng)作的準(zhǔn)確度、節(jié)奏的配合度做到至善至美。幼兒舞蹈通常以模仿為基礎(chǔ)，動(dòng)作相對(duì)較為柔和，對(duì)幼兒的體力和速度有一定的特殊要求。幼兒舞蹈要選擇相對(duì)較為歡快的音樂，雖然只是簡(jiǎn)單的伴奏，但是在舞蹈教學(xué)過程中也起著至關(guān)重要的作用。所以在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展舞蹈課程教學(xué)，尤其是實(shí)施幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，一定要正確選擇伴奏音樂。舞蹈本身就是一門表現(xiàn)力非常強(qiáng)的藝術(shù)，舞蹈更多的時(shí)候帶給人們的是輕松快活的氛圍。趣味性教學(xué)離不開學(xué)生主觀創(chuàng)造能力的配合，教師在舞蹈課程教學(xué)中，要提高師生在課堂上互動(dòng)的頻率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，積極開展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生的新鮮活力充分釋放。在課堂上，教師要注重運(yùn)用不同的肢體語言，采取不同表達(dá)方式教授學(xué)生多種舞蹈的表演、創(chuàng)編知識(shí)與技能，要時(shí)刻換位思考，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得真知。

（三）改革教學(xué)方法，完善教學(xué)反饋機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)情況下學(xué)生都處于一個(gè)被動(dòng)的接受狀態(tài)，教師一味的灌輸指揮讓學(xué)生感到枯燥無味，所學(xué)到的知識(shí)較少。為了解決這一問題，教師可采用游戲和舞蹈教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這個(gè)過程中，配合有節(jié)奏感的音樂，學(xué)生跟著音樂即興練習(xí)比此前教師口傳身教的教學(xué)效果要好得多。教師也可采用先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、講述學(xué)習(xí)體會(huì)，自己再進(jìn)行補(bǔ)充完善的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠充分地收集學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，也能根據(jù)舞蹈藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)向和學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有的放矢地實(shí)施教學(xué)，從而取得較好教學(xué)效果。完善教學(xué)反饋機(jī)制，是提高學(xué)前教育學(xué)生舞蹈課程教學(xué)效果的重要手段。每個(gè)學(xué)生對(duì)于舞蹈課程的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，教師要善于察言觀色，利用多種方式，通過不同渠道及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在意識(shí)到自己不足時(shí)應(yīng)及時(shí)加以改進(jìn)，與學(xué)生加強(qiáng)溝通聯(lián)系，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的各種問題。

（四）創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，著力提升學(xué)生舞蹈技能

教學(xué)中，一方面教師要對(duì)學(xué)生傳授舞蹈知識(shí)，另一方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演與創(chuàng)編能力，由于課時(shí)有限，不少學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)“偏科現(xiàn)象”，教師應(yīng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，積極組織實(shí)踐教學(xué)，舉辦舞蹈技能競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)，在實(shí)踐的舞臺(tái)上多練、多學(xué)、多總結(jié)，根據(jù)自己對(duì)不同舞蹈的理解，不斷增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力，傳達(dá)出自己舞蹈課程的學(xué)習(xí)效果。高職院校學(xué)前教育專業(yè)多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前很少接觸舞蹈，許多學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)，在剛剛接觸這門課程的時(shí)候，由于沒有舞蹈基本功，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，一定要遵循循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，在學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)與技能有了基本了解之后，就要盡快對(duì)其加強(qiáng)更多方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生避免枯燥期出現(xiàn)的疲倦狀態(tài)，這樣很多學(xué)生在不斷訓(xùn)練的過程中就能對(duì)舞蹈形成清晰的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題，高職院校應(yīng)強(qiáng)化舞蹈課程教學(xué)，適當(dāng)增加舞蹈課程教學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)并充分實(shí)踐。教師要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況確定具體的教學(xué)目標(biāo)，樹立科學(xué)的教育教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生對(duì)舞蹈課程的重視程度。應(yīng)循序漸進(jìn)，采取多種措施，提升學(xué)生音樂舞蹈等多方面素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈表演、創(chuàng)編能力，尤其是幼兒舞蹈方面的表演創(chuàng)編技能，持續(xù)提升舞蹈課程教學(xué)效果。

作者:蔣曉奇 單位:阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)篇3

基于高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)際，良好的教學(xué)策略對(duì)保障教學(xué)活動(dòng)的效果具有積極影響。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，不僅能夠有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，也促使學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后教育幼兒奠定基礎(chǔ)。因此，教師優(yōu)化教學(xué)策略，并積極落實(shí)到實(shí)踐，是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重要選擇。基于這一特點(diǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的分析，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提升。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

基于當(dāng)前大多數(shù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)開展的情況來看，具有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：首先，課程內(nèi)容有待優(yōu)化。很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)仍沒有完全跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)形式的禁錮，課程內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性和規(guī)范性。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的很大一部分原因是由于其缺乏對(duì)舞蹈教學(xué)的重視，很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)重點(diǎn)體現(xiàn)在心理教育和知識(shí)教育，卻忽視了舞蹈教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)所具有的重要性，導(dǎo)致學(xué)生也隨之產(chǎn)生了一定的敷衍態(tài)度。其次，教學(xué)手段有待創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力更加看重，這就意味著教師需要加強(qiáng)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在適合自己情況和興趣點(diǎn)的教學(xué)方法下，具有更為全面和快速的提升。但是事實(shí)上，很多高職院校在開展學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有意識(shí)到多樣的教學(xué)活動(dòng)所具有的價(jià)值，為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)暴露出很多的問題。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）樹立正確的教育理念

想要推動(dòng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)得以高效進(jìn)行，關(guān)鍵是教師自身需要在正確的教育理念推動(dòng)下開展教學(xué)活動(dòng)。從傳統(tǒng)形式下學(xué)前教育專業(yè)開展的情況來看，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下落實(shí)落后的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)過程中始終保持著被動(dòng)的位置，教師將動(dòng)作和知識(shí)進(jìn)行一一灌輸，而學(xué)生就根據(jù)教師灌輸?shù)膬?nèi)容進(jìn)行一一模仿，并結(jié)合無意義的重復(fù)。長(zhǎng)此以往貫徹這種落后的教學(xué)理念，學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被逐漸地消磨掉，甚至對(duì)于未來的學(xué)前教育事業(yè)也產(chǎn)生了一定的厭倦感。與此同時(shí)，即便高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，但是學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美水平也具有一定的要求，因?yàn)檫@關(guān)乎下一代的教育。針對(duì)這種情況，高職院校需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，明確新課程改革對(duì)于素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)，還有科技在教育領(lǐng)域的滲透性。基于現(xiàn)階段時(shí)代更迭的速度，教師在開展教學(xué)時(shí)也要秉承不斷學(xué)習(xí)、不斷更新教育理念的發(fā)展意識(shí)，幫助學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)其未來職業(yè)道路上發(fā)出的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。在夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)中也要充分融入相應(yīng)的藝術(shù)元素，因?yàn)槲璧附虒W(xué)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)和審美上的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)教育手冊(cè)也要能夠做到全部消化并落實(shí)，從而在多樣的教學(xué)理論下找到最適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，由此，教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，不畏懼改變，對(duì)于市場(chǎng)的不斷發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化期待，要報(bào)以更為游刃有余的心態(tài)來應(yīng)對(duì)，在先進(jìn)的教育理念下，教師能夠切實(shí)滿足學(xué)生的需求，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)于舞蹈和教育的興趣，推動(dòng)其未來能夠更好的面對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)。其次，在正確的教育理念指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)該對(duì)教師提出更高的發(fā)展要求，要求其在專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德上實(shí)現(xiàn)不斷地提升，應(yīng)對(duì)學(xué)生未來更高的發(fā)展要求。教師的能力直接決定了教學(xué)活動(dòng)是否有效，由此，想要推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)得以高效開展，推動(dòng)教師進(jìn)步是當(dāng)前職校最為迫切的事情。從之前高職院校學(xué)前教育專業(yè)開展舞蹈教學(xué)的情況來看，很多時(shí)候雖然教師自身舞蹈水平比較高，但是教學(xué)開展情況仍然有很多困難。這是因?yàn)楹芏辔璧附處煴旧韺I(yè)是舞蹈，但是在教育上涉獵較少，導(dǎo)致教育創(chuàng)新改革仍面臨著很大的困難。教師需要明確的是舞蹈教學(xué)是一部分，還要考慮到學(xué)生將來要將現(xiàn)在學(xué)習(xí)到的知識(shí)傳授給下一代，而那些幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？接受程度在哪里？其他相關(guān)課程的教學(xué)方式是如何的？在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該明確自己的任務(wù)，著力于自己的教師身份，以更符合學(xué)生性格的方式，將良好的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)能夠具有切實(shí)的進(jìn)步，學(xué)生未來的發(fā)展之路會(huì)更加順利。最后，明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)理念的重要組成部分，良好的教學(xué)活動(dòng)不可或缺的就是教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)τ谒刭|(zhì)教育非常重視，教師對(duì)于教學(xué)理念、教學(xué)模式、學(xué)生和教師地位都要進(jìn)行相應(yīng)的反思，并做出正確的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)可以具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：專業(yè)和素質(zhì)。專業(yè)指的是學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠消化教師所講授的關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而素質(zhì)指的是道德素質(zhì)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來會(huì)步入社會(huì)，很大可能會(huì)進(jìn)入到教育領(lǐng)域，作為一名合格的教育工作人員，需要同時(shí)兼具夯實(shí)的專業(yè)教育知識(shí)以及良好的職業(yè)素質(zhì)，從而為教育下一代提供有力支持。

（二）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革

教師開展教學(xué)活動(dòng)，要在明確的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，然而問題就在于有一些教學(xué)內(nèi)容很明顯落后于時(shí)代，沒有經(jīng)常性的更新，這就導(dǎo)致學(xué)生即便將其充分消化和學(xué)習(xí)，也無法將其良好運(yùn)用到未來教育工作中。由此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革力度，確保教學(xué)內(nèi)容的新穎性，同時(shí)以更符合學(xué)生期待的方式呈現(xiàn)出來。教師在更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，促使教學(xué)內(nèi)容具有多元化的體現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生能夠有效完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師現(xiàn)下開展的舞蹈教學(xué)，是為了讓學(xué)生未來將其良好地傳授給幼兒，由此，教師還需要考慮到幼兒的需求，確保舞蹈教學(xué)內(nèi)容與幼兒的符合度。例如，無論是學(xué)生還是幼兒，對(duì)于動(dòng)感十足的舞蹈會(huì)有很大的興趣，教師就可以適當(dāng)?shù)匾虢治琛F(xiàn)代舞等舞種，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)充分地消化，并將其良好地呈現(xiàn)給下一代。同時(shí)對(duì)于民族舞蹈也要相應(yīng)的涉獵，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳承發(fā)揚(yáng)民族文化的重要性，并將傳承發(fā)揚(yáng)的意識(shí)明確給下一代。教師在教授舞蹈的同時(shí)，可以有效結(jié)合相應(yīng)的樂理知識(shí)輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為深入的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)舞蹈教學(xué)良好開展的成果不僅體現(xiàn)在舞蹈上，還能有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)以及發(fā)揚(yáng)民族精神文化。由此，在學(xué)生可承受的范圍內(nèi)，可以適當(dāng)調(diào)整延長(zhǎng)舞蹈教學(xué)課程。其次，教師在調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要明確學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)，有效落實(shí)幼兒的地位。幼兒對(duì)于卡通形象情有獨(dú)鐘，教師在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)添加當(dāng)前幼兒感興趣的卡通形象，有效增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的趣味性。教師要教授學(xué)生如何利用卡通元素，未來在教授幼兒時(shí)，能夠?yàn)槠涮峁┓掀淙の缎缘奈璧附虒W(xué)活動(dòng)，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)切實(shí)的提升。尤其是少數(shù)民族地區(qū)，就可以充分利用本地區(qū)所具有的特色，將該地區(qū)的民族舞蹈特色充分融入到舞蹈教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)特色民族文化更為深入的了解，為之后弘揚(yáng)民族文化和民族精神奠定基礎(chǔ)條件。除此之外，從現(xiàn)階段高職院校開展學(xué)前教育舞蹈教學(xué)活動(dòng)的情況來看，舞蹈教學(xué)課程專業(yè)性有待提升，而這一問題產(chǎn)生的原因在于我國現(xiàn)階段學(xué)前舞蹈沒有相對(duì)完善的、統(tǒng)一的教材作為支撐，這種情況下，很多高職院校開展舞蹈教學(xué)時(shí)缺乏一定的專業(yè)度，更多依靠的是自身經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的懷疑性，進(jìn)而學(xué)生未來進(jìn)入市場(chǎng)后會(huì)面臨著更大的困難，無法更好的滿足幼兒教學(xué)需求。針對(duì)這個(gè)問題，相關(guān)教育部門可以從當(dāng)?shù)靥厣霭l(fā)，編寫符合當(dāng)?shù)靥厣徒虒W(xué)實(shí)情的學(xué)前教育舞蹈教材，由經(jīng)驗(yàn)豐富和思想先進(jìn)的教師負(fù)責(zé)。

（三）不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方式

在開展學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，教師需要針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行客觀的批判性反思，以先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)，促使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，為之后教育下一代奠定基礎(chǔ)條件。而教師在創(chuàng)新改革教學(xué)方式時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，以學(xué)生興趣點(diǎn)作為基礎(chǔ)，無論是哪種教學(xué)方式，學(xué)生被激發(fā)起的興趣是衡量教學(xué)方式是否有效的關(guān)鍵點(diǎn)。從當(dāng)前學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)來看，其已經(jīng)無法離開互聯(lián)網(wǎng)，傳統(tǒng)形式下的教學(xué)課堂嚴(yán)肅單一，與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下截然不同。由此，教師就可以讓互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)一部分教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的熟悉度，避免學(xué)生在課堂上游離。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分地激發(fā)出來，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生更大的興趣。教師可以詢問學(xué)生對(duì)哪一種舞蹈感興趣？亦或者你們認(rèn)為幼兒對(duì)哪種舞蹈感興趣？教師可以參考學(xué)生的意見，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的舞蹈視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看、學(xué)習(xí)，對(duì)于一些具有學(xué)習(xí)價(jià)值的舞蹈，教師要進(jìn)行進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生在對(duì)舞蹈動(dòng)作良好消化的同時(shí)，也逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種充分符合學(xué)生生活方式的形式下開展教學(xué)，學(xué)生對(duì)于學(xué)前教育的期待得到了充分地滿足，同時(shí)也對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)具有更大的幫助。例如，教師可以為學(xué)生收集一個(gè)群舞片段，這個(gè)視頻中不同的角色負(fù)責(zé)不同的部分，所承擔(dān)的舞蹈動(dòng)作各不相同，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其分配相應(yīng)的舞蹈角色。教師將舞蹈視頻用多媒體技術(shù)播放出來，讓學(xué)生針對(duì)自己的角色展開良好的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分地調(diào)動(dòng)，也隨之產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的需求和地位被教師切實(shí)尊重和滿足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然能實(shí)現(xiàn)明顯的提升。第二，學(xué)生之間所具有的差異都是客觀存在的，更為重要的是教師如何看待這種差異，且如何以正確的舞蹈教學(xué)方式盡可能地縮短學(xué)生之間的差距，得到全面性的提升。針對(duì)這種情況，教師可以有效落實(shí)分層教學(xué)法。在分層教學(xué)法的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等情況會(huì)被全面且深入的分析，進(jìn)而為其匹配到相對(duì)應(yīng)的層次中，教師從各個(gè)層次的特點(diǎn)出發(fā)，再進(jìn)行教學(xué)方案的制定完善，確保每個(gè)學(xué)生都被關(guān)注到，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步發(fā)展。教師需要注意的是，很多學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心，尤其是被分到最后一個(gè)層次的學(xué)生，他們會(huì)不自覺地認(rèn)為自己是差等生，從而對(duì)于教師開展的舞蹈教學(xué)活動(dòng)更加抗拒。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生解釋清楚，劃分層次的目的在于明確學(xué)生所處范圍，進(jìn)而為其提供定制的教學(xué)計(jì)劃，幫助其實(shí)現(xiàn)更為快速的進(jìn)步。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師為不同層次的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果，教師會(huì)提供一份客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況和弱勢(shì)進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)良性進(jìn)步。高職院校學(xué)前教育專業(yè)落實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，最終想要達(dá)成的目的是為社會(huì)提供源源不斷的高質(zhì)量學(xué)前教育工作者，滿足下一代的教育要求。因此，教師在開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，相對(duì)于專業(yè)上的強(qiáng)調(diào)，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)上的夯實(shí)。完成教學(xué)活動(dòng)后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)反思，對(duì)于自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題做出客觀的了解。學(xué)生在這種方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響到其之后的職業(yè)生涯，因?yàn)閷W(xué)生充分認(rèn)識(shí)其所具有的價(jià)值，會(huì)引導(dǎo)幼兒也用這種方式學(xué)習(xí)。第三，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。課堂氛圍一定程度上決定了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂氛圍整體比較沉悶，學(xué)生也無法在這個(gè)過程中調(diào)動(dòng)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此，教師開展高效的、活躍的教學(xué)活動(dòng)會(huì)面臨很大的困難。教師應(yīng)該著力于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)較為活躍、積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下切實(shí)感受舞蹈所具有的魅力。例如，教師根據(jù)接下來的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些符合其內(nèi)容特點(diǎn)的道具和服裝，教師也可以準(zhǔn)備相關(guān)的道具，讓學(xué)生從外部環(huán)境感受學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)所具有的趣味性。

三、結(jié)語

通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的了解，在教學(xué)過程中，基于有效的教學(xué)策略，對(duì)推動(dòng)教學(xué)良好開展具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)際，教師落實(shí)有效的教學(xué)策略，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有直接影響。因此，應(yīng)立足于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)際，基于教學(xué)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)良好開展奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實(shí)的增強(qiáng)，能夠更加輕松地應(yīng)對(duì)未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。

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作者:李東 單位:川北幼兒師范高等專科學(xué)校