學前舞蹈大全11篇

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篇（1）

兒童舞蹈創編能力，作為學前教育專業的一種職業技能訓練，正被越來越多的舞蹈教育工作者所重視。如何讓新時期學前專業舞蹈教育打破單一技能傳授教學模式，注重知識結構、素質培養以及強調課程的體系化和互動作用，如何培養學生綜合運用舞蹈技能與舞蹈知識，創編兒童舞蹈作品，已經成為學前教育專業舞蹈教學中的首要問題。介于以上眾多因素，筆者憑借多年的教學經驗，提出了以下的觀點，希望能為推動學前舞蹈教育的健康發展，盡自己的微薄之力。

一、分層次的教學對象

（一）初階

這一階段的學生為入學初期的學生，他們沒有舞蹈創作的經驗，舞蹈語匯匱乏。對于學前專業初期學習舞蹈的學生而言，最重要的，是要讓學生明確學習舞蹈最終的目的是要適應幼兒園從業的需要，也就是能夠根據幼兒園教學的需要編排幼兒舞蹈、組織一般的演出活動，及常規教學活動。教師根據這一教學目標可將最基本的兒童舞蹈創編知識與一年級的芭蕾形體訓練課相結合、滲透，訓練學生最基本的兒童舞蹈基訓組合的創編能力，為后期舞蹈創編能力的提高奠定基礎。

基訓課堂上可以適當的穿插，選擇出適合兒童的舞蹈動作，將課堂上學習的身體訓練進行兒童舞蹈的簡單創編；在訓練時選取活潑歡快的兒童音樂，使學生在輕松愉悅的環境中初步掌握2/4、3/4、4/4三種不同的簡單節奏，培養其按節奏做動作以及動作節拍準確的習慣。接下來進一步創編出動態的舞蹈組合，還可以從步伐與手配合的小舞姿訓練，逐步進入舞姿變化的學習，培養舞蹈時愉悅的情緒和自娛感。

（二）中階

中級階段的學生，他們在一定程度上積累部分舞蹈語匯，且具有了抽象思考的能力，對身邊的人、事、物具有主觀的認知與理解能力。他們雖沒有舞蹈創作的經驗，但都可以探索動作的元素與舞蹈的題材之間的聯系。

中級階段，主要以民族民間舞的訓練為主，這個時期的學生已經有了正確的身體形態，在步伐訓練上可以增強難度和變化的訓練，強調舞步的速度并能走變化較復雜的隊形。舞蹈動作有起有伏，有剛有柔，突出人物性格和舞蹈風格的特點，使舞蹈表演有整體感。在此訓練基礎上教師可以給學生布置課前作業，提前預習，課堂上分小組將所學的舞蹈動作進行動作變形，進行創編，為今后的創編活動積累素材。通過回課，小組展示相互評價，相互學習。取長補短。

（三）高階

高級階段的學生，已具備初、中階的知識儲備，本階段主要學習目的是以認識舞蹈的形式、風格、舞蹈的多元素材和跨領域創作為前提，學習的內容則是更多的聚焦于建立編舞的技巧。如：如何選擇與整合舞蹈的主題、內容、形式、動作素材、多元媒體等創作手法。

本階段任務主要是幼兒基本舞步、律動、歌表演、集體舞、表演舞、幼兒舞蹈選材、結構、編舞，培養學生聽音樂自編舞劇、舞段、小組合的能力，培養他們的獨立性以及對事物的想象力和創造力。

這一階段的訓練要注重學生獨立自主的學習，可引導學生針對不同的主題，自我設立挑戰的門檻，嘗試以不同舞蹈形式建構舞蹈作品，并思考在動作素材、舞蹈媒體或道具的應用上出奇制勝，發展出具有創意的作品。

二、富創意的教學內容

（一）精煉與創新兒童舞蹈語匯動作技

舞蹈語匯的選擇和提煉極為重要。它是正確反映兒童心里、感情、情緒的特征，表現作品意圖、風格、使作品具有較強生命力的重要一環。

兒童舞蹈語匯可以從古典舞、民族民間舞、芭蕾舞、現代舞以及孩子的生活動作中去抉取和提煉。但這些語匯必須是有代表性的，帶有童趣的和兒童能接受的，夸張的兒童舞蹈語匯。夸張與變形是兒童語言的特征，也是兒童舞蹈表現的一個重要元素。因此絕不能把大人的一套搬給孩子，使兒童舞蹈喪失個性而暗淡無光。

教師要善于引導學生從孩子們的日常生活、傳統的舞蹈技巧、運動的動作中發現適合兒童舞蹈作品的動作元素，亦可在這類元素基礎上轉化、精煉、再創新的動作語匯。

（二）提高創作技巧與統合能力

編舞的技法多種多樣，不是獨立存在，它們是相互聯系，可以靈活使用的。如動作元素編舞法，造型貫徹法，動律與律動的連接法，交響編舞法，音樂編舞法，即興編舞法，獨舞編舞技法等等。一位好的編舞者，其特點是具有整合的專長，可以借助創作技巧，將各種知識、技巧、思想與媒體統一整合到一起，將所有的資源和諧的安排在作品的內涵、形式、內容與媒體中。

在教學中，教師應更注重學生的實踐性訓練，學前專業舞蹈課作為學前專業的技能必修課，要讓學生在實踐教學中鞏固舞蹈技能知識，在各種演出、比賽活動中，獲取豐富的舞臺經驗知識，在舞蹈創編過程中，激發出發散性思維。通過多種途徑，幫助學生取得從業所需的實踐經驗。

三、多樣性的教學方法

（一）欣賞教學法

欣賞教學法，是舞蹈創編教學中必不可少的教學方法，教師將經典劇目作品作為舞蹈表演案例，分析演員在舞蹈動作、姿態造型、表演情緒、舞蹈情節、創作等方面的成功之處，激發學生的創作靈感、激勵學生的創作欲望，教師要善于引導學生從優秀的兒童舞蹈作品中吸取精華、吸收借鑒、同時要與時俱進、不斷創新，只有這樣，才能在原有的基礎上創作出更多更好的兒童舞蹈作品。

從舞蹈作品的幾個主要要素來看，我們應該從以下幾點來分析、借鑒優秀兒童舞蹈作品。

1、動作

動作是舞蹈作品最主要的組成要素，動作除了要符合表演性、形象性、節奏性、游戲性、訓練性等特性之外，在動作元素上更應該豐富。例如舞蹈作品《下課啦》，就巧妙的運用了民族民間舞、芭蕾的動作元素，前者其本身不是民族民間舞蹈，但是在編創中，巧妙地將民族民間舞的動作元素融到舞蹈中，后者將民族民間舞與芭蕾如何在一起，豐富了舞蹈語匯。

2、創意

創意是任何形式的創作都必須的，沒有創意的兒童舞蹈作品就沒有創作的意義。動作的創意可以用于模仿形式，也可以用于動作素材，可以是夸張性的，也可以是保守的。如《和諧陽光》這個作品中，“太陽花”與“鳥兒”相互回應，“鳥兒”的動作既有蒙族舞蹈的元素，又有芭蕾舞動作元素，兩者的結合既表現了“鳥兒”的靈動，也不失優雅，這種創新的結合便是動作編排的創意體現。

3、主題

主題對于任何一個藝術形式來說都是非常重要的元素。如何在舞蹈中弘揚主題，從而正確引導兒童的認知與理解，似乎已經成為當下兒童舞蹈作品編創的發展趨勢。以兒童舞蹈作品《珍惜》為例，劇目在編排方面無論是動作素材還是舞蹈題材都不算特別出新，但卻有一個符合當下教育背景的主題――節約。編導將勞動的場景用舞蹈動作編排出來，并設計了一些勞動樂趣的場景，就無形中起到了“勤勞”的教育引導。通過讓學生欣賞分析這一作品，使學生們了解到一類的兒童舞蹈有一個共同特點，即主題明確、突出。這個主題的范圍可大可小，可以弘揚精神品質，也可啟發生活智慧，但都能夠起到積極向上、鼓勵激勵的目的。

（二）探究教學法

探究教學法是以教師“發現”“引導”“誘發”為主的教學方式，教師在教學過程中重視學生的思考過程，借助不同的知道方法，讓學生自行發現知識，幫助學生孕育出各種觀念。此類教學方法，教師可以從三個方面實施到實際舞蹈創編教學中。

1、理性式探究

教師在理論上經過講述、舉例，經過師生共同討論，或學生問自由討論，得出相關結論。理性式探究，可在創編性教學中用以舞蹈作品創意的研究、舞蹈構思的研究、舞蹈設計的研究。

ABA――睡、醒來、沉睡。

主題和變奏――朝陽、烈日、夕陽。（每天都有同一序列，但永遠不會完全相同。）

――悲痛欲絕、欣喜若狂。

2、發現式探究

A、可預期的標準答案與探索結果

教師規定好探索范疇，并提供理論支持。激發學生的好奇心，提出各種問題，由學生自行探索。例如：動作的線條有直線和曲線，在此基礎上教師再設問，引導學生說出舞蹈姿態的形狀有哪些、常用的舞蹈隊形有哪些。這樣由經學生自己探索出來的答案，印象會更加深刻，運用起來也會更加得心應手。

B、不可預期的探索結果且具多元的答案

首先由教師提供基礎理論與探索范疇，但在實驗過程中學生可以以本身所具有的知識經驗為基礎，設計、探索目標，探索之后驗證其成果，并總結成概念。例如：隨著呼吸的律動、詩韻的律動、童謠的律動、打油詩的律動……探索新的動作語匯。這類動作探索的結果均是多元且無法預知的。

3、實驗式探究

即以學生為本體的教學。此類教學方法適用于創編中有經驗與較成熟的學生。在探究教學法中，教學的目的主要是協助學生學習“如何學習”也就是掌握學習的方法，教師在課堂中的角色是課程設計者與指導者，教師會在學生探究之前或在探究之中給予適時的指示或引導，學生則是在創編過程中自行發現答案所在。學生在課堂中扮演主動、積極地角色，教師則居于協助地位。

（三）創作思考教學法

這一教學法的目標在于培養學生獨立思考的能力，拓展學生的想象力和創造。聚斂性思考、擴散性思考，為創作過程中的兩種思考模式。

聚斂性思考的模式通常表現為：有常規可循的、遵循邏輯方式做出判斷和推理。這種理論我們同樣可以適用于舞蹈創編教學中。舞蹈動作類的元素包括：身體在時間、空間、動力作用下的變化，以及由這類變化而引起的身體部位、舞步、乃至聲音、場地與舞者之間的關聯。我們可以把這些看做是舞蹈的元素與次元素，并歸納成一定的公式范例，經過教師的講解、說明、引導學生發展成為不同形式的動作語匯與舞蹈作品。

擴散性的思考模式，是指由一個問題而引發的學生很多答案，以及解決問題的可能性。這類思考模式運用到舞蹈創編中，能夠很大程度上激發學生做出新的成果，發展新的概念，開拓學生的創造性思維，激勵學生進行舞蹈作品的自由創作。

篇（2）

關鍵詞：

學前教育大專；舞蹈教學；教學模式

舞蹈課是學前教育專業學生的必修技能課之一。通過舞蹈課的學習，不僅可以提升學生的氣質，拓展視野，還能提高學生的審美能力，拓展學生的創造力和想象力。舞蹈教學以課堂教學和學生練習相結合的形式，讓學生掌握舞蹈知識和技能。筆者根據多年的教學經驗，結合學生的實際，對舞蹈課堂教學進行探討。

一、學前教育專業學生學習舞蹈的重要性

素質教育作為一種全新的教育理念，給教育教學奠定了寬闊的視野，為學前教育提出了新概念，提供了新空間，也提出了新的要求。學前教育是全面發展的教育，藝術教育是全面發展教育的重要組成部分，也是幼兒美育的主要途徑。舞蹈是用肢體語言來傳達美、表現美的一種方式，通過舞蹈訓練能夠提升學生的氣質和修養；同時，優美的音樂、優雅的肢體動作及豐富的情感體驗給人以美的熏陶，培養學生更加高雅的氣質，也有利于培養學生活潑、開朗、自信的性格。另外，舞蹈教學也是學生未來從事幼教工作的主要內容，是從事幼教工作的必備技能之一。

二、學前教育舞蹈課教學模式的探討

所謂模式，是指某種事物的標準形式或使人可以參照實施的標準形式。教學模式是在一定教育思想的指導下，建立的比較典型的和比較穩定的教學程序或構建形式。教學模式是教學過程中進行理論深化和擴展的一個新課題，也是教學改革中值得重視的問題。

（一）常見的教學模式

第一，“講述式”。它強調教師以講述的方式清晰地展現教材內容，教師高談闊論，學生也許會聆聽、思考，也許會“身在曹營心在漢”。該模式教師參與多，而學生參與少，不適合過多使用。第二“，啟發誘導式”。教師提出問題，引導學生大膽討論、探索。這是一種學生在教師誘導下去發現問題并以解決問題為中心，以發展科學態度、認識能力和意志力為目標的教學模式。該模式有利于學生主動學習，積極參與教學活動。但是，該模式耗時多、效率低，教師難以控制，也難于廣泛采用。

（二）教學新模式的發展

近年來，廣大教師一次又一次地對教學模式和教學方法進行改革和創新。這些教學改革，往往不是枝枝節節的修補，也不僅僅是教法的變化，而是從教育思想觀念、體制、內容、方法等各方面進行的綜合性改革，帶有變革教學模式的性質。舞蹈教學模式的具體內容如下。

1.熱身活動。

筆者倡導在教學過程中，教師由主導變為引導，以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，在愉悅的氛圍內接觸知識、接受知識，從而收到良好的教學效果。在教學中，筆者主要采用的是以集音樂、舞蹈、體操、美學為一體，以有氧練習為基礎，以健、力、美為特征，達到增進健康、塑造體形和娛樂身心的一項體育項目———健美操。筆者認為，在舞蹈課剛開始時，采用健美操熱身，不僅能達到熱身的效果，還能鍛煉身體的協調性，使學生很快進入到舞蹈的課堂中去，并對其產生興趣。

2.基訓。

基訓可以塑造身體的形態姿勢，使身體各部位具有一定的柔韌性、穩定性、協調性和靈活性，使整個動作更具美感。在教學中，應遵循從簡到繁、從易到難、循序漸進的原則，與此同時，也要關注個體的差異性。

3.舞蹈欣賞。

欣賞舞蹈，能夠提高人的聽覺和視覺能力，比如，對舞蹈節奏的快慢、音樂的旋律、音樂強弱的感受能力，對舞蹈動作的細膩、奔放、粗獷、剛健婉約、熱烈、柔美的感受能力。舞蹈欣賞能夠使人通過千姿百態的人體動作來認識不同地區、不同民族的文化與歷史，提高舞蹈欣賞的視覺、聽覺能力。

4.課程教學。

進入學前教育舞蹈專業的第一年，應該把重點放在健身操上。健身操不僅能夠鍛煉身體素質、訓練樂感，最重要的是能夠強化學生的四肢協調能力，為以后的舞蹈學習打下扎實的基礎。第二年應該把重點放在民族舞上，把藏、漢、蒙、維、朝、傣、秧歌、花燈八個舞種分在不同的學期，由淺入深，充分把握舞蹈要點。第三年應該把重點放在現代舞上，現代舞是反映現代生活的舞蹈，它是緊跟時代科學技術、文化發展、哲學理念的不斷發展而變化的，所以，現代舞更能提高學生的學習興趣。

三、結語

舞蹈課是應用性、實踐性和技術性很強的學科，課程內容豐富多彩，教師應該根據學生的自然條件因材施教。只有這樣，舞蹈課才能取得良好的教學效果。

篇（3）

隨著社會進步、經濟發展、家庭收入的增加、個人素質的提高,學前教育作為啟蒙教育引起了人們的廣泛關注,要使學前兒童得到全面發展,就必須重視藝術教育,而舞蹈教育是藝術教育中極其重要的組成部分。現今許多高職院校對學前專業舞蹈教學不夠重視,教學目標不明確,學生對舞蹈教學的重要性及自身學習優勢認識不足,致使舞蹈教學存在著各種各樣的問題。高職學前教育專業如何培養能勝任學前教育領域工作的特色人才,適應社會對學前高素質人才的需求,需要我們進行深入思考。

一、舞蹈教學在高職學前教育專業中的重要性

舞蹈作為高職院校學前教育專業的一門專業必修課程,主要教學任務是為培養可持續發展的學前教育教師奠定堅實的舞蹈理論及專業實踐基礎,發展其舞蹈專長,使之具備舞蹈示范、表演、教學和創編能力,最終提高綜合素質。

學習舞蹈對于高職學前教育專業學生自身的發展具有重要意義。舞蹈是經過提煉和加工,以人體的造型和有節奏的動作為主要表現手段,來表現社會生活和思想感情的一種藝術形式。它是一門綜合性的藝術,既是現代人文化生活和自娛不可缺少的內容,也是對高職學前教育專業學生進行素質教育的重要手段。它能鍛煉學生的意志,提高審美、創造思維能力,培養團結協作的精神,陶冶心靈,健美形體,促進其身心得到健康發展。

舞蹈能力是高職學前教育專業學生職業能力的重要組成部分,在各種藝術教育活動中充分運用舞蹈教學手段,才能更好地實施美育教育,同時,具備良好的舞蹈能力也有助于教師與幼兒及家長的溝通。幼兒是人們生理和心理發展的重要時期,有強烈的模仿欲和可塑性,學齡前孩子學習舞蹈能使他們的生理、心理得到有效的發展,智力、思維能力和身體技能得到有效的鍛煉。教師是此時期最好的啟蒙者,是父母所不能替代的,各學前教育機構迫切需要具有教育心理學理論知識、專業素質和熟練的唱、跳、畫等能力的高技能應用型人才。作為高職學前專業的學生,知識結構、素質結構和能力結構要得到有效的升華,必須重視自身心理素質和舞蹈專業技能的發展。

二、高職學前教育專業學生的學習優勢

1.自覺意識和求知欲強

進入高職階段的學生,已經積累了一定的文化基礎知識,學習目標明確,自覺性有了很大的提高,不再是以前家長和老師壓著學,而是自己主動地學習;學習思維活躍,具有獨立思考問題和獨立學習的能力;求知欲強,渴望學到更多的新知識,獲取更多的信息。對于舞蹈而言,大部分學前教育學生從來沒有系統地學習過,有的學生雖有一定的舞蹈基礎,但是知識的深度和廣度不夠,但他們都對舞蹈懷著美好的憧憬,求知欲和自覺性就成了他們學習的動力。

2.能吃苦,善思考

俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,對舞蹈學習者而言,舞蹈的訓練過程是辛苦而殘酷的,沒有強烈的自控能力和吃苦耐勞的精神,就無法真正領悟到舞蹈的真諦。高職學生大多處于成年時期,他們的抑制情緒明顯要高于少年時期甚至兒童,因此,在舞蹈教學訓練中,他們大多能夠忍耐疼痛,即使再累再辛苦,只有有興趣,他們也能堅持下來。并且高職學生在舞蹈學習中對問題的理解能力較強,愛動腦、愛提問,善于抓住一些理論性的問題進行思考,這些都有利于他們的舞蹈學習。

三、高職學前教育專業舞蹈教學中存在的問題

1.高職學生自身條件的約束

高職學前教育專業的學生進校前沒有經過面試篩選,也未接受過專業系統訓練,學生在舞蹈上的悟性較低、舞蹈感覺不夠、舞蹈的模仿能力不強,有些學生甚至從未接觸過舞蹈,基礎差,底子薄,這些約束影響了舞蹈教學質量的提高。肢體語言是舞蹈學習者表現藝術的主要手段,良好的身體基本條件是學前教育專業學生學習舞蹈的前提。從專業舞蹈訓練的角度來看,在幼兒期開始學習舞蹈,可塑性更強,而對于高職學前教育專業的學生來說,已經基本處于成年階段,骨骼大多成型,對于一些較有難度的動作,如柔韌性、軟開度要求較高的舞蹈訓練,他們完成較困難,從而使許多學生對舞蹈訓練課產生了恐懼感,在舞蹈學習過程中,蒙混過關、草草了事,甚至出現個別逃課的現象,這些都給教師的教學帶來了許多不便,使舞蹈訓練課的質量不理想。

2.缺乏規范的教材

教材是教師進行有效教學的依據,為教師較好的完成教學任務提供了保障,一本符合實際的教材能使學生的學習效率得到有效提高。高職院校學前教育專業有別于專業舞蹈院校,舞蹈課程課時安排相對較少,目前缺乏規范的、針對性強的學前教育專業舞蹈教材供教師和學生參考。很多高職院校采用教師自編自導的模式進行教學,部分教師不注重學前教育舞蹈課程與專業舞蹈訓練的區別,照搬舞蹈專業院校的教材,教學內容多,難度大,要在有限的課時內完成教學任務,不得不加快進度、壓縮課程內容,導致教學系統性差,科學性不強,不利于學前專業學生舞蹈的發展和特長培養。

3、教師教學脫離實際,學生舞蹈職業能力不強

學前教育專業的舞蹈教學主要是培養具備較強的舞蹈示范、表演、教學和創編能力的學前教育工作者,讓他們能在以后的工作崗位上巧妙運用舞蹈教學手段,對學前兒童進行美育教育。現在許多高職院校對學前教育專業舞蹈教學重視不夠,教學目標不太明確,在制定教學計劃和教學內容時,有的只是單純停留在了解舞蹈基礎知識和一些簡單的肢體練習上,有的則完全照搬專業舞蹈的訓練內容,嚴重偏離了高職學前教育專業舞蹈教學的實際情況。部分高職院校安排的校外實踐課程少,形式單一,只有在見習和畢業前的實習階段才能簡單了解所從事的學前教育工作,學生平時所學的知識不能充分運用到藝術實踐中去,舞蹈方面的很多實踐能力無法得到有效鍛煉,這就使高職學前教育專業舞蹈教學背離了原有的宗旨,無法達到培養學生職業能力的目的。

四、提高高職學前教育專業舞蹈教學質量的對策

1.激發學前教育專業學生學習舞蹈的動機

對于學齡前兒童來說,在每個時期所表現的情感都存在不同,他們的接受能力也會因個體的差異而有所變化,舞蹈是他們心理情感的最好表現形式,學習舞蹈能夠充分開發他們的智力、塑造美好的心靈。因此,學前教育專業學生必須充分認識舞蹈學習的重要性,明確學習目標,培養和激發舞蹈學習的動機,增強責任感和使命感。同時,要樹立正確的幼兒觀,熱愛幼兒,掌握必備的學前教育學、心理學及幼兒舞蹈教學、創編等專業基礎知識,熟悉幼兒各階段的基本生理、心理特征,這樣,在以后實施舞蹈藝術教育時才能充分尊重幼兒的個性發展,根據學前教育的專業特點去開展工作。

培養和激發學生學習動機還可通過改變教學手段和豐富教學方法來進行,這種方式能保持教學的趣味性,是培養和激發學生學習動機的一種有效間接方法。教師應當精心設計符合學生特點的教學方案,如經常更換教學音樂、觀摩表演、組織比賽、參加各種藝術實踐活動等,使教學富有趣味性和啟發性,以滿足學生追求樂趣和展示自我才能等多方面的需要,進而培養和激發學生學習舞蹈的內部動機。

2.提高學前教育專業學生舞蹈學習的自我效能感

舞蹈學習對學生的協調性、音樂節奏感、身體的表現力及協作能力要求很高,自我效能感是學生學習舞蹈的強大支持力,它對學生的舞蹈學習會產生很大的影響,教師在舞蹈教學中應從多方面提高學生學習的自我效能感。對學生自我效能感影響最大的是學生自身的成功經驗,因此,在舞蹈教學中教師應多給予學生鼓勵,對學生取得的進步及時進行表揚和肯定,切忌挖苦和譏諷;還可以在教學中創設情境,讓學生觀看與自己能力相近的學生的成功操作,使學生有信心能完成類似的任務,這種間接經驗也有助于提高學生的自我效能感。作為學生尊敬的師長,如果對學生持有堅定的信心,時常對學生進行言語鼓勵,這會對學生的自我效能感產生積極影響,進一步增強學生對舞蹈的學習興趣。

3.合理安排學前教育專業舞蹈教學,因材施教

教師在舞蹈教學內容上的安排要深入分析高職學前教育專業的學生的特點,吸取其他院校的教學經驗,不照搬硬套,充分結合自身教學經驗,編制適合本院高職學前教育專業學生實際的教材及教學方案。在教學過程中,要根據不同學生的心理和生理特點,安排教學。對學前教育專業的學生來說,舞蹈教學的第一步是通過形體訓練,改善身體基本條件,掌握肢體語言的基本技巧,為良好的舞蹈示范、表現打下基礎。其次,進行中國民族民間舞、幼兒舞蹈及創編理論、技能的學習與實踐,豐富學生的舞蹈語匯,全面鍛煉學生的舞蹈表現力,為幼兒舞蹈的示范、教學、創編做好充足的準備。

根據學前教育專業舞蹈課課時短、任務重的特點,我們在教學時必須抓住重點,例如:在學習各民族民間舞之前,先讓學生對該民族的風土人情、風俗習慣等做一個基本的了解,然后再開始訓練,首先從簡單的手位和腳位開始練習,讓他們掌握最基本的體態動律,再選取簡單的具有代表性的舞蹈組合及優秀劇目讓他們進行實踐,這樣既能鞏固舞蹈基礎知識,也能提高學前教育專業學生的舞蹈審美水平,使學生的專業素質不斷提升。另外,在教學中教師應充分考慮學生的不同水平,因材施教,在舞蹈教學各環節實踐活動中采用優、差組合,互幫共進。

4.培養學前教育專業學生的舞蹈綜合能力

高職院校學前教育專業旨在培養綜合素質較高,具有一定專業能力的復合應用型人才。舞蹈作為素質教育的重要組成部分,不僅是高職學前教育專業學生自身素質提高的必修內容,而且也是未來從事學前教育工作必不可少的職業技能,這就要求從教學理念、教學手段、教學方式入手,多方面進行思考,提高學前教育專業學生的專業素質,為他們尋求更多的發展方向,培養學生會跳、會教、會演、會編等多方面的職業能力。

在學前教育專業舞蹈教學中,要注重開放式互動教學,運用立體化理論教學、模塊化教學與自主延伸學習等多種方式來進行。教師在體驗模仿、協作性練習、小組展示、觀摩互評、總結歸納、完善延伸等教學實踐環節中,要激發學生學習積極性,倡導學生參與探究,進行交互式學習,集“學、問、思、辨、行”為一體,形成互相學習、互相促進、共同提高的良好環境。教師可利用課余時間開展豐富多樣的文娛活動,還可多聯系校外實訓實踐基地,分次分批安排學前教育學生到幼兒園、藝術團體等機構進行教育見習、實習及各種藝術實踐,在藝術實踐過程中給學生實戰演練的機會,讓學生主動參與,通過自編、自導、自演,加深他們對舞蹈的認識和理解。例如讓他們編排一些幼兒舞蹈、深入幼兒教學一線進行教學、參加舞臺表演等,通過這些實踐鍛煉可以幫助學前教育學生充分認識到自己的優缺點,激發他們的積極性和創造力,使學生的獨立學習能力、團隊協作能力、舞蹈表現力、“教、創、演、編”等綜合實踐能力進一步提高。

總結:

綜上所述,舞蹈是高職學前教育專業的一門培養學生職業能力的專業基礎必修課,它的教學目的是使學生掌握一定的舞蹈知識和技能,具備一定的舞蹈藝術素質,更重要的是學生綜合能力的培養,以達到適應社會、勝任學前舞蹈教育工作的需要。要使高職學前專業舞蹈教學取得好的效果,應從實用性出發,根據其人才培養目標,結合學前教育專業學生的生理和心理特點,全面激發學生的學習動機,深入探討高職學前教育舞蹈教學的特點,在課程內容、方法、手段等方面大膽改革,精心設計教學內容,真正做到深入淺出、循序漸進、生動活潑,調動學生的積極性、激發學生的感悟力、發揮學生的創造力,切實改善舞蹈教學效果、提高教學質量,使高職學前教育專業學生的專業知識和文化素養得到有效的提升,并能熟練地掌握和運用舞蹈教學的方法,為學生今后從事學前教育工作奠定良好的專業基礎。

篇（4）

筆者認為幼師專業的學生學習舞蹈可以多樣化一些，但無論如何都應從芭蕾舞形體訓練開始，這是訓練形體最好也是最基本的方法，在學生掌握了形體訓練的方法以后可以開始嘗試學生中國古典舞的身韻、民族民間舞的獨特民族韻味，最后學習幼兒舞蹈及創編。只有廣泛接觸各種不同風格的舞蹈，并對各種舞蹈都有所了解，才能在以后的教學中有豐富的創編素材。下面筆者將從形體訓練、中國古典舞、民族民間舞以及幼兒舞蹈四個方面闡述如何進行教學。

1 基本形體訓練

基訓是舞蹈的必修課，是學習舞蹈的基礎。首先，教材的選擇要結合學生的身體條件和基礎。設計的動作應適合所有學生的接受能力，而動作做的好壞程度可以根據學生的個體差異進行調整?；居柧殐热輵褩U和地面訓練相結合。地面基本上以開垮、坐壓前、旁、后腿，躺身抬（踢）前、側、后腿，跪下中腰為主。把桿訓練學習芭蕾舞手型手位、腳位、擦地、蹲、小踢腿、大踢腿，訓練主要目的是讓學生在最短的時間內，身體的各個部位都能活動起來。在掌握了以上能力的基礎上，可以學習簡單的身韻組合，著重進行腰的訓練，以上訓練方法均為了提高學生的專業素質，包括力量、柔韌性、穩定性、協調性和靈活性。教師可以在訓練過程中可以根據動作選擇適合的音樂，用以提高學生學習興趣，不會覺得過于枯燥無味。

2 民族民間舞風格的動律的學習

在民族民間舞蹈的學習中，在每教授一個新的民族舞蹈時先讓學生課前收集資料了解該舞蹈的宗教習慣、風土人情、文化習俗等，增強學生的文學修養。在舞蹈基本動作和技巧的基礎訓練中，通過教師示范，讓學生反復訓練，掌握分解動作及要領，在教學中要讓學生掌握不同民族舞蹈的具有代表性特點的基本動作，至少要讓學生能通過舞蹈動作分清是哪個民族的舞蹈。例如維吾爾族舞，可以抓住它的切分節奏特點以及移頸舞蹈動作；傣族舞蹈特有的三道彎展示了女性柔美的身姿；藏族舞蹈的有節奏的屈伸，教師用示范的方法將不同的屈伸演示出來讓學生進行對比，了解腿部屈伸的區別和內在的感覺。屈伸是膝蓋一彎一屈的過程，但屈伸又有所區別，如藏族踢踏舞膝蓋的感覺是顫動的，弦子舞的屈伸則要求腳有踩在棉花上柔軟之感等。這樣用形象的說明和對比的方法，使學生更快地掌握各種屈伸動作。

3 學習各類幼兒舞蹈在此基礎上使學生逐步地具備創編能力

篇（5）

關鍵詞：

舞蹈教學；學前教育專業；重要性

學前教育專業具有一定的綜合性，其涵蓋了各種教學內容，對于幼兒心理學以及幼兒教育等相關內容較為重視，同時學前教育中的主要教學模式涵蓋了舞蹈模式、音樂模式、美術等多種教學模式，其主要目標就是培育學生的綜合素質能力。其中學前教育專業中作為學前教育專業中的重要組成部分，對于學前教育專業有著較為重要的價值與作用。

一、舞蹈教學在學前教育專業中的意義作用

舞蹈在學前教育中具有一定的技巧性熊，對此教師在學前教育中要增強對學前教育專業中的中，通過各種舞蹈教學活動的開展，增強學生的核心力量，繼而為學生未來地舞蹈教學工作開展奠定基礎。學前教育專業中在學前教育專業的重要價值與意義主要表現在以下幾點：

（一）舞蹈教學的教育價值

舞蹈教學的教育價值主要體現在其實踐中可以全面地促進幼兒的健康成長，幼兒在進行各種舞蹈知識以及舞蹈欣賞的過程中，可以在潛移默化增強自身的審美意識能力，優化幼兒的思想、價值以及品質的影響，可以對幼兒的情感、情操以及精神等內在品質產生正能量的影響。在優秀的舞蹈教學作品中蘊含了一定的教育價值，大部分的舞蹈教學都是根據生活基礎開展的，對此在幼兒在舞蹈教學過程中，會引起其情感以及情緒的變化，繼而在無形之中陶冶學生的內在情操，凈化幼兒的思想感情、規范幼兒的道德行為。對此教師在學前教育工作的開展過程中，要增強對學生的舞蹈教學的重視，繼而在根本上增強學生的舞蹈教學掌握能力，為學生未來地學前教育活動的開展奠定夯實的基礎。

（二）舞蹈教學自身的美感價值

舞蹈教學可以說是人們生活的真實寫照，是生活審美的集中反應，其充分的凸顯了其了舞蹈中的生活性、自然性以及藝術性價值。在一些優秀的舞蹈教學作品中會蘊含著較為豐富的情感價值，幼兒在欣賞與學習過程中會獲得一定的精神以及自身價值的滿足感，繼而全面地培養幼兒的欣賞美以及創造美的能力?？梢哉f舞蹈教學中蘊含的美感是一種直觀、具象的藝術價值，其具有一定的認知以及教育功能，是一種輔的教學模式與手段。

（三）舞蹈教學的娛樂功能

舞蹈教學中蘊含的娛樂功能，就是在一些舞蹈教學作中蘊含的信息可以做到寓教于樂，可以在舞蹈教學作品中感受到一定的樂趣所在。例如在一些具舞蹈中對于教師與幼兒的互動性較為重視，在幼兒與教師互動過程中蘊含了一定的娛樂性。對此，在學前教育中，教師要增強對學前教育專業中的重視，通過各種有效的方式與途徑開展舞蹈教學工作，進而在根本上推動學生的舞蹈功底，為未來地學前教育工作開展奠定基礎。

二、學前教育專業中舞蹈教學的主要方式與手段

在實踐的學前教育專業中要想充分的凸顯舞蹈教學的內在價值與重要性，就要對實際地學前教育專業中舞蹈教學的具體模式與手段進行實踐分析，根據實際地內容有針對地、靈活地、科學地、合理地應用各種合理的舞蹈教學模式，對此其具體如下：(一)增強對學前教育專業學生自身舞蹈基礎的教育與訓練。教師要想有效地增強學前教育專業中的整體效果，就要增強對學前教育專業學生自身技巧與能力的重視。學前教育專業學生在未來地學前教育工作開展中應該具備一定的素質能力，只有樁才可以充分的彰顯自身的教育能力，提升舞蹈教學的內在教育價值與意義。但是在未來地學前教育工作開展中值得注意的是，并不是所有的學前教育專業學生都具有一定的舞蹈基礎，其要想增強自身的舞蹈教學，就要通過艱苦的訓練與扎實的基本功。對此在開展學前教育專業中的過程中，要加強對學前教育專業學生自身基礎技巧的重視，進而保障在舞學前教育活動開展以及設計過程中合理的應用各種舞蹈技巧，凸顯其整體的教育價值與作用。（二）增強對舞蹈教育以及相關舞蹈教學中藝術人物的表現鞥能力。要想真正的凸顯舞蹈教學中的價值與內涵，就要對舞蹈教育中蘊含的價值進行深入的探究分析，在未來地學前教育工作開展提升學生對于各種舞蹈作品的表現鞥能力，進而充分的增強舞蹈教學的內在價值。（三）增強對學前教育專業學生自身舞臺表演經驗的重視。學前教育專業中具有一定的引導性，對于幼兒的成長與發展有著直接的影響，對此在開展學前教學活動的過程中，學前教學專業學生物自身的心理素質、舞蹈教學能力以及內在價值的彰顯能對于教學效果有著直接的印象，對此對此教師在進行學生教育工作開展過程中，要適當的增強學生的舞蹈教育能力，通過對學生的心理狀況進行充分的培育與調整，使學生可以增強其自身的表演技巧性以及舞蹈教學的能力，舞蹈技巧可以彰顯舞蹈教育者的內在情感，提升其整體感染力。同時，教師要提升對舞蹈教育技巧的重視，提升學生舞蹈表達的整體藝術性與韻味，充分的凸顯其內在的價值與作用，利用此種藝術形式開展有效的學前教育活動，提升其整體的教育功能。對此教師在進行舞蹈教學中要提升對舞蹈技巧的重視，適當的融入一定的技術性，提升整體舞蹈教學的合理性，進而提升整個學前教育專業的藝術性，充分彰顯舞蹈教學的內在價值內價值，提升整體的教育功能能力，加強對其內在的價值情感的傳遞與感知，進而彰顯舞蹈教學的內在表現能力，進而有效的保障了舞蹈教學在學前教育專業中的合理運用，充分的凸顯其內在的價值與作用。

三、結語

學前教育專業中舞蹈教學是一種藝術教育形式，在未來地學前教育工作開展中要具有一定的內在價值與作用，對于整個學前教育專業中工作的有著重要的作用，對此在實際的教學中要增強對舞蹈教學教育的重視，通過各種有效的基礎教育、增強對學前教育專業學生自身舞蹈教育以及教學能力的重視，進而在根本上保障今后其可以在學前教學工作中有效的應用此種模式，為整個學前教育專業的長足發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]田青.中職學前教育專業舞蹈教學管理的問題與對策研究[D].魯東大學，2015.

[2]武小云.論學前教育專業舞蹈課程的重要性[J].當代音樂，2016（2）：71-73.

篇（6）

摘要：良好的幼兒舞蹈能力能促進幼兒教師靈活而有效地開展幼兒園教育教學活動。為強化學前教育專業學生幼兒舞蹈方面的能力，在教學中不僅要讓其學習幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動作，更重要的是在此基礎上，拓展和豐富幼兒舞蹈方面的教學內容，通過實踐培養學生幼兒律動、幼兒歌表演動作的創編能力以及幼兒歌舞節目的編排能力和幼兒舞蹈作品的創編能力。

關鍵詞 ：學前教育專業；幼兒舞蹈能力；舞蹈教學；舞蹈語言

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.050

中圖分類號：G613.5文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0114—03

基金項目：廣東省韶關學院第十三批校級教育教學改革研究立項項目（編號：SYJY20121347）《學前教育專業舞蹈課中強化實用性能力的教學研究——以廣東省為例》，項目負責人：黃娟莉。

收稿日期：2014—09—25

作者簡介：黃娟莉（1977— ），女，湖南宜章人。韶關學院韶州師范分院，講師，研究方向：舞蹈學。

學前教育專業學生今后要從事幼兒園教育教學工作，他們的工作對象是3～6歲的幼兒。幼兒教師需要掌握扎實的幼兒舞蹈能力，才能順利、有效地開展幼兒園教育教學工作。

幼兒園的實際工作要求教師靈活而有效地運用其在幼兒舞蹈方面的能力，生動活潑地開展早操、語言、體育、科學、美術、游戲等日?；顒?，還需要教師組織排演各種表演節目，比如參加六一晚會、畢業匯報、各種藝術比賽等活動。為增強學生適應幼兒園工作的能力，學前教育專業舞蹈教學應該強化幼兒舞蹈教學的內容。

經過多年的教學實踐，筆者總結、整理了以下幾點教學心得，在實踐中對強化學前教育專業學生的幼兒舞蹈能力有較大的幫助。

一、使學生掌握豐富的幼兒舞蹈語匯，深入理解幼兒舞蹈的特點

學前教育專業學生學習幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動作是學好幼兒舞蹈的基礎。在教學中，教師要通過大量的講解、示范和練習豐富學生的幼兒舞蹈語匯，使學生理解和掌握幼兒舞蹈的特點。

幼兒舞蹈基本舞姿主要包括叉腰式、木偶式（小燕展翅）、睡覺式、鳥飛式、寶寶式、哈哈式、交叉式、花朵式、指臉式、高低式、挽花式、握槍式、扛槍式、勒馬式、開車式、飛機式以及古典舞常用的各種手位等。

幼兒舞蹈基本步伐主要包括：走步類，如自然走步、吸腿走、踮腳走、擰身走碎步、娃娃步、進退步、錯步、十字步、踵趾步、點步、踏墊步、交替步、彈簧步；跑步類，如小跑步、后踢步、吸跳步、跑跳步、滑步；跳步類，如蹦跳步、前踢步、踏踢步、踏跳步、跳顛步，等等。

幼兒舞蹈常用動作除了要借鑒中國古典舞的常用動作，還要突出幼兒舞蹈的特點，使學生掌握大量的幼兒熟悉的動物、植物、人物、自然現象、游戲形象的模仿動作。

在教學中，教師可以將幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動作創編成組合的形式，配上合適的音樂，讓學生通過組合動作的練習和表演來記憶和掌握；還要讓學生運用所學的動作素材做幼兒舞蹈動作的改編和創編練習，使學生真正理解和掌握幼兒舞蹈的特點。

二、拓展和豐富幼兒舞蹈教學內容，培養學生幼兒律動、幼兒歌表演動作的創編能力

（一）采用幼兒園教材中的歌曲和兒歌作為教學內容

幼兒園一般根據幼兒的年齡分班，分為小班、中班、大班。教師可以按不同年齡班的教材分別抽取其中有特點的歌曲或兒歌，讓學生根據歌曲、兒歌創編律動和歌表演。雖然現在各幼兒園沒有統一的教材，但都是在幼兒園教育指導綱要的精神下選定教材。教師可以選擇學生實習基地幼兒園的教材加以運用。例如：廣東省韶關市教工幼兒園（廣東省一級幼兒園）現行教材，小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》，中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣香水》，大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》。通過這些律動和歌表演動作的創編和表演練習，使學生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動和歌表演的特點，進而掌握動作創編的方法，增強學生的表現力。

（二）選用經典兒歌作為教學內容

經典兒歌經久不衰，影響著一代又一代的人。許多經典兒歌都是幾代人喜聞樂見的歌曲，比如大家耳熟能詳的歌曲《一分錢》、《搖籃曲》、《小星星》、《我的好媽媽》、《娃哈哈》、《小燕子》等。在教學中，如果教師利用這些歌曲做練習，就能使學生更好地理解和掌握教學內容，在幼兒園的活動中也能派上用場，有較強的實用性。

練習1

《我的好媽媽》

1.分析歌曲《我的好媽媽》。

（1）先放一遍音樂，讓學生聆聽。

（2）提問：音樂的情緒如何？表達了什么樣的情感？對幼兒有什么教育意義？

（3）學生討論、評議。

2.你怎樣為歌曲《我的好媽媽》創編舞蹈？

（1）同學1做律動。

（2）同學2做歌表演。

（3）同學3做雙人舞表演。

3.把全體同學分成三組，分別用歌曲《我的好媽媽》做律動、歌表演和雙人舞蹈的創編練習。

4.分組表演自己的作品。

5.師生一起分析、討論。

6.修改、整理，把學生的練習作品用相機記錄、保留下來。

（三）選用媒體中的健康內容作為教學內容

隨著科技的不斷發展，電視、電影、網絡已經成為人們生活中必不可少的一部分，這些媒體傳播的信息也深深地影響著每個時代的孩子，特別是當時流行的動畫片，幾乎成為人們童年時最深刻的記憶。比如《葫蘆娃》、《一休哥》、《貓和老鼠》、《藍精靈》、《大力水手》、《巴巴爸爸》、《小龍人》、《奧特曼》、《天線寶寶》、《喜羊羊與灰太狼》、《爸爸去哪兒》等影視作品，每一部優秀的動畫片里的音樂、正面人物、動畫故事以及附有動畫人物角色圖案的玩具、衣服、學習用品等都是孩子們的最愛。用目前電視、網絡中的健康內容作為教學內容，最貼近幼兒的生活，最容易被孩子們理解和接受，而用這些孩子們熟悉的人和事對其進行教育能花最小的力氣達到最好的教育效果。

學前教育專業的學生應該懂得觀察幼兒的生活，熟悉幼兒的生活，從幼兒的生活中尋找合適的教育切入點，尋找能引起孩子共鳴的主題，從而使孩子們輕松、愉快地學習。

練習2

《喜羊羊與灰太狼》

1．請同學們熟悉動畫片《喜羊羊與灰太狼》。

2．學會演唱動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲。

3．六一兒童節到了，請你根據動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲為大班的孩子編排歌舞節目。

4．設計節目形式。

（1）歌曲表演唱。

（2）情節性舞蹈作品。

5．學生分組練習。

（1）選擇歌曲表演唱的一組，讓其設計隊形和歌曲律動動作，完成表演唱。

（2）選擇情節性舞蹈作品的一組，讓其先寫好臺本，再根據情節創編舞蹈。

6．師生共同創作、修改。

7．設計、制作服裝和道具。

8．組織排練，作為基本功匯報節目表演。

（四）選用中國舞蹈考級教材中的幼兒部分作為教學內容

《中國舞等級考試》教材將中國古典舞和中國民族舞中的一些基本舞姿、動作和舞步劃分為13個等級。課程內容包括中國古典舞基訓和身韻，中國民族（漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、傣族、苗族、彝族）、民間舞以及音樂節奏訓練。教材配有伴奏樂曲，為了能輔助舞蹈訓練并使之具有中國風格和年齡特點，樂曲結構完整、節奏鮮明、旋律性強，特別符合孩子的心理特點，在進行舞蹈訓練的同時，能對學生進行初步的音樂知識教育，以培養學生的音樂感和對音樂的興趣。教材集舞蹈的訓練性、娛樂性和中國舞蹈的知識性于一體，注意學生情趣和訓練的科學性、系統性、全面性及舞蹈的中國特色，有利于促進學生身心的健康發展。［1］

《中國民族民間舞等級考試》教材本著“素質教育與愉悅教育并重”的原則，根據不同年齡學生的生理、心理特征與感知能力，科學地進行編排，教材內容匯集了我國各民族、各地區的民間舞蹈風格，融合了民族音樂、民間傳說等各種文化，舞蹈不僅有鮮明生動的藝術形象，還具有引人入勝的趣味性。該教材強調以舞蹈為核心，同時借鑒、吸納了許多與舞蹈相關的藝術門類的精華，如采用民謠、兒歌等形式。教材在舞蹈的設計上強調道具的運用與民族服飾的穿著，通過這些民族文化的典型性符號，一方面激發學生的學習興趣，另一方面誘發學生的表現欲望與愛美情結，使學生在舞蹈狀態中想表現自己、會表現自己、能表現自己。同時，在教材的設置上也刻意給予學生一定的創造空間，使其能夠充分地發揮自己的聰明才智，進而培養學生愛美、會美、欣賞美、駕馭美的能力。［2］

這兩套教材深受教師、學生、家長的喜愛，在社會上被普遍推廣。學前教育專業的學生應該多方位地擴充自己的知識和信息，學習、借鑒最優秀的科研成果，并吸取精華。筆者利用以下幾種方法幫助學生學習這兩套教材內容：

1．向學生推薦、介紹兩套系列教材，請學生欣賞、自學，并寫出學習心得。

2．重點學習1～3級幼兒部分教材內容，要求其能較好地表演各個舞蹈組合。

3．請學生選擇感興趣的組合，做幼兒舞蹈教學試教練習。

4．在學習民族民間舞的時候，選用《中國舞等級考試》教材和《中國民族民間舞等級考試》教材組合，作為練習和補充內容，豐富、完整民族民間舞蹈的學習，特別是加深對民族民間舞中幼兒舞蹈的理解。

5．選用兩套教材中的音樂，進行幼兒民族民間舞蹈的動作創編練習。

三、選用全國優秀幼兒歌舞劇目作為教學內容，培養學生幼兒歌舞節目的編創能力

幼兒歌舞類節目的排演、幼兒舞蹈的創編是幼兒園教師最實用的能力之一。這種能力需要扎實的幼兒舞蹈理論基礎，還需要很多的實踐積累。在校的學前教育專業學生的實踐機會是有限的，教師會教給學生一些理論知識，但只有實踐才能出真知，將全國優秀幼兒舞蹈、幼兒歌舞類節目的欣賞與表演作為教學內容是一個很好的捷徑，讓學生多看、多想、多練，不斷地提高能力。

“小荷風采”、全國舞蹈比賽、 CCTV舞蹈大賽少兒組、省級少兒舞蹈比賽都是大規模、高水平、專業性極強的舞蹈賽事， 每一屆賽事都會涌現出許多優秀的作品；還有電視臺每年的六一節晚會、春節晚會中也都有值得我們學習的幼兒歌舞類節目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《愛我你就抱抱我》、《我最棒》等。在欣賞作品時要求學生掌握幾個重點：

1．作品的主題、體裁分別是什么？

2．作品的內容如何？

3．作品的形式結構如何？

4．分析、學習作品的編舞手法。

5．如果讓你做編導，你會怎樣選擇音樂？怎樣設計舞蹈？怎樣編排？怎樣設計服裝、道具？

6．你從中學到了什么？

在欣賞的基礎上，如果能讓學生親自表演幼兒歌舞節目，其體會就會更深刻，同時，還能增強幼兒舞蹈的表現力。

練習3

《小螞蟻》

1．作品賞析。

（1）欣賞作品。

（2）從作品的主題、體裁、內容、表現形式、動作、音樂、服裝、道具等方面進行綜合分析。

（3）對作品進行分析、討論。

（4）寫一份學習心得。

2．組織學生排練舞蹈《小螞蟻》。

3．組織學生進行舞臺表演。

從作品賞析到最后的作品表演過程，實際上將幼兒歌舞、舞蹈節目創編、排演的理論知識學習與實際動手操作同步進行，枯燥的理論變得生動形象，學生的親身參與使其提高了學習興趣，同時，也鍛煉了學生的組織、排練能力，對學生各方面能力的提高都很有幫助。

［

參考文獻］

［1］百度文庫．北京舞蹈學院中國舞等級考試教材介紹［EB/OL］．http：//wudaokaoji.org/news.asp？id=267.

［2］百度文庫．中國民族民間舞蹈等級考試教材介紹［EB/OL］．http：//cfdance.org/info.asp？id=13.

篇（7）

學前教育專業主要是培養出擁有學前教學知識,有能力擔任托兒所、幼稚園等幼兒機構的專業教學教師。對于這些專業人才教師,舞蹈是他們日常工作的活動之一,學前專業人才可以通過舞蹈教學的方式來培養學生對舞蹈的學習興趣,以此來提高學生的藝術修養,引導學生樹立正確的情感價值觀等。但是,當前的學前教育專業舞蹈教學模式忽視了舞蹈教學的重要性,學前教育專業的舞蹈教學有利于培養出專業的全面發展的學前教育人才。因此,為了提高學前教育專業舞蹈教學的質量,對傳統的學前教育專業舞蹈教學模式進行探討改革成為了主要任務。

1學前教育專業舞蹈教學的現狀

1.1舞蹈課時不足

舞蹈是藝術之一,進行舞蹈學習需要長期的間斷練習和復習,才能提高身體的舞蹈素質,讓身體接收各種專業舞蹈動作。但是,當前大部分學前教育專業對舞蹈課時的安排不足,每周的舞蹈課時僅僅只有2節課,甚至不開設課程,只要求學生自己學習,那么這樣的課時安排,對于需要勤加練習的專業化舞蹈來說是往往不夠的。舞蹈課時的不足,直接導致學前教育專業的學生的舞蹈專業能力不足,無法完成今后的所從事的教學工作,學前教育專業舞蹈教學的教學質量低下。

1.2舞蹈教材不規范

教材是進行教學的主要工具,就好比醫生的手術刀、士兵的槍,教材在專業化教學起著關鍵作用。對于教師而言,教材是完成教學活動和教學目標的衡量標準,而對與學生來說,教材是學習的主要依據,沒有教材就無從說起教學質量。但是在當前的學校中嚴重缺乏適合學前教育專業舞蹈的教材,對于選擇的教材雜亂無章,有選擇專業舞蹈學校的教材的情況,還有選擇高難度的舞蹈教材來作為入門課程的情況,這些選取教材的情況嚴重偏離了學前教育專業舞蹈教學的實際目的,不利于學生的舞蹈教學質量。

1.3學生自身條件的限制

舞蹈是通過舞蹈動作進行情感表達的行為藝術,所以,學前教育專業學生能夠將舞蹈動作做得優美又高超,一定會使觀賞者擁有悅目娛心的感受。然而,當前的學前教育專業的學生大都是剛開始真正的接觸舞蹈,沒有接受過專業性的舞蹈培訓,肢體達不到舞蹈所需的柔韌性、靈活性等基本功；另一方面,學前教育專業的學生隨著年齡的偏大,骨骼發育早已定型,極大地增加了舞蹈動作基本功的難度,還有些學生對舞蹈的概念模糊,舞蹈的情感表達也不到位。

1.4舞蹈課程設置不合理

學前教育專業主要以心理學和教育學為主要的專業課程,舞蹈課程的教學模式不固定,而且沒有存在專業的舞蹈管理者,這大大地降低了舞蹈教學的質量。很多高校中,對學前教育專業的舞蹈教學課程安排沒有合理規劃,課程隨意安排,舞蹈課程不固定,有時臨時安排,教師想怎樣安排就怎樣安排,想怎樣教就怎樣教,壓根沒有進行嚴格的課程計劃,這種情況極大地違背了新課程改革指導思想對教學的要求。

1.5舞蹈教師缺乏教學專業性

教師是教學活動的引導者,教師的專業程度直接影響著教學質量。但是,現今部分的學前教育專業的高校里的舞蹈教師并不是專業舞蹈教師,有些是由學校人事編制而來的音樂教師,有些是非專業的業余舞蹈者。學前教育專業的高校存在這樣的情況,這成為了學前教育專業舞蹈教學的一大弊端,雖然學前教育專業的學生經過了一定時期的舞蹈教學,但是由于是非專業的,使得學生的舞蹈程度較低,無法勝任今后的教學工作。

1.6缺乏明確的教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿,是達成教學質量要求的明確闡述,因此,在教學過程中必須制定明確的教學目標。但是在大部分高校中,并沒有基于學前教育專業的舞蹈教學的主要特點出發,制定關于舞蹈教學明確的教學目標和計劃,只是對學前教育專業的舞蹈教學制定出粗略接觸的舞蹈知識的階段,加上學生對舞蹈接觸時間少,舞蹈基本功差,使得學生的舞蹈表現力和能力低下。所以,在學前教育專業舞蹈教學過程中,要制定符合實際的舞蹈教學目標。

2學期教育專業舞蹈教學的對策

2.1建立輕松融洽的教學環境

在學前教育專業舞蹈教學中,提高教學的趣味性比舞蹈技能型更加重要,因為在舞蹈教學中,學生的學習興趣直接影響了教學質量,如果在舞蹈課程中只是一味地對舞蹈技巧的講解,而不考慮學生的學習狀態,這會使得教學失去真正的意義,所以,在舞蹈教學中應該關注學生的學習狀態,激發學生對舞蹈的學習興趣,在學習過程中持續保持愉悅的心情,用音樂來感染學生,在音樂的伴奏下教育學生翩翩起舞,用舞蹈肢體語言來表達情感,這極大地提高了學前教育專業舞蹈的教學質量。

2.2德育思想與舞蹈教學相結合

學前教育專業的學生以后是要從事教學事業的人才,學生的德育思想的培養也非常重要,所以在舞蹈教學過程,舞蹈教師不僅僅要對學生的舞蹈技能和知識的教學,同時還要積極引導學生的德育思想的正確指導,因為在舞蹈學習中有許多競爭和交流,還有成功和失敗的追逐,所以,舞蹈教師需要教育學生遵守這些規則,要積極面對失敗,以此提高德育思想和舞蹈教學相結合的教學模式。

2.3提高學生學習的主動性

在進行學前教育專業的舞蹈教學中,舞蹈教師要時刻觀察和分析學生的心理,可以通過一些有效的措施來提高學生的學習主動性,增強學生的學習興趣,激發學生對舞蹈知識的探索欲望,從而提高學前教育專業學生的舞蹈技能。例如：在學前教育專業舞蹈教學中,舞蹈教師可以通過播放一段優美舞蹈的視頻,讓學生從視頻中感受到舞蹈的魅力,從而產生對舞蹈學習的主動性,這樣舞蹈教師在今后進行舞蹈專業知識教學中就會相對輕松了,也能提高舞蹈教學質量。

2.4培養舞蹈教師專業能力和教學方法的創新

一方面,由于當前在學前教育專業舞蹈教學中,存在舞蹈教師不夠專業,雖然學校通過整編其他學科的教師來擔任舞蹈教師,可以節省學校的人事編制,但是這種情況極不利于學琴教育專業舞蹈的教學質量;另一方面,在學前教育專業舞蹈教學中,存在著具有專業性的舞蹈但是缺乏有效的教學方式的教師,那么針對這些情況,高校要積極地培養舞蹈教師的舞蹈專業能力、招聘具有舞蹈專業性的教師、積極開展教學方式創新培養訓練,從而提高學前教育專業的舞蹈教學質量。

2.5明確舞蹈教學目標,提高學生舞蹈素質

由于部分高校缺乏制定學前教育專業舞蹈教學的教學目標,使得在學前教育專業舞蹈教學的重視度不高,教學質量標準不明確,影響舞蹈的教學效果。因此,教師在舞蹈教學過程中必須制定明確的舞蹈教學目標,提高學生的舞蹈素質。比如,在學前教學專業的舞蹈教學中,教師可以針對不同的學生制定階段性的教學目標,因材施教,通過這樣的階段性舞蹈教學,一步一步提高學生的舞蹈素質,達成總體的舞蹈教學目標,提高教學質量。

3結語

隨著新課程改革的背景下,學前教育專業舞蹈教學的重視程度不斷提高,先后制定出了一系列關于學前教育專業舞蹈教學的教學模式和規定,每個學前教育專業的教師要樹立正確舞蹈教育觀,制定明確的教學目標,進行教學方法的創新,對關于學前教育專業舞蹈教學模式的更新,提高實際舞蹈教學的質量。

參考文獻

[1]吳明靜.學前教育專業舞蹈教學模式探析[J].讀與寫(教育教學刊),2012（5）:58，139.

篇（8）

幼兒舞蹈的創編是每個學前教育專業的學生應該具備的實力。作為幼兒啟蒙教育的引導者，幼師在教育的過程中不僅要傳授給幼兒相關的理論知識，同樣還要有一定的舞蹈實力，擁有創編幼兒舞蹈的能力?，F如今，隨著新課改的不斷深入，許多家長也意識到了舞蹈的地位和作用，從而有意愿讓幼兒開始進行舞蹈學習。作為素質教育中的重要內容，舞蹈能在一定程度上推動幼兒健康成長，以此來實現全面發展。作為美育教育的一種，幼兒舞蹈以其獨特的風格和魅力，極容易吸引到幼兒的注意力，激發學習的熱情和興趣，在培養幼兒興趣愛好、幫助其健康成長、鍛煉相關的能力和智力等方面發揮著重要的作用。因此，作為幼兒學習的重要內容之一，各大高校應加大對于學前教育專業幼兒舞蹈創編課程的關注力度，意識到其所能夠發揮的重要作用，同時這門課程在提高大學生的創編能力和美育素養等方面也發揮著積極的作用。

一、高校學前教育專業幼兒舞蹈創編課程教學的重要性

作為高職院校舞蹈教育質量和水平的重要內容，學前教育專業的幼兒舞蹈創編課程不但能夠激發學生學習的熱情和興趣，同時還能夠推動學生加大對于生活和周圍事物的觀察力度，在感受生活過程中加大對于理論知識的理解和掌握，對于自身的舞蹈優勢和不足有著明確的掌握。通過舞蹈創編的學習來彌補自身實力的不足，提高舞蹈素養，以此來推動舞蹈教育質量和水平的提高。

（一）幼兒舞蹈編排進一步提升學生的專業技能

對未來幼兒舞蹈創編課程作為學前教育專業的重要學科，對于學生的舞蹈素養和創編的能力等都有著較高的要求。學生在幼兒舞蹈創編的學習過程中，既能提高自身的藝術修養，同樣也能在編排的過程中加大對于舞蹈動作的練習和觀察，以此來提高舞蹈動作的標準程度，加強與背景音樂的協調和匹配，明確自身的舞蹈優勢，根據個人的實際情況創編出相關的舞蹈內容。這樣不但能夠培養學生的創新能力和創新思維，同樣也能夠讓學生發揮自己的優勢，為日后工作的適應奠定良好的基礎。

（二）有利于提升學生的就業競爭力

學生在對幼兒舞蹈進行創編的過程中，并沒有太多復雜的要求，只需要舞蹈內容較為簡單，便于掌握。在這個過程中，不但鍛煉了學生的自主創造性，而且還可加強學生對于生活中的觀察和模仿。作為優秀的舞蹈創編者，無論是在哪個舞臺都有著較強的影響力。因此，加大對于幼兒舞蹈創編課程的關注力度，既能夠提高學生的創編實力，也能提高學生日后的就業競爭力。

二、當前學前教育專業舞蹈創編能力培養中存在的問題

（一）教學理論有待提高

在對學前教育專業的學生進行幼兒舞蹈創編課程的講授時，應有足夠的教學理論來作為支撐。在教學的過程中，教師對于學生實踐以及技巧掌握的關注力度過大，使其對于理論課程分配的比例有待調整。舞蹈創編課程內容和體系如果不能夠充分體現學生的個性化發展，將影響學生綜合素質的提升。

（二）教學方法有待改善

在培養學生幼兒舞蹈創編能力的教學過程中，教師的教育理念和教學方式應與時俱進，達到真正提高學生的綜合素養和創編實力。由于學生的舞蹈實力存在差異性，因此在教學的過程中，學生學習到的內容和對知識的掌握程度也存在著些許的差異。這也就意味著教師在授課的過程中，應該從學生的實際情況出發，充分尊重學生的主體地位，轉變自身的教育理念和教育方式，提高教學活動中的針對性，從而激發學生學習的熱情和興趣，提高學生的舞蹈實力。如果在具體的教學實踐中，教師沒有按照學生的差異來進行針對化教學，在教學方式和教學內容的選擇上，采用的都是統一的內容，會導致學生不能充分掌握相關理論知識和技巧。

（三）教師專業水平有待提升

學前教育專業幼兒舞蹈創編課程的授課教師的專業素養和水平尤為重要，隨著經濟的發展和社會的進步，各大高職院校應當加強對于教師隊伍的培養和建設力度以此來推動教學內容的改革和創新。在新課改的大力倡導之下，學前教育專業舞蹈創編教學內容與傳統的教學內容相比發生了改變。如果教師的舞蹈表演經驗不足，將不利于教學質量和水平的提高。為此，應提高教師的專業化素養和水平，改變教師的教育觀念和教育方式，推動學前教育舞蹈創編課程的順利開展。

三、加強高校學前教育專業幼兒舞蹈創編課程建設的措施

在幼兒舞蹈編創課程的教學實踐過程中，學前教育專業的授課教師應該轉變自身的教育理念和教育方式，更新教學內容，以此來提高學生學習的熱情和積極性，讓學生意識到幼兒舞蹈創編的重要作用，以此來幫助學生養成良好的學習習慣，明確自身學習的目的和動力，以此來更加積極主動地投入學前教育專業幼兒舞蹈的創編中。

（一）培養創編興趣，尋找學習驅動力

興趣是學生學習最好的老師，在興趣的幫助下，學生能夠更好地融入幼兒舞蹈創編的學習當中。如果學生沒有學習興趣，面對教師強制和壓迫性的態度，學生也只能被動地進入到學習中，即便掌握了相關的理論知識，但在運用的過程中仍沒有動力，并不能取得顯著成效。當學生對于學習的內容產生了強烈的熱情和興趣，就會大大提高學生學習的積極性，從而更加積極主動地去投入到幼兒舞蹈創編的研究和學習中，能夠掌握相關的理論知識，提高自身的創作能力，以此來提高教學的質量和水平。在教學實踐的過程中，授課教師可以利用多媒體技術，將有關幼兒舞蹈創編的內容通過文字、圖片、音樂等方式傳遞給學生，加強學生對于幼兒舞蹈創編內容的理解和掌握，在此基礎之上組織學生進行相關的討論，使得學生能夠知曉幼兒舞蹈創編的重要性，激發自身學習的動力。另外教師在上課的過程中可以讓學生通過不同的舞蹈形式來提高自身的協調性。比如，學生在練習古典舞時，能夠感受到其中蘊含的柔美和風韻；在練習民族舞時，能夠提高學生肢體的協調。學習不同的舞蹈風格，可以讓學生感受到其中不同的魅力，以此來為自身舞蹈創編積累素材。在學生有著一定的舞蹈語言的基礎之上來鼓勵學生逐步地進行舞蹈創編。舞蹈創編的內容一定要符合幼兒教育的標準和要求，選取的音樂也應該是耳熟能詳的、符合幼兒身心發展的音樂。提高學生的舞蹈創編能力，同樣也加強了教育過程中的針對性，使得學生能夠適應日后的工作要求。另外，授課教師在對于舞蹈創編課程進行講授的過程中，應該加大對于教學資源和教學內容的選取范圍，豐富教學內容，提高教學內容的時效性。轉變自身的教學態度，從而為學習營造一個良好的環境和氛圍。教師利用比賽等方式來激發學生學習的熱情和興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

（二）培養學生創造能力，把握幼兒心理特征

學生在學習幼兒舞蹈創編課程時，教師首先可以讓學生來觀賞一些較為典型的舞蹈作品，之后在引導和幫助學生對于舞蹈作品中的內容進行分析和討論，使得學生能夠對于舞蹈作品中的音樂結構、動作、背景、風格等內容的發光點有著明確的了解和掌握，以此來學習這些舞蹈創編的優秀內容，推動自身鑒賞實力的提高。同時也能夠延伸學生對于舞蹈創編的理解，使其能夠拓展自身的創編范圍，能夠把創編的重點放在舞蹈的內涵上。另外，教師還可以選定特定的舞蹈主題來讓學生對經典作品進行改造和模仿，激發學生的創編靈感，從而來延伸學生的舞蹈創編基礎。另外，學前教育專業的學生還應該對于幼兒的身心發展特點有著大致的掌握，使得自身創編的舞蹈作品能夠滿足幼兒成長的需求，盡可能地貼近幼兒的生活。與成人舞蹈創編不同，幼兒舞蹈創編的內容要更有童趣性，吸引幼兒的注意力。在舞蹈題材的選擇上，也要根據幼兒身心發展的情況來決定，可以選擇幼兒普遍喜歡的音樂來作為創編的背景音樂，使得孩子在聽到音樂的過程中能夠吸引其注意力，從而能夠更加積極主動地融入舞蹈學習中來。在背景音樂風格的選擇上，應該盡量選取一些活潑、歡快、節奏感較強的音樂，來為舞蹈營造一個良好的氛圍和環境，激發幼兒學習的熱情和興趣。通過融入相關的情感內容，使得幼兒能受到生活中的魅力。

（三）充分利用微格教學法

提高學前教育專業幼兒舞蹈創編的教學質量和水平，授課教師要轉變自身的教育理念和教育方式，借助多媒體和互聯網技術來發揮微格教學法的有效作用。微格教學法主要是利用計算機和多媒體技術來加大對于師范生的培養力度，使得學生在掌握相關基礎知識的過程中也能夠提高自身的專業素養和教學水平。傳統模式下的幼兒舞蹈創編教學方式往往是以教師單獨講授為主，并沒有充分地意識到實踐的重要性，學生只是根據教師提供的舞蹈作品來進行模仿和探索，不能夠完全地感受到舞蹈創編的樂趣和韻味。學習舞蹈不僅要掌握相關的理論知識，同樣還應該在實踐的過程中加以運用，注重從生活中來獲取舞蹈素材，提高舞蹈創編的能力和技巧，從而提高作品的感染力。通過微格教學法，使得學生能夠擁有自我反思和自我評價的能力。例如，學生在對《東東是個機靈鬼》的舞蹈進行編排的過程中，舞蹈動作不單單要能體現出東東的活潑、熱情、可愛的形象，同樣還要表現出對自然好奇和熱愛的狀態。因此在對舞蹈進行編排的過程中，要充分運用微格教學法，來為學生營造一個良好的環境和氛圍。學生不僅能夠掌握自身舞蹈創編的風格和特色，同樣還能夠對于其中出現的問題進行及時掌控，從而發揮出自身最大的優勢。

四、高職院校學前專業幼兒舞蹈創編的技能技巧分析

（一）選擇適當舞蹈背景音樂

背景音樂就是舞蹈的靈魂，在對幼兒舞蹈創編的背景音樂進行選擇的過程中，一定要從幼兒的實際情況出發，按照幼兒身心發展的特點來選擇恰當的背景音樂。這也就意味著在選擇背景音樂的過程中，應該按照以下幾點來進行：提高幼兒舞蹈創編的質量和水平，使選擇的背景音樂能夠激發學生學習的熱情和興趣。在選擇的過程中，盡量選擇較為活潑、熱情、節奏較為鮮明的音樂來進行幼兒舞蹈創編，這不但能夠得到幼兒的喜愛，學生也更加容易地掌握音樂中的節奏，以此來提高表演的感染力。另外，在選擇舞蹈背景音樂時，應盡量結合學生的生活和實際情況，這樣不但能夠充分地展現出舞蹈背景，也方便加強幼兒對于音樂的掌握，同樣也給幼兒掌握其中的情感提供了便利。我們熟知的《采蘑菇的小姑娘》《粉刷匠》《丟手絹》《蟲兒飛》等內容都具有上述特色，由于與幼兒的生活距離較近，也能夠在舞蹈編排的過程中提供相應的靈感，利于幼兒學習。另外還有一些音樂是表達對老師、家長、朋友等的真摯情感，例如《朋友》《長大后我就成了你》《母親》《父親》《酒干倘賣無》《感恩的心》等，在選擇這類音樂作為舞蹈背景音樂時，更容易帶動幼兒表演的情緒，以此來提高舞蹈表演的感染能力。在選擇好編創的背景音樂之后，需要根據音樂的節奏和情緒來對舞蹈動作進行編排，在這個過程中一定要注意舞蹈動作與背景音樂情緒的統一，只有這樣才能夠使得創編的舞蹈動作更加的流暢，以此來讓觀看者感受到舞蹈的魅力。同樣，還應該根據音樂的節奏來設定不同的舞蹈動作，以此來充分表現出不同的情感和內涵。例如，在對《感恩的心》這一首音樂進行舞蹈編排的過程中，由于音樂的節奏較為平緩，蘊含的情感較為豐富，因此在對動作進行編創過程中，也應該選擇一些柔美舞蹈動作來實現與音樂的協調統一，以此來提高舞蹈作品的觀賞水平。

（二）儲備豐富的幼兒舞蹈素材

對于高職院校學前教育的學生來說，要想提高幼兒舞蹈創編的能力，就要在日常生活中積累相應的舞蹈素材。由于學生還沒有步入社會，相關的經驗較為欠缺，在舞蹈創編時并沒有足夠的素材來加以支撐。要想解決上述情況，就要求學生在日常的生活中加大對于周圍事物的研究和觀察，并且根據幼兒身心發展的特點以及相關的生活情況來捕捉到生活場景中的童真童趣，并將其轉變為自己的舞蹈素材，為日后的幼兒舞蹈創編奠定良好的基礎。

（三）創編適合幼兒的舞蹈動作

在選定好舞蹈背景和背景音樂之后，學生就要根據相應內容來進行舞蹈動作的創編。在創編的過程中，應該時刻根據幼兒身心發展的需要以及實際情況來進行編排，使得編創的舞蹈動作應該是簡單且容易模仿的，從而方便幼兒進行學習。另外，在舞蹈動作創編的過程中，還可以借鑒其他舞種的因素，使得學生在創編舞蹈動作的過程中，不但能夠豐富舞蹈內容，同樣也能夠弘揚我國優秀的民族文化，提高了創編的幼兒舞蹈的特色，增強了創編的舞蹈的風格。

五、結語

作為幼兒教育體系中的重要內容，幼兒教育在教育改革中發揮著重要的作用，優秀的幼兒舞蹈教學既可幫助幼兒的健康成長，還可提高幼兒的綜合素養。各大高校的學前教育專業是為了幼兒入學之前的啟蒙教育服務的，一定要加大對于學前教育的關注力度，同樣也要充分地重視幼兒舞蹈的創編，使其能夠按照現如今教育發展的需要，科學合理地開展相關的課程教育，加大對于幼兒舞蹈編創人才的重視和培養，以此來滿足社會發展的需要。通過對學前教育幼兒舞蹈創編進行研究和分析，在一定程度上能夠轉變教學方式和教學理念，提高教學的質量和水平，完善現如今學前教育專業幼兒舞蹈創編的內容和體系。

[參考文獻]

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[2]林米粟.高職院校學前教育專業課程建設與改革探索——以幼兒舞蹈創編為案例[J].藝術評鑒,2019(14):139-140.

[3]劉時偉.中職學前教育專業“幼兒舞蹈創編”課程教學改革思考[J].岳陽職業技術學院學報,2019,34(3):83-85.

篇（9）

學前教育專業的畢業生會直接影響幼兒的初級教育，為了更好的做好幼兒教學適應時代的發展，必須在針對學前教育專業舞蹈教學的不足，找到相關的解決方法。

1學前教育專業舞蹈教學的問題

1.1學生基礎差

一般情況下，人們對學前教育的教學質量沒有過多的重視，在對學生的招生工作中，對學生素質也沒有相關的要求，只要學生愿意入學，便可以接收。這樣就導致了我國的學前教育的專業舞蹈工作也往往不盡人意，大部分學生沒有具備舞蹈功底，在平衡性、協調性、身體比例方面也達不到學習舞蹈的要求。舞蹈對學生身體的柔韌度要求相對要高，如果學生在接受教育前柔韌度達不到要求，也難以在學前教育的專業舞蹈教學的過程中，達到有一定的成效。學生就只有通過一些舞蹈理論的知識的學習與反復的努力練習來接近教學目標。但是在教學的過程中，許多學生會因為舞蹈的難度大，而產生畏難的心理，失去對舞蹈學習的興趣，大大的影響學前舞蹈教學的質量。

1.2沒有明確的教學目標

由于學前教育在我國發展的時間還不是很長，對于一些專業的培養目標還沒有樹立，尤其是對于舞蹈而言，學前教育的舞蹈教學手段也只是對藝術院校的舞蹈課程的照搬，缺乏學前教育的特殊，違背了學前教育的辦學宗旨。眾所周知，學前教育的舞蹈課程設立的與藝術院校開設的舞蹈教程存在明顯的差別，如果一味的推崇藝術院校的教學辦法，導致舞蹈的教學工作至重視對學生舞蹈技能與舞蹈理論知識的教授，忽視對學生舞蹈興趣的激發，致使學生只能機械式的模仿老師的教學。學生難以真正的了解舞蹈的魅力，不懂舞蹈蘊含的深刻內涵，只會讓教學質量事半功倍，造成學生對教學的舞蹈知識難以有效的吸收。

1.3舞蹈教學課時少

相對與其他的教學專業，舞蹈需要長期的積累與訓練，才能具備相應的技巧與能力。但是，由于人們對文化課程的要求越來越高，而忽視了對舞蹈、體育、音樂課程的重視，沒有認識到舞蹈課程的重要性，所以導致相對與其他文化課程的安排，舞蹈的課時少之又少。由此就造成了教學內容過多與舞蹈教學課時不足的矛盾。另一方面，由于學生本身舞蹈基礎就不高，接受能力有限，安排的課時已經無法滿足學生的需要，這就要求舞蹈教室要考慮如何在有限的時間里充分的完成教學任務，提高舞蹈教學的能力。

2解決學前教育專業舞蹈教學的問題的對策

2.1教學內容實現創新

學期教育的舞蹈教學的工作者，要理清學期舞蹈教育與藝術院校舞蹈教育的目的與側重點的不同。學期教育的目的是要培養面向一線的舞蹈教學工作者，而藝術院校是注重培養專門的舞蹈工作者，這就需要兩者在教學設置的內容上區別開來，在舞蹈難度的設置上，不能照搬藝術院校推崇的舞蹈技巧，而是要側重對學生舞蹈基礎的打牢，深化學生的舞蹈理論基礎。由此看來，在舞蹈教學過程中，要選擇適當難度的內容，與學生自身的舞蹈基礎有機的結合在一起，合理的規劃好舞蹈教學內容的設計，在教學中充分融入傳統的中華民族文化，讓學生受到傳統民族舞的深刻熏陶，樹立學生的民族自豪感，在高尚的情感體驗中對舞蹈有著自己獨特的審美。另一方面，針對舞蹈基礎比較薄弱的學生，要把舞蹈基本功的練習作為教學主要內容，幫助學生在有限的課時中，有效的學習舞蹈的基本知識。

2.2教學手段的創新

在教學中要突破傳統的教學模式，在現代舞蹈教學的理念下積極的探索新的教學思路與方法，充分的利用多媒體的教學工具，促進舞蹈教學的教師手段的創新。比如：在使用多媒體教學時，向學生展示舞蹈發生的情境與相關的文化背景，使學生充分了解舞蹈背后的故事，讓學生在表達舞蹈時可以進一步的融入自己的情感，再者利用多媒體聲、像的結合，全方位的展示舞蹈的整體風格、表現形式、動作特點等，深刻的領悟了舞蹈的精髓，注重動作與眼神的協調性，達到動與靜的融合。學生充分的了解舞蹈的魅力，了解了舞蹈背后的風土人情，加深了對舞蹈的記憶，在使學生形體美得到塑造的同時，獲得了積極向上的人格力量，在呈現舞蹈時會更好的表現舞蹈內在美與形式美的統一，更好的發揮舞蹈育人的功能。

2.3重視舞蹈的實踐

學前專業的舞蹈教學過程中，要加強對兒童舞蹈的探究，在舞蹈技巧上，把兒童舞蹈的步法、手位進行細致的分類，幫助兒童更好的學會舞蹈知識。比如：組織學生建立興趣小組，發揮學生的主觀能動性，把學生的舞蹈教學從課堂轉換至課后的實踐活動中，讓學生單純的舞蹈模仿轉換為自行的舞蹈動作的創新編排，一定程度上促進學生的舞蹈理論知識轉化實際的舞蹈實踐，培養一個綜合素質全面發展的未來幼兒舞蹈教室。

3結語

綜上所述，對學前教育專業舞蹈教學作為一門系統的科學，我們簡析了知識經濟迅速發展的環境下，學前教育專業舞蹈教學的問題以及解決學前教育專業舞蹈教學的問題的對策，分析探討的目的是為了更好更高效滿足舞蹈教學過程中的力度與質量。隨著現代舞蹈理念的不斷深入，教學管理工作也要不斷創新和改進，才能適應時代的發展變化，并為了更好的教學質量而服務。

參考文獻：

篇（10）

一、引言

學前教育是現代教育體系中的重要環節，也是激發幼兒學習能力、培養幼兒學習習慣的關鍵階段。因而在學前教育專業教學過程中，不僅需要將學生的舞蹈基本能力以及舞蹈編排能力作為教學突破的關鍵點，同時還應該立足于學生的實際情況以及學前教育需求來針對性設計學前教育專業教學活動，提升學生的教學組織能力以及教學適應能力，讓學前教育專業回歸到教學層面上，為學生高效適應學前教育需求以及學前教學創新奠定舞蹈教學能力的基礎。

二、轉變學前教育專業教學理念，落實以學生舞蹈教學能力為導向的教學觀念

第一，應該積極樹立以教學為導向的學前專業教學理念，培養學生的舞蹈教學綜合能力。在學前教育專業教學時，教師需要樹立以學生教學素養為導向的學前專業教學理念，進而培養學生的舞蹈教學能力以及教學引導與管理能力。教師需要積極避免學生形成重舞蹈基礎、輕教學學習的現狀，積極引導學生以教學能力提升為主、舞蹈素養難度為輔的學前教育專業學習意識，實現學生對教學組織能力以及教學理論體系的重視與學習。第二，立足于學前教學能力培養，幫助學生構建多元化的舞蹈教學素質。教師應該立足于學生學前教學能力培養的目標來幫助學生構建多元化的舞蹈教學素質，同時提升學生對舞蹈教學編排、課堂活動設計、學生學情管理等方面的綜合素養，實現舞蹈教學教學為基礎的學生綜合素養的多元化拓展。此外還應該，明確學前教學任務以及教學環境分析，加深學生對學前教育的重視程度與認知深度。第三，架構學生舞蹈教學能力考評機制，實現教學能力以及教學理論的雙軌教育。為了實現對學生舞蹈教學能力的培養，教師還需要架構起學生舞蹈教學能力的考評機制。一方面應該加強學生對教學方法以及教學理念的學習與研究，拓展學生的教學方法體系以及教學理論體系；另一方面積極組織學生進行教學試講，并針對學生的在舞蹈教學過程中所存在的問題進行針對性講解與解決，提升學生的舞蹈教學綜合能力[1]。

三、幫助學生構建高效率的舞蹈教學能力，提升學生的舞蹈教學綜合素質

第一，落實學生心理教學能力培養，強化學生對幼兒心理素質以及個性化教學訴求的分析。做好學生的舞蹈教學能力培養，首先需要落實學生心理教學能力培訓，重點強化學生對幼兒心理健康教育以及個性化教學訴求的分析與教學實踐能力。一方面保障學生掌握與幼兒溝通與交流的方法，同時增強學生對差異化教學情境以及個性化教學任務的組織與實施。同時幫助學生積累心理教育經驗，縮短學生參與學前教育的適應時間。第二，強化學生利用多媒體教學軟件組織舞蹈教學活動的能力，實現舞蹈教學的形象化。教師還應該著重培養學生利用多媒體來組織舞蹈教學活動的綜合能力，實現學前舞蹈教學的形象化與多樣化。教師需要幫助學生建立起收集與制作舞蹈教學課件的多媒體操作能力，實現學生對舞蹈視頻教學資源的整理與利用，同時還應該幫助學生明確自身在多媒體教學過程中的角色定位，避免多媒體教學軟件成為影響舞蹈教學實效性的消極因素。第三，增強學生引導幼兒參與舞蹈教學活動的能力，提升學生的教學溝通能力。舞蹈教學能力是需要引導幼兒對舞蹈教學內容進行重復性學習與技巧性掌握，因此需要學生還掌握與幼兒溝通的方法以及提升基本語言引導能力，因此還應該有條理地進行學生舞蹈教學語言培養，重點培養學生的普通話水平以及語言文字組織能力，促使學生可以表達得準確與清楚，保障學生與幼兒之間的有效溝通與互動，進而提高學前教育教學質量。第四，立足于幼兒實際情況，優化學生的教學創新能力以及針對性教學能力。每一個幼兒的肢體能力以及學習興趣都存在明顯的差異，如果實行無差異的教學內容以及教學督導，一方面無法達到教育教學的客觀目標；另一方面還可能影響學生的學習自信心。因此教師還應該幫助學生建立起個性化的教學理念，立足于每一個幼兒的學習實際情況，制定差異化的舞蹈教學計劃以及針對性教學形式，激發幼兒的舞蹈學習樂趣，進而提升學前教育教學質量[2]。

四、結束語

綜上所述，學前教育專業學生的舞蹈教學能力培訓需要從學生的舞蹈專業能力培養以及教學素養培訓兩個方面來進行，尤其是需要強化學生對現代教育教學理念以及教學方法的掌握，幫助學生構建起教學設計素養以及教學管理能力，重點優化學生的個性化教學能力，促使學生將舞蹈教育與幼兒學習之間高效對接起來，如此才能做好幼兒舞蹈教學工作，提升學生的綜合教學能力。

參考文獻：

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一、擬定人才培養目標，選擇適當的教學內容

隨著我國學前教育的發展，中職學前教育專業人才培養目標也做了一些調整?？偰繕耸蔷蜆I和升學。1.就業班學生在取得相關資格證（畢業證、幼兒教師資格證、保育員資格證、育嬰師資格證）的條件下從事幼兒園、托管班、育嬰早教中心、藝術培訓學校等育人工作。學生要考取相應的資格證，從事嬰幼兒保教工作、管理工作等初級應用型崗位；必須有相對應的通識基礎文化知識，還必須具有扎實的專業教育理論知識和專業技能技巧（說、唱、彈、跳、畫、做），同時應該具有再學習、再強化的意識和能力，以及良好的教師職業品德素養。2.升學班學生要通過高職院校的基礎文化知識和專業知識技能入學考試才能成為高一級學校的學生。根據現在的人才培養總目標，我們梳理出行業、學校對學生舞蹈方面的要求：（1）能夠從幼兒發展實踐出發，具備科學的舞蹈理論知識與扎實的實踐基礎技能。（2）能夠達到高一級院校舞蹈考試的基本要求。選擇適合的舞蹈教學內容是舞蹈人才培養的關鍵之一。首先，培養學生具有一定的舞蹈專業知識和基本技能（包括幼兒舞相關知識與技能）。因此，我們把舞蹈概述、五大民族民間舞（藏、蒙、傣、維、漢）及幼兒舞（幼兒基本舞蹈訓練、幼兒基本舞步、學習優秀幼兒舞蹈作品、練習獨立創作幼兒舞）及幼兒園舞蹈教學（幼兒園大中小班的舞蹈教學目標、教學內容及對幼兒生理、心理發展特點的把握等各方面技能，以及掌握幼兒舞蹈教學原則與方法）作為中職學前教育的必學內容。其次，學生應具備一定的幼兒園文藝活動組織技能。再次，學生會整合運用各種資源，包括兒整合《兒童發展指南》《兒童文學》《音樂》《美術》《計算機應用》等。最后，學生通過對文學、戲劇、音樂、美術方面的鑒賞，提高藝術修養。本課程學習目標、內容的確立為解決學生的基本體態，培養學生靈活、協調的舞姿，掌握從事幼兒教育所需的舞蹈基礎知識和基本能力等提供依據。

二、依據目標方案，確定課程形式