創(chuàng)新教學(xué)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我們知道“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解一些化學(xué)概念、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等方面具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰煞矫婢哂胁豢商娲淖饔茫貏e是在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力上有著特殊的功能。實(shí)驗(yàn)具有的直觀、形象、生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)，很容易地去激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心。我在新課標(biāo)下在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方面做了一些嘗試，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.就是要求學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)儀器靈活。常規(guī)儀器和裝置都有主要用途，但是在教學(xué)過程中并沒把他們的作用講的很死。例如在講干燥管的用途時(shí)，除了告訴同學(xué)們它的作用主要是盛放固體干燥劑，干燥氣體之外，還可以補(bǔ)充用來防倒吸。這樣即打開學(xué)生思維，又為今后他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。2.在某些實(shí)驗(yàn)藥品和某些實(shí)驗(yàn)常規(guī)操作上作了一些創(chuàng)新。比如在做鐵粉與水蒸氣的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。用鐵粉與氫氧化鋁反應(yīng)加熱，在較低的溫度下就可以發(fā)生反應(yīng)。在加熱的時(shí)候，氫氧化鋁會(huì)分解成氧化鋁和水，水再與鐵粉反應(yīng)，，生成四氧化三鐵和氫氣，用肥皂水來檢驗(yàn)氫氣，成功率高，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。3.我還增設(shè)了一些試驗(yàn)設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生補(bǔ)充缺失的部分，找實(shí)驗(yàn)的不足之處或重新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們都學(xué)得津津有味，有時(shí)想出來的方案很有創(chuàng)新性。

二、新課導(dǎo)入情景化

俗話說“好的開端是成功的一半”，一堂成功的新授課，必須避免平鋪直敘，應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊拴住學(xué)生的好奇心，讓精彩的課堂從第一分鐘就開始。1.生活實(shí)例導(dǎo)入法。生活實(shí)例貼近生活，是學(xué)生熟悉的，但又說不清其中的道理，這樣才能激發(fā)他們求知欲，啟發(fā)他們的思維，具有很好的學(xué)習(xí)導(dǎo)向性。在講《有機(jī)化合物的命名》教學(xué)時(shí)，剛開始提出一個(gè)問題“隨著有機(jī)物分子中碳原子數(shù)目的遞增，同分異構(gòu)體的數(shù)目增多，用習(xí)慣命名法已不能滿足需要，我們應(yīng)如何用系統(tǒng)命名法給烷烴、烯烴、炔烴等來命名呢？”對(duì)于系統(tǒng)命名法的優(yōu)點(diǎn)和作用，我給學(xué)生舉了生活中的一個(gè)例子，就是居民的身份證的使用，生活中一個(gè)公民只有一個(gè)合法的身份證號(hào)碼，就如一種有機(jī)物只有一種系統(tǒng)命名法。這樣引出本節(jié)課應(yīng)解決的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)情景趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。趣味性實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入在新課導(dǎo)入中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)驗(yàn)，即吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了解惑析疑的欲望。在選修5《醇酚》的第二課時(shí)《酚》的新課之前，我用毛筆蘸取苯酚濃溶液在白紙上繪畫，然后把紙晾干，釘在木架上，上課時(shí)用裝有FeCl3溶液的噴霧器在白紙上噴上FeCl3溶液，當(dāng)一幅惟妙惟肖的紫色圖畫躍然于白紙上時(shí)，全班學(xué)生嘖嘖稱奇，我趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，引出了苯酚。用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，我作了許多嘗試，如《滴水點(diǎn)燈》、《水果電池》等。教學(xué)中除以上方法創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情景之外，我們還可嘗試新聞播報(bào)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法等等。

三、充分利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步滲透到課堂教學(xué)中，圖像、聲音、視頻走入了課堂，讓學(xué)生可以利用多種感官來學(xué)習(xí)知識(shí)，使原本枯燥、無(wú)味的課堂變得生動(dòng)形象起來。比如，我們?cè)谥v在水中的電離過程時(shí)，用多媒體播放動(dòng)畫，NaCl在水溶液中電離的Flas，讓學(xué)生直觀地理解電離的概念。在講到有機(jī)物的結(jié)構(gòu)時(shí)，一些化學(xué)分子的立體結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理很難用語(yǔ)言來講清楚，但是用多媒體教學(xué)就形象、可觀，學(xué)生輕而易舉的就理解了。課堂上使用多媒體輔助教學(xué)還能避免很多危險(xiǎn)，比如一些危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在用多媒體播放視頻就能能解決這些問題；多媒體輔助教學(xué)還可以使抽象的東西形象化、生動(dòng)化，讓靜止的內(nèi)容變成動(dòng)的，讓學(xué)生可以產(chǎn)生直觀地感知，這樣形成完整的理性認(rèn)識(shí)。

四、采用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神

篇（2）

語(yǔ)言文學(xué)，總是最典型地沉淀著一個(gè)民族深厚的心理習(xí)性、人倫習(xí)性和社會(huì)習(xí)性，于是傳統(tǒng)習(xí)性印記著民族淵源的“語(yǔ)文才情”。改革開放并加入WTO的當(dāng)今中國(guó)，經(jīng)濟(jì)、科技日益全球化，中西文化和思想正在比照中劇烈磨合與交融。中國(guó)傳統(tǒng)思維重人倫綱常，詩(shī)禮傳家，溫良謙恭，但輕自然法則，樂道安分守己；西方思維則重視揭示事物“為什么”的奧秘，“為求知而從事學(xué)術(shù)”。中國(guó)傳統(tǒng)思維經(jīng)驗(yàn)多于邏輯推理；西方人則抽象思維發(fā)達(dá)，假設(shè)推理大膽，樂于“站在巨人的肩膀上”（牛頓）。中國(guó)傳統(tǒng)多一元化思維，有利于政令一統(tǒng)，卻常常異己難容；西方則允許多種思想并存，能多角度解剖事物與現(xiàn)象。我們當(dāng)知：真正的創(chuàng)新要以全人類為范圍，真正的藝術(shù)沒有國(guó)界，語(yǔ)言文學(xué)作為崇尚創(chuàng)新的藝術(shù)，當(dāng)然應(yīng)該有許多全人類共同認(rèn)可的藝術(shù)水準(zhǔn)和審美水準(zhǔn)。直面時(shí)代，聆聽風(fēng)雨，將全人類的思想和文化精華優(yōu)化起來為我所用，在弘揚(yáng)本民族思想文化傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)西方理性的、抽象的、多維的創(chuàng)新思維方式，在中西合璧中謀求超越和新生。這當(dāng)是今日中學(xué)生“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的必然選擇。我們既然希望語(yǔ)文教育伴隨著我們的文化思想超前而超前，就要切實(shí)把中西思維的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到我們解析語(yǔ)文現(xiàn)象——包括閱讀鑒賞、審美判斷、語(yǔ)言表達(dá)、寫作方法之中去，用它來增加民族智慧的時(shí)代能量，煥發(fā)民族語(yǔ)言文學(xué)的潛在生機(jī)。

二、重人文修養(yǎng)情商化，為語(yǔ)文“才情”優(yōu)化奠精神之基。

作為人類自身制造的反映人類思想、價(jià)值、生存意義的思想文化、審美意識(shí)之人文精神，從來就是深刻烙印于各民族語(yǔ)言文學(xué)之中的，漢語(yǔ)文學(xué)尤其如此。語(yǔ)文教育本應(yīng)就是關(guān)注社會(huì)、蕩滌靈魂、洗禮人生的人學(xué)教育。中學(xué)生正處于情商發(fā)展的關(guān)鍵年齡，突出情商優(yōu)化就是要培養(yǎng)他們信仰與道德的自律能力、自我情緒的處理能力、感物表情的準(zhǔn)確力、為人的親和力，以及對(duì)人際關(guān)系的理解力。筆者作了如下一些努力：

1.教學(xué)生用健康的人生觀對(duì)待生活，思考文學(xué)。愛祖國(guó)，愛人類未來，愛生活，愛他人也愛自己。在文學(xué)熏陶中偉岸理想，堅(jiān)強(qiáng)意志，充沛激情，凈化道德。品泰戈?duì)栐?shī)則懂得“藝術(shù)即建造真與美的人格”，讀東坡詞則貴賤貧富不改豁達(dá)樂觀，學(xué)魯迅則剛正不阿負(fù)起社會(huì)責(zé)任。

2.教學(xué)生在心態(tài)、情態(tài)的健康調(diào)控中舒展才志。給心靈以自由，多些舒暢愉悅感；給方法以利發(fā)現(xiàn)、研究，多些新奇創(chuàng)造感；給成績(jī)以彰揚(yáng)，多些成功自勉感；讓教與學(xué)心理互換，多些師生憂樂共鳴感。閱讀中，文之心，師之心，生之心，心心相印；寫作中，人之情，景之情，事之情，情情相通。

3.教學(xué)生多情感萬(wàn)物，慧眼看世界，詩(shī)意度春秋。懂得花木有情，蟲鳥能歌，像德國(guó)海德格爾夢(mèng)想的那樣“詩(shī)意地棲居于大地上”，讓內(nèi)心世界與外部生活和諧靈動(dòng)。在通達(dá)事理、明辨是非中提高人際關(guān)系理解力，用思想支配眼睛去觀察事物，去發(fā)展好奇天性。用多情兼激情去收獲人生感慨，收獲人間真愛。

三、重悟性創(chuàng)新個(gè)性化，讓語(yǔ)文智商出類拔萃。

社會(huì)越文明，越需要獨(dú)立思考，越需要個(gè)性，因?yàn)閭€(gè)性既繁榮物質(zhì)又豐富精神。于是市場(chǎng)選擇和熱愛個(gè)性，教育越來越強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng)，深入個(gè)性。高于一般吸收和認(rèn)識(shí)意義上的“悟性”，是一種包括靈感又大于靈感的心靈升華的“內(nèi)化”境界，是人的認(rèn)識(shí)在某些作用力下產(chǎn)生的新的有序思維結(jié)構(gòu)，或深化有序思維結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的飛躍。它最能激勵(lì)人們“自我求成”的高層需要，它是個(gè)性優(yōu)越化的突出表現(xiàn)。多“悟性”的學(xué)生最善于學(xué)好語(yǔ)文，其境界往往勝人一籌。“悟性”包括透悟、醒悟、頓悟、再悟、悔悟等多種多樣。“學(xué)貴心悟，守舊無(wú)功”（宋·張載），“詩(shī)道亦在妙悟”（宋·嚴(yán)羽）。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要有“悟性”，就是要通過文學(xué)獲得語(yǔ)感，能解微言，辨疑似，察隱境，識(shí)諷喻，從而準(zhǔn)確析文論事。寫作教學(xué)更需要“悟性”，悟性越多創(chuàng)新越多，個(gè)性越鮮明生動(dòng)。近幾年中高考“話題作文”，倡導(dǎo)的就是獨(dú)立思考意義上的悟性創(chuàng)新，包括立意、文體、取材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)的全面自悟自得，目的是希望喚起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育要崇尚理性的透悟，心靈的舒展，視界的敞亮，在悟徹人間百態(tài)、世間萬(wàn)物中“贊美崇高，鞭笞丑惡”，從而用七彩的個(gè)性繁榮七彩的語(yǔ)言文學(xué)。

四、重語(yǔ)言素質(zhì)優(yōu)化和表達(dá)藝術(shù)，讓表情達(dá)意展示“才情”鋒芒。

篇（3）

二、過程分解法

對(duì)于物理現(xiàn)象比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可以人為控制其條件讓它的現(xiàn)象一個(gè)一個(gè)地表露出來。或者雖不能分開，我們可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地觀察。對(duì)于一閃即逝的物理現(xiàn)象可用閃光照片進(jìn)行時(shí)間放大，用投影儀進(jìn)行空間放大，以便深入觀察和分析。在做完各種運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)之后。及時(shí)地讓學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)的閃光照片、能使學(xué)生明白變化的細(xì)節(jié)。比如，演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，新教師往往把物體排開的水一次倒入阿基米德小桶內(nèi)，但是這種過程不夠明顯。如果采用先倒入一半水，然后停下來讓學(xué)生觀察彈簧指針指在何處，為什么未指到原處。分析清楚后，再倒入一些水。但還留下一點(diǎn)水未倒出，讓學(xué)生觀察指針還差一點(diǎn)未指到原來的位置，強(qiáng)調(diào)水還未倒完呢。第三次才倒完排開的水。這就使實(shí)驗(yàn)突出了重點(diǎn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生感到教學(xué)的新奇。從而改進(jìn)了教學(xué)方法。當(dāng)然還有很多實(shí)驗(yàn)可以采用此法進(jìn)行創(chuàng)新演示講解。如電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，楞次定律實(shí)驗(yàn)等，而且教學(xué)效果很好。

三、自身體驗(yàn)法

演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)之處主要在教師的示范與啟發(fā)引導(dǎo)方面，但從學(xué)生吸收的感性材料看，從實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)造能力培養(yǎng)看，均以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為優(yōu)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)比重將提高。而演示實(shí)驗(yàn)比重將下降。從心理學(xué)來看，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)是以視覺、聽覺、觸覺以及空間知覺，時(shí)間知覺。運(yùn)動(dòng)知覺進(jìn)行綜合感知的，因而對(duì)學(xué)生的鍛煉更大。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該放到視官跟前，一切聽得見東西都應(yīng)該放到聽官跟前”這番話對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很有啟發(fā)的。自身體驗(yàn)可以有‘學(xué)生實(shí)驗(yàn)’，‘課堂即席實(shí)驗(yàn)’及‘課外小實(shí)驗(yàn)’等形式，這里只對(duì)第二種敘述如下。‘課堂即席實(shí)驗(yàn)’，不做過多的課前準(zhǔn)備，例如講振動(dòng)圖線時(shí)，先不做沙擺實(shí)驗(yàn)，每個(gè)課桌兩名學(xué)生為一組，一個(gè)人手持鉛筆在桌面一張紙上，模擬簡(jiǎn)諧振動(dòng)，另一人勻速地沿著振動(dòng)方向拉白紙以模擬時(shí)間，可繪出等幅振動(dòng)，阻尼振動(dòng)圖線。當(dāng)用此法也可以模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做運(yùn)動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)。講慣性時(shí)，讓學(xué)生把用墨水瓶壓著的紙條迅速拉出。再慢慢拉出，比較兩者的不同。講作用力和反作用力時(shí)，用兩塊相同的橡皮相互擠壓，觀察形變情況。講壓強(qiáng)時(shí)以鉛筆兩端分別刺激手掌，體驗(yàn)壓力效果的不同。講聲波振動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生觸摸自己的嗓子體會(huì)聲帶的振動(dòng)，講熱和功時(shí)以兩手摩擦體驗(yàn)熱與功的關(guān)系；講靜電學(xué)時(shí)以鋼筆塑料管與頭發(fā)摩擦起電，如此等等，只要教師認(rèn)真摸索，可以讓學(xué)生用身邊的條件觀察一些現(xiàn)象，能收到演示實(shí)驗(yàn)所達(dá)不到的效果。

篇（4）

二、優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)

職高教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，讓他們?cè)诨钴S的課堂環(huán)境中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并在英語(yǔ)情境中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，使其主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，努力提高自己的英語(yǔ)綜合能力。

1.正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要在英語(yǔ)教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)他們，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的重要性，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力，積極地進(jìn)行知識(shí)探究。在自主學(xué)習(xí)過程中，他們通過積極思考能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的有效聯(lián)系，構(gòu)建比較完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)有困難時(shí)，主動(dòng)關(guān)心和幫助他們，使他們能夠逐層深入地分析知識(shí)，擺脫消極情緒，用積極的精神狀態(tài)和心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

2.豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)在枯燥的講解中進(jìn)行，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而豐富課堂教學(xué)形式、利用各種創(chuàng)新教學(xué)方式則能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們和教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的知識(shí)討論和信息傳遞。通過師生互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了充分了解，能夠在課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到收獲的喜悅和成就感，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)意識(shí)。教師可以通過故事情境教學(xué)法來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，如給學(xué)生用英語(yǔ)講述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓他們?cè)诠适虑楣?jié)中體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。教師還可以將競(jìng)爭(zhēng)引入教學(xué)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的壓力中產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

3.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠利用多媒體中豐富的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)诨钴S的思維中探究知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。同時(shí)，多媒體可以擴(kuò)大教學(xué)容量，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)他們的英語(yǔ)知識(shí)積累量。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，如可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)場(chǎng)景，讓他們?cè)谇榫持刑骄空n文內(nèi)容，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和運(yùn)用能力。

4.組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究外，還要組織他們進(jìn)行豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，通過開展活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情、活躍學(xué)生的思維，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中積極展開思維，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，開展英語(yǔ)畫報(bào)比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，開設(shè)英語(yǔ)角等。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行選擇，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與活動(dòng)。教師通過英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的開展能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合能力。

5.結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度。

學(xué)生由于缺少英語(yǔ)情境，又深受漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)不容易理解。在讓學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師要結(jié)合他們感興趣的生活情境來進(jìn)行教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們有效提高英語(yǔ)理解能力。例如，我在講dye這個(gè)單詞時(shí)，我先指著我染黑的頭發(fā)舉例：“Iliketodyemyhairblack（我喜歡把頭發(fā)染成黑色）.”然后，我問：“Whatcolourdoyouliketodyeyourhair（你們喜歡把頭發(fā)染成什么顏色）?請(qǐng)告訴我。”雖然學(xué)生對(duì)說英語(yǔ)有點(diǎn)怵，但是出于想對(duì)“染發(fā)”這一熱點(diǎn)問題表達(dá)觀點(diǎn)的欲望，便你一言我一語(yǔ)地用英語(yǔ)交流起來。最后，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了單詞的使用方法。

篇（5）

1.積極更新觀念

善于用科學(xué)的世界觀看問題這要求我們每位參與新課改的教師都要清楚地認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的歷史使命。推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，教師起著至關(guān)重要的作用。因此，我們要擺正自己的位置，教師不再是“灌輸者”，而是課程的體驗(yàn)者、開發(fā)者、建設(shè)者、執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者。我們的任務(wù)不再是照本宣科的“行家里手”，不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生一起走向知識(shí)的海洋，因材施教，自由翱翔。

2.必須改變角色

新課改不但要求我們更新觀念，努力改變思想，而且要求教師必須改變角色。這主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上。實(shí)施課改以后，教師在課堂上的角色也有所改變，已從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新的培養(yǎng)。課堂上，英語(yǔ)教師要營(yíng)造出一種溫馨、和諧、真誠(chéng)、寬松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師的教態(tài)要和藹可親，要善于走進(jìn)學(xué)生的心里，拉近師生之間的距離，切莫死板著臉，擺出一副威嚴(yán)相，那會(huì)拒學(xué)生于千里之外，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。要知道，笑容是心靈綻放的花朵，是源自靈魂深處的真誠(chéng)。美國(guó)密歇根大學(xué)心理教授詹姆士說:笑容比皺眉頭所傳達(dá)的訊息要豐富得多，我們應(yīng)當(dāng)把微笑當(dāng)做金科玉律每天奉行不悖，讓人生笑容之花期延伸到人生之春夏秋冬的每一天。”學(xué)生只有真正體驗(yàn)到了來自教師的溫暖與關(guān)愛，才能對(duì)老師產(chǎn)生由衷的尊敬與愛戴，才會(huì)樂于參與、接受老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。正如《學(xué)記》中所說“，親其師，信其道”正是這個(gè)道理。

二、積極提高教師自身素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)

面對(duì)新課改，教師們有了必須要不斷提高自身素質(zhì)的迫切感和使命感。必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的“內(nèi)存”，努力培養(yǎng)自我創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過多種途徑掌握新知識(shí)、新方法、新手段，再通過琢磨、歸納、總結(jié)，結(jié)合別人的新知識(shí)、新方法、新手段的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，勇于創(chuàng)造屬于自己風(fēng)格特點(diǎn)和個(gè)性化的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

1.努力提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)慣老師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)作為一名合格的英語(yǔ)教師，首先口語(yǔ)必須說得流利、清晰。這是組織英語(yǔ)教學(xué)的先決條件。其次，教師教態(tài)要有親和力，要自然、親切、熱情、真誠(chéng)。只有這樣才能消除學(xué)生的畏懼心理和戒備心理，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定和認(rèn)可，讓他們充滿自信。鼓勵(lì)學(xué)生多開口，沖破自我封閉防線。因?yàn)榭谡Z(yǔ)的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)聽力的發(fā)展，它們是相輔相成、緊密聯(lián)系的。再次，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段組織教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生每節(jié)課都“學(xué)有所得”、“學(xué)有所樂”、“學(xué)有所創(chuàng)”，讓課堂教學(xué)真正"活“起來”、動(dòng)“起來。

篇（6）

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐使學(xué)生養(yǎng)成觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中常用的一種方法，教師能夠利用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力．然而，教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中，一些學(xué)生根本沒有認(rèn)真進(jìn)行觀察，只是抱著“看熱鬧”的心態(tài)，這樣就很難掌握其中的重點(diǎn)問題，最終無(wú)法取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．為解決這個(gè)問題，教師需要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們仔細(xì)進(jìn)行觀察，使他們養(yǎng)成觀察能力，在演示實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師均需要巧妙的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生回答，讓他們認(rèn)真觀察并能夠找到解決的答案．學(xué)生掌握了正確的觀察方法，通過認(rèn)真進(jìn)行觀察，經(jīng)過自己的主動(dòng)思考，并與同學(xué)進(jìn)行探討，從而能夠得到物理現(xiàn)象的本質(zhì)．培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力，不能只停留在課堂之中，而應(yīng)當(dāng)與我們的生活進(jìn)行結(jié)合．教師應(yīng)當(dāng)按照物理教材的內(nèi)容，多與生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，利用生活的具體例子來吸引學(xué)生，使他們下課后能夠積極的觀察與思考，引導(dǎo)他們利用書本理論對(duì)身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，使物理知識(shí)真正與實(shí)踐、生活相結(jié)合．比如，海市蜃樓是怎樣出現(xiàn)的?為什么夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶出“汗”?為什么汽車輪胎不是光滑的?為什么煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼?為什么指南針總是指示南北方向?上述問題均為我們生活中的物理問題，我們的身邊存在大量的物理現(xiàn)象．這就需要教師在教學(xué)過程中將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考的能力，而且有助于他們鞏固課堂知識(shí)．四、引導(dǎo)學(xué)生化解問題學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，這樣能夠起到非常良好的效果，一方面可以幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的突破口，另一方面還可以使他們學(xué)會(huì)解決問題的思路與方法．物理教學(xué)過程中，對(duì)那些相對(duì)較難的問題，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)．而對(duì)那些不太難的問題，不必進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生自己思考解決的方法，使他們?cè)诮鉀Q問題的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)習(xí)物理產(chǎn)生自信．為提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)首先將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，通過這種方式使他們弄清楚該堂課涉及到的知識(shí)點(diǎn)，把握具體的學(xué)習(xí)目的．同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們按照學(xué)習(xí)目的進(jìn)行自學(xué)，從而形成良好的自學(xué)習(xí)慣．

篇（7）

2.物理課程的銜接過渡

這方面的問題一直是整個(gè)教學(xué)層面要考慮的問題,不同學(xué)科都應(yīng)根據(jù)自身創(chuàng)新教學(xué)特點(diǎn)給予不同程度的重視,物理學(xué)科在這一方面的并不存在較大的問題,但細(xì)節(jié)方面仍然要去處理,比如小學(xué)物理知識(shí)的進(jìn)一步深入普及,小學(xué)物理知識(shí)的選擇,小學(xué)初中之間不同性質(zhì)物理學(xué)習(xí)的過渡,初中高中物理知識(shí)難度的躍升,高中與大學(xué)物理學(xué)基礎(chǔ)部分的重疊,以及更為細(xì)化的專業(yè)方向上的物理學(xué)習(xí)。銜接上的處理,要從整體物理學(xué)習(xí)的角度出發(fā),考慮學(xué)生的接受能力,可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充新的內(nèi)容,補(bǔ)充創(chuàng)造一些適合的知識(shí),可以插入到整個(gè)知識(shí)體系中,作為其中新的一部分來學(xué)習(xí)。銜接與過渡對(duì)于物理教學(xué)有著極其重要的作用,要增加不同程度物理教育者的溝通和交流,因?yàn)閺V大物理教育者有著極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是一線教育工作者,彼此交換意見,對(duì)于物理教學(xué)的銜接和過渡會(huì)起到很好的效果。

3.物理創(chuàng)新教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新

物理創(chuàng)新教學(xué)不僅在于讓學(xué)生們獲得創(chuàng)新教學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣.以及增強(qiáng)物理方面的自學(xué)能力.從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,加強(qiáng)對(duì)于世界科學(xué)的認(rèn)知。不斷進(jìn)步的整體物理學(xué)教學(xué)水平也對(duì)教學(xué)方法提出了更高層面的要求,要增強(qiáng)趣味性教學(xué),引領(lǐng)性教學(xué),價(jià)值性教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的能力,可以更多地用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)于基本物理理論有著更深的理解和認(rèn)知。所以注重試驗(yàn)教學(xué),把更多的注意力轉(zhuǎn)移到用什么方式做實(shí)驗(yàn),怎樣總結(jié)實(shí)驗(yàn)上來。同時(shí)要增加教學(xué)者對(duì)于學(xué)生們?cè)谑裁礃拥那闆r下有更高效率的情況的了解,在創(chuàng)新教學(xué)中適當(dāng)加入獎(jiǎng)勵(lì)的思路,這里的獎(jiǎng)勵(lì)包括精神上的,也有物質(zhì)上的,要運(yùn)用學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)輔助物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)有更好的效果。現(xiàn)階段多媒體教學(xué)的加入讓物理教學(xué)更加多元,更多的動(dòng)畫等等新的呈現(xiàn)方式都讓創(chuàng)新教學(xué)看起來更方便,但新的方式并不意味著創(chuàng)新,同時(shí)更要注意過多的多媒體的呈現(xiàn),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與課堂互動(dòng)的缺失,所以借助多媒體的方式并不是說全盤代替,而是要利用多媒體的優(yōu)勢(shì),并且更要注意板書對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要作用。

4.物理教學(xué)中學(xué)生是主導(dǎo)

在最早的對(duì)于物理教學(xué)的認(rèn)知中,老師作為核心的角色出現(xiàn),不過,現(xiàn)在看來,要明確的是學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的核心主體部分,要換位思考了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難處,了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的需求,進(jìn)行有針對(duì)性地突破,不要僅僅在教法上下功夫,也要在人文關(guān)懷上做足準(zhǔn)備,總之創(chuàng)新,教學(xué)過程中,互相的遷就理解有助于學(xué)習(xí)效果的提升有助于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),物理教學(xué)理性思考較多,但由于處于不同階段年齡的學(xué)生會(huì)有很多不同的情感需求,所以要結(jié)合實(shí)際年齡的特點(diǎn)在教學(xué)方式和引導(dǎo)方式上有所改變,比如初中學(xué)生,正處于青春期也需要更多的情感關(guān)懷,同時(shí)物理學(xué)習(xí)處于感性認(rèn)識(shí)階段并不涉及過多過深的理論研究和理論推導(dǎo),所以在教學(xué)中,生活方面的關(guān)懷對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也許會(huì)起到很重要的作用。綜述,學(xué)生作為受教的主體,是我們教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,也是核心研究對(duì)象,要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主導(dǎo)作用和重要位置。

5.物理教學(xué)的最終目標(biāo)要明確

物理教學(xué),作為基礎(chǔ)學(xué)科,在整個(gè)體系中起著極其重要的位置,要為其他學(xué)科服務(wù),物理教學(xué)的最終目的一方面鼓勵(lì)大家對(duì)于這一學(xué)科不斷探索,不斷加深認(rèn)識(shí),甚至進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)總結(jié)新的物理觀點(diǎn),另一方面,培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力,不僅是對(duì)物理方面與和物理方面有關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí),而且是對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí),為終生學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

篇（8）

創(chuàng)新，從來都是一切新生力量的源泉，是最具神秘色彩的詞匯。它能夠給一切的事物帶來動(dòng)力，并賦予其活力與張力。因此當(dāng)創(chuàng)新作用于現(xiàn)代的少兒舞蹈教學(xué)會(huì)帶來無(wú)與倫比的力量。可以想象，兩者結(jié)合起來，將會(huì)帶來怎樣巨大的變化。而一個(gè)時(shí)代，有新必有舊，一些陳舊的觀念會(huì)束縛著創(chuàng)新教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，舞蹈老師只是硬性的進(jìn)行示范，讓兒童進(jìn)行跟學(xué)，偶爾對(duì)兒童不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行指正。忽視了師生之間的互動(dòng)，使得兒童的舞蹈光有形而無(wú)神，讓人覺得這些舞蹈只是一些動(dòng)作拼湊起來形成的。此外陳舊的教學(xué)方法和教材的選取，也影響著兒童舞蹈的創(chuàng)新進(jìn)步。有些舞蹈老師觀念老套，只是依據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)，使得兒童只能被動(dòng)的接受，遏制了兒童思維的發(fā)展。同時(shí)，“盡信書其實(shí)不如無(wú)書”這一觀念好像并沒有深入人們的思想中。傳統(tǒng)教材只是記錄了一些歌曲和舞蹈動(dòng)作教學(xué)，根本無(wú)法對(duì)兒童舞蹈進(jìn)步產(chǎn)生巨大影響。而這些傳統(tǒng)的教材卻使一些舞蹈老師的教學(xué)受到了影響，進(jìn)而導(dǎo)致兒童失去舞蹈學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

2.心理上的被動(dòng)

我們都知道心理作用有時(shí)候其實(shí)是一種心理暗示。在舞蹈學(xué)習(xí)中，如果兒童對(duì)于舞蹈教學(xué)存在的是積極心理，那么這種心理便會(huì)不斷的鼓勵(lì)著兒童的舞蹈學(xué)習(xí)。反之，如果兒童只是被動(dòng)的接受，處于被動(dòng)的心理狀態(tài)，則會(huì)產(chǎn)生相反的作用。一些孩子開始舞蹈學(xué)習(xí)往往是由家長(zhǎng)做主的。這就導(dǎo)致兒童剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不大，舞蹈教學(xué)者如果對(duì)于此種現(xiàn)象置之不理或只是強(qiáng)制性教學(xué)，長(zhǎng)久以往，兒童只會(huì)對(duì)舞蹈更加不感興趣，造成惡性循環(huán)。

3.情感上的忽視

我們的情感往往會(huì)由自身的行為，表情和語(yǔ)言表現(xiàn)出來。在舞蹈教學(xué)中情感上的忽視往往體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（1）師生之情

好的舞蹈老師關(guān)心的不僅是學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的情況，更關(guān)心的是學(xué)生本身。兩者差別很大，前者只是一種單純技能的關(guān)心，后者則包含了各個(gè)方面，包括其技能的學(xué)習(xí)。正如力的作用是相互的，其實(shí)情感的作用也是相互的，關(guān)心不是單方面的，它其實(shí)是一種互動(dòng)。如果舞蹈教學(xué)者態(tài)度強(qiáng)硬或者只把把兒童舞蹈教學(xué)只當(dāng)作一種收入的來源，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，那么兒童又怎么會(huì)對(duì)這一門課程感興趣，又憑什么感興趣。

（2）舞蹈的情感注入

舞蹈教學(xué)者的教育其實(shí)貴在精而非多，在教育兒童時(shí)更應(yīng)該教他們?nèi)绾螌?duì)一首舞蹈進(jìn)行詮釋，教會(huì)他們想象，跳出有著自己情感痕跡的舞蹈，不能只是單單進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)。

二、舞蹈教學(xué)創(chuàng)新途徑

1.舞蹈教學(xué)者創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)

舞蹈老師是兒童學(xué)習(xí)舞蹈的啟蒙者，只有教師帶動(dòng)了舞蹈的創(chuàng)新才能使得兒童學(xué)會(huì)創(chuàng)新。兒童的心思很單純。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”這一套不能作用在兒童身上。家長(zhǎng)把孩子交給老師是對(duì)老師的一種信任，而老師因此也成為了學(xué)生的依賴，成了學(xué)生的標(biāo)桿。因此老師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。舞蹈教學(xué)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈的發(fā)展變化進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，陳腐的知識(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行剔除，要不斷的吸收新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。與此同時(shí)教師本身的創(chuàng)新能力也十分重要。教學(xué)應(yīng)有特色，雖然可能吸收了新的教學(xué)模式，但是大家都學(xué)習(xí)，創(chuàng)新也不叫創(chuàng)新了。這就極大的考驗(yàn)了教師的創(chuàng)新能力，教師可以自己進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作或自己進(jìn)行探討研究怎樣讓舞蹈更加易學(xué)，舞蹈表現(xiàn)力更加豐富。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）增加趣味

舞蹈作為一種細(xì)膩的藝術(shù)，極具戲劇性，帶有濃重的情感色彩。一些老師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們傾盡知識(shí)教學(xué)，但取得效果的卻差強(qiáng)人意。其實(shí)知識(shí)是死的，人是活的。知識(shí)技能教多了，兒童不吸收，半點(diǎn)作用都沒有。兒童是處在天真，活潑的年紀(jì)，他們喜歡新鮮事物，擁有著強(qiáng)大的好奇心，對(duì)一切都充滿了興趣。教學(xué)者應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。選擇兒童感興趣且有意思的題材，在教給學(xué)生舞蹈動(dòng)作和技巧的同時(shí)注重趣味性，可以給兒童講講故事，來吸引他們的注意力，阻止他們分神。

（2）鼓勵(lì)兒童觀察和想象

兒童舞蹈是需要觀察和想象的。一些兒童舞蹈的創(chuàng)作來源于動(dòng)物動(dòng)作的組合，兒童如果不理解很難在跳舞時(shí)表現(xiàn)出舞蹈本身的寓意。因此，舞蹈老師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。教導(dǎo)者旨在教給兒童觀察的方法和引領(lǐng)他們觀察。如小蛇的游動(dòng)，鴨子洗澡。兒童通過各自的觀察從而得出結(jié)論，會(huì)讓其舞蹈更加傳神。少兒時(shí)代是最有權(quán)利想象的時(shí)代，有些舞蹈是虛幻的創(chuàng)作，觀察無(wú)法起到作用，這就要教育者在教學(xué)時(shí)將他們帶入各種情境，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，從而讓舞蹈富有靈氣。

（3）娛樂和舞蹈學(xué)習(xí)相結(jié)合

眾所周知兒童是具有強(qiáng)烈的好奇心的，但其實(shí)他們對(duì)一個(gè)新鮮事物的好奇心是有時(shí)限的。兒童沒有沉穩(wěn)的性格，他們十分好動(dòng)，并且對(duì)一種舞蹈的熱衷度不會(huì)太長(zhǎng)久。因此，如何來維持他們的學(xué)習(xí)的熱情是需要攻克的一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，娛樂的作用就體現(xiàn)出來了，它們吸引了兒童的注意，讓兒童覺得一個(gè)舞蹈學(xué)很久其實(shí)也不是那么的乏味。娛樂和舞蹈相結(jié)合，在很大程度上輔助了舞蹈學(xué)習(xí)。

篇（9）

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

1.通過合理安排授課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣是計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中努力追求的目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)全面打破傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，應(yīng)將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，內(nèi)容安排應(yīng)符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知技能形成的規(guī)律。為此，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，我對(duì)于要提出的每一個(gè)概念、每一個(gè)問題都精心設(shè)計(jì)與安排，注意創(chuàng)設(shè)問題情境。而提出的問題要盡量從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，貼近日常生活，使學(xué)生對(duì)問題感到有解決的必要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我在備課時(shí)盡量尋找一些能夠吸引學(xué)生注意力的知識(shí)內(nèi)容來貫穿在課堂教學(xué)中，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.建立輕松和諧的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，教師的贊美是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的手段。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們所受的贊美實(shí)在太少了，因此教師應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解每位學(xué)生，師生之間通過坦誠(chéng)的對(duì)話與感情交流，建立起信任關(guān)系，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到心情愉快，有信心；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或不會(huì)回答時(shí)，教師應(yīng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，不能訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲；當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)該強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。

篇（10）

 

科學(xué)研究的起點(diǎn)往往不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因此提出問題的能力也是培養(yǎng)學(xué)生能力中不可缺少的重要組成部分，而審視我們的傳統(tǒng)教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)確定性，排斥可能性，在教學(xué)中往往習(xí)慣于教育學(xué)生“如何解決問題”，而忽視了教育學(xué)生“如何提出問題”，正像李政道博士說過一句很深刻的話：中國(guó)古代講究做“學(xué)問”，而現(xiàn)在的學(xué)生，都在做“學(xué)答”，其結(jié)果往往是墨守陳規(guī)、缺乏創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)新型人才，教師在教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，敢于質(zhì)疑，勇于提問，因此，在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的“提問”能力的培養(yǎng)放在重要地位。

一、更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)平等民主的教育氛圍，讓學(xué)生“敢問”

我曾在學(xué)生中進(jìn)行過一次書面調(diào)查。題目是：談?wù)勀銓?duì)“提問”的看法。學(xué)生的回答近似一致。有的說：可以啟發(fā)我們……；有的說：可以了解我們的……；有的說：可以調(diào)動(dòng)我們的……。不難看出所有的回答，都有一個(gè)共同的前提，即“提問”是你教師的事，而我們只管一個(gè)“答”字，那么，學(xué)生在課堂上為什么不敢提問，究其原因，我想有以下幾個(gè)方面：

1、心理素質(zhì)差，一提問，一發(fā)言就心慌，膽怯；

2、害怕別人笑話，擔(dān)心自己的問題檔次不高，遭人取笑；

3、不善于積極思考，無(wú)問題產(chǎn)生，只能被動(dòng)地接受老師所講的知識(shí)；

4、學(xué)生提問技能的缺乏；

5、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容呆板；

6、教師教學(xué)方法陳舊，只注重傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而忽視了知識(shí)的發(fā)展過程，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，都忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問；

7、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的單一教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文，目前，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往僅采用考試這一評(píng)價(jià)方式，而試卷上往往是現(xiàn)成的問題，只要求能夠正確地寫出解答過程，幾乎從來沒有要求學(xué)生提出問題。

……

因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)提問，要讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己有發(fā)現(xiàn)、提出問題的權(quán)利，不管提的問題多么膚淺，多么粗糙，都不應(yīng)遭到別人的挖苦、恥笑，不管問題多么不著邊際，也不應(yīng)遭受人格的污辱。平等和民主要求教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的、有創(chuàng)意的問題予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)不符合教學(xué)需要的過淺、過難、甚至離奇的問題也應(yīng)予以合理的肯定和尊重；對(duì)學(xué)生提出的針對(duì)教師和教材的問題的勇氣和態(tài)度首先予以肯定，然后再是引導(dǎo)和分析；還要引導(dǎo)全體同學(xué)正確對(duì)待其他同學(xué)所提出的問題，要讓主動(dòng)提問的學(xué)生有“安全感、成就感”。這樣，就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的動(dòng)機(jī)，也能互相引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題。學(xué)生也會(huì)由“不敢問”到“敢問”，再由“敢問”到“善問”，進(jìn)而能做到提問由淺入深，由表及里，擴(kuò)大創(chuàng)新思維的空間，提高創(chuàng)新思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，讓學(xué)生“想問”

學(xué)生旺盛的求知欲是主動(dòng)提問的重要心理?xiàng)l件雜志鋪小論文。可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)地理科學(xué)的意義的教育，經(jīng)常給學(xué)生介紹歷史上科學(xué)家及周圍有識(shí)之士的故事，結(jié)合教材闡明學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，使學(xué)生切實(shí)感受到地理科學(xué)知識(shí)的可用性和學(xué)習(xí)地理科學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)習(xí)的自覺性。同時(shí)以豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快情緒，得到精神上的滿足，引起新的探究要求，從而產(chǎn)生問題、提出問題。也可以根據(jù)中學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，用競(jìng)賽的方法激發(fā)學(xué)生積極地發(fā)揮大腦潛力，引導(dǎo)展開以提出問題為主題的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，用精練的語(yǔ)言，點(diǎn)撥學(xué)生思維，使他們置于“憤”、“悱”的狀態(tài)之中，學(xué)生就會(huì)不斷地打開一個(gè)個(gè)思想的窗口，提出一個(gè)又一個(gè)問題。

三、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生有問題“可問”

1、引導(dǎo)學(xué)生把書本、聽課中不懂的地方、作業(yè)中不會(huì)做的習(xí)題、實(shí)踐中碰到的棘手問題提出來，分析這些問題產(chǎn)生的真正原因，作為發(fā)現(xiàn)問題的方法。

例如，我們?cè)谝巴庥^察土壤剖面時(shí)，學(xué)生的頭腦中就會(huì)產(chǎn)生如下疑問：為什么有的土壤層次顏色較深；有的層次顏色較淡；為什么有的層次較為疏松；有的層次比較緊實(shí)、黏重；此時(shí)，教師可以讓他們提出來，并與他們一起深入分析這些問題產(chǎn)生的原因。

2、較中發(fā)現(xiàn)問題：

在具體的地理教學(xué)實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生在理論和實(shí)踐的比較中發(fā)現(xiàn)問題，在地理事實(shí)與地理事實(shí)的比較中發(fā)現(xiàn)問題，在新知識(shí)與舊知識(shí)的比較中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的講解與課本、課外的資料練習(xí)的對(duì)照中發(fā)現(xiàn)問題。如在講到發(fā)展國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程時(shí)，可讓學(xué)生列表、比較兩類國(guó)家城市化進(jìn)程，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)表格進(jìn)行提問：如特點(diǎn)有什么差異，造成這種差異的原因是什么……

3、在發(fā)散思維中提出問題：例如，學(xué)生在野外考察時(shí)，就會(huì)提問：山坡的兩面樹的顏色有差異。在此，教師就可引導(dǎo)學(xué)生從影響植物分布的因素著手來具體解決這種問題。

4、在生產(chǎn)和生活中發(fā)現(xiàn)“問題”：生活中的地理無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，只要留意觀察，問題便會(huì)滾滾而來，有些問題可能立時(shí)可解，有些問題又能一時(shí)無(wú)解，但記下來，日后也許會(huì)“柳暗花明”。例如，在居民區(qū)中生活的學(xué)生就可發(fā)現(xiàn)，為什么有的季節(jié)底樓有陽(yáng)光照射，有的季節(jié)底樓沒有陽(yáng)光照射，為什么有些樓房的底樓終年可見陽(yáng)光，而有的底樓終年就見不到陽(yáng)光？同樣在夏季的晴天，走到有些地方，就感到熱浪滾滾，而走到有些地方就涼爽無(wú)比？……通過這些問題的提出和解答，學(xué)生既學(xué)習(xí)到課本上難以學(xué)到的生活經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理重要性以及地理科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

5、在想象中找問題：在平時(shí)，我經(jīng)常告訴學(xué)生，不僅藝術(shù)需要想象，事實(shí)上科學(xué)也需要想象，由于事物發(fā)展的階段性限制，使人們不可能對(duì)任何事物的本質(zhì)一下子就準(zhǔn)確把握，因此，不妨通過想象提出某種理論，這種尚未證實(shí)的理論稱為科學(xué)的假說，科學(xué)假說是人們將認(rèn)識(shí)從已知推向未知，進(jìn)而未知成為已知的必不可少的思維方式，是科學(xué)研究的基本方法之一，地理發(fā)展史告訴我們，假說為地理學(xué)理論的建立和發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)，如魏格納的“大陸漂移學(xué)論”就是在想象的基礎(chǔ)上提出的一種理論……，所以要學(xué)好地理，想象也是必不可少的。例如在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以想象出以下問題：⑴未來的人居環(huán)境會(huì)是什么樣的？⑵人們未來是否可以到其它星球上生活？⑶如果地球自東向西轉(zhuǎn)，地球上的環(huán)境將會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化？⑷再過20年，我們所學(xué)的地理知識(shí)，哪些將會(huì)大放異彩，哪些將會(huì)被淘汰？……

6、在研究性學(xué)習(xí)中找問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并不是讓每個(gè)學(xué)生都成為科學(xué)家，而是為了讓學(xué)生掌握一種科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探索。每次研究性活動(dòng)之前和之后，都要讓學(xué)生想一想：

①今天實(shí)踐、研究的方法是否科學(xué)，能否換一種方法？

②今天的觀察是否仔細(xì)？還有好點(diǎn)子嗎？

③今天的活動(dòng)遇到了那些問題和困難，我能解決嗎？

……

所以，每次活動(dòng)之后，我都會(huì)收到一堆“點(diǎn)子”，當(dāng)然，有些是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，但是“發(fā)現(xiàn)”了比沒有發(fā)現(xiàn)好，想過了，即使是錯(cuò)的，也比不想為好。

參考文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生接觸到大量的信息，拓寬知識(shí)面，這樣就能突破課堂教學(xué)的局限性，引起課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的矛盾，產(chǎn)生提出問題的欲望。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力應(yīng)注意的問題

篇（11）

舞蹈作為一種肢體語(yǔ)言的情感表達(dá)，有提升身體素質(zhì)、塑造形體、陶冶情操的作用。近年來在素質(zhì)教育的推動(dòng)作用下，更多學(xué)生加入舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)中，通過肢體形態(tài)的塑造達(dá)到品格的陶冶與自身氣質(zhì)的提升。中職傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多的是以專業(yè)技能的培養(yǎng)作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，舞蹈教學(xué)方面也是如此，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力與創(chuàng)新力，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)十分不利。因此，中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的改革十分必要。

一、中職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性不高，課堂活躍度差，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣程度也很低。究其原因，主要是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師的教學(xué)方法也都較為傳統(tǒng)。導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性很低，師生之間缺乏溝通與交流，教師更加注重學(xué)習(xí)技巧的教授，沒有正確認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。因此，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)效果一直以來都不很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。

二、中職院校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）更新舞蹈教學(xué)的教學(xué)觀念。隨著近年來素質(zhì)教育的不斷普及，各大院校對(duì)舞蹈教學(xué)也更加關(guān)注。中職教育中的舞蹈教學(xué)，不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生動(dòng)作技巧的傳授，還包含對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用多媒體技術(shù)增加課堂內(nèi)容，對(duì)舞蹈教學(xué)整體目標(biāo)的提升有著現(xiàn)實(shí)意義。重視舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的素質(zhì)教育意義。在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的環(huán)境下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。另外，教師應(yīng)在關(guān)心學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)更加注重通過舞蹈動(dòng)作抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，在舞蹈教學(xué)過程中達(dá)到身心舒緩放松的目的。（二）完善中職舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職教育之所以效率較低，不僅是因?yàn)槭嘏f的教學(xué)方式，過于單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容也不利于學(xué)生積極性的提升。所以，在中職院校的舞蹈教學(xué)中，教師在開展舞蹈展示動(dòng)作和肢體動(dòng)作的同時(shí)，也可以應(yīng)用多元化的形式豐富課堂內(nèi)容，例如芭蕾舞、民族舞等學(xué)生更加感興趣的教學(xué)。或是通過播放名家的舞蹈視頻，讓學(xué)生在觀看中體會(huì)舞蹈意境表達(dá)的情感，感受不一樣的舞蹈韻律。通過欣賞名家舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的向往熱情，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。（三）改革中職舞蹈教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)充分進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，避免學(xué)生因自身基礎(chǔ)過差跟不上教學(xué)進(jìn)度情況的發(fā)生。另外，對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)生，教師可以使用由淺入深的教學(xué)方法，從基本的舞蹈動(dòng)作入手培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，再逐步提升難度提升。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行耐心指點(diǎn)，也可以運(yùn)用幽默的語(yǔ)言幫助學(xué)生緩解心理壓力，在較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，并積極投入課堂教學(xué)的訓(xùn)練中。其次，學(xué)生熟練地掌握舞蹈動(dòng)作之后，教師再對(duì)具體動(dòng)作進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的理解方式完成一系列的連貫動(dòng)作記憶。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)新，這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生動(dòng)作的掌握程度，也能幫助學(xué)生樹立舞蹈學(xué)習(xí)的信心。最后，教師可以利用多媒體進(jìn)行舞蹈教學(xué)。由于在舞蹈教學(xué)中，每一肢體動(dòng)作都需要教師進(jìn)行分析指點(diǎn)，因此僅僅依靠教師自己給學(xué)生展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)就可以借助多媒體將動(dòng)作慢放、回放、詳細(xì)地展示每個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比觀看，對(duì)技術(shù)要點(diǎn)、面部表情進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而不斷規(guī)范提高自己的舞蹈動(dòng)作。

總之，作為中職教學(xué)重要組成部分的舞蹈教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，保持教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教學(xué)的互相配合，進(jìn)而不斷調(diào)整更新教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，讓學(xué)生發(fā)展成為多方位發(fā)展的優(yōu)秀人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

作者:葉秋紅 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：