建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系

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從目前現(xiàn)狀來看，多數(shù)院校都在關(guān)注專業(yè)型人才的塑造與培養(yǎng)，因此就要做到格外關(guān)注專業(yè)實踐教學(xué)。具體針對學(xué)前教育來講，高職院校有必要搭建實踐教學(xué)體系，并且將專業(yè)實踐教學(xué)融入學(xué)前教育。這是由于，學(xué)前教育具有較強(qiáng)的學(xué)科實踐特征，而學(xué)前教育領(lǐng)域目前也亟待融入更多的實踐型人才。院校通過創(chuàng)建實踐教學(xué)體系的方式，應(yīng)當(dāng)能在根本上增強(qiáng)學(xué)前教育的綜合教學(xué)效果，同時也全面體現(xiàn)了學(xué)前教育日常教學(xué)的實踐特征。

一、構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系對于學(xué)前教育的必要性

學(xué)前教育專業(yè)包含了學(xué)前教育實踐以及相關(guān)基礎(chǔ)理論，而學(xué)前教育實踐對于優(yōu)化學(xué)前教育的教學(xué)體系具有必不可少的意義。對于學(xué)前教育來講，開設(shè)實踐課可以達(dá)到鞏固學(xué)前教育基礎(chǔ)的重要作用，從而彌補(bǔ)了專業(yè)理論課的欠缺。并且，通過開設(shè)專業(yè)實踐課還能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)參與度以及鼓勵自主探究的目標(biāo)。在此前提下，學(xué)生具有的綜合職業(yè)素養(yǎng)將會獲得全方位的優(yōu)化。近些年來，很多院校都已認(rèn)識到專業(yè)實踐對于鞏固學(xué)前教育相關(guān)基礎(chǔ)理論的必要性，進(jìn)而嘗試做到緊密銜接學(xué)前教育實踐與學(xué)前教育理論的目標(biāo)。從學(xué)生本身的視角來看，強(qiáng)化學(xué)前教育實踐的價值就在于提升職業(yè)素養(yǎng)，確保高職生在反復(fù)嘗試以及不斷摸索中培育熱愛幼兒的深厚情感。在遇到學(xué)前教育領(lǐng)域的難題時，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)嘗試自主進(jìn)行化解，對于自身的學(xué)前教育能力進(jìn)行全面增強(qiáng)。但是截至目前，很多院校并未能達(dá)到較為完整的學(xué)前教育實踐體系，并且缺失構(gòu)建專業(yè)實踐體系的靈活方法[1]。為達(dá)到優(yōu)化專業(yè)實踐教學(xué)實效的目的，那么各地院校仍然需要做到不斷的摸索，并且運(yùn)用體系化的視角來看待專業(yè)實踐教學(xué)。經(jīng)過反復(fù)的改進(jìn)，實踐教學(xué)體系就能逐步達(dá)到完整與完善的程度，從而保證高職生都能接受體系化的學(xué)前教育與培養(yǎng)。

二、探析具體的構(gòu)建措施

通過以上分析，可見專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化與改進(jìn)具有重要意義，該措施對于高職學(xué)生當(dāng)前具備的學(xué)前教育實踐技能可以做到明顯進(jìn)行強(qiáng)化，并且還能體現(xiàn)學(xué)前教育的基本目標(biāo)。具體在目前實踐中，關(guān)于實踐教學(xué)體系需要做到如下的完善構(gòu)建措施：

（一）搭建專業(yè)實踐的基地

學(xué)前教育專業(yè)如果要實現(xiàn)該專業(yè)的人才培育目標(biāo)，則不能缺失實踐基地作為必要的專業(yè)實踐支撐。因此在目前看來，高職院校就是要做到搭建綜合性的學(xué)前教育實踐基地。院校通過搭建校外基地的方式，學(xué)生即可感受到學(xué)前教育的真實工作氣氛，并且逐漸學(xué)會運(yùn)用既有的學(xué)前教育知識來處理各種實踐難題。由此可見，學(xué)前教育基地對于增強(qiáng)人才培育效果具有明顯的重要意義，高職院校針對以上措施應(yīng)當(dāng)給予格外的重視。例如近些年來，各地已經(jīng)有很多院校以及當(dāng)?shù)赜變簣@之間搭建了協(xié)作橋梁，進(jìn)而為在校生體會學(xué)前教育氛圍提供較好的機(jī)遇。高職院校通過拓展原有的學(xué)前教育校外基地，就可以讓高職生真正感受到學(xué)前教育的濃厚氣氛，并且意識到學(xué)前教育實踐以及課程理論進(jìn)行銜接的必要性[2]。在各個學(xué)期中，院校都要選派某些在校生，并且要求在校生來到當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行實踐。學(xué)生如果遇到實踐問題，那么需要調(diào)用現(xiàn)有的學(xué)前教育知識來進(jìn)行大膽解決。

（二）完善學(xué)前教育領(lǐng)域的實踐內(nèi)容

首先是關(guān)于實踐活動。學(xué)前教育不能欠缺實踐支持，因此運(yùn)用實踐活動的方式可以確保達(dá)到增強(qiáng)該領(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，并且保證學(xué)前教育不會脫離真實的市場需求。具體在實踐中，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生親自來到幼兒園，通過學(xué)習(xí)技能以及交流經(jīng)驗的措施來提升實踐素質(zhì)。此外，院校還可設(shè)計有關(guān)學(xué)前教育的專項演講活動，在演講活動中鼓勵學(xué)生抒發(fā)自身對于學(xué)前教育的感受與體驗。其次是關(guān)于職業(yè)技能的活動。學(xué)前教育有關(guān)的基本職業(yè)技能主要應(yīng)當(dāng)包含傳授幼兒繪畫知識、跳舞與唱歌、講述童話故事等基本技能。然而從現(xiàn)狀來看，學(xué)前教育領(lǐng)域仍有很多學(xué)生并未能達(dá)到相對成熟的職業(yè)技能程度。因此為了培育學(xué)前教育技能，那么院校需要更多關(guān)注職業(yè)技能活動的展開。通過培養(yǎng)才藝的方式，確保學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)生都能夠接受更多的學(xué)前教育技能，從而達(dá)到了拓展實踐視野與增強(qiáng)實踐能力的宗旨與目的。

（三）健全實踐教學(xué)的考評制度

專業(yè)實踐教學(xué)是否能達(dá)到科學(xué)考評的程度，其直接關(guān)系著學(xué)前教育的基本教學(xué)水準(zhǔn)。因此可見，實踐教學(xué)考核對于學(xué)前教育來講具有很關(guān)鍵的意義。從現(xiàn)狀來看，院校關(guān)于考察學(xué)前教育專業(yè)的綜合實踐效果應(yīng)當(dāng)按照現(xiàn)行指標(biāo)來進(jìn)行，并且將考核要點(diǎn)設(shè)計為學(xué)生實踐技能。院校針對考核制度不能局限在學(xué)前教育的筆試成績，而是應(yīng)當(dāng)拓寬現(xiàn)存的考核視角。在此基礎(chǔ)上，對于健全與優(yōu)化當(dāng)前的實踐教學(xué)考評體系還應(yīng)當(dāng)銜接學(xué)前教育的行業(yè)需求，進(jìn)而達(dá)到明顯增強(qiáng)學(xué)前教育綜合技能的效果。結(jié)束語全面搭建專業(yè)實踐的學(xué)前教育教學(xué)體系，該措施對于提升學(xué)前教育水平具有不可忽視的重要價值。作為實踐教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)學(xué)科而言，學(xué)前教育必須能夠緊密結(jié)合實踐，確保學(xué)生可以做到在專業(yè)實踐中體會學(xué)前教育的宗旨與目標(biāo)。因此在學(xué)前教育的相關(guān)實踐中，核心措施就要落實在專業(yè)實踐教學(xué)體系的逐步完善，從而服務(wù)于學(xué)前教育綜合實踐水準(zhǔn)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云華.學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方法初探[J].課程教育研究,2018(47):212-213.

[2]李楊.學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系探索與構(gòu)建[J].黑龍江科學(xué),2018,9(19):114-115.

作者:邊金煥 單位:蒙陰縣實驗幼兒園