初中道德與法治教學(xué)探析

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇初中道德與法治教學(xué)探析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

前言

對(duì)于學(xué)生而言，《道德與法治》課程區(qū)別于一般的課程，具有較強(qiáng)的理解難度且相關(guān)的理論知識(shí)過于抽象，使得學(xué)生無法從本質(zhì)上理解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于教師而言，道德與法治課程的理論知識(shí)概念性過強(qiáng)，在實(shí)際授課的過程中，難以進(jìn)行有效講解。而互動(dòng)式教學(xué)方式的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)參與性的培養(yǎng)以及提升課堂教學(xué)效果方面具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，甚至可以在互動(dòng)教學(xué)中將《道德與法治》的抽象理論以及概念簡(jiǎn)化，易于學(xué)生理解和接受，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

1.初中《道德與法治》課程實(shí)行互動(dòng)教學(xué)的必要性

在黨的十八屆四中全會(huì)中，相關(guān)人員明確表明“在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”的要求，并于2016年要求全體中小學(xué)將義務(wù)教育階段中，涉及到的《品德與生活》以及《思想品德課程》統(tǒng)一更改為《道德與法治》。在一定程度上來說，新版的《道德與法治》內(nèi)容具有一定的難度，其將之前的課程知識(shí)進(jìn)行了整合，在理論知識(shí)與概念方面增設(shè)了較多的內(nèi)容，相應(yīng)的難度也大了起來。對(duì)于學(xué)生而言，道德與法治課程知識(shí)具有較強(qiáng)的概念性以及理論性，理解起來具有一定的難度。從當(dāng)前課堂的教學(xué)效果來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于道德與法治課程沒有很高的學(xué)習(xí)熱情，而且其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生無法積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[1]。為了有效提高學(xué)生參與《道德與法治》課堂教學(xué)的積極性，多數(shù)教師改變了以往的教學(xué)模式，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。互動(dòng)式教學(xué)，顧名思義主要是指在教師與學(xué)生之間共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)具體的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互動(dòng)交流。互動(dòng)式教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變以往教師的主導(dǎo)觀念，讓學(xué)生積極地參與到課堂的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，正確地理解課堂教學(xué)知識(shí)，并做到學(xué)以致用。通過在《道德與法治》課堂中實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式，可以將難以理解的政治知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，由教師與學(xué)生共同理解知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)行雙向交流。在教師的引導(dǎo)作用下，學(xué)生可以逐級(jí)攻破較為抽象的知識(shí)概念，優(yōu)化自身的知識(shí)掌握結(jié)構(gòu)，達(dá)到有效掌握《道德與法治》知識(shí)的課堂要求。由此可以看出，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于《道德與法治》課堂教學(xué)實(shí)踐中很具有必要性。

2.初中《道德與法治》教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

2.1引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心學(xué)習(xí)感受

在新的教學(xué)觀念引導(dǎo)之下，互動(dòng)教學(xué)模式不再局限于“一問一答”，而在于教師與學(xué)生之間雙向交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在思考中獲得知識(shí)。如在講解《在社會(huì)中成長(zhǎng)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)要求，讓學(xué)生說出自己進(jìn)入初中生活的感受，并且與同學(xué)之間進(jìn)行充分地互動(dòng)交流，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

2.2構(gòu)建友好型師生關(guān)系，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率

互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師作為各項(xiàng)活動(dòng)的先驅(qū)者除了要發(fā)揮帶頭作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，完成課堂教學(xué)任務(wù)，還需要在教學(xué)過程中積極營(yíng)造師生友好的教學(xué)氣氛，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率。如在講解《做負(fù)責(zé)任的人》一課時(shí)，教師應(yīng)該事先讓學(xué)生了解責(zé)任的界定范圍與內(nèi)容，初步掌握責(zé)任中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。在正式授課的過程中，教師結(jié)合具體的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘本課程蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人求知需求，進(jìn)行教學(xué)講解，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，打造良好互動(dòng)型的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)刂v解一些關(guān)于自身的經(jīng)歷構(gòu)建友好型師生關(guān)系，激起學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的求知欲望，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)論

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，互動(dòng)式教學(xué)更加關(guān)注教師與學(xué)生之間的知識(shí)交互性，教學(xué)過程是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，教師人員與學(xué)生可以利用多種討論方式發(fā)表各自的觀點(diǎn)，經(jīng)過思維的有效碰撞，利于學(xué)生掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。最重要的是，利用互動(dòng)式教學(xué)的模式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，消除傳統(tǒng)課堂模式交流少的阻礙。對(duì)于實(shí)踐性與人文性較強(qiáng)的《道德與法治》教學(xué)而言，良好的互動(dòng)教學(xué)利于學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)人能力的全面提升。