大學生創業問題研究3篇

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大學生創業問題篇1

一、引言

隨著社會的不斷發展，為了建設創新型國家，“大眾創業、萬眾創新”的口號在高校中逐漸傳播開來，隨著國家對創新創業的教育越來越重視，各個高學校的創新創業教育如雨后春筍般興起，高校大學生作為整個社會的寶貴人才資源，更是國家未來發展的儲備力量，通過引導高校大學生開展創新創業教育實踐活動，實現大學生創業帶來更多就業機會，對創新型國家，推動社會經濟的發展，解決大學生就業問題，培養具有創新精神的高素質儲備人才有重要意義[1]。習近平總書記在全國教育大會上指出，要把創新創業教育貫穿人才培養全過程，以創造之教育培養創造之人才，以創造之人才造就創新之國家。在創新創業的新浪潮中，前進道路是泥濘曲折的，并存在著諸多困難挑戰。因此，想要順利通過這些挑戰，當代大學生不僅需要掌握過硬的技術本領，要有豐富的創新創業理論知識，能夠順利通過實踐考核，還要在創新創業初期與高校老師保持密切聯系，來解決初步創業階段將要面臨的各種困難，二者兼并才能在創新創業的浪潮中成為真正的弄潮兒。

二、當代大學生創新創業現狀

根據《中國高校學生創新創業調查報告（2017）》對100所國內高校大約2800位學生進行問卷調查[2]。根據報告可知，京、浙、蘇、滬、冀五省學生在樣本人數中占主要數量，反映出這些地區高校數量多，經濟發展水平高，因此大學生對創新創業的關注度高。根據大學生所學習專業進行分析，可以發現經濟學類、工學類、管理學類的學生對創新創業關注度高，因為管理學、經濟學在創新創業中可以提供理論知識幫助企業運行，而工科在技術創新中有重要作用。此外，隨著大學生年級的升高，學業負擔的加重，對創新創業的關注度下降。盡管近幾年參與創新創業的大學生人數逐漸上升，但沒有參與的學生數量仍然占很大數量，要遠遠高于參數創新創業學生的數量。根據調查報告分析，可以發現接受調查的大學生中有一半人都認為創新創業對其個人的未來發展有意義，而1/3大學生則認為創新創業可以將其自身最大的潛力挖掘出來，其余大學生認為創新創業可以增加收入。因此，根據調查報告可知，高校的創新創業教育是為了讓大學生的自身價值得到實現，同時這也是國家推動創新創業的目的。從中國人民大學《2016中國大學生創業報告》中可以發現，為了追求自由而選擇創業的大學生站到被調查學生31%，同時還有18%的大學生為了實現個人理想而選擇去創業。這說明大學生會為了追求自由的工作方式和自由的生活方式而選擇去創業，從而實現其自身價值。在選擇創新創業的大學生中，很多都是發現有創業機會才開始進行創業的，從而實現發展的目標。我國高校畢業生逐年增加，人才市場競爭激烈，使畢業生就業壓力增加。為解決畢業生就業問題，“互聯網＋”“大眾創業，萬眾創新”等相關政策逐步出臺亮相[3]。隨著政策的出臺，各高校也相繼落實政策的實施，逐步出臺相關深化創新創業教育，并且有的高校與企業一起創辦大學生創新創業孵化中心，在硬件條件和課程教育上都對大學生給予重要幫助，引導大學生創新創業，在各個方面給予大學生創業政策、資源支持，就是為了確保大學生創業帶動就業。每年由教育部牽頭的創新創業比賽在得到高校大學生積極參與，先校內小組競賽，之后校與校之間進行競賽，最后將獲得最終勝利的項目投放到市場中，由市場對該項目進行最終的考驗，從而真正實現創業帶動就業。但是創業伴隨著很高的風險，往往都以失敗收場，對大學生而言是一個巨大挑戰，有些學生不堪重壓，從而選擇就業。為了使青年大學生有敢于挑戰創業的勇氣，有善于發現創新創業的能力，有百折不撓的精神追逐創業，各高校出臺創新創業教育，在創業道路上給在校大學生予以幫助。

三、當代大學生創新創業存在的問題

（一）創新創業動力不足

進入新時代后，在雙創政策的號召下，高校建立了創新創業課程教育，加強大學生創新創業能力培養。但由于大學生創業成功的例較，大部分學長反對其子女進行創業。除了這些因素，還因為大學生沒有信心，沒有任何創業經驗，心理承受能力差，一旦創業遇到困難，就會堅持不下來。大學生沒有創新創業意識，對各種創新比賽流于表面，長期以來，學生習慣了被動學習，傳統教育模式忽視了培養大學生實踐創新能力，導致他們缺乏探索、創新意識。加上近幾年高校大學生受到就業難的影響，使他們在未來人生規劃中優先考慮升學或就業，只有極少數大學生敢于創業，造成大學生創業局面難以打開。高校大學生創業內動力不足，源于高校大學生沒有很高的創業興趣，或者有興趣卻不敢嘗試創業，依然將就業作為首選，使得創新創業的人才培養十分困難。

（二）創新創業課程教育體系不健全

大學生受到創新創業教育的機會少，或者受到創新創業教育的課程知識淺。這主要是由于創新創業教育在我國高校處于摸索階段，盡管很多高校都響應政府號召，開展大學生創新創業教育培養，但由于高校創新創業課程教育起步晚，教材沒有體系性、創新性差，很不成熟，而且教學缺乏實踐性，還是“填鴨式”教育[4]。而創新創業課程教育模式乏味，缺乏成熟教育體系，實踐中不能體現。當前大學生創新創業課程實踐缺乏多樣性，引導和啟發價值不能夠發揮出來，不能夠在市場中真實參與，導致實踐教學和市場需求脫節，實踐教育落后于時代，大學生不能了解市場需求，形成創新想法。除此之外，校企之間不能形成大學生創新創業實踐孵化基地，或者形成大學創新創業孵化基地，但由于的創業項目技術含量低、創新思維不夠，在這些項目中沒能將創新和創業結合起來，而創新創業孵化基地的作用難以發揮出來。

（三）創新創業資金來源有限

當代高校大學生對于創新創業的動機往往不夠純粹，并不是為了實現創新創業而去的。其中一部分大學生只是因為一時興起而去創新創業，有一部分大學生則是因為對當下的就業環境不滿意而做出的逃避之舉，這就造成高校大學生既沒有在社會上的實踐，又沒有職場中的歷練，也沒有長遠的創新創業規劃的情況下，就進行開始進行創新創業，導致他們往往做出不客觀的決策。而當代大學生創新創業融資渠道過于單一，主要是依靠親友、政府或學校出資，外部企業出資比例很小。由于大學生本身沒有收入來源，也沒有用于擔保的資產，創業項目只有創意本身，很難從銀行獲得貸款。在想要創業的大學生中，其中只有很少的家庭經濟條件可以支持大學生創業。盡管現在相關政府部門已經推出一些支持大學生創業的優惠政策，但也是杯水車薪，沒有穩定的創業資金來源來支持大學生創業。

（四）創新創業大學生保障機制不完善

在我國大學生創業保障政策依舊很不完善，相關部門的扶持政策的執行力度不夠，這將直接影響政府對于高校大學生的投資金額和投資速度。使大學生創業更加困難，造成大學生創業生態圈落后于發達國家，讓高校、大學生在無法深入開展創新創業，或者在創業中難以取得實質性突破，從而阻礙創新創業的進程。

四、當代大學生創新創業對策研究

（一）完善創新創業培養機制

對于當代高校大學生而言，創新創業在資金上、心理上、能力上都是一個十分困難的挑戰。各個高校需要在創新創業課程教育方面有創新性，并且站在高校大學生的角度來考慮問題，同事還要對創新創業教育課程進行改革完善，注重培養高校大學生創新創業意識、能力，完善創新創業課程對高校大學生在該方面的教育，從而提升對高校大學生在思維能力方面的培養。首先，突出創新創業教育在整個教育體系中的地位，讓高校大學生認為創新創業課程是重點課程，選用高校中的有經驗的創業老師擔任創新創業課程教育，同事聘請校外知名創業成功人士，開展創業知識分享講座，營造創新創業氛圍，讓創新創業貫穿整個大學時期。另外開展創新創業興趣實踐課，促進企業中的先進項目對大學生的刺激，提高大學生對創新創業的興趣。在校內外合作基礎上，通過校內提供創新創業課程教育，高校大學生在校外參與創新創業實踐課程，將創新想法與創業實踐在高校、企業之間聯動起來，加強校企合作，推動為建立高校大學生創新創業孵化基地的建設，為高校大學生有長期穩定的創新創業實踐課程提供保障[5]。

（二）建立創新創業教育學分管理制度

在教育管理方面，各個高校都需要加強對創新創業管理制度和學分管理制度的要求，只有嚴格要求，才能確保創新創業教育落到實處，才能讓創新創業理念在高校大學生的思維中得到強化。高校的創新創業教育管理制度對大學生進行最基本的管理約束，讓他們更專注地投入創新創業課程學習中。通過實施學分管理制度，創新創業教育老師便可以對大學生各個階段的創新創業課程學習情況以及創新創業能力進行評價打分，對大學生起到督促作用，讓他們有目的、有計劃地實施自己的創新創業，而高?？梢愿鶕髮W生的成績定期對他們進行教育輔導，從而加強高校大學生對創新創業課程和實踐的參與度以及參與質量。各個高校通過創新創業管理制度，主要是用來引導高校大學生，讓他們明白在新時代中為什么進行創新創業，國家的發展需要創新創業人才，讓更多的高校大學生投入創新創業領域中，讓高校創新想法與創業實踐得到快速高質量的發展。

（三）拓展創新創業資金渠道

大學生創新創業的資金來源主要有三個方面：親人、政府、外部投資。其中最難是外部投資，要想獲得政府和外部投資就需要創業大學生有詳細、清晰的創業規劃以及合理的投資金額利用說明，而由于缺少職場經歷，大學生方對此則是一片空白，因此需要高校對創業大學生團隊保持密切聯系，加強創業大學生對地區創新創業幫扶政策的了解，為他們提供創業規劃建議，并為他們聯系有意向的外部投資企業，幫助他們解決在初步創業階段由于缺少經驗而可能遇到的困難。除此之外，對創業大學生簡歷風險補償機制，讓創業大學生對于創業風險無后顧之憂，可以更好地放開束縛，展示他們的創新創業能力。

（四）優化創新創業教師隊伍

一個好的創新創業教育課程，必須有一支強有力的師資隊伍來作為支撐。教師的創新創業水平和能力直接對大學生創新創業教育的效果產生影響，由于很多教師在創新創業教育方面都沒有接受過專業的、系統的培訓，不能稱之為創新創業領域的專業人才。對于有些高校創業師資隊伍經驗不足的，可以聘請行業專家指導大學生創新創業培訓，但是培訓次數十分有限，不能夠及時進行實際指導，導致大學生不能夠得到較好的鍛煉，大學生創新創業的意識以及創新素養等都不能夠得到很全面的培養。

（五）提供濃厚的大學生創新創業信息平臺

為了提高創新創業教育在大學生中影響力，在高校中可以定期舉辦創新創業交流活動來吸引大學生，從而讓他們近距離了解創新創業，為大學生之間提供交流話題，讓他們通過思考與交流碰撞出創意的火花，有助于提高大學生對于創新創業的積極性，使他們了解自己在創新創業中自身的興趣及優勢，從而為創新創業提前做好準備。另外，學校應該要建立網上創新創業教學指導平臺，詳細介紹創新創效中課程教育知識，及時解答困擾大學生關于創新創業中的問題，并同時鼓勵大學生在平臺上分享自身的優秀創作思路，歡迎大學生在平臺上進行想法交流。然而由于網絡上各類大學生的創新創業培訓和競賽信息魚龍混雜，很多大學生不能夠對這些信息進行有效的辨別篩選，從而不能夠準確獲取創新創業項目信息和參賽的有效途徑。因此需要高校及時更新并梳理高校的創新創業平臺，同時平臺也為大學生提供更多關于創新創業的消息，幫助大學生對信息進行收集分析。高校通過建立一體化的信息集散平臺，為學生提供創新創業項目、競賽資訊、輔導資料、培訓講座、優秀案例等資源。同時，要根據大學生創新創業能力培養的需求，推進平臺開放課程的建設，并協調實驗室資源，為學生提供實驗場所和設備，讓學生能在實踐中探知真理[6]。

（六）加強創新創業宣傳力度

新時代的創新創業教育要與時俱進，在大學生創新創業實踐中，根據當代大學生特點，突破傳統教育桎梏，對教育進行改革，杜絕“填鴨式”教育，解放大學生主觀創新創業意識。在平時教育中，可以適當鼓勵大學生要有打破常規、敢于冒險的勇氣，提高當代大學生的創新創業思維意識。在平時宣傳中，要以師生的需求為根據，采用多種受歡迎的宣傳形式，如短視頻、微信推送等等，將大力宣傳推廣有關大學生的創業政策、成功案例等，在整個校園都營造出“大眾創業、萬眾創新”的氛圍，用來提高大學生創新創業的興趣以及內動力。在新時代廣泛運用新媒體，積極傳遞創新創業新內容，解讀創新創業新形勢、新政策，為有創新意向的大學生搭建新創新意見交流平臺，拓展大學生眼界，激發大學生創新創業靈感，從而提升大學生創新創業成功率。

五、結語

綜上所述，面對新時期下社會經濟發展以及國家戰略發展的大趨勢，創新創業人才的數量和質量都需要得到進一步的提升。在這種背景下，創新創業教育能夠讓大學生學習理論知識、參與實踐培訓，并掌握創新創業中的實用技能，了解國家經濟形勢，發現稀缺創業機會。在“大眾創業、萬眾創新”時代潮流下，當代大學生將肩負雙創使命感，為滿足國家和社會對人才的需求、為國家和社會的發展做出巨大貢獻。

作者:古蘭木巴爾?蘇巴提 單位:西安石油大學學生工作部

大學生創業問題篇2

隨著高素質人才數量的持續增長，社會對于高素質人才的需求呈現出飽和狀態，大學生就業壓力也隨之增大。通過對國內市場就業趨勢的分析得知，大學生就業傾向逐漸向熱門行業靠攏，并將熱門行業作為自己的第一選擇。在國家政府招聘中，經常會出現很多人爭奪一個崗位的情況。鑒于該情況的出現，高校的擴招和畢業生數量的持續增長，加重了大學生就業難度。在學生志愿自由填寫時，許多學生就業過于集中，部分冷門專業出現無人報考的現象，尤其是經濟發展落后的地區。在這種就業趨勢緊張的情況下，大學生想通過求職實現個人價值已經無法全面滿足大學生的就職需求了。近些年，市場經濟日益發展，教育目標也不斷升級，使得國家對人才的需求發生了巨大改變。如今，各行各業發展速度日益增快，很多行業的生存周期不斷減短。另外，我國高等教育在擴招政策之下，每年學生人數不斷提升，為有效消除大學生就業難問題，更好地適應社會發展，需著重培養他們的創業意識與實踐能力，從而以創業帶動就業。創業教育相較于其他教學內容而言更為復雜，涉及諸多學科知識。不僅要提升大學生的知識素養與創業觀念，引導他們敏銳地捕捉創業機會，還需要優化外部環境，激發學生主動參與創業實踐的熱情，保證創業項目持續穩定發展。

1大學生創業教育與自主創業的協調關系分析

1.1開展創業教育，培養學生自主創業意識

培養大學生自主創業意識，能夠讓他們由過去的被動就業轉換成主動創業，同時還能進一步帶動其他大學生就業。為此，需要進一步拓展大學生的創業觀念，使之具有前瞻性。另外，還要基于創業教育，增強大學生的社會適應、競爭能力，最大限度地挖掘他們的潛力。目前，很多大學生主要接受的是各種學科的理論知識，和社會的接觸較少，在人際關系處理、企業管理等方面的能力較為薄弱，必須要積極開展創業教育，培養大學生綜合素養，幫助他們形成積極的創業理念與堅定的創業意志，從而為其創業實踐提供重要支持。

1.2開展創業教育，提升大學生創業能力

高校中只有很少一部分學生可通過課上教學掌握知識，然后將其所學知識應用到實際生活中。學校應緊跟時代發展步伐，支持學生參與到各類創新創業活動中，通過不斷實踐提升學生們的自主創業技能。通過參加各式各樣的實踐活動，可以有效提高大學生自主創業能力，激發學生創新創業。學生可從自身所掌握的創業知識出發，培養牢靠的創業心理素質。創業教學可通過各類課程，激起學生對于創業項目的興趣。相較于沒有創業培訓經驗與創業經驗的學生，有過創業培訓經驗和創業經驗的學生更能接受創業的失敗。

1.3開展創業教育活動，提高大學生創業素質

大學生在參與創業有關活動時，可以更多地獲取到有用的創業知識，相對于學生在課堂上所學習到的創業知識，參與活動所學習到的，更有利于其日后創業。一部分大學生因為不了解創業機制，對創業有所畏懼，認為自己無商展經濟法進行創業，進而對創業沒有足夠信心。但開展大學生創業教育能從實際上解決這一問題，使大學生樹立正確的創業理念。參與創業實踐活動，可以有效提升學生的實踐技能，在實踐和理論相融合的商業條件下提升大學生的綜合創業素質。

2創業教育與自主創業的發展癥結

2.1創業教育觀念落后

從發展與創新視角來分析，當前創業教育所存在的重要問題就是認知出現錯位。當創業教育出現認知錯位時，會對大學生受教育程度產生一定影響。由于高職院校師生、管理者對創業教育的認知存在一定誤解，使得創業教育有效性很難達成預期。很多管理者表示，創業教育課程屬于附加教育內容，主要是對學生創業與創新進行鼓勵，導致高校開展的創新創業培訓計劃無法順利實施。雖然高校的創業培訓計劃有了數量上的保障，但質量水平無從知曉，這使得項目應用很難真正轉變成實際勞動結果，不僅不能很好地培育大學生的創新思維，也不能提升其實踐能力；此外，有一些大學生畢業后開始自己創業，有了自己的小企業。但是他們的企業選址一般都在小超市、小商店附近。學生自身還未具備較高創業水平，無法展現出學生應有的專業創業標準。

2.2創業教育投資結構不合理

因為一些高校未能真正理解創業教育對于學生的重要性，認為創業教育只是補充教育，意義并不大，所以在專業教師引導和創業資金方面缺乏一定支持。國內各地高校對大學生創業都沒有資金支持，還是依靠當地創業資金相關政策提供支持。另外，行政指導和思想政治教師都是高校教育的主體，應適當添加一些創業教育的內容，確保創業教育的效率。總體來說，大學生創業教育還有很大的提升空間。因此，學校應支持、鼓勵大學生開展創業活動，進一步完善教育平臺。

2.3創業教育平臺不健全

高校的創業教育工作主要根據單一的創新理論進行指導，導致創業教育工作質量較差，沒有企業、政府積極參與到此項工作中。高校就業指導中心是唯一一個在學生畢業后，為學生提供創業的平臺，但由于就業指導中心沒有完善的技術和項目，其教師理論基礎較差，所以不能給予學生有效的幫助。

2.4師資隊伍薄弱

首先，從高校創業教育團隊來看，師資力量較為薄弱，沒有較為專業的創業教育老師。大部分學校創業教育老師都是由其他課程教師擔任，沒有任何創業經驗。創業教師結構較為單一，沒有聘請任何創業成功人士與創業指導專家來兼職創業教師。不重視與國內外相同院校進行創業教育溝通交流，未通過互聯網與其他院校共享教育資源與分享教育經驗。高校并未真正調動起每個學生參與創業的興趣，沒有通過多種方法創造良好的創新創業氛圍。沒有通過網上學習App使學生更好地學習創業知識，創業教育形式較為單一化，無法激起學生對于創業知識的學習興趣。高校應建立完善的高校創業教育制度，重視對各個高校創業教育的支持和監督。社會與學校、企業與學校都沒有進行深入合作，未能為高校創業教育提供良好的教學條件，這些都是導致高校無法正常開展創業教育的關鍵。

2.5創業教育體系無法滿足市場需求

大學生創業目前可以概括為三個類型：第一種是專業型創業。簡單來說就是根據自己在大學所學習的專業進行創業，如在大學學習的是醫學，學生會根據自身所擁有的自學知識創立一個藥房，學習烹飪專業的則會開設一個餐館；第二種是自雇型創業，就是大學生畢業后自己憑本身能力去開設一個淘寶店，自己雇傭自己可以減少相應的資金支出，成本較??；第三種是基于產品的創業，即大學生畢業后可利用自身能力研究出一項技術產品，產品流入到市場進行投資生產的創業類型。比如大學生在“挑戰杯”活動中研究出的技術型產品，企業如果看好這個產品會進行投資生產，或自身通過貸款進行生產，這一過程叫作產品型創業。總體來說，高校在開展創業教育的同時，應將市場需求作為首要關注重點，尤其是與目前市場對于創業人才的迫切需求進行有效結合，為此更好地開展創業教育，以滿足市場需求。

3完善大學生創業機制

3.1創建指導機制

創業教育的實施，為大學生的創業過程提供了充足的后備能源。為了保證大學生創業教育順利進行，應摒棄陳舊的教學理念，積極創新思想，創造先進教學理念，創建教學機制，實現學生和教師創業思想的協同發展。

3.2建立創業教育實踐的具體操作模式

(1)滲透式。將創業教育融入日常教學中，在保證正常教授課程的情況下，應將創業有關的教學內容盡力完成。(2)合并式。在實踐活動中適當融入創業教學，將創業教育的內容分別與不同的實踐活動結合起來，針對性地確定創業教育內容，最終順利完成創業實踐目標。(3)改善創業教育改革制度。目前，高校各個院系都擁有自己的創業教育培育體系，但同時出現了資源利用較低的缺陷。雖然投入了大量物力和財力，卻沒有收到立竿見影的效果，所以應該利用現有的資源，保證創業教育道路方向的正確性，制定完善的教育培訓計劃。

3.3科學構建創業教育評價機制

評估目的就是要對創業教育的局限性進行分析，從而進行改善，進一步提升創業教育效果。所選的評估專家主要構成包括綜合能力強的創業教師、教務長、教學主管等。第一，對創業教育實施效果、目標進行評估，具體要構建科學的評估方法，給出客觀的評估結果。創業教育目標設計是否具有科學性和可行性，是分析與考察的終極目的。要從橫向與縱向兩個視角對目標進行分析，確保指標體系具有可評估性與可操作性。第二，對教學內容與形式進行評價。相關課程要明確創業教育的目的，不僅要提升大學生創業意識，豐富他們的知識量，增強他們的創業能力，同時還要提升其實效性。特別是這類課程本身存在著相關活動內容，為此，有必要制定科學的評價方法與標準。第三，科學評價教師的知識儲備情況與素質水平。教師在創業教育方面的參與度與認知度，不能簡單從整體角度來分析，還需要對他們在具體創業教育中應用不同方法的能力進行評估。第四，評價學校領導的創業教育。構建科學的評價方法與指標，使創業教育領導工作得到更好地開展。當然，評估兼具單一與全面屬性，而且具有不定期性，從而有效提升評審過程的公平公正屬性。在評價創業教育活動后，還需要科學運用評價結果，適當進行獎勵與懲處，從而真正引導大學生正確創業。

3.4優化校園創業教育的環境機制

3.4.1創建校園創業文化環境

校園創業環境是否良好是創業教育重點要素之一，校園創業環境不僅影響到學生創業能否成功，同時也是學生與創業之間的關鍵媒介。想要創建良好的校園創業環境可從以下兩個方面入手：第一，為了提高大學生的創業實踐能力，確定重點企業未來發展方向，必須利用學校的科技力量，增強企業自身發展的動力，促使大學生在日常學習與生活中了解企業文化知識，為大學生創業提供支持。第二，注重培養大學生的思維創新能力和實踐能力，通過教師的有效教學與學生進行有效溝通。

3.4.2完善創業服務機制

高校是學生接觸自主創業觀念的地方，也是學生接觸到創業知識的起點，更是學生畢業后開始自主創業的關鍵。因此，為了促進學生的創業發展之路，高校應全力支持學生自主創業，盡最大努力完善大學生自主創業保障機制。高校應將科學有效創業教育作為根本，完善創業教育后勤保障體系，為大學生提供創業幫助。除高校以外，地方政府與相關機構都應積極響應大學生創業政策，為大學生提供專業化的流程指導，進而提升大學生自主創業能力。

4結語

每個學校的創業教育程度都有差異，創業教育應因地制宜、靈活多樣。可將自主創業理念與創業教育相結合，保證大學生自主創業理念和方法的一致性，最大限度地提升大學生創業教育的技能與知識。同時，還要保證創業教育與自主創業相結合，為在校大學生和畢業生自主創業起到一定的推動作用。

作者:辛福恩 單位:陜西國防工業職業技術學院

大學生創業問題篇3

大學生就業問題已經成為目前我國各行各業共同關注的問題，高校畢業生就業困難，且收入降低的情況，產生大學生供給過剩的情況。從表面上看來，解決大學生就業問題主要是解決就業市場供求平衡問題，但實際則不然，人才所具備的專業能力與市場需求不匹配已經成為目前就業人才市場中重點問題，技能脫節，培養時間長、難度大、耗費成本高。如何提升大學生就業市場競爭力，了解社會需求，是目前大學生就業中重點難題，所以，大學生創新創業作為一條新興發展道路，是一種重要的人才培養方法。

一、目前我國大學生就業狀態

影響大學生就業狀況的有諸多因素，首先，為實現教育普及，我國對于高等院校招生的政策放寬，學生生源增加，畢業生激增，高等教育逐漸轉變為普及教育，雖然國民文化素質在一定程度上得到了提升，但是大量人才的涌入勢必會產生人才過剩的情況，畢業生就業前景十分嚴峻[1]。其次，部分學生面對大學的主要想法是實現心中夢想，上一所和心目中期待相差無幾的大學，好好享受大學的時光，在缺少家長約束的大學時間內，學生疏于對自身的管教，沒有確定未來清晰的職業規劃，對就業問題沒有提起重視。此外，對于畢業生就業薪酬的問題，部分學生好高騖遠，認為畢業后拿不到理想的薪酬就寧可繼續找工作，自身能力沒有提升的情況下，也浪費了應屆生的優勢。再次，畢業生自身能力問題，應屆生沒有具體的實際工作經驗，在大學實習的過程中，到用人單位的實習與就業后的實習不同，大學期間的實習相較于畢業后實習較為寬松，對于學生的鍛煉也十分有限，學生們難以適應畢業后的工作環境，面對復雜的人際交往，高薪酬的誘惑以及工作壓力等方面難以應對[2]。最后，就業市場要求的多樣性也是造成當前大學生就業難的主要問題之一，大學生很難找到和自身能力相匹配的工作單位，或者用人單位給出的薪水完全不夠應屆生的日常開銷，大學生不愿就業，所以就業難的問題越發嚴重。

二、創新創業為大學生提供發展方向

（一）創新創業培養學生自我提升意識

為提升畢業生市場競爭力，獲得相應的發展出路與渠道，自主創業不失為一種優質發展渠道[3]。但是這種創業思維只是少數具有經營經驗的學生才會擁有，絕大部分學生是沒有的，所以創業思維的培養是提升學生競爭力的重要措施，學校在培養過程中發揮著重要作用。目前我國高校在面對大學生創業已經初步形成了一些想法，并主動提供給大學生一些自主創業的機會和發展路徑，在教育中加入創新創業思想是實施的改革的重要手段。在創新創業教學的過程中，專業教師需具備一定的創業經驗與足夠的理論知識，對創新創業有著深入了解，且涉獵范圍較廣，能夠滿足學生的創業需求，提升學生對創新創業的了解程度，與創業激情，引導學生在創業中進行清晰的自我認知，提升自我學習能力、培養創業意識。大學生可以一邊進行自主創業、一邊進行學習與反思。在我國互聯網經濟高速發展的年代，如何將創業與互聯網經濟相結合，在實踐中得出經驗，提升自身能力。為了提升學生的市場競爭優勢，學生可以開發自身的潛力與市場上可用的資源，以最大程度進行利用，獲取最高效益[4]。除此之外，學生在進行創業過程中會遇到啟動資金困難、運營困難等問題，尋找合適的資金注入力量，融資可以提升創業競爭優勢，可以有效提升大學生在行業內的競爭力。與此同時，對于涉及創業行業的專業知識領域，大學生務必及時關注，應有一定的預測能力以及防范手段，保持理性思維，維持長時間地運轉獲得市場競爭力。

（二）創新創業可有效提升大學生構建人際關系體系

人際關系是畢業生未來發展的重要因素，大學生在創業過程中會遇到許多具有相關創業經驗的人士，在通過合作中，彌補創業中的經驗缺失，在不斷是完善自身社交圈的同時，認識更多具有專業經驗的人才，在不斷實踐與學習中在此領域進行深入探索，掌握更加全面的知識。學生自身的溝通能力、競爭意識、協作能力也都逐漸被加強，為日后的發展提供動力支持。

（三）通過創新創業積累工作經驗

大學生在創業初期，為了不斷深入此行業，獲得相關領域信息，會面臨嚴峻的市場競爭環境，難免出現惡劣的競爭與摩擦。在創業初期階段，大學生溝通能力也應不斷提升，這對創業項目的發展起著重要作用，也能讓創業者有著對于此行業更深入的理解。所以，經驗的激烈是創業成功的必需條件。除了市場內在條件，外部環境也是影響創新創業項目的重要因素。一般來說，外部環境的影響因素主要有我國的相關政策、政府的扶持力度、融資環境以及其他因素。創業項目的競爭力會一直存在，一些受眾群體的需求也是市場搶奪的資源[5]。相對而言，整個行業市場以及相應政策的調整，對大學生自主創業都有著不可忽視的影響。學校在培養學生創新創業的同時，應引導學生主動觀察市場趨勢，做好充足的準備，并積累相關工作經驗，為日后的就業與創業選擇提供經驗保證。

（四）提升大學生對于自我能力的認知

自我認知能力是創業者自身必備的條件，有多大能力沒做多大事，切勿好高騖遠。在我國高校創新創業的教育培養過程中，教師在創新創業課堂上應積極鼓勵學生進行自我評價與測試，在吸收外部眼光與自我評價的基礎上，得出數據，以公正、客觀的角度審視自己，發掘自身優勢，將愛好與創新創業相結合，主動發掘大學生潛力，在競爭市場中占有一席之地。面對激烈的市場競爭，大學生相較于其他人士在經受教師專業知識以及相關業內信息的實時傳遞與互聯網信息的傳輸，能夠掌握大量業內的信息[6]。在面對大量的信息時，會產生項目困難，找不到創業項目的重點，無從下手的想法，這種不自信心理與畏難心理勸退了很多想要進行創業的大學生，焦慮的情緒是學校關注的重點之一，正向的引導、提升自信是解決這項問題重要方法。大學生在進行創新創業過程中會產生非常多的創意想法，有很多的創意也被一些企業進行收購，采用此理念進行發展，且獲得了較為明顯的成就，在逐漸完善與合理化的市場條件中，市場對于創業的要求也逐漸提升，學生對于自身能力的認知是創新創業的最大保證[7]。大學生在創新創業中也應開動自身想象力，將社會需求與自身想法相結合，為社會的發展提供動力支持，在獲得競爭力的同時推動社會進步。

（五）學校在大學生創業中起到的作用

學校作為大學生創新創業的發源地，勢必要為學生提供相應的扶持手段，一方面學校在創新理念的培養中應發揮積極作用，設置自主創業課堂，為學生提供數據與理論支持，幫助學生計算創業可行性參數，推進項目進展[8]。另一方面，學?？梢詾閷W生提供多方面外部支持，學校積極組建與參加大學生就業外部專家的指導課，在學生形成一定的創新理念的同時，開展大學生創業競賽，邀請學校相關聯合的企業、優秀畢業校友、業內專業的人才進行交流。在創新大賽中，一些優質的作品可接受相關專業人士的建議與投資，也可以對外銷售給相關人員，作為大學生的創業啟動資金。在創新創業大賽中，學生可以與相關業內人士近距離接觸，了解相關的創業經驗以及專業知識，也是提升自身交流能力，構建人際關系的一種重要形式。在這種創意與靈感爆發的環境下，學生的機會也逐漸增加，無論是創新創業還是進行自我推銷擇企就業。

（六）5G信息化技術應用為高校大學生提供就業發展的路徑

針對目前我國大學生之后的發展來說，除了學校推進的傳統創新創業模式，學生的就業及創業也需要學生自身展開研究與分析，通過多種手段及途徑找到屬于自身的良好的發展機遇。其中，新型的創新創業模式就存在于互聯網技術發展下的5G通信技術之中，這需要不僅對于高校是一種較大的考驗，對于學生來說也有著重要的影響，在路徑的選擇與探索之中，也可以看出學生自身的素質及探索能力。同時，在尋找自身創新創業的機會之中，學生自身的發展不應該只依賴于學校的推薦及舉辦的各種活動，還需要學生自身去挖掘與尋找，并在此之中明確自身喜歡的內容以及之后的發展方向，以在此基礎上展開落實與實踐。例如，目前在我國新媒體行業不斷發展的環境中，存在大量機遇，學生想要獲得發展的機會，就可從此處著手，以在此之中尋找到合適的發展機會。其中，直播行業的發展為各個行業帶來了一定的發展機遇，文案策劃、直播主播、短視頻導演、廣告接洽、廣告設計等人員在展開設計工作等行業也都獲得了一定的生機，學生可以根據自身的想法去接觸與了解，并在此之中找到合適自身的發展機會。除了新媒體行業，我國5G技術應用普及背景下，其他行業的發展都為人們提供了一定的發展機會，學生可以根據自身的專業從中尋找，并保持自身對于技術上的分析及探索，提升自身的就業及創業能力，保持自身的競爭力。5G技術發展過程中，學校的工作也需要進行創新與探索，其在展開學生發展路徑的探索中，也可以從建設5G就業創業平臺上展開，以自身充當媒介與平臺，為學生教育企業及其他資源提供相應的平臺，使學生可以自由選擇，找到與自身需求相吻合的工作。創業方面，針對學生的各種需求，學校在5G就業創業平臺之中，也可以引入相應的創業輔助板塊，使學生在此之中找到相應的合作對象及可發展的創業方向，并在此中了解他人的創業經歷，尋找相應的創作方向，為之后的創業發展制定清晰的路線，實現自我成長的目標。創業平臺建設方面，不同于其他的就業及創業平臺，5G技術下的就業及創業平臺之中，大學生的就業及發展需要面對各種機遇及風險，因此，該平臺的建設可以著重于自身功能的建設與豐富，其中信息功能、管理功能、創新功能等方面都是平臺建設可以著重展開的部分。

1.信息功能。平臺建設可以從畢業生、企業、平臺等都方面進行信息收集，完成信息的匯總工作，最終達成平臺內容不同信息之間的交流與碰撞，完成平臺進行交互的工作，最終實現學生就業及發展路徑的建設。

2.管理功能。招聘信息及學生信息的管理之中，不同的信息在此之中可以完成高效的更新及管理工作，提升學生競爭公平性的同時，也可豐富平臺內容及信息，為之后學生就業及創業路徑建設做出優化。

3.創新功能。相較于傳統的就業平臺來說，大學生云就業創業平臺不僅可以應對特殊情況下學生的就業面試需求，還有這更多仔細甄別及選擇的機會。招聘及就業雙方在云面試之中也可以完成數據的高效存儲，提升人才選擇效率。

三、結語

綜上所述，本文主要對創新創業下理論下的大學生發展路徑進行分析，在大學生面臨嚴峻市場競爭的同時，更該選擇就業還是選擇創新創業，學校在此過程中主要擔任引導者的身份，為大學生提供更多的可能性，學生選擇更適合自身發展的方式，實現個人價值。在目前的大學生就業創業的引導中，學校光有引導是不夠的，還需從多個方面給予支持，加強教育與培訓，了解目前政策，為學生的創業保駕護航，提升學生創業的存活率，真正實現創新創業視角下大學生就業發展路徑的建立。

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作者:傅鴻穎 單位:重慶交通大學