教師晉級個人總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師晉級個人總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在縣交通運輸局工作的八年里，我緊緊圍繞中心工作，充分發(fā)揮崗位職能，不斷改進工作方法，提高工作效率，以“服從領導、團結同志、認真學習、扎實工作”為準則，始終堅持高標準、嚴要求，較好地完成了各項工作任務。現(xiàn)將八年來的工作情況總結如下：    

2010-2013這三年中，我負責工程站及養(yǎng)護站內頁資料和農村公路相關工程驗收及結算，在此期間，省市多次在我縣召開農村公路養(yǎng)護現(xiàn)場會，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農路管理站及養(yǎng)護道班的相關上墻圖表及內頁資料均由我負責編制，這些上墻圖表及內頁資料不僅接受了多次省市領導查閱肯定，并沿用至今，也為我縣農村公路養(yǎng)護工作至今位列全市前列貢獻了一絲微薄之力。在這三年中我共負責驗收了農村公路20余條，所負責驗收的所有農村公路數(shù)據(jù)全部順利通過省市復查。在工作中通過學習，在學習中自我提升，我已對全縣的農村路網(wǎng)了然于胸。

2012年交通部綜合執(zhí)法改革，我省作為全國試點省，成立了福建省交通綜合行政執(zhí)法總隊，我縣交通綜合行政執(zhí)法大隊也于2012年11月成立，2013年1月我從工程站調整到執(zhí)法大隊負責所有無線設備使用、維護，所有運政案件處理網(wǎng)上登記，并負責帶隊路檢路查。作為執(zhí)法隊伍新人，我不斷學習相關法律法規(guī)強化自身業(yè)務水平，同時向老同志虛心請教并與新同志共同探討典型案例。共參與查處違法違規(guī)行為300余起，由本人制作案件卷宗300余份，無一起行政復議和訴訟案件。在執(zhí)法過程中我始終嚴以律己、秉公執(zhí)法、認真執(zhí)行“執(zhí)法人員八不準”制度，為我縣道路的暢通安全貢獻了自己的微博之力。

2012年至今我擔任縣交通團總支書記以來，始終扎實完成縣團委布置的工作任務，積極開展團委活動；期間我總支獲得2014年度“福建省五四紅旗團支部”、市重點項目優(yōu)秀青年突擊隊等榮譽，我個人也獲得市優(yōu)秀共青團員榮譽。

    今后我將進一步加強學習，解放思想，團結奮進，務實工作，認真履行一名國家公務人員的職責和義務。

篇（2）

現(xiàn)在的學生大都喜歡電子產品，教師就可以投其所好，創(chuàng)設問題情境，以“游戲闖關”的形式設計本堂課的評價體系，同時可以設計一些背景元素增添知識的趣味性。比如：今年是猴年，就把游戲名稱定為“金猴鬧春”。每個人的初始等級一致，均為“土猴”，然后通過學習、答題依次晉級為“木猴-鐵猴-銅猴-銀猴-金猴”，最高等級為“金猴”。設計理念是：教師通過一些問題設計晉級等級，即為“師評”；采用這種游戲的方式會大大提高學生的學習興趣，學生在學習過程中不僅會關心自己的等級，也會時刻關注別人的等級，往往會下意識地詢問鄰座同學“多少級了”，此為“互評”；所有題目答好之后，電腦系統(tǒng)會根據(jù)每位學生答對題目的數(shù)量自動顯示“恭喜您成功晉級為金猴”的字樣，此為“自評”；本堂課結束時，可對各等級人數(shù)進行統(tǒng)計，進行班級整體綜合評價。

“游戲闖關”設計及教學步驟

這堂課所要具備的硬件條件是多媒體網(wǎng)絡教室。具體操作步驟如下：

回顧舊知，導入新課，從“土猴”晉級為“木猴” 進入課堂，電腦界面會出現(xiàn)“歡迎土猴來闖關”的字樣，界面上還有一個黑色的猴子，以激發(fā)學生的學習興趣。本階段創(chuàng)設的問題有：①曲柄搖桿機構能將曲柄的整周回轉運動轉變?yōu)閾u桿的什么運動？②當搖桿的長度趨于無窮遠時，搖桿演變?yōu)槭裁礃嫾克鼘⒆鍪裁催\動？③此時曲柄搖桿機構演變?yōu)槭裁礄C構？④這是通過哪種方式演變的？（三選一：改變構件的相對長度、改變構件的形狀、改變機架的位置）若將這四個問題全部答對，即可晉級為“木猴”。在答題過程中，教師可通過電腦向學生展示一些圖片及動畫幫助學生答題，另外學生可通過翻閱課本資料或討論的方式完成答題。采用這種方式設計教學可以實現(xiàn)學生從“被動地學”到“主動要學”的狀態(tài)轉變，也可將教師從滔滔不絕中解放出來，而且教學效果會比原來放大幾倍，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。本環(huán)節(jié)結束電腦會顯示“恭喜您成功晉級為木猴”的字樣，猴子的顏色也由黑色變成土黃色，讓學生初次體驗晉級的喜悅。

講授新知，勇于攀登，從“木猴”晉升為“鐵猴” 初次嘗到了晉級的甜頭，學生學起來更起勁兒了。這時教師便可趁熱打鐵，拋出問題：①若改變曲柄的形狀變成偏心輪，此時曲柄滑塊機構演變?yōu)槭裁礄C構？②若改變曲柄滑塊機構中機架的位置，將演變?yōu)槭裁礄C構？一個平面四桿機構有四個構件，這時學生會舉一反三，除了原來本身的曲柄滑塊機構外，依次采用不同的構件為機架將會得到導桿機構、曲柄搖塊機構、移動導桿機構。這樣設計可培養(yǎng)學生的學習能力。接下來，觀看教師事先錄制好的微視頻，學習各種演化機構的運動特點、應用場合等。兩個步驟完成后電腦會顯示“恭喜您成功晉級為鐵猴”的字樣，猴子的顏色也由土黃色變成鐵銹紅色，讓學生再次體驗成功晉級的喜悅。

篇（3）

終于鼓起勇氣，來到你面前。這一夜，忐忑的心啊，無所適從，有的是心不甘，怕的是傷不起。你知道嗎？有多少人在心里呼喚著你--晉級、晉級啊、晉級。你呀你，如同食堂雞湯里的肉，美味誘人卻少得可憐，你讓我們情何以堪呢？

幾年來，每每到了此時，心里都在想，有一天我站在這里的時候，該說些什么呢？

用什么能表達我想要晉級的心情呢？

用什么能總結我十多年的教育生涯呢？

用什么能描述我近十年非人的德育工作歷程呢？

多少人曾說過：德育不是人干的活。這是真的，確實不是人干的活，那是神一樣的人干的活。因為哪個人能有那么好的體力，每天從早到晚的忙來跑去；哪個人能有那么好的演技，每天扮演嬉笑怒罵的不同角色；又有哪個人能有那么好的脾氣，每天面對來自家長、領導、老師和學生的壓力呢？也只有神一樣的這個女人能在被折磨了這么多年以后，還能夠每天活蹦亂跳、笑口常開外帶貌美如花、風韻猶存。

多少人曾聽過：老師起得比雞早，干的比牛累。這也是真的，工作近二十年了，可是每個月的工資就那么點，連剛畢業(yè)的大學生都不如。對于上有老、下有小、中間有房貸的我來說，晉升高級多掙點錢是最實在的話、最實惠的事。請親們充分發(fā)揚人道主義精神，救我于水深火熱吧。我代表我的子孫后代感謝你。

多少人都知道：天有好生之德，人有成人之美。對于走到20公歲的我來說，當校長是不敢想了，晉升高級是余生最大的愿望了，當有天我駕鶴西游，我的墓志銘會這樣寫：一個中學高級教師在此處辦班。

晉級難為了所有的人，如果可以希望給每人一個名額，都晉了吧；如果可以你也一定希望給每人一個A，都晉了吧。親們，不必糾結，留得青山在不怕沒柴燒，留的小命在晉級總有時。

最后，請親們支持我！

世界因你的存在而美麗！

篇（4）

教學起始，教師要適時地把握有利時機，在教學內容與學生的求知欲之間創(chuàng)設良好的問題情境。良好的問題情境能吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，造成渴望學習的心理狀態(tài)，為整堂課的學習奠定良好的基礎。創(chuàng)設什么樣的問題情境，要根據(jù)教材內容來定。例如在學習《一元一次方程》時，我采用游戲切入新課。我說：“同學們，我們先做一個游戲。現(xiàn)在，你們每人心里想好一個數(shù)，然后加上2，乘以3，得出的積減去5，再減去你原來想好的那個數(shù)。好了，只要你把最后的結果告訴我，我就能猜出你原來想好的那個數(shù)。”游戲開始了，同學們紛紛舉手。一個學生說：“我的最后結果是15。”我告訴他：“那么你原來的數(shù)是7，對嗎？”“對！”學生高興地回答。“老師，您是怎么知道的？快告訴我們吧！”同學們興趣盎然，紛紛向我提出要求。我不慌不忙地說：“好，方法是‘一元一次方程’（板書），學好了這一章，猜謎的方法也就全會了。”用游戲切入，生動活潑，氣氛熱烈，很受學生喜愛。

二、營造民主輕松的課堂氛圍，提高學生動手動腦的能力

其實在數(shù)學知識中大多數(shù)的理論都是通過動手操作而歸納總結出來的，所以數(shù)學實驗是學生獲得數(shù)學知識的重要手段。中科院院士張景中認為數(shù)學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，而動手做做常會有啟發(fā)。如上“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上“勾股定理”時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本所示的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法。還有在學習“三角形的中位線定理”時，讓學生在任意的三角形上畫畫、剪剪、拼拼，最終得出了三角形的中位線定理。學生通過動手操作、手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。

三、讓學生體驗成功，增強學習興趣

新的課程標準指出，數(shù)學要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。有一位教育專家說過：“孩子們的成長既不是直線的，也不是勻速的，更不是同步的。不是直線的，就需要因勢利導；不是勻速的，就需要耐心等待；不是同步的，就需要因人而異。”這也就是說教師必須從實際出發(fā)，因材施教，循序漸進，充分激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)揮學生個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，才能使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得，逐步提高，最終取得預期的教學效果。

“三層五步”的教學法就是為了讓不同層次的學生能均衡發(fā)展而創(chuàng)立的。我們按照學生的知識、能力水平和潛力傾向，將學生依上、中、下按3∶5∶2的比例分為A、B、C三個層次：A層是優(yōu)等生，即能掌握所學內容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點，與C層學生結成學習伙伴；B層是成績中等的學生，即能掌握所學內容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下或A層學生的幫助下完成習題；C層是學習有困難的學生，即能在教師和A層同學的幫助下掌握所學基礎知識，完成練習及部分簡單習題。

篇（5）

PK是時下娛樂節(jié)目中的時尚元素。通過PK每個人都有機會成為勝者，站在炫目燈光下，享受成功的喜悅。但平時說的PK晉級機制仍然是一種優(yōu)勝劣汰的競爭機制，而本文所說的無極限PK機制則是一種不限制最高級別，只有不斷晉級、沒有淘汰的競爭機制。

一、無極限PK晉級機制適合學生心理需求

1、無極限PK機制是一種最大限度地催生競爭意識的機制。每個人都有求勝心理，無極限PK機制就是一種不斷滿足人們求勝心理的良性機制。通過無極限PK可以讓所有人都得到晉級的機會，這種訓練模式正是充分抓住了人性中的求勝心理，讓學生將簡單、枯燥、乏味的技能訓練課堂變成游戲競賽場，學生的求勝心理會牽著學生的心和手，使學生全身心地投入訓練，并想方設法提高訓練成績，使學生在其中快樂訓練，快速提高技能訓練成績。

2、PK機制是一種良性的游戲機制。它比普通的競賽具有更強的吸引力，因為學生更喜歡時尚元素的玩法。

3、無極限PK機制是一種優(yōu)勝劣升的良性循環(huán)機制。通過無極限的PK晉級活動，學生無論勝還是敗都能找到自已的對手，并且都有不斷晉級提升的機會。

二、建立課堂訓練無極限PK機制的策略

建立課堂訓練無極限PK機制需要分幾個環(huán)節(jié)進行：

1、將學生進行PK對手分組。水平相當?shù)膬扇穗S機或自由組合成一個PK對手組。

2、設計一個專門的PK分組及成績記錄表，每一輪晉級者在上一級中找對手，失敗者則重新在本級找對手。

3、設定課堂訓練的項目、任務和時間。開展課堂PK，必須明確指定任務，限定時間或限定數(shù)量。每輪PK就是一次訓練課時或者是一個訓練項目。

4、建立必要的PK規(guī)則。兩人一組，老師可以根據(jù)內容多少和繁雜程度，確定采取五比三勝或三比二勝或一比勝出的規(guī)則。

5、建立優(yōu)勝、劣升的PK競爭機制。優(yōu)勝、劣升的PK競爭機制是無極限PK機制的精髓。每組勝出PK對手者，可順利晉升第二級PK，進入第二級的PK者再隨機或自行選定PK對象，勝出者晉升上一級，失敗的PK者之間再進行PK，當最末位的PK者只剩一位沒有同級的PK對手時，自動上升到上一級參與該級的PK。這種PK晉級訓練機制可以無限期和無級限進行下去，學生的PK對象會不斷更新，每個人的級別都會提升，當然技能水平肯定也會不斷得到提升。這種優(yōu)勝、劣升的競爭機制，讓每個學生都有不斷晉級提升的空間。在PK活動中，要讓勝出的學生向上找到挑戰(zhàn)對象，暫時失敗的學生也能找到對手，從而看到勝出的機會。而不是讓失敗的學生失去競賽的機會。這正是建立優(yōu)勝、劣升，而不是優(yōu)勝劣汰的競爭機制的目的。

三、PK課堂訓練機制的教學指導策略

1、把握PK訓練的最佳時機。PK活動的最佳時機是學生初步掌握了可獨立測評的技能項目后。學生的PK訓練必須在老師完成一定的教學內容之后，但又不能等到老師講完全部內容再開展PK活動，那樣學生由于沒有很透徹地掌握前面的技能，開展新技能教學的效果是可想而知的，學生的學習積極性也很難調動。所以，既要讓學生知道怎么做，又要及時讓學生初試牛刀，及早地嘗到學習的甜頭，及早體驗到成功的喜悅，才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。

2、在PK過程中對成績不理想的學生，特別是對經(jīng)常挑戰(zhàn)失敗的學生，老師一定要及時給予最大限度的關懷和科學有效的指導，老師必須要幫助學生找到制約訓練成績提高的痼疾，并引導學生找到走出困境的方法和手段，同時給予學生充分的時間按指導進行嘗試性準備訓練，使學生真正掌握了方法技能后再讓其參加PK活動，以讓學生找到提升水平晉級的空間，點燃學生繼續(xù)參加活動的希望，提高他們參加訓練的積極性。

3、整個課堂的教學活動要注意處理好前期教學、初期訓練、過程監(jiān)管、階段總結及個性化的問題指導、思路點撥、操作示范、課堂點評等環(huán)節(jié)的關系。在PK訓練過程中，教師要結合學生訓練中出現(xiàn)的問題及時地進行調整。及時地把握好問題指導和思路點撥等個性化的教學環(huán)節(jié)，做好對學生進行個別指導、點撥。問題比較普遍的再通過課堂點評和問題指導，甚至進行面向全體的講授與示范，讓學生的普遍性問題能通過快速有效的方法得到改善和解決，讓每一個學生都看到提升技能的前景。

4、學生的學習活動就是PK活動，老師要指導學生在PK過程中不斷尋找突破技能的方法和技巧，引導學生提升訓練的成績和實效。

5、這種PK活動要不間斷地堅持到完成這門技能課的學習過程。這不僅是強化訓練的要求，也是鞏固學生技能成果的需要。

四、無極限PK課堂訓練機制適應的課程及范圍

篇（6）

一、“五步教學 四色分層”的理性認識

（一）“五步教學 四色分層”符合可接受原則

“五步教學 四色分層”遵循前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提出的可接受原則，即在設計教學過程，選擇教學方法時要符合學生的實際能力，使他們在智力、體力、精神上都不會感到負擔過重。義務教育體育與健康課程標準在選擇與運用教學方法的建議中也指出，教學方法的選擇應針對不同學生的身心發(fā)展特點，遵循不同內容的教育規(guī)律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學法創(chuàng)新，調動學生對體育與健康的學習積極性[1]。而“五步教學四色分層”中第一步嘗試體驗，第二步討論總結，正是可接受原則的體現(xiàn)。

（二）“五步教學 四色分層”符合直觀性原則

“五步教學 四色分層”遵循直觀性原則。直觀性原則要求課堂教學中通過模型、實驗、演示、形象的語言等手段來豐富學生的感性認識，開發(fā)學生的智力，增強學生的表象感受和理性認識。而“五步教學 四色分層”中的第三步是示范講解，符合直觀性原則。

（三）“五步教學四色分層”符合因材施教原則

“五步教學 四色分層”遵循因材施教原則。孔子就善于根據(jù)學生不同特點來選擇教學內容、使用教學方法，可謂因材施教的先行者。新課標要求我們充分關注不同地區(qū)、學校和學生之間的差異，因地制宜，合理選擇和設計教學內容，有效運用教學方法與評價手段，努力使每一位學生受益[2]，這些正是因材施教的重要體現(xiàn)。但是從班級授課制問世以來，因材施教原則往往受到限制。我們在組織課堂教學時，主要是考慮中等程度學生的接受能力。其優(yōu)越性是教師教的效率較高，教學任務能很快完成。其明顯的不足是課堂中不一定能精準關注到學生的個體差異，不能保證每一位學生受益。基礎好的學生可能吃不飽，基礎較差的學生跟不上。當一個班里的學生基礎相差較大時，這種不足就會更加明顯。可見因材施教的個體性與班級授課制的集體性之間存在著某些矛盾。而“五步教學 四色分層”的第四步是檢測分層，正好有效地解決了這一矛盾。

（四）“五步教學四色分層”符合發(fā)展性原則

“五步教學 四色分層”遵循發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是指教學的內容、方法和進度要適合學生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進學生的身心發(fā)展。這需要我們必須考慮學生認識發(fā)展的時代特點，了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學。給每個學生提供與他們發(fā)展水平相適應的教學任務和目標，是同時提高所有學生能力的最理想狀態(tài)。而"五步教學四色分層"的第五步是目標遞進，也正是了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學的具體體現(xiàn)。

二、“五步教學 四色分層”的實踐案例

（一）案例一：“五步教學 四色分層”在排球教學中的實踐描述

筆者在教學小學體育六年級排球單元《正面雙手墊球》這一內容時，設計步驟如下：第一步，嘗試體驗。組織學生分散嘗試體驗正面雙手墊球的動作。第二步，討論總結。師生共同討論，總結出正面雙手墊球正確動作方法，學生按照正確動作方法再次體驗。第三步，講解示范。教師結合準確精煉的講解，自身或請學生面向全體學生示范規(guī)范優(yōu)美的正面雙手墊球動作，給學生一個正確動作的表象感受。第四步，檢測分層。依次對每個學生進行檢測分層，教師和部分體育骨干根據(jù)學生的體能或正面雙手墊球的動作技能發(fā)展水平對其他學生進行檢測，合理地將其分成“紅、黃、藍、綠”四個小組。檢測分層的方法如下：給每個學生三次自墊球的機會，然后統(tǒng)計最多一次自墊球的個數(shù)，最多一次自墊球個數(shù)是5次或以下的進紅色小組，最多一次自墊球個數(shù)是6次到10次的進黃色小組，最多一次自墊球個數(shù)10次到15次的進藍色小組，最多一次自墊球個數(shù)15次以上的進綠色小組。第五步，目標遞進。“紅、黃、藍、綠”四個小組的學生在各自場地上練習，練習的內容和目標可根據(jù)實際情況調整，達成目標的學生可以晉級進入要求相對較高的小組。晉級方法如下，紅組學生：學生兩人合作進行一拋一墊練習，連續(xù)成功（球不掉地）10次為一輪，成功完成三輪的學生可晉級黃色小組;黃組學生：學生進行自拋自墊練習，連續(xù)成功（球不掉地）15次為一輪，成功完成三輪的學生可晉級藍色小組;藍組學生：學生進行自墊球練習，連續(xù)自墊球15次或以上為一輪，成功完成三輪的學生可晉級綠色小組;綠組學生：學生兩人合作進行對墊球練習，連續(xù)成功（球不掉地）5次或以上為一輪;成功完成三輪的學生可追求更多次數(shù)的對墊球或者可以去指導紅組學生。

（二）案例二、案例三：“五步教學 四色分層”在籃球和跑教學中的實踐描述

三、關于“五步教學 四色分層”產生的一些思考

新課程標準對小學階段的各種教學內容設定了不同級別的可選水平目標，為我們實施分層教學提供了依據(jù)和可能。怎樣才能將新課程標準下不同的水平目標、單元及課時目標落實到教學中呢？這必然需要我們對教學方法進行研究。

（一）創(chuàng)設情境，學生在練習中體驗動作

新課標的基本理念指出以學生為中心，幫助學生學會體育與健康學習，強調在充分發(fā)揮教師教學過程中主導作用的同時，重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果[3]。在以往的教學中，我們通常很關注如何教會學生動作技術，總會忽略學生的探究欲望。如果我們能根據(jù)學生的身心特點，思考如何讓學生喜歡“學”、愿意“學”，在教學中創(chuàng)設一些情境或趣味活動，多給學生一些自主學習的時間和空間，讓他們嘗試自己掌握動作，教學往往會起到事半功倍的效果。“五步教學 四色分層”的第一步，嘗試體驗。要求教師先創(chuàng)設情境，讓學生進行嘗試練習，體驗動作的方法，增強學生掌握動作、學會技能的強烈愿望，激發(fā)學生的興趣。學生產生了興趣，就會認真練習動作，真正主動參與到體育鍛煉中去。

（二）營造氛圍，師生在思考中感悟總結

當代教育學家沙塔諾夫強調，“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任”。新課標也指出要十分重視學生的自信心，注意培養(yǎng)學生自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折的能力。因此，我們在課堂教學中，不僅要鼓勵學生大膽質疑，勇于發(fā)表自己的見解，而且要最大限度地給學生留有思考、探究的時間與空間，要善于抓住矛盾的關鍵點，啟發(fā)學生去探究“為什么”，激發(fā)學生的探究欲望。“五步教學 四色分層”的第二步是討論總結，充分給予了學生創(chuàng)造、思考、交流、碰撞、表達的時間和空間，創(chuàng)設了民主、寬松、和諧融洽的教學氛圍，鼓勵學生表達自己在練習中的體驗和感受。師生共同交流碰撞，總結出各種動作和技能的正確做法，使得我們真正做到有所進步。

（三）面向全體，學生在觀察中對照示范動作

眾所周知，在體育教學中，示范法是最直接、最生動、最通用的教學方法，體育教師一個舒展優(yōu)美的正確動作，使學生通過視覺感知正確的動作表象，從而在大腦中建立正確的動作感知，多年的教學實踐，讓筆者深知正確優(yōu)美的動作示范往往會起到事半功倍的教學效果。體育課是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識與能力為主要目標的課程。體育課肢體動作的技巧性、協(xié)調性和舒展愉悅性的特點更加突出，所以教師的動作示范是否準確優(yōu)美更加重要，示范效果的好壞也將直接影響到學生的學習興趣和課堂的教學效果。“五步教學 四色分層”的第三步是示范講解，要求教師結合準確精煉的講解，自身或請學生進行準確優(yōu)美的動作示范，這樣有利于學生更好更快地形成動作表象，高效準確地掌握動作，提高教學效率。

（四）關注個體，學生在動作檢測中四色分層

篇（7）

1.建立民主平等、合作互助的師生關系是凸顯課堂教學實效的前提

新課程改革要求課堂活動以教師為主導，學生為主體，使學生成為課堂的主人，讓學生積極參與動起來，這就要求教師在課堂中要喚起學生的自信。

1.1 構建民主和諧的師生關系。教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生關系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言，師生關系意味著對話、參與、相互構建，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個性的張揚；對教師而言，尊重學生，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命價值和自我實現(xiàn)的過程，這也是新課程目標十分期待的。

1.2 創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到"心理安全"和"心理自由"的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。真正做到了"動中學，學中動"，學生能動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，從而以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去，課堂活起來，效果好起來。

2.實施合理分組、持續(xù)晉級的學習管理機制是凸顯課堂教學實效的保障

2.1 分組晉級管理，提高了紀律與學習的監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時課堂教學中的管理會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生寫作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪科哪項任務沒有完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能按時完成了。

2.2 分組晉級管理，增強了學生的小組合作學習意識。教師在日常的教學管理中有意識地強化"學習小組"的集體榮譽感，比如：經(jīng)常評出"最佳小組"，采取單課評比與積分相結合的競爭手法，或者以每課各組輪流推出"小組發(fā)言人"、"小組主講人"的形式，在諸如此類的激勵中，基礎好的學生就會感到僅僅提高自己的成績是不夠的，還必須盡力幫助組內的其他成員；而基礎較差的學生則認識到小組的成功取決于每個成員的努力，認識到自己對于小組所承擔的責任，壓力能夠變?yōu)閯恿Γ剐〗M內出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進的局面。經(jīng)過一段時間持之以恒的訓練，學生的學習目光必然會投向整體、投向長遠，而不僅僅局限于自身、局限于眼前，有利于強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

2.3 分組晉級管理，讓待優(yōu)生變"要我學"為"我要學"。在平時上課時每個班總會有那么幾個待優(yōu)生不主動學習或開小差，小組合作學習以后，課堂上每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很大，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

3.打造合作學習、主動展示的課堂教學模式是凸顯課堂教學實效的中心環(huán)節(jié)

為適應學校教學改革的浪潮，探索有效課堂教學模式，自覺充電、洗腦，學習和借鑒杜郎口"三三六"、洋思"先學后教，當堂訓練"、昌樂二中"271高效課堂"，取其精華，悉心提煉，大膽實踐，勇于探索，逐步形成了自己特色的 "6+6+1"學教練案課堂教學模式，使之成為學生自主合作學習的路線圖。

3.1 課堂教學流程的六個環(huán)節(jié)。一是認知學習目標。二是預習成果展示：授新課前教師對"學教練案"預習題中出現(xiàn)的共性問題進行點撥講評。三是課堂學習研討：教師按照"自主探究新知-小組合作交流-展示學習成果-教師點撥引導"四步驟組織課堂教學。四是當堂訓練檢測 ：教師緊扣教學目標、設計足量的必做題和選做題，分層練習，注重練規(guī)范、練速度、練重點、練技巧、練能力。五是反饋小結升華：教師根據(jù)課堂收集到的反饋情況，引導學生對本課內容進行總結、疏理知識點、完善"學案"。六是新課預習指導：教師指導學生預習下一課內容，提出學習目標。

篇（8）

師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中應自覺遵守的道德規(guī)范和行為準則，同時學校也要把師德建設作為工作的重點去抓。加強中小學師德建設能夠樹立良好的校風、教風和學風，營造良好的育人環(huán)境，激勵教師熱愛教育事業(yè)，提升教師育人的實效。

（一）規(guī)范師德具體要求

沒有規(guī)矩，不成方圓。同樣，教師的行為也應受到約束，那么要約束教師的行為靠的就是法律和規(guī)定，學校應制定教師師德量化考核方案，通過對教師的師德量化考核讓教師知道哪些應該做，哪些不應該做，在考核的過程中應遵循合理、公平、公開的原則實施，但是在執(zhí)行過程中還是要靠教師的自覺遵守。教師師德量化考核方案應該參照《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《師德八條》中的規(guī)定，并結合本校的實際情況進行制定，最終使廣大教師做到以“學生為本”、“實踐取向”、“終身學習”三大原則去教書育人。同時要建立以“師德檔案卡”為主要內容的師德檔案，堅持做到師德檔案填寫真實、全面；實行一人一卡，單獨立卷，隨同教師個人成長記錄袋一并裝入教師個人業(yè)務檔案；堅持每年對師德檔案制度落實情況檢查一次。這樣不僅規(guī)范了教師師德的要求，也可以合理去評價，促進中小學師德的建設和發(fā)展。

（二）開展師德多樣培訓

全員進行培訓，重點對中青年教師進行培訓，特別是青年教師，正是學習和奉獻的最佳時期，是教師隊伍的后備力量，對青年教師要采取崗前培訓、以老帶新、師德講座、師德論壇等有力措施進行思想教育和業(yè)務培養(yǎng)。特別是現(xiàn)在的傳統(tǒng)文化進校園活動，能夠活躍師生的思想；另外就是采取走出去學習名家教育風格和教學理念，拓展教師的視野，這樣就為教師思想和情感的溝通拓展道路，也調動了工作熱情和積極性。同時，教育工作者通過學習，能夠從傳統(tǒng)文化中汲取智慧、獲得啟迪，努力成為一個有道德、有修養(yǎng)、有智慧、有境界的人；又要教書育人，躬親示范，為學生做好榜樣，為社會做好典范，帶頭傳播中華文明，帶頭引領社會風氣。

二、聚焦教師專業(yè)成長

（一）開展教研活動

教研活動是教學工作重要組成部分，對提升教師教學能力和專業(yè)素質發(fā)揮重要作用。教研活動應以“四課活動”作為主體，即“備課、說課、授課、評課”，扎實地推動教學常規(guī)工作。

一是由縣教研室組織各科教學優(yōu)質課大賽。鼓勵每位教師積極參與，可以先在學校比賽，對優(yōu)秀者推薦縣、市級比賽，這樣既鍛煉教師的教學能力，又為每位教師提供了交流學習的機會，共同進步。

二是城關各校可以以校為單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以以中心校為單位開展“四課活動”，每人每期至少講授一節(jié)示范課，并整理好四課材料。這樣同校教師可以交流切磋、共同提高。

（二）注重培訓工作

通過培訓可以提升科學教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，結合實際情況可以采用網(wǎng)絡和實訓相結合的方式進行，對教師進行新課標、教材、教學理念、教育技術等進行培訓。

每年暑假由縣教研室邀請教育名家對全縣教師進行全員培訓。具體包括：新課標和教材培訓，示范課的展示等。大家可以聚集一起，共同學習、交流討論、總結和反思，力求在教學能力上共同提升。具體到科學課、信息技術、勞技課，由于大部分教師不是專業(yè)的，學校缺乏實驗器材，教師實驗操作能力低。針對這種現(xiàn)狀，可以由縣教研室組織到條件好的學校進行實驗操作培訓，以規(guī)范教師的操作方法，提升今后駕馭課堂和指導學生的能力。

利用教育技術可以優(yōu)化教學，提升教學的質量。教育技術使傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學模式轉變，促進了教育教學的改革。對教師進行教育技術培訓體現(xiàn)了教師教學能力與時俱進，也是一種提升素養(yǎng)的方式。對于教師教育技術的培訓有兩個方式：由縣級統(tǒng)一組織，暑期集中培訓、分批實施；各校可以利用學校微機室和信息技術教師自己組織培訓。通過以上方式，力爭能讓教師通過全國中小學教師教育技術初級和中級測試、甚至達到高級，并能很好的把教育技術運用到教學實踐當中。

（三）自我提升能力

1.潛心學習。學習是不斷完善自我的有效途徑，我們給學生講解做人的道理，傳授給學生知識和技能，那么首先要求教師必須具備這方面的知識和指導學習的能力。教師的自學，主要還是靠閱讀，閱讀資料包括教育學、心理學、教育教學理論等，閱讀后逐漸把知識融會貫通。利用理論指導教學實踐，在實踐后反思，在反思后提升教學實踐的有效性，可見教學理論在教學中的重要性。我們只有學習新的教學理論，才能有效指導學科教學，才能走在學科的最前沿。

2.不斷反思。反思教學的途徑是多種多樣的，可以是一課之后的教學得失，也可以是對某一教育教學問題或現(xiàn)象的感觸而引發(fā)深思，這樣就可以以論文的形式寫出來。反思教學能夠提升教學實踐的有效性，拓展視野，活躍思想。提升教學的有效性，對教學某一問題或現(xiàn)象，寫一寫哪些方面做得好，哪些方面做得不好，下次如何改進等，這樣有利于提升下次教學的效率。拓展視野，只反思自己教學的優(yōu)缺點是不夠，還有了解別人對這一問題或現(xiàn)象看法以及解決的方法，彌補不足，豐富自己的教學經(jīng)驗和知識，在借鑒他人經(jīng)驗時也拓展了自己的視野。活躍思想，反思教學也是一種大膽改革，任何教學方法都不是十全十美的，只有通過改進才能趨于完善。改進自己的教學方法，吸取他人的優(yōu)點，最后形成自己獨特的教學思想，從而提升了自己的教學能力，也活躍了自己的思想。

三、關注教師人文需求

人文關懷作為一種人本文化，一種人文情結，強調對人的尊重、理解、關懷和愛護，重視人的作用，發(fā)揮人的自由創(chuàng)造精神和人的主體性。對教師的人文關懷，就要給予教師學習和交流的機會，同時也要關注教師的讀書，讓教師在一個寬松、愉悅的環(huán)境中工作和生活。

（一）組織教師外出學習交流

以打造高素質師資團隊為目標，加強對教師的人文關懷，可以組織教師到外地進行業(yè)務學習。外出可以參加“現(xiàn)代與經(jīng)典全國數(shù)學教學觀摩研討會”，這里有很多的教育名家的授課、評課以教學新理念的解讀，參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”，學習“現(xiàn)代與經(jīng)典”，借鑒“現(xiàn)代與經(jīng)典”。根據(jù)目前的課堂現(xiàn)狀，師資水平，找出差距。用“現(xiàn)代與經(jīng)典”的思想引領我們的課堂教學改革，努力打造情智的課堂、靈動的課堂、有效的課堂。根據(jù)教師需要提供適當?shù)呐嘤枺嬲尳處熢谂嘤栔械玫教嵘瑸榇蛟旄咝дn堂，實現(xiàn)減負增效，培養(yǎng)終身學習習慣打下良好的基礎。

（二）關注教師的讀書

開展讀書活動，也是對教師的人文關懷。這樣可以宣揚社會主義高尚的道德風尚，抵制不良的社會壞習，推動廣大教師自重、自警、自立、自強，激發(fā)其投身教育改革和學校發(fā)展的熱情，增強其歷史使命感和時代責任感。當然讀書的范圍還是要與師德、專業(yè)成長有關的書籍，從書中體會師德修養(yǎng)是作為教師不可缺少的一門學習功課，如何讓自己樹立現(xiàn)代化的教育觀念，如何更好的得到專業(yè)化的發(fā)展是很重要的。我們的教育對象主要是學生，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是學生最親近和尊敬的人，他們的可塑性強，行為模仿性強，正處于長身體，增知識的重要時期，他們的情感、意志、行為都需要我們去培養(yǎng)，所以我們的道德人格面貌是學生學習的最直觀的榜樣。因此，教師必須努力學習進取，不斷充實和提高自己，加強思想品德修養(yǎng)，認真研究教育科學，掌握教育規(guī)律，提高教書育人的自學性，積極主動地做好教育教學的工作。多閱讀，多思考、多反思自悟，相信自己會成為一名具有良好師德修養(yǎng)，合格的專業(yè)教師。

四、建立科學評價體系

（一）授予榮譽稱號進行評價

“鼓勵是行動的動力”，任何教師在工作上都需要鼓勵。上級和學校更應該做好對師德高尚和成績突出的教師給予鼓勵，這樣教師才能把熱情投入到教學當中。根據(jù)每學年每位教師的師德修養(yǎng)、班級管理水平、教學科研能力、教學質量等情況，推薦給上級，授予個人相應的榮譽稱號。

（二）利用職稱晉級進行評價

隨著中小學職稱改革的推進，未來小學教師也能晉級正高，這充分體現(xiàn)了政府對教師的重視和關愛，是對教師價值的肯定。可以利用職稱晉級對教師對教師進行評價和鼓勵。通常教師職稱晉級是根據(jù)教師任現(xiàn)職期間的德、能、勤、績的綜合業(yè)績作為依據(jù)的，其中績的分量要占到綜合業(yè)績的要過半，績是按著學生的考試成績進行計算。利用德、能、勤、績的綜合業(yè)績進行評價教師，能夠全面地客觀的反映一個老師的師德水平，教學能力，因此在晉級職稱時以此為評價的依據(jù)，這也與中小學職稱評定的規(guī)定相符合。

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（三）有目的、有計劃地組織各種觀摩課、研究課、示范課、公開課，探索教學規(guī)律，推動教學改革，建立學科師徒隊伍，以老帶新，以新促老。幫助新教師熟悉業(yè)務，協(xié)助老教師總結教學經(jīng)驗。

（四）有計劃地了解掌握學生在校學習情況，定期抽查學生作業(yè)，了解作業(yè)分量、難易程度和學生完成作業(yè)，教師批改作業(yè)的情況；進行試卷抽查，了解、分析教學情況；召開學生座談會，聽取學生對教學的意見和要求。

（五）學校要組織多種形式的進修活動，每年都要制訂文化學習和業(yè)務進修計劃，小學中高級教師要制訂教學科研計劃，不斷提高教師的教學水平和科研能力。

篇（10）

一、工作要點：

本學期，以提高課堂教學效率為目的向課堂要質量，加強教學過程的教學評價，注重學生的整體素質提高，全面深化課堂教學改革，推進我校“以學定導，多元互動”的教學模式向縱深發(fā)展。立足我校教育發(fā)展的實際深入開展教學研究，改變教師的教學行為和學生的學習方式，全面提高教學質量，力爭取得新突破。

二、具體措施

(一)加強崗位培訓，大力提高教師業(yè)務水平。

1、進一步加強骨干教師的培養(yǎng)和管理工作，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設，強化學科帶頭人、教學能手爭創(chuàng)意識。

本學期結合我校師資實際加強骨干教師教師的培養(yǎng)力度，使青年教師在教育、教學、班級管理水平有明顯的提高。發(fā)揮骨干教師的作用，與薄弱教師接對，使所有教師盡快成為學校教學第一線的骨干，承新工程和磨課社團繼續(xù)開展工作。

2、努力轉變教師工作觀念

本學期將結合我校教師當前的實際素質繼續(xù)加強教師的政治學習和業(yè)務培訓學習，通過開展各種行之有效的形式感染激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研，形成為人師表盡心奉獻的意識，并溶入到具體的日常教學當中去，真正實現(xiàn)關注每一個學生的發(fā)展全面提高教師的修養(yǎng)，完善愛崗敬業(yè)的形象。本學期，將開展東城一小課改實驗論壇及經(jīng)驗交流會，促進教師的敬業(yè)精神有全面提升。

3、強化教師的業(yè)務學習，完善自身素質

本學期我校將大力開展學習課改新理念的活動，利用每周的集體備課和專題集中研討定期開展不同形式的業(yè)務培訓活動，本學期決定進行定期有針對性的課改培訓活動，力求從根本上解決教學定位盲目的現(xiàn)狀。同時鼓勵教師積極參加上級組織的教研、培訓活動。本學期結合我校的校本研修進行富有實際特色的培訓活動。參加培訓的教師必須認真做好筆記，參加有關的測試、考核、培訓后根據(jù)自身的體會促進教師不斷更新教育觀念，轉變教學方式，提升教師業(yè)務水平。本學期，將開展教師計算機高級知識專業(yè)培訓，以及英語教師基本功賽教。

4、網(wǎng)絡化教學反思活動。

要求教師創(chuàng)建自己的教學博客，每月將自己的教學反思上傳至博客，并且可以上傳相關的教學課例及課堂典型案例，同時鼓勵教師進行同伴之間的互相瀏覽，做到資源共享，共同促進。

(二)細化教學常規(guī)管理

1、加強教學常規(guī)管理。

本學期要加大教師業(yè)務輔導的力度強化教師的素質提高，開學初結合課改實驗對教師工作提出明確的要求，并研討制定出適度的量化考評細則，并在日常的工作中加強檢查與指導，采取集中檢查與抽查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合、全面檢查與單項抽查相結合堅持每月的全面業(yè)務教學檢查，檢查一次總結一次，并將檢查結果納入教師工作考評之中。本學期對教師上課情況采取深入班級聽課指導和走廊巡視進行檢查，及時了解我校教師的教學情況，教師人人要上一節(jié)課改“過關課”并將考核結果予以公示。

2、做好教學質量提高跟蹤檢測。

期初召開教師研討會和家長會，結合上年度考試情況反思上學期的教育教學存在的問題，和家長及時溝通力爭實現(xiàn)教育共識，并制定相應的量化管理制度進行跟蹤分析，對薄弱年級學科進行必要跟蹤調查指導。

本學期數(shù)學、語文、英語學科以年組為單位統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內容對學生的學習成績進行相應的評價，每月進行一次，并做好質量分析。學校在期中和期末也要對學生的學習情況進行統(tǒng)一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結，及時分析教學中存在的優(yōu)缺，提出今后改進的措施。

3、努力做好培優(yōu)轉差的工作，促進教育教學質量的整體提升

期初對每班學生的狀況進行統(tǒng)一摸排，結合成績單把相對成績落后的學生調查出來，任教教師要制定相應的轉化策略方案，并有針對性的作業(yè)布置和監(jiān)測措施。對轉化后進生的先進教師進行考評的加分和適當?shù)谋碚谩?/p>

4、加強體育衛(wèi)生工作的開展。

本學期堅持每天的大課間活動并且形成自己的特色，爭取在期末對全校能予以公開展示。督促兩操按時進行，學校將于十月份舉行一次隊列隊形比賽，增強學生的團隊意識和班級凝聚力。認真組織開展符合學校實際的體育活動，同時加強器材的管理，從學校實際出發(fā)，精心組織開好衛(wèi)生健康教育課，開展衛(wèi)生宣傳活動，教師要重視對學生良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育，做好防病、治病工作，結合當前嚴重的流感疫情，定期對學生健康情況進行檢測堅持晨檢制度，發(fā)現(xiàn)問題及時上報并采取相應的解決措施。

(三)深化教學研究工作，進一步提高課堂效率

本學期要組織教師做好XX年小課題的結題工作和XX年小課題的實驗研究工作，并制定出相應的實踐環(huán)節(jié)計劃。力爭使小課題研究服務于課堂教學，從而提升課堂教學水平。學校力爭在本學期申請一至兩項國家級課題，并且能夠投入實踐研究，提升我校的教科研能力和層次。

(四)深化學生、教師課堂考核機制

1、課前經(jīng)典誦讀及學生讀書登記晉級工作。

在學生中繼續(xù)開展課前經(jīng)典誦讀活動，使學生的文明素養(yǎng)得以內化。同時，為了激發(fā)學生的讀書熱情，將在學生中開展讀書晉級活動，并制定出臺詳細的晉級規(guī)則，學校和班主任做好相應的管理和評定工作。

2、完成學生課堂評價機制。

學生的課堂評價作為對學生學習效率的重要體現(xiàn)，學校將制定出詳細可行，便于操作的學生課堂表現(xiàn)評價細則，從而激勵學生在課堂上勇于展現(xiàn)自身的綜合能力，激發(fā)學生學習欲望。并將學生的表現(xiàn)逐月進行班內公示，在期末全校大會上對優(yōu)秀學生進行公開表彰。

3、完成教師的課堂教學評價細則。

教師的課堂要基于學校的課堂教學模式“以學定導，多元互動”進行完善和充實，學校制定的課堂教學教師評價表將作為教師上課考核的唯一依據(jù)進行實時打分，督導組、督評組全面開始課堂評價工作，力爭在本學期全體語數(shù)英教師的課堂教學能夠過關，改變現(xiàn)在的課堂教學現(xiàn)狀。

三、各月份工作安排。

九月份：

1、制定學科教學計劃、年級組、教研組工作計劃。

2、經(jīng)典誦讀開始啟動。

3、小課題結題于實踐研究工作。

4、課堂教學相關制度制定和落實。

十月份：

1、新課改“過關課”啟動。

2、七校聯(lián)誼教學活動。

3、迎接區(qū)“316督導評估”。

4、創(chuàng)建教師個人教學博客。

5、出臺學生讀書晉級活動細則。

十一月份：

1、學生課外知識競賽。

2、英語教師基本功大賽。

3、檢查導學案、學習單。

4、東城一小課改實驗論壇及經(jīng)驗交流會。

5、隊列隊形比賽。

十二月份：

1、教師網(wǎng)絡及計算機高級培訓。

2、教研活動、集體備課展示交流活動。

3、教師粉筆字展示競賽活動。

元月份：

1、期末總復習。

篇（11）

以“三個代表”重要思想為指導，樹立科學發(fā)展觀，認真貫徹市區(qū)教育科研工作會議精神，增強科研工作的實效性，努力探索出一條教學、科研、培訓三位一體的新模式，將教育科研寓各項活動之中、各項工作之中，切實發(fā)揮教育科研的先導作用，促進廣大教師形成在研究狀態(tài)下工作和成長的職業(yè)生活方式。

二、工作目標及措施：

（一）工作目標

1、做好“十一五”課題實施及課階段性總結工作；

2、進一步深化校本研究工作；

3、培養(yǎng)科研骨干市級1名、區(qū)級4名、校級5名；

4、實驗教師能獨立撰寫實驗計劃、實驗報告和教學案例；

5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：

1、完善《公濱小學教育科研成果評選獎勵辦法》，定期組織教育科研成果評選，獎勵科研成果。將教師承擔科研課題以及科研成果的質量和水平作為教師個人評優(yōu)、晉級的必備條件。

2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對研究過程的管理，科

研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導服務，明確分工，指派專人負責課題管理和科研檔案管理。

3、組建科研團隊引領教師對課堂教學進行微觀研究。

4、啟動實施課題研究責任制、課題研究活動制度，增強領導及實驗教師的責任感，形成研究習慣。

5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓模式，大力

普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。

6、繼續(xù)實施校內科研骨干認定制度，實行校、區(qū)、市逐級推薦政策。

7、加大我校教育科研宣傳力度。及時與上下級傳遞最新信息。

三、具體安排：

三月：召開教育科研工作會議 宣讀修改后的科研獎勵辦法

實驗教師確定本年度的研究主題，開學初交研究計劃，學期末交研究總結 每學期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學反思 組建科研團隊 對教師進行科普知識的培訓

四月：實驗教師隔周開展一次研討活動

五月：聘請專家指導講座

六月：科研骨干教師的評選工作 各級論文的評審申報工作