初中舞蹈教學中實施素質教育

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初中生處于成長的關鍵期，隨著年齡的增長，其身體和心理都在發生變化。部分初中生在生活和學習中存在自卑、焦慮、孤獨等情緒和心理問題。初中舞蹈教學要改變以往授課模式，關注學生的心理狀態，讓舞蹈課作為一種載體，凈化學生的心靈，使他們在這一過程中得到放松、愉悅，達到良好的素質教育效果。

一、舞蹈教學的目的和意義

舞蹈教學屬美育范疇，旨在培養學生的美學觀念，使其具備鑒賞美和創造美的能力。該項教學活動，能夠幫助初中生樹立正確的美學觀，不斷提高他們的審美趣味和情操，在鑒別美與丑的同時，激發學生對美與丑的熱愛，從而更好地表現美和創造美，通過這一藝術形式，展現自身的才華，樹立自信心。將素質教育融入初中舞蹈教學，對初中生的人格培養及未來發展非常有幫助。舞蹈教學中，以極富韻律的形體動作為主，通過形體語言把社會現象、人的情感觀念等充分展示出來。其常以具體的人體動作表現抽象的事物，只可意會，不能言傳。初中舞蹈教學，旨在通過教授學生舞蹈，使他們感受深厚的文化底蘊，了解舞蹈藝術特征，從而更好地感應人體動態。我國有著悠久的舞蹈發展歷史，其中，尤以民間舞蹈最為突出，也極具表現力。學習民間舞能夠培養初中生的愛國主義情懷，而集體舞則有助于初中生團隊意識培養，幫助他們樹立較強的紀律觀念，抒情性舞蹈還能夠陶冶初中生的情操，使初中生在舞蹈練習中發現美、感受美、理解美[1]。素質教育在初中舞蹈教學中不可或缺，而舞蹈教育又是初中素質教育的重要組成部分。舞蹈教學中，教師要靈活運用各類教學手段和方法，以此為載體，將素質教育觀念、思想等直觀地反映出來，把素質教育貫穿到初中舞蹈教學全過程，為初中生提供良好的素質教育載體和環境。

二、素質教育在初中舞蹈教學中的實施

一直以來，初中舞蹈教學都不受重視，僅依賴于文本知識和內容，缺乏創新性和開拓性。將素質教育融入初中舞蹈教學，實施效果非常好，還能夠實施差異教學法。針對班級內個體學生之間的差異，為其提供不同訓練內容和要求。一部分學生仍側重于舞蹈基本功訓練，逐漸提高自身柔韌性，而另一些學生可從基本功入手，進行基礎訓練地面、把桿練習等，不斷提高自身舞蹈素養和氣質。該過程中，著重引導學生訓練協調性、身體柔韌性、表情、動作等，提高初中舞蹈教學質量及課堂趣味性。

（一）掌握學生心理，明確授課目的

在中學素質教育中，離不開藝術教育，而舞蹈作為一種直觀的藝術形式，備受中學師生青睞。很久之前，人類便開始用舞蹈表達情感，舞蹈不僅能夠幫助初中生強健體魄，使其擁有優美的體態，還能夠幫助初中生訓練動作協調性和節奏感，讓他們借助舞蹈的形式，抒發情感，加強師生之間的交流，鼓勵初中生養成良好的道德品質，幫助他們克服人際交往過程中的緊張、恐慌等不良心理狀態[2]。教師要明確初中生身心發展階段性特征及該過程中存在的困擾，通過舞蹈教學幫助他們尋求快樂。該背景下，初中舞蹈教學不再服務于教學大綱，而是使學生在接受教育的過程中，感到充實，收獲快樂，激勵他們以更大的熱情投入到舞蹈及文化課學習中。例如，近期，某中學成功舉辦“舞動青春”校園舞蹈大賽，悠長婉轉、高亢激昂的旋律和精彩的舞姿點燃了全校師生的激情，學生們表演了《離人愁》《雨中花》等優美的古典舞，也嘗試了《西域風情》等異域舞蹈，展示了中學生的蓬勃朝氣，使他們更加熱情自信。在初中舞蹈教學中，了解學生的心理狀態，使教學內容和過程更具針對性，真正將素質教育工作落到實處。

（二）依據學生喜好，靈活規劃教學內容

在初中舞蹈教學中，給予學生充分的尊重，也是素質教育的重要體現。將素質教育融入初中舞蹈教學，二者結合起來，需要關注初中生的心理狀態及在學習、成長過程中面臨的困擾和問題，學會包容學生的不良情緒和行為，還要結合個體學生存在的不良情緒、行為習慣等，以舞蹈教育的形式為他們提供幫助，使他們在舞蹈訓練及學習中，始終保持健康、寬容的心理品質和狀態。初中生年齡比較小，身心尚不成熟，表演欲強。在舞蹈教學中，要抓住初中生這一特質，選擇他們感興趣的舞蹈形式和教學內容，增強課堂吸引力和初中生的參與度[3]。例如，一些舞蹈教師改變以往古典舞、民間舞形式，傾向于選擇初中生比較感興趣的街舞作為教學內容。在教學過程中，給予初中生充分的自由，課堂相對比較隨意，且娛樂性強，在鼓勵學生自由發揮的同時，給予適當指導和幫助。這恰恰契合了初中生追求自由的心理狀態，與中學一直倡導的素質教育要求相符，無論教學內容，還是教學形式，都更容易被青少年接受。

（三）優選音樂、舞蹈題材，感受舞蹈作品

初中舞蹈教學中，無論課程內容的選擇，還是舞蹈題材，都要與初中生的身體、年齡特征和興趣愛好等相符合，著重選擇一些節奏歡快、活潑、優美的音樂，鼓勵初中生學習，帶領他們積極主動參與到該課程中，培養初中生的舞蹈興趣，滿足素質教育要求。與此同時，還要引導初中生感受舞蹈作品，從而激勵他們投入到舞蹈意境中。該背景下，要體驗舞蹈的情感和意境，通過語言、肢體動作等為學生提供直觀的藝術形象和想象空間[4]。例如，在常規授課之余，還要鼓勵學生利用業余時間觀看經典舞蹈作品，諸如《白毛女》《霓裳羽衣曲》《扇舞丹青》等。或者，熱門舞蹈綜藝類節目，諸如《舞林爭霸》《中國好舞蹈》等讓他們對舞蹈形式、內容等具備更深層次的認知，明確自身的喜好，使舞蹈教學內容更加豐富，形式更加靈活，為初中生營造開放的舞蹈學習環境，真正將素質教育理念在初中舞蹈教學中體現出來，為初中生后續舞蹈課程學習奠定良好的基礎。

（四）鉆研教材，制定舞蹈教學計劃

一直以來，古典舞、民族民間舞等都很受中學生歡迎。古典舞是在民間傳統舞蹈基礎上發展而來的，具有典范性和古典風格。我們民族舞歷史悠久，而古典舞創立于上世紀50年代，舞蹈動作細膩圓潤、剛柔相濟、情景交融，將精、氣、神、手、眼、身、步等完美統一起來，不僅能夠強身健體，還能夠增強初中生的心智，對其身心成長及發展非常有幫助。舞蹈教師要立足教材內容，結合初中生的喜好、需求、個體特征等，明確舞蹈教學計劃，并將素質教育理念貫穿始終。素質教育背景下，制定嚴格的舞蹈教學計劃。以古典舞為例，在教學過程中，明確動作要領，優選舞蹈作品素材，以此為載體，著重訓練初中生的旋轉、翻身、彈跳能力及節奏感等，使其逐步掌握古典舞動作要領，并靈活運用。同時，學習古典舞時，還要關注形、神、勁、律等，引導初中生把中國古典舞的圓、游、變、幻之美充分展現出來，達到良好的教學效果，使初中生在該過程中收獲愉悅。課堂實踐中，依據古典舞特性，分別指導男、女生學習《孤鴻》《秦王點兵》和《扇舞丹青》《蝶飛花舞》等經典古典舞蹈，掌握基礎的舞蹈技巧和方法。

三、結語

綜上所述，以往初中舞蹈教學過于簡單，以文本知識為主，與素質教育要求不符，也忽略了初中生的喜好和需求。多元網絡社會環境下，將素質教育融入初中舞蹈教學，從傳統的課堂教學模式和框架中跳脫出來，關注舞蹈教學對初中生身心成長的重要價值和意義，了解學生心理，明確授課目的，并對課程內容進行靈活規劃，優選音樂、舞蹈題材，感受課程魅力，很大程度上增強了課程有效性，契合了素質教育要求及目標。

參考文獻：

[1]范靜.應在初中舞蹈教學中實施素質教育[J].都市家教月刊,2016,(03):232.

[2]歐陽茜.淺談中小學素質教育舞蹈課的作用與意義[J].北方音樂,2016,(07):126.

[3]胡金波.論舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值與實施方略[J].新課程導學,2016,(33):45-46.

[4]史淵萍.情境舞蹈教學在中小學舞蹈課堂中的運用研究[J].藝術教育,2017,(14):112-113.

[5]劉瑞娟.淺析中小學舞蹈教材在舞蹈教學中的核心價值[J].青年時代,2016,(14):234.

作者:許靖 單位:西北工業大學啟迪中學